modalidades formativas

1

+raiab

ril

Diagnos*co necesidades

Demandas del profesorado

Líneas prioritarias

Propuesta Provincial

El Plan de Actuación ha de atender a los diferentes niveles de desarrollo profesional del profesorado y propiciar las condiciones óp*mas para dinamizar y es*mular sus inicia*vas.

2

plan de actuación del CEP

Plan de Actuación

CEP

Propuestas centros

Propuestas departamentos

Prueba de diagnóstico

Evaluación Líneas

prioritarias CE

Propuesta provincial

Propuesta equipo asesor

Conjunto de acciones formativas

Otras medidas

Actividades autoformación

Actividades formativas

El Plan de Actuación del CEP se elabora contando con la par*cipación del profesorado de todos los centros y departamentos de la zona, de todas las etapas y niveles, que se concreta en un conjunto de acciones forma*vas a realizar durante un curso académico

3

plan de actuación del CEP

Ac*vidades de formación permanente y formación con*nua

Ac*vidades de autoformación

Ac*vidades de formación a distancia

Inicia*vas de innovación

pedagógica y de inves*gación

Inicia*vas dirigidas a la propia

formación del profesorado que complementen los ya ofrecidos desde el Sistema Andaluz

de Formación Permanente del Profesorado

Licencias por estudios,

inves*gación, cursos y

estancias en el extranjero y estancias en centros de trabajo

MODALIDADES DE FORMACIÓN DIRIGIDAS AL PROFESORADO

4

formación permanente del profesorado

MODALIDADES DE FORMACIÓN

ACTIVIDADES CEP

Actividades formativas

Grupos de trabajo

Formación en centros

SUJETAS A CONVOCATORIA

TIEMPO PLAZO FORMA

PROFESORADO DESTINATARIO

CENTROS PÚBLICOS PRIVADOS CONCERTADOS

PRINCIPIOS DE PARTICIPACIÓN

PUBLICIDAD LIBRE CONCURRENCIA TRANSPARENCIA OBJETIVIDAD IGUALDAD NO DISCRIMINACIÓN

5

acciones formativas del CEP

+raiab

ril

Cursos

Jornadas

Encuentros Congresos

Formación semipresencial

Formación a distancia

Ac*vidades ofertadas por el CEP

Formación permanente

Formación con*nua

6

formación permanente del profesorado

CLASIFICACIÓN

Modalidad

Curso

Curso con seguimiento

Jornadas

Encuentro

Formación semipresencial


Ámbito

Centro educa*vo

CEP

Provincial

Regional

Tipo

General

Formación con*nua

Formación Profesional

Formación en empresas

7

act iv idades formativas

Ac2vidades de autoformación

Formación en centros

Grupos trabajo

Redes de profesorado -‐ Proyectos

Proyectos específicos de

formación colaborativa

Redes monográficas

Redes andaluzas

profesorado FP

8

act iv idades de autoformación


Plataforma del CEP

Aula virtual Consejería


Teleenseñanza

Ins*tuto de tecnologías educa*vas (ITE)

Ministerio de Educación

9

otras act iv idades de formación

Convocatoria

Difusión

Inscripción

Admisión Desarrollo

Cer*ficació

n

Los criterios y procedimiento de admisión y participación en actividades formativas convocadas por el CEP vienen determinadas por lo especificado en los reglamentos de organización y funcionamiento.

El CEP dispondrá medios de comunicación para facilitar información relacionada con la formación del profesorado.

10

p roced im ien to de pa r t i c i pac i ón en ac t i v i dade s

+raiab

ril

11

convoca to r i a e i n s c r i p c i one s

En portal Séneca La Consejería de Educación de la Junta de Andalucía, en su interés por proporcionar herramientas de ges*ón avanzada a la comunidad educa*va, ha diseñado un sistema de ges*ón integral de los Centros del Profesorado (CEP) apoyado sobre el sistema Séneca Se trata de un sistema único para todos los CEP, accesible a través de internet, que incorpora facilidades de administración electrónica (teletramitación) para sus usuarios, y que permite contar con todas las herramientas y u*lidades necesarias para llevar a cabo el registro e inscripción de ac*vidades forma*vas

Inscripción

1. Se efectuará una propuesta anual de formación en la que aparecerán todas las acciones formativas a realizar durante ese período

2. La convocatoria oficial de cada acción formativa se realizará como mínimo con veinte días de antelación a la fecha de su inicio.

3. La convocatoria de las acciones formativas se difundirán a través de la página web del Centro del Profesorado.

4. La convocatoria de cualquier acción formativa contará con su correspondiente ficha en la que se deberá especificar, al menos: código, lugar, objetivos, contenidos, calendario, horario, número total de horas, número de plazas y criterios de selección

12

convoca to r i a e i n s c r i p c i one s

En página web del CEP

13

s o l i c i t ud

Datos personales del solicitante

En portal Séneca

DETALLE DE SOLICITUD DE UNA ACTIVIDAD FORMATIVA

Una vez iden*ficado, el sistema mostrará los datos personales solicitando, en la misma pantalla, la cumplimentación de aquellos campos necesarios.

Pulsando Aceptar se formaliza el proceso de solicitud.

Una vez iden*ficada la ac*vidad forma*va, el sistema Séneca solicita la iden*ficación del usuario a través de nombre y clave de IDEA.

No se debe olvidar introducir datos de correo electrónico y número de teléfono móvil para la ges*ón de no*ficaciones

14

admi s i ón y r enunc i a s

• En la fecha determinada se hará pública la lista provisional de admitidos

• El profesorado solicitante podrá efectuar reclamación en plazo y forma que determina el procedimiento administrativo

• En ese mismo plazo se comunicarán las posibles renuncias para que la inasistencia a la actividad no sea considerada exclusión.

• En caso de existir lista de espera, la vacante resultante será adjudicada al primer solicitante que aparezca en la lista de espera de la referida actividad.

• De todas las sesiones presenciales se cumplimentará un acta de asistencia que será documento que acredite la participación en esa actividad

• El profesorado admitido y asistente a una actividad formativa, recibirá documentación (en formato escrito o electrónico) necesaria para el buen desarrollo de la actividad y su aplicación posterior en el aula

• La no asistencia a la primera sesión de la actividad, sin notificación previa, supondrá la baja en la misma. Esta plaza se adjudicará a quien corresponda en la lista de espera

15

pa r t i c i pac i ón

+raiab

ril

16

ce r t i f i c ac i ón

• Se expedirá certificación de haber realizado una acción formativa si la asistencia es igual o superior al 80 por ciento de las horas establecidas en la convocatoria

• Las certificaciones de asistencia y participación de toda acción formativa quedarán inscritas en el registro de certificaciones del Centro del Profesorado

• Los certificados se grabarán y obtendrán en el espacio correspondiente a «actividad formativa» de la aplicación Séneca

Constituye una modalidad formativa centrada en la propia práctica, vinculada a contextos concretos y que permite dar respuesta a diversos niveles de experiencia profesional. Asimismo, al tratarse de un proyecto de trabajo colaborativo, favorece la reflexión conjunta y el intercambio de ideas y propuestas innovadoras.

¿Qué entendemos por g rupo de t rabajo?

El grupo de trabajo debe entenderse como actividad de autoformación del profesorado que contribuye a aumentar la calidad de los aprendizajes del alumnado a través de la mejora de las prácticas docentes.

18

¿Cómo se const i tuyen?

CEP

• Realizará, durante el mes de sep*embre, un proceso de difusión, información, asesoramiento y apoyo a esta modalidad forma*va en los centros docentes de su ámbito de actuación

PROFESORADO

• El profesorado que desee cons*tuir un grupo de trabajo deberá elaborar y presentar para su correspondiente valoración un proyecto de trabajo donde se incluirán los datos e información

En la elaboración de este proyecto deberán par*cipar todos los docentes implicados, orientados y apoyados por el asesor responsable del Centro del Profesorado a cuyo ámbito pertenezca el centro docente del coordinador de proyecto.

En ese sen*do, las asesorías de referencia colaborarán en el diseño y la planificación global del mismo

19

Hasta el 15 octubre

El profesorado que desee cons*tuir un Grupo de Trabajo deberá elaborar y presentará, a través de la aplicación Séneca un proyecto global para su posible aprobación

Antes del 20 octubre

En el caso de ser aprobado, se cons*tuirá la comunidad correspondiente en la plataforma Colabor@

Antes de 15 noviembre

Plazo para la elaboración del documento final del proyecto en la plataforma Colabora, por parte de la coordinación con la colaboración de la asesoría de referencia

El CEP realizarán sesiones formativas presenciales para facilitar al profesorado participante el conocimiento y uso de la plataforma Colabor@

Habrá una reunión inicial de coordinadores y coordinadoras de actividades de autoformación durante el mes de noviembre y un encuentro final en mayo

¿Cómo se const i tuyen?

20 +raiabril

¿Quienes pueden desarrollar esta modalidad?

Profesorado de un centro de

varios centros

Los grupos de trabajo estarán constituidos por un mínimo de tres y un máximo de diez profesores o profesoras de un mismo o de varios centros docentes

Excepcionalmente, y previa autorización solicitada por los Centros del Profesorado a la Consejería de Educación, se podrá incrementar el número de par*cipantes

21

¿Qué requ i s i tos deben cumpl i r ?

Basados en labor de equipo, en aprendizaje colaborativo y en la mejora de las competencias profesionales

Deberán contener propuestas concretas de intervención, que introduzcan aspectos innovadores respecto a lo que constituyen prácticas habituales

Especificarán la situación de partida, los elementos innovadores, los logros que se pretenden alcanzar, la metodología de trabajo, así como una descripción temporalizada de las actuaciones previstas para la consecución de estos objetivos

Las actuaciones de los grupos de trabajo finalizarán entre el 15 y el 31 de mayo

22

¿Cuáles serán las estrategias y metodología para la valoración del grupo?

ASPECTOS A CONSIDERAR EN EL DOCUMENTO DE GRUPO DE TRABAJO

Las asesorías propondrán estrategias y metodología para la valoración del trabajo del grupo y de los resultados que se pretenden obtener

Incluirá la organización de su comunidad en Colabor@ y el uso de las herramientas digitales disponibles en la misma

El trabajo del grupo no podrá centrarse en la concreción ni elaboración de documentos esenciales de inexcusable realización (por ejemplo, programaciones, planes de acción tutorial…)

Estas cues*ones deberán quedar reflejadas en el documento elaborado por el grupo, lo que conllevará su aceptación por parte de las personas implicadas

23

¿Se contempla coordinación en los grupos de trabajo?

Sí, todos los grupos de trabajo contarán con un coordinador o coordinadora, que será la persona de referencia dentro del grupo, encargada de la planificación y dinamización de la propuesta, así como de su seguimiento interno, conjuntamente con el asesor o asesora de referencia.

Asesoría Coordinador

Par*cipante Par*cipante Par*cipante

Quienes par*cipen o coordinen un grupo de trabajo no podrán formar parte, simultáneamente, de otros grupos de trabajo o proyectos de formación en centros, salvo autorización expresa de Consejería.

24

¿Qué compromisos a sumen lo s par t i c ipantes ?

Cada uno de los profesores y profesoras par*cipantes, incluidos los que ejerzan la coordinación, deberá especificar el compromiso individual asumido para la consecución del obje*vo colec*vo e indicar de forma detallada las tareas que para ello se propone realizar

El Centro del Profesorado realizará el seguimiento y evaluación de los correspondientes grupos de trabajo, a través de la asesoría de

referencia.

25 +raiabril

¿Con qué recursos pueden contar ?

No se asignará presupuesto económico a ningún Grupo de Trabajo.

El CEP podrá facilitar ponentes, en aquellos casos en los que sea determinante para la consecución de los resultados finales y se justifique su necesidad

Podrán ser bibliográficos, de material disponible en el propio CEP y otros materiales

Los Centros del Profesorado determinarán los recursos necesarios para el desarrollo y funcionamiento de cada grupo de trabajo, entre los que se recogen en el armculo quinto de la Orden de 6 de sep*embre de 2002.

26

¿Pueden so l i c i tar va lorac ión cua l i tat iva?

Sí, los grupos de trabajo que deseen recibir la valoración cualitativa, a que hace referencia el artículo sexto de la Orden de 6 de septiembre de 2002 (BOJA de 8 de octubre), deberán indicarlo en la solicitud de constitución del mismo

La aceptación por parte del centro del profesorado de dicha solicitud dependerá de la relevancia del proyecto y de que este contemple necesariamente la producción de materiales educa*vos originales o que supongan una contribución significa*va a materiales ya existentes con licencia libre, exportables a otros contextos y accesibles

Colabor@

Intercambio experiencias

Materiales educa*vos

Difusión conocimiento

Trabajo colabora*vo

27

Traba jo co l abora*vo en red Co labor@

Con objeto de proporcionar a quienes participan en estas modalidades formativas una herramienta útil, que facilite la reflexión conjunta, el intercambio de ideas, materiales y propuestas y que contribuya a la creación de redes de profesorado, la Consejería de Educación ha puesto a disposición de los Centros del Profesorado la plataforma Colabor@

Con carácter general, todos los grupos de trabajo deberán constituir una comunidad de aprendizaje en Colabor@ , que servirá para facilitar el seguimiento y valoración del trabajo del grupo

28

¿Cómo se desarrollará el trabajo de los grupos en Colabor@?

• Facilitará , a la coordinación, soporte técnico y asesoramiento sobre el funcionamiento de la plataforma Colabor@

• Facilitará al profesorado par*cipante, materiales ya elaborados por otros grupos de temá*ca similar y calidad relevante, así como espacios públicos de colaboración en dicha plataforma

• Realizará el seguimiento del trabajo en la plataforma, incluyendo aportaciones y propuestas para reajustar o mejorar el desarrollo del trabajo.

Podrán u*lizar la comunidad pública existente en Grupos de Trabajo

29


C OO RD I N A C I Ó N D E L G R U PO

F O R O

Impulsar y moderar el debate sobre aquellos aspectos que considere relevantes para el desarrollo del trabajo previsto

Entradas con aclaraciones y propuestas que sean necesarias para propiciar intervención de par*cipantes

R E C U R S O S

Incluir el apartado Recursos cuantos documentos se produzcan durante la implementación del proyecto

D I A R I O

Realizarán una serie de entradas en el Diario, en las que se recogerán las posibles actas de las reuniones, la evaluación de progreso del trabajo del grupo y la valoración

30 +raiabril


CADA PROFESOR o PROFESORA PART IC I PANTE

FORO

Realizará intervenciones valorando su propia participación en el proyecto, valorando sus tareas en relación con los resultados que espera alcanzar

RECURSOS

Incluirá en Recursos cuantos documentos produzca durante la implementación del proyecto

31

¿Cómo se desarrollará el trabajo de los grupos con valoración cualitativa?

C A D A P R O F E S O R o P R O F E S O R A PA RT I C I PA N T E

FORO Realizará intervenciones

valorando su propia

participación en el

proyecto, valorando sus

tareas en relación con los

resultados que espera

alcanzar

RECURSOS Incluir en la carpeta de

Recursos cuantos

documentos produzca

durante la implementación

del proyecto

LECTURAS Realizar lecturas de documentos relacionados con la temática objeto del grupo, proporcionados por el asesor o asesora responsable y que estarán disponibles en un apartado específico dentro de su comunidad en la plataforma COLABOR@

Cada uno de los miembros del grupo deberá incluir al menos un comentario crítico acerca de cada lectura en el espacio de la plataforma previamente acordado por el grupo de trabajo y la asesoría responsable

32

¿Se puede disponer de página pública de grupo en Colabor@?

Para favorecer el conocimiento mutuo, el intercambio de materiales y propuestas y la creación de redes de profesorado en torno a temáticas comunes, todos los grupos de trabajo podrán habilitar en su espacio en la plataforma COLABOR@ una página pública de libre acceso en la que se recoja información sobre el proyecto, así como los materiales elaborados

Para ello, podrán utilizar la comunidad pública existente Grupos de Trabajo o solicitar a Consejería la creación de nuevos espacios públicos de temáticas comunes

33

S e gu im i e n to , e va l u a c i ó n y r e co no c im i e n to

Los Centros del Profesorado realizarán durante el mes de junio una evaluación del grado de consecución de los objetivos previstos y de los resultados obtenidos, así como del compromiso de los participantes con el proyecto.

Cuando el seguimiento del trabajo del grupo concluya en una evaluación final positiva, la participación o coordinación de aquellos grupos de trabajo que no soliciten valoración cualitativa será certificada por el Centro del Profesorado correspondiente con un máximo de 20 horas de formación para la participación y 30 horas para la coordinación.

Si se hubiera solicitado la valoración cualitativa, se podrán certificar hasta 30 horas de formación, en el caso de los participantes, y 40 horas para la coordinación, que dependerá de las características e interés de los materiales producidos y de la implicación y aportaciones a la comunidad de aprendizaje.

Estas cer*ficaciones deberán estar disponible antes de finalizar dicho mes 34

S e gu im i e n to , e va l u a c i ó n y r e co no c im i e n to

Sí. El Centro del Profesorado tendrá que reconducir o suspender en cualquier momento aquellos proyectos cuyo desarrollo no sea considerado sa*sfactorio, si se produjera una reducción significa*va del número de componentes, una manifiesta inac*vidad en la comunidad Colabor@ o cualquier otra circunstancia que hiciera inviable la consecución de los obje*vosprevia comunicación a la coordinación del mismo.

35 +raiabril

C E N T R O D E L P R O F E S O R A D O D E G R A N A D A

C u r s o 2 0 1 1 / 2 0 1 2

36 +raiabril

¿Qué entendemos por formación en centros?

Iniciativa asociada al proyecto educativo de los centros docentes e incluida en el mismo, que aglutina las demandas de un amplio colectivo de profesores y profesoras, vinculadas a la búsqueda de soluciones concretas dentro del contexto del propio centro y a través de la realización de tareas específicas con incidencia directa en el trabajo de aula o del centro

Las demandas deben ser producto de un análisis y reflexión compartidos sobre la práctica como una manera de promover el crecimiento y el desarrollo del profesorado, basada en el aprendizaje cooperativo, la autoformación y la autoevaluación dirigida a mejorar la práctica

37

pro feso rado de :

¿Quienes pueden desarrollar esta modalidad?

Un centro

La propuesta deberá contar con la par*cipación de un colec*vo significa*vo de profesorado de ese centro (uno o varios departamentos, equipos educa*vos, de ciclo o de etapa, etc.), que, en todo caso, será de al menos 10 personas o el 50% de los miembros de un claustro de menos de 20

Varios centros

La propuesta deberá contar con, al menos, un total de 15 profesores y profesoras o del 50% de profesores y profesoras de cada centro y un máximo de centros y profesorado que permita la adecuada ges*ón del proyecto.

38

Innovación metodología de enseñanza orientada a la adquisición de competencias básicas que mejoren el rendimiento escolar

Atención a la diversidad, convivencia y resolución de conflictos, inclusión de la perspec*va de género

Mejora de la organización, coordinación docente y de la par*cipación de la comunidad escolar

El Módulo II del Plan Escuela TIC 2.0

¿Qué temáticas debe tratar?

39

Ser a iniciativa del profesorado de un centro docente cuyo objetivo responda a circunstancias específicas del mismo, o bien de profesorado de varios centros docentes que compartan un contexto o una problemática común

Poseer una marcada intención de cambio e innovación

Redundar de manera clara y directa en la mejora del alumnado del centro y/o en el funcionamiento del mismo.

Estar basados en la labor de equipo, el aprendizaje entre iguales y en la responsabilidad individual

Incluir de forma precisa la aplicación que se va a llevar cabo en el aula.

Permitir la evaluación colectiva e individual del trabajo realizado y de los resultados obtenidos, en sus diferentes fases

Los proyectos pueden desarrollarse a lo largo de uno o dos cursos escolares, si resultara necesario

¿Qué características debe presentar el proyecto?

40 +raiabril

Los asesores de los Centros del Profesorado pondrán en marcha estrategias que favorezcan la reflexión sobre los problemas comunes a los que se enfrenta el profesorado de los centros, proponiendo, cuando se estime oportuno, el desarrollo de un Proyecto de Formación en Centros en las temáticas mencionadas

Se establecerá un calendario de reuniones conjuntas profesorado participante y asesoría de referencia para el diseño general del proyecto, que servirá de base para la posterior elaboración del documento del mismo

¿Qué procedimiento se ha de seguir?

41

¿Qué características ha de presentar el documento de proyecto?

Situación de par*da • situación de par*da, los resultados que se esperan alcanzar y metodología

Compromiso • compromiso individual asumido para lograr el obje*vo colec*vo. Tareas de cada uno

Actuaciones prác*cas • detallar actuaciones prác*cas que se van a llevar cabo en el aula o centro

Apoyo y asesoramiento • necesidades de apoyo externo que el grupo y la asesoría responsable consideran necesarias

42

¿Cómo se concreta el documento del proyecto?

Centros de Infantil y Primaria • la persona que se proponga

para la coordinación del mismo

Centros de Secundaria • Departamento de Formación,

Innovación y Evaluación Educativa

En el caso de que el profesorado desee adoptar esta modalidad formativa, la propuesta se canalizará a través de:

El documento en el que se concreta y detalla el proyecto deberá ser elaborado con la participación de todos los docentes implicados junto con el asesor responsable y coordinador o coordinadora del proyecto incluyendo estrategias, metodología e instrumentos para la valoración y reconocimiento

43

¿Cómo se solicita y qué plataforma se utilizará?

Antes del 15 de noviembre, el documento del proyecto deberá quedar completado en la correspondiente Comunidad dentro de la Plataforma Colabor@ e inscrito por los Centros del Profesorado en el pertinente registro del programa SÉNECA CEP

Desde el inicio del proyecto el profesorado participante constituirá una comunidad virtual utilizando la plataforma Colabor@, se llevará a cabo la elaboración, registro y seguimiento del proyecto de formación en centros

44

¿Qué elementos componen el proyecto en la Comunidad Colabor@?

1 • Centro docente promotor

2 • Título

3 • Situación de partida

4 • Profesorado participante . Compromiso

5 • Duración prevista

6 • Resultados que se pretenden alcanzar

7 • Actuaciones

8 • Recursos

Exponer las necesidades de apoyo externo que el grupo y la asesoría responsable consideran necesarias para el desarrollo del proyecto

45 +raiabril

Sí, además se deben concretar los indicadores de seguimiento y evaluación

• Fase Inicial

elaboración del documento del proyecto, con redacción y formato defini*vo

• Fase de desarrollo

grado de consecución de obje*vos propuestos, actuaciones realizadas, conclusiones y propuestas • Fase Final

Evaluación global

¿Debemos contemplar fases en su desarrollo?

46

Los integrantes del proyecto de formación en centros deberán formar una comunidad virtual utilizando la plataforma Colabor@, dispuesta a tales efectos por la Consejería de Educación

Profesorado TIC Comunidad Virtual

Colabor@

¿Cómo intervienen las TIC en el proyecto?

47

Profesorado Asesoría Proyecto Formación en centros

El asesor o asesora responsable, junto con el profesorado interesado, comenzará el proceso para la elaboración del proyecto que será producto de un trabajo conjunto entre el colec*vo del profesorado y el asesor o asesora responsable, planteando propuestas, modificaciones, estrategias y procedimientos que contribuyan a la mejora de los planteamientos iniciales y a la consecución de los obje*vos previstos

¿Qué papel corresponde a la asesoría?

48

Sí, todos los proyectos contarán con un coordinador o coordinadora, que será la persona de referencia dentro del grupo encargada de la planificación y dinamización de la propuesta, así como de su seguimiento interno, conjuntamente con el asesor o asesora de referencia

Asesoría de

referencia

Coordinador

Par*cipante Par*cipante Par*cipante Par*cipante

¿Se contempla la coordinación en el proyecto?

En los centros de Secundaria, esta coordinación del proyecto la desarrollará preferentemente el jefe o jefa del departamento de Formación, Innovación y Evaluación educa*va

49

El coordinador será la persona encargada de dinamizar el uso de la plataforma Colabor@ en el grupo, para ello durante las Fases de Desarrollo y Final:

¿Qué tareas se desarrollarán en Colabor@?

Escribirá en el diario una serie de entradas rela*vas a dicho desarrollo del proyecto e incluirá las posibles actas de las reuniones presenciales

Impulsará y moderará un foro de debate, si lo considera relevante para facilitar el trabajo de la Comunidad

Incluirá en las carpetas que correspondan cuantos documentos se produzca durante la implementación del proyecto

50 +raiabril

Los integrantes, durante la FASE de DESARROLLO y FASE FINAL realizarán las siguientes actuaciones de autovaloración dentro de su Comunidad en Colabor@

¿Qué tareas se deben desarrollar en Colabor@?

Diario Escribirán una serie de entradas en las que detallarán cómo están llevando a cabo sus tareas, resultados que esperan alcanzar, posibles dificultades, resultados y conclusiones

Foros Intervendrán al menos en los hilos de debate propuestos desde la coordinación del proyecto o la asesoría responsable

Materiales Incluirán en la carpetas cuantos documentos produzcan durante la implementación del trabajo propuesto o aquellos que deseen compar*r

51

Los Centros del Profesorado realizará el seguimiento y la evaluación externa del mismo

El Centro del Profesorado realizará seguimiento y valoración de progreso a través del asesor o asesora de referencia

En cada una de las fases, donde se reflejará el grado de consecución de los objetivos globales y grado de implicación de cada uno de los docentes participantes

Crearán y gestionar cuantas Redes estimen convenientes para potenciar el intercambio de información y experiencias entre quienes participan en proyectos de formación en centros

¿Cómo se valora este proyecto?

El proyecto de formación en centros será producto de un trabajo conjunto entre el colec*vo del profesorado y el asesor o asesora responsable.

52

NO, en ningún caso se contemplará una asignación económica al centro docente para el desarrollo del proyecto.

Podrán ser ponentes o expertos para, en su caso, desarrollar

sesiones de formación

Podrán ser bibliográficos, o de material disponible en el propio

CEP

El Centro del Profesorado determinarán para cada proyecto de formación en centros los recursos necesarios para su desarrollo

¿Se contempla asignación económica para estos proyectos?

53

El Centro del Profesorado tendrá que reconducir o suspender en cualquier momento aquellos proyectos cuyo desarrollo no sea considerado satisfactorio o excluir a algún participante cuyo grado de implicación no se considere adecuado previa comunicación a la coordinación del mismo.

Sí.

¿Se puede suspender esta actividad?

Se suspenderá un proyecto, si se produjera una reducción significa*va del número de componentes, manifiesta inac*vidad en la comunidad Colabor@ o cualquier otra circunstancia que hiciera inviable la consecución de los obje*vos

54

• El sistema educa*vo andaluz se fundamenta, entre otros, en el principio de mejora permanente del mismo potenciando su innovación y modernización Ley 17/2007, de Educación (art.4)

• Se han de potenciar las buenas prác*cas docentes y es*mular y valorar la innovación educa*va como medio de par*cipación en la mejora de la enseñanza Ley 17/2007, de Educación (art.5)

ORDEN de 14 de enero de 2009, por la que se regulan las medidas de apoyo, aprobación y reconocimiento al profesorado para la realización de proyectos de inves*gación e innovación educa*va y de elaboración de materiales curriculares

Proyectos de inves*gación educa*va

Estudio de casos

Biograqas

Observaciones o entrevistas

Inves*gación-‐acción

Proyectos de innovación educa*va y desarrollo

curricular

Mejora de labor docente

Mejora del funcionamiento del

centro

Nuevas estrategias y métodos de trabajo

Proyectos de elaboración de materiales curriculares y

recursos didác*cos

Mejora de convivencia

Atención a la diversidad

Orientación

Plurilingüismo

TIC

Otros 55

i n i c i a t i v a s que de sa r ro l l a e l p ro fe so rado

+raiab

ril

Matricula en estudios universitarios

Importe máximo equivalente a 30 créditos

Actividades de formación permanente del

profesorado

Gastos de inscripción o matrícula

Gastos derivados del desplazamiento y manutención

Las inicia*vas de formación que desarrolla el profesorado de los centros docentes sostenidos con fondos públicos deben contar con el apoyo necesario para fomentar la par*cipación en las mismas

ORDEN de 5 de febrero de 2009, por la que se establecen las bases reguladoras de las ayudas para el desarrollo de ac*vidades de formación dirigidas al profesorado de los centros docentes sostenidos con fondos públicos, a excepción de los universitarios

56

i n i c i a t i v a s que de sa r ro l l a e l p ro fe so rado

• Para finalizar tesis doctorales o para realizar estancias o proyectos de estudios o investigación en instituciones o centros públicos o privados de España o el extranjero de reconocido prestigio innovador

Licencias A

• Para finalizar estudios universitarios de diplomatura, licenciatura o postgrado Licencias B

• Para realizar cursos o estancias tuteladas en centros educativos del extranjero con el propósito de mejorar las competencias lingüísticas y comunicativas en las siguientes lenguas de la Unión Europea: francesa, inglesa, alemana, italiana y portuguesa, así como de actualizar los distintos aspectos didáctico-pedagógicos relacionados con el proceso enseñanza-aprendizaje de los contenidos lingüísticos y extralingüísticos referidos a dichas lenguas y a su ámbito cultural

Licencias C

• Para realizar estancias en empresas ubicadas en España o el extranjero y dirigidas a mejorar la capacitación del profesorado de formación profesional y enseñanzas artísticas en nuevas técnicas, avances tecnológicos y procesos productivos relacionados con el sector productivo de su especialidad, que redunden en beneficio de la práctica docente

Licencias D

ORDEN de 18 de junio de 2008, por la que se establecen las bases reguladoras de la concesión de licencias por estudios, inves*gación, cursos, estancias en el extranjero y estancias en centros de trabajo para el personal funcionario de carrera dependiente de la Consejería de Educación

57

l i c enc i a s y e s t anc i a s

L I C E N C I A S R E T R I B U I D A S

P E R I O D O

CLASE 12 meses 6 meses 3 meses 1 mes

A * * *

B * * *

C * * * *

D * * *

Personal funcionario de carrera que imparta enseñanzas de educación infantil, educación primaria, educación secundaria obligatoria, bachillerato o formación profesional así como los que impartan enseñanzas en escuelas oficiales de idiomas, conservatorios profesionales o superiores de música, conservatorios profesionales o superiores de danza, escuelas superiores de arte dramático y escuelas de arte. También podrán optar los asesores y las asesoras, directores y directoras de los centros del profesorado, los inspectores y las inspectoras de educación y el profesorado con destino definitivo en los equipos de orientación educativa.

58

Provincial Autonómico

Estatal Europeo

l i c enc i a s y e s t anc i a s

ASESORAMIENTO PERSONAL

ASESORAMIENTO WEB

SERVICIO DE BIBLIOTECA

COBERTURA WIFI EN DEPENDENCIAS

CESIÓN DE ESPACIOS E INSTALACIONES

CESIÓN DE MATERIALES DIDÁCTICOS

59

o t ro s s e r v i c i o s de l CEP

Las sociedades del conocimiento exigen más y mejor educación para todas las generaciones y para elevar la calidad de los sistemas educativos se precisa un profesorado bien formado que sea capaz de desarrollar una identidad motivadora de futuros aprendizajes y adaptaciones a la evolución de los procesos educativos, productivos y de cambio social.

El CEP de Granada, por tanto, fomentará en cada una de sus actuaciones, el principio de que el ejercicio de la docencia se convierta en un servicio público de calidad, dentro de una concepción democrática de la enseñanza.

Responder a estas exigencias requiere una autonomía profesional en la que hay que seguir profundizando, porque la autonomía del profesorado responsable de la educación pública debe estar marcada por la responsabilidad social y el compromiso cívico con un proyecto de interés público. Una educación democrática requiere del profesorado una sólida autoridad con los límites legítimos al ejercicio de la misma y desde el principio de equidad que exige proporcionar educación a todos y todas.

60

s e r v i c i o púb l i co educa t i vo

+raiab

ril

La educación es un factor indispensable para que la humanidad pueda conseguir los ideales de paz, libertad y justicia social

Jacques Delors 61

62

+raiab

ril

modalidades formativas

Documents