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MÉTODOS DE ENSEÑANZA
PROFESOR ALUMNO
¿Para qué enseño?_______ OBJETIVO _______ ¿ Para qué aprendo?
¿Qué enseño?__________ CONTENIDO _________ ¿ Qué aprendo?
¿Cómo enseño?__________ MÉTODO __________ ¿Cómo aprendo?
¿QUÉ ES MÉTODO DE ENSEÑANZA?
El proceso de enseñanza, cuya dinámica se expresa en
la categoría de los métodos de enseñanza-
aprendizaje, es que tiene que contemplar las acciones
del alumno para que se comunique, se informe, maneje
las fuentes, despliegue el lenguaje para sí y para los
demás; piense y desarrolle actitudes y forme valores
¿QUÉ ES MÉTODO DE ENSEÑANZA?
Es el medio que utiliza la didáctica para la
orientación del proceso enseñanza-aprendizaje. La
característica principal del método de enseñanza
consiste en que va dirigida a un objetivo, e incluye
las operaciones y acciones dirigidas al logro de este,
como son: la planificación y sistematización
adecuada de los medios, las técnicas docentes, los
objetivos
CRITERIOS PARA SU ELECCIÓN
El contenido de la lección.
El tamaño del grupo.
La edad de los alumnos.
Las necesidades del grupo.
Las capacidades de los alumnos.
Las facilidades físicas disponibles.
Los recursos humanos, económicos, tecnológicos y literarios.
Las capacidades propias del formador y su intencionalidad.
La variedad.
RELACIÓN ENTRE LOS MÉTODOS LÓGICOS DE ENSEÑANZA Y LAS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
Métodos Lógicos Estrategias de Aprendizaje -
Procedimientos
InductivoObservación Abstracción
Comparación Experimentación Generalización
Deductivo Aplicación Comprobación Demostración
Analítico División Clasificación
SintéticoRecapitulación
Diagrama Definición Conclusión Resumen
Sinopsis Esquema
MÉTODO DE ENSEÑANZA
Método deductivo: el conocimiento se genera de lo general a lo particular.
Método inductivo: el razonamiento va de lo particular a lo general.
Método comparativo: el razonamiento va de lo particular a lo particular.
Método pasivo: la mayor parte del tiempo de la intervención didáctica lo ocupa la actividad del
formador.
Método activo: en el aula prevalece la actividad del alumno.
Método de especialización: los contenidos son incluidos en asignaturas que atomizan el conocimiento.
Método individual: el proceso de formación aprendizaje se realiza de manera personal formador –
alumno.
Método recíproco: el formador delega la formación en uno o varios alumnos para que enseñen a sus
compañeros.
Método de trabajo individual: la formación establece tareas diferentes por cada alumnos
Método de trabajo grupal: el aprendizaje se realiza en grupo, de modo cooperativo.
IMPORTANTE
Como formadores, en función de nuestras características,
del perfil de los alumnos y los objetivos del programa
debemos seleccionar aquella combinación de métodos que
incremente la probabilidad de que se alcancen los
objetivos de aprendizaje. Ningún método es químicamente
puro, cuando desarrollamos una sesión tiramos de los
distintos métodos que conocemos y no limitándonos a
desarrollar uno de forma constante y repetitiva.
TÉCNICAS DE ENSEÑANZAUna técnica de enseñanza es un tipo
de acción concreta, planificada por el
docente y llevada a cabo por el propio
docente y/o sus estudiantes con la
finalidad de alcanzar objetivos de
aprendizaje concretos.
TÉCNICAS DE ENSEÑANZA
Las técnicas responden a múltiples
necesidades y son de múltiples formas de
acuerdo a la necesidad pedagógica y a los
recursos existentes surge la clasificación de
las técnicas
CLASIFICACIÓN DE TÉCNICAS
1- Código auditivo( canciones, poemas, discursos,
entrevistas, etc. )
2- Código audiovisual ( cine, televisión, socio
dramas, etc.)
3- Código visual ( pantomima, fotografía, dibujo,
texto escritos)
4- Código vivencial ( dinámica de grupo, ejercicios
de comunicación, juegos concientizadores )
SELECCIÓN DE TÉCNICAS
El principio básico para la selección de las técnicas surge:
Del conocimiento del alumno
De la temática a considerar
De los objetivos que se quieran alcanzar
SELECCIÓN DE TÉCNICASExisten varios procedimientos para la
selección de técnicas veamos la
sistematización hecha por una serie de
preguntas
Qué deseamos realizar ?
Qué tipo de asunto se necesita?
Qué subgrupos debemos organizar ?
Qué métodos de presentación debemos emplear ?
Cómo obtenemos un compromiso más firme del público ?
LA TÉCNICA DEBE:
¿Motivar?
¿Provocar interés?
¿Provocar expresión o discusión?
¿ Plantear un problema?
¿ Recordar nociones? ¿ Favorecer una observación ?
¿ Orientar una investigación?
¿ Presentar una ilustración, una información
LA TÉCNICA DEBE:
¿Plantear aplicaciones diferentes de una noción ya
adquirida ?
¿ Proporcionar una síntesis?
Por tanto se debe adoptar la técnica más
adecuada para lo que se va desempeñar se
debe conocer al educando en forma
individual y grupal, esto es básico para la
selección de las técnicas
IMPORTANTE
Se debe considerar si la técnica se puede utilizar
en la realidad
Si se instruyó adecuadamente a los alumnos para
su participación
Se deben tener presentes las condiciones
ambientales: aula, local, luz, acústica etc
Además tener previstas otras combinaciones que
puedan reemplazar aquellas que no se pueden
utilizar
COMO ELEGIR LA TÉCNICA ADECUADA
A- Según los objetivos que se persigan
B- Según la madurez y entrenamiento del grupo
C- Según el tamaño del grupo
D- Según el ambiente físico
E- Según las características de los miembros
F- Según la capacitación del facilitador
TAREA
Desarrollar una técnica de
enseñanza en el aprendizaje
de los estudiantes de
Sistema Multimedia para
cada una de la clasificación
de las misma.
FRASES DE MAHOMA
El que hace reír a sus compañeros merece el paraíso. Reír
Si te vieres rodeado de mucha gente ignorante, no te envanezcas por lo que sabes, más bien mira
a los que te superan en conocimientos y verás que aún no eres lo que te imaginas ser; y estas por
debajo de muchos. Ignorante
Di la verdad aunque sea amarga. Di la verdad aún contra ti mismo. Verdad
Hay una recompensa por la bondad de cada vida humana o animal. Bondad
Tres cosas hay destructivas en la vida: la ira, la codicia y la excesiva estima de uno mismo.
Codicia
Para cada cosa hay una cara y la cara de una religión es la oración. Oración
El mejor de los hombres es aquel que hace más bien a sus semejantes. Bien
La posición de las oraciones con respecto a la religión es similar a la de la cabeza con respecto al
cuerpo. Oración
Facilitar una buena acción es lo mismo que hacerla. Acción
Los mejores entre vosotros son los que tratan mejor a sus esposas. Esposa
Si la montaña no viene a ti, ve tú a la montaña. Buscar
Ciertamente las buenas obras dependen de las intenciones, y cada hombre tendrá según su
intención. Intención
MANEJO DE CLASES
Es la supervisión y el control efectivo que el
profesor ejerce sobre sus alumnos con el
propósito de crear y mantener en sus
clases una atmósfera a la atención y al
trabajo mental intensivo, desarrollando en
los alumnos hábitos fundamentales de
orden, disciplina y trabajo, e inculcándoles
sentido de responsabilidad.
RECURSO EDUCATIVOS
Un recurso educativo es cualquier
material que se ha elaborado con la
intención de facilitar al docente su
función y a su vez la del alumno en un
contexto educativo.
FUNCIONES DE LOS RECURSOS EDUCATIVOS
Los recursos didácticos proporcionan información al alumno.
Son una guía para los aprendizajes, ya que nos ayudan a organizar
la información que queremos transmitir. De esta manera ofrecemos
nuevos conocimientos al alumno.
Nos ayudan a ejercitar las habilidades y también a desarrollarlas.
Los recursos didácticos despiertan la motivación, la impulsan y
crean un interés hacia el contenido del mismo.
Evaluación. Los recursos didáctico nos permiten evaluar los
conocimientos de los alumnos en cada momento, ya que
normalmente suelen contener una serie de cuestiones sobre las que
queremos que el alumno reflexione.
Nos proporcionan un entorno para la expresión del alumno.
Como por ejemplo, rellenar una ficha mediante una conversación en
la que alumno y docente interactúan …
CONSEJOS PRÁCTICOS PARA CREAR UN RECURSO EDUCATIVO
Qué queremos enseñar al alumno.
Explicaciones claras y sencillas. Realizaremos un desarrollo previo de las
mismas y los ejemplos que vamos a aportar en cada momento.
La cercanía del recurso, es decir, que sea conocido y accesible para el
alumno.
Apariencia del recurso. Debe tener una aspecto agradable para el
alumno, por ejemplo añadir al texto un dibujo que le haga ver rápidamente el
tema del que trata y así crear un estímulo atractivo para el alumno.
Interacción del alumno con el recurso. Qué el alumno conozca el recurso y
cómo manejarlo.
TIPOLOGÍAS DE LOS MEDIOS DIDÁCTICOS (A PARTIR DE LA CONSIDERACIÓN DE LA
PLATAFORMA TECNOLÓGICA)
1.- Materiales convencionales:
- Impresos (textos): libros, fotocopias, periódicos,
documentos...
- Tableros didácticos: pizarra, franelograma...
- Materiales manipulativos: recortables, cartulinas...
- Juegos: arquitecturas, juegos de sobremesa...
- Materiales de laboratorio...
TIPOLOGÍAS DE LOS MEDIOS DIDÁCTICOS (A PARTIR DE LA CONSIDERACIÓN DE LA
PLATAFORMA TECNOLÓGICA)
2.- Materiales audiovisuales:
- Imágenes fijas proyectables (fotos): diapositivas,
fotografías...
- Materiales sonoros (audio): casetes, discos,
programas de radio...
- Materiales audiovisuales (vídeo): montajes
audiovisuales, películas, vídeos, programas de
televisión...
T I P O L O G Í A S D E L O S M E D I O S D I D Á C T I C O S ( A PA R T I R D E L A C O N S I D E R A C I Ó N D E L A
P L ATA F O R M A T E C N O L Ó G I C A )
3.- Nuevas tecnologías:
- Programas informáticos (CD u on-line) educativos: videojuegos,
lenguajes de autor, actividades de aprendizaje, presentaciones
multimedia, enciclopedias, animaciones y simulaciones
interactivas...
- Servicios telemáticos: páginas web, weblogs, tours virtuales,
webquest, cazas del tesoro, correo electrónico, chats, foros,
unidades didácticas y cursos on-line...
- TV y vídeo interactivos.
T I P O L O G Í A S D E L O S M E D I O S D I D Á C T I C O S ( A PA R T I R D E L A C O N S I D E R A C I Ó N D E L A F U N C I O N A L I D A D PA R A E S T U D I A N T E S )
1.- Presentar la información y guiar la atención y los aprendizajes:
- Explicitación de los objetivos educativos que se persiguen.
- Diversos códigos comunicativos: verbales (convencionales, exigen un
esfuerzo de abstracción) e icónicos (representaciones intuitivas y
cercanas a la realidad).
- Señalizaciones diversas: subrayados, estilo de letra, destacados, uso de
colores...
- Adecuada integración de medias, al servicio del aprendizaje, sin
sobrecargar. Las imágenes deben aportar también información relevante.
TIPOLOGÍAS DE LOS MEDIOS DIDÁCTICOS (A PARTIR DE LA CONSIDERACIÓN DE LA
FUNCIONALIDAD PARA ESTUDIANTES)
2.- Organizar la información:
- Resúmenes, síntesis...
- Mapas conceptuales
- Organizadores gráficos: esquemas, cuadros
sinópticos, diagramas de flujo...
TIPOLOGÍAS DE LOS MEDIOS DIDÁCTICOS (A PARTIR DE LA CONSIDERACIÓN DE LA
FUNCIONALIDAD PARA ESTUDIANTES)
3.- Relacionar información, crear conocimiento y desarrollar
habilidades
- Organizadores previos al introducir los temas.
- Ejemplos, analogías…
- Preguntas y ejercicios para orientar la relación de los nuevos
conocimientos con los conocimientos anteriores de los estudiantes y su
aplicación.
- Simulaciones para la experimentación.
- Entornos para la expresión y creación
TAREA
Cual es el medio y recurso
educativo- didáctico que
usted va utilizar en sus clases
demostrativas para la
educación básica y el
bachillerato?
Justifique su respuesta
DEFINICIÓN DE EVALUACIÓNLa evaluación aplicada a la enseñanza y el aprendizaje consiste en un proceso sistemático y riguroso de obtención de datos, incorporado al proceso educativo desde su comienzo, de manera que sea posible disponer de información continua y significativa para conocer la situación, formar juicios de valor con respecto a ella y tomar las decisiones adecuadas para proseguir la actividad educativa mejorándola progresivamente.
EVALUAR ES…
Obtener información sobre:• Los aprendizajes de los alumnos• Los procedimientos didácticos • Las condiciones escolares• Los métodos educativos• Los materiales educativos• Los procesos educativos en general
¿PARA QUÉ EVALUAMOS?
Para conocer una situación determinada
Para formar juicios de valor
Para tomar decisiones con la finalidad de corregir o mejorar la
situación evaluada
EVALUACIÓN
Cómo se concibe:• Conjunto de acciones dirigidas a obtener
información sobre lo que los alumnos aprenden en el proceso educativo
Para qué:• Apoyar las decisiones sobre:
• Diseño y orientación de situaciones didácticas• Organización del trabajo en el aula.• Uso de materiales• Información o tipo de ayuda que se proporciona a los
alumnos en función de sus necesidades.
EVALUACIÓN
Otras funciones:
• Proporciona información sobre el grado de avance que cada alumno tiene en las diferentes etapas del proceso enseñanza-aprendizaje (permitiendo al maestro diseñar actividades didácticas y asignar calificaciones)
• Ayuda a los estudiantes a identificar lo que aprendieron al término de un proyecto o periodo escolar
PARA OBTENER LA INFORMACIÓN SOBRE LO QUE LOS ALUMNOS
APRENDEN ES NECESARIO…
Saber qué conocimientos poseen los alumnos antes de iniciar el proceso (evaluación diagnóstica)
Conocer las metas que se pretenden lograr (aprendizajes esperados, propósitos generales y de grado)
Comparar los aprendizajes que se adquirieron con los esperados (evaluación final)
S A B E R Q U É C O N O C I M I E N T O S P O S E E N L O S A L U M N O S A N T E S D E L P R O C E S O
( C O N O C I M I E N T O S P R E V I O S )
Preguntar a los alumnos
Aplicar un instrumento
Observar desempeño
CONOCER LAS METAS…
Revisar:• Los propósitos generales del programa• Los propósitos del grado• Las actividades• Los temas de reflexión• Los aprendizajes esperados• Los productos
COMPARAR APRENDIZAJES ADQUIRIDOS CON ESPERADOS
Elaborar criterios específicos sobre lo que deben
aprender los alumnos
Elegir el procedimiento adecuado
Elegir el instrumento adecuado
¿QUIÉN PUEDE DE EVALUAR?¿ Q U I É N P U E D E O B T E N E R L A I N F O R M A C I Ó N ?Cada alumno puede revisar su propio trabajo con
base en los criterios establecidos (autoevaluación)
Un alumno o un equipo puede revisar el trabajo de otro alumno u otro equipo (coevaluación)
Un grupo puede revisar el trabajo de otro grupo (coevaluación)
El maestro puede revisar los trabajos de todos los alumnos (evaluación tradicional)
Los padres de familia pueden revisar el trabajo de sus hijos (coevaluación)
OTROS ELEMENTOS PARA LA EVALUACIÓN
Preguntar a los alumnos que aprendieron
(autoevaluación)
Observar el desempeño
Preguntar a otros agentes (padres, otros maestros,
etc.)
RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN( I N F O R M A C I Ó N )
¿Qué aprendieron los alumnos?
¿Qué faltó por aprender?
¿Qué cosas no previstas se aprendieron?
¿Cuáles son las causas de que no se hayan
adquirido ciertos aprendizajes?Evaluación de otros elementos:
- Los procesos: (producto y aprendizaje)
- Los materiales
- Las condiciones
- Etc.
Evaluación de otros elementos:
- Los procesos: (producto y aprendizaje)
- Los materiales
- Las condiciones
- Etc.
“…después de practicar una metodología activa, participativa, etc., en la que se ha anticipado que se valorará el grado de participación, el respeto mutuo, la autonomía en el trabajo, la crítica constructiva y superadora de algunas situaciones.... no resulta coherente evaluar esas conductas en una situación aislada, con una prueba puntual y descontextualizada.”.