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MINISTERIO DE EDUCACIÓN PÚBLICA VICEMINISTERIO ACADÉMICO

Unidad didáctica para el mes de mayo

Mes de las artes y las letras

REPÚBLICA DE COSTA RICA MINISTERIO DE EDUCACIÓN PÚBLICA

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Despacho Viceministra Académica

2 “Educar para una Nueva Ciudadanía”

Tabla de Contenidos

I. Generalidades.......................................................................................................................................................................................................... 4

Mes de las artes y las letras ............................................................................................................................................................................................. 4

Presentación: ........................................................................................................................................................................................................... 4

Tiempo de desarrollo .................................................................................................................................................................................................. 5

Propósito ..................................................................................................................................................................................................................... 5

Población meta ............................................................................................................................................................................................................ 6

Aprendizajes individuales y colectivos por lograr ....................................................................................................................................................... 6

II. Contenidos de apoyo: mes de las artes y las letras ............................................................................................................................................... 14

1. El arte como forma de expresión ...................................................................................................................................................................... 14

Día mundial del arte .................................................................................................................................................................................................. 14

Día del artista nacional .............................................................................................................................................................................................. 14

2. Las letras como formas de expresión de tu realidad ........................................................................................................................................ 15

Día internacional de la lengua materna .................................................................................................................................................................... 15

Día internacional del libro infantil ............................................................................................................................................................................. 15

Día mundial de la poesía ........................................................................................................................................................................................... 16

Día nacional de la poesía ........................................................................................................................................................................................... 16

Orientaciones para trabajar con el tema de la literatura.......................................................................................................................................... 16

Desarrollo de los talleres en el aula .......................................................................................................................................................................... 18

3. Las artes del espacio y el movimiento ............................................................................................................................................................... 20


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Día mundial del teatro ............................................................................................................................................................................................... 20

Día mundial de la danza ............................................................................................................................................................................................ 21

4. La música como espacio de expresión y disfrute .............................................................................................................................................. 21

Día internacional de la música .................................................................................................................................................................................. 21

Creación del Himno nacional de Costa Rica .............................................................................................................................................................. 22

Música del Himno Nacional ....................................................................................................................................................................................... 22

Día nacional de la marimba ....................................................................................................................................................................................... 23

ANEXO NO. 1 ................................................................................................................................................................................................................. 25

Actividad complementaria para celebrar en el aula el día de la poesía ................................................................................................................... 25

Anexo No. 2. .................................................................................................................................................................................................................. 28

Técnicas artísticas contemporáneas ......................................................................................................................................................................... 28

Anexo No. 3. .................................................................................................................................................................................................................. 32

Sugerencia de actividad de aula para celebración de la Creación del Himno Nacional ............................................................................................ 32

Anexo No. 4. .................................................................................................................................................................................................................. 33

Sugerencia de actividad de aula para celebración del día de la Música ................................................................................................................... 33

Bibliografía recomendada ............................................................................................................................................................................................. 33

Enlaces de interés .......................................................................................................................................................................................................... 36


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Unidad didáctica para el mes de mayo

Mes de las artes y las letras

I. Generalidades

Título: Mes de las artes y las letras

Presentación:

El arte promueve la capacidad de exploración e interpretación del mundo, y esto, sin lugar a dudas, permite la

comprensión de la realidad circundante. El arte no solo se constituye como un medio de expresión y comunicación con

nosotros mismos, con el entorno, con el otro, sino que trasciende la realidad inmediata para convertirse en un convite de

sueños y esperanzas que nos hace mejores seres humanos.

Las artes y las letras coadyuvan en la formación de seres humanos empáticos, felices, con una alta dosis de

creatividad. En el sistema educativo costarricense se ha evidenciado cómo la apreciación y creación artística fungen como

barreras protectoras ante la deserción escolar, el matonismo o acoso escolar y las diversas manifestaciones de violencia.

Los lenguajes artísticos (Artes Visuales, Artes del Espectáculo, Artes Musicales, manifestaciones literarias, etc.)

representan un importante vehículo de canalización de pensamientos, juicios, emociones y auto-expresión para las

personas. Si el estudiantado logra entender cómo expresar sus sentimientos, necesidades y pensamientos de una manera

apropiada, se les provee de una valiosa herramienta en el manejo de conflictos internos y en sus relaciones sociales,

permitiéndole una mejor integración a todo tipo de contextos.


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El arte juega un rol en la integración, cohesión social y en la construcción de la identidad propia. Es una perspectiva

para acercarse, como individuo responsable, a los problemas colectivos, a la búsqueda de soluciones y al planteamiento

de propuestas creativas e innovadoras.

La importancia de las artes y las letras como formas de expresión, las letras como manifestación y producción artística,

las artes del espacio y del movimiento, y la música nos inspira, conforman los subtemas de esta unidad didáctica: una

propuesta de abordaje que vincula las fechas estipuladas en el Calendario Escolar.

En virtud de lo anterior las actividades propuestas en esta unidad se plantean en forma general para ser desarrollada en

cualquiera de los niveles del sistema educativo costarricense.

Tiempo de desarrollo: Un mes

Propósito:

Esta unidad pretende promover acciones y actividades para que el estudiante se exprese por medio de los diferentes

lenguajes artísticos. La propuesta metodológica consiste en atender y orientar el tratamiento de los temas y subtemas

mensuales contenidos en el Calendario Escolar.

La potenciación de una nueva ciudadanía vertida en la promoción e interés hacia a las artes, facilita la creación de

habilidades sociales o interpersonales, habilidades para el dominio de las emociones y habilidades cognitivas. Las

habilidades sociales desarrollan la asertividad, el manejo de conflictos, el trabajo colaborativo y cooperativo, la confianza,

la empatía, entre otras. Las habilidades para el dominio de las emociones generan el autoconocimiento de sí mismo; y las

cognitivas desarrollan el pensamiento crítico y creativo en pro de la toma certera de decisiones, la comprensión de las

consecuencias y la solución asertiva de problemas.


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Población meta: Toda la población estudiantil en todas las modalidades educativas.

Aprendizajes individuales y colectivos por lograr:

1. Participación en diversas actividades artísticas que impliquen el trabajo colaborativo generado en los ambientes

de aula y en los distintos escenarios artísticos y pedagógicos del centro educativo.

2. Producción de distintas manifestaciones artísticas en las áreas de artes visuales, musicales, literarias y escénicas,

respetando los aspectos individuales de cada propuesta a modo de generar una convivencia asertiva para la

construcción de una nueva ciudadanía.

3. Disfrute de las diferentes modalidades artísticas a través de la ejecución de talleres basados en metodologías

variadas y atractivas que potencien el aprendizaje significativo.

4. Fortalecimiento de la expresión y comunicación, en diferentes contextos educativos, que promuevan el desarrollo

de los distintos lenguajes de una manera crítica y asertiva en todos los integrantes de la comunidad educativa.

5. Reconocimiento de las celebraciones: Día Mundial del Arte, Día del Artista Nacional, Día Internacional de la

Lengua Materna, Día Nacional de la Poesía, Día Internacional del Libro Infantil, Día del Libro, Día Mundial del Teatro,

Día Internacional de la Danza, Día Internacional de la Música, Día Nacional de la Marimba y la Creación del Himno

Nacional, para la toma de conciencia, con intenciones y propósitos diversos que permiten apreciar la importancia

de las diferentes expresiones artísticas.


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Sugerencias para el abordaje de la conmemoración y reflexión por desarrollar en el centro educativo en el mes

de las artes y las letras

A continuación se presentan actividades que se podrían desarrollar en los centros educativos para fortalecer el disfrute y

la expresión artística de los estudiantes. Estas sugerencias requieren ser adaptadas considerando las características del

centro educativo, su contexto, población estudiantil y recursos existentes.

El abordaje de las actividades sugeridas, debe hacerse de acuerdo con los Programas de Estudio, la normativa vigente y

demás insumos emanados por las instancias correspondientes del Ministerio de Educación Pública.

Es pertinente, para ello, que:

1. Se desarrollen las actividades con base en los contenidos propuestos en los programas de estudios en los

diferentes niveles del sistema educativo costarricense.

2. Se potencie el desarrollo de habilidades y destrezas para fomentar el aprendizaje significativo y lúdico.

3. El tratamiento de los aspectos teóricos se realice de manera constructiva y dinámica.

4. La celebración de las efemérides se incorporen en los planeamientos didácticos a través de las mediaciones

pedagógicas previamente establecidas y planificadas.

5. Por otra parte, las prácticas sociales del lenguaje son los modos de interacción que, de acuerdo con las distintas

formas de acercamiento personal, dan contexto, comprensión y sentido a la producción e interpretación de los textos,

imágenes, sonidos, formas, entre otros. Estas prácticas nos muestran esencialmente procesos de interrelación,


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que tienen como punto de articulación el propio lenguaje. En este sentido, todas las prácticas sociales del

lenguaje se determinan por:

El propósito comunicativo: cuando se habla, se escucha, se lee o se escribe se hace con un propósito

determinado por los intereses, necesidades y compromisos individuales y colectivos.

El contexto social de comunicación: nuestra manera de hablar, escribir, escuchar y leer está determinada

por el lugar, el momento y las circunstancias en que se da una situación comunicativa.

6. Las competencias lingüísticas son entendidas como las prácticas para utilizar el lenguaje, es decir, para

comprender, expresar e interpretar conceptos, pensamientos, sentimientos, hechos y opiniones a través de discursos

orales y escritos y para interactuar en todos los contextos sociales y culturales. Sin embargo, al desarrollar

competencias lingüísticas para la comunicación, se requieren: conocimientos, habilidades, valores y actitudes

que se interrelacionan y se apoyan mutuamente en el acto comunicativo. El arte, en sus diferentes manifestaciones,

viene a ser un aliciente que coadyuva en la interacción de todo este proceso creativo.

7. Que se propicie la participación activa del estudiantado en cualquiera de las modalidades artísticas: escénicas,

literarias, musicales y visuales. Razón por la cual, y en acatamiento a las fechas estipuladas en el Calendario Escolar,

se sugiere homologar actividades con la ejecución de la etapa inicial del Festival Estudiantil de las Artes que

comprende 45 modalidades artísticas.


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Sugerencias para el abordaje de la conmemoración en el mes de las artes y las letras

Actos cívicos para abordar temas como los siguientes:

La importancia de las artes como forma de expresión: Se hace referencia a la importancia de entender las

manifestaciones artísticas como un lenguaje, quién es Leonardo da Vinci y por qué se selecciona su fecha de

nacimiento para resaltar el día mundial del arte. La importancia de la expresión personal, los artistas nacionales y

los artistas de mi comunidad.

Las letras como manifestación y producción artística: Se hace referencia al origen y celebración del Día del Libro

Infantil, Día del Libro, Internacional de la Lengua Materna, Día de la Poesía y día Nacional de la Poesía (Ver

documentos de apoyo).

Las artes del espacio y el movimiento: Se hace referencia al día mundial del teatro y día Internacional de la danza.

Los estudiantes, por medio de la oratoria, exponen de manera oral y en breves comentarios, la importancia del

teatro y la danza para el desarrollo psicosocial del ser humano. Expresión mediante obras de teatro y diversidad

de danzas.

La música como espacio de expresión y disfrute: Se reseña el origen y celebración del día internacional de la

música y el impacto que tiene en la vida cotidiana del ser humano. Se destaca el aporte de artistas musicales en

la construcción de la sociedad. Asimismo, se hace referencia al origen y celebración del día nacional de la Marimba

y su trascendencia en la cultura costarricense.

Actos culturales:

Se sugiere:

Invitar artistas de la comunidad para que compartan sus experiencias con los estudiantes de la institución.


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Realizar “happening” en donde se brinde la oportunidad al estudiante de participar del acto cultural y expresarse

en el contexto de la comunidad educativa. Happening: es una acción artística preferiblemente interdisciplinaria

donde participan disciplinas como el Teatro, artes plásticas, danza, música, mimo, etc., en la que la improvisación

juega un papel importante, y en la que los estudiantes participantes incorporan espontáneamente a los

espectadores, es decir, se “rompe” la cuarta pared. Se sugiere realizarse en espacios abiertos. La participación

puede ser individual o grupal, pueden participar un máximo de cinco a diez estudiantes.

Explorar opciones de manifestaciones literarias como: recitales de poesía infantil, cuentacuentos, títeres, etc.

Presentar propuestas de danza u obras de teatro para promover la reflexión de temas relacionados con la realidad

de su contexto.

Presentar danzas y coreografías diversas, bailes folclóricos, ejecución instrumental por parte de estudiantes,

estudiantes cantando canciones acompañados de instrumentos o de pistas musicales, cuentos musicales (mimo),

grupos musicales de la comunidad, música en vivo.

Actividades en el aula:

Los docentes de las distintas asignaturas y niveles, destacan la importancia de la expresión artística y promueven la

reflexión en torno al valor que tiene en el desarrollo personal el poder expresarse. Para ello se sugieren las siguientes

actividades:

Realización de actividades lúdicas que le permitan al estudiante disfrutar de la importancia de la expresión artística.

Una forma eficaz de dar los primeros pasos para el acercamiento oportuno y vivencial de la literatura infantil, es

por medio de un rincón de lectura con textos basados en imágenes: cuentos ilustrados, álbumes, libros para

colorear, etc. A través de actividades escénicas como los títeres, el docente realiza un convite para que los

estudiantes se acerquen a la exploración del texto de literatura infantil.


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Se aplican técnicas de lectura silenciosa, comentarios de texto, proyecciones de películas basadas en textos

literarios infantiles. Estos últimos deben ser previamente leídos y mediados por el docente.

Espacios de lectura con materiales de reciclaje. Se realizará, a partir de la lectura de un texto literario: poesía,

cuento, novela, etc., un collage, una imagen intervenida con diferentes técnicas, un bibliopatio (se trata de preparar

un carrito rodante o un puesto con libros para leer en áreas comunes del centro educativo).

Se realizan pequeñas mesas redondas de discusión en torno a la importancia del dominio de la lengua materna,

la lectura y la escritura; a la luz de las actividades de estudio Propuestas en el Programa de Español de I y II Ciclos

de la Educación General Básica (ver anexos del Programa de estudio de Español I y II Ciclos).

Se realiza el taller de imágenes vocales: Se forma un círculo, cada participante se presenta, y responde a la

pregunta: ¿Cómo me siento hoy? La respuesta a esta interrogante se deberá dar utilizando diferentes partes del

cuerpo y realizando sonidos o diciendo pseudopalabras. Esto permite explorar los niveles de movimiento del

cuerpo y los diferentes sonidos no comprensibles explícitamente para comunicar los sentimientos. Esta actividad

debe propiciar un ambiente sano y ameno en el entorno de clase.

Se realizan talleres en las diferentes clases alusivos a la improvisación individual (repartir papeles que contengan

frases para que sean representadas con el cuerpo, sin palabras), creación de secuencia de movimiento (ejercicio

del espejo: en parejas, el compañero repite los movimientos corporales que hace el otro, utilizando los niveles

altos, bajo y medio).

Se destaca la importancia de la música para el ser humano y se promueven actividades que fomenten la expresión

y la vivencia musical. Se comenta la importancia tanto de la marimba, como del Himno Nacional y su historia,

símbolos de nuestra Patria.

Se promueve la ejecución instrumental, cantos de diverso tipo, karaoke, composiciones originales, charlas o

entrevistas a músicos de la comunidad, juegos como “Stop musical” (competencia para escribir el nombre de: una


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canción, cantantes, instrumentos musicales, u otros), construcción instrumentos de desechos u objetos sonoros y

ejecución musical con ellos, elaboración de mapas acústicos (mapas o croquis del centro educativo o la

comunidad, consignando los sitios en los que se escucha música o bien distintos sonidos), entrevista o

conversatorio con grupos musicales de la comunidad, divulgación de la cartelera cultural-musical de la comunidad,

audición de obras costarricenses con marimba, reseña de la marimba costarricense (historia y construcción).

Actividades en el centro educativo:

Realización de pizarras murales alusivas a las artes y las letras que le permitan al estudiante expresarse y

reflexionar.

Exposición de obras artísticas.

Coordinación de visita de artistas plásticos.

Manifestación de obras artísticas contemporáneas para estimular la expresión de los estudiantes.

Elaboración de murales basados en imágenes que promocionen y fomenten la conciencia fonológica (en el caso

de primaria).

Realización de talleres en las bibliotecas y BiblioCRA, a los que acuden los niños y jóvenes acompañados por sus

profesores. Podrán participar de pequeños teatros, marionetas, etc. que despierten diferentes sentidos en los

estudiantes.


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En coordinación con la biblioteca o la comunidad educativa, se realizan actividades del Plan Nacional de Fomento

y Promoción a la Lectura, de manera lúdica, en la que participen los estudiantes: cuentacuentos, cuentos

ilustrados, fotonovelas, títeres, teatro infantil, retahílas, micro relato, cuento, poesía, poesía coral, etc.

Realización de festival artístico basado en textos que versen acerca de la prevención integral y el desarrollo

humano, la convivencia, la cultura de paz, etc.

Charlas, conferencias o recitales con músicos de la comunidad.

Exposiciones acerca de diferentes géneros musicales.

Exposición de instrumentos musicales propios, tradicionales y elaborados por los estudiantes.

Divulgación de cartelera cultural del centro educativo y la comunidad.

Realización de un festival musical en el que se interpreten canciones ya sea individuales, en grupos o en coros,

ejecutando música con instrumentos musicales en participaciones de solistas y grupos instrumentales.


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II. Contenidos de apoyo: mes de las artes y las letras

1. El arte como forma de expresión

Día mundial del arte

El 15 de abril se celebra el Día Mundial del Arte en recordación del natalicio de Leonardo da Vinci, hombre creativo por

excelencia, y tiene como objetivo que todas las artes, de forma gratuita, lleguen a la comunidad, en las calles, parques,

museos, jardines, teatros, instituciones culturales, e interactúen con la comunidad creando una gran fiesta mundial.

La celebración fue promovida por la Asociación Internacional de Artes Plásticas (AIAP), una organización no gubernamental

asociada a la Unesco que declaró el recordatorio por unanimidad, en 2011, durante su XVII Asamblea General.

La Asociación Internacional de Artes Plásticas (AIAP) fue creada en 1954 bajo los auspicios de esta Organización para la

Educación, la Ciencia y la Cultura de la Organización de las Naciones Unidas (ONU), que lucha porque se establezcan

políticas a favor de los derechos de los artistas; promueve la instauración de acuerdos internacionales que tiendan a

favorecer el trabajo creador, así como los intercambios de artistas y sus obras entre los países miembros.

Su sede está en París y engloba las cinco regiones culturales: Europa, Asia-Pacífico, Países Árabes, Latinoamérica y el

Caribe y África.

El Día Mundial del Arte busca que las exposiciones de pintura, instalaciones, música, conciertos, ballet, poesía, literatura,

cuentacuentos, teatros, puedan ser apreciadas por todos.

Tomado de:http://eldia.com.do/fotos/todas/hoy-se-celebra-el-dia-mundial-del-arte

Día del artista nacional


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La cultura es el alma de un pueblo y transmite la fuerza del espíritu colectivo plasmado en las obras de sus artistas,

escritores, pintores, músicos y creadores; es por eso que desde la antigüedad se considera al trabajador de la cultura como

tal, al artista.

En Costa Rica se declaró el 20 de agosto como Día del Artista Nacional, una fecha que sirve para rendir homenaje y

promover un espacio de interacción entre los artistas y el público, cuya organización está a cargo del Ministerio de Cultura

y Juventud (MCJ).

Gracias a ese reconocimiento y a las políticas que se han desarrollado en el país en materia de educación y cultura, es que

se ha podido crecer en esta materia, logrando grandes avances en la formación de un productivo núcleo de artistas, que

día a día contribuyen al desarrollo cultural y la identidad nacional. Tomado de. http://www.coopeande1.com/dia-del-artista-

nacional.

2. Las letras como formas de expresión de tu realidad

Día internacional de la lengua materna

Cada 21 de febrero se celebra el día Internacional de la Lengua Materna, esto se da desde el año 2000 gracias a una

determinación de la UNESCO.

En el marco de la conferencia general de la UNESCO en noviembre del 1999, se pensó celebrar esta fecha con el objetivo

de promover el multilingüismo y la diversidad cultural.

La lengua materna es la primera lengua que uno aprende en la vida, un rasgo muy particular que representa parte del

patrimonio cultural de una sociedad.

Día internacional del libro infantil


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Es un día promovido por la Organización Internacional para el Libro Juvenil (IBBY) desde el año 1967. Fue elegido el 2 de

abril coincidiendo con la fecha del nacimiento del escritor danés Hans Christian Andersen: escritor y poeta nacido en

Odense, Dinamarca el 2 de abril de 1805. Es considerado como el más célebre de los escritores románticos daneses.

Día mundial de la poesía

Cada año, el 21 de marzo, la UNESCO celebra el Día Mundial de la Poesía y nos invita a reflexionar sobre el poder del

lenguaje poético y el florecimiento de las capacidades creadoras de cada persona. De acuerdo con la decisión de la

UNESCO, el principal objetivo de esta acción es apoyar la diversidad lingüística a través de la expresión poética y dar la

oportunidad a las lenguas amenazadas de ser un vehículo de comunicación artística en sus comunidades respectivas.

Día nacional de la poesía

El 31 de enero de 1938 Turrialba vio nacer a uno de los escritores más sobresalientes de las letras costarricenses: el poeta

Jorge Debravo. Casi tres décadas después, el 17 de mayo de 1996, el decreto ejecutivo Nº 25134-C estableció esa fecha

como el Día Nacional de la Poesía y, desde entonces, cada año se organizan distintas actividades para honrar el arte de

escribir versos.

Orientaciones para trabajar con el tema de la literatura

La literatura es considerada una manifestación artística. De ahí la importancia de realizar lectura diaria, planifica y orientada

a promover el interés y placer por la lectura en la población estudiantil. Asimismo, debe contribuir a sensibilizarla para entrar

al mundo del descubrimiento, la experimentación y la creación literaria. De esta manera, el estudiante puede apropiarse de

conocimientos, habilidades y actitudes específicas de este campo artístico.

Las lenguas son el instrumento de mayor alcance para la preservación y el desarrollo de nuestro patrimonio cultural tangible

e intangible. Toda iniciativa para promover la difusión de las lenguas maternas servirá no sólo para incentivar la diversidad

lingüística y la educación multilingüe, sino también para crear mayor conciencia sobre las tradiciones lingüísticas y

culturales del mundo e inspirar a la solidaridad basada en el entendimiento, la tolerancia y el diálogo.


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La literatura es considerada una manifestación artística. De ahí que el abordaje de los textos literarios en el aula requiere

de la aplicación de estrategias que produzcan interés y placer por la lectura en la población estudiantil. Asimismo, debe

contribuir a sensibilizarla para entrar al mundo del descubrimiento, la experimentación y la creación literaria. De esta

manera, el estudiante puede apropiarse de conocimientos, habilidades y actitudes específicas de este campo artístico.

Todo ello a partir de la visión perceptiva del mundo, del contexto.

Es importante que el docente propicie en los estudiantes:

• El aprecio y comprensión por las formas de representación del lenguaje literario.

• El empleo y disfrute de la literatura como un lenguaje artístico para comunicar sus pensamientos y emociones.

• El valor por la riqueza de las manifestaciones literarias propias y de los otros.

• El afán por contribuir con la preservación del libro y de la lectura.

• La participación activa y plena en el mundo del arte literario como creador y lector.

Por lo antes expuesto, los propósitos de la asignatura de Español en lo referente al estudio de los textos literarios gira en

torno a la participación de los estudiantes en diversas experiencias con el fin de que: logren conocimientos del lenguaje

literario; disfruten y adquieran el hábito de la lectura y escritura de este tipo de textos y se incorporen al mundo de los

escritores autónomos. Por eso es necesario implementar estrategias de mediación que, en literatura, tengan como meta:

• Desarrollar el pensamiento por medio de la sensibilidad, la percepción y la creatividad, a través de la experiencia

estética con los textos literarios.

• Apreciar la literatura como parte de la cultura, lo que le permitirá fortalecer la construcción de la identidad personal y

valorar el patrimonio literario como un bien colectivo.

• Lograr que adquieran el goce de la lectura literaria y se despierte el placer por leer este tipo de textos. Para esto, se

hace relevante implementar estrategias de mediación, que apunten a la relación estética vivida en el aula con el fin

de potenciar el crecimiento integral de la comunidad estudiantil.


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• Promover espacios de lectura y escritura literaria, recreativa e innovadora, mediante talleres de lectura y escritura

creativas.

• Ejecutar las acciones pertinentes estipuladas en el Plan de Fomento y Animación de Lectura (Acuerdo 02-30-05 del

Consejo Superior de Educación).

Desarrollo de los talleres en el aula

Las diferentes manifestaciones del lenguaje literario representan la oportunidad de crear y desarrollar situaciones didácticas

en las cuales, por medio del contacto con los textos literarios, el estudiante utilice, aplique y reflexione sobre lo aprendido.

Como parte de las orientaciones didácticas para esto, se plantea, en cada institución educativa, el trabajo a partir de talleres

literarios de: poesía, cuento, fábula, entre otros; todo como resultado de una propuesta conjuntamente elaborada por el

estudiante y el docente. Para ello, se toman en cuenta las inquietudes e intereses de la población estudiantil y se parte de

estos propósitos esenciales:

• Determinación del valor universal de la literatura, considerada como arte, mediante la acción habitual de leer con gozo,

placer y entretenimiento.

• Valoración de la riqueza de los distintos textos literarios y el empleo de diversos lenguajes.

• Valoración de las diversas formas de expresión literaria como parte de un universo de pensamientos que constituye

parte de la historia y del patrimonio mundial.

• Colaboración entre pares para propiciar el intercambio de opiniones y realizar las actividades y los propósitos

colectivos, lo cual se subraya como una forma de enriquecer el trabajo y el aprendizaje.

• Fortalecimiento de la autoestima por medio del auto reconocimiento, el desempeño y el esfuerzo en el trabajo

realizado.

• Experimentación de sensaciones de disfrute y gozo al leer y crear diversos tipos de textos literarios y al participar en

retos interesantes y atractivos que inviten a utilizar los recursos imaginativos y el poder de la creación.


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• Reflexión acerca de las experiencias vividas y la capacidad para resolver problemas de forma autónoma, en pares o

en grupo y de cuestionar y dar respuesta a lo que realizan.

En los talleres literarios se lee y se motiva para la creación de textos auténticos, redactados por el estudiante. Esto como

una forma de amar la literatura y lo más importante: para que cada uno exteriorice su manera de pensar, de ver el mundo

y de formar parte de él. Además, con ello se promueve la reflexión e interiorización de la práctica de los valores y se

visualizan nuevos espacios de comunicación por cuanto el estudiante se halla en una etapa generacional específica y

distinta a la del docente. Tales circunstancias implican que cada persona posea otros lenguajes, saberes y escrituras que

transitan por la sociedad.

Los signos forman el lenguaje. Se vive en un mundo dominado por la comunicación lingüística y por eso se hace necesario

mejorarla y fortalecerla mediante prácticas de creación. El taller constituye una de las iniciativas y debe planificarse como

parte del desarrollo de las unidades didácticas de escritura y lectura correspondientes al nivel educativo que se imparte,

cuya metodología se basa en el trabajo individual y colectivo en el cual se aprende haciendo con las palabras.

El docente es orientador y la enseñanza debe dirigirse hacia la producción y recepción de textos dentro de un ambiente

dinamizador.

El taller debe ser considerado como un espacio de creación en el cual el estudiante participe dentro de sus posibilidades.

Es importante que el educador sea un lector apasionado y un explorador de recursos, dispuesto a crear y a disfrutar con

las distintas manifestaciones literarias.

El taller en el aula se inscribe en el camino de la búsqueda hacia nuevas percepciones y alternativas de comunicación.

Favorece el desarrollo de ciertos aspectos del ser humano, susceptibles de ser estimulados y entrenados. Por lo tanto, este

debe ser un espacio donde se rompa el paradigma tradicional de enseñanza-aprendizaje que se sustituya por una práctica

educativa cuyo enfoque sea inclusivo y constructivo.


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Básicamente, lo que se busca es fortalecer a la población estudiantil como creadora, al construir textos que le permitan

exteriorizar sus sentimientos y compartirlos. Además se desea que se habitúen a leer literatura con placer y gozo.

Por otra parte, esta posibilidad metodológica se plantea y desarrolla en grupos de trabajo e intercambio, mediante la cual

una parte vital del aprendizaje se genere a partir de la discusión y los comentarios del docente y de los mismos estudiantes

cuando se refieran a sus creaciones y a las de los otros.

En los talleres se dan situaciones en las que el estudiante se pone en contacto con la realidad y la fantasía. Hacerlo realidad

plantea una forma de concretar y poner en práctica ideas de diferentes personas que se reúnen para discutir y tomar

acuerdos acerca de: lo que conviene hacer, con qué elementos, cómo hacerlo y desarrollarlo, cuándo y para qué se va a

realizar.

En los talleres de lectura y literatura, la comprensión del conocimiento y habilidades adquiridas gradualmente se

transforman en plataformas de comunicación y participación que posibilitan el desarrollo de actitudes reflexivas, objetivas,

críticas y autocríticas que llevan al estudiante a ser creativo y partícipe de su propio proceso de aprendizaje. Todo ello por

medio de experiencias significativas.

En el taller de literatura es básico valorar el aprender a ser, aprender a aprender y aprender a hacer de manera integrada.

De este modo, se responde al desarrollo de capacidades literarias por medio de la imaginación y la creatividad.

En estos talleres literarios las actividades posibilitan que el estudiante pueda atreverse a ser, a hacer, a pensar, a hablar,

observar, escuchar, leer y escribir creativamente. Para esto, los educadores deben mostrar disposición para guiar a la

población estudiantil durante su proceso, lo cual les permitirá aprender en conjunto.

3. Las artes del espacio y el movimiento

Día mundial del teatro


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El día mundial del teatro se celebra cada 27 de marzo desde 1961. La fecha fue instaurada por el Instituto Internacional de

Teatro (IIT) de la Unesco, para promocionar las artes escénicas como embajadoras de la cultura, la identidad y la sociedad

de todos los países del mundo.

Día mundial de la danza

Cada año desde 1982 se celebra el Día Internacional de la Danza el 29 de abril, como una forma de atraer la atención

sobre el arte de la danza. También se busca reunir a todos aquellos que han elegido la danza como medio de expresión

para que, traspasando las barreras culturales, políticas y étnicas, celebren la danza y su diversidad.

4. La música como espacio de expresión y disfrute

Día internacional de la música

La Fiesta de la Música (Fête de la Musique) o del Día Internacional de la Música, ha sido ubicada el 21 de junio, día del

solsticio de verano.

La idea nace en Francia en 1982. La han adoptado más de 120 países de todo el mundo. En el 2014, más de 700 ciudades

celebraron esta fiesta.

La celebración del día Internacional de la música, consiste en una gran manifestación popular y gratuita en donde músicos

de diversos niveles y géneros interpretan música para el público.

Este año 2015 marca la 34 edición de la “Fête de la Musique” y el tema es ¡Vivir juntos la música!

El 1 de noviembre de 1997, se firmaron en Budapest los principios de esta celebración:

1. Se celebra el 21 de junio de cada año.

2. Es una celebración con música en vivo, destinada a valorar la diversidad de las prácticas musicales en todos los

géneros de música.


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3. Consiste en una invitación a la participación espontánea y gratuita que se dirige tanto a los individuos o los

ensambles musicales que practican el canto o un instrumento de música, como a las instituciones musicales.

4. Todos los conciertos son gratuitos para el público.

5. Preferiblemente en una manifestación al aire libre que se celebra en las calles, plazas, en los parques públicos, etc.

6. Se busca que se produzca música en lugares poco comunes: museos, hospitales, edificios públicos, etc.

7. Los organizadores se comprometen en promover, la práctica musical en vivo y de manera gratuita.

Creación del Himno nacional de Costa Rica

El Himno Nacional de Costa Rica es el himno nacional de esta nación desde 1852. Su música fue compuesta por Manuel

María Gutiérrez Flores, quien dedicó la partitura al francés Gabriel-Pierre Lafond. La música fue creada para recibir a

delegados de Gran Bretaña y Estados Unidos en ese año. Ha tenido varias letras; la actual fue escrita para un concurso

convocado en 1903 por el gobierno de Ascensión Esquivel Ibarra, para darle al himno una letra que reflejara la idea de ser

costarricense. El concurso lo ganó José María Zeledón Brenes.

Fue declarado oficial en 1949, bajo el gobierno de José Figueres Ferrer.

Música del Himno Nacional

Desde el periodo Independiente de 1821 hasta el periodo Republicano, Costa Rica no tuvo himno nacional. El presidente

de entonces, Juan Rafael Mora Porras, supo de la llegada de representantes diplomáticos de Inglaterra y Estados Unidos.

Se llamó a Palacio Presidencial al Director de la Banda Militar de Costa Rica, Manuel María Gutiérrez, un talentoso músico

herediano de tan solo 24 años de edad. Cuando le dijeron que había que tocar el himno de Costa Rica, contestó que desde

la Independencia de España, no existía himno nacional de nuestro país.

Pues entonces hay que hacerlo, dijo el General Juanito Mora. Y a usted le corresponde hacerlo, como maestro de la banda

militar.


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El Maestro Gutiérrez supo que la tarea que se le encomendaba era muy difícil y que el tiempo que le daban era muy poco;

era muy limitado.

En vano fue dar explicaciones. Según se cree, al ver la urgencia del caso, don Juanito resolvió que el maestro Manuel

María Gutiérrez guardara arresto en el Cuartel Principal y ordenó que se le proporcionara allá toda comodidad y se le

facilitaran los útiles necesarios para el trabajo, de manera que no tuviera necesidad de salir sino hasta cuando hubiese

terminado. Bueno, aunque hubiera querido, los militares no podían dejarlo salir, por orden del mismísimo presidente de la

República.

Preso en una cárcel, obligado a componer un himno nacional, el joven Manuel María Gutiérrez pasó toda la tarde y la noche

entera tratando y tratando, pero nada de lo que se le ocurría era de su agrado. Fue hasta las cinco de la mañana, después

de pasar la noche en vilo, que pudo componer las notas de lo que por más de 160 años ha sido nuestro himno nacional.

La música del himno se conserva hasta nuestros tiempos. Los acordes resonaron por primera vez con ocasión del arribo

de las delegaciones diplomáticas de Inglaterra y Estados Unidos.

El acto se realizó en el Cuartel Principal, donde después estuvo el Teatro Raventós, que hoy es El Teatro Melico Salazar.

Mientras que otros Himnos reconocen victorias y conquistas militares, el Himno Nacional de Costa Rica habla de paz,

trabajo, la tierra y cómo, de haber alguien que intente mancillarlos, ellos cambiarán sus rústicas herramientas por armas

para defenderse. La letra no trata de la fuerza del Ejército del país, sino que se refiere a la fortaleza de la gente. Agricultores,

campesinos y trabajadores del campo son laureados como los verdaderos campeones de la democracia y el progreso en

Costa Rica. Esta verdadera grandeza es reconocida en el Himno, explicando lo bien que utilizaron lo poco que tenían para

trabajar, para construyendo sus sueños.

Día nacional de la marimba

Origen de la marimba. Sin duda es de origen africano, Fui introducida por los esclavos negros llevados por los primeros

conquistadores de la América Hispánica.


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Los músicos más ancianos describen la marimba que se usaba en el siglo pasado y aún a mediados del presente: de un

solo tablero, con cajas de resonancia de jícaras de bejuco; en la parte superior de cada jícara tenía un orificio, alrededor

del cual se ponía un tipo de cera silvestre. Las marimbas actuales son construidas de varios tamaños; las hay de tres hasta

siete octavas, para ser tocadas por uno, dos, tres y hasta cuatro músicos simultáneamente. Cuando es ejecutada por un

solo músico, este interpreta la melodía y se acompaña. Con tres músicos, el primero, toca la melodía, segundo armoniza y

el tercero tiene la función de acompañar. (Jorge Luis Acevedo. La música en Guanacaste. Ed. Universidad de Costa Rica,

San José. Costa Rica. 1986. P 66.)


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ANEXO NO. 1 Actividad complementaria para celebrar en el aula el día de la poesía

Vocabulario de apoyo para el docente:

1. Reinado: Espacio de tiempo en que gobierna un rey o una reina.

2. Trono: Asiento con gradas y dosel, que usan los monarcas y otras personas de alta dignidad, especialmente en los actos de ceremonia.

3. Manto: Capa que se usó en algunas naciones. 4. Lacayo: Criado de librea cuya principal ocupación era

acompañar a su amo a pie, a caballo o en coche. 5. Vasallo: Persona que reconoce a otra por superior o

tiene dependencia de ella. 6. Hada: Ser fantástico que se representaba bajo la forma

de mujer, a quien se atribuía poder mágico (…) 7. Lodo: Mezcla de tierra y agua, especialmente la que

resulta de las lluvias en el suelo. 8. Protocolo: Acta o cuaderno de actas relativas a un

acuerdo, conferencia o congreso diplomático. 9. Regio: Perteneciente al rey 10. Dosel: Mueble que a cierta altura cubre o resguarda un

altar, sitial, lecho 11. Yelmo: Parte de la armadura antigua que resguardaba

la cabeza y el rostro (…)

Fuente: Diccionario de la Lengua Española (RAE)

Para: Primero y Segundo Ciclos correlacionando las actividades con los contenidos curriculares de los programas de estudio vigentes.

Procedimental Actividad sugerida

1°: Aplicación de estrategias que buscan fomentar la lectura apreciativa de variedad de textos literarios y no literarios al leerlos y producirlos en forma habitual. (2.1)

Pág. 1071

(Primera unidad de lectoescritura)

Actividad de inicio con todos los grupos:

1. El docente aclara el significado del siguiente vocabulario: princeso*, reinado, trono, manto, lacayo, vasallo, hada, lodo, protocolo, regio, dosel, yelmo.

2. Los estudiantes se sientan cómodamente en el suelo y el docente, sentado en un banco o silla, les lee el poema “El sapo verde”.

3. Se abre un espacio de interacción verbal.

- Se comenta, junto con el estudiantado, el contenido de la poesía y se resaltan sus elementos apoyándose en las siguientes preguntas:

- ¿Qué piensan que podría estar pasando en la poesía?

- ¿Qué cosas piensan que no podría querer el sapo?

- ¿Qué cosas piensan que sí podría querer el sapo?

- ¿Cuál piensan que podría ser el mensaje de esta poesía?

- ¿Cómo podríamos relacionar lo que le ocurre a este sapo con lo que le sucede a muchas personas?

Se realizan las actividades sugeridas por nivel

En una hoja blanca los niños elaboran un dibujo de “el sapo verde” y lo pegan en un mural. Comentan oralmente su dibujo.

2°: Interpretación de la lectura de textos literarios:

cuentos,

poemas,

fábulas,

leyendas,

otros. (3.1)

Pág. 159

(Segunda unidad de lectoescritura)

Memorizan de una o dos estrofas del poema. En plenaria, participan en la musicalización y canto del texto poético memorizado. Proponen sus propias ideas para la presentación.

1 Los números de página corresponden a la edición de Programa de estudio de Español I Ciclo impresos por CONDOR(2013)


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3°: Análisis de la lectura de textos literarios:

cuentos,

poemas,

fábulas,

leyendas,

teatro. (3.1)

Pág. 197 (Unidad de tercer año)

Ordena cronológicamente (con imágenes ilustradas por ellos) del texto escuchado. Explican oralmente la secuencia al resto de los grupos.

4°: Interpretación de la lectura de los textos literarios. (9.1)

Pág. 56 (Unidad de cuarto año)

5°: Utilización de estrategias de reconocimiento de los diversos géneros literarios (poesía, cuento, novela, drama, leyenda) e identificación del lenguaje figurado en: adivinanzas, trabalenguas, bombas, refranes, frases célebres y dichos populares para la comprensión global de los textos. (7.1)

Pág. 106 (Unidad de quinto año)

6°: Utilización de estrategias de reconocimiento de los diversos géneros literarios (poesía, cuento, novela, drama, leyenda) para la comprensión global de los textos. Identificación del lenguaje figurado presente en: adivinanzas, trabalenguas, bombas, refranes, frases célebres y dichos populares para una mejor comprensión de los géneros literarios. (9.1)

Pág. 155 (Unidad de sexto año)

Una vez leído el poema: “ El sapo verde”, los estudiantes elaboran una interpretación grupal de los siguientes versos:

No quiere reinado, ni trono dorado, ni enorme castillo, ni manto amarillo.

Tampoco lacayos ni tres mil vasallos. Quiere ver la luna desde la laguna.

Una madrugada lo encantó alguna hada; y así se ha quedado: sapo y encantado.

Responde las siguientes preguntas:

1. ¿Por qué el sapo verde no quiere ser “princeso”?

2. ¿Qué quiere decir el verso: “Y le importa un pito si no está bonito”? Explique.

3. Se expone en plenaria.


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Anexo No. 2. Técnicas artísticas contemporáneas


Aprecio y respeto por las manifestaciones multiculturales y sus procesos de producción de significados. Valoración de la simbolización, conceptualización, la forma, la técnica y los materiales en la expresión plástica personal.

Técnicas artísticas contemporáneas:

Se pueden realizar acciones, intervenciones o instalaciones con el propósito que los estudiantes experimenten los procesos de creación contemporáneos. Las acciones son actos y conductas simbólicas en el espacio urbano que crean reflexiones a los transeúntes. Las intervenciones y las instalaciones se apropian de un espacio y se realizan con objetos, imágenes impresas, mecánicas o manuales. Se realiza una intervención al espacio público a través de los objetos que nos pertenecen.

Se puede realizar una exposición en un espacio público como el aeropuerto, clínicas, bancos y hospitales. Que exista un intercambio intercolegial entre estudiantes de diferentes regiones de obras y de ejercicios. Permite una retroalimentación al docente y a la vez evaluar el proceso que se ha desarrollado a nivel de proyecto.

Creación y expresión: Se puede hacer un desfile en el colegio, una feria o una actividad que haga posible una comunicación y reflexión de los objetos que definen nuestra identidad familiar.

Otra sugerencia alternativa podría ser seleccionar objetos del entorno e interpretarlos en vías no tradicionales como la intervención específica del espacio o la creación de un mural o imagen colectiva.

Se recomienda crear juegos imaginarios, simbólicos y proyectuales que permitan llevar esos conceptos a niveles significativos mediante el uso de técnicas artísticas como el collage, el ensamble, la instalación y demás lenguajes que rompen con los formatos e interpretaciones tradicionales.

Producciones culturales y contexto contemporáneo: Se realiza una revisión de otros campos artísticos como la literatura, la música, la danza, el cine, el teatro donde se exploren los valores humanos y la identidad. Con este material se puede realizar un montaje de imágenes hechas a mano o impresas para representar los conceptos de estas fuentes, también el uso de nuevos medios y herramientas puede expandir las capacidades comunicativas del estudiante.


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A partir del juego, el teatro, la danza y el cine valorar y apreciar elementos de nuestro entorno e involucrar ejercicios visuales tomando en cuenta la diversidad de materiales de fácil acceso en nuestra colectividad como por ejemplo materiales reciclados y ready made. Se pueden trabajar técnicas pictóricas y de dibujo e instalar las propuestas en formas sorpresivas y creativas.

Se pueden estudiar los grupos migrantes del país, su artesanía, arte, gastronomía y cultura. Así, se realiza una actividad comunitaria que exponga el aporte a nuestra sociedad. La recopilación se puede materializar en un graffiti, objetos, espacios no reclamados o abandonados para que se revitalicen o se conviertan en atractivos visuales. Se puede hacer una experimentación de materiales que se ajusten al concepto.

Símbolos identitarios y su presencia en el arte: Buscar el uso, los símbolos y las funciones de los objetos como portadores de valores éticos de solidaridad social o cultural, mediante una bitácora visual o selección de ellos. Se puede participar en la recolección de objetos desechados y realizar una escultura social en una zona de la comunidad compuesta de materiales valorados culturalmente.

Se sugiere que el estudiante lleve a la clase un objeto cargado de significado y le aplique técnicas gráficas en su representación, como el uso creativo del dibujo, técnicas mixtas, relación figura-fondo, encajar, interrelacionar elementos y componer figuras mediante el uso del espacio.

Al explorar el objeto seleccionado e interpretado se le asignan nombres y símbolos a las obras realizadas por ellos.

Se seleccionan obras de artistas visuales contemporáneos que han representado temas objetuales y se relacionan con las ideas claves (símbolos, funciones, apropiaciones, etc)

Se identifican conceptos y se representan a través del juego y la búsqueda visual. El encuentro de objetos que nos identifican permite que el estudiante tome una fotografía y la coloque (pega) en un contexto que provoque un cambio en los significados. Estas fotos pueden ser tomadas de objetos familiares, ropa, utensilios, herramientas, aparatos, accesorios, etc. Con este ejercicio se desarrolla la sensibilidad del espacio circundante y los objetos de nuestro entorno.

Las formas que provienen de las fotografías pueden tener formatos y técnicas distintos, se sugiere el uso del estampado, esgrafiado, técnicas de impresión y la aplicación de nuevos usos de las imágenes en contextos diferentes.


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Se utiliza la técnica del dibujo y la pintura para descomponer, transformar y utilizar las figuras tomadas de esas fotografías. La causa de esta etapa es formal, pues se exploran los elementos visuales para comprender la cultura material que nos rodea. Se pueden utilizar varias técnicas artísticas como el dibujo, el collage, el ensamblaje etc.

Identidad y cultura: Identificar nuestros objetos preferidos, lo que nos cuentan, lo que significan, como los usamos, con quienes los identificamos. Se pide a los alumnos (as) que seleccionen los “chunches” de la casa que han sido protegidos, identificados y representados por algún miembro de nuestra familia.

Luego podría realizarse una acción social sobre esos objetos, los cuales se pueden reproducir a gran escala con materiales reciclados y alternativos.

Cada estudiante elabora una tarjeta postal. Los alumnos diseñan postales turísticas, personales o familiares que tengan un significado personal para ellos. Esas postales pueden utilizar diversas técnicas: collage, dibujo, pintura, plantillas, fotografías etc. Imágenes basadas en conceptos seleccionados por el profesor que tengan que ver con la cultura popular y sus objetos, como por ejemplo la carreta típica: ¿Por qué nos identifica como costarricenses? ¿Es en realidad un símbolo universal?, etc. A fin de enunciar los conceptos de identidad y cultura popular, sería beneficioso contar con una gran variedad de tipos postales y estilos como también diversos materiales. Cuando los (las) estudiantes de la clase hayan elaborados sus postales formular preguntas sobre sus funciones, como por ejemplo: ¿Alguna vez han enviado una tarjeta postal a alguien? ¿Qué ilustración tiene? ¿Por qué seleccionó esa ilustración o imagen? ¿Qué significa para usted? Mostrar y tratar ejemplos de postales que hayan sido recibidas previamente por alguien en la clase ayudará a los y las estudiantes a entender el propósito de las postales. Considerar la idea de muchas personas enviando la misma foto o mandando una parte de un lugar a otro por gusto llamará la atención de los y las estudiantes sobre los conceptos de identidad, cultura material y cultura popular. Luego, como tarea entregarla a algún vecino, amigo o familiar para establecer un vínculo-símbolo y la relación entre el texto y la imagen.

Imágenes, símbolos y signos:

Solicitar al estudiantado que escriba un sueño que ha tenido últimamente. Dibujar o diseñar las emociones presentes en la descripción. Ver una película de ciencia ficción que tenga elementos oníricos o simbólicos. Realizar un cine foro que explique los contenidos y alcances del film.


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Se puede combinar la poesía con las imágenes. Tratar de crear objetos de los estados oníricos experimentados por el estudiantado.

Se sugiere realizar acciones, intervenciones o instalaciones. Las acciones como actos y conductas simbólicas en el espacio de la clase puede incrementar la creatividad. Puede relacionarse temas con literatura, cuento, novela, teatro, música y danza contemporánea.

Es recomendable hacer uso de los programas de televisión, de cine-foros, video foros, y de Internet para acercarse a los temas.

Se puede asignar tareas específicas en relación con las historias propias del barrio mediante la búsqueda de cuentos cortos que ilustren un proyecto gráfico. Se debe establecer la relación entre la imagen, el espacio y el texto poético y narrativo a través de medios expresivos provenientes de los medios impresos como una revista o libro de historietas o en fragmentos como si fueran cuadros para exponer en la pared. Se empieza por bocetos, selección de personajes, tratamiento de la composición de la viñeta, croquis mediante el uso de una bitácora vivencial o narraciones mediante el empleo de la caricatura y el comic. Estas actividades se completan en un acontecimiento social de mayor relevancia.


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Anexo No. 3. Sugerencia de actividad de aula para celebración de la Creación del Himno Nacional


Análisis y comprensión del texto del Himno Nacional de Costa Rica Ejecución Colectiva (canto) del Himno Nacional de Costa Rica.

1. Se hace un conversatorio acerca de la importancia del himno nacional a partir de las siguientes interrogantes: ¿Para qué se cantan los himnos? ¿Cuándo se cantan? ¿Con qué actitud se cantan? Para finalmente construir la respuesta a la pregunta ¿Qué es un himno?

2. De acuerdo con el nivel, se extraen las frases del Himno Nacional de Costa Rica de difícil comprensión, por ejemplo:

a. “en la lucha tenaz de fecunda labor, que enrojece del hombre la faz” 3. Se explica el significado de las palabras fecunda y faz (Ver glosario adjunto) 4. Se invita a los estudiantes aportar respecto al significado de la frase, expresando la misma idea

con sus propias palabras. 5. Se procede igual con todas las frases seleccionadas. 6. Cantar grupalmente con actitud de respeto, a capela, con acompañamiento instrumental, pista o

karaoke (https://www.youtube.com/watch?v=kyQjSwIuSz4), el Himno Nacional de Costa Rica. 7. Se puede solicitar hacer un dibujo, mural, dramatización o mimo grupal de cada estrofa del himno.

GLOSARIO

Límpido: Limpio, claro o transparente.

Tenaz: Firme y decidido a conseguir un propósito.

Fecunda: Fértil, abundante o que produce en abundancia.

Faz: Rostro, cara.

Labriegos: Persona que cultiva la tierra y que vive en el medio rural.

Prestigio: Reputación o fama.

Salve: Expresión de culto o reverencia

Gentil: Grande, notable.

Viril: Del varón o relacionado con él.

Tosca: Sin pulir o de escasa calidad o valor.

Trocar: Modificar, alterar o convertir en algo distinto.

Pródigo: Referido a una persona, que es muy generosa y desprendida.

Sustento: Alimento básico que se necesita para vivir.

https://www.youtube.com/watch?v=kyQjSwIuSz4


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Anexo No. 4. Sugerencia de actividad de aula para celebración del día de la Música

Bibliografía recomendada


Exploración del fenómeno musical.

1. Se hace un conversatorio acerca de la importancia de la música para los seres humanos, a partir de las siguientes interrogantes: ¿Qué es música? ¿Qué tipo de música nos rodea? ¿Cómo nos relacionamos con la música? ¿Cuál música nos gusta y cuál no? ¿Cómo nos afecta la música?

2. Los estudiantes comparten acerca de su música favorita. De ser posible, se escuchan fragmentos de algunas canciones como ejemplo.

3. Se procede a hacer un análisis acerca de los espacios musicales que existen en el centro educativo y/o en la comunidad. Se recrean los sonidos de los diversos espacios, por medio de sonidos vocales y movimientos corporales. Esto se realiza en grupos o equipos. (Charadas)

4. Se elaboran grupalmente láminas, carteles, collage, maqueta o murales que ilustren los espacios musicales del centro educativo o la comunidad.


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