ministerio de educaciÓn pÚblica - acceso … i ll12 1626 7 l).(4 9 1 17 1 " " 1 71u 13 9...

MINISTERIO DE EDUCACiÓN PÚBLICADESPACHO DE LA VICEMINISTRA DE EDUCACION

/

ZAIDA SÁNCHEZ MOYAVICEMINISTRA DE EDUCACiÓN PÚBLICA

EDUCACIÓN SECUNDARIA ENCOSTA RICA•

COSTA RICA, MARZO DEL 2001

Este documento es propiedad del Ministerio de Educación Pública de Costa Rica

• !l '" ('

1.2.3.4.5.6.

• 7.

8.9.10.11.12.13.14.15.16.17.18.19.20.21.22.23.24.25.

•

/ND/CE POR TÍTULOS

No. de Página

LA EDUCACiÓN SECUNDARIA EN COSTA RiCA .......................... 1CUADRO 1......................................................................................... 2CUADRO 2 3CUADRO 3.................................................................... ..................... 4PRUEBAS NACIONALES.................................................................. 5PROMEDIOS DE NOTAS DE EXAMEN EN LAS PRUEBAS DETERCER CICLO FORMAL AÑOS 1996-2000 (1).. ............ .......... ...... 5PROMEDIOS DE NOTAS DE EXAMEN EN LAS PRUEBAS DETERCER CICLO FORMAL AÑOS 1996-2000 (2).............................. 6EDUCACIÓN ACADE:MICA............................................................... 7LA EDUCACIÓN MEDIA EN COSTA RICA ...................................... 8MODALIDADES DE LA EDUCACIÓN MEDIA................................... 9EDUCACIÓN ACADE:MICA ............................................................... 10COLEGIO ACADE:MICO..................................................................... 11COLEGIO HUMANISTA COSTARRICENSE..................................... 12COLEGIO CIENTIFICO...................................................................... 14COLEGIO LABORATORIO................................................................ 16LICEO EXPERIMENTAL BILlNGUE. .................................................. 17LA TELESECUNDAR/A..................................................................... 20COLEGIO VIRTUAL........................................................................... 21EDUCACIÓN SECUNDARIA A DISTANCIA........ ............................. 24EDUCACIÓN ABIERTA..................................................................... 27LA EDUCACIÓN TE:CNICA ............................................................... 28COLEGIO ARTIST/c o ....................................................................... 30COLEGIO AGROPECUARIO............................................................. 33COLEGIO INDUSTRIAL..................................................................... 33COLEGIO DE COMERCIO Y SERVICIO........................................... 34


2 OOIe 2001

..' It •

fr,V·

OfVI510N CE PL A NEANIEhTQ : . 1

., n'f~A fil AOlLO EDUCATIv O \ ,·f _ ..•• .. ' .., O Dt: 00<...... .. ,.<::1<' . r

I . .. . 1)::1....('>0 .. I:OVC':'f1 V.. •

..L· 1:::. , t

,•

•

•


•

..

•

•

LA EDUCACIÓN SECUNDARIA EN COSTA RICA

Introducción

La educación secundaria en Costa Rica se presenta como una prioridad en el

campo educativo. Este nivel en los últimos años ha incrementado la matricula,

alcanzando importantes porcentajes de cobertura. Por lo tanto la expansión de

la educación secundaria, se quiere ver acompañada de una educación de

calidad, es importante impulsar diversas cursos de capacitación para los

docentes especialmente a los que atienden las materias académicas.

Asimismo se requiere la elaboración de materiales para apoyar a los educadores

en su actualización. También es necesario que los docentes cuenten con

material didáctico para el apoyo en el proceso de aprendizaje .

Según los datos estadlsticos se ha notado serios problemas a la eficiencia

interna de la educación secundaria, pues los Indices más altos de deserción y

repitencia se presentan en este nivel educativo.

Seguidamente se presentan los cuadros de rendimiento y deserción.

Cabe puntualizar que en 1999 se dio un porcentaje más alto de promoción en

relación con los años anteriores y también se nota una baja en la deserción.

1Este documento es propiedad del Ministerio de Educación Pública de Costa Rica

•..

•

CU

AD

RO

No

.I

!\I;

\TR

iCU

LA

INIC

IAL

EN

11I

CIC

LO

YE

DU

CA

CiÓ

ND

IVE

RSI

FIC

AD

AD

IUR

NA

PO

R:A~O

CU

RS

AD

Oy

SE

XO

SE

GÚ

N:

DE

PE

ND

E1'

CIA

PER

lon

o:

1996

-200

0

.,. '">

I~

nd

.....,

i.

19'6

rola

l

Pú

bli

ca

Prin

da

Pri

ud

aS.b~

.

"" rol.l

Plih

l iu

!'ri

....d

.

"riu

d.

S...

....

"" Tolal

Pil

blic

a

Pri

vad

a

Pri

uda

S..b~

.

''''

TO

la'

I"1i

blic

a

"...

..IId

.P

rin

daSub~

.

".. Tol

al

Pu

blic

a

""".da

Pri

vad.

S.b>

'.

Tol

al

T

IB24

K'l

1S4&

3&

1632

9

11H

Z

1926

7&

16lM

1

17SO

,

1I~20

2<12

(1'

17U

2S

192

26 """ 212

94'

1813

10

'''''

1\67

2

229

4H

1962

44

2111

S

''''''

"&'

lOS

I

7S61

l6

7703 ''''

934

87

7962~

8217

S58S

98

121

8.n

67

916

9

S'8

'

103

179

&1&5

2

9SS

2

S77S

1111

04

\lSJI

I

1111

12

S681

"9.

H3

&

19

IU

lIt,]

1> ''''

?'11

91

Ull}

2

922

4

~9_H

1042

94

83IS

8

IlIO

n

"'''

109

766

934S

8

1(1.4

11

511\1

7

118)

4S

1009

33

1100

1

"'"

r: T

6322

2

SbU

S

432

6

2731

1

678S

1

60&

21

(370 "" 1182

4

t>U

Ol

476

2

2759

7)97

1

""" "" 2695 1S1'

2

6744

6

SOU

2592

"n

BI

18&3

0

lO" 1\4

.1

JH9

'

W94

4

211

9

1131 '000'

3239

4

23IS '''' 37

390

B7

ll3

2321 use

379

1'

)420

5

249

'

121S

"30

'»'

2732

&

226&

1.19'

JJ~87

1'<8

71

22S

1

145O

¡

3'82

1 ,, 244

4

146

11

36'8

1

327&

2

2470

1329

3719

7

3324

1

2579

1317

e T

3198

2

3219

7

lH'l

224&

lO'"

3362

3

397S ,,,. (3

19

4

"'.. 411

4

m.o

471

6)

4032

1

US5

2387

nll

'

"',..,

H4

4

aH

"1&

180

UB

)

l717 "'''

1919

4

16

)))

'''''

lOSO

¡

2130

0

1112

73 '''''

'''''

2268

6

1936

'1

220'

1112 "''''

219

73

219

1

1211

2

"19

&02

11>8

64

1822

Hilo

2067

1

1719

0

217

3 "" "..

...19

073

2152 "" 24

417

""" "'" 1215 2613

1

nos

23

'3

1331

• T

3Ol3

l1

2S05

3

3128

1957

3072

4

2533

9

3371

2014 '''''''

2610

0

lS2

9

2111

7

34U

7

lO""

3762

'0%

lO'"

n477

U4

0

2281

"1(

.\S2

1193

7

1(10 .,.., 14

457

1189

0

,.. "" 1486

2

1214

7

1152 '" 1647

4

1373

7

11S

1 "" """ IS62

2

"" 1027

"l"

ltf>

131

1"

1MB

Ill1

2

1626

7

l).(

49

117

1

"" 171U

139

'1

2017

1114

l8-l

lJ

1S29

2

2011

1110

213(

1.4

l78S

5

219

S

12'4

,. T

2827

8

2312

7

2835

2316

2834

3

""" '"'' "" 29

213

"""

339S

2249

3082

8

248

28

3712

2288 "'"

2803

8

3679

23~2

"11

433

1093

7

IB8

IISS

1339

0

1117

'8 ,.., 1171

1)79

1

110

16

lM6

112

'

1454

9

116

33 ",. 1138

160

26

iJ2

28

1717

1081

"1(84~

1219

0

1491

lISa

14'l

B

1224

1

IS87

112~

1541

6

12"

3

1739

1124

1627

9

lJI9

3

",. 1110

1804

1

lUlO '''' 127

1

". T

1888

8

147

82

2314

1792

2134

ll

169

4'

2'23

1872

2112

9

'''''

2811

1789

2U

12

1730

9

"'''

IS'1

240

81

1871

7

J37

1

1933

"87

82

6897

lO" ." 9888

7810

1168

'10 "'" "'''' ,,,,,

", 1014

6

7&07

142

1 '" ""'"

"'" 1"1

sce

"10

106

78BS '''' '" 1

14S2

913S ms "" 11

160

"" 1'3

7 "" ucee

95112

IMl

913

1302

1

WI7

4

"" W27

,r ,

3\1&

1

J<2

1 '" 173

4'23

.1'l1

O

11S '" 4449

1744 ,.., ,,. "... 3lJ& '" m 4072

H'" '" '"

"2l

ln

1762 " 213

226

3 ".. '",,, ''''

18H '" '" '''' ''''' " '" "" teso tu ''''

" "". l7S9 " se "''' "" " 133 21

59 "" '" '" "'" In7 " '" "'lO "''' ... '"

En

lase

cue

ncia

de

5añ

os

seno

taun

aum

ent

od

ela

mat

rícu

lae

nto

dos

los

nive

les

dela

edu

caci

ónse

cun

dar

ia.

2


•..

•• .,. ...

Cu

ad

ro2

Re

nd

imie

nto

De

fin

itiv

oen

111C

iclo

yE

du

ca

ció

nD

ive

rsifi

cad

aD

iurn

aP

or:

sexo

Dep

en

de

nci

a:P

ub

lica

Pe

río

do

:19

96-1

999

1996

19

97

199

819

99A

n.A

prob

ad

o.

Re

prob

ildo

sA

pro

bad

os

Re

p«

lba

do

lA

pro

bad

os

Rep

rob

ados

Ap

robi

ldo

lR

apro

tUld

OI

Cur

wa

do

TH

MT

HM

TH

MT

HM

TH

MT

HM

TH

MT

HM

Cif

ras

Ab

solu

tas

To

tal

101

41

441

36

7."

,..r

3363

111

619

1601

210

96

56

51.0

45

58

61

133

749

11

91

715

.832

113

23

352

.'2

36

111

03

64

2819

450

416

974

132

228

61

149

non

,..... 16

052

135

96r-

2838

113

61

2'4

16

914

98

180

228

959

31,8

98

1520

01

66

9815

140

861

21.

'28

331

1915

45

3"

ese

168

58,'"

77

593

98

571

88

75

209

82

''''3

5""

82

37

"22

214

10.1

4012

01.

'.3<

03.

&S

43

.506

23.7

25

11.0

07

12.7

18

69

83

3.7

873.

196

256~

11.8

5413

796

8.5

07

..66

33

844

3088

31

42

76

16

607

e520

348

13

03

9

"19

180

8,81

910

30

1"2

49

22

27

2.0

2220

,081

9.2

23ro

.ese

3.7

231.

905

1.81

820

,790

'9

463

11

311

3,8

301

99

91

83

124

,307

11,2

611

J,(

).46

3,2

031

715

1,49

3

".

156

65

7.1

678

496

5,19

12

63

32

55

815

762

722

76,

535

53..

2.5

962,

730

15,7

607

06

98

71

15,

600

2,8

242,

716

1827

48

225

10,0

049

45

752,

333

2,2

42

11'

12N

26

9JO

6,8

121.

579

7<,

631

14

59

86

68

9rs

os1.

100

"O.'"

14

515

66

26

78

891.

.42

'"."

15,8

087

06

68

742

108

1es

a5

2'

,2'

32

321,

639

1,59

327

1'"

136

3,59

21.

699

189

327

7'"

'"3

37

51,

638

17

37"'

113

"3

097

1.44

61

651

ras

"67

Cif

ra,

Re-I

lJtiv

u11

Tou

l7

5.1

72,9

n.t

24,9

27.1

22,9

76,S

N.O

78,7

23,5

".0

21,3

75,

77

2,8

78,3

24,3

27,2

21,7

81,7

79.2

63.'

18,3

ae.e

16,1

r65

,562

,968

,0"'.

37,1

32.0

67,0

63.8

70,1

33.0

36.'

".,6

..,

62,9

69,5

33,7

37.1

JO.'

73.8

70.5

n'

ze.,

".,22

,9

.'7

5.1

72,5

n'

'"27

,S22

.'rr.

a74

.479

,922

.'2

5,8

20.1

75,

171

.878

,224

.928

,221

.882

,680

,4,..,

17,4

19,6

15,5

"81

,949

,983

,618

,120

,116

,4.....

82,9

85,7

15,6

17,1

14,3

.....8

2,6

".1

15,8

17,4

13,9

88,3

'"89

,71

l.1

13,2

10,3

,,'7

5,1

73,1

76,9

24,9

26,9

23,1

74,7

73,6

75,8

25,3

.....24

,273

,67

1.5

75,

6ae

.,28

,S24

,280

,0rt

s6

1,8

".0

22,1

18.2

,,'89

,088

,88

9,1

11,0

11,2

10,9

89,6

88,6

50.'

10,4

11,4

e.e9

1.0

89,8

92,0

'O10

,2'O

93,6

92,7

....

3'."

'.3

.,'2

'9

2,3

92,4

92,1

7.T

T.'

T.'

92,8

91,

S..

..0

7.2

,.s6

.0.....

93.5

95,

7•••

6.'

'.3

".0

95,3

se.r

'.0

'7

3.3

11C

I'"..

C..

lcul

..du

resp

Kto

..1..

m.lt

rlc

ul.l

Fina

l.F

uen

te:O

ep

..rt

lmen

tod

eE

st..d

lstlc

..,M

EP

.Cos

taR

lu

Cab

ede

stac

arlo

sal

tos

indi

ces

dere

prob

ació

nqu

ese

han

veni

dore

piti

endo

alo

larg

ode

cinc

oañ

os.

No

obst

ante

ene

laño

19

99

sed

est

aca

und

esc

ens

oe

ncu

ant

oa

los

estu

dia

nte

sre

pro

bad

os.

3


r l '

Cuadro 3Deserción en JII Ciclo y Educación Dive rsifi cada DiurnaPor: sexo y dependenciaSegun: ano cursadoPeriodo:1996-1999

Periodo Cifras Absolutas Cifras Relativas 11y .... Pública Privada Privada Subvencionada Pública Privada Privada Subvencionada

cursado T H M T H M T H M T H M T H M T H M

1996

Total 19.521 10.563 8.958 324 190 134 '03 19. 205 12,6 13.1 11,3 2,0 2,' 1,' 3,' ' ,2 3,8

7' 12 477 7.031 5 446 205 102 103 17. '5 81 22,2 24.4 19.9 5,' 5.3 '.' '.' 7.0 ' .18' 2 520 1271 1 249 21 37 ·16 25 21 • 7,8 8.3 7.' O.• 2.3 -O., 1.3 2,3 O.'.' 1.516 767 74'

,. 2. ·10 28 O 28 ' .0 ' .' 5.7 O.e 2. ' -0,6 1.' 0.0 2.'10 ' 2.357 1.183 1.169 77 22 55 ' 28 73 55 10,2 10.8 s.e 2.' ' .8 3.' 5,1 5,7 ' .511" 554 271 283 ·1 .. 3 .. • ' 0 3.7 3.' 3,5 0.0 -O.' 0.2 2,3 O,, 3.'12 ' '7 35 62 3 • ·1 2 5 ·3 2.7 l.' 3,5 1.7 ' .7 -1,1 O,, 2,, -2,9

1997

Total 11.832 10.454 9.371 257 125 132 rt 56 56 12,6 13,7 11,6 U 1,8 1,5 0.7 1,1 1,0r 12.940 .... 5.941 ".... 62 27 • 23 21.6 23.0 20.2 3.' ' .5 3.2 1,1 O,, ' ,7.' 2.834 1.4804 1.350 75 20 55 22 " 8 8.5 ' ,3 7,' 2,1 1.2 2.' 1,0 l.' 0.7.' 1.506 748 756 14 17 ·3 5' 32 27 ' .0 '.' 5,7 0.5 1.2 -0.2 3.2 3.' 2.710' , 860 .29 '31 ' 0 10 O • 7 1 ' .3 ••• 7,' 0.3 1.0 0.0 O.' O.' 0.1• ,,' 636 25. 377 7 · ' 0 17 ·2 ·1 ·1 3.' 3.' 4.3 0.3 -O., 1.3 -0.1 -0.1 -0,112' 56 35 21 5 • 1 O O O 0.0 0.0 0.0 2,' 3,1 1,1 0,0 0.0 0.0

1998

Total 21.181 11.613 9.568 174 73 101 21. 49 165 12,7 14,3 11,2 1,0 O,, 1,1 1,' O,, 2.87' 13 806 7746 6060 77 28 •• 73 23 50 21,6 24,0 19,2 r.e ' .3 2.2 2,' 2.0 3,'.' 3,121 1,693 1,428 77 34 ' 3 25 ·3 28 ' .3 ' .3 7,5 2.0 1.' 2.2 ' .0 ·0.3 2,2.' 1,434 .... 750 85 56 2. 18 3 16 5.5 5.' 5,' 2.' 3.5 1.5 1.0 O.' 1,310 ' 2 165 1 111 1054 2' 25 • 56 25 61 ' .2 10.1 '.' O., 1.' 0.2 3,' 2.3 5,5,,' '" 277 21' 7 5 2 13 2 11 3.0 3.' 2,5 0.2 O.' O,, 0,7 0.3 1,1

12" ,.. '02 62 O O O ·1 ·1 O '.' 5.5 3.3 0.0 0.0 0.0 -0,3 -0.3 0.0

1999

Total 11.039 10.460 8.571 254 154 100 129 57 72 10,5 12,0 ' ,2 1,' 1,' 1,0 1,2 1,1 1,2

7' 12,356 6919 5437 100 65 35 32 20 12 18,7 20,7 16.7 2,3 3.1 1,5 1,3 1,7 1.0.' 2.758 ' 508 1250 ,. 13 • 21 2 " s.s 7.' ' .0 0.5 0,7 0,3 O,, 0.2 1.5.' 1 346 677 66."

11 • 18 1 17 '.' ••• ',' 0.5 0.7 O,, O,, 0.1 1.710' 1.988 1.072 .16 80 54 26 42 22 20 8.0 ' .2 7,0 2.3 3.5 1,' 1,' 2.0 l.',,' ... 190 256 36 12 24 12 12 O 2.' 2.' 2,7 1,3 O,. 1.' O.s l.' 0.0

12' " 3 94 •• O ., 1 • O • ' ,3 5 ' 2.' 0,0 · 1.2 1,1 3.3 0,0 3.311Cifras calculadas respec to a la matricula InicialFuente: Departamento de Estadistica M.E.P,Costa Rica

• La deserción ha bajado, esto indica que más estudiantes se interesan por permanecer en las aulas .

4•


. r .'

•

•

El aumento de cobertura de la educación secundaria también es notable a partir del

año 2000.

Prueb as Nacionales

La educación secundaria es evaluada por medio de dos pruebas nacionales; una en elnoveno año que define el final de la Educación General Básica y otra al terminar laEducación Diversificada, con una prueba de Bachillerato.

El bachillerato se convierte en requisito para ingresar a la educación superior.

A continuación se adjuntan los resultados de las pruebas nacionales en una secuenciade 5 años. Se nota que los resultados de estas pruebas ha mejorado en la mayorla delas materias evaluadas.

PROMEDIOS DE NOTA DE EXAMEN EN LASPRUEBAS DE TERCER CICLO FORMAL

AÑOS DE 1996 AL 2000

ASIGNATURA PROMEDIOS DE NOTA DE EXAMEN

1998 1997 1998 1999 2000

Español 79,72 69,70 73,53 73,45 72,33,

Estudios Soc iales 59,94 54,51 61,57 63,1 5 69,63

Matemática 43,51 44,94 51 ,51 52,47 49,57

Ciencias 67,90 62,70 60,22 60,74 67,38

Francés 77,07 68,09 78,33 70,33 78,64

Inglés 78,30 76,46 73,31 73,59 75,48


.. r

,

•

••

PROMEDIOS DE NOTA DE EXAMEN EN LASPRUEBAS DE BACH ILLERATO FORMAL

AÑOS DE 1996 AL 2000

ASIGNATURA PROMEDIOS DE NOTA DE EXAMEN

1998 1997 1998 1999 2000

Español 75.04 74.85 79.11 78.92 75.56

Estudios Sociales 71.32 65.64 71.11 72.85 79.46

Matemática 60.24 58.24 63.11 67 .80 68 .70

Biologia 71.63 70.41 71.27 74.91 77.22

Física 81.35 69.98 71.95 74.56 72.62

Química 74.41 68.56 68.47 75.26 75.76

Francés 80.23 78.17 81 .86 82.54 84.53

Inglés 71.35 7558 8300 82.30 83.89

La educación secundaria se presenta en la actualidad como prioritaria. Es importanteque los responsables de este nivel se aboquen a analizar su problemática, con lafinalidad de ofrecer más y mejor educación a la población adolescente.

En Costa Rica se han hecho esfuerzos por ofrecer diversas opciones para fa educaciónsecundaria a los adolescentes.

En este documento se hace una descripción de cada una de las especialidades ymodalidades que ofrece la educación secundaria a la juventud de nuestro país.


.. ( . "

,

•

•

OPCIONES DE LA EDUCACiÓN SECUNDARIA EN COSTA RICA

7


. f

•

•

,•

Generalidades de la Educación Media.

La educación media en Costa Rica se inicia con el 11I ciclo de la educación generalbásica, que comprende 7", 8" Y 9" años, consiste en una fonnación integral que lepennite al joven conocer y analizar un campo signado por la tecnologla y le proporcionaademás la capacidad de una interpretación humanista de la tecnologla. Una veztenninado este IIf1! ciclo, el estudiantado tiene otras opciones para ingresar al IV ciclo oeducación diversificada.

La educación media en Costa Rica, se encuentra amparada a la legislación vigente.Según la Ley Fundamental de Educación, la educación secundaria tiene su fundamentoen el siguiente articulado:

Articulo 14. La Enseñanza Media comprende el conjunto de estructuras o modalidadesdestinadas a atender las necesidades educativas tanto generales como vocacionalesde los adolescentes , y tiene por finalidades:

a) Contribuir a la fonnación de la personalidad en un medio que favorezca sudesarrollo físico, intelectual y moral;

b) Afinnar una concepción del mundo y de la vida inspirada en los ideales de la culturauniversal y en los principios cristianos;

c) Desarrollar el pensamiento reflexivo para analizar los valores éticos, estéticos ysociales, para la solución inteligente de los problemas y para impulsar el progresode la cultura;

d) Preparar para la vida civica y el ejercicio responsable de la libertad, procurando elconocimiento básico de las instituciones patrias y de las realidades económicas ysociales de la Nación.

e) Guiar en la adquisición de una cultura general que incluya los conocimientos yvalores necesarios para que el adolescente pueda orientarse y comprender losproblemas que le plantee su medio social; y

f) Desarrollar las habilidades y aptitudes que le pennitan orientarse hacia algún campode actividades vocaciona les o profesionales.

ArtIculo 15. Los estudios para la Educación Media durarán por lo menos cinco años yse realizarán siguiendo un plan coordinado que comprenderá:

a) Plan de cultura general; yb) Planes variables y complementarios de carácter exploratorio que atiendan de

preferencia al descubrimiento de aptitudes y a la fonnación de intereses.

ArtIculo 16. Para coordinar mejor los planes de estudios y la distribución de materias, laeducación media comprenderá dos ciclos:

a) Un primer ciclo básico con un plan común, de carácter fonnativo, en el que seimparta preferentemente educación general y además, un conjunto de asignaturas y

8


.' r ..

actividades complementarias destinadas a la exploración de aptitudes e interesesdel adolescente;

b) Un segundo ciclo que continúe los estudios generales iniciados en el primero y queintensmque, mediante planes variables, el desarrollo de los intereses y necesidadesde los educandos: y

c) La duración de cada ciclo será determinada por el Consejo Superior de Educación,atendiendo a las caracteristicas y objetivos del mismo.

La educación secundaria, también denominada educación media o 11I ciclo de laeducación general básica y IV ciclo de la educación diversificada. Se inicia a partir delfinal de la educación primaria o del 11 ciclo.

El 11I ciclo de la educación general básica es gratuito y obligatorio .

Este 11I ciclo se imparte en colegios o liceos, en donde los estudiantes son atendidospor profesores de diferentes especialidades.

La educación diversificada, la constituye el IV ciclo es gratuita.

Al finalizar el 11I ciclo el estudiante puede optar por la continuación de sus estudios en laeducación diversificada, cuya duración es de 2 a 3 años. Este ciclo se subdivide endos ramas: La rama académica, con dos años de duración (décimo y undécimo años):la rama técnica, con dos o tres años de duración (décimo, undécimo y duodécimo

• años). La rama técnica se diversifica en modalidades: Industrial, Agropecuaria,Comercial y Servicios, yartis tica.

Asimismo se ha impulsado una diversidad de modalidades para atender la coberturacon equidad de la educación media.

A conlinuación se presentan las diferentes opciones y modalidades que posee laeducación secundaria, para que la juventud costarricense tenga la oportunidad deestudiar:

Modalidades de la Educación Media; La educación media comprende lasmodalidades de Educación Académica y Educación Técnica

Se conceptúa la Educación General Académica como aquella oferta de la educaciónformal que se brinda por medio de la Enseñanza - General Básica (Preescolar,Primero, Segundo , Tercer Ciclo y la Educación Diversificada: Rama Académica). Sufinalidad esencial es lograr el desarrollo integral del ser costarricense, propiciando elaprendizaje, el fortalecimiento y la construcción de conocimientos , valores, habilidadesy destrezas fundamentales. Esta formación integral sólida permitirá a los j óvenes unaincorporación persona l más efectiva y comprometida en el grupo familiar y social yampliará sus posibilidades de contribuir exitosamente en el desarrollo nacional.

En esta concepción la Educación General Académica responde, como oferta educativa,a las demandas de la realidad nacional y por lo tanto se convierte en un elemento

•

9


•

i . I

básico para la democratización politica, social y económica del pais. Esteplanteamiento tiene sustento en los Fines de la Educación costarricense y en el tipo dehombre y sociedad impticitcs en ellos.

La principal intención de la Educación General Académica es provocar en elcostarricense - en primer término - el conocimiento de su propia identidad y de supropia cultura, para luego avanzar hacia la cultura universal, con la suficiente capacidadpara comprenderla, asimilarla o rechazarla.

Con esto se pretende una concepción de la Educación General - Académica máspertinente con las grandes mayorias que en la actualidad no logran superar ni siquierala Enseñanza General Básica y encuentran en los contenidos y procesos curriculares,conocimientos, valores y destrezas que les son extraños pues están muy alejados de suvida diaria.

Se plantea un enfoque que pretende fundamentalmente liberar al hombre, humanizarlo,propiciarle experiencias que lo conduzcan a mirar con obje tividad los procesos en queestá inmerso y, sobre todo, estimularlo a resolver problemas y manifestar actitudesfavorables para incorporarse al proceso productivo, al concluir este tipo de educación, oal finalizar los estudios superiores. Este enfoque convierte a la Enseñanza GeneralAcadémica en un mecanismo de promoción humana y no en un procedimiento deselección como se da en la actualidad.

Un enfoque de este tipo supera ta formación de dos grupos pobtacionales diferentesque produce al actual Plan de Estudios: el grupo constituido por una minoria que tienecomo principal objetivo ingresar a la universidad y el grupo mayoritario constituido portodos aquellos que se van quedando en el recorrido y que, de una u otra manera, sedeben incorporar a la vida productiva, sin contar con los instrumentos necesarios paraenfrentar con criticidad y creatividad los mecanismos de dominación económica ysocial.

EDUCACiÓN ACADÉMICA

Generalidades

La educación académica además de impartirse en el tII ciclo de la Educación GeneralBásica, también corresponde al IV ciclo de la educación diversificada, en Costa Ricaeste nivel educativo ha sido de preferencia para los estudiantes, padres y madres defamilia. De 518 colegios que hay en total 436 son académicos.

Objetivos

Este nivel educativo tiene los siguientes objetivos :

• Desarrollar la inteligencia critica y la disciplina intelectual y el cultivo de la capacidadpara plantear y resolver problemas, esi como la preparación hacia los estudiossuperiores.

10


i ,,

• Fortalecer la conducta autónoma, la responsabilidad profesional, civice, cultura,cientifica y lecnológica que contribuya al desarrollo del peis.

• Comprender los mecanismos básicos de la sociedad y la economla para lograr unaparticipación activa.

• Desarrolla la capacidad para tomar decisiones en virtud de la persona o del gruposocial, con fundamento en principios concienciados.

Sistema de Evaluación

La rama académica concluye con el otorgamiento del titulo de Bachiller, una vez que elestudiantado haya aprobado los exámenes finales de Bachillerato.La rama académica comprende únicamente dos años (décimo y undécimo).La educación académica ofrece a los estudiantes las herramientas mentales ytecnológicas que necesitan para enfrentar los retos de la sociedad globalizada.Se refuerza en esta rama académica la formación humanista y académica.

Modalidades

•

•••••••••

Colegio AcadémicaColegio HumanistaColegio CientificoColegio LaboratorioColegio Experimental BilingüeTelesecundariaColegio VirtualEducación Secundaria a DistanciaEducación Abierta

COLEGIO ACADÉMICO

Generalidades

La mayoría de los colegios del pals ofrecen la rama académica, pues de 51B centroseducativos que hay, 436 son académicos. Hay colegios académicos diurnos ynocturnos.

La educación académica finaliza con el Bachillerato.

Objetivos:

La educación académica plantea los siguientes objetivos:

• Fortalecer la educación académica con base en una orientación científica.

11


,. ..

•

• Reforzar el uso de la tecnología como un recurso que facilite la investigación en elaula.

• Fonnar las futuras generaciones que tendrán las diferentes responsabilidades delpaís, con base en los valores, que contribuya a fonnar personas integras conrespeto hacia los derechos humanos.

• Promover una actitud abierta hacia el cambio, que le pennita a la juventud unafonnación actualizada para el desempeño futuro acorde con la era de laglobalización, sin detrimento de los valores culturales, religiosos y costumbrescaracterísticas del entorno.

Sistema de Evaluación:

Los colegios académicos se rigen a través de un Reglamento de Evaluación. Suspruebas son trimestrales y se aprueba el año con un puntaje de 70 en relación con unaescala de 1 á 100.

Al finalizar el undécimo año los estudiantes tienen que presentar la prueba debachillerato; esto les garantiza, su ingreso a la educación superior.

COLEGtO HUMANISTA COSTARRICENSE

Generalidades

El Consejo Superior de Educación en Sesión número 73-97 celebrada el 02 de octubrede 1997, acordó en finne autorizar la creación de los colegios humanistascostarricenses, asl como aprobar la fundamentación y la propuesta de las nonnasbásicas reguladoras del proceso educativo en este tipo de instituciones.

Enseguida, con Decreto Ejecutivo N" 26435-MEP publicado el18 de noviembre de 1997se oficializan estas nonnas básicas reguladores que entre otros aspectos, establecen elplan de estudios que deberá aplicarse y las nonnas de evaluación, asl como su fonnade organización y los mecanismos de participación de los padres de familia y de otrasautoridades educatívas.

Cumplidos los requisitos filosóficos, legales y administrativos para el funcionamiento deeste tipo de colegio, a partir del curso lectivo de 1998 abre sus puertas el COLEGIOHUMANISTA COSTARRtCENSE, con sede en la Universidad Nacional en Heredia.

De confonnidad con la nonnativa autorizada, estos colegios ofrecen servicioseducativos en el Cuarto Ciclo o Educación Diversificada, y son considerados pordefinición instituciones preuniversitarias, razón por la cual este primer colegio inicia conuna sección de Cuarto Año, yen la actualidad ofrece también el Undécimo Año.

Por lo anterior, estos colegios constituyen una modalidad educativa del Cuarto Ciclo LA HUMAN/STtCA - con énfasis en los estudios sobre comunicación, cultura y

12


.. l'

•

,•

sociedad; constituyéndose entonces en un elemento reforzador de la democracia, en lamedida en que todos los estudiantes de todos los sectores sociales podrán acceder aella con base en su esfuerzo y con independencia de su capacidad económica; paraello se cuenta con recursos destinados al programa de becas de la institución. Portanto, es una opción para los estudiantes con vocación por las ciencias sociales y lashumanidades, enriqueciendo al sistema educativo nacional.

Los colegios humanistas costarricenses deberán tener vinculo directo con una casa deenseñanza superior estatal, donde los estudiantes acceden a los diferentes servicioscomo biblioteca, participación en algunas clases universitarias, y en proyectos deinvestigación y extensión. Es asl, como también los profesores que Imparten lasdiferentes materias son "Profesores Universitarios Activos", lo que implica un mayoresfuerzo y exigencia por parte de los estudiantes. Dada esta particularidad en cuantoal recurso humano, la inversión por alumno en el Ciclo Diversificada es dos veces másque en un colegio académico regular.

El Colegio Humanista Costarricense es gratuito y funciona al amparo de un conveniosuscrito entre el Ministerio de Educación y la Universidad Nacional, donde cabedestacar la cláusula referida a la obligatoriedad del Ministerio en cuanto a otorgar latotalidad del financiamiento a su Junta Administradora para cubrir los costos delpersonal y de operación.

Metodologla

Este colegio trabaja con grupos de 20 estudiantes, permitiendo una atención másIndividualizada asl como una participación idónea y práctica en los laboratorios deciencias e informática. El total de la carga académica semanal que reciben estosestudiantes es de 50 lecciones con una duración de 45 minutos por lección.

El detalle de la estructura curricular que aplican estos colegios contempla dos áreas deasignaturas, a saber: Área General y de Profundización. El Área General incorporalas asignaturas y los contenidos básicos en el plan nacional que rige para todos loscolegios académicos del pais. Respecto del Área de Profundización permitiráenriquecer y complementar el área general, mediante la aplicación de conceptos, temasy situaciones que permitan desarrollar y ampliar lo estudiado en el área general. através de asignaturas como Idioma, Historia y Sociedad Mundiales, Lengua Española yLiteratura y Pensamiento Contemporáneo.

Además de las asignaturas de las dos áreas mencionadas, los estudiantes debencumplir con actividades extracurriculares. En cuanto al calendario escolar, estainstitución suma un total de 200 dias lectivos.

Dado que entre sus fines está el fomento de la investigación para el desarrolloacadémico de los estudiantes, se les ha dado una amplia participación con el apoyo delos profesores. en eventos nacionales e internacionales, con obtención de premios enOlimpiadas de Matemática y de Fisica, Concursos de Oratoria, Ferias Cientificas, entreotras.

13


i

COLEGIO CIENTíFICO

Gen eralidades

Los Colegios Científicos inician labores el 12 de abril de 1989 bajo el Decreto EjecutivoNo. 19059 MEP-MICIT que aparece en La Gaceta No. 129 del 7 de julio de 1989.Surgen en nuestro ambiente como una novedosa alternativa para una educación decalidad.

El Sistema de Colegios Cientificos de Costa Rica obtiene fundamento legal con la Leyde Promoción del Desarrollo Científico Tecnológico, No. 7169, articulas 56,61 yposteriormente en el Decreto Ejecutivo No. 21731 de La Gaceta No. 239 del 14 dediciembre de 1992. El Presidente de la República y los Ministros de Educación y deCiencia y Tecno/ogia en el ejercicio de sus facultades y atribuciones consideran:

•...que los Colegios Cientificos serán los encargados de desarrollar el plan deestudios y los programas que conforman la Rama Científica de la EducaciónDiversíficada del Sistema Educativo Nacional".

Articulo No. 56, Capitulo 11I, de la Ley de Promoción del Desarrollo Científico yTecnológico:

'Se autoriza al Estado para que suscriba convenios con las instituciones deeducación superior universitaria estatal y otras entidades de reconocidaexcelencia académica o de investigación científica, para el establecimiento delos Colegios Científicos de Costa Rica, los que contribuirán al logro de lospropósitos de la educación diversíficada con énfasis en la educacióncientífica".

El objetivo general de los Colegios Cientificos es la formación integral de susestudiantes, considerando los más altos valores costarricenses; en el marco de unproceso educativo con énfasis en la adquisición de conocimientos sólidos y habilidadesen los fundamentos de la matemática, la física, la química. la biologla y la infonnática(Art. 57, Ley 7169).

Los Colegios Científicos fueron creados con una profunda inspiración democrática, porlo que se admite gente de todos los estratos sociales; a los alumnos se les trata porigual y a quienes participan en diversos certámenes académicos, culturales ydeportivos, nacionales o internacionales, se les brindan facilidades de horario yasesoramiento especial individual.

Cada colegio es diferente y se adapta a las necesidades e intereses de cada una de lasregiones de su zona de influencia. Se cuenta con equipos interdisciplinarios deprofesionales en orientación, psico/ogia y trabajo social contratados para ayudar en laescogencia de carrera, habitación, solicitudes de beca, transporte, servicios deinformación y biblioteca, compra de textos y régimen de becas.


Al inicio del primer ciclo lectivo, como la población es heterogénea, se realiza unanivelación en el área de Ciencias y Matemática, asl como una orientación en lo queserán los programas y experiencias de los diferentes cursos.

Objetivos

El objetivo general de los Colegios Científicos está en la formación integral de susestudiantes, considerando los más altos valores costarricenses; en el marco de unproceso educativo con énfasis en la adquisición de conocimientos sólidos y habilidadesen los fundamentos de la matemática, la tlsice, la qulmica, la biologla y la informática.Dentro de los objetivos específicos están:

1. Desarrollar al máximo posible el potencial científico y tecnológico de los jóvenes convocación hacia las ciencias exactas.

2. Formar jóvenes en los cuales se hayan cultivado sus responsabilidades deciudadanos y su conciencia de especial compromiso con el desarrollo de CostaRica, por medio del trabajo productivo en las áreas de las ciencias exactas y latecnologia cientifica.

3. Formar jóvenes creativos capaces de comunicarse eficazmente con los demásseres humanos de todo el mundo, en el lenguaje de las matemáticas y de lasciencias exactas.

4. Formar jóvenes que piensen y razones lógicamente, que adquieran conocimientoscientlficos nuevos por sus propios medios y propongan soluciones a problemas.

5. Formar una base idónea de jóvenes con conocimientos sólidos en la matemática ylas ciencias exactas, capaces de promover y aumentar la actividad científica paraun desarrollo ulterior, acrecentando la cultura y el bienestar social.

Para el cumplimiento de los objetivos de los Colegios Cientlficos, las pautasgenerales serán definidas por un Consejo Nacional de Colegios Cientificos adscritoal Ministerio de Educación Pública,

Funciones:

• Mejorar la calidad de la enseñanza de las ciencias y la tecnologla.• Reforzar conocimientos en los jóvenes con vocación hacia las ciencias y la

tecnologia• Dotar al pais de una base idónea de jóvenes con conocimientos de matemática y

ciencias, capaces de enfrentar los retos del futuro.• Promover el desarrollo de la ciencia y la tecnologia para mejorar el bienestar social y

económico del país.

Cobertura

El Sistema Nacional de Colegios Científicos lo integran seis sedes, a continuación sepresentan las orientaciones asignadas a cada sede:

• Colegio Cientifico, sede Santa Clara: Investigación Tecnológica.


. ~ , ' . .'

• Colegio Científico, sede Pérez Zeledón: Agroindustria y Energlas Altemativas.• Colegio Científico, sede San Ramón: Tecnologia y Conservación del Ambiente.• Colegio Cientlfico, sede Liberia: Energia para el Desarrollo.

Colegio Cientifico, sede San Pedro de Montes de Oca: Investigación Científica.• Colegio Cientltico, sede Cartago: Investigación Tecnológica e Informática Industrial

(Morales. O. y Rivera, K.: 1994).

Proyección

Si bien el Sistema de Colegios Cientificos ha experimentado un crecimiento, sonnecesarios ajustes en el modelo, sin menoscabo de los criterios de selección rigurosade estudiantes, docentes de reconocida excelencia y un plan de estudio más flexibleacorde a la calidad de los estudiantes y a la educación del siglo XXI.Una acotación de R. Tagore en su mensaje a los universitarios de la India, s digna demencionarse en el marco de la filosofia de una educación de calidad en los ColegiosCientíficos: "una lámpara puede encender a otra sólo si posee luz propia", en CostaRica el único lugar donde se llevan a cabo investigaciones cientlficas de alto nivel es enlas universidades estatales y es por ello que los Colegios Científicos deben nutrir suscuadros docentes de estas instituciones, preferiblemente profesores con experiencia ensecundaria, investigación y publicaciones (Minero, E.. 1993).Si bien el futuro impone cambios, es necesario contar con estudios bien documentadossobre diversas posibilidades de experiencias educativas para poder efectuar los ajustespertinentes, y que el modelo de Colegios Cientificos evolucione y continúe avanzando.

COLEGtO LABORATORtO

Generalidades

El Liceo Laboratorio es establecido como una institución educativa oficial, que tiene lafinalidad de contribuir con la actualización y mejoramiento del Sislema EducatívoCostarricense, al servir como campo de innovación e investigación pedagógica pormedio de la aplicación, evaluación y proyección de nuevas experiencias educativas.busca especialmente la excelencia académica, el logro de los fines de la EducaciónCostarricense, la labor de equipo, la actitud critica y cientlfica, el clima de buenasrelaciones humanas, la constante investígación, la evaluación y proyección de suslogros". (Centro Educativo Laboratorio Emma Gamboa, 1985;3),

Es la institución encargada del desarrollo de experiencias psicopedagógicas en el 11I yIV Ciclos del Sistema Educativo Nacional. Está orientada por la corriente humanista ,organiza y dirige experiencias curriculares para lograr el desarrollo del potencialhumano. De cara al siglo XXI, el Liceo Laboratorio es consciente de que se requierenpersonas con un claro y amplio concepto de sI mismas, que comprendan la realidad yderiven el significado de las cosas, que construyen el conocimiento y su escala devalores para que actúen en la forma más adecuada frente a las diversas instituciones yretos que les plantea la vida. Esta institución labora desde 1986 con una Propuesta deAdecuación Curricular aprobada por el Consejo Superior de Educación, por lo que,

16


.

cuenta con un plan de estudios diferente al de otros centros educativos, dentro de loque destaca el Proyectode Gracia como una innovación educativa.

Organización Adm inistrativa

En muchos aspectos del trabajo de la institución, se aplican principios rectores delquehacer de una institución de ensenanza superior, especialmente en lo relativo a losmétodos de investigación y el apoyo técnico y docente conferido por la Universidad enlos programas de formación científica y experimentación pedagógica y en otros, laactividad del centro se adecua a los planteamientos de las autoridades del Ministerio deEducación Publica.

Indica el documento Centro Educativo Laboratorio Emma Gamboa, que el Liceo está:

"Bajo la jurisdicción administrativa conjunta del Ministerio de Educación Publica y laUniversidad de Costa Rica, la cual se ejerce por medio de una comisión mixta,integrada en igual proporción de cada una de las partes. La dirección técnica yadministrativa corresponde a la Facultad de Educación de dicha Universidad". (CentroEducativo Laboratorio Emma Gamboa, 1985:3).

En 1998 se propone al Consejo Superior de Educación "El Proyecto Pedagógico yCurricular del Liceo Laboratorio Emma Gamboa". Esta propuesta aprobada en 1999por el Consejo Superior de Educación, es con la que actualmente se trabaja en laInstitución.De lo anterior expuesto, se concluye que el Liceo Laboratorio trabaja baja la jurisdicciónadministrativa del Convenio de creación de la Institución. Bajo esta comisión que es elórgano superior está la Dirección que organiza el quehacer educativo de la Institución.

LICEO EXPERIMENTAL BILINGÜE

Generalidades

Los colegios experimentales bilingOes, son académicos con un fuerte énfasis en laenseñanza del Inglés. Se espera que los estudiantes logren el dominio de esta lengua.

Objetivos

• Ofrecer una educación académica de excelencia con un valor agregado en eldominio del idioma inglés como segunda lengua.

•

•

Enriquecer la formación académica bilingOe con una formación especial encomputación y gestión empresarial.

Desarrollar un medio académico que considere las condiciones u lascaracteristicas particulares de cada estudiante, y que favorezca el crecimientodel potencial genético de cada uno de ellos en lo cognoscitivo, lo aptitudinal, loafectivo - espiritual y lo relativo a las destrezas intelecuales.


. ' i , , 1

• Promover aprendizajes que les vinculen con la problemática de la institución y elentorno social donde se ubique la misma; que permitan desarrollar la sensibilidadsocial.

Consideraciones generales:

1. Ofrecer una estructura organizativa capaz de explicar al estudiante el por qué de lofenómenos y los cambios que ocurren, tanto en su propio ser como en la naturalezaque le rodea y en las relaciones con ella.

2. Cumplir con los principios filosóficos que establece la Politica Educativa hacia elsiglo XXI.

3. Ofrecer una distribución que reduzca el número de asignaturas que debe llevar elestudiante, al mismo tiempo, el Plan de Estudios permite una mayor interacciónentre el docente y el alumno, ya que se dispone de mayor tiempo para planear,evaluar e interactuar con los alumnos.

4. El Plan de Estudios permite a los centros educativos la utilización de los recursoshumanos y fisicos con que cuenta o cual facilita el desannllo de una culturainstitucional propia y la adquisición de su propia identidad y su propia tradición.

5. El Plan también da la posibilidad a los alumnos para que puedan tener certificadosque demuestren una determinada formación en el campo del saber mediantetalleres exploratorios.

Plan de Estudios

Disposición detallada de cursos, periodos y lecciones para el tercer ciclo de laeducación general básica

Area de lormación básica

Sétimo Año Octavo Año Noveno AñoPeriodos I 11 1 11 I I 11

Asianaturas Lecc/sem Lecclsem LecclsemEsoañol 5 5 5 5 5 5Matemáticas 5 5 5 5 5 5Ciencias 10 - - 10 - 10Estudios Sociales - 10 10 - - 10Inalés 10 10 10 10 10 10Comoutación 4 - - 4 4 .Gestión Emoresarial - 4 4 - 4 -

18


. l'ó hArea e orma c. n umana y soezaSétimo Año Octavo Año Noveno Año

Períodos I I ti t I ti t tiAsionaturas Lecclsem Lecclsem LecclsemMúsica / Artes Plásticas 2 I 2 2 I 2 2 I 2

Area de formación humanaSétimo Año Octavo Año Noveno Año

Períodos I I ti I I ti I tiAsignaturas Lecclsem Lecc/sem Lece/semReliqiónlGula 2 2 2 2 2 2Educación Física 2 2 2 2 2 2

It 1IArea e eeno 0918 - cu uraSétimo Año Octavo Año Noveno Año

Períodos I I ti t I ti t I tiAsionaturas Lecclsem Lece/sem LecclsemTal/eres Exploratorios 6 6 6 6 6 6

Subtotal: t2 12 12 12 12 12

TOTAL: 46 46 46 46 46 46

333333IDesarrollo de Talentos(") 1'-_"----_ _---'''----_ _---'''--------'_ -''-_ '----"-__-"-_Ventajas del Plen de Estudios

•

•

•

•

•

•

•

El Plan ofrece una gran agilidad a la hora de establecer horarios tanto paraprofesores como para alumnos, ya que desaparecen las secciones o grupos quelimitan notablemente la confección de horarios.Es conveniente el avance del alumno en la medida de sus posibilidadeseliminando los grados o niveles en el cuarto ciclo, mediante un sistema decréditos con un mlnimo obligatorio.La semestretizecián y el sistema de créditos dan amplia flexibilidad en el avancedel estudiante. Además, asl el estudiante hace uso racional del tiempodisponible con más posibilidades de éxito.La organización de los horarios de Jos estudiantes les permite a ellos escoger elque mejor les convenga, pennitiéndoles la oportunidad de participar en otrasactividades; productivas, sociafes, intelectuales, comunales y otras.Para la confonnación del horario, el estudiante es asesorado por un profesorguia o tutor y cuenta también con la aprobación de sus padres o tutor.La promoción semestral por cursos permite que el alumno repita solamente elcurso que perdió, avanzando de acuerdo con sus posibilidades e intereses y norepiten años completos incluyendo cursos ganados.Este sistema fomenta la responsabilidad individual y permite avanzar de acuerdocon sus necesidades e intereses hasta que complete los créditos para rendir laspruebas de bachillerato, preparándolo además para su ingreso al ambienteuniversitario.


.•

LA TELESECUNDARIA

Generalidades

La telesecundaria es una nueva oferta educativa que permite llevar a todo el pels, el 11ICiclo de Educación General Básica.

Los propósitos fundamentales de la telesecundaria son:

• Brindar una nueva opción educativa para cumplir el precepto constitucional queestipula la obligatoriedad y gratuidad de la Educ.General Básica.

• Aplicar el modelo psicopedagógico de la Telesecundaria para adecuar suaplicabifidad a la realidad educativa y curricular costarricense.

Modelo Sicopedagógico

Características del modelo psicopedagógico de Telesecundaria:

1. Responde a las exigencias psicopedagógicas actuales.

2. Vincula el aprendizaje con las necesidades de los alumnos.

3. Promueve las relaciones entre la institución y la comunidad.

4. Concibe la enseilanza y el aprendizaje como procesos activos participativosdemocráticos y formativos.

Otras caracteristicas son:

1.· Concibe al docente como el guía que estimula y orienta el aprendizaje.2.- Estimula la construcción y reconstrucción de aprendizajes significativos.3. Recurre a la televisión y los materiales impresos como medios fundamentales para

apoyar el aprendizaje.

Se cons idera formativo porque:

• Propicia la formación integral de los alumnos mediante el estimulo de:

•••••

ValoresActitudesHábitosConocimientosHabilidades deseables.


LA TELESECUNDARIA

Generalidades

La telesecundaria es una nueva oferta educativa que permite llevar a todo et peis. el /11Ciclo de Educación General Básica.

Los propósitos fundamentales de la telesecundaria son:

• Brindar una nueva opción educativa para cumplir el precepto constitucional queestipula la obligatoriedad y gratuidad de la Educ.General Básica.

Aplicar el modelo psicopedagógico de la Telesecundaria para adecuar suaplicabifidad a la realidad educativa y curricular costarricense.

Modelo Sicopedagógico

Caracteris/lcas del modelo psicopedagógico de Telesecundaria:

1. Responde a las exigencias psicopedagógicas actuales.

2. Vincula et aprendizaje con tas necesidades de los alumnos.

3. Promueve las relaciones entre la institución y la comunidad.

4. Concibe la enseñanza y el aprendizaje como procesos activos participativosdemocráticos y formativos.

Otras características son:

1.- Concibe al docente como el guta que estimula y orienta el aprendizaje .2.- Estimula la construcción y reconstrucción de aprendizajes significativos.3. Recurre a la televisión y los materiales impresos como medios fundamentales para

apoyar el aprendizaje.

Se considera formativo porque:

• Propicia la formación integral de los alumnos mediante el estimulo de:

•••••

ValoresActitudesHábitosConocimientosHabifidades deseables.

20


. ' .. • 1

Se considera democrático porque:

• Todos los actores involucrados en el proceso educativo participan en la toma dedecisiones, en la distribución de funciones y en el cumplimiento de las diversasresponsabilidades.

¿Qué hace diferente a la Te/esecundarla?

•

•

En esla modalidad cada docenle orienla el aprendizaje de varias asignaturas.Se enfatiza el autoaprendizaje por parle de los alumnos.Se utilizan los videos como material fundamental.

•

•••

•

•

Las actividades de desarrollo

Sustituyen las llamadas asignaturas especiales.Complementan ta fonnación académica.Son diferentes en cada telesecundaria, pues responden a tas necesidades yposibilidades de los alumnos y ta comunidad.tncluyen actividades como depones, teatro, ecologia, ebanisteria, cocina, entreotras.

Son orientadas por un padre, una madre, un alumno, una persona de ta comunidado el mismo docente.

COLEGIO VIRTUAL

Generalidades

Dada las caracterlslicas de la experiencia del Colegio Virlual y de las consideracionesde indole técnico, académico y del costo de oporlunidad para la implementación dedicho proyecto. se establece un plan piloto de creación, con miras a reproducirlo en elfuturo en aquellos puntos del territorio nacional, que por sus caracterfsticas lo amerite.

Para esta primera etapa, denominada Plan Pitoto, se han escogido algunasinstituciones de educación secundaria pública que obedecen a los siguientes rubros:deficiencia en la coberlura educativa para et nivel de noveno año y siguientes; atenciónde ta población en lugares marginales o con dificultades para el acceso a los centroseducativos con los actuales métodos de enseñanza; y la atención a las facilidadestecnológicas ofrecidas por el Instituto Costarricense de Etectricidad (tCE) mediante elconvenio suscrito en febrero de 1999.

Cobertura

Los colegios seleccionados para dar inicio al plan piloto son:

21


En a figura 1. se ubcan en el terrilono naClOnallas lnstilUClones seecccnaees

No mbre de la In stitución Ub ic ación Grado de cobertura1 C. P. T. Los Chi les Los Chi les - Ala ·uela 14.7%2 C, P. T. Puerto Viejo Puerto Viejo de 24.6 %

Saranieul - Heredia3 Iii eco Aguas zarcas Aguas zarcas - San 36 4 %

Car10s4 C. P. T. De Talamanca Bribrl - Talamanca 28.6 %5 Sixaola - Davton ia Sixaola 28.6 %6 C. P. T . Puerto Jiménez Puerto Jiménez - 32.9 %

Golfito7 C. P. T. De Buenos Aires Buenos Aires - 18.8 %

Puntarenas8 Liceo Unesco Pérez Zeledón 40.0 %9 Queoos Quepas - Muirre 35.1 %10 Santa Ana La Cruz, Gte 59.7 %11 Nicova Nicova - Gte 43.2 %12 Liceo de Naranio Naranjo - AJa'ueta 38.6 %13 Ala'uelita San José Alaiuei ita 15.4 %14 Napoleón Que sada Salaza r San José - 38.4 %

Goicoechea15 C. P. T. Sicuirres Siquirres LimOn 29.0 %16 Exoerimental BiJinaOe Turrialba Turrialba - UCR 33.3 %

I

Ubicación de las Instituciones escogidas para el Pan Piloto

MarCaribe

•, .

' .,#- -

":_--•Buenos

\S iq ui'rr~ s

"••• Pérez

•

•Naranjo- ,

.... , .. , ~ , .,"

Pto. ViejoSarapiqul

•Aguas-'-..a -

. Ociunt' Puclficl'

Turnalba, \ ,'ti Los Chiles •'"

) ! \---"~--' 1..

\

NICARAGUA

-

. -:,....«:" r

V

s- : "'"\.

. ~Icoya, ,, ".... '-"'.

... ."'-.., lO

La Cruz

•' . .~-"'-"""-l' ---.... '..

•• _, ..-<1•......_...~n..

"

22


La concepción de la idea del Colegio Virtual sugiere entonces un entorno y unaasignación de recursos, los cuales deben potencializarse en el futuro a los 81 cantonesde la República de Cosla Rica. Por efectos prácticos se explica a conlinuación losescenarios de conexión.

Modelo de conexión.

En la figura 2, se muestra el escenario de comunicación que se puede implementarpara llevar a cabo el colegio virtual, se describirán cada una de las partes a fin de lenerclaridad en las necesidades de los componentes identificados.

256 Kb

1,Laboratorio de

cómputo y sa lón devideo conferencia

Colegio de,;p.cundaria

11 .INTERNET

SGI·ICE

/111.

Centro de cómputoM. E.P.

/IV. V.

Aula 1Taller para la Estudio depreparación de material Grabación y sala de

d idáctico video conferencia

Figura 2. Escenario de Comunicación para el colegio virtual.


.. . ,"

EDUCACiÓN SECUNDARIA A DISTANCIA(PROGRAMA NUEVAS OPORTUNIDADES EDUCATlVAS PARA JÓVENES NOEJ)

Generalidades

El crecimiento de la cobertura en el Tercer Ciclo y en la Educación Diversificada ha sidoun reto para la presente Administración, por esta razón se han fortalecido los centros deestudio tradicionales, la Educación Abierta y gran número de personas se han vistofavorecidas con proyectos del Tercer Ciclo por Suficiencia y programas de Bachilleratopor Madurez.

Sin embargo existe una población considerable de estudiantes que por diferentesrazones recientemente se han retirado de las aulas, por esta razón, y, con el apoyo totalde la Presidencia de la República, el señor Ministro de Educación funda el programadenominado Nuevas Oportunidades Educativas para Jóvenes.

El programa va dirigido a los jóven es cuya edad esté comprendida entre los 13 y 18años, y, que en el año 2000 no se hayan matriculado en ningún centro educativo.

El Plan de Estudios cubre seis materias:Matemática, Inglés y Educación Ciudadana.materias para pasar al nivel siguiente.

El periodo lectivo es de 17 semanas

Objetivos

Español, Estudios Sociales, Ciencias,El estudiante debe aprobar todas las

:;. Brindar una oferta educativa amplia, pertinente, dinámica y ñexibte que derespuestas a las demandas de la población joven y adulta, tendientes asatisfacer sus necesidades vitales y aspiraciones humanas.

;. Contribuir con el desarrollo nacional, mediante la formación de seres humanoscapaces de insertarse adecuadamente en los campos sociales, culturales,económicos y pollticos.

;. Propiciar una oferta educativa que le permita a las personas jóvenes y adultasconvertirse en agentes protagónicos de su propio proceso de aprendizaje .

:;. Generar aprendizajes significativos a partir de las experiencias previas de losbeneficiarios.

Plan de estudios

El plan de estudios se sustenta en las orientaciones emanadas del Marco Legal delEstado Costarricense, de acuerdo con lo establecido en la Constitución Politica y la LeyFundamental de Educación y respondiendo a la filosofia de la Educación para Jóvenesy Adultos (EDJA).

Se integra en éste Plan de Estudios los requerimientos del contexto socio-comunitario ylocal, expresado en diversos foros y consultado a más de diez mil costarricenses, con el

24


· ' ,

•

fin de obtener datos significativos acerca de la demanda educativa y los servicios porofrecer a estos sectores de ta población.

El Consejo Superior de Educación aprobó el Plan de Estudios en la sesión 33-93, del29 de abril del año 1993, ratificándolo en la sesión 50-2000, el 02 de noviembre del año2000.

Esta oferta educativa establece la organización institucional, fines, objetivos, estrategiasmetodológicas, recursos y evaluación. Lo anterior es pertinente con las necesidades,intereses, problemáticas y aspiraciones de la población joven y adulta del pais.

El Plan de Estudios establece un proceso interactivo entre las diversas fuentescurriculares, tanto en la b úsqued« pennanente de la competitividad, equidad,sostenibitidad y por medio del estudio critico de la realidad nacional y mundial.

El Plan de Estudios se estructura en tres áreas del desarrollo humano, a saber:

1. Académica2. Socio-Productiva3. Desarrollo Personal

Las áreas se ofrecen en cursos modulares, los cuales se aprueban por créditos,contemplando la Educación General Básica y la Diversificada dividida en tres niveles: elprimero corresponde a los dos primeros ciclos de la Educación General Básica, elsegundo corresponde al tercer ciclo y el tercero al ciclo diversificado. Además sebrindan talleres, cursos libres o emergentes que fortalecen la educación comunitaria.

Los cursos modulares, asl como las otras estrategias para el aprendizaje, constituyenun recurso didáctico fundamental para la adquisición de destrezas, desarrollo dehábitos, actitudes y aptitudes, que en conjunto con los procesos cognitivos potencian lahabilidad para aprender a aprender.

También se desarrollan actitudes hacia los valores de bien comun, rasgoscaracteristicos de la personalidad y hábitos que contribuyen a la fonnación de un serhumano integro, productor y solidario.

Sistema de Evaluación

El sistema de evaluación es el siguiente:

La nota de promoción en el Tercer Ciclo es 65% y 70% en el Ciclo Diversrficado.

La nota final se obtiene de la suma del 40% de la nota de presentación y del 60% de unexamen final.

La nota de presentación se desglosa asl:

25


. ' . ,"

ASpecto Materia cubierla Valor en escala 1 a 100 PorcentajeAsistencia 10 4%Tarea No 1 Hasta 4· semana 10 4%Examen Parcial No. 1 Hasta S· semana 35 14%Tarea No. 2 De 9· a 12· semana 10 4%Examen Parcial No. 2 De 9· a 17· semana 35 14%TOTAL ......... 100 40%

La confección de tareas y exámenes está a cargo de tos Asesores Académicos y laaplicación y revisión les corresponde a los profesores de aula.

Los exámenes han tenido preguntas objetivas pero también de desarrollo.

El examen final consta únicamente de preguntas objetivas.

Organización Administrativa

En la parte administrativa, el programa cuenta con un Coordinador General, 20Coordinadores Regionales y un Coordinador en cada una de las sedes. En la parteacadémica, laboran una Directora Académica y un Asesor Académico para cada una delas disciplinas. El asesor de Estudios Sociales cubre también Educación Ciudadana.

Cobertura

Cerca de 10500 estudiantes iniciaron su proceso de matrícula en todas las DireccionesRegionales con el Coordinador Regional.

Para ofrecer las mejores condiciones a los estudiantes, se abrieron 70 sedesdistribuidas en las diferentes Regiones Educativas. Dichas sedes son colegios, sinembargo, por la ubicación en algunos lugares también se han utilizado escuelas y hastasalones parroquiales.

Los horarios de trabajo en su mayorla son noctumos. Algunos laboran después de las3 de la tarde y otros lo hacen el dia sábado.

Los alumnos deben asistir 2 o 3 dias a la semana pues en cada asignatura, recibe 2lecciones presenciales de 40 minutos cada una y dispone además de un período de 4·minutos para tutoría.

Aunque dichas lecciones son impartidas por profesores graduados y funcionarios delMinisterio de Educación, la metodologia que se utiliza es muy particular pues combinala educación presencial con la educación a distancia por lo que requiere que losestudiantes cuenten con los materiales necesarios para que estudien la materia, antesde presentarse a lecciones.

Al iniciar el curso, a cada estudiante se le facilita, sin costo alguno, los textoscompletos, además un cronograma de actividades con toda la información requerida,

26


. .

•

..

fechas, distnbuci6n por semana, páginas del texto, contenidos, contenidos que debereforzar y observaciones.

Los textos que se utilizan en el Programa son textos probados durante muchos años enla Educaci6n Abielta que son textos autoformativos, con muchas actividades y prácticasy con las respuestas respectivas, fa que permite al afumno que lo desea adefantar famateria a tratar por el profesor.

Una vez que se han revisado las tareas y los exámenes los profesores env/an a la sededel Programa toda la informaci6n.

Debe recalcarse la colaboraci6n que en todo momento brinda el fnstituto Costarricensede Educaci6n Radiof6nica en la distribuci6n de libros, cronogramas, tareas y exámenesen todas las sedes del pa/s.

EDUCACfÓN ABIERTA

Generalidades

La Educaci6n Abielta es una otene Educativa que se adapta a un segmentopoblacional de personas j6venes y adultas, quienes por razones de indole económico,socio faboraf, ubicaci6n geográfica u otras, se ha visto limitada para iniciar, continuar yconcluir sus estudios desde alfabetizaci6n, primero, segundo y tercer ciclo de faEducaci6n General Básica y el Bachillerato por Madurez.

Metodofog/a

Esta afeita implica ta utilizaci6n de una metodologia que le permite al estudianteusuario estudiar a un ritmo acorde a sus posibilidades, capacidades e intereses, ya seapor autopreparaci6n o con el apoyo de profesores tutores que les brindan el apoyomediador, a través de lecciones presenciales,

Plan de estudios

La Educaci6n Abielta, se estructura de acuerdo a lo establecido por el Consejo Superiorde Educaci6n en lo relalivo al Curriculum Nacional oficial.

Educaci6n Abierta Educaci6n ReoularSegundo nivel - 111" YIV" gradoTercernivel - V" v VI" orado

La Educación General Básica Abierta, se completa, según lo establecido con el tercerciclo que tiene definido un Plan de Estudios, con metodologla que combina treselementos o recursos a saber: material escrito, la ayuda directa de facilitadores otutores y programas de radio que se divulgan por medio de las emisoras culturalesadscritas al Instituto Costarricense de Enseñanza Radiofónica, básicamente zonasrurales.

27


. ,• .' .

En este sentido se establecen tres niveles equivalentes a los años o grados de laEducación Regular Formal, a saber:

TERCER CICLO DE LA EDUCACION GENERA L BASICA

Educación Abierta Educación Regular FormalNiveles Años Grados

Nivel Térraba VI¡O año

Nivel Ujarrás VII¡O año

Nivel Zapandí IX año

El Bachillerato por Madurez establecido por medio del Decreto Ley N° 655 del 10 deagosto de 1949.

Con esta modalidad se logra satisfacer la necesidad de elevar el nivel educativo de laspersonas jóvenes y eduttes, las que por razones diversas no tienen la posibilidad deacceso en la Educación Regular Formal.

1. Luego de ajustes diversos se llega a actualizar la modalidad descrita,fundamentada en el Decreto NO 20457 M.E.P. del 10de abril de 1991 y el últimoajuste se produce mediante el Decreto N°26906 del 20 de mayo de 1997 dondese establece que el Bachillerato por Madurez será ofertado como Bachilleratoúnico universalizado, basado en el Cuniculum Nacional, con pruebas en lasasignaturas de Español, Estudios Sociales, Matemática, Ciencias (Quimica,Fisica y Biologia) e idioma (Inglés O Francés).

LA EDUCACtÓN TÉCNICA

Generalidades

Otra oferta de educación secundaria la constituye la educación Técnica o Profesional, lacual se imparte a través de diferentes modalidades que prepara al educando paraingresar al mercado laboral.

OPCIONES DEL PLAN DE ESTUDIOS DE LA EDUCACION TECNICA

El Plan de Estudios de la Educación Técnica en cuanto a la Educación Diversificadaconduce a la incorporación al mundo del trabajo y a la enseñanza superior.Desarrollando una doble mis ión de formar técnicos en el nivel medio y en segundo lugarformar a las nuevas generaciones de ciudadanos con capacidad de entender el rol dela ciencia y la tecnología en el desarrollo de la sociedad y de la persona con dignidad.

La estructura cunicular se presenta en subáreas que permiten graduar el aprendizajede manera que una unidad prepare para la otra. Las subárea s se consideran entonces

28


• •

como el agrupamienlo de lodos los aspeclos formativos que se requieren para lograr eldesenvolvimiento integral de los educandos. Además en este plan de esludios se cerrola brecha en las horas de formación en fas materia s básicas en relación a Jos colegiosacadémicos.

Para brindar diferenles oportunidades a los estudianles sobre todo en aquellos casosen que el colegio técnico es colegio único en la zona se organizó el plan de estudios dedos formas, de las cuales cada colegio debe escoger la que más convenga a cadacomunidad.

En las formas de organizar el plan de estudios se presenta en cada caso lo siguiente:

a. Se brinda la formación técnica y la académica en forma conjunta durante los tresaños de la educación diversificada. En este caso se ofrecen 24 lecciones de unahora por semana para la especialidad y 24 lecciones de 40 minutos para lasasignaturas académicas. Esta altemativa se conoce como Opción 1 del plan deestudios. En esta opción los estudiantes realizan su pruebas de bachillerato alfinalizar el duodécimo año.

b. Se brinda la formación académica concentrada en los dos primeros años de laformación, con la respectiva disminución de horas para la especialidad, en la cual eltiempo de formación se recupera en el duodécimo año el cual es libre deasignaturas académicas. En este caso los estudiantes reciben en décimo yundécimo 36 por semana lecciones de cuarenta minutos para las asignaturasacadémicas y 16 lecciones de una hora por semana para la especialidad. Enduodécimo año los estudiantes reciben 40 lecciones de una hora por semana paradesarrollar su formación técnica. Esta altemativa se conoce como Opción 2 delplan de estudios.

En ésta altemativa el estudiante realiza su prueba de bachillerato en undécimo año,y se le brinda en las subáreas principalmente aquellas unidades con contenidosgenéricos que le sirven para la vida y el trabajo.

En ambas opciones los estudiantes realizan los requisitos de graduación y obtienen eltitulo de técnico en el nivel medio a nivel de duodécimo año, siendo estos requisitos degraduación los siguientes:

Todos los alumnos al concluir su formación técnica en el ámbito de duodécimo añodeben de realizar obligatoriamente una prueba comprensiva estandarizada para cadaespecialidad preparada por el Ministerio de Educación con el propósito de comprobarlos conocimientos adquiridos.

Esta práctica la realizan los estudiantes al finalizar el duodécimo año, tiene unaduración de 320 horas y le permite al estudiante entrar en contacto con la realidadempresarial y en muchos casos mantenerse laborando en la empresa dónde realizó lapráctica.

29


. , ~ .

Con este proyecto cuya duración en la fase de ejecución es de 320 horas el estudiantediseña y ejecuta un proyecto en dónde aplica los conocimientos adquiridos:

Prueba estandarizada• Práctica supervisada• Proyecto programado

De los requisitos de graduación la prueba comprensiva es obligatoria y el estudianteescoge entre la práctica supervisada y el proyecto programado.

Articulo 17. La enseñanza técnica se ofrecerá a quienes desearen hacer carreras denaturaleza vocacional o profesional de grado medio para ingresar a las cuales serequiera haber terminado la escuelas primaria o una parte de la secundaria. Laduración de dichas carreras y los respectivos planes de estudio serán establecidos porel Consejo Superior de Educación de acuerdo con las necesidades del pais y con lascaracter/sticas peculiares de las profesiones u oficios.

Se ofrecerán, además de la enseñanza técnica a que se refiere el párrafo anterior, ajuicio del Consejo Superior de Educación, programas especiales de aprendizaje.

La educación Técnica Profesional ofrece a los estudiantes que en ella se matriculan laaltemativa de optar por el titulo de técnico en el nivel medio que le califica paraincorporarse al mundo laboral, ofreciendo a también el tItulo de bachiller en secundariaque faculta al estudiante para incorporarse a la educación superior.

Con el propósito de atender las necesidades de formación de técnicos en el nivel mediola Educación Técnica ofrece al sector productivo 32 especialidades agrupadas en tresdistintas modalidades las cuales responden a los tres sectores básicos de la economlaa saber:

Modalidades

• Colegio Artlstico• Colegio Agropecuario• Colegio Industrial• Colegio de Comercio y Servicios

COLEGIO ARTíSTICO

Generalidades

Los Colegios Artisticos son una oferta educativa de la Educación Técnica Profesional,encargados de desarrollar a nivel nacional. un plan de estudios que en formasimultánea y paralela, estimula, promueve y consolida habilidades, destrezas yvocación artistica en aquellos estudiantes que de una u otra forma manifiestan yexpresan talento y dote artístico.


• " .. I

Además de preparar en el campo artístico, estimula al educando a ser una personasensible hacia el ambiente que le rodea, desarrolla actitudes y valores y lo capacitapara afrontar creativamente los cambios que la sociedad, cada dla más compleja, leofrece.

Fomenta la adquisición de conocimientos teóricos referentes a los procesos productivosen las diversas modalidades, de los sectores económicos, en correspondencia con elarticulo 14, inciso f, de la Ley Fundamental. Desarrolla las habilidades y aptitudes quele permiten al estudiante orientarse hacia algún campo de actividades vocacionales oprofesionales.

Desarrolla el pensamiento reflexivo para analizar los valores éticos, estéticos y sociales;para la solución inteligente de los problemas y para impulsar el progreso de la cultura.El campo de acción del Colegio Artistico se establece en los niveles educativos del 11Iciclo a Educación Diversificada, hasta duodécimo año para que el estudiante obtengaun titulo de Técnico Medio, en algunos casos desde la etapa de preescolar.Oferta educativa:

La Educación Técnica Profesional en la Rama Artistica se fundamenta en la Ley No.2298, del 22 de noviembre de 1958, establece el siguiente mandato:

"La enseñanza Técnica Profesional se ofrecerá a quienes deseen hacercarreras de naturaleza vocacional o profesional de grado medio. Laduración de dichas carreras y los respectivos planes de estudio seránestablecidos por el Consejo Superior de Educación de acuerdo con lasnecesidades del pals y con las caracteristicas pecualiares de las profesiones

u oficios".1

Objetivo

Desarrollar el pensamiento reflexivo para analizar los valores éticos, estéticos ysociales; para la solución inteligente de los problemas y para impulsar el progreso de lacultura.

Plan de Estudio

En el 11I Ciclo de la Educación General Básica, se ofrece un plan de estudios paradesarrollar la exploración y sensibilidad artistica.

En la Educación Diversificada, en la Rama Artlstica, se ofrecen dos áreas de trabajo enel Plan de Estudios: experimentación técnica, conceptualización y práctica en lamodalidad y especialidad artistica seleccionada. Ambas deben mantener estrecha

1 Ley Fundamental de Educación No. 2258, San José, Costa Rica. pág. 6.

31


•

relación, permitiendo la adquisición de conocimientos y acreditación en el logro delproceso artlstico.

El plan de estudio a desarrollar en la rama artística se enmarca en dos áreas: AreaAcadémica y Area Artistica.

El Plan y el Programa de la cerrers son similares a la Opción 1 de los ColegiosTécnicos, con una dedicación por parte del estudiante de tiempo completo de 8 horasdiarias como mínimo; de contacto con el profesor y con una práctica individual de 20horas adicionales o más, dicha práctica de campo es parte esencial para laconsecución de los objetivos programados en este plan de estudio.

ESTRATEGtAS DE MEDtACIÓN.

Las estrategias de mediación del aprendizaje contemplan tanto, procesos inductivoscomo deductivos, en los que el educando es un actor participativo, critico ydemocrático, la teoria y la práctica son indisolubles, conducen al equilibrio de acuerdocon las particularidades de cada modalidad y especialidad,

La organización de las experiencias educativas, en cada programa, se desarrollo en elseno del taller, taller teórico o práctico, en el cual el grupo y su facilitador compartenvivencias estéticas, cognoscitivas y afectivas.

El docente, en esta concepción del Arte, desempeña un papel importante, debe crearuna atmósfera que coadyuve a la inventiva, a la exploración, experimentación yproducción. Debe ser una persona con amplio conocimiento de la disciplina, totalmenteimplicado con la creación ertlstice, participe de la alegria de crear, con un entusiasmosin limite por actividad y su disciplina, de manera que consiga una proyección empáticacon sus estudiantes y el resto de la institución.

Sistema de evaluación

La evaluación está orientada a trabajarse en las funciones diagnóstica, formativa ysumativa, tal como se establece en el Reglamento de Evaluación,

ESTRATEGIAS DE MEDIACIÓN:

Actualmente funcionan en el pals dos colegios artistlcos: el Felipe Pérez de Liberia, elConservatorio de Castella en Heredia y los colegios artesanales de Sarchi, el ColegioVocacional de Artes y Oficios, COVAO, y e l Colegio Técnico Don Basca (ellos trabajanalgunas modalidades del área artlstica: artesanlas, dibujo arquitectónico, diseñopublicitario),

Los colegios enlsticos oeserrollen especialmente las modalidades de Música, Teatro,Danza, Creación Literaria y Artes Plásticas,

32


• , . ~ t

COLEGIO AGROPECUARIO

Generalidades

En ella se agrupan las especialidades que atienden el sector primario de la ecanomla.

Objetivo

La oferta educativa y cobertura de la misma es la siguiente:

¡:1

'A..

:. I• >· -· ., .,• •, .

• ee 5 •e , ..• •• e, ... \· .•• ••••

NUMERO DE COLEGIOSESPECIALIDAD DÓNDE SE OFRECE

Agropecuaria 43Aaroecaloaia 27Ac¡roindustria 18Rieao v Drenaie 5

Cobertura

Brindar técnicos en el nivel medio al sector agropecuario de acuerdo a las necesidacjesde la producción nacional.

.c1'4-Q e~ ~ ~

COLEGIO INDUSTRIAL ~ !!! ..2 u.. ~

"'oGeneralidades ~ ""

.J c~ .J

En esta se agrupan las especialidades que brindan soporte al sector secundario dfiJt,'economie, incluyendo tanto especialidades de manufactura como de servicia direct"f ;;la producción. ~ ~

:¡ oObjetivo Q'

•

•

Su objetivo es la formación de técnicos en el nivel medio en concordancia con lasnecesidades del sector industrial de la producción.

Cobertura

La oferta y cobertura de ta misma es la siguiente:

•

Especialidad Número de colegios dónde seofrecen

Auto remodelado 1Construcción Civil 1Decoración 1Dibuio Arquitectónico 5Dibuio Técnico 1Diseño Gráfico 2Diseño y construcción de muebles de 12

33


•

•

•

•

•

"" . ' -

maderaDiseño Publicitario 2Electromecánica 3Electrotecnia 7Electrónica General 3Electrónica tndustns! 7Electrónica en telecomunicaciones 1Electrónica en reparación de equipo de 3cómputoImpresión y encuadernación 1Industrial texlil 37Mecánica automotriz 11Mecánica General 9Mecánica de Precisión 8Microelectrónica 5Producción Gráfica 2Retn-aeración v Ac 3

COLEGIO DE COMERCIO Y SERVICIOS

Generalidades

Ofrece especialidades requeridas por el sector terciario, incluye especialidades deproducción ya poyo a la misma. Además, se presentan cuatro ejes transversales : SaludOcupacional, Informática aplicada, Gestión de Empresas y cultura de la Calidad.

Objetivo

Su objetivo es la formación de técnicos en el nivel medio en concordancia con lasnecesidades del sector comercial y de servicios.

Cobertura

La oferta y cobertura de la misma es la siguiente:

Especialidad Número de colegios dónde seofrecen

Contabilidad 34Secretariado 39Turismo 15Informática en redes 5Informática en programación 16

El Plan de Estudios es cuanto a la conformación básica es la misma estableciéndose enopciónl, 24 horas de formación técnica durante tres años y en la opción2, 16 horas deformación técnica en décimo y undécimo año y 40 horas en duodécimo.

m...&WOttrtAEDUC ACIONMED IAENCOS TAR/CAMARZOFINAL

34


ministerio de educaciÓn pÚblica - acceso … i ll12 1626 7 l).(4 9 1 17 1 " " 1 71u 13 9...

Documents