microssesió albert

Innovació i canvi socio cultural en l’AF i l’E Curs 2014-2015 Profesor: Carles González Arévalo INEFC-centre de Barcelona

CONTEXTUALITZACIÓ La microsessió que portaré a terme l’he ubicat en un curs de 3er de l’ESO, concretament a l’Unitat Didàctica de jocs i esports. Considero que es una bona etapa per donar a conèixer jocs de diferents cultures, països i continents, penso que es un moment pedagògic on els alumnes ja son capaços d’assimilar les diferencies interculturals, aquesta assimilació oferirà el fet de poder respectar les diferencies que es poden trobar amb els jocs que habitualment practiquen. L’UD de jocs i esports utilitza la pràctica i realització d’aquest per conèixer les característiques i reglament essencial d’esports col·lectius i individuals, a la vegada proposa l’assumpció de responsabilitat individual i la tolerància i esportivitat per sobre de la recerca de resultats. En aquest últim apartat es on faria cabuda a aquesta microsessió. Enllaçant el respecte per la interculturalitat amb la tolerància durant la pràctica esportiva.

Autor/a de la microsessió: PÉREZ MORUNO, ALBERT

INTERCULTURALITAT EUROPA I AMÉRICA

Objectiu/s de la microsessió - Respectar la interculturalitat a partir de jocs de diferents continents. - Conèixer jocs tradicionals de diferents cultures a través de la seva pràctica.


La microsessió

FASE DE ADAPTACIÓ (10 min)

Informació inicial (5 min) Començaré la sessió com alumne, explicaré la temàtica als companys i el curs al qual va dirigida la microsessió. També explicaré com estarà estructurada aquesta, temps, jocs i pauses. Una vegada realitzat això haurem de fer un canvi de xip, els companys s’hauran de situar en la pell d’alumnes de 3er de l’ESO i jo seré el professor de l’assignatura d’Educació Física. Per començar donaré la benvinguda i els convidaré a seure en cercle, afavorint així la cohesió de grup a l’iniciar la classe. Explicaré, aleshores, el funcionament de la sessió i la seva temporització, aquesta constarà de 4 jocs i entre cada un d’aquests hauran de llegir una sèrie d’informació repartida pel gimnàs, donaré a conèixer els objectius que s’han d’aconseguir i recordaré que la informació que rebin durant els jocs i la llegida és important que la recordin i relacionin per una qüestió que es trobaran quasi al final de la sessió, deixant així una intriga que els mantindrà atents durant tota la pràctica. Un cop acabada l’explicació els hi donaré un número, aquest el repartiré dient 1,2,3 i 4 al passar per davant de cadascun d’ells. D’aquesta manera, normalment seuen al costat dels companys més afins, formaré grups barrejats. Un petit tast d’interculturalitat que es pot formar dins de l’aula si tenim en compte els petits grups que es formen per amistat.

ELS ANIMALS (formació de grups: 5 min)

Organització

pràctica/alumnat Espai de pràctica

Material necessari

Tot el grup

3 pistes de bàdminton Número assignat

Explicació

Als quatre números repartits anteriorment s’assignarà un animal, en aquests cas seran animals propis del continent americà: voltor, jaguar, anaconda i colibrí. A la senyal del professor, els alumnes tancaran els ulls i hauran d’anar fent el soroll del seu animal, amb aquest soroll aconseguiran ajuntar-se per grups.

Gràfic


Variants

- Podem afegir tants animals com siguin necessaris segons els grups que volem formar. - En canvi de fer el seu soroll, realitzar els seus moviments típics.

FASE D’ASSOLIMENT D’OBJECTIUS (15 min)

MOLINS DE VENT (6 min)

Organització pràctica/alumnat

Espai de pràctica Material necessari

Grups de 8-10

Pista de bàdminton 15 – 20 cons petits

Explicació

Els jugadors formaran dos equips, un serà l’equipo dels molins i l’altre dels moliners. L’equip dels molins haurà de formar un cercle, agafant-se de les mans amb braços amb extensió i cames obertes. Hauran de moure, sense parar, braços i cames com si fossin les aspes d’un molí de vent. Els moliners hauran de passar entre braços i cames dels jugadors de l’equip dels molins sense ser tocats. La seva finalitat es la de recuperar els cons que hi haurà dins del cercle i sortir d’aquest amb un d’ells a la mà per deixar-lo fora i poder tornar a entrar a per un altre. Si un moliner es tocat ha de deixar el con i tornar a sortir fora per començar de nou. Variants

- Cercle més gran o més petit per augmentar o disminuir dificultat - Tapar els ulls als que fan de molí de vent.

Gràfic


COWBOYS (6 min)

Organització pràctica/alumnat

Espai de pràctica Material necessari

Grups de 4-5

3 pistes de bàdminton 25 Cons petits

Explicació

Es col·loquen quatre cons separats a uns 4 metres, aquí es situaran cadascun dels grups formats. Davant de cadascun d’aquests cons, a una distancia de 10-15 metres es situarà una pila de cinc cons, una pila per cada grup. A la senyal del professor s’han de formar parelles dins del grup, un farà de cavall i l’altre de cowboy. Aquests hauran de recollir els cons, d’un en un, i portar-lo allà on estaven al començament del joc, així fins aconseguir tenir els 5 cons. El grup que porti tots els cons abans guanyarà. Variants?

- Durant el recorregut el cavall pot trobar obstacles varis.

Gràfic

Altres activitats: Joc d’estira la corda: - Material: corda llarga Els participants es divideixen en dos grups, es marca una ratlla que delimita la meitat de la corda, un equip a cada extrem tira fort de la corda per intentar que l’altre passi la ratlla marcada. Havia escollit aquest joc per veure si sortien “problemes d’identificació”, ja que en alguns llocs he trobat que era un joc d’Europa, en altres propi d’Amèrica i, fins i tot, del continent Asiàtic.


FASE DE READAPTACIÓ (10 min) Estiraments o tornada a la calma

Joc de tornada a la calma: DIRECTOR D’ORQUESTRA (5 min) - Poden jugar tants participants com sigui necessari, a més participats més dificultat per aquell que ha d’esbrinar qui és el director. - No es necessari material. Tots els jugadors, menys un, es situaran asseguts a terra formant una rotllana. El jugador que no forma part del cercle ha d’allunyar-se per tal de no escoltar o veure a quin jugador s’escull com a director. Un cop els jugadors de la rotllana hagin escollit al director començarà el joc. El director anirà fer moviments que recordin a un músic tocant un instrument, anirà variant successivament d’instrument i els altres companys de rotllana l’hauran d’imitar dissimuladament. El jugador que estava aïllat, que ja es trobarà al centre, haurà d’esbrinar qui és el director. Tindrà 3 oportunitats per encertar, si ho fa hi haurà un canvi de rols, si no tornaran a començar amb un altre director. ACTIVITAT FINAL (5 min): Un cop han llegit tots els papers, entre joc i joc, i han realitzat les quatre activitats jugades, els alumnes s’ajuntaran pels 4 grups formats al començament de la sessió amb el joc dels animals. En un paper en blanc hauran d’escriure de quin continent creuen que prové cadascun dels quatre jocs realitzats. Ens posarem en cercle i comprovarem si ho han esbrinat.

Anàlisi de resultats

La meva opinió sobre la sessió ha estat del tot positiva, durant la posada en pràctica de la microsessió he vist que la dinàmica era molt bona, no hi ha hagut cap tipus de problema i durant tot moment els companys mostraven entendre tot allò que es demanava realitzar. Els objectius plantejats a l’inici de la microsessió s’han assolit tots, ho he pogut afirmar al comprovar a l’ultima activitat com els grups esbrinaven d’allà on provenia cada joc utilitzat. Els companys m’han ofert el poder millorar aquesta microsessió o fins i tot la meva posada en escena amb els següents comentaris: - En algun joc podria haver animat una mica més a la participació. Respecte aquest comentari es veritat que hi ha moments en que podria ser més actiu, en aquell moment no ho feia perquè creia que el propi joc ja requeria la


intensitat necessària. En tot cas, no està de més mostrar-me més proper a l’activitat i ho faré en les següents ocasions. - Utilitzar el propi joc com a eina per conèixer la procedència, utilitzant diferent material o altres mètodes. Vaig fer servir els escrits per a donar pistes ja que creia que algun joc podia confondre o no ser del tot informatiu. Un exemple que vaig trobar va ser l’estira la corda, deia que la seva procedència era de Xile quan jo tenia entès que era del País Basc, això em va fer pensar que podrien sorgir problemes d’identificació. Després de donar-li voltes, un cop rebut el comentari dels companys, penso que la informació la podia haver introduït durant la practica o explicació del joc.Ex: al joc del director d’orquestra dir: esteu a la sala de Viena, musics toqueu! O al joc dels animals dir: vigileu per la selva del Carib, si no esteu atents podeu xocar amb altres espècies. - He de vigilar amb les “coletilles” si o val, ja les vaig canviant per no dir sempre la mateixa però seria millor si no hi fossin. - Evitar dir informació que pot ser important durant el moment en que llegien l’informació del paper. En aquests moments els alumnes es troben “en el seu mon” i possiblement no prestaran atenció al que pugui dir. - La progressió dels jocs ha estat molt correcte, aquest fet el tenia molt ben preparat i ha sortit com esperava, començant amb un joc d’activació que formés els grups, realitzant dos jocs força dinàmics i acabant amb un joc molt tranquil per tal de tornar a la calma. - Explicacions senzilles i clares del funcionament de la sessió, aquest aspecte penso que ha funcionat ja que tenia la microsessió ben programada i pensada des de la setmana anterior per si fallava algun company. Així doncs no ha sigut realitzada en un últim moment si no que tot estava ben controlat i programat amb temps. Aquesta aportació reafirma la meva manera de fer les coses i em sento content de que els companys s’hagin adonat. En definitiva penso que ha funcionat molt bé, hauré d’afegir aquestes petites correccions que em faran millorar com a professor i que augmentaran la qualitat de les sessions plantejades.

BIBLIOGRAFIA BÀSICA Enllaç al currículum d’E.F. a l’ESO., aquest m’ha servit per veure on situar la meva microsessió a partir de la relació amb una UD: http://www.xtec.cat/alfresco/d/d/workspace/SpacesStore/b0d90d85-d6f8-4a39-a06e-4177bc02acd5/ed_fisica_eso.pdf

Apunts del CFGS de l’assignatura de jocs, d’aquí he pogut extreure algun joc, els altres jocs els he trobat a la pagina web: http://www.joves.org/juegos/jocs.html

http://www.xtec.cat/alfresco/d/d/workspace/SpacesStore/b0d90d85-d6f8-4a39-a06e-4177bc02acd5/ed_fisica_eso.pdf

http://www.xtec.cat/alfresco/d/d/workspace/SpacesStore/b0d90d85-d6f8-4a39-a06e-4177bc02acd5/ed_fisica_eso.pdf

http://www.joves.org/juegos/jocs.html


ANNEX DELS FULLS AMB INFORMACIÓ QUE ELS PARTICIPANTS LLEGIRAN ENTRE JOCS: Entre joc i joc cada grup tindrà 1 minuts i 30 segons per llegir un aquests quatre fulls. El grup numero 1 començarà pels animals, el grup 2 pels molins de vent, el grup 3 pels cowboys i el grup 4 per l’orquestra. Després del segon joc hi haurà una rotació 12341, així fins haver llegit els quatre fulls. 1) ANIMALS: Còndor Còndor és el nom comú de dos grans voltors : el còndor dels Andes i el de Califòrnia. Tots dos es consideren entre els ocells voladors més grans i pesats que existeixen.

Jaguar Felí de fins a dos metres de longitud i uns 80 cm d'alçada , pelatge de color groc daurat amb taques en forma d'anells negres , gola i ventre blanquinosos. El jaguar viu des del sud dels Estats Units fins al sud de Brasil i nord d'Argentina i el seu hàbitat està constituït per una gran varietat d'ecosistemes .


Anaconda

Serp de la mateixa família de les boes i de costums aquàtiques, que pertany a les espècies estranguladores . Viu en hàbitats amb poca quantitat d'aigua, com deserts i sabana, alhora que se la pot trobar en boscos humits i terrenys de cultiu des de l'Argentina fins al nord de Mèxic.

Colibrí

Nom comú de qualsevol de les més de 300 espècies que componen una família d'aus petites , pròpies del continent en què trobem al Carib. És un ocell insectívor, de mida molt petita i bec llarg i feble.


2) MOLINS DE VENT: Els molins de vent van aparèixer per l'any 1150. Els primers dissenys van ser molins amb eixos de fusta que tenien pivots per a les espelmes al voltant del pal. Aquests van ser usats per moldre gra. Els molins Schiedam són els cinc molins de vent més grans del món. Aquests gegantins molins de vent, alguns d'ells de més de 40 metres d'alt, van exercir un paper crucial en la producció de la jenever (ginebra holandesa). Aquestes màquines van aparèixer a Anglaterra al segle XIV.


3) COWBOY: Un cowboy és l'encarregat de les tasques relacionades amb la ramaderia en els estats del nord de Mèxic, en els dels Estats Units com Texas, Califòrnia, Arizona, canses, i també al Canadà . La seva figura va adquirir transcendència en la segona meitat del segle XIX amb el sorgiment de les rutes ramaderes des de Texas i Chihuahua cap al nord dels Estats Units després de la guerra civil, quan el transport dels animals per terra requeria de genets de gran destresa i resistència.


4) ORQUESTRA: L'orquestra simfònica o orquestra filharmònica és una agrupació o conjunt musical de grans dimensions que compta amb diverses famílies d'instruments musicals . El terme « orquestra » es deriva d'un terme grec que s'usava per nomenar la zona davant de l'escenari destinada al cor i significa 'lloc per dansar '. Dues ciutats van ser els principals centres de producció musical, catalitzadors i forjadors de la sonoritat del nou concepte simfònic de l'orquestra: Mannheim i Viena . En aquestes ciutats , més que en qualsevol altre lloc , es va forjar la realitat de la forma simfònica. El director de l'orquestra compleix una funció clau en l'orquestra simfònica , i fins i tot de la formació musical. És una persona que manté el temps de la peça i dóna les entrades dels instruments perquè la interpretació sigui coherent .

microssesió albert

Education