1. Ortz O. B.Taller de Microenseanza

2. a) Exposicin b) Realimentacin a travs de la videograbacin c) Autorreflexin d) Realimentacin a travs de las guas de observacin 3. 4.

Contra el aburrimiento:

Material estimulante

Aprendizaje por descubrimiento

Pautas de conducta

5. 6. 7. 8.

La induccin es un aperitivo, algo que estimula el inters de la clase; logra una predisposicin positiva del estudiante.

El profesor dice algo al inicio de la clase

que logra captar la atencin e inters

del estudiante

9.

Verbal

Objetos

Material

Explicaciones

Exmenes

Pelculas

Ancdotas

Carteles

Problemas

Material real

10. Cierre cognitivo

Se logra el cierre cognitivo cuando los propsitos de la clase o parte de ellos se considera que han aprendido, de tal forma que sea posible relacionar el nuevo conocimiento con el que ya posea.

11. Cierre cognitivo

Es ms que un resumen de lo visto en clase,

Consiste en unir los puntos ms importantes y actuar como un eslabn cognoscitivo entre el conocimiento presente y el pasado.

Con el cierre el estudiante siente que ha logrado algo.

12. Cierre de clase y cierre cognitivo

Cierre de la clase: al finalizar la clase el profesor muestra laconexin entre el conocimiento pasado y el presente.

Se obtiene el cierre cognitivo cuando el alumno alcanza dicho cierre y efecta la dicha conexin.

13. Reglas para comprobar el cierre

Examinar la secuencia seguida al pasar de material conocido al material nuevo.

Aplicar lo aprendido a ejemplos y casos similares.

Ampliar el material aplicndolo a situaciones nuevas .

14. Cmo formular preguntas

Induccin

Focalizacin de la atencin: centran la atencin

Interpretacin de contenidos: verifican la percepcin de la informacin del estudiante

Construccin de conexiones internas: inferencias, favorecen la reflexin.

15.

Construccin de conexiones externas: construccingrupal de conocimientos.

Integracin cognitiva: construcciones parciales de conocimiento, evaluacin formativa

Cierre: integracin cognitiva final

16. Nivel de procesamiento mental de las preguntas

Preguntas superficiales : recuerdo literal, preguntas factuales.

Preguntas profundas:procesamiento profundo, exigen comprensin inferencial, aplicacin, integracin

17. Temas para exponer en microenseanza, individuales.

1. Resultados de la prueba Enlace y el nivel acadmico.

2. Innovaciones en la Educacin Superior

3. Pertinencia y responsabilidad social en la Educacin.

4. Problemas de aprendizaje

5. Educacin de adultos

6. Formacin de recursos humanos de alto nivel

7. Educacin por competencias

8. Estrategias para mejorar el nivel acadmico en escuelas de

9. Modelo educativo en el nivel bsico

10. Educacin a distancia

18. Control grupal

Equilibrio entre permisividad y disciplina; entre exigencia y respeto.

La disciplina es la capacidad de actuar ordenada para conseguir un bien.

19.

La disciplina en el aula es un estado en que el maestro y sus alumnos aceptan y consistentemente observan y obedecen un conjunto de reglas acerca del comportamiento en el aula cuya funcin es la de facilitar, de una manera fluida y eficiente el proceso de enseanza-aprendizaje en una clase. (Penny Ur)

20.

La aplicacin de la disciplina esta relacionada con el estilo de docencia y el tipo de estrategias a desarrollar, puede ser:

- Autoritario o liberal

- Rigido o flexible

21. Una clase disciplinada es donde:

Existe un clima apropiado para el logro de aprendizajes.

El docente tiene control de la actividad

Existe cooperacin de los participantes

Los estudiantes se muestran motivados

La sesin se desarrolla en base a la planeacin del profesor.

22.

Todos se esfuerzan por lograr los objetivos

Existe respeto mutuo

El docente predica con el ejemplo

23. Recomendaciones:

Realizar un encuadre adecuado

Mantener una posicin firme desde el primer da

Iniciar con una induccin que capte la atencin y mantenga el inters de los estudiantes

Cuidado de la comunicacin verbal y no verbal

Respeto de los compromisos: derechos y obligaciones

Garantizar silencio cuando el profesor o estudiante hablen.

24.

Verificar que la comunicacin sea efectiva

Utilizar el nombre del estudiante

Tener desplazamientos constantes y no rutinarios

Utilizar materiales diversos

Combinar diferentes tipos de estrategias y tcnicas

Buscar interactividad, evitar monlogos

Adecuada administracin del tiempo

25. Actitud docente y clima de aprendizaje

Actitudes que permiten estimular el aprendizaje:

Congruencia, autenticidad

Empata

Valoracin y aceptacin

26. Ambiente favorable:

Fomentarla pertenencia al grupo

Reducir el temor y fomentar la amplitud de criterio.

Practicar la direccin democrtica del grupo.

Promover las decisiones en grupo

27.

De acuerdo a Rogers, un ambiente de aprendizaje esaqul en el cual el estudiante se siente tan seguro que es capaz de emprender y reunir evidencias contrarias a sus actuales conocimientos y valores.