micro enseñanza de las ciencias
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MICROENSEÑANZA Y MICROENSEÑANZA Y DIDACTICA DE LAS DIDACTICA DE LAS
CIENCIAS NATURALESCIENCIAS NATURALES
MICROENSEÑANZAMICROENSEÑANZA
La microenseñanza es un procedimiento La microenseñanza es un procedimiento didáctico que se ejecuta en el curso didáctico que se ejecuta en el curso didactica de las ciencias naturales en la didactica de las ciencias naturales en la formación inicial docente y que tiene formación inicial docente y que tiene como propósito desarrollar y ejercitar como propósito desarrollar y ejercitar ciertas competencias profesionales que ciertas competencias profesionales que se requieren para la formación del futuro se requieren para la formación del futuro profesor (a) de EGBprofesor (a) de EGB
MOMENTOS DE LAMOMENTOS DE LAMICROENSEÑANZAMICROENSEÑANZA
Cuando el estudiante hace las veces Cuando el estudiante hace las veces de de profesorprofesor ( (dada una microlección) una microlección)
Cuando el estudiante hace las vecesde alumno (recibe una
microlección) Cuando el estudiante hace las veces
de observador (critica la microlecciónimpartida por otro estudiante)
MICROENSEÑANZAMICROENSEÑANZA
Hay seis Hay seis componentes componentes didácticos que didácticos que deben estar deben estar presentes en todo presentes en todo acto educativo acto educativo operando frente a operando frente a grupos, a fin de grupos, a fin de que sus objetivos que sus objetivos sean alcanzados:sean alcanzados:
InicioInicio DesarrolloDesarrollo SíntesisSíntesis Uso de métodos Uso de métodos
y recursosy recursos ExpresiónExpresión Interacción Interacción
socialsocial
INICIOINICIO
Que el alumno esté predispuesto de un modo Que el alumno esté predispuesto de un modo favorable para abordar un temafavorable para abordar un tema
Que el alumno se sienta involucrado en el Que el alumno se sienta involucrado en el proceso de tal manera que quiera participar proceso de tal manera que quiera participar activamente en élactivamente en él
Y lo identifique como algo propio y no Y lo identifique como algo propio y no impuesto desde afueraimpuesto desde afuera
Que la motivación se haga desde elementos Que la motivación se haga desde elementos intrínsecos y no desde elementos extrínsecos intrínsecos y no desde elementos extrínsecos (premios-castigos)(premios-castigos)
De tal forma que el tema de estudio sea un De tal forma que el tema de estudio sea un reto intelectual mas no una amenazareto intelectual mas no una amenaza
Que se brinde, en ese contexto, un elemento Que se brinde, en ese contexto, un elemento de seguridad y confianza para el alumnode seguridad y confianza para el alumno
INICIOINICIO– Motiva para la presentación del temaMotiva para la presentación del tema
Alienta, aplaude, elogia, conecta con posible Alienta, aplaude, elogia, conecta con posible realización profesionalrealización profesional
Desafía, hace preguntas provocativas, da lugar a la Desafía, hace preguntas provocativas, da lugar a la controversia, plantea dilemascontroversia, plantea dilemas
Promueve experiencias (simulacro, laboratorio, Promueve experiencias (simulacro, laboratorio, trabajo de campo, etc.)trabajo de campo, etc.)
Relaciona con experiencias y problemas vitales Relaciona con experiencias y problemas vitales pasados y futuros del alumnopasados y futuros del alumno
INICIOINICIO
Atrae la atención Atrae la atención
Establece propósitos de la claseEstablece propósitos de la clase
Detecta conocimientos previosDetecta conocimientos previos
Recuerda conceptos ya alcanzadoRecuerda conceptos ya alcanzado
Hace relaciones con lo ya conocido mediante Hace relaciones con lo ya conocido mediante analogías, ejemplos, etc.analogías, ejemplos, etc.
DESARROLLODESARROLLO
Clarificar el objetivoClarificar el objetivo Ubicarlo dentro de un cuadro de referencia, para que el Ubicarlo dentro de un cuadro de referencia, para que el
alumno perciba el “hilo conductor” del temaalumno perciba el “hilo conductor” del tema Subrayar aspectos y actitudes importantes para que el Subrayar aspectos y actitudes importantes para que el
estudiante separe lo esencial de lo accesorioestudiante separe lo esencial de lo accesorio Relacionar actividades con los objetivosRelacionar actividades con los objetivos Proporcionar señales de transición entre un segmento y Proporcionar señales de transición entre un segmento y
otro del temaotro del tema Ampliar el tema para que el alumno lo relacione con Ampliar el tema para que el alumno lo relacione con
temas afinestemas afines Profundizar el tema lo suficienteProfundizar el tema lo suficiente Adecuar el manejo del tema al ritmo de aprendizaje de Adecuar el manejo del tema al ritmo de aprendizaje de
los alumnoslos alumnos
DESARROLLODESARROLLO
Incorpora conocimientos científicos y Incorpora conocimientos científicos y tecnológicos a través de actividades tecnológicos a través de actividades motivadoras e innovadorasmotivadoras e innovadoras
Aplica estrategias didácticas basadas en la Aplica estrategias didácticas basadas en la indagación con el propósito de desarrollar el indagación con el propósito de desarrollar el pensamiento pensamiento
Contribuye al desarrollo de la creatividad Contribuye al desarrollo de la creatividad
SINTESISSINTESIS Resumir los aspectos claves de cada punto Resumir los aspectos claves de cada punto
tratado antes de pasar a otrotratado antes de pasar a otro Relacionar sintéticamente (a través de Relacionar sintéticamente (a través de
esquemas, cuadros sinópticos y otras formas esquemas, cuadros sinópticos y otras formas de resumen) los conceptos básicos del tema de resumen) los conceptos básicos del tema en estudio con otros ya manejados con en estudio con otros ya manejados con anterioridadanterioridad
Estimar el momento propicio para hacer la Estimar el momento propicio para hacer la síntesis, de modo que no resulte prematura ni síntesis, de modo que no resulte prematura ni extemporáneaextemporánea
Manejar de tal manera la labor de síntesis que Manejar de tal manera la labor de síntesis que los estudiantes sean capaces de arribar a los estudiantes sean capaces de arribar a juicios conclusivos acordes con sus propios juicios conclusivos acordes con sus propios criterios personalescriterios personales
SINTESISSINTESIS
Resume con conceptos claves lo tratado Resume con conceptos claves lo tratado inmediatamente antesinmediatamente antes– El momento del resumen se da cuando se termina un El momento del resumen se da cuando se termina un
tema, antes de pasar a otro nuevotema, antes de pasar a otro nuevo– O cuando la cantidad de material conceptual así lo O cuando la cantidad de material conceptual así lo
requiererequiere– El resumen podrá ser hecho directamente por el El resumen podrá ser hecho directamente por el
profesorprofesor– El resumen podrá ser hecho por los propios alumnos, El resumen podrá ser hecho por los propios alumnos,
motivados por el maestro mediante preguntas o motivados por el maestro mediante preguntas o actividades grupales o individualesactividades grupales o individuales
Resalta los conceptos fundamentales del tema tratadoResalta los conceptos fundamentales del tema tratado Relaciona los temas del día con aspectos fundamentales Relaciona los temas del día con aspectos fundamentales
de sesiones anteriores, a fin de dar una visión de sesiones anteriores, a fin de dar una visión congruente y sistemática del cursocongruente y sistemática del curso
Enlaza los temas presentes con temas futurosEnlaza los temas presentes con temas futuros
USO DE METODOS Y MATERIALESUSO DE METODOS Y MATERIALESPostuladosPostulados
Lograr una adecuación del método y Lograr una adecuación del método y materiales con los objetivosmateriales con los objetivos
Hacer una buena elección tanto del método Hacer una buena elección tanto del método como de los materiales considerandocomo de los materiales considerando– ObjetivosObjetivos– ContenidoContenido– Nivel de conocimientosNivel de conocimientos– Nivel del cursoNivel del curso– Características de la claseCaracterísticas de la clase– Tipo de participación deseadoTipo de participación deseado– Disponibilidad y posibilidad de usoDisponibilidad y posibilidad de uso
Cambiar de método cuando así se requieraCambiar de método cuando así se requiera(de acuerdo con el interés de la clase y grado (de acuerdo con el interés de la clase y grado de comprensión de los alumnos)de comprensión de los alumnos)
Utilizar los materiales precisos en el momento Utilizar los materiales precisos en el momento oportunooportuno
USO DE METODOS Y MATERIALESUSO DE METODOS Y MATERIALESConductas del maestroConductas del maestro
Antes de un curso o de una sesión, determinar Antes de un curso o de una sesión, determinar qué métodos usará para el estudio de la qué métodos usará para el estudio de la temática correspondientetemática correspondiente
Seleccionar, según el método, materiales Seleccionar, según el método, materiales adecuados tomando en cuenta su adecuados tomando en cuenta su disponibilidad y sus posibilidades de usodisponibilidad y sus posibilidades de uso
Si con el método elegido no se están Si con el método elegido no se están alcanzando los objetivos, cambiar de métodoalcanzando los objetivos, cambiar de método
Buscar métodos propios, de acuerdo a su Buscar métodos propios, de acuerdo a su experiencia, que respondan a las experiencia, que respondan a las características del grupo y a las circunstanciascaracterísticas del grupo y a las circunstancias
EXPRESIONEXPRESION
ElEl estudiante:estudiante:
Conoce y desarrolla su propia personalidadConoce y desarrolla su propia personalidad Explota sus rasgos positivosExplota sus rasgos positivos Identifica sus debilidadesIdentifica sus debilidades Es auténticoEs auténtico Es positivoEs positivo Es autocríticoEs autocrítico
EXPRESIÓNEXPRESIÓN
El estudiante controlará, de su El estudiante controlará, de su expresión expresión verbalverbal
El timbre de vozEl timbre de voz El tono de vozEl tono de voz La pronunciaciónLa pronunciación El énfasisEl énfasis Las pausasLas pausas El alcance de la vozEl alcance de la voz El vocabulario.El vocabulario.
– TécnicoTécnico para comunicar la idea lo más exactamente para comunicar la idea lo más exactamente posibleposible
– AccesibleAccesible para que se comprenda sin esfuerzo para que se comprenda sin esfuerzo– VariadoVariado para evitar la monotonía para evitar la monotonía
EXPRESIÓNEXPRESIÓN
El estudiante no debe evidenciarEl estudiante no debe evidenciar
TicsTics MuletillasMuletillas Movimientos y palabras superfluasMovimientos y palabras superfluas Gestos o expresiones que puedan Gestos o expresiones que puedan
distraer a los alumnosdistraer a los alumnos
INTERACCIÓN GRUPALINTERACCIÓN GRUPALPostuladosPostulados
Propiciar una atmósfera favorable para que el Propiciar una atmósfera favorable para que el alumno, de una manera activa y consciente, alumno, de una manera activa y consciente, descubra y cree alternativas conceptuales en descubra y cree alternativas conceptuales en la asignatura que estudiala asignatura que estudia
Propiciar una atmósfera favorable para que Propiciar una atmósfera favorable para que afloren las potencialidades del alumno y afloren las potencialidades del alumno y encuentren eco para su realizaciónencuentren eco para su realización
Propiciar una atmósfera en la que se puedan Propiciar una atmósfera en la que se puedan manifestar -y respetar- las diferencias que hay manifestar -y respetar- las diferencias que hay entre maestro y alumnos y entre alumnos y entre maestro y alumnos y entre alumnos y alumnos.alumnos.
INTERACCIÓN GRUPALINTERACCIÓN GRUPALConductas del maestroConductas del maestro
Propiciar un ambiente de:Propiciar un ambiente de:– ConfianzaConfianza– AmabilidadAmabilidad– Agrado yAgrado y– SeguridadSeguridad
Establecer estrategias y planes para lograr la Establecer estrategias y planes para lograr la participación activa de todos los alumnosparticipación activa de todos los alumnos
Propiciar un ambiente favorable para que:Propiciar un ambiente favorable para que:– Las potencialidades del alumno afloren y se realicenLas potencialidades del alumno afloren y se realicen– Se respeten las diferencias que hay entre los diversos Se respeten las diferencias que hay entre los diversos
integrantes del grupointegrantes del grupo
PROCEDIMIENTO DE LAPROCEDIMIENTO DE LAMICROENSEÑANZAMICROENSEÑANZA
El profesor expone 20 minutos un El profesor expone 20 minutos un tema de clase a su eleccióntema de clase a su elección
Se procede a una ronda de juicios críticos por parte de los
participantes El estudiante hace su autocrítica
Se hacen las recomendaciones
LA LA MICROENSEÑANZAMICROENSEÑANZA
FUENTE:Ribeiro/Mejía/Heins/Guajardo.
Mejoramiento del Profesor en Funciones,
(Basado en la Microenseñanza).Ed. Teide. México s/f (pp. 1-5, 27-65).