LA SEMIÓTICA DEL PAISAJE SONORO DE MURRAY SCHAFER.

Dennys Martínez ChaparroTutora: Ruth Nayibe Cárdenas Soler PhD

Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia

En el aula se puedan develar circunstancias en las que se desarrollan las actividades escolares que ocupan un papel importante en la configuración de la identidad de los estudiantes.

En el desarrollo del presente proyecto se tendrán en cuenta aspectos relevantes de la semiótica a partir de autores como Roland Barthes y Ferdinand de Saussure…

EL PROYECTO…

Uno de los factores que aquejan a las comunidades educativas es la administración sonora de su entorno (Montaño, Orozco & Preciado, 2012; Schafer, 1977;

Schafer, 1992).

Se desconoce que en el contexto se encuentra inmerso el paisaje

sonoro.

A partir de las cuales específicamente los estudiantes

establecen su identidad (Amphoux, 1993; Woodside,

2008).

EL patrimonio inmaterial-debe ser reconocido y expuesto por

sus actores principales.

PROBLEMA

¿Cuáles son los significados sonoros que los estudiantes

construyen a partir de la percepción de su entorno

sonoro escolar?

¿Qué caracterizaciones surgen a partir de la

percepción del entorno sonoro de la Institución Educativa Rural del Sur?

¿Bajo qué parámetros se comprende la estética del

paisaje sonoro en el entorno escolar, por parte

de los estudiantes?

Caracterizar el entorno sonoro escolar a partir de la percepción de los

estudiantes de la Institución Educativa

Rural del Sur.

Analizar los significados sonoros que los

estudiantes construyen a partir de la

percepción de su entorno sonoro escolar.

Conocer los parámetros bajo los

cuales es comprendida la estética del paisaje sonoro en el entorno escolar, por parte de

los estudiantes.

• Grabación y/o representación mediante sus propias posibilidades sonoras.

• Mediante la expresión de sus propias opiniones a manera de escrito (análisis de texto),

• Diario de campo• La grabadora de

sonidos es esencial en todo el proceso

• Revisión y análisis e interpretación de textos.

• Caminatas de percepción auditiva.

• observación participante.

• Utilizando herramientas como la grabación descripciones. FASE 1. El Paisaje

sonoro como portavoz de la

sociedad.

FASE 2. Caracterización

del entorno sonoro escolar.

FASE 3. La estética del Paisaje Sonoro dentro del entorno

escolar.

FASE 4. Propuestas

creativas