MECIBA2003-2006PROYECTO FONDEF D02I 1035 Pontificia Universidad Catlica de ValparasoCorporacin Municipal para el Desarrollo Social de Via del Mar

Resultado EsperadoMejorar el aprendizaje de las ciencias en alumnos de kinder a octavo ao bsico, con nfasis en el uso de los procesos indagatorios asociados a la construccin del conocimiento cientfico

Las necesidades que aborda el proyectoActualizar las capacidades docentes para responder a los aprendizajes propuestos en el nuevo marco curricular para el sector comprensin del medio natural ( nfasis en los nuevos contenidos en fsica, qumica y metodologas que propician el uso de los procesos cientficos)Ofrecer programas de desarrollo profesional docente de alta calidad que propicien un mejor aprendizaje de los docentes y sus alumnos y alumnas. Preparar a profesores para contribuir al desarrollo profesional de sus pares.

Una alianza estratgica entre una Corporacin Municipal con una Universidad Regional.Compromiso sostenidopromover mejor aprendizaje docente alumnoRelacin cientficos / equipo de profesoresconstante en el tiempo (al menos 3 aos) Apoyo estamento administrativo escuelas y sistema municipal. En dilogo con el MINEDUC

Aporte CientficosDesarrollo comprensin profunda de conceptos bsicos subyacentes en cada temaColaboracinModelar uso de metodologa indagatoria en enseanza de ciencia

Planificar actividades de aprendizaje acordes a etapas de desarrollo, considerando cmo aprenden y piensan alumnos enseanza bsica

Aporte MetodolgosAporte Profesoresde aula

Busca mejorar la Unidad Educativa, no profesores aisladosImportancia que tiene el aprendizaje temprano de la aproximacin cientfica en la construccin del conocimiento.La importancia que tiene el acceso de experiencias de aprendizaje de calidad para fomentar inters por las ciencias.

Formacin de Equipos de Profesores intra escuela kinder, NB1, NB2, 5 8.Cada profesor cuenta con un grupo de referencia y apoyo para hacer la transferencia a sus pares y alumnos.

Articulacin horizontal y vertical que permita la excelencia a nivel de escuela.

Todos las nias y nios (no slo los ms aventajados) pueden y deben aprender ciencias haciendo ciencias. Compromiso con la EquidadNo se requiere de laboratorio de ciencias o materiales caros

1.Una buena enseanza de las ciencias Elaborar currculum a partir de un modelo exitoso que se gua por estndares internacionales para:2. Un buen programa de desarrollo profesional docente

Comprende cabalmente los contenidos que es responsable de ensearPlanifica actividades que facilitan el aprendizaje en sus alumnosUtiliza la evaluacin para retroalimentar el procesoCrea ambientes de trabajo que facilitan colaboracin para aprender ciencia haciendo ciencias.Una buena enseanza de las ciencias , un profesor efectivo:

Propuesta para enseanza y aprendizaje de las ciencias : Aprendizaje deCiencias involucra estudiantes indagando fenmenos estudiadosA travs de la indagacin se produce el conocimiento cientficoLos estudiantes aprenden ciencias, haciendo cienciasTODOS los alumnos pueden aprender ciencias

Una buena enseanza de las ciencias : Metodologa .. Ciclo de AprendizajeMotivacinEl propsito es que los alumnos identifiquen un problema o pregunta que genere una discusin en la cual pueden explicitar sus conocimientos y preconcepciones sobre el fenmeno. ExploracinIncentivar alumno para: formular preguntas sobre el fenmeno, establecer relaciones, observar patrones, identificar variables y clarificar comprensin de conceptos y destrezas importantes. Los alumnos explican, en sus propias palabras, para demostrar sus propias interpretaciones de un fenmeno.

Aplicacin/ EvaluacinAplicar conceptos especficos. Estas actividades ayudan a demostrar la comprensin que los alumnos y alumnas han logrado de las definiciones formales, conceptos, procesos y destrezas, ayudndolos a clarificar sus dificultades. Se pide a los alumnos que apliquen lo que han aprendido al predecir los resultados en una nueva situacin.

Desarrollo ConceptualEntregarle al alumno definiciones de conceptos, procesos o destrezas, dentro del contexto de las ideas y experiencias que tuvieron durante la fase exploratoria. Los alumnos refinan sus concepciones iniciales y construyen nuevos conceptos. Para promover el desarrollo conceptual, a medida que se van introduciendo los conceptos, el profesor desarrolla una secuencia de preguntas que pueden guiar la reflexin de los alumnos.

Desde kinder a 8 ao se espera que se progrese:DESDE ms frecuentemente el Profesor Da instrucciones y procedimientos para comunicarEntrega la pregunta

Entrega la evidencia e indica cmo analizarla

HACIAms frecuentementeel AlumnoGenera sus propios argumentos

Plantea la preguntaDecide que evidencia se necesita y la recoge

Desarrollo profesional docenteINNOVAN Y REFLEXIONAN COLECTIVAMENTE ACERCA DE SUS PRCTICASMejorar aprendizaje en una rea disciplinaria y su didcticaApoyados por docentes directivosMasa crtica de docentes

Desarrollo profesional docenteLas experiencias de desarrollo profesional deben tener a los alumnos y su aprendizaje como centro de su accionar, esto involucra a todos los alumnos.

Los profesores de ciencias de excelencia dominan un tipo de conocimientos distintivo, que debe ser desarrollado a travs de sus experiencias de desarrollo profesional.

Los principios que guan un aprendizaje exitoso en los alumnos, tambin deberan guiar el aprendizaje profesional de los profesores y otros educadores.Aprendizaje de las ciencias a travs de la investigacin y aprendizaje

Desarrollo profesional docente

4. El contenido del aprendizaje profesional debe venir desde dentro y fuera del aprendiz y desde la investigacin y la prctica.Integracin de la teora y la prctica situada en la escuela

5. Aprendizaje entre pares y colaborativo

6. El desarrollo profesional debe alinearse con y apoyar los cambios sistmicos que promueven el aprendizaje de los alumnos.

Ao 1 (2003):

Elaboracin de material currcularTransfiriendo Calor a la MateriaMezclando la MateriaLa Naturaleza de la MateriaEl Origen de la LuzEl Movimiento de los ObjetosSoluciones acido base

Seleccin de escuelas y sus profesores 10 Escuelas y 4 profesores por cada escuela (niveles k, 1 o 2, 3 o 4, 5-8)

Recoleccin de datosDesarrollo del MECIBA

Acceso a un diplomado, con financiamiento compartidoclases presenciales en la PUCV implementacin en aula 2 talleres mensuales

Compromete la participacin ocasional de UTP

Recoleccin de datos Ao 2 (2004): 40 profesores participan en 192 horas de capacitacin

Ao 3 (2005): De los 40 profesores, un grupo se capacita para capacitar a sus pares, apoyados por cientficos de la PUCV.Seleccin de escuelas y sus profesores interesados de participar en esta capacitacin: 6 Escuelas, 4 profesores por escuela (k, 1 o 2, 3 o 4, 5-8) Capacitacin de pares seleccionados Recoleccin de datos para establecer impacto

Productos generados por el MECIBA1. Material Curricular para el Programa MECIBA (Mejoramiento de la Enseanza de las Ciencias en Bsica) 2. 10 Equipos de Profesores Guas capacitados por el programa MECIBA.3. Guas de Aprendizaje para los Alumnos 4. Mejoramiento de la enseanza de los procesos cientficos por profesores EPG 5. Mejoramiento en el uso de los procesos cientficos por alumnos de los profesores EPG 6. Docentes de las Escuelas no experimentales capacitados por los EPG. 7. Docentes universitarios de las carreras de Pedagoga Bsica y Educacin parvularia capacitados con MECIBA 8. Fortalecer lneas de Investigacin en la educacin en ciencias y en el desarrollo profesional docente 9. Escuelas MECIBA Postulacin al Programa de Pasantas Nacionales