lenguaje metodologia
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Con la palabra lenguaje lo que hacemos es referirnos
a todo aquel conjunto de signos y de sonidos que ha
utilizado el ser humano, desde su creación hasta
nuestros días, para poder comunicarse con otros
individuos de su misma especie a los que manifiesta
así tanto lo que siente como lo que piensa acerca de
una cuestión determinada.
El concepto de lenguaje puede ser entendido como un recurso
que hace posible la comunicación. En el caso de los seres
humanos, esta herramienta se encuentra extremadamente
desarrollada y es mucho más avanzada que en otras especies
animales, ya que se trata de un proceso de
raíces fisiológicas y psíquicas. El lenguaje, le brinda la
posibilidad al hombre de seleccionar, citar, coordinar y combinar
conceptos de diversa complejidad.
Ferdinand de Saussure, el lenguaje está compuesto por :
la lengua (es el idioma, un modelo general y constante para
quienes integran una determinada colectividad lingüística) y
el habla (la materialización momentánea de ese recurso; una
acción individual y voluntaria que se lleva a cabo mediante la
fonación y la escritura).
Antes de desarrollar sus capacidades en forma extendida, el ser humano
desarrolla un prelenguaje, un rudimentario sistema de comunicación que
se hace evidente durante los primeros años de vida y que implica
capacidades tanto de carácter neurofisiológico como psicológico, tales
como la percepción, la motricidad, la imitación y la memoria.
El concepto de lengua natural, por otra parte, describe a una modalidad
lingüística o tipo de lenguaje que el hombre desarrolla con el propósito
de comunicarse con su entorno. Esta herramienta, según se advierte al
analizar sus particularidades, posee sintaxis y tiene su base en los
preceptos de optimidad y economía.
Charles F. Hockett, asimismo, ha enumerado múltiples
rasgos que aparecen en las lenguas naturales como sellos
distintivos. Entre ellos menciona la productividad (detalle
que brinda la posibilidad de generar mensajes nuevos),
la arbitrariedad(en referencia al vínculo que se puede
establecer entre el signo y el significado) y la estructura
jerárquica (particularidad que fija criterios sintácticos y
gramaticales para las lenguas humanas, ya que las
producciones no son de tipo aleatorio).
Existen otros tipos de lenguaje como el lenguaje de
signos, utilizado por las personas que presentan algún
tipo de discapacidad ya sea auditiva o vocal. La
utilización de las manos, de la expresión corporal y de
los gestos son la base del mismo.
DIMENSIONES DEL LENGUAJE
nivel fonético-fonológico
nivel sintáctico-morfológico
nivel léxico-semántico
nivel pragmático
Aunque las diferencias entre estos niveles carece de
precisión, suele restringirse el estudio de la gramática al
plano sintáctico-morfológico.
Así, en primer lugar, se aprende todo lo relacionado con la fonética que
es la producción de los sonidos, la morfología, es decir, la construcción
de las palabras, la sintaxis que consiste en estudiar cómo se combinan las
palabras y cómo son las relaciones entre ellas; la semántica que gira
entorno a la construcción de las expresiones y finalmente la pragmática
que es la manera de utilizar el lenguaje, es decir, las funciones del
lenguaje.
DESARROLLO FONOLÓGICO:
• Se refiere a la comprensión por parte del niño de que las diferentes
combinaciones de los sonidos conllevan diferencias de significado.
• Es fundamental para el desarrollo del lenguaje posterior.
• Para un adecuado desarrollo fonológico tenemos que tener en
cuenta los siguientes aspectos:
a) El desarrollo físico de los mecanismos articulatorios requeridos
para la producción de los sonidos del habla.
b) El desarrollo de la Percepción Auditiva de las diferencias de sonido.
ETAPAS DEL DESARROLLO FONOLÓGICO:
1- Período Paralingüístico (0-12 meses):
Estadio del llanto (0-2 meses):• Llanto y sonidos vegetativos. Sonidos vocálicos, sonoros, de larga
duración, grita cuando tiene sensaciones displacenteras.• Final del 1º mes sonidos vocales entre a y e.• Final del 2º mes, sonidos guturales: e-je, ek-je...
Estadio de arrullos ( 2-4 meses):• Se producen situaciones placenteras y sonidos vocálicos y
consonánticos muy nasales.• Final del 3º mes, primeras cadenas de sílabas (pre-balbuceo).
Estadio de vocalizaciones (4-7 meses):
• Aumenta la capacidad bucal favoreciendo el
mayor movimiento de la lengua, permitiendo
realizar movimientos más finos en la
articulación.
• Le gusta producir sonido y se da un
incremento de las vocalizaciones.
Estadio de balbuceo ( 7-12 meses):
• Aparecen producciones más largas que son la
repetición de sílabas estereotipadas, como por
ejemplo “papá”, “mamá”, etc., produciendo
curvas de entonación.
• Las vocalizaciones se dan más aumentadas
cuando la interacción se da con un adulto que
en el juego con un objeto.
• Imitación sonora correcta de sílabas
conocidas.
• Primeras sílabas con sentido.
2- Desarrollo del lenguaje (12 meses a 4 años):
Con la marcha , el niño explora por lo que aumenta la
necesidad de dar significado a las cosas, es decir aumenta
su vocabulario, acompañado de una gran riqueza gestual.
En la comprensión es capaz de:
• Entender órdenes sencillas.
• La adquisición de los fonemas sigue una evolución en
base a su dificultad articulatoria.
DESARROLLO MORFOSINTÁCTICO:
En el aspecto morfosintáctico las etapas serían las siguientes: Etapa Holofrástica (10-12 meses a 18 meses): Cada producción de una
palabra representa una idea.
Emisiones de dos palabras (18 a 24 meses): Dos elementos o componentes, no solamente a dos palabras (morfemas, flexiones).
Habla telegráfica (24 a 36 meses): Secuencias de más de dos elementos en dónde observamos:
• Límite longitudinal.• Ausencia de conectores (artículos, preposiciones, conjunciones).• Ausencia de las características gramaticales tales como número,
género.• Ausencia de concordancia en el uso de verbos.• Alta frecuencia de palabras de contenido frente a palabras de función.
DESARROLLO SEMÁNTICO
• El niño en un principio identificará el significado de la palabra con una sola
propiedad del objeto: su forma, su sonido, su tamaño.
• Utiliza la palabra para referirse a todos los objetos que comparten dicha
propiedad.
• Progresivamente el niño destaca las propiedades más abstractas a partir de
sus experiencias, va construyendo una categoría de objetos,
acontecimientos o experiencias con alguna cualidad o serie de cualidades
que enlazan entre sí.
• Las primeras palabras cumplen la función de servir de
vehículo de interacción social, se puede hacer una distinción
entre niños referenciales (aprenden y utilizan palabras que
designan objetos) y niños expresivos (aprenden en un primer
término palabras que se refieren a aspectos de interacción
social o a los deseos personales).
• Al principio el niño acompaña de gestos sus palabras,
señalando o tomando el objeto, más adelante variará su
entonación para señalar diferentes significados de lo que
dice.
Etapas del desarrollo Semántico:
De 0 a 12 meses:Las primeras palabras aparecen a los 9 meses.Su comunicación es básicamente gestual.Progresivamente acompañará de vocalizaciones su gesticulación.
De 12 a 24 meses:Aparición de las holofrases: una palabra da lugar a frases completas.Interpretación de las primeras palabras.
De 24 a 36 meses:Combinan palabras para formar producciones de dos palabras (habla telegráfica).Se da un alto índice de palabras de contenido (nombre más verbo) y en menor grado (artículos y preposiciones).Hay un progreso rápido en el desarrollo general del lenguaje.Comienza a usar palabras función (artículos, nombres).
LA CONVERSACIÓN EXPRESAR INTENCIONES
ETAPA PREVERBAL: ETAPA PREVERBAL:
Aprende a interactuar. Desarrolla la intención comunicativa.
Actividad conjunta. Establece demandas.
Aprende el carácter recíproco de la
interacción.
Aprende a servirse de otras personas
para conseguir cosas.
DESARROLLO PRÁGMATICO
PRIMERAS PALABRAS: PRIMERAS PALABRAS:
Toma turno para hablar. Aprende las funciones del lenguaje.
Sirve para pedir objetos y expresar deseos.
Utiliza recursos verbales y/o no verbales para
captar la atención del que le escucha.
Facilita la relación con ellos y para informar a
otras personas.
Sirve para explorar y observar lo que ocurre a
nuestro alrededor.
SOBRE LOS 2-3 AÑOS:
Aceptan mayor responsabilidad en el
diálogo.
A PARTIR DE LOS 3 AÑOS: A PARTIR DE LOS 3 AÑOS:
Esperan el reconocimiento de lo que ellos
dicen. Reconocen lo que el interlocutor dice.
Empiezan a dar respuestas que tienen que
ver con el tema
El lenguaje sirve para. Formulan más de un
propósito.
El retraso simple del lenguaje afecta, aunque no de igual manera, tanto a
la producción del lenguaje como a la comprensión del mismo. De ahí que los
diferenciemos los síntomas en cada uno de estos campos de la lengua.
1. EXPRESIÓN:
Diferencia cronológica en la aparición de las primeras palabras.
Normalmente, los niños comienzan a pronunciarlas entre los 12 y los 18
meses, pero cuando presentan un retraso simple del lenguaje, las
primeras palabras no aparecerán hasta los 2 años de edad.
A los 3 años de edad los niños con R.S.L empiezan a
expresarse con holofrases cuando deberían
haberlas utilizado ya desde los 12 ó 15 meses. La
holofrase hace referencia a cuando un niño utiliza
para comunicarse una sola palabra que encierra en
sí misma un mayor significado, por ejemplo: si el
niño dice papá señalando el auto del padre, nos
está diciendo que es el auto de su papá.
El pronombre YO no lo adquiere hasta la edad de 4 años, cuando la
edad normal son los 3 año de edad del niño.
Utiliza un vocabulario reducido y con habla
truncada. Generalmente omite sílabas iniciales y suele tener un habla
infantilizada.
El lenguaje telegráfico, mas común entre los 15 y 18 meses, le durará
hasta más de los cuatro años de edad.
Entre los 4 y 5 años aún no hará frases complejas, ni usará plurales ni
conjugará correctamente los verbos.
Su expresión carece normalmente de artículos y de pronombres
posesivos.
Nivel Fonológico:
Se observa que el niño habla como bebé, cambia algunas letras COCO
(Toto), o las omite PATO (ato).
Nivel Semántico: Posee pocas palabras para comunicarse, solamente
las cosas cotidianas, esto le impide avanzar en sus conocimientos.
Nivel Morfosintáctico:
Las oraciones con las que se expresa son cortas, ejemplo ”agua vaso” ( yo
quiero agua en el vaso), observamos en este ejemplo que omite el
pronombre YO, verbo QUIERO etc.
Nivel Pragmático:
Al poseer poco vocabulario no le permite expresarse
libremente, generalmente esperan que le pregunten y contesta en forma
corta; esto influye en la descripción de objetos y en el desarrollo del
pensamiento.
2. COMPRENSIÓN
Pueden aparecer lagunas en las nociones espacio-temporales y en la
distinción de los colores.
Dificultad en los aprendizajes escolares.Solamente comprende situaciones concretas en su mayoría y relacionadas con su entorno familiar.
PROFESORA MARIA SALVADORA ROJASMETODOLOGIA DEL LENGUAJEINSTITUTO PROFESIONAL LOS LEONES