metas en red

AsiriUn espacio alternativo de reflexiónsobre los temas de hoy y del mañana

www.asiri-ec.org

Arte

Terapéutica Natural

Espiritualidad

EcologíaEducación

Tecnología

en esta edicion:

D

t

m

h

ESDE LA RED

ecnologia educativa

.e.t.a.s.

umor

6 Redes Sociales

8 Investigación de BBC Mundosobre las Redes Sociales

12 Redes Sociales: Plataforma para el

Aprendizaje y la Socialilzacion

14 TIC’s en el Aula

20 Equipos de Trabajo en el Aula

22 eLearning vs. bLearning

26 ¿Cómo propiciar el Aprendizaje Cooperativo

y Colaborativo desde las Redes Sociales?

26 Las Nuevas Metodologías Educativas

30 Una gran selección de Humor Tecnológico

y de Redes Sociales

Emma Maribel Paredes de Woodberry

bbc

badaptado desde la red porDaniel chiriboga n

Daniel Chiriboga N.

Daniel Chiriboga N.

Emma Maribel Paredes de Woodberry

Katiusca Pe a

Dr. Jesus Salinas Ibanez

ñ

Daniel chiriboga n

Emma MaribelParedes deWoodberry

Katiusca Pe a

Dr. Jesus SalinasIbanez

ñ

Diseñador Gráfico,Administrador de empresas,Especialista en RelacionesInternacionales, conocedorde las Ciencias Ancestrales yTerapéutica Natural,practicante de medicinaancestral andina yamazónica.Docente Universitario,Consultor en ProcesosEducativos y Experto en Elearning

Docente de la UNEFA nucleoMérida y ahoracolaboradoara en FATLA.Licenciada en Educaciónmención Matemática eInformática, MSc. enAdministración Educativa y Doctora enInnovaciones Educativas.

Lic. en EducaciónMatemática menciónInformática egresada comoMagna Cum Laude en la ICohorte de la UniversidadNacional Experimental"Francisco de Miranda"(UNEFM) - Falcón - VenezuelaProfesora en el Área de Informática aplicada a laEducación y Tecnología Educativa en la UNEFMActualmente estudiante de la Maestría enEducación mención Informática y DiseñoInstruccional de la Universidad de los Andes (ULA)- Mérida - Venezuela

Escritor, DocenteUniversitario, Máster enEducación y Consultor enProcesos Educativos

Daniel Chiriboga N.Editor General

Redacción:Emma Maribel ParedesKatiusca PeñaJesús Salinas

ProducciónGrupo Beta - ESV

Diseño:Daniel Chiriboga N.

Arte:Daniel Chiriboga N.

Asesores:Pedro CamachoTodo el equipo deColaboradores de FATLA

Auspicio y RecursosTécnicos:[email protected]

© ASIRI - Daniel ChiribogaMMIXAño 1, No. 1Octubre, 2009

directorio

Asiri

editorial

El Internet y la Web2.0 son los recursos de comunicaciónde hoy y para el futuro. Un mundo cada vez más global,descentralizado y en constante evolución requiere estarconectado y es allí donde entran en juego las Tecnologías deInformación y Comunicación.

Si bien no es sano el depender totalmente de latecnología, estas herramientas son cada vez másnecesarias para el correcto y ágil desarrollo de todo tipo derelaciones sociales y comerciales; y los procesos educativosno pueden ni deben quedarse fuera.

Es entonces, cada vez más necesario que los docentes einstituciones educativas de todo nivel se muestren abiertosa la tecnología y sus aplicaciones en el salón de clases, tantopara facilitar los procesos comunicacionales y de gestión,como para preparar a los estudiantes a los desafíos de losnuevos tiempos.

Avancemos, pues con este gran desafío y proyectémonoshacia el futuro!

Daniel Chiriboga N.

Otra realidad es el hecho de que en un mundo altamentecompetitivo, el mantener elevados estándares esimprescindible no solamente para crecer, sino inclusivepara mantenerse en el mercado.

7REDES SOCIALES

Recopilado Por:

MSc. en Administraci n Educativa yDoctora en Innovaciones Educativas.

óEmma Maribel Paredes de Woodberry

Re

de

s S

oci

ale

sEs impresionante como la acogida de escenarios

virtuales de interacción social, llamadas ahora redessociales, se han ubicado en un lugar significativo, en elquehacer diario de las personas a nivel mundial. Lapropagación apresurada de esta innovadora forma decomunicación y de establecer adjunto su propioindividualismo, está presenciando un cambio radical en eluso de medios de comunicación.

De acuerdo con Zamora (2001) “Las Redes son formas deinteracción social, definida como un intercambio dinámicoentre personas, grupos e instituciones en contextos decomplejidad. Un sistema abierto y en construcciónpermanente que involucra a conjuntos que se identifican enlas mismas necesidades y problemáticas y que se organizanpara potenciar sus recursos.(p.23)

En las redes sociales en Internet se tiene la posibilidadde interactuar con otras personas aunque no se conozcan yen diferentes puntos del mundo, sincronica yasincronicamente, el sistema es abierto y se va edificandoindiscutiblemente con lo aportes individuales de cadamiembro.

en la red

METAS en Red Octubre 2009v8

BBC Mundo estudia cómo las redessociales alteran la forma en que laspersonas se relacionan y construyensu identidad, poniendo énfasis en quepara socializar ya no hay que salir decasa. El estudio muestra e lcomportamiento de los consumidores,desde el ámbito psicológico así comosociológico.

El estudio plantea la siguienteanalogía: "Quizá usted también tengauno de esos amigos -en el sentidotradicional del término- sumamentepopulares, en cuya casa siempre sereúnen decenas de personas, y cuyocumpleaños es siempre la fiesta másgrande. Allí se lo pasa muy bien,

porque uno se encuentra con la gentequerida y entabla nuevas amistades."

En la web social la fiesta jamásacaba, no hay que pagar entrada y¡usted está invitado! Y sin embargo,este "cumpleaños eterno", en el que sedivierten ya millones de personas,plantea muchas interrogantes sobre lanaturaleza de las relaciones humanas,e incluso sobre cómo construimosnuestra propia identidad.

Popularizadas en los últimos años,las redes sociales permiten estar encontacto no sólo con los amigos, sinotambién con los amigos de los amigos,y los amigos de los amigos de losamigos, en forma individual o con

en la red

Investigación de BBC Mundosobre las Redes SocialesFuente: en la web de la Subsecretar a de Inform ticadel Gobierno de la Rep blica del Ecuador

BBC, í áú

9REDES SOCIALES

todos a la vez, y sin necesidad decoincidir en el espacio y en el tiempo.

En las redes sociales se puedeconversar en tiempo real, escribirmensajes que los amigos leerán mástarde, mirar las fotos que estostomaron en las vacaciones y seguir susrelaciones de pareja. Como si fuerapoco, uno puede expresar, desde elrincón propio, todo lo que a uno se leocurra, anotando ideas, pegandorecortes de noticias, subiendo fotos ograbando un video.

Han supuesto tales cambios que,según algunos estudiosos de Internet,constituyen una fase nueva de larevolución electrónica. Pero, ¿hastaqué punto es fidedigna la versión denosotros mismos que usan las redessociales, si pasamos "puliendo" elpropio perfil? ¿Qué tan amigos -en elsentido clásico de la palabra- somos denuestros 200 "amigos de la lista"?¿Suponen las redes un cambio en laforma en que participamos de lasociedad? ¿Dónde están los límites delo que es "apropiado" mostrar?

En esta investigación se trata dedescubrir cómo nos afectan las redessociales desde el punto de vistapsicológico y los cambios que hantraído consigo desde el punto de vistasociológico. De busca analizar cómo lasusamos las redes sociales y cuáles sonlos r iesgos de no tomar lasprecauciones necesarias a la hora derevelar ciertos aspectos de nuestravida.

Para entender mejor qué son las redessociales, se lo preguntamos a José LuisOrihuela, un periodista argentinoexperto en comunicación y nuevastecnologías. "La red social, cuandofunciona basada en Internet, es unaamplificador y optimizador delfuncionamiento y la utilidad de las

¿Qué son las redes sociales?

redes sociales en el mundo físico", diceOrihuela.

"En el mundo físico todos estamosinmersos en distintas redes sociales,desde la familia, que es la primera redsocial, los vecinos, los amigos, loscompañeros de colegio, de trabajo, dedeporte... Solamente que nuestrasrelaciones en esas redes sociales estánestablecidas a partir de los vínculos deprimer nivel", agrega este profesor dela Universidad de Navarra, España.

Existen redes de distintos tipos, decarácter personal, profesional,académico, etc. Cuando uno se hacemiembro de la red ingresa los datospersonales, así como también detallesdel tipo "películas preferidas" o "librosfavoritos", además de fotografías yvideos. Enseguida la red comienza a"suger ir " contactos, que songeneralmente personas a las que unoha escrito correos electrónicos.

Contacto a contacto, "amigo" a"amigo" se va creando una lista depersonas, a quienes daremos más omenos acceso a la propia páginadependiendo del grado de confianzaque exista. Una vez que nuestra "listade amigos" está hecha, entonces


podemos empezar a vivir la vida socialonline.

Frente a este tipo de innovaciones"siempre hay visiones polarizadas.Están los que están adentro, que engeneral las endiosan, y están los queestán afuera, que las detestan, porqueson marginados, porque no participan.Es como cuando no te invitan a unafiesta; más bien que no te gusta", dijo aBBC Mundo Alejandro Piscitelli,filósofo y sociólogo de la Universidad deBuenos Aires.

"No es una fiesta en el sentido delentretenimiento, sino que es una fiestaque tiene que ver con los negocios, conla supervivencia, con hacer plata y configuración social. Así como en unaépoca te decían 'si no estás en latelevisión, no existes', ahora si no sosun protagonista importante dentro dela red social no existes", agregó

Piscitelli.Y su balance es pragmático: "Si las

redes han tenido esta difusiónexponencial, es porque prometen ycumplen". Es que más allá de que a unole convenza o no la idea de participar enuna red social virtual, existe ciertapresión social a favor de este tipo deinteracción. ¿Será un paso inevitableen la evolución de la humanidad?

“Tradicionalmente, cuando se haincorporado una nueva tecnologíaemerge un discurso crítico acerca desus potenciales peligros. El discursoapocalíptico está asociado a lainnovación tecnológica desde laaparición de la imprenta. Yo creo que elprincipal peligro es el miedo, y lademonización de la tecnología", diceOrihuela. "Como toda herramienta,dependerá del uso que se le dé", rematael profesor, autor del blog eCuaderno.

en la red

Las redes sociales se estánconvirtiendo en un caballo de batalla encentros de educación de muchos paísesdesarrollados. Con ello se plantea eldesfase entre lo que los estudiantesaprenden por su cuenta y lo que loscentros escolares imparten, encontraposición a las herramientas ymaneras de actuar de muchos jóvenes dehoy día.

Las tecnologías de la información y lascomunicaciones forman parte, cada vezmás, del entorno generacional en el quese mueven. Acercarnos a esa "relación"de los jóvenes con las tecnologías queusan nos parece indispensable para unainterpretacióncorrecta de lpapel de lasT I C s e n e lp r o c e s oeducativo y,especialmente,e n l o sr e s u l t a d o sacadémicos delos estudiantes.

Las escuelasen la sociedadred deben haceruso de estosinstrumentos de aprendizaje (wikis,blogs, podcast, redes sociales ycomunidades en red) cercanos a estageneración para devolverles elempoderamiento (que ha revindicado lacorriente de pedagogía popular y social)a los verdaderos artífices de los procesosde enseñanza-aprend iza je : losestudiantes.

Algunas de las ventajas de las redessociales como plataforma para elaprendizaje y socialización son:

1.Uno de los argumentos más

apreciados es su socialización y comotal, de un aprendizaje social queimplicaría muchas mejoras en losprocesos de aprendizaje.

2.Las comunidades virtuales depráctica son de gran ayuda paraactualizarse profesionalmente encentros e intercentros. La colaboraciónde los colegas con estas herramientas esclave para allanar "brechas" y activarcompañeros que no tienen interés o sonunos "lurkers". La importancia de unfacilitador y experto en la materia haríaposibles mejores interacciones.

3.El aprendizaje suele generarsemediante la interacción de sus

componentes ybajo entornosde aprendizajemás informalesque formales.Es algo que laescuela deber e t o m a r eintegrar coneste tipo deherramientaspara tener unaeducación másf l e x i b l e eintegradora.

4 .Las r edes soc i a l e s y l a scomunidades deben ser explicadas a losestudiantes con valores éticos y formasde navegar consecuentes, y con unosprincipios de ciudadanía digital. Unacompetencia poco desarrollada en elámbito español.

5.Se puede considerar como unaformidable herramienta para unaeducación inclusiva, posibilitando éstasuna pluralidad compartida.

6.Como eje de interacción entre losdistintos agentes de los centros


en la red

Redes socialesplataforma para el aprendizajey la socialilzacionAdaptado desde la Red por Daniel Chiriboga

escolares: estudiantes, padres yprofesores. Agilizaría y movilizaríad e t e r m i n a d o s a s p e c t o s d e lfuncionamiento de un centro.

7.Como fuente de conexión con lasempresas en busca de trabajo. Aquíentran en juego el ‘networking'profesional (sitios como Xing y Linkedin)para ent rar en contac to conprofesionales de un área o rama deconocimiento particulares.

8.Al trabajar con redes sociales, sonun punto de partida para tratar laidentidad digital. Con qué actitudes,formas, presencias conforma el usuariosu perfil. Los mundos virtuales seríanun paso más allá en este tipo decompetencia sobre la identidad digital.

9.Facilitan las tareas de inmersión enun entorno lingüístico extranjero pormedio de redes o comunidades.

Existen muchas aplicaciones quepermiten conectar personas que deseanaprender y enseñar idiomas (Livemocha,Italki, Place4langs, friendsabroad,kantalk, Mixxer, Myngle). A estosentornos se les suele llamar LanguageLearning Community (aunque algunostambién los nombran como CommunityLanguage Learning). En ellos, pornecesidad, los estudiantes se veránobligados a leer y escribir textos en esacomunidad, con el consiguienteaprendizaje construido en la práctica.

7REDES SOCIALES

TIC’s enel Aula

“Vivimos en la Era de la Comunicación”

Es una frase cada vez más común cuando

se habla de los avances tecnológicos.

Estamos en un mundo cada vez más

electrónico, en el que la tecnología está ya

presente en todo tipo de ámbitos; sin

embargo, son todavía pocos quienes

aplican estas herramientas en el aula. Los

procesos educativos en la gran mayoría de

instituciones latinoamericanas continúan

estancados en los modelos tradicionales.

Debemos entonces reflexionar sobre la

utilidad de las Tecnologías de Información

y Comuni-cación en el Aula de Clases.

METAS en Red Octubre 2009v 16

Todavía hay muchos docentes y estudiantes que sepreguntan el por qué o para qué incorporar TICs en el aula,pero también hay muchos que aunque están muyanimados con ello, no conocen realmente qué es lo quepueden lograr o a dónde encaminarse.

Iniciemos hablando de estándares. Desde la educacióninicial y media, pero fundamentalmente a nivel de laeducación superior, los estándares internacionalesimpulsan el que los procesos formativos incorporenherramientas tecnológicas y metodológicas de vanguardia.Proyectos como Tuning, impulsado por la UNESCO, buscanla homologación de títulos universitarios y eso implica elque todos los programas alcancen al menos nivelesmínimos de calidad en función de desarrollo decompetencias y una de ellas es el manejo de tecnologías.Consecuentemente, los organismos nacionales deregulación de la Educación Superior, han incorporado ensus procesos evaluatorios el que las universidadescumplan con estos requisitos.

Pero, más allá de ello, la importancia de manejar estasherramientas en el aula radica en el hecho de que elestudiante debe estar preparado para los desafíos delcompetitivo mercado laboral poder así desempeñar condebida solvencia su actividad profesional. En la actualidad,todas las ramas profesionales se apoyan de una u otraforma en el empleo de tecnologías de información ycomunicación; no solamente en atención a losrequerimientos y características técnicas del ramo, sinoporque los negocios y los mercados tienden a ser cada vezmás grandes y complejos, y no necesariamente en el sentidode tamaño del negocio, pues incluso las PYMES cum-plencon estas condiciones.

Hace mucho tiempo los mercados dejaron su carácter de'local'. Ya no se negocia o interactúa solamente entrevecinos, sino que nuestros clientes, consumidores,proveedores e intermediarios están cada vez más lejos unosde otros o los contactos con ellos ya no son tan personalescomo antes. Cada persona o empresa maneja tiempos,velocidades y esquemas de trabajo distintos, de modo quese vuelve sumamente complejo el mantener una adecuaday fluida comunicación; y sin esto difícilmente podremosdesarrollar una buena relación comercial o productiva.

Así entonces, las TICs se han vuelto ya una realnecesidad en prácticamente toda actividad. Inclusive al

tecnologia educativa

Daniel Chiriboga N.Docente Universitario, Consultor enProcesos Educativos y Expertoen Elearning

interior de un negocio debemos mantener un adecuadoproceso de comunicación y sin herramientas tecnológicasesto es cada vez más difícil. Si no lo cree así, simplementerecuerde la última vez que trató de reunir un grupo de másde cinco personas para una reunión de trabajo (o unaactividad social). Fue sencillo hacerlo? Logró cuadrar lasagendas de todos para poder contar con ellos durante untiempo determinado en un mismo lugar y a la misma hora?Qué requirió para ello? Una vez fijada la reunión, el acuerdose mantuvo, todos llegaron a la hora adecuada y el procesose desarrolló sin novedades, cambios o ajustes de últimahora? Si la respuesta es afirmativa, me encantaría conocersu historia.

El mundo en la actualidad es muy dinámico y por lotanto cambiante y eso nos lleva a actuar en consecuencia.Requerimos de herramientas y mecanismos que nospermitan mantenernos comunicados, almacenar ycompartir información y no limitarnos a los procesossincrónicos (que requieran que la comunicación sedesarrolle 'en vivo y en directo' entre los participantes), y sireconocemos la dificultad de mantener un contactofrecuente con alguien que está relativamente cerca denosotros, se imaginan cómo será hacerlo con alguien queestá al otro lado del mundo? Cada vez son más frecuenteslas relaciones comerciales y profesionales con personas onegocios que están en otros países y por lo tanto conhorarios distintos. Así entonces, si queremos contactarnos

17Tic’s en el Aula

El estudiante debe

estar preparado para

los desafíos del

competitivo mercado

laboral poder así

desempeñar con

debida solvencia su

actividad profesional.

con ellos, simplemente una de las partes deberá ajustar suhorario al de su contraparte; se pueden acabar losmomentos de descanso y los espacios familiares en los quequeremos dejar de lado los asuntos laborales, ya quemientras se supone que uno desea dormir o disfrutar de laintimidad familiar, en otra parte del mundo estarántrabajando y necesitarán comunicarse con nosotros.

La solución entonces: herramientas que permitan unacomunicación y flujos de trabajo asincrónicos. Desdeespacios que nos permitan participar en realesconversaciones y que nos faciliten el acceso a las mismasaunque no hubiésemos podido estar presentes al momentoen que se desarrollaban, hasta mecanismos deconstrucción de conocimiento en base a esfuerzoscolaborativos. Todo esto y mucho más está actualmentedisponible y siendo utilizado por todo tipo de profesionalesa nivel mundial a través de TICs, y el estudiante no puedeesperar a incorporarse en el mercado laboral para aprendera trabajar con ellas; es desde las aulas donde debe no soloconocerlas, sino dominarlas; incorporándolas a su rutinadiaria.

Así pues, si nuestra inquietud es cómo motivar ycomprometer a estudiantes y docentes para que incorporenherramientas tecnológicas en los procesos educativos,estos pueden ser argumentos claves y decisivos.

Requerimos de

herramientas y

mecanismos que nos

permitan

mantenernos

comunicados,

almacenar y

compartir

información y no

limitarnos a los

procesos sincrónicos.




Todo docente reconoce la importancia del trabajocolaborativo y una metodología muy común en el aula es elarmar grupos o equipos de trabajo. Sin embargo,operativamente puede ser bastante complejo y debemosaprender a superar las limitaciones y restricciones que sepresentan en el proceso.

En las universidades podemos distinguir dos tiposbásicos de estudiantes: aquellos que se dedican casiexclusivamente a esta actividad, y aquellos que lacomparten con otra u otras responsabilidades. Losprimeros son normalmente los jóvenes recién salidos delbachillerato y que básicamente se dedican a cursar sucarrera, mientras que el segundo grupo está compuesto poruna gran diversidad de personas que trabajan odesempeñan alguna otra actividad que requiere de tiempo ydedicación.

Así entonces, el primer grupo dispone de suficientetiempo para desarrollar sus actividades académicas, le essumamente fácil el reunirse con sus compañeros de clasepara desarrollar alguna tarea. Pueden llegar antes a launiversidad, quedarse después de clases o reunirse encualquier lugar para trabajar en equipo.

Por otro lado, aquel los que t ienen otrasresponsabilidades, cuentan con el tiempo justo para llegara la universidad y culminados los estudios deben partir casiinmediatamente, bien sea para retornar a su trabajo o pararetornar a casa con su familia. Sus actividades regularesson demandantes y le dejan poco tiempo para poderreunirse con sus compañeros de estudio. Y si estos están enlas mismas condiciones, el cuadrar agendas para realizartrabajos en equipo puede ser una tarea realmente titánica.

Cómo superar esto? Mediante el empleo de herramientaso recursos tecnológicos. Las TICs posibilitan una grancantidad de opciones de trabajo colaborativo, superandolas barreras de tiempo y distancia y permiten liberarse delas ataduras de un trabajo sincrónico al permitir que cadauno se ajuste a su disponibilidad de horarios.

Una herramienta tipo foro o blog permite que cada unopresente su aporte a manera de conversacionespermanentemente disponibles para todos; pudiendo cadauno participar en función de su disponibilidad de tiempo ymantenerse así siempre al tanto de todo, con la mismafidelidad que si hubiera estado presente en el momentomismo de la intervención, evitando así tanto el efecto

Las TICs posibilitan

una gran cantidad de

opciones de trabajo

colaborativo,

superando las

barreras de tiempo y

distancia y permiten

liberarse de las

ataduras de un

trabajo sincrónico al

permitir que cada uno

se ajuste a su

disponibilidad de

horarios.

Equipos de Trabajo en el Auladaniel Chiriboga N.Docente Universitario, Consultor en ProcesosEducativos y Experto en Elearning


21EQUIPOS DE TRABAJO EN EL AULA

'teléfono dañado' como el riesgo de perderse de algo por nohaber podido estar presente.

La construcción y administración del conocimientotambién tienen muchas facilidades y posibilidades a travesdel empleo de TICs. Un Wiki, por ejemplo, permite a unequipo de trabajo construir un documento, trabajandotodos a la vez en un mismo espacio y pudiendopermanentemente monitorear su avance y dar seguimientoa los cambios realizados. Se superan así los comunesproblemas de dispersión de la información, duplicación dedocumentos o dificultades de acceso a recursos oproductos.

También están las soluciones de comunicación móvilque nos permiten superar las ataduras de una PC u otraherramienta de escritorio, o de equipos relativamentegrandes y que por lo tanto no podemos llevar a cualquierlugar; así como las facilidades, cada vez más al alcance detodos, de videoconferencia y conexiones multiusuario, quenos permiten enriquecer y expandir las posibilidades deinteracción y trabajo grupal.

Lo mejor de todo: son todas herramientas ya al alcancede todos, ya que no solamente han bajado los costos deacceso a equipos y soluciones tecnológicas(fundamentalmente hardware), sino que el software librepermite acceder a una gran cantidad de recursos deexcelente calidad y desempeño.

Lo mejor de todo:

son todas

herramientas ya al

alcance de todos, ya

que no solamente

han bajado los costos

de acceso a equipos y

soluciones

tecnológicas, sino

que el software libre

permite acceder a

una gran cantidad de

recursos de excelente

calidad y desempeño.

M ET

A S en Red

odalidades ducativaspara la utoría y el

prendizaje ocial

Al referirnos a modalidades de sistemas de enseñanza virtual, la que más crédito estáobteniendo actualmente es el eLearning o formación on-line, la misma que es muy diferentea la educación a distancia la que tradicionalmente conocemos, donde el estudiante aprendepor si solo mediante libros y dispone de un profesor para dudas.

El aprendizaje virtual aprovecha todos los recursos que ofrece la sistematizacióntecnológica e Internet para proporcionar al estudiante una gran cantidad de herramientaspedagógicas que hacen que la educación virtual sea más eficiente y auto gestionada.

Cuando se habla de la modalidad eLearning el papel del docente es el de un tutor online.Al igual que un profesor convencional, resuelve las dudas de los estudiantes, corrige susejercicios, propone trabajos, la diferencia radica en que todas estas acciones las realizautilizando Internet como herramienta de trabajo, bien por medios textuales (mensajeríainstantánea, correo electrónico), bien por medios audiovisuales (videoconferencia).

23eLearning vs blearning

Las autoras Durán y Reyes (2005), en suestudio sobre la aplicación del blendedlearning al aprendizaje de lenguas,proponen el término virtual-presencial,remitiéndonos necesariamente al uso de lasTICs.

Se trata de apuntar a un modeloeducativo en el que el uso de las TICs esfundamental para que los estudiantes/asaprendan a procesar una cantidad cada vezmayor de información. Las ventajas que sesuelen atribuir a esta modalidad deaprendizaje son la unión de las dosmodalidades que combina:

Las que se atribuyen al e-learning: lareducc ión de costes, acarreadoshabitualmente por el desplazamiento,alojamiento, etc.,

La eliminación de barreras espaciales y laflexibilidad temporal, ya que para llevar acabo gran parte de las actividades del cursono es necesario que todos los participantescoincidan en un mismo lugar y tiempo. y

Las de la formación presencial:interacción física, lo cual tiene unaincidencia notable en la motivación de losparticipantes, facilita el establecimiento devínculos, y ofrece la posibilidad de realizaractividades algo más complicadas derealizar de manera puramente virtual.

El e-Learning es una gran herramienta y

?

?

?

el blended-learning constituiría la fórmulaque "cierra el círculo". La primera facilita losconocimientos, los métodos, la "comunidadvirtual", pero la segunda es la que ayuda areforzar todo lo aprendido, a dotarlo "delalma de la organización".

Si se perdiera la riqueza del contactohumano, del intercambio personal derealidades y vivencias, se perdería una granparte de nuestro valor. Un programa deblended learning contempla tres elementosfundamentales: Un modelo instructivo congarantías para abordar el objetivo ambiciosodel desarrollo de competencias básicas:

Una herramienta e-learning cuyo diseñosea capaz de soportar el modelo instructivoanterior.

El apoyo de profesionales paracomplementar y optimizar el modelo deaprendizaje anterior.

Uno de los beneficios claves que algunosautores han reportado, es la posibilidad debeneficiarse del abundante materialdisponible en la red, compartido de modoabierto. Y es que el Blended learning noconsiste en colocar materiales en Internetsino en aprovechar los materiales queexisten en Internet. Un ejemplo es el WorldWide Web. Se trata de no cambiar de mediosin necesidad y de aprovechar lo existente:“Las líneas básicas del proyecto no son

?

?

eLearning vs. bLearningRecopilado Por:

MSc. en Administraci n Educativa yDoctora en Innovaciones Educativas.

óEmma Maribel Paredes de Woodberry


reproducir electrónicamente materialdidáctico cuyo soporte ideal es el impreso,sino aprovechar la enorme cantidad deinformación disponible en la Internet” (Adell,2002). La idea del ciberespacio comoespacio educativo fue desarrollada porCabero (1996).

Un último aspecto a resaltar al analizarlas posibles ventajas del Blended Learninges la escalabilidad (Murphy, 2003), esto es lacapacidad de que estas innovacionespuedan ser escalables a otros profesores y aotros cursos. Tanto el e-learning como elblended learning son modelos deaprendizaje en los que el estudiante tieneque desarrollar habilidades tan importantespara su vida futura en esta sociedad como,entre otras:

Buscar y encontrar información relevanteen la red. Desarrollar criterios para valoraresa información, poseer indicadores decalidad. Aplicar información a la elaboraciónde nueva información y a situaciones reales.

Trabajar en equipoc o m p a r t i e n d o yelaborando información.

Tomar decisiones enbase a informacionescontrastadas.

Tomar decisiones engrupo.

E l m o d e l o d eenseñanza donde elestudiante escucha alprofesor no ayuda al

?

?

?

?

desarrollo de esas competencias, ya quecada estudiante crea su propio estilo deaprendizaje.

El modelo de enseñanza semipresencialfomenta en el estudiante el desarrollo deestas competencias como parte de suaprendizaje.

Como conclusiones podemos extraer: Lafunción esencial de las TICS se encuentra enconseguir que el proceso de enseñanza-aprendizaje constituya una transformacióncrítica de los estudiantes, y les ayude en eldesarrollo de las propias habilidades:aprender a aprender.

El modelo vir tual-presencial deaprendizaje es muy eficaz en el desarrollo dela adquisición de competencias básicas parael aprendizaje auto gestionado delestudiante.

Los servicios virtuales para la docenciase encuentran en un proceso de expansión.La modalidad de oferta educativa medianteredes digitales es una experiencia en

continuo desarrollo.E n d e f i n i t i v a , s e

pretende analizar lamanera de mejorar ladocencia ut i l izandonuevos modelos deorganización didácticaq u e p o t e n c i e n e la p r e n d i z a j e d e lestudiante en el nuevocontexto tecnológico ysocial de hoy en día.

m.e.t.a.s.

25

Referencias:ADELL, J. (2002). World Wide Web: Un

Sistema Hipermedia Distribuido Para LaDocencia Universitaria. En Blázquez, F.Sevilla: EdicionesAlfar, págs. 114-121.

ALEMAÑY M. (2009). Cuadernos deEducación y Desarrollo. Volumen 1, Número2 BARTOLOME,ANTONIO (1994). SistemasMultimedia en Educación. En F.Blázquez yAlt. (1994). Nuevas Tecnologías de laInformación y Comunicación para laEducación. Sevilla: Ediciones Alfar. pp. 40-46.

BARTOLOME, ANTONIO (2001).Universidades en la Red. ¿Universidadpresencial o virtual? En Crítica, LII (num.896) pp. 34-38. BRODSKY, MARK W. (2003).

Four Blended Learning Blunders and How toAvoid Them. Learning Circuits, Noviembre2003http://www.astd.org/ASTD/Publications/Lear

ningCircuits/2003/nov2003/elearn.htmlSALINAS, J. y CABERO, J. y otros

(cords.) (1996): Edutec 95. Redes decomunicación, redes de aprendizaje, Palma,Universitat de les Balears, 299-306.

CABERO, J.; BARROSO, J.; ROMAN, P.(2001) Las influencias de las nn.tt. en losentornos de formación: posibilidades,desaf íos, retos y preocupaciones.Comunicación y Pedagogía, nº 175, 48-54.

COATEN, NEIL (2003). Blended e-learning. Educaweb, 69. 6 de octubre de2003.

eLearning vs blearning

Vistas de esta manera, las redes socialespueden constituirse, para la educación, enuna herramienta didáctica potencial desde labase de unas metas de aprendizajeclaramente definidas y consensuadas entrelos miembros de la red, con caráctersocializador, donde prevalezcan lacomunicación e interacción de formahorizontal, abierta yflexible.

En este artículo sep l a n t e a n a l g u n a sa p r o x i m a c i o n e steóricas y reflexionescríticas, que apuntan ala construcción de unm a r c o r e f e r e n c i a lm e to d o l ó g i c o q u eoriente, especialmentea los educadores, sobree l acc ionar y lasimplicaciones de lasredes sociales en eltrabajo cooperativo y el colaborativo.

El desarrollo exponencial y el amplio espacioque vienen tomando las redes socialesapoyadas en las Tecnologías de Informacióny Comunicación (TIC), y el “atractivo” quetienen para los usuarios de la Internet, handespertado el interés de diversosinvestigadores en el área educativa,especialmente lo que tiene que ver con laexpansión y las diversas posibilidades queofrecen estos espacios sociales, para lacomunicación y a la conformación de

¿Qué está ocurriendo con las redessociales y la educación?

Desde la óptica de las tecnologías de información y comunicación (TIC), las redes socialespueden entender como una estructura social que apoyada en recursos de la web, permite lasrelaciones entre personas, grupos y organizaciones bajo uno o varios objetivos en común.De esta forma, se logra establecer, entre otras cosas, el contacto con personas conocidas ycon nuevas personas, el apoyo emocional, la compañía social, la ayuda material y deservicio.


comunidades en una gran comunidad en red.

“Aquellas páginas web en las que losusuarios establecen algún tipo de relaciónsocial en línea que desemboca en laaparición de una estructura social, o serviciosbasados en la web que permiten a sus

usuarios relacionarse,compartir información,coordinar acciones ye n g e n e r a l ,m a n t e n e r s e e ncontacto” . Herrera(2007) y Orihuela(2008).

El basamento delas redes sociales,según Bullón (2004),se encuentra en lateoría denominadaS e i s g r a d o s d eseparación, formulada

por el psiquiatra Stanley, así como en lafilosofía o principios generados por el uso deherramientas de la hoy conocida Web 2.0,donde prevalece la necesidad y actividadsocial ligada al compartir información conotros usuarios, al publicar contenidospropios, valorar y remezclar contenidos deterceros, cooperar a distancia; en fin,apropiarse de la tecnología como parteimportante de la vida cotidiana.

Previo montaje de todo la plataforma ysoporte técnico, las redes sociales se basanen la existencia de un grupo de personas o“iniciadores” que invitan a amigos y

¿Qué son las Redes Sociales y comofuncionan?

¿Cómo propiciar el aprendizaje cooperativo ycolaborativo desde las redes sociales?Katiusca PenaProfesora Universitaria especializada en Tecnolog as Educativasí

-

m.e.t.a.s.

27Cómo propiciar el aprendizaje cooperativo

conocidos a formar parte de dicha red y cadamiembro nuevo puede a su vez, “traerconsigo” o invitar muchos nuevos miembros,generándose así en la red, un crecimiento“geométrico”.

• Elaborando una planificación didácticaque refleje claramente los objetivos enfunción del aprendiz y que esté accesible atodo el grupo.• Aplicando estrategias para la toma ded e c i s i o n e s r e l a c i o n a d a s c o n l a sresponsabilidades de cada miembro de lared, dependiendo del tipo de aprendizaje apromover. Hay que considerar la posibilidadde que tanto estudiantes como docentespuedan crear tantos grupos como se desee orequiera, procurando el contacto entre unos yotros, así como la colaboración, el compartirmateriales y la creación de productosdigitales.• Con un clima psicológico afectivo dondelos miembros: a) Se sientan en confianza, b)experimenten la libertad de invitar a otros y c)participen activamente como pares en unarelación horizontal.• Proponer proyectos educativos como:Análisis de videos (novelas, páginas web,etc.), Exposiciones o Ponencias, el periódicovirtual, concursos de diseños, consulta aexpertos, problemario grupal, portafolios,

¿Cómo promover el aprendizajecooperativo y el colaborativo desde estosespacios?

exposiciones gráficas, entre otros.• El seguimiento del proceso como parteimportante de la evaluación formativa, lacoevaluación, la autoevaluación y laretroalimentación efectiva, partiendo delanálisis de las interacciones, la producciónindividual y grupal desde la perspectiva delaporte, la complementariedad de los roles, laforma cómo se logran resolver los problemasque se le presentan en el proceso, lacomunicación de índole formal y afectiva.

Las iniciativas que surjan al respecto de laacción educativa con las redes sociales,deben propiciar experiencias de enseñanzay aprendizaje de manera sistematizada en laque se produzcan otras aproximacionesteóricas y metodológicas que garanticen ellogro de objetivos didácticos con el uso de lasredes sociales.

Las redes sociales pueden convertirse enun aliado para desarrollar actividadesdidácticas, toda vez que parta de un proyectoeducativo que involucre activamente a losmiembros de la red en una dinámica cuyoscimientos fortalezcan la cooperación, lacolaboración, la solidaridad, el respeto por elotro, la construcción colectiva y el diálogoenriquecedor.Referencias:Herrera, E.(2007). “Redes Sociales enInternet”. [Documento en Red]. Disponible:http://www.maestrosdelweb.com/editorial/redessociales/Orihuela, J.(2008). “Internet: la hora de lasredes sociales.” Documento en Red] .Disponible:http://mccd.udc.es/orihuela/documentos/nueva_revista_08.pdf

Bullón, P. (2004). “Nuevas redes socialesonline.” [Documento en Red]. Disponible:http://profesores.ie.edu/enrique_dans/download/panuelo.pdf

Las nuevas modalidades educativas vienen determinadas por la cantidad y la calidad dediálogo y las interconexiones entre profesores y estudiantes así como por la flexibilidad deldiseño de los cursos en cuanto a objetivos, estrategias de aprendizaje y métodos deevaluación.

Salinas Ibáñez

La evolución de las tecnologías de lainformación y la comunicación (TIC) en estaera digital está suponiendo aportacionescontinuas al campo de la formación e incideen los ambientes tradicionales -formales y noformales- de enseñanza-aprendizaje tantopresenciales como a distancia. Laintegración de las posibilidades de lacomunicación mediada por ordenador (sobretodo las aportaciones que conocemos comoWeb 2.0) difumina las distancias y laseparación física entre profesores y alumnos,haciendo posible un abanico de experienciasde aprendizaje que van desde aulasconvencionales unidas a través de la Red agrupos de trabajo colaborativo en contextostotalmente a distancia, desde clases de laeducación formal a comunidades de prácticao al aprendizaje incidental.

Por tanto, las nuevas modalidadeseducativas vienen ahoradeterminadas por lacantidad y la calidad ded i á l o g o y l a sinterconexiones entrep r o f e s o r e s yestudiantes así comopor la flexibilidad deldiseño de los cursos encuanto a objetivos,e s t r a t e g i a s d eaprendizaje y métodosde evaluación.

Al mismo tiempo, lasnuevas herramientasfacilitan un creciente

componente informal que cada vez es másdifícil de diferenciar y que se integra einterconexiona con los sistemas formales.Esto supone la aparición -mejor, laconstrucción- de nuevos espacios decomunicación que posibilitan una granvariedad de situaciones comunicativas:entornos institucionales (campus virtuales,entornos virtuales), informales (redessociales), personales, etc.

Entornos que profesores y estudiantesdeben acomodar, apropiarse, dominar paraque se produzca el aprendizaje, laconstrucción personal del conocimiento, larealidad del conocimiento compartido desdelos valores, creencias y experienciaspersonales y, desde estas premisas, elaprendizaje sea contextualizado, situado.

En este contexto, más que hablar de e-learning conviene diferenciar entre

aproximaciones al a s d i s t i n t a sexper ienc ias deaprendiza je quep u e d e ndesarrollarse on-l ine: aprendizajec e n t r a d o e n e lc o n t e n i d o( i n s t r u c t i v i s t a ) ;comunidades dep r á c t i c a ,experiencias entrepares y otras formasd e a p r e n d i z a j esocial; aprendizajebasado en recursos


Las Nuevas Metodologías EducativasDr. Jesus Salinas IbanezM ster en Educaci n y Consultor enProcesos Educativos

á ó

-

m.e.t.a.s.

(e-portfolios); aprendizaje centrado en elprofesor; aprendizaje centrado en el alumno(basado en problemas, en proyectos, etc.) yun largo etcétera.

Las estrategias didácticas centradas en elalumno se inclinan más hacia este último y

representan alternativas a partir de las cualesel profesor puede elegir una nuevametodología de enseñanza basada en eltrabajo activo, en la autonomía y en laflexibilidad, donde el alumno sea elprotagonista de su formación.

No tiene sentido hablar de metodologías centradas en el alumno sin considerar suprotagonismo en el propio proceso de aprendizaje "núcleo central de la educación flexible yaseñalado en el primer apartado al hablar del control" y en el conjunto de decisiones en las quese ve implicado.

Salinas Ibáñez, 2004

www.fatla.org

Pioneros en la formación de tutores eLearning y

en el fomento de la incorporación de tecnologías

en el aula de clases.

Unica institución autorizada a nivel mundial por

el W3C para otorgar el Certificado

Internacional de Calidad Tecnológica a

instituciones Educativas.

No se pierda las publicaciones de Editorial FATLA-ESVTodo el mundo de la tecnología y la Educación a su alcance!www.fatla.orgHaciendo Real un Mundo Virtual

metas en red

Documents