METACOGNICIÓN Y AUTORREGULACIÓN DEL

APRENDIZAJE

Según Brown, el conocimiento que tiene una persona sobre su propio conocimiento; es estable, por lo que se sabe sobre algún área de la cognición no suele variar de una situación a otra; es constatable o verbalizable porque cualquiera “puede reflexionar sobre sus procesos cognitivos y discutirlos con otros” y falible porque el niño o el adulto pueden conocer ciertos hechos acerca de su cognición que (verdaderamente) no son ciertos.

J. A. FlavellSeñala que la metacognición se puede dividir en dos

ámbitos:El conocimiento metacognitivo:1.- Variable de persona.2.-Variable tarea.3.- Variable de estrategia.Las experiencias metacognitivas son de tipo

consciente sobre asuntos cognitivos o afectivos.Pueden contribuir a establecer nuevas metas o a

revisar o abandonar las anteriores y pueden afectar el conocimiento metacognitivo, ya sea por aumentarlo, depurarlo o suprimirlo.

Metacognición y autorregulación1. Conocimiento de la cognición (metacognición)• Conocimiento del qué.• Noción del cómo.• Conocimiento del cuándo y del dónde.• Variables o categorías de persona, tarea y estrategia.• Experiencias metacognitivas.

2. Regulación del conocimiento (autorregulación)•Planificación y aplicación del conocimiento.•Monitoreo y supervisión (regulación, seguimiento y comprobación).•Evaluación (relacionada con las categorías de personas, tarea y estrategias).

MOTIVACIÓN ATRIBUCIONES METAS AUTOEFICACIA

VARIABLES METACOGNITIVASSUJETOTAREAESTRATEGIA

SUPERVISIÓN DEL PROCESO (DURANTE)

REFLEXIÓN DE Y SOBRE

TAREA COMPLEJA DE APRENDIZAJE

ANALISIS DE LA SITUACION DE APRENDIZAJE

IDENTIFICACIÓN O DETERMINACIÓN DEL PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

ELABORACIÓN DE UN PLAN ESTRATÉGICO (PLANIFICACIÓN)

EJECUCIÓN ESTRATÉGICA

EVALUACIÓNPROCESO PRODUCTO (AL TÉRMINO)

SELECCIÓN DE ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE Y DE APOYO EN FUNCIÓN DE LA TAREA DE APRENDIZAJE