METACOGNICIÓN Y AUTORREGULACIÓN DEL
APRENDIZAJE
Según Brown, el conocimiento que tiene una persona sobre su propio conocimiento; es estable, por lo que se sabe sobre algún área de la cognición no suele variar de una situación a otra; es constatable o verbalizable porque cualquiera “puede reflexionar sobre sus procesos cognitivos y discutirlos con otros” y falible porque el niño o el adulto pueden conocer ciertos hechos acerca de su cognición que (verdaderamente) no son ciertos.
J. A. FlavellSeñala que la metacognición se puede dividir en dos
ámbitos:El conocimiento metacognitivo:1.- Variable de persona.2.-Variable tarea.3.- Variable de estrategia.Las experiencias metacognitivas son de tipo
consciente sobre asuntos cognitivos o afectivos.Pueden contribuir a establecer nuevas metas o a
revisar o abandonar las anteriores y pueden afectar el conocimiento metacognitivo, ya sea por aumentarlo, depurarlo o suprimirlo.
Metacognición y autorregulación1. Conocimiento de la cognición (metacognición)• Conocimiento del qué.• Noción del cómo.• Conocimiento del cuándo y del dónde.• Variables o categorías de persona, tarea y estrategia.• Experiencias metacognitivas.
2. Regulación del conocimiento (autorregulación)•Planificación y aplicación del conocimiento.•Monitoreo y supervisión (regulación, seguimiento y comprobación).•Evaluación (relacionada con las categorías de personas, tarea y estrategias).
MOTIVACIÓN ATRIBUCIONES METAS AUTOEFICACIA
VARIABLES METACOGNITIVASSUJETOTAREAESTRATEGIA
SUPERVISIÓN DEL PROCESO (DURANTE)
REFLEXIÓN DE Y SOBRE
TAREA COMPLEJA DE APRENDIZAJE
ANALISIS DE LA SITUACION DE APRENDIZAJE
IDENTIFICACIÓN O DETERMINACIÓN DEL PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
ELABORACIÓN DE UN PLAN ESTRATÉGICO (PLANIFICACIÓN)
EJECUCIÓN ESTRATÉGICA
EVALUACIÓNPROCESO PRODUCTO (AL TÉRMINO)
SELECCIÓN DE ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE Y DE APOYO EN FUNCIÓN DE LA TAREA DE APRENDIZAJE