memòries del programa de xarxes-i ce de...

ISBN: 978-84-697-6536-4

Memòries del Programa de Xarxes-I3CE de qualitat, innovació i investigació en docència universitària.

Convocatòria 2016-2017

Memorias del Programa de Redes-I3CE de calidad, innovación e investigación en docencia universitaria.

Convocatoria 2016-17

Rosabel Roig-Vila (Coord.) Jordi M. Antolí Martínez, Asunción Lledó Carreres & Neus Pellín Buades (Eds.)

Memorias del Programa de Redes-I3CE De calidad, innovación e investigación

en docencia universitaria. Convocatoria 2016-17

Rosabel Roig-Vila (Coord.), Jordi M. Antolí Martínez, Asunción Lledó Carreres & Neus Pellín Buades (Eds.)

2017

Memòries de les xarxes d’investigació en docència universitària pertanyent al ProgramaXarxes-I3CE d’Investigació en docència universitària del curs 2016-17 / Memorias de las redes de investigación en docencia universatira que pertence al Programa Redes -I3CE de investigación en docencia universitaria del curso 2016-17.

Organització: Institut de Ciències de l’Educació (Vicerectorat de Qualitat i Innovació Educativa) de la Universitat d’Ala-cant/ Organización: Instituto de Ciencias de la Educación (Vicerrectorado de Calidad e Innovación Educativa) de la Universidad de Alicante

Edició / Edición: Rosabel Roig-Vila (Coord.), Jordi M. Antolí Martínez, Asunción Lledó Carreres & Neus Pellín Buades (Eds.)

Comité tècnic / Comité técnico:Neus Pellín Buades

Revisió i maquetació: ICE de la Universitat d’Alacant/ Revisión y maquetación: ICE de la Universidad de AlicantePrimera edició: / Primera edición:

© De l’edició/ De la edición: Rosabel Roig-Vila , Jordi M. Antolí Martínez, Asunción Lledó Carreres & Neus Pellín Buades.© Del text: les autores i autors / Del texto: las autoras y autores© D’aquesta edició: Institut de Ciències de l’Educació (ICE) de la Universitat d’Alacant / De esta edición: Insti-tuto de Ciencias de la Educación (ICE) de la Universidad de Alicante [email protected]

ISBN: 978-84-697-6536-4

Qualsevol forma de reproducció, distribució, comunicació pública o transformació d’aquesta obra només pot ser realit-zada amb l’autorització dels seus titulars, llevat de les excepcions previstes per la llei. Adreceu-vos a CEDRO (Centro Español de Derechos Reprográficos, www.cedro.org) si necessiteu fotocopiar o escanejar algun fragment d’aquesta obra. / Cualquier forma de reproducción, distribución, comunicación pública o transformación de esta obra sólo puede ser realizada con la autorización de sus titulares, salvo excepción prevista por la ley. Diríjase a CEDRO (Centro Español de Derechos Reprográficos, www.cedro.org) si necesita fotocopiar o escanear algún fragmento de esta obra.

Producció: Institut de Ciències de l’Educació (ICE) de la Universitat d’Alacant / Producción: Instituto de Ciencias de la Educación (ICE) de la Universidad de Alicante

EDITORIAL: Les opinions i continguts de les memòries publicades en aquesta obra són de responsabilitat exclusiva dels autors. / Las opiniones y contenidos de las memorias publicadas en esta obra son de responsabilidad exclusiva de los autores.

3716_Elaboración de herramientas basadas en laboratorios virtuales para la do-cencia en Petrofísica.

D. Benavente García (1); J.C. Cañaveras Jiménez (1); M.A. Rodríguez García (1); MC. Muñoz Cervera (1); J. Cuevas González (1); C. Pla Bru (2);

F. Martínez Conejero(1); D. Crespo Jiménez (3); S. Gil Oncina (3)

[email protected], [email protected], [email protected], [email protected], [email protected], [email protected], [email protected], [email protected], sgo16 @alu.ua.es

(1) Departamento de Ciencias de la Tierra y Medio Ambiente(2) Departamento de Ingeniería Civil

(3) Facultad de CienciasUniversidad de Alicante

RESUMENEl trabajo realizado en esta red docente se ha centrado en el desarrollo de estrategias para la incorporación paulatina de métodos y procedimientos experimentales de caracterización de propiedades físicas de las rocas en diferentes asignaturas en el Grado en Geología de la Universidad de Alicante. La red ha desarrollado material específico orientado a facilitar el autoaprendizaje de los estudiantes en el entendimiento de las prácticas, tanto antes de comenzarlas y durante su realización, así como posteriormente en el trabajo personal del alumno en casa. Dicho material incluye el desarrollo de

videos tutoriales, protocolos de uso en el laboratorio de técnicas de caracterización, estadillos de prácticas y una página web específica de las prácticas de petrofísica.Las metodologías utilizadas y los recursos de aprendizaje desarrollados se han valorado a través de encuestas a los estudiantes. Los resultados obtenidos han sido muy satisfactorios desde el punto de vista metodológico y formativo. Este tipo de prácticas ha tenido una buena aceptación por parte de los estudiantes, principalmente en cuarto curso. Los resultados han demostrado una mayor aceptación de las prácticas de laboratorio, mostrando una mayor predisposición al uso de técnicas de caracterización petrofísica de las rocas.

Palabras clave: Autoaprendizaje, prácticas de laboratorio, Grado en Geología

1. INTRODUCCIÓN1.1 Problema.

La experiencia adquirida previamente en la licenciatura de Ingeniería Geológica (extinguida actualmente) y desde la implementación de los cursos del Grado en Geología ha puesto de manifiesto la necesidad de mejorar los métodos y recursos de aprendizaje entre las diferentes asignaturas con contenidos referidos a métodos y técnicas de análisis de propiedades petrofísicas de materiales geo-lógicos.

Estos contenidos están enmarcados en asignaturas principalmente impartidas por el área de conocimiento de Petrología y Geoquímica desde el segundo al cuarto curso del grado en Geología, que incluyen: Mineralogía (2º curso), Petrología Ígnea y Metamórfica y Petrología Sedimentaria (3º

211MODALITAT 1 / MODALIDAD 1

Memorias del Programa de Redes-I3CE. Convocatoria 2016-17. ISBN: 978-84-697-6536-4212

curso) y Recursos Minerales y Energéticos y Petrología Aplicada (4º curso). Durante estos años, nuestro grupo ha participado en diferentes redes docentes con el propósito de coordinar y elaborar material docente específico para las asignaturas anteriormente expuestas, aunque sin abordar estas competencias específicas (Benavente et al., 2012 y 2013).

La caracterización petrofísica de materiales geológicos con fines académicos y profesionales requiere de una caracterización en el laboratorio tanto con equipos básicos como de investigación y con protocolos y normativas de experimentación que a veces son difíciles de llevar a cabo en sesiones cortas de laboratorio, enmarcadas en las asignaturas anteriormente citadas.

Por otro lado, los resultados obtenidos durante los cursos precedentes han mostrado la nece-sidad de desarrollar material específico que permita la incorporación paulatina de métodos y técnicas de caracterización de propiedades petrofísicas de las rocas con el objeto de que los alumnos adquieran una idea más clara y real de su significado y de su relación con las propiedades petrogenéticas y pe-trográficas. Todo ello con el objetivo final metodológico de que adquieran una visión multidisciplinar y transversal de los conceptos adquiridos y trabajen con casos aplicados y de investigación, aumen-tando así su motivación. 1.2 Revisión de la literatura.

No hay una bibliografía básica referente a la caracterización de propiedades físicas de rocas en el laboratorio. La bibliografía de referencia (ej.: Tiab y Donaldson, 1996) introduce, en el apéndice, algunos ejemplos y consejos de caracterización sin alcanzar una visión metodológica práctica y real de su uso.

Por otro lado, el uso de normativa específica implica la aplicación de protocolos estrictos, que son muy específicos del campo de aplicación de la normativa vigente como el de la Piedra Natural o el de Mecánica de Rocas. El uso de estas normas en el laboratorio es necesario y es un objetivo del aprendizaje para que el estudiante aplique los protocolos de caracterización de rocas. Sin embargo, no refleja las problemáticas que se encuentran habitualmente en el laboratorio, que siempre surge en el trabajo diario de laboratorio.

La fuente mas moderna de bibliografía se encuentra en los trabajos de investigación de im-pacto científico (ej.: Martínez-Martínez et al., 2011; Benavente et al., 2015). Pese a que los artículos de investigación tienen contenido multidisciplinar y transversal y se adquiere vocabulario técnico en inglés, en general, tienen un nivel muy elevado con respecto al que definen las competencias de la asignatura. Por ello, y al igual que la literatura básica y las normas de experimentación en propiedades petrofísicas, no contiene material docente que permita el autoaprendizaje del alumno, asimilar los conceptos de las asignaturas y aplicarlos de forma trasversal.

1.3 Propósito. A partir de los problemas encontrados durante estos años de impartición de las diferentes

asignaturas de carácter petrológico y las debilidades del material docente existente, el objetivo de esta red es el desarrollo de material docente específico que permita el autoaprendizaje del alumno. Dicho material incluye el desarrollo de videos, estadillos de prácticas y manuales, garantizando la coheren-cia tanto en la distribución de contenidos como en las metodologías docentes y en las actividades de evaluación.

En los primeros cursos se introducen algunas de las propiedades físicas y de las técnicas de caracterización de minerales y rocas, haciendo hincapié en la preparación de láminas delgadas y en la

preparación de probetas para su caracterización. Además se da más importancia a las competencias de la asignatura y menos a la técnicas de análisis. En los últimos cursos, la metodología docente evolu-ciona para presentar una visión global del caso de estudio, en el que se incluyen la mayor parte de las propiedades y su relación entre ellas. En este trabajo se van a mostrar los resultados de cuatro tipos de materiales: videos tutoriales, protocolos de uso en el laboratorio de técnicas de caracterización, esta-dillos de prácticas y página web de las prácticas, que integra gran parte de los tres tipos de materiales anteriores. Dicho material recoge todos los puntos anteriormente descritos.

Las metodologías desarrolladas están dirigidas a potenciar el autoaprendizaje y el desarrollo de destrezas de trabajo en el laboratorio, haciendo especial hincapié en las técnicas de las que menos información se recoge en la bibliografía. Este enfoque metodológico del material desarrollado está basado en el descrito por Benavente et al., (2016):

(1) Transversalidad dentro de las asignaturas del mismo plan de estudios. Este enfoque engloba la relación de cada tema con los diferentes temas dentro de cada bloque temático de la asignatura; su relación con temas de otros bloques tanto teóricos como prácticos; la complementariedad con otras asignaturas dentro del plan de estudios.

(2) Competencias transversales. No hay una asignatura específica de caracterización de propiedades petrofísicas de materiales geológicos. Sin embargo, la adquisición de competencias en dicha materia facilitaría la inserción laboral de nuestros egresados, como trabajador/a que realiza personalmente los ensayos o como trabajador/a que solicita a un laboratorio los análisis y tiene que interpretarlos en su puesto de trabajo.

(3) Estudio integral. El objetivo final es asimilar y aplicar conocimientos, adquirir y usar destrezas y desarrollar capacidades para resolver problemas. El aprendizaje prioriza la resolución del problema aplicando el conocimiento adquirido en las clases teóricas al estudio de las propiedades petrofísicas obtenidas en el laboratorio. Este tipo de actividades se desarrollan por parte del alumno, tanto de forma individual, como en grupo (aprendizaje cooperativo). El trabajo en el laboratorio y la discusión de los resultados obtenidos en el laboratorio permiten evaluar el grado de madurez adquirida por el alumno al tener que afrontar un problema desde varios punto de vista, distintos y complementarios.

(4) Aproximación multidisciplinar. La mayoría de las situaciones laborales a las que se van a enfrentar los estudiantes requieren una filosofía global, diferenciando entre su labor de especialista formado en la materia y su papel dentro de un equipo interdisciplinar. Este tipo de actividades hace que el alumno adquiera la capacidad de entender el trabajo realizado por otras personas con diferente formación y la capacidad de agrupar y transmitir su labor en un trabajo final.

Las actividades planteadas requieren, por parte del profesorado, una continua revisión y ac-tualización de un curso académico a otro, lo que en última instancia repercutiría en la calidad de los materiales y actividades que se desarrollan en el aula (Benavente el al., 2016).

Por ello, el objetivo de esta red docente ha consistido principalmente en la elaboración de ma-teriales docentes enfocados al trabajo de laboratorio y que profundicen en los métodos y técnicas de caracterización de propiedades físicas de las rocas para el desarrollo de las asignaturas impartidas por el área de conocimiento de Petrología y Geoquímica en los diferentes cursos del grado en Geología.



2. MÉTODO2.1. Descripción del contexto y de los participantes

La Red Docente que ha desarrollado el presente trabajo contiene profesores del Departamento de Ciencias de la Tierra y del Medio Ambiente de la Facultad de Ciencias, pertenecientes al área de conocimiento de Petrología y Geoquímica (David Benavente García, Juan Carlos Cañaveras Jiménez, Miguel Ángel Rodríguez García y María Concepción Muñoz Cervera) y al área de conocimiento de Geodinámica Externa (Jaime Cuevas González) y del Departamento de Ingeniería Civil de la Escuela Politécnica Superior (Concepción Pla Bru). Además, en la presente red de investigación docente han participado activamente técnicos especialistas de laboratorio, pertenecientes al Departamento de Ciencias de la Tierra y del Medio Ambiente (Mª Feliciana Martínez Conejero) y alumnos del cuarto curso del Grado de Geología (David Crespo Jiménez y Sara Gil Oncina).

Se realizan contenidos para un total de 5 asignaturas, desde el segundo al cuarto curso del grado en Geología, que incluyen: Mineralogía (2º curso), Petrología Ígnea y Metamórfica y Petro-logía Sedimentaria (3º curso) y Recursos Minerales y Energéticos y Petrología Aplicada (4º curso). Las prácticas se han desarrollado en las instalaciones del Departamento de Ciencias de la Tierra y del Medio Ambiente (Laboratorio de Petrología Aplicada) y en el Laboratorio de Materiales de la Escuela Politécnica Superior.

2.2. MaterialesComo se ha expuesto anteriormente, en este trabajo nos centramos en mostrar un ejemplo

significativo del material desarrollado para cada curso, específicamente en el marco de la Red: (1) video tutoriales, (2) protocolos de uso en el laboratorio de técnicas de caracterización, (3) estadillos de prácticas y (4) página web.

El Laboratorio de Creación de Contenidos Multimedia de la Universidad de Alicante nos pro-porcionó material para la grabación y edición de los videos y la página web se ha desarrollado con Vualà (gestor de contenidos de webs corporativas de la Universidad de Alicante).

2.3. InstrumentosLas prácticas se han desarrollado en las instalaciones del Departamento de Ciencias de la

Tierra y del Medio Ambiente (Laboratorio de Petrología Aplicada) y en el Laboratorio de Materiales de la Escuela Politécnica Superior de la Universidad de Alicante. Las propiedades petrofísicas que se han estudiado en esta red son: sistema poroso (densidad de conjunto y porosidad a vacío), mo-vimiento de fluidos (permeabilidad y capilaridad), ultrasonidos, resistencia mecánica (compresión, flexión y ensayo de carga puntual de Franklin). Además se ha desarrollado material específico para el aprendizaje de la preparación de probetas y de láminas delgadas.

2.4. ProcedimientosAl alumno se le proporcionan apuntes claros y concisos de las prácticas a desarrollar, así como

la colección de problemas de caracterización de propiedades físicas de las rocas y el material de labo-ratorio específico (estadillo de prácticas y protocolos) a través del Campus Virtual.

Se trabaja con ellos en el aula de teoría, con sesiones coordinadas temporalmente con las de laboratorio, de modo que sirvan de presentación e introducción a las prácticas a desarrollar antes de

cada sesión (o trabajo individual del alumno). Durante la sesión de prácticas, se desarrollan algunos ejemplos enmarcados en el desarrollo teórico-práctico de la asignatura. Se hace hincapié en la carac-terización de varias propiedades y su relación con los conceptos petrogenéticos y texturales trabaja-dos en las sesiones de teoría. Dicha metodología se ha desarrollado y aplicado de forma exitosa en otras redes docentes realizadas por nuestro grupo (Benavente et al., 2012 y 2013).

La aceptación de las metodologías utilizadas se ha valorado a través de encuestas a los alum-nos, en los diferentes cursos. Por un lado, a través de las encuestas realizadas por el Secretariado de Calidad de la Universidad de Alicante (asignatura Petrología Aplicada, 8 estudiantes), y por dos encuestas específicas a poblaciones distintas de estudiantes: alumnos de cuarto curso del Grado de Geología (5 estudiantes) y alumnos del curso impartido de “Propiedades físicas de las rocas utili-zadas como material de construcción” en la Universidad de Santo Tomás de Bogotá (Colombia), enmarcado en el proyecto cooperación institucional “Proyecto Piedra Natural y Medio Ambiente” impartido por miembros del equipo de esta Red de Investigación Docente (15 estudiantes).

3. RESULTADOS Tomando como base los contenidos teóricos y prácticos de las asignaturas mencionadas ante-

riormente, se han elaborado una serie de materiales docentes de nueva creación, basados en redes an-teriores. A continuación se detallan los ejemplos mas importantes que ahondan en el autoaprendizaje del alumno, enmarcados en segundo, tercero y cuarto del Grado en Geología.

Los videos tutoriales han mostrado ser un interesante recurso de aprendizaje antes, durante y después de la realización del trabajo de laboratorio. Por un lado, la proyección de los videos antes de las prácticas, durante las sesiones de teoría, ayudan a visualizar cómo se caracterizan las propiedades petrofísicas que se están trabajando y su relación con las ecuaciones que las describen. La utilización de este recurso audiovisual individualmente por parte del estudiante le permite preparar mejor las sesiones de prácticas y optimizar mejor la sesión de laboratorio. La utilización de los videos durante el trabajo del estudiante en el laboratorio, fuera de las sesiones prácticas, ha sido de gran utilidad para el desarrollo completo de los protocolos y normas de ensayo, siendo un excelente soporte para el autoaprendizaje.

En la figura 1 se muestran tres ejemplos en los que se explica (de arriba a abajo) el proceso del tallado de probetas, el ensayo de capilaridad en continuo y el ensayo normativo de absorción capilar. Los videos contienen texto explicativo de los diferentes pasos de la práctica, facilitando la labor de aprendizaje por parte del estudiante.



Figura 1. Ejemplos de los videos tutoriales mostrando (de arriba a bajo) el tallado de probetas, el ensayo de capilaridad en continuo y el ensayo normativo de absorción capilar. El texto explicativo de los videos explican los diferentes pasos

de la práctica.

Los protocolos de técnicas de caracterización que se han elaborado han resultado un material importante para el uso adecuado y responsable de los equipos de laboratorio. Los estudiantes, antes del uso de dicho equipamiento, han trabajado este material didáctico. Los resultados han mostrado que muchos de los protocolos desarrollados son específicos de los equipos de los dos laboratorios utilizados (ej.: ensayos de permeabilidad o de resistencia mecánica), y no pueden ser extrapolados a otras prácticas que se desarrollen en otros laboratorios. Por el contrario, los protocolos de experimentación de parámetros que necesiten equipamiento básico, común en la mayoría de los laboratorios de petrofísica, se pueden utilizar de forma exitosa para la caracterización de dichas propiedades (ej:

densidad o capilaridad). En la Figura 2 se muestra el protocolo del ensayo de porosidad a vacío (Norma UNE-EN 1936, 2007).

Figura 2. Protocolo del ensayo de porosidad a vacío, que incluye la referencia del equipo utilizado y la norma vigente (Norma UNE-EN 1936), las dimensiones de las probetas así como sus características, y la descripción del equipo

(bomba de vacío) para su correcto uso.

El recurso de aprendizaje son los estadillos de prácticas, los cuales recogen los puntos mas importantes del protocolo de experimentación, las ecuaciones para la obtención de los parámetros y tablas para anotar los datos de laboratorio de forma clara y concisa. Este recurso contiene la infor-mación mínima esencial para el desarrollo de la práctica y describe de forma didáctica los pasos a seguir que describen, de forma a veces ardua e imprecisa, las normas o protocolos de laboratorio. En la Figura 3 se muestra el estadillo utilizado en las prácticas de caracterización del sistema poroso.



Figura 3. Ejemplo de estadillo de prácticas para la caracterización del sistema poroso y obtención de la densidad de conjunto y porosidad abierta en inmersión (presión atmosférica), donde se incluye el protocolo de experimentación, las ecuaciones para la obtención de la porosidad y la densidad, información de la composición mineral y una tabla en la que

se anotan de forma ordenada los resultados obtenidos para la aplicación de las ecuaciones y el cálculo de errores.

Finalmente, parte de los materiales anteriormente expuestos se han integrado en una página web con el objetivo de darle una mayor accesibilidad tanto a los estudiantes de la Universidad de Alicante, como de otras universidades, y ampliando su aplicación a otros profesores e investigado-res externos a nuestro grupo de trabajo. El material principal para la elaboración de la página web lo constituyen los videos y el estadillo de prácticas ya que son los que proporcionan un información mas clara al estudiante. Los protocolos de técnicas de caracterización son muy específicos de los equipos de cada laboratorio y por lo tanto no cumplen los requisitos pedagógicos de este material docente. La web se ha desarrollado en la web de la Universidad de Alicante, donde otros materiales docentes desarrollados por el grupo se han publicado previamente:

https://personal.ua.es/es/david-benavente/docencia/practicas-de-petrofisica/indice.html En la Figura 4 se muestra un ejemplo de la web de las prácticas de petrofísica desarrollada en

el marco del proyecto de innovación docente.

Figura 4. Ejemplo de la web de las prácticas de petrofísica, mostrando las prácticas de caracterización de las propiedades hídricas: absorción capilar.

La página web irá incluyendo mas recursos docentes y del aprendizaje y actualizándose en cada curso académico.

La cuantificación de los resultados obtenidos en la investigación docente se ha valorado con el trabajo diario con los estudiantes y con encuestas realizadas a los estudiantes.

Los estudiantes realizan la caracterización de los materiales pétreos, adquiriendo un con-comiendo práctico del uso de las técnicas y una motivación mayor al trabajar en instalaciones de investigación científica. Esta actividad tiene mucha aceptación por parte de los estudiantes y tiene la ventaja de desarrollarse en instalaciones de la Universidad de Alicante. En el caso particular de los alumnos de 4º Grado de Geología, cobra un interés práctico para el desarrollo del Trabajo de Fin de Grado. La mayoría de los trabajos que se realizan en el marco de esta asignatura necesitan la caracte-rización de materiales geológicos y el uso de las técnicas anteriormente expuestas. Por ello, la visión multidisciplinar e integral, en primera instancia, y la visión personal de la aplicación de las técnicas y protocolos, en última instancia, proporcionan herramientas formacionales básicas para el desarrollo del Trabajo de Fin de Grado.

Con respecto a las encuestas realizadas, éstas muestran una aceptación muy positiva de los recursos docentes elaborados. Las encuestas fueron anónimas.

(i) Encuesta realizada por el Secretariado de Calidad de la Universidad de Alicante en la asig-natura Petrología Aplicada. Participantes: 8 estudiantes. La información se ha extraído de las pre-guntas 8 y 9 del cuestionario: 8. “El desarrollo de la actividad docente del/de la profesor/a se adecua a los planes y objetivos establecidos” (calificación 9); 9. “El/La profesor/a ha facilitado el aprendizaje” (calificación 9.5).

(ii) Estudiantes de cuarto curso del Grado de Geología, que no habían cursado la asignatura de Petrología Aplicada (primer semestre). Participantes: 5 estudiantes. La encuesta constaba de varias preguntas relacionadas con el proyecto de innovación docente: ¿consideras adecuados los materiales



proporcionados (protocolos, estadillos y videos?; ¿crees que son autosuficientes para el desarrollo de las prácticas?; ¿qué mejorarías de ellos? Los resultados mostraron una excelente aceptación, considerando que eran autosuficientes pero que requerían una mayor base de los conceptos teóricos (no cursaron Petrología Aplicada, que se puede considerar como la asignatura en que se explican con mayor profundidad los conceptos teóricos de las propiedades físicas de las rocas). También consideraban que los videos eran el mejor recurso docente en su estado actual y como sugerencia aconsejaban que se incluyese un audio explicativo en el video, complementario a los textos explicativos que incluyen

(iii) Estudiantes de la Universidad de Santo Tomás de Bogotá (Colombia). Participantes: 15 estudiantes, que incluían tanto estudiantes de grado, master y profesores en formación y de plantilla. El cuestionario fue el mismo que el anterior y los resultados fueron similares, resaltando además la utilidad de los estadillos de prácticas por su claro uso y utilización.

4. CONCLUSIONESSe han desarrollado diferentes tipos de materiales y metodologías que han mejorado sustan-

cialmente el autoaprendizaje de los estudiantes de las asignaturas del grado de Geología, que inclu-yen: Mineralogía (2º curso), Petrología Ígnea y Metamórfica y Petrología Sedimentaria (3º curso) y Recursos Minerales y Energéticos y Petrología Aplicada (4º curso).

Los resultados obtenidos con la implantación de estos materiales y metodología relacionada con ellos han sido, según nuestro criterio, muy satisfactorios desde el punto de vista metodológico (enlazar los contenidos teóricos con la asignatura y con prácticas reales), formativo (se han alcanzado los objetivos del aprendizaje establecidos en la memoria del Grado en Geología) y calificativo.

Este tipo de prácticas ha tenido una buena aceptación por parte de los estudiantes, princi-palmente en cuarto curso. Los resultados han demostrado una mayor aceptación de las prácticas de laboratorio (las prácticas mayoritarias en el grado de Geología son de campo), mostrando una mayor predisposición al uso de técnicas de caracterización de propiedades petrofísicas de las rocas. El es-fuerzo realizado en este proyecto de innovación docente en el desarrollo de materiales explicativos ha sido orientado a facilitar el entendimiento de las prácticas, tanto antes de comenzar las prácticas y durante su realización, así como posteriormente en el trabajo personal del alumno en casa: facilitar el autoaprendizaje.

El futuro del funcionamiento de esta red docente pasa por la implementación de los materiales docentes elaborados y el desarrollo de una web de calidad. Asimismo, desde su creación, esta red tiene una vocación de funcionamiento continuo, añadiendo materiales nuevos.

5. TAREAS DESARROLLADAS EN LA REDPARTICIPANTE DE LA RED TAREAS QUE DESARROLLA

David Benavente García

Coordinación de la Red; desarrollo contenido teórico-práctico de las asignaturas; elaboración de la web, protocolos y estadillos de prácticas

Juan Carlos Cañaveras Jiménez Desarrollo contenido teórico-práctico de las asignaturas

Miguel Ángel Rodríguez García Desarrollo contenido teórico-práctico de las asignaturas

María Concepción Muñoz Cervera Desarrollo contenido teórico-práctico de las asignaturas

Jaime Cuevas González Desarrollo contenido teórico-práctico de las asignaturasConcepción Pla Bru Desarrollo protocolos y estadillos de prácticas

Mª Feliciana Martínez Conejero Elaboración de protocolos y videos

David Crespo Jiménez Elaboración y edición de videos

Sara Gil Oncina Elaboración de videos

6. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS Benavente, D., Cañaveras, J.C., Martínez Martínez, J., Muñoz Cervera, M.C., Ordóñez, S., Palomo,

M. & Rodríguez García, M.A. (2012). Red para la elaboración de materiales docentes en Petrología y Geoquímica (3º curso de Geología). En Álvarez Teruel, J.D.; Tortosa Ybáñez, M. T. y Pellín Buades, N. (Coords.), Diseño de acciones de investigación en docencia universitaria, pp. 1044-1063. Alicante: Vicerrectorado de Estudios, Formación y Calidad. Instituto de Ciencias de la Educación. Universidad de Alicante.

Benavente, D., Cañaveras, J.C., Cuezva, S., Martínez Martínez, J., Muñoz Cervera, M.C., Ordóñez, S., Pla, C. & Rodríguez García, M.A. (2013). Red para la elaboración de materiales docentes en el análisis de datos estadísticos y geoestadísticos (3º y 4º del Grado en Geología). En: Álvarez Teruel, J.D.; Tortosa Ybáñez, M. T. y Pellín Buades, N. (Coords.), La Producción Científica y la Actividad de Innovación Docente en Proyectos de Redes, pp. 2741-2755. Alicante: Vicerrectorado de Estudios, Formación y Calidad. Instituto de Ciencias de la Educación. Universidad de Alicante.

Benavente, D., Pla, C., Cueto, N., Galvañ, S., Martínez-Martínez, J., García-Del-Cura, M.A., Ordóñez, S. (2015). Predicting water permeability in sedimentary rocks from capillary imbibition and pore structure. Engineering Geology, 195: 301–311.

Benavente, D., Martínez-Martínez, J., Pla Bru, C., Cuevas González, J., Muñoz Cervera, M.C. Cañaveras, J.C., Ordóñez Delgado, S. (2016). Métodos y técnicas de análisis de materiales geológicos: Materiales docentes en el Grado en Geología. En: Tortosa Ybáñez, M.T.; Grau Company, S.; Álvarez Teruel, J.D. (coords.), XIV Jornadas de Redes de Investigación en Docencia Universitaria. Investigación, innovación y enseñanza universitaria: enfoques



pluridisciplinares. pp. 1818-1829. Alicante: Vicerrectorado de Estudios, Formación y Calidad. Instituto de Ciencias de la Educación. Universidad de Alicante.

Martínez-Martínez, J., Benavente, D., García-del-Cura, M.A. (2011). Spatial attenuation: the most sensitive ultrasonic parameter for detecting petrographic features and decay processes in carbonate rocks. Engineering Geology, 119: 84–95.

Tiab, D., Donaldson, E.C. (1996). Petrophysics: theory and practice of measuring reservoir rock and fluid transport properties. Second edition, Elsevier, Oxford

UNE-EN 1936 (2007): Densidad aparente, densidad real y porosidad abierta.

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