memoria general curso 11 12centros5.pntic.mec.es/ies.ria.del.carmen/autonomia/memoria11_12.pdfse...

I.E.S. Ría del Carmen Código: 39011001

Muriedas

MEMORIA GENERAL CURSO 2011-12

(Aprobada en sesión Ordinaria del Consejo Escolar del día 29 de junio de 2012)

Avda. de Burgos, s/n www.iesriadelcarmen.org

c.el.: [email protected] [email protected]

39600-Muriedas

IES Ría del Carmen (Muriedas) Memoria del Curso 2011-12

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IInnttrroodduucccciióónn

El presente documento contiene la Memoria General del I.E.S. Ría del Carmen (Muriedas, Cantabria), que está formada por tres partes diferentes:

1. En la primera se analiza el cumplimiento de la Programación General Anual (PGA).

2. En la segunda, la organización del centro.

3. Anexos, que incluyen las evaluaciones parciales elaboradas por:

a) el departamento de Orientación,

b) los departamentos didácticos,

c) los profesores de las distintas asignaturas,

d) los tutores y

e) la asociación de padres de alumnos y la Junta de portavoces de padres, y

f) los grupos de alumnos.

11.. GGrraaddoo ddee ccuummpplliimmiieennttoo ddee llaa PPrrooggrraammaacciióónn GGeenneerraall AAnnuuaall..

En general, ha sido satisfactorio, y, en la línea de lo que se viene manifestando a este respecto en los últimos años, el Consejo Escolar y el Claustro consideran que de permanecer las pruebas extraordinarias de Secundaria, se deben trasladar a septiembre.

De manera pormenorizada este análisis se distribuye en los apartados siguientes.

1.1. Actividades Docentes

1.1.1. Plan de Acción Tutorial.

Véase el Apartado 1 del Anexo I de este documento.

Se reconocen las dificultades organizativas para nombrar tutores que impartan clase a la totalidad del grupo. Se sigue poniendo de manifiesto la necesidad de disponer de alguna hora de tutoría con alumnos en los cursos de Bachillerato.


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1.1.2. Evaluaciones y sistema de recuperación.

Han funcionado de acuerdo con lo establecido en la Programación General Anual, que es, además, el fruto del modelo que se viene llevando a cabo en los últimos años y que ha sido evaluado sucesivamente de manera positiva:

• A comienzo de curso, se ha dado por escrito a los alumnos información relevante de la evaluación: objetivos básicos, distribución de la materia a lo largo del curso, criterios de evaluación, recuperación y niveles mínimos exigibles.

• Los Jefes de Departamento entregaron a Jefatura de Estudios, junto con la programación, los objetivos, contenidos mínimos y criterios de calificación, que se hacen públicos en la web del centro. Un ejemplar ha estado disponible para consulta en la Secretaría del centro junto con la Programación General Anual.

• En los tablones de anuncios del centro se ha informado a los alumnos de la existencia de las programaciones en la Secretaria para consulta y fotocopia y en la web del centro.

• Los Jefes de Departamento han prestado especial atención a la coordinación entre las unidades temáticas explicadas por los diferentes profesores.

• La evaluación inicial para alumnos de Secundaria ha sido el 19 y 20 de octubre.

• Las sesiones de evaluación han sufrido ligeras modificaciones en las fechas previstas. Así, cada una de las sesiones se realizó en tres jornadas, como estaba previsto en el calendario oficial de comienzos de curso- con el fin de facilitar su desarrollo. � Evaluación Primera: 15, 19 y 20 de diciembre. � Evaluación Segunda: 13 al 15 de marzo. � Evaluación Final de Pendientes de Bachillerato: 16 de mayo. � Evaluación Final de Bachillerato 24 de mayo. � Evaluación Final de pendientes de ESO: 4 al 6 de junio. � Evaluación Ordinaria Final de ESO: 4 al 6 de junio. � Evaluación Ordinaria de 1º de Bachillerato 18 al 20 de junio. � Evaluación Extraordinaria de ESO: 18 al 20 de junio.

• Después de cada sesión de evaluación, el Tutor ha informado a la familia del alumno si éste ha recuperado la materia.

• Cada Departamento ha realizado, al menos, dos sesiones de evaluación para recuperar las materias pendientes que el alumno no cursa en la actualidad, siempre de acuerdo con el calendario establecido.

• Las pruebas para alumnos con materias pendientes nunca se han realizado en tiempo de clases de su curso respectivo.

• Los profesores de las materias, siguiendo directrices del Departamento didáctico, con la colaboración del tutor y del Departamento de Orientación, han realizado las adaptaciones curriculares significativas de aquellos alumnos que lo han precisado.

• Cada grupo de alumnos de 1º y 2º de ESO se ha procurado que no realizasen más de un examen en la misma jornada.

• Los tutores y profesores han mantenido comunicación con los alumnos y sus padres en lo relativo al aprovechamiento académico y la marcha del proceso de aprendizaje.

• Toda prueba escrita se ha redactado de forma comprensible por los alumnos a los que iba dirigida; ha sido devuelta al grupo de alumnos, analizada, corregida revisada y comentada con ellos.

• Las distintas puntuaciones han aparecido en el cuestionario de examen; de lo contrario, se ha supuesto que todas las cuestiones tenían el mismo valor. Especial cuidado se ha tenido en la corrección de los cuadernos y trabajos de Secundaria.

• Las programaciones de 2º de Bachillerato han tenido en cuenta las Pruebas de Acceso a la


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Universidad. Se ha informado a los alumnos de los acuerdos de las reuniones de coordinación con la Universidad.

• Las pruebas y exámenes ordinarios se han realizado en el tiempo de clase, a excepción hecha de 2º de bachillerato, en cuyo caso se han llevado a cabo con acuerdo del alumnado implicado en dichos exámenes.

1.1.3. Plan de Atención a la Diversidad.

La comisión para su seguimiento (CESPAD) ha estado formada por las siguientes personas:

Jefe de Estudios: Matilde Sánchez Orientador: Á. Emilio Rubín

Profesora de Matemáticas: María L. Varona Profesores del Departamento de

Orientación: Cristina Moreno María José García

Tutoras: Carmen Prieto Elena Galiano

Se ha basado en las consideraciones establecidas en la Programación General Anual:

A. Medidas generales.

1. Potenciar al máximo las capacidades individuales y grupales, fomentando la reflexión, el análisis y la adquisición de hábitos y actitudes positivas hacia el estudio y el trabajo intelectual, aplicando los cambios metodológicos y organizativos y los recursos necesarios.

2. Se ha prestado especial atención a los posibles desfases curriculares y/o desconocimiento de la lengua del alumnado extranjero (profesor de Compensación Educativa, profesores de Interculturalidad, Servicios a la Comunidad, Tutores, Orientador y Auxiliares Educativas).

3. Cualquier apoyo, desdoble o recurso aplicado, responderá a necesidades del alumnado durante el tiempo necesario, teniendo en cuenta sus características y disponibilidades del centro.

4. La inclusión de los alumnos en los programas PPLE (Plan de Potenciación de Lenguas Extranjeras), Programa de Acompañamiento en Educación Secundaria y Diversificación, será voluntaria así como su abandono. Los tutores y los equipos docentes pueden hacer recomendaciones y propuestas sobre alumnos concretos, en ambos sentidos y preferentemente al inicio y final de cada curso.

5. El PAD será de aplicación prioritaria de 1° a 4°, en las materias LEC (Lengua Española), MAT (Matemáticas) e ING (Inglés), en los grupos ordinarios que resulten de los agrupamientos bilingües, y en todas las materias posibles según disponibilidad en el centro: • Disminución de las ratios. • Profesores simultáneos con varios grupos de alumnos: En MAT, LEC e ING durante todas

las horas semanales de la materia En las demás materias, en todas o parte de las horas semanales según disponibilidad y criterio de los departamentos.

• Realización de desdobles, refuerzos o grupos flexibles según criterio de los departamentos.

6. Control y seguimiento de alumnos con asignaturas pendientes proporcionando la información necesaria, que cada departamento establezca, para la superación de dicha materia sobre: profesor responsable de la evaluación y seguimiento, actividades, trabajos o pruebas a realizar durante el curso y la temporalización de las mismas.

7. Mejorar la integración en los grupos y la conducta del alumnado con alteraciones del comportamiento en el ámbito escolar. Desarrollar la asunción de responsabilidades y resolver los conflictos de forma positiva y pacífica, utilizando la mediación cuando se solicite.

8. Los agrupamientos iniciales y los grupos de apoyo específico, se analizarán durante el mes de octubre hasta la evaluación inicial, mediante la observación en el aula, para hacer los cambios y


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modificaciones necesarias lo antes posible.

B. Medidas ordinarias (que no impliquen alteraciones significativas elementos esenciales del currículo). Los departamentos didácticos:

• Llevaron a cabo una descripción detallada de las medidas de atención a la diversidad puestos en práctica den los distintos cursos y grupos y se adjuntará al PAD.

• Informaron sobre el Plan de Atención a Pendientes establecido y se adjuntó a PAD.

• Las actuaciones llevadas a cabo durante este curso se resumen en las tablas siguientes:

1º ESO

GRUPOS PROFESORES OBSERVACIONES Nº AL/GR = 25/23/24/23

LEC 4 6 TODAS LAS HORAS LECTIVAS

MAT 4 6 TODAS LAS HORAS LECTIVAS

FR 4 2 GRUPOS DESDOBLADOS

ACS 40

COMP 1

PT

2º ESO

GRUPOS PROFESORES OBSERVACIONES Nº AL/GR = 19/20/16/17

LEC 4 6

TEC 1h/sem 1 PROF + EN CADA GRUPO

ACS 9

COMP

PT

3º ESO

GRUPOS PROFESORES OBSERVACIONES Nº AL/GR = 20/17/17/19/5 DIV


FQ 2 h apoyo LAB

ING 5 5 3 G REF+ BIL + DIV

ACS 9

ACNS 9

COMP

PT

4º ESO

GRUPOS PROFESORES OBSERVACIONES Nº AL/GR = 16/16/13/13/10 DIV


MAT 5 5 2 MATA+ 2 MATB BIL +1 MATB

ACS 8

Adaptaciones curriculares significativas realizadas durante este curso:

1º ESO 2º ESO 3º ESO 4º ESO DTO. Gª -Hª 10 2 1 1

DTO. LENGUA 5 1 1 2

DTO. INGLÉS 10 2 3 1

DTO. MATEMÁTICAS 6 2 1 2

DTO. B-G 7 1 1

DTO. MÚSICA 2

DTO. F-Q 1

DTO. TECNOLOGÍA 1 1 (9 ACno S)

2


5

C. Medidas específicas y extraordinarias (con alteraciones curriculares significativas). Los departamentos informaron de las medidas de carácter individual o grupal que se llevaron a cabo para responder a necesidades educativas específicas y que requerían la organización de recursos y materiales determinados. Se adjuntaron al PAD.

D. Otras medidas.

1. Propuestas para incluir en el Plan de Acción Tutorial (sugerencias de profesores y tutores del curso pasado): en el Plan de Acción Tutorial se incidió y ampliaron las actividades relacionadas con la prevención del maltrato y las manifestaciones violentas en 1º y 2º de ESO.

2. Plan de Interculturalidad. Si bien durante este curso no han existido alumnos que desconozcan la lengua, requiriendo por tanto una atención especial, se ha previsto la figura del coordinador y el profesorado con disponibilidades horarias para atender esta clase de necesidad si se hubieran producido.

3. Ha existido un plan del Departamento de Lengua para extranjeros. 4. Además se han contemplado unos protocolos de acogida, de atención a las familias y de

adaptaciones del currículo a los alumnos en esta situación.

1.1.4. Resultados Académicos.

1.1.4.1. Resultados académicos: Estadísticas finales (junio de 2012). RESULTADOS ESO JUNIO (ORD+EXTR)

1º ESO % DE ALUMNOS CON EVALUACIÓN

POSITIVA EN CADA MATERIA



MATERIAS EV. ORD. EV. EXTRAORD.


% % % %

CN 86 92 CN 82 95

CSGH 76 87 CSGH 88 95

EF 90 93 EF 88 94

LCL 80 88 LCL 67 82

ING 70 75 ING 64 78

MAT 73 82 MAT 74 80

EPV 75 84 TEC 81 91

MUS 91 93 MUS 91 96

REL 100 100 REL 100 100

FR2 98 100 FR2 64 90

TCOM 84 84 TCOM 91 91

TMAT 97 97 TMAT 91 96


6

0

25

50

75

100

1º ESO EVALUACIÓN FINAL % APROBADOS POR MATERIAS

F. ORD

F. EXTR

0

10

20

30

40

50

60

70

0 1 2 3 4 5 o más

1º ESO EVALUACIÓN FINAL ( TOT: 95)Nº ALUMNOS / Nº MATERIAS SUSPENSAS

F. ORD

F. EXTR

0

25

50

75

100

2º ESO EVALUACIÓN FINAL% APROBADOS POR MATERIAS

F. ORD

F. EXTR


7







% % % %

BYG 85 88 CSGH 73 82

FYQ 73 79 ETC 97 99

CSGH 66 75 EF 99 99

EF 92 95 LCL 71 82

LCL 62 72 MAA 90 90

ING 70 75 MAB 74 90

MAT 70 73 ING 83 85

EPV 85 84 BOA 100 100

TEC 66 82 DAPC 90 98

REL 93 93 II 100 100

EDH 86 91 TLE 100 100

FR2 85 85 BG 89 100

TECM 94 94 EPV 95 92

TELEC 100 100 FQ 82 91

ACT 40 40 FR2 90 97

ALS 40 40 INF 97 97

AP 100 100 LAT 86 100

MUS 91 92

TEC 100 100

REL 100 100

ALS 80 90

ACT 80 100

0

10

20

30

40

50

60

0 1 2 3 4 5 o más

2º ESO EVALUACIÓN FINAL ( TOT:72)Nº ALUMNOS/Nº MATERIAS SUSPENSAS

F. ORD

F. EXTR


8

0

25

50

75

100B

YG FYQ

CSG

H EF LCL

ING

MA

T

EPV

TEC

REL

EDH

FR2

TEC

M

TELE

C

AC

T

ALS AP

3º ESO EV. FINAL% APROBADOS POR MATERIAS

EV. ORD

EV. EXTR

0

5

10

15

20

25

30

35

40

45

0 1 2 3 4 5 o más

3º ESO EV. FINALNº ALUMNOS / Nº DE MATERIAS SUSPENSAS

EV. ORD

EV. EXTR

0

25

50

75

100

CSG

H

ETC EF LCL

MA

A

MA

B

ING

BO

A

DA

PC II

TLE

BG

EPV

FQ FR2

INF

LAT

MU

S

TEC

REL

ALS

AC

T

4º ESO EV. FINAL% APROBADOS POR MATERIAS

EV. ORD

EV. EXTR


9

1º BACHILLERATO EVALUACIÓN FINAL ORDINARIA

% DE ALUMNOS CON EVALUACIÓN POSITIVA EN CADA MODALIDAD Y MATERIA

Grupo 1º CYT Grupo 1º HCS

Materia % Materia %

CMC 100 CMC 69

EF 100 HMC 65

FILC 85 EF 89

LCL1 75 FILC 80

ING 65 LCL1 65

FQ 85 ING 65

MAT1 90 LAT1 45

BG 100 MCS1 48

DT1 87 ECO 88

TIN1 79 GR1 56

FR2 100 FR2 100

PSI 100 PSI 89

REL 100 REL 100

0

10

20

30

40

50

1 2 3 4 5 6

4º ESO EV. FINAL Nº DE ALUMNOS /Nº DE MATERIAS SUSPENSAS

EV. ORD

EV. EXTR

0

25

50

75

100

07_08 08_09 09_10 10_11 11_12

%

R

E

N

D

I

M

I

E

N

T

OCURSOS

ESO:RENDIMIENTO HISTÓRICO

1º ESO

2º ESO

3º ESO

4º ESO


10

0

2

4

6

8

10

12

14

0 1 2 3 4 5 o más

1º BACH EV. ORD. Nº ALUMNOS/Nº MATERIAS SUSPENSAS

1º CYT

1º HCS

0

25

50

75

100

1º CYT EV. ORD.% ALUMNOS APROBADOS POR MATERIAS

0

25

50

75

100

CMC HMC EF FILC LCL1 ING LAT1 MCS1 ECO GR1 FR2 PSI REL

1º HCS EV. ORD.% ALUMNOS APROBADOS POR MATERIAS


11

2º BACHILLERATO EVALUACIÓN FINAL ORDINARIA

% DE ALUMNOS CON EVALUACIÓN POSITIVA EN CADA MODALIDAD Y MATERIA

Grupo 2º CYT Grupo 2º HCS

materia % materia %

HES 97 HES 70

HFI 91 HFI 70

LCL 90 LCL 69

ING 97 ING 70

BIO 100 ECE 84

CTM 100 GEO 60

DBT 93 GRI 75

FIS 89 HAR 63

MAT2 87 LAT 91

QUI 86 MSC 60

TIN 100 FAG 84

FR2 100 FR2 100

LITU 100 LITU 100

REL 100 ISC 100

REL 100

0

5

10

15

20

25

30

0 1 2 3 4 5 o más

Nº ALUMNOS/Nº DE MATERIAS SUSPENSAS

2º CYT2º HCS

0

25

50

75

100

2º CYT EV. FINAL ORDINARIA% ALUMNOS CON EVALUACIÓN POSITIVA POR MATERIAS


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1.1.4.2. Resultados en las Pruebas de Acceso a la Universidad. Conclusiones

2009-10 Junio Septiembre

Presentados1 aptos no

aptos n.p. presentados aptos

no aptos

n.p.

CYT 25 24

(96%) 11

(4%) - Pendiente

HCS 12 12

(100%) 0 - Pendiente

GLOBAL 37 36

(97,3%) 1

(2,7%) - Pendiente

1 De los alumnos mencionados, hay uno de la modalidad de Ciencias y Tecnología, que es del curso pasado y que se han

presentado de nuevo este año a la PAU recibiendo el único suspenso.

RESULTADOS DE LA CALIFICACIÓN DEFINITIVA (calificación de la PAU y media del expediente). Tras la realización de la Prueba, el balance de las calificaciones definitivas es como sigue: - 3 personas obtienen una calificación de 9,00 ó de más de 9,00 puntos (2 del Bachillerato CYT y 1

del Bachillerato de HCS) - 17 personas obtienen una calificación entre 7 y 8,99 (10 de CYT; 7, de HCS). - 7 personas obtienen calificación por encima del 6 y por debajo del 7 (5 de CYT y 2 de HCS). - 9 personas obtienen calificación por encima del 5 y por debajo del 6 (7 de CYT; 2, de HCS).

COMPARACIÓN ENTRE LA MEDIA DEL EXPEDIENTE Y LA CALIFICACIÓN DEFINITIVA: - 4 personas mejoran la nota del expediente en torno a centésimas de punto, si bien hay otras

siete que la han empeorado en menos de 2 centésimas. - En general, por tanto, las notas del expediente y de la prueba han sido parejas.

NOTAS A DESTACAR: - Dentro de la Fase General, destacan tres dieces, dos en Tecnología Industrial y otro en

Matemáticas. A ellos se une un nuevo 10 en la fase específica en la asignatura de Biología. - En relación con la Fase General, con calificación de 9 a 9,99 puntos hay quince casos (tres en

cada una de las siguientes asignaturas: Lengua Extranjera -inglés-, Lengua Española, Historia de la Filosofía, Historia de España y Geografía).

- En relación con la Fase Específica, hay seis casos (uno en Matemáticas, Historia del Arte y Geografía y tres en Física) con calificación por encima de 9 puntos.

VALORACIÓN: Los resultados han sido buenos puesto que ha aprobado cerca del 100% de los alumnos presentados

0

25

50

75

100

HES HFI

LCL

ING

ECE

GEO GR

I

HA

R

LAT

MSC

FAG

FR2

LITU IS

C

REL

2º HCS FINAL ORDINARIA % ALUMNOS CON EVALUACIÓN POSITIVA


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y además con notas que podemos considerar buenas. En cualquier caso, cada departamento debe valorar y reflexionar sobre los resultados obtenidos en las materias propias.

1.2. Coordinación interdisciplinar.

Se mantiene la coordinación interdisciplinar en sus diversos aspectos por la participación del profesorado en los distintos Departamentos Didácticos de Áreas afines. Es el caso de las asignaturas del PPLE con el Departamento de Inglés, y entre los Departamentos de Biología y Geología y Física y Química; Griego y Latín con Lengua Española; Tecnología con Ámbitos.

1.3. Actividades Complementarias y Extraescolares.

El Departamento de Actividades Complementarias y Extraescolares ha sido el responsable de promocionar, organizar, diseñar y facilitar este tipo de actividades a lo largo del presente curso 2011-2012. En el caso particular de nuestro instituto, con una larga tradición en su desarrollo, la hemos potenciado añadiendo otras iniciativas.

Para el desarrollo de estas actividades se ha invitado a participar a toda la comunidad educativa, desde los alumnos a quien va dirigida, a los profesores que han querido colaborar, sin olvidar a cualquier miembro de la misma que haya aportado ideas nuevas para el buen desempeño de nuestras funciones.

Para favorecer el desarrollo y la formación integral de los alumnos se propuso un conjunto de actividades al inicio del curso. A través de la participación activa, se ha pretendido que ellos mismos se conviertan en protagonistas de su propio aprendizaje, adquiriendo unos valores y aprendiendo unos contenidos que difícilmente se podrían lograr dentro de su propia aula.

Los objetivos que hemos querido potenciar han sido:

• Promover el desarrollo y la formación integral del alumno, mediante la adquisición de nuevos valores y contenidos.

• Fomentar la integración, la solidaridad y la participación de todos los sectores de la Comunidad Escolar.

• Estimular el sentido de la responsabilidad, fomentando la relación profesional y humana con compañeros y profesores, basada en el respeto mutuo y en el sentido de la colaboración.

• Crear un ambiente de libertad responsable y de trabajo, a través del protagonismo en las diferentes actividades.

• Motivar a los alumnos, despertando en ellos inquietudes e intereses culturales, artísticos o deportivos.

• Fomentar el trabajo en equipo.

• Establecer relaciones de cooperación con otros centros, entidades e instituciones públicas o privadas.

ACTIVIDADES DE UN DÍA OCTUBRE

7 -Visita - Ecoparque de Trasmiera 4ºESO- Biología

+3ºDIV +4ºDIV

-Gonzalo Valdeolivas -Fernando Mansilla -David Loyo

19 -Cine en la Enseñanza: 1ª sesión 4ºESO -Imanol Gómez -Fernando Mansilla

NOVIEMBRE

5 -Grupo Senderismo (1ª salida) Todos -Francisco Sampedro

14 -Estudio urbano de Maliaño 4ºESO-DIV -Fernando Mansilla

16, -Programa de Educación Tributaria 1ºBach -Gema Crespo


14

18 Economía

17 18

-XI Jornadas de Investigación en Psicología 1º+2ºBach Psicología

-Emilio Rubín

23 -Cine en la Enseñanza: 2ª sesión 4ºESO -Imanol Gómez -Mª José Revuelta

DICIEMBRE

3 -Grupo Senderismo (2ª salida) Todos -Francisco Sampedro

7 -Día de la Constitución 4ºESO-A+B Bilingües

+Delegados -Matilde Sánchez

16 -Visita al Centro de Empresas de Camargo 2ºBach Economía -Gema Crespo

19 -Visita a los Encinares de Camargo 4ºESO- Biología

-Gonzalo Valdeolivas -Laura González

19 -Actividad de Bosque y Medio Ambiente 2ºESO-B -Marisa Navarro

20 -Conferencia – Programa CICERONE 2ºBach -Ana T. Rodríguez -Mª José Revuelta

21 -Actividad de Bosque y Medio Ambiente 2ºESO-A -Laura González

22 -Actividad de Bosque y Medio Ambiente 2ºESO-C -Laura González

-EXPOSICIÓN: ”Ecología y Biodiversidad de Camargo”

Todos -Gonzalo Valdeolivas

ENERO

16 -Visita al Centro de Empresas de Camargo 4ºESO-DIV -Fernando Mansilla

20 -Miniconferencia Global Classrooms 2ºESO-A+B Bilingües -Pedro Díaz-Terán

25 -Cine en la Enseñanza: 3ª sesión 4ºESO -Imanol Gómez -Fernando Mansilla -Mª José Revuelta

FEBRERO

13 14 15 17

-Conferencia sobre seguridad en Internet y prevención de Drogodependencias

2ºESO 3ºESO

- Matilde Sánchez

15 -Conferencia Global Classrooms en Santander 2º+3º+4ºESO

Bilingües -Ana T. Rodríguez -Pedro Díaz-Terán

22 -Encuentros con el autor: Fernando Lalana 2ºESO

-Agustín Gutiérrez -Ana Moreno -Mariano Lanau -Elena Galiano

24 -III Olimpiada de Geología 4ºESO -Javier Barba

28 -Conferencia Círculo Solidario Todos -Javier Barba

29 -Estreno – Grupo de Teatro 4ºESO 2ºBach

-Juan M. Freire -Gloria Colsa

MARZO

1 -Conferencia Círculo Solidario Todos -Javier Barba

5 -Estudio y Análisis del Reciclaje en Camargo 4ºESO-DIV -Fernando Mansilla


14 -Teatro en las Aulas: “I love Catalina” 3ºESO 1ºBach

-Agustín Gutiérrez -Elena Galiano -Rocío Fanjul -Ana Pérez -Juan M. Freire -Mª José García

19 -Visita a la Cantera de Bilbao de Escobedo 4ºESO-DIV -Fernando Mansilla

22 -Visita a las Termas de Maliaño y a la Cueva del Pendo

1ºESO-A 1ºESO-D

-Francisco Sampedro -David Loyo

23 -Representación del Grupo de Teatro - Viérnoles 4ºESO 2ºBach

-Juan M. Freire -Elena Galiano -David Loyo

25 26

-Representación del Grupo de Teatro - Gijón 4ºESO 2ºBach

-Juan M. Freire -Elena Galiano


15

-David Loyo

28 -Visita a las Termas de Maliaño y a la Cueva del Pendo

1ºESO-B 1ºESO-C

-Ana Moreno -David Loyo

30 -Taller del Agua y Medio Ambiente 1ºESO-A+B Bilingües -Javier Barba

ABRIL

2 -Visita a la Facultad de Medicina y Costa Quebrada

2ºBach -Gonzalo Valdeolivas -Javier Barba

2 -Taller del Agua y Medio Ambiente 1ºESO-A+B

No Bilingües -Araceli Real

3 -Taller del Agua y Medio Ambiente 1ºESO-C -Laura González

4 -Taller del Agua y Medio Ambiente 1ºESO-D -Laura González

17 -Representación del Grupo de Teatro – San Vicente

4ºESO 2ºBach


18 -XXI Jornadas de Orientación Educativa 1ºBach -Marisa Navarro -José A. Miguélez

20 -Visita a Ciclos Formativos de Grado Medio 4ºESO

-Rocío Fanjul -Elena Galiano -Oliver Mallada -Imanol Gómez -Mª José García

27 -Encuentros con el autor: José Luis Alonso de Santos

4ºESO 1ºBach

-Elena Galiano

27 -Representación del Grupo de Teatro de la U.L. de Gijón en la Vidriera de Maliaño

4ºESO 1ºBach 2ºBach

-Elena Galiano -Asunción Rivada -Laura González -Belén Mallado -Mariano Lanau -Gema Montes

MAYO

3 -Representación del Grupo de Teatro – IES Villajunco 4ºESO 2ºBach


3 -Actividad de iniciación al Remo 3ºESO -Oliver Mallada -Sergio Sobaler

9 -Charla – Seguridad Social 2ºBach

Economía -Encarna Echevarría


18 -Actividad de Iniciación al Remo en la bahía de Santander

3ºESO -Oliver Mallada -Sergio Sobaler -José Duque

16 al 21

-Viaje a Nueva York de un alumno perteneciente al proyecto Global Classrooms

4ºESO -Sin profesor

JUNIO

6 -Iniciación a los bolos 4ºESO -Oliver Mallada -Sergio Sobaler

ACTIVIDADES DE VARIOS DÍAS

CURSO ACTIVIDAD FECHAS PROFESORES

1ºESO -Polientes -Del 19 al 22 de diciembre

-Agustín Gutiérrez -Francisco Sampedro

2ºESO - Proyecto de Inmersión Lingüística en Lekaroz (Navarra)

-Del 16 al 22 octubre -Pedro Díaz-Terán -David Loyo

3ºESO -Participación en el CEAM Villardeciervos (Zamora)

-Del 21 al 26 noviembre -Fernando Mansilla -Soraya González

3ºESO -Intercambio con Irlanda -Llegan del 27/03 al 3/04 -Vamos del 21 al 28 abril

-Ana T. Rodríguez -Pedro Díaz-Terán

4ºESO -Viaje de Estudios a Barcelona -Del 28/03 al 2/04 -Fernando Mansilla -Francisco Sampedro


16

-Yuri Vuelta

4ºESO DIV

-Programa LABORESO -Del 6 al 19 de febrero -Mª José García

Todos -Semana Musical -Del 2 al 4 de abril -Rocío Serrano -Pilar Iturrioz

ACTIVIDADES CON LA EDAM DE CAMARGO

Con la Escuela de Educación Ambiental de Camargo se han realizado, tanto dentro del aula como fuera del centro:

ACTIVIDAD CURSO RESPONSABLE FECHAS

-Investigación de nuestro entorno, dentro de la asignatura del Ámbito Científico-Tecnológico

4ºESO-DIV -Fernando Mansilla

14-11-2011 16-1-2012 5-3-2012

19-3-2012

-Industria y Medio Ambiente 2ºBach Economía -Gema Crespo 16-12-2011

-Bosque y Medio Ambiente 2ºESO-B 2ºESO-A 2ºESO-C

-Marisa Navarro -Laura González -Laura González

19-12-2011 21-12-2011 22-12-2011

-Visita a las Termas de Maliaño y a la Cueva del Pendo

1ºESO-A+D 1ºESO-B+C

-Paco Sampedro -David Loyo -Ana Moreno

22-3-2012 28-3-2012

-Taller del Agua y Medio Ambiente

1ºESO-A+B Bilingüe

1ºESO-A+B No Bilingüe

1ºESO-C 1ºESO-D

-Javier Barba -Araceli Real -Laura González -Laura González

30-3-2012

2-4-2012 3-4-2012 4-4-2012

SALIDAS DEL GRUPO DE SENDERISMO

Durante este curso se han realizado dos salidas visitando los siguientes lugares:

• SALIDA nº1: Merilla, Pozos de Noja y Rubalcaba.

• SALIDA nº2: Monte Candina e Islares.

CINE EN LA ENSEÑANZA

A lo largo de este curso se han visto durante las dos primeras horas de la mañana las siguientes películas:

• 1ª Sesión: “Neds”

• 2ª Sesión: “En un mundo mejor”

• 3ª Sesión: “Nunca me abandones”

• 4ª Sesión: “Win Win”

• 5ª Sesión: “Cyrus”

OTRAS CONSIDERACIONES

• Información: Se ha expuesto varios días antes de la realización de cada actividad toda la

información disponible en el tablón de anuncios de la Sala de profesores.

• Orlas: Durante este curso se han realizado las fotos de la orla de 2º Bachillerato, y se han

entregado en la Fiesta de Despedida, celebrada el viernes 22 de junio, con organización del

propio alumnado.


17

• Día del Libro: Esta actividad se ha incluido dentro de las actividades propias del equipo de la

Biblioteca.

• Concursos: Al ser actividades propias e independientes de cada departamento, y al realizarse

dentro del recinto escolar, cada departamento ha realizado sus actividades por su cuenta.

Siempre que lo han necesitado, el Departamento de Extraescolares ha colaborado en función

de la demanda.

• Plan de Acción Tutorial: El jefe de departamento de orientación no ha querido coordinar las

actividades de tutoría con el resto de las actividades, pudiéndose producir en algún caso el

solapamiento de algunas de ellas.

• Grupo de Senderismo: Se ha suspendido esta actividad por falta de alumnos interesados.

• Curso próximo: Por primera vez, se ha realizado una reunión con los profesores nuevos a

principio de curso. Se ha valorado positivamente y se espera repetirla en los próximos cursos.

VALORACIÓN

Como continuación de años anteriores, este curso se han realizado gran número de actividades extraescolares propuestas tanto por los departamentos como por el propio Centro. Asimismo, hay otra serie de actividades que no se han podido ejecutar, posiblemente por la imposibilidad de acoplar salidas en fechas adecuadas o por la falta material de tiempo en el calendario escolar.

También se han realizado actividades que no estaban inicialmente programadas; ello es debido a la incorporación a lo largo del curso de las novedades regionales o nacionales que se van ofertando y del interés despertado en algunos profesores por llevarlas a cabo.

La valoración de todas las actividades realizadas ha sido muy positiva, puesto que han servido para completar la programación de los Departamentos Didácticos y para ampliar conocimientos transversales que difícilmente se podrían haber adquirido de otra manera.

Sin embargo, aquellas actividades que requieren participación activa de los alumnos no tienen éxito, como las salidas del Grupo de Senderismo, posiblemente por el tiempo y el trabajo que hay que dedicar a las mismas.

Es importante destacar también el esfuerzo realizado por los Departamentos para ofrecer, en la medida de lo posible, actividades cada vez más atractivas y novedosas, así como la labor del equipo directivo, cuya dedicación, comprensión y colaboración ha hecho posible que todas estas actividades se hayan hecho realidad.

Por último, este Departamento agradece al profesorado su participación, colaboración y comprensión con la Jefatura del mismo en la realización de las actividades y en tramitación de la burocracia inherente a las mismas, agradecimiento que hace extensivo al equipo directivo, a los conserjes, secretaría y personal no docente.

PROPUESTAS PARA EL PRÓXIMO CURSO

Como continuación de la planificación elaborada este año, se plantea para el próximo curso realizar, al menos, las siguientes actividades de más de un día:

• 1ºESO: Estancia en el CEAM de Polientes.

• 1º Bach.: Rutas científicas (5-9 Noviembre).

• 4ºESO: Viaje de Estudios.

Esta propuesta es ambiciosa, ya que se pretende que algunos profesores del Centro se responsabilicen de la organización y el desarrollo de estas actividades.


18

1.4. Objetivos de Mejora

Se ha seguido prestando especial atención por todos en lo concerniente a la: 1 Mejora de los resultados académicos, que, globalmente, se ha alcanzado (apartado 1.1.4). 2 Convivencia: respeto; normas y medidas correctoras; información rápida y efectiva a las

familias. Siendo, no obstante, mejorable aun, también se ha alcanzado, destacándose un menor número de sanciones con respecto al curso precedente (véase apartado 1.5).

Además, se incluyó la reducción en el consumo de energía, agua y consumibles de oficina (especialmente papel y material de impresión en reprografía). Para el caso de la energía, se ha comenzado la sustitución de tubos por otros de bajo consumo; para el tema de la calefacción, si bien no ha habido restricción alguna en el consumo de gasoil, sí cabe reconocer que la tardía entrada del frío ha permitido retrasar la puesta en marcha de la caldera.

1.5. Disciplina y convivencia. Memoria del Curso 2011-12

Las actuaciones llevadas a cabo en el ámbito de la convivencia y disciplina son fruto de la actuación reflexiva sobre los problemas que han surgido. La convivencia en el centro se basa en un modelo que pretende educar a los alumnos en la responsabilidad y el respeto. Las normas de convivencia de nuestro centro se convierten en el eje de la vida diaria en el centro y son necesarias para el desarrollo pacífico de la jornada escolar. El incumplimiento por parte de los alumnos de estas normas, ocasional o reiteradamente, provoca situaciones que los profesores tratamos de solucionar diariamente en las clases y que en última instancia Jefatura de Estudios (JE) y Dirección tratan de poner solución con los instrumentos a su alcance para reconducir la actitud del alumno y restablecer la armonía en las aulas.

Se manifiesta de nuevo la inestimable labor de profesores y tutores en este sentido y se destaca el esfuerzo y dedicación utilizados para tratar de solucionar problemas hablando con alumnos, familias y otros profesionales del centro.

Uno de los obstáculos detectados a la hora de reconducir conductas sigue siendo, en ciertas ocasiones, la escasa colaboración de las familias, que justifican en muchos casos los comportamientos de sus hijos.

Líneas de actuación durante este curso: - Potenciar el respeto en el trato a los profesores. - Potenciar el respeto en el trato entre iguales. - Frenar las faltas de puntualidad a clase. - Comunicar a las familias los incidentes con sus hijos. - Respetar la ley anti-tabaco.

PRIMERA EVALUACIÓN

1º ESO:

Partes de expulsión del aula: 18. - Ninguno en 1º A, 1 en 1º B, 6 en 1º C y 11 en 1º D. - 5 se concentran en una persona, 3 en otra, el resto son expulsiones aisladas. - 10 personas implicadas: 8 chicos y 2 chicas. - Motivos: molestar en clase a los compañeros, no hacer caso al profesor, interrumpir

constantemente… Amonestaciones Escritas: 3. - 2 chicos y 1 chica.


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- Motivos: ausentarse del centro, romper pertenencias de un compañero, mal comportamiento reiterado.

2º ESO:

Partes de expulsión del aula: 25. - 1 en 2ºA, 1 en 2ºB, 11 en 2ºC y 12 en 2º D. - 12 personas implicadas: 11 chicos y 1 chica. - 1 persona se presenta en Jefatura de Estudios (JE) 5 veces, 2 personas 4 veces, 3 personas 2

veces, las otras 6 personas se presentan en JE una vez. - Motivos: molestar, interrumpir, falta de respeto, actitud de enfrentamiento al profesor… Amonestaciones escritas: 8: - 5 en 2º D y 3 en 2ºC. - Motivos: pelearse en el patio, desperfectos en las aulas, ausentarse de clase… Apertura de expediente: 1. - Motivos: Desperfectos en el aula, tirar mesas y sillas violentamente, insultar a la Jefa de Estudios

y a la Secretaria, escaparse por la ventana y saltar la valla exterior del patio, ser reincidente en actitudes ofensivas y agresivas hacia el profesorado.

3º ESO:

Partes de expulsión del aula: 11. - 1 en 3º B, 8 en 3º C y 2 en 3º D. - 5 alumnos implicados. - 1 persona concentra 5 partes; 2 personas concentran 2 partes, las otras 2 personas un parte

cada una. - Motivos: comentarios desagradables, blasfemar, molestar a los compañeros, ser irrespetuoso,

interrumpir constantemente, contestar mal… Amonestaciones escritas: 11. - 5 en 3º B, 1 en 3º C y 5 en 3º D. - Motivos: violencia, agresividad, ausentarse del instituto en horario escolar,…

4º ESO:

Partes de expulsión del aula: 5. - 4 personas implicadas - Motivos: insolencia, no hacer caso al profesor,… Amonestaciones Escritas: 1.

BACHILLERATO:

Partes de expulsión del aula: 1 Amonestaciones Escritas: 6 - 6 personas implicadas; ninguna es reincidente. - Motivos: cuestionar la autoridad del profesor, acumulación de faltas de asistencia, pelearse con

un compañero, ausentarse del instituto en horario escolar, falta de respeto,… Expulsión de un día: 1. - Motivo: desobediencia directa a una indicación de Jefatura de Estudio.

COMPARATIVA CON EL CURSO PASADO:

Descenso considerable de partes de expulsión de faltas.

VALORACIÓN:

El alumnado del curso 2011-12 se comporta correctamente en la mayoría de los casos. Los alumnos disruptivos son muy pocos, se sabe muy bien quiénes son y se hace un seguimiento de ellos. Las


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familias de estos alumnos están informadas. La mayor parte de los casos se centran en 1º y 2º de ESO.

SEGUNDA EVALUACIÓN:

1º ESO:

Partes de expulsión del aula: 9. - Sobre todo de 1º C y D. Amonestaciones escritas: 3 Expulsión de 5 días: 1

2º ESO:

Partes de expulsión del aula: 32 - Sobre todo en 2º C y D. - 3 alumnos concentran la mayoría de los partes. Amonestaciones escritas: 8. Expulsión de 2 días: 2.

3º ESO:

Partes de expulsión del aula: 33 - Dos personas concentran los partes en 3º C y D. Amonestaciones escritas: 3 Expulsión 5 días: 1 Apertura de expediente: 1

4º de ESO:

Partes de expulsión del aula: 6 Amonestaciones Escritas: 1

BACHILLERATO:

Partes de expulsión del aula: 1 Amonestaciones escritas: 3

CONVIVENCIA 2º TRIMESTRE. COMPARATIVA:

1ª EVA. 11-12 2ª EVA. 11-12 2º EVA.10-11

1º ESO

PARTES DE AULA 18 9 17

AMONESTACIONES ESCRITAS 3 3 2

EXPULSIONES VARIOS DÍAS - 1 2

EXPEDIENTES - - -

2º ESO

PARTES 25 32 41

A.E. 8 8 14

EXPULASIONES DE DÍAS - 2 5

EXPEDIENTES 1 - -

3º ESO

PARTES 11 33 14

A.E. 11 3 6

EXPULSIONES DE DÍAS - 1 -

EXPEDIENTES - 1 -

4º ESO


21

PARTES 5 6 9

A.E. 1 1 15

EXPULSIONES DE DÍAS - - -

EXPEDIENTES - - -

COMPARATIVA CON LA 1º EVALUACIÓN:

- Desciende la conflictividad en 1º de ESO. - Aumenta la conflictividad en 2º y 3º de ESO. - Se mantienen los niveles en 4º ESO y Bachillerato.

COMPARATIVA CON LA 2º EVALUACIÓN 2010-11:

- Desciende la problemática en 1º ESO. - Desciende la problemática en 2º de ESO. - Aumentan los partes de aula en 3º ESO. - Se mantiene en líneas generales.

TERCERA EVALUACIÓN

1ºESO:

Partes de expulsión del aula: 16 - Sobre todo de 1º C y D. Amonestaciones escritas: 0 Expulsión de 5 días: 3

2º ESO:

Partes de expulsión del aula: 18 - Sobre todo en 2º C y D. - 3 alumnos concentran la mayoría de los partes - Amonestaciones escritas: 0

Expulsión de varios días: 1

3º ESO:

Partes de expulsión del aula: 24 - La mayoría de los partes no son reincidentes. Amonestaciones escritas: 1

4º de ESO:

Partes de expulsión del aula: 6

BACHILLERATO:

Amonestaciones escritas: 1


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RESUMEN CONVIVENCIA Y DISCIPLINA EN EL CURSO 2011-12:

COMPARATIVA DEL CURSO 2011-12 CON EL CURSO 2010-11:

Como elemento comparador se toman los partes de expulsión del aula realizados por los profesores durante todo el curso:

1º ESO 2º ESO 3º ESO 4º ESO BACHILLERATO

CURSO 10-11 68 116 17 29 5

CURSO 11-12 43 75 68 17 2

MOTIVOS DE LAS SANCIONES:

Partes de expulsión del aula:

- No trabajar, interrumpir constantemente, insultar, llegar tarde al aula, jugar, no traer material, molestar a los compañeros, no hacer caso al profesor, actitud insolente…

Amonestaciones escritas:

- Acumulación de partes, retrasos reiterados a clase, comportamientos agresivos hacia los compañeros, ausentarse de clase sin permiso, reiteración de conductas inadecuadas, fumar, piratear la wifi del centro…

1ª EVALUACIÓN (hasta el 22/12)



TOTAL

1º ESO

Partes de aula 18 9 16 43

Amonest. escritas 3 3 - 6

Expulsión días - 1 3 4

Expediente - - - -

2º ESO

Parte 25 32 18 75

A.E. 8 8 - 16

Expulsión días - 2 1 3

Expediente 1 - - 1

3º ESO

Partes 11 33 24 68

A.E. 11 3 1 15

Expulsión días - 1 - 1

Expediente - 1 - 1

4º ESO

Partes 5 6 6 17

A.E. 1 1 - 2

Expulsión días - - - -

Expediente - - - -

BACHILLERATO

Partes 1 1 - 2

A.E. 6 3 2 11

Expulsión días 1 - - 1

Expediente - - - -


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Expulsión de varios días del centro: - Acumulación de sanciones por mal comportamiento, pelearse en el patio violentamente,

ausentarse del centro sin permiso de forma reiterada y sin hacer caso a las advertencias anteriores, desobediencia directa ante una instrucción, agredir a un compañero, alterar permanentemente el orden en las clases

Apertura de expediente:

- Motivos: Desperfectos en el aula, tirar mesas y sillas violentamente, insultar a la Jefa de Estudios y a la Secretaria, escaparse por la ventana y saltar la valla exterior del patio, ser reincidente en actitudes ofensivas y agresivas hacia el profesorado.

VALORACIÓN:

- Las sanciones se acumulan normalmente en unos pocos alumnos de cada curso. Hay pocos alumnos que no reaccionan y no modifican su comportamiento a pesar de las continuas medidas correctivas.

- Algunos alumnos sólo son sancionados una sola vez por lo que modifican su comportamiento a tiempo.

- JE ha estado en contacto telefónico con las familias de los alumnos sancionados para pedir la colaboración y tratar de corregir las conductas inadecuadas desde ambos ámbitos.

- Los niveles que presentan un mayor problema de convivencia diario en las aulas son 2º de ESO y 1º de ESO. Los grupos C y D han sido los más complicados en 1º así como 2º D. Los problemas en 3º, 4º disminuyen y en Bachillerato son puntuales.

- En 1º de ESO ha existido un caso realmente difícil de manejar y que ha alterado permanentemente el desarrollo de las clases. En este alumno no han surtido efecto las medidas aplicadas por los profesores y por Jefatura de Estudios. Ante estos casos de control de conducta sería deseable mayor implicación del departamento de Orientación.

MEDIDAS CORRECTORAS:

1- Medidas correctoras de los propios profesores: cada profesor toma sus propias decisiones para reconducir determinadas actitudes de los alumnos.

2- Medidas de los tutores: Fundamentalmente poniéndose en comunicación con las familias y explicándoles el problema surgido con los alumnos para tratar de solucionar situaciones conflictivas.

3- Medidas llevadas a cabo por JE y equipo directivo:

- Dialogo y reflexión con el alumno. - Llegar a compromisos y acuerdos con los alumnos para modificar actitudes. - Comunicación telefónica a las familias. - Entrevistas con las familias para reflexionar, dialogar y buscar soluciones. - Dejar sin recreos a los alumnos expulsados de clase. - Limpiar mesas, sillas y aulas en general. - No asistir a las actividades extraescolares. - Amonestaciones escritas comunicadas a las familias. - No asistencia a clase el resto del día. - Expulsión del centro de varios días. - Apertura de expediente.


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1.6. Recursos

1.6.1. Biblioteca: Memoria de la Biblioteca y del Plan de Fomento a la Lectura.

El desarrollo del trabajo en la biblioteca ha sido el previsto en el proyecto planteado a principios de curso. Algunas actividades no se han podido realizar y han sido sustituidas por otras que detallaremos a continuación.

Durante el primer trimestre nos hemos centrado en las siguientes actividades:

• Revisión de las normas de uso y funcionamiento de la biblioteca.

• Revisión de las normas para uso y manejo de los medios informáticos dentro de la biblioteca. Cabe destacar la diligencia y disposición de los responsables de las Tic que en todo momento han apoyado nuestras deficiencias en el uso de las nuevas tecnologías.

• Con motivo del bicentenario del año dedicado a los bosques se convocó un concurso de relatos para los alumnos de la E.S.O.

Durante el segundo trimestre nos centramos principalmente en varios temas:

• Celebración del día de la Paz.

• Celebración del día de la mujer trabajadora.

• Asimismo, elaboramos un nuevo sistema de colocación de los libros juveniles para que los chicos manejaran más cómodamente el fondo bibliográfico.

• Así mismo hemos realizado un seminario con el CEP, abierto a todos los departamentos y en el que han participado 25 profesores. Hemos elaborado un valioso fondo de fichas para trabajar desde la biblioteca en el aula, desde las diferentes asignaturas. Fondo que está a disposición de todos en la misma y que el año próximo continuaremos ampliando.

• Hemos realizado un concurso con los dodles, a través de carteles que les daban pistas para encontrar el enigma que les planteábamos.

• Hemos recibido la visita de Alonso de Santos, gracias a la gestión del departamento de Lengua.

• En la semana cultural hemos realizado un taller de papiroflexia durante los recreos, y han participado un gran número de alumnos, sobre todo del primer ciclo.

• Hemos realizado una exposición temporal de una colección de papiroflexia de los años 60, cedida por una profesora del centro.

• Hemos colaborado, como viene siendo habitual todos los años en el jurado de la Vidriera, en el concurso de relatos.

• Por último, destacar la celebración de la Feria del Libro que se ha celebrado con gran éxito de participación.

Durante el tercer trimestre:

• Fundamentalmente hemos realizado la tarea de reorganizar el fondo bibliográfico.

Queremos destacar que este curso el número de usuarios de libros ha aumentado en comparación a los cursos anteriores.

1.6.2. Medios audiovisuales e informáticos.

Véase más adelante el apartado correspondiente a la Memoria de las TIC (apartado 1.7.3.).


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1.7. Planes y Proyectos.

1.7.1. Interculturalidad.

COMENTARIO GENERAL DEL CURSO:

En este curso académico únicamente se ha atendido la demanda de un alumno durante el primer trimestre. Los trabajos realizados con él quedan recogidos en el informe que se presenta a continuación. No ha habido otras actuaciones reseñables.

INFORME DE INTERCULTURALIDAD. DICIEMBRE DE 2011.

ALUMNO EXTRANJERO VALORADO (nombre retirado de esta Memoria):

Se le han pasado al alumno varias pruebas referidas a distintas habilidades lingüísticas: gramática, vocabulario, comprensión lectora, expresión escrita, etc. y ejercicios específicos de preposiciones y artículos porque mostraba más dificultades con estas clases de palabras.

Los resultados han sido los siguientes:

- Gramática y vocabulario: 13/20 y 9/10. - Comprensión lectora: 17/20 - Preposiciones y verbos: 21/30 cuestiones referidas a los verbos ser/estar, p.perfecto simple

vs imperfecto, completivas con subjuntivo y relativos en sub. adj sustantivadas.

Considero que el alumno ha alcanzado el nivel umbral, considerado el nivel básico de entendimiento en una lengua extranjera (L2), establecido por el Marco Común Europeo de Referencia de las Lenguas. Obviamente, quedan muchos aspectos por mejorar (preposiciones: muchas se adquieren con el uso puesto que no siempre responden a normas establecidas, y artículos: en chino no se usan, por lo que el alumno establece un contraste con la L1), pero estos se pueden adquirir en un proceso normal de inmersión en la L2, como es su caso. Quizás el problema resida en que el alumno solo practica el idioma en el instituto ya que se maneja con su lengua materna fuera de él: familia, televisión, entorno social…Esto perjudica su adquisición de la L2.

En el curso pasado ya, este alumno no participaba en las clases de Interculturalidad porque tampoco se consideró necesario por el anterior equipo de Interculturalidad. Una de las razones es que estas clases no están destinadas al perfeccionamiento de la L2, sino a su adquisición a nivel umbral. En el actual curso académico no se ha considerado necesaria la dotación de horas lectivas por la poca o nula previsión de alumnos con necesidades lingüísticas en una L2.

1.7.2. Global Classrooms.

A. Relación de profesores participantes:

• Ana Teresa Rodríguez. Inglés.

• Asunción Rivada Blanco. Inglés

• Pedro Díaz Terán-Berrazueta. Inglés. Coordinador.

• David Castillo (colaborador proporcionada por la Fundación Marcelino Botín).

B. Alumnos participantes Alumnos de 2º, 3º y 4º de ESO del PPLE.

C. Actuaciones llevadas a cabo. Este curso los alumnos de 2º,3º y 4º ESO bilingüe han participado y trabajado en este proyecto en los siguientes temas:

• 2ºESO: El envejecimiento de la población.

• 3ºESO: La respuesta ante los desastres naturales y humanitarios.

• 4ª ESO: La seguridad nuclear.


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En este proyecto han colaborado los profesores de estos cursos y el Fulbright David Castillo.

A lo largo del curso los alumnos investigaron sobre los temas señalados y desde el punto de vista del país asignado. Trabajaron de forma individual y en equipo.

Los alumnos expusieron sus investigaciones en diferentes formatos:

• Position Papers

• Speeches

• Power points

• Presentaciones orales.

Finalmente, todas esta investigaciones se presentaban en las Conferencias con el resto de institutos de Cantabria en forma de debate y siguiendo el modelo de las Naciones Unidas:

• La primera Conferencia se realizó con 2º ESO a modo de práctica el 20 de enero en el IES Valle de Camargo.

• La segunda Conferencia se realizó en Santander en la sede de la Fundación Botín el 15 de febrero a la que asistieron una selección de alumnos de 2º,3º y 4º ESO.

• A la tercera Conferencia realizada en La Vidriera el 6 de marzo, nuestros alumnos no pudieron asistir debido a que esta nueva fecha, surgida por la convocatoria de huelga de alumnos del 15 de marzo, coincidía con exámenes del centro.

Algunos alumnos de 4ºESO se ofrecieron voluntarios para trabajar como Conference Service en las Conferencias y también para grabar y entrevistar al ponente elegido por la Fundación relacionado con el tema del “Envejecimiento de la población”.

Una vez finalizadas las Conferencias, los alumnos, ayudados por David Castillo, investigaron sobre un tema totalmente diferente y saliéndose del formato del Modelo de las Naciones Unidas. El tema fue la historia del nacimiento de los Estados Unidos hasta nuestros días. Los alumnos elaboraron una presentación oral sobre los diferentes estados.

El Programa Global Classrooms forma parte de la evaluación de los alumnos bilingües de 2º, 3º y 4º ESO.

1.7.3. Tecnologías de la Información y de la Comunicación.

1- Introducción

Al igual que hace dos años, el presente curso académico 2011/2012, la coordinación TIC del Centro depende del Departamento de Tecnología.

Coordinador TIC: Ana Soraya González Bárcena Responsable de Medios Audiovisuales: Carlos Ruiz Fuente

Otros colaboradores: Ana López Gutiérrez

El centro dispone de su propia dirección URL, www.iesriadelcarmen.org, en la que tanto el alumnado como sus familias pueden acceder a diferentes informaciones de interés académico. En breve esta página web será renovada para ordenar y clasificar mejor los diferentes menús y submenús.

Según la Orden EDU/87/2009 de 14 de Octubre, por la que se regulan las condiciones para la inclusión en el Portal Educativo EDUCANTABRIA de las páginas web de los Centros dependientes de la


27

Consejería de Educación, se comenzó hace dos años otra página web paralela a la que ya teníamos, cuya dirección es www.educantabria.es\ies.ria.del.carmen.

Durante el presente curso se siguen actualizando los datos referentes a la comunidad educativa.

2- Webs y blogs del profesorado del Centro

Cada año aumenta el número de profesores que utiliza el espacio web para ofrecer a los alumnos una amplia y variada gama de contenidos de carácter didáctico: actividades de ampliación, consolidación y recuperación, actividades complementarias y extraescolares, enlaces a páginas de interés didáctico, etc.

Ejemplos de blogs y webs realizados por Departamentos de este Centro:

- Dpto. de Ciencias Naturales.

- Dpto. de Extraescolares


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- Dpto. de Griego

- Dpto. Latín

- Informática y TIC

- Dpto. de Tecnología

- Tu clase de Tecnología on-line


29

- La música de los adolescentes en el Ría del Carmen (hecho por los alumnos)

- Blog de Informática de los alumnos

- Dpto. Sociales

- Blog de Sociales

- Blog de Sociales:

- Dpto. de Orientación


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- Blog de Orientación

- Web del Grupo de Teatro del Centro

- Biblioteca

En construcción

Desde hace dos años el responsable de informática del centro ha ido completando un blog dedicado a los recursos TIC en general, para ayudar a todo el profesorado del Centro en la utilización, dinamización y formación del Plan. Su URL es www.riatic.blogspot.com.

En las clases de Informática se ha utilizado constantemente para ofrecer a los alumnos los recursos necesarios para impartir las materias, sin necesidad de comprar libros de texto. El blog ha servido asimismo como medio de comunicación para resolver dudas informáticas a los profesores, a los cuales se les mandaba la respuesta a esas dudas a través del correo electrónico con un enlace al blog.

3- Formación del profesorado - Curso de Moodle 2010-2011

A lo largo del curso se han ido solucionando los problemas puntuales que les han ido surgiendo a los compañeros del centro tanto con el software como con el hardware: mal funcionamiento de impresoras, recambio de cartuchos, descongelación de PC’s o de portátiles para la instalación de nuevos programas o la grabación de ficheros de datos, embeber archivos en un blog, tratar imágenes con Picasa y crear álbumes de fotos para mandar por correo, etc.

El Departamento de Tecnología lleva trabajando dos años con la Plataforma de Moodle, siendo muy satisfactoria la experiencia y con ánimo de crear más cursos para el resto de las optativas del Departamento. Durante el presente curso, la responsable TIC ha impartido un curso Moodle a los profesores del Centro que deseaban colgar contenidos en esta plataforma. Son muchos los centros de secundaria de Cantabria que trabajan con Moodle y funciona muy bien.

Moodle ha facilitado el aprendizaje de aquellos alumnos enfermos con asistencia domiciliaria y de todas las materias en las que se ha prescindido de libro de texto, evitando el trasiego de fotocopias.


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Contenidos impartidos en el curso Moodle de 2011-12:

- Presentación de la Plataforma Moodle. - Ejemplos en Internet de las Plataformas de otros IES. - Ejemplos en Internet de Moodle para realizar cursos on line: ITE, virtuabria. - Ejemplos de páginas web realizadas con Moodle. - Se comenta a través de una presentación colgada en Moodle, el objetivo de la Plataforma

(arquitectura, aprendizajes activos). - Previamente todos los profesores se han dado de alta en la plataforma y se les asigna el rol de

“Creador de curso”. - Se les comenta quienes son los administradores de la Plataforma. Ellos darán de alta tanto a

profesores como a alumnos. - Comenzamos a crear nuestro curso y explicamos diferentes posibilidades de su configuración. - Creamos títulos con un Procesador de textos y los subimos a Moodle como una imagen. - Añadimos títulos a cada uno de los temas del curso. - Enlazamos nuestras primeras páginas web a nuestro curso. - Se enseña a subir a la Plataforma archivos en diferentes formatos (Office 2007 o de

OpenOffice). - Se crean en el espacio de nuestro curso varias carpetas (una por cada tema) para tener

organizados los archivos que subimos. - Se les facilita a través del BLOG TIC realizado por la coordinadora del curso, una lista de enlaces

de Portales de recursos educativos para todas las áreas y por materias. - Se entra en la configuración del curso y se les enseña donde “cerrar el curso” o bien “ponerlo

una contraseña de acceso” hasta que el curso se haya completado o bien se hayan matriculado todos los alumnos en el curso.

- Se enseña a añadir un archivo “etiqueta” para que aparezca directamente un video o un podcast en el curso. Modificamos el código HTML para redimensionar el ancho y el alto.


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- Puesto que todos los alumnos del centro han sido dados de alta, se les enseña a “crear roles” dentro de su curso, para que asignen desde la base de datos de usuarios a sus alumnos correspondientes a su curso con el rol de “estudiante”.

- Cada profesor crea sus grupos de alumnos y asignan a cada grupo los alumnos correspondientes.

- Les enseñamos a subir documentos propios en slideshare, scribd y en issu para después enlazarlos a nuestro curso en forma de enlace web o como un iframe insertando una etiqueta.

- En las columnas se enseña a insertar un bloque de HTML con ejemplos: - una lista de enlaces generales al curso - un voki - un calendario - un video

- Sobre las columnas laterales, se enseñan los siguientes bloques con ejemplos: - calendario y eventos próximos. - canales RSS. - Mensajes. - Búsqueda global. - Usuarios en línea.

- Se realizaron ejemplos de cómo agregar los siguientes recursos: - componer una página de texto - componer una página web - mostrar directorios

- Sobre las columnas laterales, se insertan bloques de HTML con ejemplos de: - video - issu - slideshare - scribd

- En la Plataforma Moodle tenemos insertados los módulos de JClic, Hot Potatoes y Webquest por lo que en esta sesión se enseña a subir/realizar este tipo de ejercicios.

- En cuanto a la zona de Administración se enseña: - Copia de seguridad del curso creado - Restaurar una copia de seguridad - Informes de actividades, de participación y de registros en vivo. - calificaciones de actividades y cuestionarios

- Se plantea la actividad de la TAREA para que los alumnos realicen los deberes y puedan enviar los archivos creados a través de la Plataforma.

- Se realiza un CUESTIONARIO, con preguntas de varios tipos para que vean las distintas posibilidades.

- respuesta corta - opción múltiple - emparejamiento - numérica - verdadero/falso

- Se enseñan cuestionarios ya hechos por un grupo de alumnos para que vean la genialidad de cómo se obtienen de inmediato las notas.

- Se plantea la posibilidad de añadir un GLOSARIO al final de cada tema del curso. - Se plantea la posibilidad de agregar un CHAT y un FORO.


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4- Funciones desarrolladas por el coordinador TIC

Si bien existen algunas funciones técnicas que el coordinador del proyecto debe asumir, su responsabilidad más importante es la de dinamizar la experiencia y mantener el clima óptimo de trabajo en torno a ella. Las funciones que el coordinador del proyecto TIC ha estado asumiendo podrían resumirse en:

• Supervisar las incidencias técnicas de los ordenadores y de la red, intentando resolverlas en primera instancia y, cuando no ha sido posible, notificar a INFORTEC (servicio técnico de la Consejería de Cantabria) o al servicio privado UPI de Muriedas, el problema técnico existente.

• Atender a los especialistas que se desplacen al centro para resolver los problemas técnicos de los ordenadores o de la red ADSL.

• Actuar como interlocutor entre la Consejería de Educación de Cantabria y el Centro para las cuestiones relacionadas con la experiencia de incorporación de las TIC a la práctica docente.

• Inclusión en el Portal Educativo de todos los profesores que se han incorporado al Centro durante este curso, así como pasar a expectativa de Centro a los profesores que se han ido del Centro.

• Actualizar y completar la web del Centro dentro del Portal de Educantabria.

• Actualizar el inventario de los recursos TIC y enviar a la Consejería las altas y bajas del curso pasado.

• Estar al día en todo lo relacionado con la utilización de las TIC en el ámbito educativo.

• Programar y coordinar el plan de formación del profesorado del Centro relativo a la utilización de las TIC en el aula.

• Comunicarse y compartir experiencias con los coordinadores TIC de todos los centros cántabros a través de las vías habilitadas para ello por la Dirección General de Innovación


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Educativa y Formación del Profesorado

• Coordinar todas las iniciativas que surjan en el centro relacionadas con el uso de los recursos TIC.

• Velar por que la plataforma educativa MOODLE y las páginas Web del centro sean verdaderas herramientas para la comunicación, la información y el desarrollo de la actividad académica.

• Atender y ayudar a los compañeros, en especial a los que se sienten menos seguros en el uso de los recursos informáticos.

• Notificar a los compañeros de la existencia de cursos relacionados con informática o bien páginas web relacionadas con su materia. Son cada vez más los profesores que se animan a realizar cursos on line del ITE en sus dos convocatorias.

Pero dada la magnitud de esta labor, es difícil pensar que el coordinador TIC pueda realizarla en solitario, ocupándose además de sus otras responsabilidades, en nuestro caso, de la jefatura del Dpto. de Tecnología. Por lo tanto, no podemos olvidar el inestimable trabajo realizado por el responsable de Medios Audiovisuales, Carlos Ruiz Fuente y de la profesora Ana López Gutiérrez (ambos profesores pertenecen al Dpto. de Tecnología) en tareas de coordinación, formación del profesorado y dinamización de los compañeros. Igualmente valiosa ha sido la ayuda del resto de compañeros del Dpto. de Tecnología a la hora de formatear, cargar programas y actualizar los ordenadores de las salas de informática.

Ha sido fundamental también el apoyo del Equipo Directivo y del Claustro.

5- Adquisiciones durante el presente curso

Durante el presente curso se adquirió el siguiente material informático o audiovisual destinado al uso directo con los alumnos o por el profesorado:

- Compra de un ordenador portátil para uso del Equipo Directivo. - Cableado para obtener Internet mediante dos redes LAN: una para los Departamentos y otra

para el Equipo Directivo. - Cableado de la sala de profesores: fuerza e Internet. - Compra de 4 soportes para CPU. - Compra de tres spliter-doble VGA. - Compra de un portátil pequeño para uso del Director además de un DVD externo. - Compra de un monitor plano para el Dpto. de Lengua. - Compra de una impresora láser color para uso del Equipo Directivo. - Compra de una impresora multifunción para el Dpto. de Orientación. - Compra de toner y cartuchos originales y compatibles para diferentes impresoras. - Compra de teclados y ratones. - Compra de transformadores para ordenadores portátiles. - Adquisición de tres puntos de acceso inalámbrico: 1ª planta (sala de profes), 1ª planta

(Conserjería) y otro para el Pabellón cubierto. - Compra de un adaptador de diapositivas para escáner. - Compra de tres equipos CPU-Monitor para el aula 306. - Compra de una CPU para el aula 305 sustituyendo al último Pentium III del centro. - Compra de dos impresora láser: aula 306 y Dpto. de Física. - Compra e instalación de 3 cañones para las aulas de la 1ª planta: 101-103-104 - Compra e instalación de 1 cañón para el aula de música. - Compra e instalación de 1 cañón para la biblioteca.

6- Reparaciones e instalaciones

- Instalación de dos pizarras digitales, regalos de editoriales: Oxford (eBeam) y Anaya (ActivicBoard 100).


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- Trasladar el armario de comunicaciones de la 3ª planta que soporta el switch con los 16 P.A. inalámbricos, al armario de comunicaciones general de la 1ª planta.

- Arreglar pantallas de proyección. - Arreglo de la placa base de un cañón. - Reparaciones de impresoras. - Sustitución de tarjetas inalámbricas, tarjetas alámbricas y memorias RAM. - Sustitución de fuentes de alimentación de CPU’s, de impresoras y de cañones. - Sustitución de lectores de DVD de ordenadores de sobremesa. - Sustitución de impresoras por parte de Infortec. - Reparación de memorias y tarjetas gráficas. - Reparación de puertos USB.

7- Organización de recursos TIC

Disponemos de tres líneas ADSL con MOVISTAR:

• Una línea ADSL de 10Mbps (financiada por el Centro y renovada este curso subiendo la velocidad desde 4Mbps y renegociando el precio) para las aulas de informática 306, 307 y 308.

• Una línea ADSL de 10Mbps (financiada por el Centro y renovada este curso subiendo la velocidad desde 2Mbps y renegociando el precio). Hasta hace unos meses era una línea exclusiva para el Equipo Directivo y ahora soporta dos redes LAN: una para los Departamentos y Conserjería y otra para Equipo Directivo y Administración, tal y como muestra el esquema siguiente:


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• Una línea ADSL de 1 0 Mbps (financiada por la Consejería de Educación) para todos los puntos de acceso inalámbrico (portátiles, ordenadores de sobremesa de las aulas y biblioteca, además de la impresora multifunción de Conserjería, la cual trabaja tanto de forma alámbrica, como inalámbrica).

Según se han ido sustituyendo algunos ordenadores obsoletos (PII y PIII), se han reubicado los ordenadores en las diferentes aulas de Informática y en los departamentos, procurando que los


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ordenadores de la misma aula sean similares en características y software, para facilitar las labores de mantenimiento. La mayoría de los ordenadores del Centro funcionan con el mismo sistema operativo, Windows XP, pero hay dos que portátiles que funcionan con Windows Vista y las últimas adquisiciones (15 ordenadores Pentium i3) trabajan con Windows 7.

Casi todos los departamentos y varias dependencias comunes del Centro, cuentan con al menos una impresora, y desde todos los ordenadores del Centro que estén conectados a la red inalámbrica se pueda imprimir hacia la multicopista de Conserjería. Esto se ha mejorado con la instalación de la red LAN a todos los Departamentos, sala de profesores, Equipo Directivo y Biblioteca, pues ahora se tiene la posibilidad de imprimir a través de la red alámbrica, siendo la comunicación más rápida y segura.

La contraseña de la red wi-fi ha sido cambiada por otra (de autenticación WPA-PSK) para evitar la saturación de la red por parte del alumnado en las horas del recreo, los cuales conocían la contraseña anterior e impedían el normal acceso a la red.

La Sala de Profesores cuenta con tres ordenadores y tres impresoras conectados a la red LAN de los departamentos y desde los cuales se puede imprimir a la multicopista de los Conserjes.

Todas las aulas del centro de la 2ª y 3ª planta cuentan con un cañón y ordenador y las aulas de la 1ª planta tienen sólo cañón y se llevan los portátiles de los departamentos.

El armario de comunicaciones de la línea ADSL, que incluye las dos redes LAN anteriormente citadas, queda situado frente a la conserjería y tiene la siguiente disposición:


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LISTA DE CABLES EN LOS PANELES DE PARCHEO

1 CONSERJERÍA teléfono 51 Dpto. ORIENTACIÓN Y PT

2 CONSERJERÍA LAN Departamentos 52 Dpto. ORIENTACIÓN Y PT

3 CONSERJERÍA LAN Dirección 53 ORIENTADOR

4 CONSERJERÍA portátil 54 ORIENTADOR

5 CONSERJERÍA libre 55 Dpto. GEOGRAFÍA

6 OFICINA 56 Dpto. GEOGRAFÍA



9 PUNTO WIFI 59 Dpto. PLÁSTICA-MÚSICA

10 SALA DE PROFES-BIBLIOTECA 60 Dpto. PLÁSTICA-MÚSICA




14 SALA DE PROFES-BIBLIOTECA 64 Dpto. FILOSOFÍA



17 SALA DE PROFES-BIBLIOTECA 67 Dpto. MATEMÁTICAS

18 SECRETARÍA 68 Dpto. MATEMÁTICAS



21 SECRETARÍA 71 Dpto. TECNOLOGÍA

22 DIRECCIÓN 72 Dpto. TECNOLOGÍA



25 JE1 75 Dpto. TECNOLOGÍA

26 JE1 76 Dpto. EXTRA-RELI-ECONO



29 Dpto. CLÁSICAS 79 Dpto. EXTRA-RELI-ECONO



32 Dpto. CLÁSICAS 82 Dpto. FÍSICA Y QUÍMICA

33 Dpto. CLÁSICAS 83 Dpto. FÍSICA Y QUÍMICA

34 Dpto. INGLÉS 84 Dpto. FÍSICA Y QUÍMICA

35 Dpto. INGLÉS 85 Dpto. BIOLOGÍA



38 Dpto. LENGUA 88 PUNTO WIFI

39 Dpto. LENGUA

40 Dpto. LENGUA

41 Dpto. LENGUA

42 Dpto. ORIENTACIÓN Y PT



45 Dpto. ORIENTACIÓN Y PT 95 ARMARIO 3º PLANTA

46 Dpto. ORIENTACIÓN Y PT 96 ARMARIO 3º PLANTA






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8- Realización de las propuestas programadas en el plan TIC 2011-12

Con relación a las actividades previstas en el Plan de Actuación TIC 2009-2010, se han llevado a buen fin las siguientes líneas de trabajo:

• Se han reubicado ordenadores de unas dependencias a otras con el fin de poder formatear y clonar ordenadores iguales con los mismos programas y utilidades en la misma aula.

• Se ha aumentado la velocidad las tres líneas ADSL del centro de 2 Mbps 10 Mbps.

• La línea ADSL que soporta la red inalámbrica con sus 16 puntos de acceso inalámbricos está gestionada por la Consejería y hemos cambiado la contraseña de los P.A. por otra de autenticación WPA-PSK para que los alumnos no se conecten con su móvil en los recreos.

• Se han eliminado las cajas verdes poco operativas de las aulas, donde teníamos una CPU bajo llave situada en Conserjería. Ahora la CPU está libremente encima de una mesa y el mando del cañón en Conserjería.

• Se han añadido tres nuevos puntos de acceso inalámbrico, uno frente a la sala de profesores, otro en el Gimnasio y otro en Conserjería.

• Se han reubicado impresoras y escáneres.

• Se han actualizado o y s e han cargado programas y utilidades en los ordenadores de las aulas de informática 306, 307, 308 y 314.

• Se han revisado, reparado y/o formateado ordenadores de algunos departamentos.

• Se han actualizado todos los portátiles del centro.

• Se han actualizado y s e han cargado programas y utilidades en los ordenadores de las aulas con Equipo Proyector multimedia más ordenador.

• Se han actualizado y se han cargado programas y utilidades en los ordenadores de las aulas comunes: sala de profesores, aula 109 y biblioteca.

• Se ha actualizado el inventario creado hace dos años, de todos los Equipos Informáticos y multimedia del Centro (CPU, monitores, impresoras, escáneres, switches y cañones) enviando a la Consejería de Educación la siguiente relación: bajas de equipos respecto a su registro mostrado en el Portal Educantabria y altas de equipos nuevos.

• Se han creado los siguientes informes: - parte de incidencias para los alumnos depositados sobre cada ordenador de las aulas de

informática 306, 307 y 308 (el cual ha sido efectivo en cuanto a los deterioros y robos de

material informático); - parte de incidencias en las aulas de informática; - normas en las aulas de informática; - avisos varios al profesorado sobre cursos, apagado de ordenadores, uso de los recursos

compartidos en las aulas cableadas, etc.

• Se ha gestionado el arreglo de las incidencias y anomalías producidas en los equipos informáticos. La mayoría han sido resueltas por los coordinadores TIC. Se ha recurrido a INFORTEC en los casos de avería de hardware (fuentes, placa base, tarjeta inalámbrica, etc).

• A final de curso, se ha borrado el contenido de la carpeta “Mis documentos” en los ordenadores del aula 314 y se han formateado los pen-drive que han estado usando los alumnos durante el curso.

• Se han analizado las posibilidades de mejora de la organización de espacios y equipamiento TIC del centro con el fin de responder a la demanda y lograr una utilización más eficiente de estos recursos.

• Se ha apoyado a los departamentos didácticos en la puesta en marcha y desarrollo de las actividades que han incluido en el apartado Plan TIC de su programación didáctica.

• Se ha colaborado y se han aportado recursos TIC en planes y proyectos que se han desarrollado durante este curso en el centro.

• Se ha mantenido actualizada la página web del Centro con el Portal Educantabria.


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• Se están recopilando, un listado de direcciones de páginas web relacionadas con la Pizarra Digital, y específicos para cada área. Esta información está en el blog: www.riatic.blogspot.com.

• Se ha informado al profesorado en aquellos cursos y propuestas de formación promovidos por diferentes instituciones (ITE , CEP de Santander,…).

• Gestionar la Plataforma Moodle del Centro y ofrecer el servicio de formación a todo el profesorado del centro.

9- Propuestas para el próximo curso

Peticiones realizadas por el profesorado del Centro:

• Reubicar el router y los switch de los puntos de acceso inalámbricos situados en la 3ª planta en el Armario de Comunicaciones global que hay en la primera planta junto a Conserjería con la finalidad de tener los router de diferentes líneas ADSL juntos y evitar cortes de Internet.

• Añadir un punto de acceso inalámbrico en la 1ª planta, frente a la Conserjería, pues la señal es baja y la impresión por Wifi desde los ordenadores del centro a la Multicopista falla con frecuencia debiéndose resetear los P.A con bastante frecuencia.

• Mejorar los ordenadores del aula 308 ya obsoletos.

• Instalar alguna Pizarra Digital más en el centro.

• Sustituir los pocos ordenadores obsoletos Pentium III que quedan en el centro. Aula 305 y Dpto. Economía.

• Más responsabilidad del profesor en firmar los partes de las aulas de informática. Los partes que firman los alumnos al utilizar el ordenador han dado muy buenos resultados pues apenas hemos tenido roturas y robos de hardware este año. Pero, todos debemos colaborar pues siempre suceden los problemas en las clases que causalmente el profesor no recuerda a los alumnos firmar el parte.

• Reservar alguna hora complementaria de los compañeros de Tecnología, para ayudar con las TIC del centro. Continuamente los profesores de Tecnología ayudan a los responsables de las TIC en formatear, actualizar, cargar programas y otros problemas de software y hardware. Son muchísimas las horas dedicadas a las TIC en el centro y pocas las horas de reducción lectiva asignadas.

10- Sugerencias de formación en TIC

Peticiones realizadas por el profesorado del Centro:

• Aplicaciones de la Pizarra Digital en el aula.

• Manipulación de fotos e imágenes. ¿cómo compartir fotos?

• Creación de blogs y páginas web.

• Trabajar con Moodle.

• Curso de AutoCAD.

• Redes sociales.

• Telefonía móvil.

1.7.4. Potenciación de Lenguas Extranjeras.

El siguiente escrito es un resumen de las aportaciones más destacadas de todos los miembros participantes en el Plan de Potenciación de Lenguas Extranjeras (PPLE).

1- METODOLOGÍA:

Inglés: Los grupos del Plan tienen el mismo libro de texto que los que no forman parte de él, pero además en su programación se incluye lectura de novelas graduadas, el Programa Global Classrooms en 2º,3º y 4º ESO, el examen del Trinity en 4º ESO y clases de conversación con el auxiliar. Este curso


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además ha incluido el Programa de Inmersión Lingüística en Lekaroz para 2º ESO y el Intercambio Escolar con Irlanda del Norte para 3º y 4ºESO.

Materiales elaborados:

� Dentro del Global Classrooms:

• Position Papers, Speech y presentaciones orales sobre los temas: O 2º ESO: Envejecimiento de la Población. O 3ºESO:Respuesta ante los desastres naturales y humanitarios. O 4ºESO: Seguridad nuclear.

• Posters y Power points sobre los Estados Unidos. � Dentro del Intercambio Escolar con Irlanda del Norte:

• Posters sobre Irlanda.

• Video sobre el IES. Ría del Carmen.

• Redacciones. � Dentro del Programa de Inmersión Lingüística de Lekaroz:

• Actividades relacionadas con diferentes países de habla inglesa.

• Actividades sobre el impacto humano sobre el entorno.

• Elaboración de videos. � Dentro del Plan de preparación del examen del Trinity College:

• Diferentes modelos de redacción. � Con el auxiliar de conversación:

• Vida y cultura anglosajona

• Canciones

• Pub quiz

• Role-plays.

Evaluación: Las lecturas de novelas y los exámenes realizados en Global Classrooms son objeto de examen y forman parte del 80% de la nota junto con el resto de exámenes. El resto de actividades realizadas en Global Classrooms, Trinity, Intercambio y Lekaroz se incluyen en el 20% de la nota destinada a interés y esfuerzo.

Etica 4º ESO: El profesor ha confeccionado un libro de texto con actividades en el idioma. Se ha practicado el diálogo y se ha partido de supuestos prácticos. Las pruebas escritas eran siempre en inglés. Los errores gramaticales no se han tenido en cuenta a la hora de evaluar pero si han sido corregidos. Algunas unidades se han ampliado y profundizado más en el grupo bilingüe (ej: el feminismo y el movimiento sufragista)

Ciencias Sociales. 3º ESO: Se han compaginado las explicaciones en inglés y en castellano. Siempre se ha usado el inglés para los ejercicios escritos. Se han tratado los mismos contenidos que los grupos no bilingües. El profesor ha elaborado un cuadernillo con los contenidos de la asignatura en inglés. En la evaluación se ha otorgado un punto extra a los alumnos que decidiesen redactar sus exámenes en inglés.

Matemáticas. En 2º y 4º ESO: Todos los contenidos se han impartido en inglés pero siempre que ha sido necesario se ha repetido en lengua española para asegurar que no haya falta de comprensión. Se ha elaborado fichas de trabajo sacadas de libros de texto, Internet… El becario Fullbright ha asistido una hora a la semana a las clases. En la evaluación se ha tenido en cuenta el uso del inglés en clase y en los exámenes.

Ciencias de la Naturaleza. 1º ESO: Los contenidos de la asignatura se han impartido básicamente en español con una introducción progresiva de contenidos en inglés. Los conceptos propios de la asignatura se han abordado en inglés. Se ha usado un libro de texto en inglés de la editorial


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Richmond-Santillana y se han elaborado numerosas actividades y material audiovisual para ser proyectado en las clases y están disponibles en un blog elaborado y mantenido por el profesor (http://cniesrc.wordpress.com). Los enunciados de las preguntas de los exámenes se han realizado en inglés y castellano. En el primer y segundo trimestre las respuestas podían ser en inglés o español, en el tercer trimestre en inglés. La calificación ha valorado únicamente los contenidos propios de la asignatura.

Música: En 1º de ESO los contenidos se han dado en inglés a través de un libro elaborado por la profesora con las unidades didácticas y actividades de la materia. Las explicaciones han sido en español la mayoría de las ocasiones porque los alumnos no tienen aún el suficiente nivel de inglés para entenderlas y lo demandan. El repertorio de canciones aprendidas e interpretadas ha sido siempre en inglés. El uso del inglés en los exámenes y en las actividades de clase ha sido progresivo y adecuado al nivel de conocimiento de la lengua inglesa de los alumnos de 1º de ESO.

En 2º de ESO se ha intentado por primera vez impartir algunas partes de la programación centradas en la Historia de la Música, sin embargo ha resultado arduo llevarlo a cabo porque se requiere un vocabulario mucho más específico y más tiempo para asegurar que los alumnos entienden el contenido. Las actividades más adecuadas para usar el idioma son las audiciones, interpretaciones, y los juegos rítmicos de lectura y pronunciación). Se han incluido notas sobre la traducción de canciones o textos, pero se ha tenido claro que el idioma es un medio en la asignatura no una finalidad.

EPV: Todos los contenidos de EPV son adecuados para ser impartidos en inglés, aunque son más apropiados los de dibujo artístico. Todos los alumnos han hecho una exposición oral en inglés sobre una obra de arte de un autor español. Se ha potenciado la expresión oral en relación con cualquier tipo de imagen.

2- COORDINACIÓN:

La coordinación se ha realizado semanalmente en tres niveles alternativos: el grupo de todos los miembros del PPLE, el grupo de profesores que dan clase en 1º y 2º de ESO y el grupo de profesores que dan clase a 3º y 4º de ESO.

Temas tratados: Organización inicial del curso, análisis de los resultados de las diferentes evaluaciones, Global Classrooms, Auxiliar de conversación, examen del Trinity College, becas para alumnos, intercambio a Irlanda, Inmersión lingüística en Lekaroz (Navarra), itinerarios formativos para profesores…

La coordinación en temas relacionados con la metodología y la evaluación ha resultado más difícil porque resulta complicado llegar a acuerdos concretos.

Motivos:

- Cada asignatura tiene su propia idiosincrasia y funcionamiento interno (ej: no es lo mismo dar matemáticas que ciencias naturales).

- Las asignaturas bilingües son diferentes en cada nivel. - El nivel de lengua inglesa en cada curso no es siempre el mismo que el que se imparten las

asignaturas no lingüísticas)

De cualquier forma los profesores han adecuado su práctica docente a la realidad del alumnado y han impartido su asignatura teniendo en cuenta que lo importante en las asignaturas no lingüísticas del programa es que los alumnos entiendan los contenidos propios.

3- RESULTADOS DEL PROGRAMA:

El PPLE o “programa bilingüe” del centro cuenta con una línea de 1º a 3º y dos líneas en 4º de ESO. Los alumnos bilingües se encuentran repartidos en dos grupos de 1º a 3º y en cuatro grupos en 4º.


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Sólo se juntan en inglés bilingüe y en las asignaturas no lingüísticas correspondientes al programa, el resto del tiempo están con sus respectivos grupos de referencia.

Número de alumnos: - 1º ESO: 24 - 2º ESO: 20 - 3º ESO: 17 - 4º ESO: 27

El resultado de la evaluación 2011-12 es percibido por los miembros del PPLE como satisfactorio, incluso el Dto. de Inglés lo califica de muy satisfactorio: - Inglés: 100 % aprobados en 1º y 2º de ESO, el 94 % en 3º de ESO y el 96 % en 4º de ESO. - Ética: 100 % aprobados - C.N.: 100 % aprobados - Música: 100 % aprobados - CCSS: 94 % aprobados - Matemáticas: 100 % aprobados - EPV: 94 % aprobados

Mejoras del programa para el alumnado:

- Están más tiempo expuestos al idioma. - Mejoran mucho la comprensión auditiva con la ayuda del auxiliar y del fullbright. - Amplían su conocimiento cultural. - Aumentan el vocabulario. - Se familiarizan con la tarea de hablar en público en inglés. - Les ayuda a pensar, a esforzarse y a superarse. - En definitiva, progresan y profundizan en el conocimiento y práctica del inglés.

El alumnado percibe como muy positivo la participación en el programa bilingüe. Reconocen que aprenden más inglés pero que también les requiere un esfuerzo por su parte.

El programa bilingüe en el centro: Los participantes en el PPLE piensan que el programa es fundamental para el centro porque es una oferta educativa que está a la altura de las exigencias de la sociedad y a la demanda de las familias y es claramente beneficioso para los alumnos. Además hay que tener en cuenta que todos los centros de ESO y Bachillerato públicos de nuestro entorno lo tienen. En el Dto. de Inglés hay diferentes opiniones al respecto.

4- ACTIVIDADES:

- Intercambio escolar con Irlanda del Norte. - Participación en el programa Global Clasrooms. - Programa de Inmersión Lingüística en Lekaroz (Navarra). - Campamento de inmersión lingüística en Potes. - Examen del Trinity. - Las actividades realizadas dentro de cada asignatura.

5- NECESIDADES DETECTADAS:

- Hacer grupos reducidos para poder mejorar la expresión oral. - Más recursos didácticos. - Formación en el centro durante el curso. - Curso para conseguir hacer hablar inglés a los alumnos. - Necesidad de contar con al menos una hora para la preparación de clases y con el Fullbright

por nivel.


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6- OTRAS OBSERVACIONES:

- Este curso a pesar de participar en el Global Classrooms los alumnos de nuestro IES no pudieron asistir a la Conferencia Regional por causas sobrevenidas. Creemos que se priorizaron criterios poco solidarios a la hora de decidir la realización de la actividad. Pese a los intentos de nuestro centro por concretar una fecha en la que pudieran participar todos los implicados, el responsable o responsables del G.C. decidieron mantener una postura inmovilista sin contar con la vida interna de nuestro centro. En el futuro proponemos que cuando exista un acontecimiento imprevisto que dificulte la realización de una actividad se piense fundamentalmente en todos los alumnos participantes y que exista una mayor y más transparente coordinación.

- Seguir fomentando las actividades de Inmersión Lingüística organizadas por las diferentes instituciones.

- Desde el Dto. de Inglés se propone pedir una reflexión a la Consejería sobre los exámenes del Trinity College y transmitir desde este departamento un malestar ante la imposición de realizar un trabajo extra para beneficio de una empresa privada.

1.7.5. Autoprotección.

Se ha realizado el ensayo de evacuación del centro previsto en la PGA. Fue dirigido y visado por el Servicio de Protección Civil del Ayuntamiento de Camargo.

Es compromiso de este equipo directivo favorecer la realización de estas pruebas con el fin de preparar a la comunidad escolar ante las contingencias de posibles accidentes. Para ello se exigirá una mayor coordinación con los servicios municipales encargados de llevarlo a cabo, así como una formación inicial de todo el personal del instituto.

1.7.6. Grupo de Dramatización: Memoria del curso 2011-12

Se constituyó nada más iniciarse el curso, con 31 componentes. De ellos, 4 eran ex alumnos, 12 estudiantes de 2º de bachillerato, 4 de 1º y 11 de 4º de E.S.O. La presencia de estos últimos augura una mayor estabilidad de cara al futuro, pues permanecerán en el grupo tres años y no dos, como suele ser habitual. En cambio, fue una pena que no se apuntaran más de 4 de 1º de bachillerato.

Como de costumbre, hubo una mayoría de chicas (19) frente a 12 chicos, de los que 4 eran los de fuera.

Con respecto a los profesores, han estado implicados en el trabajo Elena Galiano, Gema Montes, Gloria Colsa, David Loyo (que se hizo actor) y Juan Manuel Freire.

Utilizamos todos los recreos y las tardes de los lunes para ensayar. También días de vacaciones, tanto en navidad como en carnavales o semana santa.

El resultado de tanta actividad fue, para empezar, la lectura dramatizada de la Historia de dos

negritos que cambiaron de país, que se llevó a cabo en tres ocasiones, dos para consumo interno, en el salón de actos del propio instituto, y otra en el centro cultural del Alto Maliaño.

Pero el plato fuerte de nuestro trabajo fue la escritura, preparación y puesta en escena de la obra Teatro en crisis, con ocho representaciones: dos en La Vidriera, una en Viérnoles (a instancias de la Consejería de Educación, en su programa de Rutas literarias), otra en San Vicente de la Barquera, una más en Solares, dos en Santander (Salón de actos del IES Villajunco y Sala Medicina).

La actuación que falta por reseñar se realizó en la Escuela Superior de Arte Dramático de Gijón, adonde acudimos invitados por el IES Universidad Laboral, para inaugurar una muestra de teatro escolar. A cambio, ellos vinieron a La Vidriera y escenificaron dos comedias del arte para nuestros estudiantes. Volvimos encantados de nuestra estancia en Gijón, donde nos mostraron las instalaciones de la ESAD, nos hicieron participar de sus clases, guiaron nuestro recorrido por la


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ciudad...

Finalicemos señalando que por segundo año consecutivo hemos obtenido el primer premio Buero de teatro joven a nivel autonómico.

1.8. Tutorías: Resumen de las memorias de tutorías curso 2011-12

OBJETIVOS PRINCIPALES:

1- Favorecer la integración del alumnado en el grupo y en el centro. 2- Favorecer la formación integral. 3- Facilitar la toma de decisiones. 4- Orientar el futuro académico y universitario.

NIVEL DE REALIZACIÓN:

En una escala del 0 al 4 la mayoría de las opiniones se centran en el 2-3.

VALORACIÓN: (Valoración realizada en una escala del 0 al 4)

Plan de Acción Tutorial: 2-3 Desarrollo del Plan de Acción Tutorial: 2-3 Grupo de alumnos: 3-4 Convivencia entre alumnos: 3-4 Medidas correctoras: 3

RELACIONES:

(Valoración realizada en una escala del 0 al 4)

Equipo Docente: 3-4 Departamento de Orientación: 3 Jefatura de Estudios: 3-4 Familias: 3 Alumnos: 3

HORA SEMANAL DE TUTORÍA: (Valoración realizada en una escala del 0 al 4)

Objetivos: 2-3 Valoración: 3 Principales actividades:

- Las recogidas en el Plan de Acción Tutorial. - Las mejores acogidas por los alumnos son aquellas en las que se han visionado

películas. Destaca también la visita de la Guardia Civil impulsada desde Jefatura de Estudios y la visita a los ciclos de formación profesional organizado por el Dto. De Orientación.

DIFICULTADES:

1- Motivar a los alumnos. Desinterés de los alumnos. Predisposición al trabajo en la hora de tutoría muy baja.

2- Conseguir que los alumnos se impliquen y participen en las actividades. Se quejan frecuentemente de que las actividades son aburridas.

3- Desconfianza del alumnado a la hora de cumplimentar fichas. La información recogida suele ser poco fiable.


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4- Las actividades realizadas ya se habían realizado otros años y los alumnos protestan por hacer siempre lo mismo.

5- Algunos profesores no colaboran a la hora de responder las peticiones de información por parte de los tutores.

6- Algún grupo ha planteado problemas de disciplina. 7- Dificultad en corregir conductas y hábitos nocivos. 8- Incidir en los hábitos de trabajo individuales.

PROPUESTAS:

Al Dto. De Orientación:

1- Organizar más charlas y visitas externas relacionadas principalmente con el entorno y las instituciones.

2- Preparar más actividades: diferentes y variadas. 3- Usar el Programa de Diversificación de forma flexible pensando más en la calidad de la

atención al alumnado. 4- Atender de forma más abierta la propuesta de los tutores para que un alumno entre en

diversificación. 5- Buscar actividades que mejoren la convivencia en los diferentes ámbitos del instituto. 6- Incorporar actividades sobre educación sexual y sobre igualdad de género.

Generales:

1- Tener una hora lectiva de tutoría con los alumnos de Bachillerato. 2- Mejorar las relaciones Dto. Orientación con Jefatura de Estudios.

OTRAS OBSERVACIONES:

1- Aspectos que hay que mejorar: el cuidado del patio en los recreos, el tema de la verja, los últimos días de clase.

2- Los alumnos han mostrado un escaso interés por las jornadas realizadas por la Universidad de Cantabria.

3- Gran participación en las Jornadas de Orientación Académica y Universitaria realizadas en la Vidriera.

2. Análisis de la Organización del Centro

2.1. Organización

2.1.1. Proyecto Educativo de Centro. Funcionalidad, modificaciones introducidas. Dificultades y propuestas de mejora.

Con normal funcionamiento en general.

La colaboración entre los distintos sectores ha sido muy satisfactoria. Con la Asociación de Padres ha sido muy positiva. La Junta de Portavoces de Padres sigue siendo un buen instrumento para la mejora de la calidad educativa. La implicación y participación de las familias en la labor educativa y en las actividades del centro es, no obstante, tradicionalmente minoritaria.

Sigue siendo no obstante deficiente la implicación del alumnado en los niveles de gestión en que pueden actuar.

Con los servicios municipales hay buena coordinación, en especial con la Concejalía de Educación, con los servicios culturales, sociales y Policía Local. Se puede mejorar significativamente el programa "Camargo, Municipio Educativo".


47

2.1.2. Proyecto Curricular de la E.S.O.

En Funcionamiento.

El Plan de Potenciación de Lenguas Extranjeras se ha adaptado a comienzos de curso en lo relativo a las DNL implicadas habida cuenta las plazas “bilingües” habilitadas para Geografía e Historia y Educación Plástica y Visual.

2.1.3. Proyecto Curricular de Bachillerato.

En funcionamiento.

2.1.4. Plan de Acción Tutorial.

El Plan de Acción Tutorial se ha adecuado a los criterios establecidos por la Comisión de Coordinación Pedagógica.

La Memoria del mismo se encuentra en el Anexo I de este documento.

2.1.5. Plan de Orientación Académica y Profesional.

Se ha desarrollado por el Departamento de Orientación de acuerdo con normativa existente. La no existencia de hora de tutoría en Bachillerato sigue dificultando su aplicación dentro de la Acción Tutorial.

La Memoria del mismo se encuentra en el Anexo I de este documento.

2.1.6. Plan de Convivencia.

En funcionamiento.

2.1.7. Normas de Organización y Funcionamiento.

Se ha aprobado en el Consejo Escolar Ordinario de enero de 2011.

2.2. Funcionamiento de los Órganos Colegiados e individuales.

2.2.1. Equipo Directivo.

Funciona de forma coordinada; las reuniones semanales han sido los martes a 5ª y 6ª hora y los miércoles a quinta, sin que ello obste la posibilidad de reuniones parciales entre los distintos miembros del Equipo para coordinación de actuaciones concretas.

Ha habido reunión semanal con el responsable de actividades culturales. También especial atención se presta a las reuniones con todos los órganos del centro (CCP, Consejo Escolar, Junta de Padres, Junta de delegados). Cada miembro del equipo cumple regularmente las funciones establecidas por las leyes y las aprobadas en su día por el Consejo Escolar, dentro del Plan de Dirección.

Potencia, dentro de sus posibilidades, la innovación educativa y la actualización del profesorado.

2.2.2. Consejo Escolar.

El Consejo Escolar ha venido cumpliendo el calendario previsto a inicio de curso para la realización de sus sesiones Ordinarias. A ellas se han sumado otras Extraordinarias para tratar problemas puntuales que requerían de su dictamen.

Se ha cumplido el compromiso de hacer llegar a toda la comunidad educativa el orden del día con una semana de antelación. De igual forma, un extracto de lo tratado en sus sesiones se le ha hecho llegar a través de la Hoja Informativa del centro (cuatro al curso) y de la Comisión Informativa. Su funcionamiento se considera correcto.


48

Previamente a su reunión, la Comisión Económica se reúne para hacer valoraciones acerca de los asuntos económicos del centro.

De igual modo, la Comisión de Convivencia se ha reunido cuando lo ha estimado oportuno, siendo informada de todas las sanciones que han supuesto amonestaciones por escrito o la apertura de expedientes disciplinarios.

El día y hora de todas ellas, junto con el respectivo Orden del día se recoge a continuación:

1. Reunión del Ordinaria del Consejo Escolar del Instituto: DÍA: 20 de septiembre (martes) HORA: 16,30 LUGAR: Biblioteca ORDEN DEL DIA 1. Lectura y aprobación, si procede, del Acta de la sesión Ordinaria anterior. 2. Aprobación, si procede, de la Cuenta de Gestión del curso 2010-2011. 3. Adquisiciones y Obras. Informe. 4. Resultados de Bachillerato. Datos de la Convocatoria Extraordinaria (septiembre). 5. Información sobre el alumnado, grupos y profesores. Planes. 6. Planificación del nuevo curso. Transporte escolar. 7. Sugerencias, ruegos y preguntas.

2. Reunión Ordinaria del Consejo Escolar del Instituto: DÍA: 26 de octubre (miércoles) HORA: 17,00 horas LUGAR: Biblioteca ORDEN DEL DIA 1. Lectura y aprobación, si procede, del acta de la sesión anterior. 2. Aprobación, si procede, de la Programación General Anual. 3. Información de la situación económica. 4. Presentación de presupuestos para la instalación del cableado para el acceso a Internet desde los

departamentos. Aprobación, si procede. 5. Sugerencias, ruegos y preguntas.

3. Reunión Ordinaria del Consejo Escolar del Instituto: DÍA: 24 de enero (martes) HORA: 16,30 LUGAR: Biblioteca del instituto ORDEN DEL DIA 1. Lectura y aprobación si procede del Acta de la sesión anterior. 2. Análisis de los resultados de la Primera Evaluación. 3. Análisis de funcionamiento. Desarrollo de la Programación General Anual. Convivencia y Disciplina. 4. Valoración general del informe de Inspección acerca de la evaluación del alumnado de Bachillerato y de

la Prueba de Acceso a la Universidad (PAU) del curso 2010-11. 5. Informe de la situación económica y aprobación, si procede, de la Cuenta de Gestión de 2011. 6. Obras y otras actuaciones. 7. Resolución de expediente sancionador a un alumno. 8. Sugerencias, ruegos y preguntas.

4. Reunión Extraordinaria del Consejo Escolar del Instituto: DÍA: 12 de marzo (lunes) HORA: 17,30 LUGAR: Biblioteca del instituto. ORDEN DEL DIA 1. Aprobación, si procede, de presupuesto para el curso 2011-2012.


49

5. Reunión Extraordinaria del Consejo Escolar del Instituto: DÍA: 12 de marzo (lunes) HORA: 18,00 LUGAR: Biblioteca del instituto ORDEN DEL DIA 1. Resolución de expediente sancionador de un alumno.

6. Reunión Extraordinaria del Consejo Escolar del Instituto: DÍA 23 de marzo (viernes) HORA 10,15 horas LUGAR Sala de reuniones (aula 109) ORDEN DEL DIA 1. Baremación de solicitudes de Adscripción. 7. Reunión Ordinaria del Consejo Escolar del Instituto: DÍA 27 de marzo (martes) HORA 16,30 horas LUGAR Biblioteca ORDEN DEL DIA 1.- Lectura y aprobación, si procede, de las actas de las sesiones Ordinaria y Extraordinarias

anteriores. 2.- Análisis de los resultados de la 2ª evaluación. 3.- Desarrollo de la Programación General Anual. 4.- Convivencia. 5.- Semana cultural. 6. Situación económica del centro. 10.- Sugerencias, ruegos y preguntas. 8. Reunión Extraordinaria del Consejo Escolar del Instituto: DÍA 9 de mayo (miércoles) HORA 10,10 horas (primer recreo) LUGAR Sala de reuniones (aula 109) 1. Baremación de solicitudes de Admisión. 9. Reunión Extraordinaria del Consejo Escolar del Instituto: DÍA 17 de mayo (jueves) HORA 12,15 horas (Segundo Recreo) LUGAR Sala de reuniones (aula 109) ORDEN DEL DIA 1.- Análisis y decisión de adhesión, si procede, al documento de apoyo a la enseñanza pública

elaborada por un grupo de profesores de este instituto y presentado a este Consejo por el representante del profesorado en este Órgano, D. Ángel Emilio Rubín Gómez.

10. Reunión Ordinaria del Consejo Escolar del Instituto: DIA Viernes 29 de junio HORA 16,30 horas LUGAR BIBLIOTECA ORDEN DEL DÍA

1.- Lectura y aprobación, si procede, de las actas de las sesiones anteriores. 2.- Memoria:

1.- Resultados académicos del curso que finaliza. 2.- Evaluación global: grado de cumplimento de la Programación General Anual. Convivencia. 3.- Análisis y aprobación, si procede, para su remisión a la Consejería.

3.- Obras y otras actuaciones. Aprobación de los presupuestos para las actuaciones siguientes: - cierre exterior, - pintura de la planta baja.


50

4.- Informe de la situación económica. 5.- Sugerencias, ruegos y preguntas.

2.2.3. Claustro de Profesores

Ha cumplido igualmente el calendario previsto a inicio de curso para la realización de sus sesiones Ordinarias. El día y hora de todas ellas, junto con el respectivo Orden del día se recoge a continuación:

1. Reunión Ordinaria del Claustro: DÍA: 25 de octubre (martes) HORA: 17 horas LUGAR: Salón de actos ORDEN DEL DÍA 1. Lectura y aprobación si procede de las Actas de las Sesiones anteriores. 2. Informe del Equipo Directivo sobre el comienzo del curso. a) Intercambio escolar. b) Departamento de Actividades Extraescolares. 3. Análisis e informe de la Programación General Anual, para su presentación al Consejo Escolar. Aprobación si

procede, de los aspectos docentes de la misma. Planes. 4. Análisis de funcionamiento y objetivos de mejora. 5. Innovación Educativa. Actuación y formación del profesorado. Proyectos de trabajo. Grupos de trabajo y

seminarios. 6. Informe de la situación económica del centro. 7. Sugerencias, ruegos y preguntas. 2. Reunión Ordinaria del Claustro: DÍA 17 de enero (martes) HORA 16,30 LUGAR Sala de conferencias ORDEN DEL DÍA 1.- Lectura y aprobación, si procede, del Acta de la Sesión Anterior. 2.- Análisis de la Primera Evaluación. Convivencia. 3.- Desarrollo de la Programación General Anual. Grado de cumplimiento:

a) General. b) Programaciones Didácticas. c) Tutorial. d) Extraescolares: culturales. e) Planes y proyectos:

• Plan de Atención a la Diversidad.

• Interculturalidad.

• Fomento lectura. Biblioteca.

• Tecnologías de la Información y de la Comunicación (TIC). Dotación Centro.

• Becas Roberto Landeras.

• Grupo de dramatización.

• Global Educative Classroooms.

• Otros: Viaje de estudios, intercambios,… 4. Análisis de los resultados de la Evaluación de alumnado de Bachillerato y PAU del curso 2010-11. 5.- Informe económico. 6.- Sugerencias ruegos y preguntas. 3. Reunión Ordinaria del Claustro: DÍA: 22 de marzo (jueves) HORA: 16,30 LUGAR: Salón de actos ORDEN DEL DÍA


51

1. Lectura y aprobación si procede del Acta de la Sesión anterior. 2. Análisis de los resultados Segunda Evaluación. 3. Cumplimiento de la Programación General Anual.

4. Convivencia. 5. Semana Cultural. 6. Propuesta de miembros del Claustro: Valoración del escrito sobre los recortes remitido por la Junta de

Personal. 7. Sugerencias, ruegos y preguntas.

4. Reunión Extraordinaria del Claustro (a solicitud de 27 miembros del Claustro): DÍA 24 de mayo (jueves) HORA 12,15 (Segundo Recreo) LUGAR Sala de conferencias ORDEN DEL DÍA 1.- Análisis y decisión de adhesión, si procede, al documento de apoyo a la enseñanza pública elaborada

por un grupo de profesores de este instituto y presentado en la Secretaría de este instituto el día 11 de los corrientes.

5. Reunión Extraordinaria del Claustro (a solicitud de 27 miembros del Claustro): DÍA 31 de mayo (jueves) HORA 16,30 LUGAR Sala de conferencias ORDEN DEL DÍA 1.- Análisis y decisión de adhesión, si procede, al documento de apoyo a la enseñanza pública elaborada

por un grupo de profesores de este instituto. 6. Reunión Ordinaria del Claustro: DIA Viernes 29 de junio HORA 12,00 horas LUGAR Salón de Actos ORDEN DEL DÍA

1.- Lectura y aprobación, si procede, de las actas de las sesiones anteriores. 2.- Memoria de fin de curso:

- Análisis de los resultados académicos del curso que finaliza. - Evaluación Global: Grado de cumplimiento de la Programación General Anual. - Programas:

• P.P.L.E.

• Biblioteca.

• I.L.

• Diversificación.

• Global Classrooms.

• Teatro.

• T.I.C.

• Extraescolares. 3.- Curso próximo. Planificación. 4.- Información de la situación económica. 5.- Sugerencias, ruegos y preguntas.

2.2.4. Comisión de Coordinación Pedagógica.

Ha cubierto su calendario de principio de curso, con algunas modificaciones puntuales para poder dar solución adecuada a algunos de los temas planteados. El Orden del Día de los temas tratados se incluye a continuación de la Memoria.

1. Se está mayoritariamente de acuerdo que, de existir en Secundaria Obligatoria Prueba Extraordinaria, ha de celebrarse en Septiembre.


52

2. Se considera aceptable el desarrollo del curso. 3. La Comisión de Coordinación Pedagógica (CCP) ha comprobado que las programaciones

didácticas se ajustaban a lo señalado en la normativa vigente y a las directrices del Claustro de Profesores, con la salvedad anteriormente indicada de la introducción de las competencias básicas en el currículo de las asignaturas.

4. Se ha analizado, tras cada evaluación, el desarrollo de la Programación General Anual, analizándose también los resultados académicos y el desarrollo del Plan de Atención a la Diversidad, con la salvedad de que la CESPAD ha tenido que coordinar y seguir un PAD anterior, con el que era muy crítica. No SE ha llevado a cabo la elaboración de un nuevo modelo de Atención a la Diversidad, ajustado a los nuevos documentos organizativos del centro.

5. Los miembros de los departamentos han colaborado en el análisis de las cuestiones en debate y en los acuerdos adoptados. Se considera adecuada la metodología de implicar a todos los miembros de los departamentos en el conocimiento, análisis, debate y propuestas de las cuestiones que trata la Comisión. También, se considera excesiva la cantidad de asuntos que deben tratarse en la reunión de los departamentos y en la CCP.

6. La dirección ha informado de cuestiones de que ha ido tenido conocimiento a través de las reuniones de la Permanente o del Comité de Directores.

7. Se muestra la preocupación del profesorado ante el desinterés manifiesto de algunos alumnos, la falta de colaboración de algunas familias y la perturbación del clima de trabajo en el aula por conductas inadecuadas.

El día y hora de todas las sesiones de reunión, junto con su respectivo Orden del día, se recoge a continuación:

1. Reunión ordinaria de la Comisión de Coordinación Pedagógica: DIA 18 de octubre (martes) HORA 17,00 LUGAR Sala de Profesores ORDEN DEL DÍA 1. Lectura y aprobación, si procede, del acta de la reunión anterior. 2. Informe del director sobre el comienzo del curso 2011-12. 3. Programación General Anual. Calendario Escolar. Programaciones didácticas: análisis y comprobación

de que se ajustan a la normativa vigente. Aprobación si procede para su remisión al Consejo Escolar. 4. Información dada al alumnado y a las familias sobre criterios de evaluación y calificación y sobre

mínimos. 5. Sugerencias, ruegos y preguntas. 2. Reunión ordinaria de la Comisión de Coordinación Pedagógica: DIA 10 de enero (martes) HORA 16,30 LUGAR Biblioteca ORDEN DEL DÍA 1.- Lectura y aprobación, si procede, del acta de la reunión anterior. 2.- Análisis de los resultados de la Primera Evaluación. 3.- Desarrollo de la Programación General Anual: Análisis de funcionamiento. 4.- Convivencia y Disciplina. Situación y propuestas de actuación. 5.- Información sobre los resultados del alumnado de Bachillerato y de la P.A.U. del Distrito Universitario

de Cantabria. Situación del I.E.S. Ría del Carmen, 6.- Sugerencias, ruegos y preguntas. 3. Reunión ordinaria de la Comisión de Coordinación Pedagógica: DIA 20 de marzo (martes) HORA 16,30


53

LUGAR Biblioteca ORDEN DEL DÍA 1.- Lectura y aprobación, si procede, del acta de la reunión anterior. 2.- Informe de los resultados de la Segunda Evaluación. 3.- Cumplimiento de la Programación General Anual. 4.- Sugerencias, ruegos y preguntas. 4. Reunión ordinaria de la Comisión de Coordinación Pedagógica: DÍA 27 de junio (Miércoles) HORA 9,00 h. LUGAR Biblioteca ORDEN DEL DÍA 1.- Lectura y aprobación, si procede, del Acta de la sesión anterior. 2.- Memoria:

2.1.- Resultados académicos del curso que finaliza. 2.2.- Evaluación global: grado de cumplimento de la Programación General Anual. Convivencia. 2.3.- Análisis y conclusiones.

3.- Previsiones para el curso 2012-13. 4.- Sugerencias, ruegos y preguntas.

2.2.5. Junta de Delegados.

Han presentado su evaluación 14 de los 20 de los delegados de los distintos grupos a pesar de que se les instó a su realización en la reunión a comienzos de mayo, cuando se les entregó el documento base y se les indicó cómo podrían llevarla a cabo.

Al final de curso (día 22 de junio) se celebró un acto de despedida al alumnado de 2º de Bachillerato que fue organizado por ellos mismos, tal y como se había previsto en las reuniones del curso pasado y de éste.

2.2.6. Junta de Padres.

2.2.6.1. Aspectos a destacar:

• Atención de los tutores.

• Convivencia en general. 2.2.6.2. Aspectos a mejorar:

• Consulta periódica de la plataforma YEDRA por parte de los profesores.

• Actualización de contenidos de la web del centro.

• Calendario de fin de curso para todos los alumnos; en particular, demasiado apretado a finales de mayo y demasiado ligero en torno a la Prueba Extraordinaria. Definir claramente el modo de acabar las clases en este periodo.

• Posibilidades de más salidas didácticas durante el curso.

• Posibilidad de actuación ante profesores sin autoridad o interés.

• Exigir el cumplimiento del temario mínimo en las asignaturas. 2.2.6.3. Análisis de la organización del centro: Se valoran positivamente (con 3 puntos sobre 4):

• Equipo Directivo.

• Convivencia de alumnos.

• Servicio de transporte.

• Otros servicios (limpieza, reprografía, cafetería). 2.2.6.4. Otros aspectos del funcionamiento del centro. Propuestas de mejora:

Ninguna.


54

2.3. Análisis de las Memorias de los Departamentos. Síntesis.

2.3.1. Introducción

Se recoge una síntesis de las Memorias de los Departamentos distribuida en cada uno de los ítems analizados.

2.3.2. Actividades realizadas por sus miembros (formación-actualización-innovación)

Son diversas las actividades de formación realizadas. Todas ellas se pueden circunscribir en torno a diferentes temáticas; en algunas memorias, se hace referencia a participación en actividades complementarias y extraescolares, por lo que no se incluyen en este resumen, no así en el Anexo II:

• Aspectos curriculares. Empresas de Servicios Energéticos; Aproximación a la filosofía de Hannah Arendt; Formación en Religión, ETC.

• Programas y Planes institucionales: - Bibliotecas escolares: Uso didáctico. - Sesiones de formación de Global Classrooms.

• Nuevas Tecnologías: Cursos de Nuevas Tecnologías: Webquest y Moodle; Malted (Multimedia Authoring for Language Tutors and Educational Development). - Idiomas: Inglés para profesores en la EOI de Santander.

2.3.3. Propuestas de mejora: • Intentar trabajar actividades con ordenador (FAG)

• Horario que evite coincidencia en más de 2 sesiones semanales.

• Mejorar anclajes de materiales deportivos.

• Reubicación de extintores, protección de cajetines de mangueras.

• Limpieza del pabellón y pintado de paño inferior de paredes.

• Necesidad de disponer de una hora semanal para atender a alumnos con materias pendientes

• Problemas de continuidad docente en las dos últimas semanas lectivas de junio.

• Disponer de la continuidad de la profesora de Francés.

• Posibilidad de coordinar las actividades de acción tutorial con las del resto de las Actividades Extraescolares

• Mantener la reunión del Jefe de Dpto. de Extraescolares con los profesores nuevos a principio de curso.

2.3.4. Análisis de la organización del centro. Valoraciones y propuestas de mejora

Se han analizado los órganos de gobierno y de coordinación, la convivencia, las guardias, la asistencia y puntualidad, los servicios (transporte y limpieza) y las relaciones con las familias. Para ello se debía asignar una valoración desde 0 (muy mal) hasta 4 puntos (muy bien). El resultado promedio global es el siguiente:


55

ANÁLISIS DE LA ORGANIZACIÓN DEL CENTRO

Eco

no

mía

Edu

c. F

ísic

a

Filo

sofí

a

Físi

ca y

Qu

ímic

a

Fran

cés

Gri

ego

Re

ligió

n

Extr

aesc

ola

res

Latí

n

Bio

logí

a y

Ge

olo

gía

Len

gua

Esp

año

la

Mat

em

átic

as

Ingl

és

Ge

ogr

afía

e H

isto

ria

Tecn

olo

gía

Mú

sica

Ed. P

lást

. Y V

isu

al

Ori

en

taci

ón

SUM

A T

OTA

L

PR

OM

EDIO

C. Escolar 4 3 3 2 2 4 4 3 2 3 3 3 2 3 3 2 3 49 2,88

Claustro 4 3 0 3 2 2 4 3 3 3 3 2 3 2 1 3 3 2 46 2,55

CCP 3 3 2 2 2 3 4 3 3 3 3 3 3 1 2 4 2 2 48 2,66

Eq.- Directivo 4 3 2 2 2 2 4 4 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 52 2,88

Dpto. Orient 2 3 2 2 2 4 0 2 3 2 3 3 1 1 1 3 4 38 2,23

Dpto Act. Extr. 4 3 3 2 3 3 4 3 3 3 4 2 4 2 3 3 49 3,06

Juntas Tutores 3 3 3 2 3 3 4 2 1 3 3 30 2,73

Medios Inform. 3 2 3 4 4 4 4 4 3 3 3 3 4 4 3 3 54 3,37

Convivencia 3 2 2 3 2 3 4 3 3 3 3 3 3 2 2 3 2 3 49 2,72

Guardias 3 3 3 1 1 3 4 3 2 3 3 3 3 2 2 2 3 2 46 2,56

Asistencia prof 3 3 3 3 1 3 2 3 3 3 3 2 3 3 3 41 2,73

Servicios 3 3 2 2 2 2 4 3 2 3 3 4 2 1 1 2 2 2 43 2,39

Relac. Familias 4 3 3 2 2 3 2 3 3 3 3 2 3 2 3 41 2,73

2.3.5. Evaluación de los procesos de enseñanza y de la práctica docente.

Se ha llevado a cabo valorando desde 0 (muy mal) a 4 (muy bien). El resultado, que en general aporta valores altos, es el siguiente:

Eco

no

mía

Edu

c. F

ísic

a

Filo

sofí

a

Físi

ca y

Qu

ímic

a

Fran

cés

Gri

ego

Re

ligió

n

Extr

aesc

ola

res

Latí

n

Bio

logí

a y

Ge

olo

gía

Len

gua

Esp

año

la

Mat

em

átic

as

Ingl

és

Ge

ogr

afía

e H

isto

ria

Tecn

olo

gía

Mú

sica

Ed. P

lást

. Y V

isu

al

Ori

en

taci

ón

SUM

A T

OTA

L

PR

OM

EDIO

DPA 4 4 3 3 4 4 4 3 3 3 3 4 3 3 4 2 3 57 3,35

REA 4 3 3 3 4 4 3 3 3 3 3 4 2 4 4 3 4 57 3,35

CAC 4 4 3 3 4 4 4 3 3 3 3 2 3 4 3 4 54 3,37

ARC 4 4 3 2 4 4 2 3 3 3 3 4 3 3 4 3 3 55 3,23

CPO 4 4 3 2 4 4 3 3 3 3 3 3 2 3 2 2 3 51 3,00

SCO 4 4 3 2 4 4 3 3 3 3 2 3 2 2 2 44 2,93

PDP 4 4 3 2 3 4 4 3 3 3 3 4 2 3 3 3 4 55 3,23

AAS 4 2 3 2 3 4 2 2 3 3 2 4 1 1 2 2 40 2,50

REL 4 2 3 2 3 4 3 2 3 3 3 3 2 2 2 2 4 47 2,76

DPA, Contribución al desarrollo personal y social del alumno. REA, Contribución al rendimiento del alumno. CAC, Contribución a la convivencia en el aula y en el centro. ARC, Contribución a la organización del aula y el aprovechamiento de los recursos del centro. SCO, Sintonía con los diferentes coordinadores para su trabajo en clase. CPO, Contribución a la coordinación entre las personas y órganos responsables en el centro de la planificación y desarrollo de la práctica educativa. PDP, Contribución de la práctica docente al desarrollo de planes y proyectos aprobados por el centro. AAS, Contribución a los resultados de la evaluación que, sobre el proceso de enseñanza-aprendizaje, realicen los alumnos. REL, Contribución y relación entre los diferentes integrantes de la comunidad educativa: profesorado, familias y alumnado.


56

2.4. Memoria de las asignaturas. Una síntesis.

Se ha llevado mediante encuesta a todo el profesorado del centro, atendiendo a cada una de las materias impartidas por éste. Hay cuestiones a cumplimentar mediante texto abierto y otras para valorar numéricamente. La escala en este caso va de 0 (nada o muy mal) a 4 (completo o muy bien). Se abordan los aspectos siguientes: - Cumplimiento de los objetivos principales. - Nivel de realización de la programación. Observaciones. - Resultados estadísticos académicos y proceso de evaluación. Justificación. - Actividades complementarias y extraescolares - Alumnado con Necesidades Específicas - Tratamiento de las Competencias Básicas - Documentos elaborados. Materiales didácticos

El Anexo II recoge asignatura por asignatura las valoraciones correspondientes.

2.5. Guardias.

La fuente de recogida de datos sobre la realización de las guardias son los cuadernos trimestrales que se encuentran en la sala de profesores. En un primer análisis de las hojas diarias de partes de guardia se sigue constatando la falta de anotaciones rigurosas de ausencias de profesores, así como de las incidencias acaecidas durante las mismas. Esto nos impide realizar una valoración en profundidad sobre su desarrollo.

Atendiendo a la evaluación realizada por los departamentos, en una escala de 0 a 4 puntos este servicio ha sido valorado con un valor medio (2,56), con dos mínimos de “1” punto (departamentos de Física y Química y Francés), cinco “2” (Geografía e Historia, Latín, Música, Tecnología y Orientación), diez “3” y un “4” (Religión); véase cuadro del apartado 2.3.4.

A pesar de esta dificultad podemos destacar los siguientes aspectos:

- Viene siendo habitual que durante el comienzo de curso y el primer trimestre tuvimos que cubrir mediante guardias las bajas de un alto número de profesores ya que la Consejería tardó bastante tiempo en enviarnos sustitutos; es significativo el retraso en la sustitución de dos profesoras que dieron a luz a comienzos de curso.

- Las guardias en muchos casos se corresponden a retrasos de algún profesor, lo que incide en que algunos profesores de guardia hayan cubierto un gran número de sustituciones en el aula en detrimento de ausencias a hora completa en otros grupos.

- Respecto a las guardias de recreos se ha constatado la necesidad de que todos los profesores implicados se responsabilicen más en la vigilancia y el control de los patios para evitar incidentes entre los alumnos.

- Se valora positivamente que no haya responsables por planta, sino que todos los profesores de guardia cubran las ausencias de todas las plantas de forma organizada y compartida.

- Durante los cambios de clase hemos detectado problemas en los pasillos que se podían haber evitado si los profesores de guardia hubiesen iniciado la misma en el momento de tocar el timbre.

2.6. Asistencia y puntualidad.

Como norma general, el grado de cumplimiento en cuanto a asistencia y puntualidad del profesorado es normal, salvo las excepciones de las que se han dado cumplida cuenta al servicio de inspección.

Las faltas de asistencia y su justificación se publican en sala mensualmente para el conocimiento de los afectados y son remitidas a la Consejería de Educación.

La valoración que se da desde los departamentos didácticos a este aspecto alcanza un 2,71 sobre 4


57

puntos (2,53 puntos el curso pasado) que es considerada buena en general.

2.7. Funcionamiento de los Servicios Complementarios.

Básicamente se refiere al transporte escolar, tanto de la Consejería de Educación, como del plan de potenciación de lenguas extranjeras; también a la limpieza.

En cuanto al transporte escolar funciona en la línea de lo que se esperaba de él. La gran dispersión poblacional dificulta poder satisfacer adecuadamente todas las necesidades desde el cumplimiento de la norma que regula el transporte gratuito y el aseguramiento del transporte –previo pago de una cantidad- de los alumnos de Bachillerato que viven a más de dos kilómetros de distancia del centro. Para poder compaginar ambos derechos se tiene que controlar la veracidad de la declaración de las familias que apelan a la gratuidad en el transporte. A este fin, cabe recoger la colaboración prestada desde la Asociación de Padres de Alumnos del instituto.

A partir del 1 de abril se produce la sustitución en el servicio de la empresa Domingo Abascal por la de Susana Díez, S.L.

Los incidentes más frecuentes en este servicio tienen que ver con retrasos en la recogida del alumnado a la salida del instituto por alguno de los autobuses, tanto en el servicio normal como en el del alumnado del PPLE. Además, también se ha producido algún incidente –en especial en las líneas de Domingo Abascal y Susana Díez, así como de ALSA- relacionado con el deterioro de material del autobús correspondiente.

El transporte escolar del PPLE ha tenido una mala valoración general por parte de los alumnos.

Sigue siendo extraordinario el trabajo y la colaboración de todo el PAS al igual que el de la persona de mantenimiento del Ayuntamiento.

La cafetería ha funcionado correctamente pero sigue siendo problemática la atención entre clase y clase; algunos alumnos usan sus servicios al tener que entrar en clase o lo que es inexplicable cuando debían estar en ella. Durante este curso se ha producido la renovación de la contrata de la cafetería en la persona de la titular hasta ahora, Dª Begoña Márquez.

En la actualidad sólo disponemos de tres personas de limpieza que realizan su tarea en servicio de tarde.

Cabe resaltar en este sentido que se sigue notando un déficit en la calidad del trabajo realizado, por lo cual se plantea la necesidad de llevar a cabo una reorganización de este servicio para que pueda cumplir adecuadamente sus obligaciones. Esta situación de sensible pérdida de calidad en el trabajo realizado se recoge, incluso, en las memorias de algunos departamentos.

2.8. Relaciones con otras instituciones.

Se destacan, entre otras, las siguientes: - Ayuntamiento, en especial con las Concejalías de Educación y Cultura, Obras menores y Servicios Sociales. Es de justicia resaltar la colaboración del Ayuntamiento; es imprescindible para el control del exterior y el mantenimiento de las instalaciones y los jardines. Seguimos participando activamente en el proyecto Municipio Educativo. - Policía Local y Guardia Civil. En el control del absentismo escolar y en la vigilancia del entorno y en la prevención y venta de droga. - Institutos y colegios del municipio. - Consejería de Educación. En la coordinación de algunos planes y proyectos educativos. - Fundación Marcelino Botín. En la puesta en marcha y desarrollo del programa “Global Classrooms”.


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2.9. Memoria Administrativa.

2.9.1. Personal.

Director Francisco Javier Barba Regidor Jefas de Estudios Matilde Sánchez García Pilar Iturrioz Pardo Secretaria Mª Encarnación Echevarría Cacho Administrativos: María Amparo Castanedo Salmón

María Pilar Fernández Cotero Ordenanzas: Eliseo Liaño Moreno

Lucila Rodríguez Antón Ana Palacio Pérez

Limpiadores María Antonia Marcano Peña Mónica Frías Fernández Pilar Fernández García

María Antonia Santibáñez (a tiempo parcial por jubilación anticipada) Mantenimiento Jesús Cossío Barredo (a cargo del Ayuntamiento de Camargo)

2.9.2. Instalaciones.

Consideramos necesaria y urgente la ampliación comprometida del centro. Urge abordar las obras de reforma y ampliación propuestas y aceptadas por la Consejería para dar respuesta a las necesidades del instituto. Ver escrito 335 de 28 Noviembre 2001.

Insistimos en la dificultad de acceso al centro pues que nos suponen una gran preocupación. Es un serio problema, en especial a las horas de las entradas y salidas, constatándose riesgos como el paso sobre la ría, estrecho y en curva con deficiente visibilidad; insuficiente anchura del vial de acceso, con peligro cuando hay autobuses aparcados; el vial que bordea el IES Valle de Camargo y da acceso a nuestro Centro tiene una curva de 90º sin visibilidad, con el riesgo que ello conlleva, agravado por el abundante tráfico de motos y estacionamiento de vehículos.

Estos aspectos deben ser contemplados previamente en el P.G.O.U. de Camargo. En este momento no tenemos respuesta por parte de la Alcaldía a las alegaciones presentadas tras su exposición pública.

Se sigue viendo necesario revisar los riesgos derivados de la caseta transformador de E.ON, situada en una zona de constante estancia de los alumnos.

Se ha llevado a cabo el mantenimiento de las instalaciones en función de las necesidades surgidas. Los desperfectos ocasionados por los alumnos, que siguen siendo menores que en los años anteriores, se centran fundamentalmente en el mobiliario de las aulas y en los aseos.

Se valora muy positivamente el trabajo realizado por el empleado del Ayuntamiento.

2.9.3. Horario.

Apertura del centro: 7,30 h a 18,30 h. Lectivo: 8,20 h a 15,10 h.

2.9.4. Apoyo económico a actividades extraescolares.

Se han centrado básicamente en: - Grupo de Teatro. - Becas Roberto Landeras. - Proyectos Internacionales: Global Classrooms.


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- Intercambio de Inglés con un centro irlandés (Limmavady). - Viaje de Estudios de los alumnos de 4º de ESO. - El cine en la Enseñanza. - Escuela de Educación Ambiental de Caja Cantabria en Polientes. - Concursos literarios y competiciones deportivas. - Día del Libro, subvencionando un 10% del total de las ventas realizadas. - Curso afectivo-sexual. - Charlas y Conferencias. - Jornadas de Orientación Académica y Profesional. - Biblioteca. - Asistencia a representaciones teatrales en La Vidriera. - Grupo de Montaña. - Visita a la exposición sobre la Educación en Cantabria - Recepción de los niños de los colegios adscritos. - Fiesta de graduación del alumnado de 2º de Bachillerato. - Semana Cultural.

2.9.5. Equipamientos.

Inmuebles e instalaciones.

- Construcción de cuarto de gestión de redes informáticas en la planta baja. - Cableado de los departamentos. - Revisión del sistema de videovigilancia. - Mantenimiento y actualización del ascensor. - Mantenimiento de la red eléctrica y del pararrayos. Protección de sobretensiones. - Renovación del sistema de alarmas. - Reparaciones en baños de alumnos. - Renovación de baldosas. - Instalación de cerraduras. - Mantenimiento y reparación sistemas informáticos. - Reparación y mantenimiento caldera. - Mantenimiento de la central telefónica. - Reposición y mantenimiento de cristales. - Mantenimiento y pintura. - Reparación del vallado del recinto escolar. - Continuación de la plantación perimetral de la zona lindante con la ría mediante avellanos y

otro tipo de arbolado-arbustos. - Reposición de plantas ornamentales, tanto interiores como exteriores. - Mantenimiento del portón de acceso al recinto escolar. - Mantenimiento web. - Obras menores.

Mobiliario y Equipo.

- Se ha sustituido mobiliario de varias aulas. - Adquisición de pizarras. - Adquisición de equipos informáticos. - Material docente propuesto por los distintos departamentos.


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2.9.6. Cuenta de Gestión. Periodo 1 de septiembre de 2011 a 29 de junio de 2012.

A. Ingresos

CONCEPTO Parcial, € Subtotal, € TOTALES €

Saldo Inicial 70.020,82

Recursos de la Consejería de Educación 127.280,37

Programa 422-C 125.235,96 Programa 422-E 513,41

Programa 422-J 1.531,00

Recursos de otras Consejerías 0,00

Recursos de otras Administrac. Públicas 900,00

Ayuntamiento de Camargo 900,00

Otros Recursos 36.293,76

Prestación de Servicios 34.697,51 Uso de instalaciones 900,00

Otros ingresos autorizados 696,25

TOTAL DE RECURSOS DEL PERIODO (Ingresos) 164.379,38

TOTAL DE RECURSOS DISPONIBLES (saldo inicial + ingresos) 234.400,20

B. Gastos.

CONCEPTOS TOTAL (€)

201 R.C. edificios y otras 867,30 202 R.C. Maquinaria, instalaciones y equipos 9.442,22 203 R.C. de elementos de transporte 0,00 204 R.C. mobiliario y enseres 968,07 205 R.C. de equipos informáticos 0,00 206 Material de oficina 10.181,96 207 Mobiliario y equipo 16.243,77 208 Suministros 30.381,23 209 Comunicaciones 5.5570,63 210 Transportes 6.314,40 211 Primas de seguros 911,00 212 Gastos Diversos 33.754,39 213 Trabajos realizados por otras empresas 24.149,72

Total de gastos 138.784,69

SALDO FINAL (Total de recursos disponibles – Gastos) 95.615,51


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ANEXOS


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ANEXO I. MEMORIA DEL DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN

1. Anexo: Plan de Acción Tutorial

Objetivos.

Favorecer la integración y participación de los alumnos en su grupo y en el centro.

Ver memoria de tutores.

Favorecer la formación integral y el proceso de aprendizaje de los alumnos.


Facilitar al alumno la toma de decisiones respecto a su futuro académico y profesional.


Favorecer la coherencia y coordinación del equipo de profesores que intervienen en el

grupo.

No han desarrollado actividad significativa.

Facilitar la colaboración entre padres y profesores en la tarea educativa.


Organización y Funcionamiento de las Tutorías con los Alumnos.


Seguimiento y Evaluación del Plan De Acción Tutorial.

Se han llevado a cabo la presentación de actividades en las reuniones de coordinación de tutores.

2. Anexo: Plan de Orientación Académica y Profesional.

Objetivos.

Facilitar en el alumnado la reflexión sobre sus capacidades, intereses y motivaciones.

Informar a los alumnos sobre las opciones educativas y laborales que tienen.

Facilitar y concienciar al alumno hacia una toma de decisiones, autónoma y responsable.

Ver información recogida en las memorias de los tutores.

Organización de la Orientación a los Alumnos

Se han propuesto las actividades previstas.

Evaluación del Plan de Orientación Académica y Profesional

o Ver memoria de tutores.

3. Anexo: Plan de Apoyo al Proceso de Enseñanza y Aprendizaje.

Objetivos.

Adaptar el proceso de enseñanza aprendizaje a las características del alumnado.

Prevenir y detectar las dificultades de aprendizaje.


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Colaborar con los profesores de área en el refuerzo a aquellos alumnos que lo necesiten.

Diseñar medidas de intervención educativa para los alumnos que presenten dificultades.

Diseñar y poner en práctica medidas de atención al alumno inmigrante que desconoce el español.

Prevención de los Problemas de Aprendizaje

Se han llevado a cabo las actividades previstas.

Medidas de apoyo ordinario.

APOYO DEL DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN A LOS ÁMBITOS “SOCIO-LINGÜÍSTICO” Y “CIENTÍFICO-TECNOLÓGICO”: VER ANEXO CORRESPONDIENTE.

APOYO DEL DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN DESDE EL ÁREA DE LA “PEDAGOGÍA TERAPÉUTICA”: VER EL

ANEXO CORRESPONDIENTE.

APOYO DEL DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN DESDE EL ÁREA DE LA “COMPENSACIÓN EDUCATIVA”: VER

MEMORA CORRESPONDIENTE.

APOYO DEL DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN DESDE EL ÁREA DE LA ORIENTACIÓN EDUCATIVA.

- Las demandas en de orientación individual han disminuido en referencia al curso anterior tanto en la ESO como en BAC.

- La demanda sobre orientación relacionada con los problemas de socialización y comportamiento ha sido muy baja.

Medidas de carácter extraordinario.

ADAPTACIONES CURRICULARES SIGNIFICATIVAS

Se han realizado las que los profesores de área han decidido después de recibir la información de la evaluación psicopedagógica correspondiente.

PROGRAMA DE DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR.

Continúa con normalidad.

EDUCACIÓN COMPENSATORIA.

Continúa con normalidad.

Atención Educativa al Alumnado Extranjero

La actuación en este ámbito se recoge en al Plan de Interculturalidad.

4. Anexo: Pedagogía Terapéutica.

Durante el presente curso 2011-2012 he atendido a un total de 14 alumnos y alumnas con necesidades educativas especiales.

Por niveles, el alumnado atendido ha sido el siguiente:

• 1º de E.S.O., 8 alumnos y 1 alumna.

• 2º de E.S.O., 1 alumno y 1 alumna.

• 3º de E.S.O., 1 alumno.

• 4º de E.S.O., 2 alumnos.

Algunos de estos alumnos/alumnas fueron dados de alta durante el primer trimestre por diferentes


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razones. Otros se incorporaron al aula durante el segundo trimestre y permanecieron hasta final de curso.

Este curso, como novedad, se entró en el aula de referencia para apoyar a tres alumnos dentro de su horario habitual. El resultado no fue tan bueno como se esperaba por lo que se volvió al apoyo dentro del aula de PT.

Se ha cumplido con los OBJETIVOS GENERALES reflejados en la P.G.A.

El alumnado ha sido atendido en pequeño grupo de 2-3 alumnos/as y también de manera individualizada.

Cada uno de ellos tenía asignadas dos o tres sesiones semanales de 55 minutos y las ACTIVIDADES realizadas fueron encaminadas a:

• Actividades para el desarrollo de la atención, memoria, razonamiento, comprensión lectora, orientación espacial y temporal.

• Actividades para reforzar las técnicas instrumentales básicas.

• Actividades para reforzar y desarrollar las habilidades sociales.

En todo momento se ha intentado la construcción de aprendizajes significativos.

En cuanto a la EVALUACIÓN, ha sido continua basada en la observación sistemática y en las producciones de los alumnos/as. A principios de curso se realizó una Evaluación Inicial y luego se fue adaptando la respuesta educativa a medida que se precisaba. También he llevado un diario de sesiones de cada alumno/a.

He colaborado con la gran mayoría del profesorado que atendía a este alumnado, apoyándoles en su tarea con información sobre los alumnos que pudiera serles útil, proponiéndoles materiales adaptados y asesorándoles en la elaboración de A.C.I.S. He asistido a las reuniones de tutores de 1º y 2º de la E.S.O. y a las sesiones de Evaluación.

He asistido a las reuniones semanales con todos los miembros del Departamento de Orientación, con los que he mantenido una excelente comunicación. También he colaborado en la detección y valoración de problemas de aprendizaje cuando he sido requerida para ello.

Muriedas, a 15 de Junio de 2012. La profesora de Pedagogía terapéutica.

Cristina Moreno Marín

5. Anexo: Memoria Aula Hospitalaria Y Domiciliaria

No se ha realizado actividad. No ha habido demanda.

Cristina Moreno Marín, profesora de Pedagogía Terapéutica

6. Anexo: Audición y Lenguaje.

Durante el curso 2011-2012 se ha tratado de atender a los alumnos en función de sus necesidades y de las posibilidades del horario, evitando interferir, lo menos posible, en las áreas que fuesen las instrumentales.

A lo largo del curso 2011-2012, la maestra especialista de AL, ha realizado su labor docente de Audición y Lenguaje, a tiempo parcial.

Los días de permanencia en el centro se corresponden con los lunes, martes, jueves y viernes.

Los alumnos que han recibido atención en logopedia han sido los siguientes:


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ALUMNO CURSO DIAGNÓSTICO APOYO RECIBIDO SESIONES

M.I.G 1º A Problemas graves de lectoescritura

Primer trimestre 1 sesión semanal de 50 minutos

L.O.F. 1º A Problemas de lecto-escritura Problemas de comunicación y razonamiento

Todo el curso 1 sesión semanal de 50 minutos

A.B.A. 1º D Dificultades de lectura y escritura

Primer trimestre 1 sesión semanal de 50 minutos

I.C.S. 1º D Problemas de impulsividad Problemas de atención Trastorno grave de lectura y escritura


D.H.T. 2º B Hipoacusia bilateral Todo el curso 2 sesiones semanales de 50 minutos

J.V.M. 3º B Disgrafía Primer trimestre 1 sesión semanal de 50 minutos

I.R.P. 3º D Disortografía Problema grave de lecto- escritura


C.S.R. 4º A Dislexia Todo el curso 1 sesión semanal de 50 minutos

CO.M.A. 4º A Retraso grave de lectura Segundo y tercer trimestre

1 sesión semanal de 50 minutos

DA.L.S. 4º D Trastorno en lecto-escritura Todo el curso 1 sesión semanal de 50 minutos

Se ha trabajado de forma individualizada y en pequeño grupo (máximo dos alumnos) dentro del aula de Audición y Lenguaje.

METODOLOGÍA

Se ha procurado buscar estrategias de actuación para que el alumno se sienta seguro y valorado.

Se ha ajustado las actividades a sus intereses y capacidades, partiendo de sus conocimientos.

Las actividades han sido flexibles, secuenciadas y adaptadas a su nivel de competencia curricular teniendo en cuenta el currículo de su aula de referencia, debido a los niveles de atención que presentan algunos de los alumnos, se varían en actividades de trabajo, ordenador y actividades más lúdicas.

RECURSOS DIDÁCTICOS Y MATERIALES

Los recursos didácticos son escasos, se ha utilizado mucho material de elaboración propia.

EVALUACIÓN

La evaluación de los niños se ha realizado con todo el equipo docente que participa en las ACI


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(adaptación curricular individualizada) y AC No Significativa, favoreciendo a la actitud positiva hacia la integración y participación del centro.

La atención, el nivel de exigencia, han sido adaptados a sus posibilidades, a su competencia curricular, principalmente en las áreas instrumentales.

Los alumnos han presentado avances a lo largo del curso en las áreas instrumentales.

Se ha elaborado un informe trimestral para cada alumno, conocidos por su tutor y familia, quedando archivados en su expediente personal.

Hemos mantenido reuniones con los tutores de 1º y 2º de E.S.O. y orientador de forma permanente, valorando el seguimiento de los alumnos y alguno de los alumnos en sus dificultades de conducta, valorando pautas de actuación dentro del centro.

Una vez a la semana se han realizado reuniones del departamento de orientación, en las cuales hemos expuesto las dificultades encontradas con los alumnos y tratados otros temas contemplados en la CESPAD, CCP…

Se han mantenido reuniones con las familias, cuando ha sido solicitado por ellas o cuando ha sido necesario por parte del profesorado.

La profesora de Audición y Lenguaje

7. Anexo: Servicios a la Comunidad

ANÁLISIS Y VALORACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN

Mis actuaciones se han fundamentado en la aplicación del Plan de trabajo desarrollado, consensuado y coordinado con los distintos profesionales del Departamento de Orientación. Como objetivo general me propuse facilitar la acogida, integración y participación del alumnado en desventaja social, así como la continuidad de su proceso educativo y su transición a la vida adulta y laboral y controlar y supervisar el absentismo escolar, ejecutando medidas preventivas, informativas y/o compensatorias que favorezcan la incorporación y continuación escolar del alumnado en la Educación Secundaria Obligatoria

En general se ha cumplido lo programado en todas las áreas de intervención que consta de dos áreas diferenciadas, las intervenciones y seguimiento de casos en el Departamento de Orientación, que se pueden diferenciar en tres ámbitos: el absentismo escolar, las demandas de profesores tutores, padres y el propio alumnado; la mediación y resolución de conflictos, una segunda área, referida a la coordinación con organismos y asociaciones estatales y privadas de la Zona necesaria en las intervenciones que se llevan a cabo con los alumnos/as y sus familias.

En función de los distintos planes de intervención del Departamento de Orientación las actuaciones realizadas y que se concretan a su vez, en diversas acciones que se han llevado a cabo durante el presente curso, han sido las siguientes:

A) Participación en la detección de las necesidades sociales de la zona y en las necesidades de escolarización del alumnado en desventaja, así como en colaborar en cuantas actuaciones se llevan a cabo orientadas a atender la diversidad social y cultural de nuestros alumnos.

B) Mediación en aquellos casos que precisan de su intervención, promoviendo actuaciones de información formación y orientación a las familias.

C) Seguimiento y control del absentismo escolar.

D) Se ha colaborado en la evaluación psicopedagógica de los alumnos/as que lo requieran, aportando información relevante sobre la situación socio-familiar de los mismos.


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E) Colaboración con los tutores/as en la orientación sobre el futuro académico y profesional del alumnado.

F) Se ha asesorado e intervenido con las familias del alumnado cuando la situación lo requiera, en colaboración con los tutores.

G) Por último, conjuntamente con el Equipo Directivo, velar para que el alumnado en desventaja tenga acceso y utilice los recursos del instituto, y facilitar la obtención de otros que incidan en la desigualdad de oportunidades.

Para aclarar más la metodología de trabajo que he llevado a cabo durante el presente curso, voy a concretar cuáles han sido mis actuaciones y/o intervenciones en los diferentes ámbitos de trabajo propuestos en la programación:

1.- Control diario y seguimiento del Absentismo escolar: Han sido los conserjes los encargados de transmitir a los padres las ausencias de sus hijos al Centro por medio de mensajes telefónicos en tres momentos de la mañana. Cuando se ha detectado un nº elevado de faltas de asistencia injustificadas, el PTSC ha citado a los padres mediante una entrevista personal para ver cuál es el motivo de la no asistencia injustificada a clase para así analizar y mejorar la situación .En el caso de no contactar por teléfono, en algunos casos se han mandado cartas con registro de salida en casos puntuales.

Este sistema ha agilizado significativamente el control del alumnado, a la vez que ha proporcionado a los padres la seguridad de que sus hijos no asistían al Centro iban a tener un conocimiento inmediato del hecho. Los alumnos con mayor absentismo durante el curso han sido de etnia.

2.- Entrevistas: tanto telefónicas como personales, según los casos, se han mantenido entrevistas con los padres o representantes legales de los mismos; por diversos motivos:

- Entrevistas familiares con padres por problemas de absentismo.

- Entrevistas familiares por problema socio-económicos, afecto u otras situaciones.

Las entrevistas que he mantenido con los alumnos, en su mayoría ha sido de forma individual y los temas a tratar han girado en torno a: absentismo escolar, el incumplimiento de las normas de convivencia, resolución de conflictos, problemas de actitud, dificultades de relación con los demás, situación familiar, etc...

Me he coordinado con todos los miembros del Departamento de Orientación, Jefatura de Estudios y Tutores en los casos que ha sido necesario llevar a cabo una actuación lo mas coordinada posible.

3.- Se ha asistido y colaborado en la acción tutorial en 1º y 2º de la ESO donde se han recopilado las demandas de los tutores, se ha intervenido y se ha llevado un seguimiento de los alumnos. También se ha aportado información relevante del contexto socio-familiar de algunos alumnos, siempre para favorecer su proceso de enseñanza-aprendizaje.

4.-Mediación y resolución de conflictos: se ha trabajo con diversos alumnos por problemas de comportamiento, mala conducta, falta de hábitos de estudio, poco interés, etc... para que mejoren sus habilidades sociales, motivación hacia lo escolar que les permita tener un trato correcto dentro y fuera del aula.

5.- Se ha participado y colaborado con el equipo de interculturalidad del Centro: se ha llevado un seguimiento con las familias extranjeras y se les ha dado a conocer las redes sociales para que se puedan beneficiar de ellas, tanto de la zona como de la capital.


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3.- Coordinación con otros organismos: en el control y seguimiento del absentismo escolar la coordinación con otros organismos se ha llevado a cabo de la siguiente manera:

a) Con los Servicios Sociales de la Zona (educador/a o Trabajador/a Social) ha existido una coordinación directa y se han derivado casos con el fin de optimizar las intervenciones y mejorar situaciones.

b) En algunos casos que el alumno/a ha estado a cargo al Servicio del Menor de Acción Social, se ha contactado con el Técnico responsable para llevar un seguimiento e informar de la situación del menor en el Centro educativo.

c) Unidades Familiares: A lo largo del curso se han mantenido entrevistas personales y telefónicas con las responsables de las Unidades, al igual que con las Tutoras legales del CAIF para intentar dar respuesta dar a situaciones de diferente índole de forma individual. Se ha llevado un control total sobre las situaciones de cada uno de ellos, lo cual se ha visto reflejado en la marcha personal y escolar de algunos alumnos.

d) Se ha buscado y proporcionado información sobre PCPI en distintas entidades locales de Cantabria para que los alumnos que iban a cursar al año que viene PCPI tuviesen información de las mismos.

e) Se han mantenido diversas reuniones en la Mesa Local de Absentismo de Camargo, se ha puesto en marcha este año, para abordar diversos temas de interés siendo uno de ellos el control del absentismo, ha resultado muy útil.

f) Durante segundo y tercer trimestre la Asociación “Gitanos de Hoy” ha colaborado con el centro para trabajar con tres alumnos de etnia gitana problema de inserción y algunas habilidades sociales desarrollando diversas actividades orientadas a favorecer la permanencia de los alumnos en el centro y la integración de los mismos con el resto de la comunidad educativa.

En general, las herramientas que he utilizado en mis intervenciones con el alumnado han sido: el uso del diálogo, el aprendizaje cooperativo, la solución de problemas y la empatía. Las técnicas que he manejado, entre otras, y según lo han requerido las situaciones, han sido: la entrevista individual o familiar, protocolo de absentismo, recogida de datos, documentos anteriormente elaborados por el Departamento de cursos pasados, ficha para demanda de tutores, la observación directa e indirecta, etc...

En todas las intervenciones llevadas a cabo con los alumnos, ha existido una comunicación constante con las familias y unos objetivos claros de trabajo con ellas.

En las entrevistas, la comunicación ha sido fluida en todo momento sin encontrar ninguna dificultad añadida.

El Profesor Técnico de Servicios a la Comunidad

8. Anexo: Diversificación

8.1 Memorias, recogidas aparte, en los anexos de las memorias de las asignaturas de los departamentos.

8.2. LaborESO:

NOMBRE CENTRO IES RÍA DEL CARMEN

FECHAS LaborESO 6 al 19 de Febrero Nº REAL DE DÍAS 15

Nombre y apellidos DNI


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COORDINADOR/A María José García Casero 12.779.590-P

PROFESOR/A COLABORADOR/A

No hubo

DATOS DE ALUMNADO laborESO

alumnos alumnas TOTAL

Omar Bahamontes Carolina Cervera 10 alumnos: 3 chicas y 7 chicos. Belkacen Bouzidi Jennifer Fernández

Diego Mantecón Lucía Meruelo

Nacor de Miguel

Iván Núñez

Manuel Sánchez

Pablo Terán

RESUMEN DE VALORACIONES DEL ALUMNADO

En líneas generales, ha sido una experiencia totalmente positiva para nuestros alumnos. Vienen completamente motivados y con ganas de realizar estudios de formación profesional con el ánimo de especializarse en una profesión y trabajar, en muchos casos, en el mismo sector en el que han realizado las prácticas.

Muchos de ellos se han sentido importantes y capaces, fortaleciendo su autoestima, algo que, en los alumnos de diversificación curricular, es muy importante.

Por otro lado, se han sentido queridos y tratados con mucha amabilidad por sus respectivos jefes. Además, varios empresarios han manifestado su deseo de volver a trabajar con ellos en el verano o cuando estos alcancen la mayoría de edad.

Únicamente hay un alumno que no ha estado del todo satisfecho puesto que ha estado en una empresa del sector de las telecomunicaciones y no de la electricidad, como era su prioridad. No obstante, califica de satisfactoria la experiencia y la recomendaría a futuros alumnos.

Todos ellos consideran que este programa debería alargarse más en el tiempo ya que cuando más acomodados se encuentran en su puesto de trabajo, ya se tienen que volver a las aulas.

También consideran importante que se pudiera extender a todo 4º de la ESO.

RESUMEN DE VALORACIONES DEL PROFESORADO

A nivel profesional, ha sido una experiencia muy positiva y satisfactoria. El trato con los empresarios ha sido bueno y no he encontrado ninguna dificultad para llevar a cabo mi labor tutorial, más bien, al contrario.

A nivel personal, ha sido aún más gratificante la experiencia puesto que he comprobado la ilusión de mis alumnos, su capacidad de iniciativa, su alta motivación, algo, que desgraciadamente, no es fácil de conseguir en las aulas. He notado su agradecimiento con el programa de Labor ESO, con el IES por facilitarles esta oportunidad y también hacia mí, su tutora, por apoyarles en todo momento.

He considerado oportuno mantener contacto habitual con mis alumnos durante el periodo de prácticas a través de redes sociales y correo electrónico. Cada día me han comentado las tareas que iban realizando, sus impresiones, etc.

Desde mi punto de vista y contando con mi experiencia personal, considero que el programa de Labor ESO es una herramienta altamente recomendable y positiva en el sistema educativo y, al igual que mis alumnos, también vería conveniente que se pudiera extender al resto de alumnos de 4º de la ESO.

La parte más costosa del programa ha sido acudir en persona con mis alumnos a las distintas empresas para realizar la entrevista personal. Para ello, he tenido que disponer de mi vehículo, gastos de gasolina, tiempo personal, etc. De todos modos, ha merecido la pena.


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RESUMEN DE VALORACIONES DEL EMPRESARIADO

Todos los empresarios han quedado satisfechos con nuestros alumnos. Comentan que han estado dispuestos a colaborar en las actividades que les proponían y han sido serviciales en todo momento. En concreto, hay varios empresarios que pretenden contratar a nuestros alumnos en verano, para cubrir vacaciones de empleados o al cumplir la mayoría de edad (Corte Inglés, Electricidad TEE, Guardería Maruca y Hellbilly Center).

Varios me han comentado que se han encontrado con unos chicos muy motivados, con muchas ganas de aprender y con capacidad de iniciativa, por lo que han estado más satisfechos que en años anteriores.

INCIDENCIAS U OBSERVACIONES SOBRE LABORESO EN ESTE CURSO

Ninguna incidencia. Era la primera vez que participaba en este programa y he quedado satisfecha de los resultados del mismo, tanto a nivel académico como personal. En consecuencia, me gustaría volver a participar en las próximas convocatorias.

VALORACIÓN GENERAL DEL COORDINADOR/A EN EL PROPIO CENTRO

Los resultados alcanzados, tanto en el aspecto académico de los aprendizajes laborales y sociales, como en el de la actitud de los alumnos y de la coordinadora, han sido positivos.

Los informes- verbales en general- así lo ratifican.

Finalmente, se valora la posibilidad de que el programa pueda extenderse también al resto del alumnado de 4º curso de la E.S.O., y no ceñirse exclusivamente a los del Programa de Diversificación.

SUGERENCIAS DE MEJORA

Estaría bien poder extender el programa a todo 4º ESO ya que es una gran oportunidad para los alumnos en todos los sentidos.

Por otro lado, se puede plantear la posibilidad de convalidar estas prácticas con algunos créditos de asignaturas prácticas que cursen en el instituto o, bien, que sean evaluables para dotar al programa de mayor importancia y rigurosidad.

OTRAS OBSERVACIONES

-

En Muriedas a 6 de Marzo de 2012

9. Anexo: Interculturalidad.

Memoria incluida en la General del Centro (apartado 1.7.1).

10. Anexo: Compensación Educativa.

Memoria incluida en el Anexo correspondiente a las Memorias de las asignaturas del Departamento de Orientación.

11. Anexo: Psicología.

Memoria incluida en el Anexo correspondiente a las Memorias de las asignaturas del Departamento de Orientación.


72

12. Memoria Del Departamento-Formato Común.

Memoria incluida en el Anexo correspondiente a las Memorias de los departamentos.


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ANEXO II. MEMORIAS DE LOS DEPARTAMENTOS DIDÁCTICOS


74

ANEXO III. MEMORIA DE LAS ASIGNATURAS


75

ANEXO IV. MEMORIA DE LAS TUTORÍAS


76

ANEXO V. MEMORIA DE LOS DELEGADOS


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ÍÍNNDDIICCEE

IInnttrroodduucccciióónn 11

11.. GGrraaddoo ddee ccuummpplliimmiieennttoo ddee llaa PPrrooggrraammaacciióónn GGeenneerraall AAnnuuaall.. 11 1.1. Actividades Docentes 1

1.1.1. Plan de Acción Tutorial. 1 1.1.2. Evaluaciones y sistema de recuperación. 2 1.1.3. Plan de Atención a la Diversidad. 3 1.1.4. Resultados Académicos. 5

1.2. Coordinación interdisciplinar. 13

1.3. Actividades Complementarias y Extraescolares. 13

1.4. Objetivos de Mejora 18

1.5. Disciplina y convivencia. Memoria del Curso 2011-12 18

1.6. Recursos 24 1.6.1. Biblioteca: Memoria de la Biblioteca y del Plan de Fomento a la Lectura. 24 1.6.2. Medios audiovisuales e informáticos. 24

1.7. Planes y Proyectos. 25 1.7.1. Interculturalidad. 25 1.7.2. Global Classrooms. 25 1.7.3. Tecnologías de la Información y de la Comunicación. 26 1.7.4. Potenciación de Lenguas Extranjeras. 40 1.7.5. Autoprotección. 44 1.7.6. Grupo de Dramatización: Memoria del curso 2011-12 44

1.8. Tutorías: Resumen de las memorias de tutorías curso 2009-10 45

2. Análisis de la Organización del Centro 4466

2.1. Organización 46 2.1.1. Proyecto Educativo de Centro. Funcionalidad, modificaciones introducidas. Dificultades y propuestas de mejora.

46

2.1.2. Proyecto Curricular de la E.S.O. 47 2.1.3. Proyecto Curricular de Bachillerato. 47 2.1.4. Plan de Acción Tutorial. 47 2.1.5. Plan de Orientación Académica y Profesional. 47 2.1.6. Plan de Convivencia. 47 2.1.7. Normas de Organización y Funcionamiento. 47

2.2. Funcionamiento de los Órganos Colegiados e individuales. 47 2.2.1. Equipo Directivo. 47 2.2.2. Consejo Escolar. 47 2.2.3. Claustro de Profesores 50 2.2.4. Comisión de Coordinación Pedagógica. 51 2.2.5. Junta de Delegados. 53 2.2.6. Junta de Padres. 53

2.3. Análisis de las Memorias de los Departamentos. Síntesis. 54 2.3.1. Introducción 54 2.3.2. Actividades realizadas por sus miembros (formación-actualización-innovación) 54 2.3.3. Análisis de la organización del centro. Valoraciones y propuestas de mejora 54 2.3.4. Evaluación de los procesos de enseñanza y de la práctica docente. 54 2.3.5. Evaluación de los procesos de enseñanza y de la práctica docente 55

2.4. Memoria de las asignaturas. Una síntesis. 56


78

2.5. Guardias. 56

2.6. Asistencia y puntualidad. 56

2.7. Funcionamiento de los Servicios Complementarios. 57

2.8. Relaciones con otras instituciones. 57

2.9. Memoria Administrativa. 58 2.9.1. Personal. 58 2.9.2. Instalaciones. 58 2.9.3. Horario. 58 2.9.4. Apoyo económico a actividades extraescolares. 58 2.9.5. Equipamientos. 59 2.9.6. Cuenta de Gestión. Periodo 1 de septiembre de 2011 a 28 de junio de 2012. 60

3. Anexos 6611

ANEXO I. MEMORIA DEL DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN 63

ANEXO II. MEMORIAS DE LOS DEPARTAMENTOS 73

ANEXO III. MEMORIAS DE LAS ASIGNATURAS -

ANEXO IV. MEMORIAS DE LAS TUTORÍAS -

ANEXO V. MEMORIAS DE LOS DELEGADOS DE GRUPO -

IMPORTANTE. Los Anexos II a V no se incorporan finalmente a este formato de Memoria General por la existencia en ellos de referencias personales que no pueden hacerse públicas en medios generales. Pueden consultarse en el propio centro.

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