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Colegio San Miguel Adoratrices

Centro concertadoSevilla

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MEMORIA FINAL-14-15 Página 1 de 240

MEMORIA FINAL CURSO 14-15SAN MIGUEL ADORATRICES-SEVILLA





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COLEGIO SAN MIGUEL ADORATRICES41005646

ELABORADO POR:

CLAUSTRO

REVISADO POR:

EQUIPO DIRECTIVO

APROBADO POR:

CLAUSTRO/CONSEJOESCOLAR

FECHA: JUNIO 2015 FECHA . JUNIO 2015 FECHA: 30-06-2015

Este documento es propiedad del Centro, quién se reserva el derecho de solicitar su devolución cuando así se estimeoportuno. No se permite hacer copia parcial o total del mismo, así como mostrarlo a empresas o particulares, sin laexpresa autorización por escrito de la dirección de San Miguel Adoratrices

INDICE

1-INTRODUCCIÓN-pag.4

2-EVALUACIÓN DEL GRADO DE CONSECUCIÓN DE LOS OBJETIVOS DEL PAC-pag.5

3-EVALUACIÓN DEL PLAN DE PASTORAL-pag.8

4-EVALUACIÓN DE LOS HORARIOS GENERALES DEL CENTRO-pag.9

5-EVALUACIÓN DE LAS ACTIVIDADES DOCENTES:-pag.9

-EVALUACIÓN DELAS PRUEBAS DIAGNÓSTICO-EVALUACIÓN INDIVIDUALIZADA EN 3º DE PRIMARIA-EVALUACIÓN DE LAS PRUEBAS ESCALA-EVALUACIÓN DE LA LECTURA EN LA PRÁCTICA DOCENTE-EVALUACIÓN DE LOS HORARIOS ÁREAS Y MATERIAS / MATERIAS OPTATIVAS-EVALUACIÓN DE LA LIBRE CONFIGURACIÓN-EVALUACIÓN DE LA ORGANIZACIÓN DE LOS RECREOS-EVALUACIÓN ACADÉMICA-EVALUACIÓN DE LA FCT-EVALUACIÓN DE LAS PROGRAMACIONES ( POR ETAPAS)

6-EVALUACIÓN DE LAS ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES-pag.158

DOCUMENTO MEMORIA FINAL ( M .F.)

ALCANCETODAS LAS ETAPAS EDUCATIVAS

CÓDIGOP . E.-2.7

PROCESO DEESTRATÉGICO

PLANIFICACION ANUAL

SUBPROCESO MEMORIA FINAL





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7-EVALUACIÓN DEL POAT-pag.159

8-EVALUACIÓN DEL PLAN DE FORMACIÓN DEL PROFESORADO-pag-167

9-EVALUACIÓN DE LOS SERVICIOS ESCOLARES-pag-168

10-EVALUACIÓN DEL PLAN DE REUNIONES DE LOS ÓRGANOS COLEGIADOS-pag-168

11-EVALUACIÓN DE P. R. L.-PLAN DE AUTOPROTECCIÓN-pag-168

12-EVALUACIÓN DE LAS RELACIONES INSTITUCIONALES-pag-171

13-EVALUACIÓN DEL PLAN DE CONVIVENCIA-pag-172

14-EVALUACIÓN DE PLANES Y PROGRAMAS/INNOVACIÓN EDUCATIVA-pag.173

15-EVALUACIÓN DE LOS EVENTOS-pag.173

16-EVALUACIÓN DE ACTIVIDADES REALIZADAS POR EL AMPA-pag.173

17-EVALUACIÓN DE LA GESTIÓN DE LA CALIDAD-pag.175

A-INFORMACIÓN DE LA REVISIÓN: ANÁLISIS RESULTADOS AUDITORIAS/INFORMACIÓN HEMOS OBTENIDO DEALUMNOS/FAMILIAS (ANÁLISIS ENCUESTAS-RECLAMACIONES) / DESEMPEÑO DE LOS PROCESOS Y CONFORMIDAD DELPRODUCTO (ANÁLISIS PLAN DE SEGUIMIENTO Y MEDICIÓN-NO CONFORMIDADES)/ESTADO DE LAS ACCIONESCORRECTIVAS Y PREVENTIVA/ ACCIONES DE SEGUIMIENTO DE REVISIÓN POR LA DIRECCIÓN PREVIAS/CAMBIOS QUEPODRÍAN AFECTAR AL SISTEMA DE CALIDAD/RECOMENDACIONES PARA LA MEJORA/SEGUIMIENTODEPROVEEDORES/SEGUIMIENTO DEL PLAN DE FORMACIÓN, B-RESULTADOS DE LA REVISIÓN ( DECISIONESRELACIONADAS CON LA MEJORA DE LA EFICACIA DEL SISTEMA, DECISIONES RELACIONADAS CON LA MEJORA DELPRODUCTO, DECISIONES RELACIONADAS CON LOS RECURSOS QUE SE VAN A DEDICAR)

18-PROPUESTAS DE MEJORA-CONCLUSIONES GLOBALES SOBRE EFICACIA DEL SISTEMA EN ELPERIODO-OPCIONESGENERALES DE MEJORA PARA EL CURSO 10-11-pag.182

19-ANEXO-1 CONCLUSIONES MAS RELEVANTES DE LA MEMORIA FINAL-INSPECCIÓN-pag.187

1. INTRODUCCIÓN

En la elaboración del Plan de Centro para el curso 2014/2015 nos marcamos unosobjetivos primordiales: la formación del alumnado desde los diferentes puntos de vista cívico,intelectual, religioso, moral y profesional, para que adquieran unas normas de conducta que lepermita desenvolverse con facilidad dentro de una sociedad plural y democrática.

Se han cumplido los objetivos programados en el Plan de Centro, aunque en algúncaso sería necesario continuar trabajándolo para el próximo curso con el fin de afianzar losresultados.

La organización de la memoria se ha realizado según las diferentes Etapas: E.Infantil, Primaria, Secundaria Obligatoria-PCPI/FPB y FP ( Ciclos Formativos de Gradomedio )





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2. EVALUACIÓN DEL GRADO DE CONSECUCIÓN DE LOS OBJETIVOSDEL PAC

Áreas deMejora

Cumplimento plazosmarcados

Grado deimplantación

De las AccionesPropuestas

Valoración Global

Demora Cumplimientode plazos. Defectuoso Parcial Total Mala Regular Buena

MuyBuenaNotable Leve

Mejorar lacoordinaciónen cambios decursos

X X X

Mejorar laadaptación delos nuevosmiembros de lacomunidad

X X X





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educativa

Potenciar la innovación educativa

X X X

Del análisis anterior se proponen las siguientes acciones:Los objetivos se han desarrollando según lo programado.

REVISION DE INDICADORES REFERIDOS A LOS OBJETIVOS DE MEJORA:Objetivo:1

INDICADORES

INDICADOR RESPONSABLE TEMPORAL. INSTRUMETO VALOR DESEADO

Satisfacción delprofesorado

Equipo directivo Septiembre Encuesta víaplataforma

70%75%

% dereclamacionesrelacionadas confalta coordinación

Equipo directivo Año académico Reclamacionesrecibidas

10%0%

Objetivo:2INDICADORES


% Satisfacción delprofesorado nuevo,respecto alacompañamientorecibido

Equipo Directivo Junio Encuesta 80%85%

% Satisfacción delas familiasnuevas, respecto alacompañamientorecibido


% Satisfacción delalumnado nuevo,respecto alacompañamientorecibido






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% alumnos queparticipan en elviaje fin deestudios

Equipo Directivo Junio Listado 70%100%

Objetivo-3:


% de profesoresimplicados enproyectos deinnovación

Equipo directivo Junio Memoria final 70%85%

% desviación enlos resultadosacadémicos 3º

Primaria enconocimiento

del medio en loscursos 13/14 y

14/15

Equipo directivo junio Actas 15%0%

% de familias eninfantil-

primaria-eso conel correo no

activado

Equipo Directivo Abril / junio Plataforma 20-35%28%30%

Respecto a los indicadores del plan de mejora a esta fecha no ha habido medición.

3. EVALUACIÓN DEL PLAN DE PASTORAL

La valoración global del plan de pastoral puede ser considerada como satisfactoria ydonde los objetivos marcados para este año se han alcanzado.

Cabe destacar también que, en estos tiempos donde la crisis económica nos acontece,la participación y respuesta de la Comunidad educativa ante las distintas demandas desolidaridad ha sido adecuada. Aunque son patentes las dificultades que muchas denuestras familias sufren en estos tiempos que vivimos. Siendo sensibles a este hechonuestro colegio ha podido ayudar en determinados momentos a algunas de estasfamilias con alimentos y otro tipo de sustentos. Se ha creado una pequeña bolsa decaridad que ha sustentado estas acciones.





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En cuanto a lo programado en el Plan de Pastoral reseñar lo siguiente:

Los objetivos marcados en el mismo, son objetivos de una realidad trascendente ypersonal; podemos considerarlos objetivos de altura que los alumnos van desarrollandojunto con su crecimiento personal. Por lo tanto, consideramos que la realización de lasactividades propuestas están encaminadas a desarrollarlos y potenciarlos. Así mismo ysiendo conscientes de la dificultad de su evaluación, consideramos que la programaciónestablecida para este curso, en su gran mayoría, se ha cumplido según lo establecido ycon ello esperamos poder alcanzar los objetivos propuestos.

Todas las acciones y actividades se han evaluado mediante las fichas de evaluación quecada miembro de la comunidad educativa ha cumplimentado. Así mismo en lasreuniones de pastora también se han evaluado dichas actividades.

Para el próximo curso se plantean opciones de mejora. Estas se detallan en el puntocorrespondiente de la memoria:

4. EVALUACIÓN DE LOS HORARIOS GENERALES DEL CENTRO

Los horarios generales del Centro, se han desarrollado según lo previsto en el PAC sinningún tipo de incidencia.

5. EVALUACIÓN DE LAS ACTIVIDADES DOCENTES

EVALUACIÓN DE PRUEBAS DIAGNÓSTICO-14-15

Este curso no se han desarrollado estas pruebas.

EVALUACIÓN INDIVIDUALIZADA EN 3º E. PRIMARIA:





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Se ha procedido a realizar una evaluación individualizada en 3º de Primaria. Dicho resultadoha quedado reflejado en el acta correspondiente del equipo docente.

EVALUACIÓN DE LAS PRUEBAS ESCALAEste curso se ha medido la competencia de escritura, cálculo y lectura en el alumnado de 2ºde EP. Para la prueba de lectura se seleccionó una muestra por parte del sistema Séneca .Para el análisis detallado de los resultados, así como el planteamiento de propuestas demejora para el curso 15-16E se realizará en el plan anual de Centro. En el análisis preliminarpodemos concluir que los resultados han sido satisfactorios

EVALUACIÓN DE LA LECTURA EN LA PRÁCTICA DOCENTE

Se ha desarrollado según lo programado

EVALUACIÓN DE LOS HORARIOS ÁREAS Y MATERIAS / MATERIAS OPTATIVASSe ha desarrollado según lo programado

-EVALUACIÓN DE LA LIBRE CONFIGURACIÓNSe ha desarrollado según lo programado

-EVALUACIÓN DE LA ORGANIZACIÓN DE LOS RECREOSSe ha desarrollado según lo programado

-EVALUACIÓN ACADÉMICA-

Según lo programado

ANÁLISIS DE LOS RESULTADO ACADÉMICOS: FINAL (valor en %)

ANÁLISIS DE LOS RESULTADO ACADÉMICOS: ORDINARIA (valor en %)

RESULTADOS ACADÉMICOS

EDUCACIÓN INFANTIL

ANÁLISIS DE LA ETAPA

VALORACIÓN GLOBAL:

La implicación de las familias en esta etapa ha sido muy positiva, mostrando su colaboración entodo lo que se ha requerido.





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Es importante resaltar el trabajo realizado por nuestro profesor de PT con un alumno de 1ºde Infantil que presenta NN.EE.

Positivo igualmente ha resultado el plan lector propuesto a principios de curso a través de: libroviajero, biblioteca de aula y aprendizajes de poesías y trabalengua. Nuestros alumnos en generalllevan un buen nivel lector en su paso a primaria.

Todos los alumnos han evolucionado y madurado satisfactoriamente, promocionando todos losalumnos de 3º EI a 1º EP.

En cuanto a la coordinación entre cursos, se ha desarrollado con total normalidad, favoreciendoesta coordinación a la adaptación del alumnado a los cursos correspondientes.

En segundo de E I. Se ha llevado a cabo el paso de familias de alumnos por el aula hablando sobresus profesiones, gustos y preferencias de sus hiljos, siendo esto muy motivador para los alumnos.

Igualmente, nuestras actividades de pastoral se han llevado a cabo satisfactoriamente siendo muybeneficiosas para nuestros alumnos.

PROPUESTAS DE MEJORA GLOBALES:

EDUCACIÓN PRIMARIA


1º EV 2º EV 3º EV

i2

% alumnos que tienen menos de2 suspensos en la evaluación

1º CICLO DE EP% 75,00% 85,28% 80,00% 89,88% 85,00% 89,88%

2º CICLO DE EP% 70,00% 76,53% 75,00% 80,50% 80,00% 80,00%

3º CICLO DE EP% 50,00% 80,60% 55,00% 78,81% 60,00% 84,11%

CRITERIO A TENER EN CUENTA PARA EL ANÁLISIS:





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Centros con “resultados bastante aceptables”: aquellos que tengan un 80% o más de alumnadoaprobado en todas las áreas o materias en al menos el 50% de los niveles 2º, 4º, 5º y 6º de E. Pri-maria, por un lado, y 1º, 2º, 3º y 4º de ESO, por otro.

Centros con “resultados claramente mejorables”: los que tengan un 50% o menos de alumnadoaprobado en todas las áreas o que tengan 1 ó 2 materias no superadas..

VALORACIÓN GLOBAL:

En líneas generales, el balance del curso escolar, ha sido muy positivo. Los resultados obtenidos en esta etapa están dentro de la normalidad, siendo resultados aceptables.Estos resultados se ven reflejados en la adquisición de las competencias básicas.

La implicación de las familias ha sido positiva.

Cabe destacar el entusiasmo mostrado tanto por parte de las familias , como por los alumnos yprofesores, en la organización de distintas actividades y eventos que han favorecido un clima defamiliaridad y encuentro entre toda la comunidad educativa, ayudando así a ir afianzando nuestroideario, haciendo que los alumnos/as se sientan identificados con su colegio y con el CarismaAdoratriz.

En cuanto a la coordinación entre cursos, se ha desarrollado con total normalidad, favoreciendoesta coordinación a la adaptación del alumnado a los cursos correspondientes.

Se han desarrollado las pruebas escala en 2º EP con total normalidad, en tiempo y forma, al igualque las de altas capacidades llevadas a cabo en 1º EP

Las familias han sido debidamente informadas de los resultados obtenidos.

Las actividades complementarias no se han llevado a cabo según lo esperado, ya que por diversosmotivos se han tenido que suspender varias de las programadas. Algunas por la inclemencia deltiempo y otras por la dificultad económica que suponían a las familias.


Reorganizar las actividades complementarias, de forma que sean más atractivas para el alumnadoy más asequibles para las familias.





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RESULTADOS ACADÉMICOSEDUCACIÓN ESO / PCPI

1º EV 2ºEV 3º EV

i2

% alumnos que tienen menos de 2 suspensos en la evaluación

1ºESO 30,00% 59,37% 40,00% 37,50% 50,00% 56,25%

2ºESO 30,00% 52,38% 40,00% 33,30% 50,00% 50,00%

3ºESO 40,00% 40,74% 50,00% 46,15% 60,00% 46,00%

4ºESO 40,00% 50,00% 50,00% 45,00% 60,00% 70,00%

2º PCPI 20,00% 20,00% 40,00% 1,00% 50,00% 33,39%






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CRITERIO A TENER EN CUENTA PARA EL ANÁLISIS: Centros con “resultados bastante aceptables”: aquellos que tengan un

80% o más de alumnado aprobado en todas las áreas o materias en al me-nos el 50% de los niveles 2º, 4º, 5º y 6º de E. Primaria, por un lado, y 1º,2º, 3º y 4º de ESO, por otro.

Centros con “resultados claramente mejorables”: los que tengan un50% o menos de alumnado aprobado en todas las áreas o que tengan 1 ó2 materias no superadas..

ESO:VALORACIÓN GLOBAL: Los resultados son claramente mejorables, fundamentalmente en 3ºeso, donde el resultado está por debajo de 50%. Si es verdad que algunos alumnos de este cur-so se matricularán en FPB, por lo que han abandonado prácticamente los estudios, a lo que sele suma el número de alumnos repetidores, que no tienen motivación ninguna por el estudio.

PROPUESTAS DE MEJORA GLOBALES: Establecer las refuerzos educativos en las áreas ins-trumentales, que es donde mayor número de suspenso existe

2º-PCPI:

VALORACIÓN GLOBAL: Resultados claramente mejorables. Como ya se ha ido revisando enlas evaluaciones anteriores, son alumnos que han abandonado el curso prácticamente desde elinicio de curso, aunque no su asistencia al centro. Alumnos con poco hábito de estudio tanto enclase como en sus casas.

RESULTADOS ACADÉMICOS

CICLOS FORMATIVOS

i2

% alumnos que tienen menos de2 suspensos en la evaluación

1º FARMACIA 20,00% 50,00% 30,00% 28,57% 40,00% 80,76%

ENFERMERIA A 20,00% 50,00% 30,00% 37,50% 40,00% 65,21%

ENFERMERIA B 20,00% 43,33% 30,00% 30,00% 40,00% 65,21%

LABORATORIO 20,00% 26,92% 30,00% 18,18% 40,00% 47,82%

1º GESTION 20,00% 45,45% 30,00% 40,90% 40,00% 68,18%

2º GESTIÓN 20,00% 60,00% 30,00% 100,00% 40,00% 73,33%

2º FARMACIA 20,00% 83,33% 30,00% 100,00% 40,00% 100,00%

1º FPB 20,00% 21,42% 40,00% 27,27% 50,00% 55,50%





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CRITERIO A TENER EN CUENTA PARA EL ANÁLISIS: Centros con “resultados bastante aceptables”: aquellos que tengan un 80% o más de alumnado

aprobado en todas las áreas o materias en al menos el 50% de los niveles 2º, 4º, 5º y 6º de E. Pri-maria, por un lado, y 1º, 2º, 3º y 4º de ESO, por otro.

Centros con “resultados claramente mejorables”: los que tengan un 50% o menos de alumnadoaprobado en todas las áreas o que tengan 1 ó 2 materias no superadas..

VALORACIÓN GLOBAL:Los resultados en este curso han sido satisfactorios.






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-EVALUACIÓN DE LA FCT-FP-PCPI

INDICE

-PRESENTACIÓN

ESPECIALIDADES NUMERO TOTAL DE ALUMNOS DISTRIBUCIÓN EN LAS EMPRESAS TUTORES DOCENTES TEMPORALIZACIÓN

-OBJETIVOS Y METODOLOGIA

-ACTIVIDADES

-SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN

-CONCLUSIONES Y VALORACIÓN FINAL





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PRESENTACIÓN

PRIMER TRIMESTRE CURSO 2014/15Las especialidades que han realizado la Formación en Centros de Trabajo durante el

primer trimestre del curso 2014-15 han sido Enfermería, Farmacia y Parafarmacia y

Laboratorio, todas ellas pertenecientes a Ciclos Formativos de Grado Medio.

El número de alumnos/as de cada especialidad es:

Laboratorio:……………….. 10 alumnos

Enfermería: ……………….. 30 alumnos

Farmacia y Parafarmacia: …..1 alumna

Siendo un total de 41 alumnos/as en periodo de FCT y PI en su caso.

Enfermería: Todos los alumnos han finalizado la FCT, salvo Úrsula García Laínez

y Marta Mª Guerrero Lucas, que por motivos de enfermedad y trabajo respecti-

vamente, no han podido realizar la FCT durante el primer trimestre y la dejarán

para el próximo curso.. Una vez revisados los informes de evaluación y los pro-

yectos, todos los alumnos son APTOS

Laboratorio: 10 alumnos han realizado la FCT y el PI, siendo todos aptos.

Farmacia: 1 alumna ha finalizado con éxito, obteniendo la calificación de apto en

FCT.

Por otro lado, se decide que cada tutora docente citará a sus alumnos el día 15 de

enero para informarle del trámite para solicitar el título, además de otros asuntos:

LUGAR: SALÓN DE ACTOS

JUEVES, 15 DE ENERO DE 2015 HORA: 11.30 H

ORDEN DEL DÍA:

1) Reunión con alumnos en el salón de actos:





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a. Charla Mª José sobre orientación laboral/profesional.

b. Información sobre acto de graduación

c. Pasar encuestas a alumnos.

d. Información de cursos UNIVERSIDAD DE GRANADA

e. Entregar fichas de seguimiento/informes tutor laboral

f. Entrega de impresos para solicitar título

AYUDAS POR DESPLAZAMIENTO

Las ayudas por desplazamiento tramitadas durante el primer trimestre del curso 14-15 hansido:

LABORATORIO (6 SOLICITUDES)

MODALIDAD A: 1MODALIDAD B: 3MODALIDAD C: 2

NO CORRESPONDE: 0FALTA DOCUMENTACIÓN: 0

ENFERMERÍA (17 SOLICITUDES)



FARMACIA (1 SOLICITUD)


NO CORRESPONDE: 0





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FALTA DOCUMENTACIÓN: 0

TOTAL (TOTAL: 24 SOLICITUDES)



Además, se han repartido a los alumnos de FCT del curso 13/14 las ayudas por

desplazamiento durante la FCT.

Los alumnos que realizarán la FCT en el segundo trimestre y tercero serán:

- Los alumnos de Técnico de Farmacia y Parafarmacia y Gestión administrativa que

superen todos los módulos empezarán las prácticas (FCT) a partir del 9 de marzo hasta el

23 de junio, realizando un total de 410 horas. La tutora de los alumnos será Inmaculada

López Rodríguez y Victoria Berbel Martín, respectivamente.

-Los alumnos de 1º FPB de Auxiliar de Servicios Administrativos realizarán las

prácticas del 25 de mayo al 22 de junio, pero el total de horas será de 120 horas. El tutor

de los alumnos será Alfredo Cano Jurado.

SEGUNDO/TERCER TRIMESTRE CURSO 14/15

FARMACIA Y PARAFARMACIA

En el segundo/tercer trimestre han realizado la FCT 18 alumnos de la especialidad de

Técnico de Farmacia y Parafarmacia, repartidos por distintas oficinas de farmacia y

servicios de farmacia de hospitales.

El periodo de realización de la FCT abarca desde el 9 de marzo al 23 de junio de 2015,

realizando un total de 410 horas. La tutora docente es Inmaculada López Rodríguez.

GESTIÓN ADMINISTRATIVA





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En este segundo trimestre han realizado la FCT 11 alumnos de la especialidad de

Técnico de Gestión administrativa, repartidos por distintas empresas de Sevilla y

provincia..

Los alumnos Antonio Jiménez Ruíz, Cristina Jiménez Ruíz, Manuel Jesús Ruíz Bernal y

María Salas Seño no han superado todos los módulos, por lo que tendrán que asistir a

clase y examinarse de las materias pendientes durante el mes de junio. Si aprueban

podrán realizar la FCT a partir de septiembre.

El periodo de realización de la FCT abarca desde el 9 de marzo al 23 de junio de 2015,

realizando un total de 410 horas. La tutora docente es Victoria Berbel Martín.

FORMACIÓN PROFESIONAL BÁSICA

El periodo en el que los alumnos de 1ºFPB han realizado la FCT comprende desde el 25

de mayo hasta el 17 de junio, realizando 90 horas de formación en la empresa y 30

horas de formación en el centro sobre Prevención de Riesgos Laborales, en total 120

horas. El número de alumnos de 1º FPB que han realizado la FCT son 6, distribuidos

cada uno en una empresa diferente. El tutor docente de los alumnos ha sido Alfredo

Cano Jurado.

AYUDAS DE TRANSPORTE

Durante el primer trimestre se recibió el importe de las ayudas de transporte de la FCT del

curso 2013/14, habiendo entregado los cheques correspondientes a cada uno de los

solicitantes. El pasado mes de marzo se justificó en Consejo Escolar el pago de dichas

ayudas, presentando posteriormente la justificación en la Delegación de Educación.

Asimismo se presentaron las solicitudes correspondientes a las ayudas por desplazamiento

de la FCT del 2º trimestre del curso 2014-15 (alumnos de Farmacia y Gestión

administrativa), las cuales son:

FARMACIA Y PARAFARMACIA (2 SOLICITUDES)

MODALIDAD A PARTIDA: 0

MODALIDAD B CONTINUA: 1

MODALIDAD C CONTINUA: 1





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NO CORRESPONDE: 0


GESTIÓN ADMINISTRATIVA (9 SOLICITUDES)

MODALIDAD A CONTINUA: 2

MODALIDAD B CONTINUA: 6

MODALIDAD C CONTINUA: 1

NO CORRESPONDE: 0


TOTAL: 11 SOLICITUDES

Nota:

Modalidad A: misma localidad, desde 5 km

Modalidad B: distinta localidad y hasta 20 km

Modalidad C: distinta localidad y más de 20 km





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OBJETIVOS GENERALES

Complementar la adquisición por los/as alumnos/as de la competencia profesio-

nal conseguida en los demás módulos profesionales correspondientes al ciclo for-

mativo.

Contribuir al logro de las finalidades generales de la Formación Profesional, ad-

quiriendo la competencia profesional característica del título y una identidad y ma-

durez profesional motivadora de futuros aprendizajes y adaptaciones al cambio de

cualificaciones.

Evaluar los aspectos más relevantes de la competencia profesional adquirida

por el alumnado y, en particular, acreditar los más significativos de la competencia

requerida en el empleo.

Adquirir el conocimiento de la organización productiva correspondiente al perfil

profesional y el sistema de relaciones socio-laborales del centro de trabajo, a fin de

facilitar su futura inserción laboral.

Comprender de una forma integrada aspectos sobresalientes de la competencia

profesional que han sido abordados en otros módulos profesionales del ciclo forma-

tivo.

Integrar ordenadamente distintos conocimientos sobre organización, caracterís-

ticas, condiciones, tipología, técnicas y procesos que se desarrollan en las diferen-

tes actividades productivas del sector.

Adquirir conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes que favorezcan el desarrollo

de capacidades que sean demandadas por el entorno productivo en que radica el centro

educativo y que no puedan ser contempladas en los otros módulos profesionales.





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METODOLOGÍA

Realizar todas las actividades en el mismo centro de trabajo, viviendo la jornada la-

boral como cualquier trabajador de la empresa, resolviendo los problemas que se plan-

tean en el día a día.

Los alumnos/as se desplazarán directamente desde su domicilio a los centros de tra-

bajo.

Los alumnos/as deberán cumplir por su cuenta, con todos los requisitos señalados

por la empresa (vestuario, vacunaciones, etc) para el adecuado desarrollo de la activi -

dad laboral.

Las empresas y entidades colaboradoras designaran un tutor en el centro de trabajo,

que al finalizar las actividades previstas en el programa, recibirá una Certificación del

Delegado Provincial de la Consejería de Educación y Ciencia, en la que se acredite su

colaboración en el programa de Formación en Centros de Trabajo.

Habrá un de seguimiento del Programa de Formación en Centros de Trabajo encar-

gada de:

Velar por el correcto cumplimiento de los acuerdos de colaboración formativa sus-

critos por el centro.

Realizar el seguimiento, valoración y supervisión de las fases de formación en

centros y su correspondencia con la programación previa.

Informar a la Delegación Provincial de la Consejería de Educación y Ciencia so-

bre cualquier irregularidad o incidencia detectada durante el desarrollo de los

acuerdos de colaboración formativa.

Elevar proyectos concretos para mejorar el seguimiento realizado en el centro

educativo.

El seguimiento del programa de Formación en Centros de trabajo estará será llevado

por:

El Jefe de Estudios (Jefe del Departamento)





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El/la tutor/a de Formación en centros de trabajo o Tutor Laboral

Se nombrará un/a Tutor/a Docente por cada uno de los Ciclos Formativos.

En nuestro Centro hay un tutor docente por cada ciclo formativo y una Coordinación

de la FCT.

Las funciones de los/as tutores/as docentes del programa de Formación en Centros

serán:

-Realizar entrevistas con el tutor laboral de la empresa donde los/as alumnos/as

realicen las actividades del programa, al menos cada 15 días.

-Informar al Jefe del Departamento o Jefe de Estudios de la Formación en Cen-

tros de Trabajo de las incidencias que puedan producirse en el desarrollo del pro-

grama.

-Efectuar la tramitación y seguimiento administrativo de los cuadernos de Forma-

ción en Centros de Trabajo.

-Todos aquellos que se determinen por parte de la administración educativa.

ACTIVIDADES

Referirse a actividades reales.

Permitir la utilización de documentación técnica real.

Permitir la utilización de medios e instalaciones del proceso productivo de la empresa

o institución colaboradora.

Posibilitar la integración de alumnos/as en la estructura productiva.

Permitir a los alumnos acceder al conocimiento del sistema de relaciones laborales.

Posibilitar experiencias profesionales en las distintas secciones o puestos de trabajo.

En nuestro caso intentamos que el/a Alumno/a se integre lo más posible en el entorno

laboral e incluso su periodo de formación se intenta que sea lo mas similar en

distribución horaria al que seria el periodo laboral.





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SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN

El módulo profesional de Formación en Centros de Trabajo se realizará una vez su-

perados los módulos profesionales asociados a la competencia y socioeconómicos,

al final de la Formación Profesional Específica.

En el control y valoración de las actividades de Formación en Centros de Trabajo in-

tervendrán los/as profesores/as tutores/as del centro educativo y los/as representan-

tes de la empresa o instituciones colaboradoras como tutores/as del centro de traba-

jo.

Para el control y la valoración de la fase de formación centros de trabajo se utilizará

el “Cuaderno de Formación en Centros de Trabajo “fichas semanales de seguimien-

to”, que se facilitará a cada alumno/a, siendo la responsabilidad del/a tutor/a docente

su correcta cumplimentación y seguimiento del periodo formativo en cada empresa,

referenciando las tareas formativas en bloques temáticos y evitándose la descripción

pormenorizada de las tareas diarias.

Servirá a efectos de certificación, para acreditar la experiencia profesional adquirida

durante el desarrollo de las actividades programadas y se entregará al/a alumno/a a

la finalización del proceso formativo, indicando las horas reales de formación realiza-

das.

Al finalizar el curso, la comisión de seguimiento elaborará una Memoria del desarrollo

del programa, que una vez aprobada por el Consejo Escolar, se remitirá a la Delega-

ción Provincial de la Consejería de Educación y Ciencia.

El módulo profesional de Proyecto integrado y el de Formación en Centros de Trabajo se

calificarán con los términos Apto y no Apto.





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CONCLUSIONES Y VALORACIÓN FINAL

Todos los alumnos que han realizado la FCT durante el curso 14-15 han resultado

con la calificación de APTO. Tanto los alumnos de Farmacia y Parafarmacia como los de

Gestión Administrativa que han terminado la FCT en el mes de junio se proponen para

título. El día 26 de junio, tras la entrega de notas, se les explicará y se les dará la

documentación que deben entregar en la secretaría del IES Punta del Verde para solicitar

el título.

Los alumnos de 1ºFPBI que han resultado aptos durante la FCT y han superado los

módulos del curso, pasarán a 2º FPB el curso 15-16.

Consideramos que la realización de este Módulo de Formación en Centros de

Trabajo es muy positiva para los/as alumnos/as porque les permite integrarse en el mundo

laboral y en muchas ocasiones tras el periodo de prácticas algunos continúan contratados

en las empresas (se adjunta anexo inserción laboral y encuestas de valoración tanto de

empresas como de alumnos.

RESULTADOS DE ENCUESTAS A EMPRESAS COLABORADORAS. CURSO 14/15

ENCUESTA VALORACIÓN EMPRESAS FCT LABORATORIO CURSO 2014/15

(EXPRESADO EN %)PREGUNTA 0 1 (SI) 2 (NO) 31 42 572 28 723 28 724 14 865 14 866 14 867 14 868 14 86Información bolsa de trabajodel Centro

72 28

Continuación deFCT en años posteriores

100

Recomendacióna otra empresapara realizar FCT

100





25


ENCUESTA VALORACIÓN FCT ALUMNOS/AS LABORATORIO 2014-15

(EXPRESADA EN %)

PREGUNTA 0 1 2 31 10 10 802 10 903 10 904 10 20 705 10 10 806 50 507 10 20 708 10 10 80

SI NOInformación de la bolsa de trabajo del Centro

90 10

Recomendaciónde la empresa de FCT a terceros

90 10

Esta encuesta se realizó el 16 de Enero cuando los alumnos aún no habíantramitado los títulos. Algunos de ellos no pudieron acudir a dicha reunión y nocumplimentaron por tanto, la encuesta.Los alumnos que están trabajando se distribuyen de la siguiente forma:

Empresa de FCT (10%)

No obstante, para los datos laborares es más indicativo el que figura en el anexode inserción laboral que realiza el centro a los 5 meses de la finalización del periodo deFCT, aunque no es infrecuente encontrarse ocasiones en las que es difícil seguir latrayectoria profesional del alumnado.





26


ENCUESTA VALORACIÓN EMPRESAS FCT ENFERMERIA CURSO 2014/2015

(EXPRESADO EN %)PREGUNTA 0 1 (SI) 2 (NO) 31 33.3 66.62 1003 1004 1005 1006 1007 33.3 66.68 100Información bolsa de trabajodel Centro

100


100


100

Las empresas están dispuestas a volver a tener alumnos/as de FCT el próximo curso enun 100% de los casos y en algunos casos, aunque ningún alumno hasta la fecha se haincorporado a trabajar en las empresas de FCT en las que han desarrollado susprácticas.

ENCUESTA VALORACIÓN FCT ALUMNOS/AS FARMACIA 2014-15(EXPRESADA EN %)PREGUNTA 0 1 2 31 25 752 8 923 17 834 17 835 17 836 33 677 33 678 17 83


100

Recomendación dela empresa de FCTa terceros

92 8





27



Empresa de FCT (25%)


ENCUESTA VALORACIÓN EMPRESAS FCT FARMACIA CURSO 2014/15

(EXPRESADO EN %)

PREGUNTA 0 1 (SI) 2 (NO) 31 7 21 712 7 7 863 7 864 14 865 14 866 21 787 21 788 28 72Información bolsa de trabajodel Centro

72 28


93 7


100

Encuesta Alumnos FCT Gestión Administrativa





28


Curso2014/2015

Muy Satisfecho Satisfecho Insatisfecho NS/NC1 75% 25%2 50% 50%3 50% 50%4 75% 25%5 37.5% 62.5%6 25% 50% 13% 13%7 50% 50%8 75% 25%

Encuesta Alumnos FCT Formación BásicaCurso2014/2015

Muy Satisfecho Satisfecho Insatisfecho NS/NC1 75% 25%2 50% 50%3 50% 50%4 75% 25%5 25% 75%6 50% 50%7 50% 50%8 75% 25%





29


ENCUESTA VALORACIÓN FCT ALUMNOS/AS ENFERMERIA 2014/2015

(EXPRESADA EN %)

PREGUNTA 0 1 2 31 4.2 20.8 752 8.3 8.3 83.43 12.5 4.2 12.5 70.84 12.5 87.55 4.2 20.8 756 4.2 29.2 66.67 25 758 4.2 20.8 75


100

Recomendación de la empresade FCT a terceros

100


Empresa de FCT (4.2%) Empresas no sanitarias (20.8 %)






30


FORMACIÓN EN CENTROS DE TRABAJOINSERCIÓN LABORAL

ANEXO ICENTRO

EDUCATIVO/LOCALIDAD/PROVINCIACOLEGIO SAN MIGUEL ADORATRICES

SEVILLA

TIPO DECENTRO

CONCERTADO

CÓDIGO41005646

CURSOACADÉMICO

2014-15

ENSEÑANZAF.P.E.

FAMILIA PROFESIONALQUÍMICA

CICLO FORMATIVO: LABORATORIO (1300 HORAS)

TITULADOS OTROSESTUDIOS

ENPARO

TRABAJA EN TIPO DECONTRATO

SINSEGUIMIENTO

EMPRESAFCT

OTRAEMPRESA

FIJO OTRO

ALUMNOS 2 1 0 1 0 0 1 0

ALUMNAS 9 6 0 3 0 0 3 0

TOTALFAMILIA

PROFESIONAL

11 7 0 4 0 0 4 0

FORMACIÓN EN CENTROS DE TRABAJO.INSERCIÓN LABORAL.ANEXO ICENTRO

EDUCATIVO/LOCALIDAD/PROVINCIACOLEGIO SAN MIGUEL ADORATRICES

SEVILLA

TIPO DECENTRO

CONCERTADO

CÓDIGO41005646

CURSO ACADÉMICO2014-15

ENSEÑANZAF.P.E.

FAMILIA PROFESIONALSANIDAD

CICLO FORMATIVO: CUIDADOS AUXLIARES DE ENFERMERÍA (1400 HORAS)

TITULADOS

OTROSESTUDIO

S

ENPARO


SINSEGUIMIE

NTOEMPRESAFCT

OTRAEMPRES

A

FIJO OTRO

ALUMNOS 2 1 1 0 1 0 1 1

ALUMNAS 28 7 19 1 8 0 9 8

TOTALFAMILIA

PROFESIONAL

30 8 20 1 9 0 10 8





31


FORMACIÓN EN CENTROS DE TRABAJO

INSERCIÓN LABORALANEXO I

CENTROEDUCATIVO/LOCALIDAD/PROVINCIACOLEGIO SAN MIGUEL ADORATRICES

SEVILLASEVILLA

TIPO DECENTRO

CONCERTADO

CÓDIGO41005646

CURSOACADÉMICO

2013-14

ENSEÑANZAF.P.E.

FAMILIA PROFESIONALADMINISTRACIÓN

CICLO FORMATIVO: GESTIÓN ADMINISTRATIVA (2000 HORAS)


ENPARO


SINSEGUIMIENTO

EMPRESAFCT

OTRAEMPRESA

FIJO OTRO

ALUMNOS 2 1 0 0 1 0 1 0

ALUMNAS 6 3 0 1 2 0 3 0

TOTALFAMILIA

PROFESIONAL

8 4 0 1 3 0 4 0

FORMACIÓN EN CENTROS DE TRABAJO

INSERCIÓN LABORALANEXO I

CENTROEDUCATIVO/LOCALIDAD/PROVINCIACOLEGIO SAN MIGUEL ADORATRICES

SEVILLASEVILLA

TIPO DECENTRO

CONCERTADO

CÓDIGO41005646

CURSOACADÉMICO

2013-14

ENSEÑANZAF.P.E.

FAMILIA PROFESIONALSANIDAD

CICLO FORMATIVO: FARMACIA Y PARAFARMACIA (2000 HORAS)





32



ENPARO


SINSEGUIMIENTO

EMPRESAFCT

OTRAEMPRESA

FIJO OTRO

ALUMNOS 5 3 2 0 0 0

ALUMNAS 9 0 5 4 0 4 0

TOTALFAMILIA

PROFESIONAL

14 3 7 4 0 4 0

EVALUACIÓN DE LAS PROGRAMACIONES ( POR ETAPAS)





33


INFANTIL

EVALUACIÓN POR CURSOS:

-CURSO: 1º EI

-Valoración académica global del curso : Positiva-Convivencia general del curso:Ha ido bien, aunque hay que destacar un alumno que se incorporo más tarde y que hapresentado varios problemas de comportamiento.

-Evaluación de atención a la diversidad ( apoyos, refuerzos, orientación):La alumna M.Q.C. ha trabajado con el profesor de p.t. y con la logopeda. Siendo suevolución bastante positiva.

-Cumplimiento del PAT según lo programado: SI NOEn caso de incumplimiento especificar incidencia:

-Evaluación general de las tutorías con alumnos/as:No aplica.

-Evaluación general de las tutorías con familias: ( valorar también la participación e implicación de las familias en el proceso educativo)Muy positiva.-Curso/Grupo: 1º EI

-Ámbito/área/materia/módulo profesional:

Inglés

-Valoración global de los datos académicos:(la valoración concreta con datos estadísticos serealizará en equipo de etapa y equipos docentes una vez finalizado el curso)Positiva

-Cumplimiento de los objetivos: SI NO

-Cumplimiento de temporalización: SI NO





34


-Hasplanteado alguna incidencia en las revisión del pac 1ª y 2ª

SI NO

-En caso afirmativo de la anterior pregunta- valora las acciones correctivas planteadas en las revisiones 1ª y 2ª del PAC

-Valoración de la implementación de la lectura diaria( no en ciclos/PCPI)

-Consecución de las competencias básicas:( no en ciclos/PCPI)Positiva

-Propuesta de mejora curso 15-16: SI NO(de cualquiera de los apartados anteriores)

Mejora en los recursos y materiales educativos en inglés disponibles en el aula

-Otras consideracionesNo-Curso/Grupo: 2º EI


Inglés





SI NO






35






-Otras consideracionesNo

-CURSO: 2º EI

-Valoración académica global del curso : Positiva-Convivencia general del curso:Buena

-Evaluación de atención a la diversidad ( apoyos, refuerzos, orientación):Muy buena

-Cumplimiento del PAT según lo programado: SI NOEn caso de incumplimiento especificar incidencia:

-Evaluación general de las tutorías con alumnos/as:No aplica

-Evaluación general de las tutorías con familias: ( valorar también la participación e implicación de las familias en el proceso educativo)Se han visto todas las familias en tutoría y han participado activamente dentro delaula y fuera cuando se ha requerido o a petición propia.

-Curso/Grupo: 3º EI






36


TUTORÍA

-Valoración global de los datos académicos:(la valoración concreta con datos estadísticos serealizará en equipo de etapa y equipos docentes una vez finalizado el curso)POSITIVA, ACORDE A LOS PROGRAMADO.




SI NO



-Consecución de las competencias básicas:( no en ciclos/PCPI)

-Curso/Grupo: 3º EI


Inglés








37



SI NO




-Otras consideracionesNo

PRIMARIA

EVALUACIÓN POR CURSOS

1º PRIMARIA-Curso/Grupo: 1º EP


Educación Físicia

-Valoración global de los datos académicos: (la valoración concreta con datos estadísticosse realizará en equipo de etapa y equipos docentes una vez finalizado el curso)



-Has planteado alguna incidencia en las revisión del pac 1ª y 2ª

SI NO





38



-Valoración de la implementación de la lectura diaria ( no en ciclos/PCPI)

-Consecución de las competencias básicas: ( no en ciclos/PCPI)


-Otras consideraciones

-Curso/Grupo: 1º EP


Matemáticas

-Valoración global de los datos académicos: (la valoración concreta con datos estadísticosse realizará en equipo de etapa y equipos docentes una vez finalizado el curso)Positiva




SI NO






39


-Valoración de la implementación de la lectura diaria ( no en ciclos/PCPI)positiva

-Consecución de las competencias básicas: ( no en ciclos/PCPI)positiva


-Otras consideraciones -Curso/Grupo: 1º EP


Lengua





SI NO


-Valoración de la implementación de la lectura diaria ( no en ciclos/PCPI)Resultados positivos

-Consecución de las competencias básicas: ( no en ciclos/PCPI)Positivos

-Propuesta de mejora curso 15-16: SI NO





40


(de cualquiera de los apartados anteriores)


MEMORIA DE MATERIA/ÁREA/MÓDULO PROFESIONALComo norma debemos mantener ante cualquier anomalía sobre lo programado: Incidencia / causa /acción realizada / propuesta de mejora 15-16 ( este último apartado debe ser cumplimentado en el

recuadro correspondiente a propuestas de mejora)*RELLENAR UN FORMULARIO POR MATERIA



religion





SI NO


-Valoración de la implementación de la lectura diaria ( no en ciclos/PCPI)positiva

-Consecución de las competencias básicas: ( no en ciclos/PCPI)positiva






41





Ed,.Artistica





SI NO


-Valoración de la implementación de la lectura diaria ( no en ciclos/PCPI)Positiva

-Consecución de las competencias básicas: ( no en ciclos/PCPI)Buena







42



-Ámbito/área/materia/módulo profesionaInglés





SI NO






2º PRIMARIA

Curso/Grupo: 2º EP






43


Educación Física





SI NO








Educación artística

-Valoración global de los datos académicos:(la valoración concreta con datos estadísticos serealizará en equipo de etapa y equipos docentes una vez finalizado el curso)Buenos resultados





44





SI NO


-Valoración de la implementación de la lectura diaria( no en ciclos/PCPI)Positiva

-Consecución de las competencias básicas:( no en ciclos/PCPI)Adecuada





Lengua

-Valoración global de los datos académicos:(la valoración concreta con datos estadísticos serealizará en equipo de etapa y equipos docentes una vez finalizado el curso)En general los resultados han sido positivos







45



SI NO








Matemáticas

-Valoración global de los datos académicos:(la valoración concreta con datos estadísticos serealizará en equipo de etapa y equipos docentes una vez finalizado el curso)En general buenos resultados




SI NO





46









Religión

-Valoración global de los datos académicos:(la valoración concreta con datos estadísticos serealizará en equipo de etapa y equipos docentes una vez finalizado el curso)Buenos resultados




SI NO







47


Positiva






Science

-Valoración global de los datos académicos:(la valoración concreta con datos estadísticos serealizará en equipo de etapa y equipos docentes una vez finalizado el curso)En general los alumnos han evolucionado de forma positiva y así consta en los resultadosacadémicos.




SI NO








48




Curso/Grupo: 2º EP


Inglés

-Valoración global de los datos académicos:(la valoración concreta con datos estadísticos serealizará en equipo de etapa y equipos docentes una vez finalizado el curso)En general los alumnos han evolucionado de forma positiva y así consta en los resultadosacadémicos.




SI NO









49



3º PRIMARIA



Educación Física





SI NO









50





ARTÍSTICA

-Valoración global de los datos académicos: (la valoración concreta con datos estadísticosse realizará en equipo de etapa y equipos docentes una vez finalizado el curso)La clase ha evolucionado adecuadamente.




SI NO



-Consecución de las competencias básicas: ( no en ciclos/PCPI)Positiva







51




LENGUA





SI NO








MATEMÁTICAS





52






SI NO








RELIGIÓN







53




SI NO







INGLÉS

-Valoración global de los datos académicos: (la valoración concreta con datos estadísticosse realizará en equipo de etapa y equipos docentes una vez finalizado el curso)BUENA








54


SI NO


-Valoración de la implementación de la lectura diaria ( no en ciclos/PCPI)9

-Consecución de las competencias básicas: ( no en ciclos/PCPI)10




Science

-Valoración global de los datos académicos: (la valoración concreta con datos estadísticosse realizará en equipo de etapa y equipos docentes una vez finalizado el curso)Positiva, gracias en gran medida a los resúmenes de cada tema elaborados por los profesores deldepartamento de inglés.




SI NO






55


-Valoración de la implementación de la lectura diaria ( no en ciclos/PCPI)Buena en general, aunque hay alumnos que siguen presentando dificultades en lalectura.


-Otras consideracionesEl nivel elevado de conocimiento del idioma inglés exigidos por la asignatura, handificultado el seguimiento de la asignatura por los alumnos en sus comienzos. Por ello,nos hemos tenido que servir de una variedad de recursos para facilitar su comprensión yel consiguiente seguimiento.

4º PRIMARIA



Educación Física





SI NO







56







ARTÍSTICA





SI NO









57





CONOCIMIENTO DEL MEDIO





SI NO










58



LENGUA





SI NO







MATEMÁTICAS






59


La clase ha evolucionado adecuadamente.




SI NO







RELIGIÓN

-Valoración global de los datos académicos: (la valoración concreta con datos estadísticosse realizará en equipo de etapa y equipos docentes una vez finalizado el curso)La clase ha evolucionado satisfactoriamente.






60




SI NO








INGLÉS

-Valoración global de los datos académicos: (la valoración concreta con datos estadísticosse realizará en equipo de etapa y equipos docentes una vez finalizado el curso)PRESENTAN UN NIVEL BAJO, LES CUESTA EL ESTUDIO DEL INGLÉS Y LA COMPRENSIÓN DELMISMO.




SI





61


NO



-Consecución de las competencias básicas: ( no en ciclos/PCPI)SI



5º PRIMARIA -Curso/Grupo: 5º EP


INGLÉS

-Valoración global de los datos académicos: (la valoración concreta con datos estadísticosse realizará en equipo de etapa y equipos docentes una vez finalizado el curso)PRESENTAN UN NIVEL MEDIO-BAJO PERO SU BUENA ACTITUD ANTE EL ESTUDIO Y SUMOTIVACIÓN HACE QUE SUPEREN LOS OBJETIVOS EN LA MAYORÍA DE LOS CASOS.




SI NO





62








MATEMÁTICAS

-Valoración global de los datos académicos: (la valoración concreta con datos estadísticosse realizará en equipo de etapa y equipos docentes una vez finalizado el curso)ALUMNOS QUE PRESENTAN DIFICULTADES A LA HORA DE PROMOCIONAR EN LA MATERIA, HANDESARROLLADO UN CURSO CON MUCHAS DIFICULTADES EN LA MATERIA PERO ALFINALIZARLO HAN CONSEGUIDO CONSEGUIR LOS OBJETIVOS PROPUESTOS.




SI NO






63







RELIGIÓN

-Valoración global de los datos académicos: (la valoración concreta con datos estadísticosse realizará en equipo de etapa y equipos docentes una vez finalizado el curso)ALUMNOS CON MUCHAS GANAS DE APRENDER LA MATERIA E INTERÉS POR LA MISMA




SI NO









64




SOCIALES

-Valoración global de los datos académicos: (la valoración concreta con datos estadísticosse realizará en equipo de etapa y equipos docentes una vez finalizado el curso)BUEN GRUPO EN GENERAL




SI NO





-Otras consideraciones Curso/Grupo: 5º EP






65


Naturales





SI NO


-Valoración de la implementación de la lectura diaria ( no en ciclos/PCPI)En esta asignatura no se ha llevado a cabo el programa de plan lector ya que se hacíaen la asignatura de Sociales.



-Otras consideracionesSe necesitan más horas para poder cumplir con la temporalización. Los temas son muydensos y de una dificultad considerable, por lo que se hace muy difícil llegar a cumplircon la temporalización con 1h 45min a la semana.






66



LENGUA





SI NO


-Valoración de la implementación de la lectura diaria ( no en ciclos/PCPI)BUENA

-Consecución de las competencias básicas: ( no en ciclos/PCPI)BUENA



6º PRIMARIA





67




Ed.Artística

-Valoración global de los datos académicos: (la valoración concreta con datos estadísticosse realizará en equipo de etapa y equipos docentes una vez finalizado el curso)Buena




SI NO


-Valoración de la implementación de la lectura diaria ( no en ciclos/PCPI)Buena




Curso/Grupo: 6º EP


CONOCIMIENTO DEL MEDIO





68


-Valoración global de los datos académicos: (la valoración concreta con datos estadísticosse realizará en equipo de etapa y equipos docentes una vez finalizado el curso)GRUPO CON UNA ACTITUD COMPLEJA A LA HORA DE IMPARTIR CLASES, ES A VECESCOMPLICADO REALIZAR UNA EXPLICACIÓN E INTENTAR MANTENER EL ORDEN Y SILENCIO.A LA HORA DE TRABAJO Y ESTUDIO, PRESENTAN UN NIVEL BUENO EN GENERAL YRESPONDEN DE MANERA POSITIVA.




SI NO











69



MATEMÁTICAS

-Valoración global de los datos académicos: (la valoración concreta con datos estadísticosse realizará en equipo de etapa y equipos docentes una vez finalizado el curso)La clase en general ha evolucionado adecuadamente, aunque algunos alumnos han necesitadomás horas de estudio.




SI NO












70


Inglés





SI NO





Incluir el plan lector en el idioma inglés.



Lengua






71





SI NO








Religión







72




SI NO








Educación Física





SI





73


NO






ESO-PCPI

1º ESO

-Curso/Grupo: 1º ESO





74



Educación Física





SI NO

-En caso afirmativo de la anterior pregunta- valora las acciones correctivas planteadas en las revisiones 1ª y 2ª del PACSe anexaron y modificaron los temas en programación.







Ciencias Naturales





75






SI NO







Refuerzo matemáticas







76




SI NO






Religión





SI NO







77





Música

-Valoración global de los datos académicos: (la valoración concreta con datos estadísticosse realizará en equipo de etapa y equipos docentes una vez finalizado el curso)Aceptable.




SI NO


-Valoración de la implementación de la lectura diaria ( no en ciclos/PCPI)Se implementa con normalidad en la lectura de cada tema.

-Consecución de las competencias básicas: ( no en ciclos/PCPI)Óptima.


-Otras consideraciones -Curso/Grupo: 1º ESO






78


EPV





SI NO








Lengua Castellana

-Valoración global de los datos académicos: (la valoración concreta con datos estadísticosse realizará en equipo de etapa y equipos docentes una vez finalizado el curso)Mejorable





79





SI NO


-Valoración de la implementación de la lectura diaria ( no en ciclos/PCPI)Muy mejorable




Matemáticas

-Valoración global de los datos académicos: (la valoración concreta con datos estadísticosse realizará en equipo de etapa y equipos docentes una vez finalizado el curso)Los resultados han sido aceptables dentro de la complejidad del alumnado de primero de ESO. Hayun número elevado de alumnos que no muestra ningún interés por la asignatura. Ni con refuerzoseducativos, adaptaciones y otras medidas hemos conseguido mejorar su capacidad ante el área.Las dos terceras partes del alumnado han trabajado de manera adecuada.








80


SI NO

-En caso afirmativo de la anterior pregunta- valora las acciones correctivas planteadas en las revisiones 1ª y 2ª del PACLas acciones correctivas en cuanto a la programación se han cumplido.

-Valoración de la implementación de la lectura diaria ( no en ciclos/PCPI)Aceptable.

-Consecución de las competencias básicas: ( no en ciclos/PCPI)Aceptable.




Ciencias Sociales

-Valoración global de los datos académicos: (la valoración concreta con datos estadísticosse realizará en equipo de etapa y equipos docentes una vez finalizado el curso)Satisfactorios




SI NO


-Valoración de la implementación de la lectura diaria ( no en ciclos/PCPI)Positivo





81


-Consecución de las competencias básicas: ( no en ciclos/PCPI)Satisfactorio




Inglés

-Valoración global de los datos académicos: (la valoración concreta con datos estadísticosse realizará en equipo de etapa y equipos docentes una vez finalizado el curso)Muy insatisfactorios debido al elevado número de alumnos con ACNS, abandono escolar y otrostipos de circunstancias.




SI NO


-Valoración de la implementación de la lectura diaria ( no en ciclos/PCPI)La lectura diaria hay que replantearla desde la base. Considero que se debe elaborarunos materiales propios (artículos de periódicos, cuentos cortos, etc.) para el desarrollounificado de la actividad por parte de todo el alumnado. De igual forma se debedinamizar la figura del profesor que debe pasar de ser un vigilante pasivo del silencio aun elemento dinamizador y guía de la actividad.






82



2º ESO

--Curso/Grupo: 2º ESO


Inglés

-Valoración global de los datos académicos: (la valoración concreta con datos estadísticosse realizará en equipo de etapa y equipos docentes una vez finalizado el curso)Insatisfactorios debido al elevado número de alumnos con ACNS, abandono escolar y otros tiposde circunstancias.




SI NO




Ciencias Sociales





83






SI NO







tecnología

-Valoración global de los datos académicos: (la valoración concreta con datos estadísticosse realizará en equipo de etapa y equipos docentes una vez finalizado el curso)buena






84




SI NO

-En caso afirmativo de la anterior pregunta- valora las acciones correctivas planteadas en las revisiones 1ª y 2ª del PACLos alumnos podrán entregar fuera de plazo los proyectos con una valoración de estos del 75% en modo de recuperación durante la evaluación correspondiente

-Valoración de la implementación de la lectura diaria ( no en ciclos/PCPI)baja. A mitad de curso se ha ido diluyendo la eficacia de dicha actividad

-Consecución de las competencias básicas: ( no en ciclos/PCPI)Muy buena



Matemáticas y Refuerzo de Matemáticas

-Valoración global de los datos académicos: (la valoración concreta con datos estadísticosse realizará en equipo de etapa y equipos docentes una vez finalizado el curso)Mejorables. El número de alumnos que casi han abandonado el área ha sido elevado. El alumnadoen general no ha sido constante en el trabajo.




SI





85


NO

-En caso afirmativo de la anterior pregunta- valora las acciones correctivas planteadas en las revisiones 1ª y 2ª del PACLas acciones correctivas llevadas a cabo han sido adecuadas.

-Valoración de la implementación de la lectura diaria ( no en ciclos/PCPI)Buena.

-Consecución de las competencias básicas: ( no en ciclos/PCPI)Aceptable




Lengua Castellana

-Valoración global de los datos académicos: (la valoración concreta con datos estadísticosse realizará en equipo de etapa y equipos docentes una vez finalizado el curso)Mejorable




SI NO







86





EPV





SI NO











87



Música

-Valoración global de los datos académicos: (la valoración concreta con datos estadísticosse realizará en equipo de etapa y equipos docentes una vez finalizado el curso)Aceptable.




SI NO


-Valoración de la implementación de la lectura diaria ( no en ciclos/PCPI)Se implementa con normalidad en la lectura de cada tema.

-Consecución de las competencias básicas: ( no en ciclos/PCPI)Óptima.

-Otras consideracionesEl último tema no se evaluará con prueba escrita por falta de tiempo.



Educación Física





88






SI NO

-En caso afirmativo de la anterior pregunta- valora las acciones correctivas planteadas en las revisiones 1ª y 2ª del PACSe anexaron y modificaron los temas en programación.







Ciencias Naturales







89




SI NO






Religión





SI NO






90





Aplicar una nueva metodología enfocada al trabajo cooperativo


3º ESO



BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA

-Valoración global de los datos académicos: (la valoración concreta con datos estadísticosse realizará en equipo de etapa y equipos docentes una vez finalizado el curso)EN LÍNEAS GENERALES, Y SALVO EXCEPCIONES, LAS/OS ALUMNAS/OS, NO HAN TENIDOPROBLEMAS PARA SUPERAR EL ÁREA. SÍ HAY QUE DECIR QUE, CON RESPECTO A OTROSAÑOS, HAY ALUMNOS QUE SE ESFUERZAN MUY POCO. POR OTRO LADO, ALGUNOS ALUMNOSPRESENTAN DIFICULTADES ACADÉMICAS, QUE ESTÁN DIAGNOSTICADAS.







91



SI NO

-En caso afirmativo de la anterior pregunta- valora las acciones correctivas planteadas en las revisiones 1ª y 2ª del PACHAN PERMITIDO DE FORMA EFICIENTE CUMPLIR OBJETIVOS, CONTENIDOS Y TEMPORALIZACIÓN.

-Valoración de la implementación de la lectura diaria ( no en ciclos/PCPI)SE HA LLEVADO A CABO, SÓLO QUE HAY QUE ESTAR MUY ENCIMA DEDETERMINADOS ALUMNOS PARA QUE LEAN.

-Consecución de las competencias básicas: ( no en ciclos/PCPI)EN LÍNEAS GENERALES, SE VALORA DE FORMA POSITIVA.




FRANCÉS

-Valoración global de los datos académicos: (la valoración concreta con datos estadísticosse realizará en equipo de etapa y equipos docentes una vez finalizado el curso)POSITIVOS




SI NO





92


-En caso afirmativo de la anterior pregunta- valora las acciones correctivas planteadas en las revisiones 1ª y 2ª del PACADECUADAS

-Valoración de la implementación de la lectura diaria ( no en ciclos/PCPI)ADECUADA

-Consecución de las competencias básicas: ( no en ciclos/PCPI)ADECUADA




Lengua Castellana

-Valoración global de los datos académicos: (la valoración concreta con datos estadísticosse realizará en equipo de etapa y equipos docentes una vez finalizado el curso)Aceptable




SI NO







93





Matemáticas.

-Valoración global de los datos académicos: (la valoración concreta con datos estadísticosse realizará en equipo de etapa y equipos docentes una vez finalizado el curso)Aceptables. El alumnado debe ser consciente del trabajo diario para obtener mejores resultados yevitar así la acumulación de trabajo el día antes del examen.




SI NO



-Consecución de las competencias básicas: ( no en ciclos/PCPI)Aceptables.




EF





94






SI NO




-Otras consideraciones -Curso/Grupo:


FÍSICA Y QUÍMICA

-Valoración global de los datos académicos: (la valoración concreta con datos estadísticos serealizará en equipo de etapa y equipos docentes una vez finalizado el curso)

Los grados académicos son adecuados aunque se aprecia la necesidad de adaptarse a lascompetencias y capacidades que requiere la ciencia, así como su terminología y razonamiento





95


adecuado.

-Cumplimiento de los objetivos: ☒SI ☐NO

-Cumplimiento de temporalización: ☒SI ☐NO


SI ☒

NO ☐


Se ha cerrado la incidencia según lo programado


Adecuada aunque es necesario replantarla para que sea más aprovechable.


Adecuadas

-Propuesta de mejora curso 15-16: ☐SI ☒NO





96




-Curso/Grupo:3º ESO


tecnología

-Valoración global de los datos académicos: (la valoración concreta con datos estadísticosse realizará en equipo de etapa y equipos docentes una vez finalizado el curso)buena




SI NO

-En caso afirmativo de la anterior pregunta- valora las acciones correctivas planteadas en las revisiones 1ª y 2ª del PACLos alumnos podrán entregar fuera de plazo los proyectos con una valoración de estos del 75% en modo de recuperación durante la evaluación correspondiente

-Valoración de la implementación de la lectura diaria ( no en ciclos/PCPI)baja. A mitad de curso se ha ido diluyendo la eficacia de dicha actividad

-Consecución de las competencias básicas: ( no en ciclos/PCPI)Muy buena





97




Ciencias Sociales





SI NO








Inglés





98


-Valoración global de los datos académicos: (la valoración concreta con datos estadísticosse realizará en equipo de etapa y equipos docentes una vez finalizado el curso)Satisfactorios.




SI NO







Religión







99




SI NO




Curso/Grupo: 3º ESO


Educación para la Ciudadanía

-Valoración global de los datos académicos:(la valoración concreta con datos estadísticos serealizará en equipo de etapa y equipos docentes una vez finalizado el curso)




SI NO






100






4º ESO



Inglés

-Valoración global de los datos académicos: (la valoración concreta con datos estadísticosse realizará en equipo de etapa y equipos docentes una vez finalizado el curso)Satisfactorios.




SI NO






101






Ciencias Sociales





SI NO









102




FÍSICA Y QUÍMICA


Los grados académicos son un reflejo de las motivaciones y necesidades del alumnado para lapromocion. Aquel alumno que desea o necesita dicha materia en sus estudios posteriores seplantea adecuadamente la asignatura. Sin embargo, muchos de ellos no pìensan estudiar estamateria nunca más, y puesto que existe la posibilidad de promocionar aún con la materia suspensano le prestan el interés y estudio adecuado a la misma.




SI ☒

NO ☐






103






Adecuadas





EDUCACIÓM FISICA


Adecuados








104


SI ☒

NO ☐






Adecuadas






Matemáticas.







105




SI NO





Dinámicas de trabajo cooperativo. En el plan de lectura propongo que el alumnado leaalgún libro de texto relacionados con las matemáticas.




Religión








106



SI NO






Proyecto Integrado





SI NO







107





Lengua Castellana





SI NO



-Consecución de las competencias básicas: ( no en ciclos/PCPI)Positiva-Curso/Grupo: 4º ESO


FRANCÉS







108




SI NO

-En caso afirmativo de la anterior pregunta- valora las acciones correctivas planteadas en las revisiones 1ª y 2ª del PACADECUADAS

-Valoración de la implementación de la lectura diaria ( no en ciclos/PCPI)ADECUADA

-Consecución de las competencias básicas: ( no en ciclos/PCPI)ADECUADA


PROCURAR QUE PUEDA OBTENERSE MANUALES DE CLASE PARA PODERNORMALIZAR EL PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE DE ESTA MATERIA




Ética








109



SI NO


-Valoración de la implementación de la lectura diaria( no en ciclos/PCPI)POsitiva





BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA

-Valoración global de los datos académicos: (la valoración concreta con datos estadísticosse realizará en equipo de etapa y equipos docentes una vez finalizado el curso)TODOS LOS ALUMNOS HAN SUPERADO EL ÁREA




SI NO





110



-Valoración de la implementación de la lectura diaria ( no en ciclos/PCPI)SE HA LLEVADO A CABO, SÓLO QUE HAY QUE ESTAR MUY ENCIMA DEDETERMINADOS ALUMNOS PARA QUE LEAN.

-Consecución de las competencias básicas: ( no en ciclos/PCPI)EN LÍNEAS GENERALES, SE VALORA DE FORMA POSITIVA.



1º FPBCurso/Grupo: 1ºFPB-SERVICIOS ADMINISTRATIVOS


TECNICAS BÁSICAS





SI NO






111






-Curso/Grupo: 1ºFPB-SERVICIOS ADMINISTRATIVOS


TECNICAS IDENTIFICATIVA DIDACTICAS





SI NO







112







INGLES

-Valoración global de los datos académicos: (la valoración concreta con datos estadísticosse realizará en equipo de etapa y equipos docentes una vez finalizado el curso)Este curso presentaba un nivel muy bajito de conocimientos gramaticales y de vocabulario eningles. Como grupo, en general, destaca por su falta de dedicación y horas de estudios en casa, esbueno en actitud pero poco aplicado con la asignatura.




SI NO








113




Biología





SI NO





-Otras consideraciones -Curso/Grupo: 1ºFPB-SERVICIOS ADMINISTRATIVOS


Comunicación





114






SI NO








Física y Química







115




SI NO








Matemáticas









116


SI NO








Sociedad





SI NO






117






-2º PCPI

-Curso/Grupo: 2º-PCPI-AUXILIAR GESTION ADMINISTRATIVA


Inglés

-Valoración global de los datos académicos: (la valoración concreta con datos estadísticosse realizará en equipo de etapa y equipos docentes una vez finalizado el curso)Totalmente insatisfactorios debido a la nula implicación y trabajo del alumnado.




SI NO






118






COMUNICACIÓN

-Valoración global de los datos académicos: (la valoración concreta con datos estadísticosse realizará en equipo de etapa y equipos docentes una vez finalizado el curso)REGULAR




SI NO





-Otras consideraciones -Curso/Grupo: 2º-PCPI-AUXILIAR GESTION ADMINISTRATIVA





119



SOCIAL

-Valoración global de los datos académicos: (la valoración concreta con datos estadísticosse realizará en equipo de etapa y equipos docentes una vez finalizado el curso)ACEPTABLE




SI NO








CIENTÍFICO-TECNOLÓGICO (CIETE)





120


-Valoración global de los datos académicos: (la valoración concreta con datos estadísticosse realizará en equipo de etapa y equipos docentes una vez finalizado el curso)Insatisfactorios.




SI NO




CICLOS FORMATIVOS





121


ENFERMERÍA-A-Curso/Grupo: 1º ENFERMERIA-A


FOL

-Valoración global de los datos académicos: (la valoración concreta con datos estadísticosse realizará en equipo de etapa y equipos docentes una vez finalizado el curso)Los resultados de los alumnos que han seguido regularmente el módulo, han sido satisfactoriospero existe un elevado nº de alumnos NE.




SI NO






-Curso/Grupo: 1º ENFERMERIA-A






122


TÉCNICAS ODONTOLÓGICAS

-Valoración global de los datos académicos: (la valoración concreta con datos estadísticosse realizará en equipo de etapa y equipos docentes una vez finalizado el curso)Los alumnos que han seguido regularmente el curso, tanto en asistencia como en interés hansuperado el módulo y han trabajado en clase. Sin embargo varios de los alumnos dejaron de venira lo largo de los trimestres y abandonaron por motivos laborales o personales. Estos alumnos nopudieron ser evaluados y han falseado los datos estadísticos.




SI NO








HIGIENE DEL MEDIO HOSPITALARIO





123






SI NO








SECTOR DE LA SANIDAD EN ANDALUCÍA

-Valoración global de los datos académicos: (la valoración concreta con datos estadísticosse realizará en equipo de etapa y equipos docentes una vez finalizado el curso)MUY BUENA






124




SI NO





-Otras consideraciones -Curso/Grupo: 1º ENFERMERIA-A


TÉCNICAS BÁSICAS DE ENFERMERÍA









125


SI NO








OPERACIONES ADMINISTRATIVAS

-Valoración global de los datos académicos: (la valoración concreta con datos estadísticosse realizará en equipo de etapa y equipos docentes una vez finalizado el curso)EN LÍNEAS GENERALES, LAS/OS ALUMNAS/OS QUE HAN ASISTIDO CON REGULARIDAD, NOHAN TENIDO PROBLEMAS PARA SUPERAR EL MÓDULO.




SI NO





126






-Otras consideraciones -Curso/Grupo: 1º ENFERMERIA-A


PROMOCIÓN DE LA SALUD Y APOYO PSICOLÓG. AL PACIENTE





SI NO







127




-Otras consideracionesSE HA LLEVADO A CABO EL DESARROLLO DEL PROYECTO DE INNOVACIÓN,"EVOLUCIÓN DE LAS IDEAS PREVIAS SOBRE LA CONCEPCIÓN DE LAAFECTACIÓN DE LA ENFERMEDAD A LAS DIMENSIONES DE LA PERSONA",RESULTANDO EL MISMO SATISFACTORIO.-Curso/Grupo: 1º ENFERMERIA-A


RELACIONES EN EL ENTORNO DE TRABAJO





SI NO








128




ENFERMERÍA-B

-Curso/Grupo: 1º ENFERMERIA-B


OPERACIONES ADMINISTRATIVAS





SI NO








129




Curso/Grupo: 1º ENFERMERIA-B


PROMOCIÓN DE LA SALUD Y APOYO PSICOLÓG. AL PACIENTE





SI NO









130


-Otras consideracionesSE HA LLEVADO A CABO EL DESARROLLO DEL PROYECTO DE INNOVACIÓN,"EVOLUCIÓN DE LAS IDEAS PREVIAS SOBRE LA CONCEPCIÓN DE LAAFECTACIÓN DE LA ENFERMEDAD A LAS DIMENSIONES DE LA PERSONA",RESULTANDO EL MISMO SATISFACTORIO.



RELACIONES EN EL ENTORNO DE TRABAJO





SI NO










131




FOL





SI NO












132


TÉCNICAS BÁSICAS DE ENFERMERÍA

-Valoración global de los datos académicos: (la valoración concreta con datos estadísticosse realizará en equipo de etapa y equipos docentes una vez finalizado el curso)Los alumnos que han seguido regularmente el curso, tanto en asistencia como en interés hansuperado el módulo y han trabajado en clase. Sin embargo algunos de los alumnos dejaron devenir a lo largo de los trimestres y abandonaron por motivos laborales o personales. Estosalumnos no pudieron ser evaluados y han falseado los datos estadísticos.




SI NO





-Otras consideraciones -Curso/Grupo: 1º ENFERMERIA-B


TÉCNICAS ODONTOLÓGICAS






133


Los alumnos que han seguido regularmente el curso, tanto en asistencia como en interés hansuperado el módulo y han trabajado en clase. Sin embargo varios de los alumnos dejaron de venira lo largo de los trimestres y abandonaron por motivos laborales o personales. Estos alumnos nopudieron ser evaluados y han falseado los datos estadísticos.




SI NO








HIGIENE DEL MEDIO HOSPITALARIO







134




SI NO





-Otras consideraciones -Curso/Grupo: 1º ENFERMERIA-B


SECTOR SANIDAD EN ANDALUCÍA









135


SI NO






LABORATORIO-Curso/Grupo: 1º LABORATORIO


FOL







136




SI NO





-Otras consideraciones -Curso/Grupo: 1º LABORATORIO


Quimica analítica

-Valoración global de los datos académicos: (la valoración concreta con datos estadísticosse realizará en equipo de etapa y equipos docentes una vez finalizado el curso)Media-baja




SI





137


NO

-En caso afirmativo de la anterior pregunta- valora las acciones correctivas planteadas en las revisiones 1ª y 2ª del PAC---

-Valoración de la implementación de la lectura diaria ( no en ciclos/PCPI)---

-Consecución de las competencias básicas: ( no en ciclos/PCPI)---


Cambiar la evaluación de las prácticas de laboratorio y los apuntes en algunas partes dela materia utilizados este año

-Otras consideraciones---

-Curso/Grupo: 1º LABORATORIO


INDUSTRIA QUIMICA EN ANDALUCIA

-Valoración global de los datos académicos: (la valoración concreta con datos estadísticosse realizará en equipo de etapa y equipos docentes una vez finalizado el curso)La valoración del modulos ha sido bastante satisfactorio, pues en este modulo los alumnos hancolaborado en la cosecucion del mismo en tiempo y forma.




SI NO






138






-Curso/Grupo:


ENSAYOS FISICOQUÍMICOS


Los grados académicos son adecuados puesto que muchos de los alumnos no han cursadoadecuadamente el curso y han abandonado el ciclo durante el curso.







139



SI ☒

NO ☐






Adecuadas




-Curso/Grupo:





140



INFORMACIÓN Y SEGURIDAD


Los grados académicos son adecuados.




SI ☒

NO ☐








141




Adecuadas






OPERACIONES BASICAS

-Valoración global de los datos académicos: (la valoración concreta con datos estadísticosse realizará en equipo de etapa y equipos docentes una vez finalizado el curso)SATISFACTORIA




SI NO





142









PRUEBAS MICROBIOLÓGICAS





SI NO






143






FARMACIA--Curso/Grupo: 1º FARMACIA


FOL

-Valoración global de los datos académicos: (la valoración concreta con datos estadísticosse realizará en equipo de etapa y equipos docentes una vez finalizado el curso)Los resultados de los alumnos que han seguido regularmente el módulo, han sido satisfactorios.




SI NO






144






--Curso/Grupo: 1º FARMACIA


ANATOMOFISIOLOGÍA

-Valoración global de los datos académicos: (la valoración concreta con datos estadísticosse realizará en equipo de etapa y equipos docentes una vez finalizado el curso)Los resultados de los alumnos que han seguido regularmente el módulo, han sido satisfactorios.




SI NO






145






-Curso/Grupo: 1º FARMACIA


Primeros Auxilios





SI NO







146




-Otras consideraciones -Curso/Grupo: 1º FARMACIA


Promoción de la salud





SI NO









147





Disposición y venta de productos





SI NO











148


Dipensación de productos parafarmacéuticos





SI NO





Hacer una prueba global final que sirva para valorar si ela alumno ha conseguido losobjetivos propuestos en la programación


-Curso/Grupo:






149


OPERACIONES BÁSICAS DE LABORATORIO


Los grados académicos son adecuados puesto que muchos de los alumnos no han cursadoadecuadamente el curso y han abandonado el ciclo durante el curso.




SI ☒

NO ☐









150



Adecuadas




2º FARMACIA

- -Curso/Grupo: 2º-Farmacia


Dispensación de productos farmacéuticos





SI NO






151




-Curso/Grupo: 2º-Farmacia


Oficina de farmacia





SI NO









152



EMPRESA E INICIATIVA EMPRENDEDORA

-Valoración global de los datos académicos: (la valoración concreta con datos estadísticosse realizará en equipo de etapa y equipos docentes una vez finalizado el curso)Muy satisfactorios. Todos los alumnos superaron en módulo y siguieron con regularidad e interésel mismo. La relación entre compañeros fue buena.




SI NO








Formulación Magistral





153


-Valoración global de los datos académicos: (la valoración concreta con datos estadísticosse realizará en equipo de etapa y equipos docentes una vez finalizado el curso)Los resultados académicos han sido muy buenos.




SI NO





Realizar más prácticas.


1º GESTIÓN

-Curso/Grupo: 1º GESTION ADMINISTRATIVA


Tratamiento Informático





154


-Valoración global de los datos académicos: (la valoración concreta con datos estadísticosse realizará en equipo de etapa y equipos docentes una vez finalizado el curso)Satisfactoria




SI NO








OPERACIONES ADMINISTRATIVAS DE COMPRA-VENTA

-Valoración global de los datos académicos: (la valoración concreta con datos estadísticosse realizará en equipo de etapa y equipos docentes una vez finalizado el curso)La valoracion general es buena, la mayoría de los alumnos ha superado este modulo, hantrabajado duro y se han esforzado por unos resultados favorables..






155




SI NO





-Otras consideracioneses un grupo con casos de indisciplina, que finalmente se ha soluccionado.



TECNICAS CONTABLES

-Valoración global de los datos académicos: (la valoración concreta con datos estadísticosse realizará en equipo de etapa y equipos docentes una vez finalizado el curso)Los resultados podrian ser mejores , teniendo en cuenta que en el ultimo momento dejaron depresentarse a examen , y la oportunidad de dejarla en un momento posterior. Aún faltan losexamenes finales para tener resultados más fiables y certeros.







156



SI NO



-Consecución de las competencias básicas: ( no en ciclos/PCPI) -Curso/Grupo: 1º GESTION ADMINISTRATIVA


INGLES

-Valoración global de los datos académicos: (la valoración concreta con datos estadísticosse realizará en equipo de etapa y equipos docentes una vez finalizado el curso)Ha sido un curso que presentaba diferentes niveles de conocimiento del idioma; en la primeraevaluaciòn se notó mucho más este desnivel, sobre todo gramaticalmente y en el vocabulario… Amedida que ibamos avanzando el curso, el grupo se volvió más heterogéneo; y finalmente elresultado ha sido positivo en general.




SI NO







157



-Otras consideracionesDestacar el porcentaje de absentismo al principio de curso y mencionar la actitudirrespetuosa de cierta alumna hacia el profesorado en general, pero particularmente elconflicto personal existente entre la tutora y dicha alumna alterando, en ciertasocasiones, el ritmo normal de las clases.



FOL





SI NO








158






COMUNICACIÓN EMPRESARIAL Y ATENCIÓN AL CLIENTE





SI NO









159





EMPRESA Y ADMINISTRACIÓN





SI NO






2º GESTIÓN





160


-Curso/Grupo: 2º GESTION


Empresa en el Aula

-Valoración global de los datos académicos: (la valoración concreta con datos estadísticosse realizará en equipo de etapa y equipos docentes una vez finalizado el curso)Satisfactoria




SI NO







EDUCACION EN VALORES






161


La valoracion de esta materia ha sido muy positiva, pues han trabajado en equipo en los distintostrabajos realizados durante el curso, fomentando así la convivencia y el buen trato entre losmismos




SI NO





Seguir realizando trabajos en equipo, que mejora las relacciones entre sus componentes




OPERACIONES AUXILIARES GESTION TESORERIA

-Valoración global de los datos académicos: (la valoración concreta con datos estadísticosse realizará en equipo de etapa y equipos docentes una vez finalizado el curso)La valoracion que se puede hacer de este modulo es bastante favo






162




SI NO





La realizacion de más ejercicios practicos del módulo




TRATAMIENTO DOCUMENTO CONTABLE

-Valoración global de los datos académicos: (la valoración concreta con datos estadísticosse realizará en equipo de etapa y equipos docentes una vez finalizado el curso)La valoracion de este modulo ha sido favorable, ya que teniendo en cuenta que una alumnaabandono el ciclo desde el principio por motivos laborales, El resto de los 15 alumnos ha seguido





163


una trayectoria de superacion, esfuerzo, que ha culminado en la realización de las practicas enempresas.




SI NO





No planteo propuestas de mejora en esta ocasión.




Recursos Humanos

-Valoración global de los datos académicos: (la valoración concreta con datos estadísticosse realizará en equipo de etapa y equipos docentes una vez finalizado el curso)Positivos






164




SI NO





6. EVALUACIÓN DE LAS ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS YEXTRAESCOLARES

VALORACIÓN GLOBAL: La información sobre planes y programas en este curso se hadesarrollado con normalidad. Toda esta información se ha pasado al profesorado delnivel adecuado según las actividades a trabajar. Por otro lado se ha llevado a cabo unseguimiento de la realización de las actividades durante todo el curso.. Se han celebradocon éxito los días de la Constitución, Andalucía, con la participación de todo el Centro.INFANTIL:

Las actividades se han realizado según lo programado

PRIMARIA:Se han desarrollado según lo programado, si bien el primer ciclo han surgido algunosproblemas, que para el curso que viene trabajaremos para que no ocurran

ESO-PCPI





165


Las actividades se han desarrollado según lo programado

FP:Todo según lo programado. Como propuesta se plantea para el curso queviene hacer salidas en pequeños grupos, por especialidades, de tal formaque el alumnado se sienta más arropado

VALORACIÓN DE LAS ACTIVIDADES

En el primer ciclo ha habido incidencias en las siguientes actividades:ç REVISIÓN ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS 1ºCICLO E.PDetallamos las visitas y excursiones que han tenido incidencias.

VISITA AL PARQUE DE EDUCACIÓN VIALINCIDENCIA: No ha podido ser realizada.MOTIVO: Debido a que cuando fuimos a solicitarla había que haberla pedido en septiembre.PROPUESTA DE MEJORA : Solicitarla en cuanto lleguemos en septiembre.

CINE EN LA TORRE DEL AGUAINCIDENCIA: No ha podido ser realizada .MOTIVO: No ha sido ofertada por el ayuntamiento.

VISITA AL CASTILLO DE ALCALÁINCIDENCIA: No ha podido ser realizada .MOTIVO: No había fechas disponibles..PROPUESTA DE MEJORA :Solicitarla en cuanto lleguemos en septiembre.

VISITA A LA FÁBRICA DE INÉS ROSALESINCIDENCIA: No ha sido realizada .MOTIVO: Debido al alto número de alumnos/as en este ciclo que padecen alergias alimenticias y el riesgo que esta visita podría constituir.PROPUESTA DE MEJORA :Solicitarla en el caso de que el grupo-clase no presente estacaracterística y si volviera a repetirse esta circunstancia sustituirla por otra visita.

EXTRAESCOLARES-TALLERESSe han desarrollado según lo programado. Se plantea para el curso que viene mejorar lagestión de cobros y compromiso del alumnado para continuar con las actividades





166


7. EVALUACIÓN DEL POAT

COORDINACIÓN DEL EQUIPO DE ORIENTACIÓN

VALORACIÓN GLOBAL DEL POAT

Se puede afirmar que el POAT básicamente se ha desarrollado durante este curso

según lo programado.

VALORAR CADA APARTADO DEL POAT

Refuerzos Educativos.

Este curso han recibido refuerzo educativo 106 alumnos de nuestro colegio.57 de

Educación Primaria, 49 de Educación Secuandaria. Los refuerzos han supuesto una

gran ayuda para el alumnado que requería de ellos. Se ha comprobado que la gran

mayoría lo aprovechan.

ACI no significativas o poco significativas.





167


Durante este curso han sido un total de 36 alumnos los que han recibido distintas aci no

significativas muchos de ellos en diferentes asignaturas.

Acción Tutorial.

El la acción tutorial a lo largo del curso ha sido satisfactoría, en general cabe señalar

que se ha desarrollado en general según lo programado.

En Educación Infantil:

Ha sido positiva la valoración académica global del curso, la convivencia general, la

evaluación de atención a la diversidad ha sido muy positiva y la realización de las

actividades complementarias. El cumplimiento del PAT ha sido según lo programado.

Las familias en general han mostrado buena disposición y han acudido a las tutorías

solicitadas.

En Educación Primaria:

La valoración académica global del curso ha sido positiva. Comentar de la convivencia

ha sido buena, aunque en algún curso el comportamiento innadecuado de los alumnos

haya influido en el clima del aula; y destacar que en 2º de EP en alguna ocasión ha

tenido que intervenir el equipo de orientación .

La atención a la diversidad se ha realizado de manera coordinada, de forma continuada

y atendiendo todos los casos solicitados tanto por parte de la tutora como de los padres,

lo cual ha resultado una labor muy positiva y beneficiosa para los alumnos y llevándose

a cabo los refuerzos también según lo previsto.

En toda primaria el cumplimiento del PAT ha sido según lo programado. La evaluación

de la tutoría con los alumnos y con las familias ha sido positiva.

Las tutoras de 1º y 2ª de EP indican que han tenido varios impresvistos con las salidas,

sustituyendose por otras; especificamos:

- Visita al Parque de Educación Vial, al igual que la visita al Castillo de Álcala,

no se han podido realizar, debido al cierre de inscripción en septiembre.

- Visita al Cine de la Torre Del Agua, por no ser ofertada por el ayuntamiento.

- Visita a la Fábrica de Inés Rosales no se ha llevado a cabo, debido al alto

número de alumnos que padecen alergias alimenticias.

- Visita a la Giralda con ruta, debido a la indisponibilidad de una madre.





168


- Visita a Aventura Sevilla, anulada por motivos de edad y altura de los alumnos.

Las tutorías con los alumnos ha sido favarable, al igual que con las familias;

especificando que en 6º de EP se han llevado a cabo diversas dinámicas, para trabajar

aquellas dificultades de convivencia; obteniendo un resultado bastante positivo en la

mayoría de los casos.

En Educación Secundaria Obligatoria:

La valoración académica global ha sido aceptable con aspectos a mejorar.

La convivencia general de los cursos ha sido mejorable, en primero ha sido más

dificultosa y la tutora manifiesta que ha sido mala, en contraposición de tercero que ha

sido un grupo caracterizado por la buena armonía entre ellos, incluidas las dos alumnas

nuevas que han sido muy bien acogidas.

La evaluación de atención a la diversidad ha sido positiva en los cuatros cursos de la

eso.

El cumplimiento del PAT ha sido según lo programado en toda la secundaria. La

evaluación general de las tutorias tanto con los alumnos como con las familias ha sido

positiva en ESO. En tercero los padres de los laumnos nuevos se han sentido muy

contentos con el centro en general.

En 2º P.C.P.I.:

La valoración académica global del curso en 2º PCPI ha sido insatisfactoria.

La convivencia general del curso ha sido positiva, con un buen clima entre el alumnado

con incidencias puntuales. El comportamiento y actitud en clase fue mejorando a lo largo

del curso.

En cuanto a la evaluación de la atención a la diversidad ha sido positiva.

La orientación sobre las posibilidades a hacer el próximo año ha sido buena. En ambos

cursos se ha desarrollado el PAT según lo programado y la evaluación general de las

tutorías con los alumnos y con las familias ha sido en general positiva.

En 1º F.P.B:

La valoración académica global del curso ha sido buena.

La convivencia general del curso ha sido positiva, con un buen clima.





169


En cuanto a la evaluación de la atención a la diversidad ha sido positiva, debido al

número reducido de alumnos, llevándose a cabo una atención individualizada, concreta

y eficaz.

Se ha desarrollado el PAT según lo programado y la evaluación general de las tutorías

con los alumnos y con las familias ha sido en general positiva, con pequeñas incidencias

de algunas familias, poco implicadas en el proceso educativo del alumno/a.

En C.F.G.M.:

La valoración académica global del curso en general ha sido posiva. Destacar que en 1º

de Enfermería B, los resultados obtenidos han sido bajo debido al absentismo durante el

curso, también por el alto número de alumnos procedente de etapas anteriores con

adaptaciones, diversificación o pruebas de acceso, y además repetidores que sólo

mostraron interés al final de trimestre. En 1º de Farmacia una gran parte del alumnado

no ha promocionado a segundo, debido añ abandono parcial o total del curso. En 1º de

Gestión Administrativa han abandonado el curso 5 alumnos después de la primera

evaluación.

La convivencia general del curso ha sido positiva, con un buen clima. Destacra que en 1º

de Enfermería se han presentado varios problemas de comportamiento, solventándose

con tutorías grupales, individuales, normasde comportamientos y actitud.

En cuanto a la atención a la diversidad decir que en 1º de Gestión Administrativa se

encuentran dos alumnos cursando el cincuenta por ciento de los modulos del ciclo.

El cumplimiento del PAT en los CFGM se ha desarrollado según lo programado.

Las tutorías en los CCFF han sido siempre positivas, destancando que en 1º de

Enfermería las turorías han sido insufiente. Se han tenido tutorias con los alumnos

individuales y también tutorías grupales de clase para tratar algún tema concreto. Se

han tenido también tutorías con todas aquellas familias que se han visto conveniente y

con aquellas que lo han solicitado.

Atención individualizada de alumnos/as por el equipo de orientación.

Se han atendido a muchos alumnos en el departamento de orientación, en total han sido

90 alumnos atendidos formalmente por el departamento de orientación durante el curso





170


2014-15. 11 de E.I., 40 de E.P, 35 de ESO, y 4 de CFGM.Además se han atendido

aquellos alumnos sin cita que se ha visto conveniente atenderlo de forma inmediata por

crisis de ansieda, comportamiento,…

Nos gustaría resaltar que, como siempre, al final del primer trimestre es cuando estamos

más saturados, ya que es al principio cuando vienen más alumnos solicitando nuestra

atención y tenemos que organizar una correcta planificación para atenderlos a todos.

Al 100 % de los alumnos que se había requerido que fueran atendidos por el Equipo de

Orientación durante este curso 2014-15, se les ha podido ver por los especialistas del

departamento que más convenía según fuese el caso.

Orientación profesional 4º ESO.

Se ha impartido según lo programado, con los cuestionarios, tests, entrevistas con cada

uno de los alumnos, consejo orientador, sesión general con los padres, alumnos, …

Tests de 6º E.P.

Se ha impartido según lo programado. Además de pasar los tests, se atendió a las

familias para la información sobre el cambio de etapa y el día de la entrega de las notas

finales, se les reparte los resultados de los cuestionarios pasados en el tercer trimestre.

Estudio de posibles casos de AACC.

En este curso tras pasar los cuestionarios correspondientes a padres y turores de 6º

de E.P. y de 3º de E.I. en junio del curso pasado no salía ningún alumno sensible a

pasarle las pruebas para detectar posibles altas capacidades

En Junio de 2015 los padres y los tutor de 3º de E.I. han rellenado los cuestionarios

de AACC, de cara al estudio para el curso que viene 2015-16.

Escuela de Padres.





171


Durante este curso académico 2014-2015 se han impartido diferentes sesiones dentro

de la escuela de padres, pero a grupos reducidos por curso, tratando de centrarnos en

temas de interés concreto para padres teniendo en cuenta las edades de sus hijos.

Atención a las familias por parte del Equipo de Orientación.

Se ha podido atender a las familias siempre que lo han solicitado. Además siempre que

un miembro del departamento de orientación ha requerido hablar con una familia se ha

puesto en contacto con ella. Cabe señalar que en general la colaboración de las familias

ha sido buena.

Aula de Integración.

A la finalización de este curso 2014-15, el Aula de Integración ha dado cobertura a un

total de 22alumnos/as, que presentan distintas necesidades educativas, que se detallan

a continuación, además de los alumnos/as del programa de refuerzo de lectoescritura.

ALUMNADO CURSO DIFICULTADM.Q.C. 1º E.I. Dictaminada(Síndrome de George)F.G.O. 2º E.I. Dictaminado(Síndrome de Down)-

seguimiento control de esfínteresA.M.L. 3º E.I. Programa de lectoescrituraD.H.B. 1º E.P. Dictaminado(Trastorno específico

del lenguaje)I.R.B. 1º E.P. Dictaminada (Espina Bífida)-ACIsA.V.M. 2º E.P. Dictaminado (Trastorno específico

del lenguaje y retraso psicomotor)-

ACIs.Y.M.G. 2º E.P. Programa de lectoescrituraJ.B. 2º E.P. Programa de lectoescrituraM.C.C. 3º E.P. Dictaminado (TDAH)J.E.O.H. 3º E.P. Dictaminado (TDAH)S.I.V. 4º E.P. Compensación educativa (presenta

dificultades de aprendizaje)A.B.R. 5º E.P. Dictaminada (TDAH)A.R.S.V. 6º E.P. Dificultades de aprendizajeM.R.S. 6º E.P. Dictaminada (TDAH)





172


R.B.L. 1º E.S.O. Compensación educativa (presenta

dificultades de aprendizaje)I.V.C. 1º E.S.O. Dificultades de aprendizajeA.B.R. 1º E.S.O. Dictaminado (TDAH)M.V.H. 1º E.S.O. Dificultades de aprendizajeP.V.C. 1º E.S.O. Dificultades de aprendizajeR.V.C. 2º E.S.O. Dificultades de aprendizajeA.L.O. 2º E.S.O. Dictaminado (TDAH) -ACIsJ.P.M. 3º E.S.O. Dictaminado (TDAH)

Comentar que el programa de refuerzo de la lectoescritura ha dado cobertura durante el

presente año escolar al primer ciclo de primaria y tercer curso de la etapa de infantil.

Dicho programa se ha ejecutado por el P.T. y la Logopeda- P.T., en dos sesiones

semanales.

Añadir que al finalizar el año académico los alumnos/as estimadoshan sido valorados

con pruebas curriculares ejecutadas por los distintos miembros del departamento-aula

de integración con intención de valorar las necesidades y tener un seguimiento del

alumnado con N.E.E., para concretar o solicitar medidas específicas con intención de

una mejora individualizada para cada uno de ellos.

Respecto a las adaptaciones significativas que están en funcionamiento de tres

alumnos/as de los citados anteriormente, siguen su transcurso ordinario, con las

apreciaciones correspondientes recogidas en el seguimiento de las mismas, informando

a las familias mediante anexo al boletín de notas.

Se informó a los tutores/as de los respectivos alumnos/as de la programación

individualizada que se llevará a cabo en las distintas sesiones como también se hizo con

las familias mediante comunicado y en las tutorías estipuladas, todo ello en los distintos

trimestres.

Tutoría con los padres y madres

La atención a la familia se ha realizado de forma personal en diversas tutorías a lo largo

del curso, además de informarles por escrito. En general, han asistido con regularidad

por iniciativa propia y se han preocupado de realizar las orientaciones facilitadas.

MEMORIA ATENCIÓN LOGOPÉDICA





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En este curso 2014/2015 se han valorado a alumnos y han recibido atención logopédicaun total de 23 alumnos y alumnas con diversas características: Trastornos Específicosdel Lenguaje, Síndrome de Down, Disglosia, Dislalias, Disfemia…

Además se han valorado a alumnos y alumnas del centro, demandados por los tutores ylas tutoras recibiendo tratamiento directo o indirecto, dependiendo de sus necesidades,facilitándoles orientaciones a padres y madres en respectivas tutorías.

A continuación se muestra la relación del alumnado que asiste a sesiones decomunicación y lenguaje, recogido en la siguiente tabla, especificando en ella aquellosalumnos que han sido dados de alta de logopedia y no asistirán el próximo curso a lassesiones:

ALUMNADO CURSO DIFICULTADM. Q. C. 1º Educación

InfantilSíndrome de Digeorge

F. G. O. 2º EducaciónInfantil

Síndrome de Down

A. M. F. 1º EducaciónInfantil

Disfemia(ALTA DE LOGOPEDIA)

I. S. M. 2º EducaciónInfantil

Trastorno Específico del Lenguaje

S. D. J. 3º EducaciónInfantil

Estimulación del Lenguaje

E. S. G. 3º EducaciónInfantil


D. H. B. 1º EducaciónPrimaria

Trastorno Específico del Lenguaje(expresivo)

I. I. C. 1º EducaciónPrimaria

Dislalias (rotacismo) yPrograma de lectoescritura.

I.R.B. 1º EducaciónPrimaria

Espina Bífida – dislalias y retrasosimple del lenguaje

E. S. A. 1º EducaciónPrimaria

Trastorno Específico del Lenguaje(Déficit semántico-pragmático)

D. A. C. 1º EducaciónPrimaria

Programa de lectoescritura. (ALTA)

D. T. M. 1º EducaciónPrimaria

Programa de lectoescritura.

A.R. M. 1º EducaciónPrimaria

Programa de lectoescritura.

A. V. M. 2º EducaciónPrimaria

Trastorno Específico del Lenguajey Retraso Psicomotor

F. J. C. A. 2º EducaciónPrimaria

Dislalias – rotacismo(ALTA DE LOGOPEDIA)

L. M. G. O. 2º Educación Dislalias – rotacismo.





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PrimariaY. M. G. 2º Educación

PrimariaDislalias – deltacismo

E. S. L. 2º EducaciónPrimaria

Dislalias(ALTA DE LOGOPEDIA)

A. C. B. 3º EducaciónPrimaria

Dislalias(ALTA DE LOGOPEDIA)

A. E. S. 3º EducaciónPrimaria


J. C. S. 3º EducaciónPrimaria

Problemas de lenguaje.

J. D. P. M. 3º EducaciónPrimaria


M. R. O. 4º EducaciónPrimaria

Síndrome Pierre Robin(ALTA DE LOGOPEDIA)

Existe un elevado número de alumnos y alumnas que presentan dictamen deescolarización y que requerirán ser valorados al inicio del próximo curso comoprioritarios; por consiguiente, comenzar a trabajar con la figura de comunicación ylenguaje o bien continuar con el trabajo ya iniciado en este curso. Se recoge unarelación de este alumnado en la siguiente tabla:

ALUMNADO CURSO DIFICULTADM. Q. C. 1º Educación

InfantilSíndrome de Digeorge

F. G. O. 2º EducaciónInfantil

Síndrome de Down

I. S. M. 2º EducaciónInfantil

Trastorno Específico del Lenguaje

S. D. J. 3º EducaciónInfantil


E. S. G. 3º EducaciónInfantil


D. H. B. 1º EducaciónPrimaria

Trastorno Específico del Lenguaje(expresivo)

I. I. C. 1º EducaciónPrimaria

Dislalias (rotacismo)

I. R. B. 1º EducaciónPrimaria

Espina Bífida – dislalias y retrasosimple del lenguaje

E. S. A. 1º EducaciónPrimaria


A. V. M. 2º Educación Trastorno Específico del Lenguaje





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Primaria y Retraso PsicomotorL. M. G. O. 2º Educación

PrimariaDislalias – rotacismo.

Y. M. G. 2º EducaciónPrimaria

Dislalias – deltacismo

A. E. S. 3º EducaciónPrimaria


J. C. S. 3º EducaciónPrimaria


J. D. P. M. 3º EducaciónPrimaria


Funcionamiento del propio aula

El trabajo desarrollado en las sesiones de logopedia ha consistido básicamente enmejorar y desarrollar los siguientes aspectos:

Prevenir, identificar y rehabilitar cualquier patología del lenguaje que se puedapresentar.

Desarrollar y adquirir las capacidades previas al lenguaje, las capacidades de co-municación gestual y las capacidades de comunicación oral: comunicación oralcomprensiva y comunicación oral expresiva.

Estimular el desarrollo lingüístico en alumnos y alumnas con alguna dificultad.

Horario de clase

La prioridad de las intervenciones ha venido determinada por el grado de necesidadeducativa del alumno/a en el área del lenguaje y de la comunicación, siendo prioritariala atención a los alumnos con mayores dificultades en dicha área, asociadas adiscapacidad o a retrasos/trastornos en este ámbito, es decir, a aquellos alumnos queestán dictaminados o presentan informes médicos. El horario de clase y losagrupamientos se elaboran según las necesidades detectadas, y la duración del plan deintervención específico queda determinada por los progresos del alumnado.

Plan de trabajo realizado

Se han realizado informes logopédicos del alumnado derivado al Departamentode Orientación por petición de los tutores o familias para ser atendidos en el aulade Logopedia.

Se ha valorado a cada uno de los alumnos y de las alumnas, determinando suprogramación individualizada.

Se ha planificado el calendario de atención al alumnado: temporalización y agru-pamientos adecuados.





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Se ha informado por escrito a las familias de los avances trimestrales, además dela atención semanal en horas de tutoría.

Coordinación con tutores/as

Se informó a los tutores y a las tutoras de los respectivos alumnos y alumnas de laprogramación individualizada que se llevará a cabo desde las sesiones de Logopedia.No existe un tiempo establecido para llevar a cabo dicha coordinación. El intercambio deinformación entre tutores y departamento de orientación se ha llevado a cabo los martespor la tarde o por urgencia en horario escolar.

Tutoría con los padres y madres

La atención a la familia se ha realizado de forma personal en diversas tutorías a lo largodel curso, además de informarles por escrito. En general, han asistido con regularidadpor iniciativa propia y se han preocupado de realizar las orientaciones facilitadas.

Las propuestas de mejora se enumeran al final del documento en el apartado

correspondiente.

8. EVALUACIÓN DEL PLAN DE FORMACIÓN DEL PROFESORADO

Nombre del CursoSEGUIMIENTO DE LA FORMACIÓN

Cursos Observacionessobre eficaciaProgramados Nuevos Impartidos

EficazSI NO

Curso de Especialización enCoahing educativoMadrid-Equipos colegios

X X X

Normas de actuación de los docentes en los colegios adoratrices-Madrid-Equipos colegios

X X X

Plan de emergencia/PRL/-Recursos propios Centro X X X

Curso sobre profundización en eluso de la plataforma Gmail delcentro-Recursos propios centro

X X X

Formación en innovacióneducativa y buenas prácticasEECC-Andalucía

X X X

Formación en el CarismaAdoratriz-Centro-Recursospropios

X x x





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Curso sobre Evaluación porcompetencias / Estándares deaprendizaje-Centro-recursospropios X

No se ha impartido a la espera de la publicación de la normativa andaluza

Formación en bilingüismo-Sepotencia desde el centro-Formación individual de cadaprofesor

X x x

9. EVALUACIÓN DE LOS SERVICIOS DEL CENTRO

El comedor y el aula matinal se han desarrollado sin incidencia alguna. La escuela defamilias este año ha resultado un éxito al situarla con entrega de notas. Estacircunstancia ha hecho que tengamos un alto índice de participación. En cuanto a losexámenes Trinity han resultado un total éxito con el 100 % del alumnado aprobado.

10. EVALUACIÓN DEL PLAN DE REUNIONES DE ÓRGANOSCOLEGIADOS

El plan de reuniones se ha desarrollado según lo programado, aunque debemosreseñar pequeños cambios como consecuencia de circunstancias que surgíandurante el curso.

11. EVALUACIÓN DEL PLAN DE AUTOPROTECCIÓN-P.R.L.

VALORACIÓN GLOBAL DE LA PRLSe han cumplido los objetivos marcados para este curso. En general la prevención estáintegrada en trabajo diario del personal del Centro, tanto docentes como personal deadministración y servicios, colaborando y participando todos en las distintas actividadesprogramadas. Estas actuaciones se consideran beneficiosas.PLAN DE PRL Y VIGILANCIA DE LA SALUD

La Prevención de Riesgos Laborales se ha desarrollado con normalidad, según loprogramado.

Los informes pertinentes se han enviado a la titularidad y también a dirección para suconocimiento y actuación.





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Durante el curso indicado se han realizado las siguientes actuaciones en relación con laPrevención de Riesgos Laborales:

a. Inspección del Centro con el fin de detectar los riesgos laborales y las posiblesdeficiencias con respecto al Plan existente y otras no incluidas en el mismo.

b. Distintos contactos y visita con el personal técnico de CUALTIS para reailzar elseguimiento la prevención de riesgos laborales.

c. Toda la documentación de la mutua se envía a la Titularidad.

d. La coordinación de la actividad preventiva con otras empresas que prestanservicios para el Colegio ha sido realizada por la Titularidad que es quien hagestionado los documentos precisos.

e. Cumplimentación de lo indicado en el Plan de Prevención en lo referente adistribución de fichas de información y formación al personal del Centro de nuevoingreso o por incorporación tras una baja laboral si anteriormente no había sidoinformado de los riesgos específicos a su puesto de trabajo.

f. Distribución de las normas de comportamiento ante una eventual emergencia:

a) En las aulas, las normas para el alumnado, en aquellas en las que habíansido retiradas en la limpieza de verano.

b) A los profesores, incluyendo una lista de teléfonos de urgencias.

g. Petición de reposición de botiquines.

PLAN DE AUTOPROTECCIÓN

Se ha integrado el plan de emergencias en el funcionamiento diario del centro.

Para llevarlo a cabo se realizaron las siguientes actuaciones:

- Reseñalizar los recorridos de evacuación con los pictogramas reglamentarios enlos casos que se han desprendido.

• Se han repartido las normas de evacuación antes de la realización del simulacropara repasar la conducta de actuación en caso de emergencias a todo el profesorado yPAS sobre el Plan de Autoprotección del Centro.

• Realización de un simulacro de evacuación (25-3-14), previa comunicación a losServicios de Protección Civil, con el fin de constatar la eficacia y la preparación delpersonal a situaciones de emergencia. Para ello se procedió posteriormente a analizar





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las posibles deficiencias mostradas con la finalidad de subsanarlas.( Ver a la finalizacióndel apartado la valoración/memoria del simulacro).

• Revisión anual por empresa especializada externa y periódica de los extintoresdel Centro.

• Revisión de funcionamiento de las luces de señalización de emergencia e informede las que no funcionan adecuadamente.

• Revisión del funcionamiento del sistema de apertura de las puertas.

• Revisión del funcionamiento del sistema de megafonía.

• Elaboración de informes o notificaciones necesarias para corregir las deficienciasdetectadas para cumplir con las medidas de emergencia citadas en el Plan deEmergencia (apertura de puertas, barandillas, señalización...).

EVALUACIÓN DEL SIMULACRO TIPO I DE EVACUACIÓN DE EMERGENCIA

(realizado el 16-3-15 a las 10.10 horas).

Siguiendo el protocolo, se ha notificado previamente la realización del simulacro anualtipo I al Delegado de Convivencia y Seguridad del Ayuntamiento vía correo electrónico ya la D. Juan Castaño de la Consejería de Educación de Sevilla.

Previamente se había repartido a todo el personal por escrito un recordatorio de lasnormas y conductas a seguir durante el simulacro para repasar y resolver posiblesdudas en la evacuación del centro.

Se debe resaltar que siempre se pueden producir incidencias propias de lo inesperadodel suceso que además son convenientes para aprender a actuar con situacionesimprevistas que, sin duda, se presentarían en una situación real, caso que ha acontecidoal tener dos alumnos que portaban muletas en el momento de la evacuación resaltandoque el tiempo empleado en el edificio en cuestión fue sólo de 4 minutos.

El simulacro se ha realizado de forma simultánea en ambos edificio emitiendo elmensaje de evacuación por megafonía a través dos personas, una en cada edificio ysincronizando la hora. Tanto profesorado como alumnado desconocían tal ejercicio.

El tiempo empleado en el total desalojo del edificio Siurot fue de 4 minutos (de las 10:12horas a 10:16 horas), insistiendo que dos alumnos portaban muletas y tenían movilidadreducida. Por tanto, el tiempo empleado en dicho desalojo fue óptimo.

En el edificio Palmera el simulacro se inició a las 10:12 y finalizó a las 10’15 horas (3minutos).

No se detectaron incidencias en ninguno de los dos edificios. Tanto alumnado comoprofesorado evacuó en orden y siguiendo las instrucciones pertinentes.

PROPUESTAS DE MEJORA





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Tras su valoración y teniendo en cuenta el resultado del simulacro de evacuación, el próximo curso se repartirá de nuevo información previa sobre normas de actuación en caso de emergencias a todo el personal del Centro.

12. EVALUACIÓN DE LAS RELACIONES INSTITUCIONALES

Se han desarrollado según lo programado.Se han llevado a cabo la firma de numerosos acuerdos con empresas para que elalumnado de ciclos y el PCPI realice la FCT. Se ha potenciado el desarrollo del acuerdo de continuidad de estudios hacia bachilleratocon el Colegio de los Padres Blancos así como Compañía de MaríaSe han llevados a cabo diversas reuniones con los colegios concertados de la zona,donde se trabajaban diversos aspectos de gran interés.Se ha comenzado a potenciar las relaciones con el distrito del Ayuntamiento. Por otro lado se ha formalizado un convenio con la Compañía de María para la continuidad de nuestros alumnos en el bachillerato.

Por otro lado se ha formalizado un convenio con la hermandad de Santa Genoveva, para establecer un marco de colaboración

De igual forma se ha fomentado la relación con las universidades mediante el programa Prácticum. También se ha potenciado el intercambio de información entre nuestro colegio y centros europeos





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13. EVALUACIÓN DEL PLAN DE CONVIVENCIA

El Plan de convivencia se ha desarrollado con total normalidad durante este curso. Cabedestacar la labor que se ha tenido que realizar en 1º de ESO, tanto por parte del tutorcomo en general por todo el equipo docente, ya que ha sido un curso donde se hatenido que poner muchos partes disciplinarios leve debido al mal comportamiento dealgunos alumnos, que en cierta medida, ha repercutido en el resto del aula. Es por ellopor lo que se ha planteado la creación de un aula de convivencia para el año que viene.

En el resto de cursos no hay casos significativos, tan solo algún parte disciplinario enciclos por el uso reiterado del móvil en el aula.

Si destacar que ya se ha tenido que actuar en algunos cursos de primaria (5º y 6º EP),por lo que se estudiará la posibilidad de establecer un sistema de puntos para faltasleves, tal y como se tiene en secundaria.

14. PLANES Y PROGRAMAS-INNOVACIÓN EDUCATIVA

Se ha desarrollado un programa sobre implantación del bilingüismo. Ha sido autorizadopor la Consejería de Educación para el curso 14/15 en Infantil y 1º / 2º/3º de EducaciónPrimaria.En cuanto al bilingüismo tenemos la memoria del departamento:

El departamento se ha reunido regularmente a lo largo del curso. Todo eldepartamento se ha implicado en las distintas dinámicas que se han planteado. Es dedestacar el trabajo conjunto de todo el departamento en la elaboración de materiales deapoyo para la asignatura de Science en 3º EP.

Se han formalizado colaboraciones con centros extranjeros tanto en primariacomo en secundaria, siendo la valoración del profesorado muy positiva de estosproyectos.





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A lo largo del curso se ha discutido en distintas reuniones sobre la necesidad deelaborar unos contenidos mínimos comunes para cada etapa y que sea un documentotrabajado por todos para que seamos conscientes de los niveles que debemos exigir anuestros alumnos antes de la promoción a la siguiente etapa.

No se ha llevado a cabo la actividad “English day” propuesta para el 5 de juniodebido a la saturación de actividades de la época del año y a la cercanía de laevaluación en los cursos superiores de EP y sobre todo ESO. Para el curso que viene seplantea elegir otra época del año menos saturada de actividades.

La comunicación con las familias y los alumnos ha sido muy fluida a través de losdistintos blogs de los profesores. En secundaria se elaboraron los blogs a principio decurso, con la aparición de los perfiles familiares de la plataforma del centro se optó porusar este medio para las comunicaciones. El tablón ha sido actualizado regularmenteaunque se podría ser más constante en este sentido.

Con las familias de 3º EP se acordó tener una reunión trimestral, en la primera yla segunda evaluación se realizaron satisfactoriamente y en la tercera se llevará a cabocon la entrega de notas. Es reseñable la ilusión y las ganas de todos los miembros del departamento antecualquier propuesta, siempre dispuestas al trabajo y proponiendo ideas nuevaspermanentemente.

Durante este año se han desarollado diversos proyectos de innovación con la siguienteevaluación:1- Nombre y apellidos del profesor/a:ESTHER R. ASUERO PUMAR Y LORETO LEÓN VILLAR

He desarrollado proyecto de innovación durante el presente curso:

SI NO

Si la respuesta a la pregunta anterior es NO, indicar la causa. Causa:

Si es SI, continuar la cumplimentación del formulario:

-Proyecto desarrollado en colaboración con otros profesores/as:

SI NO

En caso afirmativo indicar con quien:





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-Nombre del proyecto desarrollado:APRENDO COCINANDO

Grupo de alumnos en los que lo ha desarrollado:3º Y 4º EDUCACIÓN PRIMARIA

-Cumplimiento de objetivos: SI NO

-Valoración global:Muy positiva. Estamos muy satisfechas de cómo se ha llevado a cabo el proyecto. Consideramos que ha sido muy atractivo para los alumnos, ya que han participado todos con mucha ilusión.Además creemos que han aprendido tanto hábitos saludables como autonomía personal.

-Otras consideracionesDestacar como muy positiva la participación de los padres.2-Nombre y apellidos del profesor/a:LUIS MANUEL RUBIO DE ROJAS


SI NO




SI NO


-Nombre del proyecto desarrollado:EVOLUCIÓN DE LAS IDEAS PREVIAS SOBRE LA CONCEPCIÓN…





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Grupo de alumnos en los que lo ha desarrollado:ENFERMERÍA A Y B.


-Valoración global:SATISFACTORIA.

-Otras consideracionesCONTINUAR EN EL PRÓXIMO CURSO, MODIFICANDO, SI ES NECESARIO, ALGUNADE LAS ACTIVIDADES.

*Anexo de coclusiones del proyecto desarrollado por Luis Manuel Rubio:EVOLUCIÓN DE LAS IDEAS PREVIAS SOBRE LA CONCEPCIÓN DE LA

AFECTACIÓN DE LA ENFERMEDAD A LAS DIMENSIONES DE LA PERSONA

· Introducción:

Mediante el presente proyecto, pretendemos comprobar un cambio en lasconcepciones de los alumnos referidas a la enfermedad y cómo puede afectar esta a lasdistintas dimensiones de la persona (física, psicológica, afectiva, social, trascendente…).Para ello, se obtendrán cuáles son dichas concepciones al comenzar el curso y laevolución de las mismas, si así fuere, con el curso más avanzado. Se pretende vertambién, la efectividad de la metodología empleada (clases magistrales, video-fórums,casos prácticos, cuestiones planteadas por los alumnos…), en el cambio de dichasconcepciones. Este proyecto se llevará a cabo en el módulo de Promoción de la Salud yApoyo Psicológico al Paciente, así como en Educación en Valores.

· Objetivo:

· Que los alumnos evolucionen en su concepción de que la enfermedad no afectasólo a la dimensión física de la persona, sino también a otras como la psicológica,afectiva, social, trascendente…

· Percibir de manera constatable el cambio de concepción inicial en las ideasprevias de los alumnos hacia otras más evolucionadas.

· Instrumentos empleados:

Para obtener las concepciones de los alumnos, referidas al tema que nos atañe,al principio de curso, se les hace entrega de un test de ideas previas sobre el módulo de





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Promoción de la Salud y Apoyo Psicológico al Paciente. En el mismo, se incluye unacuestión referida a la enfermedad y la afectación a las dimensiones de la persona, quees el objeto de nuestro estudio. En concreto, la pregunta en cuestión se plantea de lasiguiente manera:

· La persona está constituida por una serie de dimensiones (física o corporal,social, espiritual…). ¿Cuando una persona está enferma, cuál/es crees que se ve/nafectada/s?

Para ver la evolución de las concepciones durante el curso, se tendrá en cuentauna pregunta referida a dicha cuestión, en uno de los exámenes, así como loscomentarios de los alumnos durante los debates de los video-fórums, casos prácticos,clases magistrales, etc. En concreto la pregunta que les aparece en el mencionadoexamen es:

· Cuando trates a un paciente debes tener en cuenta...

a) Su dimensión psicológica b) Su dimensión espiritual c) Su dimensión afectiva d) Sólo la dimensión física o biológicae) Todas

· Desarrollo y Análisis de resultados:

· Inicio del Curso. Test de Ideas Previas.

Cuando comenzó el curso, tal como hemos indicado más arriba, en el test deideas previas que se les da a los alumnos, se incluía una pregunta en el mismo para vercuál era la concepción que tenían sobre la afectación de la enfermedad a las diversasdimensiones de la persona. Dicha pregunta estaba redactada de la siguiente manera:

· La persona está constituida por una serie de dimensiones (física o corporal,social, espiritual…). ¿Cuando una persona está enferma, cuál/es crees que se ve/nafectada/s?

Está claro, que no existe una forma, por llamarlo de alguna manera, “totalmenteaséptica”, que no pueda condicionar, de algún modo, dichas ideas previas de losalumnos. En este caso, el aclarar las posibles dudas de los alumnos a la hora de saberqué es lo que se le está preguntando, incluyendo, los ejemplos, “física o corporal, social,espiritual…”, entendemos que podía condicionar las respuestas de los mismos. Peropensamos, que era mejor orientar por dónde debían responder que, no obtenerrespuestas a la pregunta o que, debido a la confusión, las mismas no reflejaran susverdaderas ideas respecto a la cuestión planteada. Sobre todo, teniendo en cuenta, queun número importante de nuestros alumnos podía no entender, lo de las “dimensionesde la persona”.

Las respuestas obtenidas a dicha cuestión quedaron estructuradas de la siguientemanera:





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Tabla 1. Respuestas Test Ideas Previas

EA (N=13) EB (N=17)

Dimensión Física 12 (92%) 15 (88%)

Dimensión Social 8 (62%) 9 (53%)

Dimensión Espiritual 5 (38%) 11 (65%)Dimensión

Mental/Psicológica4 (31%) 3 (18%)

Mencionan que dependeenferm.

1 (6%)

Mencionan una dimensión 2 (15%) 1 (6%)

Mencionan dos dimensiones 6 (46%) 6 (35%)

Mencionan tres dimensiones 5 (38%) 4 (24%)

Mencionan más de tres 0 1 (6%)Mencionan que afecta a

todo0 4 (24%)

Mencionan que dependeenferm.

0 1 (6%)

Mencionan las tresdimensiones que doy

4 (31%) 3 (18%)

Como puede observarse en la tabla 1, hemos englobado las respuestas de losalumnos tanto de Enfermería A (EA) como de Enfermería B (EB) en el test de ideasprevias, en dos grupos, separados por la línea en trazo más grueso. El primer grupocorrespondería a la dimensión o dimensiones de la persona que se afectarían con laenfermedad, independientemente de que mencionen una o más de una dimensión. Deahí, que la suma de porcentajes sea mayor de cien. Es decir, en este grupo se muestrancuántos mencionan cada una de las dimensiones que se señalan en el cuadro. Encuanto al segundo grupo de la tabla, pretendemos mostrar qué número de dimensionesmanifiestan los alumnos que se afectan con la enfermedad. Es decir, si dichaenfermedad afecta a una, dos, tres…, dimensiones. A continuación, realizamos unanálisis más detallado de los datos obtenidos y reflejados en la tabla 1.

Referido al primer grupo de datos, los que señalan qué dimensiones, manifiestanlos alumnos, se afectan con la enfermedad, encontramos lo siguiente.

· Tanto en EA como en EB, la gran mayoría, 92 y 88 por ciento, respectivamente,incluye la dimensión física, como una dimensión que se afecta con la enfermedad. Estoes lógico, pues aunque la definición clásica de salud (y por ende, de enfermedad) de laOMS incluye la parte física, psíquica y social, para la mayoría de las personas, laconcepción previa de la enfermedad en cuanto a la afectación de esta a las diversasdimensiones de la persona, es que esta concierne principalmente a la dimensión física,





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independientemente de que, posteriormente, puedan ver una relación de afectación conotras dimensiones.

· La dimensión social, es señalada también por una parte importante delalumnado tanto de un grupo como de otro (62% en EA y 53% en EB), aunque, existeuna notable diferencia si la comparamos con la dimensión física, señaladaanteriormente. Resulta significativo, por tanto, el que un número importante de alumnos,entiendan que la enfermedad afecta también a la parte social del individuo, en cuanto aque cuando uno enferma, como dicen algunos de ellos, sus relaciones con los demástambién se alteran.

· Llama la atención también el número de alumnos que mencionan la dimensiónespiritual, sobre todo, la diferencia entre EB (65%) frente a EA (38%). Incluso tambiénvemos significativo, que en EB, la dimensión espiritual es mencionada algo más que lasocial. En cuanto a dicha dimensión, los alumnos manifiestan, con sus palabras, queante la enfermedad, la persona puede plantearse sus creencias.

· Un número algo significativo de alumnos, sobre todo en EA (31%) frente a EB(18%), señala la dimensión mental o psicológica, como una dimensión que se afecta conla enfermedad.

Sobre los datos de este, como hemos llamado, “primer grupo”, podemos concluirpor tanto, que un número muy importante de alumnos entiende que la enfermedadafecta a diversas dimensiones de la persona. A este respecto, se nos podría achacarque condicionamos, con los ejemplos que le damos en la cuestión que se les planteaba,la respuesta por parte de los alumnos. Hay que recordar, que en la pregunta, se incluíande ejemplo, la dimensión física, social y espiritual. A este respecto cabe decir, que yahemos expresado que un número algo significativo incluye la dimensión psicológica, yesta no aparece en las respuestas que, a modo de ejemplo, le proporcionamos. Aunquetambién alguien podría decirnos que es lógico, ya que la asignatura tiene que ver con laPsicología. En este sentido, hemos de manifestar que, este test se pasa el primer día declase, y hay un número de alumnos que no tiene siquiera libro. Es cierto que el nombredel módulo, Promoción de la Salud y Apoyo Psicológico al Paciente, puede hacer intuirlo de la dimensión Psicológica, pero no existen datos que puedan corroborar el que sede dicha correlación. Por otro lado, y siguiendo con lo de que nos pueden argumentarque condicionamos las respuestas, en el desarrollo de esa “segunda parte” del cuadro,vemos, como demostraremos a continuación, que el hecho de proporcionarles ejemplos,no influye significativamente.

Pasemos pues, a analizar la segunda parte de la tabla 1.

· Podemos ver que la mayoría de los alumnos señalan entre dos y tresdimensiones de la persona en cuanto a la afectación de la enfermedad a la misma. Y esaquí cuando queremos demostrar que el hecho de darles unos ejemplos que losorienten a la hora de responder, no influye de manera significativa, en las respuestassobre sus ideas previas. Y es que, los porcentajes de alumnos que utilizan los ejemplos





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que se le dan en el test de ideas previas, oscilan entre el 31% en EA (aquí si podríamosdecir que puede haber un cierto condicionamiento, ya que si bien, no essignificativamente alto, tampoco en bajo) y el 18% en EB. También cabe decir, que elnúmero de alumnos de EA y EB no es muy alto, con lo cual, sobre todo en EA, unalumno de más o de menos, representa una parte importante del alumnado total a lahora de establecer los porcentajes.

· Cabe destacar que en EB ha habido un número significativo de alumnos que hanmencionado que la enfermedad afecta a todo. Pero claro, las respuestas que dan, nopermiten diferenciar claramente si se refieren a otros ámbitos o dimensiones, además delas que se les proporcionan a modo de ejemplo, o a las que se les dan.

· Sí que es verdad, que aunque los alumnos, como hemos expresado, manifiestanmás de una dimensión de afectación de la enfermedad a la persona, e incluso añadenalguna más a las que se les facilitan (la mental o psicológica), no añaden otras. Y estanto sobre algunas de estas que se le dan (social y espiritual), como otras que iremosviendo a lo largo del curso (afectiva, psicológica…), sobre las que iremos trabajando,con el fin de hacer evolucionar sus concepciones sobre la afectación de la enfermedad alas dimensiones de la persona, desde “posturas” más sencillas o menos evolucionadashacia otras más complejas o evolucionadas.

· Desarrollo del Curso. Pregunta de test en Examen y Observación enel Aula.

A lo largo del curso, se ha trabajado el tema de las dimensiones de la persona y laafectación de la enfermedad a las mismas, desde distintos ámbitos. Para ello, se hautilizado, por un lado, el libro de texto, de Fernando Ballano Gonzalo y Angélica EstebanArroyo, Promoción de la Salud y Apoyo Psicológico al Paciente, de la editorial Editex.Por otro lado, un libro con casos prácticos, test, textos para reflexionar…, del cual seextraían los que interesaban para trabajarlos en el aula, ya que este libro, a diferenciadel libro de texto, no lo tienen. Dicho libro es el escrito por José Carlos Bermejo y RosaCarabias, Relación de Ayuda y en Enfermería, Material de trabajo nº 3, de la editorial SalTerrae. Y también, se han trabajado con diversos test, actividades sobre valores, cine-fórum, etc., en los que de manera directa o indirecta se ve la importancia de la personacon todas sus dimensiones.

La manera de comprobar si ha habido cambio en las concepciones de losalumnos en cuanto al tema que nos atañe ha sido, mediante una pregunta tipo test enexamen, referida a dicha cuestión, entre otras que trataban otros asuntos norelacionados directamente con el estudio que estamos haciendo. La manera en la quese presentaba era la siguiente:

· Cuando trates a un paciente debes tener en cuenta...

a) Su dimensión psicológica b) Su dimensión espiritual c) Su dimensión afectiva d) Sólo la dimensión física o biológicae) Todas





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Los resultados obtenidos a dicha pregunta fueron los siguientes:

Tabla 2. Respuestas Examen

EA (N=16) EB (N=22)

Dimensión Psicológica 2 (9%)

Dimensión Espiritual

Dimensión Afectiva 1 (5%)Sólo Dimens. Física o

Biológica1 (6%)

Todas 15 (94%) 19 (86%)

Se puede ver de manera clara en la tabla 2 que, prácticamente, la mayoría dealumnos, entienden que a la hora de tratar a un paciente, deben tener en cuenta, todaslas dimensiones del mismo, pues la enfermedad, afecta a todas ellas. Es verdad que, alprincipio de curso, nadie planteó que había que tener en cuenta todas las dimensiones.Ahora, tras haber tratado el tema en clase, como hemos dicho, empleado diversasmetodologías, hemos observado un cambio sustancial. Pero, sin pecar de exceso demodestia, entendemos que, al principio de curso, por la diversidad del alumnado, unaparte importante puede no entender muy bien qué es eso de las dimensiones de lapersona, y centrarse en las que se le dan de ejemplo, pese a que ya hemos dicho,anteriormente, que las mismas no condicionan de manera excesiva, la respuesta de losalumnos.

· Conclusión:

Como lo que se pretendía con este pequeño proyecto de innovación/investigación(aunque, esto de investigación no podemos tomarlo en el sentido estricto de la palabra,pues debería cumplir una serie de requisitos que no se dan aquí), es modificar y hacerevolucionar las concepciones de los alumnos hacia formas más complejas sobre cómola enfermedad afecta a todas las dimensiones de la persona, podemos decir que, demanera general, se ha conseguido. No sabemos, por ejemplo, el tiempo que estasconcepciones más complejas perdurarán en dichos alumnos, con el fin de que cuando elpróximo curso empiecen el periodo de prácticas o, sobre todo, cuando empiecen su vidalaboral, tengan en cuenta estos aspectos a la hora de acercarse a los pacientes. Pero sípodemos decir, a día de hoy, que en sus mentes, está al menos, una consideración máscompleja de la persona y de lo que la enfermedad representa en ella.

Llegados a este punto, podría ser interesante el plantearse continuar con esteestudio. Aquí pueden surgir varias opciones, por ejemplo, analizar de manera másparticular, algunos de los materiales empleados para hacer evolucionar lasconcepciones aquí referidas sobre la enfermedad y dimensiones de la persona (algunadeterminada película/s, casos prácticos, etc.). O ver, antes y después de las prácticas, lapermanencia en el tiempo, como decíamos anteriormente, de estas concepciones máscomplejas.





190


Lo que sí es cierto es que, desde el ámbito educativo, existen múltiples caminos(no hay uno mejor que otro, sino que cada uno será mejor o no, en función de diversosaspectos) de hacer evolucionar las concepciones del alumno hacia formas máscomplejas, con el fin de que las mismas mejoren su relación con ellos mismos, losdemás y el entorno, además de mejorar también el propio entorno, por la capacidadtransformadora que todos tenemos, cuando somos conscientes de ello.3-Nombre y apellidos del profesor/a:María Isabel Ternero Gutiérrez


SI NO




SI NO

En caso afirmativo indicar con quien:María del Carmen García

-Nombre del proyecto desarrollado:El club de los buenos lectores

Grupo de alumnos en los que lo ha desarrollado:1º y 2º EP


-Valoración global:Muy adecuado para el primer ciclo de EP.






191


4-

Nombre y apellidos del profesor/a:José Manuel Mariscal Eligio


SI NO

Si la respuesta a la pregunta anterior es NO, indicar la causa. Causa:El perfil del grupo-clase no era adecuado para ello.



SI NO


-Nombre del proyecto desarrollado:

Grupo de alumnos en los que lo ha desarrollado:


-Valoración global:

-Otras consideraciones 5-Nombre y apellidos del profesor/a:Rubén Reina Burgos






192


SI NO




SI NO


-Nombre del proyecto desarrollado:Colaboración con centros del extranjero

Grupo de alumnos en los que lo ha desarrollado:1º,2º,3º,4º ESO


-Valoración global:Plenamente satisfactoria. El alumnado ha estado muy implicado con las distintas dinámicas a lo largo del curso.

-Otras consideracionesGenera un volumen de trabajo mayor del esperado. Sería interesante buscarmetodologías que favorecieran un dinamismo mayor en las colaboraciones.

6-

Nombre y apellidos del profesor/a:Marta Trigo Menacho y Carlos Arriba Luque


SI NO





193





SI NO

En caso afirmativo indicar con quien:Carlos Arribas Luque

-Nombre del proyecto desarrollado:Cuentos de arriba a abajo

Grupo de alumnos en los que lo ha desarrollado:6ºEP y 3º EI


-Valoración global:La valoración final de este proyecto es muy positiva, los alumnos de 6ºEP se han implicado mucho en la búsqueda de cuentos y en la preparación de éste. Por otra parte, los alumnos de 3ºEI han disfrutado mucho con cada uno de los cuentos que han escuchado.

-Otras consideraciones 7-Nombre y apellidos del profesor/a:PAULA VARGAS, YOLANDA LUCENILLA Y CARLOS ARRIBAS


SI NO






194




SI NO


-Nombre del proyecto desarrollado:HUERTO ESCOLAR

Grupo de alumnos en los que lo ha desarrollado:1º, 2º Y 3º EDUCACIÓN INFANTIL


-Valoración global:MUY POSITIVA. EL ALUMNADO SE HA IMPLICADO Y LE HA RESULTADO UNA ACTIVIDAD MUY MOTIVADORA.

-Otras consideracionesSE REQUIEREN UNOS MÍNIMOS REQUISITOS PARA PODER REALIZAR ELPROYECTO CON MEJORES RESULTADOS:- MÁS ESPACIO Y EN OTRA UBICACIÓN CON CONDICIONES MÁS FAVORABLES(PODER VALLARLO Y PONER CARTELES CON NOMBRES DE LO QUE SE PLANTA)- MÁS TIERRA, ABONO Y HERRAMIENTAS PARA PODER TRABAJARLO.

8-Nombre y apellidos del profesor/a:Asunción Coronado Conejo


SI NO






195




SI NO

En caso afirmativo indicar con quien:Esther Luna Rodríguez

-Nombre del proyecto desarrollado:Trabajar con protocolos de cuidados por TCAE

Grupo de alumnos en los que lo ha desarrollado:1º ENFERMERÍA A Y B


-Valoración global:El alumnado ha aprendido a trabajar y a elaborar protocolos de actuación en los cuidados que el auxiliar de enfermería debe proporcionar al paciente. Esta forma de trabajar es muy importante, puesto que actualmente los protocolos de trabajo están integrados en el quehacer diario de los centros sanitarios asistenciales.


9-Nombre y apellidos del profesor/a:Marta Trigo Menacho


SI NO








196


SI NO

En caso afirmativo indicar con quien:Teresa Pinedo Carmona y Elena Merino Esquinas

-Nombre del proyecto desarrollado:Proyecto de reciclaje

Grupo de alumnos en los que lo ha desarrollado:Etapa de primaria.


-Valoración global:El proyecto se ha desarrollado durante el presente curso aunque hemos tenido algunas dificultades con respecto a lo programado. En su mayor parte han venido por el problema de espacio en las clases. Hemos tenido muchas dificultades para poder poner los diferentes contendores dentro de las aulas. Tampoco hemos podido poner los contenedores en el patio debido a la falta de material y a la poca colaboración por parte de la empresa municipal de limpieza (LIPASAM).A pesar de estas pequeñas dificultades los alumnos han disfrutado investigando y elaborando ellos mismo los diferentes contenedores y carteles que los acompañan.

-Otras consideracionesLa colaboración con el centro de Escocia no ha sido muy positiva, ya que no hemostenido demasiada información de las actividades que iba realizando. Por nuestra parte,sin embargo, si hemos ido mandando diferentes actividades realizadas por nuestrosalumnos.

10-Nombre y apellidos del profesor/a:Lourdes Plaza


SI NO






197




SI NO

En caso afirmativo indicar con quien:Todo el profesorado del departamento de inglés.

-Nombre del proyecto desarrollado:Decorando con Arte

Grupo de alumnos en los que lo ha desarrollado:5º EP, 1º ESO, 2º ESO


-Valoración global:BUENA

-Otras consideracionesSe ha empezado a integrar la asignatura con la decoración de los pasillos a niveltemporal. Para el curso que viene se empezará a dejar la decoración de formapermanente en los pasillos.11-NOMBRE DEL PROFESOR/A: Aroa Sierra Salinas. Rosario Hierro Borjabad. NorbertoMoreno Sánchez

1-NOMBRE DEL PROYECTO:

CUERPO, MENTE Y ESPÌRITU.

2-EL PROYECTO SE VA A DESARROLLAR ADSCRITO A:

A los distintos cursos de ESO, 1º y 2º de Gestión durante las horas de la materia ytutorías.

-OBJETIVO DEL PROYECTO- ¿QUE PRETENDEMOS?:





198


Bloque Aroa: llegar a conocer mejor e intentar gestionar bien nuestras emociones.

Bloque Rosa: mediante técnicas básicas de relajación pretendo fomentar en losalumnos la concentración y la atención tan necesarias en la vida hoy en día y sobre todoen ellos, adolescentes y estudiantes.Esto nos conduce hacia la integración de nuestro cuerpo y mente utilizando comovehículo la respiración. Este espacio de escucha y centramiento nos brindaherramientas para encontrar la serenidad y tener una vida más plena y consciente.En definitiva, con estas herramientas de autoconocimiento desea animar al alumnado aque surja el cambio en su vida creyendo y confiando en sí mismo.

Bloque Norberto: Invitar a vivenciar otro enfoque para la mejoría de síntomas leves.Tomar consciencia de que en el propio cuerpo puede estar el remedio que alivie o hagadesaparecer el síntoma.

-¿CUANDO VAMOS A LLEVAR A CABO EL PROYECTO?-TEMPORALIZACIÓN:

A lo largo del curso.

-Otras consideraciones:

12-Nombre y apellidos del profesor/a:Equipo de Orientación


SI NO




SI NO

En caso afirmativo indicar con quien:con las tutora de 1º y 2º de E.P. y con el tutor de 3º de E.I.

-Nombre del proyecto desarrollado:Plan Lector





199


Grupo de alumnos en los que lo ha desarrollado:Alumnos derivados al plan lector de 1º y 2º de EP y 3ºEI


-Valoración global:Ha sido Positiva

-Otras consideracionesDe cara al curso 2015-16 se desarrollará nuevamernte el Plan Lector en 1º y 2º de EP ysi al final de curso se estimase oportuno, como ha sucedido en este curso, sedesarrollará también en 3º de EI

13-Nombre y apellidos del profesor/a:Inmaculada López Rodríguez


SI NO




SI NO

En caso afirmativo indicar con quien:Natalia Carámbano, Magdalena Molina

-Nombre del proyecto desarrollado:Reciclaje de medicamentos

Grupo de alumnos en los que lo ha desarrollado:2º farmacia





200



-Valoración global:Los objetivos se han cumplido, aunque ha habido limitaciones en cuanto al ámbito de aplicación, ya que se consideraba peligroso la participación en este proyecto de toda la comunidad educativa.

-Otras consideracionesDebido a que ha sido escasa la recogida de medicamentos, ha sido inviable trabajar conla ONG Madre Coraje.Para el próximo curso 15-16 nos planteamos depositar losmedicamentos recogidos directamente en los puntos sigre más cercanos a nuestrocentro



SI NO




SI NO


-Nombre del proyecto desarrollado:Relación con el Colegio Oficial de Farmacéuticos






201



-Valoración global:El alumnado ha conocido el funcionamiento del Colegio Oficial de Farmacéuticos.Una vez los alumnos terminen su formación y titulen, se pondrá en conocimiento del colegio para posibles puestos de trabajo como técnicos de farmacia.

-Otras consideracionesPara el próximo curso 15-16 nos planteamosmantener contacto el colegio, con elobejetivo de actualizarnos como docentes.



SI NO




SI NO


-Nombre del proyecto desarrollado:Utilización del programa Unycop






202



-Valoración global:En general, el alumnado ha adquirido los conocimientos básicos para manejar el programa en oficinas de farmacia

-Otras consideracionesPara el próximo curso 15-16 nos planteamos incluir en la prueba final un caso prácticoque implique la utilización del programa unycop

16-NOMBRE DEL PROFESOR/A: RAÚL Y PACO

Si desarrollamos el proyecto con algún compañero, cumplimentar el nombres de todos

1-NOMRE DEL PROYECTO: DIVULGAMOS LA CIENCIA EN EL AULA

¿ESTE PROYECTO SE HA ESTADO DESARROLLANDO DURANTE EL CURSO 14-15?

☐SI ☒NO

2-EL PROYECTO SE VA A DESARROLLAR ADSCRITO A:

P.E. una tutoría, a una materia en un aula a una materia en distintas aulas, a algún aspecto transversalcomo convivencia,

LAS MATERIAS DE CIENCIAS- MATEMÁTICA Y FÍSICA Y QUÍMCA.

-OBJETIVO DEL PROYECTO- ¿ QUE PRETENDEMOS?:

El proyecto de innovación previsto era la creación de un blog de divulgación científica,

-¿CUANDO VAMOS A LLEVAR A CABO EL PROYECTO?-TEMPORALIZACIÓN:

Durante todo el año





203


-Otras consideraciones:

El proyecto de innovación previsto para este curso: la creación de un blog de divulgacióncientífica, no se ha llevado a cabo. Tan solo se ha creado el blog pero no se le ha podido darcontenido con las actividades de aula.

17-

Nombre y apellidos del profesor/a: MªCarmen Garcia


SI NO




SI NO

En caso afirmativo indicar con quien:Maribel Ternero

-Nombre del proyecto desarrollado:Club de Buenos lectores

Grupo de alumnos en los que lo ha desarrollado:1º Ciclo de E.P.


-Valoración global:Positiva






204


18-

Nombre y apellidos del profesor/a:Alejandra Bracho Alabernia


SI NO




SI NO

En caso afirmativo indicar con quien:Paula VargasYolanda LucenillaCarlos Arribas

-Nombre del proyecto desarrollado:Huerto escolar

Grupo de alumnos en los que lo ha desarrollado:Los tres cursos de Educación Infantil


-Valoración global:Muy positiva

-Otras consideracionesPara años posteriores, comprar materiales necesarios para la mejora del huerto escolar.

19-

Nombre y apellidos del profesor/a:





205


Ana Romero Romero


SI NO




SI NO

En caso afirmativo indicar con quien:Ricardo Hurtado

-Nombre del proyecto desarrollado:Actividades interdisciplinares

Grupo de alumnos en los que lo ha desarrollado:2º ESO


-Valoración global:Buena

-Otras consideraciones 20-

Nombre y apellidos del profesor/a:


SI NO





206





SI NO


-Nombre del proyecto desarrollado:La farmacia y el tercer mundo

Grupo de alumnos en los que lo ha desarrollado:1º de Farmacia


-Valoración global:Bien

-Otras consideraciones 21-

Nombre y apellidos del profesor/a:Pablo Baena Rodríguez


SI NO








207


SI NO


-Nombre del proyecto desarrollado:Biblioteca de centro

Grupo de alumnos en los que lo ha desarrollado:4º de ESO


-Valoración global:Positiva

-Otras consideracionesNo se ha podido terminar por falta de medios y de tiempo.22-

Nombre y apellidos del profesor/a:Ricardo Hurtado


SI NO

Si la respuesta a la pregunta anterior es NO, indicar la causa. Causa:--



SI NO

En caso afirmativo indicar con quien:Daniel Jiménez

-Nombre del proyecto desarrollado:





208


Colaboración de tecnología con el teatro

Grupo de alumnos en los que lo ha desarrollado:3º ESO


-Valoración global:Muy buena

-Otras consideracionesEl presupuesto de dicho proyecto ha salido al 100% de teatro. Como área de tecnologíadebería de haber colaborado en los costes

23-

Nombre y apellidos del profesor/a:Ricardo Hurtado


SI NO

Si la respuesta a la pregunta anterior es NO, indicar la causa. Causa:--



SI NO

En caso afirmativo indicar con quien:Ana Romero

-Nombre del proyecto desarrollado:Integración de las TIC´s en distintas asignaturas

Grupo de alumnos en los que lo ha desarrollado:





209


2º ESO


-Valoración global:Muy buena. Han trabajado en ambas materias de forma temporal habiendo sido evaluados a su vez en ambas.

-Otras consideraciones24-Nombre y apellidos del profesor/a:Jacinto Rodríguez Fuentes


SI NO




SI X NO


-Nombre del proyecto desarrollado:Uso del movil en el aula de forma adecuado



-Valoración global:





210


Positiva


15. EVALUACIÓN DE EVENTOS

Se ha desarrollado sin incidencia alguna. La fiestas de final de curso han resultado todoun éxito. Por un lado la fiesta de graduación donde se han incluido los cursos de formación profesional. En dicha fiesta se procedió a la bendición del Estandarte de antiguos alumnos/as

16. EVALUACIÓN DE ACTIVIDADES REALIZADAS POR ELAMPA

Reuniones mensuales de la junta directiva del Ampa, compuesta por presidente,secretario, tesorero, vocales y vocales suplentes de los distintos cursos de infan-til, primaria y secundaria elegidos por cada clase a principios de curso.

Organizar la visita de sus Majestades los Reyes Magos, que se llevará a caboantes de las vacaciones de Navidad

Montaje de Árbol de Navidad y Belén en el Salón de Actos del centro

Colaborar con el colegio en la fiesta de Santa Mª Micaela

Organizar la fiesta de fin de curso.





211


Colaborar con el colegio en la clausura y despedida de los cursos de 4º de ESO,2º de PCPI y de ciclos formativos

Recogida de uniformes, en buen estado, para las familias más necesitadas delcolegio.

Subvención a sus asociados de parte de las excursiones organizadas por elcentro.

Obsequio a los alumnos del centro que hacen la Primera Comunión en este cur-so.

Obsequio a los mejores expedientes tanto de primaria, como de secundaria y ci-clos formativos.

Ayuda a la financiación del arreglo del suelo del parque de educación infantil.





212


17. EVALUACIÓN DE LA GESTIÓN DE LA CALIDAD:

ANALISIS-PUNTO-7 y-17-GESTIÓN DE CALIDAD

A-INFORMACIÓN DE LA REVISIÓN: ANÁLISIS RESULTADOSAUDITORIAS/INFORMACIÓN HEMOS OBTENIDO DE ALUMNOS/FAMILIAS(ANÁLISIS ENCUESTAS-RECLAMACIONES) / DESEMPEÑO DE LOS PROCESOS YCONFORMIDAD DEL PRODUCTO (ANÁLISIS PLAN DE SEGUIMIENTO Y MEDICIÓN-NO CONFORMIDADES)/ESTADO DE LAS ACCIONES CORRECTIVAS Y PREVENTIVA/ACCIONES DE SEGUIMIENTO DE REVISIÓN POR LA DIRECCIÓNPREVIAS/CAMBIOS QUE PODRÍAN AFECTAR AL SISTEMA DECALIDAD/RECOMENDACIONES PARA LA MEJORA/SEGUIMIENTODEPROVEEDORES/SEGUIMIENTO DEL PLAN DE FORMACIÓN, B-RESULTADOS DE LA REVISIÓN ( DECISIONES RELACIONADAS CON LA MEJORADE LA EFICACIA DEL SISTEMA, DECISIONES RELACIONADAS CON LA MEJORADEL PRODUCTO, DECISIONES RELACIONADAS CON LOS RECURSOS QUE SE VAN ADEDICAR)

A-INFORMACIÓN DE LA REVISIÓN1.- ANALISIS DE LOS RESULTADOS DE AUDITORIAS:

El auditor, en auditoría interna, considera que el Sistema de Gestión de la calidad de nuestro colegio, cumple con los requisitos de la norma UNE-EN-ISO 9001:2008, no estableciendo ninguna observación.

2.- INFORMACIÓN QUE HEMOS OBTENIDOS DE ALUMNOS Y FAMILIAS:A.- ANALISIS ENCUESTA:

ALUMNOSPRIMARIA:

ACCION DOCENTE 79,76%

TUTORIA Y ORIENTAION 83,9%

ACCION PASTORAL 73%

ATENCION A LA DIVERSIDAD 81,82%

GETION DE LA RELACION CON LAS FAMILIAS

N/A

ADMISION DE ALUMNOS N/A

GESTION DE LA RELACION CON EL 85,67%





213


ENTORNOSERVICIO COMPLEMENTARIO 73,47%

ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES N/A

SECUNDARIA:



ACCION PASTORAL 71,27%


GETION DE LA RELACION CON LAS FAMILIAS

N/A

ADMISION DE ALUMNOS N/A

GESTION DE LA RELACION CON EL ENTORNO

74,02%

SERVICIO COMPLEMENTARIO 58,08%


CICLOS FORMATIVOS:





GETION DE LA RELACION CON LAS FAMILIAS N/A

ADMISION DE ALUMNOS 74,22%

GESTION DE LA RELACION CON EL ENTORNO 65,94%SERVICIO COMPLEMENTARIO N/A


FCT 100%

FAMILIAS:





214


INFANTIL:ACCION DOCENTE 78,22%



ATENCION A LA DIVERSIDAD 100%

GETION DE LA RELACION CON LAS FAMILIAS 81,68%


GESTION DE LA RELACION CON EL ENTORNO 75,14%SERVICIO COMPLEMENTARIO 100%

PRIMARIA:







GESTION DE LA RELACION CON EL ENTORNO 84,45%SERVICIO COMPLEMENTARIO 60%

SECUNDARIA:







GESTION DE LA RELACION CON EL ENTORNO 77,87%SERVICIO COMPLEMENTARIO N/A





215


3.- RECLAMACIONES:A lo largo del curso se ha abierto 2 reclamaciones, siendo tratadas y cerradas correctamente.

4.- DESEMPEÑO DE LOS PROCESOS Y CONFORMIDADES DEL PRODUCTO:

A.- ANALISIS DEL PSM:

IndicadorNiveles No Conseguidos

Causa del Incumplimiento Causa del Incumplimiento

Nº10.4(laboratorio y enfermería)

Menos del 50 de los alumnos sequedan trabajando.

X(12)

Debido a la crisis económica por la queestá pasando el país y además, porqueestos alumnos realizan las prácticas engran parte de empresas públicas, es difícilque se incorporen al mercado laborarrápidamente.

Nº2 (ESO)Gran número de alumnos con más de 2suspensos

X(10)

Falta de estudio por parte de los alumnos.En algunas clases existe un desnivelacadémico muy significativo entre losalumnos, lo que dificulta el seguimiento yel cumplimiento de programaciones ycomo consecuencia, la asimilación deconcepto, es por ello la aparición delnúmero de suspensos.

Nº5.2 (3º EI y 1º EP)

No se ha realizado el número detutorías establecidos

X(13)

B.- NO CONFORMIDADES:

No se ha producido ninguna

5.- ESTADOS DE ACCIONES CORRECTIVAS Y PREVENTIVAS:

AcciónCorrectiva/Preventiva

Acciones

EstadoSeguimiento

Código DescripciónCerrada Abiertas

1-13/14Observación 4 delinforme X

Se revisará la legislación vigente a lasinfraestructuras. Indicaremos una páginaweb de referencia.

2-13/14Observación 3 delinforme

X

Se consultará con el equipo de colegio laelaboración de estos documentos, parasaber si es el equipo quién los elabora olos propios colegios.

12-13/14 Menos del 50 de losalumnos se quedantrabajando.

X Debido a la crisis económica por la queestá pasando el país y además, porqueestos alumnos realizan las prácticas engran parte de empresas públicas, es difícilque se incorporen al mercado laborarrápidamente. Hay que adaptar los valores





216


conformes a la realidad actual de lainserción laboral

3-14/15Revisión IRS:Indicador 5.01

X

Fragmentación de las reuniones de familiasen más de un día, para así evitar quefamilias con más de un hijo en el centro nopueda acudir a las reuniones de inicio decurso correspondiente a cada hijo

6-14/15AUDITORÍA EXTERNANº 1/37

XAdecuación de registros y tramitación delos mismos, adaptándolos a las nuevastecnologías.

10-14/15Gran número dealumnos con más de2 suspensos

X

Falta de estudio por parte de los alumnos.En algunas clases existe un desnivelacadémico muy significativo entre losalumnos, lo que dificulta el seguimiento yel cumplimiento de programaciones ycomo consecuencia, la asimilación deconcepto, es por ello la aparición delnúmero de suspensos.

13-14/15No se ha realizado elnúmero de tutoríasestablecidos

X

Han sido cerradas: AC.9-13/14, AC.1-14/15, AC.2-14/15,AC:4-14/15,AC.5-14/15, AC.7-14/15, AC.8-14/15, AC.9-14/15, AC.11-14/15, AC.12-14/15,AC.14-14/15.

6.- SEGUIMIENTO DE REVISIÓN POR LA DIRECCIÓN PREVIA:Se ha realizado una revisión de las memorias finales-irs del sistema de los años anteriores. No hayaspectos importantes que no se hayan abordado y por lo tanto quedaran sin darle respuestas.

7.- CAMBIOS QUE PODIAN AFECTAR AL SISTEMA DE GESTIÓN DE LA CALIDAD.

Se ha implantado la LOE en los cursos correspondientes sin ninguna incidencia. Se ha implantadoel sistema MULTISITE sin ninguna incidencia

8.- SEGUIMIENTO DE PROVEEDORES.Se ha realizado la revisión de proveedores sin ninguna incidencia de deshomologar a ninguno.

9.- SEGUIMIENTO DEL PLAN DE FORMACIÓN.Revisado en el punto correspondiente de la memoria

10.- RESULTADOS DE LA REVISIÓN:

A.- DECISIÓN RELACIONADA CON LA MEJORA DE LA EFICACIA DEL SISTEMA:

Atendiendo a los resultados que de alguna forma se ha hecho constar en en este informe, consideramos que se han conseguido los objetivos generales en grado aceptable





217


Para alcanzar los objetivos globales de la Política de Calidad el Centro considera que sus procesos son adecuados y de momento no tienen necesidad de modificar los mismos.

B.- DECISIÓN RELACIONADA CON LA MEJORA DEL PRODUCTO.A lo largo de este informe de Revisión por la Dirección, se han tomado numerosas decisiones encaminadas a la mejora del servicio, las cuales han sido enumeradas en el siguiente apartado del mismo.

C.- DECISIÓN RELACIONADA CON LOS RECURSOS.

Dirección se compromete a proveer de todos aquellos recursos materiales y humanos, necesarios para llevar a cabo las posibles mejoras que se han planteado.

11-CAMBIOS DOCUMENTALES:

Vamos adaptando la documentación a los nuevos requerimientos marcados desde el equipo de colegios





218


18. PROPUESTAS DE MEJORA-CONCLUSIONES GLOBALESSOBRE EFICACIA DEL SISTEMA EN EL PERIODO-OPCIONESGENERALES DE MEJORA PARA EL CURSO 15-16

RESPECTO A LOS OBJETIVOS PLANTEADOS:-Seguir trabajando en la configuración de departamentos

PASTORAL

Así y a partir de ellas se han establecido las siguientes propuestas de mejora:

1- Con el nuevo plan de pastoral elaborado por el equipo de colegios nosdisponemos a reestructurar los objetivos y acciones para el próximo cursosiguiendo los objetivos marcados en el mismo.

2- Se propone replantear la oración de la mañana para que sea más participativaentre los alumnos y resulte más interesante y más efectiva.

3- Este año ha resultado muy satisfactorio la posibilidad de tener una pequeña bolsade caridad para atender a muchas necesidades de familias del colegio,esperamos el próximo año seguir potenciando estas acciones.

4- En febrero se ha realizado este año en la campaña de Manos Unidas “eldesayuno solidario” resultó muy bien y se piensa repetir este próximo curso,incluso prorrogando su duración durante este mes de febrero.

5- Con el nuevo plan director de catequesis de la diócesis habrá que replantear losgrupos de catequesis para el próximo curso, ampliando un grupo de catequesisen 2ºEP y reestructurando los grupos y actuaciones.

6- Se pretende seguir fomentando los retiros en los tiempos fuertes de adviento ycuaresma.

7- En la campaña del Kilo este año se ha implicado al alumnado de ciclos y la acciónfue muy satisfactorio, este próximo curso se seguirá promoviendo este acción.

8- Para el Vía Crucis se propone organizar las estaciones y el rezo de las mismas para que no recaiga todo en el profesor Pablo.

9- Seguir fomentando y planteados convivencias con los alumnos fuera del centro que además puedan servir de incentivo para campañas solidarias. Por ejemplo con una aportación voluntaria.





219


EVALUACIÓN DE LAS ACTIVIDADES DOCENTES:

PRUEBAS ESCALA

Una vez analizado los datos en profundidad, se plantearán las correspondientes propuestasde mejora que se incluirán en el PAC del centro para el curso 15-16. En este caso el análisisinicial determina que los resultados han sido satisfactorios en este grupo.

EVALUACIÓN ACADÉMICA:EDUCACIÓN INFANTIL

REELABORAR BOLETÍN DE EVALUACIÓN E INCLUSIÓN DE METODOLOGÍA PORPROYECTOS.

INGLES-INFANTIL:



PRIMARIAINGLES-3º EPIncluir el plan lector en el idioma inglés.

MATEMATICAS-5º-EPFOMENTO DEL ESTUDIO DIARIO Y DISMINUCIÓN DE TEMARIO

ESOREFUERZO MATEMÁTICAS / RELIGIÓN/CN-1º ESOAplicar una nueva metodología enfocada al trabajo cooperativo

CN/RELGIÓN-2º ESOAplicar una nueva metodología enfocada al trabajo cooperativo

LENGUA-1º ESO/2º ESO/3º ESO/4º ESOEs necesaria la adquisición de colecciones de libro actuales con un número suficienteejemplares para que se pueda controlar y evaluar la actividad de la lectura diaria.

MATEMATICAS-1ºESOEn el plan de lectura propongo que el alumnado lea algún libro de texto relacionados conlas matemáticas.

INGLES-1º ESO





220


Seguir con la implementación del trabajo cooperativo así como de las inteligenciasmúltiples y el aprendizaje basado en proyectos.

INGLES-2º ESO-Valoración de la implementación de la lectura diaria ( no en ciclos/PCPI)La lectura diaria hay que replantearla desde la base. Considero que se debe elaborarunos materiales propios (artículos de periódicos, cuentos cortos, etc.) para el desarrollounificado de la actividad por parte de todo el alumnado. De igual forma se debedinamizar la figura del profesor que debe pasar de ser un vigilante pasivo del silencio aun elemento dinamizador y guía de la actividad.

Seguir con la implementación del trabajo cooperativo así como de las inteligenciasmúltiples y el aprendizaje basado en proyectos.

TECNOLOGÍA-2º ESO/3º ESO Mejorar el uso del google drive y del correo electrónico desde el inicio del curso

-Otras consideracionesEl aula de informática y el taller debería d no pisarse con otras materias que también lorequieren (plástica, PCPI, etc) ya que en ocasiones nos hemos pisado y ha sido difícil elcuadre de trabajo en ocasiones llegando a coincidir hasta 3 grupos en la misma hora.

MATEMATICAS-2º ESO/3º ESO/4º ESODinámicas de trabajo cooperativo. En el plan de lectura propongo que el alumnado leaalgún libro de texto relacionados con las matemáticas.

MUSICA-2º ESO-Ver la mejor manera de trabajar la competencia digital en función de los recursosinformáticos del centro.

FRANCES-3º ESOPROCURAR QUE PUEDA OBTENERSE MANUALES DE CLASE PARA PODERNORMALIZAR EL PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE DE ESTA MATERIA

INGLES-3º ESO-4º ESOSeguir con la implementación del trabajo cooperativo así como de las inteligenciasmúltiples y el aprendizaje basado en proyectos.

FPBFPB-INGLES





221


Intentar hacer las clases lo más dinámicas posibles ya que éstos alumnos estánprofundamente desmotivados en general.

Al comienzo de curso destacar un cierto número de bajas, y mencionar el gran numerode faltas de asistencia por parte de algunos alumnos, superando el porcentaje indicadopara ser evaluados.

FP1º-2º FARMACIA-DISPOSICIÓN Y VENTA/DISPENSACIÓN Y VENTARealización de una prueba final para valorar si el alumno ha alcanzado los objetivosestablecidos en la programación, tanto académicos como actitudinales.

TECNICAS CONTABLES-1º GESTIÓNLa realización de más ejercicios practicos.

POATPROPUESTAS DE MEJORA PARA EL CURSO 2015-16

Que para aquellos alumnos de AACC que estén desarrollando una aci de enrique-

cimiento se propone que tengan una tutoría trimestral con la familia para evaluar

la evolución de dicha aci de enriquecimiento y que en las notas trimestrales apa-

rezca una observación sobre la misma.

Tener en cuenta a la hora de organizar las diferentes sesiones de la escuela de

padres que haya al menos una o dos sesiones general para todo el centro, donde

se invite a impartirla a un profesional, externo al centro, especialista en cuanto a

educación u orientación familiar se refiere.

Mejorar la zona de cambio de pañales.

La revisión de las aci no significativas que se hacen al menos una vez en trimes-

tre, proponemos que estén reflejadas en las observaciones de las notas de cada

evaluación y finales, para que no se nos pase que los padres estén informados de

dicha evolución de las aci no significativas a lo largo del curso.

En la medida de lo posible, sería interesante disponer de otro ordenador para el

departamento que se sitúe en el sum de Infantil, para poder trabajar con los

alumnos dentro del aula de integración.





222


Propuestas de mejora dentro de la Acción Tutorial:

- 6º de EP propone que se debe insistir en la convivencia del grupo, trabajar

mucho el aprendizaje cooperativo para mejorar en las relaciones entre iguales.

(este año se ha llevado a cabo esta metodología obteniendo resultados muy

positivos en relaciones sociales entre iguales.)

- 1º de ESO propone, instituir un aula de convivencia permanente.

- 2º de ESO sugiere, realizar evaluaciones intermedias para tener a las familias

informadas de la evolución de sus hijos. Estas evaluaciones tendrán carácter

informativo y no oficial ni vinculante.

- 4º de ESO propone, realizar dinámicas de trabajo cooperativoen las horas de

tutorías.

- 2º de PCPI, potenciar aún más la comunicación bidireccional con los tutores

legales.

- 1º de Enfermería, mejorar la implicación de la familia.

- 1º de Laboratorio, el tutor expone que pasa 4 días sin ver a los alumnos, por

motivos de horario, y propone revisar su horario para que pueda tener clase

con sus alumnos días alternos, además de un mayor número de tutorías gru-

pales.

- 2º de Farmacia propone, celebrar un día de convivencia con el alumnado an-

tes de que se incorporen a la FCT, teniéndose en cuenta las opiniones de los

alumnos.





223


2-CONCLUSIONES GENERALES SOBRE LA EFICACIA

En términos generales el sistema ha funcionado adecuadamente, cumpliéndose losobjetivos planteados. El sistema ha seguido un comportamiento dinámico adaptándose alas incidencias ocurridas, tomando medidas correctivas inmediatas. Se destaca la granimplicación de la Titularidad del Centro, del profesorado , y en general de toda lacomunidad educativa.

3-OPCIONES DE MEJORA PARA EL CURSO 15-16

Una vez analizado todos los datos de la memoria se plantea como opciones de mejorapara el siguiente año académico los siguientes ámbitos, que se planificarán yconcretarán en objetivos en el correspondiente Plan Anual de Centro 15/16, que seelaborará en los meses de septiembre-octubre-noviembre de 2015.

1-Mejorar la sistemática de incorporación del alumnado a la FCT en los ciclos de2000 horas2-Mejorar toda la imagen corporativa del colegio ( comunicación, circulares, antiguosalumnos, etc)3-Adpatación de todo el proceso de recursos humanos.4-Implementar una nueva empresa de protección de datos5-Mejorar toda la infraestructura de educación infantil ( 1º E. Infantil)6-Optimizar el proceso de las reuniones de familias (en diferentes días, en cursosde implantación de bilingüismo y cambios de etapa)7-Incidir en la coordinación de cambios de etapa8-Incidir en el protocolo de atención al nuevo personal9-Mejorar el proceso de entrega de observaciones a las familias, de ACI / AltasCapacidades10-Revisar normas de convivencia / aula de convivencia





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19. ANEXO-1 CONCLUSIONES MÁS RELEVANTES DE LAMEMORIA FINAL-

-E. INFANTIL / PRIMARIA-ESO-FPB-PCPI-CICLOS FORMATIVOS GRADO MEDIO

*Por email se envía al servicio de inspección la memoria completa

mailto:[email protected]





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ANEXO -1

CONCLUSIONES MÁS RELEVANTES DE LA MEMORIA FINAL DEL CURSO 2014-15

PROVINCIA: SEVILLA CENTRO: SAN MIGUEL ADORATRICES NIVEL: E. Infantil y E. Primaria CÓDIGO: 41005646

CONTENIDO DELPAC

VARIABLES RELEVANTESRELACIONADAS CON LA

ACTUACIÓN

LOGROSALCANZADOS

DIFICULTADESPRESENTADAS

PROPUESTAS DEMEJORA

GRADO DESATISFACCIÓN

DE LOSRESULTADOS

1.- Objetivosgenerales del Centropara el curso escolar

Expresión concreta de losobjetivos y adaptados parael curso escolar.

Objetivos coherentes conel Proyecto de Centro y laMemoria Final.

Planteamiento de estrategiaspara la consecución de losobjetivos.

Se han conseguidolos objetivosprogramados, segúnlos planteamientosdel Plan Anual deCentro.

No se hanpresentadoinconvenientes derelevancia en laconsecución de losobjetivos generalesdel Centro.

Plantear objetivosconcretos y quesean fácilmentemedibles medianteindicadores objetivosy subjetivos.

Los resultados sehan adecuadonotablemente alas expectativasdel Plan Anual deCentro.

2.- Horario general delCentro, delprofesorado, delalumnado y del P.A.S.

Criterios pedagógicos claramen-te definidos y aprobados por elClaustro.

Los horarios responden a lasnecesidades del Proyecto deCentro.

El horario facilita la participación dela Comunidad Educativa.

Los horarios estipuladosen el PAC se adaptarona las necesidades detoda la ComunidadEducativa

No hubo dificultadesen la implantacióndel horariopreestablecido.

Cada curso escolar sereestructura el horario delos profesores deacuerdo con algunasvariables intrínsecas aellos, sin menoscabo delhorario general delCentro, del alumnado ydel PAS.

El horarioestablecido se revelómuy adecuado a lasnecesidades delCentro siendo sucumplimiento unaconstante.

3.- Programación deactividades docentes,complementarias y

Coherencia entre las pro-gramaciones didácticas deAula (Ciclos), departamen-

Las actividadesdocentes se hanajustado a las

No se hanpresentadoproblemas que no se

En el PAC del cursosiguiente semodificarán las

Lasprogramacionesse han

mailto:[email protected]





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CONTENIDO DELPAC


ACTUACIÓN

LOGROSALCANZADOS


PROPUESTAS DEMEJORA


DE LOSRESULTADOS

extraescolares. tos y el Proyecto Curricularde Centro.

Atención adecuada a la di-versidad.

Potencia la cohesión socialdel alumnado.

Prevé la valoración delrendimiento de los proce-sos de enseñanza-apren-dizaje.

Define estrategias de apli-cación, revisión y segui-miento.

programaciones. Lasactividadescomplementarias yextraescolares sehan llevado a cabosegún los criteriosprevistos. Además,se han incluido otrasactividades que seajustaban a losobjetivos planteadosen el PAC. Se hananalizado losresultados de laspruebas diagnósticoy pruebas escala yse ha realizado unprimer planteamientosobre propuestas demejora

hayan podidocanalizar, pues surelevancia eramínima.

programaciones deactividades a tenorde las variablesajenas al Centro,sobretodo lasactividadesextraescolares. Porotro lado seadecuarán a toda lanormativa publicadade la LOMCE

desarrolladosegún la líneaestablecida deuna forma muypositiva. Hanservido para unamejor adaptacióndel alumnadodiverso y para laconsecuciónóptima de losobjetivos.





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CONTENIDO DELPAC


ACTUACIÓN

LOGROSALCANZADOS


PROPUESTAS DEMEJORA


DE LOSRESULTADOS

4.- Programación deactividades deorientación y accióntutorial

Coherencia con el proyec-to de Centro.

Establece claramente prio-ridades de actuación ycoordinación de los agen-tes que intervienen.

Motiva la participación delos sectores educativos im-plicados.

La labor de lostutores se haencaminado a laconsecución de losobjetivosestablecidos en elPAC, potenciando alalumnado para quealcance las metaspropuestas. El equipo deorientación valora lamayor agilidad detrabajo con el EOEde la zona

No se han tenidoproblemas en lasactividades.

Los tutores yorientadores seadaptarán a lasnuevas relacionesdel Centro.

Estasprogramacionesse handesarrollado enun climafavorable deapoyo mutuoentre losintegrantes delequipo orientadory tutorial, elclaustro, elalumnado y lospadres, lo que hallevado a unoslogros positivos.

5.- Plan de reuniones delos órganos colegiados degobierno de los Centros

Coherencia del Plan de trabajodel Consejo Escolar con el Pro-yecto de Centro.

Se regula la existencia de órga-nos intermedios como Comisio-nes, grupos de trabajo, etc.

Mecanismos eficaces de trasla-do de información.

Se ha mantenido elnúmero necesario dereuniones, comoestablece el PAC, parallegar a acuerdos quedespués se hanimplantado para suactivación y desarrollo.

El plan de acuerdos en elseno de los órganoscolegiados de gobiernose ha insertado sinproblemas en el normaldesarrollo del Centro.Se han realizadomúltiples reuniones decoordinación,

Para el curso próximoeste plan seguiráincidiendo en elperfeccionamiento de losmedios para obtener losobjetivos deseados.

La inclusión de lasnuevas tecnologíasinformáticas hapermitido unainformación rápida ycómoda de lasdirectrices de losórganos de gobierno,que se han seguido





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CONTENIDO DELPAC


ACTUACIÓN

LOGROSALCANZADOS


PROPUESTAS DEMEJORA


DE LOSRESULTADOS

Seguimiento adecuado de losacuerdos adoptados y potencia-ción de la participación de lossectores implicados.

potenciando lacoordinación entreetapas

de una participaciónglobal de lacomunidadeducativa.

6.- Actuacionesencaminadas al Plan deautoprotección del Centro

Adaptación a la realidad delCentro del Plan de autoprotec-ción y su revisión periódicamen-te.

Estrategias de difusión e infor-mación del Plan de Autoprotec-ción.

El Plan de autoprotección esta-blece equilibradamente el repar-to de tareas y de responsabilida-des.

El Plan deAutoprotección haseguido las actuacionesvigentes en el PAC. Seha realizado unsimulacro de evacuacióndel Centro por incendio

El simulacro se hadesarrollado de formasatisfactoria.

Se seguirá haciendohincapié en la necesidadde la contribución detodos de una maneraresponsable y solidaria.Además se promoverá larealización de dossimulacros en el curso

La ComunidadEducativa havaloradofavorablemente elesfuerzo que entrañael seguimiento delPlan deAutoprotección, en elque han participadoactivamente.

7.- Organización yfuncionamiento delClaustro deProfesores, EquipoTécnico deCoordinaciónPedagógica,Departamentos,

Plan de funcionamientocoherente con el Proyectode Centro.

Diseño de un Plan decoordinación con las es-tructuras organizativas delCentro.

Previsión de reparto de ta-

Los equipos quehacen posible elfuncionamientocorrecto del Centrohan sabidoorganizarse deacuerdo al PAC,teniendo un

Puesto que hayprofesores dandoclases en diferentesetapas, esto hadificultado un pocolos horarios de lasreuniones, con el finde que no coincidan

Se incentivaránmedidas tendentesal funcionamientoóptimo de losequipos,incorporando todaslas ventajas de lasnuevas tecnologías

Se han cumplidosatisfactoriamente los acuerdos delos equipos.





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CONTENIDO DELPAC


ACTUACIÓN

LOGROSALCANZADOS


PROPUESTAS DEMEJORA


DE LOSRESULTADOS

Ciclos, etc. reas y responsabilidades. Seguimiento del grado de

cumplimiento de los acuer-dos adoptados.

seguimientogeneralizado.

informáticas en lagénesis y desarrollode los planes yprevisiones de losmismos.

8.- Programación dela Formación delprofesorado y PAS

Plan de Formación cohe-rente con las necesidadesdel Centro.

La formación incide en lamejora de la calidad de laenseñanza y el funciona-miento del Centro.

Estrategias de motivación,participación y seguimien-to.

La Formación delpersonal del Centroha sido conforme alas necesidadesdetectadas, siendo laparticipación ampliay generalizada. Seha realizadoformaciónrelacionada conProyecto Educativo,y atención diversidad

El Plan se haajustado a losintereses de todos.

Cada nuevo curso seirán planteandonuevas posibilidadesde formación segúnlos cursos que senos oferten,siguiendo el Planpreviamentediseñado. Se incidiráen el desarrollo delProyecto Educativo

El personal delCentro havalorado muypositivamente laformaciónrecibida, queservirá para unamejora de lacalidad de laenseñanza.

9.- Programación dela gestión económicay administrativa

Definición de un Plan de Orde-nación Administrativa y gestióneconómica del Centro.

El presupuesto anual se ajusta alas necesidades del Centro y es-tablece prioridades.

La Programación haservido para mejorarla calidad de laenseñanza. Se hainformatizado toda la

No se hanencontradoinconvenientes en laaplicación de laProgramación.

Se considera queha sido muyapropiada laprogramación dela gestión





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CONTENIDO DELPAC


ACTUACIÓN

LOGROSALCANZADOS


PROPUESTAS DEMEJORA


DE LOSRESULTADOS

Se establecen mecanismos departicipación y seguimiento en lagestión económica y administra-tiva.

Previsión de convenios y acuer-dos de colaboración, en sucaso.

gestión del Centro. económica yadministrativapues ha servidopara un mejorrendimiento en lacalidad deenseñanza.

10.- Programación de losplanes educativosautorizados (Sólo paraEducación de adultos)

Programación de los Planes encoherencia con el Proyecto deCentro.

Definición y concreción de acti-vidades.

Difusión al alumnado e implica-dos en el Plan.

Idoneidad y eficacia en la aplica-ción del Plan.

Estrategias de seguimiento.

11.- Medidas sensibiliza-doras de la importancia delacceso a la educaciónentre las personas adultas

Programación de un plan demotivación y captación del alum-nado.

Difusión o colaboración en cam-





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CONTENIDO DELPAC


ACTUACIÓN

LOGROSALCANZADOS


PROPUESTAS DEMEJORA


DE LOSRESULTADOS

del entorno. (Sólo paraEducación de Adultos)

pañas informativas o publicita-rias.

Estrategias de coordinación in-terinstitucional.

Plan de seguimiento.

12.- Seguimiento yevaluación del PlanAnual de Centro

Estrategias y procedimientosque sirvan para valorar la inci-dencia del PAC en el funciona-miento y organización del Cen-tro y el Profesorado y en el ren-dimiento educativo del alumna-do.

Análisis y evaluación periódicasdel PAC (al menos una vez altrimestre), que sirva para su me-jora y actualización en el contex-to de la evaluación interna.

Se han realizadoreuniones periódicaspara estimar lascondiciones de fidelidadal PAC.Cada vez que sedetectaba una desviaciónrespecto a loprogramado, seanalizaba la causa y seplanificaba una accióncorrectiva

Al estar todo el equipoeducativo implicado en laelaboración y fielcumplimiento del PAC,las incidencias negativashan sido mínimas.

En el inicio del siguientecurso se volverá aevaluar el contenido dePAC para adaptarlo a lasnuevas necesidades.

Los avances en lacalidad de laenseñanza han sidonotables al igual queel funcionamiento yorganización delCentro.

13.- Otros apartadoscontenidos en el Plan

. Se ha promovido ladimensión trascendente

La inclusión de estosobjetivos no ha contado

Se seguirá fomentandouna pedagogía que

La línea Pastoral hacumplido las





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CONTENIDO DELPAC


ACTUACIÓN

LOGROSALCANZADOS


PROPUESTAS DEMEJORA


DE LOSRESULTADOS

de Centro y que nofiguran en el presentedocumento: ObjetivoPastoral

del hombre, potenciandola vivencia de valorescristianos, según elIdeario del Centro

con impedimentos parasu desarrollo,participando activamentetodos los sectoresimplicados

favorezca la dimensióncomunitaria de la fe.

expectativas delPAC.

14.- Observacionesde interés

Como Director del Centro traslado el presente documento, en cumplimiento de la normativa vigente, adjuntando la copia del Acta

de la reunión celebrada por el Consejo Escolar, el día 30 de Junio de 2015, donde se aprobó la Memoria Final del Curso y sus

conclusiones más relevantes.

En Sevilla, a 9 de julio de 2015.

EL DIRECTOR

Fdo.: Jacinto Rodríguez Fuentes

ANEXO 1

CONCLUSIONES MÁS RELEVANTES DE LA MEMORIA FINAL DEL CURSO 2014-15





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PROVINCIA: SEVILLA CENTRO: SAN MIGUEL ADORATRICES NIVEL: ESO/ PCPI / CICLOS FORMATIVOS CÓDIGO:41005646

CONTENIDO DELPAC


ACTUACIÓN

LOGROSALCANZADOS


PROPUESTAS DEMEJORA


DE LOSRESULTADOS

1.- Objetivosgenerales del Centropara el curso escolar

Expresión concreta de losobjetivos y adaptados parael curso escolar.

Objetivos coherentes conel Proyecto de Centro y laMemoria Final.

Planteamiento de estrategiaspara la consecución de losobjetivos.

Se han conseguidolos objetivosprogramados, segúnlos planteamientosdel Plan Anual deCentro.

No se hanpresentadoinconvenientes derelevancia en laconsecución de losobjetivos generalesdel Centro.

Plantear objetivosconcretos y quesean fácilmentemedibles medianteindicadores objetivosy subjetivos

Los resultados sehan adecuadonotablemente alas expectativasdel Plan Anual deCentro.

2.- Horario general delCentro, delprofesorado, delalumnado y del P.A.S.

Criterios pedagógicos cla-ramente definidos y apro-bados por el Claustro.

Los horarios responden alas necesidades del Pro-yecto de Centro.

El horario facilita laparticipación de la ComunidadEducativa.

Los horariosestipulados en elPAC se adaptaron alas necesidades detoda la ComunidadEducativa

No hubo dificultadesen la implantacióndel horariopreestablecido.

Cada curso escolar sereestructura el horario delos profesores deacuerdo con algunasvariables intrínsecas aellos, sin menoscabo delhorario general delCentro, del alumnado ydel PAS.

El horarioestablecido sereveló muyadecuado a lasnecesidades delCentro siendo sucumplimiento unaconstante.

3.- Programación deactividades docentes,

Coherencia entre las pro-gramaciones didácticas de

Las actividadesdocentes se han

No se hanpresentado

En el PAC del cursosiguiente se

Lasprogramaciones





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CONTENIDO DELPAC


ACTUACIÓN

LOGROSALCANZADOS


PROPUESTAS DEMEJORA


DE LOSRESULTADOS

complementarias yextraescolares.

Aula (Ciclos), departamen-tos y el Proyecto Curricularde Centro.

Atención adecuada a la di-versidad.

Potencia la cohesión socialdel alumnado.

Prevé la valoración delrendimiento de los proce-sos de enseñanza-apren-dizaje.

Define estrategias de apli-cación, revisión y segui-miento.

ajustado a lasprogramaciones. Lasactividadescomplementarias yextraescolares sehan llevado a cabosegún los criteriosprevistos. Además,se han incluido otrasactividades que seajustaban a losobjetivos planteadosen el PAC. Se hananalizado losresultados de laspruebas diagnósticoy se ha realizado unprimer planteamientosobre propuestas demejora

problemas que no sehayan podidocanalizar, pues surelevancia eramínima.

modificarán lasprogramaciones deactividades a tenorde las variablesajenas al Centro,sobretodo lasactividadesextraescolares.

se handesarrolladosegún la líneaestablecida deuna forma muypositiva. Hanservido para unamejor adaptacióndel alumnadodiverso y para laconsecuciónóptima de los objetivos.





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CONTENIDO DELPAC


ACTUACIÓN

LOGROSALCANZADOS


PROPUESTAS DEMEJORA


DE LOSRESULTADOS

4.- Programación deactividades deorientación y accióntutorial

Coherencia con el proyec-to de Centro.

Establece claramente prio-ridades de actuación ycoordinación de los agen-tes que intervienen.

Motiva la participación delos sectores educativos im-plicados.

La labor de lostutores se haencaminado a laconsecución de losobjetivosestablecidos en elPAC, potenciando alalumnado para quealcance las metaspropuestas. El equipo deorientación valora lamayor agilidad detrabajo con el EOEde la zona

No se han tenidoproblemas en lasactividades.

Los tutores yorientadores seadaptarán a lasnuevas relacionesdel Centro.

Estasprogramacionesse handesarrollado enun climafavorable deapoyo mutuoentre losintegrantes delequipo orientadory tutorial, elclaustro, elalumnado y lospadres, lo que hallevado a unoslogros positivos.

5.- Plan de reunionesde los órganoscolegiados degobierno de losCentros

Coherencia del Plan detrabajo del Consejo Esco-lar con el Proyecto deCentro.

Se regula la existencia deórganos intermedios comoComisiones, grupos de

Se ha mantenido elnúmero necesario dereuniones, comoestablece el PAC,para llegar aacuerdos quedespués se han

El plan de acuerdosen el seno de losórganos colegiadosde gobierno se hainsertado sinproblemas en elnormal desarrollo del

Para el cursopróximo este planseguirá incidiendoen elperfeccionamientode los medios paraobtener los objetivos

La inclusión delas nuevastecnologíasinformáticas hapermitido unainformaciónrápida y cómoda





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CONTENIDO DELPAC


ACTUACIÓN

LOGROSALCANZADOS


PROPUESTAS DEMEJORA


DE LOSRESULTADOS

trabajo, etc. Mecanismos eficaces de

traslado de información. Seguimiento adecuado de

los acuerdos adoptados ypotenciación de la partici-pación de los sectores im-plicados.

implantado para suactivación ydesarrollo.

Centro.Se han realizadomúltiples reunionesde coordinación,potenciando lacoordinación entreetapas

deseados. de las directricesde los órganos degobierno, que sehan seguido deuna participaciónglobal de lacomunidadeducativa.

6.- Actuacionesencaminadas al Plande autoprotección delCentro

Adaptación a la realidaddel Centro del Plan de au-toprotección y su revisiónperiódicamente.

Estrategias de difusión einformación del Plan deAutoprotección.

El Plan de autoprotecciónestablece equilibradamen-te el reparto de tareas y deresponsabilidades.

El Plan deAutoprotección haseguido lasactuaciones vigentesen el PAC. Se harealizado unsimulacro deevacuación delCentro por incendio

El simulacro se hadesarrollado deforma satisfactoria.

Se seguirá haciendohincapié en lanecesidad de lacontribución detodos de una maneraresponsable ysolidaria. Además sepromoverá larealización de dossimulacros en elcurso

La ComunidadEducativa havaloradofavorablemente elesfuerzo queentraña elseguimiento delPlan deAutoprotección,en el que hanparticipadoactivamente.





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CONTENIDO DELPAC


ACTUACIÓN

LOGROSALCANZADOS


PROPUESTAS DEMEJORA


DE LOSRESULTADOS

7.- Organización yfuncionamiento delClaustro deProfesores, EquipoTécnico deCoordinaciónPedagógica,Departamentos,Ciclos, etc.

Plan de funcionamientocoherente con el Proyectode Centro.

Diseño de un Plan decoordinación con las es-tructuras organizativas delCentro.

Previsión de reparto de ta-reas y responsabilidades.

Seguimiento del grado decumplimiento de los acuer-dos adoptados.

Los equipos quehacen posible elfuncionamientocorrecto del Centrohan sabidoorganizarse deacuerdo al PAC,teniendo unseguimientogeneralizado.

Puesto que hayprofesores dandoclases en diferentesetapas, esto hadificultado un pocolos horarios de lasreuniones, con el finde que no coincidan

Se incentivaránmedidas tendentesal funcionamientoóptimo de losequipos,incorporando todaslas ventajas de lasnuevas tecnologíasinformáticas en lagénesis y desarrollode los planes yprevisiones de losmismos.

Se han cumplidosatisfactoriamente los acuerdos delos equipos.

8.- Programación dela Formación delprofesorado y PAS

Plan de Formación cohe-rente con las necesidadesdel Centro.

La formación incide en lamejora de la calidad de laenseñanza y el funciona-miento del Centro.

Estrategias de motivación,participación y seguimien-

La Formación delpersonal del Centroha sido conforme alas necesidadesdetectadas, siendo laparticipación ampliay generalizada. Seha realizadoformación

El Plan se haajustado a losintereses de todos.

Cada nuevo curso seirán planteandonuevas posibilidadesde formación segúnlos cursos que senos oferten,siguiendo el Planpreviamentediseñado. Se incidirá

El personal delCentro havalorado muypositivamente laformaciónrecibida, queservirá para unamejora de lacalidad de la





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CONTENIDO DELPAC


ACTUACIÓN

LOGROSALCANZADOS


PROPUESTAS DEMEJORA


DE LOSRESULTADOS

to. relacionada con Proyecto Educativo yatención a ladiversidad

en el desarrollo delProyecto Educativo

enseñanza.

9.- Programación dela gestión económicay administrativa

Definición de un Plan de Orde-nación Administrativa y gestióneconómica del Centro.

El presupuesto anual se ajusta alas necesidades del Centro y es-tablece prioridades.

Se establecen mecanismos departicipación y seguimiento en lagestión económica y administra-tiva.

Previsión de convenios y acuer-dos de colaboración, en sucaso.

La Programación haservido para mejorarla calidad de laenseñanza. Se hainformatizado toda lagestión del Centro.

No se hanencontradoinconvenientes en laaplicación de laProgramación.

Se considera queha sido muyapropiada laprogramación dela gestióneconómica yadministrativapues ha servidopara un mejorrendimiento en lacalidad deenseñanza.

10.- Programación de losplanes educativosautorizados (Sólo paraEducación de adultos)

Programación de los Planes encoherencia con el Proyecto deCentro.

Definición y concreción de acti-





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CONTENIDO DELPAC


ACTUACIÓN

LOGROSALCANZADOS


PROPUESTAS DEMEJORA


DE LOSRESULTADOS

vidades. Difusión al alumnado e implica-

dos en el Plan. Idoneidad y eficacia en la aplica-

ción del Plan. Estrategias de seguimiento.

11.- Medidas sensibiliza-doras de la importancia delacceso a la educaciónentre las personas adultasdel entorno. (Sólo paraEducación de Adultos)

Programación de un plan demotivación y captación del alum-nado.

Difusión o colaboración en cam-pañas informativas o publicita-rias.

Estrategias de coordinación in-terinstitucional.

Plan de seguimiento.12.- Seguimiento yevaluación del Plan Anualde Centro

Estrategias y procedimientos quesirvan para valorar la incidencia delPAC en el funcionamiento y organi-zación del Centro y el Profesoradoy en el rendimiento educativo delalumnado.

Análisis y evaluación periódicas delPAC (al menos una vez al trimes-tre), que sirva para su mejora y ac-tualización en el contexto de la eva-

Se han realizado reunionesperiódicas para estimar lascondiciones de fidelidad alPAC.Cada vez que se detectabauna desviación respecto alo programado, seanalizaba la causa y seplanificaba una accióncorrectiva

Al estar todo el equipoeducativo implicado en laelaboración y fielcumplimiento del PAC,las incidencias negativashan sido mínimas.

En el inicio del siguientecurso se volverá aavaluar el contenido dePAC para adaptarlo a lasnuevas necesidades.

Los avances en lacalidad de laenseñanza han sidonotables al igual queel funcionamiento yorganización delCentro.





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CONTENIDO DELPAC


ACTUACIÓN

LOGROSALCANZADOS


PROPUESTAS DEMEJORA


DE LOSRESULTADOS

luación interna.13.- Otros apartadoscontenidos en el Plan deCentro y que no figuran enel presente documento:Objetivo Pastoral

. Se ha promovido ladimensión trascendentedel hombre, potenciandola vivencia de valorescristianos, según elIdeario del Centro

La inclusión de estosobjetivos no ha contadocon impedimentos parasu desarrollo,participando activamentetodos los sectoresimplicados

Se seguirá fomentandouna pedagogía quefavorezca la dimensióncomunitaria de la fe.

La línea Pastoral hacumplido lasexpectativas delPAC.

14.- Observaciones deinterés

Se implantará primercurso de Laboratoriosegún nueva normativa

Como Director del Centro traslado el presente documento, en cumplimiento de la normativa vigente, adjuntando la copia del Acta de la reunión celebrada por el

Consejo Escolar, el día 30 de Junio de 2015, donde se aprobó la Memoria Final del Curso y sus conclusiones más relevantes.

En Sevilla, a 09 de julio de 2015.

EL DIRECTOR

Fdo.: JACINTO RODRÍGUEZ FUENTES

memoria final curso 14-15 - universidad de sevillasecundaria.us.es/ilazaro/memoriafinalsma.pdf ·...

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