memoria final - c.e.i.p. antonio...

C.E.I.P. Antonio Machado - Memoria Final, curso 2011/12 - 1

MEMORIA FINAL

CURSO ESCOLAR 2011-2012

C/Soria, s/n – 09004 Burgos Tfno. Primaria: 947228307

Tfno. Infantil : 947225337 Fax: 947210549

Correo electrónico: [email protected]

Web del Centro: http://cpantoniomachado.centros.educa.jcyl.es/sitio/

mailto:[email protected]

http://cpantoniomachado.centros.educa.jcyl.es/sitio/index.cgi?wid_seccion=9&wid_item=40


ÍNDICE 1.- INTRODUCCIÓN 2.- GRADO DE CONSECUCIÓN DE LOS OBJETIVOS Y EXPECTATIVAS PARA EL PRÓXIMO CURSO

- OBJETIVOS Y PROYECTOS - ABSENTISMO ESCOLAR - SERVICIOS - NECESIDADES Y MEJORAS

3.- ÓRGANOS COLEGIADOS 4.- COLABORACIÓN Y APERTURA DEL COLEGIO 5.- HORARIOS Y CAMBIOS DE LIBROS DE TEXTO 6.- EVALUACIÓN Y RESULTADOS ACADÉMICOS 7.- ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y COMPLEMENTARIAS 8.- PROGRAMAS Y ACTIVIDADES 9.- MEMORIA DE EDUCACIÓN INFANTIL 10.- MEMORIA PRIMER CICLO PRIMARIA 11.- MEMORIA SEGUNDO CICLO PRIMARIA 12.- MEMORIA TERCER CICLO PRIMARIA 13.- MEMORIA DE EDUCACIÓN FÍSICA 14.- MEMORIA DE INGLÉS 15.- MEMORIA DE MÚSICA 16.- MEMORIA DE RELIGIÓN 17.- MEMORIA DEL EQUIPO DE APOYO 18.- MEMORIA DE LA BIBLIOTECA ESCOLAR ANEXOS ANEXO I ALEMÁN ANEXO II FRANCÉS ANEXO III PLAN DE FOMENTO DE LA LECTURA ANEXO IV SERVICIO COMEDOR Y MADRUGADORES ANEXO V PLAN DE CONVIVENCIA Y FOMENTO DE LA IGUALDAD ANEXO VI PROYECTO DE FORMACIÓN DEL PROFESORADO EN EL CENTRO ANEXO VII MEMORIA DEL EQUIPO DE ORIENTACIÓN PSICOPEDAGÓGICA ANEXO VIII VALORACIÓN DEL EQUIPO DE ORIENTACIÓN ANEXO IX PLAN DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD ANEXO X DISEÑO PLAN ACCIÓN-EVALUACIÓN DE DIAGNÓSTICO ANEXO XI CALENDARIO ACTIVIDADES JORNADA CONTÍNUA ANEXO XII PROGRAMA PARA ALUMNOS DE ALTO RENDIMIENTO ANEXO XIII LIBROS DE TEXTO ANEXO XIV INFORME RESULTADOS EVALUACIÓN FINAL DEL ALUMNADO ANEXO XV MEMORIA ACTIVIDADES DE LA AMPA


1. INTRODUCCIÓN

Iniciamos una etapa marcada en la PGA por la “armonización” de recursos, proyectos y personas en torno al nuevo equipo directivo y al proyecto educativo de Centro. En este sentido hemos encaminado nuestros esfuerzos, dentro del obligado periodo de adaptación ante los cambios devenidos.

Ha supuesto un esfuerzo iniciarnos en esta tarea, pero también un reto y como tal intentamos superarlo.

2. GRADO DE CONSECUCIÓN DE LOS OBJETIVOS PROPUESTOS Y EXPECTATIVAS PARA EL PRÓXIMO CURSO

En general todas nuestras actividades siguen condicionadas, en mayor o menor grado, por la reubicación de espacios y recursos derivados del derribo del Edificio Amarillo y la instalación de las 3 aulas prefabricadas. No sólo hemos tenido que compartir, para optimizar los espacios, muchas actividades y servicios sino que otras, principalmente, la necesidad de un espacio amplio (sala multiusos, o salón de actos) en un Centro de estas características nos parece fundamental. Seguimos demandando el nuevo edificio para solventar todos estos problemas. Las aulas prefabricadas presentan problemas de aislamiento y espacio por lo que se dificulta el buen desarrollo de las clases. OBJETIVOS Y PROYECTOS

Podemos decir que, a pesar de las dificultades, se han desarrollado con éxito tal y como habíamos previsto en la PGA, fundamentalmente debido a la colaboración entre todos los Sectores de la Comunidad Educativa. El desarrollo y grado de consecución de los mismos puede verse en los diferentes apartados y anexos de esta Memoria. Destacamos: - A nivel de Centro hemos conmemorado los siguientes días: 18 noviembre, día del niño; 6 de diciembre, la Constitución; 30 enero, día de la paz; 23 abril (se celebró el 24), día del libro y de la Comunidad. Además, realizamos la Operación Bocata (17 de febrero), Jornada de Puertas Abiertas (15 de marzo), la Evaluación de Diagnóstico para alumnos de 4º (16 mayo). La chocolatada solidaria “Caminamos Juntos” para subvencionar la revista escolar fue el 18 de mayo. - La colaboración con las familias ha hecho posible la maquetación del número 5 de la Revista Escolar “Caminamos Juntos” y la mejora y actualización de nuestra página Web. - La realización de los festivales de Navidad y Certamen Cultural han sido un éxito y una prueba creciente de participación y colaboración, adornados, además, con las intervenciones de los alumnos de los diferentes grupos de teatro y taller de flauta y canto y actuaciones de los grupos de talleres de tarde de la AMPA: gimnasia rítmica y baile moderno. - El aprendizaje del inglés se ha seguido fomentando con las suscripciones on-line a bibliotecas virtuales que ha llegado a todos los alumnos de 5º y 6º de Educación Primaria que lo desearon; han sido varios los alumnos/as que, desde sus casas, han escuchado, leído y realizado el test de más de 100 libros.


- Creciente, también, la participación en los Juegos Escolares organizados por el Ayuntamiento: nuestro Colegio ha sido uno de los más galardonados de Burgos y provincia. También han sido muchos los alumnos que, a nivel individual, han conseguido algún premio en actos promovidos por colegios u otras entidades. - Hemos tutorizado y coordinado el trabajo de 13 profesores en prácticas. - En el primer trimestre realizamos la evaluación del modelo de Jornada Continua. - Valoramos de forma muy positiva el Proyecto de Huerto Escolar que, con la colaboración inestimable de la AMPA, hemos continuado durante este curso. Puede hacerse un amplio seguimiento del mismo a través de la página web del Colegio. - Este curso ha finalizado el Proyecto de Formación del Profesorado en el Centro (anexo VII), con la participación del 80% del claustro de profesores que ha servido, al mismo tiempo, para integrar todo lo que venimos haciendo en el Proyecto Red XXI impulsado por la Administración Educativa. - Durante el primer trimestre tuvo lugar la participación en el Programa “Leonardo da Vinci” con tres alumnos alemanes de prácticas en Escuelas Infantiles.

ABSENTISMO ESCOLAR

Dentro de este Programa se encuentran aquellos alumnos con un porcentaje de al menos 20% de ausencias del tiempo lectivo durante un mes. La asistencia a clase es un derecho irrenunciable y posee importancia de primer orden, y es una de las bases necesarias para la integración social y escolar del alumno. En nuestro centro, los pocos alumnos de no asistencia escolar son de absentismo puntual o intermitente.

Se han seguido las siguientes medidas de actuación:

Medidas de coordinación con la Comisión de Absentismo escolar.

Medidas de comunicación a la familia desde la Jefatura de Estudios de las ausencias (carta y teléfono).

Citación a la familia en la Jefatura o EOEP.

Visitas domiciliarias por parte de la Asistente Social.

Intervención con la familia y desarrollo de actividades.

Seguimiento individualizado.

Coordinación con otras instituciones: CEAS y Asociaciones gitanas.

El procedimiento de actuación ha consistido en:

Intervención del Tutor.

Intervención de la Familia.

Intervención de la Jefatura.

Intervención de la Asistente Social.

Ficha de Control de Alumnado absentista.

Carta de Aviso a la Familia.

La documentación específica que hemos utilizado:

Ficha de Control del Alumnado absentista.

Relación mensual del alumnado.

Informe individual de Absentismo del Centro.

Carta de aviso a la familia.


NECESIDADES Y MEJORAS Este curso se ha realizado 1. Colocación, en Educación Infantil, de tres proyectores y pantallas de proyección en espera de tener Pizarras Digitales Interactivas. 2. Debido a los recortes presupuestarios nos hemos visto obligados a cancelar el uso de dos fotocopiadoras, por otra de coste más económico. Ante la necesidad de seguir haciendo fotocopias se barajan otras soluciones. 3. Gestiones para sustituir y arreglar la PDI de 3ºC que se ha estropeado varias veces. 4. Retirada del patio de infantil de dos postes de luz sin servicio. 5. Cerramiento de una zona del patio de infantil. 6. Relleno de arena del foso del Colegio para salto de longitud. 7. Instalación del sistema de calefacción en el polideportivo Javier Gómez. 8. Arreglo de la Centralita telefónica de Secretaria y organización del cableado. 9. Arreglo de una parte de la cornisa del edificio de Primaria que cayó al patio. 10. Sustitución de las cerraduras de las aulas de Primaria. 11. Colocación de una rampa de acceso al edificio de infantil, cedida por la AMPA. De cara al próximo curso sería conveniente - Asfaltar el solar del edificio derribado en el patio de Primaria y eliminar el correspondiente vallado.

- Construir el nuevo edificio para eliminar las aulas prefabricadas y obtener espacios para usos múltiples. - Seguir insistiendo en la necesidad del acondicionamiento de los patios de Educación Infantil. También sería conveniente mejorar el aspecto general del edificio, pintando por dentro, arreglando ventanas y colocando, al menos en las áreas de encuentro, algún tipo de suelo que sustituya las alfombras.

- Mejorar el aspecto exterior del edificio de Primaria pintando las zonas deterioradas.

- Sustituir el vallado que da al cauce del molino por otro de mayor altura. - Arreglar los baños del 2º piso del edificio de Primaria.

SERVICIOS Los servicios de carácter social que se desarrollan en el Centro, Comedor Escolar y Madrugadores han funcionado satisfactoriamente, si bien, continúan ubicados en espacios destinados a otros fines debido a la reestructuración a la que nos vimos obligados por el derribo de un edificio. (Ver anexo IV).

3. ÓRGANOS COLEGIADOS

A través de la Comisión de Coordinación Pedagógica hemos canalizado las relaciones entre el Claustro de Profesores y el Consejo Escolar del Centro. Fundamentalmente, en sus reuniones mensuales, se trataron los siguientes temas:

Programación General Anual. Análisis de la evolución del rendimiento escolar a través del


resultado de las respectivas evaluaciones y grado de convivencia en el Centro.

Coordinación del Plan de Fomento de la Lectura y del Plan de Convivencia del Centro.

Análisis de las medidas y resultados de los alumnos con necesidades educativas especiales.

Valoración de distintos programas para su posible realización. Programación de la Semana Cultural, del Certamen Poético y

de las actividades para la fiesta de fin de curso. Actuación del Equipo de Orientación en el Colegio. Realización de los anexos referentes a las TIC en el Proyecto

Educativo y en el Reglamento de Régimen Interior. Memoria de fin de Curso.

4. COLABORACIÓN Y APERTURA DEL COLEGIO

Nuestra concepción de la educación como obra permanente y solidaria, tal y

como proclama nuestro Proyecto Educativo, nos lleva a una actitud de apertura y colaboración con otras entidades y asociaciones cuya actuación incide, también, sobre nuestros alumnos. Destacamos las mantenidas con:

o El C.F.I.E. de la Dirección Provincial de Educación de Burgos. o Aulas de Tercera Edad María Zambrano. o El Área de Programas de la Dirección Provincial. o Nuestro agradecimiento a la empresa IGMO, al Instituto Municipal de

Cultura y deporte, a la Comisión de Cultura de la Diputación de Burgos, y a todas las editoriales con las que trabajamos por la colaboración prestada con diversos proyectos de nuestro Colegio.

o Instituto Conde Diego Porcelos. o Centro de Educación Especial “Fray Ponce de León”. o El Ayuntamiento de Burgos. o La Policía Local. o La atleta paralímpica Purificación Santamarta. o La Agencia Tributaria de Burgos. o Manos Unidas. o La Asociación de Madres y padres del Colegio. o Asociación “Mujeres en igualdad” o Foro Solidario de Caja Burgos.

5. HORARIOS

La distribución del horario se ha hecho teniendo en cuenta: las

posibilidades de agrupamiento para tareas de apoyo, individuales y trabajo en grupo en Informática, Biblioteca, medios audiovisuales, coordinación con el CEIP Francisco de Vitoria (compartimos maestra de compensatoria), etc.

Asimismo se ha tenido también en cuenta la utilización de los locales e instalaciones deportivas de que se dispone.

Para el horario del profesorado se ha tenido en cuenta la continuación en el Ciclo y las especialidades de E. Física, Música e Idioma, así como las


funciones que pueden realizar en el Centro. Creemos que la adecuación de horarios y de jornada escolar a las

distintas actividades ha sido buena.

6. EVALUACIÓN Y RESULTADOS ACADÉMICOS DE LOS ALUMNOS

La evaluación de los alumnos se ha basado en la observación directa, en el quehacer cotidiano y en los resultados de las pruebas. Ha sido una evaluación continua y coordinada con el tutor y los diferentes profesores especialistas que inciden sobre ellos, teniendo en cuenta las distintas programaciones curriculares de cada etapa. El grado de consecución de los objetivos académicos del currículo escolar ha sido el siguiente:

o En E. Infantil: repiten 0. Promociona el 100%

o En el 1º ciclo de E. Primaria: repiten 6. Promociona el 91,04%.

o En el 2º ciclo de E. Primaria: repiten 7. Promociona el 90%.

Repetición extraordinaria de un alumno ACNE.

o En el 3º ciclo de E. Primaria: repiten 6. Promociona el 91,78%.

Repetición extraordinaria de un alumno ACNE.

7. ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y COMPLEMENTARIAS

Estas actividades pueden verse en la Memoria correspondiente de cada ciclo.

8. PROGRAMAS Y ACTIVIDADES

Según lo programado en el Plan General Anual, se han desarrollado las actividades culturales con motivo de la Navidad y de la Semana Cultural.

NAVIDAD

Con motivo de estas fechas, como en años anteriores, se organizó el Festival Navideño. Para que todos los alumnos pudieran disfrutar de las actuaciones de los compañeros se organizaron dos representaciones. Tuvieron lugar en el Salón de Caja de Burgos de la Avda. Cantabria. La primera, el 20 de diciembre, a las 11:00 h., se realizó para los profesores y alumnos del Centro. La segunda, el 21 de diciembre, a las 17:00 h., para la Comunidad Educativa, dando prioridad de entrada a los familiares de los niños que actuaron debido al límite del aforo del salón. Ambos festivales fueron presentados por alumnos de 6º curso de Primaria.

El Programa fue el siguiente:


1- Teatro de 3º de E. Infantil: “BUSCANDO POSADA”

2- Poesía de 3º de E. Infantil: “EL SEÑOR INVIERNO”

3- Villancico de 3ºde Primaria: “EL PASTELERO”

4- Taller de flautas de 5º y 6º de Primaria:

“MINUETO”

“SONATA”

“PEQUEÑA OBRA”

5- Taller de teatro de 4º a 6º de Primaria: “LA PRINCESA REMILGADINA”

6- Villancico de 1º de Primaria: “A LAS 12 DE LA NOCHE”

7- Villancico en inglés de 5º de Primaria: “WHITE CHRISTMAS”

8- Teatro de alumnos de 4º de Primaria:

“LA ESCUELA DE TÓCAME Y ROQUE”

“LA REVOLUCIÓN TECNOLÓGICA”

9- Villancico de 2º de Primaria: “NAVIDAR”

10- Taller de teatro de 1º a 3º de Primaria: “CARDITO CARACOL”

11- Villancico de 6º de Primaria: “EN LA MÁS FRÍA NOCHE”

AMPA: entrega de la Cesta de Navidad al ganador del sorteo que esta

Asociación organiza. Felicitación al profesorado con la entrega de un ramo de

flores a la directora.

SEMANA CULTURAL

La semana del 14 al 18 de mayo fue la escogida este curso para la celebración de la Semana Cultural. El tema en torno al que ha girado: “Las Olimpiadas”.

A finales de marzo el colegio empezó a preparar los contenidos y actividades. Desde la C.C.P. y los profesores de E. Física se programaron las actividades y materiales para las prueba deportivas en las que iban a participar todos los niños.

Con la decoración de los dos edificios, en la que se implicaron profesores, alumnos, conserjes y Ampa, la Semana se puso en marcha.

ACTIVIDADES PROGRAMADAS PARA LA SEMANA CULTURAL “LAS

OLIMPIADAS”:

14 DE MAYO

- Inauguración de la semana con el desfile de todos los cursos. Recepción de la Antorcha Olímpica, izado de la Bandera Olímpica y encendido del Pebetero.

- Pruebas deportivas para los alumnos de 3º ciclo: atletismo, resistencia, lanzamiento de peso, salto de longitud, salto de vallas y relevos.

- “Juegos multideporte” para los alumnos de E. Infantil. - AMPA: Jornada de Puertas Abiertas del Huerto Ecológico. Mercadillo

“Caminamos Juntos” y “Fotos Divertidas”, en el edificio de E. Infantil.


15 DE MAYO

- Charla-coloquio de los alumnos de 5º y 6º de Primaria con la atleta paralímpica Purificación Santamarta.

- Visita de los alumnos de 4º a la Exposición de trabajos realizados anteriormente en clase con la asociación “Mujeres en igualdad”, en el Foro Solidario.

- Pruebas deportivas para los alumnos de 2º ciclo: atletismo, resistencia, lanzamiento de peso, salto de longitud, salto de vallas y relevos.

- Gymkana y juegos multideporte para E. Infantil. - AMPA: Jornada de Puertas Abiertas del Huerto Ecológico. Mercadillo

“Caminamos Juntos” y “Fotos Divertidas”, en el edificio de E. Infantil. - CERTAMEN CULTURAL EN HOMENAJE A “ANTONIO MACHADO: UNA

CARRERA DE FONDO”

16 DE MAYO

- Visita de los alumnos de 3º a la Exposición de trabajos realizados anteriormente en clase con la asociación “Mujeres en igualdad”, en el Foro Solidario.

- Visita de los alumnos de 6º al I.E.S. Diego Porcelos. - Pruebas deportivas para los alumnos de 1º ciclo: atletismo, resistencia,

lanzamiento de peso, salto de longitud, salto de vallas y relevos. - Pruebas de salto para los alumnos 3 y 4 años. - Exposición de trabajos manuales realizados por los alumnos en el aula de

plástica (miércoles, jueves y viernes). - Visita de los alumnos de E. Infantil a la exposición de las olimpiadas en el hall

de su edificio. - AMPA: Mercadillo “Caminamos Juntos” y “Fotos Divertidas”, en el edificio de

E. Primaria.

17 DE MAYO

- Final de las pruebas de atletismo de Primaria en las pistas de “San Amaro”.

Entrega de trofeos a los ganadores.

- Carrera de relevos y salto de longitud para E. Infantil en los patios del edificio

de Primaria.

- AMPA: Mercadillo “Caminamos Juntos” y “Fotos Divertidas”, en el edificio de

E. Primaria.

18 DE MAYO

- Cuentacuentos para E. Infantil dentro del Programa Intergeneracional con las

aulas “María Zambrano”.

- Exhibición-clase de Taichi para los alumnos de 5º de Primaria dentro del

Programa Intergeneracional con las aulas “María Zambrano”.

- Clausura de la Semana Cultural: Chocolatada “Caminamos Juntos” en apoyo

a la Revista Escolar (en los patios de E. Infantil y Primaria), abierta a la

Comunidad Educativa.


- AMPA: Mercadillo “Caminamos Juntos” y “Fotos Divertidas”, en el edificio de E. Primaria. Partidos de futbol-sala contra alumnos del colegio “Los Vadillos” a las 16:00 h. en los patios de nuestro colegio.

Los alumnos del tercer ciclo realizaron, como trabajo de esta Semana, Presentaciones digitales “Power Point” sobre Las Olimpiadas. Promovido y realizado desde la Ampa, al 1º seleccionado de cada clase se le premió grabando la exposición de su trabajo para colgarlo en la página web del colegio. Además de los ganadores, varios alumnos proyectaron sus trabajos en las clases de 1º a 4º de Primaria. Actividad muy interesante y enriquecedora de interrelación entre alumnos de diferentes niveles.

CERTAMEN CULTURAL

Hemos celebrado el XXXII Certamen de Composición y Recitación en homenaje a Antonio Machado. Certamen en el que intervienen también actuaciones de actividades extraescolares organizadas por la Asociación de madres y padres del colegio.

Como cada año, se organizó el Concurso de Prosa y Poesía. Todos los tutores de Primaria orientaron y prepararon a sus alumnos para que crearan una composición en prosa y otra en verso sobre el tema de la Semana Cultural, Las Olimpiadas. Los tutores seleccionaron los dos mejores trabajos de cada clase, uno de cada modalidad. Posteriormente, un jurado formado por padres y profesores eligió un obra de prosa y otra de poesía por cada ciclo. Los alumnos ganadores leyeron sus composiciones en el Certamen Cultural. Se han publicado también en la revista del Colegio y la página web.

Asimismo, de cada tutoría, desde 5 años a 6º de Primaria, se eligió al alumno que mejor recitó el poema de Antonio Machado que le correspondió. Con estos 21 alumnos se preparó la Recitación General sobre una presentación multimedia. Este año hemos escogido como poema central “RETRATO” relacionando así la vida de Antonio Machado con el deporte al compararla con una carrera de fondo.

El Certamen tuvo lugar en el Salón de Caja de Burgos de la Avda. Cantabria el día 15 de mayo a las 17 horas bajo el título: “Antonio Machado: una carrera de fondo”.

Al igual que en Navidad, fue presentado por alumnos de 6º de acuerdo al siguiente Programa:

1- PRESENTACIÓN POWER POINT de la decoración del colegio, de infantil y primaria, para la semana cultural

2- Recitación de los poemas de Antonio Machado por parte de alumnos/as de todos los cursos de Primaria y 3º de Infantil, acompañados de una presentación multimedia.

Entrega de premios.

3- Taller de teatro de 1º a 3º de Primaria: “EL PASTOR MENTIROSO”.

4- LECTURA DE LOS TRABAJOS DE PROSA SELECCIONADOS.

Entrega de premios.


5- Exhibición de Gimnasia Rítmica (alumnas de esta actividad deportiva extraescolar de la Ampa).

6- LECTURA DE LOS TRABAJOS DE POESÍA SELECCIONADOS.

Entrega de premios.

7- Taller de flautas de 5º y 6º de Primaria:

“PAJARITO QUE CANTAS”

“PEQUEÑA SERENATA NOCTURNA” de MOZART

“CANCIÓN ESTUDIANTIL”

“CANON” a dos voces.

8- Taller de teatro de 4º a 6º de Primaria: “NUEVA VERSIÓN DE CAPERUCITA ROJA”.

9- Baile moderno (alumnas de esta actividad extraescolar de la Ampa).

10-Entrega de flores a la directora por parte de la Ampa. Discurso.

11-Alumnos de 6º de Primaria: interpretación del tema musical de Vángelis “CHARIOTS OF FIRE”.

Los premios que reciben los recitadores y los ganadores de los concursos de prosa y poesía los ofrece la Asociación de Madres y Padres del colegio “El Morco”; quede desde aquí nuestro agradecimiento. Así mismo, con el ramo de flores que entregan a la directora, dan las gracias a todos quienes han hecho posible este Certamen.

9. MEMORIA EDUCACION INFANTIL

a-. OBJETIVOS EDUCATIVOS.

Se han conseguido los objetivos educativos propuestos en la PGA en los diferentes niveles de Educación Infantil.

Promociona el 100% de los alumnos.

b-. NECESIDADES Y MEJORAS. Necesidades:

- Como en cursos anteriores, se reclama la urgencia de que se arreglen los servicios del edificio de Educación Infantil.

- El patio necesita ser asfaltado, así como la zona central de juegos, que debe recubrirse con un suelo apropiado.

- También se acusa la necesidad de limpieza frecuente del patio, siendo imprescindible los lunes a primera hora ya que se ha observado que se encuentran restos de envases del fin de semana.


- Se solicita la poda de árboles, pudiendo llegar a contemplar la tala de algunos por lo sombrío y frío que hace en cierta zona del patio.

- La zona del jardín precisa de tierra y arreglos.

- Seguirá siendo necesario renovar material de las aulas.

Mejoras:

- En el presente curso se ha procedido a la instalación en las aulas de 4 años de los proyectores para el uso de la pizarra digital portátil.

- Se ha vallado la parte del patio anexa al aula de psicomotricidad y cuarto de calderas, mejorando así la convivencia y seguridad en las horas de recreo, manteniendo su funcionalidad en cuanto al acceso del servicio de madrugadores.

- Se ha colocado un botiquín de curas en la planta superior del edificio de Educación Infantil.

- Se han retirado los postes de luz del patio que estaban sin servicio.

c-. PERIODO DE ADAPTACIÓN DE 1º DE EDUCACIÓN INFANTIL.

Consideramos que el período de adaptación de los alumnos/as de tres años se siga realizando en grupos reducidos, de forma gradual, en el mes de Septiembre. Se considera efectivo según objetivos marcados en el proyecto curricular.

d-. APOYO A LOS ALUMNOS /AS CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES.

Durante el curso 2011-2012 los alumnos/as con necesidades específicas de apoyo educativo han recibido los apoyos y la atención correspondientes con la especialista de Audición y Lenguaje y PT.

Sería conveniente, para el próximo curso, realizar unas sesiones grupales en los cursos de cinco años para estimular y corregir algunos aspectos del lenguaje oral de los niños/as de cara a su paso a la Educación Primaria.

e-. PLAN DE FOMENTO A LA LECTURA.

Para favorecer la expresión de ideas, emociones, sensaciones y el desarrollo de futuros lectores, se han realizado en los diferentes niveles del Ciclo de E.I., las actividades propuestas en la PGA, teniendo en cuenta los objetivos específicos de cada nivel.

En el tercer nivel de Ed. Infantil se cuenta además con diferentes programas incluidos en los Pupitres Digitales que favorecen el inicio a la lecto-escritura y, por tanto, a la lectura.

f-. PLAN DE CONVIVENCIA.

Se han realizado actividades gradualmente a lo largo del segundo ciclo de Educación Infantil propuestas en la PGA y adaptadas a los diferentes niveles, fomentando en los alumnos/as valores necesarios para convivir en sociedad.

No se han detectado problemas relevantes de disciplina.


g-. PLAN DE IGUALDAD. A lo largo del curso 2011-2012 se han realizado las distintas actividades recogidas en la PGA con la finalidad de favorecer la igualdad de los sexos. Durante el desarrollo de todas las actividades se ha observado y valorado de forma muy positiva la participación y las actitudes de los niños/as. Este ambiente creado favorece una convivencia de calidad y una confianza entre todos los miembros de la Comunidad Educativa.

h-. CELEBRACIONES Y ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES COMPLEMENTARIAS.

Las actividades realizadas han sido adecuadas respecto a los objetivos de los diferentes niveles del Ciclo. Han estado adaptadas en su contenido y desarrollo a las características psico-evolutivas de los alumnos/as del 2º Ciclo de Educación Infantil. Éstas han despertando un alto grado de interés en los niños/as favoreciendo el proceso de enseñanza/aprendizaje. En el presente curso escolar han sido concedidas todas las salidas previstas en la P.G.A. además de otras ofertadas durante el curso. Todas ellas quedan reflejadas en el siguiente cuadro:

CURSO ACTIVIDAD TRIMESTRE

1º E.I. Taller: “Música Viva”. 2º.

1º E.I. Excursión: “El tren por mi ciudad”. 3º.

2º E.I. Taller: “La Prehistoria”. 2º.

2º E.I. Taller: “Música Viva”. 2º.

2º E.I. Visita Cultural: “Centro Cívico Río Vena”. 3º.

3º E.I. Excursión: ”Granja Arlanzón” 1º.

3º E.I. Visita al CAB. 2º.

3º E.I. Visita de la Policía Local. 2º.

3º E.I. Obra de teatro: “Lapontínguele”. (Casa Cordón). 2º.

3º E.I. Taller: “Coloreamos el agua”. 3º.

3º E.I. Excursión: “El secreto del Castillo”. 3º.

1º,2º, 3º E.I. Cuentacuentos. Ed. EVEREST. 2º.

1º,2º, 3º E.I. Taller: “Fruta y verdura”. 3º.

1º,2º, 3º E.I. Cuentacuentos “María Zambrano”. (Semana Cultural). 3º.

1º,2º, 3º E.I. Teatro: “Libro de la Selva”. (Teatro Principal). 3º.

10. MEMORIA PRIMER CICLO DE PRIMARIA

a) OBJETIVOS EDUCATIVOS

Los objetivos de esta etapa se han conseguido, en general, con algunas excepciones de alumnos con retrasos significativos que no van a promocionar.


En este ciclo repetirán 6 alumnos, lo que supone un 8,95% sobre el total de los alumnos de segundo curso, 67. LENGUA

Se han conseguido los objetivos educativos propuestos en la mayoría de los alumnos de los dos niveles.

Se ha reforzado la expresión oral y escrita, trabajando diversos textos narrativos, haciendo hincapié en los libros leídos en común.

Se ha conseguido una fluidez lectora bastante buena. MATEMÁTICAS

Los resultados son en general satisfactorios, aunque en ocasiones la falta de atención o de comprensión lectora, provoca que el razonamiento no sea el adecuado y la resolución de problemas sea difícil para algunos.

Para la resolución de problemas hemos dado unas estrategias claras y ordenadas a seguir en el aula y aplicarlas siguiendo un proceso de resolución ordenado.

Hemos tenido en cuenta la lógica matemática. CONOCIMIENTO DEL MEDIO

Los alumnos demuestran gran interés por los temas de conocimiento del medio y por las experiencias que les aportan.

Los alumnos de primero han visitado el mercado, donde hicieron un recorrido por los diferentes puestos y recibieron las explicaciones de las monitoras y de los dependientes de los puestos sobre los productos que se venden en cada uno de ellos. Hemos realizado murales motivadores de los distintos temas y se han visionado documentales en la PDI. Han participado activamente resultándoles gratificante y enriquecedor. INFORMÁTICA

Los alumnos de primero y segundo de primaria han recibido una sesión semanal de informática. En las clases de 1º A, 1º B y 1º C, la tutora de 1º A ha sido la responsable de impartir esta sesión semanal. En las clases de 2º A, 2º B y 2º C, la tutora de 2ºA ha impartido esta clase. Objetivos generales:

@ Utilizar el ordenador como medio de creación y de expresión. @ Reforzar los contenidos de las diferentes áreas y adquirir otros conocimientos

nuevos. @ Motivar al alumno a utilizar el ordenador en su proceso de aprendizaje. @ Conocer las partes del ordenador. @ Capacitar al alumno para manejar su PC de manera autónoma (encender,

apagar, manejo del ratón, del teclado…). @ Conocer las posibilidades educativas, lúdicas y creativas del ordenador.

Contenidos generales y actividades:


1. Introducción a la informática.

Encender y apagar el ordenador. Elementos de un ordenador. Equipo informático (hardware): pantalla o monitor, escáner, altavoces, teclado,

ratón, módem, impresora, torre o CPU… Programa (software). Unidades de almacenamiento de la información: disco duro, disquete, disco

extraíble, CD-ROM…

2. Introducción a diversos programas informáticos.

Los alumnos han trabajado diferentes actividades deL Portal de Educación, según los contenidos que se han ido explicando en las diferentes asignaturas.

3. Introducción a Internet Explorer.

Páginas web: Portal de Educación de la Consejería: www.educa.jcyl.es www.educapeques.net. www.elescolar.com Buscadores: como por ejemplo www.google.es Enciclopedias virtuales. Utilización de la Pizarra Digital Interactiva. Han visionado algún DVD y han

realizado actividades interactivas a partir de una poesía. PLÁSTICA

Este curso en 2º se ha trabajado con un método, en cambio, en primero se han desarrollado diversos proyectos de creación plástica.

En Navidad se han hecho trabajos relacionados con estas fechas. Para la celebración del Día de la Paz ha elaborado cada curso un árbol de la

paz. Con motivo de la Semana Cultural se han realizado trabajos de Plástica para

decorar los pasillos. b) PLAN DE FOMENTO DE LA LECTURA

La biblioteca de aula se ha utilizado de forma satisfactoria, con lectura en el aula y lectura en casa, a través del préstamo de libros. El papel de los padres ha sido importante a la hora de desarrollar el habito lector, por lo que se les ha insistido en la colaboración. Asimismo se ha hecho hincapié en la comprensión lectora que es tan importante para el entendimiento de las demás asignaturas.

Se ha utilizado la biblioteca de centro por los alumnos de modo individual. Por lo que se refiere a las actividades relacionadas con la lectura:

@ Durante el segundo trimestre se empezó a confeccionar los libros viajeros, de refranes en el primer curso y de adivinanzas en el segundo.

@ Los alumnos del ciclo han realizado una ficha sencilla de cada libro que han leído.

@ Con motivo de la Semana Cultural se han realizado escritos en prosa y verso sobre las olimpiadas.

http://www.educa.jcyl.es/

http://www.educapeques.net/

http://www.elescolar.com/

http://www.google.es/


@ Libro Forum de la Autora Luisa Villar Líébana. @ Ampliación de vocabulario. @ Lectura colectiva diaria en el aula.

c) PLAN DE CONVIVENCIA

Hemos procurado a lo largo del curso que la convivencia entre todos los miembros del ciclo y de la comunidad educativa haya sido buena.

En las clases se han confeccionado carteles que nos ayudan a recordar las normas y los valores que debemos tener en cuenta para una convivencia sin conflictos.

Se ha intentado inculcarles el respeto por los demás, la amistad, la tolerancia… valores necesarios para la convivencia en armonía en una sociedad que cada vez es más plural.

Cuando ha surgido algún problema entre los alumnos se ha tratado de solucionar en el momento.

Visita de los alumnos del Colegio Fray Ponce de León a la clase de 2º B para convivir con los niños y exponerles las diversas actividades que realizan.

Los niños de 2º en las fiestas de Carnaval efectuaron una actividad de recitación de poesías y fábulas escenificadas con trajes de creación propia. Desfilaron por las distintas aulas del primer ciclo.

d) ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS

PRIMERO E. PRIMARIA SEGUNDO E. PRIMARIA

VISITA AL HUERTO ESCOLAR 15 Septiembre

EL TREN POR MI CIUDAD

5, 19 Octubre EL BOSQUE ENCANTADO

10, 11 y 13 Octubre

CONCIERTO DIEGO GALAZ Y CARLOS BECEIRO 8 Noviembre

TALLER DE PREHISTORIA

19 Enero

CONVIVENCIA INTERCULTURAL

29 Noviembre

LOS INTRUMENTOS VAN AL AULA

26 Enero

LA DIETA EQUILIBRADA 27 Febrero 2 Marzo

ANIMACIÓN LECTORA: LUISA VILLAR LIÉBANA

29 Febrero

VISITA AL MERCADO

28 Febrero 1º A

1 Marzo 1º C 6 Marzo 1º B


TEATRO “EL FLAUTISTA

MÁGICO”

11 Mayo

VISITA BIBLIOTECA “Mª

TERESA DE LEÓN”

28 Marzo

TEATRO “SOBRE

RUEDAS”

20 Abril

COMPETICIÓN DEPORTIVA “POLIDEPORTIVO “SAN AMARO”

17 Mayo

CERTAMEN CULTURAL inspirado en la poesía de Antonio Machado, los alumnos han participado representando una obra de teatro titulada “El pastor mentiroso”, dirigida por los profesores del taller de teatro.

18 Mayo

e) PROPUESTAS DE MEJORA

Para poder fomentar el desarrollo de las habilidades artísticas solicitamos contar con un espacio adecuado y ambientado.

11. MEMORIA DE SEGUNDO CICLO DE PRIMARIA

a) OBJETIVOS EDUCATIVOS LENGUA Lenguaje oral

Se han obtenido resultados muy satisfactorios que se aprecian claramente en las valoraciones de la Prueba de Diagnóstico.

Las acciones realizadas han sido actividades de conversación, diálogos, seguir instrucciones orales, contar anécdotas, adivinanzas, retahílas, chistes, descripción de imágenes, recitar poesías, contar noticias, responder a preguntas sobre un texto leído en voz alta, resumirlo, etc. Expresión escrita

Como es tradicional en el colegio, hemos participado en el XXXII Certamen Cultural en homenaje a Antonio Machado con trabajos escritos de redacción en prosa, en verso, así como con la recitación de la poesía elegida. En este curso se trató sobre el tema de “Las Olimpiadas”.

Hemos colaborado con distintos trabajos para la revista escolar. Han buscado información sobre el tema de la Semana Cultural. Se han trabajado los distintos tipos de expresión escrita en prosa (diálogos,

narraciones, cuentos, descripciones, …) y en verso. Los resultados han sido bastante buenos.


Dramatización

Los alumnos de 4º de E.P.O. representaron “La clase de Tócame Roque” y “El Book” en el festival de Navidad. MATEMÁTICAS

Para conseguir los objetivos marcados se han trabajado los distintos apartados del área de Matemáticas.

Se han obtenido resultados medianos en el cálculo operacional y el cálculo mental.

Se siguen detectando dificultades en la resolución de problemas tanto en los que se dan para resolver como en los que hay que elaborar una parte (inventar un problema dando unos datos, buscar la pregunta apropiada, buscar los datos que faltan, etc.), por lo que se seguirá trabajando en ello para reforzar el razonamiento.

Las unidades fundamentales de tiempo, dinero, longitud, capacidad y masa, así como el manejo de los instrumentos de medida de dichas magnitudes se han iniciado y reforzado su aplicación. CONOCIMIENTO DEL MEDIO

Se ha seguido la programación con regularidad. Se ha utilizado frecuentemente la P.D.I. como recurso de apoyo. Se han elegido actividades complementarias a la programación de Conocimiento

del Medio con buen grado de satisfacción. En el primer trimestre se visitó el Huerto Ecológico Escolar.

INFORMÁTICA

Cada tutor ha impartido la clase de informática a su grupo de alumnos. Se ha trabajado en distintos portales de Educación y así como en las páginas

que proporcionan las editoriales de nuestros textos. Se ha iniciado en lo más básico del uso del procesador de textos Word. Es deseable que mejore la velocidad de los ordenadores y que haya un

cambio de las sillas por otras no giratorias. PLÁSTICA

Además de seguir la programación, se ha participado en varios concursos por los que se han conseguido algunos premios. Participación en concursos:

Tarjetas de Navidad (AMPA)

Marceliano Santamaría

Atapuerca y el deporte

Al colegio en bici


Mateo Cerezo

Medio Ambiente Participación en las actividades del Día de la Paz con mensajes de Paz

colocados en globos de colores. Dibujos alusivos para conmemorar el Día de la Constitución. Decoración de pasillos para la Semana Cultural:

3º Mascotas de las Olimpiadas

4º Logos de las disciplinas olímpicas y paralímpicas Elaboración de banderines para la ceremonia de inauguración de la Semana Cultural. b) PLAN DE FOMENTO DE LA LECTURA

Se ha seguido el plan por parte de cada tutor diariamente en cada una de las áreas curriculares para conseguir mejorar la práctica lectora.

Se ha ido adquiriendo el hábito lector partiendo del ritmo individual de cada alumno.

Seguimos mejorando la comprensión y la rapidez lectora. Avanzamos en el interés por la lectura. Se ha mejorado la comprensión oral.

Actuaciones:

Se ha reforzado la lectura en voz alta para favorecer la buena entonación, el ritmo y la comprensión adecuada.

Se han buscado momentos de lectura silenciosa.

Se han leído textos colectivamente en voz alta de punto a punto para mantener la atención.

Se han realizado resúmenes individuales de los libros leídos en la Biblioteca de Aula añadiendo una opinión personal de cada uno de ellos.

Se han memorizado poesías, adivinanzas, trabalenguas, retahílas, refranes, etc.

En 4º se ha leído colectivamente, poniendo atención en la comprensión de los textos y en la entonación adecuada el libro “Fray Perico y su borrico”. Con su lectura se han hecho aplicaciones prácticas de los objetivos y contenidos aprendidos: descripciones, metáforas, adjetivos que enriquecen el vocabulario, frases hechas, valores, partes de la narración (introducción, nudo y desenlace.

En este curso se llevó a cabo el plan de lectura comprensiva en el segundo ciclo del siguiente modo: en cada trimestre se ha leído en clase un libro y se ha completado su correspondiente libro de actividades. Cada niño ha comprado solo un libro y se ha intercambiado después con los de otra clase del mismo nivel en los siguientes trimestres. Los libros leídos han sido:

En 3º de Primaria:

“El guardián de senderos”

“El país de arroz con pasas”

“Paula Ñam Ñam” En 4º de Primaria:


“Cuando sea mayor”

“Viaje al país de los cocólitos”

“Las vacaciones en Natal de una familia fantasmal” La lectura de estos libros ha sido amena, influyendo en la mejoría de la

comprensión oral, aumento del vocabulario, etc.

El grado de satisfacción respecto a los cuadernos de lectura comprensiva

no ha sido el esperado porque su cumplimentación requería mucho tiempo y

resultaba un trabajo poco ameno que producía cansancio.

La biblioteca de aula ha sido utilizada por todos los alumnos y un pequeño grupo de ellos también ha utilizado la biblioteca del centro, aunque las condiciones que esta presenta actualmente no son adecuadas.

c) PLAN DE FOMENTO DE LA CONVIVENCIA E IGUALDAD CONVIVENCIA

Se ha trabajado en la acogida e integración de niños nuevos en el grupo.

Se ha insistido en la importancia de seguir las normas de respeto en clase y en todo el ámbito escolar.

Se ha trabajado y dialogado siempre que han surgido conflictos para llegar a una solución adecuada.

Se ha llevado un seguimiento de las incidencias de conducta, que nunca han sido relevantes.

Se ha realizado un taller sobre coeducación.

IGUALDAD

Se trabaja para la no discriminación por razón de sexo y en la buena acogida de todos los alumnos y alumnas que llegan al grupo.

Se ha hecho un taller de Igualdad.

Se han fomentado, tanto en el aula como en los recreos, las actividades cooperativas de niños y niñas.

Al hacer teatro en el aula, ya sea leído o dramatizado, se reparten los papeles indistintamente a niños o niñas.

Se ha hecho el taller “Iguales desde el cole” en el primer trimestre y se ha visitado en el Foro Solidario la exposición de los trabajos que hicieron los alumnos. Esta visita se hizo en el tercer trimestre sirviendo de refuerzo a lo trabajado en el taller.


Antes de elegir las actividades se ha tenido en cuenta que fueran adecuadas

a la programación del ciclo y a la edad de los alumnos.

Se han realizado las siguientes actividades:


- Teatro Principal: “Diego Galaz y Antonio Baciero” (3º)

- Teatro Principal: “La vuelta al mundo en 80 días” (3º y 4º)

- Taller de Consumo: “La dieta equilibrada” (3º)

- Taller: “Ecopatrullas” (4º)

- Cine submarino (3º y 4º)

- La ciudad enseña: “Conoce tu Ayuntamiento” (3º)

- Educación Vial con la Policía Local (3º y 4º)

- La ciudad enseña: “El vivero municipal” (3º)

- Centro de Divulgación de Aves (4º)

- Taller de Consumo: “Las marcas y la publicidad” (4º)

- Monasterio de San Juan. Museo de Marceliano Santamaría

- Taller “Iguales desde el cole” y riesgos en Internet (3º y 4º)

- Competiciones deportivas en San Amaro (3º y 4º)

No se han podido realizar las siguientes actividades programadas en la P.G.A.,

por causas ajenas a las tutoras:

- Palacio de Castilfalé

- Apicultura

- Un neandertal en clase

La valoración de todas las actividades ha sido positiva y pedagógica y han resultado interesantes y adecuadas para el ciclo.

e) PROPUESTAS DE MEJORA

Arreglo integral de los baños del segundo piso.

Mejorar el aula de informática para que los ordenadores tengan mayor velocidad, arreglar la fotocopiadora para que se pueda imprimir desde los ordenadores y sustituir las sillas por otras no giratorias.

Hacer una nueva distribución de los cursos en los patios durante los recreos para evitar conflictos.

Colocar vallas altas en el lado del patio que linda con el cauce molinar.

12. MEMORIA DEL TERCER CICLO DE PRIMARIA

a) OBJETIVOS EDUCATIVOS

LENGUA

Como en cursos anteriores, esta asignatura ha sido reforzada por el Plan de Fomento de la lectura, principal herramienta en el desarrollo de las demás áreas.


Las bases en las que nos hemos apoyado son:

Expresión oral Exposiciones orales de diferentes temas a los compañeros, utilizando

diversos recursos, entre ellos las TIC (presentaciones en Power Point etc, a través de la pizarra digital o del mini pc de los alumnos).

Lectura diaria en clase durante 30 minutos de distintos libros, en voz alta, mejorando así su entonación y capacidad de expresión.

Recitaciones poéticas realizadas habitualmente y en La Semana Cultural. Elaboración y recitación de rimas para la actuación musical en el festival de

Navidad.

Expresión escrita

Participación en los concursos literarios: “Las Candelas” y “Andrés Manjón”, en la Semana Cultural del colegio y en la Revista Escolar.

Han estudiado y realizado distintos tipos de expresión escrita en prosa

(diálogos, narraciones, descripciones y teatro), y en verso (poemas, canciones y rimas).

Además de las actividades realizadas por el tutor en lo que se refiere a desarrollar el gusto por la lectura, hemos realizado en el ciclo una actividad de “animación lectora” que nos ha proporcionado una editorial, para reforzar la lectura de dos libros que se han leído en el aula.

Se han utilizado además recursos interactivos con la pizarra digital, con los minipc,s de los alumnos y algunas actividades que han preparado las editoriales al respecto.

Asimismo se ha seguido un control de lectura eficaz, inicial y trimestral con resultados satisfactorios. Se ha dado a conocer a los alumnos los avances logrados y la rectificación de los fallos observados.

También destacamos el uso de la biblioteca de aula, observando el aumento del gusto por la lectura.

MATEMÁTICAS

Se ha seguido la programación con regularidad. Hemos contado con el recurso de la pizarra digital interactiva y los miniportátiles de los alumnos. Se ha reforzado:

El razonamiento, con todo tipo de ejercicios: utilizando en muchos casos las TIC (actividades interactivas, Webquest…)


El cálculo mental y operativo, a través del uso de los minipc`s con ejercicios interactivos.

La lectura comprensiva de problemas con diversos grados de dificultad y estrategias para su resolución

La comprensión espacial, a través de la geometría.

Realización e interpretación de datos, según las diferentes graficas.

Soluciones a aplicaciones prácticas.

El resultado obtenido en los dos cursos del ciclo es satisfactorio. CONOCIMIENTO DEL MEDIO

El programa se ha seguido con regularidad. Igualmente con el apoyo de la PDI y los minipc´s.

Hemos realizado distintas salidas culturales relacionadas todas ellas con el temario. Destacamos la actividad municipal “Piti, geógrafo urbano”, la visita al museo arqueológico provincial y las diferentes actividades propuestas desde el centro sobre el huerto escolar.

De esta forma, los alumnos se han hecho una idea mucho más exacta del medio que les rodea.

Los alumnos se han sentido interesados y motivados, como lo demuestran los trabajos realizados y la participación en las conmemoraciones celebradas en el Centro:

Día de la paz.

Día de la Constitución

Operación Bocata y Chocolatada “Caminamos Juntos”

Semana Cultural, con trabajos sobre “Las Olimpiadas”: los alumnos del tercer ciclo realizaron trabajos de documentación sobre las Olimpiadas antiguas y modernas, utilizando sus ordenadores portátiles y a través de de diferentes formatos (power point y Word). Los alumnos/as de cada aula que realizaron los mejores trabajos, mostraron éstos a sus compañeros de otros cursos y sus presentaciones se colgaron en la página web del colegio.

INFORMÁTICA: Programa RED XXI (mini PC’S)

o Los alumnos operan básicamente con el sistema, aprenden a instalar programas simples.

o Conocen las operaciones básicas de organización de información en el ordenador: Formato y estructura de unidades de disco duro, disquete, CD/DVD, memoria USB, abre, cierra carpetas, crea , mueve o elimina archivos.

o Conocen las operaciones básicas de organización de información en red: Sabe acceder a las aplicaciones del área de trabajo de una plataforma de aprendizaje


o Se ha utilizado el Word como recurso de tratamiento de textos. Los alumnos y alumnas aprenden la terminología básica sobre editores de texto: formato de letra, párrafo, márgenes, tablas, configuración de página... utilizan los correctores ortográficos, crean y organizan tablas de datos…

o Los alumnos han creado su correo electrónico para compartir conocimientos y para recibir y enviar trabajos al tutor.

o Los alumnos han utilizado sus ordenadores para la búsqueda de información a través de diferentes webs educativas. Guardan y organizan direcciones web en favoritos/marcadores.

o Han hecho uso del servidor escolar y del servidor de aula, con los que comparten

trabajos con sus compañeros de aula y del resto del centro. o Manejan programas de presentaciones como el Power Point: reproducen

presentaciones de diapositivas, con imágenes, sonidos, efectos de animación… o Usan las calculadoras y herramientas tecnológicas para facilitar la comprensión de

contenidos matemáticos o Los alumnos/as utilizan las TIC de manera ética, responsable y segura: sabiendo

localizar en una web elementos que permitan valorar su fiabilidad: los autores, los patrocinadores, la fecha de actualización de la página... Respetando siempre las normas de utilización y mantenimiento de sus ordenadores y colaborando con el resto de sus compañeros para tal fin.

PLÁSTICA

Los alumnos han participado en los siguientes concursos:

Mateo Cerezo

Carteles “La ciudad también enseña”

A nivel de centro, han participado también en el concurso de dibujo “Atapuerca y el deporte”. Se han obtenido dos premios a nivel individual.

Asimismo, presentaron sus trabajos en las campañas navideñas de “Tarjetas”, tanto en la programada por el AMPA del colegio como en la organizada por las Cajas de Ahorros.

Con los trabajos realizados por los alumnos de 3º ciclo a lo largo del curso, se realizó una exposición durante la Semana Cultural.

b) PLAN DE FOMENTO DE LA LECTURA

Este Plan ha sido desarrollado por cada tutor y especialistas diariamente, tanto en las áreas curriculares como fuera de ellas, a través de medidas específicas, dirigidas a conseguir mejorar la práctica lectora. Para potenciarlo se han seguido las siguientes actuaciones:

Lectura comprensiva y expresiva de varios libros con el fin de mejorar el vocabulario, la ortografía, la comprensión de textos, estimular la creatividad y satisfacer sus necesidades expresivas.

Lectura diaria en clase durante 30 minutos de distintos libros, en voz alta, mejorando así su entonación y capacidad de expresión.


Lectura silenciosa.

Se les ha animado a sacar y leer individualmente libros, utilizando las diferentes bibliotecas (de aula, de centro, bibliotecas públicas…)

Uso de la lectura como ocio y enriquecimiento personal.

Realización de todo tipo de lectura: colectiva, individual, comprensiva y expresiva.

Uso de la biblioteca de aula y de Centro. La de aula ha estado formada por

libros que aportaron los alumnos y otros de la biblioteca del centro que se incluyeron por su contenido o actualidad. Éstos son compartidos y comentados por ellos mediante códigos en una ficha. La del Centro ha sido muy poco utilizada debido a lo poco atractivo de su mobiliario y el escaso tiempo de disponibilidad (se usa como comedor para los alumnos de E. Infantil quedando inutilizada a partir de las 12,30 h.).

Participación en el certamen de homenaje a Antonio Machado (Semana

Cultural)

Presencia de un animador, con el cual los alumnos de este ciclo tuvieron la oportunidad de conocer un poco más sobre los libros que habían trabajado: Un amigo en la selva, Lili Libertad, Fenris el Elfo.

Tras la lectura en clase de estos libros se realizaron actividades de animación

como “¿Quién es quién?”, la “Frase pirata” y actividades de comprensión lectora y vocabulario del libro.

Seguimiento a través de las pruebas de Lectura Eficaz, proporcionándoles las

pautas para mejorarla, observando su positiva evolución.

Además se han realizado a través de los minipc`s de los alumnos actividades de comprensión lectora, velocidad lectora, lectura de prensa digital, búsqueda de información sobre biografías y bibliografías de diferentes autores…

Participación en diferentes concursos de poesía y narrativa.

c) PLAN DE FOMENTO DE LA CONVIVENCIA E IGUALDAD

A lo largo del curso hemos tenido muy presente crear todos los medios para conseguir un buen ambiente, distendido y cordial en las aulas.

Se ha intentado crear un clima de respeto tanto hacia profesores como a compañeros, aspecto cada vez más complicado. Consideramos que se debe seguir en el camino de hacer del RESPETO la base para construir un ambiente de trabajo agradable.

Debido a la presencia de alumnado inmigrante en las aulas, ha sido necesario interaccionar entre todos los alumnos, para conseguir una buena integración.


El presente curso se ha seguido trabajando el Programa “Buenos Tratos”. Este material ha servido de apoyo dentro del aula para realizar actividades encaminadas a mejorar la convivencia del grupo cuando ha sido necesario. Este Programa cuenta con materiales para trabajar la autoestima y coeducación, que se han utilizado para incidir en los temas referentes a la igualdad entre alumnos y alumnas.

A través del área de Educación para la ciudadanía en 5º de primaria, se han trabajado todos estos aspectos. Se ha realizado un taller de coeducación en las aulas dividiéndolas en diferentes rincones y después participamos en una charla de la asociación de Mujeres por la Igualdad de Burgos.

Puntualmente se ha utilizado también la estrategia “Ponte en su lugar”.

No ha habido en este ciclo ningún caso que haya tenido que ser llevado a la Comisión de Convivencia del Centro.


A lo largo del curso hemos realizado y participado en diversas actividades complementarias entre las que destacamos las siguientes: Quinto curso:

- Piti, geógrafo Urbano”. Realizada en el mes de abril. Resultó muy interesante, amena y formativa, tanto por los contenidos como por los lugares recorridos.

- El huerto escolar. Sobre el que se han realizado diferentes actividades y visitas.

- Visita al Museo Caixa Romanorum - Visita a la Casa del Cordón. Exposición del muralista Diego Rivera. - Salidas al teatro: a lo largo del curso hemos visto 2 representaciones

teatrales: “la voz del bosque” (Bambalúa teatro) y “La vuelta al mundo en ochenta días” (Grupo Mutis de Segovia).

- La excursión de fin de curso a la Cartuja de Miraflores de Burgos, con almuerzo en Fuentes Blancas.

- Competiciones deportivas en San Amaro. Sexto Curso:

- Visita al Museo de historia y Ciencias naturales del IES Cardenal López de Mendoza.

- Educación Vial, desarrollada en dos partes: 1- charla sobre circulación en la bicicleta 2- visita al Parque de la Policía y práctica en el parque de tráfico.

- Visita a la factoría de Campofrío - Visita a las instalaciones de la Agencia Tributaria de Burgos - Visita al instituto “Diego Porcelos” para que los alumnos conozcan el centro

en el que el próximo curso continuarán sus estudios - Excursión de fin de curso a Soria, siendo la figura de Antonio Machado el

punto de referencia. - Convivencia en el Molino de Butrera - Competiciones deportivas en San Amaro.


e) PROPUESTAS DE MEJORA Alternancia de grupos en las “aulas prefabricadas”. Dadas las dimensiones de

las mismas, creemos que sería lo lógico ubicar en ellas a los cursos con menor número de alumnos. Asimismo se debe tener en cuenta el mobiliario que necesita cada grupo; este curso, con 25 alumnos en cada aula y mesas de 3º ciclo, el espacio ha resultado demasiado limitado.

13. MEMORIA DE EDUCACIÓN FÍSICA

En el presente curso 2011-2012 el área de Educación Física, en Primaria, ha

sido impartida por 4 especialistas, trabajándose a lo largo del curso todos los objetivos propios del área y haciendo hincapié principalmente en “fomentar actitudes de respeto, tolerancia, colaboración y aceptación de las características propias y las de los demás”.

Los espacios utilizados en las clases de Educación Física han sido el

gimnasio del Centro, los patios y el polideportivo. En momentos puntuales, para determinadas pruebas se han utilizado los alrededores del colegio.

Los resultados son satisfactorios, el 100% de los alumnos /as han alcanzado

los objetivos propuestos (algunos con adaptación curricular), aunque sería deseable que, en algunos casos, tuviesen una actitud más respetuosa, tolerante y generosa en todas las situaciones.

Las actividades se han realizado en función de las capacidades individuales,

intentando que cada alumno encuentre satisfacción en la propia superación.

Los bloques de contenidos han sido:

- El cuerpo: imagen y percepción.

- Habilidades motrices.

- Actividades físicas artístico-expresivas.

- Actividad física y salud.

- Los juegos y deportes.

Con motivo de la Semana Cultural, cuyo tema ha sido “Las Olimpiadas”, y enfocadas al atletismo, se han realizado 6 pruebas representativas: longitud, peso, velocidad, vallas, resistencia y relevos. Han participado, por ciclos, todos los alumnos del centro. Las finales de dichas pruebas se realizaron el jueves día 17 de mayo en las pistas de atletismo “Purificación Santamarta”. Acudió todo el alumnado y profesorado del centro de primaria.

El martes 15 de mayo asistió al centro la atleta paralímpica Purificación Santamaría para dar una charla-coloquio acerca de sus experiencias en el mundo del atletismo para ciegos.

Al inicio y final de curso se han aplicado los test de Aptitud Física, propios de


cada nivel, para valorar el esfuerzo y la superación individual. Se adjuntan las gráficas de algunos cursos.

Se ha participado en diferentes pruebas deportivas con muy buenos

resultados a nivel de participación y clasificaciones con alumnos tanto de Primaria como de Infantil. Referente a las propuestas de mejora del curso pasado, se ha conseguido una calefacción de aire de la cual no nos hemos beneficiado este curso ya que se terminó de instalar a finales de marzo.

PROPUESTAS DE MEJORA

- Arreglar la techumbre del polideportivo para evitar goteras.

- Mantener la conservación y limpieza de las instalaciones

deportivas y patios (recogida de hojas, acumulación de agua en determinadas zonas, etc.).

- Dar, al comienzo del curso, una circular a tutores y responsables

del comedor para dejar claro que el foso de arena es para uso exclusivo de E. Física y actividades deportivas, siempre bajo la responsabilidad de un mayor.

- Colocar una valla más alta en el lado que comunica con el río

para evitar la salida de balones.

COMENTARIO A LAS GRÁFICAS

Como puede comprobarse en las gráficas de barras se hace una comparativa de los valores obtenidos en Septiembre (principio de curso) y los obtenidos en Junio (final de curso). En la mayoría de las pruebas las marcas mejoran (sin grandes diferencias), incluso en velocidad y fondo ya que en éstas la mejora consiste en hacer menos tiempo.

Las unidades de medida varían en las pruebas (salto en cm., flexibilidad en cm. lanzamiento en m., velocidad en s, fondo en min.) por lo que no es comparable la altura de unas barras con otras.


4ºA

CURSO 2011-2012

0

10

20

30

40

50

60

70

80

90

SEP.11

JUN.12

SEP.11 37 20 12 3,06 79 4,59

JUN.12 41 20 11,8 3,29 82 4,4

ABDOM

.SALTO

VELOCI

.

LANZA

M.FLEXIB. FONDO

4ºB

0

10

20

30

40

50

60

70

80

90

SEP.11

JUN.12

SEP.11 34 19,7 11,96 3 74 4,74

JUN.12 37 22,8 11,47 3,5 81 4,8

ABDO

M.SALTO

VELO

CI.

LANZA

M.

FLEXI

B.

FOND

O


14. MEMORIA DE INGLÉS Durante el curso 2011 – 2012 se ha completado la implantación de los textos de la editorial Santillana (RICHMOND) en los niveles en los que el curso pasado estuvieron utilizando los textos de la editorial Oxford, para concluir el ciclo con el mismo método: 1º, 3º y 5º. El contacto con estos nuevos textos ha vuelto a sacar a la luz los mismos problemas y dificultades que ya apuntamos el pasado curso: mayor nivel de contenidos, más actividades orales y escritas, incremento en el número de temas, muchísimo vocabulario, nuevas estructuras… Todo ello ha supuesto que las clases tuvieran un ritmo más lento, tanto en el desarrollo de las mismas como en la asimilación de los nuevos contenidos, en este primer nivel de cada ciclo y que las distintas unidades didácticas se prolongaran durante sesiones y sesiones para que los alumnos con mayores dificultades no desconectaran de la materia. En los niveles pares: 2º, 4º y 6º no se han apreciado dichas dificultades, ya que la adaptación se llevó a cabo el curso pasado. Los alumnos de 5º y 6º han dispuesto, un año más, de acceso libre y gratuito a la página web – www.raz-kids.com – para escuchar, leer y realizar tests de comprensión sobre un elevado número de libros clasificados por niveles de dificultad. No obstante, sigue habiendo alumnos que no solicitan esta actividad, bien por decisión personal, o bien porque no disponen en su domicilio de la conexión adecuada. En cuanto al rendimiento académico y consecución de objetivos, hemos de reconocer que son positivos en comprensión y expresión orales, así como en comprensión escrita; sin embargo, en expresión escrita y en contenidos y estructuras gramaticales, los resultados no son todo lo favorables que cabría esperar. Existen grandes diferencias entre los alumnos de un mismo grupo en cuanto a conocimientos y rendimiento; pero el problema más grave que observamos a diario y que incide sobremanera en el rendimiento es la actitud pasiva, e incluso negativa, que muestran varios grupos de alumnos. No nos cansamos de insistir y recordar a los alumnos, y a sus familias, que los idiomas se aprenden con dedicación, entusiasmo, esfuerzo y estudio diarios. Nos queda, por tanto, la ardua tarea de motivarlos y convencerlos de que este es el camino. (This is the way!)

http://www.raz-kids.com/


15. MEMORIA DE MÚSICA Curso 2011-2012. Maestro: Óliver Almendáriz Ramos. Cursos: 1º, 2º, 3º, 4º E.P.O. Objetivos y contenidos:

Los contenidos trabajados durante este curso han girado en torno dos ejes, tal y como propone el currículo de Educación Primaria desarrollado en el Decreto 40/2007 de 3 de Mayo, a saber: “Escucha” e “Interpretación y creación musical”. Partiendo de estos grandes ejes de trabajo han surgido contenidos más concretos a nivel de cualidades del sonido, elementos de la música, práctica vocal e instrumental, danza y movimiento, audición de obras y sonidos, etc. La gran mayoría de alumnos han conseguido dominar todos los contenidos tratados y tan solo se han encontrado algunas dificultades en el aprendizaje de la técnica instrumental de la flauta dulce y en el aprendizaje de ciertas canciones muy largas o en otros idiomas. Para solucionar estas dificultades se implantó un sistema de ayuda entre alumnos donde aquellos que demostraban más facilidades de aprendizaje ayudaban en clase o en casa a aquellos que tenían dificultades.

También se ha dado importancia a otros contenidos con un carácter más social con el fin de conseguir en el alumno ciertos valores:

- Actitud positiva hacia la música. - Respeto del maestro, compañeros y expresiones artísticas trabajadas en

clase. - Autoexigencia por un trabajo propio bien realizado y autovaloración positiva

tras los pequeños logros conseguidos. - Participación, cooperación y valoración de las actividades grupales.

El grado de consecución respecto a estos contenidos también ha sido elevado

aunque hay que remarcar que el comportamiento de los alumnos en muchas clases y demasiado a menudo no ha facilitado dicho trabajo, tal vez por confundir la clase de música, por su carácter lúdico, con una clase donde no hay que trabajar o esforzarse.

Metodología:

La metodología ha estado basada en un enfoque lúdico y práctico, donde el canto de canciones populares, la interpretación de ritmos y melodías con diferentes instrumentos, las danzas libres o guiadas, las audiciones activas y los juegos de eco e imitaciones han sido los recursos más utilizados Actividades complementarias:

La materia de Educación Musical también ha hecho aportaciones a las actividades que se han programa:

- En el Festival de Navidad se cantaron villancicos,


- La semana cultural donde se escucharon obras relacionadas con el tema “Los Juegos Olímpicos” (Barcelona, Freddi Mercury y Montserrá Caballé) y el arte que acompaña a dicho evento a través de sus estadios y sus mascotas.

- Los alumnos de 2º también hicieron una actividad donde tuvieron la grata visita de un grupo musical que mostró instrumentos musicales de una forma divertida.

- Con motivo del Día de la Paz todos los cursos aprendieron el Himno del colegio y la canción “Paz, paz, paz” de cantante Juanes, ambas fueron interpretadas en el patio.

Evaluación:

La evaluación se ha efectuado día a día durante actividades y juegos cotidianos, valorando no solo las partes más conceptuales de la materia, también las actitudes y valores individuales y sociales.

El diálogo entre maestros de música ha sido fluido y constante, gracias al cual se han compartido ideas, repartido trabajos, orientado en contenidos, informado del trabajo realizado en otros años, etc, de este modo enriqueciendo y facilitando la práctica docente. MEMORIA EDUCACIÓN MUSICAL. Curso 2011-2012 Maestra: Mª Jesús Rodríguez Redondo Cursos: 5º y 6º E.P.O. Objetivos y contenidos:

Según mi Programación General, he trabajado los objetivos propuestos a través de los bloques de contenidos que comprende esta área:

Escuchar

Creación e interpretación musical

Siempre siguiendo un orden de ampliación y dificultades progresivas según el nivel que van adquiriendo los alumnos. Metodología y valoración:

Los alumnos de E. Primaria han usado los libros de la Editorial Galinova. Los alumnos de 5º y 6º utilizan el mismo libro, el número 5, para los dos cursos. Esto me permite utilizarlo como un recurso que no me condicione para reforzar, ampliar y enriquecer distintos aspectos musicales, no por ello de menor contenido y nivel.

. A lo largo del curso los alumnos han ido ampliando el conocimiento de la

lectura y escritura musical, han cantado e interpretado con la flauta dulce e instrumentos de pequeña percusión, han estudiado las familias de instrumentos de la orquesta, instrumentos de la música folk, rock y jazz, teoría musical y se han acercado a la música culta, estudiando a compositores como Beethoven, Edwar Grieg, Mozat, Antonio José y Joaquín Rodrigo.

Como recurso he utilizado las nuevas tecnologías, con la PDI: partituras de


canciones con las bases instrumentales (“Blowing in the wind”, de Bob Dylan, temas de las películas: “Titanic”, “Piratas del Caribe”, “Yellow Submarine” y “Charriots of fire”), vídeos de instrumentos, de audiciones y compositores y estilos musicales.

La valoración del trabajo en este ciclo es, en general, positiva, aunque hay que tener en cuenta la dificultad que conlleva tener sólo una sesión semanal. Hay que volver a recordar actividades y contenidos realizados y explicados para seguir avanzando en otros. La interpretación de canciones y melodías con las flautas es la actividad en la que más se involucran los alumnos. Actividades Complementarias:

- En el Festival de Navidad, un grupo de alumnos de 6º interpretó el villancico “En la más fría noche” a dos flautas y canto.

- Con motivo del día de la Paz todos los niños de E. Infantil y E. Primaria aprendieron la canción “Paz,Paz,Paz”, del cantante colombiano Juanes. Señalo la implicación de los tutores que la reforzaron en sus clases. También recordaron el Himno del Colegio. Los de 6º, además, lo estudiaron con las flautas. Ambas canciones las interpretamos todos juntos en el patio dentro de las actividades programadas.

- Acorde al tema de la Semana Cultural, “Las Olimpiadas”, trabajé con los alumnos de 5º la canción de Nueva Zelanda “Kamate” y con los de 6º el tema musical da Vángelis de la película “Charriots of fire”, que interpretarían con flautas en el Certamen Cultural. Así mismo, aprovechando el estudio de la música rock, escuchamos al grupo Queen y Freddie Mercury con canciones como “We will rock you”, “We are the champions” y “Barcelona”.

- En la fiesta de fin de curso organizada por la AMPA, los alumnos de 6º volverán a interpretar el Himno del Colegio.

Evaluación:

La evaluación ha sido inicial y continua. Siempre dando importancia al desarrollo, control y seguimiento de las actividades cotidianas, valorando los contenidos, el trabajo y las actitudes. También he realizado pruebas escritas y de flauta al final de las evaluaciones.

16. MEMORIA DE RELIGIÓN

Este curso hemos sido tres profesores de religión: Susana Sancho que imparte los tres grupos de 4º, Miguel Ángel que imparte los tres cursos de 4 años, 2 de 5 años y los tres 1ºs y Carolina Martínez García que da el resto.

La oferta religiosa del C.P. Antonio Machado es la de Religión Católica, de un total de 623 alumnos han elegido la opción de religión 473, aunque esto va variando por la llegada de nuevos alumnos y la marcha de otros.

Este año se ha creado por parte de los profesores de religión un blog “machadoreli.blogspot.com”.

Se busca que sea un enlace entre profesores de religión, padres y alumnos. En él se presentan algunos de los trabajos realizados en clase, se anuncian las fechas y los contenidos de los exámenes, de los concursos… Los alumnos pueden hacer comentarios en los respectivos cursos.


Por el momento la aceptación por parte de los alumnos ha sido calurosa, sobre todo en los cursos altos.

EDUCACIÓN INFANTIL

El horario es una hora semanal. La metodología es lúdica, a través de juegos, canciones, cuentos, vídeos... Se presenta la figura de Jesús como un amigo del que aprendemos valores, actitudes, etc.

Sobre todo se desarrollan valores (compañerismo, compartir, ayudar, respeto, cariño...) y hábitos que ayudan al desarrollo inicial de estos niños.

La alternativa a la religión se realiza conforme a la ley y la imparten las tutoras correspondientes.

EDUCACIÓN PRIMARIA

En toda la educación primaria el horario es de una hora y media por curso, como marca la ley.

PRIMER CICLO:

Este curso se han renovado los libros del primer ciclo, aunque mantenemos la editorial S.M. Se descubren muchos problemas con los alumnos que se incorporan de otros centros, ya que la editorial plantea la lectoescritura desde el principio como conseguida, y en muchos casos no es así.

El segundo curso del primer ciclo tiene de especial que los alumnos comienzan la catequesis de Primera comunión, con lo que se complementan. En este curso se hace un repaso de lo estudiado en el ciclo.

SEGUNDO CICLO:

La editorial que mantenemos en este ciclo es Edebé. En este ciclo comienzan a hacer pruebas, exámenes, etc... aunque se intenta seguir el método lúdico, con el libro y la P.D.I como soporte. Se hacen trabajos en grupos, exposición en clase de los trabajos colectivos y visionado de peliculas. De este modo se va reforzando el grupo clase y afianzando las relaciones entre los alumnos. Se ha iniciado el manejo de la Biblia en los alumnos de 3º y se consolida su uso y manejo en 4º por lo que es necesario que cada alumno tenga su propia Biblia, lo que no se da en todos los casos. Se hace referencia en 3º a la celebración de la Primera Comunión, aunque se plantea de forma tangencial, ya que muchos alumnos no la reciben.

TERCER CICLO:

La programación se ha llevado a cabo. Se hace hincapié en conceptos que deben permanecer, aunque se mantiene la utilización de la biblia, el trabajo en


grupos, la reflexión escrita por medio de redacciones, etc.Al final del ciclo se orienta el trabajo hacia valores que sean cimiento para su posterior desarrollo personal y que sean las bases para formarse como personas sólidas y responsables. En este ciclo, en 6º se participa en el CONCURSO RELIGIOSO. Estimula a los niños el participar en el mismo con niños de otros colegios, y les hace ampliar sus conocimientos de manera lúdica y además aprendiendo de manera más profunda. Este año hemos quedado en 2º lugar.

A final de curso se plantea en algunas ocasiones por parte de los alumnos y en otras por parte del profesor la elección de la Religión en la siguiente etapa educativa en el instituto. En general la mayoría mantendrán su opción.

17. MEMORIA DEL EQUIPO DE APOYO

Durante el curso 2011 – 2012 el Equipo de apoyo ha contado con tres profesores de PT, uno a tiempo total, otra a tiempo parcial los martes y los miércoles, y una tutora con dos sesiones, así como una profesora de AL a tiempo total.

Valoramos en nuestro trabajo los siguientes apartados:

A) Respecto a los alumnos: El cómputo de alumnos ha variado a lo largo del curso. Al finalizar éste, se

concretaba en las siguientes cifras:

ALUMNOS DE INFANTIL

ALUMNOS DE PRIMARIA

PROFESORA DE AL

1º 1 1º 6

2º 2

2º 2 3º 3

4º 3

3º 3 5º -

6º 3

PROFESOR DE PT

1º - 1º 1

2º 5

2º - 3º 1

4º 5

3º 1 5º 2

6º 4

Varios alumnos debido a su problemática han precisado de muchas horas de

apoyo y/o logopedia desarrollando los contenidos establecidos en sus adaptaciones curriculares individuales, conforme a sus necesidades y el currículo escolar.

Seis alumnos, uno de infantil y cinco de primaria, por sus necesidades han compartido atención de AL y PT.

Un alumno de 1º de Primaria, fue atendido en PT y AL sólo durante el 1º trimestre, debido a un cambio de centro, solicitado por la familia y admitido


por inspección. En los meses de mayo y junio ante las necesidades manifestadas por un grupo- clase derivadas de problemas de conducta, se ha realizado un programa específico para trabajar la dinámica del grupo-clase. La temporalización fue de dos sesiones semanales, llevadas a cabo por uno de los PT. En la clase de logopedia resulta difícil organizar grupos homogéneos de trabajo, debido al elevado número de alumnos, sus diferentes necesidades educativas y ritmos de aprendizaje. Por el aumento de la demanda del alumnado del centro, los especialistas han

empleado sus tiempos de programación de aula y sustitución en atención directa a alumnos durante el segundo y tercer trimestre.

B) Respecto a los tutores: Con la mayoría de los tutores, la coordinación ha sido constante y con otros

creemos que suficiente para el desarrollo de las ACI realizadas en el primer trimestre del curso escolar, en consonancia con las orientaciones del informe psicopedagógico, los contenidos y objetivos trabajados en el curso anterior y el contenido curricular al que han podido llegar según sus capacidades.

Además se han proporcionado materiales de apoyo ante la demanda de algunos profesores del centro, tanto a aquellos tutores de alumnos que presentan necesidades específicas como ante otras necesidades de recursos por parte de tutores de otras aulas. Se ha informado al profesorado que para los alumnos con necesidades observados dentro de sus aulas el procedimiento a seguir es a través de las hojas de derivación que existen en la jefatura de estudios para su posterior evaluación psicopedagógica por el EOEP del centro.

C) Respecto a los padres: Se han mantenido reuniones con los padres a lo largo del curso, por demanda

del profesorado o de los padres, para tratar temas relacionados con los apoyos prestados a sus hijos y su evolución, a la vez que se les ha solicitado su colaboración en el proceso educativo de su hijo.

D) Respecto al EOEP: Se han tratado las demandas de derivaciones realizadas por los tutores del

centro. Los resultados de los estudios realizados han sido comentados por la orientadora a tutores, especialistas y padres.

También se ha realizado el seguimiento de aquellos alumnos que cambiaban de etapa y de los que precisaban revisión del informe psicopedagógico.

Se ha efectuado el seguimiento de las ACI realizadas y confirmado su posterior incorporación al expediente académico del alumno.

La colaboración con la Orientadora del Centro ha sido muy satisfactoria, facilitando gran cantidad de información de recursos y propuestas didácticas.


E) Respecto a otros profesionales:

Ha sido muy positiva y necesaria la participación de las intérpretes de Lengua de Signos en el centro para los alumnos con deficiencia auditiva, dentro y fuera de su aula ordinaria. Resulta un recurso imprescindible para tutores y especialistas, dado que se trata de un centro de integración preferente de sordos. Para algunos alumnos la única vía de comunicación es el Lenguaje de Signos por carecer de un lenguaje oral funcional.

Necesidades de cara al próximo curso

En el edificio de E. Infantil, debido a la escasez de espacios disponibles, hemos organizado el horario del aula de logopedia/pedagogía terapéutica, para evitar coincidir, siendo imposible trabajar en el mismo ambos profesionales.

Disponer de un orientador/a a tiempo completo, debido a la cantidad de demandas.

INTÉRPRETES LENGUA DE SIGNOS

OBJETIVOS QUE SE PRETENDEN CONSEGUIR:

Ser un puente de comunicación entre los alumnos/as sordos/as y toda

la comunidad escolar.

Eliminar las barreras de comunicación que puedan surgir en cualquier

momento con respecto a estos alumnos/as.

Facilitar a los alumnos/as sordos/as el acceso al currículo en general, y

a las diversas asignaturas establecidas en el horario, en particular.

Participar en todas aquellas actividades o situaciones especiales que

requieran la presencia del ILSE, para favorecer la comprensión y

comunicación de los alumnos/as sordos/as: exámenes, charlas,

visitas..., sin que ello afecte al resto del alumnado sordo.

Colaborar con el profesorado a la hora de planificar, preparar las clases

y buscar estrategias adecuadas a los alumnos/as sordos/as.

Concienciar al profesorado de las necesidades de los alumnos/as

sordos/as y de la importancia de la presencia del ILSE.

Ampliar el vocabulario de lengua de signos tanto de los propios

alumnos sordos, como de los profesores y compañeros oyentes.


- C.P. DE INFANTIL Y PRIMARIA “ANTONIO MACHADO”

> Alumnos.

Hay en total 9 alumnos: 1º Infantil (1 alumno), 2º Infantil (1 alumno), 3º

Infantil (2 alumnos), 1º EPO (1 alumna), 3º EPO (1 alumna), 4º EPO (1

alumno), 6º EPO (2 alumnos) . Los alumnos que al final se han cubierto son:

alumno de 1º de Infantil (1 hora semanal), alumna 3º Infantil, alumno 4º EPO y

alumna 6º EPO. El resto, 4 en total, se quedan sin cubrir ninguna hora. De

estos, se han establecido dos razones diferentes por las cuales no se ha

podido cubrir. Las razones son las siguientes:

a) Los que no cubrimos por falta de tiempo por parte de las ILSEs

- (2º Infantil).

- (1º Primaria).

b) Los que no se cubren porque se ha valorado que no lo necesitan.

- ( 3ª infantil)

- (3º Primaria)

- (6º Primaria)

ALUMNOS QUE HAN NECESITADO EL RECURSO

1º Infantil.

Alumno de tres años. Tiene una hipoacusia severa- profunda en oído

derecho; la onda v únicamente persiste a la intensidad de 60 db. En mayo de

2010 se inicia la adaptación de prótesis auditivas. Denota un retraso ligero del

desarrollo.

Se han cubierto 1 hora a la semana, siendo suficientes las mismas

para el próximo curso, que promociona a 2º de Infantil.

3º Infantil C.

Alumna de seis años con una discapacidad física del sistema

neuromuscular debido a una parálisis cerebral hemipléjica; sensorial debido a

una hipoacusia severa neurosensorial; discapacidad psíquica debido a un

retraso madurativo por enfermedad del SNC. Utiliza prótesis auditivas desde

junio del 2008 y su familia es oyente.

La alumna ha recibido 9 horas. También va a clases de apoyo y

logopedia. Las horas de interpretación han sido insuficientes este curso

y se prevé que el próximo necesitará muchas más, porque promociona a

1º de Primaria, siendo la carga lectiva mayor que en infantil.


Alumno de 10 años. Presenta deficiencia auditiva neurosensorial

bilateral profunda desde el momento de su nacimiento. Su familia es oyente.

Ha repetido 2º de EPO. El alumno acude algunas horas con el PT y la

AL y ha recibido 10 horas de interpretación. En principio, va a repetir

curso, necesitando 2 horas más que este curso.

6º EPO C

Alumna de 13 años. Presenta una hipoacusia bilateral con restos

auditivos en el oído derecho asociado a un Déficit psíquico leve. Se detectó la

sordera a los 7 años. Su familia es oyente. Repitió 4º de EPO.

Ha recibido un total de 9 sesiones de interpretación. Va a repetir

curso de nuevo, necesitando 2 horas más para el curso próximo.

Acude también algunas horas a logopedia y con el PT.

- C.P. “ANTONIO MACHADO”

> 1º Infantil

> .1 sesión.

* Ha tenido un total de 1 sesión con Intérprete, de las 25 horas o

sesiones lectivas.

> 3º Infantil

> 9 sesiones.

* Ha tenido un total de 9 sesiones con Intérprete, de las 25 horas o

sesiones lectivas.

> 4º EPO

> 3 sesiones Matemáticas

> 2 sesiones de Conocimiento del Medio

> 5 sesiones Lengua

* Ha tenido un total de 10 horas con Intérprete, de las 25 horas o

sesiones lectivas.

> 6º EPO

> 2 sesiones de Conocimiento del Medio

> 2 sesiones de Matemáticas

> 1 sesión de Religión

> 3 sesiones de Lengua

> 1 sesión de Inglés


* Ha tenido un total de 9 horas con Intérprete, de las 25 horas o

sesiones lectivas.

ACTIVIDADES REALIZADAS EN EL CENTRO

INFANTIL

Cuentacuentos.

Festival de Navidad

Obra de Teatro en la Casa Cordón.

Visita al Castillo de Burgos.

PRIMARIA

Festival de Navidad.

Cine en el Teatro Clunia.

Semana Cultural: Final de pruebas de Atletismo.

Visita a la Agencia Tributaria en Burgos.

Previsiones, medidas y propuestas para el próximo curso.

El alumno de 1º de infantil, promocionará a 2º, necesitando 2 sesiones a la

semana.

La alumna de 2º de infantil, promocionará a 3º de Infantil de y necesitará 2

sesiones a la semana de interpretación.

La alumna de 3º de Infantil, pasará a 1º de Primaria el próximo curso.

Necesitará un ILSE bastantes horas, unas 13 horas a la semana.

El alumno de 2º de Infantil, pasará a 3º de Infantil el curso que viene y NO

necesitará ILSE

La alumna de 1º de Primaria, pasará a 2º de Primaria el curso que viene.

También necesitará un ILSE alguna hora, 1-2 a la semana.

El alumno de 4º EPO, repetirá el próximo curso. Necesitará un ILSE unas

12 horas para que pueda alcanzar los objetivos mínimos de su adaptación

curricular a través de la lengua de signos.

La alumna de 6º EPO, repetirá 6º EPO el próximo curso. Por lo que será

necesario el recurso de un ILSE unas 12 sesiones.


EDUCACIÓN COMPENSATORIA 1.- Identificación:

Centro: C.E.I.P. Antonio Machado

Curso académico: 2011-2012

Coordinadora: Jefa de Estudios.

Maestra de compensatoria: Mª Carmen Tuesta Hernández

Situación administrativa: Definitiva

Sesiones semanales de atención a los alumnos:

Antonio Machado -12 horas semanales.

2.- Número de alumnos de compensatoria en la fecha en la ATDI Antonio Machado.

Etapa

CURSO

IN IA N.C. ALTO

N.C. MEDIO

N.C. BAJO

N.C. NULO

SO

SA

PE PA TO

TA

PRI 1º 6 6 4 2 1 1 6 6

PRI 2º 1 1 1 2 2 2 2

PRI 3º

PRI 4º 3 3 3 1 1 4 4

PRI 5º 1 1 1 1 1 1 1

PRI 6º

3.- Análisis sobre la consecución de los objetivos pretendidos durante el curso:

Durante este curso se han conseguido los objetivos propuestos, incidiendo éstos en el trabajo con las materias instrumentales básicas, el aprendizaje del idioma y en la creación y modificación de hábitos de adaptación. Las áreas instrumentales se han trabajado en coordinación con los tutores, intentando en la medida de lo posible ajustar los contenidos a los del aula e insistiendo en aquellos aspectos fundamentales para desarrollar y aumentar la autonomía personal del alumno. Las principales dificultades detectadas han surgido en relación a los agrupamientos, que en muchas ocasiones son complicados de adecuar; ya que estos alumnos presentan diferentes ritmos de aprendizaje, lo que implica estar continuamente modificando programaciones, recursos, agrupamientos, metodologías, etc. El absentismo de algunos alumnos ha propiciado la pérdida de continuidad en el aprendizaje de los contenidos, impidiendo de esta forma su óptimo desarrollo a lo largo del curso.


4.- Selección de los alumnos: Los tutores junto con la Jefe de estudios ,el Equipo de Orientación y la profesora de E.C. han sido los encargados de la selección de los alumnos y de la toma de decisiones en cuanto agrupamientos y horarios, siempre teniendo en cuenta las necesidades especificas e individuales de cada alumno . 5.- Informes de compensatoria Para cada alumno que ha entrado en el programa se ha llevado a cabo el informe administrativo necesario .

Se han elaborado además unos informes individuales trimestrales de valoración de los contenidos. No se han encontrado dificultades a la hora de su elaboración y los tutores han colaborado en la valoración final en cada uno de los trimestres, sugiriendo también propuestas de mejora . 6.- Horario establecido del aula (general): Hemos intentado elaborar el mejor horario posible , teniendo en cuenta las horas disponibles y la situación de cada alumno . En el C.E.I.P. Antonio Machado el programa de compensatoria se lleva a cabo durante doce horas semanales los martes ,miércoles y jueves. Está claro que este tipo de alumnado en general, manifiesta un avance en sus carencias directamente proporcional al tiempo de atención individualizada que se le dedica . 7.- Número de alumnos atendidos en el curso escolar : ( A. MACHADO )

CURSO: 1ºEPO

CURSO: 2º EPO

CURSO: 3º Y 4º EPO

CURSO: 5ºY 6º EPO

IN SO PE IN SO PE IN SO PE IN SO PE

CHICOS 3 2 1 3

CHICAS 3 1 1 1 1

TOTAL 6 3 1 1 3 1 1

8.- Metodología utilizada La metodología ha sido activa, participativa y personalizada, adaptada a las necesidades de cada alumno. Se ha trabajado principalmente a través de centros de interés sobre todo para los alumnos con dificultades en el idioma. Para los alumnos con desfase curricular se han trabajado contenidos adaptados a su nivel que le permitan desarrollar actividades con autonomía e incorporarse poco a poco al aula de referencia. El uso de programas específicos – EN EL ORDENADOR- ha sido de gran utilidad. Los alumnos manifiestan una gran motivación y se advierte un avance más rápido en la consecución de objetivos.


9.- Utilización de materiales y recursos Se han utilizado materiales específicos de educación compensatoria , también los libros de texto, cuadernillos de trabajo y fichas de refuerzo del aula de referencia de cada alumno. Se ha manifestado como un éxito muy considerable el uso de programas individualizados para cada alumno en el ORDENADOR. 10.-OTROS ASPECTOS A TENER EN CUENTA Destacar los excelentes resultados obtenidos por los alumnos extranjeros de primer curso de primaria atendidos en el programa. Las horas de atención individualizada han facilitado y acelerado su correcta adaptación e integración , así como su “progreso acelerado “ en el aprendizaje del español , tanto oral como escrito. Todos los alumnos manifiestan gran satisfacción en la asistencia a estas sesiones en el programa de compensatoria. Se ha colaborado en las adaptaciones curriculares necesarias para que los alumnos desarrollen al máximo todas sus capacidades. La coordinación entre la profesora de compensatoria y los tutores es casi diaria. Semanalmente se reúne la profesora de compensatoria con el resto del equipo de orientación. Profesora E. Compensatoria Vº Bº Jefa de Estudios Mª Carmen Tuesta Hernández Mª Jesús Rodríguez Redondo

18. MEMORIA DE LA BIBLIOTECA ESCOLAR

El espacio que tradicionalmente utilizábamos para Biblioteca Escolar del

Centro se utiliza para Comedor Escolar y esto ha reducido considerablemente la utilización y funcionalidad de la biblioteca y el enorme trabajo realizado cursos pasados, de actualización e informatización de los fondos bibliográficos y organización funcional en zonas, ha quedado paralizado.

Este curso la Biblioteca ha continuado funcionando principalmente para el préstamo de libros. Éste se ha realizado dos días a la semana, miércoles y viernes, durante el recreo.

Los alumnos de los cursos de 2º, 4º y 5º de Primaria han sido los que principalmente han utilizado este servicio con un total de 120 libros prestados.


Junta de Castilla y León Consejería de Educación

ANEXO I

INFORME-RESUMEN DE LA EVALUACIÓN DE CENTRO SOBRE LA

IMPARTICIÓN DE LA SEGUNDA LENGUA EXTRANJERA ALEMÁN EN EL

TERCER CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA

1. Datos generales del Centro

Código 09007805

Centro C. P. ANTONIO MACHADO

Dirección C/ SORIA, S/N Localidad BURGOS

Teléfono 947 228307 e-mail [email protected]

2. Profesorado del Centro

2.1. Nº de Prof. Especialista/habilitado de Alemán con destino definitivo en el

Centro Antonio Machado_________

Nº de Prof. Especialista/habilitado de Alemán participante en la experiencia:

1

2.2. Tiempo semanal dedicado a tareas de coordinación ______________



Valoración:

2.3. Participación en actividades de formación

Participantes Actividad Fecha inicio

Fecha finalizació

n

Entidad promotora

Créditos

3. Alumnado del Centro

ETAPA CURSOS Total

alumnado

ACNEE

s Profesorado que imparte

alemán

PRIMARIA Quinto 28 0 Virgilia Sánchez Antón

Sexto 25 0 Virgilia Sánchez Antón

4. Contenido curriculares

Cursos Conceptos Procedimientos Actitudes

5º E. Primaria

SALUDOS. PREPRESENTACIONES ENTENDER Y EJECUTAR ÓRDENES SENCILLAS (COLORES, FAMILIA, Nº, ANIMALES, HORAS, SEMANA ,HORARIOS...)

COMPRENSIÓN GLOBAL Y ESPECÍFICA DE TEXTOS ORALES Y ESCRITOS SENCILLOS RELACIONADOS CON EL AULA. MENSAJES ORALES SENCILLOS.

INTERÉS POR LA LENGUA Y LA CULTURA ALEMANAS..INTERÉS POR LA COMUNICACIÓN ORAL Y ESCRITA ASÍ COMO POR CONOCER Y AMPLIAR VOCABULARIO Y ESTRUCTURAS GRAMATICALES.

6º E. Primaria

EL CUERPO HUMANO DESCRIPCIONES LOS ANIMALES ACCIONES HABITUALES, EL TIEMPO, LA CASA JUGUETES, GUSTOS...

PARTICIPACIÓN EN JUEGOS, CANCIONES. CUENTOS, DIÁLOGOS...

“

5. Estrategias metodológicas.

6. Recursos materiales utilizados


Libros, Láminas, Tarjetas, Fotocopias, CDs, Cassette, Pizarra Digital ...

7. Distribución horaria

Cursos Tiempo

SESIONES (Marcar con una X lo que

proceda)

2 sesiones 3 sesiones Otras (indicar)

5º E. Primaria 1 hora 1 sesión


8. Valoración del proceso de enseñanza-aprendizaje

Cursos Valoración Observaciones

5º E. Primaria POSITIVA EN TODOS

SUS ASPECTOS

EN GENERAL LA EXPERIENCIA Y LOS RESULTADOS HAN SIDO MUY SATISFACTORIOS. LOS ALUMNOS HAN DEMOSTRADO INTERÉS POR APRENDER ESTA LENGUA.

6º E. Primaria “ “

9. Valoración global de la experiencia. Aspectos positivos y negativos.

Posibles mejoras para próximos cursos.

Los alumnos presentan interés por la lengua alemana, se han visto motivados

y han trabajado la asignatura en general con buenos resultados.

El único aspecto negativo que veo es el tiempo dedicado, sería mejor dedicarle

dos periodos, aunque fueran de 45 minutos.

En BURGOS, a 5 de Junio de 2012

La Directora del Centro

Fdo: Ana Rosa González Fuentes


Junta de Castilla y León Consejería de Educación

ANEXO II INFORME-RESUMEN DE LA EVALUACIÓN DE CENTRO SOBRE LA

IMPARTICIÓN DE LA SEGUNDA LENGUA EXTRANJERA FRANCÉS EN EL

TERCER CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA

1. Datos generales del Centro

Código 09007805

Centro C. P. ANTONIO MACHADO

Dirección C/ SORIA, S/N Localidad BURGOS

Teléfono 947 228307 e-mail [email protected]

2. Profesorado del Centro

2.1. Nº de Prof. Especialista/habilitado de Francés con destino definitivo en el

Centro Antonio Machado___2______

Nº de Prof. Especialista/habilitado de Francés participante en la experiencia:

2

2.2. Tiempo semanal dedicado a tareas de coordinación

________1hora________

Valoración:

2.3. Participación en actividades de formación

Participantes Actividad Fecha inicio

Fecha finalización

Entidad promotora

Créditos

ELENA ANDRÉS MARTÍNEZ CONCEP CIÓN AUSÍN GARCÍA

RED XXI P.D.I.

11

Enero

2012

18 abril

2012

CFIES

Burgos

30 horas

3. Alumnado del Centro

ETAPA CURSOS Total ACNEE Profesorado que imparte



alumnado s francés

PRIMARIA Quinto 48 1 Concepción Ausín García

Sexto 48 1 Elena Andrés Martínez

4. Contenido curriculares

Cursos Conceptos Procedimientos Actitudes

5º E. Primaria

SALUDOS. PREPRESENTACIONES ENTENDER Y EJECUTAR ÓRDENES SENCILLAS (COLORES, FAMILIA, Nº, ANIMALES, HORAS, SEMANA ,HORARIOS...)

COMPRENSIÓN GLOBAL Y ESPECÍFICA DE TEXTOS ORALES Y ESCRITOS SENCILLOS RELACIONADOS CON EL AULA. MENSAJES ORALES SENCILLOS.

INTERÉS POR LA LENGUA Y LA CULTURA FRANCESAS..INTERÉS POR LA COMUNICACIÓN ORAL Y ESCRITA ASÍ COMO POR CONOCER Y AMPLIAR VOCABULARIO Y ESTRUCTURAS GRAMATICALES.

6º E. Primaria

EL CUERPO HUMANO DESCRIPCIONES LOS ANIMALES ACCIONES HABITUALES, EL TIEMPO, LA CASA JUGUETES, GUSTOS, ALIMENTOS, DIRECCIONES...

PARTICIPACIÓN EN JUEGOS, CANCIONES. CUENTOS, DIÁLOGOS, DRAMATIZACIONES...

Igual que en 5º.

5. Estrategias metodológicas.

6. Recursos materiales utilizados

Libros, Láminas, Tarjetas, Fotocopias, CDs, Cassette, Pizarra Digital ...

7. Distribución horaria

Cursos Tiempo

SESIONES (Marcar con una X lo que

proceda)

2 sesiones 3 sesiones Otras (indicar)




8. Valoración del proceso de enseñanza-aprendizaje

Cursos Valoración Observaciones

5º E. Primaria POSITIVA EN TODOS

SUS ASPECTOS

EN GENERAL LA EXPERIENCIA Y LOS RESULTADOS HAN SIDO MUY SATISFACTORIOS. LOS ALUMNOS HAN DEMOSTRADO INTERÉS POR APRENDER ESTA LENGUA.

6º E. Primaria “ “

9. Valoración global de la experiencia. Aspectos positivos y negativos.

Posibles mejoras para próximos cursos.

Los alumnos presentan interés por la lengua francesa, se han visto motivados y han

trabajado la asignatura en general con buenos resultados.

En cuanto al número de sesiones sería mejor dedicarle dos periodos al menos en 6º

curso.

En BURGOS, a 22 de JUNIO 2012

LA DIRECTORA DEL CENTRO

Fdo. Ana Rosa González Fuentes.


ANEXO III PLAN DE FOMENTO DE LA LECTURA Y DESARROLLO DE LA COMPRENSIÓN LECTORA

INFORME DE EVALUACIÓN FINAL

1. DATOS DE IDENTIFICACIÓN DEL CENTRO

Curso Académico: 2011 -2012

Nombre del centro: C.E.I.P. ANTONIO MACHADO

Código de centro: 09007805

Etapa/s educativa: INFANTIL Y PRIMARIA

Dirección: C/ SORIA S/N

Localidad: BURGOS Provincia: BURGOS

Teléfono: 947228307 Fax: 947210549

Correo electrónico: [email protected]

2. OBJETIVOS ESPECÍFICOS

Señala 3 objetivos que se hayan alcanzado a lo largo del curso y cuya valoración sea positiva:

- Fomentar el hábito y el gusto por la lectura como elemento de disfrute personal.

- Ser capaz de comprender de forma autónoma los textos literarios adecuados a la edad.

- Utilizar la lectura la comprensiva como herramienta para obtener información

Señala 1 objetivo que no se haya podido alcanzar a lo largo del curso, explicando los motivos de ello:

- No poder utilizar la biblioteca como tal ya que está adaptada para comedor de los alumnos de E. Infantil. Las mesas y sillas son las adecuadas para niños de E. Infantil, no para niños de E. Primaria. A partir de las 12:15 h. empieza a hacer uso de ella la Empresa del comedor escolar.

3. ACTIVIDADES

Señala 3 actividades significativas que se hayan desarrollado a lo largo del curso y cuya valoración sea positiva:

- Animaciones lectoras por parte de editoriales sobre libros leídos por los alumnos.

- Pruebas de Lectura Eficaz y ejercicios de Comprensión Lectora. - Préstamo de libros de la biblioteca de aula.

Señala 1 actividad que no se haya podido desarrollar a lo largo del curso, explicando los motivos de ello:

- Realizar actividades de lectura con toda la clase en la biblioteca escolar por su disposición como comedor para E. Infantil.

4. ESTRATEGIAS PARA FAVORECER LA COLABORACIÓN CENTRO –

FAMILIAS – INSTITUCIONES Señala 3 estrategias que se hayan aplicado a lo largo del curso y cuya valoración sea positiva:

- Aportación de libros para la biblioteca de aula por parte de las familias. - Elaboración de Libro Viajero. - Visita y taller de los alumnos de 1º a la Biblioteca Pública Mª Teresa León.


Señala 1 estrategia que no se haya podido aplicar a lo largo del curso, explicando los motivos de ello:

Ninguna

5. LA BIBLIOTECA ESCOLAR

Usos de la biblioteca (marcar con una X donde proceda):

Consulta y préstamo:

X Trabajos de clase:

Exposiciones:

Estudio: Internet: Proyecciones:

Lectura: Reunión: Animación lectora:

Otros: para Atención Educativa con los alumnos de algunos cursos. Como lugar de trabajo de la Orientadora del centro en momentos en los que no hay otro espacio disponible.

¿Está informatizada la catalogación y el préstamo con ABIES? Sí □ No X□ ¿Hay conexión a Internet en la biblioteca? Sí X No □ ¿La biblioteca tiene espacio en la Web del centro? Sí □ No X□ ¿La biblioteca está accesible en los recreos? Sí X□ No □ ¿La biblioteca está abierta en horario extraescolar? Sí X□ ¿Nº de horas? 2 No □

6. FORMACIÓN DEL PROFESORADO ¿En relación con el fomento de la lectura y las bibliotecas escolares, ha participado el centro en algún tipo de formación permanente del profesorado? Sí □ No X□ En caso afirmativo indica la modalidad formativa, así como, su título:

7. SEGUIMIENTO DEL PLAN Grado de implicación del profesorado en el desarrollo del plan: Muy Bajo □ Bajo □ Normal □ Alto X□ Muy Alto □ Grado de implicación de las familias en el desarrollo del plan: Muy Bajo □ Bajo □ Normal □ Alto X□ Muy Alto □ Grado de implicación del alumnado en el desarrollo del plan: Muy Bajo □ Bajo □ Normal □ Alto X□ Muy Alto □ Grado de influencia del plan en el desarrollo de las competencias básicas y la metodología utilizada en las diferentes materias/áreas: Muy Bajo □ Bajo □ Normal □ Alto X□ Muy Alto □ Grado de influencia del plan en la mejora del rendimiento escolar del alumnado: Muy Bajo □ Bajo □ Normal □ Alto □ Muy Alto □ Evaluación global del desarrollo del plan: Poco Satisfactorio □ Satisfactorio □ Bastante Satisfactorio X□ Muy Satisfactorio □ Propuestas de mejora:

- Disponer de un espacio propio para la Biblioteca Escolar. - Oferta de visitas a Bibliotecas Públicas cercanas al centro. - Al menos 1 ó 2 animaciones lectoras a lo largo del curso.

Vº.B El/la director/a del centro El/la coordinador/a PFL del centro

Fdo: Ana Rosa González Fuentes Fdo: Mª Jesús Rodríguez Redondo


ANEXO IV SERVICIO DE COMEDOR ESCOLAR y MADRUGADORES

El Comedor Escolar ha atendido, en un turno y de forma sistemática a 115 alumnos de Educación Primaria y 63 de Educación Infantil. De ellos 87 han estado becados: 22 al 100%, 7 al 75% y 58 al 50%.

El Servicio, coordinado por la Directora del Centro, y atendido por 9 monitoras de la empresa IGMO, ha funcionado en general de forma satisfactoria. Es de destacar, también, la colaboración de dicha empresa con algunos de nuestros proyectos a nivel de Centro.

Recordamos que la Administración ha ampliado el carácter oficial de los Comedores Escolares a los meses de junio y septiembre y por ello este servicio se iniciará, en el próximo mes de septiembre, desde el mismo comienzo de las actividades lectivas, si bien la ley vigente deja en manos del Consejo Escolar la posibilidad de abrir o cerrar el Servicio del Comedor Escolar durante estos meses.

Debido al derribo del Edificio Amarillo llevamos ya dos cursos, reubicando el Servicio de Comedor Escolar en la Sala de Usos Múltiples (alumnos de Primaria) y en la Biblioteca Escolar (alumnos de Infantil). Para la realización de actividades los alumnos han utilizado espacios comunes del Centro, principalmente los patios del Colegio y gimnasio. Para el próximo curso el comedor funcionará, al igual que este curso, en un turno ofreciendo un máximo de 186 plazas( 126 para Educación Primaria y 60 para Educación Infantil).

PROGRAMA MADRUGADORES

Este programa con 95 alumnos inscritos y una asistencia media anual que oscila entre los 80 y 90 alumnos al día. Se realiza con el apoyo de cuatro monitoras; 2 de ellas atienden a los alumnos de Educación Primaria en la Sala de usos múltiples/Comedor Escolar y otras 2 a los alumnos de Educación Infantil en el Aula de Psicomotricidad.

Durante todos los meses se han entregado las asistencias de alumnos/as así como las actividades realizadas cada día y partes mensuales con las novedades más destacadas.


ANEXO V

PLAN DE CONVIVENCIA Y FOMENTO DE LA IGUALDAD

INFORME DE SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN DE LA CONVIVENCIA EN EL CENTRO.

NOMBRE DEL CENTRO LOCALIDAD

C.E.I.P. ANTONIO MACHADO BURGOS

CODIGO DEL CENTRO CURSO ESCOLAR FECHA

09007805 2011/12 24 JUNIO 2012

INDICADOR PUNT. OBSERVACIONES

PLAN DE CONVIV.

Nº 1

Cumplimiento de los objetivos propuestos en el Plan de convivencia. 0 >No se ha cumplido ninguno………………....10>Se han cumplido todos

8

Nº 2

Desarrollo de las actividades incluidas en el Plan de convivencia. 0 >No se ha desarrollado ninguna …….......10>Se han desarrollado todas

8

Nº 3

Implicación general de los diferentes sectores de la comunidad educativa en el Plan de convivencia 0 >No tienen ninguna implicación…..........…10>La implicación es total

PROF 8 9 ALUM 7 8 FAM 8 8 PAS 8 8

COMISIÓN

CONVIV.

Nº 4

Funcionamiento de la Comisión de Convivencia del centro (en caso de no valorar se entenderá que no existe Comisión) 0>Funcionamiento muy deficitario……..10>Funcionamiento excelente

9

COORDIN. DE CONVIV.

Nº 5

Participación del coordinador de convivencia en la dinamización de la convivencia en el centro (en caso de no valorar se entenderá que aún no ha sido nombrado) 0 >No ha participado……..........….…10>Ha participado de forma muy activa

8

Nº 6

Coordinación del coordinador de convivencia (en caso de haber sido nombrado) con Dpto. de Orientación/EOEP 0 >No ha existido coordinación.........10>Ha existido una coordinación muy alta

9

FORM.

Nº 7

Actividades formativas dirigidas a la mejora de la convivencia para los miembros de la comunidad educativa. 0 >No ha existido actividades…........10>Ha habido un gran nº de actividades

8

PROTOCOL DE ACTUAC.

Nº 8

Existencia de mecanismos de detección temprana en casos de desatención familiar o situaciones externas al centro que tengan repercusiones sobre la escolarización del alumnado >No existen ni se detectan...................10>Existen y se actúa

de inmediato

8


Nº 9

Existencia, y conocimiento, de protocolos propios de actuación en situaciones de conflicto en función de características especificas. 0 >No existen…….........10>Existen, son conocidos y aplicados.

8

CONFL.

Nº 10

Evolución del número, tipo y gravedad de los conflictos respecto del curso pasado. 0 >Muy negativa ……………………........10>Muy positiva

8

VALOR. GLOBAL

Nº 11

Valoración global de la situación de la convivencia escolar en el centro 0 >Muy negativa…………………........10>Muy positiva

9

PUNTUACIÓN TOTAL 91

OBSERVACIONES Y PRINCIPALES CONCLUSIONES.

La Comisión de Convivencia tuvo su última reunión el 14/06/2012 y, analizados todos los datos, sigue comprobando que la convivencia en el Centro es, en líneas generales, buena pero siendo conscientes de que no hay que bajar la guardia. Se constata que cada vez hay más casos de conflictos, principalmente en los patios. También en el comedor surgen problemas de conducta. Se ve la necesidad de una fuerte labor tutorial y un Proyecto de Mejora de Centro.

PROPUESTAS DE MEJORA.

Revisión y aplicación del Reglamento de Régimen Interior.

Criterios unánimes en la resolución de conflictos.

Labor tutorial.

Contactos con los monitores de actividades extraescolares y del Comedor Escolar.

Los datos, actividades y reuniones han quedado registrados en el Portal de la Junta de Castilla y León, en la aplicación sobre la gestión de la Convivencia Escolar.


PROPUESTAS PARA FAVORECER LA IGUALDAD EFECTIVA ENTRE HOMBRES Y MUJERES. Tal y como indica la resolución de 28/05/08 de la Consejería de Educación en el punto 3.4. proponemos las siguientes medidas para favorecer dicha igualdad:

Desarrollo de conductas pro-sociales que favorezcan la erradicación de la violencia escolar enseñando:

Los valores de la tolerancia, respeto a la diversidad y a la dignidad humana.

Trabajo dirigido al desarrollo de la autoestima y de las destrezas sociales.

Adopción de estructuras cooperativas y métodos participativos.

Seguimiento personal de los alumnos para prevenir posibles conflictos.

Actuaciones dirigidas al conjunto de los grupos a los que pertenezcan los alumnos que hayan protagonizado algún tipo de conflicto.

Actuaciones de tutoría que favorezcan espacios de reflexión conjunta en torno a conductas que impliquen exclusión social tanto activa (no dejar participar) como pasiva (ignorar), insultos, motes, hablar mal de un tercero, o cualquier actitud o comportamiento violento.

ACTIVIDADES DESARROLLADAS.

- En Educación Infantil:

El fomento de la igualdad se incluye dentro de la Educación en valores y se ha trabajado de forma global y continua a lo largo de todo el curso.

- En el Primer Ciclo de Educación Primaria:

Se incluye también de forma global y continua a lo largo de todo el curso dentro de la labor tutorial, con lecturas, debates y juegos.

- En el Segundo Ciclo de Educación Primaria:

Se trabaja para la no discriminación por razón de sexo y la buena acogida de todos los alumnos y alumnas que llegan al grupo.

Talleres de Igualdad realizado por la Asociación “Mujeres en igualdad”. En el aula y posteriormente en el Foro Solidario.

Se ha fomentado las actividades cooperativas de niños y niñas.

Teatro en el aula, leído o representado, con papeles dados indistintamente a niños y niñas

- En el Tercer Ciclo de Educación Primaria:

Estrategia: “Ponte en su lugar”.

Fomento del RESPETO como base para un buen clima escolar.

Talleres de Igualdad realizado por la Asociación “Mujeres en igualdad”. En el aula y posteriormente en el Foro Solidario.

Colocación por parejas indistintamente de los alumnos/as en clase, teniendo como objetivo “mejorar con mi compañero o compañera”.

Programa “Buenos Tratos”.


ANEXO VI M E M O R I A F I N A L FORMACIÓN DEL PROFESORADO


I. DATOS GENERALES:

Título de la actividad:

LA PDI al aula: -.Itinerario 1: Utilización y manejo de las PDI y creación de recursos educativos. -Itinerario 2: Integración de la Red XXI en el proceso enseñanza-aprendizaje.

Coordinadora: MARÍA JESÚS RODRÍGUEZ REDONDO

Área de trabajo: Educación Infantil y Primaria. Nº de Sesiones realizadas: 20 Lugar de Reunión: Aulas del Colegio.

Profesores participantes: 32

II. DESARROLLO DEL PROYECTO:

Justificación del proyecto:

Necesidad de formar al profesorado con el fin de integrar las TIC en nuestro quehacer educativo cotidiano y elaborar recursos educativos para su aplicación directa en el aula.

Contenidos abordados:

Formación del profesorado con el software del ACTIVINSPIRE. Creación de recursos educativos. Ver trabajos presentados. Conocimiento de los Servidores Escolares de Colegio y de Aula y el Gestor Escolar Italc.

Metodología y organización del trabajo:

Trabajo en común durante la fase de formación. Trabajo en 4 grupos diferentes (por ciclos) durante la fase de elaboración de materiales. Puestas en común y seguimiento.

Recursos y materiales utilizados: Todos los indicados en el Proyecto: PDIs, impresoras, micros, cámaras...

Apoyo externos para el desarrollo del proyecto: . Colaboración entre el Centro y el asesor del CFIE. Ponente externo, asesor del CFIE, en el itinerario 2.


- EVALUACIÓN DE LOS RESULTADOS:

Objetivos conseguidos:

Los previstos. Destacar el enorme interés y esfuerzo del profesorado. Han adquirido mucha seguridad en la utilización de la PDI y realizado grandes progresos en la elaboración de recursos educativos.

Objetivos pendientes de realizar:

Institucionalizar en el Centro los Proyectos de Formación del Profesorado con el fin de crear un clima de innovación, investigación y colaboración que nos acerquen, cada vez más, hacia un Centro virtual.

Valoración de aplicación didáctica de lo realizado:

MUY BUENA

Materiales didácticos producidos: Para Educación Infantil y Primaria en distintas áreas del currículo, principalmente en lengua, matemáticas y conocimiento del medio. Integración de los contenidos en el Servidor Escolar del Colegio y de aula.

Valoración de la metodología y organización: BUENA

PROBLEMAS Y DESAJUSTES:

Principales desajustes entre lo planificado y lo realizado:

NINGUNO

Problemas y dificultades encontradas: Desajustes en la conexión a Internet.

Aspectos a mejorar: Destacar el enorme interés mostrado por el profesorado. No solo se ha

formado, creado y aplicado los diversos recursos educativos sino que también los ha compartido con la Comunidad Educativa. Además, cada vez más, los profesores utilizan las PDI y los recursos digitales a través del Servidor Escolar del Colegio. Plantear la necesidad de seguir formándonos a pesar de los inconvenientes debidos a la falta de tiempo, motivación y problemas de presupuesto.


AANNEEXXOO VVIIII

MMEEMMOORRIIAA DDEELL EEQQUUIIPPOO PPSSIICCOOPPEEDDAAGGÓÓGGIIGGOO

A lo largo del curso 2011-2012 la profesora especialista en Orientación

Educativa responsable de la atención psicopedagógica del centro, Sofía Carús

González ha realizado:

Total de Informes: 19 .

Total Dictámenes: 7.

Se han valorado:

Informes:

- 3 de 3º de E.I. - 3 de 4º de E .P.O

- 3 de 2º de E.P.O - 2 de 5º de E.P.O

- 2 de 3º de E.P.O - 6 de 6º de E.P.O

Dictámenes de escolarización.

- 2 de 3º de EI. – 1 de 5 º de EPO

- 1 de 1º de EPO ( cambio de centro ) - 3 de 6º de EPO .

En todos los casos se ha implicado a las familias desde una entrevista inicial antes de realizarse la intervención y al menos una posterior con el fin de transmitir los datos de la evaluación así como las posibles líneas de intervención. Con alguna de ellas se han desarrollado programas de trabajo con el fin de poner en marcha en el entorno familiar alguna de las orientaciones propuestas en el programa de intervención.

También con los profesores tutores y en su caso especialistas se han realizado entrevistas previas antes de la intervención con el fin de analizar la situación de los niños/as en el aula y en todo el entorno escolar y también entrevistas finales con el fin de realizar la devolución de la información y concretar la propuesta de orientación.

Se han realizado otras intervenciones familiares con alumnos/as que no han precisado informe psicopedagógico ni Dictamen de escolarización.

De igual modo durante el presente curso escolar se han mantenido reuniones periódicas en el primer trimestre con la profesora especialista en Audición y Lenguaje y el profesor especialista en Pedagogía Terapéutica para colaborar en el proceso de elaboración de las Adaptaciones Curriculares.

También se han mantenido reuniones con las especialistas en ILSE con el fin de adaptar las propuestas a las necesidades reales de los casos atendidos.

Análisis de la actuación de la especialista en Orientación Educativa responsable del centro con relación a los objetivos de actuación propuestos en el Plan de trabajo para el curso 2011-2012:

1.- Relación de alumnos a valorar por el equipo a lo largo del curso:

a) Alumnos valorados por primera vez: 7( uno de ellos también cambia de etapa)

b) Alumnos que cambian de Etapa Educativa: 8

c) Alumnos con n.e.e que repiten de forma extraordinaria : 2


d) Revisiones : 3

e) Otros: -

INICIALES CURSO SÍNTESIS DIAGNÓSTICA

OBSERVACIONES

1

3º EI

ACNEE Discapacidad auditiva. Hipoacusia Severa y Física motórica

Cambio de Etapa Educativa

2

3º EI

ACNEE Discapacidad auditiva. hipoacusia media.


3

3º EI

Alteraciones de la Comunicación y del Lenguaje. Dislalias

Cambio de Etapa

4

2º EPO

Capacidad intelectual límite

Primera valoración.

5

2º EPO

PENDIENTE INFORME PSIQUIATRÍA

Primera valoración.

*A petición de salud mental y padres se hace valoración del alumno . Se remite a dicho servicio información pertinente . Informe realizado pendiente de completar con información aportada por Sacyl

6

2º EPO

Dificultades específicas de aprendizaje : Lectoescritura

Primera valoración

7

3º EPO

ACNEE Discapacidad psíquica leve

Revisión . Modificación de categorización (anteriormente medio )

8

3º EPO


Revisión

9

4º EPO


Revisión

Dificultades específicas de


10 4º EPO aprendizaje : Lectoescritura

Primera valoración

11

5º EPO

ACNEE

Trastorno de déficit de atención y comportamiento perturbador .TDAH

Primera valoración

12

5º EPO


Primera valoración

13

6º EPO



14

6º EPO



15

6º EPO

ACNEE

Trastorno de déficit de atención y comportamiento perturbador .TDAH

NUEVA VALORACIÓN . Cambio de Etapa Educativa .

16

6º EPO

ACNEE :

Psíquico LEVE


17

6º EPO

ACNEE :

Hipoacusia Profunda


18

4º EPO

ACNEE :

Discapacidad auditiva profunda

* Repetición extraordinaria

19

6º EPO

ACNEE :

Discapacidad auditiva profunda y psíquica moderada

* Repetición extraordinaria

20

1º EPO

ACNEE: Hipoacusia

Dictamen por cambio de centro (primer trimestre de curso escolar ) .


media

Se han valorado los propuestos en el Plan de Actuación. Así mismo se han atendido muchas demandas presentadas tanto desde el punto de vista psicológico, pedagógico, como social que no han precisado la redacción de un informe.

2.- Aspectos que concretan el modelo común de actuación:

a) Atención a la diversidad:

- Se ha trabajado en colaboración con la Jefe de estudios con el fin de ajustar las demandas de valoración y realizar aquellos informes y dictámenes que han sido necesarios ajustándose a la normativa vigente de la Junta de Castilla y León al respecto, evitando el colapso de los apoyos de especialistas y utilizando el refuerzo de ciclo entendido como medida ordinaria tal y como figura en la legislación vigente.

- Se ha intentado facilitar la integración de los ACNEE mediante entrevistas con la familia y con los profesores tutores y de los programas de actuación propuestos en las orientaciones tanto para el profesor tutor como para los profesores de apoyo y en su caso para las familias.

- Se ha asesorado y orientado a los tutores con relación a demandas específicas que hayan podido realizar de aspectos concretos de alumnos/as que lo han precisado.

b) Orientación y tutoría.

- Se ha proporcionado al profesorado (tanto tutores como profesores de apoyo) material curricular para los ACNEE y de refuerzo que lo han precisado.

- Se ha asesorado al profesorado (tanto tutores como profesores de apoyo) en las medidas relacionadas con la metodología en atención a la diversidad para los alumnos que lo han precisado.

- Participación en las Comisiones de Coordinación Pedagógica: Se ha participado en todas ellas, previa convocatoria expresa y con antelación emitida por la Directora del Centro.

- El día 25 de mayo de 2012 , tuvo lugar una reunión del EOEP con la orientadora del IES “ Diego Porcelos ”, con objeto de trasmitir la información de los alumnos que el próximo curso promocionan a Secundaria y que requieren continuar con apoyo especializado .

Propuestas de Mejora para el curso 2012-2013:

- Asesoramiento al profesorado en temas de normativa relacionada con la

Atención a la Diversidad.

- Sería conveniente, en la medida de lo posible buscar tiempos de coordinación

de los profesores tutores con los profesores especialistas principios de curso

para realizar las adaptaciones curriculares y, posteriormente , para evaluarlas

, al finalizar cada trimestre .

- Priorizar la detección temprana de dificultades por parte del profesorado y la

puesta en marcha de medidas ordinarias de atención a la diversidad.

Días de visita a los Centros: la asistencia al centro ha sido semanal todos los martes, quincenal los jueves y viernes. Añadir que dadas las demandas realizadas desde el centro excepto tres viernes, todos los viernes han sido destinados a el CP “


Antonio Machado ”. Se han efectuado 56 días en jornada completa de mañana. 3.1. Ámbitos generales

3.1.1. Participación en la C.C.P. Se ha participado en todas las CCP previa convocatoria. 3.1.2. Procesos de análisis y revisión de los PEC, y de análisis de la práctica docente. Durante este curso no se ha efectuado revisión. 3.1.3. Desarrollo de medidas de atención a la diversidad. Las señaladas en el Plan de trabajo. 3.1.4. Cooperación entre el Centro y familia. Se ha colaborado con el centro

en todas las propuestas que éste ha efectuado con relación a situaciones

familiares problemáticas.

Factores que han favorecido: La buena canalización de las demandas a través de la Jefe de Estudios. El tiempo previamente establecido a principio de curso para la realización de las ACI con los profesores especialistas. La buena disposición de escucha por la mayor parte de los profesores del centro. Factores que han dificultado: Pese a que toda la labor a lo largo del curso escolar 2011/12 se ha desarrollado de forma óptima, si he de señalar un inconveniente que ha dificultado en ocasiones un perfecto desempeño de las condiciones del trabajo , quizás éste habría de ser el hecho de no disponer de una ubicación y espacio físico específico en el centro para el desarrollo de la tarea orientadora . No obstante , este punto ha sido siempre paliado y resuelto por la amplia disposición al efecto del Equipo Directivo y contando en todo momento con la colaboración y acuerdo de los profesionales implicados ; aspectos éstos que han ido solventando y apoyando el pequeño obstáculo planteado derivado de la infraestructura y configuración del centro en cuestión .

3.2. Valoración de la participación en la planificación y desarrollo del Plan de Acción Tutorial. 3.2.1. Reuniones de coordinación de Equipos docentes. Se ha mantenido el contacto a través de la asistencia a las reuniones de la CCP. 3.2.2. Reuniones con alumnos y padres, individuales o colectivas. Se han mantenido reuniones individuales con los padres de los alumnos que lo han precisado ya hayan sido éstos ACNEE o no. 3.2.3. Programas de información-formación a familias. Se ha informado a las familias de los ACNEE y de los alumnos en los que se ha intervenido previa demanda sobre propuestas de trabajo en el entorno familiar (en el caso de ser necesario). 3.2.4. Otros que se consideren relevantes.

3.3. Valoración de las demandas más frecuentes de atención individualizada en relación a los alumnos y alumnas para:

3.3.1. Detección de A.C.N.E.E. La detección de ACNEE se hace siempre previa demanda del tutor/a a través de la Hoja de Derivación y con el filtro de La Jefe de Estudios con el fin establecer las prioridades oportunas. Siguiendo tanto la propuesta como la legislación vigente en esta comunidad. 3.3.2. Desarrollo de la evaluación psicopedagógica. Las evaluaciones psicopedagógicas han sido numerosas. Había pendientes algunos casos, a lo que se añadió los dictámenes , repeticiones extraordinarios , revisiones y nuevas derivaciones 3.3.3. Intervención en las A.C.I. Durante este curso académico se han tenido reuniones sistemáticas en el primer trimestre en el segundo y tercero sólo a demandas.


3.3.4. Acierto en las estrategias y procedimientos. La estrategia de intervención durante este curso ha estado centrada en el proceso de valoración e intervención con ACNEE y/o con alumnos que han presentado alguna dificultad en el proceso de enseñanza-aprendizaje así como conductual. En este último caso se han llevado a cabo varios programas de modificación conductual con la participación de los profesores implicados en el proceso de enseñanza – aprendizaje de los alumnos , tanto tutores como especialistas . 3.3.5. Grado de implicación del profesorado. La implicación del profesorado ha sido adecuada. Sobre todo reseñar la disposición de la Jefe de Estudios del Centro al ajuste a la legislación vigente, lo que ha permitido una fluidez en las derivaciones y en la atención de aquellos casos que se han considerado significativos atendiendo a la misma. Así mismo señalar el apoyo de la Directora del Centro hacia el cumplimiento de la legislación vigente en materia de orientación. También hacer referencia a la buena disposición de escucha hacia las orientaciones del E.O.E.P. por parte del profesorado del Centro. 3.3.6. Repercusiones en la dinámica del centro y aula. Las orientaciones sí se tratan de incorporar en la dinámica del aula y del centro en general. 3.3.7. Responsabilidades de los participantes en el seguimiento. La responsabilidad de los profesores tutores y de los Profesores de apoyo así como de la orientadora del centro ha sido la adecuada en el proceso de seguimiento de los distintos casos de alumnos con necesidades educativas especiales.

Intervención llevada a cabo en el CP Antonio Machado por el EOEP PROFESIONAL: Trabajadora Social (Prf.T. FP “Servicios a la Comunidad”)

Curso: 2011/2012

Atención a la Diversidad.

Informes Sociales para aportar a la evaluación psicopedagógica, u otro motivo relacionado con el centro (comedores escolares, centros abiertos, etc…): 2

Acompañamiento socioeducativo: 4 alumnos.

Intervención Familiar: 8 alumnos.

Seguimiento de los alumnos en programas de Intervención Familiar del curso anterior: 4 alumnos.

Gestión de recursos: 8 alumnos.

Facilitar el cambio de etapa de los alumnos con n. e. específicas: 2 alumnos.

Orientación y Tutoría. Respuesta a las demandas procedentes del Equipo Directivo respecto a:

Control de comportamiento de conductas absentistas: 5 grupos familiares.

Colaboración con profesores (tutorías): 3 alumnos.

Las situaciones que han generado demanda de intervención han aumentado significativamente en el primer trimestre, por lo que a partir de febrero de 2012 se cambió el horario de permanencia de la profesional en el colegio, para intentar que con el poco tiempo que se puede dedicar al colegio A. Machado, el mismo fuera más efectivo. Dicho cambio fue un acuerdo con la dirección del colegio y se comunicó al inspector del EOEP. El horario actual es martes de 12:00 a 14:30h.


Se han asistido los días programados y ya indicados más arriba, también se ha asistido en otros horarios cuando ha sido preciso para responder a las intervenciones que se relacionan con la coordinación familia escuela (facilitando conciliación horarios familia/escuela).

Propuestas de Mejora.

Mantener la coordinación con el Equipo Directivo, y afianzar que la derivación de las demandas, preferentemente se realicen a través de la Jefatura de Estudios.

Colaborar con el E. Directivo haciendo propuestas que contribuyan a facilitar la convivencia en la comunidad educativa.

Intervenir para aumentar la inclusión y la consecución de éxito, de los alumnos en situaciones desfavorecidas de carácter sociofamiliar.

Ofertar al Equipo Directivo, una colaboración más estructurada en temas relacionados con la gestión de servicios educativos complementarios, en los que la Secretaría Pedagógica, suele tener mayor responsabilidad.

Solicitudes de intervención no atendidas por falta de tiempo. Una demanda de tutor, por necesidad sociofamiliar de un alumno de 3º

EPO.

Intervención Social en Centro Escolar: (ACCIONES CUALITATIVAS)

C.P. Antonio Machado. Curso 2011/2012

Apellidos y nombre

Problemática Subprograma Acciones

1 ANCE(Carencias sociofamiliares)

Cambio de Etapa Gestión recursos, entrevistas, visitas domicilio, informe.

2 ACNEE Cambio de Etapa Entrevistas, coord. IES, informe.

3 ANCE(Carencias socio/familiares)

Orientación familiar. Control de absentismo.

Entrevistas. Gestión de recursos. Visitas domicilio


Coor. Familia/escuela

Entrevistas. Gestión de recursos.


Orientación familiar.

Entrevistas.

6 ACNEE Acompaña. Familiar

Entrevistas, gestión recursos.

7 ACNEE y ANCE Intervención Socioeducativa.

Entrevistas. Coord. Interinstitucional.


8 ANCE Acompaña. Familiar

Entrevistas. Gestión recursos.

9 ANCE Acompaña. Familiar

Entrevistas. Gestión de recursos. Visitas domicilio.


Coor. Familia/escuela.

Entrevistas. Gestión de recursos. Coord. Interinstitucional

11. ANCE(Carencias socio/familiares)

Coor. Familia/escuela. Absentismo.

Entrevistas.

12 ANCE Orientación familiar.

Entrevistas. Gestión de recursos.

13 ANCE(Carencias sociofamiliares)

Acompaña. Familiar

Entrevistas. Gestión recursos.

14 ANCE Coor. Familia/escuela.

Entrevistas. Coor. Instituciones.

15 ACNEE (Carencias sociofamiliares)

Intervención Socioeducativa. Absentismo

Entrevistas. Gestión de recursos. Coord. Interinstitucional

Al objeto de proteger a los alumnos, se les ha identificado con un

número, pero si el colegio quiere conocer a quien hace referencia, dicho dato se encuentran a su disposición, en los archivos del EOEP.


ANEXO VIII VALORACIÓN DE LOS EQUIPOS DE ORIENTACIÓN ( EOEP)

A lo largo de este curso la colaboración con el E.O.E.P. ha sido muy estrecha y de gran ayuda. La preocupación por los alumnos con necesidades educativas, en todos los campos, ha quedado reflejada claramente en la labor desarrollada:

- Colaboración con los profesores en la elaboración y adecuación de la propuesta curricular en el caso de ACNEES.

- Evaluación selectiva de las necesidades del alumno: psicopedagógica, curricular o socioeducativa.

- Elaboración de informes en función de objetivos específicos. - Realización de medidas de intervención con el alumno. - Aplicación de “planes de actuación” con el alumnado con NEE. - Adecuación entre la evaluación psicopedagógica y el plan de actuación. - Establecimiento de un procedimiento de intervención con delimitación de

fases y de responsabilidades. - Desarrollo de un sistema de seguimiento periódico de los casos evaluados. - Impulso del papel de la orientadora en la CCP.

La Orientadora ha tenido que compartir nuestro centro con el CEIP “Los Vadillos”,

muy numerosos los dos y, en concreto, el nuestro, con muchos casos de estudio, tanto nuevos como de revisión. A pesar de no conocer la realidad del centro por su incorporación este curso, ha desarrollado su trabajo con una gran implicación. Ha revisado y realizado nuevos estudios. Ha atendido a padres y dado orientaciones a los profesores que lo han demandado.

Queda mucho trabajo por delante por lo que su continuidad en el centro, con un conocimiento de la realidad del mismo, iría en beneficio de todos. Para mejorar el desarrollo de la acción del orientador en el centro las propuestas son.

- Por un lado, las características del centro, 27 aulas y la diversidad de alumnado, requieren un Orientador a tiempo completo.

- Es muy importante la continuidad del Orientador/a. Llevamos en nuestro centro tres cursos con una orientadora distinta cada uno. El conocimiento de los alumnos y de sus familias es una gran ayuda (para unos y otros) en su control y seguimiento. Cuando esto se va consiguiendo, a lo largo del curso, hay que volver a empezar por el nuevo cambio.


ANEXO IX

PLAN DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

La Atención a la diversidad se ha basado en la:

- Orientación a las familias sobre las posibilidades y recursos educativos del Centro: Apoyos, actividades extraescolares, Ayudas, Servicios…

- Comunicación con las familias para informarles y, en su caso, solicitarles la autorización de intervención educativa individual.

- Realización de entrevistas entre el tutor y/o el EOEP con los padres del alumno para informarles de su rendimiento, integración y evolución escolar, y darles pautas de actuación educativa.

La Acción tutorial ha realizado:

- Actuaciones de acogida general e individual a los alumnos que se incorporan por primera vez al Centro.

- Entrevistas individuales con las familias de los alumnos. - Reuniones de carácter general con los padres de los alumnos de cada curso. - Información de la marcha escolar de los alumnos.

Con todo ello se ha intentado:

- Lograr una orientación de calidad. - Proporcionar a los alumnos el pleno derecho de sus posibilidades como

personas. - Contribuir a que el alumno reciba una atención personalizada según sus

necesidades. - Facilitar la rápida detección del alumnado con características educativas

diferenciales. - Propiciar el desarrollo de iniciativas y programas de intervención. - Planificar los adecuados medios y recursos según las necesidades.


AANNEEXXOO XX

PPllaann ddee AAcccciióónn ddee

CCeennttrroo 22001122

Para el curso

2012/2013

Centro: C.E.I.P. ANTONIO MACHADO

Provincia: BURGOS

Plan de Acción de: Primaria X S Secundaria S


70

Plan de Acción de Centro 2012 para 2012/2013

1. Identificación del centro y naturaleza del Plan de Acción 1

1.1. Datos del centro Código 09007805 Nombre CEIP ANTONIO MACHADO

Titularidad X Público Privado Concertado Privado

Localidad y Provincia BURGOS

Nº de alumnos/as evaluados 65 Nº de alumnos/as NO evaluados 0

Nº de excepciones (alumnado con necesidades educativas especiales y alumnado con necesidades de

compensación educativa) 5

1.2. Características del centro

Nº de líneas 3

Ratio

Bilingüe SI X NO Idioma:

Entorno Rural X Urbano

Otros datos de interés

1.3. Antecedentes de trabajos vinculados a las competencias

X Planes de formación en centros X Actividades de refuerzo Experiencias de calidad X Programación didáctica X Planes de fomento de la lectura y

comprensión lectora Atención al pre-bilingüismo y/o programas de

bilingüismo Proyectos de Innovación Creación de grupos de trabajo X Iniciativas innovadoras de aplicación de las TICs Otros ¿Cuáles?______________________________________________________________

1.4. Repercusión del Plan de Acción de 2011 para 2011/2012

1 Totalmente en desacuerdo

5 Totalmente de acuerdo

1 2 3 4 5

La aplicación del Plan ha mejorado las competencias del alumnado

destinatario. X

Las medidas y acciones llevadas a cabo han sido las más adecuadas. X

El profesorado se ha implicado positivamente en el desarrollo del Plan X

El desarrollo del Plan ha sido positivo para el centro. X

El Plan de Acción 2012 para el próximo curso 2012/2013, será continuación

del anterior. X

1.5. Proyección del Plan de Acción de 2012 para 2012/2013

Se pretende formalizar el Plan de Acción de 2012 como alguna de las modalidades del punto

1.3. para el próximo curso académico. SI * NO

* ¿En cuál? ACTIVIDADES DE REFUERZO

1 Para cumplimentar los cuadrados ( ) pinche dentro del que desea seleccionar y marque una

equis ( X ).


71

2. Objetivos: identificación de aspectos de mejora (El Plan de Acción se diseña a partir de la lectura general e interpretación del Informe de Centro. Se deben priorizar cuáles

serán los diferentes ámbitos de intervención, siempre teniendo en cuenta la contribución de las propuestas y medidas a la

adquisición y desarrollo de las competencias básicas.

Para ello, hay que marcar en la tabla aquellos aspectos que se considere necesario trabajar respecto a los bloques de

contenido, procesos y/o competencias evaluadas, en función de los resultados obtenidos en el Informe de Centro)

Aspectos de mejora extraídos del Informe de Centro de 4º de E. Primaria X I

Informe de Centro de 2º de E. Secundaria S

2. Objetivos: aspectos de mejora extraídos del Informe de Centro

Competencias básicas y destrezas: si el Plan se basa globalmente sobre alguna de las competencias y/o destrezas

evaluadas

Competencia Matemática

Competencia en Comunicación Lingüística

Comprensión oral

Comprensión lectora

Expresión escrita

Competencia Matemática: si el Plan se basa en uno o varios aspectos de esta competencia

Bloques de contenido Procesos

EP

X Números y operaciones

X La medida

Geometría

Tratamiento de la información

X Organizar, comprender e interpretar la

información.

Comunicar y representar.

X Aplicar el cálculo numérico, simbólico o formal,

según el contexto matemático.

Utilizar y crear modelos para plantear y resolver

problemas.

ESO

Números y operaciones

Álgebra

Geometría

Funciones y gráficas

Estadística y probabilidad

Competencia en Comunicación Lingüística: si el Plan se basa en uno o varios aspectos de esta competencia

Bloques de contenido Procesos

X Relaciones semánticas

X Gramática

Enunciados y textos

X Léxico y vocabulario

X Producción de textos

Aproximación e identificación

X Organización

X Integración y síntesis

Reflexión y valoración

Transferencia y aplicación

3. Identificación de propuestas metodológicas (Se presenta una serie de propuestas metodológicas sobre aspectos que pueden facilitar el diseño y la programación del Plan.

Conviene seleccionar el que o los que se cree que ayudarán más a conseguir los objetivos del Plan)

3. Propuestas metodológicas

X Organización, distribución y secuenciación de los contenidos.

X Identificación de los conocimientos y aprendizajes básicos.

Decisiones generales sobre la metodología didáctica.

Procedimientos e instrumentos de evaluación.

Organización y funcionamiento: coordinación de las líneas metodológicas para trabajar

las competencias básicas.

Tiempo de dedicación específica a las competencias básicas.

Otros ___________________________________________________________


72

4. Actuaciones específicas del Plan de Acción (En la siguiente tabla han de especificarse brevemente las actuaciones concretas que se pondrán en marcha en el

desarrollo del Plan de Acción diseñado. Se propone plantear al menos 3 propuestas, las cuales pueden abarcar más de una

actividad seleccionada por propuesta y objetivo a trabajar)

Propuesta 1

Objetivo: indique para qué objetivo/s se plantea esta propuesta (marcados en el punto 2.1.)

GRAMÁTICA Y PRODUCCIÓN DE TEXTOS

Actividades: indique qué actividad o actividades selecciona para llevar a cabo Actividades complementarias.

X Enseñanza de estrategias.

X Medidas de refuerzo.

Atención individualizada al alumnado con NEEs.

Actividades de grupo, trabajo por proyectos, actividades globales de centro.

Información y colaboración con las familias.

Actividades con el uso de las TICs.

Formación del profesorado en aspectos competenciales.

Otras: __________________________________________________________________________

Desarrollo de la actividad: explique brevemente en qué consiste la propuesta y cómo se desarrollará

- Buscar en pequeños textos nombres, adjetivos y verbos.

- Subrayar en las oraciones el sujetos y el predicado.

- Componer pequeños textos: cuentos, notas, noticias, resúmenes,...

- Elaborar composiciones con buena presentación (limpio, ordenado, legible).

Temporalización: indique la programación principal del Plan durante el curso escolar

Todo el curso.

Recursos y asesoramiento: indique qué recursos y/o asesoramiento utilizará

Profesores del ciclo.

Responsables y destinatarios: indique quién/es llevarán a cabo la actividad y a quién está dirigida

Responsables Profesores de 2º ciclo y de 5º de E.P.O.

Destinatarios Alumnos de 2º ciclo y de 5º de E.P.O.

Seguimiento y evaluación: señale brevemente los procedimientos que valorarán el desarrollo del Plan

Controles de los temas.

Trabajo diario.

Propuesta 2


Relaciones semánticas.

Léxico y vocabulario.









Otras: __________________________________________________________________________


73


- Realizar lecturas en voz alta en una sola vez y responder a preguntas de comprensión y

deducción.

- Uso y manejo con soltura del diccionario.


Todo el curso.


Profesores del ciclo.






Trabajo diario.

Propuesta 3


Números y operaciones.

La medida.









Otras: __________________________________________________________________________


- Realizar cálculo mental todos los días.

- Resolver problemas de la vida diaria aplicando las operaciones estudiadas y las

distintas unidades de medida, de tiempo y dinero.


Todo el curso.


Profesores de 2ºciclo.






Trabajo diario.


74

Informe del Centro


75


76

ANEXO XI

CALENDARIO DE ACTIVIDADES JORNADA CONTINUA

Durante el primer trimestre del curso realizamos la evaluación interna de la jornada escolar conforme a la Orden EDU/1766/2003 y una vez analizados los resultados, el Consejo Escolar del Centro, en su sesión del 30/01/12, aprobó por unanimidad solicitar la prórroga de autorización de la modalidad de jornada escolar continua. Autorización que fue concedida, para el curso escolar 2012/13, por el Director General de Planificación, Ordenación e Inspección Educativa con fecha 09/03/11. El informe de resultados de la evaluación interna realizado en todos los sectores de la Comunidad Educativa del Colegio se remitió, en su momento, al Inspector del Centro.


77

ANEXO XII

MEMORIA PROGRAMA PARA EL ALUMNADO CON ALTO RENDIMIENTO (P.A.A.R.)

En el presente curso se ha realizado, en el Centro, una experiencia para

trabajar con alumnos y alumnas de Alto Rendimiento y de Altas Capacidades, contando con la aprobación de los padres, del equipo de profesores y de los alumnos.

Dicha experiencia, que comenzó en el mes de enero, se ha llevado a cabo con diez alumnos/as de 6º de E.P.O. durante 15 sesiones de una hora y media, y ha consistido en trabajar con materiales de enriquecimiento no puramente curriculares. Para ello, fuera de los contenidos académicos reglados, se ha fomentado la atención, la concentración, la capacidad administrativa, la resistencia a la fatiga, la lógica, la capacidad de abstracción, el razonamiento espacial y temporal, la creatividad, el gusto por los problemas reto, la satisfacción al superar desafíos…, etc.

El programa ha resultado una experiencia muy positiva, tanto en el proceso como en el momento de la evaluación por parte de los alumnos/as, los padres y los profesores implicados; por lo que, desde el centro, queremos seguir participando en esta iniciativa el próximo curso escolar, y a ser posible, que se amplíe a otros niveles (5ª E.P.O.) y se fomenten actividades que no sean solamente en papel, sino también vía digital.


78

ANEXO XIII LIBROS DE TEXTO PARA EL PRÓXIMO CURSO

LIBROS DE TEXTO DE 1º DE EDUCACIÓN INFANTIL (3AÑOS) 2.012 – 2.013. - 1º TRIMESTRE “DIMENSIÓN NUBARIS” 3 AÑOS. EDITORIAL: EDELVIVES.

ISBN: 978 84 263 82733 - 2º TRIMESTRE “DIMENSIÓN NUBARIS” 3 AÑOS. EDITORIAL: EDELVIVES.

ISBN: 978 84 263 82740 - 3º TRIMESTRE “DIMENSIÓN NUBARIS” 3 AÑOS. EDITORIAL: EDELVIVES.

ISBN: 978 82 263 82757 LIBROS DE TEXTO DE 2º DE EDUCACIÓN INFANTIL (4AÑOS) 2.012 – 2.013. - 1º TRIMESTRE. “DIMENSIÓN NUBARIS” 4 AÑOS. EDITORIAL: EDELVIVES.

ISBN: 978 84 263 82771. - 2º TRIMESTRE. “DIMENSIÓN NUBARIS” 4 AÑOS. EDITORIAL: EDELVIVES.

ISBN: 978 84263 82788

- LA AVENTURA DE LOS NÚMEROS Nº 3. EDITORIAL EVEREST. ISBN: 978-84-241-1862-4 - LA AVENTURA DE LOS NÚMEROS Nº 4. EDITORIAL EVEREST. ISBN: 987-84-241-1865-5 - INGLÉS. 4 AÑOS. JUNGLE FUN 2. Editorial RICHMOND. Alison Blair. ISBN: 978-84-668-1302-0

LIBROS DE TEXTO DE 3º DE EDUCACIÓN INFANTIL (5AÑOS) 2.012 – 2.013. - 1º TRIMESTRE “DIMENSIÓN NUBARIS” 5 AÑOS. EDITORIAL EDELVIVES. ISBN: 9788426382818. - 2º TRIMESTRE “DIMENSIÓN NUBARIS” 5 AÑOS. EDITORIAL EDELVIVES. ISBN: 9788426382825. - LA AVENTURA DE LOS NÚMEROS Nº7 . EDITORIAL EVEREST. ISBN: 9788424118662 - EL JARDÍN DE LAS LETRAS “CONSONANTES Nº1, 2 Y3”. LECTOESCRITURA. PAUTA MONTESORI. EDITORIAL ALGAIDA. ISBN CONSONANTES Nº1: 9788498775730

ISBN CONSONANTES Nº2: 9788498775747 ISBN CONSONANTES Nº3: 9788498775754

- INGLÉS: 5 AÑOS. JUNGLE FUN 3. Editorial RICHMOND. Alison Blair. ISBN: 978-84-668-1306-8


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LIBROS DE TEXTO DE 1º de E. PRIMARIA (CURSO 2012/2013)

LENGUA Proyecto Los Caminos del Saber. En Marcha (PAUTA) Ed. Santillana. ISBN: 978-84-680-0192-0 CUADERNILLOS DEL 1º, 2º y 3er trimestre (PAUTA)

9788429447927 1-1PRI CUAD LENGUA PAUTA L CAMINOS ED11 9788429454963 1-2PRI CUAD LENGUA PAUTA L CAMINOS ED11 9788468000091 1-3PRI CUAD LENGUA PAUTA L CAMINOS ED11

MATEMÁTICAS Proyecto. “Conecta con Pupi” Ed. S.M.. ISBN: 978-84-675-4652-1 CUADERNILLOS

9788467545197 CUAD PRIMER TRIMESTRE 9788467545203 CUAD SEGUNDO TRIMESTRE 9788467546460 CUAD TERCER TRIMESTRE CONOCIMIENTO DEL MEDIO Proyecto “Los Caminos del Saber”. Ed. Santillana. ISBN: 978-84-29495683

LECTURA Proyecto. “Los Caminos del Saber”. La nave de los libros. Ed. Santillana. ISBN: 978-84-294-6988-2 RELIGIÓN EDITORIAL SM - HOLA JESÚS 1 – ISBN 9788467548730

INGLÉS Sparks 1 Students Book Pack ISBN 978-84-668-1000-5 Sparks 1 Activity ISBN 978-84-668-1935-0 Ed.Richmond. MÚSICA Juglar SIGLO XXI 1 Ed. Galinova. ISBN: 978-84-9737-118-6 PLÁSTICA Proyecto “Los Caminos del Saber”. Ed. Santillana. ISBN: 978-84-6800-3436

LIBROS DE TEXTO DE 2º de E. PRIMARIA (CURSO 2012/2013)

LENGUA CASTELLANA Proyecto “Los Caminos del Saber” (PAUTA) Ed. Santillana. ISBN: 978-84-680-0193-7 CUADERNILLOS del 1º, 2º y 3er trimestre (PAUTA)

9788429408003 2-1PRI CUAD LENGUA PAUTA L CAMINOS ED11 9788468001081 2-2PRI CUAD LENGUA PAUTA L CAMINOS ED11 9788468001098 2-3PRI CUAD LENGUA PAUTA L CAMINOS ED11


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MATEMÁTICAS Proyecto “Conecta con Pupi” Ed. S.M. ISBN: 978-84-675-4653-8 CUADERNILLOS

9788467546484 CUAD PRIMER TRIMESTRE 9788467546491 CUAD SEGUNDO TRIMESTRE 9788467546507 CUAD TERCER TRIMESTRE CONOCIMIENTO DEL MEDIO Proyecto Los Caminos del Saber CASTILLA Y LEÓN Ed. Santillana. ISBN: 978-84-680-0269-9 LECTURA Proyecto “Trampolín” Ensalada de letra 2 Ed. S.M. ISBN: 978-84-675-1356-1 RELIGIÓN HOLA JESÚS 2 Ed. SM. ISBN: 978-84-675-4874-7 INGLÉS Sparks 2 Students Book Pack. ISBN 978-84-668-1135-4 Sparks 2 Activity. ISBN 978-84-668-1962-6 Ed.Richmond. MÚSICA Juglar Siglo XXI. Música 2. Ed. Galinova. ISBN: 978-84-9737-119-3 PLÁSTICA Proyecto “Los caminos del Saber” Ed. Santillana. ISBN: 978-84-680-0345-0 LIBROS DE TEXTO DE TERCER CURSO DE EDUCACIÓN PRIMARIA (2012-2013) 1.- Conocimiento del Medio 3º. Editorial Santillana Castilla y León. ISBN 9788468009391 2.- Cuaderno de Conocimiento del Medio 3º . Editorial Santillana ISBN 9788468011080 3.- Matemáticas 3º de Primaria. Editorial Santillana

ISBN 9788468001777

4.- Cuaderno de Matemáticas 3.1 Editorial Santillana ISBN 9788468010724 Cuaderno de Matemáticas 3.2 Editorial Santillana ISBN 9788468010731 Cuaderno de Matemáticas 3.3 Editorial Santillana ISBN 9788468010748 5.- Lengua 3 Editorial ANAYA Castilla y León ISBN 978-84-678-1682-2 6.- Cuadernos de Lengua. Editorial ANAYA


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Lengua 3. Cuaderno 1 ISBN 978-84- 678-1683-9 Lengua 3. Cuaderno 2 ISBN 978-84-678-1684-6 Lengua 3. Cuaderno 3 ISBN 978-84-678-1685-3 7.- Lecturas. La Nave de los libros 3. Editorial Santillana ISBN 9788468011233 8.- Inglés: Editorial Richmond Sparks 3 Students Book. ISBN 978-84-668-1964-0 Sparks 3 Activity Pack. ISBN 978-84-668-1136-1 9.- Plástica 3 Editorial EDEBE ISBN 978-84-683-0404-5 10.- Música JUGLAR SIGLO XXI Música 3 GALINOVA ISBN 978-84-9737-120-9 11.- Religión: Editorial Edelvives ISBN 978-84-263-8366-2

LIBROS DE TEXTO DE CUARTO CURSO DE EDUCACIÓN PRIMARIA (2012-2013) 1.- Conocimiento del Medio 4º. Editorial Santillana Castilla y León. ISBN 9788468010328 2.- Cuaderno de Conocimiento del Medio 4º . Editorial Santillana ISBN 9788468011103 3.- Matemáticas 4º de Primaria. Editorial Santillana ISBN 9788468010083 4.- Cuaderno de Matemáticas 4.1 Editorial Santillana ISBN 9788468010755 Cuaderno de Matemáticas 4.2 Editorial Santillana ISBN 9788468010762 Cuaderno de Matemáticas 4.3 Editorial Santillana ISBN 9788468010779 5.- Lengua 4 Editorial ANAYA Castilla y León ISBN 978-84-678-1689-1 6.- Cuadernos de Lengua. Editorial ANAYA Lengua 4. Cuaderno 1 ISBN 978-84- 678-1690-7 Lengua 4. Cuaderno 2 ISBN 978-84-678-1691-4 Lengua 4. Cuaderno 3 ISBN 978-84-678-1692-1 7.- Lecturas. La Nave de los libros 4. Editorial Santillana ISBN 9788468011271 8.- Inglés: Editorial Richmond Sparks 4 Students Book. ISBN 978-84-668-1969-5 Sparks 4 Activity Pack. ISBN 978-84-668-1137-8 9.- Plástica 4 Editorial EDEBE ISBN 978-84-683-0405-2


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10.- Música: JUGLAR SIGLO XXI Música 4 GALINOVA ISBN 978-84-9737-121-6 11.- Religión: Editorial EDELVIVES ISBN 978-84-263-8368-6

LIBROS DE TEXTO DE QUINTO CURSO DE EDUCACIÓN PRIMARIA (2012/2013)

Conocimiento del Medio: Editorial SANTILLANA. “LA CASA DEL SABER” ISBN 978-84-294-0815-7

Matemáticas: Editorial SM “Proyecto NUEVO PLANETA AMIGO” ISBN 978-84-675-3228-9 Lenguaje: Editorial ANAYA. “ABRE LA PUERTA”

ISBN 978-84-667-7899-2 Cuadernillos: Cuaderno 1 ISBN-978-84-667-7905-0 Cuaderno 2 ISBN-978-84-667-7907-4 Cuaderno 3 ISBN-978-84-667-7906-7

Inglés: Editorial RICHMOND.“SPARKS STUDENTS BOOK”ISBN-978-84-668-1972-5

SPARKS ACTIVITY PACK: ISBN 978-84-668-1973-2

Plástica: 6º Editorial SM. ISBN 978-84-675-3276-0

Francés: Editorial OXFORD Educación. GALIPETTE.

Livre de l’éleve ISBN 978-846-7341-409

Cahier d’activités ISBN 978-846-7341-416 Alemán: Planetino 1 Editorial HUEBER Kursbuch ISBN 978-3-19-301577-8 Arbeitsbuch ISBN 978-3-19-311577-5

Música: Juglar Siglo XXI 5. Editorial GALINOVA. ISBN 978-84-9737-103-2

Religión: Editorial SM. “SE LLAMA JESÚS” ISBN 978-84-675-9859-9

Educación para la ciudadania:Editorial SM. ISBN 978-48-675-3316-3


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LIBROS DE TEXTO DE SEXTO CURSO DE EDUCACIÓN PRIMARIA (2012/2013)

Conocimiento del Medio: Editorial SANTILLANA. “LA CASA DEL SABER” ISBN 978-84-294-9312-2

Matemáticas: Editorial SM “Proyecto NUEVO PLANETA AMIGO” ISBN 978-84-675-3263-0 Lenguaje: Editorial ANAYA. “ABRE LA PUERTA”

ISBN 978-84-667-7904-3

Inglés: Editorial RICHMOND. “SPARKS” 6 Student´s Book ISBN 978-84-668-1975-6

Activity Book ISBN 978-84-668-1976-3

Plástica: Siguen con el de 5º curso: Editorial SM. ISBN 978-84-675-3261-6

Francés: Editorial OXFORD Educación. GALIPETTE

Livre de l’élève ISBN-978-84-673-4143-0

Cahier d’activités ISBN-978-84-673-4148-5 Alemán: Planetino 1 Editorial HUEBER Kursbuch ISBN 978-3-19-301577-8 Arbeitsbuch ISBN 978-3-19-311577-5

Música: Siguen con el de 5º curso: Juglar Siglo XXI 5. Editorial GALINOVA. ISBN -978-84-9737-103-2

Religión: Editorial SM. “SE LLAMA JESÚS” ISBN 978-84-675-9866-7


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ANEXO XIV

INFORME RESULTADOS EVALUACIÓN FINAL ALUMNADO


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ANEXO XV

MEMORIA DE LA A.M.P.A.

MEMORIA DE ACTUACIÓN CURSO 2.011-2.012

Socios. Junta Directiva. Colaboradores

El número de socios afiliados en este curso se ha mantenido en cifras similares a las del año anterior, en torno a los 210. La gestión de la afiliación y registro de asociados se ha resuelto mejor que el año pasado, si bien sigue habiendo personas que no entregan debidamente la hoja de actualización de datos y otras que, pese a los años transcurridos desde el cambio de sistema, aún siguen sorprendiéndose de que no se les gire el recibo a la cuenta.

Se convocó la renovación de varios cargos de la Junta Directiva, con

entrada de una nueva Tesorera y la renovación en sus puestos del Presidente y la Secretaria. El grupo de colaboradores se ha visto reducido respecto a cursos pasados, sobre todo por diversas circunstancias personales. De la representante para asuntos de Infantil nombrada el año pasado no se ha sabido absolutamente nada.

En este curso, como suele ser habitual, solamente se ha celebrado una

asamblea, la Ordinaria en el mes de octubre. La subvención de tres euros que se dio a los socios el año pasado por las

excursiones del Colegio, esta vez no se ha pagado, ya que fue de forma excepcional aprobado en asamblea.

Continuamos con las dificultades derivadas de la falta de local propio. Se

ha intentado buscar algún espacio apropiado, sin resultado, por lo que nos vemos abocados a seguir utilizando el comedor.

Actuación institucional

Junto a la participación en la organización de los eventos tradicionales

como el festival de Navidad y la Semana y Certamen Cultural, hemos proseguido con la confección de la Revista y la Página Web del Colegio, ambas en estrecha colaboración con la Dirección del Colegio.

La financiación de la Revista ha sido motivo de quebraderos de cabeza

casi continuos, tanto internos de la Ampa como con la Dirección del Colegio. Finalmente se ha visto reducido su tamaño en el número de páginas debido a la

ASOCIACION DE PADRES DE ALUMNOS

“EL MORCO” C/Soria, s/n 09004 BURGOS Tfno.: 675 695 218. Correo electrónico: [email protected]/ Blog: http://ampamorcomachado.blogspot.com/

COLEGIO PUBLICO

“ANTONIO MACHADO”

BURGOS

Web:

http://cpantoniomachado.centros.educa.jcyl.es/sitio/






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escasez de presupuesto. Han trabajado en ella colaboradores nuevos y algunos profesores. En cuanto a la Página Web, se han producido interesantes cambios en su formato y estructura.

El blog ha estado menos activo que el curso pasado, con menor

movimiento y participación. Se ha participado activamente en algunas actividades del Colegio como

el Día del Bocata y la chocolatada solidaria celebrada en la Semana Cultural. No ha sido prácticamente necesario actuar en problemas de seguridad.

Hemos hecho gestiones con la Consejería de Educación y el Ayuntamiento, para la supresión de barreras arquitectónicas en el edificio de Infantil, sin éxito. Por eso hemos decidido comprar y colocar una rampa ya que la vemos muy necesaria. Por otro lado, se ha sabido, que debido a la mala situación económica de la Administración, la construcción del nuevo edificio del Colegio ha quedado demorada sin fecha, lo que entre otras cosas retrasará la solución definitiva de la entrada de vehículos; y se prolonga también la situación del vallado del patio, que no se ha arreglado pese a las promesas de la Administración en ese sentido. Lo que sí ha dado fruto son las gestiones del curso pasado respecto a la calefacción del polideportivo, que finalmente se estrenó casi al final del invierno.

Participamos nuevamente en la encuesta de evaluación de la jornada

continua, interviniendo en el cómputo de resultados y elaboración de tablas, pero sin realizar una valoración como el año anterior.

Consejo Escolar: se ha proseguido el trabajo de otros años, buscando la

máxima participación y la presentación de iniciativas, y dando conocimiento a las familias de los asuntos tratados a través de resúmenes publicados en la Página Web.

Actividades extraescolares:

Han continuado las mismas actividades programadas el curso anterior,

con la adición de las Técnicas de estudio en dos niveles según edades de los alumnos, también Ingles Divertido para los de infantil. Son de destacar las dificultades para el desarrollo de la actividad de Baile Moderno, que debido a su gran demanda no pudo organizarse inicialmente en un solo gimnasio, teniendo que ocupar también el Aula de usos múltiples en el edificio de Infantil. Finalmente se utiliza un solo gimnasio y el curso que viene no podremos apuntar a tanta gente.

Actividades durante el curso:

Específicas para niños:

El huerto escolar ecológico ha proseguido su andadura gracias al impulso y

trabajo de miembros de la Asociación, con la colaboración del agricultor ecológico D, Ángel Puente. Se han desarrollado diversos talleres y actividades con los alumnos/as de Quinto Curso contando con la inestimable colaboración de José Antonio Garreta (antiguo profesor del Colegio) y con visitas programadas de otros


87

cursos. La visita de los Pajes de los Reyes Magos se realizó, como el curso

pasado, en horario escolar y en dos días, uno con los niños y niñas de Infantil y otro con los de Primero y Segundo de Primaria.

Se hizo la Fiesta de Carnaval, con el tradicional concurso de disfraces, de

nuevo en la parroquia de San Martín de Porres amablemente cedida por el párroco. También se ha realizado la excursión de Fin de Curso para alumnos de Sexto, el día del Curpillos como es tradicional. Se prevé igualmente la celebración de la Fiesta de Fin de Curso, el 21 de junio, con entrega de orlas a los alumnos de Sexto, diplomas a los de tercer curso de Infantil y despedida de profesores que se jubilan.

Específicas para padres y madres: no ha tenido continuidad la Escuela

de Padres conjunta con los Colegios Vadillos y Río Arlanzón iniciada el año pasado, habiéndose acudido a algunas charlas sueltas en el Foro Solidario. Se han celebrado algunas charlas sobre temas de interés, con regular asistencia.

Actividades de familias: las salidas y excursiones este año se han

reducido bastante, con una visita al Museo del Libro de bastante éxito. Sí que se celebró la convivencia de fin de semana en albergue, esta vez en Arbejal (lugar donde se realizó la primera), en gran parte estropeada por el clima lluvioso. Excursión con gran aceptación a Oña, con visita al Monasterio y a la Casa del Parque.

En la Semana Cultural se volvió a ofrecer el tradicional mercadillo,

poniéndolo esta vez dos días en el patio de Infantil y tres en el de primaria, la recaudación esta vez ira para la revista escolar. No se llevó a cabo el concurso de fotografía del año anterior, pero si se han hecho las fotos divertidas con gran éxito entre los alumnos de 6º. La Semana Cultural ha estado dedicada a las Olimpiadas y por parte de la Ampa se han hecho vídeos a los trabajos ganadores de tercer ciclo para luego colgarlos en la web. Si que hubo la jornada de competición de fútbol-sala contra el Colegio Vadillos, con los ya tradicionales partidos de categoría benjamín, alevín y padres. La Marcha de la Bicicleta a Fuentes Blancas se llevó a cabo con muy escasa asistencia, creemos que debido al pronóstico del mal tiempo.

Burgos, 12 de junio de 2012.

Por la Junta Directiva,

Fdo.: Julián Caballero Hernández. Presidente.


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memoria final - c.e.i.p. antonio...

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