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PLAN LOCAL DE ACCIÓN EN MATERIA EDUCATIVA

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MEMORIA CURSO 2015/2016

ÍNDICE

PLAN LOCAL DE ACCIÓN EN MATERIA EDUCATIVA

I.- PROGRAMA DE GESTIÓN EDUCATIVA

1.1.- OFERTA EDUCATIVA MUNICIPAL...................................................................……….9

1.2.- PROYECTOS DE INTERVENCIÓN EDUCATIVA

1.2.1.- Acércate a tu ciudad: Visitas escolares al Ayuntamiento de Chiclana y sus servicios...………………………………………………………………………..15

1.2.2.- VI Homenaje al profesorado y agentes socioeducativos........…...............……....20

1.2.3.- VI Convocatoria del Reconocimiento a la Excelencia Educativa y Valores del Alumnado……….…………………………………………23

1.2.4.- Proyecto Educar en Participación…………………………………………..........….29

1.2.5.- Proyecto Educar en Valores: Buenas Prácticas para las Relaciones Sociales……………………………………………………………...39

1.3.- PLAN EDUCATIVO DE FORMACIÓN A FAMILIAS.....................................................48

1.4.- PROYECTO DE COORDINACIÓN CON AMPAS Y FEDERACIÓN LOCAL DE ASOCIACIONES DE PADRES Y MADRES (FLAMPA)……...…………….53

1.5.- COORDINACIÓN ESCUELAS INFANTILES Y CENTROS DE EDUCACIÓN INFANTIL.....………………………………………………....................…..55

1.6.- CONSEJO ESCOLAR MUNICIPAL......................................................……………......58

1.7.-ASOCIACIÓN INTERNACIONAL DE CIUDADES EDUCADORAS (AICE)..............………………………………………………………………………………...60

1.8.- PARTICIPACIÓN EN PLANES LOCALES DE OTRAS DELEGACIONES…………………………………………………………………................62

1.9.- PROYECTO EDUCATIVO DE ORIENTACION VOCACIONAL.………………………...64

II.- PROGRAMA DE APOYO AL ALUMNADO EN SITUACIÓN DE RIESGO EDUCATIVO

2.1.- PROYECTO DE INTERVENCIÓN EN MATERIA DE ABSENTISMO ESCOLAR……………………………………………………………………………….........69

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2.2.- PROYECTO DE REINSERCIÓN EDUCATIVA.............................…….........................792.3.- PROYECTO DE INTERVENCIÓN EN CONSULTAS EDUCATIVAS…………………...89

2.3.14. Asociación de Alcohólicos Rehabilitados de Chiclana – ARCHI……….………..94

2.3.15. Asociación para el Desarrollo y Bienestar Socioemocional de la Familia- Apoyo al Duelo………………………………………………………….….102

2.4.- PROGRAMA DE MEJORA DE LA CONVIVENCIA EDUCATIVA

2.4.1.- AULA DE INTERVENCIÓN SOCIOEDUCATIVA......................................……104

2.4.2.- TALLERES SOCIOEDUCATIVOS ALUMNADO Y FAMILIA

2.4.2.1.- Taller Control de la Ira………………………………………...……….…117 2.4.2.2.- Taller de Tolerancia a la Frustración…………………………………....120

2.4.2.3.- Taller Nuevas Tecnologías……………………………………………….122 2.4.3.- INTERVENCIONES SOCIOEDUCATIVAS DE APOYO EN

SITUACIÓN DE RIESGO.

2.4.3.1.- Apoyo socioeducativo al Proyecto de Absentismo Escolar y Proyecto de Reinserción Educativa........................…........123

2.4.3.2.- Intervención en el CEIP. Federico García Lorca…......................…..124

2.4.4.- TRABAJOS DE INVESTIGACIÓN SOBRE CONVIVENCIA ESCOLAR

2.4.4.1- Estudio Convivencia en centros escolares de educación secundaria de Chiclana de la Frontera……………………………..…..130 2.4.5.- OTRAS ACTUACIONES……………………………..………………………...133

2.5- PROYEC TO EDUCACIÓN JUSTICIA JUVENIL

2.5.1.- ASIGNATURA EDUCANDO EN JUSTICIA..................................….............134

2.5.2.-CONVENIO AYUNTAMIENTO DE CHICLANA – DELEGACIÓN GOBIERNO Y JUSTICIA CADIZ ………………………...142

2.5.3.- ESTUDIO ESTADÍSTICO SOBRE LA DELINCUENCIA DELICTIVA DE MENORES......…………………………………………...........147

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III.- PROGRAMA DE DIFUSIÓN A TRAVÉS DE LA PÁGINA WEB..............…..................149

IV.- PROGRAMA DE FORMACIÓN EN PRÁCTICAS………………………………………...150

V.- ORGANIZACIÓN DE JORNADAS Y CURSOS …………………………………..………152

VI.- PUBLICACIONES, CONCURSOS-PREMIOS Y PARTICPACIÓN COMO DOCENTES.

6.1.- PREMIOS…………………………………………………………………………………….153

6.2.- PARTICIPACIÓN COMO DOCENTES- MÁSTER……………………………………….155

VII.- SERVICIO DE PRÉSTAMO DE BIBLIOTECA/HEMEROTECA/ VIDEOTECA………………………………………………………………………………….159

VIII.- DIFUSIÓN EN LOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN

8.1.- PRENSA …………………………………………………………………………………….162

8.2.- RADIO………………………………………………………………………………………..164

8.3.- WEB MUNICIPAL……………………………………………………………………...……164

8.4.- TV……………………………………………………………………………………………..165

IX.- GUÍA DE RECURSOS

9.1.- BECAS………………………………………………………………………………………..165

9.2.- RECURSOS SOCIOEDUCATIVOS……………………………………………………….166

X.- ANEXOS

10.1.- VALORACIÓN GLOBAL DATOS ABSENTISMO ESCOLARPOR CENTROS Y CURSOS (INCLUIDO LA PREVENCIÓN DE INFANTIL)……………...167

10.2.- CALENDARIZACIÓN / PLANIFICACIÓN MENSUAL DE LA DELEGACIÓN MUNICIPAL DE EDUCACIÓN DURANTE EL CURSO ESCOLAR 2014/15……….............................................................................................….177

10.3.- SIGLAS Y ABREVIATURAS UTILIZADAS EN ESTA MEMORIA…………………….196

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I.- PROGRAMA DE GESTIÓN EDUCATIVA

1.1.- OFERTA EDUCATIVA MUNICIPAL

1.1.1. BREVE DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO.

La OFERTA EDUCATIVA MUNICIPAL (en adelante, OEM) es una iniciativamunicipal en continuo proceso de renovación y actualización, adaptada a las necesidades einquietudes que nos plantea la comunidad educativa, sin dejar de ser, al mismo tiempo, unherramienta pedagógica con la que aprovechar y disfrutar los múltiples recursos educativosque ofrece nuestra ciudad.

Cada año se incorporan, no sólo actividades educativas inéditas, sino también nuevasentidades, organismos e instituciones de la ciudad que ofrecen y dan a conocer suspropuestas formativas y que, a través de nuestra colaboración, conforman un amplio yvariado abanico de proyectos a disposición de todos los centros escolares.

La OEM es la publicación anual donde se incluyen las actividades educativasque organiza el Ayuntamiento de Chiclana de la Fra. así como de otras entidadesprivadas. A través de la oferta educativa se propone a los Centros Educativos del municipiouna serie de actividades y programas para ayudar a completar su tarea educativa. Con el finde renovarla y ajustarla, año tras año, a los intereses, necesidades y a las demandas de laComunidad Educativa.

La finalidad no es solamente ofrecer a los centros educativos la posibilidad de utilizarlos recursos a su disposición, sino también el dar a conocer a toda la comunidadeducativa (alumnado, docentes, madres y padres), los servicios y actividadesmunicipales.

1.1.2. RELACIÓN DETALLADA DE ACTUACIONES LLEVADAS A CABO.

• Datos generales y comparativa con curso anterior.

En este curso 2015/16 se han desarrollado un total de 96 actividades y programaspara la comunidad educativa, destacando la amplia coordinación e integración con losServicios municipales tanto públicos como privados. Aumentando el número de actividades yprogramas en comparación con el curso anterior 2014/15 en el que se desarrollaron un totalde 89.

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8996

Curso 2014/15Curso 2015/16

• Actividades y colaboraciones.

En la relación de actividades programadas en la OEM para el curso escolar2015/16 se encuentran talleres, charlas y jornadas impulsadas desde distintasconcejalías municipales, además de la de Educación, como la de Consumo, Cultura,Deportes, Juventud, Mujer, Medioambiente, Policía Local, Salud, Servicios Sociales yBiblioteca Municipal, así como otros servicios educativos.

En la OEM están presentes actividades y programas muy consolidados como laCampaña de teatro en la escuela y los programas de atención educativa (PAE) de laDelegación de Cultura, el Programa de Intervención y Prevención en Materia de AbsentismoEscolar, Proyecto de Reinserción Educativa, Programa Educativo de Justicia Juvenil,Homenaje a la labor educativo del docente y Reconocimiento a la Excelencia Educativa yValores del Alumnado de la Delegación Municipal de Educación, las Campañas dePromoción Deportiva y los Encuentros deportivos municipales de la Delegación de Deporte,el Concurso de Radio “Conoce Andalucía” de Juventud, Programa Conmemoración del 25 denoviembre y 8 de marzo “Día Internacional de la Mujer” de la delegación de la mujer,Proyecto de Educación Vial de la Policía Local, el Programa de “Chiclana Saludable entretodos/as” de Salud, el Pleno Infantil del “Día Internacional de los derechos de los menores”de Familia e Infancia y las visitas escolares de la Biblioteca Municipal, entre otrasactividades.

Otras actividades que han logrado magníficos resultados el pasado curso2014/15 y continuarán con su labor en el actual 2015/16 son el Taller ConsumoResponsable y Comercio Justo de Consumo, Programa de Deportes en edad escolar, elProyecto Educar en Valores Buenas Prácticas para las Relaciones Sociales, ProyectoEducar en Participación, Acércate a tu Ciudad y el Aula de Intervención Socioeducativa deEducación, Conoce las Salinas de Chiclana, Visitas de áreas de reciclaje, Día Mundial delMedioambiente, Proyecto Rincón de Salud, Campaña de Juguetes no Sexistas no Bélicos yel Plan Educativo de Formación a Familias con diversidad de talleres y jornadas dirigidas aAMPAS y familias.

Entre las novedades está la Delegación Municipal de Educación con el Proyectode Orientación Vocacional, el Taller de la Frustración y la edición de la Guía didáctica delProyecto Educar en Valores con la inclusión del Diccionario del buen trato.

También se incluyen novedades en la Delegación Municipal de Deportes conIniciación al golf, la Delegación de la Mujer con los Talleres sobre relaciones de parejasaludables e igualitarias, Talleres atrévete en la corresponsabilidad, Talleres Chiclana paraser iguales, Certamen Cuéntame …otro Cuento, la Delegación Municipal deMedioambiente con la actividad Teatro de Reciclaje y Visita los Senderos.

Con esta guía se pretende configurar una oferta completa, de contenido variado,sugerente y bien diversificada en cuanto a niveles educativos a los que se dirige:

Educación infantil. Educación primaria. Educación secundaria. Educación postobligatorias: Bachiller y ciclos formativos. Familias. Profesorado.

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Con objeto de que la Delegación Municipal de Educación tenga una informacióncompleta del desarrollo de toda la OEM, atienda sugerencias de todos los centros educativosy obtenga estadísticas de datos relevantes, se presenta al final de la agenda una hoja deevaluación que todos los centros educativos deberán rellenar a lo largo del curso escolar conuna valoración de las actividades y/o talleres que han realizado.

• El día 23 de septiembre de 2015 de 18:00 a 19:00 horas en la sala deexposiciones del Teatro Moderno, tuvo lugar el acto de presentación de la OEMcorrespondiente al curso escolar 2015/16.

El objetivo de este acto es dar a conocer a toda la comunidad educativa la OEM quereúne todos los recursos, programas y actividades que ofrece el Ayuntamiento deChiclana de la Frontera como escenario educativo y de desarrollo integral de niños/asy jóvenes, así como aquellas actividades y programas educativos de entidadesprivadas.

Asimismo y como novedad en este curso, se procedió a presentar la carta deservicios de la Delegación Municipal de Educación con sus correspondientesprogramas educativos y a los técnicos responsables de los mismos.

• Coordinaciones con los centros educativos y otras entidades.

En el mes de junio de 2016 se elabora la OEM para el próximo curso 2016/17 y seconvocan para reuniones de Información y coordinación a los siguientesprofesionales:

Jefes/as de estudios o profesorado de actividades extraescolares quecoordinan las actividades educativas en sus centros educativos para el día15 de junio de 2016 a las 10:00 horas en el museo de la ciudad.

En la citada reunión han participado 3 escuelas infantiles municipales, 13 centrosde educación primaria y 4 centros de educación secundaria. .

Profesionales de referencia que coordinan las actividades educativas en susempresas y/o asociaciones para el día 15 de junio de 2016 a las 12:00 horasen el museo de la ciudad.

A la citada reunión han asistido 8 profesionales de empresas/asociacionesinteresadas en participar en la oferta educativa.

Técnicos de referencia del ayuntamiento que coordinan las actividadeseducativas en sus áreas para el día 16 de Junio de 2014 a las 10:00 horas enel museo de la ciudad.

A esta reunión han acudido 7 técnicos de referencia de las diferentes delegacionesmunicipales que participan en la oferta educativa.

Con la asistencia de los miembros del Equipo Municipal de Educación.

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En las citadas reuniones se han presentado un resumen de las actividades realizadaspor cada centro educativo durante el curso escolar 2015/16, así como una breve evaluaciónde las mismas. Con el fin de derivar dichas propuestas al área o servicio correspondientecon la suficiente antelación para su mejor desarrollo.

1.1.3. CONSECUCIÓN DE LOS OBJETIVOS RESPECTO AL CURSO ANTERIOR.

• A lo largo del curso escolar 2015/16 se recepcionan los proyectos de las diferentesempresas/entidades que desean participar en la OEM del próximo curso escolar conobjeto de citarlas en la reunión de coordinación que se mantiene con las empresas ycumpliendo con los siguientes requisitos:

- Fotocopia del DNI del representante legal de la empresa o asociación.- Fotocopia del CIF o modelo 037 de la empresa o asociación.- Fotocopia inscripción registro de asociaciones.- Memoria del curso 2015/16 donde se refleje un resumen del taller o los talleresrealizados en otras ciudades, asi como la evaluación de los mismos y planificaciónpara el curso 2016/17 en relación a la intervención educativa con CentrosEducativos.

• Se ha incluido en la agenda de la OEM la hoja de evaluación y también se hacereferencia al servicio de préstamo de biblioteca, videoteca y hemeroteca.

• En el acto de presentación de la OEM se convocó a los técnicos de las diferentesdelegaciones municipales, empresas y centros educativos con objeto de presentar lamisma a la comunidad educativa y que cada técnico explicase las novedades queconsidere necesaria en relación a las actividades ofertadas.

1.1.4. MEDIOS DE COMUNICACIÓN

Unos días antes de las reuniones y del acto de presentación se comunica a prensa eldesarrollo de estas por medio de una nota de prensa y de la secuencia de las mismas. Lasnoticias han salido en la prensa del Diario de Cádiz, Viva Chiclana, página web delayuntamiento así como en la red social Facebook del Ayuntamiento de Chiclana.

1.1.5. EVALUACIÓN:

Consecución de objetivos:

Propuestas que se realizaron el curso 14-15 y puesta en marcha de las mismasdurante este curso 15-16:

• No se sustituye las reuniones de coordinación individuales por una reunión decoordinación – se lleva a cabo la evaluación de la oferta educativa conjunta ya queel número de asistencia de los centros educativos es elevado por lo que se considerarealizar la reunión de coordinación con los técnicos municipales de las distintasdelegaciones municipales tras la reuniones con los centros educativos y empresas

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para recoger la evaluación, sugerencias y quejas de estas dos partes con objeto deexponerlo a los diferentes técnicos de las delegaciones municipales que desarrollasactividades de la oferta educativa y poder valorar mejor las actividades desarrolladasy proponer cambios o mejoras para el próximo curso escolar.

1.1.6 PROPUESTAS PARA EL CURSO 2016/17:

• Se propone que trimestralmente los centros educativos remitan a la DelegaciónMunicipal de Educación la hoja de evaluación de todas aquellas actividades que durante eltrimestre hayan llevado a cabo, recogiendo información relativa a su desarrollo, incidencias ymejoras, desde la Delegación Municipal de Educación se les remitirá dicha evaluación a lasdiferentes delegaciones municipales.

• La hoja de evaluación se incluye en la OEM 2016/17 además se colgará en la páginaweb, apartado Oferta Educativa Municipal 16/17.

• En el acto de presentación de la OEM se convocará a los técnicos de las diferentesdelegaciones municipales, empresas y centros educativos con objeto de presentar la mismaa la comunidad educativa y que cada técnico explique las novedades que considerenecesaria en relación a las actividades ofertadas.

1.1.7. ANEXOS

Se adjunta cuadrante de gestiones educativas varias realizadas durante el curso2015/16 y fuera de planificación.

Programa / Proyecto Concepto Fecha

Proyecto Clases de Yogapara Niños/as

Participar en OEM 2016/17 21/09/15

Empresa TalentumParticipar en OEM 2016/17 30/10/15

Programa EscuelasMunicipales de Idiomas(EMI)

Presentar su programa y cita con elConcejal de Educación

30/10/15

Programa de ActividadesMedioambientales


Taller de Expresión yEscritura. El Escolar


Ciudadana remite CVRemisión información DelegaciónRecursos Humanos

09/11/15

Mesa MultidisciplinarPrevención de la Violenciade Género

Representación técnica de centroseducativos

18/11/15

Charla Ciberdelitos: Remisión información Delegación 16/11/15

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Programa / Proyecto Concepto Fecha

Respuesta y Retos.Impartido por abogada

Policía Local y Guardia Civil

Proyecto Conversamos Ofertar su Proyecto a laDelegación de Educación.

02/12/15

Empresa EMISUSEmpresa candidata para impartir“Acercate a tu Ciudad”

15/12/15

Empresa English ConectionColaborar en Acto Reconocimientoa la Excelencia Educativa

16/12/15

Taller Cinema Low Cost yVídeo-Teatro Participar en OEM 2016/17 28/01/16

Fundación LumiéreJornadas de Cine enEducación y Valores

Solicitan espacio o subvenciónproyecto

22/01/16

Teatro Musical “Todo elMundo es Flamenc@”


Programas Prevención de laDrogodependencia entreDiputación y Junta deAndalucía

Búsqueda de información.Experiencia en IES Caleta deCádiz

11/03/16

Certamen de Redacción dePeña Nazarena

Asistencia a la entrega de premios 16/03/16

Taller Primeros Auxilios enInfantil

Información Plan EducativoFormación Familias curso 16/17

15/03/16

Proyecto Educadores deCalle con Jóvenes

Presentar proyecto para próximocurso 2016/17

13/04/16

Nova Música Participar en OEM 2016/1711/05/16

Qué es un “espía” oprofesional del servicio deinteligencia

Gestiones varias con esteprofesional para realizar unproyecto con alumnado de 8 a 14años

23/05/16

Escuela de Yoga paraNiñ@s


Conoce tu Pueblo Participar en OEM 2016/17 25/05/16

Proyecto EMA RTVAdolescentes Educaciónpara el Desarrollo

Asistencia a reunión.Solicitan colaboración DelegaciónMunicipal de Educacióncon este proyecto

27/05/16

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1.2.- PROYECTOS DE INTERVENCIÓN EDUCATIVA

1.2.1.- ACÉRCATE A TU CIUDAD: VISITAS ESCOLARES AL AYUNTAMIENTO DECHICLANA Y SUS SERVICIOS

1.2.1.1. BREVE DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO

Esta actividad pretende transmitir al alumnado los valores democráticos como eldiálogo, la participación, la tolerancia, el compromiso, el bienestar y el progreso; así comoconocer la estructura y funcionamiento del ayuntamiento. Acercar los órganosrepresentativos municipales a fin de que el alumnado se familiarice con ellos.

1.2.1.2.- DATOS GENERALES

El curso escolar 15/16, se trabajado con un total de 575 alumnos/as. en comparativacon el curso anterior, observamos que hay una descenso muy importante ya que el curso14/15 asistieron a la actividad 1.402 alumnos/as. Este descenso es debido a que el curso14/15 se trabajo por medio del programa de empleo de la Junta de Andalucía EmpleaJoven de, el cual pudo hacer una difusión del proyecto mas amplia con los centroseducativos.

1.2.1.3.- VARIABLE DE EDAD

Respecto a las edades del alumnado derivado en este curso, destaca el alumnadode primaria de 8 años con un total de 350 alumnos/as , seguidos de primaria de 11 añoscon un total de 225 alumnos/as.

15

8 años

9 años

10 años

11 años

12 años

13 años

0 50 100 150 200 250 300 350 400 450 500

468

49

47

279

406

143

350

0

0

225

0

0

2014/15

2015/16

1392

5752014/2015

2015/2016

1.2.1.4.- CURSO DEL ALUMNO DERIVADOObservamos que el curso que más predomina es 3º de EPO, seguidamente de 6º

EPO al igual que el curso 2014/2015 donde casi todo el alumnado fue de 3º y 6º de primaria.En comparativa con el curso anterior hay que observar que este curso 15/16 no ha habidoningún centro de secundaria. Este curso escolar la actividad estuvo dirigido al alumnado de3º y 6º de educación primaria así como a 1º y 2º de educación secundaria de todos loscentros educativos de la localidad. En la siguiente gráfica se refleja el número de clases quehan participado en el proyecto

1.2.1.5.- CENTROS EDUCATIVOS DERIVANTES

Este curso escolar han derivado 8 centros educativos, 11 menos que el año pasado,ya que el trabajo previo que hizo emple@ joven no se pudo llevar a cabo este curso. Loscentros derivantes han sido:

16

01234567

2

4

23 3

6

2 2

3º EPO 4º EPO 5º EPO 6º EPO 1º ESO 2º ESO0

2

4

6

8

10

12

14

10

2 2

6

8

3

13

0 0

12

0 0

2014/15

2015/16

1.2.1.6.- MESES EN LOS QUE SE REALIZAN LAS DERIVACIONES

Las derivaciones para la visita guiada del Proyecto de Acercate a tu Ciudad se llevana cabo en el mes de marzo como fecha tope para poder planificar dichas visitas desde laDelegación de Educación.

1.2.1.7.- COLABORACIONES

Para que este proyecto se pueda llevar a cabo, necesitamos las colaboraciones de lasdiferentes delegaciones que participan en la visita. Este curso escolar al igual que el anteriorse han ofrecido la ruta para primaria y para secundaria, no pudiéndose realizar esta ultimaya que no ha habido ninguna derivación por parte de os centros educativos de secundaria.

Las rutas ofrecidas han sido las siguientes:

RUTA DE PRIMARIA RUTA DE SECUNDARIA

• Delegación Municipal de Medio

Ambiente Edificio Plaza España.

• Policía Nacional. Oficina DNI.

• Biblioteca Municipal.

• Delegación Municipal de Turismo.

• Delegación Municipal de Cultura –

Teatro Moderno.

• Mercado de Abastos. Delegación

Municipal de Sanidad.

• Breve ruta por el consistorio.

• Salón de plenos.

• Centro de Iniciativas Juveniles BOX

• Delegación Municipal Medio Ambiente

Edificio Plaza España.

• Museo Chiclana, plaza Mayor

• Delegación Municipal de Igualdad.

• Delegación Municipal de Juventud.

Sala Brake.

• Delegación Municipal de Deportes,

Polideportivo Santa Ana

• Delegación Municipal de Educación.

• Breve ruta por el consistorio.

• Salón de plenos.

Las delegaciones municipales participantes han sido:

DELEGACIÓN MUNICIPAL TÉCNICO

MEDIO AMBIENTE Rosa López, Rosario Amador, Juan Antonio García

BIBLIOTECA Sergio Luis Mateos, Manolo Meléndez

TURISMO Lucia Chorda

TEATRO Javier López, Alejandro Manzano

MERCADO Manuela CaballeroLos concejales que han participado en el pleno ha sido:

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CONCEJALES/AS DELEGACIONES MUNICIPALES

Joaquín Páez Landa Delegaciones de Educación, Medio Ambiente, Playas yMinorías Étnicas

Joaquín Guerrero Bey Delegaciones de Hacienda, Personal y ParticipaciónCiudadana

Josefa Vela Panes Delegaciones de Mujer, Cultura y Cooperación Internacional

José Manuel Vera Muñoz Delegaciones de Policía, Protección Civil, Tráfico, Deportes yFiestas

M.ª Ángeles Martínez Rico Delegaciones de Salud, Consumo, Mercado y Tercera edad

José Alberto Cruz Romero Delegaciones de Juventud, Radio Chiclana y Fiestas

M.ª Carmen Jiménez Jurado Delegaciones de Empleo, Fomento y Vivienda

Las visitas han estado a cargo de la empresa EMISUS, la cual aparte deacompañarles y guiarles en la visita, le informaba al alumnado sobre el ayuntamiento y susdependencias, al igual que las funciones que desempeñan las diferentes delegaciones quese encuentran en el propio edificio.

1.2.1.8.- MEDIOS DE COMUNICACIÓN

Una vez comenzado la actividad del Proyecto Acercate a tu Ciudad se comunica aprensa que este proyecto se está llevando a cabo reflejando en la nota de prensa la totalidaddel alumnado que va a participar en este proyecto. La noticia salió en la página web delayuntamiento así como en la red social Facebook del Ayuntamiento de Chiclana.

Por motivos de planificación no se ha podido realizar una entrevista en RadioChiclana, para exponer el proyecto.

1.2.1. 9.- EVALUACIÓN

Interpretación de los cuestionarios

• Evaluación del alumnado

Una vez analizados todos los cuestionarios, el alumnado hace una valoraciónmuy positiva de la actividad. Lo que mas valoran es la visita al salón de plenos ya queinteractúan con los concejales y concejalas, aunque les hubiera gustado poder hablarcon el alcalde, algo que no se pudo llevar a cabo por motivos de agenda. Nosproponen darles un detalle/regalo como recuerdo de la actividad y conocer el teatrocon mas profundidad.

• Evaluación del profesorado

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Tras la evaluación pasada a los profesores participantes, consideran que laactividad ha sido muy beneficiosa para el alumnado, ya que da a conocer la localidad,sus instituciones y edificios importantes para aprender así a usarlos y valorarlos.

También proponen la realización de una actividad dinámica para másparticipación del alumnado y destacan nuestra labor como acompañantes y guías asícomo la atención prestada al alumnado. Además, consideran que el salón de plenosha sido la parte más atractiva, gratificante y participativa para el alumnado.

• Evaluación de los técnicos

Al finalizar todas las visitas guiadas por las delegaciones municipales,entregamos un cuestionario a todos los profesionales que han participado en esteproyecto. Para las delegaciones municipales ha sido muy difícil este año poder realizarla actividad ya que el curso anterior contaban con el programa de empleo de la Juntade Andalucía Emplea Joven y este curso no tenían tanto personal para dedicarle eltiempo necesario.

En lineas generales, siguen valorando muy positivamente el proyecto ya queacerca el trabajo y el servicio que se realiza en cada delegación municipal alalumnado que no dejan de ser el futuro de nuestra ciudad.

Consecución de objetivos del curso anterior

- Mejor comunicación con los centros educativos para evitar incidencias comoimpuntualidad, ausencia a la actividad, etc.

▪ Por falta de recursos humanos este trabajo no se pudo realizar al 100%,aunque si se mantuvo contacto con todos los centros educativos y solotuvimos problemas de impuntualidad con un centro educativo.

- Debido a que la actividad suele tener una larga duración creemos oportuno quela ruta sea guiada y explicada por los futuros encargados del proyecto, así comoque la actividad sea ofertada a un solo curso por centro educativo.

▪ La ruta fue guiada por monitores de la empresa EMISUS, pero se amplió laoferta a 3º y 6º de primaria y a 1º y 2º de secundaria.

- Para que el alumnado adquiera más información y conocimiento sobre lasdistintas Delegaciones, consideramos que podría entregarse una bolsa/mochilacon el material aportado en cada una de las dependencias.

▪ Por falta de recursos económicos no pudimos entregar ningún presente alalumnado.

- Reducir el tiempo en algunas delegaciones o reducir el número de dependenciaspara que la actividad no se haga tan pesada para el alumnado de educaciónprimaria y tengan la posibilidad de realizar el taller práctico.

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▪ Se continuó con la ruta del curso pasado, pero la realización de loscuestionarios de evaluación se hicieron de forma práctica mediante unadinámica de grupo al final de la visita. Algo que se valoró muy positivamentepor parte del profesorado.

1.2.1.10.- DIFICULTADES Y PROPUESTAS DE MEJORA

• La dificultad mas relevante fue que las diferentes delegaciones municipalescolaboradoras no contaban con el personal suficiente para desarrollar laactividad de manera plenamente satisfactoria. Debido a que la actividadsuele tener una larga duración creemos oportuno que la ruta sea guiada yexplicada por los futuros encargados del proyecto que serán personal delprograma de empleo de la junta de Andalucía Emple@ Joven, así como quela actividad sea ofertada a un solo curso por centro educativo. Si por motivono se pudiera hacer con Emple@ Joven, este proyecto no se llevaría acabo.

• Mejor comunicación con los centros educativos para evitar incidencias comoimpuntualidad, ausencia a la actividad, etc.

• Para que el alumnado adquiera más información y conocimiento sobre lasdistintas Delegaciones, consideramos que podría entregarse unabolsa/mochila con el material aportado en cada una de las dependencias.

1.2.2.- VI HOMENAJE A LOS PROFESORES Y AGENTES SOCIOEDUCATIVOS

1.2.2.1 BREVE DESCRIPCIÓN

El Acto de Homenaje a la Labor Educativa tiene objetivo rendir homenaje a losprofesores/as que cumplan 25 años de docencia desarrollada fuera o dentro de estaciudad o bien, si aún no ha recibido este reconocimiento público, se jubile en el presentecurso escolar. También se pretende reconocer la labor socioeducativa de otros agentessociales (portero/a-conserjes, secretario/a) relacionados con el ámbito educativo.

Tal acto se celebró en torno al Día de la Comunidad Educativa, 26 de febrero de2016, y pretende reconocer públicamente la labor del profesorado y agentessocioeducativos, el reconocimiento a su trabajo y dedicación, su deseo de enseñar y educarhonestamente y su afán de perfeccionamiento profesional continuado. Así como el que haconcluido su experiencia profesional y que a lo largo de la misma han contribuido a la mejorade la calidad de la educación y a la formación integral de niños/as y jóvenes.

1.2.2.2. RELACIÓN DETALLADA DE ACTUACIONES LLEVADAS A CABO.

El Acto de Homenaje a la Labor Educativa para este curso escolar 2015/16 se llevó a cabo eldía 23 de febrero de 2016 a las 18:00 horas en el salón de plenos del Excmo.Ayuntamiento de Chiclana.

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La relación de maestros/as, profesores/as y agentes sociales homenajeados/as fueron lossiguientes:

D.PEDRO CASTRO CHACÓN - IES POETA GARCÍA GUTIÉRREZ. D.MANUEL LÓPEZ HIDALGO - IES POETA GARCÍA GUTIÉRREZ. Dª Mª DEL CARMEN CASTAÑEDA RUIZ - CEIP EL MAYORAZGO. Dª ANA MARÍA GARCÍA CONEJERO - COLEGIO SAFA. D.JUAN ANTONIO JÓDAR QUESADA - COLEGIO SAFA.

Dicho acto estuvo presidido por el Sr. Alcalde, D. José María Román Guerrero y el Sr.Delegado Municipal de Educación, D. Joaquín Páez Landa. Invitándose al mismo afamiliares de los homenajeados, así como representación de los centros escolares.

A lo largo del acto se hizo entrega de un obsequio a cada maestro/a y profesor/ahomenajeado/a de cada centro escolar.

Además se llevó a cabo la lectura de una redacción por parte de D. Juan AntonioJódar Quesada, del Colegio SAFA, reconocido que versó sobre su trayectoria en laenseñanza y su dedicación, así como su relación con el alumnado.

El acto finalizó con un momento musical (actuación de guitarra) a cargo del alumnoJesús Benítez Rey del IES Fernando Quiñones y alumno participante en nuestro Proyecto“Educar en Participación”.

1.2.2.3. MEDIOS DE COMUNICACIÓN (RADIO, PRENSA, TELEVISIÓN, …)

Unos días antes del Acto de Homenaje a la Labor Educativa se comunica a prensa eldesarrollo de este por medio de una nota de prensa y la misma secuencia del acto. Lanoticia salió en la prensa del Diario de Cádiz, Viva Chiclana, página web del Ayuntamientoasí como en la red social Facebook del Ayuntamiento de Chiclana.

1.2.2.4. EVALUACIÓN:



- El citado acto se realizó coincidiendo con el Día de la Comunidad Educativa que se celebrael 26 de febrero de 2016.

- No se consideró programar una reunión con todos los profesores homenajeados (paraexplicar en que va a consistir el acto homenaje, fecha y solicitar los escritos para su lectura)ya que en dicho acto suelen participar un número reducido de profesorado/agentessocioeducativos y con la convocatoria es suficiente la información remitida.

- En la convocatoria de este curso escolar se propuso como novedad que algún alumno/aparticipase en el reconocimiento con otra redacción, leyendo un escrito donde se recoja lo

21

que su profesor/a y/o agente socioeducativo homenajeado le ha ayudado o aportado para suvida y realizar así la parte más humana de la labor docente. No se recibió redacción deningún alumno/a por lo que se volverá a incidir en el próximo curso 2016/17.

1.2.2.5 PROPUESTAS PARA EL CURSO 2016/17

- Realizar el acto coincidiendo con el Día de la Comunidad Educativa que se celebra el 27 defebrero de 2017.

- En el acto del próximo curso escolar 2016/17 se propone realizar una breve presentaciónde los reconocidos/as a través de su trayectoria docente acompañado de un PREZI conimágenes sobre el papel del profesorado en el sistema educativo.

Consiste en un homenaje a los profesores/as y agentes socioeducativos que cumplen25 años de docencia desarrollada fuera o dentro de esta ciudad o bien, si aún no ha recibidoeste reconocimiento público, se jubile en el presente curso escolar.

A través de este acto-homenaje se pretende reconocer públicamente la labor delprofesorado y agentes socioeducativos, el reconocimiento a su trabajo y dedicación, sudeseo de enseñar y educar honestamente y su afán de perfeccionamiento profesionalcontinuado. Así como el que ha concluido su experiencia profesional y que a lo largo de lamisma han contribuido a la mejora de la calidad de la educación y a la formación integral deniños/as y jóvenes.

Dicho acto-homenaje estuvo presidido por el Alcalde, D. José María Román Guerreroy el Concejal-Delegado de Educación, D. Joaquín Páez Landa; pedagoga y trabajadorasocial del equipo municipal de educación , así como a toda la comunidad educativa engeneral como son los Directores/as de todos los centros educativos y su claustro deprofesores, las representantes de las AMPAS y familiares que quisieron sumarse a estemerecido homenaje.

Desde la delegación de educación realizamos un video resumen con lascaracterísticas y valores propios de los docentes así como agentes socio educativos, donderecogimos varios trozos de películas donde se destaca la labor educativa.

Se les hizo entrega de una placa y un libro a un total de 15 profesores/as (14docentes y 1 agente socioeducativo) de los siguientes centros educativos:

CEIP EL TROVADOR.CEIP NTRA.SRA. DE LOS REMEDIOS.CEIP JOSÉ DE LA VEGA.IES HUERTA DEL ROSARIO.IES PABLO RUIZ PICASSO.

A continuación se dio paso a la lectura de una redacción por parte de D. LeonardoLópez Muriel, IES Pablo Ruiz Picasso sobre su trayectoria en la enseñanza y su dedicación,así como su relación con el alumnado.

22

1.2.3.- RECONOCIMIENTO A LA EXCELENCIA EDUCATIVA Y VALORES DELALUMNADO

1.2.3.1 BREVE DESCRIPCIÓN

El Ayuntamiento de Chiclana a través de la Delegación Municipal de Educación ofrecea los centros educativos públicos y concertados la Convocatoria de “Reconocimiento a laExcelencia Educativa y a los Valores del Alumnado” que finalizan 6º de educaciónprimaria obligatoria, 4º de educación secundaria obligatoria, bachillerato, la prueba deselectividad y formación profesional básica, de grado medio y superior reconocer el esfuerzoy la dedicación al estudio, así como valorar en el alumnado su trayectoria personal ya sea enel ámbito familiar, escolar o social, así como en el terreno del ocio y de las aficiones, con eldeseo de motivarlos a proseguir sus estudios en aquellos niveles de enseñanza que elijan.

1.2.3.2. DATOS GENERALES

El curso escolar 15/16, han sido galardonados 96 alumnos/as, en comparación con elcurso anterior que participaron 86 alumnos/as. Este aumento se debe a la participación detres centros educativos más en esta VII edición. Del alumnado galardonado 59 fueronchicas (61%) y 37 chicos (39% ) hay un pequeño descenso en los chicos respecto al cursoanterior ya que fue un 41% de chicos frente a un 58% de chicas.

1.2.3.3. VARIABLE DE EDAD

En la siguiente gráfica se muestra las edades del alumnado que ha sido galardonadoy la comparativa del curso anterior 14/15, despuntando primaria ya que hay 21 centroseducativos respecto a los 10 centros educativos de secundaria:

23

11 años

15 años

17 años

+ 18 años

0 5 10 15 20 25 30 35 40 45 50

44

26

12

4

47

28

16

5

2014/15

2015/16

8696

2014/2015

2015/2016

1.2.3.4.- CURSO DEL ALUMNADO GALARDONADO

El alumnado galardonado en este acto, son alumnos/as que terminan un cicloformativo. Este año como novedad también se ha galardonado al alumnado de formaciónprofesional básica.

1.2.3.5. CENTROS EDUCATIVOS DERIVANTES

Educación primaria obligatoria

Este curso 15/16 han participado 25 centros educativos, en comparación con el cursoanterior que participaron 23. En la gráfica se muestra los centros educativos derivantes conel correspondiente numero de galardonados.

24

01020304050

2815 9

0 2 2 1 1

47

2412

4 3 2 1 1

2014/15

2015/16

CEIP.EL CASTILLOCEIP. ALAMEDA

CEIP. GINER DE LOS RÍOSCEIP.LOS REMEDIOSCEIP. LA ATLÁNTIDA

CEIP F. GARCÍA LORCACEIP.ISABEL LA CATÓLICA

COLEGIO SAN AGUSTÍNCOLEGIO LA SALLE

CEIP. EL TROVADORCEIP.SANCTRI PETRI

CEIP.MAYORAZGOCEIP. SERAFINA ANDRADECEIP. CARMEN SEDOFEITO

CEIP.TIERNO GALVÁNCEIP LA BARROSA

COLEGIO S.A.F.ACEIP JOSE DE LA VEGA

COLEGIO NIÑO JESÚS

0 0,5 1 1,5 2 2,5 3 3,5 4 4,5

34

300

333

133

12

04

12

34

30

311

34

333

222

43

21

43

Curso 14/15

Curso 15/16

Secundaria – Bachillerato – Formación Profesional - Ciclos Formativos

En este curso escolar 15/16 los centros educativos participan en mas categorías,como se puede observar en el IES Fernando Quiñones y en el IES La Pedrera Blanca.

1.2.3.6. MESES EN LOS QUE SE REALIZAR LAS SOLICITUDES

Las solicitudes para galardonar al alumnado se llevan a principios del mes de juniocomo fecha tope para poder planificar el acto al “Reconocimiento a la Excelencia Educativa yValores del Alumnado” que se realizará a finales del mismo mes o principios del mes de julio.

Este curso escolar se realizo el 4 de julio en el Teatro Moderno de Chiclana de laFrontera en horario de 18:00 horas a 20:00 horas. Los centros educativos tuvieron comofecha tope para entregar las solicitudes el 6 de junio del 2016.

1.2.3.7. CATEGORÍAS DE LOS PREMIOS

Las categorías de los premios están divididas en dos partes, por un lado se reconocea los mejores expedientes académicos de los diferentes ciclos formativos y por otro lado sereconoce a los valores del alumnado. La relación de los reconocimientos son los siguientes:

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IES.PABLO RUIZ PICASSO

IES. POETA GARCIA GUTIERREZ

IESCIUDAD DE HÉRCULES

IES.PEDRERA BLANCA

IES. HUERTA DEL ROSARI

IES.FERNANDO QUIÑONES

COLEGIO SAN AGUSTÍN

COLEGIO S.A.F.A

COLEGIO LA SALLLE

COLEGIO SAN BOSCO

0 2 4 6 8 10 12

7

7

6

3

1

5

3

1

3

1

6

5

5

10

6

9

3

1

5

2

2014/15

2015/16

Mejores expedientes académicos

- MEJOR EXPEDIENTE DE PRIMARIA. - MEJOR EXPEDIENTE DE FP GRADO MEDIO.- MEJOR EXPEDIENTE DE SECUNDARIA. - MEJOR EXPEDIENTE DE FP GRADO SUPERIOR.- MEJOR EXPEDIENTE DE BACHILLERATO. - MEJOR EXPEDIENTE DE SECUNDARIA ADULTOS.- MEJOR EXPEDIENTE DE FP BÁSICA. - MEJOR EXPEDIENTE DE BACHILLERATO ADULTOS

Reconocimiento a los Valores del Alumnado

-RECONOCIMIENTO A LA EXCELENCIA EDUCATIVA AL ALUMNADO MEDIADOR DE PRIMARIA.

-RECONOCIMIENTO A LA EXCELENCIA EDUCATIVA AL ALUMNADO MEDIADOR DE SECUNDARIA.

- RECONOCIMIENTO A LA EXCELENCIA EDUCATIVA AL ALUMNADO DE NECESIDADESEDUCATIVAS ESPECIALES EN TODOS LOS CICLOS.

- RECONOCIMIENTO A LA EXCELENCIA EDUCATIVA AL ALUMNADO EN ACTIVIDADES ARTÍSTICASY DEPORTIVAS PRIMARIA.

- RECONOCIMIENTO A LA EXCELENCIA EDUCATIVA AL ALUMNADO EN ACTIVIDADES ARTÍSTICASY DEPORTIVAS SECUNDARIA.

1.2.3.8. MEDIOS DE COMUNICACIÓN

Una vez finalizado el Acto de Reconocimiento a la Excelencia Educativa y Valores delAlumnado se comunica a prensa el desarrollo de este por medio de una nota de prensa y lamisma secuencia del acto. La noticia salió en la prensa del Diario de Cádiz, Viva Chiclana, ElPeriódico de Chiclana, página web del ayuntamiento así como en la red social Facebook delAyuntamiento de Chiclana.

Por motivos de planificación no se ha podido realizar una entrevista en RadioChiclana, para exponer el proyecto. Aunque en un programa dedicado al la DelegaciónMunicipal de Educación se hablo del Acto de Reconocimiento a la Excelencia Educativa yValores del Alumnado.

1.2.3.9. EVALUACIÓN

General:

Este curso escolar han sido reconocidos un total de 87 alumnos/as, repartidos en lassiguientes categorías:

• Mejor expediente académico educación primaria: 18 alumnos/as.• Mejor expediente académico educación secundaria: 10 alumnos/as.• Mejor expediente académico bachillerato: 6 alumnos/as.• Mejor expediente académico formación profesional básica: 2 alumnos.• Mejor expediente académico formación profesional grado medio: 3 alumnos/as.• Mejor expediente académico formación profesional grado superior: 2 alumnos/as.• Mejor expediente académico educación secundaria adultos: 1 alumnado.• Mejor expediente académico bachillerato adultos: 1 alumna.

26

• Reconocimiento a la excelencia educativa alumnado con necesidades educativasespeciales: 9 alumnos/as.

• Reconocimiento a la excelencia educativa alumnado que participan en actividades ycompeticiones deportivas y/o culturales:

▪ Educación primaria: 14 alumnos/as. / Educación secundaria: 9 alumnos/as.• Reconocimiento a la excelencia educativa y a los valores al alumnado mediadores en

conflictos escolares de primaria: 12 alumnos/as.• Reconocimiento a la excelencia educativa y a los valores al alumnado mediadores en

conflictos escolares de secundaria-bachillerato: 7 alumnos/as.• Mejor nota selectividad: 1 alumna.• Mención al mérito académico a Noelia Avecilla Blanco por su esfuerzo, interés

participación e implicación con la educación.


Convocar una reunión con todos los centros educativos, para explicarles bien laconvocatoria, ya que esta es larga y dificultosa. Hay que hacer el cálculo matemático siampliando los premios según la ratio de los centros educativos cabrían en el TeatroModerno, contando con dos entrada para los familiares y para el centro educativo.

- Propuestas de categorías nuevas:

• Educación secundaria y bachillerato de adultos.• Sustituir la categoría de deporte y cultura por la de reconocimiento al afán de

superación y el esfuerzo.• FPB (formación profesional básica).

Para el acto:

- Convocar a las familias a las 17:45h. y al alumnado a las 17:15h.: Se ha llevado a cabocorrectamente - El conserje del teatro que recepciona las entradas en la puerta principal debe orientar a laspersonas por cual de las tres puertas deben acceder al recinto y asegurarnos que en cadapuerta haya una persona responsable del equipo de educación.

- Dejar las dos filas primeras libres: Tuvimos la necesidad de ampliar una fila más para elprofesorado.

- Preguntar a los centros educativos el perfil del alumnado con necesidades educativasespeciales, si van a tener algún problema para estar solos o sentarlos en la primera fila: Serealizó correctamente.

- Realizar dos listas del alumnado una de entrada al teatro y otra de salida al escenario ( a lainversa): Se realizó correctamente

- Supervisar las colaboraciones en el acto.

- Contar con colaboraciones de música, baile, literatura y pintura: Se contó con lacolaboración de música y baile.

27

- Establecer una comunicación directa mediante whatsapp entre el escenario y la persona deabajo: No se pudo llevar a cabo, pero no hubo problemas.

- Hacer un escrito a prensa informando de la convocatoria y solicitando que el fotógrafo delacto debe de estar en el ensayo y debe colocarse en la primera fila en el primer asiento delpasillo para que las fotos salgan centradas: el departamento municipal de Prensa noparticipó en el acto. Tuvimos que contratar un profesional para que se realizaran las fotos delacto.

- Poner una etiqueta en el suelo para el profesorado que da los premios, obligatorio asistir alensayo, proponer que se queden todo el acto arriba en bambalinas y preparar un detallepara los profesores colaboradores: El profesorado colaborador asistió al ensayo.

- Buscar una bolsa de regalo para el e-book: Se realizó correctamente.

- Proponer que todo el EME vaya vestido de negro: Se realizó correctamente.

- Mejorar el ramo de flores y el photocall: Se suprimió el ramo de flores, el photocall serealizó al igual que el curso anterior.

- Para la recogida de entradas en la delegación, hacer un documento con DNI, nombre yapellidos, firma y en el caso de ser una madre o particular autorización del centro educativofirmada: Se realizó correctamente.

- Informar de la convocatoria a la televisión y pedirles las copias del acto- Se realizócorrectamente.

1.2.3.10. DIFICULTADES Y PROPUESTAS DE MEJORA

Dificultades:

Nos encontramos con la dificultad de poder reservar en el mes de junio el teatro para el acto, tuvimos que realizarlo en el mes de julio con la inconveniencia de que algunos alumnos no pudieron recoger su premio por encontrarse en campamentos o competiciones deportivas.

Algunos centros educativos no mandaron las solicitudes a tiempo, por lo que se retraso la planificación.

Mejoras:

- Convocar una reunión con todos los centros educativos, para explicarles bien laconvocatoria, ya que esta es larga y dificultosa.

- No ampliar los plazos de solicitud

- Llamar al personal de protocolo para la disposición de asientos de los políticos.

28

- Revisar si se puede premiar a mas alumnos por ratio del centro.

- Pedir el espacio en septiembre para acto.

- Convocar una reunión con todos los centros educativos, para explicarles bien laconvocatoria, ya que esta es larga y dificultosa.

- La mención especial al alumnado: los centros educativos enviaran las candidaturas dealumnado para esta mención especial, explicando el porqué es elegido/a . La DelegaciónMunicipal de Educación mediante una mesa de valoración elegirá al alumno/agalardonado/a de entre el alumnado propuesto.

1.2.4.- PROYECTO EDUCAR EN PARTICIPACIÓN

1.2.4.1 BREVE DESCRIPCION

El Proyecto Educar en Participación está dirigido a niño/as y adolescentes de 8 a16 años de edad de todos los centros educativos públicos y concertados de la localidad.

El primer paso para promover la participación infantil y juvenil es conseguirsensibilizar a los adultos, y también a los propios niños y niñas, de que la participación debeser un hecho natural y frecuente en todas las esferas. Con normas explícitas cuando seanecesario o cuando implique responsabilidades compartidas.

Este proyecto promueve la implicación activa de niños/as y adolescentes en losasuntos que les afectan; escuchar sus puntos de vistas y tomarlos en consideración en losprocesos de toma de decisiones.

El citado proyecto se complementa con la colocación de buzones donde se recogenlas propuestas del alumnado, las cuales se trasladan a la Delegación Municipal deEducación que gestiona las mismas en colaboración con el resto de DelegacionesMunicipales de este Ayuntamiento en función a las demandas que el alumnado presente.Para la cual se crea una comisión formada por dos alumnos/as representantes de cadacentro educativo participante en el proyecto que será la encargada de derivar dichaspropuestas y de recepcionar las gestiones realizadas por parte de los técnicos de laDelegación Municipal de Educación. Los miembros de esta comisión recibirán formacióncontinua a lo largo del tiempo que dure su participación en este proyecto educativo y asímismo asisten a reuniones de información y coordinación.

Este proyecto está dinamizado por el Colectivo para la participación CRAC, enconcreto, por los monitores Fernando de la Riva y Javi Millán.

1.2.4.2. RELACIÓN DETALLADA DE ACTUACIONES LLEVADAS A CABO.

29


En este curso 2015/16 han participado en este proyecto un total de 65 alumnos/as delos cuales 27 chicas y 38 chicos, aumentando el número de alumnos/as en comparación conel curso anterior 2014/15 en el que participaron 40 alumnos/as

• Centros educativos participantes y comparativa curso anterior.

Este curso 2015/16 han participado 8 centros educativos, con una participaciónsimilar al curso anterior 2014/15 que fueron 9 centros educativos.

CEIP Los Remedios. CEIP El Trovador. CEIP García Lorca. CEIP Mayorazgo. Colegio La Salle. Colegio San Agustín. IES Fernando Quiñones. IES Poeta García Gutiérrez.


En el 1º trimestre del curso escolar 2015/16 se llevan a cabo las siguientes reuniones y/oactuaciones:

• El día 13 de octubre de 2015 de 10:00 a 11:00 horas en la sala de reuniones de laDelegación Municipal de Educación, se lleva a cabo la reunión de seguimiento depropuestas junto con los responsables técnicos de las distintas delegaciones,con objeto de conocer que propuestas se han realizado, cuáles no y por qué y lasque están en gestión. Con el siguiente orden del día:

- Presentación del proyecto y breve descripción de las actuaciones llevadas a cabo enel curso escolar 2014/15.

- Repaso de las propuestas y devolución de las mismas a cargo de los técnicosmunicipales:

• Hacer posible la práctica del skate a todos/as los/as jóvenes deChiclana.

30

40

65

Curso 2014/15Curso 2015/16

• Conseguir un mejor cuidado de las zonas verdes.• Poner en marcha nuevas alternativas y zonas de ocio para jóvenes.• Fomentar el uso de las bicicletas.• Acabar con las cacas de los perros y mejorar la limpieza en las calles.• Facilitar la movilidad de los jóvenes.

- Informar sobre las nuevas propuestas para este curso escolar 2015/16.

A la misma asisten los técnicos de las delegaciones municipales de Deportes,Medioambiente y Juventud.

• El día 15 de octubre de 2015 de 17:30 a 18:30 horas en el Centro de iniciativasjuveniles BOX, se lleva a cabo la reunión de inicio de curso para el contraste yplanificación de las acciones con los/as alumnos participantes del curso pasado máslos/as alumnos/as nuevos incorporados/as este curso escolar 2015/16. Con elsiguiente orden del día:

- Presentación de los chicos y chicas, repaso de las vacaciones y presentación delos/as nuevos/as alumnos/as con una dinámica a cargo de los monitores.

- Explicación de lo que es el proyecto y qué hacemos en él (con el testimonio delos/as propios/as chicos/as) a cargo de los monitores.

- Breve repaso de las propuestas y devolución de las mismas tras la reuniónmantenida con los técnicos municipales el pasado 13 de octubre de 2015 a cargo dela técnico del Equipo Municipal de Educación.

- Avance de las propuestas para este curso escolar 2015/16 con una presentaciónmultimedia y recabar su opinión coloquio “¿Qué les parece?”. A cargo de losmonitores del proyecto.

- Concreción de un posible calendario para poner en marcha las acciones.

• Los días 10, 19 y 23 de noviembre de 2015 de 17:00 a 19:00 horas en el Centrode Iniciativas Juveniles BOX, se llevan a cabo los Talleres de formación enhabilidades participativas con el grupo de alumnos/as representantes de loscentros educativos participantes.

Los talleres tuvieron como objetivo preparar la Campaña de Recogida de Propuestaspara la Mejora de la Ciudad en los distintos centros escolares. En ellos se diseñaronlos pasos de esa campaña (presentación y difusión, recogida, clasificación y selecciónde propuestas) y las técnicas o formas de llevarlos a cabo. Y se realizaron mediantejuegos, divirtiéndonos, dialogando, trabajando en equipo, …, aprendiendo a participar.

• El día 21 de diciembre de 2015 de 17:00 a 19:00 horas en el Centro de IniciativasJuveniles BOX, se llevó a cabo la reunión con el “grupo de mayores” paraconocer su implicación en continuar gestionando las propuestas pendientes.Con el siguiente orden del día:

- Presentación de los chicos y chicas.

31

- Explicación de lo que ha supuesto para ellos las actividades llevadas a cabo el 1ºtrimestre y que mejorarían del mismo.

- Concreción de posibles ideas claves o acciones a llevar a cabo.

Hay tres ideas claves del grupo de mayores:

- Difusión del proyecto en radio.

- Reunión con los técnicos municipales sobre el seguimiento de las propuestas.

- Tutorizar / guiar al alumnado de primaria en los talleres del Proyecto Educar en Participación.

En el 2 º trimestre del curso escolar 2015/16 se llevan a cabo las siguientes reuniones y/oactuaciones:

• En el mes de enero de 2016, los días del 18 al 21 de enero, se lleva a cabo la fasecampaña difusión del proyecto en los centros educativos con el objetivo depresentar el proyecto y la campaña en los diferentes centros educativosparticipantes, por parte de la técnico de referencia y con el apoyo y protagonismo delos/as alumnos/as de cada centro participante en el proyecto.

Los centros educativos que se han visitado son los siguientes: Colegio San Agustín,CEIP El Trovador, IES Fernando Quiñones, CEIP Federico García Lorca, Colegio LaSalle, CEIP Los Remedios, IES Poeta García Gutiérrez y CEIP El Mayorazgo.

A partir de este mes de enero se apertura un nuevo buzoneo para larecopilación de propuestas para el desarrollo de la ciudad.

• El día 27 de enero de 2016 de 18:00 a 19:30 horas en el en el Museo de Chiclana,se lleva a cabo reunión de información con motivo de explicar la campaña derecogida de propuestas al alumnado de los diferentes centros educativos. Con elsiguiente orden del día:

- Hacer un balance de la presentación de la campaña en los colegios y las visitaspor los centros educativos.

- Repasar los próximos pasos a dar, entregarles la "Chuleta de Campaña".

- Realizar un cartel nuevo para la campaña de recogida de propuestas medianteuna dinámica o juego.

• El día 24 de febrero de 2016 de 18:00 a 19:00 horas en las dependencias de laDelegación Municipal de Educación, se lleva a cabo la reunión con el grupo dealumnos/as (mayores) de educación secundaria con más trayectoria en el proyectocon el objetivo de gestionar las propuestas pendientes:

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- Hacer posible la práctica del skate a todos/as los/as jóvenes de Chiclana.- Poner en marcha nuevas alternativas y zonas de ocio para jóvenes.- Fomentar el uso de las bicicletas.- Conseguir un mejor cuidado de las zonas verdes.- Acabar con las cacas de los perros y mejorar la limpieza en las calles.

Para gestionar estas propuestas se realizó un modelo de carta que los alumnos yalumnas han rellenado con la propuesta pendiente para remitirla al concejal y/o técnicomunicipal vía e-mail o por el registro de entrada del ayuntamiento.

• El día 29 de marzo de 2016 de 18:00 a 19:00 horas, en las dependencias de ladelegación municipal de educación, se lleva a cabo la reunión con el grupo dealumnos/as (mayores) de educación secundaria con objeto de poner en común losescritos realizados para gestionar las propuestas pendientes.

A través del grupo de Whatsapp informamos que para el 1 de abril tienen que estartodos los escritos realizados para poder presentarlo en el registro de entrada. Concretamosla hora de las 11:30 en la dependencias de la delegación de educación para que cada unotraiga sus propuestas y la presenten en el registro de entrada del Ayuntamiento.

En el 3º trimestre del curso escolar 2015/16 se llevan a cabo las siguientes reuniones y/oactuaciones:

• El día 14 de abril de 2016 de 18:00 a 20:00 horas en el Centro de IniciativasJuveniles BOX, se lleva a cabo la reunión de seguimiento de la campaña derecogida de propuestas para la mejora de la ciudad en los centros educativos.Con el siguiente orden del día:

- Un juego colectivo para romper el hielo y calentar motores.

- Un repaso al desarrollo de la campaña en cada centro educativo: Cada grupo decada centro cuenta brevemente cómo han llevado a cabo la campaña hasta elmomento.

- Superando dificultades: El grupo identifica las dificultades más comunes que hanencontrado en el desarrollo de la campaña y la búsqueda de soluciones desde laexperiencia colectiva.

- Y ésto … ¿Cómo sigue?: Un avance de los próximo pasos a desarrollar en lacampaña para llevar a cabo y completar la recogida de propuestas.

- Un juego colectivo antes de despedirnos.

• El día 20 de mayo de 2016 de 17:00 a 21:00 horas, se llevó a cabo la actividad decreatividad colectiva con la realización de un mural, con el alumnadoparticipante en el Proyecto Educar en Participación.

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Para esta actividad se contó con la ayuda del muralista y ambientalista urbano AntoniGabarre.

El objetivo de esta actividad es la realización de una pintura en uno de los murosdel campo de fútbol de la ciudad, donde ademas, de recoger el logo del proyecto seva a plasmar sus experiencias vividas en el proyecto mediante la pintura. Esto setrabajó en una sesión anterior con el alumnado el día 12 de mayo yposteriormente se va a llevar a cabo el día de arte y convivencia.

En la citada actividad han participado 21 niños/as de los siguientes centroseducativos: CEIP El Trovador, CEIP Federico García Lorca, CEIP Los Remedios,Colegio La Salle, Colegio San Agustín y el IES Fernando Quiñones.

• El día 17 de mayo de 2016 de 18:00 a 20:00 horas en el Centro de IniciativasJuveniles BOX, se lleva a cabo la reunión de seguimiento de la Campaña deRecogida de Propuestas para la Mejora de la Ciudad en los centros educativos.Con el siguiente orden del día:

- Un juego colectivo para romper el hielo y calentar motores.

- Un repaso al cierre de la campaña de recogida de propuestas en cada centro: Cadagrupo de cada centro cuenta brevemente como han cerrado la campaña, cuantaspropuestas han recogido, sobre qué cuestiones, etc.

- Un avance de las tareas que llevaremos a cabo en el próximo curso escolar2016/17. Los dinamizadores avanzan algunos pasos que se van a dar en el próximocurso escolar: clasificar y sistematizar las propuestas, devolver la información a loscentros educativos, elegir “propuestas estrella” para proponerlas al Ayuntamiento,preparar acciones de sensibilización ciudadana, etc. Coloquio abierto y propuestas delos chicos y chicas.

- Y esto … ¿Cómo sigue?: preparación del acto de clausura y de la actividad deconvivencia.

- Un juego colectivo antes de despedirnos.

Además se comunica a los centros educativos que el envío de las propuestas delos/as alumnos/as, se llevará a cabo por parte del personal del servicio de consejería de sucentro educativo el día 16 de mayo de 2016 en horario de 9:00 a 13:30 horas a laDelegación Municipal de Educación de este Ayuntamiento, y se ruega envíen laspropuestas de su centro educativo en un sobre cerrado con el nombre del mismo.

Dichas propuestas se gestionará por parte de la Delegación Municipal de Educaciónen colaboración con el resto de delegaciones municipales de este ayuntamiento en función alas demandas que el alumnado presente.

• El día 7 de junio de 2016 de 18:30 a 20:15 horas en el Centro de IniciativasJuveniles BOX, se ha llevado a cabo el acto de clausura con los representantesde los/as alumnos/as de los centros educativos participantes en el proyecto, conobjeto de presentar el trabajo realizado por el alumnado así como reconocer la

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participación de los mismos de la mano de la 1º Teniente de Alcalde, concejales de lasdelegaciones municipales implicadas en las propuestas y técnicos de dichasdelegaciones, con presencia de los centros educativos participantes y familias delalumnado.

Al citado acto se han invitado tanto al equipo directivo/tutor/a como a la familia del alumnado, así como a los/as concejales/as de las delegaciones municipales implicadas en las propuestas y Técnicos de dichas delegaciones.

Los centros educativos que participaron fueron:

CEIP Los Remedios. CEIP Federico García Lorca. CEIP El Trovador. Colegio San Agustín. IES Fernando Quiñones.

Con el siguiente orden del día:

- Palabras de presentación al acto.

- Primera actuación de los chicos y chicas del IES Fernando Quiñones.

- Breve presentación del proyecto, sus objetivos y recorrido histórico.

- Segunda actuación de los chicos y chicas del CEIP Los Remedios y el IES Fernando Quiñones.

- Proyección del vídeo-resumen de las actividades llevadas a cabo durante el curso escolar 2015/16.

- Tercera actuación de los chicos y chicas del CEIP García Lorca.

- Representación del grupo de mayores ¿Por qué nos gusta el proyecto?

- Cuarta actuación de los chicos y chicas del Colegio San Agustín.

- Entrega de diplomas de reconocimiento a la participación de los chicos y chicas a cargo del Delegado Municipal de Educación, Joaquín Páez Landa.

- Quinta actuación de los chicos y chicas del CEIP El Trovador.

- Cierre del acto.

• El día 8 de junio de 2016 a las 22:00 horas, 10 alumnos/as participantes en elProyecto Educar en Participación fueron seleccionados para estar presentes enel encendido de la iluminación oficial de la Feria de San Antonio en la portada delrecinto ferial.

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El objeto de que este alumnado este presente en este acto es reconocer suextraordinaria participación e implicación de forma voluntaria en este proyecto desdesus inicios en el curso 2011/12 hasta la fecha, a través de sus propuestas y gestión demejoras para el desarrollo de su ciudad, en colaboración con los/as técnicos yconcejales/as de las distintas delegaciones municipales.

La relación del alumnado que participará en este acto y que a continuación se indica,ha sido seleccionada por el grupo total de alumnos/as que participan en el proyecto:

- Pedro Ballesteros Gámez - CEIP El Trovador.- Nicolás Collantes Gallardo - CEIP El Trovador.- Paula Tocino Carmona – CEIP Federico García Lorca.- Claudia Ramírez Muñoz - CEIP Federico García Lorca.- Miguel Montero Caro – Colegio San Agustín.- Elena Real Pérez - Colegio San Agustín.- Nuria Real Pérez - Colegio San Agustín.- Laura Real García – IES Fernando Quiñones.- Luz M.ª Siguenza Pardo - IES Fernando Quiñones.- Jesús Benítez Rey - IES Fernando Quiñones.

• El día 23 de junio de 2016 en el Pinar de la Barrosa y en horario de 9:30 salida y14:30 recogida en puerta del Centro Iniciativas Juveniles BOX, se lleva a cabo eldía de convivencia con todos los alumnos/as participantes en el proyecto. Estaactuación ha contado con la dinamización de los monitores del proyecto donde se hanrealizado actividades lúdicas y de ocio. La Delegación Municipal de Educación hagestionado un autobús para todos/as.

• El día 30 de junio de 2016, 8 alumnos/as participantes en el Proyecto Educar enParticipación asistieron al pleno municipal con objeto de proceder a la lectura desu informe Nuestras voces por Chiclana.

Este Informe fue presentado y leído en el pleno por los siguientes alumnos/as:

CEIP EL TROVADOR: Germán Medina Calderón/ Pedro Ballesteros Gámez.

COLEGIO SAN AGUSTÍN: Miguel Montero Caro/ Elena Real Pérez.

IES FERNANDO QUIÑONES: Laura Real García/ Jesús Benítez Rey/ Luz María Sigüenza Pardo/ Ismael Cruz Bello.

El Proyecto Educar en Participación ha servido para que muchos chicos y chicas de Chiclana descubran que su voz es necesaria y que tienen algo que decir sobre el

presente y el futuro de su ciudad.

Este informe hace un recorrido del Proyecto Educar en Participación desde sus iniciosen el curso 2011/12 hasta la fecha.

• Coordinaciones con los monitores del proyecto.

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▪ El día 10 de septiembre de 2015 de 12:00 a 13:00 horas en lasdependencias de la Delegación Municipal de Educación, se mantienereunión de coordinación con los dinamizadores del proyecto con objeto deplanificar el curso escolar 2015/16 detallando las tareas por trimestres.

▪ El día 4 de febrero de 2016 de 09:30 a 10:30 horas en las dependencias dela Delegación Municipal de Educación, se mantiene reunión decoordinación con los dinamizadores del proyecto con objeto de planificar el2º y 3º trimestre del curso escolar 2015/16 detallando las tareas a realizar.

▪ El día 29 de abril de 2016 de 09:30 a 10:30 horas en las dependencias de laDelegación de Educación, se mantiene reunión de coordinación con losdinamizadores del proyecto con objeto de planificar el 3º trimestre del cursoescolar 2015/16 detallando las tareas a realizar.

1.2.4.3. MEDIOS DE COMUNICACIÓN (RADIO, PRENSA, TELEVISIÓN, …)

Unos días antes de cada reunión/actuación se comunica a prensa el desarrollo deestas por medio de una nota de prensa y el orden del día/secuencia de las mismas. Lasnoticias han salido en la prensa del Diario de Cádiz, Viva Chiclana, página web delayuntamiento así como en la red social facebook del Ayuntamiento de Chiclana.

El día 28 de enero de 2016 a las 11:00 horas, la técnico de referencia del proyecto,monitor del mismo y un alumno del Colegio San Agustín y una alumna del IES FernandoQuiñones asisten a RADIO CHICLANA para hablar del Proyecto Educar en Participación asícomo de la campaña de difusión para la recogida de propuestas.

El día 6 de abril de 2016 a las 11:00 horas, la técnico de referencia del proyecto, monitordel mismo y 5 alumnos/as del CEIP El Trovador y el IES Fernando Quiñones asisten aRADIO CHICLANA para hablar de lo siguiente:

- Experiencia de los alumnos/as en el proyecto y cómo motivar al resto de los alumnos a participar en la campaña.- Trayectoria del proyecto desde su inicio y en que momento nos encontramos.- Significado de la Campaña de difusión del proyecto y de recogida de propuestas en los centros educativos.- Trabajo realizado en los diferentes talleres de formación y en posteriores reuniones con el alumnado.




• Se ha cambiado la denominación del proyecto por Educar en Participación.

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• Se ha participado en el Certamen de Buenas Prácticas de UNICEF cuyo plazo depresentación finalizó el 30 de junio de 2016 por lo que estamos a la espera de la reso-lución.

• Se ha continuado gestionando los diferentes grupos de Whatsapp y se han creadootros nuevos en función de las diferentes actividades.

• Diseñar alguna actividad que permita un mejor conocimiento de los serviciosmunicipales, su función y tareas, sus proyectos y recursos, a los chicos y chicas.Diseñar alguna actividad específica sobre los “chicos y chicas y la política”, quepermita profundizar y difundir su visión sobre la misma.

No se han llevado a cabo dichas actividades ya que se consideró mas importante elgestionar las propuestas pendientes y así no saturar al alumnado de actividades.

• El resto de actividades que se planificaron el curso anterior se han llevado a cabo y sedetallan en el apartado anterior de actividades y colaboraciones detalladas portrimestres.


- Reforzar la formación para la participación de los alumnos/as más mayores (CreandoFuturo) o Talleres de formación para el asociacionismo, manteniendo su vinculación alproyecto y facilitando su “tránsito” hacia un papel como “dinamizadores/as” del proyecto.

- Incorporar nuevos chicos y chicas de cada centro educativo al proyecto.

- Más implicación de los coordinadores de los centros educativos participantes.

- Dar continuidad y extender las actividades de participación de los chicos y chicas en losmedios de comunicación locales (radio y tv) como herramienta de difusión, de extensión delproyecto e incorporación de otros chicos y chicas, etc.

- Desarrollar alguna actividad “solidaria” en conexión con alguna ONG de solidaridad de laciudad, que permita una mejor aproximación a otras realidades y descubra a los chicos ychicas otras posibilidades de participación.

- Desarrollar nuevas iniciativas convivenciales, recreativas, de celebración que contribuyan areforzar la cohesión grupal y la motivación para la participación en el proyecto.

- En el 1º trimestre del curso escolar 2016/17 se llevará a cabo la fase de clasificación depropuestas – realizándose reuniones de seguimientos con el alumnado para clasificación delas mismas (trabajar propuestas concretas como por ejemplo parque para perros, diseño decarril bici, etc) y preparar dossier.

- En el 2º y 3º trimestre del curso escolar 2016/17 se llevará a cabo la difusión del dossierrealizado con el alumnado entre los centros educativos, delegaciones municipales y al finalde curso entregar a la corporación municipal en el pleno de junio de 2017.

- Paralelamente, se irán intercalando diversas actividades y talleres como actividad solidaria,

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talleres formación asociacionismo para grupo mayores (monitores voluntarios), actividadconvivencia y acto fin de curso.

1.2.5.- PROYECTO EDUCAR EN VALORES: BUENAS PRÁCTICAS PARA LASRELACIONES SOCIALES

El Proyecto Educar en Valores: Buenas prácticas para las Relaciones Sociales”pretende desarrollar en los/as alumnos/as todas sus capacidades, potenciar su autoestima yenseñarles a resolver sus problemas a través de la comunicación interpersonal. Así comosensibilizar y concienciar sobre la coeducación y trabajar con el alumnado una serie devalores fundamentales como medida de prevención de las relaciones violentas tanto entrealumnos/as como la violencia ascendente que se da hacia otros miembros de la unidadfamiliar (agresiones de hijos/as a padres y madres) y conductas violentas del alumnadosobre el profesorado. En general, educar en valores.

Se pretende usar el teatro como herramienta pedagógica, como una vía diferentede transmisión de valores que se puede trabajar desde distintos ámbitos. A través del teatrosomos capaces de centralizar la intervención en el alumnado como protagonista, pudiendocanalizar este sus propias emociones y sentimientos en cuanto a las buenas relacionessociales.

Estas sesiones teatrales están impartidas por el actor y formador de actores,Alfonso Sánchez Sánchez.

1.2.5.1. Relación detallada de actuaciones llevadas a cabo.


En este curso 2015/16 han participado en este proyecto un total de 417 alumnos/as,descendiendo el número de alumnos/as en comparación con el curso anterior 2014/15 en elque participaron 547 alumnos/as.

• Curso del alumno/a participante y comparativa con curso anterior.

El proyecto “Educar en Valores Buenas Prácticas para las Relaciones Sociales” está

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547

417

Curso 2014/15Curso 2015/16

dirigido al alumnado de educación primaria y de educación secundaria hasta 2º ESO.

Debido al elevado número de centros educativos de nuestra localidad y pudiendo lademanda superar a la oferta se establecen unos criterios para la asignación de los gruposque desarrollan está actividad, siendo los siguientes :

En el caso de educación primaría obligatoria, es el centro educativo el quedecidirá con qué grupo estime necesario trabajar la convivencia escolar.

En el caso de educación secundaría obligatoria, se propone realizar un grupocon alumnos/as de diferentes perfiles: alumnado que le guste el teatro, concarencias en habilidades sociales, carencias en relaciones con iguales, entreotros.

• Centros educativos participantes y comparativa curso anterior.

Este curso 2015/16 han participado 13 centros educativos con 17 grupos,aumentando en relación al curso anterior 2014/15 que participaron 11 centros educativos con22 grupos.


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CEIP Los RemediosCEIP La Barrosa

CEIP García LorcaCEIP Las AlbinasCEIP El Trovador

CEIP Sancti PetriCEIP Mayorazgo

CEIP AtlántidaCentro SAFA

Centro San AgustínIES Fernando QuiñonesIES Ciudad de Hércules

IES Huerta Rosario

0 20 40 60 80 100 120

Curso 2014/15

Curso 2015/16

1º EPO 2º EPO 3º EPO 4º EPO 5º EPO 6º EPO 1º ESO 2º ESO0

20406080

100120140160180200

Curso 2014/15

Curso 2015/16

- En el mes de septiembre de 2015, y como novedad, se editó la Guía Didáctica para elProfesorado sobre el contenido de las sesiones de dicho proyecto formando para surealización una comisión de trabajo en la que han participado (técnicos de la DelegaciónMunicipal de Educación, monitor del proyecto y profesorado del CEIIP Las Albinas y delCEIP Federico García Lorca).

Desde que se inició el citado proyecto, un alto porcentaje de profesores/as handemandado una formación sobre las técnicas empleadas en las sesiones, para así poderaplicarlas en el cotidiano de las clases con su alumnado.

Para las ilustraciones de la citada guía, el curso pasado 2014/15, se llevó a cabo el IConcurso de dibujos en materia de educar en valores con objeto de elegir la imagen dedicho proyecto y sirva como portada de la unidad didáctica. En total, participaron 55alumnos/as de 9 centros educativos. Del total de dibujos recibidos se seleccionó laimagen ganadora como portada de la Guía Didáctica y 8 dibujos más se han seleccionadocomo ilustraciones de la guía.

- En el mes de abril de 2016, se llevó a cabo la visita por parte del alumnado,profesorado y monitor a las instalaciones del Teatro Moderno:

• Se realizó el día 12 de abril en horario lectivo y con la asistencia de dos grupos. Elprimero fue 6ºB del CEIP. Sancti Petri con un total de 25 alumnos y dos padres y elsegundo grupo fue 5ºB de CEIP. Los Remedios con un total de 25 alumnos y 10padres.

• Aunque se convocó a todos los grupos que integran el proyecto y todos estabandispuestos a realizar dicha actividad, no fue posible la asistencia de todos, puestoque finalmente el Teatro Moderno sólo concedió el día 12 de abril de 2016 pararealizar dicha visita y actividad.

• La actividad tuvo una duración de una hora con cada grupo y consistió en realizaruna visita guiada por las instalaciones del Teatro Moderno, llevada a cabo por uno delos técnicos (Joaquín) con el fin de que el alumnado conociera los medios técnicos delo que dispone un teatro, para qué sirven y cómo se utilizan y también la visita de losdiferentes espacios como por ejemplo los camerinos, patio de butacas, escenario,etc.

• Por la parte del monitor Alfonso Sánchez, se acercó al alumnado al mundo de lainterpretación, realizando una introducción sobre el comienzo del teatro y su historia,explicándoles los diferentes estilos de interpretación y compartiendo mi experienciapersonal como actor profesional.

• Finalmente y con el fin de que el alumnado tuviera la experiencia de pisar elescenario, se terminó la visita con una improvisación teatral.

• La actividad fue muy satisfactoria e interesante para los chicos/as, la cual mencionancomo muy positiva.

- En el mes de mayo de 2016, tuvo lugar el acto de clausura con los alumnos/as de loscentros educativos participantes en el proyecto, con objeto de realizar la muestra de

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teatro que refleja el trabajo realizado por el alumnado a lo largo del curso escolar 2015/16.

Se celebró el día 31 de mayo de 2016 de 10:00 a 11:30 horas para educaciónprimaria y de 12:00 a 13:30 horas para educación secundaria en el Centro deIniciativas Juveniles BOX, sita en C/ Severo Ochoa s/n.

Se invitó al citado acto tanto al equipo directivo/tutor/a como a la familia del alumnado.

Los centros educativos participantes fueron los siguientes:

CEIP Los Remedios – 25 alumnos/as. CEIP Las Albinas – 50 alumnos/as. CEIP Sancti Petri – 25 alumnos/as. Centro San Agustín – 50 alumnos/as. Centro SAFA – 25 alumnos/as. IES Fernando Quiñones – 17 alumnos/as. IES Huerta Rosario – 50 alumnos/as.

En este acto de clausura actuó el grupo de 6º B del CEIP Sancti Petri y el grupo de1º ESO del Centro San Agustín.

Además de la realización de la Muestra de Teatro, se llevó a cabo dos talleresrelacionados con la educación en valores. El primero a cargo de Raquel Ortiz, educadorasocial y componente del grupo musical Las Mónicas denominado La Autoestima a través delFlamenco. El segundo taller a cargo de Gaspar Barrera, técnico de la Delegación deJuventud del Ayuntamiento de Cádiz denominado La actitud y la alegría a través delmovimiento expresivo.

• Coordinaciones con los centros educativos.

Se han mantenido 3 reuniones de coordinación trimestrales con los centros educativosparticipantes en las siguientes fechas:

- El día 9 de octubre de 2015 de 10:00 a 11:00 horas: con objeto de informar sobre loscambios del proyecto para el curso escolar 2015/16, así como la planificación de posiblesnuevas propuestas a llevar a cabo a lo largo del curso. Con el siguiente orden del día:

• Revisión de asuntos tratados de la última reunión trimestral celebrada el día 22 demayo de 2015.

•• Criterios para la asignación de los grupos que desarrollan está actividad.

• Que el monitor del proyecto derive algunos casos de alumno/as en los quedetecte algún riesgo socio-educativo a alguno de los proyectos que se lleven acabo desde nuestra delegación.

• Reunión con las familias trimestralmente para informar del proyecto ysolicitando su implicación.

• Reunión de coordinación trimestral con los tutores/as del alumnadoparticipante.

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• Informar sobre lo que se va a realizar durante el 1º trimestre del curso escolar2015/16 por parte de Alfonso Sánchez Sánchez, monitor del proyecto.

• Informar sobre las nuevas propuestas para este curso escolar 2015/16.

- El día 5 de febrero de 2016 de 10:00 a 11:00 horas: con objeto de informar sobre el 1ºtrimestre del curso escolar 2015/16, así como la planificación de posibles nuevas propuestasa llevar a cabo a lo largo del curso. Con el siguiente orden del día:

• Revisión de asuntos tratados de la última reunión trimestral celebrada el día 9 deoctubre de 2015:

▪ Reunión con las familias trimestralmente para informar del proyecto ysolicitando su implicación: fechas de las reuniones o Jornadas de PuertasAbiertas llevadas a cabo, número de asistentes y lo trabajado en las mismas.

▪ Reunión de coordinación trimestral con los tutores/as del alumnadoparticipante: fechas de las reuniones realizadas y lo trabajado en las mismas.

▪ Cambiar por algo diferente las sirenas o alarmas que invitan al alumno/a acomenzar las clases, ya sea al principio como después de cada recreo: quecentros educativos lo han llevado a cabo.

▪ Taller de cinco minutos de meditación al final de cada sesión teatral:información de los talleres que se han llevado a cabo y resultados.

▪ Informar sobre lo que se ha realizado durante el 1º trimestre del curso escolar2015/16 por parte de Alfonso Sánchez Sánchez, monitor del proyecto.

▪ Interpretación de los Informes de evaluación trimestrales pasados al alumnado,profesorado y familia.

▪ Planificación de posibles nuevas propuestas a llevar a cabo en el segundotrimestre del presente curso escolar 2015/16:

▪ Llevar a cabo acto de clausura como final de proyecto, donde se puede hacercoincidir con la realización de la Muestra de Teatro: Propuesta de fecha y cómollevarlo a cabo. - Edición del Diccionario vocabulario para el buen trato.

▪ Nota de prensa Premios I Concurso Buenas Prácticas Municipales en laPrevención del Abandono Escolar y Prevención y Atención en el Acoso Escolar.

▪ Informar sobre las charlas/talleres correspondientes al Plan Educativo deFormación a Familias que se van a llevar a cabo en el 2º y 3º trimestre delpresente curso escolar.

▪ Visita por parte del alumnado, profesorado y monitor a las instalaciones delTeatro Moderno: para que el alumnado conozca tanto los servicios como losespacios del mismo.

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▪ Propuesta de ir a Radio Chiclana en el mes de febrero o marzo de 2016, por noser posible asistir en el mes de diciembre 2015, por parte del técnico de laDelegación Municipal de Educación, monitor del proyecto, un representante deun centro educativo participante en el proyecto (un/a profesor/a y alumno/a).

▪ Planificar próxima convocatoria para el tercer trimestre del presente cursoescolar (mayo de 2016).

- El día 24 de mayo de 2016 de 10:30 a 11:30 horas: con objeto de informar sobre el 2º y 3ºtrimestre del curso escolar 2015/16, así como la planificación de posibles nuevas propuestasa llevar a cabo en el 3º trimestre del curso escolar 2015/16 y propuestas para el curso2016/17. Con el siguiente orden del día:

• Revisión de asuntos tratados de la última reunión trimestral celebrada el día 5 defebrero de 2016:

▪ Reunión con las familias trimestralmente para informar del proyecto ysolicitando su implicación: fechas de las reuniones o jornadas de puertasabiertas llevadas a cabo, númerode asistentes y lo trabajado en las mismas.

▪ Reunión de coordinación trimestral con los tutores/as del alumnadoparticipante: fechas de las reuniones realizadas y lo trabajado en las mismas.

▪ Cambiar por algo diferente las sirenas o alarmas que invitan al alumno/a acomenzar las clases, ya sea al principio como después de cada recreo:que centros educativos lo han llevado a cabo.

▪ Taller de cinco minutos de meditación al final de cada sesión teatral:información de los talleres que se han llevado a cabo y resultados.

▪ Visita por parte del alumnado, profesorado y monitor a las instalaciones delTeatro Moderno: fechas en que se han llevado a cabo y centros que hanparticipado.

▪ Participación en Radio Chiclana por parte del técnico de educación, monitor delproyecto y CEIP Sancti Petri (un/a profesor/a, alumno/a y familia): fecha enque se llevó a cabo y enlace del programa en la web.

▪ Informar sobre lo que se ha realizado durante el 2º y 3º trimestre del cursoescolar 2015/16 por parte de Alfonso Sánchez Sánchez, monitor del proyecto.

▪ Interpretación de los informes de evaluación trimestrales pasados al alumnado,profesorado y familia.

• Planificación de posibles nuevas propuestas a llevar a cabo en el tercer trimestre delpresente curso escolar 2015/16 y propuestas para el curso 2016/17:

• Llevar a cabo acto de clausura con la realización de la muestra de teatrocomo final de proyecto para el día 31 de mayo en el Centro de IniciativasJuveniles BOX: Ensayo, centros participantes y dinámica del acto.

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• Nota de prensa Plan Educativo de Formación a Familias llevado a caboeste curso 2015/16 y propuestas de contenidos para el próximo curso2016/17.

• Edición del Diccionario vocabulario para el buen trato: Envío a los centroseducativos para 1º trimestre curso 2016/17.

• Visita por parte del alumnado, profesorado y monitor a las instalaciones delTeatro Moderno para curso 2016/17: Fecha y propuesta de visitas.

• Más implicación de las familias en el proyecto: enviar escrito a principio decada trimestre informando del proyecto.

• Ofertar a las familias Taller Buenas Palabras para Educar a nuestrosHijos/as con objeto de trabajar el vocabulario para el buen trato.

• Trasladar el taller de meditación al final de cada sesión a las familias.


Presentación en Radio Chiclana de la Guía Didáctica para el profesorado del proyectoel día 24 de septiembre de 2015 a cargo de Verónica Ortega, técnico del proyecto y AlfonsoSánchez, monitor.

Unos días antes de cada reunión de coordinación se comunica a prensa el desarrollo deéstas por medio de una nota de prensa y el orden del día de las mismas. Las noticias hansalido en la prensa del Viva Chiclana, página web del ayuntamiento así como en la red socialfacebook del Ayuntamiento de Chiclana.

Participación en Radio Chiclana con la asistencia de Verónica Ortega Galvín (pedagoga),monitor del proyecto (Alfonso Sánchez) y CEIP Sancti Petri (un/a profesor/a, alumno/a yfamilia). Se llevó a cabo el 31/03/16 y el enlace del programa de radio está colgado en laweb www.chiclana.es , Delegación Municipal de Educación, Plan Local de Acción en materiaeducativa, Proyecto Educar en Valores.




- Que el monitor del proyecto derive algunos casos de alumnos/as en los que detectealgún riesgo socio-educativo a alguno de los proyectos que se lleven a cabo desdenuestra delegación – Asisten a la primera reunión de coordinación celebrada el 9 deoctubre de 2015 las educadoras sociales del equipo municipal de educación donde explicanel perfil del alumnado y el protocolo de derivación.

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http://www.chiclana.es/

- Como algo muy básico para el normal desarrollo de las sesiones, se necesita unespacio lo más diáfano posible, cerrado y que no sea un lugar de paso (para evitarinterrupciones). También un buen equipo de audio – A la hora de poder llevar a cabo elproyecto en su centro educativo se establecen una serie de Criterios para la asignación delos grupos y entre varios criterios se encuentra “Es requisito indispensable disponer de un“espacio” para impartir las sesiones teatrales con las siguientes características”:

- Limpio.- Luminoso. (luz de día o artificial).- Diáfano. (lo más diáfano posible).- Buena acústica. (acorde a las posibilidades de cada centro).- Que no sea un lugar de paso por otras personas del centro y así facilitar el buen desarrollode las sesiones.

Y de los “materiales y medios” se necesita los siguientes:

- Una silla por alumno/a y profesor/a. (en su defecto, bancos donde podamos sentarnostodos, alumnos/as, tutor/a-profesor/a y monitor/a).

- Equipo de audio Hi-Fi (con suficiente potencia y entrada auxiliar, o en su defecto, conexiónUSB, CD o MP3).

- Cambiar por algo diferente las sirenas o alarmas que invitan al alumno a comenzarlas clases, ya sea al principio como después de cada recreo. El llamamiento se podríahacer con canciones o música relacionadas con la estación del año en la que se está opor un acontecimiento especial – Tanto en el CEIP. Federico García Lorca como en elCEIP. El Trovador han sustituido las sirenas o alarmas por música para avisar al alumnado.En el caso del CEIP. Federico García Lorca ha sido a coste cero, lo han instalado con laaplicación Free Alarm Clock. En el caso del CEIP. El Trovador han instalado cableado parapoder llevar la música a diferentes espacios del centro educativo con un coste de 2.000euros. El alumnado de estos centros educativos indica que este cambio del timbre por lamúsica les alegra y relaja más, lo sienten como positivo.

El resto de los centros educativos se interesan por el tema y lo van a plantear a susrespectivos equipos directivos.

- Cinco minutos de meditación en algún momento de la jornada para calmar la mente yayudar en la concentración de los alumnos - En este sentido la meditación no es un tallera parte, sino que forma parte del día a día de las sesiones y que salvo en casos puntualesen los que ha primado la resolución de algún conflicto o el no dejar a medias algunadinámica importante que se estaba realizando, la meditación habitualmente se lleva a caboal final de cada sesión con cada uno de los grupos.

La meditación que se realiza en las sesiones es la meditación vipassana, es una de las masantiguas, procede de la India, significa ver las cosas tal como son, y el objeto de la mismaestá en la respiración. Los resultados han sido muy buenos y cada vez es más demandadapor el alumnado que integra el proyecto.

En las últimas sesiones, que coinciden con el final de curso y que los alumnos están masinquietos (llegada de la primavera, calor, etc), la meditación está cogiendo más presencia a

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parte de que, los alumnos la demandan más.

- Llevar a cabo acto de clausura o acto de convivencia como final de proyecto, dondese puede hacer coincidir con la realización de la Muestra de Teatro – A lo largo de todoel curso escolar y en las diferentes reuniones de coordinación con los coordinadores de cadacentro educativo participante se gestiona dicho acto de clausura y se lleva a cabo el día 31de mayo de 2016 de 10:00 a 11:30 horas para educación primaria y de 12:00 a 13:30horas para educación secundaria en el Centro de Iniciativas Juveniles BOX , sita en C/Severo Ochoa s/n.

- Fomentar la participación de la familia en el proyecto a través de alguna actividadcomo la realización de talleres puntuales para padres y madres en los que se puedetrabajar la comunicación en la familia –

Se ha fomentado la participación de la familia a través del Plan Educativo de Formación aFamilias correspondiente al curso 2015/16 que comienza el 28 de octubre de 2015 y finalizael 11 de mayo de 2016 con la clausura de dicho plan. Se hace entrega del cartel del citadoplan y de la solicitud de inscripción y se informa que mandaremos esta documentación a suscentros educativos.


- Será requisito para participar en el proyecto el asistir a las 3 reuniones de coordinación quese van a mantener a lo largo del curso escolar 2016/17.

- Llevar a cabo el acto de clausura (realización de la muestra de teatro) como final deproyecto para el mes de mayo de 2017 en el Teatro Moderno, para ello debemos desolicitar el espacio del mismo en el mes de octubre de 2016 una vez se decida la fecha en laprimera reunión de coordinación. Ya que este curso no pudimos realizar dicho acto en elTeatro Moderno por solicitar el espacio con poco tiempo de antelación.

Todos los centros educativos participantes en el proyecto deben acudir a dicho acto yparticipar en el mismo.

- Edición del Diccionario del vocabulario para el buen trato - Se enviará a los centroseducativos para el 1º trimestre del próximo curso escolar 2016/17.

- Visita por parte del alumnado, profesorado y monitor a las instalaciones del TeatroModerno - Después de la experiencia de éste curso, en el que la visita la pudieron realizartan solo dos grupos ya que nos dieron un único día para llevarla a cabo debido a que notenían hueco en la semana que se convocó, se propone realizar la reserva con tiemposuficiente, por ejemplo a principios de curso, y siempre dependiendo del calendario escolar,se podría barajar como fecha posible la semana que va del 20 al 24 de febrero del 2017.

- Más implicación de las familias en el proyecto.

Se enviará escrito informando de lo que se va a llevar a cabo en el proyecto aprincipio de cada trimestre.

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En los centros educativos donde la implicación de las familias es casi nula, seconsidera ofertar a las mismas el Taller Buenas Palabras para Educar a nuestrosHijos/as” con objeto de trabajar el vocabulario del buen trato.

Trasladar el taller de meditación al final de cada sesión a las familias.

1.3 .- PLAN EDUCATIVO DE FORMACIÓN A FAMILIA

1.3.1 BREVE DESCRIPCION

EL Plan Educativo de Formación a Familias tiene entre sus fines yresponsabilidades esenciales la divulgación de temas y contenidos de especialrelevancia y significación para todas las familias preocupados por la educación de sushijos/as. Se trata de crear un espacio de encuentro entre la familia y la escuela teniendocomo referencia la educación de los hijos/as y nietos/as ofreciendo información y recursospara dicho cometido.

Este plan está dirigido preferentemente a la formación de familias (padres, madres,abuelos/as, etc) en la tarea de orientadores de sus hijos/as, nietos/a, etc tanto en el terrenofamiliar como en el educativo y social; así como a profesionales del ámbito educativo,social, sanitario y/o familiar (personal docente, orientadores, psicólogos, trabajadoressociales, pedagogos, educadores sociales, integradores sociales, mediadores, etc).



En este curso 2015/16 han participado en este plan un total de 319 personas,aumentando el número de asistentes en comparación con el curso anterior 2014/15 en elque participaron 221 personas.

De las 319 personas asistentes, 262 son mujeres, 46 hombres, 6 abuelas y 5abuelos.


A lo largo de este curso escolar 2015/16 se han llevado a cabo las siguientes charlas ytalleres, en las fechas que se detallan y con un gran número de participantes:

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221

319

Curso 2014/15Curso 2015/16

• Comenzó el día 28 de octubre de 2015, con la Charla Actualización enAlimentación Infantil y Avances en Vacunas impartida por el pediatra D. AntonioReyes y con la asistencia de 55 personas.

• El 11 de noviembre de 2015 se llevó a cabo la Charla Las Rabietas desde laInteligencia Emocional con la participación de 41 personas. La impartió VerónicaOrtega Galvín, pedagoga de la Delegación Municipal de Educación, María Castejón yCarmen Melero, educadoras sociales.

• Continuó el día 25 de noviembre de 2015, con la Charla Superar los Estados deDesánimos a pesar de las Dificultades, impartida por la maestra experta eneducación emocional, Juana Luisa Sánchez Sánchez y con la asistencia de 46personas.

• El día 2 de diciembre, se impartió la Charla Cómo Ayudar a nuestros/as Hijos/asen los Estudios, con la participación de 16 personas y a cargo de Verónica OrtegaGalvín, pedagoga de la Delegación Municipal de Educación.

• Para el mes de enero de 2016, fue el día 20 que trató la Charla Convivir con losNietos/as” impartida por Verónica Ortega Galvín, pedagoga de la DelegaciónMunicipal de Educación y en la que participaron 11 personas mayores.

• El 30 de enero de 2016 se llevó a cabo la Charla “No estás solo cuando educas.Estamos a tu lado” impartida por la maestra experta en educación emocional, JuanaLuisa Sánchez Sánchez y con la asistencia de 50 personas.

• El 3 de febrero de 2016 la Charla Buenas Palabras para Educar a nuestros/asHijos/as a cargo de Alfonso Sánchez Sánchez, actor y monitor del proyecto Educaren valores y con la participación de 20 personas.

• Para el mes de marzo, el día 2, se llevó a cabo la charla “Proteger a nuestroshijos/as en las redes sociales” a cargo de Jose Antonio Casas, psicólogo y expertoen convivencia donde asistieron 19 personas.

• El 16 de marzo de 2016 se continúa con la Charla Educar en las Nuevas Tecnologíascon el Taller Conocer para Educar y Proteger: Herramientas Prácticas, con unaparticipación de 8 personas.

• En el mes de abril, fue el día 6, con la Charla Prevenir Conductas de Riesgo enAdolescentes y Jóvenes, a cargo de Silvia Camacho Ubeda, psicóloga delAyuntamiento de San Roque en la que asistieron 24 personas.

• El día 20 de abril de 2016 se llevó a cabo la Charla La Adolescencia: Consejospara Mejorar la Comunicación con los/as Hijos/as” impartida por María ReyesRomero, profesora y experta en comunicación y con una participación de 29personas.

• El día 11 de mayo de 2016, coincidiendo con la celebración del Día de la Familia, enhorario de 18:00 a 20:00 horas, se llevó a cabo el acto de clausura en el Centro de

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Iniciativas Juveniles BOX, sito en C/ Severo Ochoa s/n.

Este acto estuvo presidido por el la 1º Teniente de Alcalde, Dª M.ª del CarmenJiménez Jurado y el Delegado Municipal de Educación, D. Joaquín Páez Landa.

Para la charla de clausura Educar, La Magia que no Tiene Trucos se contó con lapresencia de Carlos Pajuelo, psicólogo con amplia experiencia como conferenciante ycomunicador en temas de familia y educación. Autor del blog Escuela de padres y del libroCómo sobrevivir a los suspensos de tus hijos.

• Coordinaciones con los centros educativos.

• El día 30 de septiembre de 2015 de 10:00 a 12:00 horas en las dependencias delCentro de Iniciativas Juveniles (BOX), se presenta el Plan Educativo de Formacióna Familias correspondiente al curso escolar 2015/16 en la reunión de información ycoordinación que se mantiene con las representantes de las AMPAS de todos loscentros de educación primaria y secundaria de la localidad.

1.3.3. MEDIOS DE COMUNICACIÓN (RADIO, PRENSA, TELEVISIÓN, …)

Presentación en Radio Chiclana del Plan Educativo de Formación a Familiascorrespondiente al curso 2015/16 el día 25 de octubre de 2015 a cargo de Verónica Ortega,técnico de referencia del plan.

Unos días antes de cada charla/taller se comunica a prensa el desarrollo de estas por mediode una nota de prensa. Las noticias han salido en la prensa del Diario de Cádiz, VivaChiclana, página web y la red social facebook del Ayuntamiento de Chiclana.

El día 5 de mayo de 2016, la técnico de referencia, Verónica Ortega, asiste a RadioChiclana, para informar sobre el acto de clausura del Plan Educativo de Formación aFamilias, comunicando lo siguiente:

- Número de participantes de cada charla y taller impartidos.- Número de participantes total.- Secuencia del acto de clausura del Plan Educativo de Formación a Familias: Cómo se va adesarrollar el mismo, ponencia de clausura, participantes invitados, etc.- Propuestas próximo curso 2016/17.

1.3.4. EVALUACIÓN:



• Además de realizar la cartelería del plan, se elaboró un marca-página que se haentregado en cada charla/taller y en las diferentes delegaciones del Ayuntamientopara una mayor difusión a aquellas familias que más necesitan de este plan.

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• Al principio de las charlas se ofreció el servicio de ludoteca pero no había númerosuficiente para cubrir este servicio por lo que se dejo de ofertar.

• El acto de clausura se llevó a cabo un miércoles en horario de tarde al igual que elresto de talleres. Se envió invitación del acto al público en general así como a todaslas personas que participaron en las charlas y talleres educativos de este PlanEducativo de Formación a Familias posibilitando el encuentro entre todos y todas.

• Se ha contado con un presupuesto para cada charla/taller.

1.3.5 DIFICULTADES Y PROPUESTAS DE MEJORA

- La mayor dificultad con la que nos hemos encontrado es la asistencia de losparticipantes. A la hora de inscribirse en las charlas y talleres el número de personasinscritas era elevado y a la hora de llevar a cabo las charlas la asistencia de los mismodescendía considerablemente.

A esta dificultad se propone la siguiente mejora:

Una vez ofertado el Plan Educativo de Formación a Familias, las personas podrán inscribirseen las charlas un mes antes de su celebración. Para así poder asegurar el número depersonas inscritas con objeto de organizar ponente, espacio, material, etc.

Para mejorar en la difusión de información y confirmación a los talleres se utilizará unteléfono móvil para enviar mensajes de textos.

- Otra dificultad con la que nos hemos encontrado es el espacio del Centro IniciativasJuveniles BOX donde se ha llevado a cabo el Plan Educativo de Formación a Familiasdonde se han producido incidencias varias como:

- El centro no dispone de personal para el tema del sonido, mover mesas y sillas, etc.

- Elevado ruido del bar e interrupciones que dificultaban escuchar con claridad las charlas.

- El personal de recepción de BOX no deben dar una información errónea a los asistentesque lleguen tarde.


Se ha realizado un informe anual que recoge todas las incidencias con la que nos hemosencontrado en el Centro Iniciativas Juveniles BOX.

Propuestas para el curso 2016/17:

- Aunar todos los talleres en el Plan Educativo de Formación a Familias, unir e incluir el taller

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Apoyo Socio-educativo a Futuras Madres y Padres en el cartel y en los datos generales delplan.

- Además de realizar cartelería del plan, se va a elaborar un marcapágina para entregar encada charla/taller y un almanaque con imán.

Tras la interpretación de los cuestionarios evaluativos pasados a las personas asistentes ytras tener en cuenta sus sugerencias e inquietudes, para el próximo Plan Educativo deFormación a Familias correspondiente al curso 2016/17 se ha propuesto los siguientescontenidos y novedades:

Charlas-coloquio quincenales compuesta por diferentes profesionales expertos en la materia.

Como novedad se va a estructurar el plan en tres bloques:

1º Trimestre: Familia e Infancia.

- Taller Socioeducativo a Futuras Madres y Padres que consta de una charla/taller:

• Primeros Cuidados del Recién Nacido y del Bebé: Dudas e Inquietudes impartidopor psicólogo (Gustavo Torres Palmero), pediatra (Ignacio Rodríguez) y matrona(Maribel) el día 26 de octubre de 2016.

- Taller Aprendiendo a Cuidar a nuestros/as Hijos/as que constará de dos charlas/talleres:

• Actualización en Alimentación Infantil y Avances en Vacunas, impartido porpediatra (Antonio Reyes) el día 9 de noviembre de 2016.

• Asma y Alergia Alimentaria en el Niño, impartido por el pediatra (Jesús Carreras) yRehabilitación Infantil impartido por la pediatra (Paloma Urriarte) el día 23 denoviembre de 2016.

- Charla “Las rabietas desde la inteligencia emocional”, impartido por pedagoga(Verónica Ortega) y educadoras sociales (María Castejón y Violeta Pruaño) el día 14 dediciembre de 2016.

• 2º Trimestre: Familia y educación.

- Taller Convivir con los/as Nietos/as bajo el tema de las nuevas tecnologías, conocerpara proteger y educar, impartido por pedagoga (Verónica Ortega) y educadoras socialesMaría Castejón y Violeta Pruaño, el día 18 de enero de 2017.

- Charla Inteligencia Emocional, su Influencia en los Estudios”, impartido por pedagogaVerónica Ortega, el día 1 de febrero de 2017.

- Charla Prevención de los Conflictos Familiares desde las Emociones”, impartido pormaestra Luisa Sánchez y profesionales de la Delegación Municipal de Educación el día 15de febrero de 2017.

- Charla Aprende a Separarte”, impartido por psicóloga del Ayuntamiento de Algeciras, el

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día 8 de marzo de 2017.

• 3º Trimestre: Familia y adolescencia.

- Charla Prevención del Acoso Escolar y Nuevas Tecnologías, impartido por psicólogoJosé Antonio Casas y expertos en convivencia, el día 22 de marzo de 2017.

- Charla Prevenir Conductas de Riesgo en Adolescentes y Jóvenes, impartido porpsicóloga del Ayuntamiento de San Roque, Silvia Camacho, el día 5 de abril de 2017.- Charla Comunicación y Adolescencia, impartido por profesora y experta encomunicación María Reyes, el día 19 de abril de 2017.

• Clausura de la programación: Se llevará a cabo en el Día de la Familia, para eldía 17 de mayo de 2017, aún pendiente de confirmar ponente.

1.4.- PROYECTO DE COORDINACIÓN CON AMPAS Y FEDERACIÓN LOCAL DEASOCIACIONES DE PADRES Y MADRES (FLAMPA)

1.4.1. BREVE DESCRIPCIÓN

Con este proyecto se pretende llevar a cabo reuniones de información y coordinacióncon los/as representantes de las AMPAS y miembros de la FLAMPA de todos los centros deeducación primaria y secundaria de la localidad de Chiclana, con objeto de informar de lasactuaciones llevadas a cabo por la Delegación Municipal de Educación así como de laFLAMPA durante el curso 2015/16.

La Federación Local de Asociaciones de Madres y Padres (FLAMPA) es una organizaciónque representa los intereses de los padres y madres de alumnos/as en el ámbito deChiclana de la Frontera.

Se constituye como entidad de carácter social, educativo, independiente y sin ánimo delucro; siendo su principal objetivo el contribuir a una mejora de las condiciones y calidad dela educación en nuestro Municipio.


- El día 30 de septiembre de 2015 de 10:00 a 12:00 horas en las dependencias delCentro de Iniciativas Juveniles (BOX), se llevó a cabo la reunión de información ycoordinación con las representantes de las AMPAS de todos los centros de educaciónprimaria y secundaria de la localidad.

Al final de esta reunión se llevó a cabo la asamblea general ordinaria FLAMPA (30minutos). Dª Inés Mera, miembro de la junta directiva de la FLAMPA, informó de losiguiente:

• Lectura y aprobación, si procede, del acta de la asamblea general anteriorcelebrada el día 28 de octubre de 2014.

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• Memoria de gestión del curso 2014/15. Aprobación si procede.• Información FLAMPA.• Horario espacio FLAMPA, un Miércoles al mes en horario de 17:00 a 18:00

horas (se adjunta calendarización de días).• Renovación cargos representantes padres Consejo Escolar Municipal.• Sugerencias y preguntas.

A petición del Delegado Municipal de Educación, a lo largo del curso escolar 2015/16 semantienen reuniones con las AMPAS de diferentes centros educativos con objeto deestablecer mejores canales de comunicación e información con las mismas en diversascuestiones. A estas reuniones asisten el Delegado Municipal de Educación junto con latécnico de referencia:

• El día 11 de septiembre de 2015 se visita el AMPA del CEIP Isabel La Católica. Serecogen temas como necesidad de escenario y ascensor en el centro, construir unaula en el gimnasio, problemas en la salida del alumnado de transporte escolar, etc.

• El día 11 de noviembre de 2015 se visita el AMPA del CEIP Mayorazgo. Serecogen temas como necesidad de más vigilancia de policía local y guardia civil en losalrededores del centro, ya que los fines de semana entran jóvenes para consumirbebidas alcohólicas dejando restos de botellas en el patio.

• El día 18 de noviembre de 2015 se mantiene reunión con el AMPA Al-Andalusen las dependencias de Chiclana Natural. Se recogen temas como el problema deltransporte escolar y la división de padres que tienen varias propuestas al problemadel transporte.

• El 15 de enero de 2016 se visita el AMPA del CEIP Sancti Petri. Se recogen temascomo el problema de la higiene en los cuartos de baño de infantil (solicitan 1 hora unalimpiadora), cambiar los suelos de los otros baños, proponen llevar a cabo unproyecto participativo para mejorar las instalaciones y el espacio por parte de todos/as(para ello solicitan pintura para baños y decorarlo entre todos/as), etc.

• El día 3 de febrero de 2016 se visita el AMPA del CEIP Al-Andalus. Se recogentemas como la humedad fuera del edificio, azulejos cedidos, persianas del aula de 3años y cambiar los azulejos del baño del aula terapéutica.

• El día 10 de febrero de 2016 se visita el AMPA del CEIP Los Remedios. En primerlugar, nos reunimos con la Directora y Jefa de estudios del centro que plantean temascomo bajas del personal de conserje que desde obras no se lo solucionan,programador de un timbre, necesidad de material para el huerto escolar, etc. Ensegundo lugar, nos reunimos con el AMPA del centro que plantean varios temas comoproblema con la persona encargada de poner cadena en la entrada del colegio ydesde la FLAMPA la información que se la facilitado para solucionar este tema no esfiable.

1.4.3. MEDIOS DE COMUNICACIÓN (RADIO, PRENSA, TELEVISIÓN, …)

Unos días antes de la reunión se comunica a prensa el desarrollo de esta por medio de una

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nota de prensa. La noticia ha salido en la página web del ayuntamiento de Chiclana.1.4.4. EVALUACIÓN:



- Realizar un tríptico con el papel de la FLAMPA, sus funciones y como federarse conobjeto de que todas las AMPAS tengan conocimiento de ello. Dicha propuesta no sellevó a cabo por motivos de enfermedad de la presidenta de la FLAMPA y ningún otromiembro de la junta directiva estaba dispuesta a involucrarse en este tema. Mantenemosesta propuesta para el curso 16-17.

1.4.5 DIFICULTADES Y PROPUESTAS DE MEJORA.

Tras las reuniones mantenidas del delegado de educación y la técnico de referencia con lasAMPAS de los diferentes centros educativos y observando que los temas tratados son depersonal, obras y policía local, consideramos que a dichas reuniones debe de acudir eldelegado junto con el técnico de referencia del tema o ámbito a tratar.

Propuesta para el curso 2016/17:

- En reunión de coordinación con AMPAS y FLAMPA para el mes de octubre de 2016,renovar cargos de la FLAMPA.

1.5.- COORDINACIÓN ESCUELAS INFANTILES Y CENTROS DE EDUCACIÓNINFANTIL


Las escuelas infantiles municipales y centros de educación infantil son centros deatención socioeducativa que prestan sus servicios para favorecer el desarrollo integral yarmónico de los niños/as de 0 a 3 años. Constituyen una intervención educativa quecomplementa la educación familiar para fomentar y promover el desarrollo afectivo, social eintelectual de las niños y niños.

Este primer ciclo de educación infantil cumple finalidades educativas y asistenciales de lasque son responsables, conjuntamente, todas las administraciones.

El objetivo es establecer pautas de coordinación con las escuelas infantiles municipales ycentros de educación infantil, así como facilitarles los datos de localización de las mismas eincluirlas en la Oferta Educativa Municipal (OEM) a través de proyectos educativos dirigidosal período de 0 a 3 años de edad.1.5.2. RELACIÓN DETALLADA DE ACTUACIONES LLEVADAS A CABO.


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A lo largo de este curso escolar 2015/16, los técnicos de la Delegación Municipal deEducación, han llevado a cabo las siguientes visitas trimestrales:

• El 3 de noviembre de 2015 se lleva a cabo ronda de visitas por las escuelasinfantiles municipales “Huerta del Rosario”, “Bocoy” y “Aldea del Coto” con objeto derealizar seguimiento a las mismas.

Se solicita vía e- mail que tengan a su disposición la siguiente documentación:

- Libro de quejas y reclamaciones.- Plan de autoprotección y evacuación- Seguro de responsabilidad civil y multiriesgo.

Se prepara carpeta para entregar con la siguiente documentación:

- Cartelería del Plan Educativo de Formación a Familias correspondiente al curso escolar 2015/16.

- Solicitud de inscripción a dicho plan.

- Taller de tolerancia a la frustración “Por Perder no Pasa Nada” impartido por las educadoras sociales de la Delegación Municipal de Educación.

- Ofertar programa “Compartiendo Escuela en la Etapa de Educación Infantil”.

- Carta de servicios de la Delegación Municipal de Educación.

• El 30 de noviembre se remite vía e-mail el Programa Compartiendo Escuela en laEtapa de Educación Infantil a las escuelas infantiles municipales y centros deeducación infantil conveniados con la Junta de Andalucía. Se informa sobre la fichade presentación de experiencias y que todos los documentos relativos a esteprograma están colgados en la página web de educación.

• El 6 de mayo de 2016 se lleva a cabo la segunda ronda de visitas por las escuelasinfantiles municipales “Huerta del Rosario”, “Bocoy” y “Aldea del Coto” con objeto derealizar seguimiento a las mismas.

Se solicita vía e-mail que tengan a su disposición la siguiente documentación:

- Fecha del Plan de Autoprotección y Evacuación.- Fecha del seguro de responsabilidad civil y multiriesgo.- Libro de quejas y reclamaciones.

Se prepara carpeta para entregar con la siguiente documentación:

- Carta e invitación al acto del Plan Educativo de Formación a Familias correspondiente al curso escolar 2015/16.- Seguimiento del taller de Tolerancia a la Frustración, impartido por las educadoras sociales de la Delegación Municipal de Educación.

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- Carta de servicios de la Delegación Municipal de Educación.- Informar de las siguientes reuniones planificadas para este 3º trimestre:- Reunión sobre la Oferta Educativa Municipal junto con los centros educativos para la 2º quincena de junio.- Reunión coordinación y evaluación con las escuelas infantiles municipales parael 22 de julio de 2016.

• El día 22 de julio de 2016 a las 10:00 horas en las dependencias de la delegaciónde educación se ha llevado a cabo la reunión de coordinación y evaluación con lasescuelas infantiles municipales, con objeto de cerrar el curso escolar 2015/16,así como informar de la planificación para el próximo curso escolar 2016/17.

A continuación se detalla el rden del día:

◦ Exposición con power point por parte de cada escuela infantil municipal sobre lamemoria del curso escolar 2015/16 y la planificación para el próximo curso2016/17, con objeto de favorecer el intercambio de experiencias entre las mismas.

◦ Listado de plazas vacantes.◦ Posibles nuevas propuestas para el curso 2016/17 desde el Equipo Municipal de

Educación.


En diciembre de 2015 se envía nota de prensa del Programa Compartiendo Escuelaen la Etapa de Educación Infantil, con objeto de dar a conocer dicho programa, cómo sepuede participar en el mismo y quien desea conocerlo más en profundidad está colgado enla página web.

1.5.4. EVALUACIÓN:



- Ofertar en la primera ronda de visita el Proyecto Compartiendo Escuela- dichapropuesta se llevó a cabo en el primer trimestre del curso escolar 2015/16 pero no se recibióninguna solicitud de participación. Mantenemos esta propuesta para el curso 16-17.

- Ofrecer a las diferentes escuelas infantiles el taller de tolerancia a la frustraciónimpartido por las educadoras sociales de la delegación de educación – Está propuestase llevó a cabo en el tercer trimestre del curso escolar 2015/16 pero no hubo participación delas tres escuelas infantiles municipales. En la Escuela infantil municipal Huerta Rosario hubouna gran participación por parte de las familias, en la Escuela infantil municipal Bocoy seinscribieron 20 familias pero el día del taller sólo se presentaron 8 personas por lo que sesuspendió por no haber un mínimo de participantes y en la Escuela infantil municipal Aldeadel Coto no hubo ninguna solicitud.

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Tras la dificultad de las escuelas infantiles municipales Bocoy y Aldea del Coto de implicar alas familias, desde esta delegación de educación se va a emitir un informe a la empresaCLECE sobre el trabajo que tiene que realizar con las familias en sus dos escuelas infantilesmunicipales.

- Antonio Santandreu del CEIP Al-Andalus ofrece una charla a los padres y madressobre el tránsito a infantil-primaria – Se llevá a cabo en el mes de marzo y con una granplanificación y coordinación por parte de todos y una elevada participación de familias.Mantenemos esta propuesta para el curso 16-17.

1.5.5 PROPUESTAS PARA EL CURSO 2016/17

Tras las rondas de visitas y la reunión de evaluación con las tres escuelas infantilesmunicipales, nos planteamos lo siguiente:

- Volver a informar en la primera ronda de visita del Proyecto Compartiendo Escuela queestá colgado en la página web. Si en el mes de enero de 2017 no ha habido ningunasolicitud de participación por parte de las escuelas infantiles se suprimirá dicho proyecto.

- Informar a principio de curso, mes de octubre de 2016, del material Medios para Mejorar laRelación entre la Familia y la Escuela que tendrán que llevar a cabo las directoras ymonitoras de las tres escuelas infantiles municipales.

- Asistencia a la Charla Las Rabietas desde la Inteligencia Emocional, impartido porpedagoga Verónica Ortega y educadoras sociales María Castejón y Violeta Pruaño, el día 14de diciembre de 2016. Esta charla está incluida en el Plan Educativo de Formación aFamilias correspondiente al curso 2016/17.

- Diseñar un modelo único de memorias, para las tres escuelas infantiles municipales, que seentregará en la primera ronda de visitas.

1.6.- CONSEJO ESCOLAR MUNICIPAL


El Consejo Escolar Municipal se constituye como instrumento de participacióndemocrática en la gestión educativa que afecte al municipio y órgano de asesoramiento a laAdministración competente.



A lo largo de este curso escolar 2015/16, La Delegación Municipal de Educación, haconvocado en dos ocasiones al Consejo Escolar Municipal:

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- Consejo Escolar Municipal, curso 2015/16, 17/09/16, 18:00 horas, salón deplenos del Ayuntamiento Chiclana de la Frontera. Con el siguiente orden del día:

1.- Lectura y aprobación del acta de la sesión anterior.2.- Incidencias comienzo curso escolar 2015/16.3.- Determinación días no lectivos locales.4.- Ruegos y preguntas.

- Consejo Escolar Municipal , curso 2015/16, 25/04/16, 18:00 horas, salón deplenos del Ayuntamiento. Con el siguiente orden del día:

1.- Lectura y aprobación del acta de la sesión anterior.2.- Proceso de escolarización.3.- Cuestiones de urgencia.4.- Ruegos y preguntas.

Además se ha llevado a cabo otras actividades en relación a la renovación delalumnado perteneciente al Consejo Escolar Municipal:

- Acto de presentación del alumnado representante en el Consejo EscolarMunicipal para este curso escolar 2015/16. El acto tuvo lugar el día 16 de septiembre de2015 de 18:00 a 19:00 horas en el salón de plenos del Excmo. Ayuntamiento de Chiclanade la Frontera.

El objetivo del acto fue presentar de la mano del Concejal-Delegado de Educación, alos nuevos alumnos/as del Consejo Escolar Municipal y despedir a los antiguos alumnos/asrepresentantes de dicho consejo, donde se les agradeció su participación prestada durantelos dos años de su candidatura y donde ellos pudieron compartir su experiencia con losnuevos candidatos.

El alumnado es integrante de este consejo y como parte del mismo debemos fomentar laparticipación para generar canales y medios de información acerca del quehacer educativo yfomentar el interés y el conocimiento del alumnado sobre la realidad educativa del municipio.


Unos días antes de cada consejo escolar o actividad relacionada se comunica a prensa eldesarrollo de estas por medio de una nota de prensa. Las noticias han salido en la prensadel Diario de Cádiz, Viva Chiclana, página web del ayuntamiento así como en la red socialfacebook del Ayuntamiento de Chiclana.

1.6.4. EVALUACIÓN



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- Como el curso pasado volver a remitir un escrito desde la Delegación Municipal deEducación donde se solicite a los representantes del Consejo Escolar Municipal los dosprincipales asuntos a tratar como son las incidencias ocurridas a comienzos del cursoescolar que afectan a los diversos centros docentes de educación primaria y secundaria dela localidad. Todo ello, para que previamente a la convocatoria del Consejo EscolarMunicipal, se puedan atender dichas propuestas, así como, poder dar contestación en elmismo consejo. Mantenemos esta propuesta para el curso 16-17.

- Solicitar previamente las propuestas para los tres días no lectivos municipales, que hayque añadir al calendario escolar provincial para el curso 2016/17. Para que en el ConsejoEscolar Municipal, se sometan directamente las diversas propuestas a votación y se elijandefinitivamente los correspondientes tres días. Mantenemos esta propuesta para el curso 16-17.

1.6.5 PROPUESTAS PARA EL CURSO 2016/17

- La próxima renovación del alumnado representante al consejo escolar tendrá lugaren abril de 2017.

1.7.- ASOCIACIÓN INTERNACIONAL DE CIUDADES EDUCADORAS (AICE)


El Ayuntamiento de Chiclana aprobó el 28 de mayo de 2009 en sesión plenaria laadhesión a la Asociación Internacional de Ciudades Educadoras (AICE) así como a laCarta de Ciudades Educadoras con la finalidad de hacer de Chiclana una ciudadinnovadora, participativa, solidaria y abierta a los demás, con la mira puesta en la formación,promoción y desarrollo de todos sus habitantes; una ciudad que se relaciona con su entornobuscando el bienestar de sus ciudadanos, el empleo de sus jóvenes y el desarrollo de susvecinos.


• En el primer trimestre del curso escolar 2015/16 se lleva a cabo la lectura denotas de prensa de la Revista Escuela así como de los monográficos de la AsociaciónInternacional de Ciudades Educadoras. Posteriormente se han derivado las mismas alas diferentes delegaciones municipales (Medioambiente, Sanidad, Cultura, Biblioteca,Policía, Juventud, Educación, Mujer, Servicios Sociales, Deportes, etc), según el temaen cuestión, así como a los profesionales que intervienen en los diferentes programaseducativos.

• En el mes de diciembre de 2015 se envía cuestionario de evaluación al personal de

las diferentes delegaciones municipales del ayuntamiento, con objeto de valorar si losboletines, monográficos y notas de prensa que se han remitido en años anteriores hansido de provecho para su trabajo.

Se han recepcionado los cuestionarios de evaluación de las siguientes delegaciones

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municipales: Biblioteca, Consumo, Juventud, Cultura, Sanidad, Servicios Sociales y Policía Local.

Todas las delegaciones municipales coinciden que a raíz de esta información recibida no han desarrollado ningún proyecto de los que hemos remitido, pero SÍ desean seguir recibiendo boletines, monográficos y notas de prensa relacionadas con temas que son de su competencia. La única delegación que no desea seguir recibiendo información es la de Cultura.

No remiten cuestionario de evaluación las delegaciones municipales de Mujer, Medioambiente, Deportes y SOC; por lo que consideramos que no le interesan seguirrecibiendo dichos boletines, monográficos y notas de prensa.

Por todo ello, se considera oportuno continuar enviando los boletines, monográficos de la Asociación Internacional de Ciudades Educadoras y las notas de prensa de la Revista Escuela a las delegaciones municipales interesadas. Las notas de prensa de la web municipal (noticias locales), www.lawebmunicipal.com , no se remitirán pues cada delegación municipal vía e-mail puede solicitar a dicho medio que se la envíen a su correo electrónico que dicha publicación es diaria.

• En el mes de febrero de 2016, presentamos la candidatura a la Primera edicióndel Premio Ciudades Educadoras a Buenas prácticas de Convivencia en laCiudad, que organiza la AICE y tiene como objetivo el reconocer y dar visibilidadinternacional al trabajo que las Ciudades Educadoras realizan para mejorar la calidadde vida en sus ciudades, de acuerdo con los principios de la Carta de CiudadesEducadoras. Se presenta la experiencia Proyecto Educar en Participación quepromueve la implicación activa de niños/as y adolescentes en los asuntos de la ciudadque les afectan y que se lleva realizando en la Delegación Municipal de Educacióndesde el curso escolar 2011/12.

El 29 de abril de 2016, desde el secretariado de la AICE, nos informan que tras estudiar las 57 candidaturas procedentes de 45 ciudades de 11 países y 3 continentes y tras la deliberaciones del jurado han dado como ganadoras las iniciativas de Espoo, L`Hospitalet de Llobregat y Saha-gu.

• En el mes de abril de 2016 se remite información a las diferentes delegaciones delayuntamiento sobre las redes temáticas a la que dichas delegaciones se puedeninscribir y participar de forma activa. Se adjunta los siguientes documentos:

- Adhesión a una red temática:

• La prevención del absentismo y abandono escolar.• Acompañamiento a familias en la construcción de ciudades educadoras.• ¿Qué hacemos los ayuntamientos para compensar desigualdades?• Ciudad educadora, patrimonio inmaterial e identidades culturales (ciudad

educadora y turismo responsable).• La formación artística para la cohesión social.• Un modelo de impulso de la formación profesional desde el mundo local.

- Ficha de las redes temáticas aprobadas. en el mes de mayo de 2016, nos

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http://www.lawebmunicipal.com/

inscribimos en las siguientes redes temáticas:

• Prevención del absentismo y abandono escolar liderada por los Ayuntamientosde Alcázar de San Juan, Sevilla y Málaga.

• Acompañamiento a las familias en la construcción de ciudades educadorasliderada por el Ayuntamiento de Avilés.


No se han remitido notas de prensa en estos temas.

1.7.3.DIFICULTADES Y PROPUESTAS DE MEJORA

Las noticias del primer trimestre no se han remitido en su fecha, por lo que ha habido unaacumulación de notas para enviar. A partir del segundo trimestre del curso escolar 2015/16ha dejado de recepcionarse la Revista Escuela por lo que no vamos a volver a renovar lasuscripción.

Tras la interpretación de los cuestionarios de evaluación pasados al personal de lasdiferentes delegaciones municipales y con objeto de educar de forma transversal y depromover el intercambio de ideas y buenas prácticas, nos planteamos para el próximo cursoescolar 2016/17:

- Lectura de los boletines y monográficos de la Asociación Internacional de CiudadesEducadoras.

- Asistencia a las siguientes redes temáticas y a sus correspondientes reuniones/jornadasa lo largo del curso escolar 2016/17:

• Prevención del absentismo y abandono escolar liderada por los Ayuntamientos deAlcázar de San Juan, Sevilla y Málaga.

• Acompañamiento a las familias en la construcción de ciudades educadorasliderada por el Ayuntamiento de Avilés.

- En 2º trimestre llevar a cabo la Exposición Itinerante de la AICE Ciudades Educadoras:Acciones Locales, Valores Locales, con una duración de 15 días aproximadamente.

1.8.- PARTICIPACIÓN EN PLANES LOCALES DE OTRAS DELEGACIONES

1.8.1. BREVE DESCRIPCIÓN.

El desarrollo de planes locales implica la necesidad de coordinación de los diferentesservicios o delegaciones municipales, así como la realización de acciones conjuntas entrelos recursos próximos (asociaciones, entidades, administración local, voluntariado, etc).

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La implicación y la cooperación con los diferentes niveles de la administración sonfundamentales para el buen desarrollo de los planes locales.

La Delegación Municipal de Educación participa en los siguientes planes locales:

- Plan Municipal de Igualdad entre Mujeres y Hombres.

- Plan Local de Acción en Salud.

- Plan Local de Seguridad Ciudadana.


La coordinación del Plan de Igualdad entre Mujeres y Hombres ha llevado a cabopara este curso escolar 2015/16 la creación de la Mesa Local de Coordinación sobreViolencia de Género. La Delegación Municipal de Educación ha realizado las siguientesgestiones y participado en las siguiente convocatoria:

• El 20 de mayo de 2016 asistimos a la primera convocatoria en la que se nossolicita aquellas actuaciones, programas, servicios, protocolos y recursos en materiade violencia de género que desde nuestra delegación se llevan a cabo. Se haceentrega de un informe con la citada documentación.

En cuanto al Plan Local de Acción en Salud, a lo largo del curso escolar 2015/16 seenvían a la web de Acción en Salud todas aquellas noticias, actividades y enlaces web delPlan Local de Acción en materia educativa que estén relacionadas con la salud para sudifusión a toda la población en general.

1.8.3. CONCLUSIONES OBTENIDAS:

Continuar asistiendo a estos planes locales cuando los mismos demanden nuestraasistencia y participación.

• En cuanto al Plan de Igualdad, en las memorias de los proyectos educativos del PlanLocal de Acción en Materia Educativa recoger número de participantes por sexo.

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1.9.- PROYECTO EDUCATIVO DE ORIENTACIÓN VOCACIONAL

1.9.1. BREVE DESCRIPCIÓN.

Este proyecto tiene como objetivo conocer las funciones de los distintos oficiosrelacionados con cada familia profesional a través de la explicación directa de profesionalesque actualmente están ejerciendo sus funciones, ayudando al alumnado a la toma dedecisiones acerca de su itinerario formativo.

1.9.2. DATOS GENERALES

El curso escolar 15/16, se trabajado con un total de 957 alumnos/as. Encomparativa con el curso anterior, observamos que hay un aumento muy importante ya queel curso 14/15 asistieron a la actividad 223 alumnos/as. Esto se debe a que este cursoescolar se han realizado dos mesas vocacionales mas, ampliando así el numero delalumnado.

1.9.3. VARIABLE DE EDAD Y CURSO ACADEMICO

Esta actividad esta dirigida a alumnos de 4º de la ESO y a 1º de Bachiller. Elalumnado que ha participado en estas mesas han sido de edades comprendidas entre 15 y16 años.

1.9.4.- CENTROS EDUCATIVOS DERIVANTES

Los centros educativos derivantes han sido los siguientes, como se puede comprobaren la tabla han participado todos los Institutos y colegios de secundaria de toda la ciudad deChiclana.

64

223

957

2014/2015

2015/2016

626

331

15 AÑOS - 4º ESO

16 AÑOS - BACHILLERATO

CENTRO EDUCATIVO DERIVACIONES

IES. PABLO RUIZ PICASSO 145

IES. FERNANDO QUIÑONES 181

IES. LA PEDRERA BLANCA 133

IES. HUERTA DEL ROSARIO 80

IES. POETA GARCIA GUTIERREZ 86

IES.CIUDAD DE HERCULES 190

COLEGIO SAN AGUSTIN 75

COLEGIO S.A.F.A 28

COLEGIO SAN JUAN BOSCO - CAMPANO 11

COLEGIO LA SALLE 28

Este curso escolar 15/16 han participado 4 centros educativos más que el cursoanterior, estos son:

- IES. FERNANDO QUIÑONES- IES. PABLO RUIZ PICASSO- COLEGIO S.A.F.A- COLEGIO LA SALLE

1.9.5. MESES DE DERIVACIÓN

Las solicitudes se envían a principio del mes de diciembre, en esta se refleja elnumero de alumnos/as que solicitan las mesas que se realizaran en el curso escolar.

1.9.6. COORDINACIONES CON LOS CENTROS EDUCATIVOS

Se han realizado 3 coordinaciones con los centros educativos:

- 1º coordinación se realizo el 17/12/15: Presentación de la evaluación del curso anterior14/15 y la relación de mesas para este curso escolar 15/16.

- 2º coordinación el 22/02/16: Presentación de los componentes de las mesas deorientación vocacional e indicaciones al profesorado para la buena práctica del proyecto.

- 3º coordinación el el 01/06/16: Evaluación de las mesas vocacionales, incidencias y laplanificación próximo curso.

65

1.9.7. ACTIVIDADES Y COLABORACIONES

Este curso escolar se han realizado 3 mesas de orientación vocacional: Mesa desalud, mesa jurídica-social y mesa de cuerpos y fuerzas de seguridad.

- Mesa de salud: Constituida por un medico, una enfermera, un psicólogo, un veterinario y unfisioterapeuta, asistiendo a ésta un total de 303 alumnos/as.

- Mesa jurídico-social: Constituida por un abogado, un economista, un maestro, un pedagogoy una educadora social, asistiendo a ésta de un total de 380 alumnos/as.

- Mesa de Cuerpos y Fuerzas de Seguridad: Constituida por miembros del los cuerpos deBomberos, Policía Nacional, Policía Local y Fuerzas Armadas y Guardia Civil, asistiendo aésta un total de 274 alumnos/as.


El proyecto de Orientación Vocacional contó con dos publicaciones en prensa, una alcomienzo del proyecto donde se explicaba en que consistía este y otra al final de la actividaddonde se informaba de cómo había resultado las mesas vocacionales. También se realizó unprograma con Radio Chiclana al finalizar el proyecto, donde contamos con la orientadora deIES. Poeta Garcia Gutiérrez, una alumna del mismo centro educativo, el abogadocolaborador de la mesa jurídico- social y la técnico responsable del proyecto .

1.9.9. EVALUACION

- Interpretación de los cuestionarios

En lineas generales todas las mesas han tenido gran aceptación por parte delalumnado, podemos destacar que les ha parecido muy interesante las exposiciones de losprofesionales, valorando a estos con un 8,4 de media de puntuación sobre 10, lo que nosdemuestra que los profesionales han sabido trasmitirles su pasión por su profesión así comodisipar cualquier duda que tuviese el alumnado. Cabe destacar que para gran parte delalumnado estas mesas han sido una gran motivación para decidir que carrera elegir.

Por otra parte lo peor valorado han sido las sillas y la duración de la sesión, la falta demicrófono el ultimo día, así como el ruido del bar cada vez que abrían la puerta y el pocotiempo para interactuar con los profesionales.

Como sugerencias, a parte de seguir con proyectos desde Delegación Municipal deEducación como este para los próximos cursos, consideran que sería interesante poderinteractuar mas directamente con los profesionales, haciendo grupos mas pequeños con elalumnado que quiere una profesión. Demandan videos o imágenes para acompañar a lasexposiciones de los profesionales y les gustaría mas experiencias personales por parte deestos para acercarse mas a su realidad.

66

Los profesionales asistentes también han evaluado la actividad, destacando como lomejor la originalidad de la idea y la interacción con los alumnos/as, consideran esta actividadcomo una gran iniciativa para ayudar al alumnado y el poder compartir con ellos susexperiencias profesionales.

Entre lo peor valorado, cabe destacar la dificultad de abarcar en 10 minutos todo loque implica la decisión de estudiar una cosa u otra y el volumen del grupo, lo que dificulta laatención al alumnado.

Como sugerencias planteadas, señalan la posibilidad de crear grupos más reducidosatendiendo a los intereses de los alumnos/as para ofrecer una atención más específica. Porotro lado, sugieren que se explique con claridad a los profesionales lo que se debe transmitiral alumnado para evitar errores posteriores. También se hace hincapié en la necesidad decontar con más tiempo para realizar la exposición y que el alumnado haya trabajandopreviamente las preguntas.

Por último también indican a modo de sugerencia que cada exposición deberíaempezar y terminar con algo audiovisual.

Por otra parte hemos tenido que cambiar el formato de los cuestionarios después dela mesa de Cuerpos y Fuerzas de Seguridad del Estado ya que el alumnado se quejaba dela complejidad de estos, por lo que realizamos un nuevo formato que nos facilitase larecogida de datos y que al alumnado le fuera mas sencillo rellenarlo.


- Dentro del proyecto de Orientación Vocacional se van a proponer dos actividades para elcurso 2015/2016: continuar con las diferentes mesas de orientación vocacional y visitas aljuzgado de Chiclana.

• Se ha continuando con la actividad de las mesas de orientación vocacionalampliándolas en tres mesas en total, las visitas al juzgado no se han podido realizarpor falta de tiempo y recursos.

- La actividad de las mesas se quiere concentrar en una semana (finales de febrero oprincipios de marzo): Semana de la Orientación Vocacional en la cual cada día seorganizaría una mesa tales como Cuerpos y Fuerzas de Seguridad del Estado, sanidad, arte,etc. La actividad se va a dirigir al alumnado de 4ª de ESO y el centro educativo decidirá si a1º o 2º de bachillerato. Se llevarán a cabo en el Centro de Iniciativas Juveniles Box, enhorario de mañana de 9:00h a 11:00h.

• Se ha realizado correctamente, ampliando el horario de 9:30 a 14:00 horas realizandodos sesiones por mesa, la primera sesion en horario de 9:30-11:30 y la segunda de12:00-14:00 horas.

- Los orientadores en noviembre nos pasan los listados de los alumnos/as interesados encada mesa. Los orientadores remitirán una relación de profesionales, para el banco derecursos, comentan la idea de que en el impreso de matricula , donde ponen las profesionesde los padres incluir si quieren participar y también en la primera reunión de padres amediados de octubre que los tutores lo comenten personalmente.

67

• Se realizó en el mes de diciembre.

- Incluir en la mesa de cuerpos y fuerzas de seguridad a un agente del Cuerpo Nacional deInteligencia (CNI) y el cuerpo de la Policía Autonómica.

• No ha sido posible incluir al agente del CNI, ya que su formación está más enfocadaal alumnado de la universidad.

1.9.10.- DIFICULTADES Y PROPUESTAS DE MEJORA

Dificultades

- La coincidencia de actividades de otras delegaciones hicieron que parte del alumnado no pudiese asistir a las mesas. Por esta razón tuvimos que cambiar de fecha la mesa de Salud.

- Fallo en los Micrófonos inalámbricos de la BOX.

- El primer día no estaba preparada la sala por la BOX.

- Retrasos de ciertos centros educativos, lo que retraso en varias ocasiones la actividad.

Mejoras

- Requisito indispensable para seguir en el proyecto asistir a las coordinaciones.

- Las preguntas del alumnado se trabajaran en clase y se reenviaran a la Delegación deeducación antes de las mesas vocacionales, unas cinco preguntas aproximadamente porcurso. El profesorado elegirá al alumnado que las realice en el acto.

- Para que no se crucen actividades con otras delegaciones, se tendrán en cuenta lasplanificaciones de estas.

Para el próximo curso escolar 16/17 se llevarán a cabo tres mesas mas quedetallamos a continuación.

• Mesa de arte: Bellas artes, arte dramático, danza, música, artes escénicas y diseño gráfico.

• Mesa de ciencia: Matemáticas, biotécnicas, física/química, ciencias del mar, ciencias ambientales

y etnología.

• Mesa de Ingeniería: Naval, arquitectura, aeroespacial, industrial, y informática

• Jornadas de puertas abiertas: participaran de todos los centros educativos los cuales expondrán

los estudios que se pueden realizar en su centro. Se hará una comisión de trabajo para esta

actividad. Se realizaría en marzo del curso 16/17. En la 1ª comisión de orientación Vocacional se

concretará la comisión de trabajo para esta jornada. El sitio asignado para la jornada sería la Sala

Box. (Esto no se llevará a cabo por los recortes)

68

• Visita a los juzgados de Chiclana. Los orientadores mandarán a Delegación deEducación la relación de alumnos/as que tengan claro que van a elegir la carrera deDerecho. (Esto no se llevará a cabo por los recortes).

II.- PROGRAMA DE APOYO AL ALUMNADO EN SITUACIÓN DERIESGO EDUCATIVO.

2.1.- PROYECTO DE INTERVENCIÓN EN MATERIA DE ABSENTISMO.

2.1.1. BREVE DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO.

Absentismo escolar se define como la falta de asistencia regular y continuada delalumnado en edad de escolaridad obligatoria a los centros educativos sin motivo deenfermedad o causa mayor que lo justifique.

Se considera que existe una situación de absentismo escolar cuando las faltas deasistencia sin justificar al cabo de un mes sean de 5 días lectivos en Educación Primaria y 25horas de clases mensuales en Educación Secundaria Obligatoria o bien cuando a juicio delos/as tutores/as y del equipo docente que atiende al alumnado, la falta de asistencia alcentro educativo puede representar un riesgo para la educación del alumno/a.

Este proyecto se lleva a cabo a través de un procedimiento de intervención que es unprotocolo que recoge la forma de actuación e intervención del Equipo Municipal enMateria de Absentismo Escolar en los casos de absentismo escolar derivados a través delos centros educativos, una vez que desde éstos se han llevado a cabo todas lasintervenciones tutoriales necesarias para intentar regularizar la asistencia a clases por partedel alumnado sin haber conseguido este objetivo.

2.1.2.- DATOS GENERALES Y COMPARATIVA CURSO ANTERIOR

El número de casos en los que se ha intervenido durante el curso escolar 15/16 hasido de 88 casos, lo que supone un 0,65% del alumnado escolarizado de 3 a 16 añosque son 13.342, 16 casos menos que el curso anterior 2014/15 con 104 casos.

69

104

88 2014/2015

2015/2016

La población escolar de Chiclana de la Frontera es de 16.526, disminuyendo 283alumnos/as respecto al curso anterior.

CURSO DATOS NÚMERO CASOS

1º Ciclo infantil 1014 0

2º Ciclo infantil 3284 3

Educación primaria obligatoria 6313 21

Educación secundaria obligatoria 3745 64

Bachillerato 1229

Formación profesional de grado medio 597

Formación profesional de grado superior 209

Educación especial 32

Formación profesional básica 103

TOTAL 16.526 88

Como podemos observar en la siguiente gráfica, el absentismo escolar ha idoaumentando en los cinco últimos años y en este curso se ha producido un breve descenso.

2.1.3 VARIABLE DE SEXO

CURSO 2015/16 CURSO 2014/2015

Total de derivaciones 88 104

Chicas 43 49

Chicos 45 55También hay que aclarar que del total de casos derivado, 41 son casos nuevos (del

presente curso escolar) que supone un 46.59% del total de casos derivados y 47pertenecen a cursos anteriores que supone el 53.40%.

70

Curso

00/

01Cur

so 0

1/02

Curso

02/

03Cur

so 0

3/04

Curso

04/

05Cur

so 0

5/06

Curso

06/

07Cur

so 0

7/08

Curso

08/

09Cur

so 0

9/10

Curso

10/

11Cur

so 1

1/12

Curso

12/

13Cur

so 1

3/14

Curso

14/

15Cur

so 1

5/16

020406080

100120140160

59

104

136

102

7259

7085 79

34 29 27

6383

10488

GRÁFICO Nº CASOS ABSENTISMO CURSO 00/01- 15/16

2.1.4. VARIABLE EDAD Y COMPARATIVA CURSO ANTERIOR

Respecto a las edades del alumnado derivado en este curso, destaca el alumnadode educación secundaria con un total de 64 casos, seguidos de primaria con 21 casos ycomo medida de prevención 3 casos de educación infantil. En la siguiente gráficapodemos observar como la edad entre 14 y 15 años es la edad con más absentismoescolar, a diferencia del curso anterior 2014/15 que la edad de 13 años tenía 16 casos deabsentismo escolar frente a los 7 casos del presente curso escolar.

2.1.5. CURSO DEL ALUMNO/A DERIVADO/A Y COMPARATIVA CURSO ANTERIOr

Observamos que el curso que más predomina es 1º y 2º de ESO, al igual que elcurso anterior 2014/2015 donde la mayoría del alumnado derivado fue de 1º y 2º de ESO.Por lo tanto, se considera necesario seguir trabajando con este alumnado desde los distintosprogramas educativos que desde esta Delegación Muncipal de Educación se ofertan tanto anivel preventivo como de intervención (Proyecto de Reinserción Educativa, Aula deIntervención Socioeducativa, Proyecto Educar en Valores: Buenas Prácticas para lasRelaciones Sociales, Proyecto Educativo de Justicia Juvenil, etc).

71

4 años5 años

6 años7 años

8 años9 años

10 años11 años

12 años13 años

14 años15 años

16 años

0

10

20

30

40

1 1 1 3 50

4 3 5 7

21

33

4 EDAD

Curso 15/16 Curso 14/150

10

20

30

40

50

60

70

41

58

4741

COMPARATIVA CURSOS 14/15-15/16

Casos nuevos

Casos año anterior

El absentismo escolar requiere de un planteamiento global con un triple enfoque:educativo, familiar y social. Por lo que hay que promover y facilitar actuaciones encaminadasa disminuir el absentismo y fracaso Escolar en el alumnado de educación secundariaobligatoria.

2.1.6. CENTROS EDUCATIVOS DERIVANTES Y COMPARATIVA CURSO ANTERIOR .

Los centros educativos que han derivado este años han sido los siguientes: En comparativa con el curso anterior 2014/15, el IES Huerta Rosario ha derivado 18

casos menos y el IES Pablo Ruíz Picasso 10 casos más. En cuanto a educación primaria,esel CEIP Federico García Lorca quién más ha derivado con 8 casos a diferencia del cursopasado que fue el CEIP El Castillo con 9 casos y este curso 2015/16 sólo ha derivado 1caso.

72

INFANTIL 1º EPO 2º EPO 3ºEPO 4º EPO 5º EPO 6º EPO 1º ESO 2ºESO 3º ESO 4º ESO 1º FPB0

5

10

15

20

25

30

35

3 2 25

2 37

2730

6

0 1

IES Fernando Quiñones

IES Poeta Garcia Gutierrez

IES Huerta de Rosario

IES Pablo Ruiz Picasso

IES La Pedrera Blanca

Colegio La Salle

Colegio San Agustín

Centro Campano

Colegio SAFA

CEIP El Castillo

CEIP Tierno Galván

CEIP Al-Andalus

CEIP Jose de la Vega

CEIP Isabel la Catolica

CEIP García Lorca

CEIP Mayorazgo

CEIP El Trovador

0 5 10 15 20 25 30 35 40 45 50

4

3

43

13

0

3

1

3

0

9

1

1

2

7

5

0

0

1

2

25

23

3

2

1

6

1

1

2

1

3

6

8

2

1

Curso 2014/2015Curso 2015/2016

CURSO 2014/2015 2015/16

INFANTIL 5 3

PRIMARIA 22 21

SECUNDARIA 77 64

Como se observa en la tabla anterior, los casos en educación primaria en elpresente curso escolar 15/16 supone un 23.86% de los casos derivados, viendo que hay unleve descenso respecto al curso 14/15. En el caso de educación secundaria también seobserva un descenso de casos con un total de 64 casos que supone un 72.72%.

2.1.7. MESES EN LOS QUE SE REALIZAN LAS DERIVACIONES

Este curso la mayor parte de las derivaciones se han realizado en el mes de NOVIEMBRE,seguido de FEBRERO, MARZO Y DICIEMBRE.

2.1.8. REPETICIÓN O NO DEL CURSO ESCOLAR

De los 95 casos derivados, un 87,5% de los 64 alumos/as de secundaria han sidorepetidores (56 alumnos/as) y en el caso de primaria ha sido un 28.57% de los 21alumnos/as (6 alumnos/as).

73

PRIMARIA SECUNDARIA0

10

20

30

40

50

60

6

56

repetidores

57

16

12

1

14

12

5

9

7SEPTIEMBRE

OCTUBRE

NOVIEMBRE

DICIEMBRE

ENERO

FEBRERO

MARZO

ABRIL

MAYO

JUNIO

2.1.9. ESTADO DE TRAMITACIÓN DE LOS EXPEDIENTES.

El Procedimiento de Intervención en Materia de Absentismo Escolar se estructura en lassiguientes FASES:

• 1ª fase: Inicio de actuación en centro escolar y derivación al Equipo Municipal de laDelegación de Educación en Materia de Absentismo Escolar (EMAE).

• 2ª fase: Intervención del Equipo Municipal de la Delegación de Educación en Materiade Absentismo Escolar (EMAE). Entrevista con familia y/o alumno/a.

• 3ª fase: 1ª Intervención de la Policía Local.Equipo de Intervención en Materia Educativa y Menores (EIMEM).

• 4ª fase: 2ª intervención de la Policía Local – Derivación a Fiscalía de Protección alMenor.Equipo de Intervención en Materia Educativa y Menores (EIMEM).

• 5ª fase: Resolución del caso por parte de Fiscalía/Juzgado.

En la siguiente gráfica se muestra en que fase se encuentran los 88 casosderivados en este curso escolar 2015/16:

Desglosando las intervenciones por resoluciones, de las 88 derivaciones se hanresuelto positivamente 54 casos que supone un 61,36% del total de los casosaumentando en relación al curso 2014/15 que supuso un 60,5%. Si concretamos enrelación a la intervención realizada en estos casos podemos señalar que los motivos delcierre de dichos expedientes fueron los siguientes:

- No recepción de nuevo parte de faltas de asistencia con 25 casos.- Baja por más de 16 años: 12 casos.- Traslados de expedientes a otras localidades: 5 casos.- Vías de regularización: 12 casos, a la espera de recibir o no nuevos partes de faltas o lospartes de absentismo escolar han sido derivados a final del presente curso escolar.

En cuanto al resto de intervenciones, en 19 casos se solicita la 1ª intervención dela Policía Local que supone un 21,59% del total de casos derivados disminuyendo suintervención con respecto al curso 14/15 que se solicitó en 25 casos que supuso un 24.03%.

74

Traslado de expediente

Baja del Programa

5ª FASE

4ª FASE

3ª FASE

2ª FASE

1ª FASE

0 5 10 15 20 25 30 35 40

5

12

2

13

19

37

0

Casos

Este dato refleja el descenso del absentismo escolar grave. Estas intervenciones seencuentran:

El total de casos se encuentran en vía de regularización en espera de nuevos partesde faltas tras la fecha de realización o tras haberse solicitado al final de curso.

Además, en 2 casos más se remite a la Policía Local partes de faltas de losmenores para ampliatorias del atestado de hermanos absentistas.

2.1.10 DERIVACIÓN FISCALÍA PROTECCIÓN AL MENOR

En este curso escolar 2015/16 se han derivado un total de 13 casos a Fiscalía deProtección al Menor, lo cuál supone un 14.77% frente al 1.9% del curso anterior 14/15 enel que se derivó 2 caso aumentando este porcentaje en relación a casos derivados aFPM por lo que no se ha conseguido bajar el absentismo escolar grave.

El número de casos corresponde a 10 unidades familiares.

En cuanto a los centros derivantes, estos se distribuyen del siguiente modo:

• IES Huerta Rosario: 4 casos.• IES Pablo Ruiz Picasso: 3 casos.

• Colegio Campano: 1 caso.• CEIP Federico García Lorca: 3 casos.• CEIP José de la Vega: 2 casos.

75

1º INTERVENCIÓN POLICIA LOCAL0

5

10

15

20

25

30

25

19

Curso 2014/15

Curso 2015/16

DERIVACIÓN FPM0

2

4

6

8

10

12

14

2

13

Curso 2014/15

Curso 2015/16

De los casos derivados corresponde 8 casos a educación secundaria y 5 casosa educación primaria, siendo 8 mujeres y 5 varones.

En cuanto a la edad de los menores se extrae lo siguiente:

15 años: 5 casos. 13 años: 3 casos. 12 años: 1 caso. 11 años: 2 casos. 8 años: 1 caso. 7 años: 1 caso.

Resaltar que de las 13 derivaciones, 5 casos se ha solicitado la 2º intervenciónde la Policía Local junto con el Informe Socioeducativo de la familia en el mes de juliode 2016 y los mismos están a la espera de realizarse ya que por motivos profesionales yestivales de Policía Local dichas solicitudes no podrán ser atendidas a partir del 16 deseptiembre de 2016.

2.1.11.- DERIVACIÓN A OTROS RECURSOS.

Paralelamente al desarrollo de este proyecto se llevan a cabo todas aquellasintervenciones sociales, pedagógicas, psicológicas, etc. que se consideren necesarias encolaboración con la familia en relación a los recursos que se consideren idóneos y puedanservir de apoyo a la unidad familiar.

De los 88 casos atendidos en este curso escolar 2015/16, se han derivado 8 casos alos siguientes recursos:

• Asociación ARCHI – 2 casos.• Imtervenciones socioeducativas de apoyo al alumnado en situación de riegos

educativo – 6 casos.

En comparación con el curso 2014/15 ha disminuido las intervencionessocioeducativas de apoyo ya que el curso pasado se derivaron 10 casos.

Resaltar que dentro de las derivaciones de apoyo al programa de intervención enmateria de absentismo escolar, se ha llevado a cabo 1 orientación formativa-laboral.

El recurso de apoyo al alumnado absentista de educación secundaria tienecomo objetivo llevar a cabo actuaciones con este alumnado en los siguientes aspectos:aumentar la motivación del alumnado hacia la escuela, disciplina proactiva (compromisosregularización de asistencia) e implicación de las familias y establecer metas y compromisossocioeducativos.

2.1.12.- COORDINACIONES CON LOS CENTROS EDUCATIVOS.

La Comisión Local de Absentismo Escolar, se llevó a cabo el día 21 de octubre de2015 en la sala de exposiciones de la Casa de Cultura del Excmo. Ayuntamiento de

76

Chiclana de la Frontera, con objeto de exponer los datos de la memoria del Programa dePrevención e Intervención en el Absentismo Escolar y las medidas de prevenciónllevadas a cabo desde la Delegación Municipal de Educación del curso escolar 2014/15,así como la planificación curso escolar 2015/16.

Para tal reunión se convocó a todos/as los/as miembros que forman parte estacomisión local, según el Convenio de cooperación entre las delegaciones provinciales de laConsejería de Educación y las delegaciones provinciales de la Consejería para la Igualdad yBienestar Social de la Junta de Andalucía y el Ayuntamiento de Chiclana de la Frontera parala prevención, seguimiento y control del absentismo y fracaso escolar.

El día 22 de octubre de 2015 en el sala de exposiciones de la Casa de Cultura, sellevó a cabo la reunión con los jefes/as de estudios de los centros educativos deprimaria y secundaria con el mismo objetivo de exponer los datos de la memoria delPrograma de Prevención e Intervención en el Absentismo Escolar y las medidas deprevención llevadas a cabo desde la Delegación Municipal de Educación del cursoescolar 2014/15, así como la planificación curso escolar 2015/16.

2.1.13.- MEDIOS DE COMUNICACIÓN.

Unos días antes de la comisión y la reunión de coordinación se comunica a prensa eldesarrollo de estas por medio de una nota de prensa y el orden del día de las mismas. Lasnoticias han salido en la prensa del Viva Chiclana, Diario de Cádiz y la página web delAyuntamiento de Chiclana.

En este curso escolar ha habido una sentencia condenatoria en materia deabsentismo escolar en el mes de abril de 2016. Se realizó una nota de prensa con dichainformación y la noticia ha salido en la prensa del Viva Chiclana, Diario de Cádiz y la páginaweb del Ayuntamiento de Chiclana.

2.1.14.- EVALUACIÓN.



- Optimización del soporte informático para la recogida de datos así como el padrónen formato papel - El padrón se ha mejorado en tamaño A3 y en ordenador pero ha habidomuchos datos erróneos y expedientes duplicados por lo que hay que continuar mejorando elpadrón así como rellenar todos los apartados del programa informático que ayude a larecogida de datos para la memoria. Mantenemos esta propuesta para el curso 16-17.

- Revisión de las técnicas del programa de Intervención en materia de absentismo escolare incluir en la entrevista el padrón de la unidad familiar – La revisión de las técnicas sellevaron a cabo a principios del curso escolar 2015/16 y se cuelgan en la web con lascorrespondientes modificaciones. En la entrevista no se ha incluido el padrón de la unidadfamiliar ya que se consideró incluir esos ítems en el documento de intervención pero a lahora de realizar la memoria dichos ítems no se han rellenado correctamente por lo que no

77

hemos podido realizar la memoria de los datos cualitativos de la unidad familiar.Mantenemos esta propuesta para el curso 16-17.

- Evaluación con las jefaturas de estudio de los centros educativos con objeto de detectardificultades en relación al procedimiento – En la Comisión Local en materia deAbsentismo Escolar se consideró ofertar unas jornadas en materia de absentismo escolar alequipo directivo pero esta propuesta no se llegó a ofertar en el 1º trimestre a los centroseducativos debido a la paralización de programas desde le departamento administrativo.Mantenemos esta propuesta para el curso 16-17.

2.1.15.- DIFICULTADES Y PROPUESTAS DE MEJORA.

• En el padrón de menores absentistas ha habido errores en el número de expedientesque ha dificultado la realización de la memoria y por lo tanto no ha sido posiblerealizar el guión de la misma propuesto. No se ha podido recabar información de lossiguientes ítems: número expedientes abiertos en la Delegación Municipal deServicios Sociales (SIVO o Familia e Infancia), datos cualitativos de la unidad familiary seguimientos a hermanos.

Además ésto no se ha podido llevar a cabo pues en una gran variedad deexpedientes no constaban rellenos los apartados de los datos de la unidad familiar yademás en el mes de abril se ha producido un cambio de profesional en el Programade Absentismo Escolar.


- Por parte del departamento administrativo, revisar trimestralmente el padrón de alumnos/as absentistas en formato papel y en el ordenador.

En el programa informático rellenar los siguientes apartados: Datos de salud, nacionalidad, tipo de familia (nº de hermanos y lugar que ocupa), hábitat, ubicación domicilio, expediente abierto o no en Delegación Municipal de Servicios Sociales( SIVO y/o Familia e Infancia) , Fiscalía de Menores, Juzgado, 1º y 2º intervención de la Policía Local.

- Por parte del profesional de referencia del programa, rellenar todos los apartados del documento de intervención.

• A la hora de la derivación por parte de los centros educativos se han producidodiversos errores en los protocolos de derivación en cuanto al número de horas o días,falta de datos de la unidad familiar, etc.


Ofertar las jornadas en materia de absentismo escolar al equipo directivo para el 1º trimestre del curso escolar 2016/17. Enviarla en el mes de septiembre de 2016 para recordar esa información en la Comisión Local en Materia de Absentismo Escolar y reunión con los jefes/as de estudios de los centros educativos para llevarlas a cabo enel mes de noviembre de 2016.

78

En estas jornadas trabajar con el equipo directivo cómo rellenar los protocolos de derivación (número de horas mensuales, suprimir horas por asignaturas, adjuntar listado de incidencias y faltas de asistencia del programa Séneca, etc).

Propuestas para el curso 2016/17:

- Incidir en la prevención e intervención del absentismo escolar de secundaria.

- Ofrecer el recurso “Mediación intergeneracional: padres e hijos en conflicto” a lafamilia del alumnado de educación secundaria. Es un recurso que se presenta a lasfamilias con adolescentes para la resolución de determinados conflictos intrafamiliares quepueden estar repercutiendo en su rendimiento escolar, en su conducta, etc.

* La tablas de valoración global de los datos de absentimo por centros y cursos– curso escolar 15/16 se adjunta en los anexos de esta memoria.

2.2.- PROYECTO REINSERCIÓN EDUCATIVA (PRE)

2.2.1. DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO

El Proyecto de Reinserción Educativa consiste en una adaptación curricularindividualizada, ajustando y adaptando, por un lado la enseñanza normalizada para que elalumnado consiga alcanzar los objetivos propuestos para su correspondiente etapa y,además, una formación profesional inicial conforme a sus capacidades e intereses.

Es una medida de atención a la diversidad de carácter eminentemente preventivo quepretende integrar al alumno en un proceso educativo excepcional, adaptando el currículo alas competencias básicas desde las asignaturas instrumentales, mediante una formaciónorientada al logro del desarrollo integral. Promueve la responsabilidad y el protagonismo delalumno, mediante el contacto directo del aprendizaje de una profesión u oficio. Todo ello,para que desde una particularidad pueda acceder a la promoción personal del alumnado.2.2.2. DATOS GENERALES

El curso escolar 15/16, se han derivado con un total de 13 alumnos/as y suscorrespondientes unidades familiares, de los cuales 8 son hombres (62%) y 5 son mujeres(38%).

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8 61,54%5 38,46% CHICOS

CHICAS

En la siguiente tabla podemos observar que hay un importante descenso de casosrespecto al curso anterior, con una diferencia de 9 casos menos, al igual que se contemplacomo el numero de chicos es mayor que el de chicas. Este descenso es debido que estecurso escolar no se ha podido dar de alta a las derivaciones recibidas en el mes deseptiembre debido a la falta de recursos humanos en la Delegación de Educación.

2014/2015 2015/16

Total de derivaciones 22 13

Chicas 11 5

Chicos 11 8

En este curso escolar 2015/2016, de los 13 alumnos/as que han sido derivados parael Proyecto PRE y un total de 8 alumnos/as han sido incluidos en empresa. El total de bajasproducidas en diferentes fases del proyecto hacen un total de 7 bajas, a continuacióndetallamos en que fase se han producido:

Detalle de Bajas

Número de Bajas Motivo Género

Periodo de Prueba No cumplir compromiso 2 chicos y 2 chicas

Periodo de Prueba Voluntaria 1 chica

Periodo de Empresa Falta de participación ydesmotivación del alumno

2 chicos

2.2.3. VARIABLE DE EDAD

Respecto a las edades del alumnado derivado en este curso, destacan losalumnos/as de 15 años siendo un total de 12 alumnos, seguidos de una alumna de 18 años.Con respecto al curso anterior, se observa que la tendencia a la disminución en la edad delalumnado se debe a que se ajusta aún mas al perfil.

80

15 años 16 años 17 años 18 años02468

101214161820

1

19

1 1

Curso 15/16

Curso 14/15

2.2.4. CURSO DEL ALUMNADO

Observamos que el curso que más predomina es 1º de ESO, en comparativa con elcurso 2014/2015 donde casi todo el alumnado derivado fue de 2º de ESO.

2.2.5. CENTROS EDUCATIVOS DERIVANTES

Los centros educativos derivantes han sido los mismos que el curso pasadoexceptuando al IES. La Pedrera Blanca y el IES. Poeta García Gutiérrez, ya que susderivaciones entraron en el mes de septiembre y no se pudo llevar a cabo estas nuevasderivaciones por falta de recurso humanos en la delegación de educación.

2.2.6. MESES DE DERIVACIÓN

Las derivaciones del Proyecto de Reinserción Educativa se llevan a cabo en el mesde junio como plazo para poder llevar a cabo la primera entrevista grupal con las familias enel mes de julio, aunque cabe la posibilidad de que algún caso de forma excepcional se deriveen el mes de septiembre.

81

IES. H

.del

ROSARIO

IES. F

. QUIÑ

ONES

IES.P

.R.P

ICASSO

S.A.F

.A

SAN AGUSTIN

0

1

2

3

4

5

6

2

5

4

1 1

CURSO 15/16

2014/15 2015/160

5

10

15

20

2

9

2 13

1º ESO

2º ESO

3º ESO

Este curso como hemos dicho anteriormente se han derivado casos en septiembre entotal 9 casos más sin poder dar respuesta por falta de recursos humanos en la Delgación deEducación.

2.2.7. REPETICION O NO DEL CURSO ANTERIORES

Este curso 15/16 los 13 casos derivados han sido de alumnos/as repetidores, encomparación con el curso anterior, que de los 22 casos derivados solo 6 fueron alumnos/asrepetidores.

2.2.8. DATOS CUALITATIVOS DE ALUMNOS Y FAMILIA

2.2.8.1 COMPOSICIÓN FAMILIAR

Nº de hermanos 1 2 x 3 4 5

Lugar que ocupa Mayor x Mediano Menor

Respecto a la composición familiar, prevalece el número de dos hermanos, siendo lamayoría de los alumnos/as del Proyecto de Reinserción Educativa los hermanos mayores dela unidad familiar, siendo los alumnos/as derivados donde 10 de estos son los hermanosmayores y los 3 restantes son los hermanos pequeños.

2.2.8.2 DATOS DE SALUD

De los alumnos/as que han pasado por el PRE, dos de los alumnos tienen diabetes yotro alumno TDAH. De los 13 alumnos/as se detecta por parte del centro educativo bajoconsumo de hachís en cuatro alumnos.

82

1º ESO 2º ESO 4º ESO0

2

4

6

8

10

12

9

31

1

4

1

Curso 14/15

Curso 15/16

2.2.9. DATOS CUALITATIVOS DE LA UNIDAD FAMILIAR

2.2.9.1 TIPOLOGÍA FAMILIAR

La mayoría de las familias del alumnado que han participado en el Proyecto de Reinserción Educativa son nucleares, también nos hemos encontrado con 3 casos deseparación de los padres, de los cuales, en los tres casos los hijos viven con la madre.

2.2.9.2. NACIONALIDAD

El 100% del alumnado tiene la nacionalidad española.

2.2.9.3 ZONA RESIDENCIA

Un 31% del alumnado vive en la periferia, mientras que el 69% vive en la zona del centro.

2.2.10. EXPEDIENTES EN SERVICOS SOCIALES

Ninguno de los 13 casos derivados tienen expediente en Servicios Sociales y Familiae Infancia, en comparación con el curso anterior que hubo 16 casos con expediente en laDelegación Municipal de Servicios Sociales (SIVO) y 1 (Familia e Infancia).

2.2.11. DERIVACION DEL ALUMNADO POR FISCALÍA

Ninguno de los 13 casos derivados han sido derivados a fiscalía, ni por denuncia nicomo testigo. No podemos hacer comparativa con el curso anterior ya que este dato no fuerecogido.

2.2.12. DERIVACIÓN A OTROS RECURSOS

Paralelamente al desarrollo de este proyecto se llevan a cabo todas aquellasintervenciones sociales, pedagógicas, psicológicas, etc. que se consideren necesarias en

83

1

1

1

2

1 1

2

1

1

1

Centro

Pinar de los Franceses

Panzacola

Huerta Rosario

Fuente Amarga

Los Gallos

Carabina

Labanda

Soledad

Barrosa

Marquesado

colaboración con la familia en relación a los recursos que se consideren idóneos y puedanservir de apoyo a la unidad familiar. De los 13 casos derivados este curso escolar, dos de losalumnos han sido derivados al punto de Orientación Formativa del Centro de IniciativasJuveniles BOX. El curso anterior 15/16 se derivaron 2 casos, al psicólogo Gustavo Torres dela Asociación Archi, esta asociación colabora con la delegación de Educación ofreciendo elrecurso del psicólogo para aquel alumnado que necesite tal intervención y a la DelegaciónMunicipal de Igualdad.

2.2.13. COORDINACIONES CON LOS CENTROS EDUCATIVOS

Las coordinaciones con los centros educativos ha sido continua durante todo el cursoescolar, siendo ésta semanal durante el periodo de prueba y quincenal en el periodo deempresa.

A su vez, se han llevado tres comisiones a lo largo del curso escolar. A continuacióndetallamos los asuntos tratados.

1ª Comisión

• Firma de periodo de prueba por parte de los tutores del curso.

• Perfil y número de alumnos/as derivados.

• Talleres del periodo de prueba. Ampliación del Taller Riesgos en Internet.

• Fechas y plazos de las distintas fases del proyecto:

◦ Adaptación curricular Individual.◦ Captación de empresas colaboradoras.◦ Presentación e incorporación en empresas.◦ Control de firmas.◦ Seguimientos semanales.◦ Acto de clausura.

2ª Comisión

◦ Perfil y número de alumnos/as que han superado el periodo de prueba.◦ Firma del acuerdo de colaboración de los centros educativos.

◦ Último taller del periodo de prueba- Taller Riesgos Laborales.

◦ Ficha de seguimiento para los centros educativos.

◦ Propuesta de ir a Radio Chiclana para informar del proyecto.

◦ Planteamiento de la última comisión técnica de seguimiento.

3ª Comisión

84

• Evaluación general por parte del Equipo Municipal de Educación y particular de cadaprofesor/a, de los/as técnicos/profesionales que colaboran impartiendo los talleres delperiodo de prueba y del resto de miembros que forman parte esta comisión en elpresente curso escolar 2015/2016.

• Presentación Prezzi con datos del Proyecto de Reinserción Educativa del curso2015/2016

- Comparativa con el curso 14/15.

- Datos del alumnado.

- Centros educativos derivantes.

- Fases del PRE: periodo de prueba y empresa.

- Listado de las empresas colaboradoras.

- Fechas de derivaciones, adaptaciones curriculares para el próximo curso 16/17.

• Acto de Clausura del presente curso escolar 2015/2016. IES. Fernando Quiñones –14/06/16 – Horario de 12:00 – 13:30. Se adjunta propuesta de secuencia del acto declausura

2.2.14.- ACTIVIDADES Y COLABORACIONES

Actividades

Este curso escolar 2015/16, los talleres socioeducativos que componen el periodo deprueba, se han llevado a cabo con el alumnado y paralelamente con sus familias, comorequisito obligatorio previo a la incorporación a la formación en empresas.

Se realizan varios talleres en el periodo de prueba, que detallamos a continuación:

￢ Orientación Laboral (Cata de oficios) donde se pretende orientar al alumnado enuna primera fase del Proyecto PRE, con objeto de ayudarles en la elección correctadel oficio sobre el que formarse en este proyecto. Esta actividad se va a organizar conlas familias y todo el grupo de alumnos/as como primera toma de contacto con elmundo laboral para ir analizando y reflexionando detenidamente sobre todas lasposibles ocupaciones y profesiones que los alumnos pueden aprender. Ha contadocon una participación de 13 alumnos/as y 10 padres/madres.

￢ Prevención de Riesgos Laborales (PRL) . Se trata de dotar a este alumnado de lasnociones básicas en materia de seguridad y salud laboral promocionando laprotección, obligaciones y responsabilidades de los mismos. Ha contado con unaparticipación de 10 alumnos/as y 2 padres/madres.

￢ Habilidades sociales . Se trabajará con el grupo de alumnos/as temas como lamejora de la autoestima, asertividad, normas y límites, comunicación, estrategias parasolventar dificultades y convivencia. Todo ello, teniendo como referencia la mejora de

85

las competencias sociales dentro de un nuevo ámbito para este alumnado como es ellaboral. Ha contado con una participación de 8 alumnos/as y 9 padres/madres.

￢ Seguridad Vial . Se pretende no sólo construir el conocimiento de normas y señalesde circulación sino que se trata de una formación para la mejora de la conciencia vial,creando hábitos y actitudes positivas de convivencia, de calidad de vida, calidadmedioambiental y de seguridad vial. Ha contado con una participación de 13alumnos/as y 10 padres/madres.

￢ Prevención de Adicciones. Desde el ámbito de la promoción de la salud, sepretende trabajar con todo el alumnado y sus familias una serie de orientacionesrespecto a la prevención de drogodependencia y adicciones. Ha contado con unaparticipación de 8 alumnos/as. Este taller no se pudo impartir a los padres por falta deprofesional.

￢ Igualdad de género. El objetivo es eliminar estereotipos o ideas preconcebidas sobrelas características que deben tener el alumnado, fomentando la igualdad decondiciones, de trato y de oportunidades. Ha contado con una participación de 12alumnos/as y 7 padres/madres.

￢ Justicia Juvenil, donde se pretende educar para la democracia, acercando elsistema judicial para que lo entiendan y lo respeten. Promocionando la Administraciónde Justicia mediante el acercamiento y conocimiento de la estructura, funciones yrégimen de funcionamiento del Sistema judicial. Ha contado con una participación de11 alumnos/as y 9 padres/madres.

￢ Taller de Socorrismo y Primeros Auxilios: consiste en informar a los adolescentessobre el curso, las pruebas que hay que superar para ser socorrista, así como lassalidas profesionales que ofrece la titulación. Han contado con una sesión teórico-práctica de primeros auxilios, donde los adolescentes pudieron practicar técnicas dereanimación, vendajes, etcétera. Asistieron 6 alumnos/as.

￢ Taller de Riesgos de Internet y Nuevas Tecnologías: Transmitir al alumnado losposibles riesgos que pueden ocasionar el mal uso de las nuevas tecnologías eInternet. Conductas delictivas en la red (pedofília, pornografía infantil, telefoníamóvil). Respuesta de las Fuerzas y Cuerpos de Seguridad del Estado a las amenazasde la seguridad de los menores en Internet.

￢ Por otra parte, también se realiza el acto de clausura del PRE en el IES. FernandoQuiñones, contando con la presencia del Delegado de Educación. Se procedió aentregar los diplomas de aprovechamiento a los 6 alumnos/as de los 13 casosdericvados que habían finalizado de forma positiva el proyecto, de los diplomas departicipación a las 6 familias y de los diplomas de agradecimiento a las 6 empresascolaboradoras. Se expuso un video resumen del paso de los alumnos/as y familiaspor el proyecto.

Colaboraciones

Hemos contado con diferentes profesionales para la impartición de estos talleres.Orientación Laboral (“Cata de oficios”) Trabajadora social

86

Prevención de Riesgos Laborales (PRL) Trabajadora social

Taller de Riesgos de Internet y NuevasTecnologías

Guardia Civil

Taller de Socorrismo y Primeros Auxilios Socorristas

Justicia juvenil Psicóloga y mediadora familiar

Igualdad de Género Psicóloga – orientadora laboral

Prevención de Adicciones Psicóloga

Seguridad V Policía Local

Habilidades Sociales Psicólogo

2.2.15.- MEDIOS DE COMUNICACIÓN

Rueda de prensa a finales de septiembre presentando el curso escolar del Proyectode Reinserción Educativa a cargo del Delegado Municipal de Educación JoaquínPáez.

El acto de clausura salió en prensa en la pagina web y Facebook del Ayuntamiento deChiclana.

Este curso escolar no se ha podido llevar a cabo un programa en la radio del Proyectode Reinserción Educativa, por problemas ajenos a la Delegación Municipal de Educación ya que la radio estaba prevista para el mes de junio y por las elecciones nose pudo realizar.

2.2.16.- EVALUACIÓN

Interpretación de los cuestionarios.

Los talleres han estado muy valorados tanto por el alumnado como por las familias. Elgrupo de padres ha sido un grupo muy participativo algo que ha sido valorado muypositivamente por los profesionales que impartían los talleres. Para los padres estos tallereshan sido muy importantes ya que la información dada les sirven como herramientas paraafrontar conflictos familiares.


- Documento control de firmas para el centro educativo y empresa colaboradora, parallevar mas control no solo por las faltas justificadas o no, sino para que quede por escrito eldía a día del alumno/a.

• Se ha realizado correctamente, tanto los centros educativos como las empresas hanllevado mayor control de asistencia del alumnado, esto ha favorecido al seguimientopor parte de la persona responsable de educación.

- El diario de campo será imprescindible entregarlo para obtener el certificado. Este diario

87

nos valdrá para hacer una evaluación exhaustiva de como el menor se siente en la empresay los logros que va realizando.

• Este objetivo no se ha llevado a cabo correctamente ya que para el alumno no es unatarea atractiva, por lo que lo tenemos en cuenta para el curso que viene.

- Se impartirá un taller sobre el ciberacoso, un tema que les preocupa bastante a loscentros educativos ya que es una problemática que está muy presente en nuestros días.

• No se ha podido llevar a cabo por falta de recursos humanos, hemos complementadoeste vacío con el Taller de Riesgo de Internet y Nuevas Tecnologías.

- El acto de clausura se hará mas participativo donde un alumno/a, padre/madre oempresario/a explicará su experiencia durante el proyecto. Se mantendrá el video resumenpero se mostrará también la fase de los talleres, donde participan los padres. Al final del actode clausura, habrá un aperitivo como cierre del proyecto.

• El acto de clausura de este curso escolar ha sido muy por participativo, ya quepadres, alumnado, empresa y un antiguo alumno han colaborado en el actoexponiendo su experiencia personal en el proyecto. El video resumen fue mascompleto, incluyendo imágenes de los padres en los talleres. Por ultimo los padresorganizaron un piscolabis para terminar el acto.

2.2.17.- DIFICULTADES Y MEJORAS

Se ampliará los talleres obligatorios en periodo de empresa+ Instituto, estos talleresson:

• Responsabilidades familiares• Control de la ira• Taller de Socorrrismo

Desaparece el actual formato de diario de campo, este se realizará por medio de unaficha de indicadores que el alumno/a rellenará semanalmente.

La primera entrevista podrá ser grupal o individual según valoración del técnico.

88

2.3.- PROYECTO DE INTERVENCIÓN EN CONSULTAS EDUCATIVAS

2. 3.1. DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO

Este proyecto esta enfocado al apoyo a familias con dificultades en el establecimientode normas y límites, desmotivación de los hijos, problemas de convivencia, separción de lospadres, etc. Lo que se pretende es actuar con carácter preventivo y desde un enfoquemultidisciplinar.2.3.2. DATOS GENERALES

En este curso escolar 15-16 se han realizado por parte de los centros educativos untotal de 28 derivaciones, de las cuales 8 han sido chicas (28.5% ) y 20 chicos (71,5%). Encomparación con el curso pasado observamos que ha habido 4 derivaciones más en estecurso y que el porcentaje de chicas ha disminuido. Comparativa curso anterior:

2.3.3. VARIABLE EDAD

Las edades oscilan entre los 11 y los 17 años, siendo mayoritarios los 14 y 16 años. Elcurso pasado la edad predominante eran los 15 años. Por otro lado, este curso no hahabido ninguna derivación ni de 12 años ni de 18 años. Destacar también que el número dederivaciones de alumnos/as con 13 años ha aumentado notablemente en este curso. Estedato corrobora la bajada de edad general en los últimos años en los proyectos deintervención con alumnado en riesgo.

2.3.4. VARIABLE CURSO

Observamos que al igual que el curso pasado el nivel educativo predominante es 2º

89

15 62,50%

9 37,50%

CURSO 2014/2015

CHICOS

CHICAS

11 años 12 años 13 años 14 años 15 años 16 años 17 años 18 añós0

1

2

3

4

5

6

7

8

9

Curso 15-16

Curso 14-15

20

8

Curso 2015-2016

Chicos

Chicas

de ESO con 12 alumnos/as, seguido de 1º de ESO con 8 alumnos/as. Este año no se haderivado ningún alumno/a de 5º EPO ni de bachillerato.

2.3.5. CENTROS EDUCATIVOS DERIVANTES

Como observamos en el gráfico, tanto en el curso pasado como este, el IES LaPedrera y el IES Pablo Ruíz Picasso son los dos centros con más derivaciones al proyecto.Por otro lado el IES Huerta del Rosario aumenta las derivaciones de 1 a 4 y IES. FernandoQuiñones y IES Poeta García Gutiérrez se mantienen igual este curso con 4 y 2 derivacionesrespectivamente. Como novedad este curso han realizado una derivación el CEIP Atlántiday el CEIP Sancti Petri. Respecto al curso pasado destacar por tanto, que se ha realizado unaderivación más de primaria.

2.3.6. INDICADORES DE RIESGO EN EL CENTRO ESCOLAR

a) RELACIONADOS CON EL ALUMNADO

El indicador que más porcentaje obtiene es desinterés, desmotivación, y apatíaen las clases, con un 71% (20 casos). Le siguen con un 43% (12 casos) falta derespeto y falta de autoestima e inseguridad.

90

QUIÑONES

HUERTA

SAFA

PICASSO

LA S

ALLE

PEDRERA

HERCULES

POETA

ATLANTID

A

SANCTI PETR

I

TIERNO G

ALVAN

0

1

2

3

4

5

6

7

8

9

CURSO 15-16

CURSO 14-15

8

12

4221 1º ESO 2º ESO

3º ESO 4º ESO

6º EPO FPB

Con menor incidencia, pero con un 36% (10 casos), nos encontramos con elindicador no acepta las normas y dificultad de relación del alumno/a con suscompañeros/as.

Los indicadores impuntualidad, dificultad de relación del alumno/a con elprofesorado y timidez e introversión alcanzan un 25%.

Por otro lado, absentismo en cursos anteriores y fugas del centro escolar loencontramos en un 21% del alumnado derivado.

En porcentajes menos elevados, pero no menos importantes nos encontramoscon, falta algunas horas durante la jornada escolar, provoca expulsiones y manifiestaque los compañeros lo agreden o insultan, con un 18%, un 14% y 11% respectivamente.Como veremos después en la memoria de ARCHI, están aumentando bastante loscasos de acoso escolar, además se está dando un cambio del perfil del alumnadoderivado. Si bien antes el perfil era más bien de “acosador”, ahora los adolescentes conlos que se trabaja son los que sufren este acoso.

b) RELACIONADOS CON LA FAMILIA

El indicador que más se repite en este apartado es dificultad de lospadres/tutores a la hora de establecer normas y límites.

2.3.7. MESES EN LOS QUE SE REALIZAN LAS DERIVACIONES

El mes donde más derivaciones se han realizado ha sido noviembre con 7derivaciones seguido de mayo con 6. Hemos incluido las derivaciones de junio de 2015porque aunque corresponderían al curso pasado se han dado trámite durante este curso 15-16. En el mes de febrero no hay derivaciones porque se envió un escrito a los centrosinformando de la paralización del servicio.

2.3.8.

91

Junio

Cur

so 1

4-15

Septie

mbr

e

Octub

re

Noviem

bre

Diciem

bre

Enero

Febre

ro

Mar

zoAbr

il

May

oJu

nio012345678

REPETICIÓN DE CURSO ESCOLAR

El 21% (6 casos) de los casos derivados al proyectos coincide con alumnado que estárepitiendo. La mayoría son repetidores de 2º de ESO.

2.3.9. EXPEDIENTE EN SERVICIOS SOCIALES Y/U OTROS

De los 28 casos derivados, 4 tienen expediente en otros servicios (SIVO, PIFA, ySalud Mental), uno en SIVO, dos en Salud Mental y el otro en PIFA y Salud Mental.

2.3.10.DERIVACIONES A ARCHI/DUELO

De los 28 casos derivados desde los centros educativos, el 50% (14 casos) se handerivado a las Asociaciones ARCHI y Asociación para el Bienestar Emocional de laFamilia- Apoyo al Duelo tras la valoración de las educadoras sociales. El otro 50% (14casos) no se han llegado a derivar porque ya están siendo atendidos por otrosrecursos (Programa de Familia e Infancia de Servicios Sociales y/o Salud Mental) o porquecomo estaban pendientes desde el curso pasado, este año ya no había necesidad deintervención o, desde el centro escolar se ha derivado directamente a otros recursos cuandoeste proyecto ha estado paralizado.

92

1

1 3

SIVO

PIFA

SALUD MENTAL

ARCHI DUELO NINGUNO0

2

4

6

8

10

12

14

16

CURSO 15-16

CURSO 14-15

Por otro lado, destacar que de ese 50% derivado (14 casos), 13 han sido paraARCHI y uno para la Asociación para le Bienestar Emocional de la Familia- Apoyo alDuelo.

2.3.11. COORDINACIONES

Con los centros escolares, a través de teléfono, visitas al propio centro y ficha informativa.

Con ARCHI y Asociación para el B ienestar Socioemocional de la Familia- Apoyo al Duelo,en este curso se han mantenido tres reuniones de coordinación, en septiembre, abril y junio.

2.3.12. COLABORACIONES

A continuación detallamos los agentes sociales que durante todo el curso escolar hancolaborado con el Proyecto de Intervención en Consultas Educativas

- Directores/jefaturas de estudios, departamentos de orientación y tutores/as de los centroseducativos que han derivado.- Educador social EOE- Psicólogo de Asociación ARCHI- Asociación para el Bienestar Socioemocional de la Familia- Apoyo al Duelo.


El 16 de junio se lleva a cabo una entrevista en la radio con las educadoras sociales(Programa Convive), Gustavo Torres Palmero (asociación ARCHI) y LourdesToscano Aragón(Asociación para el Bienestar Socioemocional de la Familia-Apoyo al Duelo) quien finalmenteno pudo asistir, para hablar sobre el convenio que estas dos asociaciones tienen con elAyuntamiento y en concreto del proyecto de intervención en consultas educativas que selleva a cabo de forma conjunta con la Delegación Municipal de Educación.

2.3.14. DIFICULTADES Y PROPUESTAS DE MEJORA

La mayor dificultad ha sido la paralización del recurso desde principios de curso hastaabril. En el primer trimestre el motivo de dicha paralización fue la saturación de trabajo deldepartamento administrativo de la Delegación Municipal de Educación por lo que no segestionaron las derivaciones realizadas desde los centros. Había derivaciones pendientesdesde el mes de junio de 2015. Desde enero de 2016 hasta el 01 de abril, Gustavo TorresPalmero permanece inactivo por problemas en los pagos del servicio por parte de laadministración. En marzo retoman el programa las educadoras sociales y revisan todas lasderivaciones que había pendientes. Contactan con los centros educativos y con las familiaspara informarse de la situación actual de los casos y valorar si sigue existiendo necesidad dela intervención. El 1 de abril se reincorpora Gustavo Torres Palmero, y el servicio se reanudacon normalidad, dando prioridad a las derivaciones que estaban pendientes.

Todo esto ha provocado que se dejaran algunos casos sin atender, algunos de ellos concarácter de urgencia. Por otro lado ha supuesto también “trabajo doble” al tener queactualizar y gestionar en pocos días todos los expedientes pendientes de tantos meses.

93

- Otra dificultad que nos hemos encontrado ha sido que faltaban datos en el padrón por loque a la hora de realizar la memoria hemos tenido que mirar expediente por expediente paracompletar estos apartados de la memoria. Proponemos en este sentido, actualizar el padrónen base a los datos necesarios para la realización de la memoria.- En la revisión de los documentos relativos al programa se ha visto la necesidad de realizarlas actualizaciones y cambios correspondientes. Esta también es una propuesta querealizamos para el curso que viene.

- Otra propuesta es la realización de una jornada a finales de noviembre de 2016 enfocada alduelo en enfermedades terminales. Se tratarán aspectos como la motivación y la resiliencia.La jornada irá dirigida a los centros educativos, escuelas infantiles, etc. El horario planteadoes de 17:00 a 21:00 horas con un descanso.

- Otra propuesta que se hace desde la Asociación de apoyo al duelo es la de incluir en lamemoria indicadores cualitativos específicos sobre el duelo.

- Este año volveremos a acudir a la radio. Se propone realizar la entrevista en el mes deoctubre, para que nos sirva también para la difusión de la jornada.

2.3.14. Resumen Consultas Educativas realizadas a lo largo del curso 2015/2016(Psicólogo de la Asociación Alcohólicos Rehabilitados de Chiclana (ARCHI), GustavoTorres Palmero )

Las intervenciones en consulta educativa van dirigidas al apoyo a alumnos/as y susfamilias que plantean dificultades en el establecimiento de normas y límites. Es unaactuación que nace con una intención preventiva y de intervención psicológica y tiene comoobjetivos disminuir el riesgo de conductas que se presentan en la adolescencia como elabsentismo o el fracaso escolar, el consumo de sustancias, los conflictos familiares o lasdificultades con los iguales. Dirigido a alumnos/as de secundaria, es un recurso que se haido consolidando y extendiendo a lo largo de estos últimos años y se ha convertido en unaherramienta por parte de los centros de secundaria (sobretodo por los departamentos deorientación y jefaturas de estudios) para aquellos casos de adolescentes donde se estimeoportuno intervenir con el propio adolescente y con su familia.

Consultas Educativas

A lo largo del curso escolar 2015/16 se han derivado un total de 13 casos a los quehay que sumar 5 casos que fueron derivados en años anteriores pero en los que se siguetrabajando en el presente año. La suma de ambos datos hace un total de 18 casosintervenidos a lo largo del curso 2015/16.

A este número hay que sumarle varios casos (4 concretamente) de adolescentesque fueron atendidos en años anteriores a través del programa de consultas educativas yque han sido atendidos de forma esporádica o intermitente por problemas puntuales biencon sus padres o a nivel de iguales y que se han “acercado” o pedido el asesoramiento o laintervención del psicólogo a lo largo del curso 2016/17 y que por supuesto han sidoatendidos y que no están recogidos en las estadísticas que iremos desgranando a lo largode estás memorias.

94

También mencionar la importante labor que se ha realizado por parte de esterecurso con alumnos/as (un total de 5 alumnos/as de manera más intensa) que bien fueronatendidos por consulta educativa en años anteriores o bien han participado en programas dela Delegación Municipal de Educación (sobretodo del Programa de Reinserción Educativa(PRE) y que no se encontraban realizando ningún tipo de estudio y que se han presentadogracias a nuestro asesoramiento y apoyo en este curso a la convocatoria (junio) de la pruebade acceso a los ciclos medios (4 casos) y también a la prueba para la obtención del Titulo deESO (1 caso) y que han conseguido (no en todos los casos desgraciadamente), aprobar ypoder cursar el curso próximo un ciclo formativo de grado medio.

Podríamos hablar, por tanto, de un total de 27 adolescentes (y por tanto, familias)atendidas ya sea de manera constante (una sesión cada dos semanas o cada 15 días) comoen el caso de los 18 mencionados al principio, otros 4 casos que se han atendido de manerapuntual o coincidiendo con algún acontecimiento o problemática específica y los 5alumnos/as que han recibido apoyo, asesoramiento, aliento y también clases para afrontar laconvocatoria de la prueba de acceso a ciclos medios y la de obtención del Título de ESO.

Meses donde se realizan las derivaciones .

Los meses de abril, mayo y junio fueron los meses donde se han realizado latotalidad de las derivaciones en este curso escolar. Por problemas a nivel de personaladministrativo (carencia) dentro de la Delegación de Educación al comienzo del curso asícomo por la imposibilidad de contratar por parte de ARCHI al psicólogo responsable delrecurso durante los tres primeros meses del año 2016, por el retraso en el pago de lassubvenciones y “ayudas” económicas por parte del Ayuntamiento de Chiclana (circunstanciaque se repite año tras año). Por tanto, los centros educativos, los profesionales quetrabajan con los adolescentes (tutores, jefes de estudio, orientadores/as), los propiosadolescentes y sus padres han tenido que esperar y ver pasar todo el curso escolarhasta ser atendidos por el psicólogo.abril: 4;mayo: 6;junio: 3.

Octubre

Noviembre

Diciembre

Enero

Febrero

Marzo Abril

MayoJu

nioJu

lio

Agosto

Septiembre

0

1

2

3

4

5

6

7

Centros educativos Secundaria que solicitan la intervención.

95

El recurso se ha ido consolidando con el paso de los años y cuando los centrosderivan familias constatan los buenos resultados que se obtienen y la positiva apreciaciónque realizan del mismo las familias y los propios adolescentes. Ésto hace que los centros desecundaria que derivaron un mayor número de casos en años anteriores sean los que siganderivando más casos en esta edición.

IES. Pedrera Blanca: 2 casos; IES. Pablo Ruíz Picasso: 3 casos; IES Poeta GarcíaGutiérrez: 0 casos; IES Fernando Quiñones: 2 casos; IES Huerta del Rosario: 2 casos;Colegio La Salle- San José: 1 caso:Colegio SAFA: 1 caso:Colegio San Agustín: 1 caso.

IES Pedrera Blanca

IES Picasso

IES Poeta García

IES FernandoQuiñones

IES Huerta del Rosario

Colegio La Salle- San José

Colegio SAFA

Colegio San Agustín

0 1 2 3 4

Nº casos

Ce

ntr

o E

du

cativ

o

Porcentaje chicos-chicas .

Este año el porcentaje de chicos supera con creces al de chicas siendo un dato que se haido consolidando o repitiendo a lo largo de los últimos años. En este año ha sido de un 70 %de chicos frente a un 30% de chicas.

70,00%

30,00%

ChicosChicas

96

Curso que realiza el chico o chica derivado.

Secundaria: 1º ESO: 3 casos; 2º ESO: 6 casos; 3º ESO: 3 casos; 4º ESO: 0 casos.FPB: 1 caso.

El curso que concentra el mayor número de casos es 2º ESO con un total de 6casos seguido de por 1º ESO y 3º ESO con 3 casos respectivamente.

1º ESO2º ESO

3º ESO4º ESO

FPB

0123456

Curso alumno/a

Nº

cas

os

Edad de los adolescentes derivados.

13 años: 1 casos, 14 años: 7 casos; 15 años: 2 casos; 16 años: 3 casos.

Al igual que el curso escolar que realizan los/as alumnos/as derivados, el de laedad pone de manifiesto la importancia de unas intervenciones más tempranas y tambiéndiferencias en el perfil del alumno/a y de los problemas que plantea según la edad. Si en elcaso de los alumnos/as que cursan 1º ESO y 2º ESO y por tanto tienen 13-14 años es sucomportamiento en clase (expulsiones) y su falta de motivación hacia el estudio lo queconcita más preocupación, en el caso de los que cursan 3º ESO (15-16 años) es el posibleconsumo de sustancias, la mala comunicación con sus padres o problemas con sus iguales(acoso escolar, falta de integración social) así como problemas relacionados con la saludmental (anorexia, ansiedad, depresión) lo que conlleva o motiva las derivaciones. Es decir, adiferentes edades diferentes perfiles y problemáticas.

Consumo de cannabis .

El 25% del total de alumnos/as atendidos presenta un consumo ya sea de fin desemana o bien habitual de cannabis. Si diferenciamos entre chicos y chicas mencionar quede ese 25% el 100% son chicos. Existiendo una clara diferencia en cuánto al género enesta variable. Es el primer año donde el consumo de cannabis solo se concentra en elgénero masculino no existiendo ningún caso de las chicas atendidas donde exista dichoconsumo.

Repetición o no de curso escolar

El 46% de los casos intervenidos en el curso 2015/16 estaba repitiendo curso,

97

siendo 2º ESO y 3º ESO los cursos que con mayor frecuencia están siendo repetidos.

En el resto de casos, es decir, un 54% que no están repitiendo curso en elmomento de ser derivados a nuestro recurso, mencionar como dato relevante y que nos hallamado la atención este año es que de ese 54% hay un 30% que van a repetir (tienentodas las papeletas).

46,00%54,00%

Repite este cursoNo repite este curso

Acoso Escolar

Este año analizamos o tenemos en cuenta en estas memorias el tema del acosoescolar. Si en años anteriores, los adolescentes tratados o que eran atendidos a través deconsulta educativa presentaban en un porcentaje considerable un perfil de acosadores (eranellos los que molestaban en mayor o menor medida a otros compañeros), tenemos queindicar, a este respecto, un cambio en la tendencia en las características de lasproblemáticas que presentan los adolescentes que están siendo derivados a lo largo de losúltimos años a este recurso.

Si al comienzo o en los primeros años la mayoría de adolescentes que eranderivados presentaban un comportamiento muy disruptivo en el centro educativo(expulsiones reiteradas y absentismo) así como una serie de problemáticas asociadas(consumo de cannabis, conductas delictivas, problemas graves de convivencia en elcontexto familiar…), con el paso de los años el perfil ha ido cambiando hasta llegar al deadolescentes derivados por presentar problemáticas encuadradas de manera más evidenteo clara dentro de la salud mental. Depresión, trastorno alimentario, fobias, problemasrelacionados con la ansiedad, dificultades del aprendizaje, trastorno de lapersonalidad…así como las consecuencias psicológicas y emocionales tras haberpadecido con mayor o menor intensidad acoso por parte de otros compañeros/asestán siendo las problemáticas que se presentan con mayor frecuencia, afectando dichas“patologías” a la esfera académica y al desarrollo psicosocial de los alumnos/as(obviamente) pero no tanto a la parte comportamental. Es decir, adolescentes con falta demotivación hacía el estudio y con falta de integración en los centros debido a todo lo antesmencionado pero sin presentar expulsiones o comportamientos contra otros compañeros ohacia el funcionamiento de las clases.

En este sentido, mencionamos como dato relevante que entre los casos derivadosdurante este curso escolar existe un 40% de adolescentes que han sufrido acoso escolar(puede abarcar desde continuas mofas, insultos, amenazas hasta en algún caso agresionesfísicas) y que dentro de este 40% existe un 60% donde el “motivo” o la excusa o el centro delos insultos por parte de otros alumnos/as es la homosexualidad ya sea reconocida o no delos adolescentes afectados.

98

Nos parece este dato muy relevante y que nos tiene que llevar a reflexionar ya plantear soluciones e intervenciones para atenuar y a ser posible erradicartotalmente los altos niveles de homofobia que existe en nuestras aulas y en lasociedad en general.

40,00%

60,00%Han sufrido acoso escolarNo han sufrido acoso escolar

Expulsiones.

El 55% de los adolescentes tiene expulsiones del centro educativo. Este datoque parece contradecir lo antes expuesto pero se explica, en parte, porque dentro de lasconsultas educativas también se ha recogido la derivación directa por parte de laseducadoras encargadas del AISE de 2 casos (programa que trabaja con adolescentesexpulsados). Obviamente estos 2 alumnos (todos varones) presentan expulsiones y un perfilmás disruptivo o de riesgo que la mayoría del resto de adolescentes tratados. Su inclusiónen estas estadísticas ha incrementado este porcentaje.

Paso por Fiscalía de Menores.

Este último dato analizado nos parece relevante porque en muchas ocasiones launión de algunos de los factores mencionados o analizados anteriormente y que estánpresentes en estos chicos/as como por ejemplo el fracaso escolar, el consumo desustancias, falta de normas y límites (y también de amor) en sus contextos familiares haceque terminen llevando al joven a conductas delictivas. En este sentido, 2 adolescentes-2varones del total de los atendidos este año (15% del total) han pasado por fiscalía demenores presentando los dos casos mencionados un perfil de expulsiones del centro porenfrentamiento con profesores y conflictos con compañeros/as.

Números de hermanos y posición dentro estos:

Hijo/a único: 2 casos; 1 hermano/a: 6 casos (46%); 2 hermanos/as: 3 casos; 3hermanos/as: 1caso.

En el caso de tener hermanos/as (obviamente) la posición que ocupan es:

Mayor: 4 casos. (40%); Mediano: 1 caso; Pequeño: 5 casos. (50%).

99

Tipo de familia .

Bajo este epígrafe se podrían realizar multitud de análisis o clasificaciones peronosotros hemos analizado si se trata de una familia compuesta por padre, madre e hijos/as,familias donde ha existido una separación o divorcio, madre soltera (nunca ha existido lafigura paterna) o algún caso de fallecimiento de alguno de los progenitores, así como datossocioeconómicos de dichas familias.

- Padre- madre: 7 casos (53%). Es por tanto el “tipo” de familia que más abunda en lasderivaciones.- Huérfano de madre: 1 caso.- Huérfano de padre: 1 caso.- Separación de los progenitores y actualmente vive con la madre: 3 casos. (23%)- Separación de los progenitores y actualmente vive con la madre en una familiareconstituida 1 caso.

Otros datos de las familias:

Profesión de los progenitores.

En cuanto a la profesión de los progenitores las que más abundan serían ama decasa, limpiadora o dedicada al sector de la hostelería en cuanto a las madres y oficioscomo operario, pescadero, camarero y sobretodo albañil en el caso de los padres(existiendo un alto porcentaje de paro o de trabajos eventuales entre estos).

Nivel académico de los progenitores: El nivel académico que predomina es el de estudiosbásicos o primarios dentro de los progenitores.

Y en cuanto a la media de edad curiosamente tanto en el caso de los padres como de lasmadres es una media de 45 años.

Zona de residencia :

Zona de extrarradio (zona alejada del centro de Chiclana en alguna de las zonas decampos o chalet): 5 casos. (38%), siendo, en concreto, la zona del Pago del Humo la queconcentra más casos.

Zona de Barriada (Solagitas- Carabina-Pedrera-Retortillo): 8 casos.

Intervención de otros recursos.

Con el paso de los años se pone de manifiesto la necesidad por parte de lasfamilias y de los propios adolescentes de recursos psicológicos acordes y adecuados a suscaracterísticas y particularidades. En ese sentido, son numerosas las quejas de las familiasque manifiestan que recursos como Salud Mental Infanto-juvenil o también los CTA (Centrosde Tratamiento de las Adicciones), ambos dependientes de la Junta de Andalucía, no estánadaptados a los adolescentes y se producen, por tanto, muchos desencuentros y fracasosen las intervenciones. Nuestro recurso, Consultas Educativas, recoge muchas de estasintervenciones que no han llegado o que ni siquiera intentan solicitar ayuda o asesoramientoen dichos recursos.

100

En este sentido, si en años anteriores un 33% de los casos atendidos habíapasado por los servicios sanitarios de Salud Mental (este porcentaje se repetía casi en lamisma proporción año tras año), en el curso 2015/16 no ha habido (o no tenemosconstancia) ningún caso de adolescente que haya pasado por este recurso en suadolescencia.

Una posible explicación a este dato es que cuando se han presentado problemas anivel de salud mental en algunos de los casos atendidos sus padres no han creídoconveniente solicitar o no han intentado siquiera la intervención de los servicios de SaludMental por saber o intuir que conlleva o puede conllevar multitud de impedimentos,dificultades, mucho tiempo entre cita y cita y todo sin tener la certeza de un buen resultado oun buen final en la intervención.

La asistencia a Salud Mental venía normalmente motivada por problemas de TDHA(Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad), depresión y problemas de conductaasí como trastornos alimenticios o relacionados con la ansiedad (fobias, ansiedadgeneralizada, …) Y como decíamos anteriormente el paso por este servicio no había sido deltodo satisfactorio.

Las carencias en el sistema sanitario en cuanto al abordaje de la salud mental delos adolescentes es una constante fuente de críticas y suscita o conlleva enormessufrimientos y consecuencias en multitud de aspectos del desarrollo de nuestrosadolescentes.

Seguimientos de los casos (altas, bajas y motivos de éstas)

Con el paso de los años el recurso de consultas educativas se ha ido consolidandodentro de los centros educativos. Esto es extensible tanto a los departamentos deorientación como a las jefaturas de estudios. Si esto nos parece relevante o importante, aúnmucho más nos lo parece que esto se produzca por parte de los propios alumnos/as. Eneste sentido, podemos afirmar que dentro de los propios adolescentes y sus mundos, elprograma tiene “buena prensa”. Esto facilita enormemente la asistencia por parte de losmenores. Aunque acuden a las primeras citas con ciertas reticencias o dudas sobre laintervención, al poco tiempo entienden que el recurso está diseñado y “cocinado” paraellos/as, produciéndose, por tanto, un número reducido de bajas.

En este sentido, de los 13 casos derivados durante el curso escolar 2015/16 sólo hay2 casos donde se ha interrumpido la intervención por la no asistencia del menor a las citasacordadas.

En otro sentido, nos parece importante resaltar que en el programa no existe o noestá establecido el protocolo respecto a las bajas. Normalmente, si existe algo parecido a labaja, sería cuando el menor y su familia consideran que no necesitan seguir acudiendo, obien porque ya están solventadas las principales problemáticas que provocaron la derivacióno bien porque el menor y tras el paso lógico del tiempo, ha abandonado el sistema educativoo está en otra etapa educativa. Aunque como mencionábamos al comienzo de la memoria,en algunos casos hay adolescentes que pasaron por el programa en años anteriores deconsultas educativas que acuden al recurso para pedir ayuda y asesoramiento para retomarsus estudios o para solventar alguna problemática concreta que se les presenta.

101

Evaluación, dificultades y propuestas de mejora

En este último punto, no podemos dejar de reclamar y solicitar cambios en la maneraen la cual se subvenciona el programa. Si al comienzo, en los primeros años de vigencia delconvenio entre ARCHI y el Ayuntamiento de Chiclana este “mecanismo” de subvenciónsatisfacía a ambas partes, con el paso de los años y los enormes retrasos que se producenen el pago de las ayudas año tras año, se hace cada vez más complicado el mantenimientodel mismo.

La Asociación de Alcohólicos Rehabilitados de Chiclana (ARCHI) cuenta con más de20 años de vida y aunque nace principalmente con la intención de ayudar a personas quetienen problemas relacionados con la bebida, también se preocupa y realiza programascentrados en la prevención. El Proyecto Luna es el programa que engloba o representa todoese esfuerzo.

Con numerosos galardones y menciones, con el apoyo y el reconocimiento decolectivos de padres y madres y una trayectoria de más de 14 años de trabajo, se hace cadavez más complicado el trabajo por el retraso en el pago de las subvenciones por parte de lasadministraciones responsables, principalmente Junta de Andalucía y Ayuntamiento deChiclana.

Todo lo que tenga que ver con una evaluación del programa, todo lo relacionado conlas dificultades y las posibles mejoras de cara al próximo curso se centran en este puntoporque si no se soluciona o no se realizan mejoras, el programa tal como existe hoy por hoyestá condenado a morir o a desaparecer.

2.3.13. Asociación para el Desarrollo y Bienestar Socioemocional de la Familia –Delegación de Educación del Excmo. Ayuntamiento de Chiclana de la Frontera

El día 13 de abril, desde la Delegación Municipal de Educación del Excmo.Ayuntamiento de Chiclana de la Frontera, dentro de su Programa de Atención Educativa yPsicológica, convoca reunión, para la coordinación y seguimiento de los casos atendidos através de la Asociación para el Bienestar Socioemocional de la Familia- Apoyo al Duelo, trasun periodo de cese de la actividad por parte de la Delegación Municipal de Educación.

Acuden a la misma los profesionales de la Delegación Municipal de Educación,psicólogo de la Asociación ARCHI, Gustavo Torres Palmero y Lourdes Toscano Aragónpsicóloga de la Asociación para el Bienestar Socioemocional de la Familia- Apoyo al Duelo.En dicha reunión se comenta la posibilidad de realizar un taller del protocolo de duelo antesdel fallecimiento, para profesionales y público en general que estuviera interesado, con elobjeto de ampliar la atención a las familias en el proceso del duelo (antes de fallecer ydespués de su fallecimiento).

Se comentan los casos atendidos por la Asociación de Apoyo al Duelo tras periodo deinactividad por parte de la Delegación de Educación.

102

El día 29 de junio, desde la Delegación Municipal de Educación del Excmo.Ayuntamiento de Chiclana de la Frontera, dentro de su Programa de Atención Educativa yPsicológica, convoca reunión para la coordinación y seguimiento de los casos atendidos através de la Asociación para el Bienestar Socioemocional de la Familia- Apoyo al Duelo enEMSISA a las 09.00 horas.

Acuden a la misma los profesionales del área de Educación, psicólogo de la

Asociación ARCHI Gustavo Torres y Lourdes Toscano Aragón psicóloga de la Asociación deApoyo al Duelo.

En dicha reunión se comenta la posibilidad de realizar un taller del protocolo de dueloantes del fallecimiento, para profesionales y público en general que estuviera interesado, conel objeto de ampliar la atención a las familias en el proceso del duelo, antes y después delfallecimiento. Se fija el mes de noviembre para su realización. La asociación, remitirá al laDelegación Municipal de Educación, programa del evento a realizar en la fecha acordada,del 26 de septiembre, previo a su programación.

Se comentan los casos atendidos por la Asociación para el Bienestar Socioemocional dela Familia- Apoyo al Duelo de Apoyo al Duelo y para finalizar, se fija la fecha para la próximareunión, acordada para el día 5 de octubre en las instalaciones del Ayuntamiento deChiclana, Delegación Municipal de Educación.

La relación de casos atendidos durante el periodo del 1 de enero a 30 de junio de 2016ha sido:

• EME/CE193

Programa de Intervención en Consulta Educativa.Derivado: Delegación Municipal de Educación.Edad: 16 años. Sexo: Varón. Centro Escolar: Actualmente no escolarizado.Actualmente: ARCHI.Otras entidades intervinientes: Servicios Sociales.

• EME/CE//247/2015

Programa de Intervención en Consulta Educativa.Derivado: Delegación Municipal de Educación.Edad: 15 años. Sexo: Mujer. Centro Escolar: IES Pablo Ruiz Picasso.

• EME/CE/253/2016

Programa de Intervención en Consulta Educativa.Derivado: Delegación Municipal de Educación.Edad: 16 años. Sexo: Varón.Centro Escolar: IES Pablo Ruiz Picasso.

103

Los resultados obtenidos en este periodo son:

Total de familias atendidas: 2.

Programas del que forman parte los casos atendidos:

1. Programa de intervención en Consulta Educativa: 3.

Otras entidades intervinientes: Servicios Sociales y ARCHI: Expediente EME/CE193

Total de sesiones realizadas:

19 sesiones (7 usuarios indirectos).

Para finalizar, indicar que, la mayoría de los casos, tienen en común la pérdida de unser querido, mayoritariamente de uno de sus progenitores (padre, madre), o abuelos, siendomayoritariamente la causa del fallecimiento muertes traumáticas (muertes súbitas, suicidio,enfermedad crónica, …), en algunos casos, manifiestan problemas de absentismo y/ofracaso escolar, deterioro de las relaciones familiares y amigos, conducta impulsiva –agresiva, agravándose estos problemas, a veces, al existir un ambiente inestable familiar yescasos recursos económicos.

La labor de la asociación está siendo acogida con especial interés, destacándose loscasos de asesoramiento en el duelo infanto-juvenil.

2.4- PROGRAMA DE MEJORA DE LA CONVIVENCIA EDUCATIVA

2.4.1. AULA INTERVENCIÓN SOCIOEDUCATIVA (AISE)

2.4.1.1. DATOS GENERALES Y COMPARATIVA DEL CURSO ANTERIOR.

A continuación vamos a pasar a detallar los datos de la memoria correspondientescon el curso escolar 15-16 del Aula de Intervención Socioeducativa:

El horario ha sido los martes y viernes de 9:00h. a 14:00h. Los alumnos/as han sidoatendidos/as de forma grupal de 10:00h. a 13:00h. y las dos horas restantes se hanempleado para intervenciones y seguimientos a nivel individual y familiar y paracoordinaciones del equipo educativo del AISE y con agentes sociales implicados.

En el curso escolar 15/16, el AISE ha permanecido abierta desde el 20 de noviembreal 22 de diciembre de 2015 y durante el periodo comprendido del 12 de abril a 17 dejunio de 2016. Todos los demás meses del curso escolar, el Aula ha permanecido cerradapor diversas circunstancias. Se han derivado al Aula de Intervención Socioeducativa un totalde 24 alumnos/as, de los cuales 18 son chicos y 6 chicas. Se han realizado también 3informes de idoneidad, tres chicos, que compaginan la asistencia al centro educativo con elAISE.

104

CURSO 15-16 CURSO 14-15

TOTAL ALUMNOS/AS 24 32

CHICOS 18 / 75% 23 / 72%

CHICAS 6 / 25% 9 / 28%

INFORMES IDONEIDAD 3 6

En este curso escolar se han derivado 8 alumnos/as menos que el curso pasado,aunque si tenemos en cuenta que el Aula de Intervención Socioeducativa (AISE) sólo hapermanecido abierta tres meses este curso, podemos concluir que la media de derivacionespor mes ha sido más del doble que el curso pasado. Al igual que en el curso pasado, hansido derivados más chicos que chicas, haciéndose más acusada este curso 15-16 ladiferencia entre ambos. Respecto al número de los informes de idoneidad en este curso sehan realizado tres.

Por otro lado:

• El 16% de los alumnos derivados este curso ya habían sido derivados también elcurso pasado (2 chicos y 2 chicas). El porcentaje al respecto se mantiene igual queen el curso 14-15 donde hubo un 16% también de alumnos/as derivados del cursoanterior. Este dato se puede interpretar como un mantenimiento de la reincidencia deun curso a otro respecto a las expulsiones, es decir, ni aumenta ni disminuye.

• Alumnos derivados del centro escolar con los que no se ha llegado a intervenir yaque no ha acudido la familia a entrevista inicial:

Curso 15-16 : 4% Curso 14-15 : 6,25%

En este curso sólo ha habido un caso en el que no ha acudido la familia a la entrevistainicial con las educadoras sociales, por lo que se ha reducido el porcentaje de losalumnos/as con los que no se ha intervenido por no acudir la familia a la entrevistainicial. Creemos que el hecho de haber incorporado en el protocolo de derivación elconsentimiento previo, ha tenido mucho que ver, ya que de esta manera, la familiatiene que aceptar previamente el recurso en el centro educativo, antes de serderivado a la Delegación de Educación. También el hecho de que el recurso lleve en

105

75,00%

25,00%

CHICOS

CHICAS

funcionamiento ya 4 cursos escolares, hace que los centros educativos conozcanmejor la organización y protocolos de derivación.

• Por otro lado, debido a las circunstancias específicas acontecidas durante este curso,4 alumnos derivados del centro escolar no han sido atendidos ya que se encontrabaparalizado el recurso en el periodo de septiembre a noviembre.

• Alumnos/as que no han finalizado la intervención en el aula y se han dado de bajavoluntariamente:

Curso 15-16: 0% Curso 14-15: 3,12%

Destacar que se ha reducido a 0 el porcentaje de alumnos/as que abandonanvoluntariamente su intervención en el AISE. Valoramos que el hecho de llevar el recurso en funcionamiento 4 cursos escolares,hace que las actuaciones con el alumnado expulsado sean más adaptadas a susnecesidades por lo que sus niveles de implicación también son mayores.

• Como novedad en el AISE durante el curso pasado 14-15, se realizaron informes deidoneidad a alumnado absentista como último recurso antes de enviar el expedientea Fiscalía de Protección del Menor. Los alumnos/as se comprometen a no tenerexpulsiones y regularizar su asistencia al centro escolar, compaginando esto conacudir al AISE los martes y viernes. De los 3 informes de idoneidad realizados estecurso 15-16, 1 ha sido de este tipo.

2.4.1.2. VARIABLE EDAD Y COMPARATIVA CURSO ANTERIOR

Respecto a las edades de los alumnos/as derivados/as este curso, destacan losalumnos/as de 14 y 15 años, seguidos de los 13 y 16 años.

Como observamos en la siguiente gráfica este año ha pasado también por el AISE unalumno de 12 años. También observamos que se ha aumentado la franja de edad de los 16años respecto al curso anterior. Por otro lado ha habido un alumno de 17 años :

Con respecto al curso anterior, se observa que la tendencia a la disminución en la

106

12 años 13 años 14 años 15años 16 años 17 años0

2

4

6

8

10

12

14

16

curso 15-16

curso 14-15

edad del alumnado derivado se mantiene este curso escolar.

2.4.1.3. CURSO DEL ALUMANDO DERIVADO Y COMPARATIVA CURSO ANTERIOR

Observamos que el curso que más predomina sigue siendo al igual que elcurso pasado 1º ESO, con 11 alumnos/as derivados/as. Le sigue 2º de la ESO, también aligual que el curso pasado, con 10 alumnos/as. Este dato concuerda con el dato referente ala edad del apartado anterior.

2.4.1.4. CENTROS EDUCATIVOS DERIVANTES Y COMPARATIVA CURSO ANTERIOR

En la siguiente gráfica se muestra la procedencia de las derivaciones al AISE y lacomparativa con el curso pasado. Destaca el I.E.S. Huerta Rosario con 11 alumnos/asderivados/as en los tres meses que ha permanecido abierta el Aula este curso, seguido de laPedrera Blanca con 6 derivaciones y el IES Pablo Ruíz Picasso con 4 derivaciones.

Por otro lado, el número de centros derivantes de este curso coincide con los 6institutos públicos de la localidad. En este curso escolar 15-16 destacar que no ha habidoninguna derivación desde los centros concertados.

107

Huerta Rosario Poeta F. Quiñones C. Hércules Picasso Pedrera0

2

4

6

8

10

12

curso 15-16

curso 14-15

0

2

4

6

8

10

12

1ºeso

2º eso

3º eso

FPB

2.4.1.5. MESES DERIVACIONES

En la siguiente gráfica podemos observar que el mes donde más derivaciones se hanproducido ha sido en noviembre. Este hecho valoramos que se debe a que el Aula se abrióen este mes. Como hemos venido comentando en apartados anteriores, por diversascircunstancias durante este curso escolar el AISE ha permanecido abierta sólo durante tresmeses. Por este motivo el groso de las derivaciones sólo se han realizado durante estosmeses.

2.4.1.6. REPETICIÓN O NO DEL CURSO ESCOLAR

El 25% del alumnado es repetidor durante este curso escolar.

2.4.1.7. DATOS CUALITATIVOS DEL/LA ALUMNO/A

A) Composición familiar

Nº de hermanos 1 2 3 X 4 5

Lugar que ocupa Mayor Mediano Menor X

Respecto a la composición familiar, prevalece el número de tres hermanos, siendo la

108

SeptiembreOctubre

NoviembreDiciembre

EneroFebrero

MarzoAbril

MayoJunio

0

2

4

6

8

10

12

14

Mes derivación

Repite

No repite

mayoría de los alumnos/as del Aula los hermanos pequeños de la unidad familiar

B) Datos de salud

2 de los alumnos, que han pasado por el Aula, un 8%, presentan diagnóstico de TDAH y alrededor del 25% presentan consumos elevados de cannabis.

2.4.1.8. DATOS CUALITATIVOS DE LA UNIDAD FAMILIAR

A) Tipología familiar

La mayoría de las familias del alumnado atendido en el AISE son nucleares, tambiénnos hemos encontrado con tres familias reconstituidas y 4 casos de separación de lospadres, de los cuales, en tres casos los hijos viven con la madre y en un caso con el padre.

B) Nacionalidad

El 100% del alumnado tiene la nacionalidad española.

C) Zona residencia

El 83,4% de los alumnos/as atendidos en el AISE residen en la periferia de lalocalidad, siendo Carabina, Solagitas y Pago del Humo las barriadas con mayor porcentaje.

2.4.1.9. EXPEDIENTE EN SERVICIOS SOCIALES Y/U OTROS

De los 24 alumnos/as totales con los que se ha trabajado este curso, 20 de ellos

109

20

1

32

Serv Sociales

SIMA

Salud Mental

Archi

4

2

11

1

3

2

1

Centro

Pago humo

El arenal

Las latas

Rana verde

Carabina

Solagitas

El sotillo

(83%) pertenecen a núcleos familiares con expediente en Servicios Sociales, 12 tienenexpediente en SIVO y 8 en PIFA.

Por otro lado, aclarar que la no concordancia de esta gráfica en el número dealumnos/as se debe a que algunos de éstos tienen expediente en varios recursos a la vez.De estos datos podemos extraer la idea de que el alumnado con el que se trabaja desde elaula, por lo general, necesita una intervención socioeducativa amplia y ajustada a suscaracterísticas específicas.

2.4.1.10. PASO ALUMNADO POR FISCALÍA DE MENORES Y COMPARATIVA CURSO ANTERIOR.

Curso 15-16: Curso 14-15%: 66%

2.4.1.11. DERIVACIÓN A OTROS RECURSOS

Durante este curso escolar y por las necesidades detectadas en algunos alumnos/asparticipantes del proyecto, se ha realizado 1 derivación al psicólogo de ARCHI.

Esta derivación se ha realizado con el consentimiento previo de la familia y el alumno.

2.4.1.12. COORDINACIONES CON CENTROS EDUCATIVOS

La coordinación con los centros educativos por lo general ha sido fluida. Se hamantenido durante todo el proceso de intervención individual, grupal y familiar con elalumno/a, desde el inicio con la derivación desde el centro educativo y durante nuestraintervención, mediante las fichas informativas, contactos telefónicos y visitas a los centros.Una vez finalizada la expulsión se ha realizado un seguimiento de la reincorporación delalumno al instituto. Respecto a los informes de idoneidad, el seguimiento y la coordinacióncon el centro escolar es continua y a demanda del caso.

En este curso se han llevado a cabo dos reuniones de coordinación con los centroseducativos y agentes sociales implicados en el proyecto. La primera se realizó el 15 denoviembre de 2015 y se expusieron los datos de la memoria del curso 14-15 y laspropuestas nuevas de intervención para este curso 15-16. La segunda reunión se realizó el

110

% MENORES FISCALÍA0

10

20

30

40

50

60

70

CURSO 15-16

CURSO 14-15

día 28 de junio de 2016 donde se expusieron de forma breve los datos relativos a este cursoescolar y se llevó a cabo una valoración conjunta del proyecto, así como diversas propuestasde mejora por parte de los centros escolares y de otros agentes sociales.

2.4.1.13. ACTIVIDADES Y COLABORACIONES

Por otro lado, a parte de las actividades realizadas semanalmente con las educadorasen el Aula, también los alumnos/as han realizado durante este curso diversas actividadesconcretas, como apoyo y complemento de los contenidos expuestos anteriormente:

- 20 de noviembre: Celebración del Día Internacional del Niño/a.- 24 de noviembre Celebración Día Internacional contra la Violencia Machista.- 1 de diciembre: Celebración del Día Internacional de Lucha contra el SIDA.- 22 de abril: Celebración del Día Internacional del Libro.

En estos días se realizan actividades enfocadas a trabajar la temática concreta del díaa través de charlas, actividades grupales, manualidades, visitas, etc

Otras actividades que hemos realizado en el AISE, han sido:

- 26 de abril: Taller Teórico-Práctico de Socorrismo y Primeros Auxilios. Impartido por dos alumnos en prácticas del Master en Intervención Psicológica en Contextos de Riesgo de la Universidad de Cádiz(UCA).- 23 de junio: Actividad lúdico-deportiva en el Centro de Recursos Medioambientales de Las Salinas de Chiclana como actividad final del curso con los alumnos/as seleccionados que han pasado este curso por el AISE. Realizamos una ruta en bici y posteriormente la actividad en piragua. Después se llevó a cabo la clausura del proyecto con los alumnos/as, sus familias y algunos agentes sociales implicados.

A continuación detallamos los agentes sociales que durante todo el curso escolar hancolaborado con el Programa del Aula de Intervención. Con ellos se han llevado a cabocoordinaciones, tanto para la programación de actividades como para su ejecución yposterior evaluación. También se han mantenido coordinaciones cuando alguno de losalumnos/as del aula han sido usuarios de alguno de estos recursos.

- Directores/as, jefaturas de estudios, departamentos de orientación y tutores/as de loscentros educativos

- Educador Social del Equipo de Orientación Educativa (EOE).

- Asociación para el Bienestar Socioemocional de la Familia- Apoyo al Duelo de Apoyo alDuelo.

- Centro de Tratamiento de Adicciones (CTA).

- Delegación Municipal de Cultura.

- Delegación Municipal de Servicios Sociales.

- Psicólogo Asociación ARCHI.

111

- Educador Servicio Integral de Medio Abierto (SIMA).

- Fiscalía de Protección al Menor.

- Policía Local.

- Guardia Civil.


A lo largo del curso escolar, las educadoras han realizado diversas notas de prensacon el objetivo de informar de los datos trimestrales así como de actividades y actuacionesconcretas.

- 15 de octubre de 2015: primera reunión de coordinación del AISE con los centroseducativos y otros agentes sociales.

- Octubre 2015: Proyecto de prevención CEIP F.G Lorca.- Diciembre 2015: Comienzo del cuarto curso escolar del AISE.- 29 de abril de 2016: Taller de Socorrismo y Primeros Auxilios.- 20 de mayo de 2016: Taller de Tolerancia a la Frustración en las Escuelas Infantiles.

Las educadoras sociales también acuden a la radio durante el curso escolar parainformar del proyecto del AISE así como de otras actuaciones que se realizan a raíz delmismo.

- 8 de octubre de 2015: Intervención socioeducativa del educador/a social desde lasentidades municipales y desde los centros educativos. Se cuenta con la participación de laseducadoras sociales y de Victor Torremocha,educador social del EOE.

2.4.1.15. EVALUACIÓN

a) Interpretación de los cuestionarios

Evaluación de los agentes sociales: como hemos comentado anteriormente en lareunión de coordinación del día 28 de junio de 2016 realizamos la valoración y evaluacióndel recurso de forma conjunta con los centros educativos y demás agentes implicados en elproyecto, para comprobar en la medida que se han llevado a cabo los objetivos propuestosinicialmente para el Aula de Intervención Socioeducativa, así como tratar todas aquellasincidencias y propuestas que se han ido realizando durante el curso. Las educadorassociales encargadas de gestionar el AISE, han expuesto todo el trabajo realizado durantecada trimestre, de manera que la evaluación ha sido continua.

Como instrumento de evaluación se ha pasado un cuestionario de satisfacción. Deellos se extraen los siguientes resultados:

- La utilidad del proyecto es valorada de forma muy positiva, alcanzando puntuacionesentre 8 y 10.- En la accesibilidad del recurso, las valoraciones son también elevadas, con puntuacionesentre 7 y 10.- La coordinación entre los servicios es valorada de forma muy positiva, la mayoría de las

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puntuaciones alcanzan el 10.

- El grado de satisfacción general también es elevado, siendo de 10 la mayoría de laspuntuaciones.

En dichos cuestionarios han comentado que el AISE es un recurso muy útil y que sedebe de seguir trabajando así.

Otros comentarios:

– Felicidades por el trabajo realizado, el grado de satisfacción con vuestra labor es elmáximo; hay que tener en cuenta el tipo de alumnado y que no siempre respondeacorde al esfuerzo que se realiza.

– La falta de continuidad ha supuesto un clima de frustración al verse interrumpidosprotocolos que se habían puesto en marcha y luego no se ejecutaron.

– Enhorabuena a las profesionales por el trabajo que realizan, a pesar de lascondiciones laborales a las que se ven sometidas.

También de los cuestionarios extraemos estas propuestas de mejora que aportan loscentros escolares y otros profesionales:

– Coordinar posibles actuaciones conjuntas de la Delegación Municipal deEducación con algún proyecto que se realice en el centro relacionado con laconvivencia.

– Trabajar con expulsiones de corta duración reiterativas.– Huerto escolar: salidas de algunos alumnos con algún equipo del ayuntamiento:

jardines, huertos, salinas, etc. y apoyado por el profesorado.– Que se procure mantener la continuidad de la intervención.– Plus de atención con las familias del alumnado destinatario.– No más interrupciones en el servicio.– Que exista continuidad en las actividades.– Poder hacer uso del aula de intervención educativa por alumnado reincidente en

conductas disruptivas, pero que no se aplican largas expulsiones.– Poner en marcha los talleres de control de la ira a principios del curso escolar.– Hacer formación en centro para alumnado en riesgo de exclusión social y

talleres de conciencia social y sensibilización.– No he tenido alumnado que cumpla el perfil y no he usado el recurso.– Intervención con alumnado con expulsiones cortas pero continuadas.– Sesiones informativas y de sensibilización al profesorado de ESO de este tipo

de alumnado y estrategias concretas en el AISE.

Evaluación de los alumnos/as: Los alumnos/as que han pasado por el AISE estánsatisfechos con la intervención realizada. Valoran de forma positiva la visualización depelículas, a las educadoras y a los compañeros/as. Lo que menos les gusta por lo general esel tiempo de realización de las tareas escolares. Como propuestas de mejora consideran:más tiempo de recreo y hacer más actividades fuera del AISE.

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Evaluación de las familias: La valoración de las familias ha sido muy buena.Consideran el AISE como un recurso que se adapta a las necesidades de sus hijos/as y quesirve para fomentar el cambio de conducta. También consideran que el recurso da respuestaa las necesidades de sus hijos durante el tiempo de expulsión, ya que se dota a este periodode un contenido socioeducativo. Como propuesta de mejora aportan que el AISEse abramás días a la semana y durante más tiempo.

b) Consecución de objetivos:


– Fomento de la realización de la tarea escolar: Se ha hecho hincapié en concienciara los alumnos/a de la importancia de la tarea, para una vez que se incorporen alinstituto no sufran un desfase que les pueda producir más desmotivación para seguirel ritmo de las clases. Consideramos que de cara al curso que viene, seríaconveniente volver a insistir a los centros escolares que adjunten la tarea a realizardurante el periodo de expulsión.

– Aumento de las actividades complementarias: Es positivo que los alumnos/asrealicen actividades fuera del contexto habitual. Ésto también permite que conozcande primera mano los recursos existentes en su localidad. Consideramos que para elpróximo curso, además de continuar en esta linea, sería interesante ampliar lasactividades exteriores (visitas culturales, salidas al campo, etc), así como la red decolaboraciones. Durante este curso debido a todas las incidencias durante el curso,no se han podido llevar a cabo este tipo de actividades complementarias.

– Fomento de la convivencia: se ha continuado en el AISE, con el sistema de puntosmensuales que se puso en marcha el curso anterior, con el objetivo de mejorar lashabilidades para la convivencia de los alumnos/as, para que una vez incorporados alcentro educativo, las pongan en práctica y no reincidan en los motivos por los quefueron expulsados/as. Asimismo, estas habilidades propician un cambio de conductaque repercute no solo en el ámbito escolar, sino también en el familiar y social.

– Elaboración de un documento de devolución de información para los centroseducativos en el que se recoja la información y seguimiento del alumno/areincorporado/a al centro y/o informe de idoneidad: El documento se elaboró acomienzos del curso pero debido a todas las incidencias por las que el recurso haestado paralizado, no se ha llevado a cabo. Mantenemos esta propuesta para el curso16-17.

– Elaboración de un documento de devolución de información de lasintervenciones realizadas por los profesionales a los que derivamos a algúnalumno/a: El documento se elaboró a comienzos del curso pero debido a todas lasincidencias por las que el recurso ha estado paralizado, no se ha llevado a cabo.Mantenemos esta propuesta para el curso 16-17.

– Elaboración de un documento donde quede recogido todo el protocolo; desdela derivación por parte del centro escolar, hasta la ficha de devolución deinformación tras la reincorporación del alumno/a: Realizado a principio de curso y

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presentado en la primera reunión de coordinación a los centros educativos y a otrosagentes sociales presentes

– Más implicación de la familia y realización de talleres específicos ( trabajosobre el área emocional, nuevas tecnologías, habilidades parentales, etc) paralas madres y padres de los niños del AISE + padres absentismo y reinserción:No se ha llevado a cabo ya que debido a todos los incidentes, el AISE hapermanecido abierta poco tiempo, concretamente tres meses, por lo que no ha dadotiempo a trabajar esta parte con las familias. Nos hemos limitado a seguir con eltrabajo individualizado. Mantenemos esta propuesta para el curso 16-17.

- Fomento de la prevención y la participación del alumnado a través de:

* El Programa de Participación para la realización de diversas actividades y laparticipación del grupo de alumnos del aula en la visita a los juzgados que se realizan através del Proyecto Educativo de Justicia Juvenil. La idea es crear una red conjunta departicipación entre los distintos programas de la Delegación de Educación: como venimoscomentando, este año debido a las incidencias en el proyecto no ha dado tiempo a realizarestas propuestas ya que se ha priorizado la intervención con los alumnos/as y las familiasen el Aula durante el periodo de expulsión. Se mantiene la propuesta para el 16-17.

* La colaboración con Radio Chiclana. Además de las entrevistas radiofónicas parahablar del aula, teníamos la idea de que los alumnos/as tuvieran un espacio en la radiomunicipal, previsiblemente una vez al mes, donde pudieran presentar temas de interés paralos jóvenes: como venimos comentando, este año debido a las incidencias en el proyecto noha dado tiempo a realizar estas propuestas ya que se ha priorizado la intervención con losalumnos/as en el AISE durante el periodo de expulsión. De cara al curso 16-17 la propuestaes realizar intervenciones en la radio de forma puntual, no una vez al mes como sepropuso el curso pasado. Consideramos que actualmente no es una propuesta adaptada alas necesidades de estos alumnos/as.

- Realización de una evaluación conjunta tanto con el alumnado como con las familiasa final de curso, dándole un carácter más cualitativo a la misma: se ha llevado a caboen el acto de clausura a través de una dinámica conjunta entre alumnado y familia.Mantenemos esta actividad para el próximo curso.

- Modificar las fichas informativas a los centros educativos: se realizaron a principio decurso y son las que se han empleado para enviar la información de los alumnos/as a loscentros escolares.

- Revisión y mejora de los documentos del AISE (evaluaciones, compromiso, etc):también se llevó a cabo a principio de curso. De todas formas se realizará otra revisión estecurso.

- Dotación de un servicio de terapia sistémica familiar para complementar lasintervenciones llevadas a cabo por las educadoras sociales y un proyecto deeducación de calle: Estos proyectos se solicitaron a través del programa de empleo de laJunta de Andalucía Emplea Joven. Todavía seguimos esperando su aprobación.

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2.4.1.16. DIFICULTADES Y PROPUESTAS DE MEJORA

- La mayor dificultad que nos hemos encontrado este curso ha sido evidentemente laparalización del recurso durante la mayor parte del curso escolar. A principio de curso por lasaturación de trabajo del departamento administrativo de la Delegación Municipal deEducación, y desde enero por la finalización del contrato de las dos educadoras sociales quegestionan el proyecto. Todo esto ha repercutido de forma negativa para poder llevar a cabolas propuestas e intervenciones que se habían planificado. También se dejaron "a medias"varias intervenciones con alumnos/as y su familia durante meses, lo que ha provocado quecuando se ha retomado la intervención, nos hemos encontrado con un retroceso en lasmismas. Como propuesta consideramos más estabilidad laboral de las educadoras socialesy del recurso en general.

- Falta de feedback por parte de los centros educativos cuando el alumno/a se hareincorporado tras la expulsión. Esto se ha hecho especialmente evidente en los casos deinforme de idoneidad, ya que en algunas ocasiones no nos hemos enterado de nuevasexpulsiones de estos alumnos/as. Se propone poner en marcha la ficha de devolución desdeel centro escolar que ya se elaboró el curso pasado.

- En varias ocasiones los alumnos/as que se incorporan al AISE, siguen viniendo sin la tareaescolar asignada por parte del centro educativo. Esto se debe a dos causas principalmente.Una es que los alumnos/as no la traen y la otra es porque desde el centro escolar no se lafacilitan. En este sentido volver a insistir tanto a los alumnos/as como a los centroseducativos, en la importancia de la realización de la tarea durante el periodo de expulsión.

- Consideramos que la implicación de las familias sigue siendo insuficiente. Aunque esteaspecto se ha ido mejorando curso tras curso, vemos la necesidad de seguir incidiendo enesta área. Para ello mantenemos la propuesta que no se ha podido llevar a cabo este año detrabajar de forma grupal y periódica con las familias.

- Una dificultad que surgió el curso pasado fue la de la poca asistencia de los centroseducativos a las reuniones de coordinación. Durante este curso se han cambiado las fechasde realización de las mismas por lo que en este aspecto ha habido mucha más asistencia alas reuniones que el curso pasado. Por tanto, lo seguiremos teniendo en cuenta de cara a laplanificación de las coordinaciones durante este curso.

- Realización de un plan de intervención individualizado para aquel alumnado querequiera una intervención socioeducativa más integral y a largo plazo, como respuesta a lanecesidad detectada de trabajar con este colectivo. Para poder llevar a cabo estaintervención se realizará el plan de intervención conjunta con el centro educativo al quepertenezca el alumno/a haciendo hincapié en trabajar durante este curso escolar y comopropuesta de mejora con los tutores: si se ha llevado a cabo esta intervención pero con lasinterrupciones pertinentes debido a la paralización del recurso no se han podido llevar acabo de manera satisfactoria. En este sentido, destacar que se realizó una reunión con todoel equipo de Servicios Sociales donde se les explicó detalladamente el proyecto y donde seacordó realizar intervenciones conjuntas en los casos que tuviéramos compartidos. Duranteeste curso, y a pesar de las circunstancias, se han diseñado y llevado a cabo dosintervenciones conjuntas.

- Este curso también se mantendrá la posibilidad de derivar a alumnado expulsado de 6º deeducación primaria con el perfil que se elaboró hace dos cursos y se invitará a las reuniones

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trimestrales de coordinación ordinarias del aula a todos aquellos colegios que hayanderivado a algún alumno/a.

- Participación del grupo de alumnos del AISE en la visita a los juzgados que se realizan através del proyecto educativo de justicia juvenil: durante este curso no se ha podido llevar acabo esta actividad por las incidencias acontecidas en el proyecto pero proponemos surealización para el curso que viene.

- Durante el curso 14-15 estuvimos en contacto con otras aulas de intervenciónsocioeducativa de la provincia de Cádiz. Este año no ha sido posible realizar un encuentro,pero lo planteamos de cara al curso que viene. Proponemos la realización de unintercambio de experiencias entre los profesionales que gestionan dichas aulas: estaactividad tampoco se ha podido llevar a cabo pero nos parece interesante mantenerla comopropuesta para el próximo curso.

- En la última reunión de coordinación salió la propuesta por parte de los centroseducativos de ampliar el AISE a la atención de alumnado con expulsiones de cortaduración pero reiterativas a lo largo de todo el curso. Se trata de un perfil muyespecífico donde el adolescente no llega a provocar una alteración grave en laconvivencia del centro que suponga una medida de expulsión de larga duración, peromantiene a lo largo de todo el curso conductas disruptivas que provocan expulsionesde corta duración. Todos los centros escolares asistentes estaban de acuerdo en queexiste una necesidad real de trabajar con este perfil de alumnado. Por todo esto, laseducadoras sociales van a elaborar un perfil específico y se informará del mismo aprincipio de curso a través de ficha informativa y en la primera reunión decoordinación.

- Otra propuesta es la realización del taller de nuevas tecnologías con las familias por partede Andrés Castellanos de la Guardia Civil. También se ha propuesto la impartición de untaller con el grupo de alumnos/as por parte de Sergio Astorga Gómez de la Policía Local.

- Como propuesta de material, consideramos que sería positivo que las educadoras tuvieranun teléfono móvil para poder comunicarse con los adolescentes y sus familias. El Whasappes la vía de comunicación más empleada por los alumnos/as, por lo que creemos que seríauna buena herramienta para establecer y afianzar la relación y la figura de referencia conellos/as.

- Otra propuesta que consideramos interesante es la realización de un informe deseguimiento del alumnado que pasó por el AISE en curso escolar 14-15 para comprobar sutrayectoria actual. Esta va a ser una tarea a asignar a alumnado que venga de prácticas.

2.4.2. TALLERES SOCIOEDUCATIVOS ALUMNADO Y FAMILIA

2.4.2.1. TALLER DE CONTROL DE LA IRA ALUMNADO

A) DATOS GENERALES

Los talleres se han impartido los lunes y jueves en horario de 9:30h. a 11:00h. y de11:30h. a 13:00h. Durante este curso sólo se ha realizado un taller en el Colegio SAFAEN 1º DE ESO. Todas las demás solicitudes no se han podido llevar a cabo por la

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paralización del recurso durante varios meses.

Aparte de las cinco solicitudes que no se pudieron tramitar, se envió un escrito a loscentros educativos en el tercer trimestre (coincidiendo con la reincorporación de laseducadoras), informando que dichos talleres se retomarían el curso que viene debido a quese han tenido que priorizar otras intervenciones dentro del Proyecto CONVIVE:

Nº DE ALUMNOS/AS QUE HAN RECIBIDO EL TALLER:

Por todas las incidencias que venimos exponiendo, vemos la gran diferencia existente entreel número de alumnos/as que han recibido este curso el taller de control de la ira, encomparación con el curso pasado.

B) EVALUACIÓN

a) Interpretación de los cuestionarios

Tras la realización del taller se pasa un cuestionario de satisfacción a los alumnos/as.Es primordial para nosotras, que el cuestionario sea sencillo, fácil de rellenar y por supuestoque nos de la mayor información posible sobre las opiniones que tiene el alumnado de lasdistintas cuestiones del taller. La información nos da la oportunidad de hacer los ajustesnecesarios para el próximo curso escolar y mejorar los aspectos que hayan sido menosvalorados. Pasamos a exponer la evaluación del taller impartido este curso:

Resultados de las evaluaciones

FECHA: 16 de noviembre de 2015. SAFA

TOTAL DE EVALUACIONES REALIZADAS: 27. Nº ALUMNOS: 11- Nº ALUMNAS: 16.

Nº DE ALUMNOS/AS POR EDAD: 11 años: 1 alumno. 12 años: 22 alumnos. 13 años: 2 alumnos. 14 años: 2 alumnos.

Nº DE ALUMNOS/AS POR CURSO: 1º ESO: 27 alumnos.

118

216

27

Curso 14-15

Curso 15-16

Evalúa los siguientes elementos, marcando con una X del 1 al 5, siendo el 1=nada,2=poco, 3=suficiente, 4=bastante, 5=mucho

1 2 3 4 5

¿Te ha parecido clara la exposición de los contenidos?

2 3 7 7 8

¿Cómo has visto de novedosa y creativa la presentación informática?

1 3 7 7 9

¿Crees que la dinámica de autoinstrucciones ha sido clara?

3 2 4 6 12

¿Han sido novedosos los contenidos para ti? 2 8 2 8 7

¿Crees que lo aprendido en el taller tiene una utilidad práctica?

1 3 7 16

SUGERENCIAS O COMENTARIOS: - Es muy importante para la vida diaria y para la relación con los demás.- Es bueno para nosotros.- Hacer más prácticas.- "He echado un buen rato."- Es muy importante controlar la ira.- Me parece importante el taller, hay que saber "controlarse".- Que se haga más veces.- El taller muy bueno para controlar la ira.- Me ha parecido una pérdida de tiempo porque a mi la ira no me interesa.- Me ha ayudado mucho porque "se me va la cabeza"



- Elaboración de un cuestionario evaluativo para el docente responsable del grupo alque se le imparte el taller, asegurando su presencia durante el mismo por parte delcentro: esta propuesta se ha llevado a cabo en el taller impartido y se propone mantenerlapara el próximo curso.

- Diseño y puesta en marcha de otros talleres enfocados al trabajo de otrasemociones, por ejemplo la tolerancia a la frustración, miedos, etc: se ha diseñado eltaller de tolerancia a la frustración dirigido a las familias de las escuelas infantiles de lalocalidad. De cara el curso que viene se ha propuesto incluirlo en el Plan de Formación aFamilias así como en la intervención grupal con las familias del AISE.

3. DIFICULTADES Y PROPUESTAS DE MEJORA: como venimos exponiendo durante toda esta memoria, la mayor dificultad ha sido la paralización del recurso.

Proponemos para el curso que viene volver a ofertarlo a los centros escolares de

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secundaria a principio de curso tal y como se estaba realizando anteriormente ya que lametodología llevada a cabo en cursos anteriores ha resultado eficaz.

Por otro lado, se va a impartir el taller para el alumnado y las familias del ProyectoReinserción Educativa durante el primer trimestre del curso.

Otra propuesta es la realización de una entrevista en la radio a principio de curso alas educadoras sociales y a uno o varios miembros de los centros educativos donde se hayaimpartido el taller.

2.4.2.2. TALLER DE TOLERANCIA A LA FRUSTRACIÓN

A) DATOS GENERALES

Este taller se ha diseñado durante este curso escolar y se ofertó a las tres escuelasmunicipales infantiles (EI. Huerta Rosario, EI. Aldea del Coto y EI. Bocoy).

Las sesiones se planificaron para los días 19 de mayo en EI. Huerta Rosario y enAldea del Coto y el 2 de junio en EI. Bocoy. Las sesiones en EI. Aldea del Coto y EI. Bocoyse suspendieron por falta de asistencia por parte de las familias.

B) EVALUACIÓN

B.1. Interpretación de los cuestionarios

Tras la realización del taller se pasa un cuestionario de satisfacción a los y lasparticipantes. Es primordial para nosotras, que el cuestionario sea sencillo, fácil de rellenar ypor supuesto que nos de la mayor información posible sobre las opiniones que tienen lospadres y madres de las distintas cuestiones del taller. La información nos da la oportunidadde hacer los ajustes necesarios para el próximo curso escolar y mejorar los aspectos quehayan sido menos valorados.

En la evaluación del taller impartido este curso en la Escuela Infantil municipal Huertadel Rosario, podemos concluir que el grado de satisfacción de las familias ha sido alto,alcanzando en la mayoría de las ocasiones la máxima puntuación, tanto en la valoracióngeneral, como en los contenidos, ponentes, documentación, entorno y actuación asistentes.

Estos son algunos de los comentarios extraídos de los cuestionarios:

Lo mejor:

- Todo ha estado muy bien.- Las ideas aportadas.- El ambiente creado.- Se aprende mucho y es muy interesante a nivel personal y para los niños.- Las opiniones de los otros padres.- El personal muy bueno y atento.- Los casos prácticos.

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- Te enseña cómo actuar con tus hijos/as.- La comprensión.- La participación.- Ameno.- Las ideas aportadas.- Todo en general.- Espero mejorar en varios aspectos que no me había planteado.- Mejorar con nuestros hijos/as.- Aprender.

Lo peor:

- Llevarlo a la práctica.- Mucha duración.

Sugerencias:

- Extenderlo a colegios e institutos.- Ampliar sesiones.- El aprendizaje debería continuar a todas las edades y a todos los niveles.- Más sesiones.

B.2. Consecución de objetivos:


- El diseño y puesta en marcha del taller: consecución 100% del objetivo ya que se hadiseñado y puesto en marcha. Valoramos muy positivamente el haber podido poner enmarcha una nueva actuación a pesar de todas las adversidades con las que nos hemosencontrado este curso.

C) DIFICULTADES Y PROPUESTAS DE MEJORA.

- La principal dificultad que nos hemos encontrado ha sido el tener que suspender lassesiones de EI. Bocoy y EI. Aldea del Coto por falta de asistencia de las familias. Comopropuesta al respecto lo vamos a ofertar a principio de curso para que los equiposdirectivos de las escuelas puedan realizar una mejor planificación y difusión del taller.

- Por otro lado, como hemos mencionado anteriormente, vamos a realizar el taller en el Plande Formación a Familias y como intervención grupal con las familias del AISE y deapoyo a absetismo.

- Como propuesta nueva vemos positivo la realización de entrevista en la radio conjuntacon la directora de alguna de las escuelas infantiles

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2.4.2.3. TALLER DE NUEVAS TECNOLOGÍAS

A)DATOS GENERALES

Este taller se puso en marcha el curso pasado 14-15 en el CEIP Federico GarcíaLorca dentro de las intervenciones socioeducativas de apoyo en situaciones de riesgo delproyecto CONVIVE. Debido a su buena acogida por parte de las familias que participaron enel, para este año se propuso impartirlo en el Plan de Formación a Familias, además deseguir ofreciéndolo en el CEIP.

B) EVALUACIÓN

B.1. Interpretación de los cuestionarios: al no llegar al número mínimo de participantes nose pasó el cuestionario de evaluación.

B.2. Consecución de objetivos:

Aunque se ha ofertado en el Plan de Formación a Familias como se había propuesto,no se ha llevado a cabo por la falta de asistencia de suficientes participantes. El 16 demarzo a las 18:00 h. estaba planificado la realización del taller teórico práctico de nuevastecnologías "Conocer para educar y proteger: herramientas prácticas", en el Centro deIniciativas Juveniles Box y dentro del Plan de Formación a Familias. Acudieron unos 7participantes por lo que se realizó una pequeña sesión con este grupo resumiendo losaspectos más importantes del taller. Al finalizar se les entregó el material elaborado por laseducadoras sociales sobre la sesión.

C) DIFICULTADES Y PROPUESTAS DE MEJORA.

La principal dificultad que nos hemos encontrado ha sido la falta de asistencia departicipantes al taller. Como propuesta dentro del Proyecto CONVIVE creemos que seríaconveniente incluir como participantes de los talleres del Plan de Formación, a las familiasdel alumnado con el que se trabaja desde el AISE y desde el apoyo de absentismo yreinserción.

Por otro lado, de cara al próximo curso se va a sustituir este taller por el de"Tolerancia a la frustración." en dicho Plan de Formación de Familias.

2.4.3. INTERVENCIONES SOCIOEDUCATIVAS DE APOYO EN SITUACIÓN DERIESGO

Durante este curso escolar, las dos educadoras del Aula de IntervenciónSocioeducativa, han intervenido en otros Proyectos del Programa de Apoyo al Alumnadoen Riesgo Educativo: Apoyo Socioeducativo al Proyecto de Absentismo y Reinsercióne Intervención en el CEIP Federico García Lorca.

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2.4.3.1. APOYO SOCIOEDUCATIVO AL PROYECTO DE ABSENTISMO Y REINSERCIÓN

A) DATOS GENERALES

Debido a las circunstancias específicas de este curso respecto a la paralización del recurso, no se han dado de alta nuevos casos de apoyo socioeducativo ni de absentismo ni reinserción.

Las actuaciones realizadas en este sentido se han centrado en intervenciones con loscasos de seguimiento del curso pasado. En total se han realizado 3 intervenciones de seguimiento con tres chicas, dos del IES Picasso y una del IES Huerta Rosario.

B) COORDINACIÓN CENTROS EDUCATIVOS

La coordinación y seguimiento de los casos es constante con el centro escolar y en sucaso, con otros agentes implicados en la intervención del alumno/a en cuestión, desde elmismo momento es que se hace efectivo el inicio de la misma con la firma tanto por parte delalumno/a como de su familia de la conformidad para con el recurso. Cada vez que se realizauna reunión de seguimiento e intervención con el alumno/a en el centro escolar, semantienen también, antes o después, una reunión con la jefatura de estudios o elorientador/a del centro al que el alumno/a pertenece. Además se mantienen coordinacionestelefónicas cuando es necesario.

Por otro lado, aunque las educadoras se asignan los alumnos/as individualmentedado que la intervención es personal, mantienen reuniones periódicas de coordinación paracuestiones generales del proyecto y para revisar cada caso en particular, perfilar las líneasde actuación de la intervención y buscar estrategias alternativas cuando el caso lo requiera.

C) EVALUACIÓN


Propuestas que se realizaron el curso 14-15 y puesta en marcha de las mismasdurante este curso 15-16

- Cuestionario evaluativo para el alumnado con el que se trabaja para saber su opinióny también poder recoger sus impresiones sobre la dinámica de trabajo eintervenciones y también las propuestas que quieran hacernos llegar: Se ha elaboradoun cuestionario similar al que se emplea para la evaluación individual del alumnado del AISE.No se ha llegado a utilizar ya que no ha habido casos nuevos este curso y el recurso haestado parallizado varios meses.

- Reuniones calendarizadas con las familias del alumnado al que se apoya, además dela creación de un cuestionario evaluativo para recoger sus opiniones y sugerencias alfinalizar la intervención: El cuestionario elaborado es similar al que se emplea con lasfamilias del AISE. Al igual que en el apartado anterior, no ha llegado a utilizarse por las

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mismas causas.

- Más implicación de la familia y realización de talleres específicos ( trabajo sobre elárea emocional, nuevas tecnologías, habilidades parentales, etc) para las madres ypadres de los niños del aula + padres absentismo y reinserción: No se ha llegado aponer e marcha por los motivos ya mencionados.

- Dotación de un servicio de terapia sistémica familiar para complementar lasintervenciones llevadas a cabo por las educadoras sociales: No se ha llevado a cabo yaque no se ha aprobado aún el programa de empleo de la Junta de Andalucía Emplea Joven.

- Establecer reuniones de coordinación en los centros escolares, tanto con elorientador o jefatura de estudios como con el tutor/a, ya que es imprescindible que laintervención sea integral: No se ha llegado a poner e marcha por los motivos yamencionados.

- De igual modo, establecer reuniones de coordinación periódicas con otrosprofesionales que estén interviniendo en el caso: No se ha llegado a poner e marcha porlos motivos ya mencionados.

- Complementar esta intervención con un proyecto de educación de calle para trabajarel ocio saludable y la prevención de conductas de riesgo: nN se ha llevado a cabo yaque no se ha aprobado aún empleo de la Junta de Andalucía Emplea Joven.

D) DIFICULTADES Y PROPUESTAS DE MEJORA

Las dificultades en este curso escolar son las ya mencionadas anteriormente. Como no se han podido llevar a cabo las propuestas que se hicieron para este curso, las mantenemos para el próximo curso 16-17.

2.4.3.2. INTERVENCIÓN CEIP FEDERICO GARCÍA LORCA

A)- SESIÓN CON EL ALUMNADO (6º A, 6ºB Y 6ºC)

A.1.- DATOS GENERALES

Las sesiones han tenido lugar el 23 de noviembre con 6ºA a las 9:30 h. y con 6ºB alas 12:30h., con una duración aproximada de 1 hora 30 minutos respectivamente. El 19 denoviembre se realizó la sesión con 6º C.

En la primera parte del taller las educadoras sociales realizan una presentaciónmultimedia donde se tratan los aspectos relacionados con la ira y las consecuencias de lafalta de autocontrol, tanto a nivel social, físico y emocional.

La segunda parte del taller consiste en una dinámica donde se ponen en juegoalgunas "autoinstrucciones" y se van analizando situaciones cotidianas en el contexto de lafamilia, colegio, amigos, etc, y las consecuencias positivas o negativas que se pueden dar

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según se gestionen dichas situaciones.

Contenidos desarrollados:

- Qué es la ira.

- Cómo la identificamos.

- Reacciones a nivel físico y emocional que provoca.

- Cómo controlar la ira (autoinstrucciones).

- Consecuencias de la falta de autocontrol.

A.2.- EVALUACIÓN

a) Interpretación de los cuestionarios:

FECHA: 19 y 23 de Noviembre de 2015. CEIP FEDERICO GARCÍA LORCA

TOTAL DE EVALUACIONES REALIZADAS: 59. Nº ALUMNOS: 38./ Nº ALUMNAS: 21.

Nº DE ALUMNOS/AS POR EDAD: 10 años: 2 alumnos. 11 años: 26 alumnos. 12 años: 18 alumnos.

Nº DE ALUMNOS/AS POR CURSO: 6ºA: 20 alumnos/as. 6ºB: 19 alumnos/as. 6º C: 20 alumnos /as . Evalúa los siguientes elementos, marcando con una X del 1 al 5, siendo el 1=nada,2=poco, 3=suficiente, 4=bastante, 5=mucho

1 2 3 4 5

¿Te ha parecido clara la exposición de los contenidos?

1 1 2 12 43

¿Cómo has visto de novedosa y creativa la presentación informática?

2 5 24 28

¿Crees que la dinámica de autoinstrucciones ha sido clara?

1 2 9 47

¿Han sido novedosos los contenidos para ti? 1 3 6 15 34

¿Crees que lo aprendido en el taller tiene una utilidad práctica?

1 1 1 7 49

SUGERENCIAS O COMENTARIOS:

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Mola mucho.Me ha parecido muy bien el taller y hemos aprendido mucho.Me han enseñado cosas para no pegar y controlarmeLo recomiendo para las personas que les cuesta controlarse.Ha estado muy bien.Ha sido divertido.Me ha gustado mucho.Ha sido guay porque encima hemos aprendido cosas.Me ha gustado mucho.No me gusta.Lo recomiendo a las personas que se pelean.Más sesiones.Se ha explicado bien.

A.3 DIFICULTADES Y PROPUESTAS DE MEJORA

Este curso no nos hemos encontrado con ninguna dificultad al respecto. El hecho de pasar lapresentación del PREZI a PDF ha facilitado las cosas ya que no se hace necesario el uso deinternet, y teniendo en cuenta la lentitud con la que va el servicio en el colegio, es un aspectopositivo a destacar. Proponemos seguir utilizándolo así.

B) ACTUACIONES CON LAS FAMILIAS

B.1.- Sesión "Adolescencia y Comunicación", impartida por el psicólogo de ARCHIGustavo Torres Palmero

a) DATOS GENERALES

Se realizó el 26 de noviembre de 2015. Acudieron 20 madres y un padre.Contenidos desarrollados:

- Características de la adolescencia.

- Normas y límites.

- Pautas de comunicación positivas.

b) EVALUACIÓN

a) Interpretación de los cuestionarios: el 100% de los participantes valoran la charla engeneral con la máxima puntuación. En lo referente a contenidos, ponentes, documentación,entorno-temporalización y actuación de asistentes las puntuaciones se encuentran entrebuenas y excelentes.


Lo mejor:

126

- La participación y exposición de ejemplos.- Exposición clara y cercana.- Toda la explicación.- La claridad en el vocabulario.- La información sobre la adolescencia.- La forma de expresión.- Muy interesante.- El tema en general.

Lo peor:

- La duración- Llevarlo a la prácticas.

Sugerencias:

- Más aplicaciones prácticas.- Más extenso.- Más reuniones.- Más asistencia de las familias.- Darle más continuidad.- Más información de otros temas.

c) DIFICULTADES Y PROPUESTAS DE MEJORA.

Aunque en esta ocasión hubo 21 participantes, la oferta del taller estaba dirigida atodas las familias de sexto, por lo que consideramos que la principal dificultad que nosencontramos es la baja participación de las familias.

C) Sesión "Control de la Ira ", impartido por las educadoras sociales María CastejónMartín y Carmen Melero.

c1. DATOS GENERALES

La sesión ha tenido lugar el 3 de diciembre de 2015 con las familias de 6º EPO, con unaduración aproximada 2 horas en el mismo centro escolar y una participación de 12 madres.

Contenidos:

- Identificación de señales de alerta.- Reducción del grado de estrés.- Consecuencias de la pérdida de autocontrol.- Estrategias de contención de la ira de los hijos/as.

c.2. EVALUACIÓN

a) Interpretación de los cuestionarios: el 100% de los participantes valoran la charla engeneral con la máxima puntuación. En lo referente a contenidos, ponentes, documentación,

127

entorno-temporalización y actuación de asistentes las puntuaciones se encuentran entrebuenas y excelentes.


Lo mejor:

- Conocer nuevas pautas a seguir.- Concepto de "parar".- Muy interesante al tener hijos adolescentes.- Te enseña a reaccionar con tus hijos.- Nos ayuda a conocer a nuestros hijos.- He salido con otra forma de afrontar la ira.- Aprender a controlarte.- La información para poder actuar.

Lo peor: nada

Sugerencias:

- Más duración y tiempo.- Un taller por trimestre.- Más talleres porque se aprende mucho.- Más cursos de este tipo.

c.3 DIFICULTADES Y PROPUESTAS DE MEJORA.

Aunque en esta ocasión hubo 13 participantes, la oferta del taller estaba dirigida atodas las familias de sexto, por lo que consideramos que la principal dificultad que nosencontramos es la baja participación de las familias.

D. Taller Nuevas Tecnologías.

D.1. DATOS GENERALES

Realización de una charla-taller en el colegio el día 21 de abril de 2016 destinada alos padres del alumnado de 5º y 6º de primaria sobre las nuevas tecnologías. Participaroncomo ponentes el responsable de Departamento de Delitos Informáticos de la Guardia Civil yla psicóloga del Centro de Tratamiento de Adicciones (CTA). Por otro lado el 28 de abrilestaba planificada la sesión de las dos educadoras sociales de la Delegación Municipal deEducación.

Contenidos desarrollados:

ANDRÉS CASTELLANO SÁNCHEZ (Guardia Civil). Guardia Civil Coordinador Plan DirectorConvivencia y Mejora Seguridad Escolar.- Taller Responsabilidad Legal y Penal. Delitosen la Red.

128

MERCEDES SIERRA GALÁN. Servicio Provincial de DrogodependenciasPsicóloga Centro de Tratamiento Ambulatorio de Chiclana.- Taller Adicción a las NuevasTecnologías. Pautas Educativas.

MARÍA CASTEJÓN MARTÍN Y VIOLETA PRUAÑO. Educadoras sociales.- Taller Conocerpara Educar y Proteger.

- CONOCER: Para identificar qué ventajas nos ofrecen las pantallas y qué riesgos presentan

- EDUCAR: Ayudar a crear hábitos que faciliten un uso responsable de los medios audiovisuales y las nuevas tecnologías de la educación

- PROTEGER: Animar a los padres y madres a establecer normas que protejan a su familia de esos riesgos generados por el uso inadecuado de este tipo de recursos.

D.2. EVALUACIÓN

a) Interpretación de los cuestionarios (21 de abril): el 100% de los participantes valoranla charla en general con la máxima puntuación. En lo referente a contenidos, ponentes,documentación, entorno-temporalización y actuación de asistentes las puntuaciones seencuentran entre buenas y excelentes.

Lo mejor:

- Una charla muy buena y recomendable para los niños con sus padres.- Todo lo que se ha hablado en general.- Muy buena explicación.- Que tenemos mucha información para la mejora de los niños.- Las explicaciones.

Lo peor:

- La poca asistencia de los padres.- La inseguridad de lo que pasa en el día a día.- El tema.

Sugerencias:

- Que haya más charlas y que sean en conjunto con los hijos/as.- Hablar con los alumnos.- Hacer estas reuniones a los niños.


129

Propuestas que se realizaron el curso 14-15 y puesta en marcha de las mismasdurante este curso 15-16

Separar las sesiones de la Guardia Civil y CTA de la de las educadoras sociales de laDelegación Municipal de Educación: Esta propuesta se ha llevado a cabo ya que se hanplanificado dos sesiones diferentes.

D.3. DIFICULTADES Y PROPUESTAS DE MEJORA.

La sesión del 28 de abril que tenían que impartir las educadoras sociales de laDelegación Municipal de Educación se suspendió porque no se llegó al mínimo deasistentes. Las madres que acudieron manifestaron que la causa de que no asistieran lasdemás era porque creían que era el mismo taller de la semana anterior. Respecto a ésto,proponemos, de cara a futuras intervenciones, aclarar la diferencia en los contenidos entreambas sesiones.

EVALUACIÓN GENERAL DE LAS INTERVENCIONES REALIZADAS EN EL CEIPFEDERICO GARCÍA LORCA

El 8 de junio estaba planificada la reunión final de evaluación de las educadorassociales con la dirección y jefatura de estudios del centro, junto con la coordinadora del PlanLocal de Acción en Materia Educativa de la Delegación Municipal de Educación y eleducador social del EOE. El hecho de coordinarnos todos estos profesionales esprincipalmente para buscar alternativas conjuntas para mejorar la participación e implicaciónde las familias. Esta reunión finalmente no se pudo llevar a cabo por motivos ajenos alProyecto CONVIVE.

Hemos acordado realizar esta reunión de evaluación y planificación del próximo cursoa principios de septiembre.

2.4.4. Trabajos de investigación-acción sobre convivencia escolar

2.4.4.1.- ESTUDIO SOBRE LA CONVIVENCIA EN LOS CENTROS ESCOLARES DESECUNDARIA DE CHICLANA DE LA FRONTERA

La primera fase del estudio de convivencia se puso en marcha en el curso 2013-2014con la recogida de datos a través de los cuestionarios y el recuento de los mismos, demanera que se obtuvieron los datos cuantitativos de la investigación.

En el mes de julio de 2014 se comenzó a realizar la parte cualitativa del estudio con lainterpretación de los datos, así como la obtención de conclusiones, propuestas yrecomendaciones, tanto a nivel específico por centro como a nivel general.

A lo largo del curso 14-15 se ha ido desarrollando toda esta segunda fase delproyecto.

Durante los meses de septiembre-octubre de 2015 se llevó a cabo la revisión,maquetación e impresión de todos los documentos elaborados por las educadoras, tanto el

130

estudio a nivel general de la localidad como los 10 ejemplares para cada centro escolar. Asímismo desde finales de octubre se empezó a gestionar la realización del acto depresentación del estudio.

Dicho acto se realizó el 27 de noviembre de 2015 en el Centro de Iniciativas JuvenilesBox. La presentación de los datos generales, conclusiones y necesidades detectadas en lalocalidad en materia de convivencia escolar, fue llevada a cabo por las educadoras sociales,asimismo, la coordinadora del Plan Local de Educación realizó una breve introducción yvaloración sobre el trabajo llevado a cabo. En esta presentación estuvieron presentes elAlcalde, el Delegado Municipal de Educación y el Delegado Territorial de Educación deCádiz, quienes también expusieron un breve discurso sobre la convivencia escolar y sobreeste estudio en particular.

Dentro de los agentes sociales invitados al acto, se encontraban representantes delos centros educativos participantes en el estudio (directores, jefes de estudios, orientadores,departamentos de convivencia, etc ), representación de la inspección educativa, de laFiscalía de Protección al Menor y Juez de Menores de Cádiz, Guardia Civil, Policía Local,CTA, ARCHI, técnicos municipales de otras delegaciones así como de la DelegaciónMunicipal de Educación, educador social EOE, educador SIMA, representantes de lasAMPAS y FLAMPA, Asociación para el Bienestar Socioemocional de la Familia- Apoyo alDuelo, y representantes de alumnos/as de educación secundaria.

Tras la realización y presentación del Estudio sobre la Convivencia en los Centros deSecundaria de Chiclana de la Frontera, se han llevado a cabo las correspondientes visitas alos centros escolares. Estas visitas por parte de las educadores sociales, se han realizadodurante los meses de abril, mayo y junio de 2016, con el objeto de valorar el estado de laconvivencia de cada centro, valorar las recomendaciones aportadas a cada centro escolaren el estudio y la búsqueda de nuevas estrategias para el abordaje de los problemas deconvivencia que se presentan en cada centro en particular.

En esta investigación se ha prestado atención al estado de la convivencia en loscentros educativos de secundaria de la localidad, tomando como líneas principales deestudio los problemas en relación a la gestión de la convivencia y la búsqueda de nuevasactuaciones que se puedan articular en posibles proyectos de futuro.

Por otro lado, también se ha llevado a cabo un análisis de las estrategias empleadaspor cada centro escolar para garantizar un nivel adecuado de convivencia. Cada centroescolar opta por el empleo de un conjunto de medidas para construir y mantener un climaadecuado en materia de convivencia.

Esta convivencia hace referencia a las actitudes de los alumnos y alumnas hacia sutrabajo, hacia el profesorado y compañeros/as con quienes conviven en el centro escolar, yen última instancia a las relaciones y la convivencia con las familias.

Tras la presentación de los resultados, conclusiones y recomendaciones del estudiode convivencia, las educadoras sociales han realizado las correspondientes visitas a loscentros escolares participantes en la investigación, para trabajar con cada uno de ellos sobrelas conclusiones y recomendaciones que se han extraído del estudio.

131

VISITAS MES DE ABRIL

DÍA 5: IES PABLO RUIZ PICASSO.DÍA 7: IES HUERTA DEL ROSARIO.DÍA 14: IES FERNANDO QUIÑONES.DÍA 22: IES LA PEDRERA BLANCA.

VISITAS MES DE MAYO

DÍA 11: IES POETA Y SAN AGUSTÍN.DÍA 12: IES CIUDAD DE HÉRCULES.DÍA 26: SAFA

VISITAS MES DE JUNIO

DÍA 1: LA SALLE.

En las visitas a estos centros se presentaron las conclusiones generales delalumnado:

– Se da un escaso cuidado y respeto de las instalaciones y los materiales escolares.– El recreo y la clase son los lugares donde más situaciones conflictivas de convivencia

se producen.– A la hora de resolver los conflictos se emplea más el castigo que otras alternativas

como el diálogo.– Los niveles de participación del alumnado son bajos.– El trabajo sobre los derechos y deberes del alumnado en el centro escolar es escaso.– Hay interés en formarse en temas de convivencia.– Existen buenos niveles de comunicación y relaciones entre el profesorado y la familia.– Ante problemas de convivencia recurre al profesorado y al delegado/a de clase.– Existen buenos niveles de comunicación relaciones entre la familia y el profesorado.

Y de la familia:

– El grado de conocimiento del centro escolar en lo que se refiere a la organización,personal docente, normas del centro y derechos y deberes del alumnado es bajo.

– Los niveles de participación familia-escuela son bajos.– Poseen escasas habilidades parentales de comunicación, normas, pautas de

conducta y conocimiento de los hijos/as.– Tienen escasa formación en temas escolares y técnicas de estudio.– El grado de relación que tienen con el centro escolar es bueno.– El grado de implicación en el rendimiento académico de sus hijos/as es bueno.– La figura materna es la que más influencia ejerce en el ámbito familiar.– Cuando los hijos/as tienen algún tipo de conflicto escolar, La estrategia que más

emplean es recurrir al profesorado.

Necesidades que se extraen del análisis de las conclusiones: también se ha trabajadocon los centros escolares las necesidades extraídas de las conclusiones:

132

– Concienciar en el respeto y cuidado del entorno escolar.– Convertir la clase y el recreo en espacios donde se promueva la convivencia y se

prevengan situaciones de riesgo.– Fomentar la mediación en el ámbito escolar.– Promover la participación en el alumnado y las familias,– Trabajar los derechos y deberes del alumnado.– Promover la información a las familias sobre la organización y funcionamiento de los

centros escolares.– Aumentar la dotación de recursos de apoyo escolar dirigido a alumnado y las familias– Promover el aumento de las habilidades parentales.

2.4.5. OTRAS ACTUACIONES

– Colaboración de las educadoras sociales en el Plan de Formación a Familias, donderealizaron la charla-taller de "Las rabietas desde la inteligencia emocional", el 11 denoviembre de 2015 y la Charla-Taller Nuevas Tecnologías: Conocer para Educar yProteger".

– Las educadoras sociales del AISE, han participado como ponentes durante este cursoescolar, en el Máster de Psicología de la Universidad de Cádiz (UCA)Intervención Psicológica en Contextos de Riesgo, exponiendo el Proyecto delAula de Intervención Socioeducativa así como otras actuaciones realizadas desde elProyecto de Mejora de la Convivencia.

– El Proyecto del Aula de Intervención Socioeducativa ha sido premiado en los premiosque otorga la Federación Española de Municipios y Provincias(FEMP) y el Ministeriode Educación a las buenas prácticas en diferentes categorías. En este sentido elproyecto ha sido premiado en la categoría de prevención del abandono y fracasoescolar.

– Coordinación con la Asociación Secretariado Gitano de Jerez de la Frontera paraposibles actuaciones conjuntas. Nos informan de que actualmente la entidad norealiza convenios con entidades públicas por problemas de atrasos en los pagos.Después de todas las gestiones realizadas tanto este curso como el pasado, y ante laimposibilidad de realizar un convenio colaborador con esta asociación pasamos arealizar informe de cierre de esta actividad.

– Información a otros ayuntamientos y entidades que han llamado solicitandoinformación sobre el AISE.

– Coordinaciones con Cruz Roja de Chiclana. Llamamos para solicitar informaciónacerca del proyecto de apoyo escolar que llevan a cabo para primaria y secundaria.Nos indican las horas de atención en las que podemos derivar a nuestras familiaspara explicarles la documentación y requisitos necesarios de acceso al programa.

– Coordinación con orientación del alumnado de la Consejería de Educación de laJunta de Andalucía. Llamamos para informarnos sobre la adjudicación de centrospreparatorios de la prueba de acceso a ciclos formativos de grado medio y nosinforman de que estos cursos preparatorios cambian este año a curso de accesodirectamente. Nos facilitan también toda la información relativa a centros, plazos,requisitos, etc y nos sugieren que estemos pendientes a la publicación de la orden en

133

el BOJA. Además nos confirman la creación del portal de formación profesionalandaluza donde se publicara todo lo relativo a este ámbito.

2.5. PROYECTO DE JUSTICIA JUVENIL

2.5.1. ASIGNATURA EDUCANDO EN JUSTICIA

2.5.1.1. DESCRIPCIÓN

A través de la Asignatura Educando en Justicia, se desarrollan actividadeseducativas orientadas a formar tanto al alumnado como a sus familias, de cómo funciona elSistema legal y judicial, entre las que cabe destacar una visita al Juzgado de Menores,además de los Talleres de Medio Abierto, Mediación y Seguridad Vial. Es un proyectosocioeducativo eminentemente preventivo de atención a la diversidad que la Delegación deEducación del Excmo. Ayuntamiento de Chiclana de la Frontera desarrolla con el alumnado ysus familias, que cursan sus estudios en los centros docentes de educación secundaria de lalocalidad.


El curso escolar 15/16, se trabajado con un total de 128 alumnos/as, de los cuales57 (45%) son chicas y 71 (55%) son chicos. En comparativa con el curso anterior que setrabajo con 227 alumnos/as de los cuales 117 son chicos (57%) y 90 son chicas (43%). Porlo que aumenta el numero de chicos respecto a las chicas. Como podemos observar hay undescenso importante de alumnos, esto es debido a la baja de dos centros educativos porfalta de recursos en dichos centros y también por los nuevos requisitos para impartir laasignatura, ya que se pidió a los centros educativos que no pasaran de 20 alumnos/as porclase.


Respecto al total de alumnos/as las edades están comprendidas entre los 14 y los 19años. Resaltar que 116 alumnos/as, que se corresponde con el 92% del alumnado, tienenedades comprendidas entre los 14 y los 16 años. En la siguiente gráfica podemos observarcómo disminuye la cantidad de alumnos/as en las diferentes edades, prestando especial

134

56

42CHICOS

CHICAS

atención a los 14 y 15 años, esto es debido a que el curso pasado participaron dos centrosmás donde los alumnos/as contaban con dichas edades.

2.5.1.4.- CURSO DEL ALUMNADO

Sigue predominando 3º ESO respecto al resto de cursos. Aumenta la participación enFPB.

2.5.1.5.- CENTROS EDUCATIVOS DERIVANTES

En el presente curso escolar 15/16 se oferta a los 10 centros docentes de educaciónsecundaria de la localidad y se lleva a cabo en 7 centros educativos. Dos centros educativoshan causado baja por diferentes motivos ajenos a la Delegación Municipal de Educación,como hemos comentado anteriormente debido a falta de recursos humanos en dichos

135

2014/2015 2015/20160

20

40

60

80

100

120

140

1526

121

88

71

0

FPB

3º ESO

4º ESO

2º ESO

14 años

15 años

16 años

17 años

18 años

19 años

0 20 40 60 80 100 120

curso 14/15

curso15/16

centros educativos.

Las derivaciones de se hacen en el mes de septiembre a principio de curso, el motivode la elección de dicha asignatura ha sido un 76 % propuesta por el profesorado (158alumnos/as) y un 24% elegida voluntariamente por el alumnado (49 alumnos/as), en lasiguiente gráfica vemos la comparativa con el curso anterior.

Como podemos observar la asignatura en su mayoría es propuesta por elprofesorado.

2.5.1.6.- MESES DE DERIVACION

La Asignatura Educando en Justicia comienza en el mes de octubre, a finales deseptiembre los centros educativos mandan la relación de datos del alumnado informando de:nombre, edad, curso y si el alumno/a es repetidor o no.

136

0

10

20

30

40

50

60

Curso 2014/15

Curso 2015/16

voluntaria profesorado0

50

100

150

200

32

96

49

158

curso 2015/16

Curso 2014/15

2.5.1.7.- COORDINACIONES CON LOS CENTROS EDUCATIVOS

Se llevan a cabo tres coordinaciones durante el curso, en los meses de octubre,febrero y mayo. Este curso escolar se han realizado las siguientes:

1ª Coordinación

- Presentación y planificación por parte del profesorado y de los/as técnicos que colaborancon los talleres de la Asignatura Educando en Justicia en el presente curso escolar2015/2016.

- Revisión de asuntos tratados en la última convocatoria del 29/05/15.- Indicaciones para el profesorado sobre la visita a los juzgados.

2ª Coordinación

- Revisión de los asuntos tratados en la última coordinación.- Talleres realizados y por realizar.- Lluvia de ideas, fecha y lugar para la realización de para el acto de clausura

3ª Coordinación

- Evaluaciones e incidencias de los talleres realizados.- Datos para las memorias- Presentación de la secuencia del acto de Clausura2.5.1.7.- ACTIVIDADES Y COLABORACIONES

Este curso escolar 15/16 hemos podido contar de nuevo con profesionalescolaboradores que hacen posible este proyecto. La siguiente tabla nos informa de los talleresrealizados por los diferentes centros educativos.

TALLERES OBLIGATORIOS PROFESIONAL

SEGURIDAD VIAL POLICÍA LOCAL

MEDIACIÓN PSICÓLOGA

MEDIO ABIERTO TRABAJADOR SOCIAL

VISITA AL JUZGADO DE MENORES JUEZ- FISCAL-SECRETARIA JUDICIAL

TALLERES LIBRE ELECCIÓN

RESPONSABILIDADES FAMILIARES PEDAGOGA

PREVENCIÓN DE DROGAS PSICÓLOGO-T.SOCIAL-INTERNOS

EDUCACION EMOCIONAL MAESTRA

EDUCACION EN VALORES MONITOR DE ARTES ESCENICAS

EDUCANDO EN EXPECTATIVAS PSICÓLOGO

PREVENCION CTA PSICÓLOGA

PREVENCIÓN DE VIOLENCIA DE GENERO GUARDIA CIVIL

RIESGO EN INTERNET Y NUEVAS GUARDIA CIVIL

137

TECNOLOGÍAS

Las actividades obligatorias pretenden el acercamiento a la Administración de Justicia,a través de una serie de talleres socioeducativos que se llevan a cabo, éstos son:

• Medio Abierto: Conocer la Ley del Menor, cuyo objetivo principal es reinsertar a los/asmenores infractores en la sociedad, tras haber superado factores que determinaron lainfracción cometida.

• Mediación,Conciliación y Reparación; Reflexionar sobre la importancia de laMediación en Justicia Juvenil como elemento fundamental para la resolución de unconflicto como alternativa al proceso judicial.

• Seguridad Vial: Aprendizaje de normas que regulan el tráfico. Respetar el entorno ylas zonas acotadas para tráfico rodado y para el uso de peatones. Conocer distintasactuaciones de las autoridades ante el fenómeno del tráfico. Prevenir accidentes detráfico. Conocer las responsabilidades y consecuencias administrativas y penalesderivadas del incumplimiento de la normativa

• Visita guiada a los Juzgados de Menores: Promocionar la Administración de Justiciaen el ámbito educativo. Contrarrestar la sensación de impunidad que suelenmanifestar los menores de cara a cometer algún ilícito penal. Evitar que el/la menorllegue a introducirse en el mundo delincuencial.

Las actividades de libre elección que tienen carácter voluntario, las cuales, cadacentro docente las elige en función de las necesidades detectadas en el grupo dealumnos/as, han sido las siguientes:

Reparto de Responsabilidades Familiares: Sensibilizar a las personasparticipantes de la importancia que tiene la implicación en el reparto deresponsabilidades y tareas domésticas de todos los miembros que componen launidad familiar, para llegar a alcanzar una igualdad real y efectiva entre hombres ymujeres.

Prevención de Violencia de Género: Informar sobre el fenómeno de la violencia degénero. Forma de actuar ante un caso de violencia de género. Informar de losrecursos existentes sobre esta materia en la localidad de Chiclana de la Fra.

Educando Expectativas: Fomentar aspectos tan relevantes para el desarrolloadecuado de los adolescentes como su autoestima, asertividad así como supercepción sobre sus posibilidades de cara al futuro

Riesgos en Internet y Nuevas Tecnologías: Transmitir al alumnado los posiblesriesgos que pueden ocasionar el mal uso de las nuevas tecnologías e Internet

Educación en Valores a través del Juego y Teatro: Intervenir a través del juego, elmovimiento y el teatro, herramientas y estrategias creativa-educativas para la

138

Educación en Valores y la Integración e Inclusión Social. Dotar al alumnado de"habilidades para la vida", una serie de "destrezas en el ámbito social, ético yemocional" y complementar así las habilidades cognitivas e intelectuales para undesarrollo integral como personas. Prevenir las conductas y las relacionesviolentas entre jóvenes adolescentes así como con otros miembros de la unidadfamiliar y de su comunidad.

Prevención de Adicciones CTA: Promoción de la salud. Formar al alumnado enmateria de prevención de drogodependencia y adicciones al tabaco, alcohol ycannabis.

Delitos, Causas y Soluciones: Tratar temas de mayor interés de la visita aljuzgado, dando los conocimientos necesarios para entender como funciona lajusticia, qué es un delito y dando soluciones a los delitos a partir de creaciones enpolíticas de prevención.

Educación Emocional - Antiestrés: Aprender a desenvolverse en situaciones deansiedad y estrés. Control de emociones.

Prevención de Drogas- Puerto III: Factores de riesgo que se pueden encontrarpara iniciarse en el consumo y Concienciar a los jóvenes sobre los problemas dela drogodependencia.

Acto de Clausura: se llevo a cabo en el IES. Poeta Garcia Gutiérrez, el actoestuvo representado por dos institutos de la localidad, ya que los 5 restantes nopudieron acudir por coincidencia con otros actos educativos de sus propios centroso por prácticas de los alumnos en diferentes empresas.

El acto comenzó con un video resumen de los talleres y visita al juzgadorealizados en este curso escolar 15/16. A continuación los centros educativos allipresentes realizaron su exposición sobre la asignatura.

- IES: Poeta García Gutiérrez: realizo una obra de teatro escenificando un juicioa dos menores.

- IES. La Pedrera Blanca: cada alumno/a mediante un escrito explicó lo que ha significado la asignatura educando en justicia para ellos/ellas

En este curso 15/16 los centros educativos han elegido los siguientes talleres:

CentrosEducativos

TALLERES

IESColegio SanJuanBosco

IESCiudaddeHércules

IESFernandoQuiñones

IESPablo RuizPicasso

IESLaPedreraBlanca

IESPoetaGarcíaGutiérrez

ColegioSanAgustín

RepartoResponsabilida

X X

139

CentrosEducativos

TALLERES

IESColegio SanJuanBosco

IESCiudaddeHércules

IESFernandoQuiñones

IESPablo RuizPicasso

IESLaPedreraBlanca

IESPoetaGarcíaGutiérrez

ColegioSanAgustín

des Familiares

Educar enValores

X X

Prevención enviolencia degenero

X X X X X X

Educar enExpectativas

X X X X

PrevenciónAdiciones CTA

X X X X X

Riesgos deInternet yNuevastecnologías

X X X

PrevenciónAdicionesAsociación reto

X X

Taller deemociones/miedos

X X X X X

Delitos y causas X X X

Prevención delas DrogasPuerto III

X X X X X X

Este curso escolar 15/16 hemos contado con un nuevo Taller Prevención de Drogas- Puerto III, este taller se ha llevado a cabo por los técnicos de la Unidad TerapéuticaEducativa del Centro Penitenciario Puerto III (UTE), hemos contado con la presencia de unode los psicólogo y una trabajadora social y estos han sido acompañados por tres internos,dando testimonio de su vida emocionando al alumnado explicándoles de como han llegadoa esa situación. Se realizaron tres sesiones de dos horas cada una y estas se llevaron acabo en los meses de enero, marzo y mayo, donde participaron todos los centroseducativos.


140

El 12 de noviembre se lleva a cabo una entrevista en la radio con la orientadora delIES. Poeta García Gutiérrez, la responsable del Proyecto de Justicia Juvenil y dos alumnosdel curso anterior que explicaron su experiencia con dicha asignatura.

Durante el curso escolar 15/16 se hacen dos notas de prensa que salen en el Diariode Cádiz, web y Facebook del Ayuntamiento de Chiclana. Estas notas de prensa comunicande la participación del Centro Penitenciario Puerto III en la Asignatura Educando en Justicia.

2.5.1.9.- EVALUACION

Interpretación de los cuestionarios

Todos los talleres han estado muy bien valorados tanto por el alumnado como por elprofesorado. Los profesionales colaboradores se sienten muy satisfechos de dar estostalleres.

Consecución de Objetivos del curso anterior 14/15

- Se propone trabajar con el alumnado “la empatía” antes de ir a la actividad de visita aljuzgado. Mirarse a sí mismo, que está dispuesto a hacer por los demás, crear un espacio dereflexión.

• Este objetivo se ha trabajado en clase, todas las visitas al juzgado excepto una, hansido muy bien valoradas y el comportamiento del alumnado ha sido excelente y muyparticipativo.

- Se suma un taller de prevención de drogas, realizado por presos del CP Puerto III –Equipo Técnico UTE. Este taller requiere que se solicite con un mes o mes y medio deantelación, ya que requiere de permisos especiales.

• Se ha realizado correctamente y con una valoración muy positiva.

- El acto de clausura será un acto donde los alumnos mostraran su aprendizaje durante elcurso por medio del teatro, exposiciones o escritos (cada centro hará su propuesta).

• Se ha realizado correctamente.

2.5.1.10.- MEJORAS PARA EL PROXIMO CURSO

Mejoras

- Se llevará a cabo un nuevo taller sobre el acoso escolar y sobre el maltrato familiar

ascendente.

- Las evaluaciones de los talleres: solo se realizará parte de incidencias para los talleres

antiguos y si se evaluará al nuevo taller de sobre el acoso escolar ya que este taller al ser

141

nuevo no cuenta con evaluación alguna.

- Las preguntas para el taller de Prevención de Drogas del Puerto III, deberán ser trabajadas

y elaboradas en clase, estas se enviarán a la Delegación de Educación una semana antes

de la realización del taller.

- Para la visita al juzgado se le enviará a este la relación de alumnos/as, por si algún menor

tuviera algún asunto pendiente con la justicia, entonces el juez de menores decidirá si este/a

alumno/a debe o no acudir a la visita.

- Se realizará un taller de sensibilización para la visita al juzgado.

- Será requisito imprescindible para poder llevar a cabo la asignatura participar en el acto de

clausura con un trabajo, muestra o exposición del alumnado que ha participado en la

asignatura.

Dificultades

- Algunos centros educativos no han realizado las memorias que se tenían que hacerdurante el curso final.

- Falta de información para poder realizar la visita al juzgado de menores, lo que provocóuna incidencia en el juzgado.

2.5.2. CONVENIO ENTRE EL AYUNTAMIENTO DE CHICLANA Y LA DELEGACION DE

GOBIERNO Y JUSTICIA DE CADIZ

2.5.2.1 DESCRIPCIÓN

El Ayuntamiento de Chiclana de la Frontera y la Delegación del Gobierno y Justicia de

Cádiz de tiene suscrito convenio de colaboración para ofertar alternativas a las privativas de

libertad para menores infractores para la ejecución de medidas judiciales.


En el curso escolar 15/16 han realizado medidas judiciales 7 menores infractores, en

comparación con el curso anterior que fueron 15 menores. De los cuales 4 son chicas y 3

son chicos.

142


La edad penal de los menores corresponde a los menores mayores de 14 años y

menores de 18, las edades comprendidas de los 7 menores que han realizado la medida

judicial en las delegaciones del Ayuntamiento de Chiclana son:

2.5.2.4.- ENTIDADES DERIVANTES

Respecto a la intervención, a través de este Convenio, el Servicio Integral de Medio

Abierto, dependiente de la entidad AFANAS, y el Equipo de Mediación: Conciliación y

Reparación, dependiente de la Asociación Alternativa Abierta, tienen las diferentes

delegaciones del Ayuntamiento de Chiclana al igual que varias entidades de esta localidad,

como recurso para que sus menores puedan realizar las medidas judiciales de Prestaciones

en Beneficio de la Comunidad (PBC) y las Actividades Educativas Reparadoras (AER) en

nuestra ciudad.

143

16 años 17 años 18 años0

0,5

1

1,5

2

2,5

3

3,5

4

4,5 4

2

1

Columna 1

15

7

Curso 2014/15

Curso 2015/16

Este curso escolar 15/16 se ha contado con:

MEDIDA JUDICIAL MENORES

Prestaciones en Benéfico de la Comunidad 4

Actividades Educativas Reparadoras 3

2.5.2.5.- MESES EN LOS QUE SE REALIZAN LAS MEDIDAS

Las medidas se pueden realizar a lo largo del curso escolar, este curso 15/16 las

medidas se han realizado en lo meses de diciembre, febrero y marzo, mientras que el curso

escolar 14/15 fueron los meses de septiembre,octubre, noviembre,diciembre, enero, febrero

y junio.

2.5.2.6.- COORDINACIONES

Se realizan dos comisiones al año, una comisión del seguimiento del convenio y una

comisión con los técnicos de las diferentes delegaciones y entidades que colaboran con este

convenio.

144

0

0,5

1

1,5

2

2,5

3

3,5

4

4,5

3

1

2

3

2

1 1

0 0

3

0 0 0

4

0

1

2

0 0 0

Curso 14/15

Curso 15/16

Comisión de seguimiento del convenio

Esta comisión se realizo el 3 de diciembre del 2015, se llevo a cabo los siguientes

puntos:

• Presentación de la evaluación en el curso escolar 14/15 del desarrollo de medidas

alternativas a las privativas de libertad por parte de menores infractores en

delegaciones/ áreas del ayuntamiento y/o asociaciones/entidades sin ánimo de lucro.

• Manual para la recepción de medidas alternativas a las privativas de libertad comomodelo de la Delegación Municipal de Educación.

• Actualización de la guía de recursos, que recopila la relación de delegaciones, áreas,entidades y asociaciones que colaboran en dicho convenio.

Comisión técnica del convenio

Esta comisión se realizó el 25 de noviembre del 2015, se llevaron a cabo lossiguientes puntos:

• Presentación de la evaluación en el curso escolar 14/15 y planificación del curso15/16 del desarrollo de medidas alternativas a las privativas de libertad por parte demenores infractores en delegaciones/áreas del ayuntamiento y/o asociaciones/entidades sin ánimo de lucro.

• Manual para la recepción y gestión de medidas alternativas a las privativas de libertadpor parte de menores de la localidad.

• Actualización de la guía de recursos, que recopila la relación de delegaciones, áreas,entidades y asociaciones que colaboran en dicho convenio. Plazo final remisión 11 dediciembre.

• Dato porcentual sobre la incidencia delictiva en los diferentes programas de laDelegación Municipal de Educación.

2.5.2.7.- COLABORACIONES

Las delegaciones municipales y entidades que cuentan como recursos loseducadores de los menores de las medidas judiciales son las siguientes:

DELEGACIONES MUNICIPALES/ENTIDADESMEDIDASREALIZADAS2014/15

MEDIDAS REALIZADAS2015/16

DEPORTES 9 3

CULTURA 3

145

DELEGACIONES MUNICIPALES/ENTIDADESMEDIDASREALIZADAS2014/15

MEDIDAS REALIZADAS2015/16

CONSUMO

EDUCACION

SERVICIOS SOCIALES (FAMILIA e INFANCIA)

FIESTAS

IGUALDAD

POLICIA LOCAL

REGISTRO

SALUD

3ª EDAD

RECURSOS AMBIENTALES 3

ASOCIACION ARCHI 1

ASOCIACION RETO

ASOCIACION ARRABAL 1

PROTECCION CIVIL

CRUZ ROJA 1

RESIDENCIA Ntra, Sra. de la Paz 1

TOTAL 15 7


El 12 de noviembre se lleva a cabo una entrevista en la radio del Proyecto de JusticiaJuvenil donde se informa del convenio entre el ayuntamiento y la Delegación de Gobierno yJusticia de Cádiz.

El 15 de diciembre es noticia la reunión de seguimiento del convenio entre elayuntamiento y la Delegación de Gobierno y Justicia de Cádiz en la pagina web y Facebookdel Ayuntamiento de Chiclana de la Frontera.

2.5.2.9.- EVALUACIONES

Interpretación de cuestionarios

Los menores infractores al terminar sus medidas judiciales en las diferentesdelegaciones y entidades del Chiclana de la Frontera, realizan un cuestionario desatisfacción/ evaluativo. Los 7 menores han evaluado el lugar, el trabajo realizado y a los

146

profesionales que les han acompañado en la medida. Dicha evaluación ha sido muy positivaen los 7 casos, destacando muy positivamente el trato recibido por parte de losprofesionales. No han hecho ninguna apreciación de mejoría.


- Mayor control del padrón de las PBC/AER. Crear un nuevo documento de derivación paralas entidades colaboradoras para poder tener un mayor control de las medidas.

• Se creó un nuevo documento de derivación para los educadores, en el se recoge losdatos del menor, datos de la delegación o entidad la medida y actividad que varealizar el/la menor. Ha sido mas exhaustivo la recogida de datos por lo que ha habidomayor control de las medidas realizadas.

2.5.2.10.- MEJORAS

• Se llevará a cabo de nuevo la formación a técnicos o responsables que atienden alos/las menores durante el desarrollo de la medida.

• Carta de refuerzo positivo a aquellos/as menores que hayan desarrollado la medidajudicial de forma ejemplar.

2.5.3.- ESTUDIO ESTADÍSTICO SOBRE LA INCIDENCIA DELICTIVA DE MENORES

Se continúa trabajando en el seguimiento y análisis de la incidencia delictiva delos/as menores en nuestra localidad, como instrumento para un óptima programación deacciones preventivas y de colaboración a la reinserción social de los/as menores infractores.Anualmente se solicitan a la Fiscalía de Protección de Menores de Cádiz, informaciónacerca de la relación entre los/as menores y el alumnado participante en los diversosProgramas y Proyectos que desarrolla la Delegación Municipal de Educación, en relación alcurso 2014/15:

Curso Escolar 14/15

PROGRAMA DE INTERVENCIÓN EN EL ABSENTISMO ESCOLAR

Universo de estudio Menores absentistas incluidos en el Programa deIntervención en el Absentismo Escolar.

Tamaño del universo de estudio 77 alumnos/as

Menores infractores en materia penal 21 menores

Incidencia porcentual 27 %

Tipología de faltas/delitos Robo con fuerza Falta y delito de lesiones Falta y delito de hurto Maltrato familiar Robo con violencia o intimidación

147

Curso Escolar 14/15

Delito de daños

PROYECTO DE REINSERCIÓN EDUCATIVA A TRAVÉS DEL PROGRAMA DE CUALIFICIACIÓN PROFESIONAL INICIAL

Universo de estudio Alumnos/as participantes en el Proyecto (hayan sidoincluidos en la formación en empresas o no).


Menores infractores en materia penal 2 alumnos/as han cometido alguna infracción penal

Incidencia porcentual 9%

Tipología de faltas/delitos Falta y delito de hurto y lesiones

PROGRAMA DE INTERVENCIÓN EN CONSULTAS EDUCATIVAS

Universo de estudio Alumnos/as derivados al Programa.


Menores infractores en materia penal 1 alumno/a ha cometido alguna infracción penal


Tipología de faltas/delitos Delito leve de hurto

PROYECTO DEAULA DE INTERVENCIÓN SOCIOEDUCTIVA

Universo de estudio Alumnos/as derivados al Proyecto.


Menores infractores en materia penal 8 alumnos/as han cometido alguna infracción penal


Tipología de faltas/delitos Robo con fuerza Delito y falta de lesiones Falta y delito de hurto Maltrato familiar Amenazas en el ámbito familiar

Nota: Se incluyen en la estadística a todos los/as alumnos/as que hayan sido denunciadospor la comisión de alguna infracción penal, independientemente de que sean mayores omenores de catorce años o de la resolución que finalmente se haya dictado en elprocedimiento.

En la comparativa con el curso 2013/14 en relación al Programa de Intervenciónen el Absentismo Escolar, se estabiliza ya que el curso anterior fue un 26,50%.

Respecto a Proyecto de Reinserción Educativa tambien se estabiliza ya que elcurso anterior la incidencia porcentual es de un 8,57% y en el curso actual 2014/15,a un9% .

Del alumnado participante en el Proyecto de Intervención en ConsultasEducativas, cabe resaltar un importante descenso, pasando de un 24% en el curso2013/14, a un 4% en el curso 2014/15, por lo que el descenso es de un 20 %.

Del alumnado del Proyecto de Aula de Intervención Socioeducativa, se produce unnotable descenso pasando de un 91,30% en el curso 13/14 a un 25% en el curso 14/15.

Respecto a la tipología de faltas/delitos desciende el maltrato familiar y aumenta elhurto y delito de lesiones respecto a el curso escolar 13/14, siendo este último presente entodos los cuatro proyectos.

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III.- PROGRAMA DE DIFUSIÓN A TRAVÉS DE LA PÁGINA WEB

En el curso 2015/16 hemos seguido trabajando para mantener actualizada toda lainformación que se recoge en la página web del ayuntamiento de Chiclana de la Fronteradentro de la Delegación Municipal de Educación, realizando diversos cambios, manteniendoel amplio repertorio de información y documentos que se han venido elaborando durante losúltimos cursos escolares.

El objetivo fundamental de esta iniciativa es facilitar el acceso al conjunto de recursosdisponibles en Internet sobre todos los programas y proyectos que componen el Plan Localde Acción en Materia Educativa.

Interpreta ción de las consultas a la web

Las visitas al apartado Web que tiene la Delegación Municipal de Educación dentro dela página oficial del Ayuntamiento de Chiclana de la Frontera www.chiclana.es a lo largo delcurso escolar 2015/16, concretamente entre los meses de Septiembre de 2015 y Junio de2016, han sido un total de 6.689, en la comparación del mismo periodo en el curso pasadodonde fueron 3.645 visitas, por lo que el aumento muy sobresaliente con 3.044 visitas mas.

Sobre los documentos más visitados se puede establecer la siguiente relación:

Documento Visitas

Carta de Servicios 146

Plan Local de Acción en Materia Educativa 934

Plan de Formación a Familias 610

Centros Educativos 2083

Calendario Escolar 1604

Memoria 14/15 81

Oferta Educativa 397

Guía de Recursos Formativos 108

Biblioteca /hemeroteca/ videoteca 91

Publicaciones 74

Jornada La Educación se Construye desde la Familia, una Constante enla Vida.

224

Jornadas Educación, Justicia Juvenil y siglo XXI: Una Corresponsabilidad Compartida”

138

Enlaces Recomendados 139

Buzón de Sugerencias 60

149


Documento Visitas

TOTAL 6689

El cual refleja el interés mostrado por personas/profesionales externos a laDelegación Municipal de Educación, respecto al contenido publicado sobre los distintosProgramas y Proyectos que se desarrollan desde el Plan Local de Acción en MateriaEducativa, donde lo mas solicitado es la información de los centros educativos y elcalendario escolar, siguiéndole el Plan local de acción en materia educativa.

De entre las principales novedades y modificaciones que se han realizado en la webcabe resaltar:

• Nuevo apartado para el Taller de la Ira, con la solicitud on-line de inscripción al taller.

• Documentos de derivación y consentimientos previos informados, de los distintosproyectos de intervención rellenables (Proyecto de Intervención en el AbsentismoEscolar, Proyecto de Consultas Educativas, Proyecto de Reinserción Educativa y Aulade Intervención Socioeducativa).

• Actualización del catálogo bibliográfico y videográfico.

• Actualización del calendario escolar, incluyendo los días no lectivos a nivel municipal.

• Actualización de datos de los recursos telefónicos de interés educativo

IV.- PROGRAMA DE FORMACIÓN EN PRÁCTICAS

4.1.- BREVE DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO

Se considera muy favorable acoger alumnado y profesionales en prácticas, a travésde las cuales y en la medida de lo posible, la Delegación Municipal de Educación delAyuntamiento de Chiclana de la Frontera, sirve de recurso para aquellas personas queprevia una formación específica, demandan de manera voluntaria, adquirir una experienciapre-laboral en un contexto socio-educativo.

4.2.- DATOS GENERALES

Este curso escolar han sido 5 las prácticas que se han llevado a cabo en este curso, encomparación con el curso 2014/15 donde se realizaron 2 practicas. De las cinco prácticas 2son mujeres y 3 son hombres, en comparación con el curso anterior donde se contó con 2alumnas.

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4.3.- VARIABLE DE EDAD

La edad correspondiente al alumnado en este curso escolar es la siguiente:

4.4.- DERIVACIÓN DEL ALUMNADO

El alumnado ha sido derivado desde diferentes entidades educativas.

ENTIDAD Curso2014/15

Curso2015/16

Universidad de Cádiz (UCA) 2 3

IES. COLUMELA 0 1

Universidad Nacional de Educación a Distancia (U.N.E.D) 0 1

• Los alumnos derivados de la UCA han sido derivados desde el Máster en Intervención Psicológica en Contextos de Riesgo.

• La alumna derivada del IES. Columela ha sido derivada desde el Grado Superior de Integración Social.

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22 años 25 años 30 años 34 años

Curso 15/16

Curso 14/15

2

5

curso 2014/2015

curso 2015/2016

• El alumno derivado por la UNED fue derivado por el 1º curso del Grado de Educación Social.

4.5.- COORDINACIONES

Durante el curso escolar se mantiene la comunicación ya sea por vía e-mail, llamadas telefónicas o reuniones presenciales con los tutores de practicas de las diferentes entidades educativas, informándoles de todo el seguimiento del alumnado.

4.6.- CONSECUCIÓN DE OBJETIVOS

Respecto al Manual de Prácticas, se ha revisado y ampliado, y se encuentra publicado en la web municipal www.chiclana.es

4.7.- MEDIOS DE COMUNICACIÓN

Los alumnos del Máster en Intervención Psicológica en Contextos de Riesgo,impartieron el Taller de Socorrismo a los alumnos del Aula de Intervención Socioeducativa(AISE) y al alumnado del Proyecto de Reinserción Educativa. Se publicó en prensainformación sobre el mismo, concretamente en el Diario de cádiz, Cádiz Información y através de la web y Facebook del Ayuntamiento de Chiclana.

4.8.- EVALUACIÓN

Tras realizar las prácticas el alumnado hace un cuestionario de evaluación, evaluandosu paso por la Delegación Municipal de Educación y las actividades que ha realizado.

Interpretación de cuestionarios

El alumnado de este curso escolar 15/16 ha valorado positivamente su paso por laDelegación de Educación. Han valorado de forma especial a el equipo de trabajo y la laborque se realiza desde la Delegación Municipal de Educación, proponen mejorar el registro dedatos informático con vistas a la sistematización de la recogida y tratamiento de estos.

V.- ORGANIZACIÓN DE JORNADAS Y CURSOS.

Durante el curso 2015/16 no se ha llevado a cabo ninguna actividad formativa en esteapartado.

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VI.- PUBLICACIONES, CONCURSOS-PREMIOS Y PRATICIPACIÓNCOMO DOCENTES

6.1. PREMIOS

6.1.1. DATOS GENERALES

Protocolo y tareas de premios: La persona encargada realiza una búsqueda depremios a nivel provincial, autonómico, nacional e internacional y realiza una fichainformativa donde aparecen los requisitos, la entidad organizadora, breve descripción, losplazos y la periodicidad de la convocatoria de dicho premio.

Una vez que se comprueba que se cumplen los requisitos, se convoca una reunióncon el equipo técnico de educación para valorar qué proyecto o proyectos se van apresentar..

Cuando se ha seleccionado el proyecto a presentar, la técnico responsable delmismo, se encarga de la elaboración y gestión junto con el departamento administrativo paraproceder a su presentación oficial. También realiza seguimiento periódico de su resolución.

Hay premios que tienen una periodicidad anual, por lo que la persona responsable dePremios, tiene que estar pendiente de las convocatorias que van saliendo a lo largo del año,así como revisar los requisitos y plazos.

Otra tarea de la responsable de premios es convocar las reuniones de coordinacióncuando haya que tratar algún asunto.

6.1.2. PREMIOS PRESENTADOS ESTE CURSO Y RESOLUCIONES:

- Convocatoria Buenas Prácticas Municipales Prevención Abandono Escolar y Atención del Acoso Escolar (FEMP)

Los proyectos de Aula de Intervención Socioeducativa y Educar en Valores,Buenas Prácticas para las Relaciones Sociales, que se llevan a cabo desde la DelegaciónMunicipal de Educación del Excmo Ayuntamiento de Chiclana de la Frontera han sidopremiados en el marco del I Concurso de Buenas Prácticas convocado por la FederaciónEspañola de Municipios y Provincias (FEMP) y el Ministerio de Educación, Cultura y Deporte.

En total, han sido premiados seis municipios en la categoría de Prevención delAbandono Escolar entre los que se encuentran: Gijón(Asturias), Cartagena (Murcia), LosPalacios y Villafranca (Sevilla) Alicante (Alicante) y Chiclana de la Frontera (Cádiz) y cuatromunicipios reconocidos en la categoría de Atención al Acoso Escolar: Ibi(Alicante),Pozuelo de Alarcón (Madrid), Santa María de Tormes (Salamanca) y Chiclana de la

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Frontera (Cádiz).

Resaltar que Chiclana de la Frontera ha sido el único municipio a nivel estatalpremiado en las dos categorías.

Los dos proyectos han sido premiados gracias a la buena valoración que se ha tenidorespecto a su impacto, que ha provocado mejoras tangibles, a su sostenibilidad ypermanencia en el tiempo, a los cambios y mejoras incorporadas, y a la innovación yposibilidad de transferencia.

El Aula de Intervención Socioeducativa ha sido premiada en la categoría dePrevención del Abandono Escolar y Educar en Valores en la de Prevención y Atención delAcoso Escolar.

El concurso convocado en el marco del acuerdo de colaboración que la FEMPmantiene con este ministerio tiene el objetivo de sentar las bases de un futuro trabajo en redy de habilitar un espacio en el que sea posible el intercambio de experiencias, ideas yproyectos de éxito desde las políticas más cercanas a los ciudadanos y ciudadanas.

El 11 de diciembre de 2015, los miembros de la Delegación Municipal de Educacióndel Ayuntamiento de Chiclana de la Frontera acudieron al acto de entrega de premios que secelebró en la sede de la FEMP en Madrid. Además del reconocimiento público, lasdiferentes actuaciones premiadas han sido recogidas en un manual y dadas a conocer parasu aplicación en otros territorios.

- AICE (CIUDADES EDUCADORAS)

Se ha presentado el Proyecto de Educar en Participación. El 29 de abril de 2016 sepublica la resolución negativa del mismo.

- CERTAMEN BUENAS PRÁCTICAS (UNICEF)

Se ha presentado el Proyecto Educar en Participación. El 30/03/16 se entregaresumen del proyecto y el 30/06/16 se presenta el formulario web y la documentación. Laresolución sigue pendiente.

- EDUCACIUDAD

Se ha presentado el Proyecto Educaciudad. Resolución positiva provisional. El últimoseguimiento se realiza el 28/06/16, aunque la resolución es positiva está pendiente lapublicación en el BOJA.

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6.2.- PARTICIPACIÓN COMO DOCENTES

6.2.1. BREVE DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO

La Delegación de Educación del Excmo. Ayuntamiento de Chiclana de la Frontera, ha sidoseleccionada para participar por tercera vez como ponentes en el Máster “Intervención PsicológicaEn Contexto De Riesgo” de la Universidad de Cádiz que se ha llevado a cabo el pasado 7 de Abril de2016 en horario de 16:30 a 21:00 horas.

Esta colaboración fue solicitada por el Departamento de Psicología de la Facultad de Ciencias de laEducación de la Universidad de Cádiz.

Objetivo General

El objetivo de nuestra participación de esta sesión del citado Máster es presentar la Ponencia “Unaexperiencia de intervención con menores en situación de riesgo socio-educativos en Chiclana de laFrontera” por parte del Equipo Municipal de Educación, presentando los siguientes Proyectos del PlanLocal de Acción en Materia Educativa que se desarrolla en la Delegación de Educación.

- Proyecto de intervención en Materia de Absentismo escolar. Procedimiento que recoge la forma deactuación e intervención con el alumnado de 6 a 16 años de edad en escolarización obligatoriaderivado a través de los centros educativos. Exposición y Taller práctico por parte de Verónica OrtegaGalvín, Pedagoga.

- Proyecto de Reinserción Educativa. Medida de atención a la diversidad de carácter eminentementepreventivo que pretende integrar al alumnado en un proceso educativo excepcional, adaptando sucurrículum a las competencias básicas desde las asignaturas instrumentales, mediante una formaciónorientada al logro del desarrollo integral. Exposición por parte de Angie Vázquez Suárez, Trabajadorasocial.

- Proyecto Educativo de Justicia Juvenil. Asignatura “Educando en Justicia”: consiste en un proyectosocieducativo de atención a la diversidad que pretende acercar la realidad de la justicia a los alumnosy a sus familias. Prestaciones en Beneficio a la Comunidad (PBC): en las distintas delegacionesmunicipales y Asociaciones sin Animo de Lucro,menores infractores de la localidad ejecutanPrestaciones en beneficio de la comunidad. Exposición por parte de Angie Vázquez Suárez,Trabajadora social.

- Proyecto de Mejora de la Convivencia Educativa “Convive” - Aula de Intervención Socioeducativa.Atiende al alumnado temporalmente expulsado de los centros docentes de Secundaria y sus familias. Apoyo Socioeducativo al Programa de Intervención en materia de Absentismo Escolar. Exposición y Taller práctico por parte de María Castejón Martín, Educadora Social.

- Proyecto “Educar en Valores: buenas prácticas para las relaciones sociales”. Fomentar los valoresbásicos para las relaciones sociales, la autonomía de las personas, el respeto de los derechos ylibertades fundamentales y resolución pacífica de los conflictos, o sea dotar al alumnado de lascapacidades básicas para su desarrollo integral como personas. Exposición por parte de Verónica

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Ortega Galvín, PedagogaTaller práctico por parte de Alfonso Sánchez Sánchez, Actor y Monitor del Proyecto “Educar enValores: buenas prácticas para las relaciones sociales”.

La introducción técnica así como las conclusiones fueron llevadas a cabo por parte de Aurora BernalChacón, Trabajadora Social y Coordinadora del Plan Local de Acción en Materia Educativa.

La implicación y participación de esta Delegación de Educación con la Universidad de Cádiz haido creciendo en los últimos cursos escolares, pues se ha ampliado el horario de la sesión de 2 horas a4 horas ya que la aplicación práctica de la intervención con menores en riesgo que este equipomunicipal de educación expone es lo que más solicitan el alumnado de este máster, acompañado dedinámicas prácticas de cada proyecto educativo y de un cuestionario de evaluación que nos hacemejorar nuestra exposición año tras año.



Los destinatarios de esta sesión es el alumnado perteneciente al Máster “IntervenciónPsicológica En Contexto De Riesgo”. Un total de 35 alumnos/as de los cuales 15 son maestros/as, 7psicólogos/as, 7 psicopedagogos/as, 4 pedagogos/as y 2 educadores/as sociales.

Los números definitivos de participación son los siguientes:

Total alumnado: 35 personas. Alumnado asistentes: 18 personas.

Apuntar que la sesión estaba planificada para el 4 de abril de 2016 pero por temas personales demiembros del equipo tuvimos que anular la sesión para esa fecha y se pospuso para el 7 de abril de2016 lo que conllevó que algunos alumnos/as no pudieran asistir a la misma por que ya ese día nohabía clase dentro del calendario lectivo.

Las 18 personas asistentes son 9 maestros/as, 5 psicopedagogos/as, 3 psicólogos/as y 1 pedagogo/a.Desglosando los datos por género, asistieron 14 mujeres y 4 hombre.

156

27

18

Curso 2014/15Curso 2015/16


Presentación en Radio Chiclana del Plan Educativo de Formación a Familias correspondiente al curso2015/16 el día 25 de octubre de 2015 a cargo de Verónica Ortega, Técnico de referencia del Plan.

Unos días antes de cada charla/taller se comunica a prensa el desarrollo de estas por medio de unanota de prensa. Las noticias han salido en la prensa del Diario de Cádiz, Viva Chiclana, página web delayuntamiento así como en la red social Facebook del Ayuntamiento de Chiclana.El día 5 de Mayo de 2016, la Técnico de referencia, Verónica Ortega, asiste a Radio Chiclana, parainformar sobre el Acto de Clausura del Plan Educativo de Formación a Familias, comunicando losiguiente:

- Número de participantes de cada charla y taller impartidos.- Número de participantes total.- Secuencia del Acto de Clausura del Plan Educativo de Formación a Familias: cómo se va a desarrollarel mismo, ponencia de clausura, participantes invitados, etc.- Propuestas próximo curso 2016/17.

6.2.4. EVALUACIÓN:

- Interpretación de los cuestionarios

El principal instrumento de evaluación fue un cuestionario, cumplimentado por 14 de los/as 18participantes. De las opiniones reflejadas, se han elaborado estos datos en función de porcentajes desatisfacción obtenidos, donde el 100% supone el máximo de satisfacción posible. Se evaluaron lossiguientes temas: objetivos y contenidos, metodología, ponentes, medios materiales y didácticos,enseñanzas recibidas, valoración global, aspectos a mejorar, otros temas de interés y observaciones.

Los datos obtenidos son los siguientes:

• Objetivos y Contenidos:

- Objetivos de la sesión conseguidos (64.28%)- Contenido sesión satisfecho necesidades de formación (57.14%)- Nivel profundidad temas han sido adecuados (57.14%) - Duración sesión adecuada a los objetivos y contenidos (71.42%)

• Metodología:

- Metodología más adecuada a objetivos sesión (71.42%)- Metodología ha permitido participación activa (71.42%)

• Ponentes:

- Ponentes adecuados conocimientos contenidos sesión (64.28%), - Las prácticas han favorecido el aprendizaje (57.14%) - Ponentes capaces responder adecuadamente a las cuestiones (85.71%)

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- Valoración ponentes por Programas:

• Proyecto Intervención Absentismo Escolar (57.14% puntuación 4)• Proyecto Reinserción Educativa (50% puntuación 5)• Proyecto Educativo Justicia Juvenil (50% puntuación 4)• Proyecto CONVIVE (64.28% puntuación 5)• Proyecto Educar en Valores (57.14% puntuación 5)• Taller práctico Educar en Valores (78.57% puntuación 5)

• Medios materiales y didácticos:

- Aula y mobiliario adecuados (50%) - Ambiente de aprendizaje bueno (64.28%)- Materiales y recursos didácticos buenos y suficientes (71.42%)

- Horario y distribución adecuados (78.57%)

• Enseñanzas recibidas:

- Enseñanzas recibidas útiles para desarrollo profesional (78.57%)- Enseñanzas recibidas útiles para formación personal (85.71%)

Podemos decir que la sesión en su conjunto ha sido valorada muy positivamente por laspersonas participantes, con un alto porcentaje de satisfacción en cada uno de los temas evaluados. La sesión merece una valoración global de 64.28% de satisfacción general.

Destacar en el cuestionario los apartados “aspectos a mejorar”, “otros temas de interés” y“observaciones”.

Aspectos a mejorar de la sesión:

Las opiniones vertidas en relación a este apartado son las siguientes:

• Programa Educativo de Justicia Juvenil.• Duración de la sesión: es un tema de mucho interés en nuestro ámbito por lo que

debería abarcar varias sesiones o jornadas para así poder profundizar más.• Las dos primeras ponencias resultaron ser de gran interés pero la rapidez de la

primera y el descontrol en los contenidos de la segunda han provocado que la informaciónno se haya recibido en su totalidad.

• Han sido muchos contenidos en poco tiempo y se propone realizar la sesión envarias sesiones diferentes.

• La primera ponente ha hablado tan rápido que no la he entendido. La segundaponente estaba nerviosa y no había preparado la clase. La tercera ponente mejorpreparada la clase y muy buena con sus dinámicas.

Otros temas de interés:

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Las opiniones vertidas en este aspecto son las siguientes:

• Programas con las familias.• La violencia de género entre adolescentes.• Inteligencia emocional.

Observaciones:

Enhorabuena por la entrega y por hacer fácil algo que en estos tiempos que corre es muydifícil.

Cuando se habla en público y con gente preparada hay que hablar con más propiedad,usar más tecnicismos y más despacio. No todos somos andaluces. Y en algunos momentosno se os ha entendido.

Muchos contenidos en muy poco tiempo.

Destacar que estas valoraciones permiten mejorar en el futuro algunos aspectos. En esta evaluaciónde conjunto será necesario considerar, para futuras jornadas, cursos o talleres, las distintasexpectativas de los participantes

VII.- SERVICIO DE PRÉSTAMO DE BIBLIOTECA / HEMEROTECA /VIDEOTECA

7.1.- INTRODUCCIÓN

Durante el curso escolar 15/16 se continúa llevando a cabo el servicio de Biblioteca,Hemeroteca y Videoteca que se presta desde la Delegación de Educación del Excmo.Ayuntamiento de Chiclana de la Frontera.

El fondo bibliográfico de ésta delegación lo conforman, un total de 370 ejemplares,distribuidos de la siguiente manera:

Temática Número de ejemplares

Absentismo escolar 3

Coeducación 5

Convivencia 15

Cultura 18

Drogodependencia 9

Educación 87

Educación emocional 29

Educación familiar 20

Educación sexual 7

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Temática Número de ejemplares

Embarazo 2

Educación en valores 7

Formación 2

Formación Familia / AMPAS 5

Normativa 9

Oferta Educativa 25

Pedagogía 4

Cuadernos de Pedagogía 13

Psicología 2

Psicología Infantil 6

Servicios Sociales 31

Sociología 1

Trabajo Social 21

Varios 43

Violencia familiar 6

La videoteca de ésta delegación lo conforman, un total de 25 ejemplares.La hemeroteca de ésta delegación lo conforman, un total de 264 ejemplares.

7.2.- USUARIOS

- Se consideran usuarios del servicio de préstamo:

a) Todos los miembros de la comunidad educativa.

b) Las personas ajenas a la misma que, previa solicitud, hayan sido debidamenteautorizados .

c) Los miembros de otras delegaciones con las que se haya establecido convenios de colaboración.

d) Equipo técnico de la Delegación Municipal de Educación.

- Para la utilización del servicio de préstamo será imprescindible la presentación del carné dedocumentos oficiales (DNI, pasaporte o carnét de conducir).

7.3.- SERVICIO DE PRÉSTAMO

- Los tipos de obras susceptibles de préstamo se dividen en las siguientes categorías:

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• Libros.

• Revistas, publicaciones.

• Videos – DVD.

Normas del servicio de préstamo

- Los usuarios podrán tomar en préstamo un total de 2 materiales de cada categoría .

El período de préstamo será de 14 días para libros, 7 días para los videos ( el préstamo devideos será solo para la utilización de este con un fin educativo).

Reservas

- Todos los usuarios tendrán derecho a efectuar una reserva por obra hasta un máximo de 2obras. Las reservas sólo podrán efectuarse sobre obras que estén prestadas.

- Una vez que las obras reservadas hayan sido devueltas, el usuario dispondrá de dos díaspara retirar la obra en la biblioteca. Transcurrido dicho período la reserva se anulará.

- Ocasionalmente, cuando las obras susceptibles de préstamo reciban un númerodeterminado de reservas, su período de préstamo se verá restringido.

- Renovaciones

- Las renovaciones se podrán hacer una sola vez y por el mismo período de préstamo,siempre que dichas obras no hayan sido reservadas previamente por otro usuario.

- Para renovar un préstamo es requisito imprescindible que no haya vencido el plazo dedevolución.

7.4.- SANCIONES Y RESPONSABILIDAD DE LOS USUARIOS

- El usuario que tiene cualquier material en préstamo debe velar por su integridad y buenaconservación y debe advertir al personal de la Biblioteca de esta delegación municipal decualquier desperfecto que haya observado en el mismo.

- El usuario tiene la obligación de reintegrar el material de la biblioteca de esta delegaciónmunicipal en las mismas condiciones físicas en las que se le han prestado. La mutilación eintento de robo del material bibliográfico se considerarán infracciones muy graves.

a) En caso de no devolución del material prestado, la biblioteca de esta delegaciónmunicipal requerirá al usuario que devuelva el material prestado. El retraso en la devolucióndel material prestado conllevará la suspensión del servicio de préstamo de la biblioteca deesta delegación municipal durante un período de tres días por cada día de retraso en la

161

devolución.

b) La no recogida de las reservas solicitadas será un hecho sancionable en el sistemacon tres días de suspensión del servicio.

c) En el caso de pérdida o deterioro del material prestado, el usuario deberá reponerlomediante compra. De no ser posible, el usuario deberá abonar el importe para que labiblioteca de esta delegación municipal pueda adquirir otro de similares características.

d) En el caso de utilización incorrecta del material de la biblioteca de esta delegaciónmunicipal, o cuando de la conducta del usuario se derive un riesgo grave para elfuncionamiento del servicio, la Biblioteca podrá adoptar medidas cautelares contra el usuarioe incluso podrá tomar la decisión de suspender el servicio de préstamo.

- El uso de este servicio es personal e intransferible y el solicitante del préstamo esresponsable d ela custodia y buen uso del material.

- En el caso de préstamo de equipos se requerirá la acreditación de la identidad condocumentos oficiales (DNI, pasaporte o Carnét de conducir).El material deberá ser devuelto en iguales condiciones en el que fue entregado al usuario

- Como novedad se incluye los deberes de los usuarios, una que los usuarios deberán de firmar antes de utilizar el servicio de préstamo donde se les informa de las normas de uso dela biblioteca, hemeroteca o videoteca de esta delegación municipal..

- El período de préstamo será de 14 días para libros, 7 días para los videos (el préstamo devideos será sólo para la utilización de éste con un fin educativo).

- Los usuarios podrán tomar en préstamo de un total de 2 artículos de cada categoría (libros,revistas, vídeos).

7.5.- EVALUACIÓN

Este servicio durante este curso escolar tan solo ha sido usado por personal internode la Delegación Municipal de Educación.

VIII. DIFUSIÓN EN LOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN.

La Delegación Municipal de Educación informa a través de los medios decomunicación de las actividades y proyectos que llevan a cabo. Este curso escolar haparticipado en prensa, radio y televisión.

8.1.- PRENSA

La Delegación Municipal de Educación durante todo el curso escolar informa a travésde notas de prensa donde se informa de forma completa de los proyectos o actividades quese van a realizar o se han realizado, esta información se le envía al Gabinete de Prensa delAyuntamiento de Chiclana el cual se encarga de difundirla.

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Este cuso escolar se han realizado 28 notas de prensa de las cuales han sidopublicadas todas excepto dos. En la siguiente tabla se informa de los proyectos que hansalido en prensa y en que medio.

PROYECTOS PRENSA

Presentación Plan de Formación a Familias Viva Chiclana, WEB Ayto

Taller Alimentación Infantil WEB Ayto, Viva Chiclana

Estudio de Convivencia (CONVIVE9 WEB Chiclana,Diario de Cádiz, Viva Cádiz

Taller de Rabietas WEB Ayto, Viva Chiclana

Taller Educación Emocional WEB ayto

CONVIVE (Intervención CEIP Lorca) NO SALIO EN PRENSA

Justicia (Seguimiento del Convenio) Diario de Cádiz

CONVIVE(AULA) NO SALIO EN PRENSA

PLAN DE FAMILIA (taller nietos) Diario de Cádiz, WEB Ayuntamiento

Asignatura Educando en Justicia Diario de Cádiz, WEB Ayto

Plan de familia- Taller Juana sábado WEB Ayto, Viva Chiclana

Proyecto Educar en Participación WEB Ayto

Taller Buenas Palabras WEB Ayto

Homenaje a los Profesores Diario de Cádiz, WEB ayto

Taller Redes sociales (Casas) Diario de Cádiz, WEB Ayto

Taller Conocer NNTT - Plan de Familias WEB Ayto Diario de Cádiz

Absentismo Escolar Diario de Cádiz, WEB Mpal, Web aytoViva Chiclana

Orientación vocacional Web ayto, Diario de CádizViva Chiclana, Facebook ayto

Máster UCA Web ayto, Diario de CádizViva Cádiz ,Facebook ayto

Taller Comunicación en la Adolescencia Web Ayto, Diario de Cádiz

Orientación vocacional Web Ayto, FacebookDiario de Cádiz, Viva Chiclana

Taller socorrismo Aula de Intervención. Web Ayto, FacebookDiario de Cádiz, Viva Chiclana

Acercate a tu ciudad Web ayto, Facebook

Educar en Valores Web ayto

Asignatura Educar en justicia Web Ayto, Facebook

Reinserción Educativa Web Ayto, Facebook

Oferta Educativa Web Ayto

Excelencia Educativa Diario de Cádiz, Viva ChiclanaWeb Ayto, Facebook

163

8.2.- RADIO

La Delegación Municipal de Educación cuenta con un espacio en la radio durante todoel curso escolar. Los proyectos que se han llevado este curso escolar han sido los siguientes:

CALENDARIZACION PROYECTOS

SEPTIEMBRE 2015 Presentación de la Guía Didáctica delProyecto Educar en Valores

OCTUBRE 2015 Aula de Intervención SocioeducativaPlan Educativo de Formación a Familias

NOVIEMBRE 2015 Justicia Juvenil

DICIEMBRE 2015 Estudio CONVIVE

ENERO 2016 Educar en Participación

FEBRERO 2016 NO HUBO PROGRAMAS DE RADIO

MARZO 2016 Educar en Valores

ABRIL 2016 Orientación VocacionalEducar en Participación

MAYO 2016 Plan de Familias

JUNIO 2016 Convenio Archi y DueloPrograma de Educación

Como novedad este curso escolar en el mes de junio participamos en un programa integro de Educación, para informar de todo el conjunto de proyectos que lleva a cabo en el Plan Local de Acción en Materia Educativa de la Delegación Municipal de Educación.

Dificultades y Mejoras

Mejorar la calendarización, ya que debido a problemas ajenos a educación no se ha podido llevar a cabo varios proyectos a la radio.

8.3.- WEB MUNICIPAL

La web municipal pretende ser un punto de encuentro entre todos los actores del ámbito local: alcaldes, concejales, funcionarios, trabajadores municipales, vecinos, entidadesciudadanas, proveedores, consultores, formadores, profesionales. Promueve los intercambios de experiencias entre ayuntamientos, y la participación de todos sus actores.

La Delegación de Municipal de Educación participa con esta web enviándoles noticiasde interés. Este curso escolar se han publicado las siguientes noticias:

164

PROYECTOS TEMÁTICA

Premios Premios otorgados por la FEMP a laDelegación Municipal de Educación delAyuntamiento de Chiclana

Educando en Justicia Taller de Prevención de Drogas impartido portécnicos e internos del Centro PenitenciarioPuerto II

Absentismo Sentencia condenatoria a una familia porabsentismo escolar

Orientación Vocacional Mesas vocacionales

8.4.- TELEVISIÓN

La Delegación Municipal de Educación mantuvo una reunión con el director de TV8 para incluir un espacio de educación, llegando a una serie de acuerdos que no se han podido llevar a cabo por falta de recursos. El único acuerdo que se ha podido realizar es la retransmisión del la VII Edición del Reconocimiento a la Excelencia Educativa y los Valores del Alumnado la cual se llevo a cabo el 4 de julio de 2016 en el Teatro Moderno.

IX. GUÍA DE RECURSOS

9.1.- BECAS


Desde la Delegación de Educación del Ayuntamiento de Chiclana de la Frontera serealiza esta guía de becas con objeto poder presentar en un único documento las diferentesbecas, tanto nacionales como internacionales y de diversas materias.

9.1.2. GESTIONES LLEVADAS A CABO DURANTE EL CURSO 2015/2016

A lo largo del mes de marzo se ha llevado a cabo una revisión de la guía de becasque ya existía dentro de la Delegación Municipal de Educación. Esta revisión ha consistidoen revisar vía internet si dichas becas estaban o no en vigor y en actualizar los plazos ydemás apartados de la guía. Además se ha elaborado en el mes de julio un protocolo derevisión de dicha guía para futuros cursos escolares.

Destacar que esta última revisión se ha ampliado con el enlace a las páginas web contoda la información referente a las becas.

165

9.2.- RECURSOS SOCIOEDUCATIVOS


Desde la Delegación de Educación del Ayuntamiento de Chiclana de la Frontera y encolaboración con los profesionales del programa Emple@joven se realiza esta guía derecursos en materia socio-educativa con objeto de presentar distintas asociaciones yentidades de la localidad y alrededores.

A través de esta guía pretendemos recoger los recursos socioeducativos, tanto de lalocalidad como de los alrededores, con objeto de que el Ayuntamiento de Chiclana de laFrontera, concretamente la Delegación Municipal de Educación, disponga de informaciónsobre distintos recursos a los que podrán derivar tanto al alumnado como a familiares ycualquier ciudadano que así lo solicite.

9.2.2. GESTIONES LLEVADAS A CABO DURANTE EL CURSO 2015/2016

A lo largo del mes de marzo se ha llevado a cabo una revisión de la guía de recursossocioeducativos que ya existía dentro de la Delegación Municipal de Educación. Estarevisión ha consistido en revisar vía internet si dichos recursos coincidían con los recogidosen las guías. En caso de no coincidir nuestra guía con la información de la web, hemoscontactado directamente con los diferentes recursos para actualizar los datos.. Además seha elaborado en el mes de julio un protocolo de revisión de dicha guía para futuros cursosescolares.

166

X. ANEXOS

10.1.- VALORACIÓN GLOBAL DATOS ABSENTISMO ESCOLAR POR CENTROSY CURSOS (INCLUIDO LA PREVENCIÓN DE INFANTIL)

10.1.1. Datos generales

EDUCACIÓN INFANTIL EDUCACIÓN PRIMARIA EDUCACIÓN SECUNDARIA

CENTROSEDUCATIVOS

3AÑOS

4AÑOS

5AÑOS

1º 2º 3º 4º 5º 6º 1º 2º 3º 4º PCPI TOTAL

CEIP FCO. GARCÍA LORCA

1 1 4 28

CEIP GINÉR DE LOS RÍOS

0

CEIP ISABEL LA CATÓLICA

1 2 1 26

CEIP JOSÉ DE LA VEGA 1 2 3

CEIP EL TROVADOR 1 1

CEIP CARMEN SEDOFEITO

0

CEIP EL CASTILLO 1 1

CEIP ALAMEDA 0

CEIP LAS ALBINAS 0

CEIP AL-ANDALUS 0

CEIP ATLÁNTIDA 0

CEIP SERAFINA ANDRADES

0

CEIP NTRA.SRA. LOS REMEDIOS

0

CEIP TIERNO GALVÁN 1 1 2

CEIP EL MAYORAZGO 1 1 2

CEIP SANCTI-PETRI 0

CEIP LA BARROSA 0

C. CAMPANO 1 2 1 1 1 6

C. SA.FA. 0

C. SAN AGUSTÍN 1 1

C. LA SALLE 2 2

C. NIÑO JESÚS 0

IES LA PEDRERA 3 2

IES FERNANDO QUIÑONES

11

IES HUERTA ROSARIO 12 10 3 25

IES PABLO RUIZ PICASSO

9 12 2 23

IES. POETA Gª. GUTIÉRREZ

1 12

IES CIUDAD DE HÉRCULES

0

TOTALES 88

167

CENTROS TOTALALUMNOS

EXPEDIENTES RESOLUCIÓN POSITIVA

SIN RECEPCIÓNNUEVO PARTE

RECAPCIÓNDOCUMENTO

REGULARIZACIÓN

EXPEDIENTES ENVÍAS DE

REGULARIZACIÓN

EXP. EN BAJA EXP. ENTRAMITACIÓN

+ 16AÑOS

OTROS1ª

INTERV.P. LOCAL

2ªINTERV. P.

LOCAL/FISCALÍA

CEIP FCO. GARCÍA LORCA 8 4 1 3

CEIP GINER DE LOS RÍOS 0

CEIP ISABEL LA CATÓLICA 6 3 3

CEIP JOSÉ DE LA VEGA 3 1 2

CEIP EL TROVADOR 1 1

CEIP CARMEN SEDOFEITO 0

CEIP EL CASTILLO 1 1

CEIP ALAMEDA 0

CEIP LAS ALBINAS 0

CEIP AL-ANDALUS 1 1

CEIP ATLÁNTIDA 0


0

CEIP NTRA. SRA. DE LOS REMEDIOS

0

CEIP TIERNO GALVÁN 2 2

CEIP EL MAYORAZGO 2 2

CEIP SANCTI-PETRI 0

CEIP LA BARROSA 0

C. CAMPANO 6 2 1 1 1 1

C. SA.FA. 1

C. SAN AGUSTÍN 1 1

C. LA SALLE 2 1 1

C. NIÑO JESÚS 0

IES LA PEDRERA 3 3

IES FERNANDO QUIÑONES

1 1

IES HUERTA ROSARIO 25 4 3 3 11 4

IES PABLO RUIZ PICASSO 23 12 5 1 2 3

IES POETA Gª. GUTIÉRREZ 2 1 1

IES CIUDAD DE HÉRCULES 0

TOTALES 88

168

10.1.2. Centros educativos de Educación Infantil/ Primaria

CEIP FEDERICO GARCÍALORCA

CASOS POSITIVOS


RECEPCIÓNDOCUMENTOREGULARIZ.

EXPEDIENTES EN VÍASDE REGULARIZACIÓN

EXPEDIENTES EN BAJA EXPEDIENTES EN TRAMITACIÓN

+ 16 AÑOS OTROS 1ª INTERVENCIÓN2ª INTERV. P. LOCAL/

FISCALÍA

TOTAL

ED. INF. 3 AÑOS

ED. INF. 4 AÑOS

ED. INF. 5 AÑOS 1

1º PRIMARIA 1

2º PRIMARIA 2

3º PRIMARIA 2

4º PRIMARIA

5º PRIMARIA

6º PRIMARIA

TOTAL 8

CEIP GINER DE LOS RÍOS

CASOS POSITIVOS






FISCALÍA

TOTAL

ED. INF. 3 AÑOS

ED. INF. 4 AÑOS

ED. INF. 5 AÑOS

1º PRIMARIA

2º PRIMARIA

3º PRIMARIA

4º PRIMARIA

5º PRIMARIA

6º PRIMARIA

TOTAL 0

CEIP ISABEL LA CATÓLICA

CASOS POSITIVOS






FISCALÍA

TOTAL

ED. INF. 3 AÑOS

ED. INF. 4 AÑOS

ED. INF. 5 AÑOS

1º PRIMARIA 1

2º PRIMARIA

3º PRIMARIA

4º PRIMARIA 2

5º PRIMARIA 1

6º PRIMARIA 2

TOTAL 6

169

CEIP JOSÉ DE LA VEGA

CASOS POSITIVOS






FISCALÍA

TOTAL

ED. INF. 3 AÑOS

ED. INF. 4 AÑOS

ED. INF. 5 AÑOS

1º PRIMARIA

2º PRIMARIA

3º PRIMARIA

4º PRIMARIA

5º PRIMARIA 1

6º PRIMARIA 1 1

TOTAL 3

CEIP EL TROVADOR

CASOS POSITIVOS






FISCALÍA

TOTAL

ED. INF. 3 AÑOS

ED. INF. 4 AÑOS

ED. INF. 5 AÑOS 1

1º PRIMARIA

2º PRIMARIA

3º PRIMARIA

4º PRIMARIA

5º PRIMARIA

6º PRIMARIA

TOTAL 1

CEIP CARMEN SEDOFEITO

CASOS POSITIVOS






FISCALÍA

TOTAL

ED. INF. 3 AÑOS

ED. INF. 4 AÑOS

ED. INF. 5 AÑOS

1º PRIMARIA

2º PRIMARIA

3º PRIMARIA

4º PRIMARIA

5º PRIMARIA

6º PRIMARIA

TOTAL 0

170

EIP EL CASTILLO

CASOS POSITIVOS






FISCALÍA

TOTAL

ED. INF. 3 AÑOS

ED. INF. 4 AÑOS

ED. INF. 5 AÑOS

1º PRIMARIA

2º PRIMARIA

3º PRIMARIA

4º PRIMARIA

5º PRIMARIA

6º PRIMARIA 1

TOTAL 1

CEIP ALAMEDA

CASOS POSITIVOS






FISCALÍA

TOTAL

ED. INF. 3 AÑOS

ED. INF. 4 AÑOS

ED. INF. 5 AÑOS

1º PRIMARIA

2º PRIMARIA

3º PRIMARIA

4º PRIMARIA

5º PRIMARIA

6º PRIMARIA

TOTAL 0

CEIP LAS ALBINAS

CASOS POSITIVOS






FISCALÍA

TOTAL

ED. INF. 3 AÑOS

ED. INF. 4 AÑOS

ED. INF. 5 AÑOS

1º PRIMARIA

2º PRIMARIA

3º PRIMARIA

4º PRIMARIA

5º PRIMARIA

6º PRIMARIA

TOTAL 0

171

CEIP AL-ANDALUS

CASOS POSITIVOS






FISCALÍA

TOTAL

ED. INF. 3 AÑOS

ED. INF. 4 AÑOS

ED. INF. 5 AÑOS

1º PRIMARIA

2º PRIMARIA 1

3º PRIMARIA

4º PRIMARIA

5º PRIMARIA

6º PRIMARIA

TOTAL 1

CEIP ATLÁNTIDA

CASOS POSITIVOS






FISCALÍA

TOTAL

ED. INF. 3 AÑOS

ED. INF. 4 AÑOS

ED. INF. 5 AÑOS

1º PRIMARIA

2º PRIMARIA

3º PRIMARIA

4º PRIMARIA

5º PRIMARIA

6º PRIMARIA

TOTAL 0


CASOS POSITIVOS






FISCALÍA

TOTAL

ED. INF. 3 AÑOS

ED. INF. 4 AÑOS

ED. INF. 5 AÑOS

1º PRIMARIA

2º PRIMARIA

3º PRIMARIA

4º PRIMARIA

5º PRIMARIA

6º PRIMARIA

TOTAL 0

172

CEIP NTRA. SRA. DE LOSREMEDIOS

CASOS POSITIVOS






FISCALÍA

TOTAL

ED. INF. 3 AÑOS

ED. INF. 4 AÑOS

ED. INF. 5 AÑOS

1º PRIMARIA

2º PRIMARIA

3º PRIMARIA

4º PRIMARIA

5º PRIMARIA

6º PRIMARIA

TOTAL 0

CEIP TIERNO GALVÁN

CASOS POSITIVOS






FISCALÍA

TOTAL

ED. INF. 3 AÑOS

ED. INF. 4 AÑOS

ED. INF. 5 AÑOS

1º PRIMARIA

2º PRIMARIA

3º PRIMARIA 1

4º PRIMARIA

5º PRIMARIA 1

6º PRIMARIA

TOTAL 2

CEIP SANCTI-PETRI

CASOS POSITIVOS






FISCALÍA

TOTAL

ED. INF. 3 AÑOS

ED. INF. 4 AÑOS

ED. INF. 5 AÑOS

1º PRIMARIA

2º PRIMARIA

3º PRIMARIA

4º PRIMARIA

5º PRIMARIA

6º PRIMARIA

TOTAL 0

173

CEIP LA BARROSA

CASOS POSITIVOS






FISCALÍA

TOTAL

ED. INF. 3 AÑOS

ED. INF. 4 AÑOS

ED. INF. 5 AÑOS

1º PRIMARIA

2º PRIMARIA

3º PRIMARIA

4º PRIMARIA

5º PRIMARIA

6º PRIMARIA

TOTAL 0

10.1.3.- Centros educativos Educación Secundaria Obligatoria

COLEGIO CAMPANO

CASOS POSITIVOS






FISCALÍA

TOTAL

1º ESO 1

2º ESO 1 1

3º ESO 2

4º ESO

PCPI 1

TOTAL 6

COLEGIO SA.FA.

CASOS POSITIVOS






FISCALÍA

TOTAL

ED. INF. 3 AÑOS

ED. INF. 4 AÑOS

ED. INF. 5 AÑOS

1º PRIMARIA

2º PRIMARIA

3º PRIMARIA

4º PRIMARIA

5º PRIMARIA

6º PRIMARIA

1º ESO 1

2º ESO

3º ESO

4º ESO

TOTAL 1

174

COLEGIO SAN AGUSTÍN

CASOS POSITIVOS






FISCALÍA

TOTAL

ED. INF. 3 AÑOS

ED. INF. 4 AÑOS

ED. INF. 5 AÑOS

1º PRIMARIA

2º PRIMARIA

3º PRIMARIA

4º PRIMARIA

5º PRIMARIA

6º PRIMARIA

1º ESO

2º ESO 1

3º ESO

4º ESO

TOTAL 1

COLEGIO LA SALLE

CASOS POSITIVOS






FISCALÍA

TOTAL

ED. INF. 3 AÑOS

ED. INF. 4 AÑOS

ED. INF. 5 AÑOS

1º PRIMARIA

2º PRIMARIA

3º PRIMARIA

4º PRIMARIA

5º PRIMARIA

6º PRIMARIA

1º ESO

2º ESO 1 1

3º ESO

4º ESO

TOTAL 2

COLEGIO NIÑO JESÚS

CASOS POSITIVOS






FISCALÍA

TOTAL

ED. INF. 3 AÑOS

ED. INF. 4 AÑOS

ED. INF. 5 AÑOS

1º PRIMARIA

2º PRIMARIA

3º PRIMARIA

4º PRIMARIA

5º PRIMARIA

6º PRIMARIA

TOTAL 0

175

I.E.S. LA PEDRERA BLANCA

CASOS POSITIVOS






FISCALÍA

TOTAL

1º ESO 3

2º ESO

3º ESO

4º ESO

TOTAL 3

I.E.S. FERNANDO QUIÑONES

CASOS POSITIVOS






FISCALÍA

TOTAL

1º ESO 1

2º ESO

3º ESO

4º ESO

TOTAL 1

I.E.S. HUERTA DEL ROSARIO

CASOS POSITIVOS






FISCALÍA

TOTAL

1º ESO 2 2 6 2

2º ESO 2 1 5 1

3º ESO 2 1 1 1

4º ESO

TOTAL 26

I.E.S. PABLO RUIZ PICASSO

CASOS POSITIVOS






FISCALÍA

TOTAL

1º ESO 6 2

2º ESO 4 4 1 2 1

3º ESO 2 1

4º ESO

TOTAL 23

I.E.S. CIUDAD DE HÉRCULES

CASOS POSITIVOS






FISCALÍA

TOTAL

1º ESO

2º ESO

3º ESO

4º ESO

TOTAL 0

176

I.E.S. POETA Gª GUTIÉRREZ

CASOS POSITIVOS






FISCALÍA

TOTAL

1º ESO 1

2º ESO 1

3º ESO

4º ESO

TOTAL 2

10.1. CALENDARIZACIÓN/ PLANIFICACIÓN MENSUAL DE LA DELEGACIÓNMUNICIPAL DE EDUCACIÓN DURANTE EL CURSO ESCOLAR 2013/2014.

Calendarización Plan de Acción en Materia Educativa - Delegación Municipal de EducaciónCurso 2015/16- SEPTIEMBRE-2015

LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES SÁBADO

DOMINGO

1 2

Reunión“Premios

Educaciudad”Aurora,Vero,M

aría,Carmela, Angie

11:00-12:00 h.DME

3

Reunión Alfonso“Educar en

Valores).Vero-Aurora

10:00-11:00 h.DME

4

7 8 9

ReuniónFernando

RivasProyecto de

ParticipaciónAurora-Vero9:30-11:30 h.

DME 10

Reunión EME8:30-10:30 h.

Educaciudad,documento para

concurso.EME Técnicos

DME

11

Reuniónrevisión

Técnicas EME8:30-9:30 H.

DME

ReuniónOrdenador

EME10:30 h.

DME

Actopresentación

AlumnosConsejo Escolar.

18:00-19:00 h.25-30 personas

Dpto.Adm.,prensa, Salud.

Salón de Plenos.

ConsejoEscolar

Municipal18:00-19:00

horas.30 personas

Dpto.Adm,prensa,salud

ReuniónPremios

EducaciudadEME Técnicos

8:30-9:30 h.DME

177

Calendarización Plan de Acción en Materia Educativa - Delegación Municipal de EducaciónCurso 2015/16- SEPTIEMBRE-2015


DOMINGO

14 15 16 17 18

21 22

PresentaciónOferta Educativa

15-1618:00-19:00 h50 personas

Dpto.Adm,Prensa, Salud,

TurismoSala

ExposicionesTeatro Moderno

23

CoordinaciónDpto.Adm.-

Aurora8:30-9:30 h.

DME

24

ReuniónDelegado

Juventud yMonitor

participacón /Vero/Aurora

09:00DME

------------------------Reunión EME

10:00 HDME

25

ReuniónCoordinación Aurora-Angie

8:30-10:30 h.DME

28

ReuniónCoordinación

Aurora-Vero8:30-9:30 h.

DME

29

Reunióncoordinación

AMPAS/FLAMPA10:00 12:00 h30 personas

Dpto.Adm,Prensa, Salud,

TurismoCentro Box

30

Calendarización Plan de Acción en Materia Educativa - Delegación Municipal de EducaciónCurso 2015/16- OCTUBRE-2015


DOMINGO

ReuniónCONVIVEmensual

8:30-9:30 h.Sala de

Reuniones.Aurora, María,

Carmela.

Reunión EME. Revisión

Técnicas. 10:00-11:00 h.

Sala dereuniones

CursoUniv.Verano 2016

FormaciónExterna

8:30-9:30 h.Equipo Técnico.

178



DOMINGO

Dpto.Técnico yAdm.

ReuniónPrezzy para

Comis.LocalAbsentismo

12:00-12:30 h.Sala EME.

1 2

5

Reunión EMEcon Delegado

12:00-13:00horas

Sala deReuniones

6

Reunión deCoordinación.

ReinserciónEducativa.

10:30-11:30horas.

Sala Box.MiembrosComisión.

Aurora, Angie,Delegado.

Dp.Adm.

Taller Igualdadde Género.

AlumnosReinserción

Educativa12:00-14:00 h.

Centro Box.Alumnos-Vero.

7

Taller Igualdadde Género

PadresReinserción

18:00-20:00 h.Lucía Bueno

Deleg.Mujer

8

88


“Educar enValores”.

10:00-11:00 h.Centro Box

Coord. Centros,Vero, Aurora,

Alfonso.

9

Reuniónseguimientopropuestas

con TécnicosMpales.

10:00-11:00 hSala

reunionesTécnicosMp.Vero,

Aurora,MonitoresProyecto.


CONVIVE10:00-11:00 h.

Centro BoxMiembros

convocados.

Taller SeguridadVial

AlumnosReinserción

12:00-14:00 hSergio Astorga

Policía Local

Radio“CONVIVE”

RadioChiclana-Box10:30-11:00 h.

María,Victor,Carmela

ReuniónAlumnadoEducar en

Participación.17:30-18:30 h.

Centro Box.Monitores,

JornadaEnfermedad

mental,adolescente y

jovenFormación

externa8:30 a 15:00 h.

Vero,Aurora,Ed.Soc.

179



DOMINGO

12 13 14

Vero, Aurora,Alumnado.

-------------------Taller

Seguridad Vial Padres

Reinserción18:00-20:00

horasSergio Astorga

Policía Local15 16

JornadasSeguridad.

Cádiz.Angie, Ed.Soc,

Aurora.

19

TallerPrevenciónAdicciones

AlumnosReinserción

12:00-14:00 hCTA

Centro Box.

20

Comisión Localde Absentismo

Escolar.10:00-11:30 h.

Sala Exp.Teatro.EME-Dpto.Adm.

21

Reunión Jefesde Estudios.Abs.Escolar.

10:00-11:30 h.Sala

Expo.Teatro.EME-

Dpto.Adm.--------------

TallerPrevenciónAdicciones

PadresReinserción

18:00-20:00 h.CTA

Centro Box.22

1ª ReuniónCoordinaciónAsig. Justicia10:30-11:30 hl

Sala BoxAngie, Aurora,

Delegado,Dpto.Adm.

23

CoordinaciónDpto.Adm.Auror

a.,8:30-9:30 h.-----------------

Reunión coord.Aurora-Angie.

9:30-10:30 h.Sala reuniones.

Taller Riegosen Internet

AlumnosReinserción

12:00-14:00 hGuardia Civil

AndrésCastellano

Centro Box.

PresentaciónEstudio de

Convivencia10:00-11:00 h.

Centro Box.Centro

Secundaria,Delegado, EME-

Dpto.Adm.

ReuniónCoordinaciónmensual EME8:30-10:30 hl

Salareuniones.

---------Radio

AbsentismoBox-Radio

Chiclana10:30-11:00 h

Aurora-Angie,María y

Carmela

Taller Riesgosen Internet

PadresReinserción

18:00-20:00 hGuardia Civil

180



DOMINGO

26 27 28

AndrésCastellano

Centro Box29 30

Calendarización Plan de Acción en Materia Educativa - Delegación Municipal de EducaciónCurso 2015/16- NOVIEMBRE-2015


DOMINGO

2

Visitas aEscuelasInfantiles

MunicipalesAurora/Vero

10:00 – 11:00h.

3

ReuniónTelevión

Medios deComunicación

Aurora/Verónica/Angie

oficinas TV809:30- 10:30 h

4

CoordinaciónMonitores

ParticipaciónAlumnado

SalaDelegaciónEducación

Vero/Fernando/ Javi

(Monitores)09:00- 10:00 h

ReuniónOrientación

FormativaAngie/ Antonio

Ladrón deGuevara

DME12:30- 13:30

5

Reunión Vero-Joaquín

Proyecto Educaren Valores.DespachoDelegado

10:30- 11:00 h.

6

CoordinaciónMonitores

ParticipaciónAlumnado

DMEVero/ Fernando/Javi (Monitores)

09:00- 10:00 h.Reunión

CoordinaciónServiciosSociales

ProgramaAlumnado en

RiesgoServiciosSociales

Carmela/Angie/María

09:00- 10:00 h

TallerFormaciónAlumnado

Participación.Centro

IniciativasJuveniles

Vero/Monitores/Alumnado

17:00- 19:00 h

Taller LasRabietas desde

la inteligenciaemocional

Plan FormaciónFamliasCentro

Inicicativas Juv.BOX

Vero/ María /Carmela

18:00- 20:00 h

Adolescentes,Sociedad,

FamiliaFormación

PersonalDelegaciónEducación

CampusUniversitario de

JérezAurora/

Carmela/María/Vero/ Angie

08:30- 14:30

181



DOMINGO

9

10 11 12 13

Taller Control IraAlumnado 1º

ESO SAFAProyectoConvive

CentroIniciativas Juv.

BOX Carmela / María

09:30- 11.00 h

16 17 18

Taller ControlIra Alumnado6º EPO CEIP.García Lorca

ProyectoConvive

CEIP. FedericoGarcía Lorca

Carmela /María

09:45- 11:15 h

TallerFormaciónAlumnado


IniciativasJuveniles


17:00- 19:30 h19 20

Taller Control IraAlumnado 6º

EPO CEIP.García Lorca

ProyectoConvive


Carmela / María09:45- 11:15 h

TallerFromaciónAlumnado


Iniciativas Juv.BOX


17:00 – 19:30 h

23


mensualProyectos

DMEAurora/ Angie08:30-10:00 h

24

CoordinaciónAurora/ Verónica

ProyectosDME

Aurora/ Vero08;30- 10:30 h.

Charla TallerSuperar Estados

de DesánimoCentro

Iniciativas Juv.BOX

Vero/ PonenteJuana Sánchez/

Mª Carmen.18:00- 20:00 h

1ª ComisiónTécnica Justicia

JuvenilBOX

10:30 – 11:30 h.25

TallerAspectos

PsicológicasAdolescencia –

Padres/Alunado 6º

EPOProyectoConvive


Carmela/ María/ Gustavo

09:00- 11:00

26

PresentaciónEstudio

ConvivenciaProyectoConvive

CentroIniciativas Juv.

BOXEquipo

municipaleducación

10:00 – 11:00 h.

27

Reunión EME

182



DOMINGO

DMEEquipo

Educación08:30- 10:30 h

30

Calendarización Plan de Acción en Materia Educativa - Delegación Municipal de EducaciónCurso 2015/16- DICIEMBRE-2015


DOMINGO

FESTIVO

1


CONVIVE8:30-9:30 horas

DME EMEAurora,María,

Carmela.

Taller “Comoayudar anuestros

hijos/as con losestudios”.

PlanEd.Formac.Famil

ias18:00-20:00

horasCentro Box

Vero/M.Carmen

2

Taller “Controlde la Ira

Familias”CONVIVE

9:00-10:30HORAS

CEIP GarcíaLorca

Carmela,María, Aurora

ComisiónSeguimiento y

desarrolloConvenio

JusticiaJuvenil

12:00-13:00horasDME

Aurora,Angie,Delegado,

Dpto.Adm.

3

ReunióncoordinaciónAurora.-Vero

8:30-10:30 horasDME.

4

7 8 9 10

JornadasBuenas

PrácticasPremios FEMP

Aurora, Vero,María, Carmela,

M.Carmen.11

183

Calendarización Plan de Acción en Materia Educativa - Delegación Municipal de EducaciónCurso 2015/16- DICIEMBRE-2015


DOMINGO


ServiciosSociales-CONVIVE

9:00-10:00 horasServiciosSociales

María y Carmela

Reunión ofertaEducativa 16/17

10:30-11:00 hDME

Oferta Educativa16/17 Cita

profesionalVero/Aurora

DME10:30-11:30

14

Taller Repartode

Responsabilidades

FamiliaresAlumnado IES.

Poeta GarcíaGutiérrez

-Vero12:30- 13:30

15 16

Reunión EME9:30-11:30

horas.Sala

Reuniones Ed.Participación

Radio “Educaren Valores”11:15-12.15

horas.Radio. Centro

Box.Vero, Alfonso,

Centro,Alumno,Familia.

1º Reunión deOrientaciónVocacional12:00-13:00

DMEAurora-Angie-administrativo

17 18

Reunión EMEsobre PLAME

DME08:30

21

ReuniónAurora-Angie

8:30-9:30h.DME

Visita aljuzgado de

Cádiz IESPicasso

Educando enJusticia

09:00 -– 14:3022 23 24 25

28 29 30

184

Calendarización Plan de Acción en Materia Educativa - Delegación Municipal de EducaciónCurso 2015/16- ENERO 2016


DOMINGO

4 5 6 7 8 9 10

11 12 13 14 15 16 17

Visita CentroSan Agustín

Proyecto Educaren Participación

10:15 h. Vero

Visita CEIP ElTrovador

Proyecto Educaren Participación

12:30 h. Vero

18

Visita IESFernandoQuiñonesProyecto

Educar enParticipación.10:00 h. Vero

2ºCoordinación

de trabajoReinserción

EducativaBOX

Angie- Aurora10:30- 11:30

Visita CEIPGarcía Lorca

ProyectoEducar en

Participación.12:30 horas.

Vero

19

Visita Colegio LaSalle

Proyecto Educaren

Participación.9:00 h. Vero

Visita CEIP LosRemedios

Proyecto Educaren Participación.

12:30 horas.Vero

Taller Convivircon los nietos

Plan Educativode Formación a

FamiliasCentro

AsociaciónMayoresChiclana

Voluntaria.Veróica

1ª sesión- 16:00-18:00

2ª sesión-18:00-20:00

20

Visita IESPoeta Gª Gut.

ProyectoEducar en

Participación.11:30 h. Vero

Visita CEIP ElMayorazgo.

ProyectoEducar en

Participación.10:00 h. Vero.

21 22 23 24

Visita alJuzgado deMenores de

Cádiz del IES.PicassoJusticiaJuvenil

Educando enJusticia.

Angie09:15 a 14:00

h.

Taller drogasPuerto III. Sala

Box.10:30-12:30

horas.IES Picasso,

IES Poeta, IESQuiñones.

Angie.

Reuniónmensual EME

Sala dereuniones- DME

08:30

Charla “No estás solo nisola cuando educas. ¡Estamos a tulado!Juan Sánchez SánchezPlan Formación a

185

Calendarización Plan de Acción en Materia Educativa - Delegación Municipal de EducaciónCurso 2015/16- ENERO 2016


DOMINGO

25 26 27 28 29

FamiliasBOX10:00 h – 13:30 h

3031

Calendarización Plan de Acción en Materia Educativa - Delegación Municipal de EducaciónCurso 2015/16- FEBRERO 2016


DOMINGO

CoordinaciónEME

PLAME09:30-10:30

DMEEME

1

CoordinaciónProyecto

Parcipación-Educar en

Participación08:30-09:30

Aurora/ VeroDME

-------------------------------

Reunión EMEPágina web

Mª luz; MªCarmen,

Angie-dpto.DME

09:00- 10:002

Charla Buenaspalabras para

educar anuestros hijos

Plan Formacióna Familias

18:00-20:00Vero/Alfonso/Dp

to Admivo. BOX

3

Reuniónseguimiento

ProyectoEducar en

Participación09:30-10:30

Aurora/Vero/Monitores del

proyectoDME

4

Coordinacióntrimestral Educar

en ValoresProyecto Educar

en Valores10:00-11:00

Aurora-vero-Alfonso

BOX

5 67

Reuniónordenador

09:00-10:00DMEEME

8 9 10

Reuniónempresa

presupuestoProyecto

Conoce tuAyuntamiento

11:00 -12:0012:00- 13:00

VeroDME

11 12 13 14

Visita Juzgadode Menores

CádizIES. Fernando

Quiñones

2ª ComisiónAsignatura

Educando enJusticia

Aurora-Angie-

186

Calendarización Plan de Acción en Materia Educativa - Delegación Municipal de EducaciónCurso 2015/16- FEBRERO 2016


DOMINGO

15 16 17

8:30-14:30Angie

18

Dpto. Admivo10:30- 11:30

DME19

20 21

2ª Comisión deOrientaciónVocacional

Aurora- Angie-Dpto. Admivo

12:00-13:00DME

22

CoordinaciónAurora-Angie

08:30- 09:30DMEEME

HomenajeLabor

EducativaPrograma

GestiónEducativa

18:00-19.00Vero-Aurora-

DelegadoEducación /

Dpto. Admivo Museo de

Chiclana23

CoordinaciónAurora-Vero

PLAME08:30-10:00

DMEReunión

alumnadomayores

Participaciónsegumientopropuestas

Proyecot Educaren Participación

18:00-19:00 hVero/Monitores

proyectosDME

24

Reunión EME08:30-09:30

DMEEME

25 26 27 28

29

Calendarización Plan de Acción en Materia Educativa - Delegación Municipal de EducaciónCurso 2015/16 - MARZO 2016


DOMINGO

Reunión deprácticasPrácticas

08:30-09:30-DME

Angie/Rocío(tutora

prácticas)Seguimiento

Teatro Musical Las Mónicas

Proyecto OfertaEducativa

10:00-12:00-Teatro Moderno

Aurora/ Vero

Charla Proteger

Reunión EME/Dpto. Admivo

PLAME08:30-09:30-

DMETécnicos/Admi

vo.

Reunión EMECoordinación

Mensual11:30-13:30-

Sala DMEDpto

Técnico/Admivo.

187



DOMINGO

1

Nuestros HijosRedes Sociales

ProyectoFormación

Familias18:00-20:00 -

BoxVero/Mª. Carmen

2 3 4 5 6

SeguimientoCEIP. La

Barrosa SesiónTeatral Valores

Educar enValores

09:00-10:00-CEIP. LaBarrosa

Aurora/Vero7 8 9

SeguimientoIES. Hércules

Sesión TeatralValores

Educar enValores- 11:30-

12:30IES. Ciudad de

Hércules

10 11 12 13

14 15

Taller Conocerpara educar y

proteger:práctica.

Plan FormaciónFamilias

18:00-20:00Box

María/Carmela/Vero/Dpto.Admivo.

16

RadioProyecto

Participaciónalumnado

10:20-11:00Box-Radio

Vero/Alumnado/ Monitores

Educativo/Padres

17 18 19 20

21 22 23 24 25 26 27

CoordinaciónEME

08:30-10:30 -Sala reunión

DMEEME/Admivo.

Reunióncoordinación08:30-10:30-

DespachoDME

Angie/ AuroraReunión

AlumnadoMayores

ParticipaciónAlumnado-Propuestas

18:00-19:00 -Sala DME

Aurora/ Vero


PLAME09:00-11:00 -

Sala ReunionesDME

Aurora/ Vero

Taller deDrogas Puerto

IIIAsignatura

Educ. Justicia10:00-12:00 -

BoxAngie/Aurora/

Mª. LuzRadio

ProyectoEducar Valores

10:20-11:20 -Box Radio

Vero/Alfonso/Centros

Educativos/

188



DOMINGO

2829

30 Padres31

Calendarización Plan de Acción en Materia Educativa - Delegación Municipal de EducaciónCurso 2015/16 - ABRIL 2016


DOMINGO

ReuniónCONVIVE

8:30-9:30 HSala de

ReunionesAurora, Violeta y

María1

4 5

Radio Educaren Participación.

11:00-11:30 h.Centro Box.

Vero, monitores,alumnos.

------------------------------------------

Taller “Prevenirconductas de

riesgo enadolescentes y

jóvenes”.18:00-20:00 hl

Vero, Dpto.Adm.6

ReuniónPLAMED

9:00-10:00 h.Sala de

ReunionesVero, María,

Violeta, Auroray Angie

7

Curso Jerez.8:30-14:30 horas.

Jerez CampusVero, Violeta,

María, Aurora,Angie y

M.Carmen.

8

MesasVocacionales-

Fuerzas deSeguridad

OrientaciónVocacional9:30-14:00

horas.Sala box.

Aurora Angie,Dpto.Adm.

Actividad“Acércate a tu

Ciudad”.9:30-13:30 h.

CEIP ElCastillo 3º y

6º.9:30-13:30 h.

___________________________


Ciudad”.9:30-13:30 h.

CEIP Giner delos Rios. 3º A y

B9:30-13:30 h.

Radio.OrientaciónVocacional.

10:00 h.Centro Box.

Angie---------------------

-------------------CoordinaciónIES Fernando

Quiñones.9:00-10:00h.

Directora, J.E.Dpto.Conv.

AMPA, Violetay María.

___________

MesaVocacional-

Jurídico Social.OrientaciónVocacional

9:30-14:00 hSala Box

Aurora, Angie,Dpto.Adm.

189



DOMINGO

1112

13


Ciudad”.CEIP Giner de

los Rios. 6º A yB.

9:30-13.-30 h.14

15

18


ciudad”.CEIP Los

Remedios.6º A y B.

9:30-13:30 h.

19


ciudad”.CEIP Los

Remedios.3º A y B.

9:30-13:30 h.------------------------

-------------------Mesa

Vocacional-Salud

OrientaciónVocacional.

9:30-14:00 h.Sala Box.

Aurora Angie,Dpto.Adm.

___________________________

Taller“Adolescencia

consejoscomunicación”.


Vero-Dpto.Adm.20

Taller NN.TT.CEIP García

Lorca Familias5º y 6º

CONVIVE9:00-10:00 H.

AndrésCastellano,

Mercedes CTA,Violeta y María

Radio “PlanFormación de

Familias”.10:30-11:00 h.

Centro Box.Vero.Familia

asistente.


Ciudad”.CEIP García

Lorca,3º A y By C.

9:30-13:30h.21

22


ciudad”.CEIP Isabel la

Católica3ºA, B y C

9:30-13:30 h.

Reuniónmensual

8:30-9.30 h.Sala

ReunionesAngie-Aurora

-----------------------------------Actividad

“Acércate a tuciudad”.

CEIP Isabel laCatólica


ciudad”.IES Pablo Ruiz

Picasso.2º A y B.

9.30-13:30 h.

Reuniónmensual EME11:00-13:00 H.

SalaReuniones

EME

190



DOMINGO

25

6ºA, B y C.9:30-13:30 h.

26 27 28 29

Calendarización Plan de Acción en Materia Educativa - Delegación Municipal de EducaciónCurso 2015/16 - MAYO 2016


DOMINGO

2 3

ReuniónOrdenadorEME/DME

09:00-10:00

4

ReuniónFormación

interna/externaDME-EME

09:00-10:00Participación

RadioPlan Educativo

FormaciónFamilias

BOXVero/padres10:30-11:00


AbsentismoEscolar

EMEAurora/Vero12:00-13:00

5

Visitastrimestrales EI

Coordinación E.IAurora/Vero09:30-13:00

6 7 8

ReuniónOrdenadorEME-DME

09:00-10:00------------------------

-----------------Jornadas

Puertas AbiertasCampano

JornadaOrientación

Aurora/Angie/prácticas

13:00

Acto ClausuraPlan Educativo

FormaciónFamilias

Reunión previaActividadCreativa

GrupalAlunado

ParticipaciónProyecto

Educar enParticipación

BOX18:00-19:00

ActividadCreativa Grupal

AlumnadoParticipación

Proyecto Educaren Participación Campo de Fútbol

MunicipalAurora/Vero/Mon

itores/Alumn.18:00-20:00

14 15

191



DOMINGO

9 10

Proy. Plan Educ.Form. Fam.Centro Box

Aurora/Vero/Administrativo18:00-20:00

11 12 13

16

ReuniónParticipación

AlumnadoDesarrollo

CiudadBox

Vero18:00-20:00

17

ReuniónOrdenadorEME/DME

09:00-10:00Visita JuzgadosMenores Cádiz

ColegioCampanoJuzgados

Menores deCádiz

Angie/Prácticas08:00-13:30

18

TallerTolerancia

FrustraciónCONVIVE

E.I. HuertaRosario

Aurora/María/Violeta/Pract.10:00-12:00

TallerTolerancia

FrustraciónCONVIVE -EI.

Aldea CotoMaria/Violeta/P

rácticas17.00-19:00

19 20 21 22

23

CoordinaciónAurora-Angie

DMEAurora/Angie

12:30–-------------------

---------Reunión

CoordinaciónTrimestral

EducarValores

ProyectoEducar en

ValoresCentro Box

Aurora/Vero/Alfonso/Admiv

10:00-11:00

24

ReuniónOrdenadorEME-DME

09:00-10:00Reunión

Coordinación PLAMED

EMEAurora/Vero10:00-12:00

Visita JuzgadosMenores Cádiz

Colegio SanAgustín

JugadosMenores Cádiz

Angie08:00 – 13:30

25

Taller PuertoIIII antidroga

Asig.Educando en

JusticiaColegio

CampanoAurora/Angie/p

rácticas10:00h.

26 27 28 29


CONVIVE

Acto ClausuraMuestra

Teatro Educar

192



DOMINGO

EMEAurora/ María

/Violeta08:30-09:30

---------------------------------

Ensayo ActoClausura-

Muestra TeatroProyecto Educar

en ValoresCentro Box

Aurora/Vero10:00-

13:00/Admivo30

ValoresProyecto

Educar enValores

BOXAurora

/Vero/Admivo10:00-13.00

31

Calendarización Plan de Acción en Materia Educativa - Delegación Municipal de EducaciónCurso 2015/16 - JUNIO 2016


DOMINGO

ReuniónOrdenador

9:00-10:00 hEME

Reunión EMEmensual

10:00-11:30 hDME

Reunión 3ªComisión

OrientaciónVocacional

12:00-13:00 hDME

Angie-Aurora-Dpto.Adm.

Reunión LaSalle.

DevoluciónEstudio

Convivencia13:00 h.La Salle

María-Violeta1

Taller de“Tolerancia a

la frustración”.Conviven10:00

-11:30 hGuardería

BocoyMaría-Violeta

3ª ComisiónAsignatura

“Educando enJusticia”

10:30-11:30 h.Centro Box

Angie-Aurora

ReuniónEME.Master

UCA-PLAMED12:30-13:30 H.

DME

2

Reunión Radio,8:30-9:30 h.

DMEEME

Reunióncoordinación Aurora-Vero9:30-11:00 h

DME

ClausuraAsignatura

“Educando enJusticia”.

12:00-13:00 h.IES Poeta García

Gutiérrez.Angie-Aurora-

M.Luz

3

193



DOMINGO

3ª Comiosióndel PRE

ProyectoReinserción

Educativa10:30-11:30 hCentro Box

Angie-Aurora-Dpto.Adm.

6

Acto clausuraParticipación

del Alumnado18:00-20:00 h.

Sala BoxVero-Aurora

7

Reunión CEIPGarcía Lorca.Evaluación y

propuestasConvive10:00 h

CEIP GarcíaLorca

María-Violeta

8 9 10

13

Clausura PRE12:00-13:00 h.IES Fernando

QuiñonesAngie-Aurora-

Dpto.Adm.

14

Reuniónordenador.

9:00-9:30 h.EME

CoordinaciónOferta Educativa

16/1710:00-11:00 h

MuseoCentros

Educativos-Vero-Aurora,

Dpto.Adm.

CoordinaciónOferta Educativa

16/1712:00-13:00 h.

MuseoEmpresa-Vero-

Aurora-Dpto.Adm.

15

Duelo-ArchiRadio

ConsultasEducativas

10:30 h.María.Violeta

CoordinaciónOferta

Educativa16/17

10:00 -11:00 hTécnicos

Municipales-Vero-

Aurora-Dpto.Adm.

16 17

20

Día deConvivencia

Participacióndel Alumnado

9:00-14:30 hPinar de la

Barrosa.Vero

EnsayoExcelencia

Reconoc.Exc.Educativa


Angie21

ReuniónReconocimiento

Excelencia10:00-11:30 hSala reunioes

EME

22

ReuniónFormación

interna-externa9:00-10:00 h

DMEEME

23

Programa RadioPLAMED

EME

Clausura AulaAula de

Convivencia10:30-14:00 h.Violeta-María-

Aurora

24

Reunión Reunión Archi- Asistencia al

194



DOMINGO

ReuniónprofesionalDiputación

sobre ponentesPLAMED

10:00 hCádiz

Aurora-Vero27

evaluaciónAula

Aula deConvivencia

10:00-12:00 hSala Box

Aurora-Violeta-María

28

DueloConsulta

Educativas9:00-10:00 h

DMEVioleta-María-

Aurora29

PlenoParticipación

del Allumnado9:00-13:00 h

Salón dePlenos

Vero

30

Calendarización Plan de Acción en Materia Educativa - Delegación Municipal de EducaciónCurso 2015/16 - JULIO 2016


DOMINGO

1 2 3

Acto ExcelenciaEducativa-

Ensayo10:30-13:00 h

Teatro ModernoEME

Acto ExcelenciaEducativa

17:00-20.30 hTeatro Moderno

EME4 5 6 7 8 9 10

11 12

Plazo entregamemoria/planificación/presupues

tos EME

13

Reuniónmensual

Aurora/Angie08:00-09.00

DME

14


mensual 09:00- 11:00 h.

DME- Aurora/Vero

Plazo entregaproyectos ofertaeducativa 16/17

GestiónEducativa

15 16 17

ReuniónCONVIVE

09:00-10:00 hDME

Aurora, María,

195

Calendarización Plan de Acción en Materia Educativa - Delegación Municipal de EducaciónCurso 2015/16 - JULIO 2016


DOMINGO

18Violeta

19 20 21 22 23 24

25 26

Reunióncoordinación EI.

Municipales10:00-11:00 h

DMEAurora/Vero/EI

27

Reunióncoordinación 09:00-11:00H

DMEEME

28 2930 31

10.2.- SIGLAS Y ABREVIATURAS UTLIZADAS EN ESTA MEMORIA

SIGLA/ABREVIATURA

Denominación

OEM Oferta Educativa Municipal

CRAC Colectivo de Educaicón para la Participación

CEIP Centro Educativo de Educación Primaria

IES Instituto de Enseñanza Secundaria

EI Escuela Infantil

EPO Educación Primaria Obligatoria

ESO Educación Secundaria Obligatoria

FPB Formación Profesional Básica

FPGM Formación Profesional Grado Medio.

FPGS Formación Profesional Grado Superior

ESA Educación Secundaria Adultos.

AMPA Asociación de Madres y Padres

FLAMPA Federación Local de Asociaciones de Madres y Padres

AICE Asociación Internacional de Ciudades Educadoras.

EMAE Equipo Municipal en Materia de Absentismo Escolar

EIMEM Equipo Intervención en Materia Educativa y Menores

ARCHI Asociación de Alcohólicos Rehabilitados de Chiclana

PRE Proyecto de Reinserción Educativa

TDAH Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad

196

SIGLA/ABREVIATURA

Denominación

PRL Prevención de Riesgos Laborales

SIVO Servicio Información, Valoración y Orientación.

PIFA Programa Intervención en Familias.

EOE Equipo de Orientación Educativa

CTA Centro Tratamientos Adicciones

AISE Aula de Intervención Socioeducativa

SIMA Servicio Integración Medio Abierto

197

SUPERVISIÓN:

Personal Técnico:

• Dª AURORA BERNAL CHACÓN – TRABAJADORA SOCIAL- DELEGACIÓNMUNICIPAL DE EDUCACIÓN

ELABORACIÓN:

Personal técnico de la Delegación Municipal de Educación:

• AURORA BERNAL CHACÓN – TRABAJADORA SOCIAL

Personal Técnico de empresas externas

• VERÓNICA ORTEGA GALVÍN – PEDAGOGA

• ANGIE VÁZQUEZ SUÁREZ - EDUCADORA SOCIAL.

• MARÍA CASTEJÓN MARTÍN - EDUCADORA SOCIAL.

• VIOLETA PRUAÑO PINTEÑO - EDUCADORA SOCIAL.

Personal Departamento Administrativo de la Delegación Municipal de Educación:

• Dª Mª LUZ AMADOR GALIANO

198

Delegación de EducaciónExcmo. Ayuntamiento de Chiclana de la FronteraC/ Constitución, 1 – 2ª PlantaTeléfono: 956 400 238 Fax: 956 012 923Correo electrónico: [email protected]ágina Web: www.chiclana.es

LA EDUCACIÓN ES CORRESPONSABILIDAD DE TODOS/AS

199


mailto:[email protected]

memoria curso 2015/2016 - chiclana.es · proyecto educar en valores buenas prácticas para las...

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