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“ACÉRCATE A LEER, ENGÁNCHATE ALA BIBLIOTECA”.Plan de fomento de la lectura del C.R.A.Ana de Austria.

LUISA MARTÍN Y LUIS ÁNGEL ROJO.Responsables de la biblioteca

Con este artículo, pretendemos dar a conocernuestra experiencia a todos los que como nosotros,creen que formar lectores y escritores competentes

es el punto de partida para optimizar la adquisiciónde conocimientos y a partir de aquí , y de forma librey personal, lleguen al gusto y disfrute de la lectura.

Nuestro Plan de Fomento de la Lectura, comoseñalaremos más adelante, se fundamenta en esteobjetivo y gira entorno a un eje vertebrador, que esnuestra Biblioteca Escolar.

Evidentemente, el proceso no ha estado exen-to de dificultades y ni mucho menos lo damos porconcluido. Pretendemos que sea un Proyecto dinámi-co y abierto a todas las modificaciones y adaptacio-nes que se deriven de una reflexión y evaluacióncontinua.

El germen de este proyecto surge tras la reali-zación de un Plan de Mejora, sobre el desarrollo dela comprensión lectora y el fomento de la lectura, rea-lizado por todos los profesores del centro durantedos años.

A partir de aquí, decidimos que la Bibliotecadebía ser catalizadora de todas las propuestas rela-cionadas con la lectura y que diera respuesta atodos los ámbitos del currículo escolar.

Para su realización había que contar con unosrequisitos mínimos: espacio adecuado, mobiliario,fondos bibliográficos y documentales, recursos tec-nológicos, implicación de todo el claustro, implicaciónde las familias, relación con otras bibliotecas delentorno.

La puesta en marcha de una biblioteca esco-lar, como hemos podido comprobar, es un procesolargo y complejo.

A lo largo de estos últimos tres años hemospasado de una “biblioteca” que, fundamentalmente,era un lugar pequeño para almacenar los libros, a unespacio amplio en el que los libros tienen una organi-zación y distribución adecuadas para cumplir diferen-tes funciones y cuenta con un presupuesto específi-co.

Llegado este punto era necesario “redefinir”nuestro Plan de Fomento de la Lectura para que pro-piciase la realización de actividades integradas en elcurrículo escolar, contando con la implicación de todoel profesorado.

El objetivo era que todos participasen y seimplicaran en un proyecto común con la perspectivade que la “biblioteca” pasara a considerarse un con-tenido esencial. Es evidente que enfrentarse con untexto si no somos capaces de apropiarnos de suscontenidos difícilmente disfrutaremos con la lectura yserá un motivo de abandono de la misma. Por estarazón necesitamos lectores que comprendan que loslibros son un elemento necesario y cercano pararesolver tareas y actividades, que sean capaces deinformarse en distintos medios y contextos, queexpresen sus sentimientos, emociones y nos lossepan transmitir a los demás. Todo ello es difícil de

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hacer si la Biblioteca no pasa a jugar un papel impor-tante en la educación.

En nuestra propuesta de actividades concre-tas, anualmente, proponemos desde la Biblioteca,proyectos en los que estén implicadas todas lasáreas en mayor o menor medida, que impliquen unmétodo de trabajo fuera del espacio único del aula ydel uso exclusivo de los libros de texto. Pensamosque esto nos abre a todos, alumnos y profesores,nuevas vías por las que hacer el proceso de ense-ñanza-aprendizaje, quizá más laborioso, pero sinduda más enriquecedor y duradero en el tiempo.

Por otro lado, el entorno de las nuevas tecno-logías, en el que actualmente se mueven nuestrosalumnos nos pareció el oportuno para crear, además,nuestra Biblioteca Digital en la página web del Cen-tro, como un canal más de información.

Nuestro proyecto señala unos principios bási-cos: la comprensión lectora, el desarrollo de la escri-

tura, el fomento de la lectura y la utilización delas TIC. Estos principios están presentes

en el desarrollo de cuatro líneas deactuación y en las actividades que

en cada una de ellas desarrolla-mos.

OBJETIVOS

l Planificar actividades quefomenten la comprensión lecto-ra desde las áreas del currícu-lum para formar lectores compe-

tentes.

l Fomentar en el profesorado lautilización de la biblioteca escolar y los

diversos recursos como medios de mejorar elaprendizaje.

l Planificar actividades que fomenten la lec-tura como fuente de placer y diversión en elcolegio y en casa, en colaboración con lasfamilias.

l Organizar los recursos bibliográficos y demobiliario de la biblioteca, para que sea unlugar agradable que posibilite la lectura de laforma más amena posible.

l Utilizar las TIC como recurso que mejore eluso de nuestros fondos bibliográficos y mediopara mejorar la lectura.

l Dinamizar las relaciones con la BibliotecaMunicipal como forma de mejorar el acceso ala lectura.

LA BIBLIOTECA, DEPÓSITO DE RECURSOS:

l Este bloque propone acciones para que labiblioteca sea un sitio atrayente:

l Ambientación del espacio.

l Adquisición de fondos.

l Organización de los fondos.

l Organización del servicio de préstamos:intervención de los alumnos/as, profesorado,bibliotecaria.

l Carné lector .

l “Puntolibro”: espacio con libros fuera de labiblioteca, ubicado en el hall de entrada al

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Colegio. Este espacio cuyo lema es “La aven-tura de leer”, vendría a ser como una Bibliote-ca “de paso”. En él cada mes y medio pone-mos a disposición de los alumnos, diferentesejemplares, donados por editoriales, que pasa-do este tiempo forman parte del fondo denuestra Biblioteca.

LA BIBLIOTECA, COMO FUENTE DE LECTURA

l En este bloque señalamos actividades quese hacen en los diferentes niveles educativos.

l Mascota de la biblioteca.

l Hora de biblioteca: en el horario generaldel colegio todos los niveles de primaria cuen-tan con una hora semanal para la utilización dela biblioteca: pueden utilizar el servicio depréstamo, leer un libro, hacer actividades deanimación lectora y, sobre todo, aprender nor-mas para estar en la biblioteca y utilizar susfondos en la realización de tareas relacionadascon las distintas áreas.

l Paneles de lecturas: anotación de librosleídos y valoración personal.

l Libros de registro.

l Biblioteca de aula cooperativa: se formacon ejemplares aportados por los alumnos.

l Vuelta a las comunidades: al terminar lalectura de un libro, rellena una breve ficha consu impresión y recomendación. Cada una es larepresentación de una etapa ciclista con saliday llegada en dos provincias de esa comunidad.Cuenta con la imagen de esas provincias y tie-nen una dirección web del ayuntamiento de laciudad de llegada para conocer y señalar algu-no de sus monumentos.

l Buzón lector: cuenta con textos breves:informativos y expositivos, poesías, retahílas,trabalenguas, biografías, noticias de la prensa.En diferentes momentos el alumno puede ir aeste espacio y coger libremente uno de losdocumentos. Al terminar de leerlo debe reco-mendar por escrito e introducir ésta en elbuzón. Con cierta periodicidad sus autores loscomentan a los compañeros.

l Libro viajero .

l Cuentacuentos de los alumnos mayorescon los de infantil.

l Proyectos anuales en los que todo el claus-tro se implica, referidos a un eje temático: “ElQuijote”, “Colón” “el Cómic”, “la Ciencia”.

l Actividades con ilustradores.

LA BIBLIOTECA Y LAS TIC

En este bloque señalamos las actividades rea-lizadas utilizando las TIC como recurso principal. Elcolegio cuenta con una plataforma web interactiva.En ella encontramos dos apartados diferenciados: elcolegio virtual y la biblioteca digital que denomina-mos “Imaginalibros”.

Colegio virtual: los alumnos están adscritos aun aula virtual que se corresponde con su nivel curri-cular de referencia. En ella se pueden realizar dife-rentes actividades “on line” y acceder a recursos.

Algunas de las actividades que pueden hacer referi-das a la lectoescritura son: Foros, Glosarios, diver-sas tareas en las que la expresión escrita es unaspecto importante, cuentos colaborativos, cuestio-narios.

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“Imaginalibros” es nuestra biblioteca digital. Esun espacio dedicado íntegramente a la lectura y losdiferentes aspectos relacionados con ella:

Ideas que ayudan a leer para padres y alum-nos, direcciones web relacionadas con la lectura.

Direcciones web con lecturas “online” de cuen-tos, narraciones y poesías para todos los niveles.

Actividades escritas: el alumno tiene diferentespropuestas para redactar pequeñas narraciones:temáticas, siguiendo un inicio previo, modificando elfinal de otras,… (de acceso restringido a los usuariosde la plataforma).

LA BIBLIOTECA SE RELACIONA

Fundación Germán Sánchez Ruipérez

Editoriales

Biblioteca Municipal de Cigales

Cajón de proyectos: actividad en la que losalumnos consultan documentación sobre un temapropuesto. En la biblioteca municipal recopilan loslibros adecuados de consulta, en colaboración con elprofesorado y los colocan, de forma visible, en el“cajón”.

Detective de biblioteca: elegimos junto con lasbibliotecarias una serie de libros para cada nivel edu-cativo (3º a 6º). Estos libros se colocan en una zonavisible de la biblioteca. Los alumnos reciben de sustutores un “boletín” con las fotos de los libros de sunivel y, a su lado, un espacio para que ponga unapalabra clave que se obtenía respondiendo a unapregunta sobre el libro en la plataforma web del cen-tro.

Carné de lectura familiar: dirigida a los alum-nos de infantil y 1º ciclo de primaria. Las familias par-ticipantes recogían del tutor un carné dividido enmeses y al terminar cada uno pasaban para quefuera sellado. Podían leer cualquier libro de su casao del colegio, además, obligatoriamente, tenían queacudir a la biblioteca municipal para coger en présta-mo al menos un libro. En el carné señalaban los díasen los que el niño leía con los padres o él solo consupervisión, marcamos un mínimo de días al mes. Enuna pequeña celebración en el aula se les da el diplo-ma a los participantes.

A modo de valoración

La implicación del claustro en el desarrollo delprograma ha supuesto incrementar el nivel de refle-xión conjunta sobre un tema educativo importante, loque ha favorecido la práctica docente.

Estamos consiguiendo que la realización deproyectos colectivos sea un hecho cotidiano, nos

parece un medio idóneo y motivador para el desarro-llo educativo.

La realización de tareas de forma sistemáticapermite al profesorado conocer mejor el nivel decompetencia lectora y puede ser una gran ayudapara mejorar la atención a los alumnos que presen-tan dificultades de aprendizaje siendo más sencilloadecuarlas a cada uno de ellos.

Se ha producido un aumento en el nivel decooperación con otras instituciones de nuestro entor-no. La colaboración con la Biblioteca Municipal nosparece un inicio adecuado y seguro que su fruto loveremos en cursos venideros.

Es preciso señalar la buena acogida de lasfamilias hacia las actividades que hemos propuesto.Estamos satisfechos del porcentaje de participaciónen ellas y confiamos que, en próximos cursos, seproducirá un aumento cuantitativo y cualitativo impor-tante. Las familias son un elemento indispensable enel desarrollo lector y nuestros esfuerzos deben ir enla dirección que permita la consecución de un buenclima de colaboración.

Estamos convencidos de que en la sociedadactual la utilización de la tecnología debe ser unhecho cotidiano y no algo ocasional. Este pensa-miento fue lo que nos animó a desarrollar nuestraplataforma web y a diseñar actividades en las que lalectoescritura fuera algo cotidiano.

La visita habitual a la biblioteca y los présta-mos favorecen la compensación social de aquellosalumnos que, con recursos económicos limitados,tienen un acceso más restringido a los libros.

El objetivo final es lejano pero los reconoci-mientos y apoyos de la administración, de los compa-ñeros, de los padres y, principalmente, ver a nuestrosalumnos leer y escribir, nos indica que estamos en elcamino adecuado.

El desarrollo completo de este proyecto seencuentra en nuestra página web www.craanadeaus-tria.org en el rincón “Imaginalibros”. Con él obtuvimosel 2º premio nacional en la última convocatoria de“Buenas prácticas para la dinamización e innovaciónde las bibliotecas en los centros escolares”.