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MEMORIA

Curso 2015 / 2016 C.R.A. “Entreviñas”

Fuensaldaña (Valladolid)

Memoria Final Curso 2015 – 2016 C.R.A. ENTREVIÑAS_________________

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ÍNDICE Pág. 1. INFORME DEL EQUIPO DIRECTIVO ……………………………………………………………. 3 1.1 Valoración de los Objetivos Generales de la PGA …………………………….. 3 1.2 Valoración de los Órganos de Coordinación Docente: Tutoría, Equipo Directivo, Consejo Escolar, Claustro de Profesores, CCP y EOEP ……………….

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1.3 Actividades complementarias y extraescolares ………………………………….. 6 1.4 Actividades formativas ……………………………………………………………………………….. 7 1.5 Servicios del centro …………………………………………………………………………………….. 8 1.6 AMPA ………………………………………………………………………………………………………………… 9 2. VALORACIÓN DEL CLAUSTRO ……………………………………………………………………….. 10 2.1 Proyecto Educativo ………………………………………………………………………………………. 10 2.2 Adecuación de los procesos de enseñanza ……………………………………………. 10 2.2.1. Agrupaciones ………………………………………………………………………………………… 10 2.2.2 Apoyos ……………………………………………………………………………………………………. 11 2.3 Análisis y valoración de los resultados académicos ……………………………. 11 3. VALORACIÓN DEL CONSEJO ESCOLAR ………………………………………………………. 12 4. ANEXOS ………………………………………………………………………………………………………………….. 12

Informe de valoración de la actuación del E.O.E.P. en el Centro 13 Informe resumen del Equipo de Atención, Alumnos con Trastornos de Conducta

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Informe final del Plan de Fomento de la Lectura y desarrollo de la Comprensión Lectora …………………………………………………………………………………………

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Informe de seguimiento y evaluación del Plan de Convivencia ………………… 19 Valoración del desarrollo de la Jornada Continua ……………………………………… 20 Valoración de las actuaciones del Plan de Absentismo Escolar ………………… 20 Valoración y cumplimiento de las actuaciones del Plan de Atención a la Diversidad ………………………………………………………………………………………………………………

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Valoración del VI Plan de Igualdad de Oportunidades entre mujeres y hombres de Castilla y León ………………………………………………………………………………

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Informe del centro con los resultados globales de la prueba individualizada de 3º de Educación Primaria …………………………………………………

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Informe del centro con los resultados globales de la prueba final individualizada de Educación Primaria

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Actividades encaminadas a fomentar la cultura emprendedora desarrolladas en el centro …………………………………………………………………………………

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Memoria del Plan de Formación del profesorado ……………………………………… 29 Memoria de Evaluación del Programa Releo 31


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1. INFORME DEL EQUIPO DIRECTIVO

1.1 Valoración de los objetivos generales.

OBJETIVOS VALORACIÓN PROPUESTA DE MEJORA

1. Mejorar la comprensión lectora en los ciclos, sistematizando y diseñando actividades para realizar con las T.I.C.

Se han realizado actividades a nivel de aula gracias a la disponibilidad de cañones proyectores en casi todas las aulas.

Poder disponer del aula de informática con los ordenadores en buen funcionamiento.

2. Mejorar la competencia matemática. Para ello seguiremos poniendo en práctica los recursos y materiales creados en el Plan de Formación. Intentamos de esta forma hacer las matemáticas más divertidas y acercarlas más a los intereses de los alumnos.

Se ha continuado utilizando los materiales manipulativos creados en el proyecto del “Arte de las Matemáticas”.

Varios profesores han tomado contacto con el proyecto de matemáticas ABN, y se comenzará a trabajar de cara al próximo curso en Educación Infantil. Además todo el claustro realizaremos un Seminario el próximo curso, para formarnos sobre el tema.

3. Establecer la biblioteca como centro de recursos e incentivar en el alumnado el gusto por la lectura.

Se ha establecido un día semanal, en horario de recreo para poder utilizar la biblioteca o el servicio de préstamo.

Continuar haciendo actividades de animación a la lectura y seguir con el servicio de préstamo de libros.

4. Potenciar la utilización de las T.I.C. como un recurso necesario para el desarrollo de las competencias en las áreas curriculares.

Se han realizado actividades a nivel de aula gracias a la disponibilidad de cañones proyectores en casi todas las aulas.

Poder disponer del aula de informática con los ordenadores en buen funcionamiento.

5. Planificar y desarrollar un programa de actividades que mejoren la calidad medioambiental y la sostenibilidad del centro y su entorno, implicando a todos los niveles educativos.

En todas las aulas se han realizado actividades de reciclado de diferentes materiales (papel, bricks, pilas, tapones, bolígrafos, alimentos orgánicos...). Además se ha llevado a cabo un taller de reciclaje de papel organizado por la Diputación de Valladolid.

Seguir con el programa de reciclaje a nivel de aula y de centro mantener la norma de traer el almuerzo en un “tupper” y no con papel de aluminio.


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6. Continuar actualizando y mejorando la página web, incidiendo en el aula virtual como medio de comunicación entre los maestros del Centro

Hemos seguido utilizando el aula virtual como medio de comunicación interna entre el profesorado y además se ha comenzado a utilizar como sistema de comunicación con las familias del alumnado.

Continuar con el aula virtual como hasta ahora e intentar implicar a más familias.

7. Continuar el acercamiento a Europa que comenzamos el curso pasado, centrándonos en esta ocasión en sus obras pictóricas y artistas. Durante este curso queremos que nuestros alumnos sigan conociendo Europa, su situación geográfica, los países, su cultura... Por ello el tema y eje sobre el que se desarrollarán todas nuestras actividades durante este curso será de nuevo Europa. En el área de Educación Artística (plástica) nos centraremos en las obras y pintores de Europa, para lo que llevaremos a cabo un Plan de Formación del profesorado “Proyect-Arte: El arte en Europa”.

En los tres trimestres del curso el área de plástica ha girado en torno a tres pintores europeos y sus obras. Los alumnos han aprendido mucho sobre ello, han disfrutado y han elaborado obras de creación propia.

1.2. Valoración de los órganos de coordinación docente

Tutorías Se han realizado tres reuniones generales con las familias además de las tutorías individuales demandadas por ambas partes. La coordinación entre los tutores y resto de especialistas ha sido fluida. Se ha desdoblado el grupo de tercer ciclo de Fuensaldaña para poder impartir Lengua, Matemáticas, Ciencias Sociales y Música. En Mucientes los alumnos de primaria se han desdoblado para las áreas de Inglés y Música. Se ha llevado a cabo con éxito el “Plan de Tránsito” entre Educación Infantil y Primero de Primaria.

Propuesta de mejora: Intentar formar grupos de apoyos con restos horarios del profesorado en aquellos cursos en los que se adviertan dificultades especialmente relevantes.


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Equipo Directivo

El hecho de que las tres componentes del Equipo Directivo sean profesoras especialistas e itinerantes supone un hándicap tanto a la hora de llevar a cabo la tarea directiva como la tarea docente. Por una parte, resulta complicado compartir tiempos de dirección, mantener un tiempo de atención padres, etc.…; por otra parte, como únicamente hay una maestra más itinerante, y además con jornada reducida, las sustituciones de las localidades distintas a la cabecera recaen siempre sobre el Equipo Directivo.

Propuesta de mejora: Como llevamos pidiendo desde hace varios cursos, sería necesario que todos los maestros especialistas fueran itinerantes. Creemos que en un C.R.A. es fundamental tener maestros con posibilidad de movilidad, aunque en su horario general estén como maestros ordinarios.

Consejo Escolar

Se ha cumplido el calendario de sesiones propuestas y se han realizado las sesiones extraordinarias oportunas. Se ha modificado el Reglamento de Régimen Interior, y se han tomado medidas en relación con el funcionamiento del comedor escolar.

Se han constituido las Comisiones pertinentes (Permanente, Convivencia, Igualdad y Económica) y se han reunido cuando ha sido necesario.

La representante del Ayuntamiento, que durante este curso correspondía a Fuensaldaña, ha asistido regularmente y siempre con una actitud de colaboración con el centro.

Claustro de Profesores

Se han cumplido las reuniones marcadas al comienzo de curso y aquellas que por necesidad han sido necesarias. Dado el número de maestros del Centro no hay Equipos de Nivel y hemos funcionado con los Equipos de Internivel.

Comisión de Coordinación Pedagógica

Se han realizado las reuniones establecidas en el calendario. El Claustro sigue opinando que, siendo un centro pequeño, es más operativo reunirse todos juntos, para evitar que la información no llegue o llegue incompleta.

Propuesta de mejora: Sería más rentable reunirse una sola vez, para transmitir la misma información.

E.O.E.P.

La situación del Equipo este curso ha sido un tanto irregular, ya que la Orientadora titular está de baja, se tardó en cubrir su sustitución, y la sustituta estuvo también de baja. Todo esto ha provocado una demora importante en el trabajo del Equipo. Durante casi todo el primer trimestre, no hemos tenido una persona que pudiera ponerse al día de todos los alumnos con necesidades educativas especiales.

Propuesta de mejora: Sería necesario que los tutores pudieran disponer de una hora para poder reunirse con la orientadora, ya que resulta complicado encontrar este tiempo dentro del horario lectivo.


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1.3. Actividades Complementarias y Extraescolares

Señalamos a continuación todas las actividades realizadas durante el curso. Todas ellas fueron programadas y aprobadas por el Claustro y el Consejo Escolar en la P.G.A. También se han llevado a cabo distintas actividades que han ido surgiendo a lo largo del curso y que hemos considerado importantes.

Actividades realizadas por todo el Centro:

Son actividades que se organizan para todo el C.R.A. y se llevan a cabo en cada localidad.

• La castañada • Taller de animación a la lectura a cargo del maestro y escritor Jaume Centelles, en colaboración con el AMPA “Los Torozos”. • Celebración de Halloween. • Día de la Constitución. • Proyecto sobre las Emociones • Iniciación al Yoga en Educación Infantil. • Fiesta de Navidad • Día de La Paz • Taller de consumo en colaboración con la Diputación de Valladolid. • Taller “Vivir en salud” de la Fundación MAPFRE. • Día del libro • Educación Vial, en colaboración con la Dirección General de Tráfico y los

Ayuntamientos. • Participación en el Programa de Consumo de Frutas y Verduras • Desayuno saludable. • Actividad de acercamiento al balonmano • Fiesta de Fin de Curso y graduación

Actividades de convivencia:

Todos los años realizamos una serie de actividades en las que reunimos a los alumnos de las tres localidades que componen el C.R.A. Con ello, además de ampliar la oferta de actividades, que en ocasiones no podríamos llevar a cabo en los distintos pueblos, intentamos fomentar la convivencia y aumentar el sentimiento de pertenencia a un mismo Centro.

• Concierto “Elmer, los colores de un sueño” Infantil. • Taller de música “El rock suena en la escuela” a cargo del grupo musical Happening.

4º, 5º y 6º. • Taller de música y arquitectura MUSIARQ para los alumnos de Infantil • Charla de la Guardia Civil sobre “Acoso escolar “ dirigida a los alumnos de 3º, 4º, 5º

y 6º de Ed. Primaria • Obra teatral “El Principito” en el Calderón para los alumnos de 1º, 2º y 3º de Ed.

Primaria. • Obra teatral “Moby Dick” en el Calderón para los alumnos de 4º, 5º y 6º. • Carnavales: Como todos los cursos, celebramos los Carnavales con una convivencia.

en la cabecera del C.R.A. en la que los alumnos realizan diversas actividades agrupados por cursos y basadas en las olimpiadas y la Pintura con la colaboración del AMPA.

• Visita al IESO de Cigales con los alumnos de 6º de E.P.


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• Excursión de fin de curso de los alumnos de Infantil y 1º, 2º y 3º a la Huerta de Valoria. • Excursión de fin de curso de los alumnos de 4º, 5º y 6º a La Villa Romana Almenaras Puras y Olmedo.

Actividades locales:

En cada localidad se llevan a cabo distintas actividades:

• Actividades con los padres en horas lectivas: taller de cocina, cuentacuentos, taller de oficios

• Teatro en Fuensaldaña • Taller de Pintura en la pared, para dibujar un Juego de la Oca, en colaboración con los padres de Fuensaldaña. • Huerto escolar en Trigueros del Valle • Visita a la Ermita y almuerzo campestre. • Taller de la Fundación REA para los alumnos y padres de E.Infantil y 1º y 2º de E.P. de Fuensaldaña, y charla para los alumnos de 3º a 6º de Primaria • Visita a la bodega de Sinforiano y la quesería de Mucientes. • Taller de Arte, en colaboración con la Diputación para los alumnos de 5º y 6º de E.P. de Fuensaldaña. • Salida a la plaza del pueblo en Mucientes.

Actividades de las tardes:

Durante el horario de tarde se han llevado a cabo una serie de talleres con la colaboración de distintas entidades (Ayuntamientos, A.M.P.A.,…). El profesorado ofertó talleres gratuitos en todas las localidades, pero al no llegar al mínimo de solicitudes necesarias, no se han llevado a cabo.

Propuesta de mejora: Consideramos de gran importancia las actividades complementarias y extraescolares por lo que continuaremos realizándolas. Las actividades de convivencia propician y contribuyen a crear un ambiente adecuado para desarrollar un proyecto común de centro y realizar más actividades que se integren en los contenidos curriculares.

Respecto a los talleres de las tardes, el Claustro considera conveniente que sean monitores ajenos al centro los que los lleven a cabo, pues el hecho de que los mismos profesores que imparten las clases sean los que realizan los talleres, incita a ver éstos como una continuación de la jornada escolar. A esto se suma que realizar talleres por la tarde resta tiempo para el trabajo de coordinación y preparación de actividades por parte del profesorado, tan necesario especialmente en un C.R.A.

1.4. Actividades Formativas

Durante este curso escolar, todos los componentes del Claustro hemos participado en un Seminario formativo titulado “Proyect-arte. El arte en Europa. La pintura” Se trata de un Proyecto de Arte relacionado con otras áreas del currículo. Este año nos hemos centrado en tres pintores europeos de renombre: Vincent Van Gogh, Velázquez, Gustav Klimt.


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Con este proyecto pretendemos, fundamentalmente, el conocimiento de obras de arte y de sus autores, a través de la observación, el disfrute y la realización de las propias producciones de los alumnos, fomentando la creatividad y la admiración por el arte.

Nuestra intención es fomentar la Expresión Plástica en esta etapa educativa, de manera que los niños pongan en juego su fantasía, imaginación, creatividad, la capacidad de decisión, la manipulación de diversos materiales y la creación de obras artísticas. Todo ello a través del trabajo de algunas de las obras de arte más importantes de la historia. Además ha sido el eje vertebrador de algunas de las actividades complementarias de este curso escolar, decorando el centro y las aulas con los materiales que hemos creado.

Ha resultado una actividad provechosa puesto que se han visto resultados desde los alumnos de 3 años hasta los de 6º. Y hemos constatado un gran interés y participación por parte de las familias. Los materiales creados quedan recogidos en nuestro Aula Virtual en este enlace

http://craentrevinas.centros.educa.jcyl.es/aula/archivos.cgi?wAccion=vergrupo&wIdGrupo=945&id_curso=46

Y en la Bitácora del CFIE en el siguiente enlace

http://cfievalladolid.centros.educa.jcyl.es/bitacora/index.cgi?wIdPub=1409

Propuesta de mejora: Para el próximo curso 2016 / 2017 queremos aprovechar el trabajo iniciado sobre el Yoga en las sesiones de Psicomotricidad y Educación Física. Por ello hemos formado un Grupo de Trabajo para profundizar en el tema durante los meses de septiembre y octubre.

También nos iniciaremos en el conocimiento del Algoritmo ABN para aplicarlo en la enseñanza de las matemáticas en el Centro. Para ello realizaremos un Seminario a través del CFIE entre los meses de noviembre y abril.

1.5. Servicios del Centro

El C.R.A. cuenta con los servicios de comedor y el programa de madrugadores en la localidad de Fuensaldaña.

• Programa madrugadores: Su valoración es positiva. La media mensual de usuarios ha sido de nueve niños.

• Comedor escolar: Este curso hemos tenido varios problemas con el comedor escolar. Los conflictos generados en este espacio se han puesto en conocimiento de los padres y de inspección. Se han intentado solucionar en todo momento con medidas reeducativas. Se han puesto varias faltas leves, tipificadas en nuestro RRI y dos faltas graves. Una de ellas ha tenido como consecuencia la expulsión del comedor durante 5 días de un alumno, con apertura de expediente sancionador. En cuanto al número de usuarios de este servicio, hemos aumentado respecto al año siguiente, en 4 niños de media, llegando en ocasiones a tener 36 comensales. Los padres han planteado varias quejas del servicio, tanto en Dirección como en la propia empresa. Su opinión no es muy satisfactoria respecto al servicio prestado, ya que opinan que hay demasiados conflictos entre los alumnos y su comportamiento en ocasiones no es el adecuado.


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Propuesta de mejora: Intentar mejorar el ambiente de convivencia durante este horario entre los alumnos y los responsables de comedor. 1.6. A.M.P.A.

Las relaciones del A.M.P.A. “Los Torozos” con el Centro son buenas. Participan y colaboran en numerosas actividades, tanto actividades propias del Centro, como otras actividades promovidas por el mismo AMPA. Algunas de estas actividades son continuación de cursos pasados, como la gestión de la biblioteca, los carnavales, el desayuno saludable,… El curso pasado se creó otro AMPA que agrupa exclusivamente a los padres de los alumnos de Mucientes.

ACTIVIDADES REALIZADAS AMPA “LOS TOROZOS” • Oferta y gestión de actividades extraescolares. • Colaboración en el Taller de lectura "Los Libros Con Alas" de Jaume Centelles. • Quedar con el concejal de urbanismo para buscar una solución de mejora para el patio de Fuensaldaña • Taller de decoración de camisetas de Halloween • Participación en el VI Concurso de Buenas Prácticas Educativas de la Asociación Mejora tu Escuela Pública con el trabajo "Biblioteca con Alas" • Presentación de una petición a la Junta de Castilla y León para conseguir equipos informáticos: nos dieron diez. Ocho están en el colegio de Fuensaldaña y otros dos en el colegio de Mucientes. • Tercer Concurso de Relatos Navideños para el alumnado. • Campaña Solidaria de recogida de juguetes. • Primer Concurso Fotográfico para los padres y madres del alumnado. • Charlas-Talleres de R.E.A. para alumnos, padres, y el profesorado. • Responsables del préstamo de libros en la biblioteca y colaboradores en la tarea de su funcionamiento. • Varias sesiones de Cuentacuentos. • Decoración del Colegio de Fuensaldaña para la convivencia de Carnavales y la tradicional chocolatada. • Colaboración en el desayuno saludable. • Una Plantación Popular en la que plantamos más de 80 árboles, junto al Ayuntamiento. • Solicitamos un aparcabicis al Ayuntamiento para Fuensaldaña y lo instalaron en mayo.

• Taller de pintura de un Juego de la Oca en el porche del colegio de Fuensaldaña con los niños.

• Organización de juegos para los alumnos para el final del curso, con pintacaras, juegos, un cuentacuento y almuerzo. • Organización de una Paella Popular para la Fiesta Fin de Curso. • Un taller de circo para los alumnos del C.R.A. Entreviñas en el polideportivo. • Taller para hacer las decoraciones del polideportivo para el taller del circo. • Pedir agendas para el año 2016/17.

ACTIVIDADES REALIZADAS AMPA “MUZ” • Organización y gestión actividades extraescolares: manualidades e inglés


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Propuesta de mejora: Continuar cuidando la convivencia y colaboración de la AMPA y el Centro. Intentar que la AMPA de Mucientes se implique en las actividades de todo el Centro en las que también participan los alumnos de esa localidad.

2. VALORACIÓN DEL CLAUSTRO

2.1 Proyecto Educativo

Todas las Programaciones Didácticas de Educación Primaria están adaptadas a la ley actual. Continuamos realizando otras actividades como atención a alumnos y padres, elaboración de materiales, corrección de exámenes... Durante este curso hemos realizado una modificación del RRI, en la que se incluyen faltas “muy graves” y posibles sanciones.

Propuesta de mejora: Este proyecto seguirá abierto a posibles modificaciones según las necesidades que vayan surgiendo a lo largo del curso escolar.

2.2 Adecuación de los procesos de enseñanza Hemos adecuado nuestros procesos de enseñanza a las distintas agrupaciones de nuestras aulas, que responden a las características de cada localidad, el número de alumnos y los recursos humanos existentes. Consideramos muy importantes y necesarios los apoyos en ambas etapas. Los procesos de enseñanza-aprendizaje han sido adecuados, utilizando una metodología participativa, activa y significativa. Los libros y materiales utilizados tanto en Ed. Infantil como en Ed. Primaria han sido los adecuados y adaptados a la ley. En Ed. Infantil decidimos continuar trabajando por proyectos, creemos que ha sido una medida acertada, ya que los niños han mostrado una gran motivación. En 2º de Educación Primaria hemos optado por utilizar libros no globalizados, con el fin de preparar a los alumnos para el siguiente curso. La relación con las familias ha sido fluida, prestando su colaboración en las actividades de aula en las que se ha solicitado.

Propuesta de mejora: Sería necesario aumentar los apoyos en las aulas en las que haya niños con dificultades o necesidades específicas. Seguimos valorando positivamente la necesidad de la sesión de Estimulación del Lenguaje en todos los cursos de Educación Infantil. En Educación Infantil, valoramos muy favorablemente la clase de música que se imparte en 3º de Infantil y consideramos que sería positivo que se impartiera desde primero de Infantil. Igualmente, nos parece conveniente contar con un especialista para las sesiones de psicomotricidad- yoga. Dado que el Centro cuenta con aulas en dos localidades, sería conveniente que todos los especialistas fueran itinerantes, con el fin de aprovechar mejor el horario y poder realizar las sustituciones necesarias.

2.2.1. Agrupaciones

En Fuensaldaña se ha tenido que agrupar a los alumnos de 2º y 3º primaria y a los de 5º y 6º de Ed. Primaria. En 5º y 6 º de primaria se han desdoblado en las áreas instrumentales de lengua, matemáticas, sociales y música. 1º y 2º de infantil han recibido juntos la asignatura de religión puesto que no nos han ofertado las horas de Religión necesarias.


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En Mucientes los alumnos han estado agrupados en tres tutorías: Ed. Infantil, 1º, 2º y 3º de Ed. Primaria y 4º, 5º y 6º De Ed. Primaria. Estos grupos se han desdoblado en las materias de Ingles y Música. Trigueros del Valle tenía un número muy reducido de alumnos y durante el último trimestre, tan sólo contaba con tres alumnos.

Propuesta de mejora: Se propone la realización de desdobles en el grupo de 2º de Primaria, debido a las características de dicho grupo. Se han venido realizando algunos desdobles durante el último trimestre del curso con la maestra PT. Para 3º y 4º de Primaria que estarán en el mismo grupo, sería aconsejable más apoyos y algún desdoble en las áreas instrumentales.

2.2.2. Apoyos Los apoyos de A.L. y P.T. no han dado respuesta a todas las necesidades de los niños del centro, puesto que tenemos muchos alumnos que demandan estos apoyos, especialmente algunos de ellos. En los casos en que se ha podido, se han suplido estos apoyos con restos horarios del profesorado.

Propuesta de mejora: sería necesario ampliar el número de horas de P.T. y A.L.

2.3 Análisis y valoración de los resultados académicos

→ Educación Infantil

Los resultados obtenidos son diferentes dependiendo de cada aula. En general han sido satisfactorios. En la clase de 1º y 3º de Educación Infantil de Fuensaldaña existen alumnos que requieren una atención especial, lo que a veces influye en el ritmo normal del grupo. En la clase de Mucientes los alumnos han adquirido mayoritariamente los objetivos propuestos.

→ Educación Primaria En general, los alumnos han obtenido resultados positivos excepto 1 alumna que no promociona y alguno que pasa de curso con alguna materia suspensa. Nos hemos basado en los indicadores de logro para la consecución de objetivos y competencias de los alumnos. Del mismo modo su esfuerzo y actitud ante las tareas, el trabajo diario realizado en el aula y en casa y el progreso personal en cuanto al punto de partida. En las actividades realizadas se ha tenido en cuenta el progreso de las competencias básicas, a partir, fundamentalmente, en la resolución de problemas y lectoescritura. Con respecto a los objetivos propuestos para el curso, la competencia matemática se ha desarrollado exitosamente, aunque sigue habiendo dificultades en algún alumno en concreto en el razonamiento y la resolución de problemas. Los resultados de la Prueba Individualizada de 3º y de final de primaria han sido satisfactorios, superando la media, aunque en el caso de los de tercero ha sido inferior. En ambos casos la competencia matemática ha sido la más baja.

Propuesta de mejora: Ampliar el número de apoyos y refuerzos educativos para poder atender adecuadamente a todo el alumnado.


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3. VALORACIÓN DEL CONSEJO ESCOLAR

El Consejo considera que se han conseguido los objetivos propuestos en la P.G.A.

Se considera muy interesante el proyecto que se ha desarrollado a lo largo del curso sobre pintores europeos y sus cuadros. Los resultados son valorados positivamente..

Respecto a la biblioteca, se insiste en la importancia de fomentar la asistencia a la misma, realizando distintas actividades de animación a la lectura proponiendo continuar con la realización de actividades desde la biblioteca. Se valora muy positivamente el Consejo Escolar como lugar de intercambio de información ante los problemas de convivencia. A la vista de los resultados obtenidos en las pruebas de evaluación 3º y 6º, se sugiere cambiar el enfoque de las matemáticas. Se comenta entonces que, a partir del próximo curso se va a empezar a trabajar en este aspecto, incorporando de forma progresiva el método ABN, empezando por infantil.

ANEXOS

1. Informe de valoración de la actuación del E.O.E.P. en el Centro. 2. Informe resumen del Equipo de Atención a alumnos con trastornos de conducta 3. Informe final del Plan de Fomento de la Lectura y desarrollo de la Comprensión

Lectora 4. Informe de seguimiento y evaluación del Plan de Convivencia 5. Valoración del desarrollo de la Jornada Continua 6. Valoración de las actuaciones del Plan de Absentismo Escolar 7. Valoración y cumplimiento de las actuaciones del Plan de Atención a la Diversidad 8. Medidas y Actividades para el fomento de la Igualdad real y efectiva entre

mujeres y hombres . 9. Informe del Centro con los resultados globales de la Prueba Individualizada de 3º

de Ed. Primaria. 10. Informe del Centro con los resultados globales de la Prueba Individualizada Final

de Primaria 11. Actividades encaminadas a fomentar la cultura emprendedora desarrolladas en el

centro 12. Memoria del Plan de Formación del profesorado 13. Memoria del Plan RELEO


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ANEXO 1: INFORME DE VALORACIÓN DE LA ACTUACIÓN DEL E.O.E.P. EN EL CENTRO


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ANEXO 2

INFORME RESUMEN DEL EQUIPO DE ATENCIÓN A ALUMNOS CON TRASTORNOS DE CONDUCTA


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ANEXO 3 PLAN DE FOMENTO DE LECTURA


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ANEXO 4

INFORME DE SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN DE LA CONVIVENCIA EN EL CENTRO


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ANEXO 5 VALORACIÓN DEL DESARROLLO DE LA JORNADA

CONTINUA

Se valora positivamente el desarrollo de la Jornada Continua, tanto por parte del Claustro de Profesores, como del resto de la Comunidad Educativa. Con el horario actual, creemos que el aprovechamiento de las horas lectivas por parte de los alumnos es mayor. También este horario supone que los alumnos puedan dedicar el horario de tarde a otras actividades lúdicas, deportivas o de apoyo a alguna materia en la que el alumno tenga dificultades. Las familias están contentas con este horario ya que también les permite disfrutar más de sus hijos y acompañarles en el trabajo personal que día a día tienen que realizar.

ANEXO 6

VALORACIÓN DE LAS ACTUACIONES DEL PLAN DE ABSENTISMO ESCOLAR

Durante este curso no ha habido ningún alumno absentista.

ANEXO 7

VALORACIÓN DEL EQUIPO DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

1 Funciones y Objetivos:

Como circunstancia particular (por reducción de jornada de la titular), durante todo el curso la plaza de PT ha estado repartida entre dos maestras.

El trabajo como especialista de AL y PT tiene como base el trabajo de evaluación psicopedagógica realizado por la orientadora del EOEP, y que requiere la coordinación directa con las tutoras del alumnado con NEE.

Al tener el doble perfil, las ACTUACIONES con el alumnado se han concretado del siguiente modo:

El desarrollo del trabajo como especialista de PT, se ha centrado en dar respuesta educativa a aquel alumnado que ha precisado una ACI, un Programa Individualizado o un Refuerzo Educativo, para conseguir alcanzar los objetivos de su nivel. Estos apoyos se han realizado casi todos fuera del aula ordinaria, sobretodo en la etapa de primaria, ya que por falta de horario se han tenido que agrupar alumnos de diferentes curso, con lo que el apoyo dentro del aula era inviable.


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Por otra parte, en la especialidad de AL se ha atendido a los alumnos con dificultades en el proceso de adquisición y desarrollo del lenguaje oral y escrito. Estos apoyos se han llevado a cabo también en la etapa de EI y 1º de EP. Además, se ha continuado con el “Programa de Estimulación del Lenguaje” en las aulas de EI.

Este curso se ha tenido que desarrollar la labor como especialista en Educación Compensatoria (EC), con un alumno de EP con cierto desconocimiento del idioma. Este apoyo se ha realizado fuera del aula ordinaria.

El desarrollo de mis funciones durante este curso ha sido el siguiente:

TAREAS Y FUNCIONES OBSERVACIONES

Logrado No logrado

Mejorable

Participación en los procesos de elaboración y revisión de los criterios de atención a la diversidad, presentes en los documentos oficiales del centro (P.E.C, P.C.E Y P.G.A).

X

Establecer el tipo de actuación más conveniente a las NEE de cada alumno, en coordinación con su Equipo Docente.

X

Informar, programar y asesorar a los tutores sobre las actividades realizadas con su alumnado.

X

Elaborar junto con los tutores el material didáctico necesario y las ACI que se precisen.

X

A partir de estas funciones, la consecución de los objetivos de trabajo establecidos para el

alumnado ha resultado de este modo:

OBJETIVO GENERAL OBSERVACIONES

Logrado No logrado

Mejorable

Desarrollar y reforzar las herramientas básicas del aprendizaje: lectura, escritura y cálculo.

X

OBJETIVOS de TRABAJO

Favorecer principalmente el desarrollo de las competencias lingüística y matemática.

X

Fomentar la adquisición de estrategias para resolver problemas y organizar la información.

X

Favorecer la adquisición de pautas de aprendizaje autónomo.

X

Reforzar las habilidades personales y sociales. X

Aumentar el tiempo de atención en las tareas. X

Potenciar la consecución del currículo educativo. X


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2 Alumnado y Necesidades Específicas de Atención Educativa (NEAE)

Al igual que el curso pasado, en este curso 2015 – 2016 ha seguido aumentando el número de ACNEAE del centro, por lo que se ha tenido que priorizar la atención de alumnos, recibiendo apoyo solo los que presentaban NEE más importantes, y no todo el tiempo de apoyo que requerían (reflejado en sus Informes Finales de Seguimiento).

Se ha comenzado este curso con un total de 29 alumnos en listas de apoyo (AL, PT, RE), distribuidos entre 3 localidades del CRA:

- 22 en Fuensaldaña. - 5 en Mucientes. - 2 en Trigueros del Valle

Nº Nombre Curso NEE Categorización ATDI *ACNEE Tipo de Apoyo

Lugar de apoyo

1 A.O. 1º EI Retraso madurativo * AL – PT Dentro y fuera

2 D.B. 2º EI NEL: Dislalia AL Dentro y fuera

3 U.M. 2º EI NEL: Retraso simple del lenguaje AL Dentro y fuera

4 L.L 3º EI ACNEE: TGD – Autismo + Retraso madurativo * AL – PT Dentro y fuera

5 F.M. 3º EI Retraso madurativo * AL – PT Dentro y fuera

6 D.E. 3º EI Límite AL – PT Dentro y fuera

7 A.C. 3º EI Retraso madurativo * RM leve + TDAH AL – PT Dentro y fuera

8 N.I. 1º EP NEL: Dislalia AL Fuera 9 O.L. 1º EP NEL: Dislalia AL Fuera 10 C.D. 1º EP NEL: Dislalia AL Fuera 11 L. 1º EP NEL: Dislalia AL Fuera 12 S.A. 2º EP NEL: Retraso simple del lenguaje AL Fuera 13 R.E. 2º EP No especificado RE Fuera 14 S.N. 2º EP-R NEL: Disfasia PT Fuera 15 S.S. 2º EP-R Límite PT Fuera 16 I.G. 3º EP ACNEE: TDA* AL Fuera 17 J.B. 2º EP ACNEE: TDAH* + HH.SS. PT Fuera 18 I.M. 4º EP Dificultades específicas de aprendizaje: Lectoescritura RE Fuera 19 J.C. 4º EP ACNEE: TDAH* PT Fuera 20 E.L. 4º EP Dificultades específicas de aprendizaje: Lectoescritura RE Fuera 21 L.E. 4º EP Dificultades específicas de aprendizaje: Lectoescritura RE Fuera 22 M.K. 4º EP-R Dificultades específicas de aprendizaje: Lectoescritura PT Fuera 23 J.P. 5º EP Dificultades específicas de aprendizaje: Lectoescritura PT Fuera 24 A.N. 5º EP RSL + Lectoescritura AL Fuera 25 A.S. 5º EP RSL AL Fuera 26 E.M. 6º EP Límite PT Fuera 27 A.R. 6º EP ANCE: Desconocimiento del idioma PT Fuera 28 M.V. 6º EP Dificultades específicas de aprendizaje: Lectoescritura PT Fuera 29 J.G. 6º EP ACNEE: TDA* PT Fuera


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De estos alumnos, no todos han recibido el tiempo de apoyo estipulado en su informe: - Por falta de recursos humanos y disponibilidad horaria de las especialistas:

- A.O. (1º EI): marzo 2016 (necesita 2AL+2PT), 1AL+desde mayo 1PT. - D.B. (2ºEI): marzo 2015 (necesita 1AL), 1 sesión desde mayo 2016. - D.E. (3º EI): marzo 2015 (necesita 3PT+2AL), 2 sesiones de PT y desde mayo

2016 otras 2 de AL. - F.M. (3º EP): marzo 2013 (necesita 2AL+3PT), solo ha recibido las de AL. - S.N. (2º EP-R): diciembre 2012 (necesita 2AL+3PT), solo ha recibido las de PT. - I.G. (3ºEP): noviembre 2014 (necesita 2PT), solo ha recibido 15’ de AL. - A.N. (5º EP): noviembre 2012 (necesita 2AL), ninguna sesión recibida. - E.M. (6º EP): diciembre 2010 (necesita 3PT), solo ha recibido 1.5 PT. - A.C. (3ºEI-R): septiembre 2013 (necesita 3AL+4PT), solo ha recibido 2+3. - S.A. (2º EP): junio 2013 (necesita 3AL), solo ha recibido 2AL. - J.G. (6ºEP): diciembre 2009 (necesita 1PT), ninguna sesión recibida.

- Tampoco han recibido apoyo directo y han estado en observación de sus tutoras, en función de su evolución dentro del aula 4 alumnos: - De 2º EP: R.E. - De 4º EP: I.M. - De 5º EP: A.S., A.N.

3 Desarrollo del Apoyo

La implicación y coordinación con los distintos Equipos de Trabajo ha sido muy positiva. La AL y la PT hemos intentado responder, cuanto antes y en la medida de lo posible, a las demandas solicitadas por los tutores y familias, en relación a la atención a su alumnado.

Los apoyos se han efectuado principalmente fuera del aula ordinaria, y en pocos casos dentro de ella, dependiendo de las necesidades y características de cada alumno y de su grupo - clase. En la etapa de Infantil no ha sido posible realizar todos los apoyos dentro del aula como sería deseable, ni de modo totalmente individualizado como el curso pasado, porque por falta de horario de la PT ha sido necesario agrupar a alumnos de distintas clases para trabajar en pequeño grupo.

El trabajo preventivo que se ha llevado a cabo en las aulas de Educación Infantil a través del “Programa de Estimulación del Lenguaje Oral”, durante este curso se ha podido desarrollar de manera satisfactoria en las dos localidades del CRA con alumnado de esta etapa.

Los apoyos se han mantenido prácticamente regulares a lo largo de todo el curso, con estas excepciones: o L.E. (4º EP) empezó con 3 sesiones semanales en el 1er trimestre, se redujo a 1 debido a su

mejora. o En Fuensaldaña, desde el mes de mayo, por la marcha de un alumno (L.L.), se ha podido

aumentar el tiempo de apoyo del resto de alumnado de la localidad e iniciar apoyo a otros. o En Mucientes, con la marcha de otro alumno (S.A.), se ha aumentado el tiempo de

Estimulación del Lenguaje, en beneficio de todo el alumnado de infantil.

Todas estas casuísticas comentadas han tenido como consecuencia los ajustes ya explicados anteriormente, para poder atender a todo el alumnado del CRA, pero aun así se ha tenido que priorizar:


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Dando respuesta en pequeño grupo en vez de en modo individual. Reduciendo el número y tiempo de sus sesiones de apoyo. Dejando sin apoyo a algunos alumnos que lo precisaban.

Actualmente y en previsión para el próximo curso 2016 - 2017, la lista de apoyo quedaría en 21 ACNEAE, por estos motivos:

• 1 incorporación en Fuensaldaña: 5º EP (Dificultades de aprendizaje: lectoescritura) • 1 incorporación en Mucientes: 2ºEP (Dificultades de aprendizaje. Lectoescritura) • 3 alumnos de 3ºEI, 1ºEP, 2ªEP que han cambiado de centro en distintos trimestres de

curso. • 5 alumnos de 6º EP que finalizan la etapa. • 2alumnos de 1º EP que han sido dados de alta en AL.

Queda una alumna de 1ºEP pendiente evaluación psicopedagógica por el EOE, derivada por su tutora por sospecha de TDAH.

La mayoría del alumnado ha progresado y mejorado, cada uno en función de sus capacidades y ritmo de aprendizaje, y gracias al esfuerzo, colaboración y coordinación directa de las tutoras y algunas familias con las maestras de AL y PT. 4 Propuestas de mejora:

Como toda práctica es mejorable, desde el Aula de apoyo queremos ser críticas con nuestro trabajo y proponemos nuevas metas para el próximo curso. Para ello debemos tener en cuenta la evaluación de nuestras funciones y objetivos de trabajo expuestos en el apartado 5.1.

Participación en los procesos de elaboración y revisión de los criterios de atención a la diversidad, presentes en los documentos oficiales del centro (P.E.C, P.C.E Y P.G.A). o El Plan de Atención a la Diversidad ya está actualizado a la normativa vigente, pero

aun queda pendiente ponerlo en común con todo el Claustro.

Fomentar la adquisición de estrategias para resolver problemas y organizar la información. o En el trabajo con el alumnado, hay que insistir más en su capacidad para desarrollar e

interiorizar estas estrategias. Por lo que tendremos que seguir investigando nuevas metodologías que faciliten su aprendizaje.

o Es importante que nos sigamos reciclando y formando aún más, sobre todo para poder dar una respuesta educativa más eficaz a algunos alumnos con NEE, a sus tutoras y familias.

Aumentar el tiempo de atención en las tareas. o Con este apartado no nos sentimos del todo satisfechas, aunque la mayor parte del

alumnado ha mejorado sus tiempos de atención y concentración, este aspecto todavía puede optimizarse más buscando nuevas estrategias.

Sigue siendo necesario aumentar la dotación de material específico, ya sea de creación propia o de nueva adquisición, para mejorar la atención al alumnado. Este material queda para uso y disfrute de todo el alumnado y profesorado del centro.

Hay que realizar el inventario de material de apoyo. Creemos muy importante la necesidad de coordinación directa con la orientadora del EOEP

en horario lectivo ya que no compartimos el mismo horario no lectivo. Mínimo 1 reunión mensual, el resto del mes esa hora se dedicaría a atención de alumnos.


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ANEXO 8

VALORACIÓN DEL VI PLAN DE IGUALDAD DE OPORTUNIDADES ENTRE MUJERES Y HOMBRES DE

CASTILLA Y LEÓN

A instancias de la Dirección Provincial se nombran en el Consejo Escolar dos representantes de la Comisión de Igualdad de Oportunidades. No obstante se observa que no existen problemas de igualdad en la Comunidad Educativa y es un tema que se trata con total normalidad.

ANEXO 9 INFORME DEL CENTRO CON LOS RESULTADOS GLOBALES DE LA PRUEBA INDIVIDUALIZADA DE 3º DE ED. PRIMARIA


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ANEXO 10 INFORME DEL CENTRO CON LOS RESULTADOS GLOBALES DE LA PRUEBA DE EV. FINAL INDIVIDUALIZADA DE ED.

PRIMARIA

ANEXO 11

ACTIVIDADES ENCAMINADAS A FOMENTAR LA CULTURA EMPRENDEDORA DESARROLLADAS EN EL CENTRO

JUSTIFICACIÓN

Uno de los fines que orientan el Sistema Educativo Español es el desarrollo de la capacidad de los alumnos para regular su propio aprendizaje, confiar en sus aptitudes y conocimientos para desarrollar la creatividad, la iniciativa personal y el espíritu emprendedor.

La Educación Primaria contribuirá a desarrollar en los niños las capacidades que les permitan, entre otros objetivos, desarrollar hábitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y


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responsabilidad en el estudio, así como actitudes de confianza en sí mismos, sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés y creatividad en el aprendizaje.

OBJETIVOS

• Potenciar el trabajo en equipo. • Desarrollar el espíritu emprendedor, adquiriendo hábitos y conductas, de forma autónoma.

DESTINATARIOS

Alumnos de Educación Primaria

CONTENIDOS

Durante el curso escolar el alumnado crea y gestiona una serie de actividades en las que prima el trabajo en equipo y la iniciativa personal. ACTIVIDADES

1. Elaboración de diversas actividades plásticas relacionadas con obras pictóricas: La Noche Estrellada de Van Gogh, Las Meninas de Velázquez y El Beso de Klimt. Para ello han necesitado buscar información sobre dichos autores y su obra, tomar decisiones en grupo sobre los materiales necesarios, el desarrollo del trabajo, memorizar datos, dramatizar diferentes cuadros, recrear un Museo- Los alumnos han elaborado un libro viajero sobre los pintores europeos, de manera que han consultado diferentes fuentes bibliográficas, TICs. Las familias han colaborado de manera activa en dicha búsqueda. 2. Organización del almuerzo para la fiesta de Navidad y de fin de curso: presupuesto y recaudación de dinero, elección del “menú”, realización de la compra, organización del espacio,… Alumnos de sexto de Primaria. 3. Estudio y búsqueda de datos relacionados con las Elecciones del Ayuntamiento: distribución de los papeles necesarios, elaboración del material preciso (carteles, urnas, papeletas de voto, bandas,…). Simulacro de elecciones. Alumnos de 2º y 3º de Ed. Primaria. 4. Intercambio de correspondencia en lengua inglesa entre los alumnos de 4º de primaria de las diferentes localidades, lo cual ha fomentado las relaciones positivas y la capacidad de iniciativa propia. 5. Preparación de varios temas de Ciencias Naturales y Ciencias Sociales. Cada equipo investiga sobre el tema, prepara el guión, los materiales y la exposición final al resto de compañeros. También han elaborado presentaciones en PowerPoint de algunos temas.

EVALUACIÓN

Seguimiento y observación de las actividades realizadas por los alumnos de forma autónoma.

COMPETENCIAS BÁSICAS DESARROLLADAS • Competencia en comunicación lingüística.

o Utilización del lenguaje como instrumento de comunicación oral y escrita. o Actitudes de escucha, exposición y diálogo, teniendo en cuenta y respetando las

opiniones de los demás. o Dominio de la lengua oral y escritura en múltiples contextos.


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• Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología. o Habilidad de interpretar y expresar con claridad y precisión, informaciones, datos

y argumentaciones. o Uso de conceptos de tiempo y medidas

• Competencia digital. o Habilidades en el tratamiento de la información: buscar, obtener, procesar y

comunicar información y poder transformarla en conocimiento. • Aprender a aprender.

o Saber iniciarse en el aprendizaje. o Desarrollar un tema

• Competencias sociales y cívicas. o Aprender a trabajar en grupo. o Toma de decisiones conjuntas o Aprender a respetar las opiniones de otros. Guardar turno de palabra y saber

escuchar. • Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.

o Ser capaz de imaginar, emprender, desarrollar y evaluar acciones o proyectos individuales o colectivos con creatividad, confianza, responsabilidad, perseverancia, conocimiento de sí mismo, sentido crítico y cooperación.

• Conciencia y expresiones culturales. o Conocer, comprender, apreciar y valorar críticamente diferentes manifestaciones

culturales y artísticas. o Conocimiento de las técnicas, recursos y convenciones de los diferentes lenguajes

artísticos, así como las obras y manifestaciones más destacadas del patrimonio cultural.

o Desarrollar y valorar la iniciativa, la imaginación y la creatividad.


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ANEXO 12

MEMORIA DEL PLAN DE FORMACIÓN DEL PROFESORADO


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ANEXO 13

MEMORIA DE EVALUACIÓN DEL PROGRAMA RELEO CURSO 2015 / 2016

Nombre del Centro: CRA ENTREVIÑAS Nº de alumnos participantes del Programa “RELEO”: 24 (De los cuales recibieron libros 17 alumnos) Unos de ellos por ser de 1º ó 2º de primaria, que todo es material fungible, o alguna familia que firmó que donaba libros y cuando llegó el momento no lo hizo, por lo que no se pidió su material y no se le entregó.

Nº de donaciones realizadas por las familias: las familias donaron 77 ejemplares, pero todos los que eran de 4º y 6º, como entró en vigor la LOMCE, y se cambiaron, no servían para el banco de libros, aunque las familias sí que los donaron.

Nº de libros de textos y material curricular aportados por la administración educativa. 96 entre libros y material curricular

Nº de libros entregados a los beneficiarios (media): 4 libros de media entregados por alumno Actuaciones realizadas:

• Acciones informativas para las familias: Todas las familias del centro son informadas a través de la página web del centro, y a través de carteles que se colocan en las vitrinas de anuncios del colegio

• Acciones informativas para el profesorado: En las reuniones generales o claustros que tenemos en las fechas cercanas a las que se va a convocar dicho programa, se informa a los profesores de las acciones que el colegio va a llevar a cabo

• Modificaciones introducidas en el Programa “RELEO” • Nivel de satisfacción de la comunidad educativa. • Satisfacción de las familias: Creemos que el nivel de satisfacción entre los padres

usuarios de dicho programa es positivo. • Dificultades encontradas: El principal problema que encontramos es de tipo

administrativo, los padres presentan una solicitud comprometiéndose a donar los libros cuando acabe el curso y después esa no es la realidad, por lo que te encuentras con peticiones que al final no se pueden atender porque a última hora las familias han decidido no donar los libros con los que se habían comprometido. Si las solicitudes para 1º y 2º después no se pueden cursar, no nos parece indicado poder entregar y recibir esas solicitudes

• Valoración global de programa: La valoración es positiva • Propuestas de mejora: Que los alumnos de 1º y 2º de primaria no puedan solicitar libros, ya

que es material fungible, además la Consejería no deja grabar las solicitudes de esos cursos.


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memoria - c.r.a....

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