memoria 2011 2012 borrador

Consejería de Educación, Cultura y Deportes

C.E.I.P. Miguel de Cervantes

ESQUIVIAS

MEMORIA

CURSO 2011-12

BORRADOR

CEIP MIGUEL DE CERVANTES. ESQUIVIAS

MEMORIA del Curso 2011-2012 2/15

INDICE

1.- INTRODUCCIÓN: ........................................................................................................................................ 3

2.- OBJETIVOS PROGRAMADOS Y ACTUACIONES DESARROLLADAS PARA ALCANZARLOS: ....................................... 3

3.- EVALUACIÓN INTERNA. ............................................................................................................................ 10

4.- ASPECTOS ORGANIZATIVOS DE CARÁCTER GENERAL: ................................................................................. 10

5.- ACTIVIDADES EXTRACURRICULARES Y COMPLEMENTARIAS. ......................................................................... 11

6.- RENDIMIENTO ESCOLAR DEL ALUMNADO. .................................................................................................. 11

7.- EJECUCIÓN DEL PRESUPUESTO. ............................................................................................................... 12

8.- INFORME DE LA COMISIÓN DE CONVIVENCIA. ANEXO ................................................................................... 12

9.- VALORACIÓN Y PROPUESTAS DERIVADAS DE LOS RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN DE DIAGNÓSTICO. ............. 12

10.- PROPUESTAS A LA ADMINISTRACIÓN SOBRE LOS ASPECTOS QUE RECOGE LA INSTRUCCIÓN 17 DE LA ORDEN

DE 15-09-2008 ................................................................................................................................ 12

11.- PROPUESTAS DE MEJORA PARA EL PRÓXIMO CURSO ............................................................................. 13

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1.- INTRODUCCIÓN:

Para elaborar esta Memoria anual hemos seguido lo recogido en las instrucciones por la que se regula la Organización y funcionamiento de los Colegios de Educación Infantil y Primaria en la Comunidad Autónoma de Castilla-La Mancha, marcadas en la Orden de 15-09-2008 (artículo 16).

Se ha hecho el análisis y valoración de los objetivos incluidos en la PGA, la Evaluación Interna y otras propuestas del profesorado, y se formulan las correspondientes propuestas de mejora sobre:

2.- OBJETIVOS PROGRAMADOS Y ACTUACIONES DESARROLLADAS PARA

ALCANZARLOS:

Las propuestas de mejora derivadas de la evaluación de los objetivos se recogerán en “Propuestas de mejora” junto a las propuestas de otros apartados.

Los objetivos que valoramos son los que nos proponíamos en la PGA, a saber:

Respecto a los procesos de enseñanza aprendizaje:

Adaptar los libros de texto y las unidades didácticas trabajadas a los criterios de evaluación establecidos en nuestra programación didáctica.

Adecuar las pruebas de evaluación teniendo como modelo las de diagnóstico de 4º de primaria.

Fomentar la autoevaluación de los alumnos (continuación del Plan de Atención).

Introducir en primaria la práctica de la asamblea para trabajar de manera integrada distintas competencias, sobre todo: la lingüística, social y ciudadana, autonomía e iniciativa personal y competencia emocional.

Respecto a la organización de la participación y la convivencia:

Desarrollar en los alumnos actitudes de participación en la vida del centro a través de la práctica de la asamblea de aula.

Potenciar la participación de la AMPA en la vida del centro (continuación).

Impulsar la Escuela de Familias a través de la AMPA, de la U.O. y la PTSC (continuación).

Respecto a la coordinación con otros centros, servicios e instituciones:

Coordinar actuaciones con los centros de la localidad:

Coordinación con la Escuela Infantil.

Coordinación con el IES.

Coordinación de algunas con los centros de Primaria de la zona de adscripción.

Coordinar actuaciones con los Servicios Sociales a través de la U.O.

Otros objetivos:.

Revisar los indicadores de evaluación de la etapa de E. Infantil y reelaborar los boletines de información a las familias.

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Reordenar los indicadores de calificación ya elaborados atendiendo al nivel de suficiencia modificando la presentación para clarificarla.

Fomentar la participación del profesorado en actividades de formación e intercambio de experiencias.

Racionalizar la comunicación entre los miembros de la comunidad educativa a través de las TIC.

Adaptar de los libros de texto y las unidades didácticas trabajadas a los criterios de evaluación

establecidos en nuestra programación didáctica (continuación).

Actuaciones Evaluación

Revisión del contenido de los libros de texto comparándoles con nuestra Programación Didáctica

En primer ciclo siguen exactamente el orden de los libros por entender que, en 1º los contenidos están secuenciados en función del nivel lectoescritor de los alumnos, y no puede modificarse; y, en 2º, aunque podría modificarse la secuencia ofrecida en las áreas de CM y Lengua, no lo estiman necesario.

En segundo ciclo, utilizan el libro de texto como recurso y modifican el orden, o el tratamiento de diferentes contenidos cuando lo consideran necesario.

En tercer ciclo se sigue una presentación en espiral de los contenidos, por lo que el libro pasa a ser un recurso más.

En Infantil no utilizan libro de texto.

Todos los ciclos están concienciados de la necesidad de adaptar los libros de

texto y no limitarse a sus contenidos. La valoración que se hace es positiva.

Redistribución de objetivos y contenidos

Adecuar las pruebas de evaluación teniendo como modelo las de diagnóstico de 4º de primaria (continuación).


Estudio de diferentes pruebas de diagnóstico (individual, nivel o ciclo)

3er Ciclo sí realizan de forma sistemática pruebas en las que intervienen varias áreas y competencias.

2º Ciclo intenta adaptar las pruebas. (en proceso)

1er Ciclo, todavía no lo han abordado

Orientación: todavía se utiliza mucho el examen tradicional.

Aunque se está progresando en la adaptación de las pruebas de

evaluación para recoger el desarrollo de las competencias básicas,

todavía no está conseguido en su totalidad.

Elaboración de pruebas adecuándolas a los diferentes niveles (individual, nivel o ciclo).

Puesta en común e intercambio de materiales (todo el profesorado)

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Introducir en primaria la práctica de la asamblea.


Algunos cursos han practicado la asamblea de forma sistemática como recurso educativo, permitiendo abordar también la resolución de conflictos de forma pacífica.

En Infantil se practica de forma sistemática. En 3er ciclo, de forma sistemática y ocasional, según el grupo. En 2º y 1er ciclo, de forma ocasional.

Los diferentes ciclos y cursos están conformes con la forma en la que han trabajado la asamblea. La asamblea para resolver conflictos.

Otros maestros han optado por trabajar la asamblea sólo desde esta perspectiva.

Fomentar la autoevaluación de los alumnos (continuación del Plan de Atención).


Sistematizar la autoevaluación del alumnado, fijando momentos o situaciones en las que se lleve a cabo. (nivel, ciclo)

En Infantil se utiliza en actividades concretas, sobre todo de plástica, y contempla tanto el nivel de ejecución como el grado de implicación del alumnado.

En segundo ciclo no han comenzado a hacerlo.

En tercer ciclo se ha adoptado el acuerdo de realizar una autoevaluación como mínimo una vez al trimestre. Los maestros de 6º la realizan siempre al finalizar la unidad temática, después de cada control. Han elaborado una hoja de control que han puesto a disposición del Claustro

Aunque predomina una visión clásica de la evaluación, se valora positivamente el

que algunos maestros utilicen la autoevaluación de forma sistemática y estén

dispuestos a compartir su experiencia.

Desarrollar el Plan de Atención adecuándolo a los diferentes niveles.

Analizado el Plan de Atención en ciclo y CCP, se llega a las siguientes conclusiones:

Aspectos positivos:

Aunque sea de forma dirigida facilita el trabajo de alumnos con problemas. Ayuda a discriminar las funciones sintácticas de las palabras.

Problema detectados:

En primer ciclo no tienen un nivel de lectoescritura suficiente como para poder realizarlo de forma autónoma.

Sólo lo realizan autónomamente los alumnos que no tienen problemas. Los alumnos con problemas sólo llegan a automatizarlo cuando cuentan con apoyo familiar o

extraescolar. Provoca un aspecto final de los trabajos sucio y desordenado. Son muchos pasos.

Por lo que se decide que quede a la discreción del profesorado, en función de las

características y necesidades de su grupo de alumnos y de cada niño en particular,

la aplicación de dicho Plan.

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Potenciar la participación de la AMPA en la vida del centro (continuación).


Reuniones de intercambio de información La participación de la AMPA en el centro se ha visto afectada por la falta de disponibilidad de los asociados. No obstante, se han mantenido frecuentes reuniones a lo largo del curso y se ha conseguido su participación en algunas actividades generales del centro, recogidas en el ANEXO de actividades complementarias y extraescolares.

De las actividades extracurriculares que propusieron, solo prosperó la del Taller de Inglés.

Reuniones de asesoramiento

Estudio de propuestas concretas de actuación.

Petición de colaboración para la realización de determinadas actividades.

Impulsar la Escuela de familias a través de la U.O. y la PTSC (continuación).

Actuaciones

Charla sobre seguridad en la web, impartida por la Guardia Civil.

La orientadora ha realizando la formación “Estrategias de Aprendizaje” en la que participaban simultáneamente familias e hijos. Tuvo una buena acogida, aunque fue disminuyendo la asistencia, teniendo que suspenderse las últimas sesiones.

No se han realizado las charlas de la Asociación ABUCAMAN sobre competencia emocional ya que la ONG dejó de existir.

Dos Charlas de la PTSC sobre hábitos infantiles.

Charla de la Orientadora a las familias de los alumnos de 6º sobre el sistema educativo, centrándose en la ESO.

Evaluación Destaca la escasa asistencia a todas las actividades, a pesar de haber sido comunicadas las actividades a través de notas y en la página web del Centro. En el apartado de propuestas de mejora se incluyen algunas sobre esta cuestión.

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Coordinar actuaciones con los centros de la localidad

Actuaciones/Momentos Evaluación

Coordinación con la Escuela Infantil: Reuniones de la orientadora y las futuras tutoras de 3 años con las Tutoras de la Escuela Infantil.

Visita de las tutoras a la Escuela Infantil.

Visita de los niños de la Escuela a nuestro colegio.

Se valora de forma muy positiva las tres actuaciones.

Coordinación con el IES: Plan de Transición de los centros de adscripción al IESO:

Reuniones de orientación con familias y alumnos.

Reuniones entre tutores y especialistas de Lengua y Matemáticas.

Visita de los alumnos al IESO

Se valora de forma positiva todas las actuaciones, aunque a las charlas informativas para padres hubo muy poca asistencia.

Coordinación con los centros de Primaria de la

zona de adscripción: establecimiento de líneas pedagógicas comunes, puesta en común y participación conjunta en alguna actividad: mercadillo, viaje final de curso, etc.

En las reuniones de coordinación entre el profesorado de 6º de los centros de adscripción y los especialistas del IESO se hizo una puesta en común y se recogieron acuerdos sobre tratamiento de contenidos en Matemáticas. Estas reuniones se valoran de forma positiva, aunque el profesorado de Lengua del IESO falto a una de las reuniones sin dar explicaciones.

Se decidió suspender el tradicional mercadillo por las condiciones económicas actuales.

El viaje de final de curso no pudo realizarse en nuestro centro por falta de participantes.

Coordinar actuaciones con los Servicios Sociales a través de la U.O.

Temas Evaluación

Absentismo Se han realizado las actuaciones necesarias en los casos de absentismo y familias de riesgo..

Se ha conseguido que la trabajadora social del Centro de Salud participe en las reuniones mantenidas entre los Sevicios Sociales y la Unidad de Orientacón.

Orientación ha realizado también reuniones con Cruz Roja y Salud Mental.

Intervención con las familias

Formación de Familias

Reuniones conjuntas Servicios sociales, Unidad de orientación y Trabajadora Social del Centro de Salud para intercambiar información y coordinar actuaciones.

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Revisar los indicadores de evaluación de la etapa de E. Infantil y reelaborar los boletines de información a las familias


Revisión de los actuales indicadores de evaluación.

No ha podido ser abordado por falta de tiempo. Estudio y discusión sobre el mejor formato y contenido de los boletines de información a las familias

Elaboración de los boletines para que contemple el grado de desarrollo de las competencias.

Reordenar los indicadores de calificación ya elaborados atendiendo al nivel de suficiencia, modificando la presentación para clarificarla.


Modificar los documentos para sustituir el actual código de calificación (subrayado, negrita, cursiva) por las siglas SU, BI, NT,SB.

Se han modificado los indicadores de evaluación de Lengua, Matemáticas y Conocimiento del Medio de todos los cursos.

Se han reordenado los de Matemáticas y Lengua. Reordenar los indicadores en orden creciente de calificación.

Fomentar la participación del profesorado en actividades de formación e intercambio de experiencias.


Organizar los horarios para que puedan darse las distintas actividades formativas.

Se han realizado las tres actividades formativas; algunos miembros del Claustro han participar en dos de ellas.

La incidencia de las actividades en el aula varía de unos grupos de formación a otros. En el caso de “Pizarra digital” esta incidencia ha venido determinada por la falta de pizarras digitales dentro del aula, teniendo que organizar estas actividades en las aulas de uso común (situadas fuera del edificio en el caso de infantil).

Todo el Claustro valora de forma muy positiva este tipo de formación en centros y está dispuesto a continuar el próximo curso, aunque algunos compañeros introducirían temas no relacionados con las TIC.

Grupo de Trabajo: Grupos cooperativos.

Grupo de Trabajo: La pizarra digital.

Grupo de Trabajo: La web como recurso educativo.

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Asistencia a buenas prácticas dentro del aula, para completar el conocimiento de las innovaciones que los compañeros están realizando.

No hemos podido realizar las visitas a las aulas para conocer las innovaciones de los compañeros ya que estaba previsto que se realizaran los meses de mayo y junio y hemos tenido que cubrir las ausencias de los compañeros (entre ellas dos licencias por matrimonio y una baja por enfermedad).

Jornadas de intercambio de experiencias. En las que todo el profesorado que lo desee podrá exponer las prácticas que considere que le dan mejores resultados.

Las jornadas de intercambio de experiencias se han tenido que reducir debido a la falta de tiempo a final de curso. Se valora de forma muy positiva ya que ayuda a un mejor conocimiento no solo de técnicas y recursos educativos, sino también entre el profesorado, colaborando en la creación de un buen clima de trabajo.

Racionalizar la información y comunicación entre los miembros de la comunidad educativa a través de las TIC.

Actuaciones/Momentos Evaluación

Potenciar la utilización de la pág. web del centro

entre las familias de alumnos, manteniéndola actualizada y dotándola de contenido interesante.

Informar de su existencia y contenido en las reuniones utilizando el proyector.

Todos los ciclos coinciden en valorar de forma muy positiva la facilidad de acceso del profesorado a la información, incluso la que va dirigida a familias, y la facilidad de acceso a documentos de uso cotidiano ahora colgados en la pág. web.

Tercer ciclo ha incluido como práctica habitual dentro del aula la utilización de los espacios web de aula y el correo electrónico con sus alumnos, y valora dicha experiencia como muy positiva, al facilitar el intercambio de información con los alumnos y aumentar la motivación hacia las actividades propuestas.

El resto de los ciclo de los Ciclos han utilizado el aula Althia, pero echan en falta la ausencia de auriculares que les permita un trabajo más individualizado.

Potenciar la utilización de la pág. web del centro

entre el profesorado, facilitando el acceso a los documentos más relevantes del centro y realizando todas las comunicaciones a través de ella.

Subir a la pág. del centro la Programación

Didáctica.

Potenciar la utilización de la pág. web del centro y

de los espacios específicos entre los alumnos, manteniendo la primera actualizada y con contenido relevante; y, permitiendo que el alumnado participe de forma activa en el mantenimiento de los segundos, en función de su edad.

Digitalización de los cuestionarios para la

evaluación interna.

Se digitalizaron todos los cuestionarios y se cumplimentaron vía web.

Se han utilizado formularios de google doc, que nos han ofrecido resúmenes de los resultados que han facilitado su interpretación. Gracias a la utilización de este recurso cada maestro ha contestado individualmente al cuestionario, en ciclo se han analizado los resultados y se ha matizado y concretado propuestas de mejora, que se recogen en el apartado final.

También se aumentó el número de representantes de padres y alumnos.

Consideramos que este sistema da más significatividad a los resultados

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3.- EVALUACIÓN INTERNA.

La Evaluación Interna se ha realizado a través de formularios de Google Docs publicados en la página web del centro, con acceso restringido a través de clave.

Hemos duplicado número de padres y alumnos encuestados en relación al curso pasado, y vemos la conveniencia de ampliarlo todavía más al curso que viene para que los resultados sean más significativos y representativos.

A destacar que no participó ninguno de las familias de 2º ciclo seleccionadas.

El profesorado contestó los cuestionarios individualmente; después, en reunión de ciclo, se analizaron los resultados a partir de una valoración previa presentada por el equipo directivo quien recogió las propuestas y matizaciones de las dimensiones evaluadas.

Los resúmenes de respuestas a las encuestas se pueden encontrar en las direcciones siguientes:

Alumnos: https://sites.google.com/site/evaluacioninternaalumnos/home

Familias: https://sites.google.com/site/evaluacioninternafamilias/

Profesores: https://sites.google.com/site/evaluacioninternamcervantes/

La valoración de la Evaluación Interna se llevó a CCP, donde se extrajeron las propuestas de mejora y actuaciones de cara al próximo curso que se recogen en el apartado Propuestas de Mejora.

4.- ASPECTOS ORGANIZATIVOS DE CARÁCTER GENERAL:

A principio de curso hubo que hacer cambios en el horario general del Centro al haberse suprimido las dos horas de Trabajo Personal. A parte de tener que rehacer los horarios, este cambio ha tenido repercusiones negativas de cara a la coordinación del profesorado del mismo nivel, para el que se había programado una de las horas de trabajo personal en el mismo momento a fin de facilitar esa coordinación para la que no existe un tiempo específico.

En Educación Infantil se ha sufrido la disminución del tiempo de dedicación de la maestra de apoyo, nombrada a media jornada para este curso. Este hecho se ha visto agravado por la baja médica, no cubierta durante casi dos meses, de dicha maestra, y la existencia de un alumno con necesidades educativas especiales que requiere la atención constante de un apoyo. Para el siguiente curso el dictamen de escolarización de este alumno indica la necesidad de un ATE a tiempo total, o el traslado del alumno al aula de educación especial de un centro próximo.

La impartición de la Religión Católica en una sola sesión de hora y media en Infantil y 1º y 6º de Primaria ha sido valorada muy positivamente, no solo por los tutores afectados sino por todo el Claustro, ya que permite suprimir la media hora en Religión y en la asignatura afectada, que casi se pierde entre el cambio del profesorado y los desplazamientos.

En Consejo Escolar se aprobó solicitar la modificación del horario complementario. No hemos cursado la solicitud a la espera de la publicación de la nueva Orden de Funcionamiento de Centros, ya que en la reunión de directores con el Coordinador Provincial se anticipó que el cumplimiento de las horas complementarias se realizaría en el mismo horario para todos los centros.

A lo largo del curso, y sobre todo en el tercer trimestre, se han producido cambios frecuentes en el horario de atención de AL a alumnos concretos. Este hecho nos lleva a replantear los criterios de agrupación y la validez de las autorizaciones de las familias para que sus hijos reciban esta atención

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https://sites.google.com/site/evaluacioninternaalumnos/home

https://sites.google.com/site/evaluacioninternafamilias/

https://sites.google.com/site/evaluacioninternamcervantes/



especializada (este curso las autorizaciones se han hecho para la hora concreta en la que el alumno tenía que abandonar el aula).

La especialista en AL ha iniciado este curso un programa de estimulación de lenguaje en el nivel de 4 años de la Etapa de Infantil. La valoración que las tutoras, la Orientadora y la propia especialista en AL han hecho, ha sido muy positiva. De cara al próximo curso se intentará extender la experiencia a toda la etapa, ya que esta estimulación va a prevenir problemas de lenguaje y a permitir realizar una detección precoz, y el consiguiente tratamiento, de las posibles deficiencias existentes.

5.- ACTIVIDADES EXTRACURRICULARES Y COMPLEMENTARIAS.

Actividades extracurriculares:

De los talleres que el AMPA ha ido proponiendo únicamente han prosperado los talleres de Inglés. Se realizaron dos talleres uno para la edad de 4-5 años, y otro para 6-7 años.

Programa de Acompañamiento de Inglés. Convocado por la Consejería, nos hemos acogido a dicho programa. Se han formado 3 gupos de 8-9 alumnos; cada uno de los grupos incluía niños de 1º, 2º y 3

er curso. Se ha impartido por una de las maestras especialista en Inglés, en horario de tarde los

martes y jueves.

Actividades complementarias y extraescolares:

Las actividades complementarias y extraescolares que hemos realizado este curso han sido muy bien valoradas en la Evaluación interna, sobre todo por los alumnos y las familias. Entre los alumnos han sido igualmente bien valoradas las actividades que se han realizado dentro del centro o la localidad, y las que han exigido transporte y pago de entrada.

Aunque a principio de curso se decidió qué actividades generales se iban a realizar para organizarlas a través de Comisiones, se han realizado otras actividades no programadas en las que ha participado todo o casi todo el Claustro (Día de la Paz, Día de la Música). Aunque no hayan sido programadas desde el principio de curso para ser organizadas en Comisiones, han sido bien valoradas en la Evaluación Interna, pero deberían ser previstas con anticipación para mejorar la organización y dar posibilidad de participación a todo el profesorado.

Hemos participado en el Plan de Consumo de Fruta promovido por el Ministerio y Consejería de Agricultura. Se ha valorado positivamente aunque ha supuesto un trabajo extra para el profesorado, sobre todo de los primeros cursos.

Anexamos un documento que recoge todas las actividades extraescolares y complementarias realizadas este curso.

6.- RENDIMIENTO ESCOLAR DEL ALUMNADO.

El rendimiento escolar de los alumnos se ha mantenido más o menos constante a lo largo del curso. El porcentaje de alumnos con todos todas las asignaturas aprobadas es del 84% Se adjunta un ANEXO con los resultados de todo el curso.

Solo hay un alumno que presenta “mal” comportamiento, y sólo el 3% (10 alumnos) se considera que tienen un comportamiento “regular” En cuanto a la responsabilidad a la hora de realizar las tareas que se proponen para casa, de los tres alumnos que no las realizan nunca, dos son de primer ciclo, cuyos padres inmigrantes no pueden ayudarles en la tarea y tampoco supervisan que la realicen ellos solos. Los alumnos que no siempre realiza la tarea no llega al 7%

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7.- EJECUCIÓN DEL PRESUPUESTO.

Como en cursos anteriores recogemos en este apartado y de forma resumida un balance de ingresos y gastos extraídos del programa de gestión económica GECE 2000, relativo al ejercicio de curso escolar (septiembre-junio), al margen de lo correspondiente a los acuerdos de aprobación de Cuenta de Gestión y elaboración de presupuesto realizados en el Consejo Escolar (año económico).

Se adjunta dicho documento, estando especificado el Programa, Cuenta y Objetivos en el

documento resumen aportado en la aprobación de la Cuenta de Gestión y el Presupuesto. ANEXO

Para el ejercicio económico del 2012 se nos ha asignado 8836€ que supone el 27% menos de la cantidad asignada el ejercicio anterior. No obstante no se ha recibido ninguna cantidad a fecha de hoy.

Del ejercicio económico del 2011 queda pendiente de recibir la cantidad de 4856,40 € correspondiente al 40% del total.

Está pendiente de recibir la asignación correspondiente al programa de Comedor Escolar de todo el curso, así como el 50% del importe de las facturas del programa de Gratuidad de Libros.

8.- INFORME DE LA COMISIÓN DE CONVIVENCIA. ANEXO

Se adjuntará cuando dicha comisión se reúna. Avanzamos que ha habido los siguientes partes:

Dos alumnos con una falta gravemente perjudicial a la norma.

Un alumnos, dos faltas gravemente perjudiciales a la norma y cuatro contrarias.

Un alumno con 5 faltas gravemente perjudiciales a la norma y cinco contrarias.

9.- VALORACIÓN Y PROPUESTAS DERIVADAS DE LOS RESULTADOS DE LA

EVALUACIÓN DE DIAGNÓSTICO.

Hasta la fecha no nos ha llegado los resultados de la evaluación de diagnóstico, por lo que no podemos realizar ninguna valoración.

10.- PROPUESTAS A LA ADMINISTRACIÓN SOBRE LOS ASPECTOS QUE

RECOGE LA INSTRUCCIÓN 17 DE LA ORDEN DE 15-09-2008

Se terminarán de recoger en Claustro y Consejo Escolar.

Se vuelve a solicitar

La presencia continua del personal de mantenimiento en el centro que favorezca la conservación de las instalaciones, agua, luz, calefacción con el consiguiente ahorro económico y medioambiental, máxime teniendo en cuenta la antigüedad del edificio y las continuas averías que se producen.

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La colocación en las aulas del módulo de Educación Infantil, de azulejo en la parte de abajo y corcho en la de arriba, de forma que sea más higiénico, que no haya que pintar continuamente y que estéticamente no sufran ningún desgaste y por tanto no vuelvan a suponer un gasto económico en su mantenimiento.

Pintado de los techos de las aulas de infantil que han tenido goteras.

El arreglo de los peldaños de la escalera del patio interior del módulo 1

La revisión de los tejados para prevenir las goteras.

Solucionar el problema de las aguas de lluvia del camino Valdelafuente que encharcan el patio de Infantil.

Un mantenimiento efectivo de las zonas ajardinadas del centro que por falta de riego están echándose a perder.

11.- PROPUESTAS DE MEJORA PARA EL PRÓXIMO CURSO

Anotamos a continuación las propuestas de mejora para el próximo curso derivadas de los resultados de la evaluación interna de profesores, padres y alumnos, del análisis de los objetivos de la PGA y de otras valoraciones realizadas en ciclo y puestas en común en reunión de CCP:

Revisión de los criterios de reorganización de grupos y asignación de grupo al alumnado que se

incorpora al centro.

Debatir la conveniencia de la reagrupación de alumnos cada cierto tiempo.

Revisión de la Programación Didáctica para asegurar la continuidad entre ciclos.

Extensión del programa de Estimulación de Lenguaje a todos los cursos del 2º ciclo de Educación

Infantil.

Plan de Acción Tutorial. Ante la dificultad generada por la falta de tiempo de sistematizar

reuniones entre todo el profesorado que imparte clase a un mismo grupo, se sugiere la

conveniencia de utilizar el correo electrónico de forma sistemática para asegurar la información de

cuestiones de importancia que garanticen la coherencia de las actuaciones del profesorado

(modificaciones de normas, sanciones generales o particulares, permisos otorgados para

“saltarse” la norma…).

Orientación podría proponer actuaciones concretas para sistematizar la acción tutorial. En todo caso, contamos con su asesoramiento.

Revisar la forma de llevar a cabo la organización de las actividades complementarias generales

de centro (Comisiones).

De cara a la actuación del Equipo de Orientación, se propone:

o Simplificar el papeleo y formalismo en la solicitud de atención y asesoramiento a los

miembros del Equipo de Orientación y Apoyo.

o Intentar derivar para estudio psicopedagógico solo casos en los que se sospeche

discapacidad o trastorno grave del aprendizaje.

o De cara a las autorizaciones de los padres para que sus hijos reciban atención fuera del

aula, elaborar un documento de autorización para todo el curso.

o Revisar los criterios de agrupación y los de priorización para realizar agrupaciones de

alumnos más estables, en AL sobre todo..

o Incluir todos los años en la Evaluación Interna, cuestiones sobre la atención a la

diversidad.

Potenciar la Escuela de Familias:

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o Atender a intereses más inmediatos y concretos de las familias (los tutores pueden

proporcionar esa información) y programar actuaciones que afecten como máximo a un

ciclo.

o Establecer algún tipo de relación con el aula: implicación de los tutores consensuado con

ellos temas, actuaciones en el aula…

o Cuidar la información de los eventos recordando su realización el día previo y

transmitiendo la colaboración Tutor/Equipo Orientación.

Fomentar la participación de las familias en la vida del centro para que conozcan mejor y puedan

valorar las cuestiones generales del centro.

De cara a la continuidad en los cambios de ciclo: Leer la documentación de cada alumno,

continuar con las adaptaciones que pudiera tener, y realizar un seguimiento para ver cómo se

adapta a la nueva situación.

En el caso de PTI, mantener en el inicio de curso reuniones con las familias en las que se renueve el compromiso.

Dinamizar la relación con la Biblioteca Municipal.

Favorecer el conocimiento que se tiene de las actividades que el AMPA organiza, tanto por parte

del profesorado como de los padres.

Mejorar la redacción de los indicadores de la evaluación Interna para que no den lugar a

equívocos.

Para la contención de gastos se propone:

o Fotocopiadora: gasto de papel y de tóner, cuidando el número que se realiza y evitando

zonas negras.

o Utilización de multicopista.

o Utilizar del papel por ambas caras.

o Apagar luces que no se necesitan.

o Arreglar rápidamente averías en los servicios.

Otras cuestiones:

o Fomentar la utilización de las TIC en las aulas en las que no se dispone de pizarra digital.

o Disminuir las tareas para casa que exijan la colaboración del adulto, ya que muchos

alumnos no disponen de esta ayuda.

o Aumentar el número de participantes de padre y alumnos en la evaluación Interna.

En base a todas estas propuestas se establecerán los objetivos para la PGA del próximo curso,

intentando hacerlo de manera realista y funcional, considerando el tiempo disponible para cada uno de

ellos a fin de que todos puedan se trabajados con la profundidad y dedicación que requieran.

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