memÒria 16 6 27[1] - imspbdn.cat html/gif/docs... · voltant de la matricula d’educació...

ÍNDEX INTRODUCCIÓ DEL PLA D'AJUST ANUAL DE CENTRE ............................................... 1 1. CONCRETEM LA LÍNIA EDUCATIVA

• Resposta a la demanda ......................................................................................................................... 2 • Qualitat del servei ................................................................................................................................. 2 • Atenció integral a l’usuari ..................................................................................................................... 2 • Relació amb l’entorn ............................................................................................................................. 2

2. GESTIONEM EL NOSTRE SERVEI • Òrgans de govern ................................................................................................................................ 52 • Legislació ............................................................................................................................................. 52 • Manteniment preventiu dels edificis i les instal·lacions informàtiques ............................................. 52 • Contractació de serveis ....................................................................................................................... 52

3. DONEM VALOR ALS NOSTRES PROFESSIONALS • Organització i planifcicació ................................................................................................................. 56 • Implicació i corresponsabilitat ............................................................................................................ 56 • Pla de formació continuada ................................................................................................................ 56 • Campanya de prevenció de riscos laborals ......................................................................................... 56

4. FEM EL SEGUIMENT ECONÒMIC • Pressupost .......................................................................................................................................... 67 • Optimització dels recursos .................................................................................................................. 67 • Equilibri pressupostari ........................................................................................................................ 67 • Indicadors i ràtios plantejats ............................................................................................................... 67

5. SOM PRESENTS • Disseny del web ................................................................................................................................. 70 • 3a jornada IMSP .................................................................................................................................. 70 • Activitats ............................................................................................................................................. 70

1

INTRODUCCIÓ DEL PLA ANUAL DE CENTRE Finalitzat un nou curs, vull revisar els objectius transversals que ens havíem proposat: millorar processos d'aprenentatge, promoure aprenentatges funcionals i en relació amb l'entorn. Treballar aspectes d'avaluació i autoavaluació amb l'alumnat. Millorar la convivència del centre per mitja del treball per la prevenció. En aquesta memòria hem intentat recollir els resultats de la feina feta per aconseguir-los. Crec que ha sigut un any molt intens hem augmentat la nostra presència a l’entorn a través dels Aprenentatge serveis, del crèdit de teatre, de coral..... També som presents a les empreses de la nostra ciutat que col·laboren a la formació en empreses, i en grups de treball organitzats per l’Ajuntament. Hem treballat per aconseguir unificar els criteris de programació i pel proper curs hem de continuar avançant a l'avaluació . Hem acordat que hem d'unificar les eines d'avaluació. També hem iniciat cercar la valoració de l'alumnat en relació al treball de mestre. Un curs molt intens que ha requerit un esforç per part de tots però que al final podem veure que hem aconseguit molt del que ens havíem proposat. També a traves de les entrevistes individuals dels professionals amb la direcció i el treball del claustre de la memòria hem pogut acordar propostes de millorar i definir altres actuacions pel curs vinent que ens han de permetre millorar l’aprenentatge de l’alumnat i aconseguir una millor organització de la gestió de l’escola. També ha sigut un any de canvi i acomiadament, per una banda agrair el suport que hem tingut durant molts anys del doctor Rafael Clusa i la dedicació i la feina molt valuosa que ha fet la psicòloga Pilar Raja. Com sempre s’ha fet molt bona feina per part de tothom. Ara toca descansar per agafar forces pel setembre. Molt bon estiu!!!!!!

2

1. CONCRETEM LA LÍNIA EDUCATIVA: Donar resposta a la demanda , marcant el nombre d’usuaris als quals podem atendre tenint en compte l’espai i els professionals dels quals dispo sem, i alhora garantint la qualitat del servei.

Maregassa ha atès a 64 alumnes dels quals 21 acaben la seva etapa formativa amb nosaltres. Pel proper curs han realitzat la matriculació un total de 23 joves L’escola atendrà el proper curs 66 alumnes. ÀMBIT EDUCATIU Aquest és un àmbit de coordinació, reflexió i presa de decisions que ajuda a les direccions dels serveis educatius de l’IMSP a seguir línies de treball comunes. L’àmbit està format per les 3 directores de les escoles Can Barriga, Maregassa i Llevant, la coordinadora de l’equip de psicòlegs educatius i la gerent de l’IMSP. Ens trobem cada setmana, els dilluns de 9 h a 10,30 h Els temes que posem sobre la taula són molt diversos i podem agrupar-los en els següents blocs:

• Organització escolar • Alumnat • Relació amb Inspecció educativa, EAP, serveis de l’Ajuntament i del

mateix Institut. • Planificació dels recursos humans. • Normes de funcionament general a nivell laboral dels aspectes que

depenen directament de les direccions. • Aspectes tècnics i de planificació general de l’educació especial a la

ciutat. • Elaboració, seguiment i avaluació del Pla Anual de d’Institut, les línies

del qual regeixen els Plans Anuals dels serveis educatius.

La valoració del treball desenvolupat el farem en una sessió a finals de juny a partir del buidat de les actes i podrem identificar el treball fet, el que cal seguir, així com fer una valoració qualitativa de les reunions d’àmbit responent a la pregunta: Acomplim les funcions que de l’àmbit? (reflexió, coordinació, presa de decisions i establim línies comunes). Per aquest curs, des de l’àmbit de les escoles, ens plantegem reflexionar al voltant de la matricula d’educació especial pel curs 16-17 i com podem donar resposta a les necessitats de tot l’alumnat amb aquesta orientació. Per això proposem treballar conjuntament IMSP, Inspecció educativa, EAP i Ajuntament per tal de veure la matrícula que podem assumir amb els recursos que tenim i que podem fer en cas que quedin alumnes sense escolaritzar adequadament.

3

Aquest treball l’iniciarem el gener amb la previsió d’alumnat, informació que pot facilitar-nos l’EAP i el CDIAP. Aquest debat el realitzarem des de l’àmbit educatiu de les escoles d’educació especial.

Hem treballat tots els temes proposats de manera satisfactòria excepte el tema de la matrícula viva i la del proper curs que hem tingut que dedica molt de temps degut a la resposta negativa del departament. Des de les escoles s'ha fet l'esforç de matricular durant el curs totes les sol·licituds que ha fet el departament sobrepassant el nombre d'alumnes que podem atendre, però, per altra banda, la inspecció no ha donat cap resposta positiva davant la nostra sol·licitud de poder tenir vetllador per desenvolupar millor el programa de prevenció i /o de contenció dels alumnes amb trastorn greu del comportament. Com a representats de les escoles d'educació especial estem participant i col·laborant en:

• Taula d'infància • Pla d'actuació Municipal (PAM) participació en el programa: promoció

de l'autonomia de les persones grans i les persones amb diversitat funcional

• Consell Escolar Municipal CEM Propostes pel proper curs:

• La reunió de l'àmbit dels serveis educatius es programi cada 15 dies, de 9 a 10 h .

• El mateix dia de 10 a 11h treballar les tres direccions temes d'interès comú i de preparació de propostes de treball.

• Aprofundir en el concepte de qualitat del servei mitjançant les bones pràctiques dels professionals.

ITINERARI FORMATIU INDIVIDUAL Un dels objectius de l’escola és l’acompanyament de la família i l’alumnat en la seva etapa educativa en el centre. Tot l’alumnat té el seu Itinerari Formatiu Individual (IFI ) decidit i pactat amb la família. L’IFI recull les prioritats educatives, les actuacions amb les famílies i els serveis de l’entorn i els acords de l’equip interdisciplinar. El tutor és el responsable de la seva realització. Tanmateix, la funció tutorial no recau en exclusiva en la figura del professor tutor sinó que és una funció de tot l’equip docent. Les accions pròpies de l’orientació educativa, han de ser coordinades pel tutor però exercides de forma activa i responsable per part de tots i cadascun dels professionals de l’escola.

4

El tutor mantindrà una relació suficient i periòdica amb els pares dels alumnes o representants legals per informar-los del seu procés d'aprenentatge i de la seva participació en les activitats de l’escola. Els convocarà com a mínim dos cops al curs. El tutor coordinarà l’avaluació de l’itinerari formatiu individual, IFI i compartirà els resultats amb la família. Avaluació

Comerç i atenció

Oficina i gestió A

Establiments hotelers

Oficina i gestió B

Hoteleria Vivers i jardins

Total

Quants alumnes han realitzat l'IFI?

11 10 11 11 11 10 100%

Quants IFIS han estat avaluats ?

10 10 10 9 11 10 92%

Mitjana de famílies que han realitzat 2 ó més entrevistes

100% 100% 90% 100% 90% 90%

95%

Quants alumnes tenen les prioritats educatives definides?

11 10 10 11 11 10 100%

En quants IFIS participen serveis externs?

6 6 1 1 7 1 22

S'ha arribat a acords? si si si si si si si Aquests acords han ajudat a tirar endavant el treball plantejat a l'IFI?

si si si si si

si si

Propostes pel proper curs:

- El Joan i la Sheila faran una proposta per millorar el document de l’IFI. - Valorem que hem de dissenyar un mètode per guardar la informació dels

IFS que sigui més confidencial. S’ha apunta poder posar un codi per accedir a la carpeta de cada alumne. Emplacem per setembre decidir com guardem en el servidor els IFIs per preservar les dades de cada alumne.

5

DESENVOLUPAMENT DEL CURRÍCULUM Un dels objectius és crear i compartir diferents unitats didàctiques que donen resposta al currículum. Cal avançar per crear uns indicadors d’avaluació que a través de l’evidència ens permeti millorar la competència del nostre alumnat. Desenvolupament del programa: Grup de lideratge:

CAP d’estudis –

coordinació

Joan Llagostera

Programa

(currículum)

Mètode (ESC i

APS)

Eina (moodle)

Meritxell Carme Z Toni

Objectiu: Crear una estructura de programació general i d’aula comú a tot el Centre i uniformar el sistema de programació en tots els crèdits i temes que desenvolupem en la formació que impartim. Desenvolupar les unitats de programació del mòdul “Incorporació al món professional” Augmentar el nivell de concreció de les Unitats de Programació iniciades amb la descripció de totes les activitats (fitxa comú). Continuar Organitzant.- Les activitats educatives de l’escola a partir del nou currículum i de les metodologies de treball que utilitzem:

- Simulació d’empresa - Aprenentatge servei - Entorn Moodle - Projectes.

Pla d’actuacions:

1. Creació del sistema de programació i del format que utilitzarem. Creació i unificació de fitxes de programació

2. Definir i descriure les activitats de les Unitats de Programació 3. Programar i compartir els projectes de cada perfil projectes 4. Acarar les noves unitats formatives amb la programació d’aula (taller i

crèdits) incloent tots els continguts

6

Actuacions QUI COM QUAN

Realitzar un model d’activitat: “m’organitzo dins l’empresa”

(organització del pen i drive)

J-M-C-T 2 sessions d’una hora

3 i 10 novembre

Revisar les unitats de programació

Tots (grups unitats de

programació)

1 sessió de dues hores

18 novembre

Acarar Unitats de programació amb UF i Continguts del currículum

J-M-C-T 1 sessió de dues hores

25 novembre

Desenvolupar les activitats de les unitats de programació i material (model de fitxa)


programació)

4 o 5 sessions de dues hores

25 novembre

Presentar el treball realitzat per la comissió de l’acarament de les unitats de programació amb UF i Continguts del currículum

Tots 1 sessió d’una hora

26 novembre

Definir a nivell de centre el sistema d’arxiu de les unitats de programació i material

J-M-C-T 1 sessió d’una hora

3 desembre

Crear un model de fitxa índex seqüencial de les activitats de cada unitat de programació


3 desembre

Desenvolupar les activitats de les unitats de programació i material (model i fitxa)


programació)

3 sessions restants de dues hores

Març -abril

Crear l’índex seqüencial de les activitats de cada unitat de programació


programació)

1 sessió d’una hora

Abril

7

Crear registre d’avaluació per mòduls partint de les activitats.


març

Programació de projectes Per perfils Hores no lectives

Tot el curs

Funcions dels departaments x sectors

Per perfils Hores no lectives

maig

Desenvolupar les activitats de la unitat de programació dels departaments

Per perfils Hores no lectives

maig

Revisar continguts de la Moodle

Un mestre de cada perfil

2 sessions Posposar pel proper curs

Modificar els continguts de la Moodle revisats i millorats

Toni i Joan Depèn de les activitats que

s’hagin de modificar

Posposar pel proper curs

Indicadors d’avaluació

� Que s’hagi acordat i realitzat un model de programació comú.

S’ha creat 4 fitxes diferents:

• Fitxa unitat de programació • Fitxa activitat • Fitxa estructura general aula • Fitxa programació d’aula per mòdul general

� Que s’hagi programat amb aquest model.

Les programacions entregades, s’han realitzat amb els models presentats.

� Que quedin definides les Unitats de Programació i la seva correspondència amb el currículum. Han quedat definides les unitats de programació del mòdul d’incorporació al món laboral relacionades amb les unitats formatives

8

� Que tots els continguts quedin reflectits en les Unitats de Programació. S’ha realitzat l’acarament de les unitats de programació amb el mòdul 4 del currículum, quedant tots els continguts reflectits

� Que quedi definit el sistema d’arxiu i s’hagi fet l’índex seqüencial de les activitats. Aquesta actuació està prevista pel mes de juny

� Que quedin definides les activitats de les Unitats de Programació del mòdul Incorporació al Mon professional.

Aquesta actuació està prevista pel mes de juny

Propostes pel proper curs.

- Continuar treballant la programació. - Consensuar les eines i les estratègies que utilitzarem per avaluar a

l’alumnat. o Unificar l’avaluació inicial, la avaluació continua o Fer un traspàs als tutors dels resultats obtinguts dels alumnes que

han realitzat els grups de sexualitat, crèdits tallers.. o Avaluar les activitats que fem una vegada finalitzades.

- Des de la direcció es recollirà les eines que fem servir per avaluar el

nostre alumnat i les autoavaluacions dels alumnes

9

Suport conductual positiu Comissió fornada per: Rosa Mª Molina, MªJose Oliver i Pilar Raja i Judit Munner OBJECTIUS:

1. Atendre la presència de les conductes problemàtiques des de la prevenció, emfatitzant l’ensenyament i l’organització de l’entorn per aconseguir resultats valuosos.

2. Desenvolupar de manera sistèmica estratègies i pràctiques basades en l’evidència.

3. Aportar dades d’avaluació del progrés del l’alumne i de l’escola 4. Ensenyar i reforçar als alumnes les estratègies del programa

d’assetjament 5. Desenvolupar un programa d’autoregulació emocional. 6. Millorar la gestió de centre i d’aula per afavorir que els aprenentatges

s’adquireixin d’una forma motivadora, tranquil·la, favorable i eficaç. 7. Donar suport als alumnes que presenten desajustaments conductuals a

partir dels PEC i plans conductuals intensos.

Actuacions Responsables Temporalitat 1. Treball de les

expectatives amb tots els grups

Alumnes Tutors

Al llarg del curs

2. Dur a terme els registres d’autoavaluació i seguiment dels alumnes (registre setmanal i diari)

Alumnes Tutors

Al llarg del curs

3. Avaluar diàriament les tres expectatives als tallers

Alumnes Tutors Mestres de taller

Al llarg del curs

4. Devolució resultats al claustre

Comissió de conducta Psicopedagoga

Trimestral

5. Desenvolupament Programa d’assetjament

Claustre Comissió conducta Psicopedagoga

Objectiu pel proper curs

6. Desenvolupament i avaluació dels PEC “programes educatius de conductuals” i dels plans de conducta

Psicopedagoga Tutors i mestres

S’ha desenvolupat, falta fer l’avaluació. l

10

7. Implementació del Programa d’autoregulació

Claustre Psicopedagoga

Objectiu pel proper curs

8. Avaluar l’eficàcia del programa d’autoregulació

Claustre Comissió conducta Psicopedagoga

2n i 3r trimestre

9. Potenciar les bones pràctiques i mesures per abordar els problemes de conducta

Psicopedagoga Equips pedagògics Cap d’estudis

Al llarg del curs

10. Revisar els punts crítics de 1er nivell de centre

Equip directiu Psicopedagoga Comissió

2on i 3er trimestre


� Que s’hagin realitzat les actuacions previstes.

Les actuacions programades en el pla d'ajust s'han realitzat excepte el desenvolupament del Programa d’assetjament. Aquest curs degut al relleu de la psicòloga el seguiment del treball que desenvolupem a les aules ha estat irregular.

- Treball de les expectatives amb tots els grups

A inici de curs s’ha treballat de manera més intensiva i posteriorment sinó hi ha problemes de conducta no es fa un seguiment tan intens.

- Dur a terme els registres d’autoavaluació i seguiment dels

alumnes (registre setmanal i diari) S'ha realitzat setmanalment (expectatives) i diàriament (REC)

- Avaluar diàriament les tres expectatives als tallers Alguns perfils diàriament han avaluat les tres expectatives REC, (Respecte, esforç i comunicació). Un dels perfils cada dia ha definit una expectativa a treballar encara que després ha avaluat les tres. Un perfil ha definit una expectativa setmanal i s’avaluat aquesta diàriament.

� Que al llarg del

verda del triangle.

El resultat és positiu. Hi ha un 81% de l'alumnat que al llarg de tot el curs han aconseguit mostrar un comportament ajustat a les expectatives.

� Que els professionals valorinde la implementació del programa de prevenció d’assetjament

� Que els alumnes valorin amb un resultat de 3 sobre 5 l’enquesta de la implementació del programa de prevenció d’assetjament.

Aquests dos últims indicadors no elsles actuacions.

Propostes pel proper curs

- Treballar el programa- Revisar la finalitat d’aconseguir els punts per anar de viatge i/o fer les

activitats lúdiques a l’escola.- El setembre acordarem i farem un protocol per definir els criteris de

l’obtenció dels punts que s’aconsegueixen del resultat de l’autoavaluació de les expectatives que fan setmanalment els alumnes.

11

Que al llarg del curs un 80% de l’alumnat estigui situat a la franja verda del triangle.


Que els professionals valorin amb un resultat de 3 sobre 5 l’enquesta de la implementació del programa de prevenció d’assetjament

Que els alumnes valorin amb un resultat de 3 sobre 5 l’enquesta de la implementació del programa de prevenció d’assetjament.

últims indicadors no els valorem perquè no s’han realitzat


Treballar el programa d’assetjament. Revisar la finalitat d’aconseguir els punts per anar de viatge i/o fer les activitats lúdiques a l’escola.

re acordarem i farem un protocol per definir els criteris de l’obtenció dels punts que s’aconsegueixen del resultat de l’autoavaluació de les expectatives que fan setmanalment els alumnes.

curs un 80% de l’alumnat estigui situat a la franja


amb un resultat de 3 sobre 5 l’enquesta de la implementació del programa de prevenció d’assetjament

Que els alumnes valorin amb un resultat de 3 sobre 5 l’enquesta de la implementació del programa de prevenció d’assetjament.

valorem perquè no s’han realitzat

Revisar la finalitat d’aconseguir els punts per anar de viatge i/o fer les

re acordarem i farem un protocol per definir els criteris de l’obtenció dels punts que s’aconsegueixen del resultat de l’autoavaluació

12

GRAU DE SATISFACCIÓ DE LA COMUNITAT EDUCATIVA I LES EMPRESES COL·LABORADORES L’objectiu és conèixer el grau de satisfacció de la comunitat educativa, de les empreses i serveis que col·laboren en el nostre projecte de pràctiques.

Actuacions Professionals Avaluació Realització d’un qüestionari de satisfacció per les famílies i l’alumnat.

Equip directiu Tercer Trimestre.

Realització del qüestionari per recollir el grau de satisfacció de les empreses.

Mestra coordinadora de les pràctiques.

Realització d’un qüestionari per part del professionals.

Equip directiu

• Indicadors d’avaluació : - El perfil de jardineria i oficina i gestió a final de curs demanen la visió que

tenen els alumnes envers els seus mestres. - Com a experiència pilot una mestra ha presentat un qüestionari d’avaluació

a un grup d’alumnes perquè avaluïn al seu mestre.

QÜESTIONARI DE VALORACIÓ DE LA MESTRA

Com creus que és la Rosa M com a mestra de taller? Pots contestar SI – NO – A VEGADES

• Creus que és una mestra exigent?

• Creus que pren decisions justes?

• Té la taula ordenada?

• És interessant el que feu al taller?

• Es puntual?

13

• Fa coses noves o sempre fa el mateix?

• Creus que té ben preparades les classes?

• Pots comunicar-te amb ella quan ho necessites?

• Creus que mostra respecte pels seus alumnes?

• Entens les coses quan les explica?

• Et diu què pots fer per a millorar?

• A vegades no saps que has de fer al taller?

Tres aspectes que t'agraden de la Rosa M.

•

•

•

� Que la mitjana dels diferents indicadors de l’enquesta de l’alumnat, sigui superior en un 80% al resultat de bastant. El resultat de tots els indicadors, sumant bastant + molt bé en tots els ítems és superior al 80%

POC SUFICIENT BASTANT

Adequació de l'aula 0,0% 4,3% 38,3%

Adequació dels tallers

6,4% 2,1% 36,2%

Instal·lacions del centre

4,3% 10,6% 53,2%

Resum de l'adequació de les

instal·lacions

3,5% 5,7% 42,6%


Adequació material de

l'aula 4,3% 6,4% 46,8%

Adequació Equips

informàtics 4,3% 10,6% 40,4%

Adequació eines i

maquinaria tallers

6,4% 6,4% 42,6%

Adequació material didàctic

informàtic

5,0% 7,8% 43,3%

14

Que la mitjana dels diferents indicadors de l’enquesta de l’alumnat, sigui superior en un 80% al resultat de bastant.

El resultat de tots els indicadors, sumant bastant + molt bé en tots els ítems és superior al 80%

BASTANT MOLT

38,3% 57,4%

36,2% 55,3%

53,2% 31,9%

42,6% 48,2%

BASTANT MOLT

46,8% 42,6%

40,4% 44,7%

42,6% 44,7%

43,3% 44,0%

Que la mitjana dels diferents indicadors de l’enquesta de l’alumnat, sigui

El resultat de tots els indicadors, sumant bastant + molt bé en tots els

Relacions personals

INSUFICIENT SUFICIENT BASTANT

BONA

Relació amb els

companys 6,4% 10,6% 21,3%

Relació amb el tutor

4,3% 2,1% 14,9%

Relació amb els

professionals 2,1% 17,0% 27,7%

Relació amb el personal no docent

4,3% 8,5% 31,9%

Relacions personals

4,3% 9,6% 23,9%

Atenció

personalitzada POC SUFICIENT

T'has sentit ben atès/a i que

és tenia en compte la teva

situació?

2,1% 8,5%

Formació adquirida POC

Consideres adequat el nivell de formació que has assolit de coneixements generals ?

6,4%

Consideres adequat el nivell de formació que has

assolit en la teva especialitat professional ?

2,1%

Valoració de la formació adquirida 4,3%

15

BASTANT BONA

MOLT BONA

21,3% 61,7%

14,9% 80,4%

27,7% 54,3%

31,9% 54,3%

23,9% 62,7%

BASTANT MOLT

25,5% 63,8%

SUFICIENT BASTANT MOLT

8,5% 36,2% 48,9%

10,6% 27,7% 59,6%

9,6% 31,9% 54,3%

MOLT

48,9%

59,6%

54,3%

Autovaloració

El curs t'ha ajudat a sentir-te més segur/a de tu mateix/a?

Creus que el teu progrés al llarg del curs ha estat positiu?

Valora el teu propi esforç

Creus que la formació rebuda et serà útil per trobar feina?

Creus que la formació rebuda et serà útil per continuar estudiant?

Autovaloració de l'aprofitament

16


te més segur/a de tu mateix/a?

6,4% 12,8% 10,6%

Creus que el teu progrés al llarg del curs ha estat positiu?

2,1% 4,3% 38,3%

Valora el teu propi esforç 6,4% 0,0% 27,7%

Creus que la formació rebuda et serà útil per trobar feina?

4,3% 6,4% 34,0%

Creus que la formació rebuda et serà útil per continuar estudiant?

4,3% 14,9% 25,5%

de l'aprofitament 4,7% 7,7% 27,2%

BASTANT MOLT

10,6% 70,2%

38,3% 55,3%

27,7% 66,0%

34,0% 55,3%

25,5% 55,3%

27,2% 60,4%

Projectes POC

15.-Valora la teva satisfacció vers el projecte que heu fet al vostre perfil

6,4%

16.-Com ha estat la teva participació

en les activitats del projecte

4,3%

Valoració dels projectes 5,3%

17

SUFICIENT BASTANT MOLT

6,4% 29,8% 57,4%

10,6% 27,7% 57,4%

8,5% 28,7% 57,4%

18

� Que la mitjana dels diferents indicadors de l’enquesta dels professionals, sigui superior en un 80% al resultat de bastant.

ACTIVITATS COMPLEMENTÀRIES DEL

CURRÍCULUM

SI NO

Han contestat les preguntes els següents professionals

Has tingut alguna dificultat a l'hora de realitzar les activitats

programades? 33% 66%

12

Els programes d'APS són una bona eina per aconseguir els

objectius que us heu programat ?

100%

7

Participar en activitats relacionades amb l'entorn . És enriquidor i positiu pel nostre

alumnat?

100%

12

molt bastant

Afavoreix les activitats complementàries l'educació

integral de l'alumnat? 63,60% 36,40%

12

ACOMPANYAMENT DELS ALUMNES QUAN FINALITZEN

L'ETAPA EDUCATIVA SI NO

Valora el procediment per acompanyar als joves i les

famílies en l'orientació quan finalitzen l'etapa educativa?

90% 10%

9

COORDINACIONS SI NO

Has pogut realitzar un treball interdisciplinar entorn dels

alumnes del teu perfil? 100%

10

Creus que les coordinacions de perfil han facilitat el prendre

decisions conjuntament al voltant de l'alumne?

100%

10

Creus que les coordinacions pedagògiques han facilitat el

prendre decisions conjuntament al voltant de

l'alumne?

90% 10%

10

19

Has pogut planificar conjuntament amb la

psicopedagoga els plans de suport individuals de les

prioritats educatives?

71,4% 28,6%

6

CLAUSTRE SI NO

Has participat en l'elaboració i avaluació del PAC?

100% 9

Creus que el PAC recull la programació de les activitats

de centre? 100%

9

FORMACIÓ MOLT BASTANT POC

Creus que la formació "treball per projectes" que estem

realitzant t'ajudarà a millorar la teva pràctica educativa

22,2% 55,6% 22,2%

PROJECTES SI NO S'ha portat a terme el projecte

que heu programat al teu perfil? 100%

12

MOLT BASTANT Valora el grau de satisfacció

vers el projecte que has portat a terme

50% 50% 12

SI NO

Creus que és una metodologia que hem de continuar

realitzat el curs vinent? 100%

13

TREBALL SOBRE L' ESTRÈS MOLT BASTANT POC

Com valores el fet de que s'hagi començat a realitzar un treball de detecció de l'estrès amb la intenció de millorar el

benestar del claustre i les seves pràctiques

27,3% 54,6% 18,1%

SI NO

Veus positiu programar pel curs vinent una formació

relacionada amb el benestar del professional?

72,7% 27,3%

11

20

� Que la mitjana dels diferents indicadors de l’enquesta de les famílies,

sigui superior en un 80% al resultat de bastant. Han contestat el qüestionari 31 famílies

Atenció Gens Poc Suficient Bastant molt En general estan satisfets de l’atenció que ha rebut?

0% 0% 0% 35% 65%

Han estat atesos correctament quan han necessitat expressar qualsevol demanda o consulta?

0% 0% 21% 48% 31%

Resum valoració rebuda 0% 0% 10,5% 41,5% 48%

Valoració de l’IFI Gens Poc Suficient Bastant molt Han rebut informació útil referent a la formació del seu fill?

0% 4% 24% 32% 40%

Han estat recollides les seves propostes de millora que volia pel seu fill/a o tutelat?

0% 0% 17% 24% 60%

Satisfacció vers els progressos del seu fill 0% 0% 18% 30% 52%

Valoració de les instal·lacions Gens Poc Suficient Bastant molt Creieu que les instal·lacions són adequades per desenvolupar la formació del seu fill?

0% 4% 17% 43% 40%

Els resultats són superior a 80% excepte amb la informació rebuda referent al seu fill. El proper curs caldrà treballar perquè es continuí informant a les famílies de l’Itinerari Formatiu Individual del seu fill

21

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

Resum valoració atenció rebuda

Han rebut informació útil referent a la

formació del seu fill

Han estat recollides les seves propostes

de millora que volia pel seu fill /a o tutelat?

Satisfacció vers els progressos del seu fill

Valoració de les instal· lacions

Gens 0% 0% 0% 0% 0%

poc 0% 4% 0% 0% 0%

suficient 12% 24% 17% 18% 17%

bastant 32% 32% 24% 30% 43%

molt 56% 40% 60% 52% 40%

enquesta pares

Gens poc suficient bastant molt

1

� Que la mitjana dels diferents indicadors de l’enquesta dels empresaris, sigui superior en un 80% al valor 7.

Resultats de l’enquesta per obtenir el grau de satisfacció de les empreses col·laboradores FCT Han contestat 22 qüestionaris de 22 empreses

1. Esteu satisfets amb la formació inicial de l'alumne/a quan va arribar a l'empresa

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 - - - - 2 5 5 5 3 2 2. Esteu satisfets amb la relació que heu mantingut amb el/la tutor/a del centre docent i amb la informació que us ha lliurat?

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 - - - - - - - 4 10 8 3. Com valoraríeu globalment l'experiència de les pràctiques i estades a les empreses?

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 - - - - - - - 2 18 2 4. Tornaria a repetir aquesta col·laboració?

SI NO 22 -

2

Definir i desenvolupar processos transversals d’ate nció a l’usuari que possibilitin una atenció integral .

APRENENTATGE SERVEI Aquest curs hem iniciat dos propostes noves i consolidat dos que fa quatre anys que realitzem. Creiem en l’APS perquè és una proposta educativa que combina processos d’aprenentatge del nostre currículum i de servei a la comunitat en un sol projecte en el qual els participants es formen tot treballant sobre necessitats reals de l’entorn.

El perfil de vivers i jardins continua fent dos APS, amb l’escola Antoni Botey i amb el IES Eugeni d’Ors

Aprenentatge servei amb l’escola Antoni Botey

Actuacions Professionals Temporalitat Material Coordinació amb l’Escola Antoni Botey per acordar actuacions i objectius

J. Romera, Maribel True Mestres de l’E. Antoni Botey. Mercè Castellà, directora Escola Antoni Botey. Judit Munner, directora CEE Maregassa. Pilar Folch, mestre de taller de jardineria. Sergi Miralles, tutor PFI Aux. Vivers i jardins.

10 setembre

Els alumnes de jardineria de Maregassa aniran a l’Escola Antoni Botey, un grup farà la presentació explicant diferents formes de reproducció i com s’han cuidar i conservar les plantes. Altre grup ensenyarà com plantar: Bulbs, rizomes i esqueixos.

Mestres de l’Escola Antoni Botey. Mestre de taller i tutor de jardineria.

13 de gener (dimecres) Els 3 grups de 3r. aniran passant al llarg del matí a partir de les 9:15.

Canó de projecció i ordinador. I bulbs (portaren l’escola A. Botey) Rizomes (lliris blancs i blaus) i esqueixos (l’antana i plantes crasses)

3

Els alumnes de l’escola A.Botey (grup 1 de 3er) vindran a Can Barriga per fer els planters de flor (boixacs, margarites, clavell moro) . Nosaltres mantindrem els planters en hivernacle de Can Barriga

Mestres de l’Escola Antoni Botey (grup 1). Mestre de taller de jardineria

14 de gener (dijous) De 10 a 11.

Escola Maregassa:

• Planters Escola Antoni Botey:

• Llavors de boixac

• Clavell de moro

• Margarites • Terra

Els alumnes de l’escola A.Botey (grup 2 de 3er.) vindran a Can Barriga per fer els planters de flor (boixacs, margarites, clavell moro) Nosaltres mantindrem els planters en hivernacle de Can Barriga.

Mestres de l’Escola Antoni Botey (grup 2). Mestre de taller de jardineria

20 de gener (dimecres) De 10 a 11.

Escola Maregassa:



• Clavell de moro

• Margarites Terra

Els alumnes de l’escola A.Botey (grup 3 de 3er) vindran a Can Barriga per fer els planters de flor (boixacs, margarites, clavell moro) Nosaltres mantindrem els planters en hivernacle de Can Barriga

Mestres de l’Escola Antoni Botey (grup 3) Mestre de taller de jardineria

28 de gener (dijous) De 10 a 11.

Escola Maregassa:



• Clavell de moro

• Margarites • Terra

Els alumnes de l’escola Antoni Botey (grup 1) vindran a trasplantar els planters en testos petits.


25 febrer Escola Maregassa • Testos

petits



3 març Escola Maregassa • Testos

petits



10 març

Escola Maregassa • Testos

petits

4

Els alumnes de jardineria de Maregassa aniran a l’Escola Antoni Botey a adobar la terra de les jardineres i trasplantar les plantes dels testos a jardineres amb 1 grup de 3r.

Mestres de l’Escola Antoni Botey. Mestre de taller de jardineria.

7 d’abril De 10 a 11.

Escola Antoni Botey:

• Adob • Jardineres

Escola Maregassa • Portar els

planters en testos

Els alumnes de jardineria de Maregassa aniran a l’Escola Antoni Botey a trasplantar les plantes dels testos a les jardineres amb 2 grups de 3r.

Mestres de l’Escola Antoni Botey. Mestre de taller de jardineria.

14 d’abril De 9:30 a 10:30 De 10:30 a 11:30

Escola Antoni Botey:

• Adob • Jardineres

Escola Maregassa • Planters-

testos Avaluació de l’experiència

Mercè Castellà, directora de l’Escola Antoni Botey Mestres de l’Escola Antoni Botey. Judit Munner, directora CEE Maregassa. Pilar Folch, mestre de taller de jardineria.

A concretar dia en juny.

� Que s’hagi dut a terme la consecució dels objectius proposats.

S'han realitzat totes les actuacions programades

� Que s’hagi donat un servei adequat a la demanda. � Que la valoració del projecte sigui positiva pels dos centres

Avaluació conjunta Antoni Botey / Maregassa 1. Creieu que els nostres alumnes s’han relacionat adequadament amb els vostres alumnes?

Gens Poc Correcte Bé Molt bé 2. Creieu que els nostres alumnes han tingut un comportament adequat en les diferents activitats?

Gens Poc Correcte Bé Molt bé 3. Penseu que les diferents activitats realitzades us han permès tenir un coneixement de la nostra escola, dels seus alumnes i de les activitats que realitzem?

Gens Poc Correcte Bé Molt bé

5

4. Valoreu el servei que us hem ofert.

Gens Poc Correcte Bé Molt bé 5. Penseu que les activitats proposades han donat resposta a les necessitats dels vostres alumnes?

Gens Poc Correcte Bé Molt bé 6. L’organització de les activitats penseu que ha estat adequada?

Gens Poc Correcte Bé Molt bé 7. Valoreu el nombre d’activitats. Poques Correcte Masses 8. Exposeu quins canvis proposaríeu per millorar l’activitat.

Explicar més ampliat les activitats del Power Point que presenta Maregassa a l'Antoni Botey i aquesta escola preparar, abans de la nostra visita, el tema de les plantes. Resultats rúbrica pensada per l’autoavaluació i la millora de les experiències d’aprenentatge servei.

Dinamismes/nivells

Necessitats 2

Servei 2

Sentit del servei 3

Aprenentatge 3

Participació 2

Treball en grup 3

Reflexió 3

Reconeixement 4

Avaluació 2

Partenariat 4 Consolidació en centres 3 Consolidació en entitats 3

6

Aprenentatge servei amb l’IES Eugeni d’Ors Actuacions Professionals Temporalitat Coordinació amb l’IES Eugeni d’Ors per acordar actuacions i objectius

Mònica Carbonell, Tònia Cladera mestres de Farmàcia de amb l’IES Eugeni d’Ors. Judit Munner, directora CEE Maregassa. Sergi Miralles . Tutor de Jardineria Pilar Folch, mestre de taller de jardineria.

5de Novembre

Els alumnes de jardineria aniran a l’IES Eugeni d’Ors a ensenyar a preparar el terreny.

Mestres de l’IES Eugeni d’Ors Mestre de taller de jardineria

7 de març a les 9.30 h.

Els alumnes de jardineria aniran a l’IES Eugeni d’Ors a ensenyar a trasplantar les plantes remeieres al parterre.

Mestres de l’IES Eugeni d’Ors Mestre de taller de jardineria

14 de març a les 9.30h.

Els alumnes de l’IES Eugeni d’Ors vindran a veure el jardí de Can Barriga

Mestres de l’IES Eugeni d’Ors Tutor de jardineria Mestre de taller de jardineria

11 d’abril a les 9 hores

Els alumnes de l’IES Eugeni d’Ors vindran a l’Escola Maregassa i explicaran els trastorns de la salut més habituals i plantes medicinals que ajuden a combatre’ls, formes de preparar les plantes.....

Mestres de l’IES Eugeni d’Ors. Tutor de jardineria Mestre de taller de jardineria

6 de maig a les 9.30 hores

Els alumnes de l’IES Eugeni d’Ors vindran a l’Escola Maregassa i explicaran els trastorns de la salut més habituals i plantes medicinals que ajuden a combatre’ls, formes de preparar les plantes.....

Mestres de l’IES Eugeni d’Ors Tutor de jardineria Mestre de taller de jardineria

13 de maig a les 11 hores

7

Avaluació del projecte Mònica Carbonell, Tònia Cladera mestres de Farmàcia de l’IES Eugeni d’Ors. Judit Munner, directora CEE Maregassa. Sergi Miralles. tutor de jardineria

Pilar Folch, mestre de taller de jardineria.

A concretar


� Que s’hagi dut a terme la consecució dels objectius proposats.

S'han realitzat totes les actuacions programades

� Que s’hagi donat un servei adequat a la demanda. � Que la valoració del projecte sigui positiva pels dos centres Avaluació conjunta IES Eugeni d'Ors / Maregassa 1. Creieu que els nostres alumnes s’han relacionat adequadament amb els vostres alumnes?

Gens Poc Correcte Bé Molt bé 2. Creieu que els nostres alumnes han tingut un comportament adequat en les diferents activitats?


Gens Poc Correcte Bé Molt bé 4. Valoreu el servei que us hem ofert.

Gens Poc Correcte Bé Molt bé 5. Penseu que les activitats proposades han donat resposta a les necessitats dels vostres alumnes?


8

6. L’organització de les activitats penseu que ha estat adequada?

Gens Poc Correcte Bé Molt bé 7. Valoreu el nombre d’activitats. Poques Correcte Masses 8. Exposeu quins canvis proposaríeu per millorar l’activitat.

L' Institut ha de preparar millor la visita que fa Maregassa a l’ Institut i proposa que visitin l'escola Maregassa Resultats rúbrica pensada per l’autoavaluació i la millora de les experiències d’aprenentatge servei.

Dinamismes/nivells

Necessitats 2

Servei 1

Sentit del servei 3

Aprenentatge 4

Participació 2

Treball en grup 3

Reflexió 3

Reconeixement 4

Avaluació 2


9

El Sector de Comerç iniciarem dos projectes d’APS, un amb la residència Berllor i l’altre amb el Banc d’aliments de Gorg-Mar, totes dues entitats de Badalona. Aprenentatge servei en el Banc d’aliments Gorg-Mar

Àmbit de servei Solidaritat i cooperació Espai curricular on es situa el projecte

Mòdul de Formació Professional

Destinataris del servei Banc d’aliments Necessitat que es satisfarà

Preparar els lots d’aliments que es repartiran als usuaris del Banc d’aliments.

Alumnes participants Rotatorialment tots els alumnes del sector passaran en grups de 3

Objectius • Realitzar tasques pròpies del mòdul professionalitzador de sector de comerç dins d’un entorn real.

• Millorar l’organització de les tasques. • Millorar la motivació dels alumnes per fer millor

la feina. • Controlar la qualitat dels lots. • Mostrar interès en fer l’activitat. • Valorar la importància de ser solidaris. • Relacionar-se adequadament amb els altres

voluntaris del banc. • Saber estar de forma adequada durant el

desenvolupament de l’activitat. Activitats d’aprenentatge

• Encaixar productes seguint un ordre • Seleccionar mercaderies o productes,

conforme a ordres de treball. • Col·laborar en l’elaboració d’inventaris de

mercaderies. • Control de qualitat de productes defectuosos. • Trasllat de caixes al palet • Utilització del transpalet.

Avaluació L’avaluació tindrà en compte els següents aspectes: • La consecució dels objectius proposats. • Conèixer i ser coneguts en el nostre entorn. • Donar un servei adequat a la demanda. • Satisfer les necessitats professionals del

Sector de comerç • L’organització de les activitats.

10

Actuacions i calendari Actuacions Participants Temporalitat Coordinació amb els banc d’aliments per acordar actuacions i objectius

Responsable Banc d’aliments Judit Munner, directora CEE Maregassa. Antoni Caralt, mestre tutor Mercè Torrents, mestre de taller

10 de setembre

Visita al banc d’aliments amb els alumnes

Mestres del sector de comerç i alumnes

24 de setembre

Realització de les tasques de preparació de lots i emmagatzemen

Mestre tutor i 3 alumnes Tots els dijous de 9 a 11h, a partir de l’1 d’octubre

Avaluació de l’experiència Responsable Banc d’aliments Judit Munner, directora CEE Maregassa. Antoni Caralt, mestre tutor Mercè Torrents, mestre de taller

A concretar a final de curs

Indicadors d’avaluació L’avaluació tindrà en compte els següents aspectes:

• La consecució dels objectius proposats.

Els objectius proposats han estat adequats per respondre a les necessitats educatives de l’alumne.

• Conèixer i ser coneguts en el nostre entorn.

Aquest APS ens ha donat l’oportunitat de conèixer una entitat de la ciutat, una realitat social i alhora ser coneguts per ells.

• Donar un servei adequat a la demanda.

En aquest APS hem donat un servei adequat tot i que no hi havia una demanda explícita.

• Satisfer les necessitats professionals del Sector de comerç.

Les activitats fetes en el Banc d’aliments responen plenament a alguns dels objectius plantejats en el currículum de Comerç i que difícilment es pot donar resposta dins de l’escola.

• L’organització de les activitats. Han estat correctament organitzades durant tot el curs, setmanalment. Han participat 3 alumnes cada trimestre.

11

Resultats de la rúbrica pensada per l’autoavaluació i la millora de les experiències d’aprenentatge servei. Dinamismes/nivells

Necessitats 2

Servei 2

Sentit del servei 3

Aprenentatge 3

Participació 2

Treball en grup 1

Reflexió 1

Reconeixement 4

Avaluació 3


Avaluació del Banc d'aliments 1. Creieu que els nostres alumnes s’han relacionat adequadament amb els voluntaris del Banc d'aliments?

Gens Poc Correcte Bé Molt bé 2. Creieu que els nostres alumnes han tingut un comportament adequat en el Banc d'aliments?


Gens Poc Correcte Bé Molt bé 4. Valoreu el servei que us hem ofert.


12

5. L'organització de les activitats que hem fet en el Banc d'aliments penseu que ha estat adequat?

Gens Poc Correcte Bé Molt bé 6. Com valoreu que vinguem un cop per setmana? Poques Correcte Masses 8. Exposeu quins canvis proposaríeu per millorar l’activitat.

13

Aprenentatge servei en la Residència Berllor Àmbit de servei Intercanvi generacional Espai curricular on es situa el projecte

Mòdul general. Estratègies i eines de comunicació. Habilitats socials.

Destinataris del servei Usuaris de la Residència Berllor Necessitat que es satisfarà

Escriure la història de vida dels usuaris participants per rescatar i potenciar les capacitats memorístiques i comunicatives.

Alumnes participants Un grup de 3 alumnes del Sector de comerç Objectius • Conscienciar sobre la gent gran dins la societat

com a persones amb experiència de vida millorant el respecte cap a la població geriàtrica

• Potenciar les habilitats socials dels alumnes, entrenant-los per fer entrevistes i recollir informació d’interès: escolta activa i empatia

• Oferir comunicació enriquidora entre alumnes i residents a través de l’intercanvi de les històries de vida

• Realitzar una escolta activa i capta idees globals del que es parlat i els continguts específics del missatge oral

• Adaptar la parla als contextos de formació i situacions socials

• Elaborar textos mitjans amb una estructura ordenada tot utilitzant els signes corresponents i la presentació adient

• Selecciona el lèxic adient per la situació comunicativa

Activitats d’aprenentatge

• Elaborar una entrevista sobre la història de vida dels usuaris de la residència

• Passar l’entrevista a la persona corresponent • Transcriure les entrevistes realitzades • Elaborar un text amb la informació recollida • Realitzar un arbre genealògic de l’usuari • Escanejar fotos de la vida dels usuaris i realitzar

un treball plàstic • Crear situacions comunicatives de relació

14

Avaluació Que s’hagin dut a terme les activitats d’aprenentatge Que els alumnes facin una valoració positiva de l’experiència Que els usuaris facin una valoració positiva de l’experiència Que la Residència Berllor faci una valoració positiva de l’APS

Actuacions Professionals Temporalitat Coordinació amb la Residència Berllor

Ivan Cano, terapeuta ocupacional Residència Berllor. Anna Bonet, psicòloga Residència Berllor. Judit Munner, directora CEE Maregassa. Antoni Caralt, mestre tutor Mercè Torrents, mestre de taller

21 d’octubre

Realització de les tasques

Carme Zaragoza (mestre de taller)

Tots els dimecres de 10,45 a 11,45, a partir del 4 de novembre

Avaluació de l’experiència

Ivan Cano, terapeuta ocupacional Residència Berllor. Anna Bonet, psicòloga Residència Berllor. Judit Munner, directora CEE Maregassa. Antoni Caralt, mestre tutor Mercè Torrents, mestre de taller

Carme Zaragoza, mestre de taller

A concretar a final de curs

15

Indicadors d'avaluació

La consecució dels objectius proposats. Els objectius proposats han estat adequats per respondre a les necessitats educatives de l’alumne.

Que s’hagin dut a terme les activitats d’aprenentatge

S'han dut a terme totes les activitats programades i se n'han afegit d'altres que han anat sorgint: Passejada pel barri de Llefià. Lectura de poemes per Sant Jordi Participació dels alumnes com a voluntaris en una sortida de la residència. Visites espontànies dels alumnes als avis de la residència. Participació dels alumnes en jocs de taula amb els avis de la residència. Totes aquestes activitats afegides han significat una major integració dels alumnes a la vida de la Residència així com una relació més propera i de major confiança amb les àvies i avis.

Que els alumnes facin una valoració positiva de l’experiència

El 100% dels alumnes han fet una valoració positiva i enriquidora de l’experiència, expressen estar molt satisfets, han demanat poder continuar durant el proper curs.

Que els usuaris facin una valoració positiva de l’experiència

Les àvies que han participat han mostrat molt agraïment cap als alumnes que han tractat amb elles i el 100% fan una valoració satisfactòria manifestant el desig de continuïtat en l’experiència iniciada durant aquest curs.

Que la Residència Berllor faci una valoració positiva de l’APS.

Els professionals de la Residència fan una valoració positiva de les activitats programades i de les que han sorgit al llarg del curs. Es valora que les activitats afegides han ajudat a establir vincles més estrets entre alumnes i àvies i han potenciat la mútua confiança.

Conèixer i ser coneguts en el nostre entorn.

Aquest APS ens ha donat l’oportunitat de conèixer una entitat de la ciutat, una realitat social i alhora ser coneguts per ells.

16

Donar un servei adequat a la demanda. En aquest APS hem donat un servei adequat a la demanda que se’ns havia fet. El desenvolupament de l’APS ha anat més enllà de la demanda original i han sorgit noves activitats que no estaven programades.

Valoració de la metodologia de l' Aprenentatge serv ei

- Són importants ja que amplien l'entorn d'aprenentatge i afavoreix la inclusió social.

- Són una bona eina per transmetre els coneixements d’una altra manera, motivant a l'alumnat al sentir-se protagonistes dels seus propis aprenentatges i experiències.

- Potencia el treball cooperatiu.


- Nosaltres volem continuar realitzat els APS. - No tenim confirmat la continuïtat de l’APS amb l'IES Eugeni d'Ors perquè

les mestres responsables del grup d'alumnes, a inici de curs no estaran. Parlarem amb el seu cap d'estudis per acordar amb ell si és possible continuar el programa.

- S'ha contactat amb un altre Banc d'aliments pel curs vinent, amb el qual, aquest curs hem fet el suport de magatzem per l'enviament de materials als refugiats, per poder treballar amb ells.

- Cal Reflectir la vinculació dels continguts que treballem en l'APS amb el currículum.

- Hem d’intentar recollir l’avaluació individual de cada alumne.

17

• PROJECTES

Aquest curs hem començat a treballar per projectes. Cada perfil ha definit un projecte a dur a terme. Pensem que el treball per projectes ha de ser una opció metodològica que permet organitzar les situacions d’ensenyament - aprenentatge des d’una perspectiva globalitzadora i relacional. Afavorint un aprenentatge més significatiu i amb més sentit, cercant la motivació dels alumnes, dels mestres i potenciant el treball en equip.

Exposició dels diferents projectes:

PROJECTE AUXILIAR D'OFICINA I SERVEIS ADM. GENERALS

- Nom del projecte:

“ LA LECTURA COM A EINA PER TREBALLAR LES EMOCIONS”. Responsables: Patxi Oliver, Rosa Serrano, Maria Silvestre, Carmen Gallego Organització del projecte: Es dividiran els alumnes d’oficina en tres subgrups atenent a les seves característiques a fi de garantir un millor aprofundiment a les activitats així com també, aconseguir una bona cohesió entre els companys.

Horari d’implementació - Dilluns de 12,30 a 13,15 - Divendres de 10 a 11,30

Objectius:

1- Identificació de les següent emocions :

• Por • Alegria • Ràbia • Tristesa

2- Fomentar el gust per la lectura de llibres clàssics adaptats a les seves possibilitats de comprensió

3- Fomentar la capacitat de reflexió i autoconeixement de les pròpies emocions

18

4- Proporcionar eines que afavoreixin una relació positiva amb l’entorn Actuacions Responsables Temporalitat Visita a la biblioteca de Can Casacuberta per cercar informació dels llibres relacionats amb les emocions a treballar

Patxi Oliver Rosa Serrano Maria Silvestre Carmen Gallego

Cada trimestre per cercar els llibres que corresponguin

Lectura de llibres relacionats amb cada una de les emocions a treballar


Durant tot el curs.

Adaptació dels llibres que calgui

Responsable de cada grup

Durant tot el curs

Expressió oral del contingut dels llibres relacionats amb les emocions

Responsable de cada grup

Durant tot el curs

Visualització de pel·lícules relacionades amb el tema


Cada trimestre per treballar una de les emocions corresponents

Representació de petits fragments de les obres ja llegides

Responsables de cada grup

Visita al MNAC, i MACBA per visionar obres d’art triades i relacionades amb cada una de les emocions


15 de Gener 20 de Maig

Escolta atenta de fragments musicals relacionats amb les emocions



Identificar en la expressió corporal del l’altre, l’emoció que transmet.


Durant tot el curs

19

Treball teòric de les fitxes relacionades amb les emocions (Tics)



Posada en comú del les activitats realitzades pels subgrup a cada una de les emocions proposades.


Cada trimestre com a final del treball de cada emoció


� Que s’hagin portat a terme no menys d’un 90% de les actuacions .

S’han dut a terme totes les actuacions programades menys una que es va optar per una altra. Actuacions específiques

Visita a la biblioteca de Can Casacuberta per cercar informació dels llibres relacionats amb les emocions a treballar

Fet

Lectura de llibres relacionats amb cada una de les emocions a treballar

POR: Frankenstein, Mary Shelley ALEGRIA/TRISTESA: Conte de Nadal, Dickens

RÀBIA/TRISTESA: La mirada ferida, Mireia Companys Tena

Adaptació dels llibres que calgui

S’ha adaptat el llibre “Frankenstein”, afegint diàlegs i imatges per tal d’augmentar la comprensió dels alumnes

Expressió oral del contingut dels llibres relacionats amb les emocions

• Lectura en veu alta dels llibres i entonació. • Expressió en llenguatge propi d’allò que han

entès • Expressió oral de les emocions que la lectura

els hi ha provocat

20

Visualització de pel·lícules relacionades amb el tema

• Eliminados(20/11/15) • Del Revés • El conte de Nadal • Patch Adams

Representació de petits fragments de les obres ja llegides

Un grup ha teatralitzat algun fragment

Visita al MNAC, i MACBA per visionar obres d’art triades i relacionades amb cada una de les emocions

Substituït per activitat “Vídeos d’obres d’art relacionats amb els sentiments”

Escolta atenta de fragments musicals relacionats amb les emocions

Vídeos d’obres d’art relacionats amb el sentiment de por 15/01/16

https://youtu.be/Gj-tBVq61as Carmina Burana https://youtu.be/zP4dTV9VXf4 El jardí de las delícies. Retaule de l’infiern https://youtu.be/5Mj7hfYGur8 Quadres que donen por https://youtu.be/EJA9UTj3KmI Pintant uns ulls tenebrosos

Identificar en la expressió corporal del l’altre, l’emoció que transmet.

Exercicis d’expressió facial

Treball teòric de les fitxes relacionades amb les emocions (Tics)

Dossier del treball sobre la por.

Recerca d’imatges i frases a Internet per tal de treballar de manera visual les emocions i posteriorment plasmar-ho en un Power Point

Posada en comú del les activitats realitzades pels subgrup a cada una de les emocions proposades.

S’ha creat un vídeo amb cada una de les emocions treballades.

21

AJUSTAMENT D’ACTUACIONS Realització d’un vídeo, en situacions naturals, de petits fragments amb les emocions treballades

Dos grups S'ha fet el muntatge

Buscar músiques de diferents emocions per afegir al vídeo

Dos grups

Realització d’un vídeo amb imatges i fotos

Un grup

Síntesi, per escrit, dels llibres una vegada acabats de llegir

Fet

Resum oral per part de l’alumnat de la part ja llegida

Fet

Activitat “Encomanament d’emocions” (riure, plorar...) a l’aula per tal de treballar l’empatia

Dos grups Fet

Activitat “Encomanament d’emocions” (riure, plorar...) en situacions naturals, amb altres companys de l’escola.

No s’ha pogut realitzar.

Distribuir per l’escola rètols relacionats amb les emocions, com per exemple, “Agafa un somriure”

Dos grups Fet

Valoració

- Ens ha sorprès l'acceptació tan bona que ha tingut el projecte de lectura per part dels alumnes.

- L'adaptació del 1er llibre ha estat un factor clau (suport) per enganxar-los en la lectura.

- La confecció del vídeo sobre aquestes emocions els ha motivat molt. - Es veu que quan la motivació surt de l'alumnat o si l’aconseguim motivar,

els resultats de l'aprenentatge són molt més satisfactoris. - Cada vegada els alumnes prenien més consciència del seu

protagonisme i adoptaven més decisions a mida que se sentien dintre de la dinàmica.

22

PROJECTE AUXILIAR DE VIVERS I JARDINS

- Nom del projecte:

“ MUNTEM UNA EMPRESA”. Responsables: Sergi Miralles i Pilar Folch Descripció : Aquest projecte pretén que els alumnes, organitzats en grups, realitzin al llarg de tot el curs una proposta d’empresa: sector, departaments, ubicació. dimensions, infraestructures, mobiliari, tecnologia, personal, organització, màrqueting i subministradors; elaborant un pressupost que inclogui tots aquests elements . Utilitzant els continguts de diferents àrees curriculars, (matemàtiques, llenguatge, tics i coneixement de d’entorns social i professional ) adequades al nivell individual de cada alumne i desenvolupades de forma col·lectiva . Objectiu: Que els alumnes coneguin i practiquin amb els elements que formen part d’una empresa, utilitzant continguts instrumentals de forma funcional i relacionats amb el seu nivell individual .. Organització : Ens organitzem en tres grups d’alumnes: un grup de 4 que funcionarà de forma més autònoma. Dos grups de 3 alumnes amb atenció més directa del mestre. Cada grup tindrà un alumne de segon curs , fins al febrer que s’incorporaran a pràctiques . Cada grup farà una proposta per desenvolupar una empresa de forma col·lectiva. Temporalització: Tots els dilluns durant tot el curs, de 12.30 a 14h, excepte els dies que estigui programada sexualitat, ( gener i febrer de 2016). Hi hauran 4 sortides programades dijous o divendres durant el curs , per complementar el projecte .

23


No s’han assolit els indicadors donats els errors de temporalització del projecte, ja que no hem tingut en compte la programació de sexualitat, setmana cultural, Sant Jordi... Es a dir, de febrer fins a Abril no hem tingut cap dilluns, provocant aturar el procés i no disposar de temps per acabar-ho.

Valoració del nivell assolit en cada indicador:

� Que cada grup hagi presentat un projecte d’empresa .

Els tres grups han iniciat un projecte d’empresa, dos han arribat a elaborar una mínima proposta. L’altre, donades les característiques del grup (1 alumne no sap llegir i escriure, i altre amb dificultats i absentisme, el tercer ha estat des de desembre amb contracte de treball i desprès en pràctiques) no ha pogut elaborar la proposta.

� Que cada projecte tingui un pressupost proper a la realitat.

Dos grups tenen força avançat el projecte. Un d’ells podrà presentar un pressupost proper a la realitat, tot i que, pels motius que hem esmentat anteriorment, no s’haurà aprofundit com estava previst en temes d’escales als planells, proveïdors , etc...

� Que tots els alumnes hagin participat del projecte de forma activa. Tots els alumnes (menys 1) han participat de forma activa en el seu projecte tant de forma individual ( responsabilitats) com col·lectiva, per donar resposta a l’objectiu del grup.

� Que els alumnes valorin com a positiu l’experiència d’aquest projecte .

Tots els alumnes han valorat com a positiva aquesta experiència . En major grau aquells que han pogut avançar més en el projecte i s’han engrescat més tirant endavant .

24

PROJECTE AUXILIAR DE COMERÇ I ATENCIÓ AL PÚBLIC

- Nom del projecte:

“ LA MÀQUINA DEL TEMPS”

Responsable: Carme Zaragoza, Mercè Torrents i Antoni Caralt Participaran 3 alumnes Descripció: Escriure la història de vida dels usuaris participants per rescatar i potenciar les capacitats memorístiques i comunicatives Objectius:

• Conscienciar sobre la gent gran dins la societat com a persones amb experiència de vida millorant el respecte cap a la població geriàtrica

• Potenciar les habilitats socials dels alumnes, entrenant-los per fer entrevistes i recollir informació d’interès: escolta activa i empatia

• Oferir comunicació enriquidora entre alumnes i residents a través de l’intercanvi de les històries de vida

• Realitzar una escolta activa i capta idees globals del que es parlat i els continguts específics del missatge oral

• Adaptar la parla als contextos de formació i situacions socials • Elaborar textos mitjans amb una estructura ordenada tot utilitzant els

signes corresponents i la presentació adient • Selecciona el lèxic adient per la situació comunicativa

Actuacions:

• Elaborar una entrevista sobre la història de vida dels usuaris de la residència

• Passar l’entrevista a la persona corresponent • Transcriure les entrevistes realitzades • Elaborar un text amb la informació recollida • Realitzar un arbre genealògic de l’usuari • Escanejar fotos de la vida dels usuaris i realitzar un treball plàstic • Crear situacions comunicatives de relació

Valoració S'han realitzat totes les actuacions i s'han inclòs de noves. Pel proper curs ho treballarem solament des dels APS.

25

PROJECTE D’HOTELERIA: CUINA I SERVEIS DE RESTAURACI Ó I D’ESTABLIMENTS HOTELERS I DE RESTAURACIÓ

- Nom del projecte:

“EL RAP DE MAREGASSA”

Responsables: Cecília Cuixart i Amor Andinyach Hi participaran un total de 12 alumnes entre els dos grups. Descripció i objectius: És un projecte amb la finalitat d’impulsar i sensibilitzar el pensament dels alumnes amb la perspectiva de prevenció.

- Aquest projecte ha de ser una eina per treballar continguts del mòdul de tutoria i continguts del mòdul general: estratègies i eines de comunicació; posaran en pràctica la comunicació emocional, Llenguatge, Habilitat socials, Valors, Treball en equip, Cohesió de grup, Música-Ritmes, Rols dins el grup, presa de decisions, autocontrol i diàleg...

Impulsar experiències de convivència multidisciplinariament mitjançant: l’expressió artística, l’elaboració de missatges i accions que responguin a la pregunta: Per què la convivència?

Potenciar afinitats creatives amb l’objectiu que els alumnes siguin realment creadors d’un discurs que permeti narrar de forma anònima les agressions i/o abusos, situacions de risc dels quals són víctimes els joves. Per realitzar aquest projecte implícitament hauran de desenvolupar continguts de les unitats formatives de comunicació oral i escrita, així com tècniques informàtiques.

26

• Actuacions i avaluació

SESSIONS FLIP ART (suport diputació Explicació i fer esquema del projecte Coneixements previs de l’alumne Recerca: què és el Rap

S’HAN DUT A TERME TOTES LES SESSIONS PROGRAMADES Les sessions amb el professional de Flip-Art van ser molt motivadores pels alumnes. L’actitud dels alumnes va ser participativa i activa Des del primer moment els alumnes s’han sentit implicats en portar a terme les activitats programades dintre del projecte. Ha estat molt engrescador,tant pels alumnes com pels mestres. Moltes vegades ens hem quedat sorpreses de la bona resposta rebuda. S’ha anat modificant i ampliant activitats programades en funció de la resposta que els alumnes prenien.

1a.- Sessió amb el mestre de FlipArt

Introducció de conceptes, relacionats amb el rap. Breu història del rap. Comprensió de l’estructura base per analitzar rimes. (Utilització de la presentació de diapositives) Repassar el que ens ha ensenyat el mestre de FlipArt 2a.- Sessió amb el mestre de FlipArt Comencem l'anàlisi de rimes i fem alguna activitat d’escriptura (acotada, amb restriccions de diversa índole) perquè ja comencin a destapar-se. Si podem, fem una mostra de seqüenciació i beat (cops rítmics). Treballar ritmes: audició i pràctica Pensar el tema a treballar per fer la cançó 3a.- Sessió amb el mestre de FlipArt Seguim amb algun anàlisi de rimes i que ja comencin

a escriure el seu tema. Escriure la cançó i posar en comú. S'emporten feina a casa i la instrumental triada 4a.- Sessió amb el mestre de FlipArt Repassem entre tots els textos de cadascú. Concebre una cançó sobre un “beat” aplicant alguns dels recursos estudiats Enregistrar el tema/es i/o fer una demostració amb micròfon i equip de veus (depenent de les condicions).

27

TREBALL A L’AULA Creació de la lletra del rap del grup Repassar ritmes amb lletres Enregistrar el tema/es per fer una demostració amb micròfon i equip de veus Assaig per passar-ho als alumnes interessats de l’escola Gravació Sortides relacionades amb el vídeo i fotografia Assaig per a la gravació del “RAP de tots” els alumnes Elaboració del nom de cada alumne amb el programa Graffiti creator Muntatge del mural Propostes pel proper curs pels Projectes

- Al ser el primer any que apliquem de forma sistemàtica aquesta metodologia, encara estem aprenent. A mida que passin els curs ens serà més fàcil desenvolupar els diferents projectes.

- Incorporar allò que hem après de la formació que estem realitzant sobre Projectes.

28

ACTIVITATS CURRICULARS: Diàriament per donar resposta a alguns continguts del currículum els alumnes realitzant part de la formació fora del recinte escolar. Per poder realitzar aquestes activitats les famílies firmen una autorització a començament de curs. Activitats programades:

2. Gestions i compres:

Els alumnes dels diferents perfils de PFI realitzen gestions i/o compres fora del recinte escolar durant l’horari setmanal. 3. Setmana lúdica: activitats i viatge de fi de curs del 14 al 17 de juny.

4. Activitats mòdul Formació professionalitzadors del perfil de Jardineria i

vivers Els alumnes d’aquest perfil, de dilluns a dijous, es desplacen del seu domicili a l’escola Can Barriga on fan l’activitat i una vegada l’acaben van a l’escola pel seu compte, excepte el dimecres que marxen cap a casa seva. Per altra banda, dins d’aquest horari es desplacen a la residència de físics i a Can Bosch a fer una neteja del jardí, a l’escola Antoni Botey i a l’IES Eugeni d’Ors a fer els projectes d’APS. • Activitats mòdul Formació professionalitzadora del perfil de comerç i

atenció al públic. Els dijous van al banc d’aliments a fer l’APS.

• Activitats mòdul Formació bàsica del perfil de comerç i atenció al públic.

Els dimecres van a la residència Berllor a fer l’APS.

• Formació en empreses Els alumnes es desplacen de manera autònoma quan van a pràctiques, de casa a l’empresa i de l’empresa a l’escola o a casa.

• Activitat esportiva de futbol L’equip de futbol participa en un campionat de futbol a Barcelona. El calendari de la competició és: 16 d’octubre 20 de novembre 11 de desembre 29 de gener 19 de febrer 8 d’abril.

29

Valoració de les activitats de fi de curs.

- Viatge a Salou Han participat 31 alumnes. La valoració és positiva. El fet que hi hagin anat pocs alumnes a permès fer una supervisió molt més exhaustiva i treballar molt millor l’autonomia. És important adaptar les activitats a les necessitats dels joves. Salou és un dels millor llocs per anar perquè hi ha Port Aventura i per la nit trobem gent a les discoteques.

- Activitats lúdiques a l’escola . Han assistit una mitjana de 15 alumnes cada dia. Els hi ha agradat les activitats sobre tot el museu de les il·lusions, el viatge amb tren i el primer dia la sessió del cinema a l’escola no els va satisfer gaire. En percentatge, no tenint en compte els alumnes que no han participat en cap de les dues activitats, hi ha un total de 66% que van anar de viatge i un 33% que han assistit a l’escola. De cara el proper curs Al mes de desembre farem un anàlisis de les necessitats dels alumnes respecte a les activitats lúdiques i el viatge Valoració activitat de futbol. Han coordinat l'activitat la Mercè Torrents, Maria Silvestre i un dels entrenadors de l'activitat extraescolar de futbol Isard Miralles. És valora molt positivament haver inclòs la figura de l’entrenador en els partits de competició, ha facilitat la cohesió dels equips ja que ha establert de forma clara quina posició dins del joc ocupava cada jugador i els anava guiant al llarg del partit. Els jugadors han estat conscients que venir a l’entrenament millorava el joc el dia del partit. Hem notat una millora en el comportament tant quan s’ha guanyat, com quan s’ha perdut. Hem anat ajustant les normes en funció de l’actitud cooperativa dels jugadors. També s’han notat millores en el vestidor ja que hi havia l’entrenador, que en un moment donat podia intervenir si calia.

30

RELACIÓ DE VISITES I ACTIVITATS PROGRAMADES Com cada curs a l’escola es programen unes sortides que tenen tres vessants: La cultural, on l’objectiu és que l’alumnat adquireixi coneixements, participi del món cultural del seu entorn i s’enriqueixi personalment a través de la sortida. La recreativa, on l’objectiu és fomentar que s’estableixin unes bones relacions entre l’alumnat i professorat al mateix temps que es gaudeix de la sortida. La laboral, on l’objectiu es complementar la formació relacionada amb el mòduls de formació professional.

PFI Hoteleria:cuina i restauració i PFI Establiments hotelers

Data LLOC SETEMBRE

18 Activitat: Entorn social i cultural Passeig pel Port de Badalona

OCTUBRE

16 Visita Lúdica a Montgat: Bateries de Montgat

30 Sortida de Convivència-Castanyada: Parc de les Bateries de Montgat

NOVEMBRE 6 Autonomia urbana / Sortida cultural. Visitem la Galeria Mayoral; Exposició

Dalí.Barcelona

20 FILMETS -Teatre Principal. 10h. Anem amb el perfil de Comerç

DESEMBRE (Nadal del 24 desembre al 7 de gener)

4 Visita al CCCB.BARCELONA Exposició “+HUMANS”

11 Sortida Lúdica. Autonomia urbana. Badalona GENER

15 VISITA AL CET ARAPDIS:Bugaderia industrial 29 VISITA A l’Escola d’Hosteleria de Barcelona- per confirmar

FEBRER

19 Sortida lúdica. Autonomia urbana . Barcelona

MARÇ 11 Anem a veure el partit de futbol dels companys de Maregassa

ABRIL

8 Sortida a concretar

31

22 Visita a un CET

MAIG

5 Sortida de convivència- Barbacoa-Butifarrada tota l’escola -per confirmar 20 Sortida cultural

JUNY 3 Ecoparc de St. Adrià de Besòs. de 11,30h a 13h.

Instal·lació que forma part de la PIVR. Durant el procés, es podrà veure

com se separen mecànicament els materials i el tractament biològic que

s’hi efectua per obtenir energia de la matèria orgànica recuperada. Durada visita: 1 h 30 min –per confirmar

10 Sortida a concretar

PFI En activitats d’oficina i en serveis administratius generals

Data LLOC SETEMBRE

18 Coneixement de l’entorn proper al centre 23 Coneixement proveïdors i entitats 25 Sortida dels dos grups a la platja

OCTUBRE 2 Sortida dels dos grups a La Maquinista 9 Grup 1: Autonomia Urbana: Coneixement de l’entorn més proper

Grup 2: Coneixement dels serveis i centres cívics (Badalona i Santa Coloma)

16 Sortida dels dos grups a la Biblioteca Can Casacuberta (Sortida relacionada amb el projecte del perfil)

23

Grup 1: Autonomia Urbana: Coneixement de l’entorn més proper Grup 2: Coneixement dels serveis i centres cívics

30 Sortida conjunta del centre al parc de les Bateries. Castanyada

NOVEMBRE 6 Grup 1: Autonomia Urbana: Coneixement de l’entorn més proper

Grup 2: Coneixement dels serveis i centres cívics de Badalona i Santa Coloma

13 Grup 1: Autonomia Urbana: Coneixement de l’entorn més proper

32

Grup 2: Coneixement dels serveis i centres cívics de Badalona i Santa Coloma

20 Filmets 27 Fent de venedors de l’Empresa Simulada: Repartir fulls de comanda.

DESEMBRE 4 Museu de Badalona 11 Sortida amb els companys de futbol 18 Sortida relacionada amb les compres nadalenques.

Amic invisible GENER

8 Sortida de lleure. A concretar

15

MNAC (Sortida relacionada amb el projecte del perfil)

29 Gimcana Barceloneta FEBRER

19 Rambla i bar de les Fades (Sortida relacionada amb el projecte del perfil)

MARÇ 4 CALTOR

(Sortida relacionada amb el perfil) 11 BIBLIOTECA NACIONAL DE CATALUNYA

(Sortida relacionada amb el perfil) 18 Festa de primavera

ABRIL 1 Sortida de lleure. A concretar 8 Parc de la Ciutadella 22 TEB Sant Andreu

(Sortida relacionada amb el perfil) MAIG

6 Parc de Ca l’Arnús i festes de maig i recorregut pels escenaris de les festes.

20 CCCB (Sortida relacionada amb el projecte del perfil)

JUNY 3 Recorregut Carretera de les Aigües 10 Sortida de lleure a la platja

33

PFI Vivers i jardins

Primer trimestre

16/09/15 Coneixement del centre de treball (jardins de Can Barriga) i els diferents itineraris personals per arribar.

laboral Professional

16/09/15 Visita a Badalona Centre .Oficina de informació i turisme de BDN. Recollir informació de transports i activitats culturals. Ajuntament vell i nou (el viver). Museu municipal. L’IMPS. Tornar en bus.

Social-geogràfic-històric

18/09/15 .

Diferenciar empreses. Identificaren i diferenciarem les empreses de l’entorn del centre Maregassa: fàbriques, majoristes i minoristes.

laboral

25/09/15

Barcelona Ciutat vella. Plaça. Catalunya. Font de Canaletes. Baixar per Rambles, identificant plantes de les floristeries. Plaça. Madrid. Mercat de la Boqueria, Liceu, Plaça Reial - Bosc de les fades” i exteriors del museu de cera- passeig per Colón - Maremàgnum-port- restes de muralles romanes i Godes -Plaça de Sant Jaume, catedral, Pta. De l’Angel- Pla. Catalunya.


9/09/15

Anar al distribuïdor de roba de treball i encarregar-la. Sta. Coloma. Visita del centre de la ciutat. Coneixement de les diferents formes de tornar al Gorg en metro.

laboral

9-10-15

Badalona Visita amb auto guia de la ciutat. Identificar els diferents comerços segons el projecte de cada grup (Projecte: Munto la meva empresa)


16/10/14

San Adrià del Besòs. torres de Fecsa. Estació de tren de Sant Adrià. Desembocadura del Besòs. Depuradora. Port de San Adrià. Parc del Fòrum. Museu. Parc de la Meridiana. Tornar al centre en tramvia, identificant la parada de metro per anar a casa (si s’escau).


30/10/14 Castanyada. JAIME I. Mercat de Santa Caterina (flors) – carrer canuda- Santa Maria del Mar i del Fossar de les Moreres. El Born: visita i adequació històrica, identificant aspectes significatius i diferencials de les cases i els carrers. Parc de la Ciutadella trobada de tots els grups.

Lúdica jardineria

34

12/11/15 .

Visita a tendes o negocis de cada projecte en Badalona o BCN. Recerca prèvia per Internet.

laboral

26/11/15

GRANS MAGATZEMS. Montigalà. Visita a LEROI MERLIN, IKEA i Carrefour. Recollir i fer el pressupost de mobiliari i eines.

laboral

20/11/15

Visita Futbol Lúdica

27/11/15 FILMETS Tornarem a l’escola caminant fins al Port de BDN i arribarem a l’escola.

Cultural lúdica

11/12 /15

Barcelona Modernista. Anar en metro al Parc de les Aigües. Visita empresa de jardineria Parc i Hospital de San Pau. Baixar caminant fins Sagrada família (observació) Caminarem fins Glories. Identificarem torre AGBAR. Mercat de Glories. Compra de l’amic invisible. Visita Centre comercial ALCAMPO Tornar en tramvia fins a la parada de metro, identificant l’alumnat la apropiada per anar a cas a seva si s’escau.


Segon trimestre

15/01/16

Jardins de Badalona. Identificar plantes de Can Barriga en els Jardins Pompeu Fabra. Gimcana: Parc de Can Solei (entrada) I Arnús (sortida)- Masia de Can Canyadó. Les carpes de “Titus”. Tornar a l’escola en bus des de allí. Gimcana per parelles i trios. Parteixen diferents itineraris, 2 grups autònoms i 2 amb suport.

Professional Social-geogràfic-històric

29 /01/ 16

Els altres: Barri de la Ribera. PARC CIUTADELLA.

Professional Social-geogràfic-històric

5/02/16

FESTA CARNESTOLTES Lúdica conjunta

19/02/16

Visita Cultius Tiana. Caminar fins Tiana. Bus a Badalona.

Professional

4/03/16

Mercat de la Flor. Vivers de Vilassar de Mar. Visita del Mercat de la Flor, visita a dos Gardens un de manteniment i venda de plantes i altre de producció.

laboral

18/03/16

Festa de la primavera Sortida tot el centre per determinar el lloc.. Farem un dinar conjunt a la brasa.

Lúdica conjunta

35

Tercer trimestre

8/04/16 Museu de Badalona Cultural lúdica

22/04/16

Jardins Montjuic (Jardí de cactus i plantes crasses - jardí Botànic)

professional

6/05/16 Visita Museu Blau. Fòrum Recollir propostes desprès de fer la recerca individual.

Cultural

20/05/16

Parc Cervantes, jardins reals i CAMP NOU Professional Cultural lúdica

3/06/16 Gimcana itinerari individual. Utilització de tots els mitjans de transport públics i anar a adreces concretes desconegudes (treball previ de recerca).

Social-geogràfic-

36

PFI COMERÇ I ATENCIÓ AL PÚBLIC

Data Sortida Tipus de sortida

Primer trimestre 18 de setembre Anar a Duerto (Bufalà) a comprar roba de

treball i l’Oficina de Turisme Sector

25 de setembre Sortida als Encants de les Glòries a visitar-lo i a veure el documental “Encants, diari d’un trasllat”

Sector

9 d’octubre Sortida a visitar 3 Mercats Municipals de Badalona

Sector

16 d’octubre Sortida a veure el partit de futbol de Maregassa al CEM Bogatell

Lúdica

30 d’octubre Sortida conjunta Parc de la Ciutadella Tutoria 6 de novembre Sortida a visitar els altres 3 Mercats

Municipals de Badalona Sector

20 de novembre Filmets. Cultural 27 de novembre Pràctiques de l’activitat refotografiar

Badalona. Cultural

4 de desembre World Press Photo 15. Fira de Santa Llúcia. Cultural. Sector

11 de desembre Pràctiques de l’activitat refotografiar Badalona.

Cultural

Segon trimestre 15 de gener Visita magatzem Decatló Sector 29 de gener Futbol. Visita Escola l’Esperança? Cultural 19 de febrer Sortida a veure el partit de futbol de

Maregassa al CEM Bogatell Lúdica

11 de març Joc de transport públic per Badalona Cultural 18 de març Joc de metro. Visita al Born Cultural

Tercer trimestre 8 d’abril Sortida a veure el partit de futbol de

Maregassa al CEM Bogatell Lúdica

22 d’abril Àudio guia. Badalona Cultural 6 de maig Excursió entorns naturals de Badalona. Can

Ruti, Font de l’Amigó, Vallensana, Sant Jeroni.

Cultural

20 de maig Visita instal·lacions de transport públic Cultural 3 de juny Sortida a la Bolera de La Maquinista Lúdica 10 de juny Gimcana amb metro. Visita al jardí de roses

del Parc de Cervantes. Cultural

37

Valoració S'han realitzat quasi totes les sortides programades algunes s'han hagut de canviar per unes altres per diferents motius. El perfil d’oficina va programar sortides relacionades amb el mòdul de formació professional que per motius diversos no es van realitzar. Calendari de sortides: les sortides són cada 15 dies a vegades ens hem d’ajustar a les necessitats de les empreses. L’últim trimestre aquest criteri ha estat més laxa i pot haver influït en aquelles activitats generals que s’han programat afectant a tots els grups. FORMACIÓ EN EMPRESA Els alumnes de 2n curs de PFI realitzen una estada formativa d’unes 180 hores en empresa. Els alumnes de final d’etapa formativa, subjectes de poder sol·licitar plaça a un CET, que hagin obtingut una valoració laboral (EVO) de SCAPS, realitzaran una estada formativa de 50 hores a Caltor*. Amb l’objectiu de: - Adaptar-se de manera responsable i participativa a les normes de

funcionament i a les situacions que es plantegen en el lloc de pràctiques. - Completar competències professionals i capacitats personals, tot ampliant

els continguts formatius desenvolupats en el centre. Relació dels alumnes que tenen programades unes pràctiques laborals Formació Centres Treball Auxiliar de comerç i atenció públic Alumne LLOC Jonathan Talleres Guinardó David Caltor + Alcampo DM Sergi Caltor + Alcampo DM Zohaib Noudi + FNAC Hamza Caltor – conveni anul·lat Abraham Caltor - s’ha desestimat Auxiliar d’hoteleria: cuina i serveis de restauració Alumne LLOC Sergio Cafestore Domenec i Muntaner

38

Ivan Cointegra Bryan Caltor + Corominas patates Lidia Comertel Hospital Tiffany Fció Tallers- neteja interiors Remedios Serunion Can Bosch Oscar Sacyr Domenec i Muntaner – conveni

anul·lat Noe Caltor Auxiliar d’establiments hotelers i de restauració Alumne LLOC Marc Clece + Caltor + ARAPDIS Mª Zara Caltor + Serhs El Carme - conveni anul·lat Juan Serhs El Carme Nahla Danae + Caltor Debora Berllor Auxiliar en activitats d’oficina i serveis administratius generals Alumne LLOC Niama Caltor + MSP: Gerència, EAIA (dll i dmc) Mauro Caltor + EAIA Achraf exempt Yesenia IMSP, gerència Ester EAIA Alumne LLOC Laura Berllor + Caltor Jose CEIP Llorenç i Artigues Jeremy exempt Arnau Biblioteca - s’ha desestimat Anna Llar residència - s’ha desestimat Kamram exempt Auxiliar en vivers i jardins

Alumne LLOC David Urbacet + Caltor Javi Brigada municipal Sergio Urbacet + Cultius Tiana Aitor Brigada municipal + Urbacet

39

Indicadors d’avaluació:

� Que al finalitzar el curs s’hagin signat, amb les diferents empreses, tots

els convenis programats Total alumnes amb programació de FCT: 34 alumnes Total convenis fets : 42 convenis Convenis anul·lats: 3 convenis Alumnes exempts : 3 alumnes FCT programada i desestimada : 3 alumnes Total empreses : 22 empreses Empreses noves: 4, més un nou servei de Fundació tallers, brigada neteja d’interiors Total alumnes desestimats i exempts: 7 alumnes, aquests alumnes no han pogut fer pràctiques degut al seu diagnòstic. Són alumnes que no es poden desplaçar sols o que necessiten d’una supervisió molt propera per poder realitzar i seguir el ritme de treball. CONTRACTACIONS LABORALS Al llarg d’aquest curs hem tingut 9 contractacions laborals, per períodes de temps entre 1 mes i 6 mesos. Una ha estat desestimada per l’alumna per motius de vacances.

empresa contractacions durada Caltor 2 1 mes (primer trimestre) Caltor* 1 Substitució per malaltia Urbacet 3 2 mesos (primer trimestre) Urbacet 3 4 - 5 mesos (final de curs i

vacances d’estiu) * L’alumne no va acceptar el contracte perquè marxava de vacances al seu país. Valoració Els mestres de jardineria valoren que el fet que es contractes alguns alumnes durant el curs va fer que l’actitud del grup canviés i mostres un comportament de maduresa.

40

• Mantenir les coordinacions iniciades i reforçar la relació amb l’entorn .

COL·LABORACIÓ AMB ELS SERVEIS DE SALUT MENTAL, SERV EIS SOCIALS I EAIA L’objectiu és desenvolupar, en col·laboració amb els serveis de salut mental, serveis socials i EAIA, la planificació centrada a la persona, definint els suports necessaris i les actuacions prioritàries. Serveis de suport que intervenen amb els alumnes i/o famílies

Serveis Número de famílies

Famílies ateses pel Serveis Socials 20 famílies

Alumnes atesos per Serveis de Salut mental

21 usuaris

CSMIJ Badalona 4 CSMA Badalona 8 CSMIJ Sta. Coloma 4 CSMA Sta. Coloma 2 Altres suports de Salut Mental 3

Seguiments psicopedagògics privats

4

Alumnes atesos per Centre Recursos ONCE

2 usuaris

Famílies ateses per EAIA 3 usuaris

30,7% dels alumnes reben suport de salut mental. 32,3% de les famílies tenen suport de serveis socials.

Actuacions Professionals Temporalitat

Avaluació inicial i acord en les intervencions dels diferents serveis amb els alumnes de nova matrícula.

Pilar R./ tutors Primer trimestre

Revisió dels acords amb els alumnes de seguiment.

Pilar Raja / Tutors Primer trimestre

41

Dur a terme els seguiments amb els serveis de salut mental

Pilar R. Trimestralment

Participar en els processos de derivació cap els diferents serveis de salut.

Pilar R. Al llarg del curs

Avaluació

- S'han realitzat les actuacions necessàries dels alumnes amb seguiment de serveis de salut mental.

- Les coordinacions amb els serveis socials s'han desenvolupat des de la

tutoria i la direcció. En general hi ha hagut un bon treball amb els serveis socials. S’ha mantingut un contacte intens pel seguiment de l’alumnat atès per ells, a través del correu electrònic, reunions i telefònicament.

- Des del mes de febrer i amb el canvi de psicòloga, s'ha fet el traspàs

dels diferents alumnes amb seguiment de serveis de salut mental.

Detecció i assessorament de factors de salut mental dels alumnes amb el suport del Dr. Rafel clusa Actuacions Professionals Temporalitat Detectar i derivar els alumnes de risc als serveis de salut mental

Pilar R./Rafel Clusa 1:30 h. al mes

Definir estratègies d’intervenció Pilar R./Rafel Clusa Mensualment Atendre a famílies i alumnes Pilar R./Rafel Clusa Durant el curs Fer el seguiment dels acords amb els diferents serveis de salut

Pilar R./Rafel Clusa Trimestralment

Avaluació S'ha realitzat la coordinació tal com estava previst Al llarg del curs, hem realitzat intervencions intenses amb dos alumnes que han desenvolupat crisis. Valorem la continuïtat d'aquest suport altament prioritari. S’ha fet la sol·licitud a la gerència per poder tenir el suport d’un psiquiatre pel curs vinent.

42

Col·laborar amb els EAPs en la derivació dels alumn es de nova matricula.

Actuacions Professionals Temporalitat Col·laboració amb l’EAP, quan s’escaigui, en l’orientació dels alumnes a Maregassa

Pilar R. Durant tot el curs

Col·laboració amb les USSEE en el procés de derivació cap a Maregassa

Sheila/direcció i cap d'estudis/ EAP / professionals USSEE i IES

3 trimestre

Avaluació inicial dels alumnes derivats durant el procés de matriculació.

Sheila 3 trimestre

Avaluació S'ha realitzat totes les coordinacions dels alumnes de nova matrícula pel curs 2016-17

43

ACOMPANYAMEN DELS ALUMNES QUE FINALITZEN L’ESCOLA Objectiu: Realitzar el suport en l’orientació de la sortides d’alumnat que finalitza la seva etapa formativa amb nosaltres.

Al llarg del curs

Vetllar per portar a terme totes les actuacions que es derivin del protocol de derivació a serveis d’atenció diürna (Generalitat de Catalunya, departament d’Ensenyament, 28/02/2014)

El protocol s’inicia l’any anterior.

Coordinadora de pràctiques

Setembre 2015

Revisar que tots els alumnes en sortida juny-16 tinguin la resolució de la valoració EVO, i si és el cas sol·licitar les que faltin.


Octubre 2015

Informar a les famílies de l’existència del protocol i de les actuacions que se’n deriven


Novembre

2015

Dissenyar els diferents itineraris de sortida segons valoracions EVO

coordinadora de pràctiques

Octubre 2015

Enviar SSTT d’Ensenyament, llistat d’alumnes revisat subjectes d’accedir a una plaça de servei diürn

Directora Coordinadora de pràctiques

Gener 2016

Iniciar les actuacions del protocol pels alumnes de sortida juny-2017. Enviar SSTT d’Ensenyament, el llistat d’alumnes subjectes a accedir a una plaça de servei diürn (curs 17-18)

Directora Coordinadora de pràctiques

Març 2016 .

Dissenyar els diferents itineraris de sortida: CET, SSIL o més formació

Interdisciplinar per perfils i coordinadora de pràctiques

44

Maig 2016

Acompanyament, si s’escau, als diferents serveis a aquells alumnes susceptibles d’ anar-hi.


Maig 2016

Tramitar les valoracions de l’EVO pels alumnes de sortida juny-2017 (nascuts any 1997 o anteriors)


Segons indicacions Generalitat

Acordar amb les famílies dels alumnes, valoració SCAPPS, de les possibles sortides i fer l’acompanyament en la tramitació de documentació dins els terminis.


• Indicadors d’avaluació:

� Que al final de curs els alumnes que finalitzen la seva etapa formativa en Maregassa tinguin una orientació de sortida definida.

Han quedat definits els itineraris de derivació de tots els alumnes Tots els alumnes han tingut un primer contacte amb el servei de derivació abans de finalitzar el curs.

NOM derivació 1. SERGI Incorpora + SIL 2. LIDIA Incorpora + SIL 3. BRYAN Incorpora + SIL 4. MARIA ZARA Incorpora + SIL 5. DAVID Urbacet (contracte fins 23 octubre) + Incorpora 6. SERGIO Urbacet (contracte fins 15 octubre + estudis FP jardineria 7. ABRAHAM Centre Bètula 8. MAURO Incorpora + Gramaimpuls 9. NAHLA Incorpora + Gramaimpuls 10. MARC SOI Cointegra + Incorpora 11. LAURA SOI Cointegra + Incorpora 12. DAVID SOI Cointegra + Incorpora 13. IVAN SOI Cointegra 14. NOÉ SOI Cointegra 15. NIAMA Incorpora + SIL 16. ZOHAIB * Incorpora + SIL 17. ELI Canvi de centre educatiu 18. REMEDIOS Canvi domicili

45

19. JOSE Canvi domicili 20. SUKHWIR Canvi domicili 21. NATALIA Canvi domicili 22. HAMZA Canvi domicili 23. PABLO Canvi domicili *alumne sense certificat de disminució SEGUIMENT DELS ALUMNES QUE VAN FINALITZAR L'ESCOLAR ITZACIÓ EL CURS 14-15

1. INICIALS DATA NAIXEMENT

NOU

2. G.J.A 07/01/1995 Centre Ocupacional Cointegra

3. S..B.O. 05/08/1994 Formació

4. M.B.O 25/11/1995 Centre Ocupacional TEB

5. N.CH.R. 23/09/1994 A casa

6. E.G.V. 27/05/1994 Centre Ocupacional Fundació Tallers

7. J.G.P. 19/10/1995 A casa. No va acceptar la feina

8. R.H.L. 24/08/1995 Buscant Feina

9. M.K. 01/08/1995 Taller Ocupacional TEB

10. I.L.A. 02/03/1997 Buscant Feina

11. LL.L.G. 16/05/1996 Centre Ocupacional Cointegra

12. M.L.C 25/09/1994 Buscant Formació

13. F.O.O. 19/11/1995 A casa

14. C.T.B. 01/02/1995 Treballant Fundació Tallers

46

PARTICIPACIÓ EN EL PLA DE DINAMITZACIÓ DE LA LECTUR A DE LA ZONA Objectiu:

Fomentar la lectura i l’expressió escrita i plàstica. Organitzar la setmana cultural del 4 al 8 d’abril

Actuacions Responsable Temporalització

Participació en las reunions de preparació en el CRP.

Joan Llagostera Segon trimestre

Organització de La setmana cultural relacionada amb lectura i l’expressió escrita i plàstica

Coordinació de perfil Febrer-març

Portar a terme la Setmana cultural

Tots els perfils del 4 al 8 d’abril

Realització d’un concurs de poesia i cartell amb l’alumnat a l’escola.

Professionals Tercer trimestre

Elecció dels tres treballs guanyadors.

Jurat Tercer trimestre

Presentació dels treball dels finalistes al CRP.

Joan Llagostera Tercer trimestre

Muntatge de l’exposició dels murals a la biblioteca.

Un grup de perfil Tercer trimestre

Recollida de l’entrega de premis, si s’escau al CRP.

Perfil del alumne guanyador

Tercer trimestre

Indicadors d’avaluació � Que s’hagi participat a les reunions que organitza el CRP vers la

celebració de Sant Jordi El cap d'estudis ha participat a les convocatòries

� Que la coordinació de perfils hagi preparat les activitats comuns de la setmana cultural.

47

S'han preparat conjuntament.

� Que s’hagi col·laborat en el muntatge de l’exposició de la Biblioteca de Sant Roc.

El perfil de comerç ha realitzat el muntatge. � Que és valori en un 80% el grau de satisfacció de bo la realització

de la setmana cultural. El resultat és superior al 80% Valoració

PARTICIPACIÓ EN EL PLA D'ENTORN molt bastant poc

Creus la que la participació a les activitats de Sant Jordi del Badalona

Sud és positiu? 25% 75% 0%

Valora la setmana cultural en general (organització, realització i finalitat)

41,6% 58,40% 0%

Valora la relació de la Setmana cultural amb les activitats de Sant Jordi (CRP)

Consorci BDN Sud 16,7% 66,6% 16,7%

� Que el 80% dels alumnes hagin participat al concurs de Sant Jordi

Més del 80% han participat. Valoració de la setmana cultural "setmana de les Ll etres"

- Amb aquesta activitat ha tingut més sentit el treball que fem pel concurs de Sant Jordi al CRP.

- Ha estat motivador pels alumnes promovent la seva participació. - S’ha tingut que destinar un temps fora de la setmana perquè hi va haver

alumnes que estaven en el perfil de còmic o plàstica i no havien fet el treball per presentar el CRP.

Proposta pel proper curs

- Continuar fent-ho el curs vinent. Definint la temàtica, els continguts, les

activitats i la temporalitat. - Valorar si els alumnes que participen en el concurs del CRP s’han de

inscriure en els grups de poesia i/o narrativa. - Valorar canviar el timbre d’entrada per una música.

48

FOMENTAR ACCIONS COMPARTIDES ENTRE FAMÍLIES I ESCO LA Objectiu:

Establir una coordinació amb les familiars per impulsar la seva implicació en l’escolarització i educació dels seus fills.

Actuacions Temporalitat Avaluació Participació a la sessió informativa d’inici de curs

Dimecres 16 de setembre a les 17 h

El 80% de les famílies van participar

Implicació de la família en el desenvolupament d’ensenyament del seu fill.

Com a mínim dues reunions amb els tutors i/o psicòleg.

El 95% de les famílies han fet dues reunions.

Col·laboració en les reunions de la junta de l’AMPA

El tercer dilluns de cada mes de 16h a 17h. A partir del trimestre la reunió es farà el dimarts

S'han anar fent les reunions de la junta

Reunions de treball amb la direcció.

Si s’escau, el tercer dilluns de cada mes a les 16h. A partir del trimestre la reunió es farà el dimarts

S'ha fet la coordinació quan ha calgut.

Col·laboració econòmica amb les activitats de l’escola:

• Material pedagògic. • Amic invisible. • La compra de l’agenda

escolar i d’un estoig • Activitats extra

escolars.(material esportiu )

• Finançament d’un calendari

Quan calgui fer el pagament.

La junta a col·laborat amb tot allò que l'escola ha sol·licitat.

Coordinació de la secretaria amb el president de l’AMPA, pel seguiment del pressupost.

Una vegada per trimestre

S'han fet les coordinacions necessàries

Programació de la junta de les reunions de pares

Segons necessitats

S'han fet dues convocatòries

49

Participar en l’escola de pares Xerrades programades: La llei de dependència. Sexualitat i afectivitat. Hem d’acordar la data amb la Gemma Deulofeu.

No s'han pogut programar les xerrades. L'Ajuntament aquest curs no ha tingut temps per organitzar la xerrada sobre la llei de la dependència. Hem acordat fer-ho el proper curs.

Organització del Sopar de fi de curs

Maig - juny No s’ha trobat una data per fer-ho. Han pagat l’aperitiu de l’últim dia de escola.

Col·laboració amb el casal d’estiu

En les diferents convocatòries

La direcció de l'escola a assumit aquesta tasca.

Coordinar les activitats extraescolars: Futbol, bàsquet i piscina .

Seguiment de les activitats els dilluns a les 16h.

S'ha coordinat des de l'escola.


� Que s’hagi realitzat les activitats programades.

- El perfil de jardineria va convidar a les famílies el dia que van

posar una paredeta. De 10 famílies van assistir 7.

- La mare d’un alumne va col·laborar al taller de cuina. Va ensenyar a fer cup cakes

- Hem convidat a les famílies a participar a la festa de fi de curs. Els

alumnes han fet una exposició de alguns treballs que han realitzat, vídeos, teatre, cant coral i rap. Hem acomiadat als alumnes que se’n van i hem compartit un aperitiu.

50

Valoració Com a primera experiència es valora positivament. Hem de reduir el temps dedicat a l’exposició de treballs. Propostes pel proper curs Demanar una tarima i cadires. Estudiar la possibilitat de fer-ho fora d’horari lectiu.

� Que la junta valori com a positiu el treball realitzat. En general està contenta de les activitats i col·laboració que ha fet amb l’escola però la junta està una mica decebuda per la poca implicació de les famílies. Aquest curs pleguen tots els membres. Caldrà fer un treball des de l'escola perquè el proper curs hi hagin famílies que vulguin formar part de la junta.

PLATAFORMA 3D Aquest curs continuem participant en el grup motor de la plataforma. Aquesta està formada per diverses entitats que treballen en el món de la discapacitat . Objectius del grup organitzador:

- Planificar les actuacions que es realitzaran el dia 3 de desembre. Dia mundial de la discapacitat.

Es va programar una sessió de titelles al teatre Principal per alumnes de 3er de primària d’escoles de Badalona i de Can Barriga

- Organitzar una jornada inclusiva durant el mes de maig.: Participar en la curs del dimoni

Hem organitzat juntament amb l'àmbit d’esports de l’Ajuntament el circuit Magenta - cursa inclusiva on participàvem els alumnes de Llevant i Can Barriga.

- Fi de festa amb la participació de corals dels diferents serveis. No s’ha pogut organitzar perquè el lloc on ho teníem que fer estava ocupat per un altre esdeveniment.

51

PLA LOCAL PER L’ÈXIT EDUCATIU A partir de la formació que estem fent amb en Jordi Clotet “Relacions famílies i escoles. Noves estratègies d’actuació des de l’àmbit municipal”, es crearà un grup de treball per elaborar un Pla local per a l’èxit educatiu 0-18 anys a Badalona. Hem participat en la formació però en aquests moments encara no s’ha creat el grup de treball.

52

2. GESTIONEM EL NOSTRE SERVEI:

Realitzar les sessions planificades dels òrgans de govern , facilitant tota la informació per adoptar els acords proposats .

CONSELL ESCOLAR . Com cada curs hem programat tres consells escolars amb l’objectiu de que els diferents membres que hi participin siguin coneixedors del desenvolupament de la nostre escola i puguin aportar aquelles qüestions innovadores. Les dades programades per la convocatòria dels consells escolars són: 1er. C.E. el dilluns dia 30 de novembre a les 16:15 h 2a. C.E. el dilluns dia 14 de març a les 16 h 3a. C.E. el dimarts dia 28 de juny a les 16 h Realitzarem dues comissions econòmiques una durant el mes de gener i l’altre a final de curs. Els objectius dels consells escolars: Aprovar el PAC i la seva memòria. Aprovar l’horari lectiu del centre. I altres temes que algun dels seus membres proposin. Avaluació S'ha realitzat tots els objectius proposats

• Prestar especial atenció en matèria de legislació i estar atents a les interpretacions i desenvolupament de les mateixes.

Conèixer i aplicar, si s’escau, les lleis que publica el diari oficial de la Generalitat en relació a les competències d’ensenyament que estem duent a terme. Des de l’àmbit de les escoles d’educació especial treballar els documents nous d’organització i gestió curs 2015-2016. LOPD En el departament de destrucció de paper de l’empresa simulada es treballar el sistema d’informació i de destrucció de la documentació, segons la llei de protecció de dades, per salvaguarda el dret a la confidencialitat de les dades personals dels usuaris dels documents que generen els diferents serveis de l’IMSP.

53

• Realitzar el manteniment preventiu dels edificis i les instal·la cions informàtiques .

MANTENIMENT PREVENTIU DELS EDIFICIS. Aquest curs degut a la situació en que ens troben, poques hores destinades a l’escola, es farà molt difícil poder coordinar i planificar de manera continuada les diferents tasques que s’han de realitzar per part de l’oficial d’oficis. Com inversió hem programat:

Programat Realitzat Reparació dels radiadors. No s’ha fet Fluxos dels banys No s’ha fet Canvi de fluorescents a led Estem en procés Una porteria de futbol S’ha comprat Un banc per l’entrada NO Canvi de les persianes defectuoses. S’han instal·lat 12 persianes

d’alumini el juny en posaran 12 més Pintar porta del lavabo de mestres NO Pintar els sostres on s'ha canviat els canons

NO

Restaurar unes rajoles del marc de la porta d'un sanitari

SI

Netejar de les taulades NO Reparar el desaigua de la dutxa SI Protecció del cablejat d'internet en el patí

SI

Canvi per plaques d'inducció Proper curs

54

INSTAL·LACIONS INFORMÀTIQUES.

Objectius: 1. Millorar la eficàcia i la seguretat de la xarxa informàtica de l’escola 2. Millorar la dotació de projectors de l’escola

Actuacions Responsables Temporalitat Comprar i instal·lar un nou servidor amb programari Linux. • Instal·lar programari • Configurar servidor • Copiar dades • Definir permisos • Connectar i

configurar ordinadors • Instal·lar impressores

en xarxa.

Jordi Navarro Antoni Caralt Joan Llagostera

1r. trimestre

Comprar i instal·lar un SAI per protegir el servidor de alteracions de la tensió elèctrica

Jordi Navarro 3r. trimestre

Comprar i instal·lar un nou disc dur per fer còpies de seguretat del servidor

Jordi Navarro 1r. trimestre

Comprar i instal·lar dos Punt d’accés WIFI

Jordi Navarro Orlando

1r. trimestre

Comprar i instal·lar un projector a l’aula d’informàtica

Orlando Antoni Caralt Joan Llagostera Jordi Navarro

1r. trimestre

Comprar i instal·lar dos projectors a dues de les aules grans de l’escola

Orlando Joan Llagostera Jordi Navarro

2on trimestre

Instal·lar a l’aula d’audiovisuals el projector retirat de l’aula d’informàtica, amb uns altaveus fixes penjats.

Orlando

2on trimestre

55

Comprar i instal·lar uns altaveus fixes penjats a la sala de mestres

Orlando Joan Llagostera

2on trimestre

Comprar les pantalles, teclats i ratolins sense fils necessaris per les noves instal·lacions

2on trimestre

Comprar tres ordinadors

Toni Caralt Joan Llagostera Jordi Navarro AMPA

1er. trimestre


� Que s’hagi realitzat totes les actuacions programades.

S’han dut a terme totes les actuacions menys els altaveus a la sala de mestre.

• Planificar i complir els terminis fixats en els pro cediments de contractació de serveis així com realitzar un seguiment acurat dels contractes vigents.

Des de l’àmbit de la direcció és fa el seguiment del pla de treball de la neteja de l’escola.

56

3. DONEM VALOR ALS NOSTRES PROFESSIONALS:

• Organitzar i planificar el servei afavorint la comunicació continua i directa amb els professionals adaptant les infraest ructures i organització del centre per fer-ho possible.

Impartim els següents Programes de Formació i inserció PFI autoritzats pel Departament d’Ensenyament de la Generalitat: Auxiliar d’Establiments Hotelers (NEE) Auxiliar d’Hoteleria: cuina i serveis de restauració (NEE) Auxiliar en Activitats d’oficina i en serveis administratius generals (NEE) 2 grups. Auxiliar en Comerç i atenció al públic (NEE) Auxiliar en Vivers i jardins (NEE) CALENDARI ESCOLAR Les classes s’han iniciat el 14 de setembre de 2015 i finalitzaran el 21 de juny de 2016. Tindran la consideració de vacances escolars i festes les següents dates: Dia de la Constitució 8 de desembre de 2015 Nadal Del 23 de desembre de 2015 al 7 de

gener de 2016, ambdós inclosos Setmana Santa Del 21 al 28 de març de 2016,

ambdós inclosos Dia del Treball 1 de maig de 2016 2a pasqua 16 de maig de 2016 Festa local Sant Anastasi 11 de maig de 2015 Festes locals 8 de gener i 11 de maig de 2016 Dia de lliure disposició aprovats pel Consell Escolar Municipal

2 de novembre de 2015, 7 de desembre de 2015, 8 de febrer i el 29 d’abril

57

Programesde Formació i

inserció

PFI

Perfil Oficina i Gestió A

Tutora: Rosa Serrano10 alumnes

Mòdul formació

Professional

Rosa Serrano

Maria SIlvestre

Carmen Gallego

Mòdul formació general

Rosa Serrano

Maria SIlvestre

PerfilOficina i gestió B

Tutora: Patxi Oliver 11 alumnes

Mòdul formació

Professional

Patxi Oliver

Carmen G


Patxi Oliver

Carmen G

Perfil Vivers i Jardins

Tutor: Sergi Miralles 10 alumnes

Mòdul formació

Professional

Sergi

Pilar

Mercè


Sergi

Pilar

Perfil Comerç i

Atenció al públicTutor:

Antoni Carlt11 alumnes

Mòdul formació

ProfessionalAntoni

Karma

Mercè Carmen G


Antoni

Karma

Mercè

Perfil Hoteleria: Cuina iServ.restauració

Tutora: Cecília Cuixart

12 alumnes

Mòdul formació

Professional

Cecília Cuixart

Rosa M.

Meritxell Nuñez


Cecília

Meritxell

Perfil Establiments

HotelersTutora:

Amor Andinyach12 alumnes

Mòdul formació

Professional

Amor

Judit

Joan


Amor

Joan

58

ORGANITZACIÓ I GESTIÓ Objectiu: Desenvolupar una organització que afavoreixi els aprenentatges valuosos dels alumnes aconseguint la implicació i coresponsabilitat de tots els professionals per poder garantir la qualitat del servei. Els professionals ens organitzem en diferents equips de treball i cada un d’ells amb unes funcions diferents:

- Coordinació de l’equip de perfil: Responsables de planificar les activitats conjuntes que realitzen tots els perfils.

- Coordinació pedagògiques: Treball interdisciplinar entorn l’alumne

- Treball de coordinació de la psicòloga amb els tutors: Planificació

dels plans de suport individuals des de les prioritats educatives. Seguiment dels processos i procediments dissenyats per afavorir l’aprenentatge. Valoració de les coordinacions

- En un grup és valora que necessiten el recolzament de la psicòloga per

planificar les actuacions més adients per cada alumne i ha estat gràcies a aquest suport que s’ha pogut treballar amb alumnes amb greus malalties mentals que d’altra manera hagués estat impossible.

- Les característiques dels alumnes dels perfils han requerit molt treball i ha mancat espai i temps per acordar estratègies i intercanvi entre els professionals.

Propostes de millora

- Hem de millorar en el treball d'equip i compartir amb tot l’equip els acords presos amb els alumnes

- Intentar que el suport que dona l'equip directiu no recaigui tot al mateix perfil. Dificulta la coordinació.

- És important la implicació de tots els professionals en l’evolució de l’alumnat

- Dos mestres pensen que els perfils que tenen dos grups haurien de tenir dos dies de coordinació i/o treball interdisciplinar, un dia un grup i l'altre dia altre grup. Mai hi ha temps de parlar de tots els alumnes.

- Dels alumnes que tenen PEC s'hauria de fer una reunió mensual de coordinació de perfil conjuntament amb la psicòloga per valorar el funcionament i fer el seguiment del PEC

- Quan surt algun conflicte amb els alumnes s'ha de comunicar a tot

59

l'equip per tal d'abordar de forma conjunta i si es veu necessari planificar, si escau, alguna reunió interdisciplinar en el cas que el problema sigui complex. L'actuació ha de ser consensuada per tot l'equip

- Claustre:

Participació en l’elaboració, el seguiment i avaluació del PAC. Definició de les expectatives del curs. Programació de les activitats educatives del centre i avaluació del desenvolupament i dels resultats. S’han realitzat les actuacions.

- Equip directiu: Organització dels espais i el temps. La gestió dels recursos humans i materials. La coordinació dels equips educatius, la supervisió i control i la gestió de la formació. Seguiment del treball que fem amb els serveis de l’entorn. Seguiment dels suports que es necessiten en relació als alumnes i professorat. Definició de propostes de treball. Realització del PAC.

Aquest curs ens proposem realitzar els següents documents: Avaluació de les actuacions programades:

- Presentar el PEC al claustre i al Consell Escolar

S’ha iniciat una millora en alguns aspectes del PEC.

- La sol·licitud de l’autorització de l’ escola a la Generalitat.

S’ha tornat a presentar la sol·licitud amb les modificacions que se’ns demanava. No tenim cap resposta del departament de la Generalitat.

- Continuar amb l’elaboració del NOFC Hem iniciat el treball revisant les funcions del tutor.

S’ha elaborat : • Protocol d’organització per la realització de la formació en centre de

treball, uns criteris de seguiment de l’alumnat. • Modificació de la fitxa per la planificació de les FCT • Criteris per l’atenció de la psicòloga als alumnes i la seva participació

en les reunions pedagògiques. • Criteris a tenir en compte a l’hora de decidir si un alumne pot realitzar

el viatge de fi de curs.

60

- Realitzar una avaluació al centre per poder assolir un clima relacional de

convivència, de creixement personal i col·lectiu.

Tots els professionals han contestat un qüestionari de satisfacció.

• aconseguir la implicació i coresponsabilitat dels professionals. TREBALL PER COMISSIONS Hem definit dos eixos que emmarquen la nostra acció educativa. El claustre ho treballarà en dos comissions:

1. Suport conductual positiu: La competència social i la bona convivència.

2. El currículum: Projectes formatius que engloben els continguts del Mòdul de Formació Professional i del Mòdul de Formació General a partir de les activitats que es desenvolupem a l’Empresa Simulada Connectem, a l’Aprenentatge servei i als Projectes.

La comissió de Suport Conductual Positiu, ha donat resposta als continguts del currículum de tutoria i Seguiment i orientació des de la prevenció. Aquesta comissió estarà formada per la Pilar R, la Patxi, la Rosa Ma. i la Judit . La comissió de currículum el grup de lideratge ha definit el treball que cal fer i el seu seguiment . La comissió de lideratge de Currículum està formada per el Joan, l’Antoni, la Carme Z i la Meritxell. La resta de professionals Amor Andinyach, Cecília Cuixart, Pilar Folch, Sergi Miralles, Maria Silvestre, Rosa Serrano, Mercè Torrents i Carmen Gallego formaran part d’aquesta comissió. A part de la coresponsabilitat dels professionals a l’hora de treballar en les comissions també hi ha les següents responsabilitats. Tres coordinadors: Pràctiques i orientació a la finalització del PFI: Meritxell Informàtica : Antoni Riscos laborals: Pilar Folch. Quatre professors que es responsabilitzen de: Farmaciola: Rosa S. Biblioteca: Meritxell Activitat esportiva de futbol: Mercè

61

PLA DE SUPORT A NIVELL DE CENTRE

Objectius:

• Millorar el benestar dels professionals.

• Dissenyar un sistema de suports per aconseguir la implicació i coresponsabilitat dels professionals amb l’organització de l’escola.

• Treballar amb tots els professionals les estratègies per facilitar la

participació activa dels alumnes en vers la seva formació.

• Dissenyar competències que millorin el clima de l’escola

Actuació Responsables Temporalització

Recollida d’informació del benestar del professionals.

La psicòloga i la directora

Segon trimestre

Anàlisi, devolució i propostes de millora

La psicòloga i la directora

Tercer trimestre

Propostes de treball La psicòloga i la directora i el claustre

Tercer trimestre

Avaluació de les necessitats de millora de l’escola a partir d’un qüestionari.

La psicòloga i l’equip directiu

Proper curs

Anàlisi, devolució i propostes de millora

La psicòloga i l’equip directiu

Proper curs

Propostes de treball La psicòloga i la directora i el claustre

Proper curs

• Indicadors d’avaluació

� Que les persones hagin pogut manifestar el seu estat emocional. S'ha modificat el procediment establert. S'ha programat el següent: 1. El professionals han contestat el qüestionari. 2. Hem fet l'anàlisi dels resultats i devolució al claustre del punts crítics. 3. Propostes de millora per part dels professionals (dividits en tres grups) 4. Anàlisi, devolució i propostes de millora 5. Priorització de les millores.

62

� Que s’hagi pogut detectar, tenint en compte els diferents àmbits de l’escola, les necessitats de millora

� Devolució de l'anàlisi dels resultats de les enquestes : Pràctiques docents i procès d’aprenentatge

Relació docent-alumnat: • Problemes de conducta

- Protocols d’intervenció i/o aplicació dels mateixos. - Ciberbulling i assetjament entre l’alumnat. - Espais de reunions per treballar els acords d’actuació amb

l’alumnat que presenta problemes de conducta. - Que tothom intervingui de la mateixa manera. - Treballar la prevenció

• Problemes de motivació de l’alumnat.

Currículum • Adaptació del programa individual de l’alumnat. • Prioritzar el currículum • Problemes per ajustar les adaptacions curriculars. • Guardar i compartir els materials i activitats elaborades pels

docents. • Metodologia per aconseguir la millora de les competències de

l’alumnat.

Relació treball en equip

Relació interpersonal entre docents • Comunicació • Resolució de conflictes • Assertivitat

Relació intergrupal • Puntualitat • Organització i planificació de les reunions. • Priorització de temes • Arribar a acords • Seguiment i avaluació dels acords i dels processo. • Compromís i respecte torns de paraula, escoltar-nos tots per

igual.

63

Organització

• Improvisació a l’hora de planificar activitats i/o preparació de • festes. • Tractar assumptes importants pels passadissos • Retards en començar activitats • Problemes informàtics • Suplències • Situacions problemàtiques amb els alumnes.

� Que s’hagi donat acords per la priorització dels temes i proposta de canvi.

El professionals agrupats en tres grups de treball han fet propostes de millora. Queda pendent l’anàlisi de la feina i treballar amb el claustre la priorització de les propostes.

64

Desenvolupar el Pla de formació continuada amb l’objectiu que aquest coneixement reverteixi tant en el servei com en el propi professional.

La formació es programa i planifica des de “la comissió de formació” formada pels caps d’estudis de les tres escoles d’EE, un psicòleg, una persona del comitè, un tècnic de la gerència i una directora. Aquest curs hem situat la programació de les formacions en el nou document del Pla de formació continuada, presentat per gerència. La comissió ha incorporat l’ús del DRIVE, del correu de la xtec, per poder compartir documents, anar incorporant les diferents formacions i fer el seguiment del pressupost econòmic. Formació realitzada. Formació Professionals Organització hores Educació i ciutat 2025 (conferència inaugural)

Rosa Ma. Patxi Judit

CRP 3 h

Coordinació de projectes d'aprenentatge servei

Antoni CRP 15 h

Ús del DRIVE Claustre CRP 2h Relació famílies i escoles noves estratègies d'actuació des de l'àmbit municipal

Judit CRP 4 h

Jornada: Repassant l’avaluació de l’APS:oportunitats i eines per la millora.

Antoni Judit Pilar F

Fundació Jaume Bofill

2 h

III Congrés de conducta sobre alteració de conducta

Pilar R. Patxi Rosa Mª Judit

AMPANS 9 h

Treball per projectes Amor Rosa Ma. Rosa S. Maria Patxi Pilar F. Sergi Mercè Meritxell Joan Judit

L’escola amb l’assessorament del CRP

15 h

Administració de NOES Joan Llagostera Departament d'ensenyament

30h

65

XII Jornades de debat. Salut Mental i educació: Adolescents classificats, professionals desbordats.

Sheila Cecilia Judit Munner

Fundació Nou Barris per a la salut mental

7:50 h

V Jornada d'inclusió digital Sergi Joan Toni Rosa Ma. Mercè

CRP 6 h.

La sexualitat amb persones amb diversitat funcional

Toni Judit

Apanin 4h

Primers auxilis Pilar F. Mercè Maria Rosa S.

IMSP 3,50 h

66

• Realitzar totes les Accions incloses dins la Campanya de prevenció de riscos laborals . Aquelles accions que són pròpies del servei

Objectiu: Realitzar activitats per a la millorar de la autoprotecció dels professionals i l’alumnat Actuacions:

• Seguir amb la implementació de la nova 9 ª Campanya de prevenció de riscos.

• Fer una reunió de claustre durant el primer trimestre per treballar les

actuacions del Pla d’emergència.

• Informar als alumnes del Pla d’emergència.

• Realitzar un simulacre.

• Reunió per conèixer, acordar i realitzar les actuacions a executar dels Plans d'Activitats Preventives

Avaluació S’han realitzat totes les actuacions menys el treball amb l’alumnat. El proper curs hem de donar tota la informació referent al pla d’emergència als alumnes perquè costa molt que compleixin la normativa del simulacre. Un alumne quan estàvem fent-lo va tornar a buscar la seva motxilla.

67

4. FEM EL SEGUIMENT ECONÒMIC:

• Donar compte del pressupost i la seva execució en els òrgans de seguiment del servei, incrementant així la transpar ència envers als professionals, usuaris i familiars.

Realitzarem tres reunions amb la junta per poder programar i fer el seguiment de l’aportació econòmica que fa l’AMPA per material pedagògic. Convocar dues comissions econòmiques per fer el tancament del pressupost i acordar el pressupost del 2016.

• Seguir treballant per l’optimització dels recursos i mantenir els esforços de contenció de la despesa.

Treballar amb els professionals perquè dissenyin estratègies, que ens permeti planificar les diferents activitats curriculars, tenint en compte el bon ús de la despesa. Ser curosos en l’ús de les fons d’energia.

• Assolir l’equilibri pressupostari al tancament de l’exercici.

GESTIONAR EL PRESSUPOST QUE ENS ASSIGNA LA GERÈNCIA DE L’IMSP DE MANERA SOSTENIBLE .

Gestió del pressupost segons les necessites del desenvolupament de l’activitat educativa.

Secretaria / direcció Durant tot el curs.

Tancament del pressupost i balanç de l’acció.

Secretaria /direcció Desembre

Valoració de la proposta de pressupost del 2016

Comissió econòmica Març.

Presentació de la liquidació i del nou pressupost

Comissió econòmica Març.

Presentació del pressupost Segona sessió del consell escolar

Març

68


� Que s’hagi donat resposta a les necessitats educatives. � Que s’hagi ajustat la despesa al pressupost assignat. � Que s’hagi realitzat la reunió programada

S'han dut a terme totes les accions previstes amb èxit.

GESTIONAR EL PRESSUPOST QUE REP L’AMPA DE LES QUOTE S DEL MATERIAL PEDAGÒGIC.

Detecció, pressupost priorització i compra de les necessitats de material de cada perfil.

Tutors i mestres de taller Comissió econòmica

1er trimestre

Gestió dels diners de part de les quotes de l’AMPA i dels diners de material pedagògic aportats per les famílies, per comprar material per tota l’escola

• Estudiar la conveniència de dotar l’escola d’una pissarra digital.

• Dotar l’escola amb quatre projectors nous.

• Comprar: 1. Servidor. 3. Altaveus per cada aula. 1. Ordinador portàtil 1. Tableta 3 .Ordinadors 1 .Roter 1. Destructora de paper.

Carmen Gallego i Judit, Rosa M

Durant tot el curs.

Coordinació i seguiment del pressupost amb el responsable d’economia del consell escolar

Rosa M Trimestral

Realització d’un rebut per a la justificació dels pagaments.

Pilar Campos Octubre

Presentació i justificació de les despeses realitzades durant el curs.

Comissió econòmica

Maig- juny

Presentació i justificació de les despeses realitzades durant el curs.

Tercera sessió del Consell Escolar

Juny

69

Indicadors d’avaluació :

� Que els professionals hagin presentat el llistat del material necessari.

S'ha dotat a cada perfil del material sol·licitat.

Programat Executat 1. Servidor SI 3. Altaveus per cada aula S'han comprat 17 altaveus de

sobre taula 1. Ordinador portàtil NO 1. Tableta SI 3 .Ordinadors SI 1 .Roter Dos roters 1. Destructora de paper NO perquè no ha estat

necessari. Vam reparar una. 1. Altaveu amplificador SI

• Complir amb els indicadors i ràtios plantejats. En aquests moments les escoles d’educació especial estem per sobre del ràtio. Ens estem organitzant per poder donar resposta a tot l’alumnat matriculat.

70

5. SOM PRESENTS:

• Crear un nou disseny del web de l’IMSP fent-lo més atractiu i amb més contingut.

• Valorar l’organització de la 3a jornada IMSP .

• Donar a conèixer les activitats que realitzem i fer-ne difusió. Una eina que recull el desenvolupament quotidià de l’escola es el nostre blog : http://blocdemaregassa.blogspot.com i la web de l’escola que recull les característiques del centre. Aquest curs hem creat una pàgina de Facebook on es penjaran esdeveniments de l’escola. Aquest curs hem participat: Celebració del dia de la persona amb discapacitat. Festa per la inclusió III Fira de l’ensenyament post obligatori. V jornada digital Participació al col·loqui a l’espai Betúlia "Teatre i les persones amb discapacitat funcional" Trobada de teatre per alumnes de secundària al Zorrilla. Lliurament de premis de Sant Jordi organitzat pel CRP (Badalona sud). Representació de la funció de teatre al Blas Infante Cant de la coral Maregassa a la residència Berllor i a Can Bosch Mostra de reconeixement dels projectes de l’APs Voluntariat:

Recollida d’aliments al Carrefour. Acompanyament dels avis de la residencia Berllor a veure la Dimonieta. Suport a la recollida de roba pels refugiats. Elaboració de les bengales per la festa de la cremada del dimoni.

Aprenentatge servei amb: El banc d’aliments Escola Antoni Botey IES Eugeni d’Ors Residència d’avis Berllor.

Badalona, juny de 2016

memÒria 16 6 27[1] - imspbdn.cat html/gif/docs... · voltant de la matricula d’educació...

Documents