medidas de atenciÓn a la diversidad aplicadas en el...
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MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD APLICADAS EN EL CURSO 2015-2016
a) MEDIDAS DE CARÁCTER GENERAL Medidas ordinarias (prevención de dificultades)
Evaluación Inicial y detección de dificultades de aprendizaje
Programa de Tránsito (1º ESO)
b) MEDIDAS GENERALES PROPUESTAS POR EL CENTRO Plan de Compensación educativa
Atención Educativa dirigida al alumnado con Necesidades Educativas Especiales (NEE por discapacidad)
Bilingüismo
Procedimiento para la detección de alumnado con altas capacidades intelectuales.
c) MEDIDAS ESPECÍFICAS PROPUESTAS POR EL
CENTRO
Programación de horas de libre disposición (Talleres de Lengua y Matemáticas, Talleres de conversación y PRI)
Oferta de asignaturas optativas en ESO
Programa de refuerzo para la recuperación de aprendizajes no adquiridos (recuperación de pendientes)
Planes específicos personalizados para el alumnado que no promociona de curso
Refuerzo educativo
Adaptación Curricular Significativa y Adaptación Curricular no significativa
Adaptación Curricular para alumnado con Altas Capacidades
Apoyo a grupo ordinario
Programa de Diversificación Curricular 4º ESO
PMAR (Programa dfe Mejora de Aprendizajes y Rendimiento)
Formación Profesional Básica
Programa de apoyo lingüístico al alumnado inmigrante
PROA (Programa de acompañamiento escolar y extensión de tiempo escolar)
d) MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD EN
BACHILLERATO
Programa de refuerzo para la recuperación de aprendizajes no adquiridos
Programa de seguimiento de materias vinculadas a las pruebas de acceso a la Universidad
Adaptación Curricular
Fraccionamiento del Bachillerato y Exención de materias.
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A) Medidas de Carácter General
Medida Objetivo Destinatarios/as Procedimiento Evaluación Encargado Observaciones
MEDIDAS
ORDINARIAS DE
CARÁCTER GENERAL
Prevenir dificultades
en el proceso de
aprendizaje del
alumnado
Todo el alumnado
del centro
Los Departamentos de las
distintas áreas llevarán a
cabo el desarrollo de cada
media, aplicándolas cada
profesor/a en sus aulas.
Los Departamentos
evaluarán la eficacia de las
medidas aplicadas por el
profesorado que lo compone
reflejándolo en la memoria
final del Departamento.
Todo el profesorado
del centro
Medidas recogidas en el Plan de Centro:
- Partir de una evaluación inicial de la competencia curricular del
alumnado, tratando de detectar sus posibles dificultades de
aprendizaje para que desde los Departamentos se planteen
procedimientos de apoyo y refuerzo, adaptación...
.- Tener en cuenta la diversidad y heterogeneidad natural del
alumnado, por lo que será preciso contar con recursos y estrategias metodológicas variadas que darán respuesta a las diversas dificultades
/ necesidades detectadas. En este sentido se hace necesario utilizar
diferentes métodos de trabajo en el aula, prever formas variadas de
presentar los contenidos y emplear estrategias que fomenten la
intervención activa de los alumnos y alumnas.
.- Adecuar los contenidos, determinando con claridad aquellos que son
fundamentales en cada área, los que son imprescindibles para
aprendizajes posteriores y son a la vez funcionales. Según su grado de
dificultad, será necesario prever mayor o menor tiempo en su
tratamiento así como posibles cambios en su secuenciación. Con estas
medidas se garantiza que todo el alumnado trabaje los contenidos que
se consideran básicos, sin que ello signifique que todos lo hagan al
mismo ritmo o alcancen idénticos logros en su aprendizaje.
.- Preparar diversos tipos de actividades diferenciadas en función de
los intereses y necesidades del alumnado, procurando que las
actividades tengan distintos niveles de complejidad y exigencia. Para
ello los Departamentos irán constituyendo “bancos de actividades
graduadas” que permitan cubrir todos los pasos de un proceso o
procedimiento para alumnos con dificultades o que posibiliten ritmos
más rápidos para alumnado con necesidad de ir ampliando
conocimientos...
.- Utilizar materiales didácticos variados: manipulativos, escritos,
orales, informáticos, audiovisuales... que favorezcan la motivación y
aumenten su interés por el aprendizaje.
.- Plantear agrupamientos flexibles en la organización del grupo clase
para las distintas situaciones de enseñanza- aprendizaje: trabajo por
parejas, pequeños grupos, gran grupo, aprendizaje cooperativo...
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.- Tratar de plantear una organización flexible del espacio y del tiempo, que atienda tanto a las preferencias personales en relación con
la forma de trabajar, como a diferencias en el ritmo de aprendizaje y
a posibles dificultades.
.- Promover una evaluación personalizada, continua e integradora que
permita que se valoren todos los aspectos relacionados con el
desarrollo y aprendizaje del alumnado y se adopten modificaciones en
la actuación educativa cuando se detecten problemas.
.- Impulsar la atención a la diversidad desde el Plan de Acción Tutorial y desde la potenciación de las funciones del tutor o tutora en este
sentido para:
.- Identificar las necesidades educativas de sus alumnos y alumnas.
.- Efectuar el seguimiento global de los procesos de aprendizaje de sus
alumnos y alumnas para detectar las dificultades y necesidades, y
articular las respuestas educativas adecuadas o recabar, en su caso,
los oportunos asesoramientos y apoyos.
.- Coordinar la acción educativa de todos los profesores y profesoras
que imparten docencia al mismo grupo de alumnos y la información que
acerca del grupo tienen éstos.
.- Implicar a los padres en actividades de apoyo al aprendizaje y
orientación de sus hijos.
Medida Objetivo Destinatarios/as Procedimiento Evaluación Encargado Observaciones
EVALUACIÓN
INICIAL Y
DETECCIÓN DE
DIFICULTADES
Detectar dificultades
de aprendizaje tan
pronto como se
produzcan para su
pronta superación.
Todo el alumnado
del centro
Los Departamentos de las
distintas áreas llevarán a
cabo el diseño de las pruebas
de evaluación inicial
aplicándolas cada profesor/a
en sus aulas.
A través de Pruebas de
Evaluación inicial de cada
una de las materias para
conocer los niveles de
competencia curricular de
alumnado.
Todo el profesorado
del centro
Proceso:
1º Recogida de información (Informes de tránsito, informes
individualizados, expedientes, entrevista con tutores anteriores...)
2º Elaboración y aplicación de las pruebas (inicio de curso)
3º Análisis de la Evaluación inicial y puesta en común en reunión de
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Equipo Educativo (preevaluación)
Medida Objetivo Destinatarios/as Procedimiento Evaluación Encargado Observaciones
PROGRAMA DE
TRÁNSITO
(Entre Etapa de
Primaria y ESO)
Favorecer la transición
progresiva entre una
etapa y otra.
Facilitar el proceso de
acogida del alumnado
de nuevo ingreso
Favorecer la
coordinación entre
Centro Educativos
(Primaria y ESO)
Alumnado de nueva
incorporación al
centro (1º ESO)
A) Actuaciones antes de la
incorporación del alumnado
al IES: reuniones con
familias, coordinación
Jefaturas de Estudios de
CEIPS-IES, cumplimentación
de informes de tránsito por
parte de tutores/as de 6º,
coordinación Departamentos
de áreas instrumentales con
profesorado de CEIP,
reunión Jefes de Estudio,
tutores 6º Orientador/a y
Profesorado PT para
traspaso de información,
visitas del alumnado de 6º al
IES. Visitas previstas en
junio
B) Actuaciones tras la
incorporación del alumnado
al IES: actividades de
acogida en sesiones de
tutoría, seguimiento
exhaustivo en
preevaluciones, reuniones
con familia...
Al finalizar el curso
escolar, recogida de
información a través de
entrevistas, cuestionarios...
dirigida a todos los
implicados (profesorado,
alumnado...). Se elaborará un
informe que recoja estos
aspectos: - Grado de consecución de
los objetivos propuestos.
Cumplimentación de la
temporalización prevista.
- Grado de satisfacción de
los destinatarios.
- Adecuación de los
documentos empleados.
- Grado de participación de
los agentes y destinatarios.
Jefatura de Estudios
(coordina actuaciones)
Profesorado de Equipo
docentes de 1º de ESO
ACTUACIONES DE
TRÁNSITO ENTRE
NIVELES
EDUCATIVOS
(INTRACENTRO)
Favorecer la transición
progresiva entre un
nivel edcucativo y otro.
Alumnado del centro
que promociona de
un nivel a otro.
- Cumplimentación de
informes de alumnado
(SËNECA) al finalizar el
curso.
- Consulta de documentación,
al inicio de curso, refereida
al grupo o alumnado
individualmente considerado
(Informes SËNECA,
documentos de orientación,
carpeta de toturía...)
- Entrevistas con
Jefatura de Estudios
(coordina actuaciones)
Profesorado de Equipo
docentes de niveles
de 2º de ESO a 2º de
Bachillerato del centro.
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profesorado de curso
anterior (tutorews, PT...)
PROGRAMA DE
TRÁNSITO (Entre
Etapa Obligatoria y
Postobligatoria)
Favorecer la transición
progresiva entre una
etapa y otra.
Facilitar el proceso de
acogida del alumnado
de nuevo ingreso
Favorecer la
coordinación entre
Centro Educativos
Alumnado de nueva
incorporación al
centro (1º de
Bachillerato)
Coordinación entre
jefaturas de estudio y
Departamentos de los
centro educativos implicados
para unificar criterios sobre
aspectos curriculares:
materias, metodología,
crietrios de evaluación...
Al finalizar el curso
escolar, recogida de
información a través de
entrevistas, cuestionarios...
dirigida a todos los
implicados (profesorado,
alumnado...). Se elaborará un
informe que recoja estos
aspectos: - Grado de consecución de
los objetivos propuestos.
Cumplimentación de la
temporalización prevista.
- Grado de satisfacción de
los destinatarios.
- Adecuación de los
documentos empleados.
- Grado de participación de
los agentes y destinatarios.
Jefatura de Estudios
(coordina actuaciones)
Profesorado de Equipo
docentes de 1º de
Bachillerato
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b) Medidas generales propuestas por el centro
Medida Objetivo Destinatarios/as Procedimiento Evaluación Encargado Observaciones
PLAN DE
COMPENSACIÓN
EDUCATIVA
Desdoblamientos de
grupos en áreas
instrumentales de
Lengua y Literatura
y de Matemáticas
Sesiones de apoyo en
el área de Inglés.
Medidas dotadas de
carácter flexible
- Garantizar la
escolarización en
condiciones de
igualdad de
oportunidades del
alumnado con
necesidades de
compensación
educativa teniendo en
cuenta su situación de
desventaja social. -
Desarrollar
estrategias
organizativas y
curriculares para la
consecución de los
objetivos educativos
por parte del alumnado
que, por sus
características
personales y/o
sociales, es
destinatario de las
actuaciones de
compensación
educativa.
Alumnado 1º y 2º
ESO diagnosticado
con “Desventaja
sociocultural” o
“Dificultades de
Aprendizaje” y que
presenta desfase
curricular.
- Establecimiento de
desdoble en todas sesiones
de las áreas instrumentales
de Lengua y Literatura y de
Matemáticas (1º y 2º ESO).
El alumnado de
Compensación Educativa
sale del aula ordinaria para
ser atendido por
especialista en Educación
Especial o profesorado de
Compensatoria, o es éste
profesorado el que atiende
al alumnado dentro de sus
aula ordinaria compaginando
su presencia con la del
profesor de área.
- Atención dentro del aula
ordinaria al alumnado,
compaginado la presencia
del profesprado de PT o
compensatoria con el
profesorado de área en CN,
CCSS e Inglés.
Del alumnado (a lo largo del
curso): seguimiento y
evaluación del mismo por
parte del profesorado de
compensación educativa para
las áreas de Lengua y
Literatura y de Matemáticas
y, conjuntamente con
profesorado en el resto de
áreas
Del proceso (al finalizar el
curso escolar): a través de
recogida de información
realizada por el Coordinador
del Proyecto de
Compensación Educativas Quedará felejado en la
memoria final.
-Coordinador del
Proyecto y profesor
de Compensación
Educativa (recae en la
misma persona)
-Equipos Educativos
de los grupos de 1º y
2º de ESO en los que
estén escolarizados el
alumnado atendido en
lo referente a las
áreas instrumentales
del currículo.
Por su carácter flexible, el alumnado, a criterio del profesorado
implicado y con el visto bueno del Orientado y Jefe de Estudios, podrá
abandonar o incorporarse a este tipo de agrupamiento en distintos
momentos del proceso educativo.
Medida Objetivo Destinatarios/as Procedimiento Evaluación Encargado Observaciones
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ATENCIÓN
EDUCATIVA
DIRIGIDA A
ALUMNADO NEE
(CON
DISCAPACIDAD)
Garantizar la
escolarización en
condiciones de
igualdad de
oportunidades del
alumnado que presenta
algún tipo de
discapacidad
Desarrollar
estrategias
organizativas y
curriculares para la
consecución de los
objetivos educativos
por parte del alumnado
que presente algún
tipo de discapacidad.
Contribuir al
desarrollo de las
competencias básicas
de este tipo de
alumnado.
Alumnado de ESO
diagnosticado con
discapacidad.
Alumnado que no
puede seguir la
dinámica del aula
ordinaria por un
importante desfase
curricular o bajo
nivel de competencia
Atención educativa fuera
del aula ordinaria:
- Desdoble grupos en las
áreas instrumentales de
Lengua y Matemáticas. El
alumnado discapacitado (1º,
2º y 4º ESO) sale del aula
para ser atendido por
profesorado especialista en
Educación Especial o es
atendido dentro de su
propia aula ordinaria
-3 sesiones de apoyo
semanal en el área de
Inglés, que será impartida
por el profesorado de EE o
compensaroria en las áreas
de CN, CCSS e Inglés.
Atención educativa dentro
del aula ordinaria dirigida a alumnado escolarizaqdo
en la FPBásica
Del alumnado:
- El encargado del
seguimiento y evaluación de
las Adaptaciones
Curriculares Significativas lo
realiza el profesorado
especialista en EE,
conjuntamente con el
profesor responsable de cada
grupo en esta materia.
Del proceso: en la memoria
final (elaborada por D. De
Orientación), se incluirán
las dificulatdes encontradas
y las propuestas de mejora.
- Orientador (diseño
del Plan de actuación)
- Profesorado
especialista en EE
(imparte docencia y
se encarga del diseño,
seguimiento y
evaluación de la AC en
las distintas áreas .
-Profesorado del
resto de áreas
curriculares en las que
se realicen AC
significativas:
porfesorado de EE se
encarga del diseño y
desarrollo y el
profesorado de área
del siguimiento y
evaluación.
-Con una evaluación psicopedagógica previa, el orientador/ habrá
realiza el Dictamen de Escolarización en donde dictamina la modalidad
de escolarización. Este documento incluye la firma de la familia del
alumnado, autorizando dicha escolarización.
- El profesorado especialista en EE es cotutor del alumnado con
discapacidad al que imparte docencia, favoreciéndose así la
coordinación con le tutor/a del grupo, coordinación muy importante a la
hora de intercambiar información y dar pautas a la familia
Medida Objetivo Destinatarios/as Procedimiento Evaluación Encargado Observaciones
BILINGÜISMO
-Mejora de la
conmpetencia
lingüística, tanto de la
Lengua Castellana
como de, al menos, dos
lenguas extranjeras.
Alumnado que ha
solicitado entrar en
la Sección Bilingüe
del centro.
-Impartición de cautro
materias no lingüísticas del
curriculo en, al menos, el
50% en inglés.
-Incorporación de
actividades comunicactivas
-Ordinaria. La misma que
para el alumnado no
bilingües.
-En aquellas áreas cuyo
contenido se imparta en
inglés, las competencias
Profesorado ANL
Coordinador: Paco
Molina
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-Contacto con otras
culturas y realidades
para despertar el
interés, curiosidad o
motivación de nuestro
alumnado y así
enriquecer su
competencia
pluricultural.
-Aumento de las
capacidades generales
de aprendizaje a
través de la enseñanza
y aprendizaje de
idiomas.
en todas las lenguas para
fomentar el desarrollo de
las destrezas básicas.
-Unificación terminológica
lingüística y de
polanteamientos
metodológicos basados en
un enfoque comunicativo.
-Uso del porfolio de las
lenguas.
-Presencia de auxiliares de
conversación que colaboran
con el profesorado de ANL.
lingüísticas alcanzadas en
dicha lengua serán tenidas
en cuenta para mejorar los
resultados académicos
obtenidos por el alumnado.
-Al finalizar los estudios,
el alumnado recibirá un
certificado acreditativo de
haber cursado las
enseñanzas bilingües.
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Medida Objetivo Destinatarios/as
Procedimiento Evaluación Encargado Observaciones
PROCEDIMEINTO
PARA LA DETECCIÓN
DE ALUMNADO CON
ALTAS
CAPACIDADES
INTELECTUALES
Detección y
evaluación del
alumnado con
altas capacidades
intelectuales.
Puesta en marcha de
las actuaciones
necesarias para
articular la respuesta
educativa
Alumnado de 1º de
ESO
Primera semana de
junio: la Dirección
de los centros
comunica a las
familia las
actuaciones que se
recogen en el
protocolo.
Mes de junio:
-Los tutores/as de
Infantil y Primaria
cumplimentan en
Séneca los
cuestionarios
referisdos a su
alumnado.
- Ellos informan a
las familias del
procedimiento y
entregan
cuestionarios
(disponibles en
Séneca)
- Las familias
cumplimentan los
cuestionarios.
Septiembre:
- El centro entrega
los cuestionarios
cumplimentados a
A lo largo de todo el curso y
especialmente en junio
Orientador/a
(coordina la actuación)
Tutores
Familia
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los Orientadores.
- Los orientadores
visualizan el listado
del alumnado con la
puntuación
obtenida.
Antes de finalizar
noviembre, los
orientadores
realizan las pruebas
de screening a
aquellos alumnos/as
que reunan los
requisitos.
Primer trimestre:
realización de
pruebas
psicopedagógicas.
Antes de finalizar el
curso: Realización
de informes
incluyendo
respuesta educativa
e inclusión del
alumnado en censo
de NEAE en su
caso.
c) Medidas específicas propuestas por el centro
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Medida Objetivo Destinatarios/as Procedimiento Evaluación Encargado Observaciones
Programación de
horas de libres
disposición:
TALLERES PARA
LAS ÁREAS
INSTRUMENTALES
DE LENGUA Y
MATEMÁTICAS
Asegurar los
aprendizajes básicos
que permitan seguir
con aprovechamiento
las enseñanzas de esta
etapa.
- Alumnado de 1º de
ESO que presente
dificultades de
aprendizaje, para el
área de Lengua y
Matemáticas.
- Alumnado de 2º de
ESO que presente
dificultades de
aprendizaje, para las
área de Matemáticas
Cada departamento
implicado (áreas
instrumentales) diseña la
programación para cada
materia.
Para 1º de ESO,se dispone
de 2 hora de libre
disposición destinadas una
para el Refuerzo Educativo
de Lengua y otra para
Refuerzo Educativo de
Matemáticas.
Para 2º de ESO, se dispone
de 1 hora de libre
disposición destinada al
Refuerzo Educativo en
Matemáticas.
Del alumnado: No tienen evaluación
específica ni se consideran
como materias a efectos de
promoción/titulación (se
integran en el área
correspondiente).
El profesorado que imparte
las materias deberá realizar
el seguimiento de progreso
de alumno/a lo largo del
curso., informando al
tutor/a trimestralmente y
éste a la familia.
Profesorado de Lengua,
Matemáticas que
imparte la materia.
La familia del alumno quedará informada del programa de refuerzo a
desarrollar haciéndoles entrega de la Programación corta del mismo.
La familia del alumnado recibirá información sobre el seguimiento del
programa trimestralmente a través del tutor/a de su hijo/a.
Programación de horas
de libre disposición
TALLERES DE
CONVERSACIÓN
Mejorar la
competencia lingüistica
en las lenguas inglesa
y francesa
Alumnado de 1º y 2º
que asiste a la
optativa de Francés
Para 1º de ESO se
establecen dos sesiones
semanales, una para Inglés y
otra para Francés.
Para 2º de ESO se
establece una hora semanal
para Francés.
Del alumnado: No tienen evaluación
específica ni se consideran
como materias a efectos de
promoción/titulación (se
integran en el área
correspondiente).
Profesorado que
imparte los talleres.
Medida Objetivo Destinatarios/as Procedimiento Evaluación Encargado Observaciones
PROGRAMAS DE
REFUERZO DE
Asegurar los
aprendizajes básicos
Alumnado de 1º y 2º
ESO que presenta
Son programas de
actividades motivadoras que
- No tienen evaluación
específica ni se consideran
Departamentos de
áreas instrumentales
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MATERIAS
INSTRUMENTALES
BÁSICAS (PRI)
en las áreas
instrumentales.
Adquisición y mejora
de las competencias
básicas
dificultades en las
áreas instrumentales
buscan alternativas al
programa curricular de las
instrumentales.. Es una
materia que no se califica.
Los grupos serán inferiores
a 11 alumnos/as. Por cursar
esta materia, pueden quedar
exentos de la optativa. Es
necesario informar a las
familias.
como materias a efectos de
promoción/titulación (se
integran en el área
correspondiente).
Trimestralmente, el
profesorado encargado
informará a la coordinadora
del porgrama y al tutor/a y
familia de la evalución del
alumno/a en el programa.
(diseñan el programa)
Coordinadora del
programa.
Profesores que
imparten docencia en
los diferentes grupos
formados (seguimiento
del alumnado)
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Medida Objetivo Destinatarios/as Procedimiento Evaluación Encargado Observaciones
OFERTA DE
ASIGNATURAS
OPTATIVAS EN ESO
(Organización de la
oferta de optativas)
- Diseñar el itinerario
educativo adecuado en
cada caso
- Dar respuesta a la
diversidad de
intereses y
necesidades del
alumnado.
Todo el alumnado A partir del segundo
trimestre, se orientará a
cada alumno/a sobre las
optativas más adecuadas en
cada caso. El Consejo
Orientador se elaborará
entre tutor/a y
orientador/a, escuchado el
equipo educativo, el
alumno/a y su familia. Es
especialmente relevante en
3 , 4 de ESO y 2
Bachillerato.
La establecida por normativa
vigente para materias
optativas.
- Departamentos
(organización de la
oferta).
- Equipo Directivo
(organización de la
oferta y
materialización de la
misma en función del
número de alumnos/as
por materia y de los
recursos profesionales
del centro).
- Orientador
(asesoramiento).
- Profesorado que
imparte las materias
optativas (desarrollo y
evaluación)
En 1º, 2º y 3º, el alumnado cursará una materia optativa.
- Son optativas de oferta obligada en 1º: “Segunda Lengua Extranjera (Francés)”, “Tecnología Aplicada” , “Cambios Sociales y nuevas relaciones de Género”
- Son optativas de oferta obligada en 2º: “Segunda Lengua Extranjera (Francés)”, “Métodos de la Ciencia” , “Cambios Sociales y nuevas relaciones de Género”
- Son optativas de oferta obligada en 3º: “Segunda Lengua Extranjera
(Francés)”, “Cultura Clásica” y “Cambios Sociales y nuevas relaciones
de Género”.
En 4º de ESO y 1º de Bachillerato se establecen un conjun to de
materias para que el alumnado pueda construirse su propio itinerario
educativo, ya sean Científico-tecnológicos o de Humanidades
En Bachillerato, el centro oferta Ed. Física, Estadística, Historia de la
Música, CTM, Fráncés, Geografía, Historia del Arte y Literatura
Universal.
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Medida Objetivo Destinatarios/as Procedimiento Evaluación Encargado Observaciones
PROGRAMAS DE
REFUERZO PARA LA
RECUPERACIÓN DE
LOS
APRENDIZAJES NO
ADQUIRIDOS EN
ESO (PRANA)
Recuperación de
materias
pendientes por parte
del alumnado.
Realizar seguimiento
del alumnado afectado
a lo largo de todo el
curso (tutoría de
pendientes) por
ámbitos de
conocimiento.
Alumnado de ESO
que promociona con
pendientes
Estos Programas constan de
un conjunto de actividades
programadas para el
seguimiento, asesoramiento
y atención personalizada
para alumnado con
pendientes, así como las
estrategias y criterios de
evaluación. Si la materia
tiene continuidad, el
responsable es el profesor/a
del presente curso, si no
tiene continuidad, lo será un
profesor/a del Dpto.
Por normativa, es necesario
informar a las familias (a
principio de curso y en cada
evaluación).
- El alumnado debe superar
la evaluación
correspondiente a dichos
programas. Esta
circunstancia será tenida en
cuenta a los efectos de
calificación de las materias
no superadas, así como a los
de promoción y titulación (se
contabilizan como materias
no superadas).
- El alumno/a que no obtenga
valoración positiva en el
programa podrá presentarse
a la prueba extraordinaria
de la materia
correspondiente previa
entrega de informe de
recuperación.
Seguimiento trimestral del
programa por parte del
tutor/a (plantilla de recogida
de información por grupo-
clase)
-Departamento
Didácticos (diseñan el
programa, su
seguimiento y sistema
de evaluación)
- Profesorado de cada
materias o
profesorado asignado
por cada
Departamento
(seguimiento y
evaluación del
programa para cada
alumno/a
individualmente
considerado)
- Profesorado
encargado del
seguimiento (tutoría
de pendientes) por
ámbitos de
conocimiento.
- Al inicio de curso, se entregará a la familia un documento en el que se
compromete a realizar las actividades organizadas para recuperación
de los aprendizajes no adquiridos.
- Cada Departamento deberá elaborar una ficha que se transmitirá al
alumnado que contenga, al menos esta información: materia no
superada, profesor responsable, contenidos a recuperar y actividades
de recuperación , así como fechas de entrega de documentación cada
trimestre.
-En cada sesión de evaluación, el profesor/a responsable informará de
la evolución de este programa al tutor/a quien transmitirá a las
familias la evolución y progreso del alumno/a.
- Para alumnado que no supere positivamente el programa y deba
presentarse a la prueba extraordinaria, el profesorado elaborará
informe sobre los objetivos y contenidos no alcanzados y propuesta de
actividades de recuperación.
Medida Objetivo Destinatarios/as Procedimiento Evaluación Encargado Observaciones
PLANES
ESPECÍFICOS
Superar las
dificultades
Alumnado repetidor Son planes personalizados
que pueden incluir
No tienen evaluación
específica ni se consideran
- Profesorado de las
materias de que se
En la sesión de evaluación inicial se analizarán las
dificultades encontradas en el alumnado que no ha
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PERSONALIZADOS
PARA EL ALUMNADO
QUE NO
PROMOCIONE DE
CURSO
detectadas en el
curso anterior
programas de refuerzo de
algunas materias
instrumentales y otras
actividades con las que
llevar un seguimiento.
Se trabajarán estos planes
especialmente en en las
materias no superadas.
Por normativa, es necesario
informar a las familias al
inicio del curso y en cada
evaluación.
como materias a efectos de
promoción/titulación (se
integran en el área
correspondiente).
Trimestralmente, el tutor
informará a la familia de la
evolución del alumnado
recabando opinión de todo
el Equipo Educativo
(plantilla de recogida de
información por grupo-
clase)
trate (organización y
seguimiento).
promocionado de curso para que en reunión posterior del
Equipo Educativo se planifique el Plan específico.
Los informes de evaluación del curso anterior son el referente
para estos planes específicos.
Al inicio de curso, se entregará a la familia un documento en
el que se compromete a realizar las actividades
organizadas para mejorar el rendimiento del alumnado y
los resultados de estos planes.
Medida Objetivo Destinatarios/as Procedimiento Evaluación Encargado Observaciones
REFUERZO
EDUCATIVO
Mejorar las
competencias del
alumnado y que
alcance los objetivos
del curriculum
correspondiente a su
nivel educativo y
grupo de referencia
Alumnado que, en
algún momento del
proceso de
aprendizaje,
presenta
dificulatdes para la
adquisición de
ciertas destrezas,
conocimientos...
- Facilitar al alaumnado
una atención más
personalizada en el proceso
de E-A
-Proporcionar al alumnado
actividades de refuerzo
y/o recuperación de
aquellos aprendizajes en los
que presenta dificualtades.
Procedimiento de evaluación
ordinaria
Profesorado de área
Medida Objetivo Destinatarios/as Procedimiento Evaluación Encargado Observaciones
ADAPTACIONES
CURRICULARES NO
SIGNIFICATIVAS
Modificar elementos
del currículo para dar
una adecuada
respuesta educativa a
Alumnado NEAE con
desfase curricular
poco importante con
respecto a su grupo
El equipo educativo, con la
coordinación del tutor/a y
asesoramiento de la
orientador/a, propone y
Cada profesor/a que aplique
adaptaciones de este tipo
con un grupo o con alumnado
considerado individualmente,
Equipo Educativo
Tutor/a del grupo
Orientador
Profesorado que
Es importante considerar, durante el proceso de la evaluación inicial y
primera evaluación, si el alumnado discapacitado y alumnado de
compensación educativa es susceptible de este tipo de adaptaciones.
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alumnado con
necesidades
específicas de apoyo
de edad .
Alumnado que
requiera
modificaciones en los
elementos de acceso
al currículo por
presentar algún tipo
de discapacidad que
dificulte este
proceso
elabora un programa de
adaptación en que se
modifican algunos elementos
del currículo (metodología,
materiales..., no objetivos),
sin alterar no objetivos de
la etapa ni criterios de
evaluación. Pueden ser
individuales o grupales, si el
grupo presenta un nivel de
competencia curricular
similar. Pueden ser sólo de
las áreas con desfase, en
ese caso, el profesor/a del
área elabora la adaptación y
la aplica, con la asesoría del
orientador/a .
debe informar al tutor del
desarrollo de las mismas a lo
largo de todo el curso
(reuniones de Equipo
educativo y sesiones de
evaluación)
imparte las materias
en las que se realicen
adaptaciones no
significativas.
Las propuestas de ACI no significativas deben ser entregadas a la
Coordinadora de Las medidas de Atneción a la Diversidad para
facilitar el control de la aplicación de tales medidas.
Medida Objetivo Destinatarios/as Procedimiento Evaluación Encargado Observaciones
ADAPTACIONES
CURRICULARES
SIGNIFICATIVAS
Desarrollar al máximo
las competencias
básicas en el alumnado
Alumnado que
requiere, por un
período en su
escolaridad o a lo
Modificación de los
elementos básicos del
currículo (son adaptaciones
que se apartan
La evaluación y promoción
está en función de los
objetivos fijados y toman
como referente los y
- El orientador/a
asesora y lleva a cabo
la evaluación
psicopedagógica.
as AC significativas quedarán recogidas en el documento que se
grabará en la aplicación SÉNECA.
17
largo de toda ella,
determinados apoyos
y atenciones
educativas
específicas
derivadas de
discapacidad (física,
psíquica o sensorial)
o trastornos graves
de conducta.
Requiere evaluación
académica y
psicopedagógica
significativamente del
currículo establecido). Es
precisa la evaluación
psicopedagógica previa
realizada por el
orientador/a con la
colaboración del equipo
educativo. El profesor de
Educación Especial elabora
la ACI y el profesorado la
imparte, con la colaboración
de profesor E.E. y el
orientador/a.
criterios de evaluación
fijados en las adaptaciones. -El tutor/a coordina la
realización, puesta en
práctica y seguimiento.
-El profesorado de EE
elabora la AC en
colaboración con el
profesado que imparte
la materia y, en algunos
casos, lleva a cabo
sesiones de apoyo con
el alumnado (áreas
instrumentales).
-Profesorado de las
materias de que se
trate (se encarga de su
aplicación y evaluación
y, en caso necesario,
conjuntamente con el
profesora de EE)
18
Medida Objetivo Destinatarios/as Procedimiento Evaluación Encargado Observaciones
ADAPTACIONES
CURRICULARES PARA
EL ALUMNADO CON
ALTAS
CAPACIDADES
INTELECTUALES
Desarrollo pleno y
equilibrado de los
objetivos de la etapa y
en su caso,
enriqueciendo el
currículo o
flexibilizando el
período de
escolarización, si se
considera que es lo más
adecuado para su
equilibrio personal y
social.
Alumnado que, tras
su identificación por
parte del
Orientador/a,
precisa medidas
específicas para dar
respuesta a sus
necesidades
educativas derivadas
de sus altas
capacidades
intelectuales
(sobredotación).
Es precisa la evaluación
psicopedagógica previa
realizada por el
orientador/a, que determina
la conveniencia de la
aplicación de las medidas de
flexibilización del currículo
(reducción de un año en la
etapa) o enriquecimiento del
mismo
La elaboración y aplicación
de la Adaptación
corresponde al equipo
educativo o al profesorado
de área/s correspondientes.
Del proceso de evaluación del
alumnado y del seguimiento
del proceso de rendimiento
escolar del mismo es
responsable el Equipo
Educativo del alumnado.
-Orientador/a (realiza
la evaluación
psicopedagógica y
asesora sobre la
conveniencia de
adoptar algún tipo de
medida de adaptación)
Medida Objetivo Destinatarios/as Procedimiento Evaluación Encargado Observaciones
APOYO EN GRUPO
ORDINARIO,
simultaneando la
presencia de dos
profespres/as en el
aula
Favorecer la atención
a la diversidad en el
grupo-clase.
Ayudar al
porfesorado de área
para que pueda actuar
más eficazmente con
el alumnado que
presenta dificultades
dentro del contexto
del grupo ordinario.
Grupos de 1º y 2º
de ESO que
escolaricen
alumnos/as con
NEAE o dificultades
de aprendizaje para
las áreas de
Ciencias Naturales,
Ciencias Sociles y
Múscica
prioritariamente, y
en otras materias
en caso de
disponibilidad
horaria del
profesorado.
Tres líneas de actuación;
-Apoyo a los profesores/as
-Apoyo al aula (apoyo a
todo el grupo aplicando
estrategias de E-A
globales e inclusivas)
-Apoyo al alumnado:
dirigido a un alumno o
grupo de alumnos concretos
que presentan más
necesidades educativas.
Ordinaria Profesorado de PT yu
compensatoria.
19
Medida Objetivo Destinatarios/as Procedimiento Evaluación Encargado Observaciones
PROGRAMAS DE
DIVERSIFICACIÓN
CURRICULAR
Proporcionar una vía
alternativa para la
consecución del título
de Graduado en ESO al
alumnado que,
mostrando interés en
su obtención,
esfuerzo, trabajo y
una conducta
adecuada, presenta
dificultades de
aprendizaje y no se
aprecian progresos con
la aplicación de otras
medidas de atención a
la diversidad.
Alumnado de 4º de
ESO que, tras la
oportuna evaluación
académica y
psicopedagógica, se
considere que precisa
una organización
distinta de los
contenidos y materias
y una metodología
específica para
obtener el título de
Graduado en
Educación Secundaria
Obligatoria
Los programas durarán 1 (si
se incorporan a 4º ESO) o
de 2 años (si se incorporan a
3º ESO).
Es necesaria una Evaluación
Psicopedagógica previa.
Para 3º ESO: haber cursado
2ºESO más haber repetido
y no estar en condiciones de
promocionar a 3ºESO.
Para 4ºESO: haber cursado
3º ESO y no estar en
condiciones de promocionar
a 4º ESO o haber cursado
4º ESO y no haberlo
superado.
El procedimiento consiste
en:el equipo educativo
coordinado por el tutor/a
propone alumnado. Una vez
oído el alumno/a y su familia,
el Orientador/a realiza un
informe. Jefa Estudios, con
visto bueno de Dirección,
toma la decisión.
- Atendiendo a los criterios
específicos considerados en
el Programa de
Diversificación Curricular
para los ámbitos Socio-
lingüístico y Científico-
tecnológico.
- Es prescriptiva la
superación de los dos ámbitos
para poder promocionar (en el
caso del programa a dos años,
en 3º) o titular (en el caso del
programa a un año o a dos
años –en 4º-). El resto de
materias se atiene a lo
establecido para la evaluación
con carácter general.
- Profesorado de los
ámbitos Socio-
lingüístico y
Científico-tecnológico.
- Profesorado de las
otras áreas/materias.
- Orientador/a.
- El alumnado que siga los programas de Diversificación Curricular
queda exento de recuperar las áreas/materias pendientes de cursos
anteriores - PROGRAMA A EXTINGUIRSE EL PRÓXIMO CURSO ESCOLAR
20
Medida Objetivo Destinatarios/as Procedimiento Evaluación Encargado Observaciones
PMAR
Programa de Mejora
de los aprendizajes y
el Rendimiento.
Durante el curso
2015/16 y siguientes
se podrá implantar el
2º curso del Programa
de Mejora del
Aprendizaje y
Rendimiento (PMAR)
en el nivel de 3º ESO.
La finalidad de que los
alumnos puedan cursar
4º ESO por la vía
ordinaria y obtengan el
Título de ESO.
Alumnado que
presente dificultades
de aprendizaje no
imputables a falta de
trabajo y con
posibilidades de
incorporarse a 4º
ESO para obtener el
Título de ESO.
REQUISITO: Haber
cursado:
• 2º ESO, no
estar en condiciones
de promocionar a 3º
ESO y haber repetido
al menos una vez en
cualquier etapa.
• Excepcion
almente, 3º ESO y no
estar en condiciones
de promocionar a 4º
ESO.
Se creará un grupo
específico el cuál tendrá,
además, un grupo de
referencia con el que
cursará las materias no
pertenecientes al bloque de
materias troncales
(ámbitos).
1. Ámbito
sociolingüístico
2. Ámbito de
ciencias aplicadas
3. Ámbito de
lenguas extranjeras
4. Tecnología
5. Música
6. Religión o
Valores éticos
7. Refuerzo de la
competencia en
comunicación lingüística
8. Tutoría
La evaluación y promoción será
la establecida con carácter
general para los alumnos de 3º
ESO.
Al finalizar el programa los
alumnos tendrán las mismas
salidas que en 3º ESO.
Profesorado de las
materias y módulos que
componen el programa y
resto del profvesorado
que atiende a alumnado
adscrito al programa.
- Primer curso de implantación del Programa.
- PROCEDIMIENTO DE ACCESO.
• Propuesta del equipo docente.
• Oído el alumno/a y sus padres o tutores legales.
• Informe favorable del Orientador.
• Autorización del Director.
Medida Objetivo Destinatarios/as Procedimiento Evaluación Encargado Observaciones
FORMACIÓN
PROFESIONAL
BÁSICA
El título Profesional
Básico permitirá el
acceso a los ciclos
formativos de grado
Alumnado que cumple
estos requisitos:
-Tener cumplidos
Las enseñanzas de
Formación Profesional
Básica (FPB) deben
responder a un perfil
- Caráctercontinuo, formativo e integrador, permitirá orientar
sus aprendizajes y las programaciones educativas y se realizará
por módulos profesionales.
- Máximo de dos convocatorias anuales cada uno de los cuatro
Profesorado de
informática encargado
de los módulos
asociados a unidades de
- Las personas mayores de 22
años que tengan acreditadas
las unidades de
competenciaprofesional
21
mediode la Formación
Profesional del sistema
educativo.
Se podrá obtener el
título de Graduado en
ESO por cualquiera de
las dos opciones,
mediante la superación
de la evaluación final
de Educación
Secundaria Obligatoria
en relación con las
materias del bloque de
asignaturas troncales
que como mínimo se
deban cursar en la
opción que escoja el
alumno o alumna.
quinceaños, o
cumplirlos durante el
año natural en curso,
y no superar los
diecisieteaños de
edad en el momento
del acceso o durante
el año natural en
curso.
- Haber cursado el
primer ciclo de ESO
o, excepcionalmente,
haber cursado el
segundo curso.
- Haber propuesto el
equipo docente a los
padres, madres o
tutores legales la
incorporación del
alumno o alumna a un
ciclo de Formación
Profesional Básica.
profesional.
El perfil profesional incluirá
al menos unidades de
competencia de una
cualificación profesional
completade nivel 1 del
Catálogo Nacional de
Cualificaciones
Profesionales.
Asimismo, se ordenarán en
ciclos formativos
organizados en módulos
profesionales de duración
variable.
Los módulos profesionales
estarán constituidos por
áreas de conocimiento
teórico-prácticas cuyo
objeto es la adquisición de:
profesionales, personales y
sociales y
aprendizaje permanente a lo
largo de la vida.
años en que puede estar cursando estas enseñanzas para superar
los módulos en que esté matriculado, excepto el módulo de
formación en centros de trabajo, que podrá ser objeto de
evaluación únicamente en dos convocatorias.
- Repeticiónen cada uno de los cursos una sola vezcomo máximo, si
bien excepcionalmente podrán repetir uno de los cursos una
segunda vez, previo informe favorable del equipo docente.
- Evaluación adaptada a las necesidades y evolución de los
alumnos y las alumnas, que garantice una participación no
discriminatoria en las pruebas de evaluación.
- Promocióna segundo curso cuando los módulos profesionales
asociados a unidades de competencia pendientes no superen el
20% del horario semanal; (matrícula, actividades de recuperación
y evaluación).
Formación en centro de trabajo, con independencia del momento
en que se realice, se evaluará una vez alcanzada la evaluación
positiva en los módulos profesionales asociados a las unidades de
competencia del Catálogo Nacional de Cualificaciones
Profesionales incluidas en el periodo de formación en centros de
trabajo correspondiente.
unidades formativas, dichas
unidades podrán ser certificables,siendo válida la certificación en
el ámbito de la Administración educativa correspondiente. La
superación de todas las unidades formativas que constituyen el
módulo profesional dará derecho a la certificación del mismo, con
validez en todo el territorio nacional.
competencia del
Catálogo Nacional de
Cualificaciones
Profesionales.
Profesorado-tutor
encragado de los
módulos que
garantizarán la
adquisición de las
competencias del
aprendizaje
permanente.
incluidas en un título
profesional básico, bien a
través de certificados de
profesionalidad de nivel 1 o
por el procedimiento de
evaluación y acreditación
establecido, recibirán de las
Administraciones educativas el
título Profesional Básico.
- Los alumnos y las alumnas
que finalicen sus estudios sin
haber obtenido el título
profesional básico recibirán la
certificación académica de los
módulos profesionales
superados, que tendrá efectos
académicos y de acreditación
parcial acumulable.
- El título profesional básico
tendrá los mismos efectos
laborales que el título de
Graduado en Educación
Secundaria Obligatoria para el
acceso a empleos públicos y
privados.
Medida Objetivo Destinatarios/as Procedimiento Evaluación Encargado Observaciones
PROGRAMA DE
APOYO
LINGÜÍSTICO AL
ALUMNADO
INMIGRANTE
Favorecer el proceso
de inmersión
lingüística del
alumnado que
desconoce nuestra
lengua.
- Alumnado que,
procedente de otros
países o por
circunstancias
excepcionales, se
incorpora
Atención por parte del
profesorado de ATAL.
Atención directa por parte
de profesorado de
Compensatoria.
Del alumnado: el profesor
que desarrolle el programa
realizará el seguimiento del
alumnado e informará a la
tutoría y familias una vez al
trimestre.
Profesor que desarrolla el
programa.
22
Adquirir las
competencias
lingüísticas y
comunicativas y
permitir la integración
en el menor tiempo
posible y con garantías
de progreso en el aula
ordinaria.
tardíamente al
sistema educativo
careciendo de
competencias
lingüísticas en
nuestra lengua.
Del proceso: valoraciónde la
puesta en marcha de la
medida, que se incluirá en la
memoria final
Medida Objetivo Destinatarios/as Procedimiento Evaluación Encargado Observaciones
PROGRAMA DE
ACOMPAÑAMIENTO
ESCOLAR (PROA)
Apoyar el proceso de
aprendizaje
Mejorar los índices de
éxito escolar.
Alumnado 1º a 3º de
ESO con dificultades
sociales, familiares,
falta de hábitos de
trabajo, dificultades
aprendizaje,
Las actuaciones se
programarán en función de
una evaluación inicial al
alumnado. Este alumnado
recibe clases en grupo
reducido (5 a 10), 4h/semana
Del alumnado: el profesor que
desarrolle el programa
realizará el seguimiento del
alumnado e informará al
coordinación del seguimiento
del alumnado.
Coordinador
(organización programa,
selección y seguimiento,
altas/bajas alumnado,
coordinación profesores
participantes/tutores
23
pertenencia a
colectivo de
inmigrantes
Se priorizará la
atención a alumnado
DES escoalrizado en
el centro
distribuidas en dos tardes,
en el centro, a cargo de
profesorado del centro
inscrito en el programa.
Aplicación del 1 de octubre al
31 de mayo
Del proceso: valoración de su
de la puesta en marcha de la
medida, que se incluirá en la
memoria final
del alumnado,
mantenimiento de
contacto con las familias
del alumnado
participante, análisis de
los resultados del
programa, realización de
memoria final y propuesta
de mejora. -Profesorado adscrito al
programa (desarrollo,
seguimiento y evaluación
del alumnado)
d) Medidas de atención a la diversidad en el Bachillerato
Medida Objetivo Destinatarios/as Procedimiento Evaluación Encargado Observaciones
PROGRAMAS DE
REFUERZO PARA LA
RECUPERACIÓN DE
LOS APRENDIZAJES
NO ADQUIRIDOS
EN BACHILLERATO
Recuperar
aprendizajes no
adquiridos y superar la
evaluación
correspondiente a
dichos programas.
Alumnado de
Bachillerato que
promociona con
pendientes a 2º
curso
El alumnado deberá matricularse
en las materias pendientes del
curso anterior.
Los departamentos de
coordinación didáctica elaborarán
el programa de refuerzo para
cada alumno/a destinatario, a
través del cual el alumnado pueda
profundizar en el conocimiento de
El profesorado encargado
determinará la valoración
positiva del programa que
conlleva la superación de
la materia pendiente.
Departamentos de coordinación
didáctica (elaboración del programa)
Profesorado que imparte materia en
2º curso que tenga igual
denominación o incluya conocimientos
de la materia pendiente al grupo al
que pertenece el alumnado sujeto al
programa (seguimiento y evaluación)
24
la materia así como evaluar los
conocimientos adquiridos.
Medida Objetivo Destinatarios/as Procedimiento Evaluación Encargado Observaciones
PROGRAMA DE
SEGUIMIENTO DE
LAS MATERIAS
VINCULADAS A LAS
PRUEBAS DE ACCESO
A LA UNIVERSIDAD
Preparar al alumnado
para el acceso a la
Universidad.
Alumnado de 2º de
Bachillerato
matriculado en
algunas materias
pero con evaluación
positiva en otras
relacionadas con la
prueba de acceso a la
Universidad.
Los departamentos de
coordinación didácticos
elaborarán un plan de seguimiento
de las materias que el alumnado
tiene evaluadas positivamente en
cursos anteriores y que está
relacionadas con las pruebas de
acceso a la Universidad
No tienen evaluación
específica ni se consideran
como materias a efectos de
promoción/titulación (se
integran en el área
correspondiente).
Trimestralmente, el tutor
informará a la familia de la
evolución del alumnado en el
Plan establecido recabando
opinión de todo el Equipo Ed.
Departamentos de coordinación
didáctica (elaboración del
programa)
Medida Objetivo Destinatarios/as Procedimiento Evaluación Encargado Observaciones
ADAPTACIONES
CURRICULARES
Modificar elementos
del currículo para dar
una adecuada
respuesta educativa a
alumnado con
necesidades
educativas especiales.
Alumnado con NEE y
Altas Capacidades
que requiera
modificaciones en los
elementos
curriculares por
presentar algún tipo
de discapacidad .
El E. Educativo, con la
coordinación del tutor/a y
asesoramiento de la
orientador/a, propone y
elabora un programa de
adaptación en que se
modifican elementos
currículares (metodología,
organización de contenidos y
criterios de evaluación
Cada profesor/a que aplique
adaptaciones de este tipo con
un grupo o con alumnado
considerado individualmente,
debe informar al tutor del
desarrollo de las mismas a lo
largo de todo el curso
(reuniones de Equipo
educativo y sesiones de
evaluación)
Equipo Educativo
Tutor/a del grupo
Orientador
Profesorado que imparte
las materias en las que
se realicen adaptaciones
Es importante considerar, durante el proceso de la evaluación
inicial y primera evaluación, si el alumnado discapacitado y/o
presenta algú tipo de necesdidad educativa es susceptible de
este tipo de adaptaciones.
Medida Objetivo Destinatarios/as Procedimiento Evaluación Encargado Observaciones
25
FRACCIONAMIENTO
DEL BACHILLERATO
Fraccionar el currículo
para dar una adecuada
respuesta educativa a
alumnado con
necesidades educativas
especiales.
Alumnado con NEE
cuyas adaptaciones
curriculares no son
suficientes para
alcanzar los
objetivos
Si las adaptaciones curriculares no son suficientes
para alcanzar los objetivos, el alumnado puede cursar
el bachillerato, previa solicitud y aprobación,
fraccionando en dos partes las materias de cada curso.
Pueden permanecer hasta 6 años
Se establecen dos partes en cada curso. La primera
parte comprenderálas materias comunes y las optativas
y la segunda parte las materias propias de modalidad
El alumnado deberá
matricularse del curso completo y cursar las dos
partes en años consecutivos. Si quedan materias
pendientes de la primera parte, el año siguiente se
matricularán de la parte segunda y de las pendientes.
La promoción a 2ºse producirásegún lo establecido con
carácter general. Si se interrumpen los estudios se
invalidan las materias aprobadas de 1º, si son
superiores a dos. En 2ºlas materias aprobadas no se
cursarán de nuevo en ningún caso
Según carácter general. Orientador (determina
informe favorable)
Profesorado que imparte las
materias que curso el
alumno/a (evaluación
ordinaria)
El alumnado deberá solicitar esta medida a
la Dirección General competente en
materia educativa para la resolución que
proceda. Dicha solicitud deberá ir
acompañado de informes favorables por
parte de Departamento de Orientación del
centro y de la correspondiente Delegación
Provincial.
26
Medida Objetivo Destinatarios/as Procedimiento Evaluación Encargado Observaciones
EXENCIÓN DE
MATERIAS
Exención de materias
del currículo para dar
una adecuada
respuesta educativa a
alumnado con
necesidades educativas
especiales.
Alumnado con NEE
en que se considere
que las medidas de
Adaptación
Curricular o
Fraccionamiento no
han sido suficientes
para alcanzar los
objetivos del
Bachillerato.
Se podrá autorizar la
exención total o parcial de
una materia siempre que tal
medida no impida la
consecución de los
aprendizajes necesarios
para obtener la titulación
Las materias que pueden
ser objeto de exención son
la educación física y las
lenguas extrajeras
Se hará constar en el
expediente académico del
alumnado, en el historial del
alumnado, en las actas de
evaluación y en la relación
certificada del alumnado
que concurre a las pruebas
de acceso a la Universidad
A efectos de determinar la
nota media del Bachillerato,
no se computarán las
materias consideradas
exentas
Mismo proceso que resto de
alumnado.
Orientador (elabora
informe)
El alumnado deberá solicitar esta medida a la Dirección General
competente en materia educativa para la resolución que proceda.
Dicha solicitud deberá ir acompañad de informes favorables por
parte de Departamento de Orientación del centro, del
Servicio de Inspección educativa de la provincia y el Informe
médico correspondiente.