plan anual de orientaciÓn y acciÓn tutorial curso 2018...

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1 PLAN ANUAL DE ORIENTACIÓN Y ACCIÓN TUTORIAL Curso 2018-2019 I.E.S. "Guadalpeña" Arcos de la Frontera

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PLAN ANUAL

DE ORIENTACIÓN Y

ACCIÓN TUTORIAL

Curso 2018-2019

I.E.S. "Guadalpeña"

Arcos de la Frontera

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INDICE:

1. Análisis de la situación inicial en el comienzo de curso 2018/19 3

2. Determinación de necesidades básicas y selección de prioridades. 5

3. Objetivos de la Orientación Educativa para el curso 2018-2019. 7

4. Criterios para la selección de las intervenciones a realizar con

los grupos. 11

5. Criterios generales a los que se ajustarán las intervenciones

relacionadas con la atención individualizada al alumnado 11

6. Descripción de procedimientos para recoger y organizar datos

académicos y personales de cada alumno y alumna. 12

7. Procedimientos y organización de las comunicaciones con las familias. 12

8. Organización de la coordinación entre el profesorado que tenga

asignada la tutoría de los distintos grupos. 13

9. Organización de la coordinación entre los miembros del

equipo docente de cada grupo. 13

10. Procedimientos para realizar el seguimiento y la evaluación

de la Acción Tutorial. 13

11. Distribución de responsabilidades de los distintos miembros del

equipo en relación con el desarrollo de la Acción Tutorial. 14

11.1. Plan de Orientación Académica y Profesional 15

11.2. Plan de Atención a la Diversidad 21

11.3. Plan de Acción Tutorial 25

11.4. Plan de Acción Tutorial Específico 2º y 3º PMAR 36

11.5. Plan de Acción Tutorial FPB 42

12. Evaluación del Plan de Orientación y Acción Tutorial. 44

13. Aspectos organizativos del Departamento de orientación. 44

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Plan Anual de Orientación y Acción Tutorial-Curso 2018-2019.

1. Análisis de la situación inicial en el comienzo del curso 2018-2019.

1.1 De la estructura del centro:

El centro comienza un nuevo curso escolar con la siguiente estructuración por niveles y

número de grupos:

ETAPA NIVEL Nº DE GRUPOS

EDUCACIÓN SECUNDARIA

OBLIGATORIA

1º ESO 6

2º ESO 6

3º ESO 5

4º ESO 5

BACHILLERATO 1º 4

2º 3

FORMACIÓN

PROFESIONAL

GRADO MEDIO

1º 2

2º 1

FORMACIÓN

PROFESIONAL

GRADO SUPERIOR

1º 1

2º 1

FP BÁSICA 1º 1

2º 1

1.2 De las características de los alumnos/as:

Nos encontramos en un medio rural con una realidad socioeconómica poco dinámica en la

que las expectativas de desarrollar una profesión y cierto nivel de cualificación son

relativamente bajas. El alumnado del centro procede de numerosos Colegios de Educación

Primaria de Arcos y zonas cercanas (Alfonso X, Riofrío, Campoameno, Nª Srª de las Nieves,

San Miguel y Santiscal) usando muchos de éstos el transporte escolar. No existe

problemática grave de comportamiento o convivencia, pero sí se detecta una mayor

problemática a nivel de motivación hacia los estudios, lo que hace que la dinámica del aula se

vea en ocasiones alterada por alumnado cuyo nivel de competencia curricular y motivación hacia

el estudio no son los adecuados.

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El instituto recibe un buen número de alumnado de nuevo ingreso provenientes de la

propia zona que requiere del DO la adopción continuada de un conjunto de estrategias que

faciliten la adaptación e integración del alumnado y de sus familias en el centro -Planes de

Acogida- ,como primera actuación conjunta del Plan de Acción Tutorial.

Especial atención merece la incorporación de los grupos del primer curso de la ESO.

Estos alumnos/as –los más pequeños del centro cambian no sólo de etapa sino también de

centro y grupo de iguales, lo que exige una actuación preventiva por parte del DO para reducir

la aparición de problemas de adaptación a la vez que una detección precoz de posibles

problemas de aprendizaje, sociales o familiares que puedan afectar sensiblemente al

rendimiento escolar del alumnado y a su estancia en el Instituto. En este sentido se afianza y

se mantiene, lo que ya se empezó en cursos anteriores, líneas de colaboración entre el instituto

y los centros de Primaria de los que mayoritariamente procede nuestro alumnado.

Finalmente, el Plan Anual de Acción tutorial debe responder a las necesidades básicas

que plantea el perfil de nuestro alumnado y de sus familias: mejora de los hábitos de estudio y

de los procesos de aprendizaje, orientación académica y profesional, orientación familiar,

prevención de drogodependencias y de enfermedades de transmisión sexual, educación

afectivo-sexual, utilización creativa del tiempo libre y actividades de ocio, nutrición y dieta

adecuadas, prevención de alteraciones de la nutrición, fomento de la solidaridad y la tolerancia,

de la igualdad de los sexos, del voluntariado juvenil, etc...

1.3 De las características del profesorado.

Como en casi todos los centros, hay un grupo de docentes muy colaboradores. Este

perfil contribuye a un buen clima de trabajo y a mantener una imagen de unidad, prestigio y

seriedad ante la comunidad educativa en la que se inserta.

En este curso al igual que el curso anterior hay un elevado número de profesorado

nuevo al centro, entre concurso de traslado y el llamado “concursillo”, lo que supone que nos

encontramos a principio de curso en pleno proceso de adaptación y cohesión de los equipos

educativos, con dificultades como la falta de conocimiento de las rutinas del centro, el escaso

conocimiento del alumnado por parte de ciertos profesores, etc.

1.4 Del propio Departamento de Orientación (DO).

La mayoría de los componentes del Departamento llevan cierto tiempo trabajando en el

centro y han asumido tanto la organización como las rutinas de funcionamiento. Este curso se

incorporan al departamento las dos orientadoras y una maestra PT que necesitan de un periodo

de adaptación y recopilación de toda la información que supone un centro de esta envergadura

como del estilo propio en cuanto a la organización, rutinas y formas de trabajo.

Consideramos que una orientación ejercida desde el principio de prevención, que

diversifique sus actuaciones según las edades y niveles educativos y que se comprometa

realmente con la mejora de las condiciones de vida, -educativas, sociales y familiares-, de sus

alumnos y alumnas, hará que una labor tan exigente y tan sujeta a demandas y urgencias, se

vaya instalando de manera sólida en el centro.

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Este curso el departamento está formado por:

José Pablo Valdivia Ortiz

Maestro de FPB y Jefe del Departamento de

Actividades Complementarias y

Extraescolares.

Mª Rosario López Muriel

Maestra de PT, Coordinadora de Atención a la

Diversidad, Coordinadora de Educación

Compensatoria y Jefa de Estudios.

Mª Emma González Arribas Maestra de PT y Jefa del Departamento.

Elisabeth Benítez Collado Maestra de PT.

María Izquierdo Fortuna Maestra de Compensatoria.

Auxiliadora Rodríguez Porro Orientadora.

Juana Isabel Puerto Quintana Orientadora.

2. Determinación de necesidades básicas para la orientación educativa y selección de

prioridades en el marco del Plan Anual.

De acuerdo al análisis del contexto que hemos hecho y tratando de continuar la labor

desarrollada durante el curso pasado y anteriores, y cuyas conclusiones fueron expuestas en la

correspondiente Memoria Final, determinaremos a continuación aquellas necesidades básicas

que podemos considerar prioritarias para orientar el conjunto de actuaciones que se llevarán a

cabo durante el presente curso. Si bien éstas pueden ser muchas y de variado tipo nos

centraremos en las más básicas sin querer adoptar un principio de exhaustividad:

a) Atención a la diversidad de capacidades e intereses del alumnado. Teniendo en cuenta tanto la Orden de atención a la diversidad, así como las Instrucciones de 22 de junio de 2015 por la que se regula el protocolo NEAE actualizado por las Instrucciones de 8 de marzo de 2017 y la Orden de 14 de julio de 2016, por la que se desarrolla el currículo correspondiente a la ESO en la Comunidad Autónoma de Andalucía, se regulan determinados aspectos de la atención a la diversidad y se establece la ordenación de la evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado.

En un centro que, como el nuestro, ha implantado etapas tan diferentes como una de

carácter comprensivo como es la ESO en todos sus niveles, otra con un carácter más

propedéutico como es la del Bachillerato y otra terminal como es el caso del ciclo formativo de

FP, una de las necesidades básicas (también uno de sus mayores retos) es la de poder

ajustarse pedagógicamente a las distintas capacidades, necesidades e intereses que

presentarán nuestros alumnos/as a lo largo de las mismas. Esta necesidad, lejos de ser sólo un

objetivo estratégico o puntual, se convierte en una responsabilidad que como profesionales de

la educación hemos de asumir ante el compromiso de educar a todos / todas y no sólo a unos

pocos.

El DO debe asumir en este campo una alta responsabilidad en la configuración de un

proyecto educativo que persiga cada vez mayores cotas de efectividad en la atención a la diversidad. Esto supondrá tener como prioridades básicas aspectos como:

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- La integración de los alumnos/as con necesidades específicas de apoyo educativo y alumnado

extranjero sin competencias ligüísticas.

- La detección precoz de las dificultades de aprendizaje, sobre todo en 1º de ESO y la toma de

medidas eficaces para corregirlas.

- La realización de las correspondientes evaluaciones psicopedagógicas para proveer medidas

de apoyo, programas específicos, refuerzo pedagógico y/o adaptación curricular.

- La detección, valoración y atención del alumnado con Altas capacidades, especialmente en 1º

de ESO.

- La realización y desarrollo de medidas institucionalizadas de atención a la diversidad en el

seno de los distintos departamentos didácticos: refuerzo pedagógico y adaptación curricular –

no significativas y significativas-.

- Una organización optimizadora de los recursos disponibles para la atención a alumnos/as con

N.E.A.E.

- Tutoría, desarrollo y seguimiento de los grupos del PMAR de 2º y 3º de ESO.

- Un proceso de orientación vocacional eficaz, que permita dirigir al alumnado hacia las

opciones educativas que mejor se ajustan a sus posibilidades e intereses profesionales después

de su estancia en el centro.

b) Establecimiento de vínculos con el entorno:

Si bien esta es una necesidad compartida con el centro, el DO, por su ubicación en el

organigrama del instituto y por las funciones que asume, debe configurarse como un

instrumento de conocimiento de los equipamientos culturales, sociales, sanitarios o laborales

que rodean al centro. En este sentido, durante el presente curso se deberá trabajar para

mantener el establecimiento de relaciones de colaboración con cuantas entidades,

asociaciones, empresas, centros sanitarios, etc..., puedan contribuir a la mejora de la

orientación educativa.

3. Objetivos de la Orientación Educativa para el curso 2018-2019:

Los objetivos que guiarán la orientación educativa en el centro el presente curso son

los siguientes:

3.1. EN RELACIÓN AL CENTRO:

3.1.a) Coordinar el desarrollo del Plan de Orientación y Acción Tutorial.

- Organizar reuniones entre los tutores y tutoras y el/la orientador/a, donde se hará

la evaluación continua semana a semana.

- Asistir a las reuniones de coordinación técnico pedagógica, donde se coordinará con

el resto de departamentos.

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3.1.b) Asesorar técnicamente a los Órganos del Centro (unipersonales y de gobierno) y de coordinación pedagógica (ETCP, Equipos educativos, etc.) en todas aquellas cuestiones que nos competan, así como en la elaboración de los diferentes documentos del Centro: Proyecto de Centro, asesoramiento sobre temas psicopedagógicos, atención a la diversidad, etc.

-) Asistir a las reuniones de coordinación pedagógica a fin de poder ejercer “in situ” el

asesoramiento que se demande.

-) Atender, a demanda, cualquier órgano del centro en las consultas que conciernan al

Departamento de Orientación.

3.1.c) Facilitar las relaciones entre el profesorado, el alumnado, las familias y el centro, para favorecer un óptimo grado de coherencia en la acción educativa conjunta así como un conocimiento mutuo que redunde en la mejora de la oferta educativa, de los aprendizajes de los alumnos/as y de la intervención y responsabilidad educativa de las familias.

-) Ejercer la función mediadora de la orientación para el establecimiento de relaciones

fluidas entre los distintos sectores de la comunidad educativa del centro: alumnado, familias y

profesorado.

-) Configurar un DO de clara vocación comunitaria, esto es, dirigido tanto al

profesorado, como al alumnado y familias.

-) Colaborar en el diseño y realización de actividades dirigidas a las familias en el

marco del PAT y de la organización del centro.

3.1.d) Asesorar tanto al profesorado tutor/a como a las familias en el proceso de detección de alumnado de altas capacidades y evaluar a aquellos/as que pasen la fase de screening. Asimismo asesorar en la respuesta educativa que se haya de implementar para dar respuesta a las necesidades específicas de este alumnado.

3.2. EN RELACIÓN AL EQUIPO DOCENTE:

3.2.a) Coordinar, orientar y apoyar al profesorado en todo lo que haga relación a los procesos de enseñanza/aprendizaje y la acción tutorial del alumnado.

3.2.a.1.- Organizar reuniones semanales con los tutores por niveles. Asistir a reuniones de

equipos docentes, en la medida de nuestras posibilidades, y reuniones del equipo técnico

de coordinación pedagógica.

3.2.a.2.- Estar disponibles para atender a cualquier consulta del profesorado que así lo

demande.

3.2.b) Asesorar al profesorado técnicamente en todas aquellas cuestiones que requieran una atención educativa, personalizada e integral.

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3.2.b.1.- Brindar, a inicio de curso, toda la información sobre el alumnado de nuevo ingreso

en el centro. Además, para el alumnado repetidor y antiguo alumnado del centro, facilitar

toda la información que el departamento considere oportuna (ACS, Informe

psicopedagógico, etc.…). En estrecha coordinación con la Jefatura de estudios.

3.2.b.2.- Coordinar la acción educativa entre el profesorado y facilitarles la información

respecto a sus alumnos y alumnas.

3.2.c) Colaborar con el profesorado en la prevención y detección de aquellos alumnos y alumnas que presenten problemas de aprendizaje, así como tomar las medidas oportunas que favorezcan la adaptación a las necesidades educativas de los mismos.

3.2.c.1.- Asesorar acerca de las medidas oportunas de atención a las necesidades de tipo

educativo que vayan surgiendo en el aula.

3.2.c.2.- Realizar los oportunos informes psicopedagógicos a fin de estudiar las

dificultades más graves y encontrar las soluciones más adecuadas a cada caso.

3.2.c.3.- Asesorar al profesorado del centro en la adopción de medidas institucionalizadas

de atención a la diversidad.

3.2.d) Contribuir a las relaciones entre el profesorado, el alumnado, las familias y el centro, de forma que haya en todo momento una acción educadora compartida que lleve a una mejora de la oferta educativa, un mejor aprendizaje por parte de los alumnos y alumnas y una implicación mayor de las familias en la educación de sus hijos e hijas.

3.2.d.1.- Utilizar la agenda como vehículo de comunicación entre la familia y el centro.

3.2.d.2.- Promover reuniones con las familias (individuales o colectivas) a fin de poder

facilitar todo tipo de información necesaria.

3.2.d.3.- Atender de forma individual a las familias que así lo demanden.

3.2.e) Evaluar la Acción Tutorial con el fin de mejorar las actuaciones programadas para el presente año lectivo.

3.2.e.1.- Utilizar distintos instrumentos y distintas formas a fin de conocer la opinión de la

comunidad educativa acerca de la labor tutorial que se está desarrollando en el Centro.

3.3. EN RELACIÓN AL ALUMNADO:

3.3. a) Facilitar asesoramiento sobre las distintas opciones e itinerarios formativos que ofrece el actual sistema educativo, con el objetivo de que permita al alumnado, profesorado y familias la adopción de una toma de decisiones adecuada en cada caso, y ajustada al desarrollo académico y profesional posibles, así como a sus posibilidades y limitaciones personales.

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3.3.a.1) Elaborar el programa de orientación académica y profesional inserto en el PAT de cada

uno de los niveles de la ESO, especialmente en 3º y 4º curso, así como en 1º y 2º de

Bachillerato.

3.3.a.2) Facilitar al alumnado un mapa a nivel provincial de recursos académicos y profesionales

para el curso venidero.

3.3.a.3) Colaborar en la organización de charlas y visitas que faciliten la orientación académica

y profesional de nuestro alumnado.

3.3.b) Facilitar la personalización de los procesos de enseñanza-aprendizaje, atendiendo a la diversidad de condiciones personales que presentan los alumnos y alumnas y también los grupos de clase del centro: intereses, capacidades, ritmos, necesidades específicas, etc. Especial atención se dedicará a aquellos alumnos/as con menor nivel académico en los agrupamientos flexibles, al alumnado del PMAR y a aquellos/as que presenten necesidades educativas especiales, con el objeto de ofrecerles las ayudas pedagógicas y orientadoras necesarias para un desarrollo óptimo de sus capacidades.

3.3.b.1) Realizar la evaluación psicopedagógica conforme a la normativa vigente.

3.3.b.2) Asesorar al alumnado y a sus familias en la mejora de los procesos de aprendizaje y en

la solución de las dificultades que puedan aparecer en los mismos.

3.3.b.3) Valorar la marcha del grupo de PMAR para introducir los ajustes necesarios.

3.3.b.4) Asesorar al profesorado y colaborar en la puesta en marcha de programas de refuerzo

pedagógico y aplicación de adaptaciones curriculares individualizadas y grupales.

3.3.c) Orientar al alumnado sobre aquellos procesos de desarrollo personal que contribuyan a mejorar el conocimiento y el cuidado de sí mismo y del mundo que le rodea, de las relaciones sociales y familiares, así como de su integración positiva en el aula y centro y, también, en la vida de la comunidad social en la que vive.

3.3.c.1) Colaborar y asesorar a la Jefatura de Estudios en el desarrollo del Plan de Acogida

del alumnado y familias de nuevo ingreso en el centro en el marco del PAT de la ESO, FPB,

Bachillerato y de los Ciclos formativos de FP.

3.3.c.2) Desarrollar un proceso de asesoramiento individual sobre cuantos aspectos personales

y sociales puedan incidir en el desarrollo de los procesos de enseñanza-aprendizaje y de toma

de decisiones académicas y profesionales del alumnado y familias del centro.

3.3.d) Prevenir la aparición de cuantos problemas puedan afectar de forma negativa al desarrollo integral y educativo de nuestro alumnado, mediante la aplicación de programas específicos relacionados con aspectos como la mejora de la salud -prevención de drogodependencias, higiene y cuidado del cuerpo, salud mental, educación sexual...-, la superación de estereotipos sexistas, la mejora de la convivencia, la resolución constructiva y pacífica de los conflictos personales y sociales, la utilización creativa del ocio, la mejora del compromiso y la responsabilidad social de los jóvenes, etc...

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3.3.d.1) Abordar los distintos temas transversales en el marco del PAT de la ESO: Educación

Sexual, Educación en Valores, Educación para la Igualdad de los Sexos, Educación para la Salud

(prevención de drogodependencias) y Educación para la Paz (resolución constructiva de

conflictos).

3.3.d.2) Identificar asociaciones de la zona que puedan colaborar en alguno de estos programas

y establecer vínculos con ellos (Oferta de actividades del Ayuntamiento de Arcos, Guardia

civil, ONGs, etc…)

3.4. EN RELACIÓN A OTRAS INSTITUCIONES:

3.4.a) Facilitar las relaciones entre el centro y el entorno socio-laboral con el objeto de aumentar las posibilidades de inserción laboral y social de nuestros alumnos/as.

3.4.a.1) Iniciar y/o continuar en el establecimiento de relaciones con cuantas asociaciones,

departamentos, servicios culturales, sociales y sanitarios, etc., puedan contribuir a la mejora

de la orientación en el centro.

4. Criterios para la selección de las intervenciones a realizar con los grupos:

Partimos del supuesto que el plan de orientación atiende a todo el alumnado, pero en este

apartado hablamos de la atención directa del orientador/a a un grupo de alumnado en concreto.

Así siendo:

En primer lugar se atenderán los grupos de Educación Secundaria Obligatoria, poniendo

énfasis en los grupos de inicio, fundamentalmente 1º de E.S.O. teniendo en cuenta

especialmente lo referente al Plan de detección de alumnado de Altas capacidades

intelectuales, y luego los grupos de PMAR.

En segundo lugar se atenderán aquellos grupos de finalización de etapa: 4º ESO y 2º

Bachillerato (especialmente en temas relacionados con la Orientación vocacional).

Finalmente, en función de la disponibilidad se atenderán aquellos grupos de alumnos/as

que por necesidad requieran de la intervención especializada.

5.-Criterios generales a los que se ajustarán las intervenciones relacionadas con la

atención individualizada al alumnado.

Los tutores y las tutoras atenderán al alumnado que presente dificultades o que por

algún motivo necesite de dicha atención. Los tutores y tutoras concertarán directamente la

hora y la forma de atención al alumnado que así lo solicite o que ellos y ellas estimen oportuno

atender. De forma general, se realizará, al menos, una entrevista con cada alumno/a de la

tutoría durante el curso escolar.

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a) Con relación a la atención del orientador, en principio se atenderá al alumnado que presente

NEAE y dentro de éste preferentemente al alumnado con NEE.

b) Se atenderán también al alumnado derivado por los equipos docentes o aquellos cuyas

familias lo soliciten, esto último, siempre de acuerdo a las Instrucciones de 22 de junio de

2015 actualizas por las Instrucciones de 8 de marzo de 2017.

c) Posteriormente, se atenderá dentro de nuestras posibilidades al alumnado que así lo

demande y que solicite cita previa.

Se buscará que el clima de atención sea de confianza y que se permita el establecimiento de

una relación adecuada. Hay que destacar aquí también la falta de espacio de atención. En

muchas ocasiones no ha habido espacio físico para atender a una familia y se ha atendido en

presencia de terceros que entraban y salían, sin guardar un mínimo de intimidad.

6.- Descripción de procedimientos para recoger y organizar datos académicos y

personales de cada alumno y alumna.

Antes de que el curso escolar finalice, los tutores y tutoras de 6º de primaria, los/as

P.T. de los centro de primaria y los/as orientadores/as del E.O.E. mantendrán una reunión con

el Departamento de Orientación. En dicha reunión nos facilitarán toda información relativa al

alumnado de nuevo ingreso mediante una ficha que ha sido elaborada junto al EOE. Dicha ficha

indica el nivel de competencia curricular, problemas de socialización y disciplina, optativas

recomendadas, etc. Toda información transmitida desde los colegios será luego contrastada

por el profesorado en la evaluación inicial, lo que servirá como punto de partida para las

programaciones anuales de las diferentes materias.

Además de eso, al comienzo del curso los tutores y tutoras pasarán al alumnado una

ficha de tutoría (Registro individual de tutoría) donde recogerán los datos fundamentales de

filiación, problemas de salud, datos familiares importantes, dirección, teléfonos, etc. Luego

tratarán de corroborar dichos datos con las familias y/o con los datos insertos en Séneca, en

la medida de nuestras posibilidades. Se trata de tener los datos más fidedignos posibles por si

surgiera alguna eventualidad.

Los datos familiares serán recogidos por los tutores tanto en los registros individuales

de tutoría como en entrevista con las familias.

7.- Procedimientos y organización de la comunicación con las familias:

Todos los tutores/as mantendrán una reunión colectiva con las familias al inicio de

curso. En dicha reunión se dará a las familias toda la información relevante sobre el

funcionamiento del centro y el horario de atención familiar del tutor o tutora del grupo.

El profesorado de PT que deben ejercer labores de cotutoría, según la normativa

tendrán una primera reunión con las familias de todo el alumnado que participa en los grupos de

apoyo y refuerzo. En dicha reunión se dará toda la información pertinente sobre esta medida

de atención a la diversidad.

Además de ello, una vez al trimestre se realizará una reunión colectiva familiar,

convocada por Jefatura de Estudios, (para todo el alumnado de ESO, FPB, Bachillerato y Ciclos

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formativos) donde se facilitará a las familias un boletín informativo sobre la marcha del

proceso enseñanza-aprendizaje de sus hijos e hijas.

Durante todo el curso, además de todo lo dicho anteriormente, los tutores y tutoras se

mantendrán en contacto permanente con las familias, vía telefónica, vía Pasen, vía agenda del

alumnado o vía postal, a fin de comunicarles cualquier incidencia que estimen oportuna.

8.- Organización de la coordinación entre el profesorado que tenga asignada la tutoría de

los distintos grupos.

Se realizarán reuniones de coordinación con tutores/as por niveles con una

periodicidad semanal, esta periodicidad semanal se podrá ver alterada en función del trabajo

acumulado en las fechas que se estime conveniente y algunas se podrán realizar

quincenalmente.

En dichas reuniones se tratarán temas como: el desarrollo de las actividades realizadas

en la hora de tutoría lectiva, tratamiento de la orientación académica y profesional, desarrollo

y seguimiento de las medidas de atención a la diversidad, seguimiento de programas

específicos, valoración y puesta en común de la evolución de los grupos y aspectos relacionados

con el rendimiento académico y técnicas de estudio, convivencia y desarrollo curricular,

preparación de las sesiones de evaluación, tratamiento de la atención individualizada,

coordinación de los equipos docentes, etc.

En relación al plan de acción tutorial, las actuaciones elegidas son fáciles de aplicar y

bastante realistas, ya que se adecuan al contexto socio-económico bajo de donde procede la

mayoría del alumnado del centro y no son costosas en cuanto a recursos, pudiéndose llevar a

cabo con los medios con los que cuenta el Centro.

En el plan de acción tutorial, las referencias al tratamiento en cada nivel existen,

aunque no se ha querido hacer una programación cerrada y fija para el año. Eso debido a que

los grupos son dinámicos y por lo tanto cambiantes, lo que lleva a que la programación debe ir

adecuándose a las necesidades que surjan en cada momento, en cada uno de los grupos y

niveles.

Se busca además, en cada una de las actividades, que las reflexiones que se hagan,

sirvan al alumnado para su vida. Se han buscado actividades más bien lúdicas que susciten

interés, participación e implicación y sobretodo que potencien las relaciones interpersonales, la

paz y la resolución asertiva de los conflictos.

Las actividades propuestas en este plan tratan de coordinarse con las actividades

propuestas desde Vicedirección y el Departamento de actividades complementarias y

extraescolares, y también trata de servir de soporte tanto para el Plan de igualdad, el Plan de

convivencia del Centro y el Proyecto Escuela Espacio de Paz.

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9.- Organización de la coordinación entre todos los miembros del equipo docente de cada

grupo.

Se convocarán por parte de Jefatura de estudios y/o tutores/as reuniones de equipos

docentes donde se establecerán acuerdos y se hablará sobre los temas que el profesorado y el

alumnado demanden en el momento (propuestas de mejora del rendimiento del grupo y de cada

alumno o alumna, valoración de las relaciones sociales del grupo, evolución del rendimiento

académico del alumnado, decisiones tanto a nivel grupal como individual con los casos que se

detecten etc.).

Además de ello, contamos con el recurso de pizarras (en sala de profesores) o notitas

para comunicarnos y avisarnos, ya que el número de profesorado del claustro es enorme.

Aunque de forma generalizada se utilizará la plataforma Séneca para la mayoría de

cuestiones, con la implantación de un sistema de recogida de información digitalizado, donde

cada profesor/a del alumno/a para el que se solicite la información estará obligado a completar

la información correspondiente a su área, materia o módulo en tiempo y forma, para que la

entrevista del tutor/a se pueda desarrollar con ciertas condiciones de eficacia.

10.- Procedimientos para realizar el seguimiento y la evaluación de la Acción Tutorial.

Semanalmente en las reuniones de tutores y tutoras se realizará un feedback que

permitirá adecuar el plan de acción tutorial a las necesidades de los diferentes grupos.

Coincidiendo con las sesiones de evaluación trimestral, los delegados y delegadas de

grupos asistirán, en la medida de sus posibilidades, a dichas sesiones para exponer las

reflexiones que el grupo clase haya tenido sobre el funcionamiento del trimestre que acaba de

finalizar.

11.- Distribución de responsabilidades de los distintos miembros del equipo en relación

con el desarrollo de la Acción Tutorial.

El POAT del centro está constituido por el Plan de Orientación Académica y

Profesional, el Plan de Atención a la Diversidad (que será concretado por la coordinadora de

Atención a la diversidad) y el Plan de Acción Tutorial, que se presentan en las páginas

siguientes. En este apartado debemos mencionar que, a parte de los citados componentes del

departamento, para llevar a cabo el plan de orientación y acción tutorial contamos con un

equipo amplio y extenso de tutores/as

A continuación aparecen los objetivos y actividades que se trabajarán durante este

curso, para que el visionado fuera menos complicado y más aclarador, están realizados en

forma de tablas, donde aparecen todos los datos que consideramos de interés.

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11.1. Plan de Orientación Académica y Profesional (objetivo 3.3.a)

11.1.1 CON RESPECTO AL ALUMNADO:

Objetivos:

OBJETIVOS RESPONSABLE

1. Favorecer los procesos de maduración vocacional, así como la orientación académica y profesional

Orientador/a Tutor/a Equipo docente

2. Facilitar la toma de decisiones del alumnado ante las diferentes opciones de los itinerarios educativos y profesionales.

Tutor/a Equipo docente Orientador/a

3. Despertar en el alumnado el interés por el mundo laboral, preparándole para su transición del medio escolar al profesional.

Orientador/a Tutor/a. Equipo docente

Actividades:

TIPO DE ACTIVIDADES TAREAS RESPONSABLE TEMPORALIZACIÓN

1. Actividades de autoconocimiento del alumno/a (aptitudes/ capacidades, actitudes, valores, personalidad intereses profesionales).

- Cuestionario de exploración inicial - Cuestionarios autoaplicables y autoevaluables - Evaluación de informes personales sobre como se percibe el alumnado y como lo perciben los demás. - Aplicación de inventarios de intereses, guías de autoorientación. - Estudio de la trayectoria escolar.

Tutor/a Orientador/a

Noviembre / Febrero

2. Actividades dirigidas al conocimiento del mundo académico y de las distintas opciones académicas y profesionales al término de la etapa.

- Estudio de folletos y publicaciones. - Elaborar un organigrama del sistema educativo y diagramas con las posibles opciones al término del curso o etapa. - Elaboración de ficheros con los datos de centros educativos (direcciones, oferta educativa, requisitos de acceso, etc) - Visitas a centros educativos( considerada actividad complementaria a desarrollar en horario lectivo)

Tutor/a Orientador/a Otros

Enero/ Febrero/Marzo

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- Consulta de programas informáticos. - Charlas informativas: orientadora, profesionales acreditados, otros,…

3. Actividades para facilitar al alumnado

conocimientos sobre el entorno socio-laboral y

contactos y experiencias directas con el mundo

laboral.

- Visualización de videos con información profesional - Estudios sobre la actividad económica en la Comunidad Autónoma (sectores de actividad, niveles de ocupación y desempleo, tendencias,…). - Confección de perfiles profesionales. Análisis de nuevas profesiones. - Realización de profesiogramas de profesiones con más incidencia en la zona. - Visitas a empresas para conocer y comprender las implicaciones reales de diversas profesiones. - Recogida, análisis y comentario sobre noticias de prensa relacionadas con la actividad económica.

Tutor/a

Orientador/a

Otros/as

Enero/ Febrero/Marzo

4. Actividades de toma de decisiones.

- Estudio de los condicionantes en la toma de decisiones. - Actividades de simulación de toma de decisiones: planteamiento de alternativas, valoración de las mismas, anticipación de consecuencias. - Toma de decisiones sobre metas personales: análisis de las ventajas e inconvenientes de las distintas opciones educativas y profesionales, examinando aquellas que mejor se ajusten a sus posibilidades y preferencias, qué relación guardan entre sí y que repercusión tienen en las futuras salidas profesionales, organización de las informaciones y experiencias adquiridas para plantearse un itinerario, trazar un plan posible

Tutor/a Orientador/a Equipo docente

Enero/ Febrero/Marzo

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para lograrlo y tomar las decisiones oportunas que conduzcan a la meta fijada. -Asesoramiento y orientación individualizada a aquel alumnado que lo demande, dentro de nuestras posibilidades.

5. Actividades de transición a la vida activa.

- Investigación sobre organismos relacionados con la oferta de empleo y elaboración de ficheros con sus datos y funciones. - Confección de documentos de utilidad (currículo vitae, instancias, …) - Visionado de un video de entrevista de empleo y simulación. - Búsqueda de empleo a través de la prensa e internet. - Información básica en materia de autoocupación. - Representación gráfica del itinerario a seguir. - Entrevista con el tutor/a/orientador/a.

Tutor/a Orientador/a Equipo docente

Enero / Marzo

11.1.2 CON RESPECTO AL ALUMNADO: (Para el alumnado de primero de bachillerato).

Objetivos:

OBJETIVOS RESPONSABLE

Informar al alumnado de primero de bachillerato acerca del sistema educativo, las opciones que cuentan desde el curso en el que están matriculados/as y las salidas académicas.

Orientador/a

Actividades:

TIPO DE ACTIVIDADES TAREAS RESPONSABLE TEMPORALIZACIÓN

Charla del orientador/a acerca del sistema educativo y opciones que tienen desde ese curso

Charla Orientador/a 2º Trimestre

11.1.3 CON RESPECTO AL ALUMNADO: (Para los alumnos de Segundo de bachillerato y 2º curso del Ciclo Formativo de Grado Superior).

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Objetivos:

OBJETIVOS RESPONSABLE

Informar al alumnado de segundo de bachillerato acerca del sistema educativo, las opciones que cuentan desde el curso en el que están matriculados/as, prueba de acceso y las salidas universitarias.

Vicedirección y Orientador/a

Actividades:

TIPO DE ACTIVIDADES TAREAS RESPONSABLE TEMPORALIZACIÓN

Charla del Orientador/a de la Universidad donde se le informará al alumnado acerca de todos los trámites necesarios desde la salida del centro hasta el ingreso en la universidad

Charla Orientador/a de la U.C.A.

2º Trimestre

Charla de representantes de otros centros educativos que oferten ciclos formativos de grado superior que sean de interés a nuestro alumnado.

Charla/coloquio Representantes de otros I.E.S.

2º Trimestre

Visita del alumnado del centro a la universidad de Cádiz a fin de conocer sus dependencias y sus servicios.

Visita (considerada actividad complementaria, ya que se haría en horario lectivo)

Servicio de orientación de la U.C.A.

En el momento en que la universidad abra el plazo.

Charla del orientador/a acerca del sistema educativo y opciones que tienen desde ese curso

Charla Orientador/a 2º Trimestre

Evaluación

Se les pasará al alumnado un cuestionario al finalizar el programa a fin de averiguar su parecer. Si creen que se ha cumplido los objetivos, si les ha gustado la metodología y/o actividades planteadas y las sugerencias de mejora para el futuro.

11.1.4. CON RESPECTO AL PROFESORADO: (Se le dará información a todos los tutores/as, tanto de primero como de segundo ciclo de la ESO, aunque fundamentalmente a los de segundo ciclo, ya que son los/as que trabajarán de una forma más exhaustiva con el alumnado. Así mismo se le dará información pertinente a los de ciclo y bachillerato).

Objetivos:

OBJETIVOS RESPONSABLE

1. Asesoramiento y orientación respecto a los tres aspectos fundamentales de la orientación académico-profesional (fundamentalmente a los tutores/as de la E.S.O.): -Conocimiento de sí mismo, -Conocimiento académico y profesional, y

Orientador/a

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-Toma de decisiones: mi carrera profesional.

2. Proporcionar a los tutores/as recursos para la orientación académica y profesional del alumnado. (fundamentalmente para los tutores de ciclos y bachilleratos)

Orientador/a

3. Informar a los equipos docentes de los principales aspectos que serán trabajados en relación con la orientación académica y profesional, con el fin de seguir una misma línea de actuación en este apartado.

Tutor/a

Actividades:

ACTIVIDAD RESPONSABLE TEMPORALIZACIÓN

1. Reuniones semanales donde se informará a los tutores/as de los objetivos que se proponen en estas sesiones y de la metodología más adecuada para su realización.

Orientador/a Enero/ Febrero/Marzo

2. Elaboración, recopilación de material informativo de las distintas Instituciones, aportándoselo a los tutores/as en las reuniones programadas.

Orientador/a Enero/ Febrero/Marzo

Evaluación

En las sesiones semanales o al final de la actividad puntual, se pedirá opinión a los profesores/as implicados a fin de poder ver si los objetivos se han cumplido y posibles mejoras.

11.1.5. CON RESPECTO A LA FAMILIA: (se atenderá a todas las familias aunque el peso de la información recaerá sobre las familias del segundo ciclo de la ESO, ya que es sobre quienes recaerá el grueso del trabajo de orientación vocacional y profesional).

Objetivos:

OBJETIVOS RESPONSABLE

1. Facilitar la participación y colaboración de las familias en ayudar a sus hijos/as en el proceso de toma de decisiones.

Tutor/a, Orientador/a

Actividades:

ACTIVIDADES RESPONSABLE TEMPORALIZACIÓN

1. Reuniones informativas a las familias en relación con el sistema educativo y sus diferentes itinerarios, así como de lo que implica el proceso de toma de decisiones y la ayuda que puedan precisar sus hijos/as. Se hará tanto en 3º de la ESO, como en 4º de la ESO.

Tutor/a Orientador/a

2º Trimestre

2. Reuniones individuales, según demanda, con las familias que precisen una información-orientación más personalizada en este ámbito

Tutor/a Orientador/a

Durante todo el curso.

Evaluación: Se pasará a las familias, de forma muestral, algunos cuestionarios a fin de averiguar su opinión acerca

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de la labor de orientación que se está realizando en el centro. Si les queda claro los objetivos que se persiguen, si los métodos les parece adecuado, etc. También se recogerán sugerencias de mejoras para años sucesivos.

11.1.6.CON RESPECTO AL CENTRO:

OBJETIVOS RESPONSABLE

1. Proponer para su aprobación, el proyecto de Orientación Académica y Profesional (objetivos, actividades y metodología) que debe recogerse en el POAT.

Orientador/a Tutores/as

ACTIVIDADES RESPONSABLES TEMPORALIZACIÓN

1. Elaborar una propuesta de proyecto de orientación académica y profesional.

Orientador/a Primer trimestre

2. Consensuar con los tutores/as las líneas básicas de dicho programa Tutores/as Primer trimestre

3. Informar el programa. Orientador/a Primer trimestre

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11.2 Plan de Atención a la diversidad: Orden de atención diversidad e Instrucciones de 22 de junio de 2017 actualizada por las

instrucciones de 8 de marzo de 2017.

Este plan es una síntesis pero se concretará todo por parte de la coordinadora del Plan de atención a la diversidad y por parte de la

coordinadora del Plan de compensación educativa, en sus respectivos planes.

11.2.1. CON RESPECTO A LOS ALUMNOS/AS: (destinado a todo el alumnado del centro, haciendo más énfasis en la ESO).

Objetivos:

OBJETIVOS RESPONSABLE

1. Contribuir a la personalización de los procesos de enseñanza-aprendizaje, mediante un seguimiento global de los procesos de aprendizaje de los alumnos/as para detectar las dificultades y necesidades que puedan presentar, y articular las respuestas adecuadas (refuerzo educativo, Planes Personalizados, PRANA, adaptaciones curriculares…. ) recabando los oportunos apoyos y asesoramiento que, en su caso se precisen.

Tutor/a, Maestras de PT Orientador/a

Equipos docentes

2. Colaborar en la pronta detección de problemas educativos o de aprendizaje para, una vez evaluados, articular las medidas oportunas en cada caso.

Tutor/a, Maestras de PT, Orientador/a y Equipos Docentes

3. Diseñar, desarrollar y realizar un seguimiento de las medidas educativas necesarias para satisfacer las necesidades educativas que surjan.

Tutor/a, Orientador/a Maestra de PT Equipos docentes

4. Diseñar, coordinar, contribuir al desarrollo y evaluación el Plan de Atención a la Diversidad.

5. Diseñar, desarrollar y evaluar el proceso de detección y valoración, si procede, del Alumnado con Altas capacidades intelectuales en 1º de ESO.

Tutor/a 1º ESO, Orientador/a, Eq. Directivo.

ACTIVIDAD RESPONSABLE TEMPORALIZACIÓN

1. Evaluación y detección temprana de los problemas de aprendizaje: - Evaluación inicial de todos los alumnos. - Evaluación inicial de discentes con necesidades. - Seguimiento del proceso de aprendizaje de los discentes: elaboración

de un archivo individual de cada alumno, sesiones de evaluación, reuniones con tutores, reuniones del Departamento de Orientación.

Tutor/a Maestro/a de PT Orientador/a Equipo docente

Inicio del curso-Todo el curso

2. Evaluación Psicopedagógica de los alumnos/as con indicios de NEAE Tutor/a Todo el curso

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según normativa. Orientador/a Equipo Docente

3.Análisis de las dificultades de aprendizaje detectadas y toma de decisiones acerca de las medidas educativas a adoptar:

- Programas específicos (refuerzo instrumentales, aprendizajes no adquiridos, y repetidores)

- Adaptación curricular - PMAR - FPB.

Tutor/a Maestra de PT Orientador Equipo docente

Todo el curso

4. Detección y evaluación alumnado Altas capacidades 1º ESO Tutor/a 1º ESO Orientador/a

Detección 1º trimestre Todo el curso según Instrucciones

5. Diseño, desarrollo y evaluación de las ACS del alumnado con NEE.

Tutor/a Maestra de PT Orientador/a Equipo docente

Todo el curso

6. Seguimiento de cada caso, realizando las oportunas adaptaciones y modificaciones que sean necesarias.

Tutor/a Maestras de PT Orientador/a Equipo docente

Al final de cada trimestre

7. Evaluación

Tutor/a Maestra/o de PT Orientador/a Equipo docente

Continua (todo el curso)

11.2.2. CON RESPECTO AL PROFESORADO: (dirigido a todo el profesorado del centro) Objetivos:

OBJETIVOS RESPONSABLE

1. Orientarles en la planificación de una enseñanza adecuada a las necesidades de cada alumno/a.

Orientador/a.

Profesorado PT.

2. Asesorar en todas aquellas cuestiones que posibiliten una atención educativa personalizada e integral.

Tutor/a, Orientador/a Profesorado PT.

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3. Orientarles en la realización de programas de refuerzo educativo y adaptaciones curriculares más o menos significativas así como su evaluación y seguimiento.

Orientador/a

Profesorado PT y de compensatoria.

.Actividades:

ACTIVIDAD RESPONSABLE TEMPORALIZACIÓN

1. Sesiones de trabajo con los Dptos, Equipos educativos y Tutores/as para analizar y tomar decisiones adecuadas a los alumnos/as que presenten NEAE .

Profesorado PT. Orientador/a Profesorado del centro

Octubre-Noviembre, todo el curso

2. Realizar los programas de Refuerzo educativo y AC necesarias para dar respuesta a la diversidad del alumnado

Tutor/a Maestra de PT Equipo docente Orientador/a

Todo el curso

3. Seguimiento y evaluación de los distintos programas propuestos. Tutor/a Profesorado PT

Todo el curso

11.2.3. RESPECTO A LA FAMILIA: (dirigido a todas las familias del centro).

Objetivos:

OBJETIVOS RESPONSABLE

1. Recabar de la familia información pertinente para la toma de decisiones educativas, así como su opinión sobre las mismas.

Orientador/a Tutor/a.

2. Informarles, asesorarles y orientarles en las propuestas educativas de sus hijos/as, fundamentalmente en las medidas de tipo familiar que a juicio de los equipos educativos o del Informe psicopedagógico parecen más adecuadas.

Tutor/a Maestra de PT Orientador/a

3. Establecer una comunicación fluida con la familia de manera que las respuesta a las NEAE de sus hijos/as sea la más coherente en función de las posibilidades y los recursos humanos y materiales

Tutor/a Maestra PT

Actividades:

ACTIVIDADES RESPONSABLE TEMPORALIZACIÓN

1. Entrevistas con las familias de alumnos/as para recabar información sobre el contexto familiar en relación con variables de influencia educativa.

Tutor/a Maestra de PT Orientador/a

Todo el curso

2. Entrevistas individuales y/o reuniones de grupo, con el fin de asesorar a las Tutor/a Noviembre

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familias sobre las actitudes y actividades que pueden desarrollar con sus hijos/as, que apoyen y ayuden a su desarrollo educativo.

Maestra de PT Todo el curso

3. Entrevistas individuales y/o grupales para informarles de medidas educativas propuestas y recabar su opinión

Tutor/a Maestra de PT Orientador/a

Noviembre Todo el curso

11.2.4.RESPECTO AL CENTRO:

Objetivos:

OBJETIVOS RESPONSABLE

1. Informar, asesorar y orientar sobre las medidas de atención a la diversidad que se deben contemplar en el Plan de Centro: - Optatividad y opcionalidad - Acción tutorial - Orientación educativa - Refuerzo educativo - Plan recuperación pendientes y Plan personalizado repetidores. - Adaptaciones Curriculares - FP Básica. - PMAR.

Coordinador/a Plan Atención a la diversidad Orientador/a

2. Proponer al ETCP para su aprobación el Plan de Atención a la Diversidad Coordinadora del Plan de atención a la diversidad

Actividades:

ACTIVIDAD RESPONSABLE TEMPORALIZACIÓN

1. Elaborar y proponer en el Claustro y en el ETCP las líneas básicas de atención a la diversidad para su debate y aprobación en el Plan de Centro.

Claustro, ETCP, Coordinadora Atención a la diversidad Orientador/a

Noviembre/ Todo el curso.

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Departamento de Orientación- IES “Guadalpeña”

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11.3. Plan de Acción Tutorial

Como hemos visto anteriormente, en nuestro centro la acción tutorial asume una serie

de funciones específicas sobre las que girarán la intervención orientadora. Estas son

principalmente las siguientes:

a) La integración/adaptación del alumnado al centro y al grupo-clase.

b) La prevención y atención de las dificultades de aprendizaje.

c) La vinculación del centro con las familias.

d) El desarrollo de hábitos básicos: personales, sociales, de estudio...

e) La orientación para la carrera: académica, profesional...

f) La orientación para la transición a la vida activa.

g) La vinculación del centro con el entorno socio-laboral.

Al igual que la orientación educativa la acción tutorial será dirigida a todos los

participantes en el hecho educativo: familias, alumnado, profesorado, etc., lo que determinará

la asunción de metas y funciones por sectores de intervención. Este conjunto de funciones

compartidas entre distintos sectores educativos sobre la acción tutorial se concretará en una

serie de principios generales de la acción tutorial:

1) Contribuir a la personalización de la educación, es decir, a su carácter integral favoreciendo

el desarrollo de todos los aspectos de la persona.

2) Ajustar la respuesta educativa a las necesidades singulares de los alumnos/as, mediante las

oportunas adaptaciones curriculares.

3) Resaltar los aspectos orientadores de la educación. Educación como orientación para la vida.

4) Favorecer los procesos de madurez personal, de desarrollo de la propia identidad y sistema

de valores y de la progresiva toma de decisiones que ha de ir adoptando a lo largo de la vida.

5) Prevenir las dificultades de aprendizaje y no sólo asistirlas cuando han llegado a producirse,

anticipándose a ellas y evitando en lo posible el abandono, el fracaso y la inadaptación escolar.

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11.3.1. CON RESPECTO AL ALUMNADO: (dirigido a todo el alumnado de la ESO, con mayor énfasis en los cursos primero de la ESO que es cuando se produce la entrada del alumnado de nuevo ingreso).

Objetivos:

OBJETIVOS RESPONSABLE

A NIVEL GRUPAL.

* Facilitar la integración de los alumnos/as en su grupo clase y en el conjunto de la dinámica escolar, favoreciendo el conocimiento mutuo, el trabajo en grupo, la elaboración y observancia de las normas básicas de convivencia de modo consensuado, fomentando el desarrollo de actividades participativas y las reuniones del grupo-clase.

Tutor/a Equipo docente

* Efectuar un seguimiento global del proceso de aprendizaje de los alumnos/as para detectar las dificultades y necesidades, con objeto de articular las respuestas educativas adecuadas.

Tutor/a Equipo docente

* Coordinar el proceso evaluador de los alumnos/as y asesorarles en su promoción. Tutor/a

* Desarrollar programas y actividades dirigidas a la mejora de las habilidades para el estudio y el aprendizaje autónomo.

Tutor/a Equipo docente

* Desarrollar programas y actividades dirigidas a los ejes transversales a fin de afianzar contenidos incluidos en el currículo de aula: educación para el consumo, educación afectivo-sexual, educación para la salud, educación vial, redes sociales,etc.

Tutor/a Monitores/as externos

A NIVEL INDIVIDUAL:

* Ayudar al alumno/a a descubrir las causas de los conflictos en el área familiar, si los hubiera (rebeldía, dependencias, enfrentamientos con las familias,,,)

Tutor/a

* Ayudarles a descubrir variables de su personalidad que condicionan su maduración /falta de visión de la realidad, autocontrol, atribuciones,...) así como aquellas que influyen en la dinámica de sus relaciones con docentes y compañeros/as.

Tutor/a

Actividades:

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BLOQUE ACTIVIDADES RESPONSABLE TEMPORALIZACIÓN

1. Acogida e integración de los alumnos:

1.1. ACTIVIDADES DE ACOGIDA: - Presentación del tutor/a y del Equipo Directivo al alumnado. - Presentación de los alumnos/as - Conocimiento mutuo de los alumnos/as 1.2. CONOCIMIENTO DEL CENTRO: - Estructura física: dependencias y funciones. - Estructura organizativa - Conocimiento del equipo docente, horarios, clases, horas de tutoría, recepción de familias, calendario escolar, fechas de evaluaciones, etc. - Conocimiento de la acción tutorial: informe-exposición del tutor/a sobre las actividades a realizar en las sesiones de tutoría con los alumnos, detección de necesidades y propuestas de los alumnos/as sobre la acción tutorial, valoración de los alumnos/as y tutores/as de la programación tutorial e inclusión de propuestas. 1.3.ACTIVIDADES FAVORECEDORAS DE LA INTEGRACIÓN Y PARTICIPACIÓN DE LOS ALUMNOS EN LA VIDA DEL INSTITUTO:

- Dinámica de grupos.

Tutor/a Octubre/Noviembre

2. Organización y funcionamiento del grupo:

2.1. RECOGIDA DE INFORMACIÓN DE LOS ALUMNOS:

- Cumplimentación de cuestionario (Registro individual de tutoría): antecedentes escolares, personales, familiares y sociales, necesidades, experiencias, intereses, etc. - Evaluación inicial (áreas instrumentales y, si procede, de algunas características relevantes del grupo: adaptación,...). - Observaciones e informes de tutores/as o profesores

Tutor /a Orientador/a

Octubre/Noviembre

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de curso anterior. - Entrevistas iniciales. 2.2. ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO DEL AULA: - Derechos y deberes - Normas de centro y aula. - Formas de participación de los alumnos /as en la vida del instituto y cauces para participar los representantes de los alumnos/as. - Elección de delegados/as: actividades previas (definición de funciones y responsabilidades, perfil del delegado/a de clase, etc.) constitución de la mesa electoral, elección de delegado/a y otros cargos que deban asignarse a los alumnos/as. 2.3. AGRUPAMIENTO DE ALUMNOS/AS: - Para actividades específicas - Para actividades de apoyo y refuerzo

3. Adquisición y mejora de las técnicas de estudio y trabajo intelectual:

- Actividades de sensibilización sobre la necesidad y el beneficio que supone el uso y aplicación estratégica de las técnicas en el estudio personal. - Determinación de los hábitos de estudio. - Entrenamiento en técnicas instrumentales y de trabajo intelectual: * Técnicas de recogida de información * Técnicas de organización de la información * Técnicas de recuperación de la información. - Entrenamiento en estrategias de apoyo para el estudio: *Planificación (horario) *Ambiente *Normas para el estudio en casa *Colaboración de la familia *Técnicas motivacionales,...

Tutor/a Orientador/a Equipo docente

Todo el curso

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- Generalización del uso de las técnicas de trabajo intelectual en las distintas áreas

4. Desarrollo personal y social:

- Desarrollo de actividades que potencien actitudes, valores y normas como: *Convivencia *Actitudes participativas *Habilidades sociales *Autoconcepto-autoestima *Autocontrol *Interacción tutor/a-alumno/a

Tutor/a Orientador/a

Primer trimestre/ todo el curso.

5.- Tratamiento de los ejes transversales

1.- Desarrollo de las actividades del Programa “Forma Joven”. 2. - Desarrollo de actividades del Programa “Plan Director”. 2. Charlas puntuales de monitores/as externos que traten de temas diversos tales como: educación vial, educación para la salud, redes sociales, prevención drogodependencias, etc. 3.- Actividades varias de tutoría sobre los temas transversales que no tengan la asistencia de monitores/as externos.

Tutor/a Tutor/a Personal externo.

Todo el curso

6. Evaluación.

* PREEVALUACIÓN- - Facilitar informaciones generales sobre la evaluación en la etapa, acuerdos establecidos en el PCE, criterios de evaluación compartidos, fechas en las que se informará de los resultados, Sesiones de evaluación, etc. - Realizar la autoevaluación de los alumnos, del funcionamiento del grupo-clase y del proceso de enseñanza-aprendizaje. - Concretar acuerdos y medidas para solucionar los desajustes y problemas detectados y establecer aquello que el delegado o representantes del alumnado expondrán en la Sesión de Evaluación.

Tutor/a Todo el curso

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- Preparar la Sesión de Evaluación con los delegados de grupo. * POSTEVALUACIÓN- - Entrega de informes de evaluación. - Análisis-valoración de los resultados obtenidos - Informar al grupo sobre el desarrollo de la Sesión de Evaluación y acuerdos tomados respecto a medidas que se adoptarán para mejorar la situación tanto a nivel grupal como individual.

11.3.2. CON RESPECTO AL PROFESORADO:

Objetivos

OBJETIVOS RESPONSABLE

1. -Coordinar la elaboración, desarrollo y evaluación del PAT Orientador/a

2.- Ayudar en la coordinación, elaboración, desarrollo, aplicación y posterior evaluación de todas las medidas de atención a la diversidad aplicadas al alumnado.

Coordinadora de Atención a la Diversidad. Orientador/a

3. -Posibilitar la coordinación entre los tutores/as de un mismo nivel, ciclo y etapa. Orientador/a

4. -Facilitar, mediante orientación y asesoramiento, el uso en el aula de técnicas específicas de dinámica de grupos y de actividades de acción tutorial.

Orientador/a

5 .-Implicar al equipo docente en las tareas orientadoras y concretar y coordinar las actuaciones

Tutor/a-Orientador/a

6. -Coordinar al equipo docente en relación con la planificación del grupo-clase con la finalidad de que ésta responda a las características y necesidades del alumnado.

Tutor/a Jefatura de estudios.

7.- Fomentar y mantener las relaciones entre las familias y el profesorado. Tutor/a Equipo directivo Claustro

8. -Coordinar el proceso de evaluación continua y la recopilación de la información que acerca de los alumnos/as del grupo-clase aporta el equipo docente del grupo.

Tutor/a

9.- Coordinar la evaluación del plan de acción tutorial desarrollado a fin de mejorarlo en cursos sucesivos.

Orientador/a

Actividades:

ACTIVIDADES RESPONSABLE TEMPORALIZACIÓN

1. Elaboración/revisión de la propuesta de PAT y presentación a los tutores/as Orientador/a Inicio del curso

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2. Elaboración de la programación tutorial y desarrollo en el aula. Tutores/ Orientador/a Inicio de curso- Todo el curso (hora de tutoría lectiva)

3. Asesoramiento de tutores en aspectos básicos para desarrollar la acción tutorial (relaciones y actividades con los discentes, coordinación del equipo docente y relación con las familias) y contribución al desarrollo de la programación tutorial: - Jornadas de acogidas de tutores/as: responsabilidades y tareas anexas a la función tutorial. - Asesoramiento en técnicas de acción tutorial y de trabajo grupal: dinámica de grupos, relaciones interpersonales, técnicas de observación y entrevista, etc. - Adquisición, análisis y difusión de bibliografía sobre temas educativos y materiales útiles para la mejora de la práctica docente y tutorial. - Información sobre cursos, conferencias y actividades de formación. - Uso del cuaderno de tutoría. - Recopilación y elaboración de materiales a utilizar en el desarrollo de las sesiones tutoriales.

Orientador/a

Todo el curso: inicio del curso, reunión semanal con tutores de ESO, reunión semanal del Departamento de Orientación, reuniones con tutores de Bachillerato y Ciclos Formativos (cuando sean convocados por Jefatura de estudios))

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4. Coordinar las sesiones de evaluación con el equipo docente y proponer compromisos para siguientes evaluaciones con el grupo clase y el profesorado. *PREVIAMENTE: - Elaboración de un informe sobre la sesión de preevaluación con el alumnado. - Entrega de calificaciones y observaciones al profesor tutor por parte del equipo docente (en Seneca) - Elaboración por parte del tutor/a de un informe en el que se refleje el rendimiento del grupo, análisis estadístico de las calificaciones por áreas y materias, estructura y cohesión del grupo, participación, clima de trabajo, actitudes ante las normas, relaciones con profesores/as, etc. - Elaboración de un informe individual de alumnos/as que presenten NEAE (NEE, etc.) DESARROLLO DE LA SESIÓN: 1ª Parte: con los representantes de alumnos./as

Presentar los objetivos y contenidos de la sesión. Presentar los informes elaborados por el tutor/a sobre la situación global del

grupo. Informe de cada profesor/a (actitud, rendimiento, dificultades, ambiente,

relación con los alumnos, etc.) Informe de los representantes de alumnos/as.

2ª Parte: sin los representantes de alumnos/as. Análisis de lo tratado en la primera parte de la sesión. Valoración del funcionamiento del equipo educativo y establecimiento de

propuestas de solución a las dificultades observadas, reajustes en las programaciones, metodología, etc.

Alumnos/as con progreso satisfactorio. Determinación de discentes que presentan dificultades: seguimiento de

medidas adoptadas, decisión sobre las mismas, adopción de nuevas medidas. Concreción de lo tratado: establecimiento de compromisos, pautas de actuación

conjuntas y mecanismos de seguimiento y evaluación de los acuerdos.

Tutor/a Final de cada trimestre

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POSTEVALUACIÓN: - Sesión de postevaluación con los alumnos/as. - Citación a padres/madres de alumnos/as que lo precisen a juicio del equipo

docente, especialmente para el establecimiento de compromisos educativos y de convivencia.

5. Asesoramiento en procedimientos, técnicas e instrumentos de evaluación: - Elaboración de materiales: fichas de seguimiento, instrumentos de evaluación, etc. - Asistencia a las sesiones de evaluación que se determinen

Orientador/a Todo el curso

6. Reuniones del equipo docente para establecer acuerdos compartidos respecto a la definición de objetivos comunes, principios metodológicos generales, contenidos procedimentales comunes (técnicas de trabajo intelectual), instrumentos y criterios de evaluación del aprendizaje de los alumnos/as, evaluación del proceso de enseñanza-aprendizaje, tratamiento en las diversas áreas-materias de temas transversales, medidas de atención a la diversidad, … y establecimiento de procedimientos para el seguimiento y evaluación de las intervenciones planificadas.

Tutor/a, Equipo docente, Orientador/a, ETCP

Octubre/Noviembre, todo el curso

7. Analizar cualquier conflicto que pueda plantearse por parte de un profesor/a (dificultades en su materia, metodología, problemas de comportamiento, etc.), recogiendo su punto de vista, para encauzar la situación delimitando el problema y sus causas y para orientar las posibles vías de intervención por parte del profesor y revisar la marcha de la situación

Tutor/a, Orientador/a Equipo directivo

Todo el curso

8.- Establecimiento de reuniones colectivas o individuales con las familias a fin de transmitir informaciones (en ambos sentidos, tanto de la escuela hacia la familia como de la familia hacia la escuela).

Tutor/a, Orientador/a Todo el curso

9. Uso de distintos instrumentos (cuestionarios, etc) para evaluar el plan de acción tutorial

Orientador/a, Tutores/as

Final de curso

11.3.3. CON RESPECTO A LAS FAMILIAS:

Objetivos:

OBJETIVOS RESPONSABLE

1. Fomentar la participación de las familias con el centro, estableciendo relaciones fluidas con los padres y madres.

Tutor/a, Orientador/a, Equipo directivo

2. Implicar a los padres/madres en la acción educativa de sus hijos/as procurando su cooperación y colaboración coordinada en su aprendizaje y orientación educativa.

Tutor/a

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3. Informar a los padres/madres de la planificación didáctica general del grupo a que pertenece su hijo/a.

Tutor/a

Actividades:

ACTIVIDADES RESPONSABLE TEMPORALIZACIÓN

1. Realizar reuniones periódicas con las familias a lo largo del curso: *Comienzo del curso: Exposición de la planificación general del curso. *Durante el curso: Evolución en los aprendizajes de sus hijos/as. *Al final del curso: Estado final de los aprendizajes y toma de decisiones

Tutor/a Todo el curso

2. Reuniones individuales del tutor /a con los padres/madres para realizar el seguimiento de los aprendizajes de sus hijos/as, proponer actuaciones, etc. a iniciativa del tutor/a o de la familia.

Tutor/a

Todo el curso (hora semanal de atención a familias en el horario del tutor/a)

3. Reuniones individuales o colectivas del orientador/a con los padres/madres por iniciativa propia, del tutor/a o los padres/madres para atender necesidades de información u orientación que puedan surgir.

Orientador/a Todo el curso

11.3.4. CON RESPECTO AL CENTRO:

Objetivos:

OBJETIVOS RESPONSABLE

1. Coordinar el desarrollo del plan de acción tutorial Orientador/a

2. Asesorar a todos los órganos del centro en todo tipo de documentación oficial. Orientador/a

3.- Favorecer la comunicación fluida entre todos los miembros de la comunidad educativa.

Orientador/a, Tutores

Actividades:

ACTIVIDADES RESPONSABLE TEMPORALIZACIÓN

1. Participar semanalmente en las reuniones (de los tutores y ETCP) a fin de conocer la marcha del plan de acción tutorial, las necesidades de cambio en la temporalización o secuenciación del mismo en función de las necesidades del grupo alumnos/as, etc…

Orientador/a Todo el curso

2. Asistir a todas las reuniones (ETCP o cualquier otro órgano) que surjan como demanda de asesoramiento

Orientador/a Todo el curso

3. Participar en todos los órganos y en todos los proyectos afines al departamento a fin de colaborar en la vida del centro

Orientador/a Tutores/as Profesorado PT

Todo el curso

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11.3.5. CON RESPECTO A OTRAS INSTITUCIONES:

Objetivos:

OBJETIVOS RESPONSABLE

1. Establecer relaciones y mantener las ya existentes con instituciones locales Equipo Directivo Orientador/a

2. Colaborar en convenios de colaboración para la realización de prácticas de empresas Profesorado de Formación Profesional

Actividades:

ACTIVIDADES RESPONSABLE TEMPORALIZACIÓN

1. Establecer reuniones con instituciones locales a fin de conseguir la colaboración en el desarrollo de actividades puntuales del plan de acción tutorial

Orientador/a Todo el curso

2. Asistir a reuniones con instituciones locales que quieran colaborar con las prácticas de empresas por parte de nuestro alumnado de la FP Básica.

Profesor /a de FP Básica

Todo el curso

11.3.6. ATENCIÓN PERSONALIZADA DEL ALUMNO Y DE SU FAMILIA:

Realizar un seguimiento personalizado del alumnado para atender aquellos aspectos del proceso educativo que presentan más dificultades.

Este seguimiento se realizará de forma periódica durante la hora de tutoría lectiva de atención individual al alumnado y a las familias. Para ello utilizaremos el documento de entrevista con el alumno y familias incluido en el cuaderno del tutor/a que se facilitará a

principios de curso.

Criterios para atender al alumnado y a sus familias:

De forma prioritaria se atenderá al: Alumnado en riesgo de abandono escolar. Alumnado que tiene alguna medida de atención a la diversidad (programa de refuerzo, adaptación curricular no significativa, ACI, ….). Alumnado que no ha promocionado de curso y que por ello tiene un Plan Específico Personalizado. Alumnado con materias no superados y que siguen un Programa de Recuperación de los Aprendizajes No Adquiridos. Alumnados con problemas de convivencia y con el que se ha firmado un Compromiso de Convivencia. Alumnado con el que se ha firmado un Compromiso Educativo. Además se atenderá al alumnado con problemas de aprendizajes con las materias del curso en el que esté matriculado según los acuerdos adoptados en el E.T.C.P..

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11.4.-PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL ESPECÍFICO 2º y 3º PMAR

Los alumnos y alumnas que se integran en este tipo de programas participan de las

características comunes pertenecientes al resto del alumnado de la Educación Secundaria

Obligatoria (ESO). En concreto, son adolescentes que muestran una cierta diversidad de

intereses y motivaciones, se enfrentan a la situación educativa de una manera propia en virtud

de su edad y su desarrollo evolutivo y comienzan a involucrarse en procesos de inserción en la

vida adulta.

Por esta razón, y al igual que al resto de sus compañeros, debe ofrecerles una

intervención similar a cualquier otra tutoría en el grupo al que pertenecen de 2º y 3º de ESO.

Estos alumnos tienen por lo tanto dos clases de tutoría, una compartida con su grupo

de iguales en el curso y grupo en el que están integrados y cuyo tutor/a es el mismo para todos

los alumnos, y una no compartida –o específica- con los compañeros que componen el PMAR a

cargo de la orientadora del centro.

Por otro lado, estos alumnos también poseen unas características diferenciales que son

por las que han sido seleccionados para el PMAR y por las que está justificada la existencia de

la Tutoría Específica.

Las características principales son:

Dificultades generalizadas de aprendizaje que no permiten la consecución de

las Competencias Clave y los OGEs (objetivos generales de la etapa) por la vía

del currículo ordinario.

Mantienen expectativas de obtener el Título de Graduado en educación

secundaria, existiendo posibilidades reales de lograrlo.

Motivación de tipo extrínseca, falta de habilidades sociales y problemas de

inhibición.

Pobreza en la adquisición y uso de estrategias de aprendizaje y técnicas de

trabajo intelectual (TTI).

Y bajos niveles de autoestima, debido en gran parte a la historia de fracasos

académicos.

En general, nos encontraremos con las siguientes dificultades en nuestro alumnado

candidato al PMAR:

Dificultades Socio-Lingüísticas:

Les cuesta interpretar información y extraer conclusiones propias.

Les cuesta distinguir las ideas principales en los mensajes habituales más sencillos.

No manejan el vocabulario básico de las Áreas.

Les faltan hábitos lectores.

Se expresan por medio de frases cortas, poco fluidas, realizando composiciones muy

elementales.

Las relaciones espacio-temporales y la comprensión del tiempo histórico (los procesos y

los ritmos de cambio) no han sido suficientemente asimiladas.

Presentan problemas en la asimilación de hechos culturales y sociales, referidos a la

actividad económica, la estructura política y otros conceptos.

Dificultades Matemáticas:

-Tienen limitaciones en el cálculo básico necesario para el desarrollo de las Áreas.

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- Ante la resolución de problemas y desarrollo de actividades predominan las actitudes impulsivas

y poco reflexivas.

Dificultades Organizativas y de Relación:

- Clasificar y categorizar les resulta prácticamente imposible.

- Se detecta la necesidad de facilitarles reglas que les permitan regular sus relaciones sociales

y reacciones en determinadas situaciones.

- Imposibilidad para relacionar los aprendizajes con sus vivencias diarias.

- Tienen más facilidad para el trabajo individual que para el trabajo en grupo.

- Sus habilidades sociales y de relación con los demás deben ser potenciadas.

Dificultades de Desarrollo Personal:

- Presentan una imagen poco positiva de sí mismos y falta de confianza en sus posibilidades.

- Su pensamiento suele estar ligado a lo concreto por lo que sus capacidades de abstracción y

generalización están poco desarrolladas.

Como objetivo fundamental de esta tutoría específica, se ha marcado el progresar en el desarrollo de la madurez personal y vocacional del grupo. Por ello, se pretende crear una clase abierta a todas las propuestas que vayan surgiendo, siempre partiendo de la premisa del respeto a la opinión del otro.

Estas son las líneas directrices que articulan la tutoría específica dirigida al alumnado

de 2º de ESO y de 3º de ESO de PMAR y que llevará a cabo el orientador una hora semanal.

11.4.1 – OBJETIVOS:

Facilitar la integración de los alumnos en la vida del centro, y promover actitu-

des positivas de respeto hacia los demás y el entorno.

Llevar a cabo un seguimiento individualizado de cada uno de los alumnos que

componen el grupo de PMAR, sus problemáticas personales, escolares, ...

Promover la adquisición y el afianzamiento de técnicas de trabajo intelectual:

hábitos de estudio, planificación, motivación, comprensión lectora,

razonamiento y resolución de problemas...

Contribuir al desarrollo de la educación en valores, teniendo en cuenta las

temáticas que actualmente preocupan a nuestros jóvenes en la sociedad.

Facilitar una adecuada orientación para ayudarles en la toma de decisiones

respecto a su futuro académico y profesional.

Mantener contactos periódicos con las familias, para mantenerlas informadas

de la marcha escolar de sus hijos y lograr una coordinación en pautas de

actuación educativa.

Lograr coherencia en las programaciones del equipo educativo, especialmente

entre el profesorado que imparte los ámbitos.

11.4.2 – CONTENIDOS:

Los contenidos los trabajaremos a través de bloques temáticos de modo flexible por lo que no

se hará una planificación cerrada sino que con una antelación prudencial se irán determinando

los contenidos en función de las necesidades de los grupos y de su evolución.

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Integración: A través de las actividades iniciales del curso

especialmente.

Desarrollo y crecimiento personal: para mejorar su identidad personal,

autoestima, el desarrollo de habilidades sociales y la conducta asertiva, y

otras temáticas transversales.

Orientación académica y profesional: Garantizando un adecuado

autoconocimiento e información de las posibilidades que se le ofrecen.

Mejora de los procesos de aprendizaje personal: especialmente la

actitud positiva ante el estudio, mejora del rendimiento académico,

estrategias y técnicas de trabajo intelectual...

Se hará uso frecuente del Cine-forum realizando una selección de

películas y cortometrajes con contenido educativo (medio ambiente, bullying,

resolución de conflictos, educación para la salud, igualdad de oportunidades,

etc) y donde se trabajen especialmente actividades antes y después del

visionado de las películas seleccionadas.

MES BLOQUE DE

ACTIVIDADES

OBJETIVOS/ACT MATERIAL

SEPTIEMBRE I.- Empezamos el

curso.

II.- Nos conocemos.

Sesiones de acogida.

Técnicas y estrategias de

presentación y conocimiento

mutuo.

OCTUBRE

III.- El grupo de

Diversificación.

IV.-

Autoconocimiento

V.- Técnicas de

trabajo intelectual

y desarrollo

cognitivo

¿Qué es la PMAR?

¿Qué características

tiene?

¿Qué esperas de este

grupo y de este curso?

Test del árbol: analizar y

reflexionar a través de

esta técnica el

conocimiento que tienen

sobre ellos mismos,

generando debate de

grupo y mejor conocimiento

y cohesión grupal.

Planificación del estudio

Condiciones para el estudio

¿Cómo estudio?, ¿cómo

puedo mejorar?

- Material informativo sobre los

Programas de Diversificación

Curricular.

- Material para conocer las

expectativas del grupo con

respecto a este curso académico.

- Test del árbol

- Material sobre TTI

- Cuestionario sobre hábitos y

estrategias de estudio

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NOVIEMBRE

V.- Técnicas de

trabajo intelectual

y desarrollo

cognitivo

Desarrollo del pensamiento

lógico, creativo, resolución

de problemas, atención…

Preparación de exámenes y

pruebas

.

Material sobre TTI

Colección Progresint (autor. José

María Yuste, Edit CEPE)

Ejercicios prácticos

DICIEMBRE

VI.- La evaluación

VII.- Autoconcepto

y autoestima

¿Qué resultados

esperamos en la primera

evaluación?

¿Me conozco?, ¿me

conocen lo demás?

Resaltar la importancia que

tiene el conocimiento de

uno mismo para afrontar

los problemas diarios.

Importante tener una

autoestima positiva y

realista.

Actividades de autoconocimiento

ENERO

VI.- La evaluación

VII.- Orientación

Académica y

Profesional.

¿Qué resultados hemos

obtenido en la primera

evaluación?

¿A qué se han debido?

Dificultades encontradas

Autoconocimiento

Exploración de mis

intereses profesionales.

1. Exploración de la

trayectoria escolar

Actividades de reflexión grupal

Cuestionarios sobre

autoconocimiento

Cuestionario sobre intereses

profesionales.

Estudio de casos

FEBRERO

III. Prevención

drogodependencias

IX.- Orientación

Académica y

Profesional

2. Aprender a mejorar la

autoestima

3. Enseñar al alumnado a

comportarse

asertivamente en

distintas ocasiones.

4. Conocer las

características de los

estilos atribucionales,

así como nuestro propio

estilo atribucional.

5. Proporcionar

información acerca del

alcochol y sus efectos

para compensar las

falsas concepciones que

se tienen sobre esta

sustancia.

Fichas y material del

departamento de orientación:

(Programa prevenir para vivir;

recursos de internet, cuadernos

de tutoría…)

Elaboración organigrama del

sistema educativo.

Utilización de recursos

audiovisuales e informáticos.

Visitas a otros centros educativos y

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6. Reflexionar sobre los

valores y cómo

determinan el

comportamiento.

Conocimiento del sistema

educativo

Conocimiento del sistema

laboral

organismos oficiales.

MARZO

XI.- Orientación

Académica y

Profesional. Toma

de decisiones

XII.- La evaluación

El proceso de Toma de

decisiones.

Toma de decisiones sobre

metas personales.

¿Qué resultados

esperamos en la segunda

evaluación?

¿Cuál ha sido nuestro

rendimiento?

2. Ejercicios de simulación en la

toma de decisiones.

ABRIL

XIII.- La evaluación

XIV.- Hábitos de

vida saludable

¿Qué resultados hemos

obtenido en la segunda

evaluación?

¿Han sido mejores o

peores que en la primera

evaluación?, ¿A qué se han

debido? ¿Qué podemos

mejorar?

Reflexionamos sobre el

consumo de alcohol y

tabaco en nuestro entorno

¿Qué haces para

divertirte?, ¿qué hacen los

demás?

¿Por qué crees que beben

tanto los jóvenes?

Comparación resultados entre

primera y segunda evaluación.

Reflexión sobre dicha comparativa.

Prevenir para vivir

MAYO

XV.- Actividades de

ocio y tiempo libre

XVI.- Técnicas de

trabajo intelectual

¿Cómo me divierto?, ¿cómo

se divierte mi entorno?

Aprender a decir No

Seguimiento de la puesta en

prácticas de las estrategias

y técnicas de trabajo

intelectual.

Prevenir para vivir

Revisión de la planificación, los

esquemas y resúmenes realizado por

los alumnos

Análisis sobre las dificultades

encontradas.

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JUNIO XVI.- La evaluación

¿Qué resultados

esperamos en la tercera

evaluación?

¿Cuál ha sido nuestro

rendimiento?

¿Qué posibilidades

tenemos de obtener el

título?

Valorar nuestro rendimiento a lo

largo del curso.

11.4.3 - PRINCIPIOS DE INTERVENCIÓN METODOLÓGICA:

Utilizaremos una metodología fundamentalmente activa, puesto que buscaremos la

participación de todo el alumnado. Debido a las características de los grupos que forman parte

de PMAR este año, utilizaremos actividades lúdicas sobre todo, puesto que la motivación hacia

la realización de tareas escolares por parte de los discentes es escasa.

Concretando los aspectos organizativos:

Espacios: Vamos a ubicarnos en las aulas asignadas por horario, aunque si la organización

del centro lo permite contemplamos la utilización del Salón de Actos debido a las

posibilidades audiovisuales que presenta y de movilidad para dinámicas de grupo.

Tiempo: La tutoría específica tiene una periodicidad de 1 hora a la semana.

Agrupamientos: Realizaremos las actividades en pequeño grupo, pero trataremos de

combinarlo con actividades tanto individuales como por parejas, para evitar la rutina. Hay

una gran disparidad en cuando a las características del alumnado, por ello los agruparemos

de modo flexible.

11.4.4 – EVALUACIÓN:

Llevaremos una evaluación continua de la marcha de cada grupo de PMAR, realizando un

seguimiento tanto a nivel grupal, como en la medida de las posibilidades individualizado.

Los criterios que tendremos en cuenta:

La integración del alumnado en el programa y en el aula ordinaria de 2º y 3º

ESO de PMAR.

La coordinación de ambas tutorías para evitar el solapamiento de actividades.

La pertinencia de la metodología usada.

La evolución alcanzada por cada alumno/a: rendimiento académico,

comportamiento, integración, posibilidad de obtener la titulación, grado de

satisfacción personal y familiar respecto a la eficacia del programa, toma de

decisiones adecuada...

Nivel de colaboración de las familias.

Grado de aceptación de las actividades tutoriales por parte del alumnado: si se

han adaptado a sus intereses, si les ha ayudado a mejorar como personas, a

mejorar su estudio....

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Llevaremos una evaluación trimestral, con objeto de ir realizando propuestas de mejora

cada trimestre, y una valoración final. Nos basaremos en la observación, en entrevistas

mantenidas con el profesorado, en las reuniones de equipos educativos, para el alumnado

utilizaremos cuestionarios, debates, calificaciones...

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11.5. PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL FORMACIÓN PROFESIONAL BÁSICA

1.- Introducción

El artículo 14 del Real Decreto 127/2014, de 28 de febrero, define

determinados aspectos de la tutoría. Sin menoscabo de la formación de carácter

transversal impartida en los diferentes módulos profesionales, la tutoría del grupo

desarrollará complementariamente aquellos aspectos no incluidos en dichos módulos

profesionales. De conformidad con el punto 4 del artículo 14 y con el párrafo segundo de la

instrucción séptima de las instrucciones de 22 de mayo, durante la acción tutorial se

pretenderá, principalmente, la adquisición de competencias sociales y del desarrollo de la

autoestima y el fomento de las habilidades y destrezas que permitan al alumnado

gestionar su futuro educativo y profesional.

Para asegurar la eficiencia de la acción tutorial deberá garantizarse la relación entre

los departamentos del centro docente, los tutores y los profesores que imparten docencia,

incluida la persona responsable del seguimiento del módulo profesional de formación en centros

de trabajo y la familia.

2.- Contenidos

La programación anual de la acción tutorial contiene los siguientes bloques de

contenidos:

l. Desarrollo personal y social.

Dentro del bloque de desarrollo personal y social se priorizarán, teniendo en cuenta

las características e intereses de este alumnado, los siguientes contenidos:

• Autoconcepto: conocimiento de uno mismo/a, de los diferentes aptitudes,

valores, actitudes.... destacando los aspectos positivos y potenciando los puntos

fuertes de cada alumno o alumna.

• Confianza en uno mismo: autorrefuerzo, afianzar la seguridad en las

propias posibilidades.

• Integración social y desarrollo de las habilidades sociales: habilidades

comunicativas, resolución de conflictos...

• Estrategias de autocontrol: enseñarles a dirigir de forma autónoma y

responsable su conducta, autorregulando su propio comportamiento.

2. Apoyo a los procesos de enseñanza y aprendizaje.

Se incluirán en el bloque de apoyo a los procesos de enseñanza y aprendizaje todos

aquellos programas y actuaciones que se encaminen a la mejora del aprendizaje y de los

resultados del alumnado, contribuyendo a que cada alumno o alumna desarrolle al máximo sus

potencialidades. Para ello, se diseñarán y aplicarán actuaciones encaminadas a:

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• Desarrollo de la competencia en comunicación lingüística, con especial énfasis

en fa adquisición del hábito lector y el desarrollo de los procesos de comprensión

lectora.

• Puesta en marcha de programas específicos para la mejora del resto de las

competencias básicas.

• Mejora de la motivación y refuerzo del interés.

• Apoyo al aprendizaje de hábitos y técnicas de trabajo intelectual.

3. Desarrollo del proyecto vital y profesional.

Se incluirán en el bloque de desarrollo de habilidades para la gestión de la carrera

todos aquellos programas y actuaciones dirigidos a:

• Autoconocimiento y la identidad personal.

• Exploración de los propios intereses, conocimiento del sistema educativo y

acercamiento al mundo de las profesiones.

• Análisis de expectativas escolares y profesionales.

• Toma de decisiones.

• Establecimiento de Compromisos

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12. Evaluación del POAT.

El Plan Anual constituye un instrumento de planificación a corto plazo que, a su vez,

debe contener las líneas de actuación que permitan realizar un seguimiento y evaluación del

mismo a lo largo del curso. Todo este conjunto de valoraciones se reflejarán en la Memoria Final de Curso constituyendo así el primer paso para la elaboración del Plan Anual del curso

próximo. Esta Memoria no se entiende como una descripción exhaustiva de lo realizado, sino

como una síntesis reflexiva de los logros alcanzados, las dificultades encontradas, los factores

que han podido influir en ambos casos y, sobre todo, las propuestas y modificaciones que

deberán incorporarse para la planificación del curso siguiente.

Como ha podido observarse en la programación, la evaluación y el seguimiento del Plan

se desarrollarán de forma continua antes, durante y después de su aplicación. Después del

análisis del contexto y de la evaluación inicial, se realizará una evaluación de carácter

formativo que permitirá introducir aquellas modificaciones que se consideren oportunas

mientras el Plan se está ejecutando. Finalmente, la evaluación de los resultados completará el

sistema de valoración emprendido. Este sistema de evaluación contemplará, a su vez, la

participación de todos los implicados: profesorado, alumnado y familias. De esta forma

podremos obtener una valoración conjunta que contraste las actuaciones desde los distintos

puntos de vista de los sectores que participan en él.

Al final cada trimestre se realizará una reflexión sobre lo realizado que permita

valorarlo y proponer alternativas. En este sentido, las reuniones semanales de tutores con el

orientador/a en el DO, los cuestionarios que se cumplimentarán a tales efectos, las sesiones de

evaluación que se desarrollarán con los alumnos/as en los grupos, etc.., constituirán los

instrumentos más eficaces para poder desarrollar un seguimiento adecuado y una valoración

ajustada a las necesidades expuestas con anterioridad. Por otra parte, también se mantendrán

reuniones periódicas con la Jefatura de Estudios y con la Dirección del Centro para contrastar

lo realizado con la perspectiva que supone la gestión y coordinación del Instituto.

13. Aspectos organizativos del Departamento de Orientación.

Desde un punto de vista esencialmente preventivo en relación con las líneas de

actuación del DO, la organización del mismo concederá especialmente atención a las tareas de

coordinación de los participantes. De este modo, se mantendrán reuniones de periodicidad

semanal con los equipos de tutores agrupados por niveles. La coordinación del profesorado

implicado en el Plan de Atención a las Necesidades Educativas de Apoyo Educativo se

especifica dentro del mismo.

Se mantendrá una línea de comunicación con las familias de tal modo que puedan acudir

al DO previa cita.

El/La orientador/a, en calidad de asesor del centro, podrán asistir a los órganos

colegiados, asociaciones o comisiones constituidas en el centro cuando así le sean requeridas.

Del mismo modo, asistirá a las sesiones de evaluación de acuerdo con la planificación que se

realice conjuntamente entre el DO y la Jefatura de Estudios.