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Proyecto: “Alianza de Aprendizaje. Fortalecimiento de capacidades regionales por medio de la sistematización, análisis y transferencia de

conocimientos en manejo de recursos naturales. Fase IV”

MÓDULO ESCOLAR MONITOREO BIOLÓGICO ENFOCADO EN EL GALÁN SIN VENTURA

Una guía para maestros, maestras y educadores (as) ambientales

Elaborado por: Geisel Mora Cerdas

Agosto del 2006

Módulo Escolar: Monitoreo Biológico 2

ÍNDICE PáginaINTRODUCCIÓN 3 OBJETIVOS DEL PROYECTO DE MONITOREO BIOLÓGICO General Específicos

4 4 4

QUIENES SOMOS Alianza de Aprendizaje ICOMVIS Comisión Jabirú

4 4 5 5

MARCO CONCEPTUAL Conceptos sobre el Monitoreo Biológico Conceptos sobre el Galán sin Ventura Taller de Monitoreo biológico enfocado hacia el Galán sin Ventura

6 6 6 6

INFORMACIÓN GENERAL PARA LOS MAESTROS Y/O EDUCADORES AMBIENTALES

6

UNIDAD 1: MONITOREO BIOLÓGICO 7 UNIDAD 2: HISTORIA NATURAL DEL GALÁN SIN VENTURA Características del Galán sin ventura

11 12

UNIDAD 3: TALLER DE MONITOREO BIOLÓGICO, ENFOCADO EN EL GALÁN SIN VENTURA Cómo se hace ese primer Taller? Pasos a seguir Ejemplo del Taller

15 1617

DETALLE DEL CONTENIDO PROGRAMÁTICO CHARLAS INTERACTIVAS DEL TALLER ACTIVIDADES DEL FOLLETO: “Monitoreo Biológico, aprendo con el Galán sin ventura. Libro de Actividades recreativas” JUEGOS AL AIRE LIBRE CONSERVACION DE LA ESPECIE Y MONITOREO BIOLÓGICO CERTIFICADO DE ADOPCIÓN DE UN JABIRÚ EVALUACION PARTICIPATIVA DEL TALLER SISTEMATIZACION DEL TALLER CERTIFICADO DE PARTICIPACIÓN

2121 22222324252526

GIRA DE CAMPO PARA LA OBSERVACIÓN DEL JABIRÚ 27OTRAS CONSIDERACIONES Aspectos éticos para los observadores del jabirú y otras aves Como usar binoculares

282829

GLOSARIO 30LITERATURA CITADA 31ANEXOS: 1 y 2 32


INTRODUCCIÓN Este Módulo educativo se realiza como parte de una sugerencia dada por un grupo de personas consideradas especialistas en la temática del Monitoreo ambiental que participaron en el Taller sobre Monitoreo ambiental realizado por el ICOMVIS el día 23 de febrero del 2006. De esta reunión se vio la necesidad de intentar incluir la temática del Monitoreo Biológico en el currículo escolar de nuestras escuelas, ya que consideramos que es urgente estudiar a través del tiempo, especies, comunidades y/o ecosistemas desde los niveles escolares, lo cual provocaría una mejor conservación de los recursos naturales con los que contamos todavía. No fue posible incluir dentro del currículo el Monitoreo Biológico, ya que el tema ambiental a nivel curricular, dentro de las escuelas, forma parte de un eje transversal, por lo que no existen actualmente los mecanismos ni la voluntad política para hacer cambios necesarios; sin embargo no quisimos quedarnos ahí y buscamos la forma de hacer algo concreto desarrollando talleres educativos que pudieran apoyar iniciativas de Monitoreo Biológico con proyectos ya establecidos. De esta manera hicimos el contacto con la Comisión Jabirú, quienes desarrollan un proyecto de Conservación del Jabiru mycteria (Galán Sin Ventura) en Nicoya, Guanacaste. Con ellos se estableció la coordinación de realizar estos talleres en dos escuelas que estuvieran cercanas a los humedales donde frecuentan estas aves. El propósito de este Módulo Educativo es que sirva de apoyo para los maestros, maestras, directores (as) y educadores ambientales que quieran poner en práctica un proyecto de Monitoreo Biológico en las escuelas donde trabajan o están cercanas a sus sitios de trabajo. Este módulo presenta una serie de aspectos relevantes sobre el Monitoreo Biológico que es necesario conocer, muestra también información relevante sobre la biología y ecología del Jabirú, y finalmente indica cómo se deben realizar los talleres. La idea con el módulo es que sea flexible y adaptable, de acuerdo a la realidad de cada escuela, comunidad o grupo biológico de interés a ser monitoreado. El Módulo es una guía la cual puede ser adecuada según los intereses de quien la usará y de la realidad ambiental donde se pondrá en práctica. Portada: El dibujo de la portada fue elaborado por la niña Yaritza Obando Guevara, de la Escuela de Corral de Piedra de Nicoya, Guanacaste.


OBJETIVOS DEL PROYECTO DE MONITOREO BIOLÓGICO GENERAL Que los niños y niñas de las escuelas puedan monitorear a través del tiempo al Galán sin Ventura, utilizando un método simple que permita conocer el estado de la población en los humedales de Mata Redonda y Corral de Piedra. ESPECÍFICOS

1. Conocer las características ecológicas y el estado de la población del Galán sin ventura.

2. Estudiar la población del Galán sin Ventura presente en los Humedales de Mata Redonda y Corral de Piedra a partir de un método sencillo.

3. Involucrar a los escolares y maestros en el programa de conservación del Galán sin Ventura que lleva a cabo la Comisión Jabirú.

4. Establecer a nivel escolar un Proyecto de Monitoreo Biológico para el estudio del Galán sin Ventura.

QUIENES SOMOS Qué es el Proyecto: “Alianza de Aprendizaje. Fortalecimiento de capacidades regionales por medio de la sistematización, análisis y transferencia de conocimientos en manejo de recursos naturales. Fase IV” En el año 2004 el ICOMVIS de la UNA firmó el convenio de cooperación “Alianza de Aprendizaje“ con el Centro Agronómico Tropical de Investigación y Enseñanza (CATIE), El Centro Científico Tropical (CCT), La Organización para Estudios Tropicales (OET), la Universidad para la Cooperación Internacional (UCI), la Universidad para La Paz (UPAZ), y la Oficina Regional para Centroamérica del Fondo Mundial para la Naturaleza (WWF). El objetivo de la alianza es “la Conservación de la Biodiversidad en el Trópico Americano a través de actividades de docencia, capacitación, investigación, extensión y asistencia técnica”. El proyecto cuenta con el apoyo financiero de la Agencia de Cooperación Suiza (COSUDE). Una de las principales necesidades en la Región es contar con un sistema de indicadores que permitan implementar un programa de monitoreo biológico. Este Sistema deberá ser robusto y práctico; de tal forma que pueda ser utilizado por diferentes usuarios (finqueros, comunidades, técnicos, políticos). El propósito final del Sistema es mejorar la capacidad de gestión local en el uso-conservación de los recursos naturales en un marco de desarrollo humano sostenible. Dentro de esta Alianza existe la subalianza Áreas protegidas y biodiversidad, desde donde se aborda lo referente al Monitoreo Biológico.


Qué es ICOMVIS Es el Instituto Internacional de Conservación y Manejo de Vida Silvestre de la Universidad Nacional de Costa Rica, creado en el 2005 y es la unidad académica base de la Maestría en Manejo y Conservación de Vida Silvestre, autorizada por el CONARE en 1986; antiguo Programa de Manejo de Vida Silvestre para Mesoamérica y EL Caribe (en la Escuela de Ciencias Ambientales). Dicho programa posee una trayectoria de alto nivel con 20 años de experiencia en docencia, investigación y extensión a nivel nacional y regional. Hasta el momento el ICOMVIS ha capacitado a casi 200 profesionales de América Latina, España, Estados Unidos y Japón. Tiene como objetivo formar profesionales en el campo del desarrollo y la conservación de la biodiversidad, capaces de integrar acciones multidisciplinarias que contribuyan al desarrollo sostenible de la región mesoamericana y sean aplicadas en la práctica y a la realidad actual. Para contactar: Instituto Internacional en Conservación y Manejo de Vida Silvestre (ICOMVIS) Teléfono: (506) 2377039, Fax: (506) 2377036 www.una.ac.cr/icomvis Qué es la Comisión Jabirú Es un grupo de personas dedicadas al estudio y protección del Jabirú y mejoramiento de su hábitat de anidación y alimentación. Actualmente llevan a cabo una Campaña Regional para la protección del Galán sin Ventura en Costa Rica cuyos Objetivos son:

1. Conservar la población del Galán sin Ventura en Costa Rica.

2. Asegurar la protección y el mejoramiento del hábitat de anidación y alimentación del Galán sin Ventura.

3. Informar y fortalecer la participación de la sociedad costarricense en

actividades tendientes a la protección del Galán sin Ventura.

4. Consolidar la presencia y posicionamiento del ACT en la conservación de los humedales del bajo Tempisque.

La Comisión está conformada por:

1. Johnny Villarreal Orias 2. Norma Rodríguez Garro 3. Lirae Sancho Chacón


Se puede localizar a los teléfonos: (506) 686 4967 / 686 4968 / Fax (506) 686 4969 Correo electrónico: [email protected] MARCO CONCEPTUAL Conceptos sobre el Monitoreo Biológico o Definición o Esquema conceptual o Criterios de selección de taxa o Taxa indicadores Conceptos sobre el Galán sin Ventura o Biología o Distribución o Hábitat o Conservación Taller de Monitoreo biológico enfocado hacia el Galán sin Ventura o Introducción o Objetivos o Cronograma de actividades o Metodología o Juegos o Evaluación INFORMACIÓN GENERAL PARA LOS MAESTROS Y/O EDUCADORES AMBIENTALES El presente módulo que usted tiene en sus manos le dará la oportunidad de compartir con sus alumnos escolares la posibilidad de hacer una contribución al enriquecimiento del conocimiento y conservación de una especie de vida silvestre, en este caso en particular del Galán sin Ventura. Como se mencionó en la introducción el módulo es flexible y usted podrá hacer los cambios que considere pertinentes, además de que puede readecuar la información para el estudio de cualquier otra especie, grupo y hasta ecosistema si fuera de su interés. El poner en práctica la información aquí recopilada le puede ser de variada utilidad, por ejemplo con este módulo se puede desarrollar el proyecto de Monitoreo Biológico como parte del Programa de Bandera Azul que el Ministerio de Educación Pública (MEP) promueve en los centros educativos del país. De esta


manera se ejecuta el módulo con doble funcionalidad. También este módulo se puede aprovechar para desarrollar temas ecológicos de interés particular según la realidad ambiental de las diferentes escuelas. Para obtener el mejor provecho se le sugiere lo siguiente:

1. Establezca las reglas básicas de acción desde un inicio tanto con los estudiantes como con las organizaciones colaboradoras en este caso la Comisión Jabirú y los funcionarios del Área de Conservación Tempisque (ACT). Si van a participar en el Programa Bandera Azul, también es necesario que quede claro la forma en que trabajarán.

2. Es importante buscar un socio (entidad privada comercial, ONG, MINAE),

que se interese en el proyecto de Monitoreo Biológico, de manera que les colabore de diferentes formas y a la vez estimule el trabajo de los niños y niñas.

3. Elaborar un plan de acción en conjunto con los colaboradores que sea

factible de realizar con un cronograma de trabajo real.

4. Interrelacionar con otras escuelas que tengan proyectos de monitoreo biológicos iguales o similares para fortalecer las relaciones e intercambio de ideas que permitan construir programas de conservación más sólidos.

5. Promocionar a nivel local y regional el proyecto de monitoreo biológico. De

manera que se puedan elaborar medios como: fotografías, videos, tarjetas hechas por los niños y niñas, mapas, folletos informativos para turistas, poesías, leyendas, murales, etc.

UNIDAD 1: MONITOREO BIOLÓGICO Información para el maestro o educador ambiental Con esta unidad se pretende que el maestro logre asimilar los aspectos más importantes que se deben contemplar cuando se llevan a cabo programas de monitoreo biológico. La información presentada en esta unidad es un pequeño resumen sobre la gran temática del monitoreo biológico. El monitoreo es la evaluación periódica para conocer tendencias. El monitoreo biológico es necesario para describir la dinámica de las comunidades naturales, las consecuencias de las influencias humanas y para predecir y/o prevenir cambios no deseados. Un programa de Monitoreo Biológico debe estar formado por un Sistema que sea robusto y práctico, de tal forma que pueda ser aplicado a diferentes niveles de usuarios en la sociedad (estudiantes, maestros, finqueros, comunidades, técnicos,


científicos, políticos). El propósito final del Sistema es mejorar la capacidad de gestión local en la conservación (protección y manejo) de los recursos naturales en un marco de desarrollo humano sostenible. Los proyectos de monitoreo deben estar bien fundamentados y deben ser útiles y fáciles de llevar a cabo. Se deben recomendar para grupos que permitan desarrollar el monitoreo, de tal forma que las personas involucradas en el proceso se sientan identificadas también con el proyecto. El monitoreo es una tarea a largo plazo. Los investigadores y personas interesadas en el monitoreo deben de tomar esto en cuenta para la planificación de financiamiento, personal y mantenimiento de equipo. Los proyectos de monitoreo deben de considerar un diseño experimental (controles, réplicas, selección al azar, intercalamiento) y de muestreo claros. Es una gran pérdida de tiempo, de energía y de dinero el emprender un programa de monitoreo sin tener en cuenta dichas consideraciones. Para esto se formulan los protocolos de monitoreo que son las guías o reglas detalladas, que sirven como procedimientos ó metodologías para recolectar tipos específicos de datos a intervalos específicos y en formas precisas. Los proyectos de monitoreo de largo plazo nos brindan datos e información confiable que nos permiten conocer la ecología y la dinámica de las poblaciones de muchas especies que permanecen sin estudiar y además, nos facilitan determinar la extensión y naturaleza de los efectos de la contaminación y las perturbaciones físicas que no pueden ser fácilmente estimadas o establecidas (Spellerberg 1991). Los estudios de largo plazo son difíciles de ejecutar por varias razones: logística, costo, interacciones de las especies, complejidad de los ecosistemas etc.; sin embargo lo ideal es establecer Programas de Monitoreo de largo plazo, para estudiar ecosistemas, por las siguientes razones:

1- Los procesos de muchos ecosistemas no han sido bien investigados y los programas de monitoreo brindarían ese conocimiento ecológico básico.

2- El manejo de los ecosistemas, si este es efectivo, requiere una línea base,

la cual sólo puede venir del monitoreo del ecosistema.

3- Las perturbaciones realizadas por el hombre sobre los ecosistemas del planeta tienen efectos de largo plazo y por consiguiente los estudios de largo plazo son necesarios.

4- Los datos de estudios de largo plazo pueden ser una base para la

detección temprana de efectos dañinos potenciales sobre los componentes de los ecosistemas.


El primer paso es definir los objetivos de un programa de vigilancia o de monitoreo, los cuales se deben de establecer con sumo cuidado, pues todos los otros componentes del plan de monitoreo dependerán de los objetivos. Pero también deben de considerarse otros aspectos del plan como facilidades para la colecta, almacenamiento y análisis de los datos. Además la realización total de los objetivos puede no ser posible hasta que los estudios de línea base se hayan realizado. O sea, sin ninguna información biológica y ecológica, la definición de los objetivos estaría limitada por su propio alcance, por eso es tan importante incorporar en el monitoreo a todas las personas disponibles y con ganas de colaborar, apoyando así la obtención de la información necesaria de forma rápida, barata y (si se ha capacitado a estas personas: niños, campesinos, mujeres, estudiantes, etc.) de buena calidad. Aunque es difícil establecer un esquema conceptual para todas las clases de monitoreo biológico-ecológico, el siguiente modelo (Tucker et. al 2005), es de naturaleza general y sencillo de entender. Se recomienda analizar dicho esquema y compararlo con el Programa de Monitoreo que se desee establecer, ya sea para adecuarlo y/o revisar que se hayan contemplado todas las alternativas que se sugieren en el presente esquema.


Seleccionar los métodos de medición

Determinar que necesita ser monitoreado

Para cada objetivo (ej. rasgo y atributo)

Revisar los estudios existentes/datos de monitoreo

Definir la ubicación de las características a ser monitoreadas, población objetivo y la muestral

Determinar frecuencia del monitoreo

Determinar el mejor momento para usar el método

Idear un esquema de muestreo donde sea necesario

Idear las formas de registro y documentar los métodos

Probar los métodos y estrategias de muestreo con estudios Pilotos o datos existentes

PARA EL PROGRAMA ENTERO

Revisar la factibilidad en relación a los recursos

Preparar un plan de trabajo

Llevar a cabo el entrenamiento si fuese necesario

Ejecutar el monitoreo y analizar los datos

Reportes a los donantes y actuar sobre los resultados

Evaluar los recursos disponibles para el monitoreo

Evaluar el riesgo de cada característica y el porcentaje anticipado de cambio inherente

Revisar objetivos y el programa de monitoreo.

Revisar si es necesario


Los criterios utilizados para la selección del grupo o taxa como indicadores son:

1. Taxonomía bien conocida y estable. Las especies con que se trabaje deben ser identificables sin grandes problemas. Listas regionales e internacionales, así como revisiones del taxón y claves de identificación sirven como una aproximación del nivel de conocimiento sobre el grupo.

2. Historia natural bien conocida. Estudios sobre el taxón alrededor del mundo

pueden servir para ilustrar el nivel de conocimiento sobre su historia natural.

3. Poblaciones de fácil observación y manipulación. La cuantificación de este criterio puede incluir el número acumulativo de especies en horas o días de observación.

4. Taxa superiores (orden, familia, tribu, género) con distribución geográfica

amplia y en diversos tipos de hábitat. Información publicada, etiquetas de especimenes de museo y notas de campo, puede servir para conocer la amplitud de la distribución geográfica y en qué tipos de hábitat se encuentra el taxón. Taxa con distribución restringida serían útiles como indicadores de condiciones muy locales, aunque sin posibilidad de extrapolación y con limitada capacidad de comparación.

5. Taxa inferiores (especies y subespecies) sensibles y especializados a

cambios en el hábitat. La especialización de las poblaciones y especies hacia un hábitat determinado puede ser cuantificada con base en la información publicada. Frente a una mayor especialización de hábitat puede esperarse una mayor sensibilidad al disturbio.

6. Patrones de biodiversidad reflejados en otros taxa relacionados y no

relacionados. Para estudios de monitoreo, un taxón indicador debería mostrar patrones de respuesta a factores como la contaminación o degradación del hábitat que presagien patrones en otros miembros de la comunidad.

UNIDAD 2: HISTORIA NATURAL DEL GALÁN SIN VENTURA Información para el maestro o educador ambiental La información biológica y ecológica que se obtenga de la especie o grupo de interés a monitorear será fundamental para iniciar cualquier proyecto de monitoreo biológico. A continuación se presenta la información más relevante del Jabirú tomada del afiche (Anexo 1) elaborado por la Comisión Jabirú (Villarreal, J et. al. 2005) en función de la promoción de la Campaña para la conservación de esta ave que actualmente están llevando a cabo en Costa Rica, específicamente en las Áreas de Conservación Tempisque, Arenal-Tempisque y Huetar-Norte.


El objetivo principal de esta Unidad es que el maestro o educador ambiental tenga el conocimiento teórico sobre la especie o grupo taxonómico que se va a monitorear de manera que sea la fuente principal de información para los niños que participarán en el Proyecto de Monitoreo. La información que se les presentará a los niños en los talleres formativos se hará de manera sencilla y concisa a través de juegos, de tal forma que para ellos y sea divertido aprender la información y desarrollar a través del tiempo el estudio de la especie a monitorear en este caso el Jabirú. Características del Galán sin ventura Empezaremos diciendo que el nombre científico que se escribe en latín es: Jabiru myteria conocido también como Jabirú. El Galán sin Ventura como se le conoce en la región baja del río Tempisque es una de las tres especies de cigüeñas (Cicónidos) del Neotrópico. ¿Por qué se le llama Galán sin Ventura? Se le llama Galán sin Ventura porque en los llanos del Tempisque, donde es frecuente verlo, se confunde con los sabaneros guanacastecos, los cuales se vestían de blanco con un pañuelo rojo en el cuello, semejante al colorido del ave. En cuanto a sus dimensiones se sabe que puede medir más de un metro y medio de altura, pesar hasta 6 kilogramos y con las alas abiertas de punta a punta puede tener una longitud de casi dos metros y medio. Los adultos y los juveniles tienen diferencias en cuanto a la coloración del plumaje. Cuando son adultos el plumaje es de color blanco, con el cuello rojo y negro y la cabeza negra. El pico es grande, largo, grueso y puntiagudo. Las patas son largas delgadas y negras. A diferencia de los adultos, los juveniles presentan un plumaje gris, y el collar rojo del cuello solo se evidencia conforme se desarrollan y pierden las plumas del cuello. Se alimenta principalmente de peces como guapotes, cuminates, guarasapos y anguilas y también de camarones. El alimento preferido es la anguila, la cual la extraen del humedal con el enorme pico característico, que ellas presentan. El Jabirú es frecuente en los humedales de grandes extensiones de agua, libre de vegetación, poco profundos de menos de 30 cm. o con vegetación baja de menos de 30 cm. de altura como pastizales inundados y parches de lirios de agua.


En Costa Rica los sitios que frecuentan están en los llanos de la parte baja del río Tempisque, como la laguna de Mata Redonda, Corral de Piedra, Sonzapote, el Parque Nacional Palo Verde entre otros sitios de humedal y en las llanuras de Guatuso. Nos preguntamos ¿qué hacen estas aves durante el día y durante el año?; esta pregunta es relevante para poder conocer su rutina y su forma de vida, la cual será de importancia para poder monitorear a través del tiempo a esta especie. Hasta hoy sabemos que pasan grandes períodos de tiempo descansando parados en el suelo o en el agua, con el cuello encogido o limpiándose el plumaje. Cuándo están activos en busca de alimento, caminan dando picotazos al agua o corren para atrapar las presas acuáticas. También es frecuente que robe presas a otros individuos o a otras especies de aves como garzones (Mycteria americana), garzas azuladas (Ardea herodias) en persecuciones aéreas. A través del año conocemos que durante la época seca es más usual observar grupos de esta ave buscando alimento en los humedales de mayor disponibilidad de alimento como el Refugio Nacional de Vida Silvestre Mata Redonda mientras que en la época lluviosa, más o menos a partir de julio solo unos pocos individuos se observan solitarios o en parejas, ya que los humedales para entonces están muy profundos. Todavía falta conocer exactamente en qué sitios pasan estas aves a través del año, ya que hay momentos en que no las observamos y es necesario identificar dónde están para poder proteger esos lugares o hábitats que ellas están usando. Los aspectos reproductivos de una especie son de mucho valor para poder diseñar estrategias de conservación. En este sentido el ciclo de reproducción inicia a finales de septiembre con la búsqueda del sitio de anidación, luego llevan en el pico material de construcción al nido, se dan las cópulas en el nido y cerca de noviembre ya pueden estar los huevos. La incubación la realizan ambos padres, los cuales se turnan en períodos para salir a alimentarse. Generalmente pueden poner dos huevos, pero hay casos de hasta cuatro huevos. En enero ya han nacido los pichones, en ese momento los padres se turnan para llevar alimento a las crías. Conforme pasan las semanas ya se pueden ver las primeras cabezas asomándose sobre el nido y al final de febrero los pichones ya aletean en el nido o en algunas ramas cercanas para prepararse a su salida del nido. En marzo los juveniles ya están en los humedales junto con los padres, de los cuales reciben su alimento, pero conforme se desarrollan se les observa atrapando su propio alimento. El ciclo inicia de nuevo cuando la pareja reproductiva llega otra vez al nido hecho el año anterior para anidar. Si el nido ya no está lo construyen de nuevo, pero si el árbol ya no está tendrán que buscar uno


nuevo que reúna las condiciones para anidar, de lo contrario no podrá anidar ese año. Los nidos son construidos por la pareja (el macho y la hembra), con ramas secas o plantas acuáticas de más de un metro de longitud, con esos materiales forman grandes plataformas de casi dos metros de diámetro, ubicándolos a una altura de 15 metros en las horquetas más gruesas de los árboles más altos del bosque o de árboles dispersos, que estén cerca de los humedales. Utilizan preferiblemente árboles de gallinazo (Albizia niopoides) y Ceiba (Ceiba pentandra). Para el Jabirú la selección del árbol para anidar es muy importante, ya que las características físicas de este son evaluadas por los individuos y si no cumplen con una serie de requerimientos adecuados, se van a buscar otro árbol. Entre los principales requisitos descubiertos hasta la fecha están la arquitectura del árbol, la altura, la ubicación, apertura de la copa, el grosor y la orientación de las horquetas. La determinación del tamaño de una población de una especie es de suma importancia para conocer el estado real en cuanto a la viabilidad de dicha población. Con relación a la población del galán sin Ventura, actualmente en Costa Rica es crítica. Según estudios recientes la población no sobrepasa los 70 individuos. Lo más grave corresponde al número de parejas reproductivas, porque sólo se han encontrado siete parejas anidando durante el año 2004. Con estos números el panorama es triste, ya que si no se toman las medidas necesarias en estos momentos, la especie podría desaparecer de nuestro país, es decir estaría en peligro de extinguirse. Dado a esta situación real del número de individuos presentes en nuestro país nos preguntamos: ¿Porqué hay tan pocos? El principal problema que afecta a la población de esta ave es la pérdida de árboles para anidar. No todos los árboles del bosque son adecuados para construir el nido y no todos los árboles de Gallinazo y Ceiba pueden ser utilizados par anidar. Todos los seres vivos tienen su importancia dentro de los ecosistemas y en este sentido el Galán sin Ventura al ser la especie más grande en los humedales del Neotrópico y alimentarse de una serie de presas acuáticas, se ubica en el máximo nivel de la red alimenticia de ese ecosistema. Por consiguiente, cualquier cambio en la composición y abundancia de la fauna acuática afectará en gran mediada al Galán sin Ventura. Por otro lado como presenta una selectividad para los sitios de reproducción, las modificaciones en el bosque afectarán la renovación de la población. Por lo tanto, la presencia de esta especie en los humedales se puede tomar como una medida adecuada para evaluar la calidad de dichos habitas. Estas aves son de gran belleza por su colorido y tamaño lo que hace que muchas personas tengan interés en observarlas, para lograr esto es necesario visitar los


sitios donde suelen encontrarse. Por ejemplo en época seca, las podemos ver en el Parque Nacional Palo Verde o en el Refugio de Vida Silvestre Mata Redonda. Para ello se puede contactar con los funcionarios de la Áreas de Conservación Tempisque en Nicoya o los del Área de Conservación Arenal-Tempisque en Tilarán. Para una exitosa observación es necesario que se tomen normas de conducta como son: no hacer ruidos fuertes que puedan ahuyentar a las aves, utilizar binoculares y permanecer en sitios apropiados para divisarlos, no muy cerca porque se asustan y se van. Esta especie necesita de la ayuda de muchas personas para poder seguir formando parte de nuestra avifauna, para lograr esto, todos podemos colaborar, de tal forma que a corto y mediano plazo su población aumente en el número de individuos y en parejas reproductoras. Esto lo podremos lograr si se reforestan las áreas de pastizales cercanas a las lagunas que se forman en estos hábitats, proteger los bosques y bosquetes y sobre todo las especies de Gallinazo y Ceiba, con el fin de que las parejas cuenten con sitios apropiados para anidar. También muy importante proteger las lagunas que aún existen, no drenarlas, ni construir diques que puedan afectar sus condiciones naturales. Otra medida importante es el evitar los incendios forestales en estas regiones, ya que los mismos no solo destruyen la regeneración de los bosques, sino que además pueden provocar la muerte de las aves o ahuyentarlas hacia otros sitios menos apropiados para vivir. UNIDAD 3: TALLER DE MONITOREO BIOLÓGICO, ENFOCADO EN EL GALÁN SIN VENTURA El objetivo principal de esta unidad es establecer los mecanismos de desarrollo: desde la Introducción, pasando por la metodología, hasta la evaluación final por parte de los niños participantes, en la ejecución del Taller de Monitoreo Biológico. Se pretende que le quede al maestro o educador ambiental una guía clara, paso por paso para que pueda desarrollar el Taller. Este taller ya fue ejecutado en dos escuelas de Nicoya donde se obtuvo una participación activa de los niños dando finalmente muy buenos resultados. Un aspecto importante de resaltar es que el taller está diseñado para un día de actividades, por lo que es necesario contemplar dos refrigerios y un almuerzo. Las actividades al aire libre harán que los niños se ejerciten, lo cual hace que les de hambre y sed. Es necesario conseguir de alguna forma los fondos para poder suministrar a los niños estos alimentos, además esto hace que la actividad sea como de un día festivo, lo cual hará que los niños se interesen más.


La descripción que se presentará a continuación se basa en un primer taller, de tal manera que servirá de “machote” para otros talleres que se ejecuten posteriormente. Es importante incluir por lo menos un taller más donde se lleve al campo a los niños y se les muestre los humedales, las aves, y la manera de cómo deben comportarse y tomar los datos para el proyecto de monitoreo. Por esta razón se incluye una hoja adicional para desarrollar las actividades del día de campo con los niños. Para este primer taller se contó con un material didáctico muy valioso, llamado “Monitoreo Biológico, aprendo con el Galán sin ventura. Libro de Actividades recreativas”, (Anexo 2) el cual es un librito para colorear y además tiene mucha información y una serie de tareas que los niños pueden realizar. Es importante poder contar con algún material de apoyo para los talleres, por lo menos para el primero, de tal forma que se pueda despertar el interés de los niños y las niñas y que desde un inicio quieran formar parte del Proyecto de Monitoreo. Cómo se hace ese primer Taller? Seguidamente los pasos a seguir:

1. Poner un nombre al Taller que indique claramente de qué se trata la actividad, hacia quien va dirigido y dónde se realizará.

2. Elaborar una introducción que diga en el marco de qué actividad se realiza el Taller, si hay Instituciones donantes, colaboradoras o interesadas en el taller. Esta introducción debe mencionar en términos generales la importancia del Monitoreo Biológico y en este caso del Jabirú o de cualquier otra especie o grupo de interés.

3. Plantear claramente los objetivos del Taller y los objetivos de Aprendizaje, recordemos que estas actividades se hacen en escuelas por lo que los objetivos de Aprendizaje son muy importantes.

4. Establecer una metodología especifica sobre cómo se realizará el Taller, ya que esto dará claridad del tiempo dedicado a cada actividad, además de incluir todos los recursos didácticos que se necesitarán.

5. Hacer una lista de todos los materiales que se necesitarán para desarrollar apropiadamente el Taller, si es el caso contemplar los aspectos de logística en este apartado.

6. Es fundamental presentar un cronograma de las actividades a desarrollar que incluya los tiempos, recesos y las personas encargadas de cada tarea.

7. Describir en qué consisten los juegos que se desarrollarán en el Taller de manera que todos los educadores ambientales manejen la misma información sobre estos.

8. Evaluar el taller, la forma más práctica es a través de una serie de preguntas que se les hace a los chicos de manera oral.

9. Sistematizar los resultados del Taller, lo cual permitirá documentar la actividad completa con la información necesaria para hacer los reajustes que sean necesarios para actividades posteriores.

10. Dejar en la escuela los materiales que se generaron de las actividades, dibujos, poesías, cuentos, fotografías, carteles, murales, etc.


A continuación se presenta como ejemplo el Taller que se realizó en dos Escuelas de Nicoya, Guanacaste, en junio del año 2006. OOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOO

TALLER DE MONITOREO BIOLÓGICO PARA NIÑOS Y NIÑAS

ENFOCADO EN EL GALÁN SIN VENTURA (Jabiru mycteria)

ESCUELAS: CORRAL DE PIEDRA Y EL ROSARIO, NICOYA GUANACASTE INTRODUCCIÓN Este Taller se ejecuta en el marco del Proyecto: “Alianza de Aprendizaje. Fortalecimiento de capacidades regionales por medio de la sistematización, análisis y transferencia de conocimientos en manejo de recursos naturales. Fase IV” financiado por COSUDE, Agencia Suiza de Cooperación. Donde participan otras instituciones como CATIE, CCT, OET, ICOMVIS, UCI, UPAZ y WWF. Concretamente con el Instituto Internacional en Conservación y Manejo de Vida Silvestre (ICOMVIS-UNA) que está dentro del Componente de Monitoreo Biológico, y dentro de este es que se consideró pertinente la elaboración de talleres con niños escolares. Consideramos importante que desde las primeras edades, en nuestras escuelas, se debe incluir la temática del “Monitoreo Biológico” como una herramienta para la conservación de especies y ecosistemas. Esta iniciativa la estamos abordando regionalmente, conjuntamente con la Comisión Jabirú quienes actualmente están dedicados a expandir una campaña regional para la protección del Galán sin Ventura en Costa Rica. Es esta Comisión quien mantendrá la permanencia en el tiempo y quien podrá dar seguimiento a las tareas iniciales que emprenderán los niños en las escuelas. El Monitoreo Biológico es el proceso por el cual nosotros mantenemos las características del medio ambiente en observación. Nos permite monitorear poblaciones y comunidades para conocer los procesos ecológicos que pueden ocurrir a través de períodos prolongados de tiempo. El monitoreo biológico es necesario para describir la dinámica de las comunidades naturales, las consecuencias de las influencias humanas y para predecir y/o prevenir cambios no deseados.


OBJETIVOS DEL TALLER

1. Enseñar a los maestros y a los niños sobre qué es y cuál es la importancia del Monitoreo Biológico.

2. Conocer la importancia ecológica del Jabiru mycteria. 3. Establecer un sistema de monitoreo sencillo, ejecutado por los niños y

niñas, a través del tiempo, del Galán sin Ventura. 4. Establecer las bases de un proyecto ecológico a nivel escolar que sirva

para apoyar otras actividades como el Programa Bandera Azul del Ministerio de Educación Pública.

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE

1. Entender que el Monitoreo Biológico es una herramienta para la conservación de las especies y de los ecosistemas.

2. Identificar a través de las características físicas y biológicas al Jabirú. 3. Utilizar algunos aspectos observados en estas aves, para conocer la

población del Jabirú. METODOLOGÍA El Taller será completamente participativo, se inicia a través de dos charlas iniciales de tal forma que los niños entiendan los conceptos necesarios para que posteriormente los puedan aplicar en las actividades que siguen. Se trabajará en un primer momento en el aula a través de juegos de papel, recortes y colorear sobre un Librito de actividades que se le entregará a cada niño. Posteriormente tendremos un segundo momento al aire libre para desarrollar una serie de juegos interactivos grupales, donde los niños y las niñas entenderán y pondrán en práctica la información biológica recibida con relación al Galán sin Ventura. Habrá un tercer momento en el aula donde a través de una sesión de diálogo con los niños y niñas llegaremos a concusiones importantes y a establecer el Programa de Monitoreo a seguir. También se hará una evaluación oral sobre todo lo aprendido y de la importancia del Taller. Habrá un cuarto y último momento donde se entregará a los niños y niñas un certificado de participación, el cual consideramos será de motivación para que los chicos y chicas participen en el Programa de Monitoreo recién establecido. MATERIALES Cartulina con definición sencilla sobre Monitoreo Biológico (con foto de Galán) Cartulina con dibujo del humedal Gafetes en papel de construcción, con gacillas, con el nombre escrito de cada niño y niña. 40 Cartulinas en cuadros pequeños (15x15 cm.). Perro de Peluche


1Cartulina celeste 3 Cartulinas blancas 20 hojas colores papel construcción 40 gacillas Lápices de color Goma Maskin tape Pilot negro 2 bolsas de confites surtidos, para los juegos PROGRAMACIÓN

ACTIVIDAD HORA ENCARGADA Saludo inicial 7:30 Geisel y Lirae Charla Interactiva Monitoreo Biológico 8:00 Geisel Charla Interactiva Historia Natural y ecología del Galán Sin Ventura

8:30 Lirae

REFRIGERIO 9:00 TODOS 1. Juego del Galán sin Ventura (Humedal y población del Galán)

9:30 Geisel y los niños

2. Desarrollo de tres actividades del Librito de Actividades (Laberinto de alimentos, sopa de letras, laguna idealizada)

10:00 Geisel, Lirae y los niños

ALMUERZO 11:00 TODOS 3. Actividades al aire libre: A. Juego del roba pichones y la mamá Jabirú B. Uno, dos, tres, Jabirú. C. Concurso de poemas, bombas y pensamientos

11:30 11:45 12:00

TODOS

AULA: Diálogo con los niños: Conservación de la especie y de los humedales


Qué podemos hacer nosotros: -Monitorear al Galán hoja de datos Librito de Actividades -Certificado de Adopción del Galán


Evaluación participativa del Taller con los niños (Guía de preguntas)


Cierre y entrega de certificados de participación


REFRIGERIO 2:15 TODOS


DESCRIPCIÓN DE LOS JUEGOS 1. Juego del Galán sin Ventura: Este juego se basa en que cada niño a partir de una imagen gráfica del Jabirú, hará un dibujo de esta ave, la coloreará y la recortará, y le pondrá su nombre al dibujo, para posteriormente colocarla en un cartel previamente elaborado, cuya imagen es de una laguna, poco a poco los niños pegarán cada una de las aves en la laguna, observando como se llena de aves el humedal. Los conceptos que se analizan son: las características físicas del Jabirú de tal forma que ellos los puedan reconocer cuando los vean, la importancia de los humedales, el tamaño de la población del Jabirú, alimentación y por qué están en peligro. 2. Desarrollo de tres actividades del Librito de Actividades: A. Laberinto de Alimentos: A través de un laberinto se busca el mejor camino para encontrar el alimento preferido del Jabirú, las anguilas. B. Sopa de letras: Comprende un cuadro lleno de letras en desorden y se da una lista de palabras de interés para que los niños las vayan localizando a su vez se les habla del significado e importancia de los términos para la conservación del Jabirú. C. Laguna idealizada: Con este juego los niños, observan una laguna con animales, entre ellos hay algunos que no pueden estar o vivir en ese ambiente, se les dice que escojan a esos animales y los saquen de la laguna. A su vez se les explica algunas relaciones entre especies y las características de los animales de humedales. 3. Actividades al aire libre: A. Juego del roba pichones y la mamá Jabirú: Una de las educadoras ambientales asume el papel de cazador y la otra asume el papel de la mamá Jabirú, entonces se colocan una en frente de la otra y entrelazan sus manos haciendo un puente en frente de sí. Hacen pasar a los niños, que previamente se han formado en fila, por este puente y se les pregunta que quieren comer: Por ejemplo el roba pichones les dice “hamburguesa” y la mamá Jabirú les dice “caracol”, entonces según escoja el niño se va a hacer fila detrás del roba pichones o de la mamá Jabirú. Así va sucesivamente hasta que todos los niños estén detrás del roba pichones o de la mamá Jabirú. Cada vez que el niño dice que quiere comer se le da un confite en recompensa. Cuando todos los niños quedan repartidos, el roba pichones trata de robarle los polluelos a la mamá Jabirú, la cual lógicamente se defiende por lo que se da un movimiento entre ambas filas. También la mamá Jabirú trata de recuperar los polluelos y quitárselos al roba pichones…el juego termina cuando la mamá Jabirú recupera a todos sus polluelos.


B. Uno, dos, tres, Jabirú: Los niños se colocan juntos sobre una línea se les da la orden de salir, ellos caminan y se les grita “uno, dos, tres, Jabirú, se detienen y quedan inmóviles, el que se mueve o se ríe tiene que decir alguna característica del Jabirú, para que no sea devuelto detrás de la línea de salida. Gana el que primero llegue a la línea de meta. C. Concurso de poemas, bombas y pensamientos: Se les invita a los niños a participar en este pequeño concurso para que escriban sobre la vida, alimentación, peligro, protección etc. Sobre el Jabirú, una vez que han escrito algo se les coloca en una rueda a todos para escuchar lo que escribieron y se les da un premio (Afiche, calendario) a los participantes. OOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOO DETALLE DEL CONTENIDO PROGRAMÁTICO CHARLAS INTERACTIVAS DEL TALLER Durante el taller se darán dos charlas interactivas una sobre lo que es y la importancia del Monitoreo Biológico y la otra sobre los aspectos ecológicos y de conservación del Jabirú. Estas dos charlas deben ser entretenidas, de vocabulario sencillo y explicativo, y fundamentalmente participativas, tomando en cuenta el conocimiento nativo de los niños. Con estas dos charlas se debe crear el ambiente para que los niños hablen, se expresen y digan lo que piensan. El educador ambiental debe manejar la información de manera suave, alegre y divertida involucrando a los niños y niñas en todo momento. En la Unidad 1 y 2 se proporciona el material base para elaborar estas dos charlas; sin embargo le queda al educador ambiental poner en práctica su propia creatividad para suministrar la información más pertinente a los niños. Hay que partir de la realidad de ellos y se trata de niños que la mayoría conocen a la especie, ya que ellos están muy cerca del hábitat del Jabirú. Por lo tanto llegar con una charla magistral, quizás aburrida, podría no ser lo mejor. En cuanto a los juegos escogidos para este Taller, se trata de que sean complementarios a las charlas recibidas y que pongan en práctica la información recibida. Así con los juegos los niños y niñas terminan de asimilar la información suministrada y aprenden jugando de manera divertida.


ACTIVIDADES DEL FOLLETO: “Monitoreo Biológico, aprendo con el Galán sin ventura. Libro de Actividades recreativas” De alguna manera es importante contar con el apoyo de material didáctico para que les quede a los chicos como parte de la información recibida en el Taller. Para lograr esto se recomienda que la búsqueda de alguna Institución pública o privada que tenga interés en colaborar para la elaboración de este tipo de materiales. En caso de no encontrar con esta alternativa, le quedará de tarea al educador ambiental elaborar algunas tarjetas, dibujos, carteles, etc. que puedan servir de apoyo para las actividades por desarrollar. Por otro lado se tenemos los fondos, se recomienda la elaboración de un documento como el folleto “Monitoreo Biológico, aprendo con el Galán sin ventura. Libro de Actividades recreativas”, ya que en este material se documenta información biológica de la especie, a la vez que los niños realizan diferentes actividades a completar y terminan coloreando el librito, lo cual es muy agradable para ellos. Este material se usa durante una parte del Taller y completa la información biológica de la especie. JUEGOS AL AIRE LIBRE Esta es una de las partes más gustadas por todos. Es necesario antes de iniciar explicar las reglas de conducta a tomar en cuenta y seguidamente las reglas de los juegos a ejecutar. Se recomienda la participación activa del educador ambiental en todo momento y la participación de los maestros (as) escolares, ya que en algunos juegos se necesita del apoyo de dos adultos. Si se cuenta con material que pueda servir como “premios” para los ganadores de los juegos, sería un buen incentivo. Por ejemplo libros de cuentos, libros ecológicos con información de Parques Nacionales u otros, lápices de colores, crayolas, cuadernos llamativos, carpetas, almanaques, etc. Se recomienda desarrollar actividades que no sean violentas, ni juegos que necesiten mucha destreza física, de manera que todos los chicos las puedan desarrollar. También hay que poner cuidado en que los niños estén participando de manera voluntaria y feliz, de no ser así, mejor suspender el juego y cambiarlo por otro. Los juegos que recomendados ya fueron puestos en práctica y evaluados por los niños con muy buenos resultados. Sin embargo dependiendo de la realidad ambiental en que se encuentre la escuela y del tipo de Monitoreo Biológico que se desee hacer se pueden hacer los cambios necesarios en los juegos o cambiarlos por otros más pertinentes. Lo importante es incluir juegos al aire libre dentro del Taller.


CONSERVACION DE LA ESPECIE Y MONITOREO BIOLÓGICO En esta parte del Taller es necesario enfatizar sobre el estado de conservación de la especie y sobre qué podemos hacer para ayudar a conservarla. Se mencionan los problemas que sufre el animal tanto a nivel biológico como a nivel del hábitat y se construye con los niños y niñas las alternativas y mecanismos para mejorar las condiciones actuales. En cuanto al monitoreo biológico se expone la forma en que se desarrollará la toma de datos para conocer a través del tiempo lo qué está sucediendo con la población de Jabirú en la Laguna de Mata Redonda y en la de Corral de Piedra. Para esto es necesario desarrollar una hoja de toma de datos que sea de interés para las personas que estarán ejecutando el Proyecto de Monitoreo Biológico del Galán sin Ventura, específicamente en este caso para la Comisión Jabirú. Por tal motivo la información que contemplará esta hoja, deberá ser de interés de las personas interesadas en el Monitoreo Biológico por desarrollar, de manera que se debe construir en conjunto entre el educador ambiental y las personas involucradas en el Monitoreo Biológico. La hoja de datos que se sugiere se encuentra en la página 14 del folleto anexado a este documento llamado “Monitoreo Biológico, aprendo con el Galán sin ventura. Libro de Actividades recreativas” Cabe señalar que la información obtenida por los niños y niñas escolares que participen en el Proyecto de Monitoreo, será de gran valor para las personas encargadas de dicho proyecto, ya que a la vez de que los niños están recopilando información de manera sistemática, que será de valor para el proyecto integral, los chicos logran sentirse parte de un proyecto de relevancia ambiental en su comunidad, lo que aumenta la conciencia sobre la protección y conservación de la especie estudiada, en este caso el Jabirú. Para estimular el trabajo del Monitoreo Biológico se diseñó un Certificado de Adopción del Jabirú, el cual se les entregará a los niños y niñas que logren observar y registrar en sus hojas de datos al Jabirú. Se les entregará un certificado cada vez que hagan sus observaciones y visualicen a la especie. El certificado que se sugiere es como sigue:


CERTIFICADO DE ADOPCIÓN DE UN JABIRÚ

Lugar de observación: Tamaño del ave: Fecha:

Escribe una cosa e s pe c i a l m e nt e interesante sobre tu Jabirú ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ?

Adop tado P or:


EVALUACION PARTICIPATIVA DEL TALLER Muy importante que los niños evalúen el Taller, pero no se les va a entregar una hoja con una lista de preguntas, como si fuera un examen. Se elabora una lista de preguntas que sólo el educador ambiental conoce y a través de una discusión guiada se hacen las preguntas de manera que los chicos no sientan que están contestando un cuestionario como tal. La lista de preguntas que se sugiere es la siguiente:

1. Les gustó el taller: Mucho, poco o nada. 2. Qué fue lo que más les gustó del Taller.

3. Qué fue lo que no les gustó del Taller.

4. Qué les hubiera gustado que se hiciera de más en los talleres.

5. Qué fue lo más importante que aprendieron.

6. Cómo podemos ayudar al Jabirú para que viva bien por mucho tiempo.

SISTEMATIZACION DEL TALLER Esta parte es muy importante y se debe contemplar desde el inicio que se programa hacer esta actividad. Para esto se debe contar con una persona que tomará nota de lo acontecido durante toda la actividad, tomará fotos, recogerá los dibujos, poesías, nombres de los niños participantes, nombre de los maestros, resultados de las opiniones de los chicos y resultados de la evaluación final. La sistematización del taller permitirá tener un documento que registra todo lo acontecido y es importante para valorar lo que se hizo y si fuese el caso hacer cambios que mejoren actividades futuras. También el documento de sistematización se les puede entregar a los maestros para que lo guarden como recuerdo de la actividad. Este documento también puede tener valor para las instituciones colaboradoras con el Proyecto de Monitoreo, el cual podría servir para solicitar recursos para continuar con los Talleres. CERTIFICADOS DE PARTICIPACIÓN Entregar un certificado de participación por haber estado activo en el Taller es una herramienta significativa, ya que les queda a los niños un recuerdo de dicha actividad, además de que este podría ser su primer certificado, lo cual podría generar en los niños un efecto positivo para continuar con el Proyecto de Monitoreo Biológico. El certificado sugerido es el siguiente:


Este certificado se otorga a

Como reconocimiento por su activa participación en el Taller

Firma

Fecha: Junio del 2006

Firma

Comisión Jabirú Nicoya, Guanacaste

Certificado de Participación Taller de Monitoreo Biológico: Galán sin Ventura


GIRA DE CAMPO PARA LA OBSERVACIÓN DEL JABIRÚ Esta es una actividad importante que se debe promover en las escuelas para lograr resultados de mayor impacto en los niños. Por asuntos administrativos del MEP, la gira de campo no se pudo llevar a cabo en las escuelas. Por lo que se recomienda hacer los contactos con la Regional del MEP con suficiente anticipación y si es posible firmar algún acuerdo, ya que sacar los niños del aula es un poco delicado, por lo que se tiene que contar con el visto bueno de este Ministerio. La gira de campo consistirá principalmente en la ubicación y características de la Laguna (hábitat del Jabirú), en la observación del Jabirú, sus características, tamaño, en determinar el número de individuos presentes, en qué hacen; también se observarán las otras aves acuáticas que se encuentren en la laguna, para lograr diferenciarlas del Jabirú. A través de la observación se les hablará a los chicos sobre temas como:

a. Los humedales y su importancia. b. Relaciones tróficas y ecológicas entre especies. c. Características biológicas del Jabirú. d. Aspectos de conservación del Humedal y del Jabirú. e. Cómo tomar los datos y las observaciones a ser registradas. f. Qué se debe hacer con la información obtenida.

No sobra recordar que el vocabulario usado para la explicación de los temas anteriores será coloquial, permitiendo siempre la participación activa de los niños de manera que ellos expresen sus propios conocimientos. De esta forma el proceso de enseñanza-aprendizaje será fundamentalmente de retroalimentación. Para la gira de campo se recomienda lo siguiente:

1. Deben asistir por lo menos dos educadores ambientales más el maestro del grupo.

2. Se debe llevar un botiquín de primeros auxilios.

3. Elaborar una guía detallada del trabajo a realizar.

4. Organizar a los niños en grupos de trabajo.

5. Explicarle a los niños las normas de conducta que se deben tener en el

área de campo, incluyendo los aspectos de seguridad.

6. Delimitar en el área las zonas de visitar y de trabajo con los niños.


7. La gira de campo debe contemplar momentos de observación del Jabirú, momentos para merendar y almorzar y momentos de descanso.

8. No se debe permitir que los niños se alejen del grupo y de las áreas

designadas para la actividad, hay que recordar que el hábitat del Jabirú es una laguna, por lo que hay que tener cuidado con los niños.

9. Se recomienda contar con la mayor cantidad de binóculos posibles, para

que los niños puedan observar al Jabirú y a otras aves del humedal. A los niños se les debe explicar y ayudar con el uso de los binoculares.

10. A cada niño se le suministrará la hoja de toma de datos previamente

confeccionada para que practique el llenado de este documento y aclare las dudas que se le presenten.

11. Se debe mantener un ambiente de orden, silencio (en la medida de lo

posible), observación y aseo para lo que será necesario llevar unas bolsas grandes para recoger los desechos de la merienda y el almuerzo.

OTRAS CONSIDERACIONES A. Aspectos éticos para los observadores del jabirú y otras aves Cuando se leve a cabo la gira de observación al campo para los estudiantes de la clase, es necesario establecer algunas reglas que promuevan el cuidado del medioambiente. Puedes discutirlas con tus estudiantes e incorporar otras ideas que ellos puedan sugerir. 1. Los observadores de aves deben siempre comportarse de modo que no ponga en peligro el bienestar de los pájaros o de cualquiera otra forma de vida silvestre.

*Observa a los Jabirú sin molestarlos de modo significativo (no gritar, no tirar objetos, no correr) * Debes mantenerte a una distancia apropiada de los Jabirú, por lo que puedes usar binoculares para observarlos, y si vez árboles con nidos no debes acercarte a éstos.

2. Los observadores de aves deben comportarse de manera que no dañen el medioambiente natural.

*Mantente en las veredas y caminos existentes. *Deja los hábitats en las mismas condiciones en que los encuentras (No tires basura, no rompas las flores ni las plantas). *Si notas que un medioambiente ha sido maltratado, repórtalo con tu maestra o funcionario del MINAE.


3. Los observadores de aves deben respetar las áreas donde se encuentra el Jabirú, ya sean propiedad del Estado o propiedad privada.

* Respeta la privacidad y propiedad de los demás al respetar los letreros que dicen “Prohibido el Paso” y solicitando permiso para entrar a propiedad privada o demarcada. *Obedece todas las leyes y reglamentos que gobiernan las áreas del Estado. *Compórtate de manera que realce la imagen de los observadores de aves a los ojos del público.

4. Dar un buen ejemplo es importante

*Compórtate bien en las giras de campo para la observación de la fauna silvestre, porque así dejas en bien a la escuela a la que perteneces. *Enséñale a otros la ética de los observadores de aves mediante tu comportamiento y tus palabras.

B. Como usar binoculares Muchas personas usan equipo óptico para poder ver las aves de cerca. Los binoculares son divertidos y de ayuda cuando se está explorando. Se requiere sólo un poco de información y alguna práctica para usar bien esta herramienta. Partes Para ajustar los binoculares

1. Alinea frente a tus ojos los dos telescopios del binocular haciéndolos rotar con cuidado de modo que concuerden con las cuencas de tus ojos.

2. Cubre el lente objetivo derecho con tu mano. Tienes que mantener ambos ojos abiertos (cerrar el ojo derecho alterará la visión del ojo izquierdo) y enfoca en un objeto fijo usando el botón para enfocar al centro del binocular.

3. Ahora mueve tu mano al lente izquierdo y dando vuelta al ocular derecho enfoca en el mismo objeto con tu ojo derecho hasta que la imagen se vea clara y definida de nuevo.

4. Descubre ambos lentes. De ahora en adelante sólo necesitas enfocar usando el botón para enfocar al centro del binocular cuando mires a cualquier objeto.

5. Debes mirar las marcas en el ocular derecho y fijarte en la marca donde se encuentra. Si lo usa un amigo, luego sencillamente dale vuelta al ocular derecho devolviéndolo a esa misma marca.


Uso y Cuidado

1. Practica usando los binoculares primero enfocando en objetos fijos. Luego trata de enfocar en grandes objetos que se mueven lentamente, tales como aviones en vuelo. Ahora inténtalo con objetos más pequeños.

2. Primero localiza algo a simple vista y luego mira a través de tus

binoculares. Acuérdate de fijarte en la posición del objeto en relación a otras cosas antes de mirar a través de los binoculares.

3. Debes cuidar bien de tus binoculares porque son frágiles. Colócate la

correa para colgarlos alrededor de tu cuello. Mantenlos en su estuche cuando no los estés usando. No toques los lentes con tus dedos. Lee las instrucciones que traen de fábrica respecto a cómo limpiarlos.

Nota: Hay muchos tipos de binoculares. Por ejemplo unos de 7x35 hacen que un objeto aparezca siete veces más grande. El número 35 se refiere al diámetro del lente objetivo, medido en milímetros. GLOSARIO Biodiversidad: Diversidad de vida que ocurre en varios niveles de jerarquía de la organización biológica. Estas incluyen genes, especies y ecosistemas. Conservación: Manejo y cuidado de la biosfera, con el propósito de evitar desequilibrios provocados por la destrucción de un hábitat y de prevenir la extinción de las especies. Contaminación: Existencia en el ambiente de contaminantes o agentes tóxicos o infecciosos, que molestan o perjudican la vida, la salud y el bienestar del hombre, la flora y la fauna. Ecosistema: Un lugar donde una comunidad de plantas y animales interactúan con su medioambiente. Especie: Cada tipo de planta o animal que generalmente se reproducen con su propia especie. Especie indicadora: Organismos de una misma población, en un hábitat determinado, que son muy sensibles a cambios pequeños en los factores ambientales. Hábitat: Un ambiente de un tipo particular tal como lo es una laguna. El hogar donde vive un animal o planta.


Humedal: Tierras lodosas y litorales anegados, muy productivas, ecosistemas frágiles que se destruyen por drenaje, dragado y canalización. Son muy característicos los manglares, ciénegas, marismas, lagunas y esteros. Laguna: Cuerpo de agua encerrado en una cuenca poco profunda (entre 1 y 12 metros de profundidad). Monitoreo: Sistema de observaciones ambientales, sobre los cambios del medio ambiente natural debidos a la actividad del hombre. Sirve como fuente fundamental de información sobre el estado actual del entorno. Muestreo: Conjunto de operaciones que se efectúan para estudiar la distribución de determinados caracteres o variables, en la totalidad de una población o ambiente, mediante el estudio de una parte del sistema, esta fracción recibe el nombre de muestra. Neotrópico: Área de las Américas que queda entre los trópicos de Cáncer y el de Capricornio. Población: Conjunto de individuos de una misma especie que viven en un área dada. Taxón: Grupo de organismos considerado como unidad, de cualquier rango, en un sistema de clasificación. Una comunidad se compone de diferentes taxa o taxones. Taxonomía: Estudio teórico de la clasificación de los organismos, teniendo en cuenta sus semejanzas y diferencias. LITERATURA CITADA

Mata, A. y Quevedo, F. 1998. Diccionario didáctico de ecología. Editorial de la Universidad de Costa Rica. San José, Costa Rica. 387 pp. Spellerberg, I. 1991. Monitoring Ecological Change. Cambridge University Press, UK. 334 pp. Tucker, G., Bubb, P., Heer, M., Miles, L., Lawrence, A., Bajracharya, S., Nepal R., Sherchan, R., Chapagain, N. 2005. Guidelines for Biodiversity Assessment and Monitoring for Protected Areas. KMTNC, Kathmandu, Nepal. 132 pp. http://www.darwin.gov.uk/index.htm Villarreal J., Rodríguez, N. y Sancho, L.. 2005. Desplegable: Campaña Regional para la protección del Galán sin Ventura. CONLITH Publicaciones. Guanacaste, Costa Rica.


ANEXOS

Anexo 1: Desplegable: Campaña Regional para la protección del Galán sin Ventura. Anexo 2: Folleto: “Monitoreo Biológico, aprendo con el Galán sin ventura. Libro de Actividades recreativas”


ANEXO 1


Anexo 2: Folleto: “Monitoreo Biológico, aprendo con el Galán sin ventura. Libro de Actividades recreativas”

mÓdulo escolar monitoreo biolÓgico enfocado en el … · módulo escolar: monitoreo biológico 3...

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