módulo 3: introducción a la historia de la tecnología 3 - histo... · 2013. 4. 8. ·...

ISBN 987- 9225 - 01 – 5 1

Maestría en Gestión de Proyectos Educativos Tecnologías de la Información y la Comunicación

Año 2013 Módulo 3

Módulo 3:

Introducción a la

Historia de la Tecnología Jorge E. Grau

De nada sirve saber qué pasa, si no entendemos por qué.

Difícil saber por qué pasa si no conocemos qué está pasando

Louis Rosenfeld Una serie de adquisiciones biológicas han modificado la forma de ser de la

especie humana y han provocado los cambios que dan lugar a nuestra naturaleza actual. Nuestra especie se ha ido desarrollando técnica y culturalmente desde hace unos 3.000.000 de años hasta la actualidad, en una evolución que aún continúa.

Hace aproximadamente 6.000 años terminaba la prehistoria. En aquél momento el hombre ya utilizaba el fuego, la piedra y la madera como materiales básicos para construir sus elementos de subsistencia –armas, herramientas, vivienda–. Conviene recordar que las tecnologías necesarias para pelear en las guerras, domesticar animales, iniciar la agricultura, construir casas, palacios y templos, fabricar telas, producir colorantes, trabajar el cobre, el hierro y otros metales, momificar y enterrar a los muertos –y todos los elementos que contribuyen a estructurar una civilización– se desarrollaron en la antigüedad con tal grado de eficacia –sin lo que hoy llamamos ciencia participara en ello– que hoy todavía nos asombra.

Expectativas de logro del Módulo: Comprender, diferenciar y estructurar conceptualmente el campo de la historia

de la tecnología.

Percibir y diferenciar las diversas “miradas” tecnológicas desde la óptica de la gestión de proyectos educativos.

Comprender la importancia global de la historia de la tecnología.

Índice Temático: 1. Introducción

1.1. Prehistoria 2. Fases de la evolución técnica: Lewis Mumford 3. Etapas tecnológicas y procesos civilizatorios: Darcy Ribeiro

3.1. Sociedades Primitivas (500.000 a.C. a 8000 a.C.) 3.2. Civilizaciones Regionales (5000 a.C. a 2000 a.C.) 3.3. Civilización Mundial (1000 a.C. a 1946)

4. Configuraciones tecno-económicas: Ch. Freeman 4.1. Los escenarios técnico-económicos de los años 90 4.2. Hacia una empresa diferente 4.3. Efectos sobre el mundo del trabajo 4.4. Ubicándonos

5. Síntesis integradora 6. Bibliografía

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1. Introducción La dificultad radica, no en las ideas, sino en escapar de las viejas ideas,

que se ramifican, como consecuencia de la educación que hemos recibido la mayoría de nosotros,

por todos los rincones de nuestra mente

J. M. Keynes

Para admitir que lo tecnológico es un cuerpo de conocimientos, habilidades y destrezas con características propias, es necesario definir ese ámbito. Para ello, comenzaremos describiendo las características históricas de la Técnica y de la Tecnología, tal como han sido desarrolladas por distintos autores, de modo de configurar un escenario conceptual que nos facilite la incorporación e integración de las distintas ideas sustentadas hasta este momento.

Obviamente, a la hora de establecer las principales fases históricas a considerar en la Historia de la Tecnología, hay distintos enfoques. En nuestro entender, las dos condiciones que deben ser exploradas:

a) la ubicación espacio-temporal de lo tecnológico, y

b) las cronologías y explicaciones que se acerquen lo más posible a nuestros días.

Por ello hemos elegido las interpretaciones de tres autores: el sociólogo e historiador americano Lewis Mumford (1934), el antropólogo brasileño Darcy Ribeiro (1970), y el economista británico Christopher Freeman (1986, 1994).

1.1. Prehistoria

Es probable que los hombres hayamos estado en este planeta durante más de un millón de años. Sin embargo, apenas es posible rastrear el curso de la historia humana en algo más de 10.000 años de ese extenso transcurso de tiempo, porque hasta épocas relativamente recientes los hombres no habían adquirido el hábito de registrar sus hazañas, posibilitando lo que hoy conocemos como historia (Figura 1).

Fig. Nº 1: Prehistoria y conocimiento: Homo sapiens neanderthalensis y sus útiles

A pesar de ello, tenemos algunos conocimientos sobre el hombre prehistórico. De los restos dispersos que se encuentran en diferentes lugares del mundo, resulta evidente

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que había representantes de la raza humana en Europa, Asia y África. Es probable que estos homínidos –los primeros hombres conocidos– se movieran sobre la tierra siguiendo a los rebaños de animales que constituían su principal fuente de alimentos. A medida que cambiaba el clima y las grandes masas de hielo se desplazaban sobre las masas continentales, los animales se retiraban hacia el sur (miramos al hemisferio norte), donde todavía podían encontrar vegetación para nutrirse. Y esos hombres primitivos parecen haber seguido a los animales durante los tres primeros avances de esos hielos (M. J. Herskovitz, 1954).

Cuando, por tercera vez, sobrevino el deshielo y hubo, una vez más, grandes extensiones de los continentes con abundante vegetación, los hombres volvieron a establecerse en las regiones del hemisferio norte que hoy nos resultan familiares. Durante este período cálido, que duró algunos miles de años, esos hombres primitivos aprendieron a fabricar rudimentarias armas de piedra. Una de las primeras fue el hacha de mano, que se usaba como arma y como herramienta.

Durante miles de años, esos hombres siguieron dependiendo de instrumentos de piedra en su lucha por la existencia. Pero esas herramientas experimentaron un notable mejoramiento cuando, por cuarta vez, descendieron las masas de hielo sobre esos continentes. En esta oportunidad, en lugar de retroceder hacia el sur, esos hombres se refugiaron en cuevas, donde siguieron viviendo sus descendientes.

Quizás las graves dificultades que debieron afrontar hayan aguzado su ingenio, porque los hombres de la Cuarta Edad Glacial introdujeron muchos adelantos en las toscas herramientas anteriores. De esta época son las puntas de flecha y los martillos, formones, punzones, pulidores y raspadores, confeccionados con piedra desbastada a mano. La vida de estos hombres en el Mesolítico se asemejaba, en muchos aspectos, a la de los esquimales modernos.

Los colmillos del mamut y los cuernos del reno les proporcionaron materiales que podían tallar con sus ya perfeccionadas herramientas de piedra. Aprendieron el uso del arco y la flecha e inventaron un dispositivo de lanzamiento con ramas o cañas, que le dio mayor alcance y velocidad: el uso de la lanza, primero sola y luego con punta de hueso. Las agujas de hueso son testimonio de que había aprendido a vestirse con pieles de animales como protección contra el intenso frío. Esa evolucionada imaginación le permitió a esos antepasados nuestros de la Edad de Piedra inventar nuevas herramientas y crear vestiduras cómodas para sus cuerpos.

Ocho o diez mil años antes del comienzo de nuestra era, la masa de hielo que cubría buena parte de Europa se retiró una vez más. A medida que el clima de Europa se volvía menos riguroso, esos hombres abandonaron las cuevas y se establecieron a lo largo de las costas de mares y lagos, en donde formaron pequeñas aldeas. Las herramientas, que ahora se modelaban frotándolas contra una piedra de amolar, se perfeccionaron más con el agregado de mangos de madera. Así, encontramos muchos artefactos muy parecidos a las herramientas de la actualidad, precursores de nuestras hachas, formones, cuchillos, punzones y sierras.

Ya en el Neolítico, los hombres descubrieron el uso de la alfarería. Aprendieron a plantar semillas y, de ese modo, a recoger parte de su provisión de alimento. Además, comenzaron a domesticar animales. Construyeron botes con troncos ahuecados. Además, cazaban todavía en la costa y agregaban a esta dieta de pescado y carne la cebada, trigo y mijo que había aprendido a plantar en la blanda tierra a lo largo de la costa del lago. También habían aprendido a hilar y tejer el lino y la lana de cabra y oveja.

No sabemos si este antepasado europeo se encontró alguna vez con sus

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contemporáneos de Asia y África. Pero si sabemos que aprendió a domesticar ovejas y cabras como lo estaban haciendo sus distantes primos asiáticos. Tampoco sabemos demasiado sobre la prehistoria en América. Pero parece probable que esos hombres hayan aprendido estas actividades por sí solos en diferentes partes del mundo durante el largo período de la Edad de Piedra Tardía (M. J. Herskovitz, 1954). Esta mirada eurocéntrica de la prehistoria puede completarse con una mirada más planetaria, pero escapa a los objetivos del curso. Lo que sigue –común a todas las civilizaciones–, es lo que en realidad lo que nos interesa comentar (W. T. Sanders y J. Marino, 1973).

En algún momento de la historia el hombre inicia el largo camino de adaptación y transformación de la naturaleza: imaginemos a ese homínido seleccionando una rama lo suficientemente dura y práctica como para convertirla en un garrote, o utilizando una piedra para obtener un mejor filo en su lanza, o seleccionando una piedra dura para construir un hacha. Inmerso en el entorno natural que lo rodeaba, nuestro antepasado acumuló conocimientos, producto de la observación, de los errores y de la experiencia. Una de las características de ese entorno fue la gran diversidad de objetos –animales, plantas, fenómenos meteorológicos y procesos diversos– que lo componían.

A medida que transcurría el tiempo, esos hombres descubrieron nuevos y mejores modos de cubrir sus necesidades cotidianas. Sin excluir las guerras y sus consecuencias, también se dedicaron a otras actividades que aumentaron su bienestar en esa etapa, al mismo tiempo que dieron variedad e interés a la vida. Con los adelantos en la vivienda, en el lenguaje, en la organización de grupo, en las artes y artesanías, los hombres comenzaron a emerger de la vida primitiva para entrar a lo que conocemos como civilización.

En las sociedades primitivas, el aprendizaje de lo técnico se produjo de manera “natural” o espontánea; el conocimiento necesario para la subsistencia y la vida en común se acumuló durante extensos períodos de tiempo, y aún así fue relativamente escaso, por lo que fácilmente pudo ser transmitido de generación en generación, mediante el gesto y la palabra, en el hogar, en los juegos y en las ceremonias rituales.

Los niños y los jóvenes aprendieron –casi sin darse cuenta– toda la gama de recursos técnicos que la tribu compartía (salvo algunos muy concretos, relacionados con la magia y el poder, que pudieron reservarse para unos pocos individuos). Si bien es difícil diferenciar desde aquí qué era conocimiento técnico –en aquel momento– del que no lo era, limitados a las necesidades de la recolección y la caza, esos conocimientos eran muy pocos, y fáciles de adquirir por imitación.

Las antiguas civilizaciones descansaron, de acuerdo con los historiadores, sobre los asentamientos agrícolas y la aparición de los primeros pueblos y, básicamente, la división del trabajo. La actividad de las personas estaba prácticamente predeterminada por su pertenencia a una determinada capa social, salvo los imponderables debidos a las consecuencias de las guerras: la mayoría eran cazadores y/o agricultores, o esclavos, y aprendían, desde su nacimiento, los pocos conocimientos que necesitaban por “inmersión” en la vida cotidiana.

Los oficios manuales relacionados con la construcción de los grandes edificios religiosos, militares y funerarios, se transmitieron generalmente de padres a hijos. El aprendizaje técnico tal vez se apoyara en el ejercicio de actividades con clara intencionalidad pedagógica, por parte del padre-maestro, como consecuencia de la creciente complejidad técnica de cada oficio. Organizarse para sobrevivir, descubrir ciclos climáticos y aprovecharlos en la agricultura o domesticar animales, fueron actividades que requirieron miles de años de observación y práctica.

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Cuando el hombre descubrió en la naturaleza ciertas regularidades intentó reproducirlas. Observó, practicó, estudió resultados, corrigió errores e intentó entender: secuencia aún hoy utilizada para conocer (Figura 2).

Fig. Nº 2: Ámbitos del conocimiento tecnológico

Hoy el entorno que nos rodea es más amplio y complejo, se han extendido las fronteras del universo que percibimos y se ha “inundado” el planeta de:

1) una innumerable cantidad de objetos artificiales realizados por el hombre, y

2) una extensa lista de interpretaciones y explicaciones sobre todos los temas.

Hay, además, un conjunto de conocimientos inadecuadamente explicados y de situaciones no resueltas, o mal resueltas, que llevan a preguntarnos por qué. En esa búsqueda por mejorar la vida de las personas y de los procesos sociales, o la descripción de los objetos, la estructura y el comportamiento de la naturaleza, se generan nuevos cuerpos de conocimiento, y nuevas soluciones, cada vez más depuradas y complejas.

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2. Fases de la evolución técnica: Lewis Mumford

De las 850 generaciones que poblaron la Tierra, 650 vivieron en cavernas, y apenas las tres últimas usaron el motor eléctrico

Alvin Toffler (1985)

Autor de Técnica y civilización (1934), Lewis Mumford es el primer historiador que genera un enfoque de la Historia de la Tecnología y de la Civilización que va más allá de la mera cronología de los inventos o de las técnicas para profundizar en los factores ideológicos y sociales, al tiempo que resalta la gran influencia de los cambios técnicos en la historia. Este autor se inspiró en el economista británico Patrick Geddes (1915), que formuló que la revolución industrial moderna se había desarrollado según dos fases netamente distintas, a las que denominó:

- paleotécnica, relativa a la revolución industrial de finales del Siglo XVIII, y

- neotécnica, la de la electricidad, de finales del Siglo XIX.

Asumiendo las ideas de ese autor, L. Mumford agregó una tercera fase anterior, a la que llamó eotécnica, que incluyó lo ocurrido desde el Siglo XI al Siglo XVIII.

Posteriormente, el sociólogo belga Henri Janne (1968) amplió este esquema agregando dos fases anteriores –litotécnica y antropotécnica– a las ya desarrolladas, con lo que se tiene una secuencia en cinco fases:

1) Litotécnica (5 millones de años hasta 6000 a.C.).

2) Antropotécnica (desde 6000 a.C. hasta 1096 d.C.).

3) Eotécnica (desde el Siglo XI al Siglo XVIII).

4) Paleotécnica (desde 1750 hasta 1900).

5) Neotécnica (desde 1900 hasta 1934).

Como puede apreciarse, estos períodos no coinciden con las distintas eras y/o edades consideradas en los estudios históricos –Edad Media, Edad Moderna, etcétera– ya que, de acuerdo con los autores cada uno de los períodos tecnológicos tiene características propias, tanto desde el punto de vista de la invención y desarrollo de nuevas técnicas, como en lo relativo al conocimiento científico y repercusión social.

Cada una de estos períodos constituye, para estos autores, un complejo tecnológico, expresión con la que indican que a cada período de la historia de la tecnología le corresponde un tipo determinado de sociedad y, más ampliamente, una auténtica civilización.

1) Fase litotécnica (5 millones de años hasta 6000 a.C.):

Se caracteriza por las herramientas primitivas, confeccionado con materiales elementales: madera, huesos, pieles, sílex. La economía es de carácter local; el intercambio limitado y la productividad muy baja (economía de subsistencia). La organización política está en manos de los “ancianos”, la coacción social es fuerte y da lugar a una alta homogeneidad comunitaria. El pensamiento filosófico es de fundamentación predominantemente mágica en una sociedad tradicional de tipo “arcaico”; cuyo entorno es el “medio natural” (H. Janne, 1968).

2) Fase antropotécnica (desde 6000 a.C. hasta el Siglo XI):

Las principales innovaciones técnicas son: 1) el empleo de los metales para armas y herramientas, y 2) el recurso de la esclavitud en gran escala como mano de obra principal. Este desarrollo tecnológico posibilita una agricultura mucho más

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productiva y extiende el comercio gracias a la aparición del carro y de la nave. Las ciudades surgen a orillas de los ríos y del mar. La administración política se organiza, primero con las ciudades-estado y, finalmente, con los grandes imperios. El pensamiento racional hace su aparición, pero la mentalidad del pueblo sigue siendo fuertemente mágico-religiosa. El conjunto de la sociedad es todavía predominantemente rural, pero el medio urbano representa un creciente papel político y económico (H. Janne, 1968).

Tabla N° 1: Elementos técnicos desarrollados en los últimos diez mil años (1ª Parte)

8.000 a 5.000 a.C. 5.000 a 1.000 a.C. 1.000 a.C. a 1.500 d.C.

- Agricultura- Pastoreo- Cestería- Tejidos- Cerámica

- Arados- Vehículos con ruedas- Tracción- Riego- Construcción en piedra- Trabajos en cobre- Trabajos en bronce- Veleros- Caminos- Instrumentos metálicos- Poleas y cabrestantes- Escritura ideográfica- Aritmética- Geometría- Calendario- Astronomía

- Hierro forjado- Acuñación- Amolado- Soportes y grúas- Armas de hierro- Herramientas de hierro- Acueductos- Molinos hidráulicos- Alfabeto- Numeración decimal- Frenos y estribos- Herraduras y arneses- Molinos de viento y/otracción animal- Faros marinos

3) Fase eotécnica (desde el Siglo XI hasta el Siglo XVIII):

Sienta las bases de la futura revolución industrial del Siglo XVIII. Dicho período estuvo marcado por tres avances tecnológicos:

a) la utilización técnica del agua y del viento –los molinos y los veleros–;

b) el empleo de diversos animales –caballo, buey, camello, elefante– que sustituyen al esclavo, y

c) el invento de la imprenta y el reloj, que ejercerán una gran influencia en la vida social.

La economía continúa siendo básicamente agraria. En las ciudades, el progreso de la industria artesanal conduce a la formación de corporaciones, las primeras uniones obreras, y la aparición de las primeras formas de proletariado urbano. El régimen político es de tipo feudal, sostenido por un poder monárquico absoluto. En el ámbito del conocimiento se tienen importantes progresos en la metodología científica. Sin embargo la mentalidad popular sigue siendo de carácter religioso. El movimiento monástico desempeña un papel importante, tanto desde el punto de vista económico como cultural. Pero se bosqueja ya la reacción: el Renacimiento y la Enciclopedia preparan el advenimiento del “medio técnico” (H. Janne, 1968).

4) Fase paleotécnica (desde 1750 hasta 1900):

Es la revolución industrial, caracterizada tecnológicamente por la asociación carbón-hierro. La nueva fuente energética vinculada al carbón es el vapor, que revoluciona los medios de transporte (navío de vapor y locomotora) y da lugar a una nueva concepción de la maquinaria industrial. El hierro sustituye a la madera en el utilaje y en los medios de transporte. Se asiste a la concentración de los trabajadores y de una enorme masa proletarizada en los núcleos urbanos. La estructura económica se caracteriza por un mayor predominio relativo del sector productivo secundario, en

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detrimento del agrícola y del ganadero. En cuanto el poder político, pasa de las manos de la antigua aristocracia a las de la burguesía, gracias a la democracia parlamentaria. Hacen su aparición las grandes ideologías sociales: liberalismo, socialismo, comunismo, etc. El conocimiento científico crece enormemente, sobre todo en Física y en Química (H. Janne, 1968).

Tabla N° 2: Elementos técnicos desarrollados en los últimos diez mil años (2ª Parte)

1.500 a 1.770 1.770 a 1940 1940 en adelante

- Veleros oceánicos- Brújula- Aparatos ópticos- Mapas- Armas de fuego- Papel- Tornos- Taladros- Imprenta- Sistema biela-manivela- Sistemas cardánicos- Trefilación- Cronómetros-Aleaciones

- Minería- Acero- Motores de vapor, de combustión interna y eléctricos- Máquinas- Herramientas- Turbinas- Caucho- Industria metalúrgica- Locomotoras- Buques- Automóviles- Aviones- Aparatos eléctricos- Radiodifusión- Fotografía-Cine- Televisión- Industria química

- Electrónica- Transistores- Radar- Helicópteros- Retropropulsión- Reactor nuclear- Bomba atómica- Batería solar- Computadoras- Grabación magnética- Proyectos espaciales- Radiotelescopio- Plásticos- Polímeros- Automatización- Fertilizantes- Herbicidas sintéticos

5) Fase neotécnica (desde 1900 hasta 1934):

Se descubren y desarrollan nuevas fuentes de energía: electricidad, petróleo, gas y nuclear. Ello va a permitir la proliferación, diversificación y automatización de la máquina. La industria química revoluciona las materias primas, mediante la creación y utilización de nuevos materiales: aleaciones ligeras, tejidos sintéticos, hormigón, plásticos, etc. Las grandes concentraciones monopólicas suceden al capitalismo competitivo. La intervención del Estado predomina sobre el “laissez faire” del liberalismo. El sindicalismo desborda los límites de la clase obrera de los sectores primario y secundario y alcanza al sector terciario (servicios), que crece muy rápidamente. Predominan dos tipos de estructura política: la democracia parlamentaria y la democracia popular de partido único y carácter totalitario. Un cierto clima “socializante” y participativo invade las estructuras políticas, económicas y sociales. Se advierte un claro retroceso de las ideologías. La sociedad de la producción se transforma en una sociedad de consumo (H. Janne, 1968).

Los antropólogos, que han tratado de enunciar las principales características diferenciadoras de los primeros seres humanos frente a nuestros más directos antecesores, suelen tipificarnos por el empleo de herramientas –recordemos que los chimpancés y los seres humanos compartimos más del 99,5 %, aproximadamente, de nuestra historia evolutiva y el 99,4 % de su código genético coincide con el nuestro–. Pero más allá de que el hombre fue desde sus inicios, o no, un “primate fabricante de herramientas”, nos interesa avanzar sobre lo que planteara G. Klimovsky (1999) sobre el contexto de aplicación en ciencia, para destacar cuál es el contexto de aplicación en tecnología: saber sobre las aplicaciones de la tecnología, el valor instrumental de ésta para actuar sobre la realidad, racionalizar la práctica y producir modificaciones.

Coincidimos con E. Agazzi (1996) cuando dice: “se podría escribir una historia de la técnica sin tener casi nada en cuenta a la ciencia, porque existe una historia de la técnica que avanza justamente por acumulación, modificación y transmisión empírica”.

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3. Etapas tecnológicas y procesos civilizatorios: Darcy Ribeiro

El pensamiento mágico persiste en la sociedad moderna gracias a la tecnología que nos hace perder de vista

la cadena de causas y efectos

Umberto Eco

Ahora nos interesa avanzar con las interpretaciones sobre las etapas tecnológicas y los procesos civilizatorios que realiza el antropólogo brasileño Darcy Ribeiro. Según este autor, la historia de las sociedades humanas en los últimos diez milenios admite una explicación en términos de sucesivas etapas tecnológicas y procesos civilizatorios, a través de los cuales la mayoría de los hombres pasan de una condición de vida a otra. Influyen en dichos procesos (D. Ribeiro, 1970):

a) el carácter acumulativo del progreso tecnológico que se desarrolla desde formas elementales hacia formas más complejas irreversiblemente,

b) las interacciones entre el equipamiento tecnológico empleado por un grupo humano y su acción sobre la naturaleza para producir bienes, y

c) las interacciones entre los esfuerzos de control de la naturaleza, las relaciones humanas y la cultura –entendida como el patrimonio de los modos de pensar y de conocer que se manifiestan en artefactos, costumbres y creencias–.

En el esquema evolutivo propuesto por este autor, los intervalos entre las sucesivas etapas tecnológicas se reducen progresivamente, y simultáneamente, aumenta su amplitud de acción y su poder condicionante. La humanidad necesitó medio millón de años para concretar las primeras sociedades primitivas y sus conductas posteriores hicieron posible, cada vez más rápidamente, las etapas posteriores. Para la correlación de las etapas tecnológicas con las formaciones socio-culturales, D. Ribeiro (1970) parte del siguiente esquema cronológico:

1) Sociedades Primitivas (500.000 a.C. a 5.000 a.C.)

1 a) Etapa Preagrícola (500.000 a.C. a 8.000 a.C.)

1 b) Etapa Agrícola (8.000 a.C. a 5.000 a.C.)

2) Civilizaciones regionales (5000 a.C. a 2000 a.C.) 2 a) Etapa Urbana (5000 a.C.)

2 b) Etapa Metalúrgica (1000 a.C.)

3) Civilizaciones mundiales (1000 a.C. a 1946) 3 a) Etapa Mercantil (1500)

3 b) Etapa Industrial (1800)

3 c) Etapa Termonuclear (1946)

3 d) ¿Qué sigue…?

3.1. Sociedades Primitivas

En las sociedades primitivas, D. Ribeiro distingue dos etapas de la vida humana:

a) Etapa Preagrícola, y

b) Etapa Agrícola

a) Etapa Preagrícola (500.000 a.C. a 8000 a.C.)

En el período de vida humana que este autor denomina Etapa Preagrícola, cuya

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duración estima en medio millón de años, el hombre dominó el fuego y aprendió a fabricar instrumentos de trabajo, que compensaron sus carencias físicas con medios de defensa y ataque y aumentaron su eficiencia productiva.

También desarrolló idiomas, creó instituciones sociales reguladoras de la vida familiar y grupal, acumulando patrimonios de saber y de creencias que explicaban su experiencia y orientaban su acción. En esa etapa, el hombre vivió en pequeñas bandas móviles, recolectoras de raíces y frutos, cazadoras o pescadoras, muy condicionadas al ritmo de las estaciones, aprovechando las épocas de abundancia y tratando de sobrevivir en los períodos de escasez.

b) Etapa Agrícola (8000 a.C. a 5000 a.C.):

De acuerdo con este autor, los primeros procesos civilizatorios se inician hace diez mil años, aproximadamente, en la que denomina Etapa Agrícola. Esta etapa tecnológica se desarrolla en dos procesos: la agricultura y el pastoreo.

El proceso agricultor incluye a todos los pueblos que cultivaron tubérculos (papas, batatas) o cereales. Posteriormente, algunos pueblos combinaban la agricultura con la crianza de animales, pero todavía no se los utilizaba como elementos de tracción.

El proceso de pastoreo incluye a los pueblos que se dedicaron a la crianza de animales, conformando su estilo de vida a las condiciones de alimentación, vida y multiplicación de los rebaños. La vinculación intergrupal desempeñó un papel importante en la difusión y desarrollo de ciertas técnicas. Estos procedimientos terminan por convertirse en un procedimiento productivo nuevo que permite reordenar intencionalmente a la naturaleza y ponerla al servicio del hombre (D. Ribeiro, 1970).

Casi simultáneamente, la domesticación de animales enriquece la dieta humana con la provisión, también sistemática, de carne y leche; así como cuernos, huesos y pieles. Esos animales domesticados proporcionan una nueva fuente de energía muscular –elemento primordial en el desarrollo del hombre– como medio de transporte (cabalgadura) o tracción (arrastre de carros y arados), que multiplican su movilidad y la capacidad productiva del mismo. El efecto directo de la agricultura y del pastoreo en las relaciones Hombre-Naturaleza fue un gran aumento demográfico, causado por la abundancia relativa de alimentos: la especie humana, condicionada y restringida por los ciclos estacionales de recolección, caza y pesca, experimenta una primera expansión donde la carencia de alimentos no será el límite principal del crecimiento de los grupos humanos, sino los efectos de las enfermedades y otras causas propias del orden social imperante (D. Ribeiro, 1970).

Si bien las nuevas técnicas productivas permiten aumentar el número de personas de cada núcleo humano, no eran lo suficientemente productivas para mantener a los mismos en un lugar. Como elemento significativo, estos grupos humanos avanzaron sobre áreas relativamente amplias desalojando a sus antiguas poblaciones, ocupando tierras cultivables o pasturas naturales que sirvieran a su estilo de vida.

La tecnología se enriquece con el descubrimiento y el uso de la cerámica y la aparición del hilado y del tejido, que enriquece el material doméstico y de trabajo, con un número creciente de utensilios y actividades artesanales (D. Ribeiro, 1970) 3.2. Civilizaciones Regionales (5000 a.C. a 2000 a.C.)

En las civilizaciones regionales, D. Ribeiro distingue dos etapas

a) Etapa Urbana, y

b) Etapa Metalúrgica.

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a) Etapa Urbana (5000 a.C.)

De acuerdo con este autor, con el desarrollo de la Etapa Agrícola, algunos grupos humanos acumularon innovaciones tecnológicas que, al alcanzar un determinado nivel, les imprimieron un impulso que llevó a integrarlos en nuevas formaciones socioculturales. Estos procesos aparecen en varias regiones del planeta, a partir de distintas condiciones ecológicas y culturales y como producto de la combinación de ambas. Las innovaciones más importantes en esta etapa son:

a) el descubrimiento de las incipientes técnicas de riego, y

b) el abono sistemático del suelo agrícola.

Al controlar estos dos factores importantes de la producción agrícola, las comunidades obtienen cosechas cada vez más abundantes.

Otras innovaciones fueron:

c) la generalización del uso del arado con tracción animal,

d) la utilización de vehículos con ruedas, también mediante tracción animal;

e) el desarrollo de barcos a vela, para la navegación por las costas.

En base a diferentes combinaciones de estas tecnologías, diversos pueblos desarrollaron su capacidad de producción de alimentos e impulsaron la creación de las primeras ciudades. Las sociedades que inician esta evolución tecnológica, al ampliar la capacidad de producción de cada individuo como agricultor, cuentan con excedentes de alimentos que permiten especializaciones artesanales y comerciales (D. Ribeiro, 1970).

Este proceso gesta las primeras concentraciones urbanas, propicia la fabricación de ladrillos y tejas, el desarrollo de silos para conservar los alimentos sobrantes y como consecuencia, se desarrollan expresiones culturales como la escritura ideográfica, la numeración y el calendario. Todo este desarrollo tecnológico se concentra en un período relativamente breve –entre 5000 a.C. y 3000 a.C.– y tiene un carácter netamente acelerador si se lo compara con los largos períodos preagrícolas anteriores.

Los procesos civilizatorios que inauguran la vida urbana, de acuerdo con D. Ribeiro (1970), corresponden a tres modelos básicamente distintos:

a) Ciudades-Estado, basadas en agriculturas de regadío y en sistemas socio-económicos comunitarios.

b) Estados rurales artesanales.

c) Formaciones pastoriles nómades.

En los modelos de estado rural artesanal, emerge un grupo humano eximido de las tareas de producción de alimentos que se concentra en las aldeas, convirtiéndolas en crecientes ciudades. El núcleo residente eximido de las tareas de producción de alimentos, se convierte lentamente en un grupo de artesanos (alfareros, tejedores, vidrieros, etc.) dedicados a la producción de bienes para trueque, y de comerciantes dedicados al intercambio y a la acumulación de las cosechas y de los productos artesanales. Simultáneamente, en otras áreas se desarrolla un tercer proceso civilizatorio, a través del cual algunas hordas pastoriles nómades, especializadas en la cría y adiestramiento de animales de silla y de guerra configuran las denominadas formaciones pastoriles nómades.

Como puede apreciarse en el análisis de este autor, estas civilizaciones surgieron del desarrollo de descubrimientos técnicos e institucionales donde tuvieron papel decisivo los sistemas de ingeniería hidráulica que abrieron nuevos caminos a la

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agricultura, produciendo un gran aumento de la productividad de las áreas cultivadas, con el correspondiente aumento de los excedentes alimentarios.

Las contribuciones tecnológicas más importantes, además de los sistemas de ingeniería hidráulica en el que se apoya la agricultura con riego en gran escala, fueron:

a) el desarrollo de la cerámica y la metalurgia del cobre y del bronce,

b) las nuevas técnicas y materiales de construcción,

c) los procedimientos basados en la polea, los cabrestantes y la prensa –la máquina de compactar–.

Como nota distintiva, se desarrolla la escritura ideográfica y la notación numérica junto con la compilación y codificación del conocimiento tradicional hasta ese momento.

La provisión de materias primas, sobre todo minerales para los desarrollos tecnológicos que exigen los sistemas constructivos o metalúrgicos, lleva a mejorar las técnicas de transporte por tierra y mar. Donde la metalurgia se difundió más ampliamente, las técnicas de guerra se desarrollaron con armas de metal y con carros de guerra con ruedas reforzadas. El comercio, al exigir formas más depuradas de trueque, propicia la aparición de monedas metálicas (D. Ribeiro, 1970).

b) Etapa Metalúrgica (1000 a.C.)

La base tecnológica de esta etapa consiste, principalmente, en el perfeccionamiento de los procesos de forjado de hierro para la fabricación de herramientas, armas, puntas de arado, ruedas, ejes y partes metálicas de embarcaciones. Este proceso incluye el mejoramiento de los medios de transporte y de guerra, terrestre y marítimo, con la correspondiente expansión militar y comercial. También se incorporan sistemas y máquinas hidráulicas como los acueductos, las norias, los molinos, la muela rotativa, los cabrestantes y grúas y los faros marítimos. Otros procesos que indican un desarrollo científico son el alfabeto fonético y la numeración decimal.

Apoyados en la tecnología ya desarrollada en esta etapa, las formaciones sociales se estructuran de manera opuesta a las civilizaciones fundadas en los sistemas de riego. Aplicando la técnica del hierro forjado (que se podía producir con bastante sencillez por la amplia distribución del mineral y la simplicidad del proceso productivo), se generalizan los instrumentos de metal que permiten talar y forestar, y convertirlas en extensas regiones de cultivo no dependientes del riego, menos productivas (por unidad de superficie) que la agricultura bajo riego, pero a extenderse en regiones muy amplias.

Los mismos efectos se lograron con el perfeccionamiento de los vehículos marítimos y terrestres, ya sea de transporte o de guerra. Simultáneamente, y como efecto multiplicador, la escritura fonética facilitó la alfabetización, que a su vez permitió preparar y capacitar grandes grupos de personas, propiciando el desarrollo y la aplicación de todos los conocimientos.

Según este autor, con la evolución de los pueblos pastoriles nómades se incorpora una nueva tecnología militar, que les permite expandir atacando las áreas feudales resultantes de la atomización de los imperios. Este nuevo proceso se basa en aplicar la tecnología del hierro a la caballería de guerra, cuyos elementos fueron:

a) la montura dotada de estribos, que dio seguridad y movilidad a los jinetes;

b) la herradura, que prolongó la vida útil de los animales;

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c) los frenos de hierro, bajo el comando de bridas, que posibilitaron una dirección firme y segura;

d) el perfeccionamiento del sistema de tracción de los animales de tiro, que multiplicaron su fuerza útil.

Otras contribuciones técnicas fueron los nuevos modelos de molinos eólicos e hidráulicos, para elevar agua, moler cereales, prensar semillas oleaginosas y martillar minerales y metales.

Estos progresos tuvieron carácter decisivo, ya que si bien revolucionaron la caballería de guerra y armaron a esos guerreros con espadas y lanzas más eficientes, también propagaron las nuevas formas de utilización de la energía muscular animal en las tareas de transporte y arar la tierra, así como la aplicación de la energía eólica e hidráulica al servicio de hombre. Estas innovaciones tecnológicas vitalizaron a las antiguas hordas pastoriles nómades que, integrando a su cultura la tecnología del hierro, le permitió enfrentar los sistemas defensivos de las sociedades más desarrolladas.

3.3. Civilización Mundial (1000 a.C. a 1946)

En la civilización mundial, D. Ribeiro distingue cuatro etapas:

a) Etapa Mercantil,

b) Etapa Industrial,

c) Etapa Termonuclear, y

d) ¿Qué sigue…?

a) Etapa Mercantil (1500)

Se basa en un conjunto de nuevas tecnologías:

1) el perfeccionamiento de los instrumentos de orientación y navegación;

2) nuevos procedimientos mecánicos y una nueva metalurgia;

3) la tecnología guerrera incorpora armas de fuego.

La navegación ultramar se basa en el perfeccionamiento de instrumentos de:

a) orientación: brújula, sextante, cartas celestes, cronómetros;

b) navegación; naves y carabelas, vela latina, timón fijo.

Inciden también de nuevos procedimientos mecánicos como:

1) el sistema biela-manivela (que permite convertir un movimiento alternativo de traslación en un movimiento circular), o

2) los ejes articulados (conocidos como uniones de Cardano, que permiten obtener movimientos circulares en distintos planos), que revolucionaron los sistemas mecánicos de tracción y circulación.

También tiene una gran repercusión la nueva metalurgia, revolucionada con el descubrimiento de procesos industriales de fundición y laminación de hierro, de trefilado de alambres y de fusión de nuevos componentes metálicos, que inciden notablemente en la producción de artefactos como tornos, máquinas de taladrar, afilar y pulir metales. Esto permitió el desarrollo de modelos perfeccionados de molinos de viento de cabeza móvil, de ruedas hidráulicas de eje horizontal y vertical, aplicables a martinetes, sierras y fuelles. También se instalaron fábricas de papel y se desarrollaron tipografías para la impresión de libros con tipos móviles.

Por supuesto, existió una total renovación del “arte de la guerra” con la incorporación de armas de fuego, cañones, morteros y mosquetes, que en tierra

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permiten enfrentar la movilidad de las caballerías, y en el mar, dan lugar al velero artillado, cuyo efecto puede considerarse como extraordinario, ya que permite el dominio de una porción terrestre desde el mar (D. Ribeiro, 1970).

b) Etapa industrial (1800)

Las renovaciones tecnológicas de esta etapa son (D. Ribeiro, 1970):

1) la invención y la difusión de las máquinas de vapor que utilizaban carbón como combustible;

2) la generalización del uso de la electricidad, obtenida de la conversión de energía térmica (combustibles sólidos o líquidos) o de energía hidráulica;

3) el desarrollo y difusión de los motores de combustión interna, que utilizan combustibles líquidos derivados del petróleo.

El eje de la renovación tecnológica son los convertidores de energía, asociados a dispositivos mecánicos que permiten la obtención de los procedimientos más variados. La invención y la difusión de las máquinas de vapor que utilizan carbón como combustible y su aplicación en bombas extractoras de agua y a elevadores de carga permitieron ampliar rápidamente la producción de carbón. Con la conversión de vapor en energía mecánica, todos los dispositivos industriales pueden operar con fuentes de energía muy superiores a las desarrolladas por el hombre, con lo cual se multiplica la productividad de las plantas textiles, metalúrgicas, y extractivas.

Como producto de esos mecanismos de conversión, la locomotora revoluciona el transporte terrestre y el navío de vapor, el marítimo. Los convertidores de energía basados en dispositivos donde se consume carbón para producir vapor se van desarrollando cada vez con mayor eficacia, lo que conduce al uso generalizado de la electricidad, obtenida mediante convertidores de energía térmica, o hidráulica, y el desarrollo de los motores a explosión con combustibles líquidos obtenidos del petróleo. A estas innovaciones de la tecnología industrial se suma el perfeccionamiento de las actividades agropecuarias mediante la rotación de cultivos, el uso de fertilizantes, la erradicación de plagas, la mecanización de las actividades agrícolas, la selección de semillas y el perfeccionamiento genético de los rebaños (D. Ribeiro, 1970).

En base a este conjunto de tecnologías se instalan por primera vez en la historia sistemas autopropulsores del desarrollo económico, que aceleran la productividad del trabajo humano, intensifican la urbanización de las poblaciones, propician la disponibilidad de bienes de consumo (en las sociedades industrializadas que tengan poder de compra), con una elevación continuada de su poderío militar: surgen de este modo, los primeros países “desarrollados”.

En esta época se producen importantes acontecimientos de orden tecnológico, que van a posibilitar a nivel productivo la expansión industrial, y que proponen nuevas formas económico-estructurales. Entre ellos:

1) sustitución del hierro por el acero como material básico para la industria.

2) el vapor es reemplazado por la electricidad y los derivados del petróleo: la invención de la dínamo, que posibilita trasformar energía mecánica en electricidad, y la invención del motor a combustión interna aplicado en los transportes, eliminan al vapor como fuente principal de energía.

3) se integra a la industria la producción en masa, y se adoptan procedimientos automáticos altamente especializados.

4) la industria comienza a utilizar en proporción creciente los conocimientos científicos y las ciencias aplicadas: la fabricación de las primeras anilinas.

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5) Transportes: el ferrocarril se extiende y el automóvil comienza a competir con él. El avión se perfecciona. Se inventa el teléfono, y luego el telégrafo.

c) La etapa termonuclear (1946)

De acuerdo con D. Ribeiro, en el curso de todas las etapas tecnológicas se registran impulsos aceleradores causantes de cambios notables en los procesos productivos y modificaciones sustanciales en el método de vida de la sociedad humana. Los impulsos aceleradores ocurridos en esta etapa son:

1) desarrollo y la difusión de la turbina de vapor, los motores eléctricos y los motores de combustión interna,

2) sustitución del hierro por el acero en los procedimientos industriales;

3) desarrollo y difusión de máquinas-herramientas: tornos y tomas automáticas;

4) desarrollo de la industria química: ácido sulfúrico; soda cáustica, caucho;

5) la generalización del uso de dispositivos y aparatos eléctricos.

Por otra parte, la acumulación de conocimientos en el campo de las aplicaciones tecnológicas permiten aviones de retropropulsión, armas nucleares, baterías solares, dispositivos electrónicos ultrarrápidos (basados en la tecnología de los transistores) como el radar, las computadoras, los reactores nucleares, el radiotelescopio y los proyectiles especiales. En el campo de los procesos productivos se logran los complejos industriales automatizados, los sistemas modernos de telecomunicación social, los sistemas automáticos de coordinación de información y de simulación de situaciones para la determinación de estrategias militares y económicas.

d) ¿Qué sigue…?

Como puede apreciarse, en el análisis de D. Ribeiro los intervalos son cada vez más pequeños, con una creciente variación de los estilos de vida que, junto con el carácter acumulativo del progreso tecnológico y la aceleración de su ritmo, llevan a transformaciones socioculturales y económicas cada vez más contundentes. Esos "impulsos aceleradores" causan no sólo cambios notables en los procesos productivos sino también modificaciones sustanciales en el método de vida de la sociedad humana.

Lamentablemente, D. Ribeiro –fallece en 1997– no avanza hasta nuestros días en su análisis. Pero dijo: “Jamás la ciencia y la técnica han demostrado sus poderes con tanta amplitud y fuerza: la actividad inusitada e insólita de principios de siglo se profesionaliza y se convierte en la ocupación sistemática de casi un millón de personas en nuestros días. Este vértigo permitirá suponer que la progresión del poder y de los poderes del hombre está solo en sus comienzos, y que tiende a acelerarse cada vez más”. Y más adelante afirmó: “Como contraparte, comienzan a acumularse los efectos de los nuevos procesos productivos sobre las relaciones de trabajo. Sus consecuencias más ‘sencillas’ son los complejos desfasajes de carácter técnico entre las fuentes de energía y máquinas cada vez más complejas, que obligan a la sustitución periódica de sectores de plantas productoras. Más graves son las desconexiones humanas productos de la conversión de operarios ‘manipuladores de herramientas’ en ‘operadores de máquinas superautomáticas y finalmente supervisores’ de sistemas productivos ultracomplejos que exigen cada vez menos trabajadores, consumen muy poca energía muscular y no requieren casi ningún adiestramiento profesional. En compensación, exige de esos ‘supervisores’ una capacitación educacional cada vez más alta. Este conjunto de desconexiones mecánicas y humanas requieren no solo ‘ajustes’ en las plantas industriales y en la utilización de las fuerzas de trabajo, sino también un ‘cambio" de los sistemas de educación de previsión social”.

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4. Configuraciones tecno-económicas: Ch. Freeman

Ustedes en economía pueden hacer todo lo que les dé la gana..., pero lo único que no pueden hacer es, precisamente,

evitar las consecuencias de lo que hicieron.

J. M. Keynes (1942)

Para explicar las transformaciones que siguen a la Segunda Guerra Mundial y llegar casi hasta nuestros días, Ch. Freeman (1986, 1994) distingue cinco configuraciones tecno-económicas a las que llama “paradigmas”, cada una de los cuales incluye una “mejor práctica” y aprovecha algún insumo particularmente barato. De acuerdo con ello, propone cinco etapas:

1) 1770-1780 a 1830-1840

2) 1830-1840 a 1880-1890

3) 1880-1890 a 1930-1940

4) 1930-1940 a 1980-1990

5) 1980-1990 en adelante 1) 1770-1780 a 1830-1840: Revolución Industrial y “tiempos duros” Introducción de la mecanización; centralización de los textiles y de la industria del

hierro; organización fabril de las ramas productivas fundamentales; competencia entre empresarios individuales y pequeñas empresas (menos de 100 empleados).

2) 1830-1840 a 1880-1890: Prosperidad victoriana y “gran depresión”

Difusión del uso de las máquinas a vapor y del ferrocarril; centralidad de su producción y del carbón; nuevo sistema de transporte; apogeo de la competencia entre empresas pequeñas y aparición de empresas que emplean miles de empleados.

3) 1880-1890 a 1930-1940: La “Belle Epoque” y la nueva “gran depresión” Difusión de la electricidad y de la ingeniería pesada; centralidad de las máquinas

eléctricas, el acero y la química, colorantes en particular; estandarización; monopolio, oligopolios e intervención estatal en la economía.

4) 1930-1940 a 1980-1990: Época de oro: crecimiento, pleno empleo, y crisis Difusión de la producción en masa de tipo fordista; centralidad de las industrias de

automotores, aviones, armamentos motorizados, bienes de consumo durables, materiales sintéticos, etc. y de la energía (petróleo especialmente); producción en serie a partir de la línea de montaje, la plena estandarización, las economías de escala y la energía barata; competencia oligopólica y auge de las corporaciones transnacionales.

5) 1980-1990 en adelante: El paradigma: las tecnologías de la información y

comunicación

Se caracteriza por la difusión de los dispositivos asociados a esas tecnologías: la centralidad de la microelectrónica y las telecomunicaciones, la producción flexible, las economías de escala y la integración del diseño, la producción y

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la comercialización; así como la extensión de redes de colaboración. Según Ch. Freeman (1986), un ciclo económico consta de cuatro estadios, cada

uno de los cuales parece tener características coherentes y predecibles. En el primer estadio, el valor económico lo proporcionan los grandes avances en la ciencia y la tecnología. Esos elementos pueden aparecer a lo largo de un extenso periodo de tiempo y tener poco valor económico al comienzo (Tabla Nº 3).

La actividad económica no comienza a despegar hasta el segundo estadio, cuando se ha creado una infraestructura en torno a esa ciencia y tecnología nuevas. El valor económico lo crean las empresas que construyen las infraestructuras y son estas compañías específicas las que se benefician directamente. Una vez que se ha creado la infraestructura, en el tercer estadio los cambios en la actividad económica comienzan a afectar a todas las empresas. Las principales empresas se transforman cada vez más, gracias a la aplicación de esas tecnologías a sus procesos y a la competitividad.

Tabla Nº 3: Configuraciones tecno-económicas (adap. Ch. Freeman, 1992)

Dimensiones 1750 1880 1985

1 Innovaciones Vapor Acero, electricidad, Motor explosión internaPetróleo, refrigeración

Microelectrónica, robótica, genética, nuevos materiales

2 Hegemonía Inglaterra EE. UU., Alemania, Rusia, Inglaterra

EE. UU., Comunidad Europea, Japón, China

3 Organización de la producción

Mecanización.División del trabajo

Línea de montaje Indivisibilidades tecnológicas

Automatización flexible Producción justo a tiempo.

4 Unidades productivas

Fábrica Empresas integradas verticalmente

Externalización Redes productivas Empresas virtuales

5 Lógica económica

Estandari-zación

Producción en gran escala

Pequeñas series Alta rotación productiva

6 Tipo de industrialización

Industria liviana

Industria pesada Industria de variedad

7 Relaciones laborales

Asalariado. Contrato individual

Sindicalismo Negociación colectiva

Desocupación Flexibilización

8 Sectores Agricultura Industrias Servicios

9 Distribución de la población

Migración campo ciudad

Grandes migraciones intercontinentales

Redistribución poblacional.

10 Configuración geoeconómica y política

Territorios coloniales

Estado - Nación Comunidades regionales Globalización

En el cuarto estadio, los productos y servicios se hacen de consumo corriente, a medida que los "secretos" de fabricación y distribución se hacen de conocimiento común. Las tecnologías que antes eran "de punta" se ponen a disposición de todos. Las empresas buscan economías de escala y opciones de reducción de costos en una puja por mantener los menguantes márgenes de beneficios. Esta parte del ciclo se caracteriza también por una pérdida masiva de puestos de trabajo, a medida que las

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empresas tratan cada vez más de incorporar la tecnología para incrementar la eficacia, reducir los costes y mejorar la distribución (Ch. Freeman, 1986).

Según este autor, cualquier configuración tecno-económica puede describirse en términos de cuatro perfiles –tecnológico, de producción del conocimiento, de habilidad y de capital–, en las siguientes condiciones:

1) Su perfil tecnológico abarca la capacidad para introducir cambios en el producto, en el proceso de producción y en la etapa de diseño previo.

2) Su perfil de incorporación y/o producción de conocimiento permite su crecimiento y la oferta de nuevos productos.

3) Su perfil de habilidades refleja cambios en la diversidad y en la flexibilidad, en todos los niveles, que sustituyen a la homogeneidad y a los sistemas industriales dedicados a una sola cosa.

4) Su perfil de capital permite hacer las inversiones y gastos necesarios para adaptarse a nuevas situaciones.

4.1. Los escenarios técnico-económicos de los años 90

Veamos ahora cómo se entrelazan, hoy, en tiempo y espacio, las tecnologías, los procesos productivos, los países y las personas.

Desde 1990, América Latina experimenta un cambio profundo en el modelo de desarrollo económico, basado en economías nacionales abiertas a la competencia internacional, la inversión extranjera, la innovación tecnológica y el equilibrio macroeconómico. Como consecuencia, se evoluciona hacia la publicitada globalización de la economía pero, paralelamente, sin dar indicaciones de cómo operar en los espacios regionales y locales a nivel de diseño curricular y de elaboración de propuestas de inserción laboral en ese mundo del trabajo.

Un rasgo económico a tener en cuenta es la globalización económica: la concentración y centralización del poder económico, financiero, tecnológico y político, en un número más bien pequeño de personas y de países. El presente está caracterizado por las condiciones de la economía de mercado de grandes y poderosos bloques, donde se tiene que competir mediante calidad y precios y sin importar dónde se produzca. El sistema mundial de producción, comercialización y financiamiento está cada vez más internacionalizado y el mundo se está convirtiendo progresivamente en un gran mercado. Se insistió mucho en aquél momento con conceptos como valor agregado, competitividad, productividad, innovación, calidad.

No hay inserción en el comercio internacional para aquellas naciones que no puedan incorporar valor agregado a sus productos. Agregar valor a los productos más sencillos –pasar del grano de trigo al pan, o del mineral de hierro a la chapa laminada– exige tecnología, conocimientos, empresas capaces de incorporar conocimientos a su proceso productivo e instituciones educativas –escuelas y universidades– capaces de incorporar conocimientos actualizados y transferirlos a las personas y a las empresas. La productividad, a su vez, es la capacidad de producir más bienes, o servicios, con menos recursos. Depende de la tecnología usada (capital físico) y la calidad de los trabajadores (capital humano). Una mayor productividad redunda en una mayor capacidad de producción a igualdad de costos, o menores costos a igual producto. A su vez la competitividad –en calidad técnica y en precios– es la capacidad de generar el mejor producto posible al menor costo posible –una producción al menor costo posible–. Esto depende de la calidad del producto y del nivel de precios que, a su vez, están

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relacionados con la productividad, la innovación y la inflación diferencial entre países. Un costo menor permite precios más bajos (a igual rentabilidad y beneficios) –importante para las empresas– y presupuestos menores para los gobiernos y las organizaciones de servicio social. Como se percibe, pasamos muy rápidamente de los aspectos tecnológicos a los aspectos económicos

Por último, la innovación es "el intento deliberado y sistemático de cambiar algo mediante la introducción de nuevas ideas y técnicas". La idea principal es que la innovación no es nada por sí misma si no hay algún objetivo –económico, social, cultural, o tecnológico–, y puede generar grandes beneficios a un grupo de personas, sin que genere realmente un avance social o cultural. Como planteara P. Drucker (1995), “innovar es concebir y realizar algo nuevo, todavía desconocido e inexistente, con el objeto de establecer relaciones económicas nuevas entre elementos viejos conocidos y los existentes y darles, así, una dimensión económica nueva”. 4.2. Hacia una empresa diferente

En el contexto de los años 90, subidos a la ola de la globalización, los empresarios reformularon las bases de sus estrategias y decisiones: el conjunto de sistemas y formas de producción, organización y comercialización de la empresa fueron sometidos a claras transformaciones para adecuar su funcionamiento a los nuevos requerimientos del mercado globalizado (CEPAL, 1992, 1995):

1) de la línea de montaje a la automatización flexible, 2) de la producción en gran escala a las pequeñas series, 3) de la política de stock a la producción “justo a tiempo”, 4) del consumo masivo al consumo estratificado, 5) del costo de producción al diseño y la calidad total, y 6) de la empresa integrada a las formas flexibles de producir.

1) De la línea de montaje a la automatización flexible: La fabricación tradicional en gran escala se basa en los rendimientos de los equipos, sistemas y trabajadores con una rígida y repetitiva vinculación a un proceso, o a una tarea, invariable. Por lo contrario, la aplicación de tecnologías de control automático permite sustituir la línea tradicional de montaje por sistemas de diseño y producción asistidos por computadora, y con ello alcanzar altos rendimientos en productos diferentes.

2) De la producción en gran escala a la pequeña serie: Con estos cambios de organización, la productividad y el rendimiento en la producción no siguen condicionados a la fabricación de un gran número de unidades iguales, sino que se basan en una gran variedad de modelos a “colocar” en mercados más diversificados.

3) De la política de stock a la producción “justo a tiempo”: Desaparece el alto costo financiero que significa mantener grandes existencias de un producto en espera de potenciales demandantes. La producción “justo a tiempo” –just in time– supone la eliminación de depósitos con productos terminados, y también se puede aplicar a las fases intermedias del proceso de producción.

4) Del consumo masivo al consumo estratificado: La estrategia de comercialización apunta a una creciente diversificación del consumo de bienes y servicios hacia mercados estratificados. Ambos aspectos obligan a rediseñar los sistemas de comercialización, promoción y propaganda, así

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como la relocalización de las plantas respecto a los mercados de consumo.

5) Del costo de producción al diseño y la calidad total: La producción de pequeñas series incrementa la importancia del diseño y la calidad de los productos, así como los sistemas de comercialización oportuna y los servicios técnicos pos-venta: la capacidad de adaptación de los sistemas productivos a las modificaciones permanentes del perfil de la demanda constituye un factor esencial para competir en el mercado.

6) De la empresa integrada a la empresa flexible: La alta rotación de los productos promueve sistemas flexibles en las plantas de producción, transfiriendo a otras empresas parte de la actividad productiva y los servicios complementarios.

4.3. Efectos sobre el mundo del trabajo

Las modificaciones del sistema productivo implican cambios significativos en todos los factores que participan del mismo: los equipos y bienes de capital, la organización de las unidades productivas, el uso de las materias primas, la vinculación con el medio ambiente, el uso de los recursos naturales, los sistemas de financiamiento, la naturaleza de los servicios, las formas de comercialización y, básicamente, del trabajo. Ello genera dos situaciones:

1) Cambios y desaparición de oficios y tareas, y 2) Convertir al trabajador especializado en el trabajador polivalente.

1) Cambios y desaparición de oficios y tareas

Como consecuencia de estos cambios, algunas actividades tienden a ser reemplazadas por sustitución de materias primas o procesos, eliminando ciertos oficios tradicionales. El cambio de materiales y procesos tradicionales por la creciente utilización de nuevos materiales requeridos por las exigencias del mercado, implica la desaparición de los oficios vinculados a ellos. Los cambios mencionados afectan también a los oficios y actividades que, aunque subsistan a los cambios tecnológicos, deben adecuar sus contenidos a las nuevas condiciones productivas.

Todo esto plantea la necesidad de establecer sistemas de educación, formación y capacitación permanente para el reciclaje, reconversión y/o actualización de profesionales, técnicos y trabajadores, en función de los cambios que experimenta el perfil de sus ocupaciones. Los elementos a tener en cuenta en estos sistemas, son:

1) la alta rotación de los productos, 2) el cambio en las funciones, y 3) la incorporación de nuevos conocimientos.

Estos factores son parte de la transformación que afecta los contenidos mismos de los oficios, especialidades y puestos de trabajo.

2) Del trabajador especializado al polivalente

A partir de los años 70 se produce la incorporación masiva de mano de obra con certificaciones académicas al mercado laboral. Pero al mismo tiempo, van caducando los conocimientos técnicos que poseen los profesionales, los técnicos y los trabajadores en un sistema productivo que continuamente incorpora nuevos medios tecnológicos y cambios organizativos. Por eso se han afianzado dos fenómenos laborales inéditos:

1) la desmaterialización de la producción, y

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2) la automatización creciente del trabajo. La desmaterialización de la producción permite lograr la misma unidad productiva

con menos equipamiento, infraestructura y materias primas, provocando una disminución del valor de éstas. A su vez, la automatización creciente del trabajo productivo y de los servicios, tiende a disminuir el valor y la necesidad del trabajo humano. Esto genera la modificación de oficios, especialidades y puestos de trabajo e incorpora las condiciones de ductilidad, polifuncionalidad y polivalencia en las funciones.

El concepto de polivalencia en el trabajo proviene de la psicología laboral inglesa de los años sesenta: la posibilidad de realizar intercambios entre puestos especializados o calificados, fundada en la flexibilidad de las adaptaciones, capacidades y conocimientos y en las necesidades de los sistemas de producción.

La organización basada en la tradicional línea de montaje, en la capacitación especializada de cada trabajador, en el aumento de los rendimientos, la mayor productividad por el carácter repetitivo de las tareas y la reducción de costos sustentada en la producción en gran escala de bienes idénticos, ha dejado su lugar a:

1) la automatización flexible, 2) la alta rotación de las personas en el lugar de trabajo, y 3) las pequeñas series de productos diferenciados.

Esta circunstancia constituye el factor más significativo desde el punto de vista de la relación educación-trabajo, pues afecta la concepción de la organización de los sistemas de producción.

Sin poner en duda los efectos de la capacitación sobre la calidad, diseño, creatividad e innovación, el replanteo de las formas de organización del rol de la empresa llevan a revisar las formas de la educación para el trabajo y permitir que se satisfagan, adecuada y oportunamente, las necesidades de capacitación, reciclaje y reconversión que esta situación genera. 4.4. Ubicándonos

Ya en 1992, el informe de la CEPAL –Educación y conocimiento: eje de la transformación productiva con equidad– exponía argumentos y líneas de acción concretas que tenían en cuenta la creciente evolución de la Tecnología, y que permitían explicar los cambios que conducían a:

a) la globalización de la economía, b) la concentración de los flujos de producción y comercialización, c) la segmentación técnica y geográfica de los procesos, y d) las especializaciones productivas nacionales o regionales.

Por ello, la CEPAL sugería como algo muy necesario y/o conveniente:

I) Desarrollar el núcleo estratégico de las empresas de modo que fuese de improbable imitación, o reproducción, por parte de la competencia, con:

a) actividades de mayor valor agregado, y

b) mayor contenido de conocimientos (“core skill”).

II) La reestructuración y “achicamiento” en las empresas, la “tercerización” y la subcontratación de servicios (“downsizing”).

La CEPAL aclaraba, siempre en 1992, que ello implicaba:

1) La reducción de la relación de dependencia, con un posible agrupamiento de profesionales independientes con emprendimientos

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propios (“cuentapropismo”).

2) Desocupación semipermanente, aún cuando se solicitaran cada vez más profesionales.

3) La demanda de profesionales y técnicos sería realizada sólo por grandes consultoras y empresas industriales y de bienes de capital.

4) La aparición de empresas de alta tecnología, con un crecimiento económico dinámico y una sostenida demanda de sus servicios.

5) La utilización intensiva de las TICs, con una oferta de servicios variada y competitiva: producción con robots, CAD/CAM, sistemas expertos, “engineering workstations”, teletrabajo, etc.

6) Los grandes proyectos requerirían menos profesionales de origen local: la demanda de profesionales y técnicos estará sesgada por la coyuntura.

7) El “talento” personal, el manejo de idiomas y de las TICs incidirían en las decisiones de contratación.

8) Los profesionales ampliarían su campo de acción en el ámbito de los servicios, en actividades como administración, marketing, seguros, bancos, finanzas, calidad, control ambiental, etc.

9) Habrá diversas formas de recalificación frecuente (“skill upgrading”), en áreas cada vez más alejadas de la calificación profesional de origen.

10) Subsistirían sólo mercados segmentados con una creciente diferenciación económica interna.

11) Los modelos de inserción laboral –con mayor desocupación–, tendrían las siguientes características fluctuantes:

Adaptabilidad y flexibilidad (reducción de la relación de dependencia y desocupación semipermanente)

Inserción-recalificación-reinserción

(desocupación semipermanente – capacitación - ocupación semipermanente)

Desarrollar procesos de recalificación laboral frecuente –skill upgrading–, incluso en áreas alejadas de la calificación laboral de origen, de modo de facilitar las etapas de inserción–recalificación–reinserción que requeriría el mundo “globalizado” del trabajo constituye el factor más significativo desde el punto de vista de la relación tecnología-educación-trabajo, pues afecta no sólo la concepción de la organización de los sistemas de producción sino también la organización de los sistemas de capacitación para ese cambiante mundo del trabajo, que variará tantas veces como las necesidades del “mercado”, las empresas y las finanzas lo requieran pero, como dijimos, sin dar indicaciones de cómo operar a nivel de diseño curricular y de elaboración de propuestas de inserción laboral en ese mundo del trabajo.

Como se percibe, los sistemas de capacitación tendrán que adaptarse con rapidez, algo que no es sencillo en términos de diseños curriculares y organización de cursos y carreras. A medida que la sociedad se torna más compleja, el trabajo profesional se hace más diferenciado y más sujeto a cambios, y las demandas sobre los profesionales cambian. Ya no basta con los conocimientos adquiridos en la educación secundaria y de grado. Actualmente es necesario contar con habilidades que permitan poner esos conocimientos al servicio de circunstancias laborales no siempre habituales, que requieren flexibilidad, habilidades comunicacionales y trabajo en equipo. Complementariamente, también requiere la capacidad de dejar de lado esos

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conocimientos y estar preparado para adquirir nuevos conocimientos y desarrollar nuevas capacidades: las empresas no requieren del conocimiento per se, sino de las habilidades necesarias para sacarle provecho y si es necesario dejarlo de lado. Como dice R. Barnett (2001) estamos en una sociedad de lo descartable, también en lo cognitivo.

Como vemos, hay distintas interpretaciones sobre los mismos hechos tecnológicos, y todas acentúan aspectos que a las otras no les parecen relevantes. Para completar la caracterización de lo que llega casi hasta nuestros días, que puede contraponerse con lo que hemos visto y que hará historia, acudiremos más adelante a otro módulo para percibir cómo se vinculan, hoy, en espacio y tiempo, las tecnologías, los procesos productivos, los países y las personas. (Figura 3).

Figura N° 3: Posible mapa conceptual sobre miradas tecnológicas

Aún así, la posibilidad tecnológica depende, en principio, de varios factores.

1) la disponibilidad de los materiales necesarios: en cada época el hombre ha trabajado sobre materias primas –naturales o artificiales– de acuerdo con las posibilidades que estos materiales le otorgaban,

2) el conocimiento de las leyes naturales: los rayos X han existido, siempre, pero con su descubrimiento se pudo desarrollar la técnica de la radiografía.

3) La intencionalidad, la capacidad de tomar decisiones y las posibilidades de interactuar e incidir en el sistema, por acción o por omisión, de los participantes en los acontecimientos que se desencadenan.

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Año 2013 Módulo 3

Ejemplo: ¿puede el hombre volar?

Hoy contestamos afirmativamente: el ser humano construye aviones y vuela en ellos. Un siglo atrás habríamos respondido en forma negativa, y nuestras razones en tal sentido habrían sido tan convincentes como las actuales –en sentido contrario–: el hombre puede hacer lo que antes no podía, y este cambio nace de la evolución de sus aptitudes tecnológicas.

En el Siglo XV, Leonardo da Vinci no tuvo los materiales adecuados para materializar sus ideas sobre las posibilidades de vuelo del hombre. En 1903 –ayer–, los hermanos Wright abrieron el camino a esas posibilidades de vuelo. Hoy, los aviones Boeing 747- 400 y Airbus A 380 vuelan sin inconvenientes: corresponde a la inteligencia y al ingenio humano combinar los materiales disponibles y las posibilidades tecnológicas, en el marco de sus conocimientos, para cumplir los fines que se propuso en ese momento, y para los actuales, que bien pueden diferir de aquellos.

Dentro de esta concepción tecnológica, y a diferencia de la concepción científica, resulta conveniente tener en cuenta:

I) Lo necesario, aquello que el hombre no puede dejar de hacer –recurrir a alguna fuente de energía, si quiere calefaccionar su hábitat en invierno y no puede abastecerse con la que tiene–.

II) Lo posible, aquello que el hombre es efectivamente capaz de lograr en un momento dado –hoy, por ejemplo, volar a 900 kilómetros por hora, o más–; y

III) Lo imposible, aquello que no puede lograrse –o no puede lograrse todavía: paralizar la acción sísmica y volcánica, o realizar trasplantes de cerebro–.

En algún otro momento, cualquiera de esas circunstancias puede cambiar. Nuevos medios muy eficaces para evitar la dispersión del calor podrían hacer obsoleta la idea y los conceptos de la calefacción como los conocemos, o una tormenta geomagnética generada por la actividad de las manchas solares podría destruir todos los generadores de electricidad (y no disponer de los medios para construirlos y reponerlos muy rápidamente). Obviamente, nuevas investigaciones tecnológicas podrían ayudarnos a mitigar esas situaciones, y nuevos descubrimientos en neurociencias y el desarrollo de técnicas quirúrgicas harían avanzar a la neurocirugía hasta límites insospechados. Por eso tiene sentido advertir que:

1) deben definirse las posiciones, recursos y variaciones geográficas, culturales, y económicas –las posibilidades globales de lo regional, o territorial–: por ejemplo, lo que “puede hacerse” hoy en los Estados Unidos de América, tal vez “no puede hacerse” en Argentina, o en Zambia;

2) operar con tecnología es posible para algunos, que tienen experiencia en ella, pero no para otros, que jamás dispusieron de ella –el desarrollo de las habilidades personales–: por ejemplo, manejar un tractor es posible en Argentina para algunos, que tienen esa posibilidad, pero no para otros;

3) disponer de tecnología es posible para algunos, que pueden adquirirla, pero no para otros, que jamás dispusieron de ella –las posibilidades económicas–: por ejemplo, utilizar tecnología agropecuaria.

Aparecen de este modo variaciones geográficas, culturales, económicas, y las significativamente individuales, cuya incorporación en nuestro esquema de pensamiento determina diversas posibilidades y modifica, consecuentemente, lo que en cada caso

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entendemos como “necesario”, “posible”, o “imposible”. De este análisis surge, además, que ninguna definición actual de la tecnología –ni sus contenidos y sus metodologías– se ajusta adecuadamente a cada sociedad y a cada situación.

En la concreción de su propuesta, tanto el tecnólogo como la persona que utiliza tecnología, se enfrentan a aspectos económicos, de seguridad, aceptación del público, así como dificultades de materialización y producción de sus creaciones (Figura 4).

Fig. N° 4: Inteligencia humana, sociedad y tecnología

Mejortecnología

Crecientecomplejidad

social

Mejorcomunicación Aumento

deinteligencia

Pautas desubsistencia

más complejas

Actitudessociales

más refinadas

Por ello, lo tecnológico conforma un sistema cuyas relaciones con el sistema social no son lineales y no tienen un sentido único (M. Mauss, 1926); A. Leroi-Gourhan, 1964 y C. Lévi-Strauss, 1972, 1978).

Esto requiere profesionales capaces de tratar al conocimiento –científico, o tecnológico– como algo más que un recurso y, consecuentemente, de:

a) operar a partir de sus conocimientos,

b) desplegarlos con habilidad en el mundo del trabajo, y

c) lograr la mayor eficacia en los resultados.

Todo esto sin preguntarnos si los procesos tecnológicos y las transferencias de tecnologías pueden generar alteraciones en los sociosistemas y en los ecosistemas cuando alteramos el equilibrio que los caracteriza. Es decir, sin mirar ni revisar las relaciones entre Ciencia, Tecnología, Sociedad y Medio Ambiente.

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6. Síntesis integradora Lo real siempre es complicado

Ningún problema es demasiado pequeño o demasiado trivial si realmente podemos hacer algo con él

Richard Feynman

En síntesis, los conceptos vinculados a los procesos tecnológicos presentan algunas características que los hacen particularmente complejos y, probablemente, más difíciles de abordar. Como señala P. H. Martorella (1991) “cuando los conceptos son difusos, los individuos tienden a crear una representación global”. Para ello, utilizan los que consideran los mejores ejemplos, crean prototipos o emplean esquemas parecidos, es decir, tienden a introducir en la misma categoría todo aquello que se parece. Sin embargo, su significado depende del momento histórico, del contexto, de la perspectiva que se utilice, etcétera.

Actualmente, los avances producidos en la industria electrónica y microelectrónica han posibilitado el desarrollo espectacular en campos como la informática, la robótica y la telemática, que aparecen revestidos de connotaciones especiales, no sólo por las transformaciones operadas, sino también por la incidencia en las comunicaciones, el transporte, procesos industriales y administrativos, etcétera.

Pero acá es donde comienza a percibirse la naturaleza social de la tecnología. Sus efectos también se hacen sentir tanto en los artefactos domésticos, como en la educación; en las formas de hacer y pensar la guerra, como en el uso del tiempo libre; en el diseño y fabricación de productos nuevos, en los recursos de control social. Por eso, cualquier enfoque parcial que pretenda agotar la explicación supone un recorte conceptual. El desarrollo de las llamadas nuevas tecnologías, y de las que están emergiendo, dista mucho de ser un problema exclusivamente técnico.

Esto nos lleva a dos implicaciones de importancia:

1) Las explicaciones históricas, las sociales y las tecnológicas se distinguen de las explicaciones de las ciencias naturales en que incluyen los motivos y las intenciones de sus agentes. Por ello se habla de explicaciones intencionales, mucho más complejas que las explicaciones causales que ofrecen la Química, la Biología o la Ecología.

2) Algunas de las circunstancias “históricas” de carácter estructural se pueden repetir, pero eso es mucho más improbable en el caso de las intenciones de las personas –los agentes históricos y sociales–. En todo caso, las intenciones de los agentes particulares deben tenerse en cuenta a la hora de formular explicaciones de ciertos fenómenos medioambientales –que de otra manera resultarían incompletos–.

Como vemos, cada esquema conceptual nos propone una determinada forma de pensar, con las posibilidades y limitaciones que ello comporta. Como afirma M. Bunge (1986): “cuanto más familiarizada esté una persona con determinada teoría y su correspondiente modo de pensar, tanto más difícil le será adoptar una teoría rival que implique una manera de pensar diferente. En general, la posesión de conocimientos da alas en un aspecto y las recorta en otro”.

A los efectos de este Módulo, la secuencia más esquemática es la que ofrecemos en la figura que sigue, que refleja los pasos indicados en las referencias anteriores (Figura 5).

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Fig. Nº 5: Evolución esquemática de la tecnología

Como puede apreciarse, un desarrollo más extenso de la historia de la tecnología y un análisis más detallado de lo que afirman estos autores y de las interpretaciones técnico-económicas de cada una de estas etapas, escapa a los objetivos del Curso. Pero esta descripción nos permite percibir la complejidad y riqueza del fenómeno, tanto desde el punto de vista tecnológico como desde la gestión del conocimiento y, especialmente, desde los proyectos educativos.

Como se aprecia, esta época se caracteriza por un aumento de la complejidad: I) los conocimientos se multiplican,

II) los servicios educativos se vuelven obsoletos rápidamente, y

III) vivimos con buenos niveles de incertidumbre.

Como correlato, en la demanda de formación se producen tres fenómenos de distinta configuración y origen:

1) la obsolescencia de los conocimientos,

2) la falta de interrelación de conocimientos, y

3) el desajuste educación-trabajo

El primer fenómeno lo producen los avances tecnológicos continuados en todas las ramas, realizado por una pequeña franja de especialistas de alto nivel. La formación

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de estos súper-especialistas, si no está bien cubierta, al menos está contemplada en todos los sistemas educativos.

El segundo fenómeno que se produce es la falta de vinculación e interrelación de esos conocimientos: el avance de la interdisciplinariedad genera un proceso significativo no resuelto. El problema mayor es en la zona intermedia entre los especialistas puros y los profesionales y técnicos del gran mundo del trabajo. Existe una demanda creciente de perfiles intermedios que sepan llevar las nuevas tecnologías a las aplicaciones que demandan las diversas empresas. Estos profesionales, llamados de “doble capacitación”, deben hacer de puente entre conocimientos y especialidades de diverso tipo. Por ejemplo: especialistas de informática aplicada a la sanidad, o a la gestión de empresas, etc. El camino de la capacitación de estos profesionales de “doble capacitación” no es fácil, más cuando hay que satisfacer requerimientos de empresas grandes y de PYMES, no sólo orientadas a la producción sino también a la prestación de servicios de todo tipo.

El tercer fenómeno que se produce es el de desajuste que generan los dos fenómenos anteriores. Para atender la demanda clásica de educación, la mayoría de los países ponen en marcha grandes centros de educación, que requieren de grandes inversiones en recursos humanos y materiales. De forma que su planificación educativa es necesariamente lenta. Este desfasaje produce una proporción importante de jóvenes que acceden al mercado de trabajo sin la capacitación esperada, y no encuentran trabajo, mientras que al mismo tiempo las empresas demandan perfiles laborales que no encuentran. Este es el de desajuste entre la formación de los profesionales, técnicos y trabajadores y los requerimientos de un mundo laboral encorsetado por un sistema financiero en permanente búsqueda de beneficios económicos.

6. Bibliografía sugerida Bernal, J.D. (1967): Historia social de la ciencia. Barcelona: Península.

Fourez, G. (1994): Alfabetización científica y tecnológica. Buenos Aires: Colihue.

Freeman, Ch. y O. Soete (1996): Cambio tecnológico y empleo. Fundación Universidad-Empresa. Madrid.

Grau, J. E. (2001): Tecnología e Historia. Serie Cuadernos. Fundec. Buenos Aires

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Herskovitz, M. J. (1954): Antropología Económica. F.C.E. México.

Klimovsky, G. (1999): Las desventuras del conocimiento científico, una introducción a la epistemología. AZ editora, Buenos Aires.

Lucena Salmoral, M. (coord.)(1987): Historia de Iberoamérica. Tomo 1: Prehistoria e Historia Antigua. Madrid. Cátedra.

McCandless, D. (2010): Entendiendo los cambios. Ideas, libros y autores. Fundación Telefónica. Madrid.

Mumford, L. (1971): Técnica y Civilización. Alianza Editorial, Madrid, (1934).

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Ribeiro, D. (1973): El proceso civilizatorio: de la revolución agrícola a la termonuclear, Buenos Aires, CEAL.

Sanders, W. T., y J. Marino (1973): Prehistoria del nuevo mundo. Labor. Barcelona.

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