matriz de valoración del portafolio interactivo digital
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Matriz de Valoración del Portafolio Interactivo Digital –PID y Planificador del AAMTICNombre del Programa de
Formación Ambientes de Aprendizaje mediados por TIC.
Maestro Formador Nancy del Rosario Córdoba Solarte Código del Curso 89Nombre del Maestro
Estudiante Sandra Liliana Ríos
Nombre del AAMTIC ¿Voz y yo como lo arreglamos? Área Área Lenguaje, educación física,
matemáticas y ciencias sociales Grado: 10º
Matriz de Valoración del portafolio Interactivo Digital –PID y Planificador de AAMTIC4 3 2 1 Valoración
Estructura del Portafolio Interactivo Digital PID
Muestraclaramente elcontenido y estructura delportafolio
Interactivo Digital de acuerdo a lo solicitado en la formación de
AAMTIC
Muestra el contenido y estructura del portafolio Interactivo Digital PID
Muestra parte de la estructura del portafolio Interactivo Digital PID
Muestra muy poco trabajo en la estructura del Portafolio
Interactivo Digital4
Integra claramente todas las evidencias requeridas en los
diferentes momentos de forma clara y ordenada
Integra todas las evidencias requeridas en los diferentes momentos de forma clara y
ordenada
Integra algunas evidencias requeridas en los diferentes momentos de forma clara y
ordenada
Integra muy pocas evidencias requeridas en los diferentes momentos de forma clara y
ordenada
4
Presenta de manera clara y articulada las actividades
desarrolladas coherentemente con los propósitos requeridos
Presenta articuladas las actividades desarrolladas coherentemente con los propósitos requeridos
Presenta las actividades desarrolladas coherentemente con
los propósitos requeridos
Presenta algunasactividades desarrolladas con los propósitos
requeridos4
La formulación del AAMTIC y los objetivos de aprendizaje de sus estudiantes
El Planificador de AAMTIC presenta coherencia entre el resumen del ambiente,
objetivos, áreas intervenidas, grado o niveles de grados y el tiempo para su desarrollo
El Planificador de AAMTIC presenta el resumen del
ambiente, objetivos, áreas intervenidas, grado o niveles de grados y el tiempo para
su desarrollo
El Planificador de AAMTIC presenta algunos aspectos del resumen del ambiente, objetivos,
áreas intervenidas, grado o niveles de grados y el tiempo
para su desarrollo
El Planificador de AAMTIC presenta muy pocos aspectos
del resumen del ambiente, objetivos, áreas intervenidas, grado o niveles de grados y el
tiempo para su desarrollo
4
4 3 2 1 Valoración
Planificación Curricular: Diseño de contenidos de acuerdo a las necesidades de sus estudiantes y los estándares de área de su AAMTIC, pregunta orientadora, tema y los contenidos para una articulación efectiva
Presenta claramente y articulados, efectivamente,
los contenidos de acuerdo a las necesidades de sus
estudiantes y los estándares de área de su AAMTIC, incluyendo preguntas
orientadoras, el tema y los contenidos.
Presenta articulados los contenidos de acuerdo a las necesidades de sus
estudiantes y los estándares de área de su AAMTIC, pregunta orientadora,
el tema y los contenidos.
Presenta los contenidos de acuerdo a las necesidades de
sus estudiantes y los estándares de área de su AAMTIC,
pregunta orientadora, el tema y los contenidos.
Presenta algunos contenidos de acuerdo a las necesidades de
sus estudiantes y los estándares de área de su AAMTIC,
pregunta orientadora, el tema y los contenidos.
4
Actividades
Presenta claramente y articulados efectivamente las
Actividades de coherentes con los estándares de área de
su AAMTIC y las competencias de Siglo XXI
Presenta articulados las Actividades de coherentes
con los estándares de área de su AAMTIC y las
competencias de Siglo XXI
Presenta las Actividades de coherentes con los estándares de
área de su AAMTIC y las competencias de Siglo XXI
Presenta algunas las Actividades de coherentes con los estándares
de área de su AAMTIC y las competencias de Siglo XXI
4
La estrategia pedagógica del TPACK incluye el cómo, cuándo y con qué desde los diferentes conocimientos
El Planificador de AAMTIC incorpora el cómo, el
cuándo y el con qué del proceso enseñanza-
aprendizaje de manera clara y coherente, integrando la
tecnología para el desarrollo de los
contenidos.
El Planificador de AAMTIC promueve el cómo, el
cuándo y el con qué del proceso enseñanza-
aprendizaje integrando la tecnología para el desarrollo de los
contenidos.
El Planificador de AAMTIC presenta de manera superficial el cómo, el cuándo y el con qué
del proceso enseñanza-aprendizaje integrando la
tecnología para el desarrollo de los contenidos.
El Planificador de AAMTIC no integra el cómo, el cuándo y el
con qué del proceso enseñanza-aprendizaje integrando la
tecnología para el desarrollo de los contenidos.
4
4 3 2 1 Valoración
La Estrategia Pedagógica integra las habilidades del siglo XXI
El planificador de AAMTIC evidencia la incorporación
de actividades que permiten el desarrollo de habilidades Siglo XXI en los estudiantes apoyados con Tecnología.
El planificador de AAMTIC integra la incorporación de actividades que permiten el desarrollo de habilidades
Siglo XXI en los estudiantes apoyados con Tecnología.
El planificador de AAMTIC integra la incorporación de habilidades Siglo
XXI en los estudiantes pero no son evidentes las
actividades para su desarrollo en los procesos de aprendizaje
de los estudiantes apoyados con Tecnología.
El planificador de AAMTIC no presenta claramente evidencias
de la incorporación de actividades que permiten el desarrollo de habilidades
Siglo XXI en los estudiantes apoyados con Tecnología.
4
Técnicas y Métodos del AAMTIC
Las técnicas y métodos del AAMTIC evidencian el
aprendizaje centrado en los estudiantes, actividades relacionadas desde el
enfoque de aprendizaje basado en problemas o preguntas apoyado con
Tecnología.
Las técnicas y métodos del AAMTIC evidencian
alternativas de aprendizaje centrado en los estudiantes,
actividades relacionadas desde el enfoque de
aprendizaje basado en problemas o preguntas
apoyado con Tecnología.
Las técnicas y métodos del AAMTIC proponen pocas
alternativas que evidencien aprendizaje centrado en los
estudiantes, actividades relacionadas desde el enfoque
de aprendizaje basado en problemas o preguntas apoyado
con Tecnología.
Las técnicas y métodos del AAMTIC no evidencian el
aprendizaje centrado en los estudiantes, ni actividades
relacionadas desde el enfoque de aprendizaje basado en
problemas o preguntas apoyado con Tecnología.
4
Las estrategias de evaluación abarcan los Contenidos Curriculares y los objetivos
Evidencia el cronograma de evaluación y la descripción de los recursos que utiliza
para realizar las evaluaciones de sus
estudiantes y le permiten evidenciar los progresos y
necesidades sobre los aprendizajes.
Presenta el cronograma de evaluación y la descripción de los recursos que utiliza
para realizar las evaluaciones de sus
estudiantes y le permiten evidenciar algunos de los progresos y necesidades sobre los aprendizajes.
Presenta parcialmente el cronograma de evaluación y la descripción de los recursos que
utiliza para realizar las evaluaciones de sus estudiantes
y le permiten evidenciar los progresos y necesidades sobre los aprendizajes.
No se evidencia el cronograma de evaluación y la descripción de los recursos que utiliza para realizar las evaluaciones de sus
estudiantes y le permiten evidenciar los progresos y
necesidades sobre los aprendizajes.
4
Oportunidades diferenciadas de aprendizaje
El planificador de AAMTIC evidencia el apoyo
claramente a los estudiantes ante situaciones
diferenciadas, como estudiantes con capacidades superiores, estudiantes con
necesidades educativas especiales, estudiantes en calidad de desplazamiento
y con retrasos en sus procesos cognitivos,
etnoeducación, entre otros.
El planificador de AAMTIC evidencia apoyo a los
estudiantes ante situaciones diferenciadas, como
estudiantes con capacidades superiores, estudiantes con
necesidades educativas especiales, estudiantes en calidad de desplazamiento
y con retrasos en sus procesos cognitivos,
etnoeducación, entre otros.
El planificador de AAMTIC apoya en algunas ocasiones a
los estudiantes ante situaciones diferenciadas, como estudiantes
con capacidades superiores, estudiantes con necesidades
educativas especiales, estudiantes en calidad de
desplazamiento y con retrasos en sus procesos cognitivos, etnoeducación, entre otros.
El planificador de AAMTIC no presenta apoyo a los estudiantes ante situaciones diferenciadas,
como estudiantes con capacidades superiores,
estudiantes con necesidades educativas especiales,
estudiantes en calidad de desplazamiento y con retrasos
en sus procesos cognitivos, etnoeducación, entre otros.
4
RECOMENDACIONES:Continuar enriqueciendo lo del estudiante
PARES ACADEMICOS: Diana Gisela Pérez