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Programa de trabajo en el Aula de Convivencia: Acoso Escolar

Educador Social AAG 1

Materiales para trabajar en el Aula de

Convivencia: Acoso Escolar

Actividad 1. El caso de Jokin. Orígenes.

Actividad 2. Decálogos

Actividad 3. Comprendiendo el acoso escolar.

Actividad 4. Autoestima. “Imagina que…”.

Actividad 5. Autoestima II. La Llave del Éxito.

Actividad 6. Autoestima III. ¿Y si?.

Actividad 7. Poniéndose en el lugar del otro I. El lobo feroz.

Actividad 8. Poniéndome en el lugar del otro II. Los 3 cerditos.

Actividad 9. Habilidades Sociales. Atenea.

Actividad 10. Habilidades Sociales y resolución de conflictos interpersonales.

Actividad 11. Dilemas morales I.

Actividad 12. Dilemas morales II.

Actividad 13. Dilemas morales III.

Actividad 14. Dilemas morales IV.

Actividad 15. Dilemas morales V.

Actividad 16. Dilemas morales VI.



Actividad 1. El Caso de Jokin. Orígenes.

JOKIN

La historia de un chico llamado Jokin saltó a los medios de comunicación hace

aproximadamente 1 año.

Jokin sufrió abusos e intimidación por parte de algunos compañeros de su clase. Y no lo pudo

soportar.

Jokin tenía una pandilla de amigos del instituto. La pandilla se fue de campamento de

verano. Un monitor les descubrió fumando porros y envió cartas a los padres.

Todos se encargaron de recoger la carta del buzón, para que los padres no se enteraran.

Todos menos Jokin. Su madre se enteró y llamó a las otras madres. Todas estaban ya

enteradas.

Los “amigos” de Jokin le acusaron de provocar una ruptura entre ellos y le culpabilizaron de

que sus madres se hubieran enterado de lo ocurrido en el campamento.

Es entonces cuando comienzan a acosarle.

El primer día de clase, un lunes, tras las vacaciones de verano, los colegas de Jokin le cubren

de collejas y bofetones.

Al día siguiente, martes, le reciben con un surtido de papel higiénico diseminado por el aula

(recordándole que hace un año tuvo una diarrea y se hizo sus necesidades encima). Sus

compañeros se parten de risa.

El jueves no fue a clase.

Ni el viernes.

Desde el instituto llamaron a los padres para avisarles que Jokin llevaba 2 días sin ir a clase.

Jokin explicó a sus padres por qué no iba y por qué no denunciaba a los que torturaban: “¿qué

queréis, que me maten a golpes?



Tanto los padres como en centro educativo permitieron que Jokin no asistiera al lunes

siguiente a clase. Los profesores iban a hablar con los verdugos.

Jokin no podía soportar la idea de que el martes tendría que volver al instituto, a la sala de

torturas, y enfrentarse de nuevo, solo, a sus compañeros acosadores. Los padres le dijeron

que se llevara el móvil por si tenía problemas.

Por eso, ese lunes, cogió la bicicleta, llegó a la impresionante muralla y se lanzó al vacío.

¿Cómo iba a ir a clase el martes, con un móvil y pidiendo perdón por ser inocente?

Dejó escrito en su ordenador:

“Libre, oh, libre. Mis ojos seguirán aunque paren mis pies”.

Trata de responder a las siguientes preguntas:

1. ¿qué es para ti un abuso?

2. ¿cómo se puede manifestar entre compañeros?

3. ¿por qué se suele producir?

4. ¿cómo suele dañar el abuso a la víctima?

5. ¿qué características personales crees que tiene el que abusa?



6. ¿hay compañeros que ven los abusos y no hacen nada? ¿por qué?

7. ¿quién tiene la culpa de la agresión? ¿el agresor o el agredido? ¿por qué?



Actividad 2. Decálogos.

Para el acosador

1. Ante todo ponte siempre en el lugar del otro. No hagas a los demás lo que no te gustaría

que te hicieran a ti.

2. A nadie le gusta que le tiren las cosas, que le insulten, que se rían de él o que le llamen

con motes. Aunque creas que no, eso puede hacer mucho daño.

3. No juzgues a nadie por las apariencias, no te dejes llevar por la opinión de los demás

acerca de un compañero. Acércate y trata de conocerle mejor. El hecho de que alguien no te

caiga bien, no implica que utilices la violencia de ningún tipo.

4. No excluyas a nadie de tus actividades, de tus juegos, trata de entender como te sentirías

tú si te excluyeran.

5. No digas mentiras sobre otros, no difundas rumores, no utilices Internet o el anonimato del

móvil para hacer daño o amenazar.

6. Cuando tengas conflictos debes aprender a resolverlos sin violencia. Negocia, dialoga.

Cuando creas que puede existir un problema, trata de buscar todas las soluciones pacíficas

que se te ocurran. Acude a un adulto si crees que no puedes resolverlo.

7. El acoso no es solo un daño físico (pegar, empujar,) eres también acosador, cuando hieres

con palabras, con insultos, tratando de aislar a alguien, mintiendo sobre el o ella, haciendo

que se sienta solo, mal y triste. No lo olvides.

8. Aunque creas que eres el mejor, el líder, no tienes amigos que te quieran, quizás sólo te

teman.

9. Si utilizas ahora la violencia, ella te acabará utilizando a ti.

10. La violencia no parará aquí. Si la utilizas hoy, nunca será suficiente, engendrará más y

más violencia y puede arruinar tu vida y tu futuro.

Para el acosado

1. No eres culpable de nada. Tú no tienes la culpa de ser agredido. Recuerda que tú no eres

el del problema. Es el agresor el que tiene el problema.



2. Tú puedes ser diferente, todos tenemos derecho a ser distintos, a tener una forma de ser

propia, un físico, unas ideas. Nadie puede imponerte nada que tú no quieras.

3. Tú no tienes que hacer frente a esta situación sólo.

4. No eres inferior, ni cobarde, por no responder a las agresiones, pero tienes que ser valiente

para enfrentarte de una vez a la situación. Es hora de actuar.

5. Si alguien te está haciendo daño y estás sufriendo, acude siempre a un adulto. Los primeros

tus padres, y también tu profesor.

6. Si sientes que no les puedes contar esto a tus padres o que crees que no te apoyan de la

manera que necesitas, habla con otro adulto en quien confíes: un familiar, el maestro, el

orientador, un psicólogo. Si no te atreves empieza por contárselo a alguien de tu edad,

aunque no sea un gran amigo, alguien que veas que puede entenderte y ayudarte.

7. Habla con quien ha visto las agresiones, para que te apoye, para que vaya contigo. Trata

sobretodo de mostrar lo que sufres, no sientas que es una humillación, porque no lo es.

Hablar de ello puede salvar tu vida y tu futuro.

8. Haz que al adulto le quede claro que esa situación te afecta profundamente. Si el acoso es

psicológico es más sutil, pero a veces más dañino. Explícalo claramente, intenta describir

cómo te sientes, que piensas acerca de esto, como afecta a tu vida. Utiliza todas las palabras

que puedas para describir tus sentimientos. Haz un esfuerzo para comunicarte, para que sean

conscientes de lo que realmente estás sufriendo.

9. Si sientes que no puedes hablar, que no te atreves, escríbelo. Una carta, un email, dáselo o

envíala a alguien en quien confíes.

10. Pero sobretodo tienes que saber que no estás solo, que siempre hay una salida, que eres

tú quien merece tener toda una vida por delante, y que debes seguir luchando. No dejes que

ganen, porque de esa forma, todos perdemos.

Para el espectador

1. Si estás viendo que un compañero o compañeros abusan de otro, tú debes actuar. Decir

basta, no reírte, y ponerte del lado de la víctima, acudir a un adulto, es tu obligación. Tú

puedes ayudar a que esto pare.

2. .Aunque creas que el compañero que es objeto de burlas o acoso no sufre, eso no es cierto.



Está sufriendo un daño que a veces es irreparable y tú puedes ser responsable aunque sólo sea

como espectador. Si ejerces o consientes el maltrato, quizás estás consiguiendo alguien sea

para siempre una persona infeliz.

3. Decirle a los adultos lo que sucede no es ser acusica. Ni ser cobarde. Eres más cobarde si

no actúas. Cobardes son quienes actúan en grupo para hacer daño a otro compañero que está

solo.

4. No son bromas. En las bromas nos reímos todos con todos. No todos de uno. Esa es la

diferencia.

5. Haz que la víctima se lo cuente a sus padres o a otro adulto, a su profesor... Ofrécete para

ir con él si eso le hace sentirse más seguro.

6. Si no se atreve, di que tú puedes hacerlo, y acude a pedir ayuda en su nombre. Si el

colegio tiene un programa de informe de agresiones, como una línea de teléfono especial o un

buzón, o un email, úsalo. Si no sabes que hacer dirígete a alguna asociación, a algún teléfono

de ayuda a menores.

7. No es “ su problema”, no son peleas igualitarias, están abusando de una persona igual que

tu, pero más débil o distinto…no te justifiques, no son “cosas entre nosotros”.

8. Recuerda que tú, con el silencio y la pasividad estás alentando a los agresores, ellos

piensan que pueden ganar, y no es cierto.

9. La unión hace la fuerza. Involucra a todos los que puedas, amigos, profesores, a los padres.

Pero cuéntalo, haz que los demás entiendan lo que está pasando, trata de que tus amigos te

apoyen.

10. Ayuda al que lo necesite, y cuando tú necesites ayuda, alguien te ayudará.

Para los profesores

1. Ante todo infórmate. Aprende a distinguir cuando es acoso de cuando no lo es.

2. No mires para otro lado. Sé que estás cansado, pero eso es lo más fácil.

3. No trates de culpabilizar a la víctima: es raro, diferente, él se lo busca, no harás más que

aumentar su dolor.



4. No trates de culpar siempre a los padres, le superprotegen, le miman demasiado. Averigua

si el dolor del chico es real, lo demás es accesorio.

5. Involúcrate e involucra a tus compañeros, a la dirección, muévete, y busca ayuda si crees

que tú sólo no puedes.

6. No culpes previamente al supuesto culpable, ni victimices más a la víctima, preguntas

abiertas te darán respuestas más sinceras.

7. Utiliza tu “empatía” ponte en el lugar de la víctima, pero también en el del acosador,

quizás el también necesita ayuda, tu ayuda.

8. Pregúntate si la rabia del acosador, no es más que una llamada de atención. El castigo

debe enseñarle, nunca ser una herramienta de venganza.

9. Recuerda que lo que mejor les puedes enseñar no se puede leer en los libros; con tu

ejemplo, tu tolerancia a los diferentes, tu cercanía, tu empatía, y tu respeto a los alumnos,

le estarás involucrando en tu tarea educativa contra el acoso.

10. Sobretodo protege y refuerza a la víctima. Nunca menosprecies su dolor. Recuerda que

tus alumnos son tus herramientas de trabajo, si se rompen, son desgraciadamente

irremplazables.

Para los padres

1. Nunca menosprecies sus quejas “ son tonterías, pega tu primero, aprende a defenderte

como los hombres”

2. Préstale atención, con tus ojos, con tu corazón abierto. No le digas ahora no estoy

ocupado; aprende a ver todo su mensaje, no sólo sus palabras, sino sus gestos, su tono de

voz, estate atento a su lenguaje corporal, quizás sus labios no hablen pero sus ojos piden

ayuda.

3. Infórmate antes de alarmarte, observa a tu hijo, si son agresiones ocasionales, y no le ves

sufrir, si está feliz habitualmente, entonces es bueno que le enseñes a defenderse, con

sentido del humor, haciéndole fuerte y seguro de sí mismo. Todos hemos pasado por eso, por

bromas pesadas o agresiones puntuales. Eso no es acoso y así le darás herramientas para

defenderse de forma inteligente y pacífica...

4. No le culpes por lo que le pasa “ te lo mereces, eres tonto, no vales para nada, no me

extraña, eres un cobarde”



5. Nunca digas, tu no te metas, cuando se trate de defender a un compañero al que acosan,

le estarás enseñando a ser egoísta y un espectador de la violencia, del acoso, y él con otros,

puede pararlo.

6. Anímale a que denuncie si te comenta sobre el acoso de un compañero. Involúcrate tú si es

necesario, dile que se una a otros niños, la unión hace la fuerza.

7. Si se niega a ir al colegio reiteradamente y tiene manifestaciones físicas, primero descarta

algo físico, después, habla con él, intenta averiguar, vete al colegio, pero nunca le obligues

con violencia, se sentirá solo y desprotegido.

8. Enséñale a mostrar sus sentimientos, si tu eres un padre, una madre emocionalmente

inteligente, el también lo será. El reconocimiento y el control de las emociones, la empatía,

son fundamentales en las relaciones con tus hijos, así el sabrá y podrá sin miedo, expresar sus

sentimientos.

9. Dile, demuéstrale que tu siempre estarás ahí, que nadie tiene derecho a hacerle sufrir, y

que el no debe hacer sufrir a nadie, que tu le enseñaras y apoyarás cuando necesite ayuda.

10. Pero sobretodo, demuéstrale tu amor incondicional, pero también tu firmeza, los límites

que existen para no dañar a los demás, los derechos que nadie debe pisotear, enséñale a ser

fuerte y sobretodo haz de tu hijo un niño feliz. Nadie debe impedírselo.

Realiza las siguientes actividades.

1. Haz una lectura comprensiva de los puntos del decálogo.

2. Escribe con tus propias palabras los decálogos.

3. ¿Qué podrías hacer para que todo el mundo conociese estos puntos?.

4. ¿Qué es lo que más te ha llamado la atención?.

5. Escoge los dos puntos más importantes de cada sección.

9. Dile, demuéstrale que tu siempre estarás ahí, que nadie tiene derecho a hacerle sufrir, y

que el no debe hacer sufrir a nadie, que tu le enseñaras y apoyarás cuando necesite ayuda.



Actividad 3. Comprendiendo el acoso escolar.

Realiza un comic sobre el acoso escolar, donde se refleje: ¿Qué es el acoso escolar? ¿Quién

acosa a quien y porqué? ¿Dónde se suele dar?.

*Conceptos:

“El Bullying se refiere a todas las formas de actitudes agresivas, intencionadas y repetidas, que ocurren sin

motivación evidente, adoptadas por uno o más estudiantes contra otro u otros. El que ejerce el bullying lo hace

para imponer su poder sobre el otro, a través de constantes amenazas, insultos, agresiones, vejaciones, etc., y

así tenerlo bajo su completo dominio a lo largo de meses e incluso años. La víctima sufre calada en la mayoría

de los casos. El maltrato intimidatorio le hará sentir dolor, angustia, miedo, a tal punto que, en algunos casos,

puede llevarle a consecuencias devastadoras como el suicidio”.

Busca en el diccionario:

1. Maltrato.

2. Acoso.

3. Depresión.

4. Insultos.

5. Agresión.

6. Vejación.

7. Humillación.

8. Amenaza.

9. Empatia.

10. Solidaridad.

11. Respeto.



Actividad 4. Autoestima. “Imagina que..”.

“Imagina que tiene 40 años. Tu vida ha transcurrido ya en gran parte, y muchos de los sueños, proyectos e ilusiones que tienes de joven se han hecho realidad. Habéis llegado a ser aquello que deseas: quizá un gran artista, un científico, un deportista, un famoso… o quizá simplemente un trabajador Sencillo o una persona feliz con su familia. En ese momento de tu vida, Vas a realizar una entrevista en televisión, contando tu autobiografía. Vas a dedicar 10 minutos a reflexionar, de forma individual, sobre lo que Deseas que sea tu vida en el futuro. ¿Cómo me gustaría que se desarrollase mi vida? ¿Cómo contaría yo mi autobiografía a los 40 años? Debes imaginar toda una serie de acontecimientos que os han sucedido: los estudios, el trabajo, la familia, el matrimonio, los éxitos y los fracasos, los momentos buenos y malos… Después, dedicaras 5 minutos más a pensar en los valores que has desarrollado en esa vida que estáis contando: ¿qué has buscado durante esos 40 años? ¿la felicidad, el éxito, el dinero, la fama…? ¿Por qué habéis escogido esos valores? ¿Lo has alcanzado a los 40 años? Escoged 4 valores básicos e inventa una autobiografía que los desarrolle de forma consecuente.”

Preguntas. 1. Desarrolla la Autobiografía usando de guía las preguntas del texto anterior. 2. ¿Qué valores habéis escogido como fundamentales en vuestras vidas? ¿Por qué? 2. ¿Cómo os habéis sentido al ser entrevistados? ¿Era una situación cómoda? 3. ¿Qué obstáculos ves actualmente que existen en tu vida para llegar a ser aquello que sueñas? 4. ¿Has cambiado tu escala de valores, de alguna manera, después de realizar esto?



Actividad 5. Autoestima II. La llave del Éxito.

Durante este ejercicio se trata de buscar cuál es para cada uno de vosotros la llave del éxito

en la que cree: (puntuar sobre diez):

• Tener cualidades innatas para un trabajo.

• La recomendación de personas influyentes.

• El dinero de los familiares.

• El esfuerzo y la constancia en el trabajo.

• La suerte, el azar, o el destino.

• La oportunidad.

• El ser espabilado, la picardía.

Es muy importante, porque según creamos que nuestro futuro depende de una u otra causa, así se orientará nuestra vida. En grupo/individual discutir las puntuaciones dadas.

Debate: Los especialistas dicen que el creer que las llaves del éxito se encuentra en una u otras de estas razones puede tener consecuencias diversas en el modo de enfocar nuestro trabajo. Me gustaría que las encontraras:

- ¿Cuál de estas formas de pensar implica más confianza del sujeto en sus propias posibilidades?

- ¿Cuál de estas formas de pensar estimula más al sujeto a trabajar por superarse?

- ¿Cuál de estas formas de pensar implica más confianza del individuo en poder controlar los resultados y prever las consecuencias, pues dependen de lo que él haga?

- ¿Crees que este modo de pensar implica mucha autoestima o por el contrario poca confianza en la persona?

Tarea: Selecciona una tarea para la que crees poseer cierta dificultad y en la que vas obteniendo por lo general malos resultados. Proponte un objetivo para mejorar en ella, que sea posible, no muy difícil. Toma los medios adecuados y trabaja luego duro en ella. Demuéstrate que puedes conseguirla si te lo propones.

Tarea: Fíjate durante la semana en aquella persona que vive junto a ti, intenta descubrir en ella el modo como se esfuerza por superar las dificultades.



Actividad 6. Autoestima III.

¿Y si...? ¿Has pensado alguna vez en cosas como “¿qué pasaría si mi bicicleta hablara?, ¿Qué crees que diría tu bicicleta sobre ti?”

Imagina que eres cada una de las cosas de la siguiente lista, y dí qué diría cada una sobre ti.

- Tu cepillo de dientes

- Tus zapatos

- Tu armario

- Tu cama

- Tu televisor

- Tu radiocassette

- Tu pupitre

- Tu bolígrafo

- Tu abrigo

- Tu libro de ...

- Tu cuaderno de ...



Actividad 7. Poniéndose en el lugar del otro I

“Había una vez una niña muy bonita. Su madre le había hecho una capa roja y la muchachita la llevaba tan a menudo que todo el mundo la llamaba Caperucita Roja. Un día, su madre le pidió que llevase unos pasteles a su abuela que vivía al otro lado del bosque, recomendándole que no se entretuviese por el camino, pues cruzar el bosque era muy peligroso, ya que siempre andaba acechando por allí el lobo. Caperucita Roja recogió la cesta con los pasteles y se puso en camino. La niña tenía que atravesar el bosque para llegar a casa de la Abuelita, pero no le daba miedo porque allí siempre se encontraba con muchos amigos: los pájaros, las ardillas... De repente vio al lobo, que era enorme, delante de ella. - ¿A dónde vas, niña?- le preguntó el lobo con su voz ronca. - A casa de mi Abuelita- le dijo Caperucita. - No está lejos- pensó el lobo para sí, dándose media vuelta. Caperucita puso su cesta en la hierba y se entretuvo cogiendo flores: - El lobo se ha ido -pensó-, no tengo nada que temer. La abuela se pondrá muy contenta cuando le lleve un hermoso ramo de flores además de los pasteles. Mientras tanto, el lobo se fue a casa de la Abuelita, llamó suavemente a la puerta y la anciana le abrió pensando que era Caperucita. Un cazador que pasaba por allí había observado la llegada del lobo. El lobo devoró a la Abuelita y se puso el gorro rosa de la desdichada, se metió en la cama y cerró los ojos. No tuvo que esperar mucho, pues Caperucita Roja llegó enseguida, toda contenta. La niña se acercó a la cama y vio que su abuela estaba muy cambiada. - Abuelita, abuelita, ¡qué ojos más grandes tienes! - Son para verte mejor- dijo el lobo tratando de imitar la voz de la abuela. - Abuelita, abuelita, ¡qué orejas más grandes tienes! - Son para oírte mejor- siguió diciendo el lobo. - Abuelita, abuelita, ¡qué dientes más grandes tienes! - Son para...¡comerte mejoooor!- y diciendo esto, el lobo malvado se abalanzó sobre la niñita y la devoró, lo mismo que había hecho con la abuelita. Mientras tanto, el cazador se había quedado preocupado y creyendo adivinar las malas intenciones del lobo, decidió echar un vistazo a ver si todo iba bien en la casa de la Abuelita. Pidió ayuda a un segador y los dos juntos llegaron al lugar. Vieron la puerta de la casa abierta y al lobo tumbado en la cama, dormido de tan harto que estaba. El cazador sacó su cuchillo y rajó el vientre del lobo. La Abuelita y Caperucita estaban allí, ¡vivas!. Para castigar al lobo malo, el cazador le llenó el vientre de piedras y luego lo volvió a cerrar. Cuando el lobo despertó de su pesado sueño, sintió muchísima sed y se dirigió a un estanque próximo para beber. Como las piedras pesaban mucho, cayó en el estanque de cabeza y se ahogó. En cuanto a Caperucita y su abuela, no sufrieron más que un gran susto, pero Caperucita Roja había aprendido la lección. Prometió a su Abuelita no hablar con ningún desconocido que se encontrara en el camino. De ahora en adelante, seguiría las juiciosas recomendaciones de su Abuelita y de su Mamá.”

FIN

Ejercicio: Una vez leído el cuento, hemos visto que se trata desde el punto de vista de

Caperucita, estas es su versión, ahora debes convertir el cuento desde el punto de vista del

lobo, como sería la versión del lobo si este contase la historia (Puedes añadir, quitar, poner

partes en la historia).



Actividad 8. Poniéndome en el lugar del otro II.

“En el corazón del bosque vivían tres cerditos que eran hermanos. El lobo siempre andaba persiguiéndoles para comérselos. Para escapar del lobo, los cerditos decidieron hacerse una casa. El pequeño la hizo de paja, para acabar antes y poder irse a jugar. El mediano construyó una casita de madera. Al ver que su hermano pequeño había terminado ya, se dio prisa para irse a jugar con él. El mayor trabajaba en su casa de ladrillo.

- Ya veréis lo que hace el lobo con vuestras casas- riñó a sus hermanos mientras éstos se lo pasaban en grande.

- El lobo salió detrás del cerdito pequeño y él corrió hasta su casita de paja, pero el lobo sopló y sopló y la casita de paja derrumbó. El lobo persiguió también al cerdito por el bosque, que corrió a refugiarse en casa de su hermano mediano. Pero el lobo sopló y sopló y la casita de madera derribó. Los dos cerditos salieron pitando de allí. Casi sin aliento, con el lobo pegado a sus talones, llegaron a la casa del hermano mayor. Los tres se metieron dentro y cerraron bien todas las puertas y ventanas. El lobo se puso a dar vueltas a la casa, buscando algún sitio por el que entrar. Con una escalera larguísima trepó hasta el tejado, para colarse por la chimenea. Pero el cerdito mayor puso al fuego una olla con agua. El lobo comilón descendió por el interior de la chimenea, pero cayó sobre el agua hirviendo y se escaldó. Escapó de allí dando unos terribles aullidos que se oyeron en todo el bosque. Se cuenta que nunca jamás quiso comer cerdito.”

FIN

Ejercicio: Ahora ya conoces la historia del lobo y los tres cerditos, contada por los cerditos,

ahora debes convertir el cuento desde el punto de vista del lobo, ¿Cuál sería su versión?

(Puedes añadir, quitar y poner partes en la historia).



Actividad 9. Habilidades Sociales y resolución de conflictos I. Atenea

(Realizar programa Atenea de Habilidades Sociales).



Actividad 10. Habilidades Sociales y resolución de conflictos interpersonales.

Los conflictos interpersonales, en la siguiente actividad aprenderás a la búsqueda de

soluciones de conflictos entre personas o de relación interpersonal. En este ejercicio se te

van a proponer una serie de situaciones conflictivas cotidianas que se dan en el Instituto y

que resultan problemáticas para la adecuada convivencia escolar.

Para que te hagas una idea, la secuencia para resolver estos problemas interpersonales es:

1. Identificación del problema. Aquí debes encontrar el origen del problema,

puedes preguntarte con un ¿Cuál es el problema? ¿Qué ha originado esto? ¿Por

qué ha ocurrido?.

2. Generación de soluciones. En esta fase debes proponer cuantas más

soluciones mejor, con el objeto de evaluar la mejor de todas. Cuantas más

soluciones propongas más soluciones eficaces te saldrán.

3. Las consecuencias. Aquí debes imaginar las posibles consecuencias que

ocurrirían en cada solución creada, puedes preguntarte con: ¿Qué pasaría si

hago…?.

4. Aplicamos la solución. Escogemos la mejor solución, basándonos en la mejor

consecuencia y la llevamos a la práctica.

Bien, ahora explicado esto, vamos a trabajarlo con los siguientes casos, en cada uno debes

realizar las cuatro fases para la resolución.



Caso de Ejemplo.

Ana y Carmen son dos compañeras de clase. Ana tiene mucha envidia de Carmen, ve en ella

un modelo que le gustaría ser, ve muchas cosas a imitar, incluso su forma de vestir, la música

que escucha, Carmen es una chica muy extrovertida y Ana al contrario, es muy tímida.

Siempre Ana va a los mismos lugares que Carmen, aunque no se mete en su grupo, se queda

cerca, observándola. Un día Carmen se siente muy agobiada por lo "pesada" que se pone Ana

con ella, hasta que ya no aguanta más y le pide que se aleje por siempre de mala manera.

Identificación del problema.

Preguntas guía: ¿Quién tiene el problema? ¿Por qué lo hace Ana? ¿Cómo se siente Carmen?

¿Qué pensarán los compañeros?

Creo que el problema lo tiene Ana, ya que no tiene las habilidades suficientes para hacer amigas y

dejarse llevar por las modas. Ana quiere juntarse con Carmen, quiere ser su amiga pero no sabe

como hacerlo.

Creo que Carmen se sentirá agobiada y mal, porque no sabe lo que quiere Ana y se sentirá

perseguida, pensará que le tiene manía o algo así. También puede pensar que la chica es muy rara

y que no se fía de ella.

Los compañeros opino que pensarán lo mismo que Carmen, desconfían.

Creo que el problema esta en como dije antes, la falta de confianza en si misma y de habilidades

sociales por parte de Ana para ser amiga de Carmen.

Generación de soluciones.

Preguntas guía: ¿Que puede hacer Ana? ¿Qué puede hacer Carmen? ¿Y sus

compañeros?.RECUERDA, cuantas más soluciones des más posibles consecuencias ideales

surgirán.

1. Ana podría, sin miedo, intentar mantener una conversación con Carmen.

2. Ana podría buscar un nuevo grupo de amigos y amigas.

3. Ana podría pedir ayuda a los alumnos ayudantes para que le ayuden a relacionarse.

4. También podría pedir ayuda al orientador del centro para que le ayude con las

habilidades sociales.

5. Carmen podría acercarse a Ana y preguntarle si le puede ayudar.

6. Ana podría pedir ayuda al profesor para que les pongan juntos en trabajos y poder

conocerse.

7. Los compañeros podrían hablar con Ana y ayudarla.

8. Carmen podría dejarla de lado.

9. Carmen podría insultarla para que no se acercase más.

10. Ana podría hablar con sus padres y comentarles el problema que tiene.

11. Las dos podrían ir a los mediadores para arreglar la discusión.



Las consecuencias.

¿Qué pasará en cada una de las soluciones que propones? ¿Cuál crees que son las mejores?

¿Salen todos ganando? ¿Se cumplirá? ¿Cuál crees que es son las peores soluciones? ¿Qué

consecuencias tiene?

1. Seguramente Carmen mantendría una conversación con ella.

2. Se haría nuevos amigos, pero no estaría con quien más parecido tiene, y seguramente le

costaría igualmente relacionarse con otros.

3. Podría relacionarse con Carmen, gracias a la ayuda de estos compañeros, pero dependería

de terceros para hacer amigos.

4. Recibiría una formación que le podría ser útil, ganaría confianza en ella misma y tendría

herramientas para relacionarse.

5. Podrían ser amigas, pero daría el primer paso Carmen, y Ana seguiría sin saber como

acercarse a la gente.

6. Carmen no sabría porque esta con Ana, y se sentiría mal sabiendo que Ana es muy

obsesiva.

7. Ayudarían, pero Ana seguiría sin saber relacionarse.

8. Carmen seguiría agobiada por la actitud de Ana y esta se sentiría cada día peor.

9. Carmen tendría un parte, y Ana se sentiría agredida y se sentiría muy triste.

10. Los padres hablarían con el Centro y le intentaría ayudar, pero seguiría sin poder ella

misma tener la capacidad de juntarse con quien quiere.

11. Solucionarían la discusión, pero puede que no consiguiera Ana ser amiga de Carmen.

Creo que las peores soluciones son por ejemplo la 8, la 9, 6. Creo que de las mejores está la 4

Aplicamos la solución.

¿Por qué es la mejor solución? ¿Cómo te sentirías tú si fueses Ana? ¿Por qué?.

Creo que es la mejor solución ya que Ana podría ser capaz de relacionarse de manera autónoma, sin

depender de otros.

Yo me sentiría mal, triste, e impotente, porque habría visto una chica que se parece a mi en la forma

de ser, la música, los gustos, que somos muy parecidos para hacer cosas juntos, como cambiar música,

compartir actividades, bailar, etc.. pero perdería una ocasión buena para ser buenos amigos.

Si aprendiese a comunicarme y expresar lo que siento y lo que quiero me sentiría a gusto conmigo

misma, ya que podría expresar que me gusta mucho tenerla de amiga.

¿Alguna vez has estado en la situación de uno de los dos personajes? ¿Qué ocurrió? ¿Cómo

lo solucionaste?.

Si, una vez, en primaria llegó una chica nueva al cole, y le costaba hacer amigos, se quedaba en los

recreos sola, hasta que yo y mis amigas nos acercamos para preguntarle por los deberes de

matemáticas, aunque ya los teníamos hechos, pero era una excusa, la verdad que por un lado nos daba

pena verla sola, pero ahora somos muy grandes amigas.



Caso 1.

Ricardo y Lolo son compañeros de clase, entre ellos existe una relación que no va más allá de

la escuela, cada uno tiene su grupo de amigos, fuera del colegio apenas se ven. Ambos se

conocen desde la primaria y ya desde entonces Ricardo le gusta hacerle bromas pesadas, y

este continua ya que el resto de clase sé ríe con sus bromas. Un día Ricardo le pinta la

chaquete en clase de plástica y Lolo ya no aguanta más.


Preguntas guía: ¿Quién tiene el problema? ¿Por qué lo hace Ricardo? ¿Cómo se siente

Lolo? ¿Qué pensarán los compañeros?


Preguntas guía: ¿Que puede hacer lolo? ¿Qué puede hacer Ricardo? ¿Y sus


surgirán.



Las consecuencias.





¿Por qué es la mejor solución? ¿Cómo te sentirías tú si fueses Lolo? ¿Por qué?.


lo solucionaste?.



Caso 2.

Manuel y Juan son dos compañeros de clase, apenas tiene trato de cordialidad. Juan

físicamente tiene un rasgo peculiar, como tiene las orejas algo sobresaliente, son muy

notorias, por lo que Manuel le ha puesto un apodo, un mote, le llama "Dumbo". Día tras día

Juan no le hace caso, le ignora, hasta que un día Manuel le llama por el mote delante de la

chica de otro curso que le gusta, y eso hace que acabe su paciencia.


Preguntas guía: ¿Quién tiene el problema? ¿Por qué lo hace Manuel? ¿Cómo se siente

Juan? ¿Qué pensarán los compañeros?


Preguntas guía: ¿Que puede hacer Manuel? ¿Qué puede hacer Juan? ¿Y sus


surgirán.



Las consecuencias.

Preguntas guía: ¿Qué pasará en cada una de las soluciones que propones? ¿Cuál crees que

son las mejores? ¿Salen todos ganando? ¿Se cumplirá? ¿Cuál crees que es son las peores

soluciones? ¿Qué consecuencias tiene?


¿Por qué es la mejor solución? ¿Cómo te sentirías tú si fueses Juan? ¿Por qué?.


lo solucionaste?.



Caso 3.

Vanesa y Alicia son muy amigas y compañeras del Instituto. Siempre han estado juntas, hasta

que un día, Alicia se fijó en el mismo chico que a Vanesa le gustaba. Vanesa, por celos

decidió junto con otras amigas lanzar varios rumores, en los que decía de Alicia era muy fácil

con los chicos, que había estado con muchos. Un día apareció una pintada en la pizarra en él

ponía el nombre de Alicia y un insulto. Alicia ya no pudo más.


Preguntas guía: ¿Quién tiene el problema? ¿Por qué lo hace Vanesa? ¿Cómo se siente

Alicia? ¿Qué pensarán los compañeros?


Preguntas guía: ¿Que puede hacer Alicia? ¿Qué puede hacer Vanesa? ¿Y sus


surgirán.



Las consecuencias.





¿Por qué es la mejor solución? ¿Cómo te sentirías tú si fueses Alicia? ¿Por qué?.


lo solucionaste?.



Caso 4.

Andrés es un alumno de 1º de ESO, es muy tímido y suele tartamudear al hablar. Acaba de

llegar al Instituto. Enrique al contrario que Andrés es un alumno muy "echao para adelante"

no tiene problemas de relación con los demás. Suele ser un alumno que no soporta muy bien

las normas y la autoridad del profesor, y su forma de comportarse se ve seguida por un grupo

de alumnos que le consideran "guay" y quieren ser como él. Enrique ve a Andrés como una

persona más débil, y junto a sus compañeros le dejan de lado, cuando se acerca le ignoran,

no le responden sus preguntas y cuando se relacionan con él es para pedirle dinero para el

bocadillo, le quitan los materiales, se lo rompen o se ríen de él. Tras esto, una compañera lo

ve y decide tomar soluciones.


Preguntas guía: ¿Quién tiene el problema? ¿Por qué lo hace Enrique? ¿Cómo se siente

Andrés? ¿Qué pensarán los compañeros?


Preguntas guía: ¿Que puede hacer Andrés? ¿Qué puede hacer Enrique? ¿Y sus


surgirán.



Las consecuencias.





¿Por qué es la mejor solución? ¿Cómo te sentirías tú si fueses Andrés? ¿Por qué?.

¿Alguna vez has estado en la situación de uno de los dos personajes? ¿Qué ocurrió?

¿Cómo lo solucionaste?.



Actividad 11. Dilemas morales I.

A continuación encontrarás una historia en la que se representan conflictos entre valores. Después de cada una de ellas se pregunta qué decisión te parece más correcta. Y a continuación se pregunta siempre ¿por qué? Debes explicar detalladamente las razones por las que consideras que debe tomarse una decisión u otra e intenta justificar dichas razones lo más posible. Si tus respuestas son cortas resultarán difíciles de comprender. Procura desarrollarlas. Recuerda que las preguntas más importantes son las que hacen referencia a por qué crees que debe o no debe hacerse lo que se te pregunta. Explícalo con todo el detalle que puedas. Muchas gracias. Historia 1: Una mujer estaba a punto de morir de un tipo de cáncer para el que se acababa de descubrir un medicamento que según su médico podía salvarla. Había sido creado y puesto a la venta por un farmacéutico de la misma ciudad. Su preparación era cara pero él le subía el precio 10 veces. Pagaba 30€, lo envasaba y cobraba por él 300€. El marido de la mujer enferma, Enrique, pidió dinero prestado a toda la gente que conocía, pero sólo consiguió 150€, la mitad de lo que le costaba. Enrique dijo al farmacéutico: “Mi mujer se está muriendo, por favor, véndeme el medicamento más barato o déjame pagártelo en otro momento”. Pero el farmacéutico le contestó: “No, yo he descubierto la medicina y tengo que ganar dinero con ella”. Entonces, Enrique entró desesperado en la farmacia y robó la medicina para su mujer. ¿Debía Enrique robar la medicina? ¿Por qué? Si Enrique no quisiera a su mujer, ¿debería robar la medicina? ¿Por qué? Imagínate que la persona que está muriéndose no es su mujer, sino un extraño. ¿Debería Enrique robar la medicina para un extraño? ¿Por qué?



¿Es importante hacer todo lo posible para salvar otra vida? ¿Por qué? ¿Está Enrique en contra de la ley por robar la medicina? ¿Está haciendo algo moralmente incorrecto? ¿Por qué? ¿Se debe hacer todo lo posible por obedecer la ley? ¿Por qué? 7) ¿Cómo influye en lo que has contestado en la pregunta anterior en el deber de Enrique?



Actividad 12. Dilemas morales II.

A continuación encontrarás una historia en la que se representan conflictos entre valores. Después de cada una de ellas se pregunta qué decisión te parece más correcta. Y a continuación se pregunta siempre ¿por qué? Debes explicar detalladamente las razones por las que consideras que debe tomarse una decisión u otra e intenta justificar dichas razones lo más posible. Si tus respuestas son cortas resultarán difíciles de comprender. Procura desarrollarlas. Recuerda que las preguntas más importantes son las que hacen referencia a por qué crees que debe o no debe hacerse lo que se te pregunta. Explícalo con todo el detalle que puedas. Muchas gracias. Historia 2: Juan, un chico de 16 años, tenía muchas ganas de ir a un viaje que se organizaba en el instituto. Su padre le había prometido que podría ir si ganaba el dinero por sí mismo. Con esa idea Juan trabajó realizando recados en un supermercado y ahorró los 300€ que costaba el viaje y un poco más. Pero entonces su padre cambió de opinión. Algunos de sus amigos habían decidido hacer un viaje especial para pescar y como el padre no tenía dinero suficiente para pagárselo le pidió a Juan que le diera lo que había ganado en el supermercado. Juan no quiso renunciar a su propio viaje y se negó a dar a su padre el dinero que había ganado en el supermercado. ¿Debía Juan negarse a darle el dinero a su padre? ¿Por qué? El padre prometió a Juan que podría ir al viaje si ganaba el dinero. ¿Es el hecho de que el padre se lo prometiera lo más importante en esta situación? En general, ¿por qué debe cumplirse una promesa?



¿Es importante cumplir una promesa a alguien que no conoces bien y que posiblemente no volverás a ver? ¿Por qué? ¿Qué crees que es lo más importante que debería preocupar a un padre en la relación con su hijo? ¿Por qué es lo más importante? En general, ¿en qué debe consistir la autoridad de un padre sobre su hijo? ¿Por qué? ¿Qué crees que es lo más importante que debería preocupar a un hijo en relación con su padre? ¿Por qué es lo más importante?



Actividad 13. Dilemas morales III.

A continuación encontrarás una historia en la que se representan conflictos entre valores. Después de cada una de ellas se pregunta qué decisión te parece más correcta. Y a continuación se pregunta siempre ¿por qué? Debes explicar detalladamente las razones por las que consideras que debe tomarse una decisión u otra e intenta justificar dichas razones lo más posible. Si tus respuestas son cortas resultarán difíciles de comprender. Procura desarrollarlas. Recuerda que las preguntas más importantes son las que hacen referencia a por qué crees que debe o no debe hacerse lo que se te pregunta. Explícalo con todo el detalle que puedas. Muchas gracias. Historia 3: Maxi vivía en un país muy pobre y se encontraba sin trabajo. Su mujer había contraído una extraña enfermedad de la que podía morir en un año. El médico le comunicó que en Europa se realizaban intervenciones que podían curar esa enfermedad, pero eran muy caras. Maxi intentó por todos los medios a su alcance encontrar en su país un trabajo que le permitiera conseguir el dinero para curar a su mujer. Pero no lo logró. Un vecino que conocía su problema le dijo que podía conseguirle un trabajo en Europa. Maxi no encontraba otra solución y aceptó la oferta de su vecino, aunque suponía entrar a otro país sin pasar por la frontera y trabajar en él sin el permiso requerido para hacerlo. A los 3 meses cuando había logrado con su trabajo enviar a su mujer más de la mitad del dinero necesario para la operación, fue denunciado. A la persona que lo hizo no le gustaban los extranjeros, pensaba que quitaban puestos de trabajo a los de su propio país. Cuando Maxi llegó ante el juez que debía decidir su caso le contó cómo y por qué había llegado hasta allí. ¿Qué debía hacer el juez? ¿Debía arreglar la situación de Maxi para que siguiera trabajando o debía devolverle a su país de origen? ¿Por qué? ¿Deben los inmigrantes que entran ilegalmente en un país ser devueltos siempre a su país de origen? ¿Por qué? ¿Cómo influye lo que acaba de responder en la pregunta anterior al deber del juez que estudia el caso de Maxi?



¿Deben los países más desarrollados recibir a personas de países más pobres? ¿Por qué? ¿Debe limitarse la entrada de extranjeros a un país como el nuestro? ¿Por qué? Relaciona lo que has contestado en las 2 preguntas anteriores con el deber que tiene el juez en el caso de Maxi. ¿Cómo debería influir en dicho caso? ¿Debería darse a los inmigrantes facilidades para encontrar trabajo en un país como el nuestro? ¿Por qué? Desde un punto de vista moral, ¿qué te parece lo que hace y lo que siente la persona que denuncia a Maxi? ¿Por qué?



Actividad 14. Dilemas morales IV. A continuación encontrarás una historia en la que se representan conflictos entre valores. Después de cada una de ellas se pregunta qué decisión te parece más correcta. Y a continuación se pregunta siempre ¿por qué? Debes explicar detalladamente las razones por las que consideras que debe tomarse una decisión u otra e intenta justificar dichas razones lo más posible. Si tus respuestas son cortas resultarán difíciles de comprender. Procura desarrollarlas. Recuerda que las preguntas más importantes son las que hacen referencia a por qué crees que debe o no debe hacerse lo que se te pregunta. Explícalo con todo el detalle que puedas. Muchas gracias. Historia 4. Luís cuando tenía 18 años estaba metido en la droga y en compañía de otros dos jóvenes de su edad asaltaron la vivienda de una mujer viuda, madre de dos niños pequeños y le robaron 100.000 pesetas, que la mujer tenía para pagar el colegio de uno de sus hijos, además de algunos objetos de valor y recuerdos familiares, valorados en 300.000 pts. La sentencia de la Audiencia de Granada lo condenó en 1985 a más de dos años de prisión. La sentencia fue recurrida y el supremo ratificó la condena 7 años después. Luís en este tiempo se ha casado, tiene un hijo y trabaja en Jaén como peón en una empresa de construcción. Ahora tiene que cumplir el año de cárcel que le queda. Su abogado ha pedido el indulto para Luís, alegando que ya está reinsertado en la sociedad. ¿Se le debe indultar? ¿Cómo se debe sentir la mujer si fuese indultado?



¿Si Luis era un enfermo por estar metido en las drogas, deberían ser más comprensión?¿ Por qué? Si Luis hubiese entrado en la casa de un multimillonario, ¿Seria igual tu forma de pensar? ¿Por qué? ¿Es importante hacer todo lo posible para proteger el bienestar de uno mismo frente al de los demás? ¿Por qué?



¿Está Luis en contra de la ley por robar estando bajo los efectos de las drogas? ¿Está haciendo algo moralmente incorrecto? ¿Por qué? ¿Se debe hacer todo lo posible por obedecer la ley? ¿Por qué? ¿Cómo influye en lo que has contestado en la pregunta anterior en el deber de Luis?



Actividad 15. Dilemas morales V. A continuación encontrarás una historia en la que se representan conflictos entre valores. Después de cada una de ellas se pregunta qué decisión te parece más correcta. Y a continuación se pregunta siempre ¿por qué? Debes explicar detalladamente las razones por las que consideras que debe tomarse una decisión u otra e intenta justificar dichas razones lo más posible. Si tus respuestas son cortas resultarán difíciles de comprender. Procura desarrollarlas. Recuerda que las preguntas más importantes son las que hacen referencia a por qué crees que debe o no debe hacerse lo que se te pregunta. Explícalo con todo el detalle que puedas. Muchas gracias. Historia 5: En el Instituto se están cometiendo toda una serie continuada de robos. Los afectados son los alumnos de 1º, que han sido amenazados con daños mayores si hacen algo. Padres y profesores están indignados por lo que ocurre, pero nadie dice nada sobre los agresores y por tanto las medidas a tomar son variadas. Han amenazado con cerrar el instituto y con hacer registros a todos los alumnos. María, alumna de 3º, conoce a los ladrones. Son alumnos de 3º y de COU, y quien los capitanea es amigo de ella.. Ha comentado con su amigo que está muy mal que les roben y, sobre todo, que les amenacen; el jefe le ha dicho que se meta en sus asuntos si quiere que sigan siendo amigos. María se está planteando si debe decir lo que sabe para que termine de una vez esta situación desagradable para todos. Pero si los denuncia, su amigo, que esta considerado como un buen alumno, será expulsado dada la gravedad de los hechos; si calla el daño puede ser aún mayor. -¿Debe callarse María? ¿Por qué? -¿Es superior el bien general a cualquier otro bien? ¿Por qué?



-¿Estaría bien acusar a su amigo? ¿Por qué? -¿Es justo pagar entre todos los daños del centro?



Actividad 16. Dilemas morales VI. A continuación encontrarás una historia en la que se representan conflictos entre valores. Después de cada una de ellas se pregunta qué decisión te parece más correcta. Y a continuación se pregunta siempre ¿por qué? Debes explicar detalladamente las razones por las que consideras que debe tomarse una decisión u otra e intenta justificar dichas razones lo más posible. Si tus respuestas son cortas resultarán difíciles de comprender. Procura desarrollarlas. Recuerda que las preguntas más importantes son las que hacen referencia a por qué crees que debe o no debe hacerse lo que se te pregunta. Explícalo con todo el detalle que puedas. Muchas gracias. Historia 6: El padre de un bebé en coma desconecta a punta de pistola el respirador que le mantenía con vida. Durante una interminable media hora, Rudy Linares, un pintor de brocha gorda de Chicago, acunó en sus brazos a su hijo Samuel, de 16 meses, al que previamente había desconectado de un respirador artificial, hasta que el pequeño murió. Durante todo ese rato, Rudy, armado con una pistola para impedir que nadie se acercara, sollozó. Ayer, Linares, pobre e hispano, fue acusado de asesinato, que cometió, dijo, “porque quería a mi hijo”. Esta extraordinaria historia de amor y muerte ha conmovido a la opinión pública de Estados Unidos. Pero el fiscal del estado de Illinois, Cecil Partee explicó que “nadie tiene el derecho a tomarse la justicia por sus `propias manos. Los hechos de este caso claramente dictan una acusación de asesinato”…. ¿Es aceptable dejar con vida a un niño con coma irreversible? ¿Por qué? ¿Puede una persona disponer de la vida de otra? ¿Por qué?



¿Habría que mantener al niño vivo esperando avances médicos? ¿Por qué? ¿Si fuera tu hijo? ¿Qué harías en esta situación?. ¿Te saltarías la ley si te vieses en situaciones si estuvieses en riesgo o en peligro?

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