más sanos, más vivos

Modelo de Unidad Didáctica Integrada Subgrupo D1

1- IDENTIFICACIÓN MARCO NORMATIVO:

Primaria ● DECRETO FORAL 60/2014 , de 16 de julio, por el que se establece el currículo de las enseñanzas de Educación primaria en la Comunidad Foral de Navarra. (Estándares de aprendizaje evaluables).

● ORDEN FORAL 51/2014 , de 2 de junio, del Consejero de Educación, por la que se regulan la implantación y el horario de las enseñanzas correspondientes a la Educación Primaria en los centros educativos situados en el ámbito territorial de la Comunidad Foral de Navarra. (Estándares de aprendizaje evaluables).

● ORDEN FORAL 64/2015, de 3 de julio , del Consejero de Educación, por la que se modifica la Orden Foral 51/2014, de 2 de junio, del Consejero de Educación, por la que se regulan la implantación y el horario de las enseñanzas correspondientes a la Educación Primaria en los centros educativos situados en el ámbito territorial de la Comunidad Foral de Navarra y la Orden Foral 73/2014, de 22 de agosto, del Consejero de Educación, por la que se regula el procedimiento de autorización para impartir el área de Segunda Lengua Extranjera a partir de cuarto curso de Educación Primaria en los centros educativos situados en el ámbito territorial de la Comunidad Foral de Navarra.

● ORDEN FORAL 51/2014, de 2 de junio (TEXTO CONSOLIDADO)● ORDEN FORAL 72/2014, de 22 de agosto , del Consejero de Educación, por la que se regula la evaluación y promoción

del alumnado que cursa la Educación Primaria en los centros públicos, privados y privados concertados de la Comunidad Foral de Navarra.

● ORDEN FORAL 93/2008, de 13 de junio , del Consejero de Educación por la que se regula la atención a la diversidad en los centros educativos de Educación Infantil y Primaria y Educación Secundaria de la Comunidad Foral de Navarra.

TÍTULO: Más sanos, más vivos.

ETAPA: Primaria NIVEL: 5º

PERSONAL PARTICIPANTE :

El proyecto se desarrolla en un colegio de Educación Infantil y Primaria situado en la parte nueva de Pamplona, cerca del parque Yamaguchi. El edificio consta de dos alturas, usándose la planta baja para las aulas de Educación Infantil y primero de Primaria, así como el aula de psicomotricidad, y la sala de profesores. En el primer piso están ubicadas las aulas del resto de cursos, la biblioteca del centro, la sala de ordenadores y el laboratorio.

Entre sus instalaciones también cuenta con un patio con diferentes horarios para su uso entre los alumnos de infantil y los de primaria, y un polideportivo.

Las familias de los alumnos en general son de clase media, con estudios académicos y están implicados en la educación de sus hijos. Cerca del centro encontramos el planetario, la Universidad de Navarra, un hospital y la clínica universitaria.

ÁREAS: COMPETENCIAS CLAVE:

Ciencias Naturales

1. Competencia Lingüística.2. Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.4. Aprender a aprender.5. Competencias sociales y cívicas.

CONTRIBUCIÓN DE LAS ÁREAS A LAS COMPETENCIAS CLAVE:

Tal y como establece el DECRETO Foral de Navarra 60/2014, de 16 de julio de currículo de EP, las competencias suponen una combinación de habilidades prácticas, conocimientos, motivación, valores éticos, actitudes, emociones, y otros componentes sociales y de comportamiento que se movilizan conjuntamente para lograr una acción eficaz. Se contemplan, pues, como conocimiento en la práctica, adquirido a través de la participación activa en prácticas sociales, tanto en el contexto educativo formal y a través del currículo, como en los contextos educativos no formales e informales. Las competencias, por tanto, se conceptualizan como un “saber hacer” que se aplica a una diversidad de contextos académicos, sociales y profesionalesComo resultado de lo dispuesto en el artículo 3 del Real Decreto 126/2014 y teniendo en cuenta lo dispuesto en el artículo 47 de la Ley Orgánica 13/1982, de 10 de agosto, de Reintegración y Amejoramiento del Régimen Foral de Navarra y el Real Decreto 1070/1990, de 31 de agosto, por el que se aprueba el traspaso de funciones y servicios del Estado, en materia de Enseñanzas no Universitarias, a la Comunidad Foral de Navarra, el Gobierno de Navarra ha desarrollado el currículo para su ámbito de competencia en el DECRETO FORAL 60/2014, de 16 de julio, de currículo de las enseñanzas de EP en dicha comunidad, en el cual establece que el aprendizaje basado en competencias se caracteriza por su transversalidad, su dinamismo y su carácter integral. El proceso de enseñanza-aprendizaje competencial debe abordarse desde todas las áreas de conocimiento, y por parte de las diversas instancias que conforman la comunidad educativa, tanto en los ámbitos formales como en los no formales e informales; su dinamismo se refleja en que las competencias no se

adquieren en un determinado momento y permanecen inalterables, sino que implican un proceso de desarrollo mediante el cual los individuos van adquiriendo mayores niveles de desempeño en el uso de las mismas. Para lograr este proceso de cambio curricular, el rol del docente es fundamental. Partiendo de una visión interdisciplinar y de una mayor autonomía en la metodología didáctica debe ser capaz de diseñar tareas o situaciones de aprendizaje que posibiliten, la aplicación de los conocimientos aprendidos en las distintas áreas.Además, dicho Decreto establece en su art.2, que se potenciará el desarrollo, a lo largo de la etapa, de las competencias: Comunicación lingüística y Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología. Del mismo modo en su ANEXO I, establece la importancia del área de Ciencias de la Naturaleza, puesto que a través de dicho área los alumnos y alumnas se inician en el desarrollo de las principales estrategias de la metodología científica, tales como la capacidad de formular preguntas, identificar el problema, formular hipótesis, planificar y realizar actividades, observar, recoger y organizar la información relevante, sistematizar y analizar los resultados, sacar conclusiones y comunicarlas, trabajando de forma cooperativa y haciendo uso de forma adecuada de los materiales y herramientas. El área incluye conceptos, procedimientos y actitudes que ayuden a los alumnos y alumnas a interpretar la realidad para poder abordar la solución a los diferentes problemas que en ella se plantean, así como a explicar y predecir fenómenos naturales y a afrontar la necesidad de desarrollar actitudes críticas ante las consecuencias que resultan de los avances científicos. El trabajo en el área de las Ciencias de la Naturaleza pretende desarrollar una actitud de toma de conciencia, participación y toma de decisiones argumentadas ante los grandes problemas a los que nos enfrentamos en la actualidad, ayudándonos a valorar las consecuencias. En el área de Ciencias de la Naturaleza, los contenidos se han organizado alrededor de algunos conceptos fundamentales; iniciación a la actividad científica, los seres vivos, el ser humano y la salud, la materia y la energía, la tecnología, los objetos y las máquinas, conceptos que facilitan el establecimiento de relaciones entre los diferentes contenidos seleccionados.El desarrollo de actitudes y valores, los contenidos seleccionados han de promover la curiosidad, el interés y el respeto hacia sí mismo y hacia los demás, hacia la naturaleza, hacia el trabajo propio de las ciencias experimentales y su carácter social, y la adopción de una

actitud de colaboración en el trabajo en grupo. Los criterios y estándares de evaluación que se establecen en el currículo suponen una formulación evaluable de las capacidades expresadas en los objetivos generales de la Educación Primaria, asociadas a los contenidos fundamentales de esta área, y muestran las competencias que el alumnado debe adquirir.

APROXIMACIÓN DESCRIPTIVA:

Con el desarrollo de este proyecto pretendemos que nuestros alumnos adquieran una serie de contenidos, habilidades y capacidades, que les permita conocer su propio cuerpo y aprender a través de él y de su conocimiento una serie de hábitos, que mejoren la calidad de vida en general.

Se trata de conocer cuáles son los principales sistemas y aparatos, así como los órganos que componen cada uno de ellos, y también sus principales funciones, para a través de ese conocimiento poder aprender aspectos relacionados con la salud, y los hábitos saludables para un adecuado funcionamiento, además de cuáles son las principales enfermedades que se asocian a cada uno de ellos.

2- CONCRECIÓN CURRICULAR

OBJETIVOS DE ETAPA CONTENIDOS EVALUACIÓN DE LA UDI/Proyecto(a través de criterios y estándares de los currículos básicos)

h) Conocer los aspectos fundamentales de las Ciencias de la Naturaleza [...]i) Iniciarse en la utilización, para el aprendizaje, de las TIC desarrollando un espíritu crítico ante los mensajes que reciben y elaboran.k) Valorar la higiene y la salud, aceptar el propio cuerpo y el de los otros, respetar las diferencias y utilizar la educación física y el deporte como medios para favorecer el desarrollo personal y social.

- El cuerpo humano y su funcionamiento.

- Anatomía y fisiología. Aparatos y sistemas.

- Las funciones vitales en la especie humana.

- Salud y enfermedad. Principales enfermedades que afectan a los aparatos y sistemas del organismo humano.

- Hábitos saludables para prevenir enfermedades. La conducta responsable.

- Iniciación a la actividad científica de forma experimental

1.1. Observa, identifica, describe y localiza los principales órganos implicados en la realización de la funciones de relación del cuerpo humano, estableciendo algunas relaciones fundamentales entre ellos y señalando los hábitos de higiene y cuidados de salud más adecuados.

1.2. Lee y expone biografías de investigadores, inventores y científicos.

2.1. Realiza pequeños experimentos o experiencias estableciendo conjeturas respecto de hechos que suceden de una forma natural como sobre los que ocurren cuando se provocan y registra el proceso y resultado obtenido (contrastando su hipótesis inicial) y lo comunica a los demás de forma oral o escrita.

3.1. Utiliza, de manera adecuada, el vocabulario correspondiente a cada uno de los bloques de contenidos.

3.3. Identifica y explica hábitos saludables para prevenir enfermedades y mantiene una conducta responsable.

3.5. Realiza, con ayuda de las TIC una indagación sobre alguna enfermedad común, explicando qué la provoca, propagación, síntomas, experiencias propias o cercanas y los avances de la ciencia en su tratamiento y comunica de forma oral y escrita sus resultados.

3- TRANSPOSICIÓN CURRICULAR

TAREA 1: Conocemos nuestro cuerpo.

CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS CLAVE

-El cuerpo humano y su funcionamiento.

-Anatomía y fisiología. Aparatos y sistemas.

- Las funciones vitales en la especie humana Relación (órganos de los sentidos, sistema nervioso).

-Identificar y localizar los principales órganos implicados en la realización de las funciones de relación del cuerpo humano, estableciendo relaciones entre ellos y determinados hábitos de salud.

-Conocer el funcionamiento del cuerpo humano: células, tejidos, órganos, aparatos y sistemas: su localización, forma, estructura, funciones, cuidados, etc.

1.1. Identifica alguna de las aplicaciones de los objetos y las máquinas, y de su utilidad para facilitar las actividades humanas.


- Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.- Aprender a aprender.- Competencia Lingüística.

Tarea 1 Actividades Ejercicios

1. Evaluación. - Leemos un pequeño texto que nos habla sobre cada uno de los sistemas

Aumentar el conocimiento sobre nuestro propio cuerpo.

a trabajar, e identificamos el vocabulario y las palabras que no conocemos y buscamos su significado en el diccionario.

- Elaboramos un pequeño diccionario con las palabras que hemos aprendido nuevas, y una serie de tarjetas con las mismas palabras.

2. Buscamos una lámina o dibujo del sistema o aparato correspondiente.

- A sorteo, se reparten los sistemas a trabajar entre los distintos grupos, y cada uno de ellos debe de buscar una lámina o imagen en internet, en la biblioteca, etc., sobre el sistema correspondiente e identificar los órganos que lo forman.

- Después cada uno busca información sobre el órgano que le haya tocado y realiza una breve exposición oral al resto de los miembros del grupo.

3. Realizamos un pequeño mural. - El grupo realiza un pequeño mural sobre el aparato, con el dibujo y la palabra, para exponer en clase, pueden utilizar diferentes materiales.

Modelo de pensamiento

Modelo de pensamiento analítico, lógico, reflexivo, lógico y creativo.

Metodología Utilizaremos una metodología activa, participativa y basada en el descubrimiento, donde el alumno tenga que implicarse e investigar para adquirir los conocimientos. Se potenciarán el pensamiento crítico y el trabajo cooperativo y el aprendizaje por descubrimiento.

Agrupamiento Trabajo individual y en pequeño grupo (4 o 5 alumnos).

Escenarios Aula (ordenadores portátiles), biblioteca, sala de informática.

Temporalización Primer y segundo día de UD.

Recursos Disponibles en el aula, más biblioteca y sala de informática.

Instrumentos de evaluación

Observación diaria. Evaluación del resto de compañeros del grupo.

TAREA 2: ¿Por qué enfermamos? CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS

CLAVE

Hábitos de prevención de enfermedades y accidentes, en el aula y en el centro.

Salud y enfermedad. Principales enfermedades que afectan a los aparatos y sistemas del organismo humano.

Hábitos saludables para prevenir enfermedades

La conducta responsable.

1. Identificar y localizar los principales órganos implicados en la realización de las funciones de relación del cuerpo humano, estableciendo relaciones entre ellos y determinados hábitos de salud.

3. Relacionar determinadas prácticas de vida con el adecuado funcionamiento del cuerpo. Adoptar estilos de vida saludables, conociendo las repercusiones para la salud de su modo de vida, tanto en la escuela como fuera de ella.

1.1. Observa, identifica, describe y localiza los principales órganos implicados en la realización de la funciones de relación del cuerpo humano, (órganos de los sentidos, sistema nervioso) estableciendo algunas relaciones fundamentales entre ellos y señalando los hábitos de higiene y cuidados de salud más adecuados.3.3. Identifica y explica hábitos saludables para prevenir enfermedades y mantiene una conducta responsable.

- Competencia lingüística- Competencia

matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.

- Aprender a aprender.


Investigar sobre por qué enfermamos

1. Evaluación inicial para evaluar los conocimientos que nuestros alumnos tienen sobre el tema de la salud.

En grupos de 4 alumnos, hacer una lluvia de ideas para contestar a la pregunta ¿por qué enfermamos? Luego compartir las respuestas en gran grupo y recogerlas en un mapa mental en la pizarra y en los cuadernos de los alumnos.

2. Leer un texto sobre la salud y contestar unas preguntas sobre él.

- Individualmente, lee el texto y contesta a las siguientes preguntas: ¿qué es la salud? ¿qué es la enfermedad?

- Poner tres ejemplos de hábitos saludables.- Hacer un mapa conceptual con las ideas principales del texto.

3. Leer un párrafo sobre los tipos de enfermedades y clasificarlas en

-Contestar a estas preguntas antes de leer el texto: Cuando alguien está acatarrado o con gripe hay que tener cuidado de que no “nos lo pegue” ¿Por qué?

infecciosas o no infecciosas. ¿Cómo lo evitamos?-Contestar a estas preguntas sobre el texto: ¿En qué se diferencian las

enfermedades infecciosas de las no infecciosas? ¿Y las infecciosas de las contagiosas? Pon ejemplos de cada tipo.


Reflexivo, analítico, lógico y crítico.

Metodología

Utilizaremos una metodología activa y participativa, donde el alumno tenga que implicarse e investigar para adquirir los conocimientos, así como poner en práctica su pensamiento crítico y habilidades de trabajo en equipo.

Agrupamiento Individual, gran grupo y pequeño grupo (grupos de 4 alumnos).

Escenarios Aula

Temporalización Dos sesiones.

Recursos Portátiles de los alumnos y textos extraídos de http://boj.pntic.mec.es/~jverdugo/CCNN_5/5_CCNN_TEMA4.swf


Observación diaria mediante rúbrica para comprobar que se alcanzan los estándares de aprendizaje, corrección de los ejercicios.

TAREA 3: Investigamos sobre las enfermedades

CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS CLAVE

- Hábitos de prevención de enfermedades y accidentes, en el aula y en el centro.


- Hábitos saludables para prevenir enfermedades

- La conducta responsable



1.1. Observa, identifica, describe y localiza los principales órganos implicados en la realización de la funciones de relación del cuerpo humano estableciendo algunas relaciones fundamentales entre ellos y señalando los hábitos de higiene y cuidados de salud más adecuados.3.5. Realiza, con ayuda de las TIC una indagación sobre alguna enfermedad común, explicando qué la provoca, propagación, síntomas, experiencias propias o cercanas y los avances de la ciencia en su tratamiento y comunica de forma oral y escrita sus resultados.

- Competencia lingüística- - Competencia matemática

y competencias básicas en ciencia y tecnología.



Conocer más sobre enfermedades

1. Leer la información sobre diferentes enfermedades y elaborar un texto sobre otra enfermedad y unas preguntas al respecto.

-Individualmente, escuchar y leer los textos de http://ares.cnice.mec.es/ciengehi/c/00/animaciones/a_fc06_01.html y hacer el test correspondiente a cada enfermedad.

- En grupos, elaborar un texto sobre otra enfermedad y unas preguntas sobre ella, siguiendo los modelos. Luego exponerlo a los compañeros.

2. Clasificar y buscar información sobre cómo se propagan las enfermedades estudiadas.

-Individualmente, clasificar las enfermedades trabajadas en dos columnas según sean infecciosas o no.

comunes y proponer

soluciones a su propagación

-Individualmente, clasificar las enfermedades en contagiosas o no. Luego encontrar información sobre qué medios usan para propagarse.

3. Investigar sobre las formas de propagación de las enfermedades y proponer soluciones a la propagación de esas enfermedades.

-Por grupos enumerar las formas de propagación de las enfermedades y completar la lista con información de internet.

-Ponerlo en común entre toda la clase y proponer soluciones a la propagación de esas enfermedades



Metodología Utilizaremos una metodología activa y participativa, donde el alumno tenga que implicarse e investigar para adquirir los conocimientos, así como poner en práctica su pensamiento crítico y habilidades de trabajo en equipo.

Agrupamiento Individual, gran grupo y pequeño grupo (grupos de 4 alumnos).

Escenarios Aula

Temporalización Dos sesiones.

Recursos Portátiles de los alumnos y textos obtenidos de http://ares.cnice.mec.es/ciengehi/c/00/animaciones/a_fc06_01.htm


Observación diaria mediante rúbrica para comprobar que se alcanzan los estándares de aprendizaje, corrección de los ejercicios y valoración de la exposición oral sobre la enfermedad.

TAREA 4: Investigamos sobre las bacterias



- Iniciación a la actividad científica de forma experimental.

- Utilización de diferentes fuentes de información (directas e indirectas).

- Utilización de los medios de comunicación y las tecnologías de la información.

- Conocimiento y respeto de la normas de uso, de seguridad y de mantenimiento de los instrumentos de observación y de los materiales de trabajo.

2. Establecer conjeturas tanto respecto de sucesos que ocurren de una forma natural como sobre los que ocurren cuando se provocan, a través de un experimento o una experiencia.

3. Comunicar de forma oral y escrita los resultados presentándolos con apoyos gráficos.

4. Trabajar de forma cooperativa, apreciando el cuidado por la seguridad propia y de sus compañeros, cuidando las herramientas y haciendo uso adecuado de



4.1. Utiliza estrategias para realizar trabajos de forma individual y en equipo, mostrando habilidades para la resolución pacífica de conflictos.

5.2. Presenta los trabajos de manera ordenada, clara y limpia, en soporte papel y digital: titulación, márgenes, numeración de páginas, ortografía, índice, etc.

- Competencia lingüística-

- Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.


los materiales.

5. Realizar proyectos y trabajos y presentar informes.


Investigar sobre las bacterias y hacer un experimento para ver cómo se propagan.

1. Dibujar una bacteria y señalar sus partes.

- Buscar en internet un dibujo de una bacteria y hacerlo en el cuaderno.- Indicar con flechas sus partes principales.

2. Cultivar bacterias para descubrir con ella, lo importante que es mantener unos hábitos de higiene adecuados, ya que hay bacterias en todas partes: en las manos, en la mesa, en las suelas de las zapatillas, etc.…

MATERIALES: 1 cubito de caldo, 1 bol, agua, placas Petri o en su defecto, vasos pequeños de plástico transparente y film protector de alimentos y microondas u hornillo para calentar el agua.PROCEDIMIENTO: Preparamos en un bol la gelatina, siguiendo las instrucciones del paquete. En el agua, hemos disuelto previamente el cubito de caldo, cuya finalidad es que las bacterias tengan nutrientes de los que alimentarse y así crezca la colonia.Repartimos la gelatina en los vasitos, los tapamos con film protector y los etiquetamos con el nombre de los alumnos y la fecha de preparación.Al día siguiente, cuando la gelatina ya se ha solidificado, pedimos a los alumnos que la toquen superficialmente, después de haber tocado diferentes cosas; tanto aparentemente limpias, como sus manos; o sucias, como la suela de una zapatilla. A los 2 días, suelen aparecer pequeñas manchas (colonias de bacterias); perfectamente visibles a los 4 o 5 días.Realizar nuevamente el experimento pero esta vez con las manos bien limpias (agua

y mucho jabón) y comparar los resultados.

3. Conclusiones Redactar por grupos las conclusiones del experimento: dónde hay más microbios o menos, dónde los hay de más tipos distintos, qué colores y formas tienen las colonias…



Metodología Utilizaremos una metodología activa y participativa, donde el alumno tenga que implicarse e investigar para adquirir los conocimientos, así como poner en práctica su pensamiento crítico y habilidades de trabajo en equipo.

Agrupamiento Gran grupo, grupos de 4 alumnos.

Escenarios Laboratorio, aula.

Temporalización Tres sesiones.

Recursos Ordenadores de los alumnos, materiales de dibujo y hojas, materiales para el experimento.


Observación diaria mediante rúbrica para comprobar que se alcanzan los estándares de aprendizaje, corrección del dibujo de la bacteria y de las conclusiones obtenidas del experimento.

TAREA 5: Mis hábitos de vida.

CONTENIDOS CRITERIOS DE

EVALUACIÓNESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS

CLAVE


- La empatía y la relación con los demás.

- La toma de decisiones: criterios y consecuencias

Relacionar determinadas prácticas de vida con el adecuado funcionamiento del cuerpo. Adoptar estilos de vida saludables, conociendo las repercusiones para la salud de su modo de vida, tanto en la escuela como fuera de ella.


1.3. Conoce los avances de la ciencia en: El hogar y la vida cotidiana, electrodomésticos, alimentos, residuos, fibras textiles, la cultura y el ocio, el arte (pinturas y colorantes), la música, el cine y el deporte.

- Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.

- Aprender a aprender.- Competencia

Lingüística.- Competencia Social y

Cívica.


Conocer los hábitos saludables que mejoran nuestra salud.

1. Identificar distintos estilos de vida, (lluvia de ideas), elaboración de una ficha de registro.

- Proyección de distintos cortos y vídeos, para valorar los distintos estilos de vida de la gente.

- Nos agrupamos según el estilo de vida que consideramos llevar. (Saludable- poco saludable-nada saludable).

- Elaboramos en grupo una pequeña ficha para obtener información sobre el estilo de vida de la gente.

- Rellenamos cada uno la ficha que hemos elaborado, para realizar un

pequeño análisis de la información obtenida.

2. Identificamos los hábitos que tiene la gente que practica un estilo de vida saludable.

- De los vídeos que hemos visto, valoramos qué hábitos de vida consideramos como saludables y positivos y vamos haciendo una lluvia de ideas entre todos.

- Clasificamos estos hábitos entre los relacionados con la mente, el cuerpo, el componente emocional, y otros. Mapa conceptual.

- Reelaboramos la ficha que se hizo al comienzo, añadiendo aquella información que se considera importante sobre los hábitos saludables.

3. Realizamos una pequeña encuesta a nuestros padres o abuelos sobre sus hábitos de vida.

(Con la ficha que hemos elaborado).

- Realizamos una pequeña encuesta para valorar el nivel de hábitos saludables en nuestro entorno más próximo.

- Proponemos cuestiones entre todos, y luego entre todos elegimos las preguntas que se consideran más adecuadas, según todo lo trabajado en el aula hasta ese momento.

- Cada alumno leerá las respuestas de su encuesta, realizando entre todos una valoración, y anotando en la pizarra aquellos hábitos tanto saludables como no saludables.

4. Extraer conclusiones. Realizar una tabla con las principales ideas, y los hábitos saludables que se consideran más importantes.

- Una vez leídas todas las encuestas y valoradas las respuestas, se extraerán de forma oral las principales conclusiones sobre los hábitos de vida saludable, que tienen lugar en el día a día tanto de los alumnos como de su entorno más cercano.

- Haremos un listado de los hábitos de vida saludables, que también

podemos aplicar de igual manera en el colegio, añadiendo si es oportuno algún más sobre los referentes al colegio.


Modelo de pensamiento reflexivo, analítico, lógico, creativo y práctico.

Metodología Utilizaremos una metodología activa, participativa y basada en el descubrimiento, donde el alumno tenga que implicarse e investigar para adquirir los conocimientos. Se potenciarán el pensamiento crítico y el trabajo cooperativo.

Agrupamiento Individual, pequeño grupo, gran grupo.

Escenarios Aula (ordenadores portátiles), biblioteca, casa.

Temporalización

2-3 sesiones de la Unidad, dependiendo de cómo vayamos de tiempo.

Recursos Recursos webgráficos (vídeos), recursos personales: familias, recursos materiales: libros, revistas sobre salud,..etc.


Observación de los alumnos.Realización de test.Autoevaluación por parte de los alumnos de los trabajos realizados en pequeño y gran grupo.Rúbricas.

TAREA 6: Mejoro mi salud.



- Hábitos saludables para prevenir enfermedades La conducta responsable.

- Utilización de diferentes fuentes de información (directas e indirectas). Utilización de los medios de comunicación y las tecnologías de la información.

- Utilización de las tecnologías de la información y comunicación para buscar y seleccionar información, y presentar conclusiones.

- Hábitos de prevención de enfermedades y accidentes, en el aula y en el centro.

1. Obtener información relevante sobre hechos o fenómenos previamente delimitados, haciendo predicciones sobre sucesos naturales, integrando datos de observación directa e indirecta a partir de la consulta de fuentes básicas y comunicando los resultados.


3. Comunicar de forma oral y escrita los resultados presentándolos con apoyos

1.1. Busca, selecciona y organiza información concreta y relevante, en fuentes directas o indirectas, la analiza, saca conclusiones, comunica su experiencia, reflexionando acerca del proceso seguido comunicándolo oralmente y por escrito.

1.2. Utiliza medios propios de la observación, como instrumentos ópticos y de medida, consulta y utiliza documentos escritos, imágenes, gráficos.



5.3. Realiza proyectos y trabajos y presenta

- Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.- Aprender a aprender.- Competencia Lingüística.- Competencia Social y Cívica.

gráficos.

4. Trabajar de forma cooperativa, apreciando el cuidado por la seguridad propia y de sus compañeros, cuidando las herramientas y haciendo uso adecuado de los materiales. 5. Realizar proyectos y trabajos y presentar informes.

informes, utilizando soporte papel y/o digital, recogiendo información de diferentes fuentes (directas, libros, Internet), con diferentes medios, sobre las energías renovables y no renovables u otros temas de los bloques de contenido, comunicando oralmente y por escrito la experiencia realizada, apoyándose en imágenes y breves textos escritos siguiendo pautas dadas.

5.3. Realiza proyectos y trabajos y presenta informes, utilizando soporte papel y/o digital, recogiendo información de diferentes fuentes (directas, libros,


Valorar las consecuencias de

unos hábitos saludables adecuados.

1. Identificamos distintos textos, como noticias, publicaciones en internet, etc., que tengan relación con lo trabajado hasta el momento.

- Buscamos noticias, bien en internet o bien en periódicos, y revistas que tengan que ver con la salud, y los hábitos saludables.

- Identificamos la idea principal y otras ideas relacionadas con la salud, y con mejorar nuestros hábitos de vida.

- Buscamos también posibles enfermedades y sus causas, así como el aparato y órgano que se ve afectado, analizando cómo afecta esa enfermedad a nuestra salud.

2. Proponemos a algún familiar, que haya - Los alumnos escucharán primero a la persona y realizarán preguntas y

padecido esa enfermedad que venga al aula y nos cuente su experiencia.

después tendrán que hacer un pequeño lambook, en el que de forma gráfica y esquemática recojan lo que consideran más significativo de dicha charla.

- Se realizará una exposición de todos los trabajos, y ellos mismos valorarán los tres mejores trabajos del resto de sus compañeros. Los tres más valorados, serán expuestos en la biblioteca del centro.

3. Identificar medicamentos, alimentos, y otros elementos si los hubiera que pueden ayudar a mejorar esa enfermedad, así como a prevenirla.

- Buscaremos alimentos saludables que pueden mejorar la enfermedad o problema que hemos tratado.

- Buscaremos alguna receta con esos alimentos. Y haremos un pequeño recetario por alimentos, que se irá ampliando con la información de más unidades relacionadas con la alimentación y hábitos saludables.

4. Visita al hospital más cercano. - Se redactará entre todos, y se rellenará una ficha sobre cada una de las enfermedades que pueden darse en el aparato trabajado, en la que se identificará la siguiente información: nombre, órganos afectados, 3 alimentos que van bien, y 3 que nos perjudican, y hábitos que nos ayudan a mejorar y a empeorar.

- ACTIVIDAD DE AMPLIACIÓN, llegados a este punto de la UD, los alumnos que vayan más adelantados, podrán elaborar una noticia sobre el tema, para la revista del colegio.


Modelo de pensamiento reflexivo, analítico, lógico, crítico, creativo y práctico.

Metodología Utilizaremos una metodología activa, participativa y basada en el descubrimiento, donde el alumno tenga que implicarse e investigar para adquirir los conocimientos. Se potenciarán el pensamiento crítico y el trabajo cooperativo.

Agrupamiento Trabajo individual, en pequeño grupo (4 o 5 alumnos) y gran grupo.

Escenarios Aula, biblioteca, sala de informática, hospital.

Temporalización 2 o 3 últimos días de la UD.

Recursos Disponibles en el aula, más biblioteca y sala de informática, visita al hospital, las familias.


Observación diaria. Valoración de trabajos realizados.Rúbricas.Autoevaluación por parte de los alumnos.

ACLARACIONES: Puesto que la mayoría de las actividades se realizan en grupo, no se plantean actividades que se consideran más sencillas para los alumnos con dificultades, sino que se plantea la idea de que al trabajar la mayoría del tiempo en pequeño grupo, los alumnos que terminan deben de ir ayudando a los que presentan más dificultades.Lo que sí se plantean son algunas actividades de AMPLIACIÓN, para que los alumnos con un ritmo de aprendizaje más amplio se mantengan motivados en el aula. Estas actividades no se plantean como obligatorias, sino como voluntarias.

Unidad Didáctica Integrada: Más sanos, más vivos

1. Establecer la relación entre los elementos del currículo: objetivos, competencias, contenidos, estándares de aprendizaje evaluables y criterios de evaluación.Añadimos lo de cada una en el color correspondiente, lo único que en el caso de la competencia sí es la misma, lo dejamos con el color azul, ya que Blanca, lo hizo primero, y en cuanto a los criterios y estándares, en el caso de servirnos para evaluar también ese contenido añadimos un asterisco del color correspondiente al final del criterio y/o estándar correspondiente.

Etapa educativa: Primaria Ciclo: Tercer ciclo

Área/ Materia: Ciencias Naturales Curso: 5º

Competencias Contenidos Criterios de evaluación Estándares y resultados de aprendizaje evaluables

1. Competencia Lingüística.

- Iniciación a la actividad científica de forma experimental.


- Asociación correcta de funciones a partes del cuerpo humano.


3. Relacionar determinadas prácticas de vida con el adecuado funcionamiento del cuerpo. Adoptar estilos de vida saludables, conociendo las repercusiones para la salud de su modo de vida, tanto en la escuela

1.a. Identifica los principales órganos implicados en las distintas funciones del cuerpo humano.

1.b. Nombra los principales órganos implicados en el funcionamiento de los distintos sistemas del cuerpo humano.

1.c. Identifica alguna de las aplicaciones de los objetos y las máquinas, y su utilidad para facilitar las actividades humanas.

3.a. Asocia determinadas prácticas de vida con el funcionamiento del sistema adecuado.

como fuera de ella. 3.b. Identifica estilos de vida saludables.

3.c. Lee y expone biografías de investigadores, inventores y científicos.

2. Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.

- Anatomía y fisiología. Aparatos y sistemas.


- Experimentar la interacción de nuestro cuerpo con el medio.

1. Identificar los sentidos y la función que desempeñan en la relación con el exterior. 2. Conocer los hábitos de higiene de los órganos de los sentidos.

1.a. Identifica los distintos órganos de cada uno de los sentidos.1.b. Relaciona cada órgano con su función, y las funciones del resto de órganos implicados.1.c. Conoce hábitos de higiene para cada uno de los sentidos.

4. Aprender a aprender.

- Las funciones vitales en la especie humana.


- Uso de fuentes de conocimiento para la búsqueda de información relacionada con las funciones vitales y el cuerpo humano

1.Conocer el funcionamiento del cuerpo humano: células, tejidos, órganos, aparatos y sistemas: su localización, forma, estructura, funciones, cuidados, etc.

3. Relacionar determinadas prácticas de vida con el adecuado funcionamiento del cuerpo.

4. Adoptar estilos de vida saludables, conociendo las repercusiones para la salud de su modo de vida, tanto en la escuela

1.a. Identifica órganos y elementos del cuerpo humano.1.b. Relaciona cada elemento con su función.1.c. Localiza los órganos dentro del cuerpo.3.a. Asocia determinadas prácticas de vida con el funcionamiento del sistema adecuado.

3.b. Identifica estilos de vida saludables.

3.c. Lee y expone biografías de investigadores, inventores y científicos.

como fuera de ella.

5. Aprender a realizar búsquedas de información sobre el cuerpo humano y sus funciones.

5. Competencias sociales y cívicas.


1. Identificar y explicar las consecuencias para la salud y el desarrollo personal de determinados hábitos de alimentación, higiene, ejercicio físico y descanso.2. Trabajar en equipo, respetando turnos e interactuando cívicamente con los demás.

2.a.Relaciona cada aparato con algunas de las enfermedades que les afectan.2.b. Reconoce hábitos de alimentación, higiene, descanso...etc.2.c. Identifica determinados hábitos de alimentación, higiene...etc., con los sistemas que intervienen en los mismos.2.d.Práctica hábitos de salud en su vida diaria.

- Hábitos saludables para prevenir enfermedades.

- La conducta responsable.

3. Identificar y diferenciar actividades que perjudican y que favorecen la salud y el desarrollo de la personalidad.4. Influir positivamente en las creencias de los demás en relación con los hábitos saludables.5. Conocer y valorar estilos de vida adecuados a su edad y constitución, valorando su capacidad para resolver conflictos, siendo autónomo, manifestando el conocimiento de sí mismo, o sus estrategias a la hora de decidir en la adopción de conductas saludables en su

3.a. Identifica actividades saludables para la salud.3.b. Diferencia entre actividades saludable y perjudiciales para la salud.4.a Identifica estilos de vida saludables.4.b. Valora positivamente hábitos y estilos de vida saludables.4.c. Es capaz de resolver algunos conflictos de forma autónoma.4.d. Utiliza estrategias adecuadas para practicar hábitos saludables de forma autónoma.

tiempo de ocio.6. Adoptar una postura dialogante al debatir sobre los hábitos saludables, teniendo en cuenta los sentimientos de los demás.

Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.

- Iniciación a la actividad científica de forma experimental

7. Realizar experimentos científicos empíricos8. Registrar los datos o información obtenidos tras la realización del experimento.. 9. Presentar los resultados de la investigación empírica realizada.

7a Sabe llevar a cabo y resuelve experimentos científico-empíricos.8a Registra correctamente los datos o información obtenida a partir del experimento científico-empírico realizado.9a Presenta los resultados correctamente, utilizando las estrategias lingüísticas y sociales adecuadas.9b Presenta los resultados de forma clara y comprensible para el público presente.

2. Desglosar cada criterio de evaluación en su relación con las competencias, los estándares de aprendizaje y los instrumentos que vamos a utilizar para evaluar cada estándar.

Área/ Materia: Ciencias Naturales

Criterios de Evaluación Estándares de Aprendizaje Competencias Clave Instrumentos de evaluación

1. Identificar y localizar los principales órganos implicados en la realización de las funciones de relación del cuerpo humano,

1.1. Observa, identifica, describe y localiza los principales órganos implicados en la realización de la funciones de relación del cuerpo humano, (órganos de los sentidos,

- Competencia lingüística- Competencia matemática


Observación diaria (rúbrica)Corrección de los ejercicios.

estableciendo relaciones entre ellos y determinados hábitos de salud.

sistema nervioso) estableciendo algunas relaciones fundamentales entre ellos y señalando los hábitos de higiene y cuidados de salud más adecuados.




-Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.

-Aprender a aprender.

- Competencia lingüística-Competencia social.

Registros de observación.Análisis de los experimentos.Valoración de las actividadesRúbricas.


3.3. Identifica y explica hábitos saludables para prevenir enfermedades y mantiene una conducta responsable.

- Competencia lingüística- Competencia matemática



Corrección de actividades realizadas.Observación de comportamientos y acciones del alumno.Corrección de actividades realizadas.Rúbricas.

3.5. Realiza, con ayuda de las TIC una indagación sobre alguna enfermedad común, explicando qué la provoca, propagación, síntomas, experiencias propias o cercanas y los avances de la

-Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.

Observación del comportamiento y acciones del alumno.Rúbricas.

ciencia en su tratamiento y comunica de forma oral y escrita sus resultados.


- Competencia social.

4. Trabajar de forma cooperativa, apreciando el cuidado por la seguridad propia y de sus compañeros, cuidando las herramientas y haciendo uso adecuado de los materiales.


-Aprender a aprender.- Competencia social.- Competencia lingüística

Rúbricas sobre la exposición y presentación de trabajos ( orales y escritos).Rúbricas para valorar el trabajo en equipo.Valoración de actitud y comportamiento en equipo.

5. Realizar proyectos y trabajos y presentar informes.

5.2. Presenta los trabajos de manera ordenada, clara y limpia, en soporte papel y digital: titulación, márgenes, numeración de páginas, ortografía, índice, etc.

-Aprender a aprender.- Competencia social.- Competencia lingüística- Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.

Rúbricas para la realización de distintos tipos de trabajos.

6.Obtener información relevante sobre hechos o fenómenos previamente delimitados, haciendo predicciones sobre sucesos naturales, integrando datos de

6.1. Busca, selecciona y organiza información concreta y relevante, en fuentes directas o indirectas, la analiza, saca conclusiones, comunica su experiencia, reflexionando acerca del

-Aprender a aprender.- Competencia social.- Competencia

Rúbricas sobre la exposición y presentación de trabajos ( orales y escritos).Valoración de actitud y comportamiento en equipo.

observación directa e indirecta a partir de la consulta de fuentes básicas y comunicando los resultados

proceso seguido comunicándolo oralmente y por escrito.

lingüística.- Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.

Valoración de las actividades realizadas.

7.Comunicar de forma oral y escrita los resultados presentándolos con apoyos gráficos.

7.1Utiliza, de manera adecuada, el vocabulario correspondiente a cada uno de los bloques de contenidos.

7.2 Utiliza estrategias para realizar trabajos de forma individual y en equipo, mostrando habilidades para la resolución pacífica de conflictos.


- Competencia lingüística.- Competencia social

Valoración del interés demostrado.Rúbricas.

8. Realizar proyectos y trabajos y presentar informes. Trabajar de forma cooperativa, apreciando el cuidado por la seguridad propia y de sus compañeros, cuidando las herramientas y haciendo uso adecuado de los materiales.

8.1. Realiza proyectos y trabajos y presenta informes, utilizando soporte papel y/o digital, recogiendo información de diferentes fuentes (directas, libros, Internet), con diferentes medios, sobre las energías renovables y no renovables u otros temas de los bloques de contenido, comunicando oralmente y por escrito la experiencia realizada, apoyándose en imágenes y breves textos escritos

-Aprender a aprender.- Competencia social.- Competencia lingüística.- Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.

Rúbricas.Valoración de actitud y comportamiento en equipo.Valoración de las actividades realizadas.

siguiendo pautas dadas.

8.2 Utiliza estrategias para realizar trabajos de forma individual y en equipo, mostrando habilidades para la resolución pacífica de conflictos.

más sanos, más vivos

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