Autoevaluación de acuerdo a los Estándares Orientadores Para Egresados de Pedagogía en Educación Básica. Estándares de Lenguaje y Comunicación

Nombre: Belén Martínez Pacheco

Puntaje ideal: 36

Punta obtenido: 30

Calificación: 5,8

Indicadores de evaluación:

LECTURA 1 2 3

Estándar 1: Conoce los procesos de la lectura inicial y está preparado para enseñarla.El futuro profesor es capaz de enseñar la lectura inicial, basado en sus conocimientos del aprendizaje lector, desarrollo de la lengua oral y las características de los estudiantes. Conoce distintas estrategias para enseñar la lectura, comprende el enfoque y los conceptos fundamentales de la lectura inicial que presenta el currículo nacional. Además selecciona material de lectura adecuado al nivel lector de los estudiantes.

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Estándar 2: Sabe cómo hacer progresar la comprensión lectora de sus alumnos y alumnas para que sean lectores frecuentes y reflexivos. El futuro profesor/a potencia la comprensión lectora de sus estudiantes y promueve el gusto por la lectura, basado en los conocimientos de los tipos de texto, los procesos y estrategias de comprensión lectora y las características de sus estudiantes. Reconoce que en el proceso de lectura participa tanto el lector, el texto y el contexto. Comprende la importancia de ampliar el léxico, y de identificar los propósitos de la lectura para la comprensión lectora. Reconoce la importancia de la motivación para desarrollar esta habilidad lingüística y conoce un amplio repertorio de textos literarios y no literarios, utilizando diversas estrategias de comprensión lectora

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Estándar 3: Sabe cómo potenciar la comprensión y el gusto por la lectura y los textos literarios.El futuro profesor/a potencia la comprensión literaria de sus estudiantes y el gusto por esta. Selecciona literatura pertinente para desarrollar el hábito lector y las habilidades comunicativas. Sabe que el lector utiliza sus conocimientos previos en sus lecturas literarias y los motiva a leer literatura por medio de diversas estrategias.

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Estándar 4: Comprende la importancia y sabe cómo promover la comprensión de textos multimodalesEl futuro profesor/a es capaz de iniciar a los estudiantes en la lectura crítica de textos multimodales, para ello se sustenta en su conocimiento sobre las características y modos semióticos de estos textos. Conoce las características de los textos multimodales y sabe cómo se abordan en el currículo nacional. Es capaz de diseñar e implementar actividades de aprendizaje multimodal y evalúa este proceso.

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Puntaje total 11

ESCRITURA 1 2 3

Estándar 5: Comprende los procesos de producción escrita y es capaz de iniciar en la escritura a los alumnos y alumnas.El futuro profesor es capaz de iniciar a los estudiantes en la producción escrita, desarrollando en ellos conocimientos, habilidades y una actitud positiva frente a la escritura. Para ello, se sustenta los aspectos lingüísticos, cognitivos, sociales y culturales de la escritura inicial. Conoce la importancia del conocimiento del alfabeto, la conciencia de la palabra, la conciencia fonológica y la correspondencia entre fonema y grafema. Conoce el vínculo entre la lectura y la escritura, conoce además estrategias y métodos de enseñanza para promover esta habilidad. Por último evalúa e identifica el nivel de los estudiantes.

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Estándar 6 : Sabe cómo estimular la producción escrita y oral de calidad El futuro profesor/a favorece la expresión oral y escrita de sus estudiantes, lo que se manifiesta en la producción de diversos géneros literarios. Conoce las características de los principales géneros literarios orales y escritos y sus diversos recursos para potenciar la expresión oral y escrita de los estudiantes. Promueve estas habilidades considerando el contexto de los estudiantes y sabe cómo evaluarlos. Además, conoce la secuencia del desarrollo de la producción oral y escrita de acuerdo al currículo nacional y tiene una postura crítica frente a ello.

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Estándar 7: Sabe cómo iniciar a los alumnos en la producción de textos multimodalesEl futuro profesor/a inicia a sus estudiantes en la producción de textos multimodales que integran diversos modos semióticos y utilizan diversos soportes. Sabe cómo se desarrolla esta habilidad y valora la importancia de la comunicación multimodal en la sociedad actual y la relevancia de enseñar a los estudiantes como se pueden comunicar a través de estos textos. Diseña actividades para el desarrollo de esta habilidad y define criterios y procedimientos para la evaluación.

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Estándar 8: Sabe cómo enseñar a sus alumnos y alumnas para que sean escritores frecuentes. El futuro profesor/a es capaz de formar a sus estudiantes para que sean escritores frecuentes que piensan y hablan de producción escrita y disfrutan hacerlo. Para ello, se basa en su conocimiento de la producción escrita para promover el conocimiento de los estudiantes sobre esta habilidad. Implementa distintas estrategias de evaluación para su desarrollo y conoce el progreso de la producción escrita en las Bases Curriculares.

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Puntaje total 10

COMUNICACIÓN ORAL 1 2 3

Estándar 9: Sabe acerca de la comprensión oral y es capaz de desarrollarla en sus alumnos y alumnasSabe potenciar, en diversas situaciones comunicativas, a comprensión oral de sus estudiantes en los componentes semántico, sintáctico y discursivo considerando los diversos procesos cognitivos involucrados en la comprensión oral y su didáctica. Comprende que el desarrollo de la comprensión oral es progresiva a lo largo de la educación escolar, y que debe ser trabajada para ello. Conoce la importancia de los conocimientos previos para la comprensión oral, implementa distintas estrategias para desarrollarla y aplica evaluaciones adecuadas.

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Estándar 10 : Sabe cómo potenciar la producción oral de sus alumnos y alumnasEl futuro profesor/a potencia, en diversas situaciones comunicativas, la producción oral de sus estudiantes en los componentes semánticos, sintácticos y discursivos, basándose en las etapas del desarrollo lingüístico de sus estudiantes. Comprende la progresión de la producción oral y su importancia para el ambiente socio-afectivo del aula y la realización de actividades metacognitivas. Respeta los registros lingüísticos de los estudiantes, aunque enfatiza en el académico. Conoce y aplica diversas estrategas para promover la producción oral y monitorea el progreso de los estudiantes.

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Puntaje total 6

GRAMÁTICA 1 2 3

Estándar 11: Conoce y está preparado para enseñar la gramática oracional y desarrollar el léxico y la ortografía de sus alumnos y alumnas. Enseña integradamente los conocimientos sintácticos, morfológicos, léxicos y ortográficos, así como de promover la reflexión metalingüística para que los estudiantes comprendan y produzcan textos orales y escritos. Para ello, se basa en su conocimiento de la lengua y de estrategias adecuadas para su desarrollo. Comprende que el conocimiento gramatical se sustenta en el desarrollo de las competencias comunicativas. Valora que los estudiantes incrementen su léxico progresivamente y reconoce la importancia de la morfología de las palabras. Conoce cómo se aborda la gramática, el léxico y la ortografía en el currículo nacional. Conoce e implementa estrategias orientadas a la construcción del conocimiento gramatical, del léxico y la ortografía y sabe cómo evaluarlo.

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Estándar 12: Conoce y es capaz de enseñar la gramática textual y propiciar la reflexión sobre la lengua. Enseña la gramática textual y promueve la reflexión metalingüística para que los estudiantes comprendan y produzcan diversos textos orales y escritos, para ello se sustenta en su conocimiento de la lengua y de estrategias didácticas apropiadas. Establece relaciones entre los recursos lingüísticos y el modo de organización del diálogo, la narración, la descripción, la exposición y la argumentación. Analiza el modo en que la gramática textual se expone en el currículo nacional. Reconoce la relación entre el contexto y el desarrollo de la gramática textual. Planifica e implementa unidades para promover la gramática textual e implementa métodos evaluativos.

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Puntaje total 3