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Actividades de educación ambiental en el ámbito formal

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ContenidoUUNN IIDDAADD 11 .. LLOOSS RR EECCUURRSS OOSS NNAA TTUURR AALL EE SS

11 .. EELL AA GGUUAA 103AA cc tt iivv ii ddaa dd 11 .. ¿Qué es el agua y cuál es su importancia para la vida?AA cc tt iivv ii ddaa dd 22.. ¿Por qué es importante el uso racional del agua dulce?AA cc tt iivv ii ddaa dd 33 .. ¿Cómo se contamina el agua?

22 .. EE LL BBOOSSQQUUEE 105AA cc tt iivv ii ddaa dd 11 .. ¿Qué tipos de bosques existen en Nicaragua y por qué son importantes?AA cc tt iivv ii ddaa dd 22.. ¿Cuáles son las causas y los efectos de los cambios en la cobertura

forestal de Nicaragua, qué estamos haciendo y qué debemos hacer parala conservación de nuestros bosques?

33 .. EE LL SS UUEELL OO 106AA cc tt iivv ii ddaa dd 11 .. ¿Qué es el suelo y cuál es el uso actual y potencial del suelo en Nicaragua?AA cc tt iivv ii ddaa dd 22.. ¿Por qué se erosiona el suelo? AA cc tt iivv ii ddaa dd 33 .. ¿Por qué es importante conservar el suelo y cuáles son las prácticas

para su conservación?AA cc tt iivv ii ddaa dd 44.. ¿Cómo se contamina el suelo?

44 .. BB IIOODD IIVVEE RRSSIIDDAA DD 108AA cc tt iivv ii ddaa dd 11 .. ¿Qué es biodiversidad y cuál es la riqueza biológica de Nicaragua?AA cc tt iivv ii ddaa dd 22. ¿Cuáles son las causas de la pérdida de la biodiversidad, por qué es

importante conservarla y qué estamos haciendo para lograrlo?AA cc tt iivv ii ddaa dd 33 .. ¿Cuáles son las áreas protegidas de Nicaragua?AA cc tt iivv ii ddaa dd 44.. ¿Cuáles son las especies en peligro de extinción en Nicaragua?

UUNN IIDDAADD 22 .. CCUUEENNCCAA HH IIDDRROOGGRR ÁÁFF IICCAA 111AA cc tt iivv ii ddaa dd 11 .. ¿Qué es una cuenca hidrográfica, en cuántas cuencas hidrográficas está

dividida Nicaragua y por qué es importante la conservación yprotección de las cuencas hidrográficas para el desarrollo humano?

BB IIBBLL IIOOGGRR AAFF IIAA 112

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I. Introducción

En este cuaderno son presentadas actividadesprácticas, que pueden basarse en los con-ceptos que trabaja el currículo, en los intere-

ses propios de los alumnos o pueden ser diseñadascon relación a los problemas ambientales y de losrecursos naturales propios de los territorios quehabitamos.

Las actividades están ordenadas en función del con-tenido de las dos unidades didácticas presentadasen el Cuaderno 2. En cada actividad se presentanobjetivos, materiales, grados y asignaturas relacio-nadas con el tema. Sin embargo, los educadores tie-nen la libertad de hacer las adaptaciones que consi-

deren convenientes. La duración de las actividadesdependerá del tiempo establecido en el Programade Estudios de las asignaturas correspondientes.

Para el desarrollo de la actividad, en cada tema seorienta su preparación y desarrollo. Al final de cadaactividad debe ser realizada la evaluación en losámbitos: 11 . Cognitivo (conceptos, análisis); 22 .Valórico (mejorar actitud hacia el medio); 33 .Destrezas (saber relacionar la información).

La actividad educativa debe ser iniciada a partir dela subjetividad, indagando las creencias, motivacio-nes, opiniones y representaciones de los educandos;por ejemplo a través de la construcción de mapas

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conceptuales, grupos de discusión, dinámicas depercepción del entorno, expresión de emociones ysentimientos.

Una vez identificadas los conocimientos y actitudesprevias, se debe “remover” estos conocimientospara posibilitar nuevos aprendizajes; a través deactividades de dramatización, juego de roles, deba-tes valóricos, que generan conflicto, contradiccionesy promueven un pensamiento divergente.

Para superar las contradicciones se requiere de acti-vidades de reestructuración del conocimiento, conuna interacción guiada que permita aclarar actitu-des, definir conceptos, buscar soluciones funda-mentadas; por ejemplo a través de análisis de docu-mentos, exposiciones, investigación en terreno,entrevista a expertos.

Al finalizar cada tema (Agua, Bosque, Suelo,Biodiversidad, Cuencas Hidrográficas), debe reali-zarse la siguiente actividad, denominada, NNuueess tt rrooccoommpp rroo mm iiss oo ccoonn eell aammbb ii eennttee ..

Se debe preparar un árbol desnudo en una cartuli-na o papel kraft de un tamaño tal que pueda conte-ner los compromisos de toda la audiencia. Cadaparticipante podría hacer una hoja del árbol en car-tulina verde o papel lustre para luego escribir sucompromiso.

Para incentivar a los participantes se debe mencio-nar que nuestro medio ambiente, necesita ayudapara conservarlo. ¿Qué acción mía puede aportar ala protección o mejoramiento (relacionada al recur-so natural que fue abordado)? Cada uno deberá lle-nar su hoja de árbol con un compromiso personal,verbalizarlo y pegarlo en el árbol. De esta manera, elárbol desnudo se vestirá de hojas y “crecerá” en lamedida que los compromisos se materialicen.

Resaltar que el compromiso es una acción queefectivamente vamos a hacer o a seguir haciendo,por pequeño e insignificante que parezca nuestrocompromiso es importante llevarlo a cabo.

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Actividad 1. ¿Qué es el agua y cuál es su impor-tancia para la vida?

OO bbjj eettii vv oo:: Que los estudiantes comprendan y valoren laimportancia del recurso agua.

RRee ccuurrss ooss yy mm aatteerr ii aall eess :: pizarra, borrador, lámi-na diseñada por el educador.

PP rreeppaa rraacc ii óónn ::Leer en el Cuaderno 2 los contenidos 1.3.1; 1.3.2;1.3.3 y 1.3.4, del tema El Agua.

Elaborar una lámina en donde se represente el con-cepto de agua, la distribución del agua, el ciclohidrológico y la importancia del agua (para la vida ypara la calidad de vida).

DDee ssaa rrrroo llll oo ::• Escribir en la pizarra el tema a abordar y expli-

car su relevancia.

• Explicar, a través de la lámina, a los estudiantesel concepto del agua, distribución, ciclo eimportancia.

• Orientar la conformación de grupos de 5 estu-diantes, nombrando un relator.

• Orientar a los estudiantes que discutan elaspecto siguiente: Cómo la abundancia o esca-sez de agua influye directamente en sus vidas:estados de ánimo, actividades lúdicas (perte-necientes o relativas al juego), actividadessociales, etc.

• Solicitar al relator de cada grupo que expongalas conclusiones a las que llegó el grupo sobreel tema discutido.

Actividad 2. ¿Por qué es importante el uso racio-nal del agua dulce?

OO bbjj eettii vv oo:: Que los estudiantes comprendan y valoren laimportancia del uso racional del agua dulce.

RR eeccuurrss ooss yy mmaattee rr iiaa llee ss:: pizarra, borrador, lámi-na diseñada por el educador.

PP rreepp aarraa ccii óónn ::Leer en el Cuaderno 2 los contenidos 1.3.5, del temaEl Agua.

Preparar una conferencia para explicar los diferen-tes usos del agua dulce y los beneficios para el serhumano.

DDee ssaa rrrroo ll lloo ::• Escribir en la pizarra el tema a abordar y expli-

car su relevancia.

• Motivar al grupo de clases a analizar por qué elagua es un recurso esencial para la vida, porqué su mal uso y deterioro influye directamen-te en nuestras vidas, y por qué es necesariohacer un uso racional de este recurso.

• Explicar, oralmente, a los estudiantes la impor-tancia de hacer un uso racional del agua y pre-sentar ejemplos de cómo hacerlo.

UNIDAD 1. LOS RECURSOS NATURALES: EL AGUA

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• Orientar la conformación de grupos de 5 estu-diantes, nombrando un relator.

• Orientar a los estudiantes que discutan elaspecto siguiente: qué nos corresponde hacerindividualmente, para economizar agua ennuestros hogares, en la escuela y en la comu-nidad o barrio. Orientar que elaboren un lista-do de actividades dirigidas a ese fin.

• Solicitar al relator de cada grupo que expongalas conclusiones a las que llegó el grupo sobreel tema discutido.

Actividad 3. ¿Cómo se contamina el agua?

OObbjj eett iivv oo:: Que los estudiantes logren identificar las cau-sas y efectos de la contaminación del agua.

RReeccuurrss ooss yy mmaattee rr iiaa llee ss :: pizarra, borrador, lámi-na diseñada por el educador.

PPrree ppaarraa cc iióónn ::Leer en el Cuaderno 2 los contenidos 1.3.6, del temaEl Agua.

Preparar una conferencia para explicar las diferen-tes vías de contaminación del agua.

DDee ss aarrrroo ll lloo ::• Escribir en la pizarra el tema a abordar y expli-

car su relevancia.• Motivar al grupo de clases a analizar por qué

nadie tiene derecho, ante la ley ni ante ungrupo social, a contaminar el agua.

• Exponer a los estudiantes algunos consejospara evitar la contaminación del agua, talescomo:

11 No botar residuos sólidos (por ejem-plo, plásticos, papeles, cartones, bote-

llas, restos de comidas, trapos, vidrios,tarros, etc.) directamente a los cuer-pos de agua.

22 No verter combustibles (petróleo,parafina, bencina, aceite, etc.) directa-mente a cursos de agua y/o suelo.

33 No verter desechos de las actividadesagropecuarias (como por ejemplo losresiduos líquidos productos de la ela-boración de quesos y del despulpadodel grano de café) en los cursos deagua.

44 Al cambiar el aceite del motor de unvehículo, moto, cortadora de pasto,cerciórese de no derramarlo: la lluvia,el lavado de las calles los transportaráa los respectivos cursos de agua.

55 No utilice la taza del inodoro comobasurero (evite botar en ella: papelgrueso, colillas de cigarro, papel dealuminio, bolsitas plásticas, trapos,disolventes, productos químicos).Adopte la misma medida para lavama-nos y lavaplatos.

66 No contamine las aguas con detergen-tes, aceites, barnices, diluyentes, colo-rantes, pinturas u otros similares.

• Orientar la conformación de grupos (con 5estudiantes c/u).

• Orientar a los estudiantes que hagan unainvestigación sobre la contaminación del agua,con base en las preguntas guías siguientes:

11 . ¿Qué tipo de contaminantes entran alagua?

22 . ¿Cuántas fuentes de contaminaciónpuede Ud. identificar?

33 .. ¿Cuáles fuentes de contaminación tie-nen más efecto en el agua?

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44 .. ¿Qué se debería hacer para evitar lacontaminación de las diferentes fuen-tes?

• Esta actividad debe incluir trabajo de campo,donde a través de un diario de campo (cuader-nito de 24 páginas) se escriban las observacio-nes, información de prensa, entrevista a auto-ridades y profesionales locales de institucionescompetentes (Municipalidad, ENACAL,MARENA) o a personas que están afectadaspor la contaminación del agua.

• Solicitar a los estudiantes que con la informa-ción recolectada elaboren un afiche que serácolocado en las paredes del aula de clases.

UNIDAD 1. LOS RECURSOS NATURALES:EL BOSQUE

Actividad 1. ¿Qué tipos de bosques existen enNicaragua y por qué son importantes?

Objetivos:- Que los estudiantes comprendan y valoren la impor-

tancia del recurso bosque.- Desarrollar en los estudiantes sentimientos de amor,

respeto y compromiso hacia la naturaleza.

RRee ccuurrss ooss yy mmaa ttee rr iiaa llee ss :: pizarra, borrador, lámi-na diseñada por el educador, mapa forestal deNicaragua.

PPrree ppaa rraacc ii óónn ::Leer en el Cuaderno 2 los contenidos 1.4.1, 1.4.2, y1.4.3, del tema El Bosque.

Elaborar una lámina en donde se represente el con-cepto de bosque, los tipos e importancia de bos-ques de Nicaragua.

DDeess aa rrrroo llll oo ::• Escribir en la pizarra el tema a abordar y expli-

car su relevancia.• Explicar a través de la lámina, a los estudiantes

el concepto del bosque, los tipos de bosque deNicaragua y su importancia biológica y econó-mica.

• Presentar a los estudiantes el Mapa Forestal deNicaragua y explicar la distribución de losdiversos tipos de bosque.

• Orientar a los estudiantes que elaboren unahh ii ssttoorr ii aa ddee uunn áárrbboo ll.

• El profesor pedirá a los alumnos que piensenen un árbol que les guste mucho y escriban unacomposición de dos párrafos que describa eseárbol, expresando los sentimientos de eseárbol y su relación con el ambiente. Luego deescribirla, los alumnos podrán leerla a sus com-pañeros.

Actividad 2. ¿Cuáles son las causas y los efectosde los cambios en la cobertura forestal deNicaragua y qué estamos haciendo y debemoshacer para la conservación de los bosques?

Objetivos:- Que los estudiantes conozcan las causas y los efectos

de los cambios en la cobertura forestal de Nicaragua. - Que los estudiantes conozcan algunas estrategias

para la conservación de los bosques.

RRee ccuurrssoo ss yy mmaatteerr ii aall eess :: pizarra, borrador, lámi-na diseñada por el educador.

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PPrree ppaarraa cc iióónn ::Leer en el Cuaderno 2 los contenidos 1.4.4, 1.4.5, y1.4.6, del tema El Bosque.

Elaborar una lámina en donde se representen lascausas y efectos que reflejen el impacto negativo ypositivo al recurso forestal.

DDeess aarrrroo ll ll oo ::• Escribir en la pizarra el tema a abordar y expli-

car su relevancia.• Explicar, a través de una lámina las causas y

efectos de la destrucción de los bosques a tra-vés de los años y la importancia de su conser-vación.

• Solicitar a los estudiantes que pregunten a susabuelos, padres y/o familiares de mayor edad,lo siguiente:1 ¿Cómo era el ambiente antes? ¿Era mejor,

era peor? ¿Era más frío, más caliente?2 ¿Hay más o menos árboles?3 ¿Llovía más antes que ahora? ¿Por qué

crees que pasa esto?4 ¿De los árboles que habían antes, cuáles ya

no hay ahora?• Para finalizar, el estudiante debe analizar las

respuestas y compararlas según cada genera-ción, y compartir con el grupo de clase losresultados obtenidos.

• Mencione al menos dos instrumentos de ges-tión ambiental que usted conoce, para la pro-tección y conservación del bosque.

UNIDAD 1. LOS RECURSOS NATURALES:EL SUELO

Actividad 1. ¿Qué es el suelo y cuál es el usoactual y potencial del suelo en Nicaragua?

OObbjj eett iivv oo:: Que los estudiantes conozcan el uso actual ypotencial de los suelos de Nicaragua.

RReeccuurrss ooss yy mmaattee rr iiaa llee ss:: pizarra, borrador, lámi-na diseñada por el educador, mapas de uso poten-cial y uso actual del suelo en Nicaragua.

PPrree ppaarraa cc iióónn ::Leer en el Cuaderno 2 los contenidos 1.5.1, 1.5.2, y1.5.3 del tema El Suelo.Preparar una exposición sobre las características delsuelo, uso actual y uso potencial del suelo enNicaragua y limitantes principales de estos suelos.

DDee ss aarrrroo ll lloo ::• Escribir en la pizarra el tema a abordar y expli-

car su relevancia.• Explicar cómo está estructurado el suelo (hori-

zontes) y cuáles son las características de lafase sólida del suelo (textura, estructura, color,y profundidad).

• Explicar, a través de mapas, el uso actual ypotencial de los suelos de Nicaragua.

• Exponer cuáles son las principales limitantesde los suelos de Nicaragua.

• Hacer una excursión a un sitio del entornonatural de la escuela y tratar de encontrar unsitio en donde puedan ser observados los hori-zontes del suelo (puede ser en los bordes de loscauces naturales y los horizontes pueden serdiferenciados por profundidad, color y consis-tencia).

• En ese mismo entorno, solicitar a los estudian-tes hacer la prueba de textura de suelo. El pro-cedimiento consiste en tomar entre los dedosuna pequeña fracción de suelo, humedecerlo yfrotarlo o moldearlo. De acuerdo con la sensa-ción o forma, se establece la clase textural. Lasnormas que tradicionalmente se siguen, son: ladominancia de arena da una sensación como

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de lija (rasposo); la dominancia en limo produ-ce una sensación a jabón, y la dominancia enarcilla origina un material pegajoso y moldea-ble. También es común diferenciar a los suelosarcillosos de los francos por la forma en quepueden moldearse. Con ambos suelos es posi-ble hacer cordones redondeados entre lasmanos, pero sólo con las arcillas pueden for-marse anillos. Solicitar que anoten en su cua-derno los resultados obtenidos.

Actividad 2. ¿Por qué se erosiona el suelo?

OObb jjeett iivv oo:: Que los estudiantes conozcan las causas ytipos de erosión del suelo.

RRee ccuurrss ooss yy mmaa tteerr ii aall eess :: pizarra, borrador, lámi-na diseñada por el educador, mapa de erosión delsuelo de Nicaragua.

PPrree ppaa rraacc ii óónn ::Leer en el Cuaderno 2 el contenido 1.5.4, del tema ElSuelo.

Elaborar una conferencia en donde se explique quées la erosión y los tipos de erosión.


car su relevancia.• Explicar, a través de una lámina, las causas y las

formas de erosión de los suelos (eólica, hídrica).• Solicitar a los estudiantes que, en grupos de 5,

hagan una investigación para averiguar si lossuelos de su comunidad están erosionados yqué tipo de erosión presentan; con los resulta-dos deberán elaborar un informe que entrega-rán al profesor.

Actividad 3. ¿Por qué es importante conservar elsuelo y cuáles son las prácticas para su conser-vación?

OObbjj eett iivv oo:: Que los estudiantes conozcan y valoren laimportancia del suelo y de su conservación, y conozcan lasprácticas utilizadas para tal fin.

RReeccuurrss ooss yy mmaa ttee rr iiaa llee ss :: pizarra, borrador, lámi-na diseñada por el educador.

PPrree ppaarraa cc iióónn ::Leer en el Cuaderno 2 los contenidos 1.5.5, 1.5.6 y1.5.7 del tema El Suelo.

Elaborar una lámina en donde se exponga la impor-tancia de la conservación del suelo y las diferentesprácticas utilizadas para lograrlo.

DDee ss aarrrroo ll ll oo ::• Escribir en la pizarra el tema a abordar y expli-

car su relevancia.• Explicar, a través de una lámina, la importancia

de la conservación del suelo y las diferentesprácticas utilizadas para lograrlo.

• Presentar a los estudiantes el texto siguiente:1 El suelo se formó de rocas y restos de plan-

tas y animales. La naturaleza lo formó pormedio de lluvias, viento, fricción, cambiosde temperatura y acción de raíces, bacte-rias, hongos, animales y plantas pequeñas.El manejo inadecuado de los suelos, sindeterminar su vocación, ha conducido a lapérdida de miles de toneladas de suelo fér-til cada año, lo que incide en costos mayo-res para tener rendimientos buenos en lascosechas de maíz, arroz, soya y otros culti-vos de importancia alimenticia.

2 Solicitar a los estudiantes que reflexionensobre el texto anterior y respondan a la

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pregunta: ¿qué podríamos hacer nosotroscomo jóvenes y estudiantes para protegerlos suelos? Esta información debe ser pre-sentada en forma escrita al profesor.

4 Hacer una excursión al entorno de laescuela, buscar un campo de cultivo yobservar qué prácticas de conservación desuelos están siendo utilizadas.

Actividad 4. ¿Cómo se contamina el suelo?

OObb jjeett ii vvoo :: Que los estudiantes conozcan los tipos decontaminantes que afectan al suelo.

RRee ccuurrssooss yy mmaa ttee rr ii aall eess :: pizarra, borrador, lámi-na diseñada por el educador.

PP rreeppaa rraacc ii óónn ::Leer en el Cuaderno 2 el contenido 1.5.8, del tema ElSuelo.

Elaborar una lámina en donde se represente lostipos de contaminantes (residuos sólidos y sustan-cias contaminantes), que afectan al suelo y diseñarejemplos.

DDeess aarrrroo llll oo ::• Escribir en la pizarra el tema a abordar y expli-

car su relevancia.• Explicar a través de una lámina, las fuentes

principales de contaminación de los suelos ylas formas de evitarlas.

• Hacer una excursión al entorno de la escuelapara observar si existen basureros y solicitarque clasifiquen los diferentes tipos de desper-dicios que se observan (plásticos, latas, papel,orgánicos), solicitar a los estudiantes quehagan un listado de éstos y planteen ¿qué harí-an ellos para evitar esta contaminación? Esta

información debe ser presentada en formaescrita al profesor.

UNIDAD 1. LOS RECURSOS NATURALES:LA BIODIVERSIDAD

Actividad 1. ¿Qué es biodiversidad y cuál es lariqueza biológica de Nicaragua?

OO bbjj eettii vvoo :: Que los estudiantes conozcan el conceptode biodiversidad y valoren la riqueza bio-lógica del país.

RRee ccuurrssooss yy mmaa tteerr ii aall eess :: pizarra, borrador, lámi-na diseñada por el educador.

PP rreeppaa rraacc ii óónn ::Leer en el Cuaderno 2 los contenidos 1.6.1, 1.6.2, y1.6.3, del tema Biodiversidad.

Elaborar una conferencia para exponga el conceptode biodiversidad.

Elaborar una lámina en donde se presente ejemplosde las especies animales y vegetales que conformanla riqueza biológica de Nicaragua.


car su relevancia.• Explicar a través de una lámina, el concepto de

biodiversidad y presentar información sobre lariqueza biológica de Nicaragua.

• Solicitar a los estudiantes que, en forma indivi-dual, hagan un listado de todas las plantas yanimales que puede observar en el entorno dela escuela y de su casa, anotar el nombrecomún (si no lo sabe debe preguntárselo a unapersona mayor), anotar cuántos individuos de

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cada especie logra observar. Buscar literatura eindagar el nombre científico de cada especie.Elaborar un cuadro con el nombre común y elnombre científico.

Actividad 2. ¿Cuáles son las causas de la pérdidade la biodiversidad, por qué es importante con-servarla y qué estamos haciendo para lograrlo?

OObb jjeett iivv oo:: Que los estudiantes conozcan las causas prin-cipales de la pérdida de la biodiversidad y valoren laimportancia de su conservación.

RRee ccuurrss ooss yy mmaa tteerr ii aall eess :: pizarra, borrador, lámi-na diseñada por el educador.

PPrree ppaa rraacc ii óónn ::Leer en el Cuaderno 2 los contenidos 1.6.4 y 1.6.5,del tema Biodiversidad.

Elaborar una lámina en donde se exponga las causasprincipales de la pérdida de la biodiversidad y quédebemos hacer para evitarla.


car su relevancia.• Explicar, a través de una lámina, las causas

principales de la pérdida de la biodiversidad yqué acciones debemos desarrollar para su con-servación.

• Solicitar a los estudiantes que formen gruposde 5 y conversen sobre: ¿cuáles animales yplantas han desaparecido en la zona?, ¿porqué han desaparecido?; conversar sobre lasactividades que hacen daño a los animales,¿hay mucha deforestación en la zona?, ¿cazanilegalmente?, ¿usan muchos venenos?, ¿haymuchas aves en jaulas en la comunidad?, ¿cree

que es justo tener un ave enjaulada, si fuehecha para volar libremente?

• Explicar en plenario los compromisos del grupopara conservar la biodiversidad de su comuni-dad.

Actividad 3. ¿Cuáles son las áreas protegidas deNicaragua?

OObbjj eett iivv oo:: Que los estudiantes conozcan cuáles son lasáreas protegidas de Nicaragua y valoren su importancia.

RReeccuurrss ooss yy mmaattee rr iiaa llee ss:: pizarra, borrador, mapade áreas protegidas de Nicaragua.

PPrree ppaarraa cc iióónn ::Leer en el Cuaderno 2 el contenido 1.6.6, del temaBiodiversidad.

Presentar el mapa de áreas protegidas de Nicaraguay explicar su distribución geográfica y extensión.

DDee ss aarrrroo ll ll oo ::• Escribir en la pizarra el tema a abordar y expli-

car su relevancia.• Explicar, a través de una lámina, la importancia

de las áreas protegidas como una estrategia deprotección de la biodiversidad en Nicaragua.

• Solicitar a los estudiantes que investiguen si enla zona existe alguna área protegida y buscarinformación bibliográfica para describir suscaracterísticas principales.

• Que los estudiantes identifiquen algunoscorredores biológicos en la zona (local, nacio-nal).

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Actividad 4. ¿Cuáles son las especies en peligrode extinción en Nicaragua?

OO bbjj eettii vvoo :: Que los estudiantes conozcan cuáles especiesestán en peligro de extinción en Nicaragua y qué estrate-gias legales existen para su protección.

RRee ccuurrssooss yy mmaa tteerr ii aall eess :: pizarra, borrador, lámi-na diseñada por el educador.

PP rreeppaa rraacc ii óónn ::Leer en el Cuaderno 2 los contenidos 1.6.7 y 1.6.8del tema Biodiversidad.

Elaborar una lámina en donde se exponga cuálesespecies están en peligro de extinción y por qué esimportante protegerlas.


car su relevancia.• Explicar, a través de una lámina, qué especies

están en vías de extinción en Nicaragua.• Solicitar a los estudiantes que formen grupos

de 5 y desarrollen la actividad siguiente: visitarla Delegación del Ministerio del Ambiente y losRecursos Naturales (MARENA) de tu departa-mento y/o a las Unidades Ambientales de tumunicipalidad y solicitar información (la másreciente) correspondiente, o entrevistar a losfuncionarios indicados, e investigar lo siguiente:a Instrumentos normativos para la protec-

ción de la biodiversidad.b CITESc Especies amenazadas: en veda indefinida.d Especies amenazadas: en veda parcial.

Para el punto c y d se pueden utilizar lossiguientes formatos:

EEss ppeecc ii eess aann ii mmaall eess aammee nnaazzaa ddaass .. EE ss ppeecc ii eess eenn vvee ddaa ii nnddeeff iinn iiddaa eenn NN ii ccaa rraagguuaaNNoo .. NNoommbbrree ccoommúúnn

EEss ppee ccii ee ss aa nn iimmaa llee ss aa mmeennaa zzaa ddaass .. EEss ppee ccii eess ee nn vv eeddaa pp aarrcc iiaa ll ee nn NN iiccaa rraagguuaaNNoo .. NNoommbbrree ccoommúúnn NNoommbb rree cc iiee nntt ííff ii ccoo

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UNIDAD 2. LA CUENCA HIDROGRÁFICA

Actividad 1. ¿Qué es una cuenca hidrográfica, encuántas cuencas hidrográficas está divididaNicaragua y por qué es importante la conserva-ción y protección de las cuencas hidrográficaspara el desarrollo humano?

Objetivos:- Que los estudiantes conozcan la definición de cuenca

hidrográfica, en cuántas cuencas está divididaNicaragua.

- Que los estudiantes valoren la importancia de la con-servación y protección de las cuencas hidrográficas.

RRee ccuurrss ooss yy mmaattee rrii aa llee ss:: pizarra, borrador, mapade cuencas hidrográficas de Nicaragua.

PPrree ppaa rraacc ii óónn ::Leer en el Cuaderno 2 los contenidos 2.1, 2.2, 2.3, 2.4y 2.5, del tema Cuencas Hidrográficas.

Utilizar el mapa de cuencas hidrográficas deNicaragua para explicar en cuántas cuencas estádividida Nicaragua, su ubicación geográfica.

Elaborar una lámina en donde se exponga la impor-tancia de la conservación de las cuencas hidrográfi-cas.


car su relevancia.• Explicar, a través del mapa de cuencas hidro-

gráficas, cuántas cuencas existen en Nicaragua(enfatizar en aquella a la que pertenece elmunicipio en donde viven).

• Explicar, a través de una lámina: qué es unacuenca hidrográfica y por qué es importanteconservarla (hacer énfasis en la función delagua como recurso enlazante de todas lasacciones de la cuenca).

• Solicitar a los estudiantes que realicen el ejerci-cio siguiente:

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Bibliografía

García G., J y Nando, R., J. 2000. Estrategiasdidácticas en Educación Ambiental. Ed. Aljibe.España. 231 p.

López, B., R. y Dávila, L., G. 1999. Conozcamosel Medio Ambiente y hagamos EducaciónAmbiental. Proyecto SIMEN. 141 p.

Mendoza, V., Y. y Mendieta, L., M. 2004. Textode Ciencias Naturales Séptimo Grado. En pren-sa.

UNESCO. Manual de Educación Ambiental.Educación Ambiental Formal.

a) Observar mapa de cuencas hidrográficasde Nicaragua.

b) Hacer un conteo de cuántas cuencashidrográficas desembocan en el OcéanoPacífico y cuántas en el OcéanoAtlántico.

c) Ubicar en el mapa de cuencas hidrográfi-cas las cuencas binacionales que tieneNicaragua.

d) Investigar los nombres de los ríos princi-pales que recogen el sistema hidrológicode cada cuenca.

e) Ubicar en el mapa de cuencas deNicaragua la cuenca a la que pertenece elmunicipio en que vive.

f) Solicitar a los estudiantes que escribanuna composición sobre la importanciadel manejo integrado de cuencas, hacerun concurso y colocar en el mural las tresmejores composiciones.

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