La Escuela de Idiomas Foovy ha arran-cado este mes el curso escolar 2015/16 ennueve de los centros educativos de Fun-dación Victoria de Málaga, impartiendoclases de inglés en el triple de colegios ycon el doble de alumnos que el año ante-rior en el mismo período.

En septiembre han iniciado las clasesmás de 430 alumnos en los colegios Car-denal Herrera Oria, Espíritu Santo, Virgendel Carmen, Obispo San Patricio y PadreJacobo, en Málaga capital; Francisco Echa-mendi y Monseñor Rodrigo Bocanegra, enMarbella; y los colegios dependientes delCentro Rural Agrupado Axarquía: NuestraSeñora de Lourdes, Los Marines y Triana.

Los otros centros educativos donde es-tará presente Foovy –San José Obrero,Cristo Rey y Santa Rosa de Lima, en Má-laga capital; los centros rurales agrupadosGuadalhorce y Guadalmedina; y los co-legios Virgen del Mar y Juan XXIII, en Ner-ja y Estepona, respectivamente– se su-marán a la actividad en el mes de octubre.A estos colegios, este año se sumará el cen-tro divina Pastora de la capital.

Numerosas actividadesUna treintena de docentes impartirán cla-se de idiomas y participarán en numero-sas actividades que la Escuela de Idiomasha programado para el próximo curso di-rigidas a alumnos desde Infantil hastaadultos, estén o no matriculados en cen-tros de Fundación Victoria.

Según informó la Fundación en un co-municado, en los próximos meses se darácontinuidad a proyectos como los cam-pamentos bilingües de Semana Blanca yVerano; la proyección de películas en ver-sión original; encuentros con estudiantesde otras nacionalidades; el programa de in-mersión lingüística en Inglaterra, entreotras iniciativas. de todas estas activida-des se dará información a través de la webde la Escuela de Idiomas: www.foovy.fvic-toria.es; así como en las redes sociales twit-ter: @Foovy_FV y Facebook:facebook.com/foovylanguage.

LAOPINIÓNMÁLAGA

Apuntesde educación

MIÉRCOLES,23 DE SEPTIEMBRE DE 2015apuntes@epi.es

SUPLEMENTO DE EDUCACIÓN

LaOpinióndE MáLAGA

OpiniónPilar Triguero explica qué son las tan nombradas

competencias en el ámbito educativo.�28

IES HUELINFomento de la lecturaLa biblioteca de este centro educativo comienza elcurso cargada de proyectos para fomentar la lectu-ra entre los alumnos.�29

La educación de los jóvenes es respon-sabilidad de todos, no sólo de la comuni-dad educativa, sino de la sociedad en ge-neral. Una lección que se imparte en el IESde Sierra de Yeguas. Bajo esa premisa estemunicipio de poco más de 3.000 habitan-tes se está implicando en el desarrollo desus jóvenes desde el instituto para alcan-zar una educación de calidad.

En 2010 nace esta idea con el interés defomentar una educación democrática,abierta y participativa que se pone enpráctica en el curso 2011-2012 con el pro-yecto Activa la Educación, mediante elcual el centro educativo sale al municipioy el municipio entra en el centro educati-vo. Esta comunidad de aprendizaje traba-ja en la mejora del rendimiento académi-co y en la convivencia escolar. «Conseguirun adolescente competente y con un buendesarrollo psicológico y comportamen-tal», explica la jefa de Estudios, María JoséGarcía Notario, sobre el objetivo de este pro-yecto.

El IES de Sierra de Yeguas es el único cen-tro de secundaria de la provincia que pro-tagoniza esta forma de enseñar y de trans-formar el centro educativo según la de-manda de los colectivos que conforman lacomunidad educativa y local. Muchos sonlos actores implicados en este ambicioso pro-yecto. Entre ellos, el claustro y una veintenade docentes, el alumnado, las familias, elConsistorio, asociaciones de antiguos alum-nos o profesores jubilados, así como enti-dades del municipio y la comarca.

Los sueños de los alumnos y de la co-munidad de aprendizaje para cimentarlos pilares de un centro abierto se exponenen la Comisión de Convivencia para evaluarsu viabilidad. Gracias a ella, la bicicleta seha convertido en el medio de transporte es-trella para acudir a clase tras la propuestadel alumnado y la construcción de unaparcamiento. Otras de las metas logradasfue la fusión de los dos recreos en uno paracentralizar el tiempo libre.

Las comunicaciones son fluidas y másaún desde la creación de la revista Espiral,con información de las actividades delcentro. Asimismo, la voz del alumnado

viaja a través de las ondas tras la puesta enmarcha de la asignatura de medios de co-municación nacida desde este proyecto.

La propagación de las tradiciones de Sie-rra de Yeguas a través de los más longevosdel lugar es otro de los rumbos tomados porActiva la Educación, que promulga juegoso costumbres populares.

Por su parte, la patrulla de biblioteca fo-menta el amor a la literatura con salidas porel municipio para el trueque de libros. Endefinitiva, innumerables actividades des-tacando las mini empresas solidarias des-arrolladas por el alumnado.

García Notario pone sobre la mesa unproyecto con trayectoria a largo plazo y deproceso lento. A pesar de ello, señala loscambios: «La cercanía de los padres con loshijos. Los padres se identifican con el cen-tro y se encuentran cómodos».

Se trata de un referente en la provinciaque ha posicionado al IES Sierra de Yeguascomo el único finalista malagueño en elPremio Nacional a la Acción Magistral2015, seleccionado junto a una veintena decentros españoles frente a los 534 proyec-tos presentados.

Activa la Educación supone un cambioen la práctica educativa cuya pretensión seasienta en la creación un centro educativoque toda la sociedad querría tener. Poco apoco lo están consiguiendo y convirtién-dose en un ejemplo a seguir para otros ins-titutos rurales.

El instituto desarrolla una comunidadde aprendizaje con alumnos, padres,profesores y asociaciones del pueblo

Foovy llega al triple de colegiosque en el curso pasado y tiene unaplantilla de más de 30 profesores

Un grupo de alumnos durante un circuito sensorial realizado en el centro. L. O.

La Escuela deIdiomas de laFundaciónVictoria doblasus alumnos

ROCÍOLUQUE SIERRADE YEGUAS

�@_rocioluque

Sierra de Yeguas se implica enla educación de sus jóvenes

Trueque de libros en el pueblo. L. O.

El IES Sierra de Yeguas es el únicofinalista malagueño en el PremioNacional a la Acción Magistral 2015,seleccionado junto a veinte centros

Escolares en la radio del centro. L. O.

a han comenzado su pe-riodo lectivo todos los ni-veles, desde Infantil a laUniversidad y toca haceruna pequeña reflexión so-

bre las «competencias». Toda enseñan-za que sume experiencia a nuestro alum-nado es importante, sobre todo cuandoel contenido está enfocado a potenciarsus habilidades. aunque parece eviden-te que la formación teórica es la base detoda enseñanza y carrera universitaria,cada día más se están evaluando lascompetencias y éstas forman parte tam-bién de la formación informal. ¿Qué esuna competencia? La definición quemás consenso alcanza es la capacidad deponer en práctica determinadas habili-dades, conocimientos, valores y actitu-des, relacionados entre sí, para desem-peñar satisfactoriamente una labor deforma evaluable.

existen varios tipos de competenciasque permiten a las personas poner enpráctica sus habilidades y potencialida-des en relación a un ejercicio o actividadconcreta y hoy hablaremos de tres grupos.Las instrumentales: competencias rela-cionadas con los conocimientos técnicosy lingüísticos, como son la informática ylos idiomas. Las sociales: competenciascentradas en las relaciones interperso-nales. Las más comunes son el trabajo enequipo las habilidades y la comunicación.Las personales: competencias basadas enlas actitudes y las cualidades individua-les, entre ellas se encuentran un sinfín dehabilidades, por destacar algunas, en-contramos la responsabilidad, la orien-tación al logro, la creatividad, el autoa-prendizaje, etc. Las competencias son cla-ramente evaluables y valoradas y que nose dispone de ellas en su totalidad, sinoque se van adquiriendo gradualmente ypor ello, su desarrollo debe ser continuoen su práctica y mediante la enseñanza yla educación.

debo señalar también que el listado decompetencias actual ha crecido y se va-loran cantidad de aptitudes y actitudes,

porque no sólo la enseñanza se estámoviendo hacia un ámbito más práctico,sino que cuando nuestros hijos e hijas al-canzan el mundo laboral, las empresasestán valorando cada vez más las habi-lidades del posible candidato que el ex-pediente académico. Lo más importan-te para nuestro alumnado es que cuan-do reciben formación en competenciasempiezan a desenvolverse de maneramás ágil, al poder identificar sus debili-dades y fortalezas y el grado en que lasmanifiestan, podemos ver cuáles sonsus potencialidades y cómo mejorar suspuntos más débiles. así, comenzarán aactuar ante la enseñanza de un modomás confiado y es cuando esta seguridadles empujará a ponerse objetivos y con-seguir consolidarlos.

La evidencia de estos métodos deaprendizaje se observa en la evolución

personal y el desarrollo diario de la per-sona. Sin embargo, no solo se trata deaprender o practicar las competencias.Uno de los principales retos del actual sis-tema educativo es contemplar la di-mensión pedagógica del discurso decompetencias, porque sus implicacionescuestionan el tipo de escuela: su porqué y su para qué, en una sociedad queapuesta por el conocimiento como basepara el Bienestar Social. Y cabe reflexio-nar en esta Tribuna sobre qué docente senecesita para la escuela que queremos?en mi opinión, docentes que puedan en-señar reforzando la decisión de aprenderdel alumnado, pero a la vez, estimulan-do el deseo de saber en ellos, por lo queresulta de suma importancia su papel enel proceso de enseñanza-aprendizaje.Los roles del docente se renuevan alasumir funciones propias de quien guía,orienta y colabora en el proceso deaprendizaje, y a su vez, estas condicionesde enseñanza conllevan nuevas oportu-nidades de aprendizaje para el propioprofesorado: el profesor aprende ha-ciendo, y el proceso les exige estar abier-to al entorno para incorporar nuevasformas de aprender.

Formación docenteen este escenario de cambios constan-tes, la formación permanente del profe-sorado en competencias resulta esencialpara su actualización y desarrollo profe-sional, siendo un factor esencial para lamejora educativa. Si entendemos que lascompetencias son básicas, estamos obli-gados a articular metodologías que ga-ranticen la equidad educativa dentro deléxito para todos, porque si a la compe-tencia le unimos el adjetivo «básica», nosestamos refiriendo a un determinadotipo de competencias que tiene que es-tar al alcance de todos el alumnado den-tro del nuestro sistema educativo, refor-zando la importancia del principio deequidad, porque esa escuela es la quequeremos, la que consiga el éxito paratodo el alumnado.

Y

Las competencias

28 | LaOpinión de MáLagaMIÉRCOLES, 23 DE SEPTIEMBRE DE 2015APUNTESDE EDUCACIÓN

La Tribunaeducativa �Miembro del Comité de Expertos de FDAPA

Pilar Triguero

El psicólogo

responde

MªdelPilarCondeColino

Los niños han vivido durante las vaca-ciones a su ritmo, las rutinas diarias sehan flexibilizado en cada familia y encada niño, gran parte del día se ha dedi-cado al ocio y a la diversión, han dormi-do y comido lo que el cuerpo les ha pedi-do, han estado con quien han querido yhan dejado para mañana lo que no lesapetecía hacer hoy...

Con la vuelta al colegio se produce uncambio en sus vidas que les produce an-siedad, nerviosismo y miedo. Tienen queadoptar horarios estándares de sueño yde comidas, reanudar el trabajo escolar,las actividades extraescolares y las rela-ciones con todo tipo de personas queexigen un esfuerzo y energía que pue-den desbordarles.

La seguridad y el control son los dosobjetivos a conseguir con los niños. Unambiente seguro y de confianza nos ayu-dará en estos primeros días de transi-ción. Tanto en casa como en el colegiouna buena comunicación detectará lasdificultades y el apoyo necesario paraque progresivamente se adopten lasnormas y hábitos del curso sin traumas.

El nuevo curso supone un reto a supe-rar, nuevos objetivos académicos a con-seguir, nuevas relacio-nes y conflictos a re-solver, habilidades,aptitudes y actitudesa desarrollar que exi-gen un trabajo y es-fuerzo a desplegarpara alcanzarlas. Losmiedos y temorespueden aparecer«¿seré capaz?».

El control inicialejercido tanto por pa-dres como educadoresse debe transferir alalumno, el adultodebe mostrarle alniño los medios paraalcanzar los fines, oincluso marcarles elorden o secuencia aseguir para llegar a la meta que en estosmomentos ven tan lejana; negociar conél para que poco a poco incorpore las ru-tinas que le llevaran al éxito académicoy a la satisfacción personal.

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El estréspostvacacional enlos niños

Envíatusconsultasa:apuntes@epi.esEl Colegio de Psicólogos respon-derá a las preguntas de alumnos,profesores y padres.

TEATROECHEGARAY«El genio deAladín. ElMusical»,este domingoDurante la boda de Aladín y Jasmine, unmendigo se presenta en palacio parainformar de que el terrible Giafar haescapado de su lámpara y ha encerrado aGenio en una lejana cueva. Aladín tendráque partir para liberar a su amigo peropronto se dará cuenta de que todo es unaargucia de Giafar para acabar con el palacio ycon la princesa. Este es el argumento delmusical que pone en escena este domingo elTeatro Echegaray. Habrá una única función alas 12.00 horas. El precio de la entrada es de10 euros anticipada o 12 el día de la función.

Agend

a

CENTRODEARTECONTEMPORÁNEOAbierto el plazo de inscripción para lostalleres «Tardes en el CACMálaga»Desde la semana pasada está abierto elplazo de inscripción para las «Tardes en elCAC», un taller de continuidad que sedesarrolla los martes o los jueves a las17.00 horas, durante todo el curso, exceptoen periodo de vacaciones. La actividad esgratuita y está ideada para niños de entrecinco y once años. De unamanera amena ydivertida, el objetivo de este taller esacercar el arte contemporáneo a los máspequeños. La inscripción puede hacerse enpedagogico@cacmalaga.eu o en el teléfono952 12 00 55.

Un alumno el primer día de colegio.

29LaOpinión DE MáLAGA | MIÉRCOLES, 23 DE SEPTIEMBRE DE 2015APUNTES DE EDUCACIÓN

Elmercadillodelibrosdesegundamanoyaestáenmarcha. Del 28 de septiembre al 2 de octubre, losalumnosyelrestodelacomunidadeducativadelIESHuelinpodránadquirir librosdetextoydelecturaenla biblioteca del propio centro. El objetivo no es otroquefacilitarlaadquisicióndelibrosyfomentarlalec-tura como un elemento clave del aprendizaje. Los li-brossonaportadosporlacomunidadeducativayes-tánsiendoentregadosenlabibliotecadurantelosre-creos de esta semana. Por cada libro, la persona quelo entrega recibe un vale que le da derecho a llevarseotro de los que se oferten. En caso de que se quieraadquirir un libro y no se cuente con vale, se entrega-rán dos euros.

Los volúmenes que no sean adquiridos por nadiepasarán a formar parte de los fondos de la bibliote-ca, estando así a disposición de toda la comunidadeducativa. Además, si se recauda algún dinero se em-

pleará para ampliar los fondos del IES Huelin con lacompra de nuevos títulos.

Esta es la primera actividad que realiza este cursoesta activa biblioteca, que está coordinada por un equi-po dirigido por Paqui Carvajal y formado por las pro-fesoras Dulce Lendínez y Eloísa Fernández. No obs-tante, las actividades cuentan con la colaboración delDepartamento de Actividades Complementarias y Ex-traescolares y con el claustro y la dirección.

Entre las novedades de este curso, la biblioteca ce-lebrará algunas fechas clave como el Día Internacio-nal contra la Violencia de Género, el próximo 25 denoviembre. Además, también recibirán la visita de unaescritora con motivo del Día de la Mujer para hablara los alumnos sobre el proceso creativo e impulsar asísu amor por la literatura. Con este objetivo, el De-partamento de Actividades Complementarias y Ex-traescolares, coordinado por Marinela Montoro, pro-moverá un concurso de redacción periodística. Otrocertámen que en este caso ya se celebró el pasado añopor el Día del Libro, al igual que el de Redacción, esel de Marcapáginas, que se realiza junto al Departa-mento de Plástica y que tendrá como protagonistasa Oliver Twist y El Principito.

Por último, el equipo de la biblioteca del IES Hue-lin, siguiendo la estela del curso pasado cuando se ce-lebró el IV Centenario de la publicación de la segun-da parte de El Quijote, homenajeará a un autor.

Una biblioteca muy activa yabierta a toda la comunidad

IES HUELIN

LAOPINIÓNMÁLAGA

�@opiniondemalaga

El inicio de este curso escolar estámarcado por laimplantación de la nueva ley educativa. Quizá lo quemásha trascendido de esta reforma haya sido el cambio dealgunos libros de texto o la desaparición del Conocimientodel Medio. Sin embargo, la transformación que introducevamuchomás allá.

La Lomce se enmarca dentro de unmovimientointernacional. Pasi Sahlberg lo denomina Global EducationalReformMovement o GERM. El acrónimo esmuy acertado

porque se está extendiendo como si fuera un germen porsistemas educativos demediomundo. Sus defensores loargumentan así: «El objetivo de la educación debe sercontribuir a la solidez económica del país. Para ello es vitalincrementar la competitividad y el nivel del alumnado.También hay que priorizar las asignaturas vinculadas con elmodelo productivo».Las estrategias que propone el GERM son: (a) la

normalización, o igualación de planes de estudio,métodos de enseñanza y procedimientos de evaluación;(b) la competitividad, a través de pruebas que comparan aalumnos entre sí y a unas escuelas con otras; y (c) laprivatización creciente de centros y servicios educativos,convirtiendo la educación en un negocio.Estasmedidas se aplican desde hace años en otros

países con el fin de ajustar el sistema educativo a lasdemandas del mercado laboral. Sin embargo, las tasas de

desempleo juvenil no han parado de crecer en todo elmundo. Esmás, Diane Ravitch, exvicesecretaria deEducación con George Bush, después de desarrollar estapolítica en EEUU, afirmó que había ocasionadomásproblemas de los que había resuelto y que no fuegarantía de un incremento de la calidad educativa. Loque sí logra este germen es reducir la igualdad deoportunidades, especialmente entre los alumnos quemenos recursos tienen. Por suerte, muchos docentesconocen el antídoto adecuado y lo administranhabitualmente en sus clases. No es ninguna fórmulasecreta, se trata de aplicar estrategias pedagógicascientíficamente contrastadas. Frente a la normalización,la individualización (o adaptación de la enseñanza a lapersona). Frente a la competitividad, el aprendizajecooperativo. Y frente al ánimo de lucro, la solidaridad y labúsqueda del bien común..

El germen

MIRADAS PEDAGÓGICAS

EnriqueSánchezRivas�Pedagogo. CEP.Málaga

@quiquesr

Alumnos premiados en uno de los certámenes celebrados en la biblioteca el pasado curso. L. O.

Un mercadillo de libros de segunda mano,concursos o charlas de escritores son sóloalgunas de las actividades de este centro

Novaschool Añoreta ha iniciado el curso con numerosos proyectos. L. O.

Novaschool Añoretaimpulsa su apuesta por latecnología y la innovación

El Colegio Novaschool Añoretacontinúa apostando por la forma-cióntecnológicayestecursoponeen marcha una serie de actuacio-nesenestesentido,comoelapren-dizaje de las herramientas ofimá-ticasdeMicrosoft(SuiteMicrosoftOffice), en concreto el procesadorde textos Word, la hoja de cálculoExcelyelPowerPointcomogene-rador de presentaciones.

Gracias a un acuerdo entre estecentro educativo y la empresa Mi-crosoft, Novaschool está autori-zado para impartir formación ofi-cial de Microsoft (Microsoft ITAcademy). Para ello disponen de ladocumentación necesaria y losmanuales, así como de accesopara todos los alumnos a la plata-forma e-learning de Microsoft, enla que realizarán cursos de forma-ción orientados a la preparación delas certificaciones oficiales MOS.Estos certificados avalan el nivel delos usuarios en el uso de Word, Ex-cel y Power Point y son reconoci-dos a nivel mundial. El personaldocente del colegio que se encar-gará de estas actuaciones está pre-parado y certificado por Micro-soft para impartir esta formación.

La innovación en Novaschool nose reduce sólo al manejo de la tec-

nología, sino que va más allá conel uso de ésta para utilizar nuevosmétodos educativos. Durante elpasado curso, la comunidad No-vaschool puso en marcha una vi-deoteca en abierto en la que losprofesores daban clases magistra-les que los alumnos podían con-sultar desde cualquier lugar. Setrata de vídeos que abarcan todaslas materias y todos los ciclos for-mativos y que constituyeron elprimer paso para llevar la innova-ción a las aulas y perfilar el enfoquedel flipped classroom, que incre-menta el compromiso y la impli-cación del alumno.

Con este esquema, los estu-diantes adquieren los conoci-mientos, los comparten en clasecon el profesor y compañeros y es,en el último paso, en el que el tu-tor consolida el aprendizaje. En esemomento se realiza el trabajo en elaula, que consiste en proyectospara poner en práctica los conoci-mientos adquiridos y resolver du-das, invirtiendo de esta manera lasactividades. Con este nuevo enfo-que, se consigue reforzar la moti-vación del alumnado y una claramejora en las calificaciones. Ade-más, resulta muy útil para casos dealumnos con problemas médicosque pueden aprender a distancia.

LAOPINIÓNMÁLAGA

30 | LaOpinión DE MÁLAGAMIÉRCOLES, 23 DE SEPTIEMBRE DE 2015APUNTESDE EDUCACIÓN

C. SOLÉ / FABRICIO CAIVANO

La luna de JuanKALANDRAKA, 2015

Ayudado por su amiga la Luna,Juan tendrá que arriesgarse pararecuperar la salud de su padre. Unlibro que da respuesta a lostemores de la infancia y a losdesafíos que plantea la vida:soledad, tristeza, enfermedad,muerte...

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ROSA HUERTAS

Corazón de metalSM, 2015

Esta es la historia de un androideque quiere jugar en unmundo dondehasta eso está prohibido. Bravo es unandroide-niño de compañía creadopara cuidar de Isaac. Pero no es unandroide normal, a veces tienesentimientos y además le gusta jugar.

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RAFA RUIZ

Toletis cuatro estacionesNUBEOCHO, 2015

Segundo libro protagonizado porla pandilla de Toletis, Tutankamon,Claudia y el perro Amenofis. Nuevasy originales aventuras en un pequeñopueblo, rodeados de naturaleza y deentrañables y locos personajes. Unmundo de canciones, risas,palabras...

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RICARDO GÓMEZ

ZiguratSM, 2005

Namri es hijo de un reydestronado. Ahora en toda Babiloniagobierna Hammurabi y el destino deNamrirva a cambiar súbitamente. Eljoven príncipe va a tener que tomarmuchas decisiones para sobrevivir.Ayúdale a elegir.

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Entrenúmerosandael juego.Olimpiadasmatemáticas Li

bros