manual de implantación, implementación y aplicación del bgu total
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MANUAL DE IMPLEMENTACIÓN Y APLICACIÓN DEL BACHILLERATO GENERAL UNIFICADO
El propósito de este Manual es proporcionar información con propósitos pedagógicos sobre el diseño y construcción de tanques para almacenamiento de productos derivados del petróleo. Esto le da al usuario un panorama amplio del mismo. Contribuye a una mejor comprensión y motiva al beneficiario a sentir que pertenece y forma parte de esta Cartera de Estado.
Es un instrumento de apoyo que agrupa procedimientos precisos, con el objetivo de reducir los inconvenientes en la implementación del Bachillerato General Unificado
En este Manual se explicitan la justificación, fundamentos, conceptualización del Bachillerato General Unificado tanto en Ciencias como Técnico, Mallas Curriculares, Perfiles de los docentes que dictan las clases en el Bachillerato y las Preguntas frecuentes, con su respectiva respuesta, que se dan en este tipo de implementación y aplicación.
Justificación de la propuesta para la Implantación del NBE
El Estado ecuatoriano busca proveer una educación de calidad para todas las personas, por lo cual resulta indispensable contar con un sistema educativo general que ofrezca, al menos, ciertos aprendizajes básicos comunes, necesarios para alcanzar la calidad anteriormente mencionada.
En particular, para alcanzar esta calidad educativa, el Ministerio de Educación propone un nuevo Bachillerato: el Bachillerato General Unificado (BGU). Las razones son las siguientes:
a. Debido a la excesiva dispersión de su oferta curricular, los bachilleratos existentes no permiten garantizar un perfil de salida con aprendizajes básicos comunes para todos los bachilleres ecuatorianos, lo cual impide que tengan acceso a las mismas oportunidades.
b. El actual sistema exige una especialización prematura y una hiperdiversificación, lo cual a menudo resulta en que los estudiantes cometen errores de elección que les afectan por el resto de la vida.
c. Los currículos de este nivel carecen de articulación con los niveles de EGB y educación superior.
d. El actual Bachillerato en Ciencias, cuyos planes y programas de estudio datan de fines de los años setenta, está desactualizado y es poco pertinente para las necesidades del siglo XXI.
Fundamentos:
El Ministerio de Educación del Ecuador crea el Bachillerato General Unificado con el propósito de ofrecer una mejor educación para todos los jóvenes ecuatorianos. El triple objetivo de este Bachillerato es preparar a los estudiantes para la vida y la participación en una sociedad democrática, para sus estudios postsecundarios y para el mundo laboral y del emprendimiento.
Para que los estudiantes estén preparados para estos grandes retos, necesitarán, como mínimo, ser capaces de pensar rigurosamente, comunicarse efectivamente (que implica poder expresarse por escrito con corrección y claridad), razonar numéricamente, utilizar herramientas tecnológicas, comprender su realidad natural y su realidad social, actuar como ciudadanos responsables de una sociedad democrática deliberativa y participativa, manejar sus emociones y sus relaciones sociales, cuidar de su salud y bienestar personal, llevar adelante formas de emprendimiento económico, social o cultural, y aprender por el resto de sus vidas.
Para ello, se propone que todos los estudiantes adquieran aprendizajes básicos comunes mediante un programa de estudios generales. Además, se ofrecerán asignaturas optativas que permitirán a algunos estudiantes profundizar en áreas científicas, y también se ofrecerán módulos adicionales que permitirán a otros estudiantes adquirir competencias laborales en distintas áreas profesionales.
Lo importante es que la elección de una u otra opción de estudios no limita las opciones futuras de los bachilleres: todos deberán estar preparados para la vida y para participar en una sociedad democrática, para continuar con estudios superiores, y para integrarse al mundo laboral o del emprendimiento.
Bachillerato General Unificado:
Según el artículo 43 de la LOEI, el Bachillerato General Unificado comprende tres años de educación obligatoria, a continuación de la Educación General Básica.
El BGU tiene como propósito brindar a las personas una formación general y una preparación interdisciplinaria que las guíe para la elaboración de proyectos de vida y en la integración a la sociedad como seres humanos responsables, críticos y solidarios. Desarrolla en los estudiantes capacidades permanentes de aprendizaje y competencias ciudadanas, y los prepara para el trabajo, el emprendimiento, y para el acceso a la educación superior.
Los estudiantes de Bachillerato cursarán un tronco común de asignaturas generales y podrán optar por una de las siguientes opciones:
a. Bachillerato en Ciencias : Brinda las herramientas para que los estudiantes puedan, al terminar sus estudios, optar por desarrollar un emprendimiento en
diversas áreas, tener una preparación para continuar sus estudios postsecundarios y estar preparados para ser ciudadanos críticos y democráticos.
Los estudiantes que optan por especializarse en ciencias, además del tronco común, deben cumplir 5 horas semanales de asignaturas definidas por la institución de acuerdo a su propia naturaleza.
En tercer año deberán tomar una asignatura de 3 períodos académicos dedicados a la investigación de Ciencia y Tecnología, y 12 períodos semanales de asignaturas optativas, divididas en tres asignaturas de su elección (con base en la decisión tomada por cada institución sobre la oferta que realiza el Ministerio de Educación. Ejemplo: Matemática superior, Lectura crítica, Psicología o Química industrial), y;
b. Bachillerato Técnico : además de las asignaturas del tronco común, ofrecerá una formación complementaria en áreas técnicas, artesanales, deportivas o artísticas que permitan a los estudiantes ingresar al mercado laboral e iniciar actividades de emprendimiento social o económico. Las instituciones educativas que ofrezcan este tipo de Bachillerato podrán constituirse en unidades educativas de producción, donde tanto los docentes como los estudiantes puedan recibir una bonificación por la actividad productiva de su establecimiento.
El artículo 44 de la LOEI establece la creación de los bachilleratos complementarios.
Los bachilleratos complementarios son aquellos que fortalecen la formación obtenida en el Bachillerato General Unificado. Según lo establece el artículo 44 de la LOEI, son de dos tipos:
a. Bachillerato Técnico Productivo: Es complementario al Bachillerato Técnico, es de carácter optativo y dura un año adicional. Tiene como propósito fundamental desarrollar capacidades y competencias específicas adicionales a las del Bachillerato Técnico. Puede ofrecerse en los mismos centros educativos donde funcione el Bachillerato Técnico, los cuales también podrán constituirse en unidades educativas de producción; y,
b. Bachillerato Artístico: Comprende la formación complementaria y especializada en artes; es escolarizada, secuenciada y progresiva, y conlleva la obtención de un título de bachiller en Artes en su especialidad que habilitará exclusivamente para su incorporación en la vida laboral y productiva, así como para continuar con estudios artísticos de tercer nivel. Su régimen y estructura responden a estándares y currículos definidos por la Autoridad Educativa Nacional.
Según el artículo 45 de la LOEI, todos los títulos de Bachillerato emitidos por la Autoridad Educativa Nacional están homologados y habilitan para las diferentes carreras que ofrece la educación superior.
Generalidades Sobre El Enfoque Teórico De Lineamientos Curriculares Para El Nuevo Bachillerato Ecuatoriano:
La dinámica de la sociedad actual en nuestra realidad ecuatoriana en el ámbito educativo exige una nueva interpretación de la misma de conformidad a las demandas económicas – sociales – educativas y culturales, bajo este contexto es necesario un rediseño teórico- conceptual y el uso de nuevos enfoques en las distintas áreas de estudio.
En concordancia con esta visión, el Área de Ciencias Sociales en el Nuevo Bachillerato Ecuatoriano, desarrolla un tratamiento integrado y articulado de la Historia y demás ciencias sociales, estableciendo relaciones entre lo local con lo regional y mundial desde una perspectiva criteriológica de interdisciplinariedad y transdisciplinariedad, contextualización diacrónica y sincrónica en lo temporo – espacial mediante un enfoque holístico y estructural en una dimensión culturalista de
la Antropología, que fortalece el sentido de pertenencia identitaria con la comunidad y con el país como realidad intercultural y pluricultural, bajo preceptos de pluralismo, solidaridad y equidad, en el marco teórico – conceptual del Buen Vivir como manda la Constitución de la República, la Ley Orgánica de Educación de Educación Intercultural (LOEI), Plan Decenal de Educación, Acuerdos Internacionales y el ordenamiento jurídico del Estado.
¿Qué son los Lineamientos Curriculares ?
Constituyen una visión ideológica, interpretativa y argumentativa teórico – conceptual que conforma un cuerpo de pensamiento respecto a la sociedad y aun modo de ver que se ve reflejado en diferentes ejes o lineamientos respecto a la realidad objetiva y a la forma procedimental que debe llevarse a cabo por parte del docente para el tratamiento de las diferentes temáticas lo cual en sí mismo debe estar reflejada a través de una planificación curricular articulada secuencialmente en la totalidad de sus contenidos. Estos lineamientos están en un contexto estructuralista a partir de la Antropología social y cultural, que tienen por finalidad superar la enseñanza meramente descriptiva por otra más global, que facilite una mejor comprensión significativa de los contenidos con ayuda de las TICs de información y comunicación, que nos permita obtener una construcción del conocimiento y una actitud crítica más abierta y menos dogmática que permita insertarnos en forma culturalmente integrados al
desarrollo de la ciencia y tecnología en un diálogo permanente para proyectarnos a futuro.
¿Cómo deben leerse los lineamientos curriculares?
Los lineamientos curriculares expresan aprendizajes mínimos que los estudiantes deben alcanzar al final de un año lectivo. Presentan los conocimientos esenciales y los mínimos con los que deben evaluados los estudiantes (indicadores esenciales de evaluación).
Se debe partir del supuesto, que el enfoque está centrado en el desarrollo de capacidades de pensamiento, y no en el aprendizaje memorístico de contenidos. Esto responde al perfil de salida deseado, expresamente descrito en los fundamentos teóricos del BGU.
El docente y la institución educativa deben partir de estos mínimos y desarrollar los aprendizajes requeridos, atendiendo al contexto y a las posibilidades en lo técnico y en la dotación de recursos.
¿Cómo planificar con los Lineamientos Curriculares?
La planificación implica organización, conducción de los procesos de aprendizaje, manejo de instrumentos, evita la improvisación, garantiza el uso eficiente del tiempo con participación de todos los involucrados y combina coherentemente las
actividades con los objetivos, estrategias, metas, tiempos, recursos técnicos, materiales y con una finalidad predeterminada. Esto aplica también al ámbito de la planificación anual, institucional y de los bloques curriculares.
Por otra parte permite conseguir eficientemente los objetivos planteados a través de un plan pedagógico que contiene el enfoque, objetivos de área, macrodestrezas, planificación por bloques curriculares, considerando los ejes articuladores y disciplinarios y las destrezas con criterios de desempeño, objetivos de año, conocimientos esenciales, precisiones para la enseñanza aprendizaje e indicadores de evaluación.
Elementos esenciales para elaborar la planificación didáctica:
La planificación no debe ser rígida, es flexible, concatenada con los objetivos planteados, con los contenidos mínimos curriculares en relación con las políticas institucionales, con los siguientes elementos, entre otros:
● Datos informativos.● Objetivos educativos generales y específicos● Destrezas con criterios de desempeño● Estrategias metodológicas; tiempo.● Indicadores esenciales de evaluación ● Métodos, técnicas y recursos. ● Evaluación en el proceso.
Mallas curriculares:
ASIGNATURAS DE PRIMER AÑO DE BACHILLERATO GENERAL UNIFICADO
Los estudiantes que opten por el Bachillerato en Ciencias, además del tronco común, deben cumplir con 5 períodos académicos semanales de asignaturas definidas por la institución de acuerdo a su proyecto e identidad institucional.
En el caso de los estudiantes que opten por el Bachillerato Técnico, además del tronco común, deben cumplir con 10 períodos académicos semanales para desarrollar los módulos de formación técnica correspondientes a cualquiera de las figuras reconocidas por el Ministerio de Educación que sean ofertadas en la institución educativa.
Se aplica así el plan de estudios para las dos modalidades de Bachillerato: Bachillerato en Ciencias con 40 períodos académicos semanales en cada año; Bachillerato Técnico con 45 períodos académicos semanales en cada año.
ASIGNATURAS DE SEGUNDO AÑO DE BACHILLERATO GENERAL UNIFICADO
Los estudiantes que opten por el Bachillerato en Ciencias, además del tronco común, deben cumplir con 5 períodos académicos semanales de asignaturas definidas por la institución de acuerdo a su proyecto e identidad institucional.
En el caso de los estudiantes que opten por el Bachillerato Técnico, además del tronco común, deben cumplir con 10 períodos académicos semanales para desarrollar los módulos de formación técnica correspondientes a cualquiera de las figuras reconocidas por el Ministerio de Educación que sean ofertadas en la institución educativa.
Se aplica así el plan de estudios para las dos modalidades de Bachillerato: Bachillerato en Ciencias con 40 períodos académicos semanales en cada año; Bachillerato Técnico con 45 períodos académicos semanales en cada año.
ASIGNATURAS DEL TRONCO COMÚN DE TERCER AÑO DE BACHILLERATO GENERAL UNIFICADO
Los estudiantes que opten por el Bachillerato en Ciencias, además del tronco común, deben cumplir con 5 períodos académicos semanales de asignaturas definidas por la institución de acuerdo a su proyecto e identidad institucional.
En el caso de los estudiantes que opten por el Bachillerato Técnico, además del tronco común, deben cumplir con 10 períodos académicos semanales para desarrollar los módulos de formación técnica correspondientes a cualquiera de las figuras reconocidas por el Ministerio de Educación que sean ofertadas en la institución educativa.
Se aplica así el plan de estudios para las dos modalidades de Bachillerato: Bachillerato en Ciencias con 40 períodos académicos semanales en cada año; Bachillerato Técnico con 45 períodos académicos semanales en cada año.
Bachillerato Técnico:
Adicionalmente al estudio de las asignaturas del tronco común, en el Bachillerato los estudiantes recibirán una formación complementaria que, de acuerdo con sus intereses, puede ser en el área de ciencias o en el campo técnico, dando lugar a las opciones de Bachillerato en Ciencias y Técnico, respectivamente (artículo 43 de la Ley Orgánica de Educación Intercultural).
La oferta formativa en la opción de Bachillerato Técnico contempla carreras en áreas técnicas, artesanales, deportivas y artísticas, que entregan una preparación más especializada a los estudiantes para ingresar al mercado laboral o para desarrollar actividades de emprendimiento social o económico, además de permitirles el ingreso a cualquier carrera universitaria.
Esta oferta se desarrollará durante los tres años del Bachillerato, con una carga horaria semanal de 10 períodos en el primer año, 10 en el segundo y 25 en el tercero.
Perfil Del Docente De Bachillerato:
Hoy en día ya no es suficiente que los docentes del Bachillerato centren su acción pedagógica en transmitir conocimientos de las asignaturas que imparten. Es indispensable que los maestros trasciendan los propósitos exclusivamente disciplinarios y apoyen de manera óptima en la formación integral de los estudiantes.
Es necesaria una comprensión más completa de la función del docente que trascienda las prácticas tradicionales de enseñanza-aprendizaje en el salón de clases, para adoptar un enfoque centrado en el aprendizaje de destrezas con criterio de desempeño sobre todo ante la Reforma del Nuevo Bachillerato Ecuatoriano en el marco de la diversidad.
El Perfil del Docente de Bachillerato está constituido por un conjunto de cualidades individuales y competencias profesionales, de carácter ético, académico, profesional y social que debe reunir el docente, las mismas que se detallan a continuación:
● Promover el respeto y mantener una actitud respetuosa hacia la diversidad de creencias, valores, ideas y la interculturalidad y la diversidad de prácticas sociales entre los directivos, sus colegas y estudiantes.
● Conocerse y valorarse a sí mismo y conocer y valorar a todos los integrantes de la comunidad educativa a la que pertenece.
● Contribuir a la generación de un ambiente que facilite el desarrollo sano e integral de los estudiantes.
● Incorporar nuevos conocimientos y experiencias al acervo con el que cuenta y traducirlos en estrategias de enseñanza y de aprendizaje
● Valorar y explicitar los vínculos entre los conocimientos previamente adquiridos por los estudiantes, los que se desarrollan en su curso y aquellos otros que conforman el plan de estudios
● Reflexionar e investigar sobre la enseñanza y sus propios procesos de construcción del conocimiento
● Mantenerse actualizado en el uso de la tecnología de la información y la comunicación y utilizar esta tecnología con una aplicación didáctica y estratégica en distintos ambientes de aprendizaje.
● Identificar los conocimientos previos y necesidades de formación de los estudiantes, y desarrollar estrategias para avanzar a partir de ellas.
● Aplicar estrategias de aprendizaje y soluciones creativas e innovadoras a su contexto ante contingencias, teniendo siempre en cuenta la parte institucional.
● Fomentar la autoevaluación y coevaluación entre los estudiantes para afianzar sus procesos de aprendizaje.
● Fomentar entre los estudiantes el deseo de aprender y proporcionarles oportunidades y herramientas para avanzar en sus procesos de construcción del conocimiento.
● Promover el pensamiento crítico, reflexivo y creativo en los estudiantes, a partir de los contenidos educativos.
● Dialogar como mecanismo para la resolución de conflictos personales e interpersonales entre los estudiantes y, en su caso, canalizarlos para que reciban una atención adecuada.
● Estimular la participación de los estudiantes en la definición de normas de trabajo y convivencia, hacerlas cumplir.
● Practicar estilos de vida saludables● Participar con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad,
región y contribuir a la generación de un medio ambiente que facilite el desarrollo sano y saludable.
● Optimizar el tiempo y los recursos en el salón de clases● Evaluar, dar seguimiento y apoyo a los estudiantes en relación con sus
procesos de aprendizaje y su trabajo académico.
A continuación una referencia del perfil profesional que podrían tener los docentes para encargarse de las asignaturas del BGU:
No.
ASIGNATURA PROFESORES 1 AÑO
2AÑO
3AÑO
1 Física Licenciados en Física Matemática –Dr. Físicos - Ing. Físicos con cursos de pedagogía.
X
2 Química Lic. en Biología y Química – Doc. en Química – Ing. Químicos con cursos de pedagogía
X
3 Físico – Química Lic. en Física Matemática y en Biología y Química - Ing. Físico o Químicos con cursos complementarios y de pedagogía.
X
4 Biología Lic. en Biología y Química – Doc. en Biología – Ing. Ambientales con cursos de pedagogía
X
5 Historia y Ciencias Sociales
Licenciados en Ciencias Sociales- Doc. En Leyes, Sociólogos- Antropólogos con cursos de pedagogía. Lcdos. en geografía, profesores de investigación
X X
6 Lengua y Literatura Lic. en Lenguaje y Literatura- Doc. en Literatura con cursos de pedagogía.
X X X
7 Matemática Lic. en Física Matemática –Dr. Matemática- Ing. Matemáticos con cursos de pedagogía.
X X X
8 Idioma Extranjero Lic. en Idiomas – Doc. Idiomas - Personas con certificación de suficiencia en inglés.
X X X
9 Emprendimiento y Gestión
Lic. en Administración de Empresas- Dr. En Administración - Ing. Comerciales, Ing. Empresariales- Ing. Industriales. Matemáticos, Lcdos en Ciencias Sociales, Profesores de investigación
X X
10 Desarrollo del Pensamiento Filosófico
Dr. en Filosofía- Lic. Psicólogos Educativos- Dr. en Psicología. Lcdo en Ciencias Sociales, Sociólogos.
X
11 Educación para la Ciudadanía
Licenciados en Ciencias Sociales- Doc. En Leyes - Sociólogos con cursos de pedagogía.
X X
12 Educación Física Lic. en educación Física- Dr. Educación Física- Entrenadores con cursos de pedagogía.
X X X
13 Educación Artística Lic. en Cultura Estética - artistas plásticos- arquitectos con cursos de pedagogía, Lcdo. en Literatura, Lcdo en ciencias sociales
X X
14 Informática Aplicada a la Educación
Lic. en Informática- Tecnólogo Informático e Ing. en Sistemas con cursos en pedagogía
X
OBSERVACIONES: En caso de los profesionales de otras ramas diferentes a las de Ciencias de la Educación, ellos requieren de cursos de pedagogía y didáctica.
PREGUNTAS FRECUENTES EN LA IMPLEMENTACIÓN DEL BACHILLERATO GENERAL UNIFICADO
PREGUNTAS GENERALES¿Cómo se implementará el BGU en la Región Costa?
Será gradual y diferenciada para el régimen costa: Se adopta el siguiente calendario:
- Primer año: En Abril del 2012.
- Segundo año: En Abril de 2013.
- Tercer año: En Abril 2014.
En tanto se termina de adoptar el nuevo modelo, en los años en los que no corresponda la actualización curricular, se continuará aplicando el sistema anterior. Por ejemplo, en septiembre del 2011 a la vez que se implementa el primer año del Bachillerato en la Sierra, se prosigue con segundo y tercer año del ciclo diversificado correspondiente a la Ley de Educación anterior. Es decir, en el 2014 egresará la primera promoción de estudiantes del Nuevo Bachillerato Ecuatoriano.
- ¿Cómo está concebida la estructura curricular del Nuevo Bachillerato Ecuatoriano?
El Bachillerato General Unificado presenta un tronco común de asignaturas basadas en el desarrollo de destrezas de desempeño.
La malla curricular comprende una serie de asignaturas obligatorias e interdisciplinarias llamadas tronco común.
Esta reestructura educativa admite dos modalidades: El Bachillerato en Ciencias y el Bachillerato Técnico.
- ¿Cómo está distribuida la Malla Curricular en el 1ro., 2do y 3er año del Bachillerato en Ciencias y el Bachillerato Técnico respectivamente?
En primero y segundo año del Bachillerato en Ciencias, el tronco común será impartido en 35 períodos académicos semanales y en 20 durante el tercer año.
En el caso de estos dos primeros años, se deberá completar las 40 horas semanales con 5 períodos que podían ser utilizados por las instituciones para:
1.- Reforzar el tronco común en asignaturas que sean pertinentes al perfil institucional.
2.- Proponer nuevas asignaturas académicas, contando con el informe favorable del director (a) de la Dirección Provincial de Educación.
3.- Que el uso de estos períodos adicionales sean en asignaturas que permitan fortalecer la formación humana de acuerdo a las características antropológicas y socio económicas del contexto.
En el tercer Año de Bachillerato en Ciencias se dispone (además del tronco común) de 20 horas semanales que tendrán que ser distribuidos en 5 horas que la institución utilizará a su discreción, 3 horas obligatorias de investigación y 12 horas en las que los estudiantes podrían escoger asignaturas optativas como Matemática Superior, Redacción Creativa, Biología 2, Lectura Crítica de Mensajes, Química 2, Sociología, Lengua y Cultura Ancestral, Física 2, Teatro, entre otras, la institución educativa puede proponer alguna asignatura, siempre y cuando exista informe favorable.
- ¿Cómo se estructura la Malla Curricular dentro del Bachillerato Técnico?
El Bachillerato Técnico igual que el de Ciencias deberá abordar el tronco común en 35 períodos semanales durante los tres años de Bachillerato.
La diferencia con el de Ciencias, es que deberán complementar las 45 horas con 10 períodos en primero y segundo y el tercer año los 25 períodos restantes serán ocupados para profundizar y ampliar la formación en las figuras técnicas profesionales concomitante con el perfil profesional de la especialidad.
- ¿Cuál es la principal característica del BGU?
El BGU, permite que los estudiantes adquieran una formación general acorde a la edad y una preparación interdisciplinaria que las guíe para la elaboración de proyectos de vida y para integrarse a la sociedad, preparándolos para el mundo laboral, el emprendimiento y para el acceso a la educación superior, es una educación integral.
- ¿Qué es positivo del cambio en el Nuevo Bachillerato Unificado?
Está ligado a una concepción pedagógica cuyos componentes básicos son:
- Enseñanza – aprendizaje basada en destrezas con criterios de desempeño, con un grado de profundidad acorde a su edad.
- Una educación que implica el establecimiento de estándares educativos nacionales.
- Las destrezas poseen un grado de profundidad acorde a la edad del estudiante y a la formación general de bachillerato, pero además contiene un componente ético que garantice la incorporación a la sociedad, estudios superiores, al emprendimiento y trabajo.
- ¿Qué caracteriza a la enseñanza - aprendizaje en el Bachillerato General Unificado?
Implica la determinación de altos estándares educativos nacionales que permitirán medir, en igualdad de condiciones, la consecución de las metas educativas de los
estudiantes, docentes e instituciones, y además garantizarán en el caso de los bachilleres que opten por la educación superior, una base común (aptitudes) sobre la cual evaluar su ingreso a cualquier universidad del país.
- ¿Qué recursos entregará el Ministerio de Educación al docente para lograr un adecuado desempeño curricular en el aula?
Lineamientos curriculares por asignatura a partir de abril de 2012 tendremos los currículos de primer año, ello se complementa con capacitación docente, estrategias metodológicas on-line, actividades y tareas, planificaciones, entre otras.
- ¿Cuál es el perfil de salida de los estudiantes al culminar el Nuevo Bachillerato Unificado?
Que el país cuente, en unos pocos años, con bachilleres capaces de pensar de modo crítico, comunicarse efectivamente, razonar numéricamente, utilizar herramientas tecnológicas de forma reflexiva y práctica, comprender y valorar su historia, realidad social y natural, actuar como ciudadano responsable, manejar sus emociones en la interrelación social, cuidar de su salud y bienestar personal, emprender y aprender por el resto de su vida.
- ¿Cómo podemos encontrar toda la información con relación al Nuevo Bachillerato Ecuatoriano?
La información sobre el Bachillerato General Unificado se encuentra en la página Web del Ministerio de Educación www . educacion . gob . ec , usted puede acceder al link Docentes, luego Educación por Niveles y por último Bachillerato, ahí encontrará y podrá resolver todas las dudas que se le presentaren con el BGU.
.- ¿El Bachillerato Artesanal se somete al BGU?
Los estudios artesanales se los realiza después del séptimo año de educación básica, es decir con tres años de estudio pueden obtener el título de Maestro Artesanal. Estos tres años de estudio se los puede validar como 8vo, 9no y 10mo años de educación general básica, previo trámite en la Dirección Provincial de Educación y el título que obtienen con este tipo de estudios es de Maestro Artesanal.
- ¿Qué pasa con las Unidades de Formación Artesanal que ofertan el Bachillerato Artesanal?
Estas instituciones educativas continuarán ofertando sus estudios no como bachillerato sino como una carrera intermedia porque el tiempo de estudios es de tres años y el título que conceden es de Maestro Artesanal no de Bachiller.
- ¿Cuál es el formato para la planificación curricular para el Nuevo Bachillerato?
No existe un formato establecido por parte del Ministerio de Educación para la planificación curricular en el Nuevo Bachillerato, los docentes con los elementos sugeridos en los Lineamientos Curriculares para el BGU, deben desarrollar sus propios materiales.
- ¿Si tenemos alguna propuesta de nuevas materias optativas u otra propuesta en el Bachillerato General Unificado a quién se debe solicitar autorización?
De conformidad a lo dispuesto en el Acuerdo No. 181 literales c) y x), es competencia de la Dirección Provincial de Educación hasta que funcionen los Distritos, elaborar un informe técnico y enviarlo a las Subsecretarías Metropolitanas de Quito o Guayaquil y/o a las Coordinaciones Zonales según el caso para su respectiva resolución.
- ¿Cómo tenemos acceso a los contenidos programáticos de las asignaturas del tronco común del Nuevo Bachillerato?
Visitando la página Web del Ministerio de Educación www . educacion . gob . ec , entrando al link DOCENTES, en la parte EDUCACIÓN POR NIVELES y en lo que corresponde a BACHILLERATO, pueden encontrar toda la información acerca del Nuevo Bachillerato Ecuatoriano.
- ¿Los PEI aprobados continúan o debemos hacer un nuevo?
Hasta que el Ministerio de Educación genere los nuevos lineamientos para la elaboración del PEI, continúan en vigencia los que tienen actualmente.
- ¿Qué son los Bachilleratos Complementarios al BGU?
Los bachilleratos complementarios son aquellos que fortalecen la formación obtenida en el Bachillerato General Unificado. Según lo establece el artículo 44 de la LOEI, son de dos tipos:
a. Bachillerato Técnico Productivo: Es complementario al Bachillerato Técnico, es de carácter optativo y dura un año adicional. Tiene como propósito fundamental desarrollar capacidades y competencias específicas adicionales a las del Bachillerato Técnico. Puede ofrecerse en los mismos centros educativos donde funcione el Bachillerato Técnico, los cuales también podrán constituirse en unidades educativas de producción; y,
b. Bachillerato Artístico: Comprende la formación complementaria y especializada en artes; es escolarizada, secuenciada y progresiva, y conlleva la obtención de un título de bachiller en Artes en su especialidad que habilitará exclusivamente para su incorporación en la vida laboral y productiva, así como para continuar con estudios artísticos de tercer nivel. Su régimen y estructura responden a estándares y currículos definidos por la Autoridad Educativa Nacional.
BACHILLERATO TÉCNICO
- ¿Cuál es el formato para la planificación curricular para el Bachillerato Técnico?
El formato para la planificación curricular es el que consta en la ejemplificación de actividad enseñanza aprendizaje que está al final de cada módulo formativo.
- ¿El Bachillerato Técnico planifica con metodología RETEC?
Si se refiere a la gestión institucional, aplicará lo determinado en la Plan de Transformación Institucional - PTI.
Si se refiere al ámbito curricular, la organización curricular estará bajo la metodología de la formación basada en competencias laborales, por lo que para cada figura profesional contendrá Perfil Profesional (FIP), Enunciado General del Currículo (EGC) y Desarrollo Curricular (DC), cada uno de éstos elementos curriculares tiene su estructura propia.
- ¿Podemos los Colegios Técnicos ofertar también el Bachillerato General Unificado? Hay que hacer algún trámite para lograrlo?
El Bachillerato Técnico es complementario al BGU, es decir todas las figuras profesionales en su estructura y organización curricular consta el tronco común del BGU y la formación técnica (módulos formativos). Lo que implica que un colegio que tiene una oferta de Bachillerato Técnico está ofertando BGU.
Por el momento no hay ningún impedimento para que un colegio técnico tenga las dos ofertas de bachillerato.
- ¿Los PTI aprobados continúan en vigencia o debemos hacer un nuevo?
Los colegios de bachillerato técnico deben presentar a la instancia pertinente el Plan de Transformación Institucional – PTI, para su respectiva aprobación.
- ¿Tratándose de Bachillerato Técnico, es el Ministerio de Educación, quien nos dará los contenidos?
El Bachillerato Técnico no se organiza en base a contenidos sino en base a competencias laborales.
Para el funcionamiento del bachillerato técnico se han definido tres elementos curriculares: Perfil Profesional (FIP), Enunciado General del Currículo (EGC) y Desarrollo Curricular (DC), cada uno de estos elementos curriculares tiene su
estructura propia. En el desarrollo curricular se tiene los módulos formativos técnicos, en donde constan las unidades de trabajo con sus tres contenidos: procedimientos, hechos y conceptos y actitudes, valores y normas.
- ¿Con la implantación del Nuevo Bachillerato, que título obtienen los estudiantes que están estudiando carreras técnicas?
El titulo a obtener es el de bachiller de la república, y en el caso de aprobar el Bachillerato Técnico se especificará a la figura profesional cursada por el estudiante en la institución educativa. Ejemplo:
● Bachiller de la República del Ecuador, mención en Electromecánica Automotriz.
BACHILLERATO INTERNACIONAL
¿Cómo se realizará la incorporación de nuevos colegios públicos al Programa de Diploma de Bachillerato Internacional?
Ofertar el Programa de Diploma de Bachillerato Internacional obedece a las políticas de mejora y fortalecimiento de la calidad educativa que el Gobierno nacional, a través del Ministerio de Educación, viene realizando desde hace varios años.
Al momento hay diecisiete colegios autorizados para ofertar ya el Programa de Diploma, nueve colegios que están como solicitantes y la meta en los próximos cuatro años es que se incorporen quinientos colegios más.
El 1 de abril de 2012 se iniciará el proceso de autorización para las instituciones educativas de régimen de Sierra, y el 1 de noviembre de 2012 las instituciones de régimen de Costa empezarán el proceso de autorización.
El proceso de autorización de la Organización de Bachillerato Internacional dura entre dos y tres años.
El Ministerio de Educación espera que este primer grupo de colegios realice su proceso de autorización entre 2012 y 2013, y que a partir de los inicios de los ciclos lectivos del año 2014 puedan empezar a implementar el Programa de Diploma.
¿Cómo se realizará el proceso de autorización y qué requisitos se deben cumplir?
Se ha establecido un cronograma a fin de ajustar la selección y, posteriormente, comenzar el proceso de autorización el 1 de abril de 2012.
En un primer momento, las instituciones educativas deben inscribirse para participar en el proceso de selección. Para esta inscripción deben cumplir algunos requisitos generales que la Subsecretaría de Calidad Educativa ha establecido. Una vez conformado el grupo de colegios interesados en participar, se hará un proceso de
selección entre las instituciones educativas inscritas, tomando en cuenta criterios técnicos más específicos.
Los requisitos para la inscripción y los criterios técnicos de selección obedecen a varios parámetros: igualdad de oportunidades, accesibilidad, infraestructura, laboratorios, equipamiento, formación y capacitación del personal docente, empoderamiento de la propuesta, entre otros.
Las inscripciones se realizarán en las instancias desconcentradas del Ministerio de Educación: coordinaciones zonales y direcciones provinciales. En el proceso de selección final se sumará a los equipos de las instancias antes mencionadas un equipo de la Subsecretaría de Calidad Educativa.
Toda la información relacionada con el proceso de inscripción y de selección estará publicada en la página web del Ministerio de Educación. Asimismo, las instituciones educativas podrán realizar su inscripción por este medio.
NORMATIVA LEGAL VIGENTE PARA LA IMPLANTACIÓN, IMPLEMENTACIÓN Y APLICACIÓN DEL NUEVO BACHILLERATO ECUATORIANO:
● Constitución Política de la República del Ecuador● Ley Orgánica de Educación Intercultural LOEI● Memorando de Compromisos Mutuos y Entendimiento entre la Organización
de Bachillerato Internacional Ginebra Suiza y el Ministerio de Educación de Ecuador, suscrito el 09 de febrero del 2006.
● Acuerdo Ministerial No. 242-11 del 05 de julio del 2011● Acuerdo Ministerial No. 307-11 del 23 de agosto del 2011● Acuerdo Ministerial No. 364-11 del 21 de octubre del 2011● Manual de Implementación y Aplicación del Nuevo Bachillerato Ecuatoriano.