LA ATENCIÓN EDUCATIVA A LA INFANCIA

UNIDAD 1.

La atención a la infancia

Organismos internacionales

Derechos del niño

Modalidades de atención educativa a la infancia

UNICEF

OMEP

OCDE

OICI

Organismos gubernamentales

Tratados internacionales

Organismos no gubernamentales

Educación formal

Educación no formal

Convención de los derechos del niño

Declaración de los Derechos del niño

Constitución EspañolaLODE (1985)

LOGSE (1990)LOCE (2002)LOE (2006)

Escuelas infantiles

Residencias infantiles

Casas de los niños

Ludotecas infantiles

Aulas hospitalarias

Preescolar na casa

Tratados nacionales

Preescolar itinerante

LA EDUCACIÓN INFANTIL

UNIDAD 2.

LA EDUCACIÓN INFANTIL

Nacimiento Desarrollo Concepto Finalidad Funciones Competencias profesionales

Primera etapa del sistema educativo con entidad

propia

Revolución Industrial (siglo XIX)

I

Han influído factores:

-laborales-familiares-ambientales-educativos-Ciencias de la Educación

Desarrollo de las dimensiones:

-sensorio-motriz- afectiva-social-comunicativo-lingüística- cognitiva

-Asistencial- integradora-Preventiva-Compensatoria-educativa

Generales:

-Educadora-Curricular-Profesional-Investigadora-Individualizadora-Social

Específicas:

OrganizadoraOrientadoraEnseñante

Trabajo:

-en equipo

MODELOS DIDÁCTICOS DE EDUCACIÓN INFANTIL

UNIDAD 3.

MODELOS DIDÁCTICOS DE EDUCACIÓN INFANTIL

Modelos actualesModelos de la “Escuela Activa”

Modelo italiano

de escuela

materna:

Rosa y Carolina Agazzi

Modelo de Pedagogía científica:

María Montessori

Modelo Global:

Ovìde Décroly

Modelo de

Escuela Popular:

Celestin Freinet

Modelo de las escuelas municipales de Módena:

Loris Malaguzzi

Modelo “Spectrum”:

Howard Gardner

EL CURRÍCULO DE EDUCACIÓN INFANTIL

UNIDAD 4.

CURRÍCULO DE EDUCACIÓN INFANTIL

FuncionesCaracterística

sEstructuracurricular

NivelesDe concreción

curricular

Determinarlos objetivosy contenidos

Nexo de unión entre la

teoría y la práctica

Servir de guía al profesor

Orientar el cambio y la innovación educativa

Abierto y flexible

1º Nivel:Currículo

Oficial

2º Nivel: Proyecto

Curricular De Centro

3º Nivel:Programación

del aula

Áreas de experiencia

1. Conocimiento de sí mismo y autonomía personal.

2. Conocimiento del entorno

3. Lenguajes: comunicación y representación

LA PLANIFICACIÓN DE LA INTERVENCIÓN EDUCATIVA

UNIDAD 5.

PLANIFICACIÓN DE LA ACCIÓN EDUCATIVA

Proyecto educativo de

Centro

Proyecto Curricular

Programación de aula

Unidad didáctica

Análisis del contexto

Características grupo alumnos

Identificación de la U.D.

Justificación

Presentación motivadora

Detección de conocimientosFormulación de

objetivosSelección de contenidos

Actividades, Medios

¿Para qué enseñar?

¿Qué enseñar?

¿Cómo enseñar?

¿Con qué medios?

¿Qué, cómo, cuándo evaluar?

Características

Finalidad

Decisiones¿Qué enseñar?¿Cuándo enseñar?¿Cómo enseñar?¿Qué, cómo y cuándo evaluar?Orientación y tutoríaAtención a la diversidad

Análisis del contexto

Señas de identidad

Formulación de los

objetivos

Estructura organizativa

Evaluación, ACI

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

UNIDAD 6.

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

Estrategias globalizadoras Estrategias organizativas

Concepto

Tipos

Concepto

Organización

Objetivos

Tipos

Fases del Plan de Trabajo

Centros de interés

El niño: sus necesidades y su medio.

1. Observación.2. Asociación.3. Expresión.

Proyectos de trabajo

Proyecto-productoProyecto-consumoProyecto-problema

Proyecto-aprendizaje de

técnicas1. Elección.2. Preparación.3. Ejecución.4. Evaluación

Rincones

AlfombraJuego simbólicoPlástica y manualidadesExperimentaciónPsicomotricidadLógica-matemáticaLetras

Talleres

ManualidadesModeladoPinturaJuegosDramatizaciónCocinaLecturaMusical

ORGANIZACIÓN DE LAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

UNIDAD 7.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE EN EDUCACIÓN INFANTIL

Sentido de las

actividades en Ed. infantil

Criterios de

selección

Tipos de actividades

Organización de las actividades

Secuenciación de las actividades

1º Ciclo

·La alimentación· La higiene·El juego·El descanso

Según su finalidad

· iniciales· de desarrollo·finales·de recuperación·de ampliación

Según el recurso expresivo utilizado

· de expresión verbal·matemática·plástica·musical·gestual y dramática

Según la modalidad de agrupamiento

· en gran grupo·en grupo-clase· en pequeño grupo· individual

2º Ciclo

· Rincones·Talleres·Actividades escolares·Actividades extraescolares

Globalizadora

Diseño de las actividades

· Motivación·Objetivos·Desarrollo· Espacio· Tiempo· Recursos· Evaluación

LA ORGANIZACIÓN DEL CENTRO ESCOLAR

UNIDAD 8.

ORGANIZACIÓN DE LOS RECURSOS DIDÁCTICOS

Organización del espacioOrganización de los

materiales didácticosOrganización del

tiempo

Edificio escolar

Dependencias

Interiores

Exteriores

Modelos

Aula

Organización por ciclos

Criterios de organización

Procedencia

Distribución y uso

Factores condicionantes

Clasificación

Requisitos

Factores condicionantes

Horarios según edad

Características del horario

Momentos-tiempo

Periodo de adaptación

LA EVALUACIÓN DE LA INTERVENCIÓN EDUCATIVA

UNIDAD 9.

EVALUACIÓN

Concepto

Características

Fases del proceso de evaluación

Objetos de la evaluación

Momentos de la evaluación

Modelos

Centrado en el rendimientoCentrado en el proceso

CuantitativosCualitativos

GlobalContinuaFormativa

Determinar los criteriosObtener informaciónFormular juicios de valorTomar decisionesDar a conocer los resultados

InicialProcesualFinal

AlumnosProfesoradoProgramación

Técnicas basadas en la observación

Narrativas

Complejas

Intercambio oral

Audiovisuales

Escalas de estimaciónRegistros anecdóticosListas de controlNotas de campoDiarios de clase

Intercambio diario de informaciónEntrevistaPuestas en común

Grabación en audioGrabación en vídeoPruebas fotográficas

El portafolio

CALIDAD DE LA EDUCACIÓN Y FORMACIÓN DEL PROFESORADO

UNIDAD 10.

GESTIÓN DE LA CALIDAD Y FORMACIÓN DEL PROFESORADO

La calidad en educación infantilFormación permanente del

profesorado

Análisis del contexto

Características de la escuela de calidad

Indicadores de calidad

Gestión de la calidad

En relación con la funciones que ha de desempeñar

La investigación-acción un instrumento de formación

permanente

Modalidad de formación

AutoformaciónEn el propio centro

Fuera del centro

Concepto

Fases del proceso de investigación-acción

Finalidad