manual de calificación de la prueba diagnóstica mis

índice I. Generalidades de la evaluación 1

1.1 Propósito 1 1.2 Población 1 1.3 Descripción de la evaluación 1 1.4 Materiales a utilizar 2 1.5 Metodología de aplicación 2 1.6 Aspectos a considerar para citar a los estudiantes en grupos

pequeños 2 Comunicación y Lenguaje 2

2.1 ¿Qué mide Mis primeros Ejercicios? 2 2.2 ¿Cómo aplicar Mis primeros ejercicios? 3 2.3 ¿Cómo calificar e interpretar Mis primeros ejercicios? 4

III. Matemáticas 7 3.1 ¿Qué mide Mis primeros ejercicios? 7 3.2 ¿Cómo aplicar Mis primeros ejercicios? 8 3.3 ¿Cómo calificar e interpretar Mis primeros ejercicios? 9

IV. ¿Cómo proceder si...? 11 4.1 En el grupo hay estudiantes con Necesidades Educativas

Especiales 11 4.2 Los estudiantes no dominan el idioma español 11 4.3 Los estudiantes que no completaron el ciclo escolar 2020. 11 4.4 A los estudiantes les faltó realizar una de las pruebas. 12 4.5 Se necesita alguna de las pruebas 12 4.6 Se terminó de realizar la evaluación diagnóstica. 12

V. Recomendaciones 12

El presente Manual del docente para la Evaluación

Diagnóstica de sexto primaria, Mis primeros ejercicios, es el documento que contiene la información pertinente para llevar a cabo el diagnóstico de los aprendizajes, en las áreas de Comunicación y Lenguaje y Matemáticas, de los estudiantes que durante el ciclo escolar 2020, cursaron quinto grado de primaria.

En el capítulo I se describen las generalidades de este diagnóstico: el propósito, la población a quien van dirigidos los instrumentos, la descripción de los mismos, así como los materiales y la metodología de aplicación. Y, para completar esta información general se incluyen aspectos a considerar para atender a los estudiantes en grupos pequeños.

En el capítulo II se describe el instrumento con que se evaluará el área de Comunicación y Lenguaje, cómo se aplican y se califican los ejercicios, cómo se obtienen e interpretan los resultados. En el capítulo III lo que se refiere a Matemáticas. En el capítulo IV se incluye la resolución de dudas que pueden surgir en cuanto a la forma de trabajo con estudiantes que presentan Necesidades Educativas Especiales (NEE) o que no completaron el ciclo escolar 2020, qué hacer con los resultados, entre otros. Finalmente, en el capítulo V algunas recomendaciones.

Manual de calificación de la Prueba Diagnóstica Mis primeros ejercicios

Nivel de Educación Primaria

Sexto grado

I. Generalidades de la evaluación

1.1 Propósito

Diagnosticar los aprendizajes alcanzados, en el ciclo escolar 2020, por los estudiantes en las áreas de Comunicación y Lenguaje y Matemáticas, de acuerdo a las competencias, indicadores de logro y contenidos, priorizados, del Currículo Nacional Base (CNB).

1.2 Población

La evaluación diagnóstica va dirigida a estudiantes de sexto grado del Nivel de Educación Primaria.

1.3 Descripción de la evaluación

La evaluación consta de varias actividades, con las cuales se espera que el estudiante muestre las habilidades adquiridas en las áreas curriculares evaluadas. Los resultados se interpretan por niveles de desempeño, porque se considera que es una forma adecuada de identificar en qué nivel se encuentra el estudiante con relación a la adquisición de competencias, por lo tanto, no tendrán una calificación numérica. Los niveles de desempeño se describen en la Tabla 1.

Tabla 1. Niveles de desempeño

Nivel de desem seña 4




En este nivel se ubican los estudiantes que mostraron habilidades esperadas, según lo establecido en el CNB.

En este nivel se ubican los estudiantes que mostraron habilidades mínimas esperadas, según lo establecido en el CNB.

En este nivel se ubican los estudiantes que mostraron habilidades inferiores a lo esperado, según lo establecido en el CNB.

En este nivel se encuentran los estudiantes que no mostraron habilidades que corresponden al grado evaluado.

Fuente: Digeduca, 2021.

Hay que tomar en cuenta que la presente evaluación brindará orientaciones para el inicio del ciclo escolar, pero será necesario continuar identificando a lo largo del ciclo los aprendizajes que se deben recuperar.

Docente

Estudiante • Manual del docente • Yeso o marcador para pizarrón • Lista de estudiantes • Engrapadora • Lapicero • Tijera

• Evaluación diagnóstica, Mis primeros Ejercicios • Sacapuntas • Borrador • Lápiz • Hoja en blanco para hacer cálculos y

procedimientos.

1.4 Materiales a utilizar Para el desarrollo de la evaluación serán necesarios los materiales que se enlistan en la Tabla 2.

Tabla 2. Materiales


La evaluación diagnóstica se encuentra incluida en el Módulo de Aprendizaje entregado en el centro educativo. El docente corta las hojas correspondientes a la evaluación para calificarlas, interpretar los resultados y guardarlas.

1.5 Metodología de aplicación

Mis primeros ejercicios es una actividad para que la trabaje, de forma presencial con el estudiante antes de iniciar las actividades de los Módulos. Incluyen actividades de lectura y escritura del área de Comunicación y Lenguaje y de Matemáticas, las cuales están organizadas por secciones que tienen un nivel de dificultad distinto, que van de lo simple a lo complejo, ya que así, se interpretará la habilidad del estudiante en cada área.

En Comunicación y Lenguaje la aplicación es dirigida, esto significa que el docente solicita a los estudiantes el llenado de la carátula, si el estudiante desconoce su código personal, se lo dicta, explica los ejemplos en el pizarrón y otorga el tiempo necesario para que los estudiantes respondan la prueba.

En Matemáticas la aplicación es guiada, es decir, el docente explica los ejemplos en el pizarrón y da el tiempo necesario para que el estudiante responda los ejercicios de cada sección.

Con relación al tiempo de la aplicación, en las pruebas se consigna un tiempo sugerido, por ejemplo 60 minutos. Sin embargo, esto puede cambiar porque lo que se espera es que el estudiante termine todos los ejercicios, por lo que, si es necesario, el docente proporciona más del tiempo sugerido.

En Comunicación y Lenguaje el estudiante lee el texto y la pregunta, escribe la repuesta o la selecciona de tres opciones dadas. En Matemáticas, responde en el espacio correspondiente o subraya la respuesta correcta de tres opciones posibles. Para hacerlo, usará lápiz y tiene la oportunidad de borrar si considera que su respuesta es equivocada y la quiere rectificar. Se acepta como respuesta correcta, cualquier marca que se reconozca como respuesta, por ejemplo, cuando se le pide que subraye, se acepta que encierre en un círculo la opción, que haga un cheque o cualquier otra marca, siempre que sea solo una respuesta. De igual manera se acepta que escriba en letra de carta o de molde.

Al finalizar la evaluación, el director ingresa a la plataforma SIRE, los resultados que obtuvieron los estudiantes de su establecimiento, con el propósito de identificar los niveles de desempeño que estos alcanzaron a nivel nacional e identificar la situación actual, así como para dar seguimiento a los estudiantes.

1.6 Aspectos a considerar para citar a los estudiantes en grupos pequeños

Es importante asegurar el cumplimiento de los lineamientos de los Protocolos de regreso a clases: http://www.bit.lv/protocolos-mineduc Así como revisar constantemente el nivel de alerta vigente de su municipio: https://covid19.gob.gt/semaforo.html

II.Comunicación y lenguaje

2.1 ¿Qué mide Mis primeros Ejercicios?

Mide habilidades y destrezas de lectura y escritura, alcanzadas según lo previsto en el CNB para el grado de quinto primaria partiendo de un componente y dos competencias, estas se presentan en la Tabla 3.

Tabla 3. Componente y competencias de área que se evalúan en Mis primeros Ejercicios

Componente: Leer, escribir, creación y producción comunicativa. Competencias de área: 2. Utiliza la lectura como medio de información, ampliación de conocimientos de manera comprensiva. 4. Produce textos escritos con diferentes intenciones comunicativas (informativa, narrativa, recreativa, literaria, entre otras) apegándose a las normas del idioma.

Fuente: CNB, 2008.

Lectura Para establecer cada uno de los ejercicios, se tomó en cuenta la competencia de grado, el nivel de logro y el contenido del CNB, agregándosele el nivel de comprensión lectora en el que el estudiante lee al resolverla (ver Tabla 4).

2

Tabla 4. Relación de los ejercicios de lectura, que el estudiante ejecutará, con el CNB

Competencia de grado

Indicador de logro Contenido Ejercicios Nivel de

comprensión lectora

4. Lee textos y, con base en la estructura, el contenido y la finalidad de los diferentes tipos, selecciona los materiales que responden a sus necesidades.

4.1 Lee textos y utiliza la estructura de los diferentes tipos de textos en la selección de información pertinente. 4.2 Reformula el contenido de los materiales leídos para seleccionar los que responden a sus necesidades. 4.3 Evalúa la información seleccionada en función del trabajo que necesita realizar.

4.1.6 Aplicación de destrezas de lectura para localizar la información pertinente en diversos tipos de textos. 4.2.6 Identificación de la relación de causa y efecto.

4.3.4 Diferenciación entre hechos y opiniones.

Ubicar información destacada que responde a las preguntas: ¿qué?, ¿cómo?, ¿cuándo y dónde?, en el texto que lee.

Identificar efectos y hechos presentados en un texto informativo, expositivo, científico en el texto que lee.

Emitir opinión basada en los hechos planteados en un texto informativo, expositivo, científico.

Literal

Inferencial

Crítico

Fuente: CNB, 2008. Escritura

En la Tabla 5 se muestra la relación entre la competencia de área, el indicador de logro y el contenido del CNB, con los ejercicios de escritura que el estudiante realizará.

Tabla 5. Relación de los ejercicios de escritura con el CNB, que realizará el estudiante

Competencia de grado

Indicador de logro

Contenido

Ejercicio

5. Produce textos informativos y con intención literaria de acuerdo con aspectos normativos y contenidos propios de la escritura de los idiomas de las diversas culturas. 7. Utiliza las estructuras básicas y los elementos normativos del idioma materno en la comunicación oral y escrita.

5.1 Incluye, en su producción escrita, diferentes tipos de texto atendiendo a su estructura externa.

7.2 Utiliza palabras que funcionan como nexos y conectores en la redacción de textos breves. 7.3 Integra la normativa del idioma en la producción de textos orales y escritos. 7.1 Utiliza las diferentes categorías de palabras para ampliar el significado de su expresión oral y escrita.

5.1.1 Elaboración del texto expositivo: selección del tema, planeación (...). 5.V...4 Identificación de los elementos en un texto narrativo-estructura (...). 7.2.8 Identificación de las clases o categorías de palabras (...).

7.3.1 Aplicación de la ortografía puntual (...).

7.1.3 Utilización de los grafemas, fonemas y otros signos gráficos propios de los idiomas.

Escribir un texto acerca de un tema dado.

Fuente: CNB, 2008.

2.2 ¿Cómo aplicar Mis primeros ejercicios?

Por ser una evaluación formativa, el docente, durante la resolución de la prueba, observa cómo trabaja el estudiante para identificar si comprende las instrucciones, cómo es su posición del cuerpo al escribir, la empuñadura del lápiz, la posición del papel, entre otros. La realimentación se llevará a cabo después de calificar lo respondido.

Después del llenado de la carátula, explica la forma de responder la prueba, dibujando en el pizarrón los ejemplos que aparecen en la Tabla 6.

3

Lectura

Sección 1

¿Qué evalúa?

¿Qué hace el estudiante?

Tabla 6. Preguntas para ejemplificar en el pizarrón Pregunta de respuesta de opción múltiple. Después de leer el Pregunta de respuesta abierta. Después de leer el texto, texto, leen las opciones y seleccionan la respuesta correcta. deben escribir la palabra o palabras que responden la

pregunta. Les pueden pedir una, dos y hasta tres respuestas.

1. ¿De qué se tratará la lectura?

a) De la gente que vive en la Tierra. b) De las plantas de la Tierra. c) De la temperatura de la Tierra.

1. Las dos causas artificiales más importantes del calentamiento global actual son:

a) La emisión de gases de efecto invernadero b) La deforestación.


Tabla 7. Sección 1

Localizar información destacada y emitir opinión basada en los hechos planteados en un texto informativo, expositivo, científico.

Leer el texto El calentamiento global actual, las preguntas 1 y 2 y sus correspondientes opciones de respuesta para seleccionar la opción que responde a cada una de ellas. Luego, las preguntas 3 y 4 para escribir lo que se le solicita.


Sección 2 Tabla 8. Sección 2

Localizar información destacada, identificar causas de hechos y emitir opinión basada en los hechos planteados en un texto informativo, expositivo, científico.

Leer el texto ¿Por qué está peligrando el planeta?, responder las preguntas de la 5 a la 9 y sus correspondientes opciones de respuesta para seleccionar la opción que responde a cada una de ellas. Luego, las preguntas 10 y 11 para escribir lo que se le solicita.

¿Qué evalúa?



Sección 3 Tabla 9. Sección 3

¿Qué evalúa? Localizar información destacada, identificar causas de hechos y emitir opinión basada en los hechos planteados en un texto informativo, expositivo, científico.

Leer el texto La deforestación y uso de fertilizantes en el campo responde las preguntas de la 12 a la 14 y sus correspondientes opciones de respuesta para seleccionar la opción que responde a cada una de ellas. Luego, las preguntas de la 15 a la 18 para escribir lo que se le solicita.



Escritura

Sección 4

Tabla 10. Aplicación de la Sección 4

¿Qué evalúa? La redacción de un texto, donde está presente la coherencia, cohesión y la utilización correcta de signos de puntuación, así como el uso de mayúscula inicial.


En una hoja adicional escribe un texto sobre su pasatiempo favorito. Antes de entregarlo al docente lo revisa para asegurarse que el texto, contiene título, es claro y cumple con la instrucción dada.


2.3 ¿Cómo calificar e interpretar Mis primeros ejercicios?

2.3.1 Calificación de Mis primeros ejercicios

Al finalizar la aplicación de la prueba, esta debe calificarse utilizando la clave que aparece en la Tabla 1 1. Algunas preguntas solicitan respuesta abierta, para calificarlas se usa la rúbrica que se encuentra en la Tabla 12. Registre como correcta únicamente la respuesta satisfactoria.

4

Respuesta satisfactoria Respuesta parcialmente

satisfactoria Respuesta insatisfactoria

N.o de e'ercicio

La respuesta es una opinión de lo solicitado en cada 3, 4, 10 y uno de esos ejercicios, que se basa en la información

11 del texto.

La repuesta es una opinión que se puede fundamentar en: 1. Desequilibrio medioambiental. 2. Favorecen el deterioro de la capa de ozono.

La repuesta es una opinión que se puede fundamentar en: 1. la industria alimentaria emplea fertilizantes para aumentar la producción de alimentos. 2. Campos de cultivo que se convierten en zonas improductivas. 3. Los desplazamientos de personas y animales, en el mundo, se pueden explicar por el uso excesivo de fertilizantes y elementos químicos en la agricultura.

La respuesta es una opinión que no hace referencia al tema solicitado, pero sí se relaciona con el texto. La respuesta es una opinión que no hace referencia al tema solicitado, pero si se relaciona con el texto. La respuesta es una opinión que no hace referencia al tema solicitado, pero sí se relaciona con el texto.

La respuesta no tiene ninguna relación con el tema solicitado. O bien, no hay respuesta. La respuesta no tiene ninguna relación con el tema solicitado. O bien, no hay respuesta. La respuesta no tiene ninguna relación con el tema solicitado. O bien, no hay respuesta.

17

18

Localizar información destacada en un texto informativo, expositivo, científico. 13 y 14 Responde a la pregunta: ¿dónde? Debe responder correctamente por lo menos uno

de los dos ejercicios.

Identificar el efecto de hechos presentados en un texto informativo, expositivo, científico. Debe responder correctamente por lo menos uno de los dos ejercicios.

Emitir opinión basada en los hechos planteados en un texto informativo, expositivo, científico. Debe responder satisfactoriamente por lo menos uno de los dos ejercicios.

Responde correctamente tres de los seis ejercicios que aparecen en la Sección 3. 15 y 16

17 y 18

Nivel de desempeño 4

N.° del e'ercicio

Lo que el estudiante muestra que sabe hacer

Tabla 11. Clave para calificar Mis primeros ejercicios del componente de lectura N.o de

e'ercicio Respuesta correcta del ejercicio

1 b) Las causas artificiales del calentamiento global. 2 c) a motivos artificiales y naturales. 5 b) Un gas incoloro. 6 c) Como un elemento dañino para el planeta. 7 c) que las partículas de la capa de ozono se desintegren. 8 b) dióxido de carbono. 9 a) al efecto invernadero. 12 b) Controlando las acciones del hombre que lo provocan. 13 c) En centros urbanos o zonas industriales. 14 a) En América del Sur, África y Oceanía. 15 Porque los árboles mantienen el equilibrio medioambiental, ya que convierten el dióxido de carbono en oxígeno. 16 Los campos de cultivo que, a largo plazo, se convierten en zonas improductivas.


Tabla 12. Rúbrica para calificar las preguntas de respuesta abierta


2.3.2 Interpretación de resultados Después de calificar las pruebas se procede a ubicar las respuestas correctas en los correspondientes niveles de desempeño, según las tablas que se muestran a continuación. Esto permitirá interpretar los resultados e identificar en qué nivel de desempeño se ubica el estudiante y qué habilidades y conocimientos necesita fortalecer.


En la Tabla 13 se describe la forma de interpretar los resultados para el Nivel de desempeño 4.

Tabla 13. Nivel de desempeño 4


5

Localizar información destacada en un texto informativo, expositivo, científico. 6 y 12 Responde a la pregunta: ¿cómo? Debe responder correctamente por lo menos uno

de los dos ejercicios. Identificar causas de hechos presentados en un texto informativo, expositivo, científico. Debe responder correctamente por lo menos uno de los dos ejercicios. Emitir opinión basada en los hechos planteados en un texto informativo, expositivo, científico. Debe responder satisfactoriamente por lo menos uno de los dos ejercicios.

Responde correctamente tres de los seis ejercicios que aparecen en las secciones 1, 2 y 3. 9 y 2

10 y 11

Nivel de desempeño 3 N.° del

e .er ciclo Lo que el estudiante muestra que sabe hacer

Localizar información destacada en un texto informativo, expositivo, científico de un 1 y 5 párrafo. Responde a la pregunta: ¿qué? Debe responder correctamente por lo

menos uno de los dos ejercicios. Identificar el efecto de hechos presentados en un texto informativo, expositivo, científico. Debe responder correctamente por lo menos uno de los dos ejercicios. Emitir opinión basada en los hechos planteados en un texto informativo, expositivo, científico. Debe responder satisfactoriamente por lo menos uno de los dos ejercicios.

Responde correctamente tres de los seis ejercicios que aparecen en las secciones 1 y 2. 7 y 8

3 y 4


e . ercicio Lo que el estudiante muestra que sabe hacer




Fuente: Digeduca, 2021


En la Tabla 15 se describe la forma de interpretar los resultados para el Nivel de desempeño 2. Tabla 15. Nivel de desempeño 2



En la Tabla 16 se describe la forma de interpretar los resultados para el Nivel de desempeño 1. Tabla 16. Nivel de desempeño 1


e'ercicio Lo que el estudiante muestra que sabe hacer

No alcanza los Niveles de desempeño 2, 3 y 4, o bien no responde ningún ejercicio.

Del 1 al El estudiante no muestra evidencia suficiente para determinar en qué parte del 18 proceso de aprendizaje se encuentra.


Análisis de los resultados Si un estudiante no logró rebasar los niveles de desempeño 2 y 3, difícilmente conseguirá colocarse en el Nivel de desempeño 4. Sin embargo, si el estudiante responde correctamente los ejercicios del Nivel de desempeño 4 y en los niveles anteriores no lo hace, es necesario investigar los errores cometidos o las razones por las que no pudo completar los ejercicios.

Escritura

En este componente se evalúan las propiedades de coherencia y cohesión de un texto, así como ortografía puntual y el uso de mayúsculas. Cada uno de estos aspectos se califican con una rúbrica propia y el resultado final se obtiene combinando los distintos niveles de desempeño en los que se ubicó el estudiante, en cada uno de ellos (ver la Tabla 20).

Coherencia

Se refiere a que el tema se mantiene a lo largo de todo el texto y se identifica la introducción, el desarrollo y la conclusión. La Tabla 17 es la rúbrica que debe usarse para calificar coherencia.

Tabla 17. Rúbrica para calificar coherencia, Sección 4





El texto expresa el tema, siguiendo una introducción, un desarrollo y una conclusión, sin mezcla de otros ternas y el título está relacionado con el texto.

El texto expresa el tema, pero le falta una de las partes: introducción, desarrollo y conclusión. O bien, el título no está relacionado con el texto.

El texto expresa el tema, No muestra texto pero le faltan dos de las escrito. partes: introducción, desarrollo y conclusión y el título no está relacionado con el texto.


6

Los párrafos evidencian el uso de diferentes palabras de enlace y nexos, aunque aparezcan repetidos, para unir las ideas.

Los párrafos evidencian el uso de nexos, pero no de palabras de enlace para unir las ideas, aunque repita el mismo nexo.

Párrafo formado por

No muestra texto oraciones con ausencia de escrito. palabras de enlace y nexos.





El texto evidencia mayúscula inicial, punto y seguido y punto final.

El texto evidencia dos de los tres usos ortográficos: mayúscula inicial, punto y seguido o punto final.

El texto evidencia uno de los tres No muestra texto usos ortográficos: mayúscula escrito. inicial en la oración, punto y seguido o punto final.

Nivel de desempeño 4 Nivel de desempeño 3 Nivel de desempeño 2 Nivel de desempeño

1

En este nivel se ubica el estudiante que en coherencia, cohesión y ortografía se ubicó en el Nivel de desempeño 4.


En este nivel se ubica el estudiante que en coherencia, cohesión y ortografía se ubicó en el Nivel de deserrijoeño 2.


O bien, el estudiante se ubicó en el Nivel de desempeño 4, en dos de los aspectos evaluados.



Si al calificar coherencia, cohesión y ortografía los resultados no coinciden en ubicar al estudiante en el mismo nivel, se le ubicará según donde obtuvo el nivel de desempeño más alto. Por ejemplo: Si en cohesión se ubicó en el Nivel de desempeño 2, en coherencia en el Nivel de desempeño 3 y en ortografía en el Nivel de desempeño 1, el resultado de este estudiante será que, en el componente de Escritura, se ubica en el Nivel de desempeño 3.





Cohesigir

Correcto uso de palabras de enlace y nexos entre las oraciones y párrafos para lograr la comprensión del mensaje. La Tabla 18 es la rúbrica que debe usarse para calificar cohesión.

Tabla 18. Rúbrica para calificar cohesión, Sección 4


Ortografía

Correcto uso de ortografía puntual y mayúscula inicial. La Tabla 19 es la rúbrica que debe usarse para calificar ortografía.

Tabla 19. Rúbrica para calificar ortografía, Sección 4


La Tabla 20 se usa para ubicar al estudiante en los distintos niveles de desempeño de Escritura, según el nivel en el que ubicó al calificar coherencia, cohesión y ortografía.

Tabla 20. Niveles de desempeño según los resultados de coherencia, cohesión y ortografía del componente de Escritura


III. Matemáticas

3.1 ¿Qué mide Mis primeros ejercicios?

Mide habilidades y destrezas de matemáticas, alcanzadas según lo previsto en el CNB para el grado de quinto primaria, partiendo de un componente y una competencia, estos se presentan en la Tabla 21.

Tabla 21. Componente y competencia de área que se evalúan en Mis primeros ejercicios Componente: Sistemas numéricos y operaciones.

Competencia de área: 2. Utiliza elementos matemáticos para el mejoramiento y la transformación del medio natural, social y cultural.

Fuente: CNB, 2008.

Para establecer cada uno de los ejercicios que el estudiante realizará, se tomó en cuenta la competencia de grado, el nivel de logro y el contenido del CNB (ver Tabla 22).

7

Si el estudiante resuelve problemas usando operaciones básicas con números enteros.

Resuelve problemas de números enteros aplicando operaciones básicas y subraya la respuesta. Realiza el procedimiento en la hoja en blanco.

Escriba en el pizarrón el ejemplo. Docente: —Vamos a leer la instrucción. Lee cada ejercicio y subraya la respuesta correcta. Observa el ejemplo. Una bomba saca agua de un pozo de 3 metros de profundidad y la envía a un depósito que se encuentra a 10 metros sobre el nivel del suelo. ¿Cuántos metros sube el agua desde el pozo al depósito? Proporcione tiempo y una hoja en blanco para que el estudiante resuelva el ejemplo. Estudiante: —Sube 13 metros. Docente: —Así es, ya que 10 — (-3) = 10 + 3 = 13. Ahora, busca la respuesta entre las opciones, en este caso la respuesta está en la opción c). Subraya la respuesta. ¿Tienes alguna pregunta? Resuelva las dudas en cuanto o la manera de cómo marcar la respuesta correcta. Docente: —En los siguientes ejercicios debes subrayar la respuesta. Utiliza la hoja en blanco para hacer los procedimientos de manera ordenada. Comienza ahora.

Una bomba soco agua de un pozo de 3 metros de profundidad y la Ejemplo envio a un depósito que se encuentra a 10 metros sobre el nivel del suelo.

¿Cratmlo metros sube el aguo desde el pozo al deposito'?

o) -13 metros b) 7 metros o) 13 metros

Ejemplo

Tabla 22. Relación de los ejercicios de Matemáticas con el CNB, que realizará el estudiante

Competenci a de rado

Indicadores de lo ro CNB

Contenido CNB Ejercicios

5. Utiliza estrategias propias de aritmética básica que le orientan a la solución de problemas de la vida cotidiana.

5.1. Aplica suma, resta, multiplicació n y división en la solución de problemas.

5.1.1. Aplicación de suma, resta, multiplicación y división para la solución de problemas.

5.1.3. Aplicación de suma, resta, multiplicación y división de decimales para la solución de problemas.

5.1.2 Aplicación de suma, resta, multiplicación y división de fracciones y mixtos para la solución de problemas.

Resuelve problemas usando: • Una de las cuatro operaciones (números enteros). • Dos de cuatro operaciones (números enteros). • Tres de las cuatro operaciones (números enteros).

Resuelve problemas usando: • Suma o resta de números decimales (expresados hasta

la décima posición). • Suma o resta de números decimales (expresados hasta

la centésima posición). • Suma o resta de números decimales (uno expresado

hasta la centésima posición y el otro a la décima posición).

Resuelve problemas usando: • Suma de fracciones propias con igual denominador. • Resta de fracciones propias con diferente denominador. • Suma de fracciones impropias con diferente

denominador.

Fuente: CNB, 2008.

3.2 ¿Cómo aplicar Mis primeros ejercicios? Las actividades de esta prueba diagnóstica están elaboradas para que el estudiante pueda trabajarlas de forma individual, con la dirección del docente. En cada sección el docente lee las instrucciones, resuelve junto con los estudiantes los ejemplos y muestra cómo escribir la respuesta en el espacio correspondiente (ver tablas 23, 24 y 25). El docente revisa que los estudiantes hayan comprendido las instrucciones y supervisa el avance de la realización de los ejercicios. Es importante que el docente revise las hojas de procedimientos, para ver cómo el estudiante se organizó y resolvió los ejercicios, a fin de detectar errores y reforzar los temas.

Sección 1

Tabla 23. Aplicación de la Sección 1



Sección 2 Tabla 24. Aplicación de la Sección 2

¿Qué evalúa?

Si el estudiante resuelve problemas de números decimales usando operaciones básicas.

Resuelve los problemas de decimales aplicando operaciones básicas y subraya la respuesta correcta. Realiza el procedimiento en la hoja en blanco.

Escriba en el pizarrón el ejemplo.


Ejemplo

8

N.° de e'ercicio

Respuestas correctas N.° de

e .ercicio Respuestas correctas

1 c 10 a

2 c 11 b

3 a 12 c

4 b 13 b

5 b 14 a

6 a 15 c

7 c 16 4.25 km

8 c 17 2.75 km 9 a 18 1.75 metros de tela

N.° de e'ercicio

Respuestas correctas

19

a

20

b

21

b

22

23 a

24 a

25

26 27 a

■

Docente: —Vamos a leer la instrucción. Lee cada ejercicio y subraya la respuesta correcta. Observa el ejemplo. Un cocinero utilizó 2.5 litros de agua para el refresco y 1.7 litros para la comida. ¿Cuántos litros de agua utilizó en total? Proporcione tiempo para que el estudiante resuelva el problema. Estudiante: —Utilizó 4.2 litros. Un cocinero utilizó 2.5 litros de aguo paro el refresco y 1.7 litros paro la

Ejemplo Docente: —Así es, ya que 2.5 + 1.7 = 4.2. Ej comida. ¿Cuántos litros de agua utiliza en total?

Ahora, busca la respuesta entre las opciones, a) 3.211tros b) 4.2 litros c) 4,12 Rimo

en este caso la respuesta está en la opción b). Subraya la línea punteada de la opción b). ¿Tienes alguna pregunta? Resuelva las dudas en cuanto a la manera de cómo marcar la respuesta correcta. Docente: —En los ejercicios 16, 17 y 18 debes escribir la respuesta sobre la línea. Veamos el ejemplo: Sandra compró 3.5 litros de helado de vainilla y 4.25 litros de helado de fresa. ¿Cuántos litros de helado compro? Sandra compró 3.5 litros de helado de vainilla y 4.25 Otros de helado de

Proporcione tiempo para que el estudiante Ejemplo fresa. ¿Cuántos litros de helado compró?

resuelva el problema. Respuesta:

Estudiante: —Compró 7.75 litros. Docente: —Repasa la respuesta sobre la línea. En los siguientes ejercicios debes escribir la respuesta sobre la línea. Utiliza la hoja en blanco para hacer los procedimientos de manera ordenada. Comienza ahora.


Sección 3 Tabla 25. Aplicación de la Sección 3

Qué evalúa?

Si el estudiante suma y resta fracciones. Suma y resta fracciones y selecciona la respuesta correcta. Realiza el procedimiento en la hoja en blanco.

Escriba en el pizarrón el ejemplo. Docente: —Vamos a leer la instrucción. Lee cada ejercicio y subraya la respuesta correcta. Observa el ejemplo. Luis caminó de kilómetro el lunes y el martes 1. ¿Cuántos kilómetros caminó en total?

Proporcione tiempo para que el estudiante resuelva al problema. Luis caminó z de kilómetro el lunes y el martes ¿Cuántos kilómetros

23 Estudiante: —En total caminó —20 kilómetros. caminó en total?

a) 2Ókilómetros b) y kilómetros

23 , kilometras

Docente: —Así es, ya que + = + = 4 5 20 20 20

Ahora, busca la respuesta entre las opciones, en esté caso la respuesta está en la opción c). Repasa la línea punteada de la opción c). ¿Tienes alguna pregunta? Resuelva las dudas en cuanto a la manera de cómo marcar la respuesta correcta. Docente: —En los siguientes ejercicios debes subrayar la respuesta. Comienza ahora.


Ejemplo


3.3 ¿Cómo calificar e interpretar Mis primeros ejercicios?

3.3.1 Calificación de Mis primeros ejercicios

Al finalizar la aplicación de las pruebas, califíquelas utilizando la clave que aparece en la Tabla 26.

Tabla 26. Clave para calificar Mis primeros ejercicios


9

3.3.2 Interpretación de resultados

Después de calificar las pruebas proceda a ubicar las respuestas correctas en los correspondientes niveles de desempeño, según las tablas que se muestran a continuación. Esto le permitirá interpretar los resultados e identificar en qué nivel de desempeño se ubica el estudiante y qué habilidades y conocimientos necesitan fortalecerse.




19, 20 y 21

25, 26 y 27

Lo que el estudiante muestra que sabe hacer

Resuelve problemas de suma o resta de fracciones propias con igual denominador.

• Suma -3

+ -7. 5 5 5 9 3 6 3

Resta - - - = - = - 10 10 10 5' 12 17 29

Suma -20 + -20

= -20

.

Resuelve problemas de suma o resta de fracciones propias con diferente denominador. 3 1 3 2 1

• Resta --- = - = - 4 2 4 4 4'

1 3 2 3 5 • Suma -4 + -8 = -

8 + -

8 = -

8.

• Resta 3 I 9 4 5

4- - -

3 = -

12- -

12 =

Resuelve problemas de suma o resta de fracciones impropias con diferente denominador. 9 9 18 9 27

• Suma -4 + -8 = -8

+ -8

= 8

• Resta = -15

- -8

=7 -. 2 3 6 6 6

5 7 5 19 Suma -4 + -2 = -

4 +

14 = -4 .

Nivel de desem eño 4

N.° de e'ercicio

Responde correctamente como mínimo cinco de los nueve ejercicios de la Sección 3.

22, 23 y 24




Tabla 28. Nivel de desempeño 3 Nivel de

desem eño 3 N.° de



Resuelve problemas de suma o resta con números decimales hasta la décima posición.

10, 11 y Suma 12.6 + 3.9 = 16.5.

12. • Resta 5.9 - 3.6 = 2.3. • Suma 3.8 + 1.5 = 5.3.

Resuelve problemas de suma o resta con números decimales hasta la centésima posición.

13, 14 y • Suma 3.75 + 4.50 = 8.25.

15. • Resta 81. 25 - 65.75 = 15.50. • Resta 15.25 - 10.50 = 4.75.

Resuelve problemas de suma o resta de decimales (uno expresado a la décima posición y otro a la centésima posición). • Suma 2.75 + 1.5 = 4.25. La respuesta es 4.25 kilómetros. La respuesta también es válida

16, 17 y si solo escribe 4.25.

18. • Resto 6.5 - 3.75 = 2.75. La respuesta es 2.75 kilómetros. La respuesta también es válida si solo escribe 2.75.

• Suma 2.5 + 2.5 = 5.0, luego, resta 5.0 - 3.25 = 1.75. La respuesta es 1.75 metros. La respuesta también es válida si solo escribe 1.75.


l0

- Nivel de desempeño 2 En la Tabla 29 se describe la forma de interpretar los resultados para el Nivel de desempeño 2.

Tabla 29. Nivel de desempeño 2 Nivel de

desen-l•eño 2 N.° de


1, 2 y 3

Resuelve problemas de números enteros utilizando una operación. • Realiza —5 — (15) = —5 — 15 = —20. La diferencia de temperatura es de -20 °C. • Realiza 15 — (-35) = 15 + 35 = 50. Vivió 50 años. • Realiza 8 — (-2) = 8 + 2 = 10. Ha bajado 10 pisos.


4,5 y6

7,8 y9

Resuelve problemas de números enteros utilizando dos operaciones. • Suma las deudas (-150) + (-50) = —200. Realiza 350 — 200 = 150. Le queda Q 150.00. • Resta 75 — 35 = 40, luego, multiplica 40 x 6 = 240. Ha ahorrado Q 240.00. • Suma 117 + 139 = 256, luego, resta 274 — 256 = 18. Hay 18 puntos de diferencia.

Resuelve problemas de números enteros utilizando tres operaciones. • Divide 80 + 4 = 20, ya que en transporte solo gasta Q 15.00 resta: 20 — 15 = 5, por lo que

multiplica 5 x 6 = 30. Durante los 6 días ha ahorrado Q 30.00. • Divide 135 + 10, el resultado es 13 enteros, los cuales representan el número de

bandejas, el residuo es 5 y representa 5 pastelitos. Multiplica 15 x 13 = 195 y 5 x 2 = 10, suma 195 + 10 = 205 y multiplica 205 x 2 = 410. Durante 2 días obtiene Q 410.00.

• Multiplica 125 x 7 = 875 y 108 x 6 = 648, luego, resta 875 — 648 = 227. Hay 227 puntos de diferencia.




Tabla 30. Nivel de desempeño 1 Nivel de desem•eño 1

N.° de e'ercicio

Lo •ue el estudiante muestra .ue sabe hacer

No alcanza los Niveles de desempeño 2, 3 y 4, o bien no responde ningún ejercicio.

Del 1 al 27 El estudiante no muestra evidencia suficiente para determinar en qué parte del proceso de aprendizaje se encuentra.


Análisis de los resultados .

Si un estudiante no logró rebasar los niveles de desempeño 2 y 3, difícilmente conseguirá colocarse en el Nivel de desempeño 4. Sin embargo, si el estudiante responde correctamente los ejercicios del Nivel de desempeño 4 y en los niveles anteriores no lo hace, es necesario investigar los errores cometidos y las razones por las que no pudo completar los ejercicios.

IV. ¿Cómo proceder si...?

4.1 En el grupo hay estudiantes con Necesidades Educativas Especiales.

Si el estudiante presenta alguna necesidad educativa especial asociada o no a discapacidad, se solicita de su valiosa colaboración para dar los apoyos puntales que así se requieran. Dirigirse al estudiante con un tono de voz natural y vocalizando con claridad. Dar instrucciones sencillas y repetir varias veces hasta que se comprenda lo requerido. Para estudiantes con discapacidad visual deberá aplicarse de manera oral. Para estudiantes con discapacidad auditiva posicionarse al frente para que puedan leer los labios o emplear Lengua de Señas. Si el estudiante no puede escribir, podrá tomar la evaluación de manera oral, por lo que se recomienda que se le presenten diferentes opciones sensoriales, según sea el caso. La evaluación diagnóstica no tiene límite de tiempo.

4.2 Los estudiantes no dominan el idioma español.

Si el estudiante no domina el español y el establecimiento al que pertenece es bilingüe, se le entregará una Evaluación Diagnóstica junto con el Módulo de aprendizaje en uno de los siguientes idiomas: mam, k'iche', kaqchikel, q'eqchi'.

De esta forma, podrá identificar qué habilidades tiene el estudiante en el área de lectura en su idioma materno y poder trabajar con base en estos resultados.

4.3 Los estudiantes que no completaron el ciclo escolar 2020.

Aplique la Evaluación Diagnóstica, porque dará información de lo que los estudiantes saben.

11

No.

2

Documentos que brindan información acerca de

las evaluaciones estandarizadas que se

aplican a estudiantes de primaria.

Bifoliares con recomendaciones para

desarrollar en el aula con los estudiantes sobre el

procesamiento fonológico y la fluidez en la lectura oral.

Colección de investigaciones de lectura, escritura, matemática,

entre otros. Basadas en los principales

hallazgos de las evaluaciones e investigaciones.

Material destinado a brindar información acerca de las

evaluaciones estandarizadas que se aplican a estudiantes de

primaria y que constituyen un indicador de la calidad educativa

del sistema.

Cuadernillos •eda•ó•icos El taller del escritor El tesoro de la lectura Breves •ara docentes

Bifoliares referentes al aprendizaje significativo

en el aula y diversos temas de lectura y

escritura.

Serie que permite ejercitar y desarrollar en los

estudiantes habilidades y destrezas de comprensión lectora o de resolución de

problemas.

Serie para la tarea de enseñar a escribir, así como reflexionar

acerca de la importancia que la escritura tiene para que los

estudiantes se puedan desempeñar plenamente a lo largo de su vida a través de la

comunicación escrita.

Material destinado a desarrollar en los estudiantes las tres etapas de la lectura: emergente (preprimaria), inicial (primero a tercer grados) y

comprensiva (cuarto a sexto primaria).

Informes para docentes Recomendaciones para

docentes Investigaciones Informes de evaluación

4.4 A los estudiantes les faltó realizar una de las pruebas.

Podría suceder que algún estudiante no hubiera realizado una de las dos pruebas, a pesar de que el docente intentó citarlo para un día o momento diferente, el docente puede realizar otras actividades que le permitan diagnosticar los aprendizajes de ese estudiante con base en los indicadores mencionados anteriormente. En el SIRE registrará A (de ausente).

4.5 Se necesita alguna de las pruebas. Las pruebas de todos los grados están disponibles en: http://www.mineduc.gob.gt/

4.6 Se terminó de realizar la evaluación diagnóstica.

• Se habilitará un espacio en el Sistema de Registros Educativos (SIRE) para que cada director(a) suba los resultados por niveles de desempeño de los estudiantes en lectura, escritura y matemáticas.

• El registro lo deberá realizar simultáneamente con la confirmación de matrícula escolar y registros educativos para centros educativos, la cual se realizará el 9 de abril.

• Para poder registrar a los estudiantes: o En el SIRE se habilitará en el menú de «Registros». o En este menú, se encuentra la opción de: «Evaluación

Diagnóstica», en la cual podrán registrar los resultados de los estudiantes.

o Al ingresar a la opción de Evaluación Diagnóstica, se debe seleccionar el grado y sección al cual le van a realizar el registro de los resultados de la evaluación. Al seleccionarlo se debe dar clic en el botón «Listan>.

o Posterior a ello se muestra la lista de estudiantes inscritos en el grado y sección seleccionado, en el cual podrán visualizar los datos.

o Para realizar el ingreso de los resultados, se da clic en el botón «Ingresan>, el cual desplegará un panel en el que se registran los valores obtenidos por el estudiante.

o Registrar el nivel de desempeño 1, 2, 3 o 4 que alcanzó cada estudiante, según el resultado de la evaluación diagnóstica.

o Registrar con una letra A los casos de ausencia. o Cuando se finalice el ingreso de los valores de todos los

estudiantes, se debe dar clic en el botón «Guardan). Esto permitirá visualizar la lista general de estudiantes.

Tabla 31. Ejemplo de registro de estudiantes en el SIRE Código

personal del estudiante

Apellidos del estudiante

Nombres del estudiante

Nivel de desempeño en

Lectura

Nivel de desempeño en Escritura

Nivel de desempeño en Matemáticas

C910MWU Hernández Paz David 2 3

G456HWJ Ibáñez Pérez Alejandra 4 A

V. Recomendaciones

• Los resultados obtenidos son indicadores para conocer el nivel de bprendizaje de los estudiantes que estarán en sexto primaria. Por lo que, los resultados pueden guiar el proceso de planificación de las actividades de este ciclo escolar.

• Esta evaluación diagnóstica de Comunicación y Lenguaje y Matemáticas puede ser utilizada en otros momentos, para verificar el avance de los aprendizajes.

• De acuerdo con los resultados obtenidos, investigar cuáles son los contenidos e indicadores donde los estudiantes demuestran mayores dificultades, de modo que las técnicas y estrategias a utilizar sean para alcanzar los aprendizajes esperados.

• Se invita a revisar el Material Pedagógico del nivel de Educación Primaria con información que puede ser de utilidad para su planificación en el aula: htto://www.mineduc.gob.at/digeduca/

Tabla 32. Materiales a disposición de los docentes


12

manual de calificación de la prueba diagnóstica mis

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