manejo del niño con tdah en la escuela def
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MANEJO DEL NIÑO
CON TDAH EN LA
ESCUELA
PSIC. MARTHA BERMEA CASTRO DR. MARCO A. ROSAS GÁMEZ
SEPTIEMBRE 2007
MANEJO DEL NIÑO CON TDAH EN LA ESCUELA
TDAHNIÑO
MAESTROESCUELA
MANEJO DEL NIÑO CON TDAH EN LA ESCUELA
NIÑO
1. ESTILO DE APRENDIZAJE2. INTELIGENCIA3. PERSONALIDAD4. FUNCIONES EJECUTIVAS
MANEJO DEL NIÑO CON TDAH EN LA ESCUELA
NIÑOEDAD1. PREESCOLAR2. ESCOLAR- EDAD DE LATENCIA3. ADOLESCENCIA
MANEJO DEL NIÑO CON TDAH EN LA ESCUELA
NIÑODESARROLLO1. DE APEGO2. PSICOSEXUAL3. PSICOSOCIAL4. COGNITIVO
MANEJO DEL NIÑO CON TDAH EN LA ESCUELA
ESCUELA
1. TIPO2. TURNO3. AULA
ESCUELA
TIPO• PARTICULAR-PRIVADA• PUBLICA – FEDERAL• TRADICIONAL• SISTEMA MONTESSORI
MANEJO DEL NIÑO CON TDAH EN LA ESCUELA
ESCUELA
TURNO• MATUTINO• VESPERTINO• MIXTO
MANEJO DEL NIÑO CON TDAH EN LA ESCUELA
ESCUELA
AULA• CON POCOS DISTRACTORES• CON ILUMINACIÓN ADECUADA• CON VENTILACIÓN ADECUADA
MANEJO DEL NIÑO CON TDAH EN LA ESCUELA
ESCUELAAULA• NÚMERO DE ALUMNOS EN EL
AULA• NÚMERO DE NIÑOS CON TDAH EN
EL AULA
MAESTRO
1. ESTILO2. FORMACIÓN3. OBJETIVOS
MAESTROIMPLICACIONES PARA EL MAESTRO1. CANSANCIO2. FRUSTRACIÓN3. IMPOTENCIA4. BAJO DESEMPEÑO LABORAL
IMPLICACIONES PARA EL MAESTRO
CANSANCIO• REQUIEREN DE REGULACIÓN CONSTANTE• REQUIEREN DE REPETICIÓN DE
INSTRUCCIONES E INFORMACIÓN• REQUIEREN DE DISCIPLINA CONSTANTE
IMPLICACIONES PARA EL MAESTRO
CANSANCIO• “DIJO QUE YA NO HABÍA QUE HACER
NADA, QUE NO PERDIERAMOS EL TIEMPO QUE EL NIÑO NO IBA A AVANZAR”
IMPLICACIONES PARA EL MAESTRO
FRUSTRACIÓN• NO APRENDEN DE PRIMERA INTENCIÓN• NO MODIFICAN LA CONDUCTA RÁPIDO• SU RENDIMIENTO GLOBAL ES BAJO• LOS PADRES LO ATRIBUYEN AL MAESTRO
IMPLICACIONES PARA EL MAESTRO
FRUSTRACIÓN“…LA MAESTRA SE PUSO A LLORAR CUANDO
TODOS ESTABAMOS GRITANDO Y NO LA OBEDECIMOS”
IMPLICACIONES PARA EL MAESTRO
IMPOTENCIA1. A PESAR DE LOS ESFUERZOS NO HAY
AVANCES SIGNIFICATIVOS2. LAS ESTRATEGIAS SE HAN AGOTADO3. NO PERMITEN CUMPLIR CON EL
PROGRAMA
IMPLICACIONES PARA EL MAESTRO
IMPOTENCIA “SE DESESPERA EL MAESTRO, LOS
REGAÑA MUCHO… HA DE TENER PROBLEMAS… YA NO LE ECHO GANAS”
IMPLICACIONES PARA EL MAESTRO
BAJO DESEMPEÑO LABORAL1. RETRASAN EL CUMPLIMIENTO DE
OBJETIVOS Y METAS.2. EL RENDIMIENTO SE MANTIENE DEBAJO
DEL PROMEDIO.3. SE PERCIBE AL MAESTRO COMO
INEFICIENTE.
IMPLICACIONES PARA EL MAESTRO
“ESE MAESTRO NO LE AYUDO NADA, NO APRENDIÓ… ES EL PEOR
MAESTRO”
“NO FUE BUEN MAESTRO”
TDAH
PROVOCA FALLAS EN CENTROS
INHIBITORIOS, UBICADOS EN LA CORTEZA PREFRONTAL, TAMBIEN
AFECTA AL CEREBELO.
TDAH
REPERCUTE EN SÍNTOMAS COGNTIVOS
Y EN CONDUCTAS.
SÍNTOMAS1. HIPERACTIVIDAD2. DISTRACCION3. IMPULSIVIDAD
LOS SÍNTOMAS SE PRESENTAN DESDE TEMPRANO.
SE PRESENTANEN TODOS LOS CONTEXTOS.
CAMBIAN CON EL TIEMPO
TDAH
1. SÍNTOMAS2. COMORBILIDAD3. COMPLICACIONES
TDAH
SÍNTOMAS1. EDAD2. SEXO3. ETAPA DEL DESARROLLO
TDAHSÍNTOMAS
EDAD1. PREESCOLAR2. PRIMARIA3. SECUNDARIA-BACHILLERATO4. ADULTO
TDAH
SÍNTOMASSEXO1. VARONES2. MUJERES
TDAH
SÍNTOMASETAPA DEL DESARROLLO1. ETAPA EDÍPICA2. ETAPA DE LATENCIA3. ADOLESCENCIA
FUNCIONES EJECUTIVAS
ACTIVIDADES MENTALES NECESARIAS PARA PLANIFICAR, ORGANIZAR, GUIAR,
REVISAR, REGULAR Y EVALUAR EL COMPORTAMIENTO NECESARIO PARA
ALCANZAR METAS
FUNCIONES EJECUTIVAS
*ACTIVACIÓN*ENFOQUE*ESFUERZO*EMOCIÓN*MEMORIA
*ACCIÓN
FUNCIONES EJECUTIVAS
DEPENDEN DEL DESARROLLO NEUROLÓGICO.
FUNCIONES EJECUTIVAS
DEPENDEN DEL DESARROLLO NEUROLÓGICO.
FUNCIONES EJECUTIVAS
ESTAS FUNCIONES SE DESARROLLAN DESDE LOS TRES
AÑOS.
SON PROCESOS:AUTOMÁTICOSINCONSCIENTES
OCURREN EN PERIODOS DE TIEMPO MUY CORTOS
SON SIMULTÁNEOS CON OTRAS FUNCIONES
FUNCIONES EJECUTIVAS
FUNCIONES EJECUTIVAS
TERMINAN DE ESTABLECERSE HACIA LA ADOLESCENCIA.
HACIA LA VEJEZ DECLINA SU ACTIVIDAD
FUNCIONES EJECUTIVAS
SON FUNCIONES COGNITIVAS QUE SE PRESENTAN DE FORMA
INCONSCIENTE
FUNCIONES EJECUTIVAS
SE TRADUCEN EN CONDUCTAS.
FUNCIONES EJECUTIVAS
SON VALORABLES EN EL CONTEXTO DE LO COTIDIANO, AHÍ SE EXPRESAN
EN EVENTOS RUTINARIOS.
FUNCIONES EJECUTIVAS
NO SON VALORABLES EN TAREAS NUEVAS, ATRACTIVAS O EN EL
CONTEXTO RÍGIDO.
FUNCIONES EJECUTIVAS
ACTIVACIÓN
ORGANIZA TEMAS, MATERIALES, CALCULA EL TIEMPO, JERARQUIZA E
INICIA LAS TAREAS
FUNCIONES EJECUTIVAS
ENFOQUE
ATIENDE, MANTIENE Y DEFINE LA ATENCIÓN SOBRE UN ESTÍMULO O
TAREA.
FUNCIONES EJECUTIVAS
ESFUERZO
REGULA LA ALERTA, MANTIENE EL ESFUERZO Y PROCESA LA VELOCIDAD A
LA QUE TRABAJAMOS.
FUNCIONES EJECUTIVAS
EMOCIÓNREGULA LA FRUSTRACIÓN Y
MODULA NUESTRAS EMOCIONES.
FUNCIONES EJECUTIVAS
MEMORIA
RETIENE LA INFORMACIÓN SOBRE LAS ACTIVIDADES QUE
REALIZAMOS.
FUNCIONES EJECUTIVAS
ACCIÓN
REGULA Y MONITOREA NUESTRAS RESPUESTAS. LAS ACOMODA DE
ACUERDO A LA REALIDAD.
ACTIVACIÓN
MEMORIA
ESFUERZO NIÑO CON TDAH
EMOCIÓN
ACCIÓN
FUNCIONES EJECUTIVAS
ENFOQUE
ESTRATEGIAS.
MEDIDAS OBLIGADAS
ESTABLECER LAS MISMAS MEDIDAS EN CASA.ESTRUCTURAR EL AMBIENTE Y LAS
ACTIVIDADES.
MEDIDAS OBLIGADAS
UBICACIÓN1. ADELANTE EN EL SALÓN2. LEJOS DE LA VENTANA O PUERTA3. LEJOS DE LOS COMPAÑEROS
DISTRACTORES
MEDIDAS OBLIGADAS
DISTRACCIÓN1. HACER LA CLASE ATRACTIVA2. RETROALIMENTACIÓN CONSTANTE3. SEÑALAR CON ANTICIPACIÓN LAS
TAREAS A CUMPLIR
MEDIDAS OBLIGADASREGULACIÓN DE HIPERACTIVIDAD
1. INCREMENTAR TAREAS2. ASIGNAR TAREA EXTRA3. CANALIZAR LA HIPERACTIVIDAD
MEDIDAS OBLIGADAS
REGULACIÓN DE LA IMPULSIVIDAD
1. DEFINIR LOS EVENTOS NEGATIVOS2. DEFINIR LOS ASPECTOS ESPERADOS
3. ESTABLECER LAS MEDIDAS DE DISCIPLINA DE FORMA OPORTUNA
MEDIDAS OBLIGADAS
REGULACIÓN DE LA IMPULSIVIDAD1. ANTICIPAR EVENTOS2. HACER PREDECIBLE LAS REACCIONES3. IDENTIFICAR Y CANALIZAR ENOJO
MEDIDAS OBLIGADAS
REGULACIÓN DE LA IMPULSIVIDAD1. NEGOCIACIÓN2. REFORZAMIENTO POSITIVO
MEDIDAS OBLIGADAS
REGULACIÓN DE LA IMPULSIVIDAD1. NUNCA PRESTARSE PARA LAS
CONFRONTACIONES2. HACER EVIDENTE LAS JERARQUIAS
ESTRATEGIAS
ESPECIFICAS
FUNCIONES EJECUTIVAS
LAS ESTRATEGIAS SIRVEN PARA ESTIMULAR VARIAS FUNCIONES.
FUNCIONES EJECUTIVASACTIVACIÓN
1. USO DE RELOJ EN CLASE2. USO DE RELOJ PERSONAL
3. REGULAR EL TIEMPO4. PROMOVER LA ORIENTACIÓN EN
TIEMPO5. ASOCIARLO A EVENTOS SIGNIFICATIVOS
FUNCIONES EJECUTIVASENFOQUE
DESTAQUE LA INFORMACIÓN CON CLAVES EN LO IMPORTANTE DE UNA
LECTURA.• SUBA EL VOLUMEN DE LA VOZ• MODULE EL TONO• ENSEÑELE A DESTACAR LO ESENCIAL DE
UN EJERCICIO ESCOLAR
FUNCIONES EJECUTIVASENFOQUE
MANEJ0 DEL ENFOQUE
QUIÉN ?QUÉ HIZO ?
CUÁNDO LO HIZO?CÓMO LO HIZO?
FUNCIONES EJECUTIVASESFUERZO
FRACCIONAR EL TRABAJO QUE SE LE HA
COMPLICADO.MANTENER EL APOYO CONSTANTE SOBRE
EL MISMO
FUNCIONES EJECUTIVASESFUERZO
EL SEGUIMIENTO CONSTANTE DE LA ACTIVIDAD LE PERMITE CONCLUIR LAS
MISMAS E INICIAR OTRAS.
FUNCIONES EJECUTIVASEMOCIÓN
REQUIERE DE LA IDENTIFICACIÓN Y CANALIZACIÓN ADECUADA DEL ENOJO,
DESTACANDO COMO POSITIVO EL CONTROL.
REFORZAMIENTO DE CONDUCTA POSITIVA
FUNCIONES EJECUTIVASEMOCIÓN
AYUDARLO A PREDECIR EVENTOS EN FUNCIÓN DE SUS CONDUCTAS Y DECISIONES. AYUDE AL NIÑO A
ANTICIPARSE A LAS CONSECUENCIAS
FUNCIONES EJECUTIVAS
MEMORIA
EL REFORZAMIENTO CONSTANTE DE LA INFORMACIÓN PERMITE TRAER EL
RECUERDO OPERATIVO SOBRE COMO REALIZAR LAS ACCIONES.
LA RETROALIMENTACIÓN PERMITE VALORAR SI HA RETENIDO LA
INFORMACIÓN
FUNCIONES EJECUTIVASMEMORIA
ESTIMULE CONSTANTEMENTE AL ALUMNO, RECUERDE QUE AL RESALTAR LOS ASPECTOS POSITIVOS LES PERMITE
JERARQUIZARLOS
FUNCIONES EJECUTIVASACCIÓN
MODULAR LA CONDUCTA EN BASE AL RECONOCIMIENTO DE APTITUDES Y
DESTREZAS, RETRASANDO LA DESCARGA IMPULSIVA Y PREMIANDO EL ESFUERZO
POR EL CONTROL.
FUNCIONES EJECUTIVASACCIÓN
LA IMPULSIVIDAD ES EL REFLEJO DE FALLAS PARA REGULAR LA ACCIÓN. SE DEBE RECONOCER LOGROS Y
LIMITACIONES PARA MODULAR CONDUCTAS.
ESTRATEGIAS ESPECIFICAS
ESTILOS DE
APRENDIZAJE
APRENDEMOS DE DIFERENTES FORMAS:• POR IMITACIÓN,• POR REPETICIÓN,
• POR ENSAYO Y ERROR,• POR INTERÉS,
• POR LA ACTITUD POSITIVA,ETC.
APRENDEMOS MEJOR AQUELLO QUE TIENE SIGNIFICADO PARA NOSOTROS, LO
QUE MODIFICA LA EXPERIENCIA ANTERIOR, LO QUE NOS ES ÚTIL Y LO QUE TIENE RELACIÓN CON LO QUE
SABÍAMOS ANTES.
"I always keep a positive attitude, never give up, and never say, 'I
can't do it.' “Rudi Garcia
ESTILOS DE APRENDIZAJE
ACTITUDES Y CONDUCTAS IMPLEMENTADAS PARA HACER ACCESIBLE EL CONOCIMIENTO
ESTILOS DE APRENDIZAJEESTAN RELACIONADAS CON:
1. PERSONALIDAD2. CAPACIDAD INTELECTUAL
3. ESTIMULACIÓN - EDUCACIÓN4. AREAS CONFLICTIVAS
5. AREAS LIBRES DE CONFLICTO
ESTILOS DE APRENDIZAJE
1. VISUAL2. AUDITIVA
3. MIXTO
ESTILOS DE APRENDIZAJE
1. LINGÜÍSTICO-VERBAL2. LÓGICO-MATEMÁTICA
3. ESPACIAL4. CORPORAL CINTÉICO
5. MUSICAL-RITMICA
ESTILOS DE APRENDIZAJE
6. INTERPERSONAL7. INTRAPERSONAL
8. NATURALISTA -ECOLÓGICA
ESTILOS DE APRENDIZAJE
LINGÜÍSTICO-VERBAL• SON BUENOS PARA CONVERSAR
• APRENDEN MEJOR CUANDO ELLOS CUENTAN ALGO.
ESTILOS DE APRENDIZAJE
LINGÜÍSTICO-VERBAL• SE DISTRAEN PLATICANDO
• SON INDISCRETOS.
ESTILOS DE APRENDIZAJELÓGICO-MATEMÁTICO
1. PENSAMIENTO NUMÉRICO2. SECUENCIAS LÓGICAS
3. RESUELVEN PROBLEMAS FACILMENTE
ESTILOS DE APRENDIZAJE
• SON RÍGIDOS• NO SIGUEN PROCEDIMIENTOS.
ESTILOS DE APRENDIZAJE ESPACIAL
1. HABILIDAD PARA ORIENTACIÓN CORPORAL
2. HABILIDAD PARA ORIENTACIÓN ESPACIAL
3. HABILIDAD PARA ORIENTACIÓN GEOGRÁFICA
ESTILOS DE APRENDIZAJE ESPACIAL
1. HABILIDAD PARA ORIENTACIÓN CORPORAL
2. HABILIDAD PARA ORIENTACIÓN ESPACIAL
3. HABILIDAD PARA ORIENTACIÓN GEOGRÁFICA
ESTILOS DE APRENDIZAJE
CORPORAL - CINÉTICO1. TIENEN HABILIDAD PARA MOVERSE
2. TIENEN HABILIDAD PARA EL DEPORTE3. SON HABILES CON LAS
MANUALIDADES
ESTILOS DE APRENDIZAJE
CORPORAL CINÉTICO1. TIENDEN A RESOLVER LOS PROBLEMAS
DE FORMA FÍSICA2. REACCIONAN FACILMENTE CON
AGRESIÓN FÍSICA.
ESTILOS DE APRENDIZAJE
MUSICAL-RITMICO1. TIENDEN A APRENDER POR TONADA
2. APRENDEN LO RITMICO
ESTILOS DE APRENDIZAJE
MUSICAL-RITMICO1. SE DISTRAE CANTANDO
2. SE DISTRAE TAMBORILEANDO
ESTILOS DE APRENDIZAJE
INTERPERSONAL1. TIENDEN A SER SOCIALBLES
2. FACILMENTE HACEN AMISTADES3. TIENEN CAPACIDAD PARA LIDEREAR
GRUPOS
ESTILOS DE APRENDIZAJEINTERPERSONAL
1. PUEDEN SER LIDERES NEGATIVOS2. PUEDEN SER MANIPULADORES
3. PUEDEN SER SUPERFICIALES
ESTILOS DE APRENDIZAJE
INTRAPERSONAL1. TIENDEN A SER REFLEXIVOS
2. PIENSAN LO QUE VAN A HACER O DECIR
3. SON DISCIPLINADOS CONSIGO MISMOS
ESTILOS DE APRENDIZAJE
INTRAPERSONAL1. PUEDEN INVOLUCRARSE POCO CON
LOS DEMÁS2. OPTAN POR VIVIR MÁS INTERESADOS
EN SI MISMOS.
ESTILOS DE APRENDIZAJE
NATURALISTA –ECOLÓGICO1. TIENDEN A INTERESARSE EN TODO LO
QUE SEA NATURALEZA2. TIENEN CONSCIENCIA ECOLÓGICA
3. SON MUY BUENOS EN CIENCIAS NATURALES
ESTILOS DE APRENDIZAJE
1. NATURALISTA –ECOLÓGICO2. PUEDEN SER IMPRUDENTES
3. PUEDEN TENER ACCIDENTES CON ANIMALES O POR INVOLUCRARSE EN
ACTIVIDADES DE MUCHO RIESGO