manejo de limites en el aula de preescolar

8/18/2019 Manejo de Limites en El Aula de Preescolar

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MANEJO DE LIMITESMANEJO DE LIMITES

EN EL AULA DEEN EL AULA DE

PREESCOLARPREESCOLARLic. en psicología Selene Castrejon G.Lic. en psicología Selene Castrejon G.Ced. Prof. 08787934Ced. Prof. 08787934



Es bueno saber.Es bueno saber.

El maestro cando llega a dar na clase se encentra frenteEl maestro cando llega a dar na clase se encentra frentea n grpo de seres !manos "e !an tenido diferentesa n grpo de seres !manos "e !an tenido diferentestipos de e#periencias pre$ias.tipos de e#periencias pre$ias.

%a& "e tomar en centa "e todo esto infl&e en el%a& "e tomar en centa "e todo esto infl&e en eldesempe'o escolar del almno.desempe'o escolar del almno.

ENTONCES QUÉ PASA CUANDO UN ALUMNO TIENEENTONCES QUÉ PASA CUANDO UN ALUMNO TIENEPROBLEMAS EN CASA O PERSONALES Y LLEGA A LAPROBLEMAS EN CASA O PERSONALES Y LLEGA A LAESCUELA Y ES SEÑALADO POR LOS MAESTROS COMOESCUELA Y ES SEÑALADO POR LOS MAESTROS COMOREBELDE, FLOJO, TONTO, IRRESPONSABLES, ETCREBELDE, FLOJO, TONTO, IRRESPONSABLES, ETC.(.(



Cuando hablamos de alumnosCuando hablamos de alumnosdifíciles, regularmente nosdifíciles, regularmente nos

enfrentamos a 3 problemáticas:enfrentamos a 3 problemáticas:

Problema !e!earrollo"#$ol%&#$o

Problema"a'ol%&#$o

Dea()o a laa*'or#!a!

• )os referimos a

las crisis de laedad*

• +dentidad• Cam,ios

emocionales.• Se enfrentan a

m-sresponsa,ilidades.

• E#perimentan elestrs.

• /gresin o acoso

escolar• 1epresin• /nsiedad• %iperacti$idad• /islamiento• 2tismo selecti$o

lengaje• 1ficit de atencin• 5rastorno del

espectro atista

• Ponen ss propias

le&es• )o sigen la

norma esta,lecida• %acen esto en

,sca de respeto.



Consejos prácticos y sencillos paraConsejos prácticos y sencillos paramodificar la conducta y motivar amodificar la conducta y motivar a

los alumnos.los alumnos. 6tiliacin de reforadores & castigos* cmplir las6tiliacin de reforadores & castigos* cmplir las

condiciones límites rígidos & fijos.condiciones límites rígidos & fijos.

Crear n am,iente de confiana en el salnCrear n am,iente de confiana en el saln 5ra,ajar con la sensi,iliacin de los almnos en canto5ra,ajar con la sensi,iliacin de los almnos en canto

a las pro,lem-ticas "e enfrentan.a las pro,lem-ticas "e enfrentan. 5ener comnicacin con directi$os psiclogos & padres5ener comnicacin con directi$os psiclogos & padres

de familia en canto a las pro,lem-ticas para tra,ajar ende familia en canto a las pro,lem-ticas para tra,ajar en

conjnto.conjnto. :C/;6L/<+::C/;6L/<+: 2:1EL/1:2:1EL/1:



!"#$%C#&'!"#$%C#&'

2ostrar inters por el2ostrar inters por elalmnoalmno

%acer nfasis en los%acer nfasis en loslogroslogros

;rindarles a&da;rindarles a&dacando lo re"ierancando lo re"ieran

E$itar comparacionesE$itar comparacionescon otros almnoscon otros almnos

1ar ejemplos de inters1ar ejemplos de interspor aprender* $isaliarpor aprender* $isaliars ftro.s ftro.

=omentar la atonomía=omentar la atonomíadel almno.del almno.



V O C A B U L A R I OV O C A B U L A R I O

No utilizar:No utilizar:

Es n ,rto

)nca !ace nada)nca ser-s nada en la $ida

Siempre es lo mismo contigo

>a no lo soporto

)o lo "iero m-s en mi saln

Este almno no sa,e nada

Eres n ni'o malo

Eres n tontoEres n mentiroso

Siempre estas peleando



MOTI+ACIONNEGATI+A

ACTITUD PROMO+IDA

Eres n desordenado El desordenado1e,es aprender de tcompa'ero

<ec!ao alcompa'ero?celos

/sí no llegaras a ning@n

sitio

5emor

Eres n llorn =alta de atoestima

Siempre te estaspeleando

2e gsta pelear

Cada día te portas peor So& así so& malo

Eres n mentiroso)o se cando $as aaprender

Lo mío es mentir5ristea?)o pedo



REFORZADORES SOCIALESREFORZADORES SOCIALES

Utilizar palabras positivas: noUtilizar palabras positivas: noenfocarnos en la problemática si no en laenfocarnos en la problemática si no en la solución solución

Invitar al alumno a portarse bien Invitar al alumno a portarse bienhaciendo énfasis en que el puede hacerhaciendo énfasis en que el puede hacerlas cosas.las cosas.

S "e tienes el potencial de !acer ts tareas

>o s "e eres n ni'o m& inteligente & responsa,le

5e in$ito a "e el día de !o& participes & te dar na estrellita

Antos ideemos na solcin a esta sitacin



E#plicar por"e se le incenti$a*



M O D E L A D OM O D E L A D O Ser n ejemplo para los almnos.Ser n ejemplo para los almnos.

PntalidadPntalidad 5olerancia5olerancia PacienciaPaciencia <espeto<espeto

1inamismo1inamismo /legría & entsiasmo/legría & entsiasmo

:torgar reforadores cando la persona lle$e a:torgar reforadores cando la persona lle$e aca,o la condcta modelada.ca,o la condcta modelada.

Es valido que el maestro se sienta mal oEs valido que el maestro se sienta mal o

cansado cualquier día de trabao! pero ha"cansado cual quier día de trabao! pero ha"que demostrar la madurez de separarque demostrar la madurez de separar situaciones problemáticas de índole situaciones problemáticas de índole personal o familiar de la laboral. personal o familiar de la laboral.



(!("E'E( )E *% %+"!#)%)(!("E'E( )E *% %+"!#)%)

<espeto & aprecio<espeto & apreciode los almnos ade los almnos as maestros maestro

/fecto "e los/fecto "e losatrae a latrae a l

Prdente ejercicioPrdente ejercicio

del mandodel mando



-. espeto y aprecio de los-. espeto y aprecio de losalumnos a su maestroalumnos a su maestro

<econocen en el<econocen en elmaestro namaestro nasperioridad en*sperioridad en*

B Sa,erSa,erB 1ignidad1ignidadB So,re todoSo,re todo

perfeccin moralperfeccin moral



. /rudente ejercicio del mando. /rudente ejercicio del mando

La atoridad delLa atoridad delmaestro se mantienemaestro se mantienecando*cando*B Se manda con sa$idadSe manda con sa$idad

& firmea& firmeaB Se manda con decisinSe manda con decisin

& firmea& firmeaB La sa$idad delLa sa$idad del

mandato pre$iene omandato pre$iene omodera la resistencia.modera la resistencia.



E)#!( /0C"#C!(E)#!( /0C"#C!(

/%% E("%1*ECE/%% E("%1*ECE2 %'"E'E2 %'"E'E

*% %+"!#)%)*% %+"!#)%)



1ar instrcciones con1ar instrcciones conclaridadclaridad2anifestar mc!a2anifestar mc!aconstancia & niformidadconstancia & niformidad

en el modo de ense'aren el modo de ense'ar)o dejar al ni'o)o dejar al ni'oentregado a sí mismoentregado a sí mismoantes ,ien mantenerloantes ,ien mantenerloocpado.ocpado.)o enfadarse jam-s.)o enfadarse jam-s.

Silencio en la claseSilencio en la clasefera de lasfera de lasinterrogaciones elinterrogaciones elmaestro $alerse de lasmaestro $alerse de lasse'as.se'as.

/cti$a $igilancia/cti$a $igilancia 1istri,ir1istri,ir

adecadamente losadecadamente loslgares de loslgares de losalmnos paraalmnos para

mantener la disciplina.mantener la disciplina.



Para mantener ordenPara mantener ordenpedir silencio a@npedir silencio a@ncando estncando estndesocpados.desocpados.

)o conceder ning@n)o conceder ning@npermiso cando sepermiso cando sedesordenan losdesordenan losalmnos o !acenalmnos o !acen

rido.rido.

2antener la regla de2antener la regla deso de la pala,raso de la pala,ra

"ien la solicita con s"ien la solicita con smano.mano. )o dejar a la $ista de)o dejar a la $ista de

los ni'os o,jetos "elos ni'os o,jetos "e

los pedan distraer.los pedan distraer. %a,lar mostrando%a,lar mostrando

segridad cordra &segridad cordra &sin gritos.sin gritos.



L/S 5DC)+C/S C:<<EC5+/S* C6/)1:L/S 5DC)+C/S C:<<EC5+/S* C6/)1:EL /L62): 1E;E /S62+< L/EL /L62): 1E;E /S62+< L/

C:)SEC6E)C+/ 1E S:;<EP/S/< L:SC:)SEC6E)C+/ 1E S:;<EP/S/< L:SL2+5ES.L2+5ES.

F. La tcnica del 5iempo fera o time otH



Se elimina la oportnidad de reci,ir reforamiento positi$odrante n periodo especificado contingentemente a realiardeterminada condcta. E#isten $arias formas de lle$ar a ca,o el

tiempo fera*

TIEMPO FUERA MEDIANTE AISLAMIENTOEl ni'o es aislada en na determinada -rea p.ej.silla en elrincn a lado del piarrn por !a,er realiado cierta condcta*pegar gritar romper cosas responder de forma insolente etc.

- TIEMPO FUERA CON E.CLUSI/NLa persona no es cam,iada de lgar pero no pede $er lo "escede por ejemplo na persona o na clase al,orotadorapeden mantener la ca,ea agac!ada drante n cierto tiempo on ni'o pede ponerse cara a la pared en casa.



5+E2P: =6E</ S+) EICL6S+J).La persona no es cam,iada de lgar & pede o,ser$ar cmo los

dem-s tienen acceso al reforamiento pero l no pede

participar. 6n ejemplo sería poner a n ni'o solo en namesa al final de na clase.



0- RETIRADA DE LA ATENCI/N

Se tilia en ra,ietas pataletas lloros pero sin manifestacionesagresi$as. Consiste "e ante las manifestaciones de gritosra,ietas otros dejemos atom-ticamente de prestar atencin

al ni'o

El ni'o pede estar acostm,rado a consegir lo "edesea mediante este comportamiento referopositi$o.



FK OBJETI+O1 Ense'ar al ni'o "e efectando las peticiones deforma inadecada ra,ietas lloros etc. no $a a consegir nada.

K MÉTODO1 Si retiramos la atencin "e prestamos al ni'orefero positi$o inmediatamente desps de la aparicin de lasrespestas inadecadas stas tender-n a desaparecer.

3KFORMA* MCmo !a& "e !acerlo(

2antener distancia.E$itar contacto oclar?pala,ra?gestool$erse de espalda opcionalEs importante "e el ni'o no $e al adlto alteradoemocionalmente.)o dar sermones ni recriminar.

Entre mas se calme ma&or atencin se le presta.#a idea no es transmitirle: $%e has portado mal! tedesprecio " te i&noro$! sino: $'uedes conse&uir al&unascosas si lo pides de otra forma$.



2- LA INTENCI/N PARAD/JICA

+nstrccin* KN%o& "iero "e no !agas nada te $o& a darpermiso para "e ests todo el tiempo sin !acer ningnaacti$idad. )o "iero ni "e me escc!es. Slo de,es permanecercallado & sin !acer rido en t sitioK

Para no !acer la acti$idad de,o de o,edecer las instrcciones

con lo cal el ni'o pasa a perder s papel de deso,ediente.Para este día podemos planificar nas acti$idades gratificantespara el resto de los ni'os.1e,emos procrar "e se a,rra lo m-#imo posi,le e inclso siinter$iene en algna ati$idad recordarle "e l no pede !acernada ese día.

Con esta actacin es de esperar "e el ni'o !aga n cam,iode planteamientos & "e ss condctas negati$istas en el aladismin&an.

=6)C+:)/ ;+E) E) )+O:S 1E E)5:<):S P<:;LE25+C:SPE<: C:) 6) PE<=+L C:G)+5+: ):<2/L.



BENEFICIOS DE LOS LIMITES

Proporcionan segridad reglacincontencin confiana orden & respetoSe atienden mejor las necesidadesindi$idales de cada ni'o

Permiten reglar el comportamiento de losni'osContri,&en a la tolerancia a la frstracinEnse'an a los ni'os "e no peden tenertodo cando "ieren

=orma en "e cada indi$ido diferencia lasacciones correctas e incorrectas



Es poner reglas & !acerlas cmplir con firmea &amor

Son necesarios & ,eneficiosos para "ien los reci,e& para "ien los pone

La instrmentacin practica de na norma de

con$i$encia Le permiten al ni'o* constrir na estrctra depersonalidad firme ser de'o de si mismo jgarss acciones ser capa de organiar s $ida & detomar decisiones co!erentes & responsa,les.



+C%( 4%C#%(+C%( 4%C#%(

/! *% %"E'C#&'/! *% %"E'C#&'Psic. Selene CastrejonPsic. Selene Castrejon

Ced. Prof. 08787934Ced. Prof. 08787934

manejo de limites en el aula de preescolar

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