manejo conductual psicodinámica

7/24/2019 Manejo conductual psicodinmica

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Manejo conductual psicodinmica

Se analizan cuatro categoras de intervencin, las tcnicas de asesora

psicolgica, los medios de expresin, las tcnicas para infuir en el

comportamiento

1- Tcnicas de asesora psicolgica11- !ntrevista del espacio vital" !s una intervencin del a#u $ a%ora

constituida en torno de la experiencia de vida directa del ni&o 'a aplica

un maestro al #ue el menor perci(e como signi)cativo en su espacio

vital'a tcnica se impone para estructurar un incidente en la vida del

pe#ue&o #ue le permita resolver los pro(lemas #ue en*rentanSe trata de un es*uerzo por aprovec%ar el incidente para lograr un

o(jetivo teraputico de largo plazo

!l entrevistador a$uda al menor a co(rar conciencia so(re laspercepciones errneas #ue tiene realidades existentes, caractersticas

conductuales patolgicas, valores $ normas sociales $ morales ocultos, o

reacciones a comportamientos $ presiones del grupo'a tcnica de la entrevista del espacio vital tam(in o*rece al ni&o

primeros auxilios emocionales en el lugar

1+- Terapia de realidad

esde el puno de vista de la terapia de realidad, la salud mental es la

capacidad para desenvolverse de esa manera competente en el entorno,

en tanto #ue las en*ermedades de la mente son una *alta decompetencias

!l o(jetivo de la terapia es orientar a la persona #ue tenga un

desenvolvimiento competente en el entornoSegn .lasser /1002, los %umanos tienen dos necesidades psicolgicas

(sicas"a2 3mar $ ser amados(2 Sentirse valiosos para s $ para con los dems

'a terapia de realidad es el proceso de ense&anza a un individuo

irresponsa(le a en*rentar la realidad existente, a desenvolverse en *orma

responsa(le $, por ende, a satis*acer sus necesidades personales

'os procesos de la terapia de realidad dan por sentado #ue el terapeuta

es una persona acepta(le $ #ue acepta

14- 5unta en el aula


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ise&ado particularmente para maestros de estudiantes con pro(lemas

conductuales Se aplica para a$udar a los estudiantes a analizar su

conducta $ mejorar su autocontrol6onsiste en reunirse con la persona, %acer una revisin del incidente,

analizar el pro(lema $ el comportamiento caracterstico, idear otra

respuesta $ volverse a reunir+ Medios de expresin6onsisten en intervenciones #ue alientan $ permiten a los ni&os expresar

sentimientos $ emociones personales a travs de actividades creativas

con escasas restricciones7ueden ser un recurso acepta(le $ legitimo para expresar sentimientos $

emociones, tanto positivas como negativas

+1- 5uego li(re8niciar la terapia de juego en el saln de clases resulta di*cil si no es #ue

imposi(le, de(ido 12 a las restricciones in%erentes del entorno de aula,+2

el rol tradicional del docente $ 42 la *alta de entrenamiento del maestro

para las terapias de juego7ueden idearse sesiones de juego li(re para individuos o grupos Si se

instaura un programa de juego li(re, los secones se de(en de programar

con regularidad!n una sesin de juego li(re se invita al ni&o a divertirse con cual#uiera

de los materiales del rea de juego se le ex%orta a #ue elija los #ue sean

de su inters 'a actividad se restringe solo por los lmites #ue $a se

a(ordaron !l rol del maestro es de o(servador $ *acilitador de la

actividad

++- 5uego con tteres7ueden a$udar a los ni&os a expresar sus sentimientos $ emociones,

muc%os menores #ue no logran o no #uieren comunicarse con los dems

en *orma directa lo %acen mediante un ttere!s pro(a(le #ue el ni&o se sienta a salvo $ seguro en el mundo de los

tteres de(ido a #ue puede manipularlos $ manejarlos para expresar sus

necesidades $ estados de animo'a idea central de la terapia emotivo-racional es #ue los sentimientos $

el comportamiento pertur(ados se dan cuando los individuos aplican

ideas $ estrategias de resolucin de pro(lemas irracionales a situaciones

reales

+4- 8nterpretacin de los roles $ psicodramasSon intervenciones teraputicas potencialmente valiosas cuando se

utilizan con ni&os !stas tcnicas se (asan en la premisa de #ue la

comprensin de los individuos tiene de su comportamiento mejora si

interpretan diversos aspectos de su vida


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Se trata de un mtodo excelente para mejorar las %a(ilidades #ue

resultan cruciales para el aprendizaje $ desarrollar %a(ilidades sociales,

adems de #ue puede individualizarse con *acilidad'a interpretacin de roles a$uda al individuo a aclarar sentimientos $

emociones, $a #ue estos se relacionan con la realidad existente en tres

*ormas" 1 Se centra en sucesos reales + Se centra en la persona, #uepara el individuo son signi)cativas 4 Se centra en los procesos $

sentimientos #ue tienen lugar en situaciones nuevas

+9- Movimiento creativo, (ailes $ actividades *sicas:rinda la posi(ilidad de #ue los ni&os expresen sus sentimientos $

emociones de manera acepta(le !sto puede realizarse de diversas

*ormas, como imitar a la naturaleza o a los animales, o expresar los

sentimientos de otros individuos o personales e di*erentes

circunstancias!stas actividades estimulan al menor a #ue exteriorice sentimientos

personales $ comience a en*rentarlos

+;- Msica8nfu$e en la gente!s pro(a(le #ue esta ejerza cierto e*ecto en el comportamiento $

estados anmicos7romueve la li(ertad e interpretacin personales $ o*rece una

experiencia personal nica a la #ue cada individuo le da su propio

signi)cado


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!l inters se centra por completo en el contenido 'as *ormas escritas

pueden incluir poesa, %istorias, ensa$os, artculos, li(ros, notas

peridicas, etc

+B- 'a pala(ra %a(lada

3un#ue muc%os ni&os no estn preparados en trmino desarrollo

emocionales para participar en una psicoterapia ver(al *ormal, suelen

dis*rutar $ sacar provec%o de la comunicacin ver(al los mensajes

pueden ad#uirir la *orma de sesiones de narracin de %istorias en

grupo, o conversaciones $ de(ates con los maestros en cada uno de

estos casos se anima al ni&o a #ue exprese sus sentimientos $

emociones

+C- :i(lioterapiaSe trata de una %erramienta #ue sirve para a$udar a los ni&os a

en*rentar su pro(lema mediante la lectura de o(ras literarias cu$o

personaje tienen pro(lemas similares a los su$os

Doagland indica #ue la (i(lioterapia *unciona como un proceso en

tres *ases primero, los ni&os se ven refejados en la o(ra literaria en

segundo lugar, los c%icos se involucran emocionalmente con la

%istoria $ el pro(lema es #ue est presenta por ltimo, lograr una

ma$or comprensin de su persona $ sus pro(lemas al identi)carse

con los personajes Dola situacin del relato

+0- Terapia artstica

esde los gara(atos de los ni&os %asta los di(ujos realistas $ las

pinturas de los adultos jvenes

son expresiones de s mismo

el arte como medio de tratamiento teraputico es una experiencia

orientada al crecimiento #ue (ene)cia a los ni&os en muc%os

aspectos" comunicacin socializacin, creatividad, expresin

personal, autoexploracin $ manipulacin del entorno

puedo %acer pinturas %ec%as con dedos, di(ujos a lpiz, acuarelas,oleo, pintura al temple,etc

!l elemento importante son las percepciones $ los sentimientos del

menor

+1- =otogra*a $ cintas de videos

'a *otogra*a como terapia complementaria para ni&os con trastornos


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de conductas #u otras a*ecciones discapacitantes !ste medio

resulta de utilidad no slo por sus (ene)cios teraputicos, sino

tam(in por#ue estimula la creatividad

Minner propuso + actividades en las #ue puede utilizarse e)cazmente

la *otogra*a" una presentacin en transparencia una galera de arte

visual


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ar a padres $ otras personas una perspectiva realista el estudiante $

los comportamientos en clase

.enera cooperacin $ con)anza

8dear un plan de inclusin

+11- Terapia *acilidad con mascotas

'a terapia *acilitada mascotas se emplea con ni&os #ue padecen

pertur(aciones emocionales o discapacidades *sicas, pacientes

geritricos, veteranos de guerra deprimidos pacientes psi#uitricos

recorrido a una gran variedad de animales, entre los #ue se %allan

perros, gatos, conejos ca(allos pueden emplearse otras mascotas

comunes

'os o(jetivos del programa consistieron en %acer #ue los ni&os

vivieran la experiencia de convivir con animales $ sus necesidades $

cuidados, $ responder a los o(jetivos teraputicos del ni&o e

individual

!ntre estos ltimos esta(an"

Superar el temor a los animales

3umentar la con)anza personal

6ultivar %a(ilidades de crianza

Mejorar la orientacin %acia la realidad3umentar la autoestima

3prender a cooperar con los dems

4 Tcnicas para infuir en el comportamiento

!s necesario poner en prctica tcnicas de manejo conductual para

inter*erir en los comportamiento inacepta(les imperantes en el saln de

clases sala de recursos, escuela o patios de juegos

!l maestro tiene la responsa(ilidad de intervenir en los comportamientoscuando"


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en oportunidad de aclarar los valores individuales ir de grupos, las normas

$ las reglas sociales

6onduzcan a confictos con otras personas *uera del grupo

7ongan en peligro la salud mental $ la capacidad *uncionamiento del

pro*esional


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!l maestro #ue o(serva a un ni&o perder el inters o #u se a(urre con una

la(or de(e %acer un es*uerzo por inters a lo de nuevo esto puede lograrse

o*recindole a$uda, comentndole la gran cantidad de tra(ajo #u %a

terminado, %acindole notar lo (ien #ue %a realizado parte de la tarea,

analizando con l la la(or, etc el *omento del inters puedo a$udar a #ue el

menor organizar las tareas inmovilice su energa para concluir


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1 relaciones personales positivas del maestro con el individuo o grupo

+ la consecuencia #ue %a(r si el comportamiento inaceta(leprosigue

4 el e*ecto del comportamientoen los compa&eros del estudiante

'a autoridad del maestro so(re el estudiante $ el grupo

!liminacin de o(jetos atractivos

>(jetos #ue alejan al menor de la tarea asignada

7ueden con)scarse %asta el trmino de la clase o jornada escolar

e manera cortes pero decidida

Sin dar razones


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