maestria en gerencia y liderazgo...
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UNIVERSIDAD TÉCNICA PARTICULAR DE LOJA
La Universidad Católica de Loja
PONTIFICIA UNIVERSIDAD CATÓLICA DEL ECUADOR SEDE IBARRA
MAESTRIA EN GERENCIA Y LIDERAZGO EDUCACIONAL “Gestión, liderazgo y valores en la administración del Colegio
Técnico Agropecuario Sarayaku en el bachillerato, de la parroquia
Sarayaku, cantón Pastaza, provincia de Pastaza, durante el año 2011 – 2012”
Autor:
Pagalo Tayupanda, Milton Rogelio
Director:
Cuenca Jiménez Roberto Carlos, Msc.
CENTRO UNIVERSITARIO: RIOBAMBA
2012
Tesis de grado
11
Certificación
ii
ii
12
Autoría
Yo Milton Rogelio Págalo Tayupanda autor de la tesis del presente trabajo de
investigación, soy responsable de las ideas, conceptos, procedimientos y resultados
vertidos en el mismo
Milton Rogelio Pagalo Tayupanda
CI. 0603903584
iii
13
Acta de cesión de derechos de tesis de grado
Cesión de Derechos
Yo Milton Rogelio Pagalo Tayupanda autor de la tesis, declaro ser autor del presente
trabajo y eximo expresamente a la Universidad Técnica Particular de Loja y a sus
representantes legales de posibles reclamos o acciones legales.
Adicionalmente declaro conocer y aceptar la disposición del Art. 67 del Estatuto
Orgánico de la Universidad Técnica Particular de Loja que en su parte pertinente
textualmente dice: “Forman parte del patrimonio de la Universidad Técnica Particular
de Loja la propiedad intelectual de investigaciones, trabajos científicos o técnicos y
tesis de grado que se realizan a través o con el apoyo financiero, académico o
institucional (operativo) de la Universidad.
Loja, mayo del 2012
Firma:
Autor: Milton Rogelio Pagalo Tayupanda C.I 0603903584
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DEDICATORIA
A Dios por ser mi guía y darme la fuerza necesaria
para culminar la presente investigación, a mi esposa,
e hijo, mis padres, por su amor y apoyo incondicional
en todos mis proyectos y decisiones, a mis
hermanos, quienes me han apoyado
incondicionalmente, y a todos y cada uno de mis
amigos especialmente a la Universidad Técnica
particular de Loja, que estuvieron junto a mí para la
culminación de mi proyecto.
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AGRADECIMIENTO
A la Universidad Técnica Particular de Loja por
permitirme realizar mis estudios profesionales.
De manera especial, al director de mi proyecto de
tesis Msc. Roberto Carlos Cuenca Jiménez,
desinteresadamente supieron guiarme a lo largo de
la presente investigación, ya que sin su valiosa
colaboración no hubiese sido posible culminarlo.
A todas las personas que de una u otra manera
colaboraron conmigo hasta la culminación de este
trabajo.
Finalmente a mis Padres, familiares y amigos
quienes con su apoyo incondicional me motivaron
para poder culminar con éxito mis estudios
universitarios.
v vi
16
INDICE DE CONTENIDOS Página
PORTADA
CERTIFICACIÓN DEL DIRECTOR II
AUTORÍA II
ACTA DE SESIÓN IV
AGRADECIMIENTO V
DEDICATORIA VI
CERTIFICADO INSTITUCIONAL VII
ÍNDICE DE CONTENIDOS VIII
ÍNDICE DE CUADROS
RESUMEN IX
1. INTRODUCCIÓN 1
2. MARCO TEÓRICO 4
2.1. La Gestión Educativa 4
2.1.1. Concepto 4
2.1.2. Importancia 5
2.1.3. Tipos de Gestión 6
2.2. Liderazgo Educacional 14
2.2.1. Concepto 14
2.2.2. Tipos 15
2.2.3. Características 16
2.3. Diferencias entre directivo y líder 19
2.4. Los Valores y la Educación 24
3. METODOLOGÍA 30
3.1 Participantes 30
3.2 Materiales e Instrumentos 35
3.3 Método y procedimiento 37
4. RESULTADOS 55
4.1 DIAGNÓTICO 55
4.1.1 Los Instrumentos de gestión educativa en donde se evidencia la
gestión en liderazgo y valores
55
4.1.1.1. El manual de organización 55
vii
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4.1.1.2. El Código de Ética 59
4.1.1.3. El Plan Estratégico 59
4.1.1.4. El Plan Operativo Anual (POA) 60
4.1.1.5. El Proyecto Educativo Institucional (PEI) 60
4.1.1.6. Reglamento Interno y otras regulaciones 60
4.1.2. La Estructura Organizativa del Colegio Técnico Agropecuario
Sarayaku
64
4.1.2.1. Misión y Visión 64
4.1.2.2. El Organigrama 66
4.1.2.3. Funciones por áreas y departamentos. 67
4.1.2.4. El Clima Escolar y convivencia con valores 69
4.1.2.5. Dimensión Pedagógica curricular y valores 69
4.1.3.6. Dimensión organizativa operacional y valores 70
4.1.4.7. Dimensión administrativa y financiera y valores 71
4.1.4.8. Dimensión Comunitaria y valores 71
4.1.3. Análisis FODA 72
4.1.3.1. Fortalezas y debilidades 72
4.4.2. Oportunidades y amenazas 72
4.1.3. Matriz FODA 73
4.2. RESULTADOS DE ENCUESTAS Y ENTREVISTAS 74
4.2.1 De los directivos 74
4.2.2. De los Profesores 84
4.2.3. De los Estudiantes 86
4.2.4. De los Padres de Familia 88
4.2.5. Matriz de Problemas 89
5. Discusión 92
6. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES GENERALES 97
7. PROPUESTA DE MEJORA 99
8. BIBLIOGRAFÍA 118
9. APÉNDICES 119
viii
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RESUMEN
La investigación de gestión, liderazgo y valores en el personal administrativo,
directivos, docentes, estudiantes y padres de familia es deficiente debido a la falta
de capacitación, profesionalización, autoeducación y remuneración acorde a la
realidad de la zona, es decir existe el desinterés por parte de las autoridades y de
los gobiernos seccionales del país.
En el Colegio Técnico Agropecuario Sarayaku no existen algunos instrumentos de
gestión educativa, para lo cual se realizaron recomendaciones y se presentaron
alternativas para la elaboración de normativas para el buen funcionamiento de la
estructura organizativa.
La investigación también cuenta con los resultados de las encuestas, entrevistas,
una propuesta de mejora de construcción de aulas y equipamiento de mobiliarios y
laboratorios, como también se ejecutó talleres de liderazgo, gestión y valores a
docentes, directivos, estudiantes y padres de familia
Con la presente investigación de gestión, liderazgo y valores se fomentaron, y se
motivaron a los directivos, docentes, estudiantes y padres de familia a mejorar la
calidad de la administración y a brindar una enseñanza-aprendizaje de calidad ante
la sociedad.
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1. INTRODUCCIÓN
El Colegio Técnico Agropecuario Sarayaku, se encuentra ubicado en las orillas del
Río Bobonaza, junto a la pista de aterrizaje en la comunidad de Sarayaku, Parroquia
Sarayaku, Cantón Pastaza, Provincia de Pastaza.
Para el ingreso a esta institución se utiliza el transporte Aéreo partiendo desde la
Shell que dura aproximadamente 30 minutos de vuelo, también en transporte Fluvial
para esto se parte desde la ciudad del Puyo a Canelos en transporte terrestre que
dura aproximadamente 1 hora y media, desde allí se viaja vía fluvial en canoa de
Canelos – Sarayaku, el tiempo en llegar es de 6 a 8 horas dependiendo del caudal
del río.
El Colegio Técnico Agropecuario Sarayaku fue creado con el acuerdo ministerial
9033 el 03 de octubre de 1983.
En la actualidad el Colegio cuenta con 12 docentes, 3 administrativos, 2 personal de
servicio y 142 estudiantes.
La investigación se realizó en el Centro Educativo Intercultural Bilingüe Colegio
Técnico Agropecuario Sarayaku
de la Especialidad Agroindustria de los Alimentos con el tema de Gestión, Liderazgo
y Valores en la administración, esto permite mejorar y fortalecer la calidad de la
administración directiva, financiera, pedagógica y relaciones humanas entre los
docentes, administrativos, estudiantes, padres de familia y los actores sociales
inmersos en la educación, ya que el Colegio Técnico Agropecuario Sarayaku tiene
27 años de vida institucional encontrándose en una zona rural de difícil acceso.
El objetivo del presente trabajo es de contribuir a elevar la calidad de la
administración de gestión, liderazgo y valores personales e institucionales en la
educación del Colegio Técnico Agropecuario Sarayaku.
Mediante la utilización de los instrumentos de investigación como la encuesta,
entrevista y observación a los directivos, docentes, estudiantes y padres de familia,
el análisis y la observación de los instrumentos de gestión educativa existentes en el
Colegio Sarayaku, facilito el proceso para la realización del presente trabajo.
2
Para tener una calidad de educación es de conocer los conceptos básicos de
gestión, liderazgo y valores ya que el personal de la institución deben tener
conocimientos de administración, estos tres aspectos importantes debe poseer cada
persona con capacidades de mejorar su calidad de vida y tener en su mente la
capacitación y profesionalización, constante para lograr sus metas ya que hoy en día
la ciencia y la tecnología está día a día transformándose, de esta manera llegar a los
estudiantes con conocimientos significativos.
La gestión es el conjunto de procesos, de toma de decisiones y ejecución de
acciones que permitirán llevar a cabo las prácticas administrativas, financieras,
pedagógicas, su ejecución y evaluación de todos los actores sociales involucrados
con la educación.
El liderazgo es la persona que guía, orienta, facilita para lograr las metas
deseadas. Para ser un buen líder se requiere de carisma, Inteligencia, poder de
convencimiento, sensibilidad, integridad, arrojo, imparcialidad, ser innovador,
simpatía, cerebro y sobre todo mucho corazón para poder dirigir a un grupo de
personas y lo sigan por su propia voluntad, motivándolos, estimulándolos y así
alcanzar las metas deseadas, y que cada quien se sienta satisfecho y tenga la
sensación de ganancia y no de pérdida.
Los valores son principios que nos permiten orientar nuestro comportamiento en
función de realizarnos como personas. Son creencias fundamentales que nos
ayudan a preferir, apreciar y elegir unas cosas en lugar de otras, o un
comportamiento en lugar de otro.
Los beneficiarios del presente trabajo son: docentes, directivos, estudiantes, padres
de familia, autoridades de la comunidad, que perimirá fortalecer los conocimientos
de la administración de gestión, liderazgo y valores.
También en el trabajo se presenta los resultados obtenidos, consecuentemente
conclusiones, recomendaciones y una propuesta de mejora para la gestión,
liderazgo y valores del Colegio Técnico Agropecuario Sarayaku.
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Durante la investigación del trabajo los medios y recursos que facilitaron fueron los
instrumentos de gestión educativa, el manual de organización, el plan estratégico, el
proyecto educativo institucional, reglamento interno como también personal docente,
directivos, administrativos, estudiantes, padres de familia y los actores sociales
involucrados con la educación quienes facilitaron para la investigación de gestión,
liderazgo y valores en la administración del Colegio Técnico Agropecuario Sarayaku.
Desarrollar la capacidad de gestión, análisis y juicio crítico sobre el desarrollo de
proyectos de investigación y la planificación de propuestas alternativas a la
mediación y solución de los problemas en el ámbito del liderazgo y que posibiliten el
mejoramiento de la calidad de la educación en las instituciones educativas.
Conocer el desarrollo de competencias de gestión de liderazgo y valores en los
centros educativos de las localidades e instituciones en las que se desenvuelven los
profesionales en estudios de posgrado.
Asumir con responsabilidad ética el análisis propositivo de las acciones a
desarrollarse con el proyecto de gestión educativa y en especial con los propósitos
de la gestión y liderazgo educacional.
Como estudiante de la Universidad Técnico Particular de Loja, he realizado esta
investigación con el propósito de mejorar la calidad educativa de la Parroquia
Sarayaku, Cantón Pastaza, Provincia de Pastaza, por lo tanto les invito a todos los
lectores dar mayor importancia a este trabajo ya que en ella encontrarán temas muy
importantes para la aplicación de gestión, liderazgo y valores en cualquier centro
educativo del país.
4
2. MARCO TEÓRICO
2.1.- LA GESTIÓN EDUCATIVA
Dentro de la administración educativa ayuda a orientar, realizar, planificar a los
directivos y administradores ya que ellos son los encargados de velar por el adelanto
y fortalecimiento de la calidad en la enseñanza y aprendizaje, brindado una
infraestructura adecuada, tecnología de punta, personal docente profesionalizado,
buscando día tras día la excelencia en los educandos.
2.1.1. Conceptos: Según varios autores la gestión educativa manifiesta lo siguiente:
Son guías para orientar la acción, previsión, visualización y empleo de los
recursos y esfuerzos a los fines que se desean alcanzar, la secuencia de
actividades que habrán de realizarse para logar objetivos y el tiempo
requerido para efectuar cada una de sus partes y todos aquellos eventos
involucrados en su consecución. Bardiza Ruíz, (1997: 15)
Es conjunto de realizar trámites que se llevan a cabo para resolver un
asunto o concretar un proyecto. La gestión es también la dirección o
administración de una de una empresa o un negocio. Benno Sander, M,
(1992: 40)
Es el proceso mediante el cual el directivo o equipo directivo determinan
las acciones a seguir (planificación), según los objetivos institucionales,
necesidades detectadas, cambios deseados, nuevas acciones
solicitadas, implementación de cambios demandados o necesarios, y la
forma como se realizarán estas acciones (estrategias, acción) y los
resultados que se lograrán. Pérez, (1998: 20)
La gestión educativa es la capacidad de realizar una determinada actividad en
bienestar de una institución educativa, es la administración que realiza en bienestar
de la familia, comunidad y sociedad, es la que permite orientar el camino que debe
seguir para lograr los objetivos de una institución educativa, en lo general todo ser
humano realiza gestión o actividades para conseguir lo que se desea, pero
buscando mejorar estrategias en bienestar de la sociedad.
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2.1.2 Importancia Según Frigerio, M, Poggi y otras (1992) indica
La importancia que tiene la gestión dentro de la instituciones educativas, y la
necesidad tan grande en la actualidad poder formar gestores no solo de empresas
sino educativos, ya que una escuela tiene la misma base que la empresa, sobre todo
si nos enfocamos dentro de una institución educativa privada o pública, pues con
el fin de ofrecer una educación de calidad tiene que encontrar el método y tener
bien sentadas las bases de una empresa, y por supuesto llevar una buena
administración para lograr los objetivos siguiendo procesos específicos que solo un
administrador podría realizar de una manera profesional y no empírica, en las
instituciones de gobierno no siempre es posible que se dé la importancia necesaria a
este tema, ya que estas instituciones están más bien burocratizadas y eso a mi
parecer les hacer perder de vista el objetivo por el que fue planeada la institución
educativa y la importancia que tiene dentro del estado.
La importancia de la gestión educativa es de:
Presentar un perfil integral, coherente y unificado de decisiones.
Definir los objetivos institucionales, las propuestas de acción y las prioridades
en la administración de recursos.
Definir acciones para extraer ventajas a futuro; se consideran tanto las
oportunidades y amenazas del medio en el que está inserta, como los logros
y problemas de la misma organización.
Comprometer a todos los actores institucionales.
Definir el tipo de servicio educativo que se ofrece.
El desarrollo del proceso es responsabilidad del director (pero no el que realiza
todas las tareas), debe:
Planificar
Controlar
Definir los objetivos
Tomar decisiones para solucionar problemas
Tener buen comunicación
Capacitación del personal
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2.1.3. Tipos de Gestión Según Isaac (2011) y Benno Sander, M, (1995) en su texto Gestión educativa nos
explican de la siguiente manera
Gestión Tecnológica: Es el proceso de adopción y ejecución de decisiones sobre
las políticas, estrategias, planes y acciones relacionadas con la creación, difusión y
uso de la tecnología.
Gestión Social: es un proceso completo de acciones y toma de decisiones, que
incluye desde el abordaje, estudio y comprensión de un problema, hasta el diseño y
la puesta en práctica de propuestas.
Gestión de Proyecto: es la disciplina que se encarga de organizar y de administran
los recursos de manera tal que se pueda concretan todo el trabajo requerido por un
proyecto dentro del tiempo y del presupuesto definido.
Gestión de Conocimiento: se trata de un concepto aplicado en las organizaciones,
que se refiere a la transferencia del conocimiento y de la experiencia existente entre
sus miembros. De esta manera, ese acervo de conocimiento puede su utilizado
como un recurso disponible para todos los miembros de la organización.
Gestión Ambiente: es el conjunto de diligencias dedicadas al manejo del sistema
ambiental en base al desarrollo sostenible. La gestión ambiental es la estrategia a
través de la cual se organizan las actividades antrópicas que afectan el ambiente,
con el objetivo de lograr una adecuada calidad de vida.
Gestión Estratégica: es un útil curso del área de Administración de Empresas y
Negocios. En caso de estar funcionando incorrectamente, por favor reporta el
problema para proceder a solucionarlo.
Gestión Administrativo: es uno de los temas más importantes a la hora de tener un
negocio ya que de ella va depender el éxito o fracaso de la empresa. En los años
hay mucha competencia por lo tanto hay que retroalimentarse en cuanto al tema.
Gestión Gerencial: es el conjunto de actividades orientadas a la producción de
bienes (productos) o la prestación de servicios (actividades especializadas), dentro
de organizaciones.
Gestión Financiera: se enfoca en la obtención y uso eficiente de los recursos
financieros.
Gestión Pública: no más que modalidad menos eficiente de la gestión empresarial.
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En la gestión educativa lo importante no es aprender conceptos y modelos, sino
existe la intención de aplicarlo o al menos de reconocerlos en las prácticas
educativas cotidianas, por lo tanto cabe preguntarnos ¿Qué experiencias
conocemos, que resalten la importancia de la gestión y administración educativa? el
sentido de la aplicación nos lleva a cuestionar si ¿Las experiencias por valiosas que
sean, se pueden adaptar a situaciones locales? ¿Existen experiencias exitosas?
¿Qué características tendría una intervención educativa exitosa? ¿Cómo desarrollar
algunas de esas características? Teniendo como eje la experiencia que se proponen
como se puede mencionar
1. Hacia la superación del proceso administrativo en la educación
2. El desarrollo de la Administración y la Gestión educativas en la Parroquia de
Sarayaku
3. La gestión y el desarrollo de la autonomía en la formación de los colectivos,
experiencias actuales
4. Redes de gestión y administración educativa
En primer lugar el ser humano para realizar actividades y dar un buen servicio en
una institución educativa primero debe conocer el lugar en este caso como es zona
rural se puede tomar estrategias para superar los obstáculos, buscando la manera
de llegar a la autoridades competentes para conseguir los objetivos de la institución.
Dimensiones que existen para la gestión
a).- La dimensión organizacional
Los organigramas.
La distribución de la tarea
La división del trabajo
Los canales de comunicación formal
El uso del tiempo y de los espacios
b- La dimensión administrativa
La planificación de las estrategias
Consideración de los recursos humanos y financieros
El control de las acciones propiciadas
El manejo de la información
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c).- La dimensión pedagógica – didáctica
Los vínculos que los actores construyen con los modelos didácticos
Las modalidades de enseñanza
El valor otorgado a los saberes
Los criterios de evaluación
Las teorías de la enseñanza
d).- La dimensión comunitaria
Las demandas, exigencias y problemas con relación al entorno institucional.
El rol del director se debe apoyar en los pilares del entusiasmo, el esfuerzo, el
conocimiento, la escucha, el compromiso con el equipo de trabajo, sintetizando en
una tarea jerarquizada de la profesión en un "querer hacer y saber hacer.
En la gestión educativa existen principios y características según el autor Carmen
Arace Flores (2010: 70:72)
La gestión educativa promueve una educación de calidad para todo el cambio en la
dinámica escolar e institucional para la mejora del rendimiento académico del
alumnado. Por tanto, habrá que poner en marcha nuevas prácticas, formas de
relación y valores que propicien una mejor interacción ante los estudiantes, padres
de familia, docentes, directivos y otras instancias de la estructura del sistema
educativo con el fin de transformar y mejorar la cultura escolar e institucional para
lograr entre todos una formación integral de calidad. Hablar de una nueva gestión
educativa significa construir una cultura organizacional distinta a la que ha existido;
es decir, deben modificarse las formas de trabajo y de organización para asegurar
no sólo el acceso a los centros educativos, sino la permanencia y el logro educativo
de todos los estudiantes.
El cambio en el modelo de gestión institucional inicia con el reconocimiento de la
escuela como una organización social que, como tal, requiere asistencia externa
para el logro de su misión.
Una nueva gestión educativa exige que en los centros educativos se desarrollen
ambientes de trabajo donde todos puedan participar de forma corresponsable en la
mejora de la calidad de sus procesos. Para ello es fundamental transparentar su
labor y rendir cuentas. La gestión institucional que prevalece en la estructura del
sistema educativo hoy día en la mayoría de los centros educativos no corresponde
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a las demandas educativas de una sociedad cambiante y más democrática, para
lograr el perfecto egreso de los estudiantes de este siglo.
Si bien se reconoce que la mejora de la calidad del logro educativo implica
transformar la institución, es importante destacar que las estructuras del sistema
también exigen cambios, con el fin de que la gestión educativa tenga rumbos
concretos y horizontes comunes.
Principios que orientan la gestión educativa
Como se ha mencionado, la nueva gestión que se ha propuesto para las
instituciones educativas se basa en los principios del modelo democrático.
Las tendencias internacionales y los marcos de la política educativa que se han
implementado con énfasis en la conformación de sociedades más democráticas.
Los principios a los que se hace referencia son autonomía para la toma de
decisiones, corresponsabilidad, transparencia y rendición de cuentas.
Autonomía para la toma de decisiones
Este principio implica que cada persona y cada organización tengan la facultad para
tomar decisiones que les permitan cumplir con la misión encomendada. Para el caso
de las autoridades como organización específica y como parte de una mayor, que
es el sistema educativo, el principio de autonomía se relaciona de manera directa
con el desempeño de los miembros de la institución, aplica cuando los directivos se
reconocen la capacidad para autorevisar su trabajo cotidiano a partir de la situación
específica de las instituciones educativas de su zona y con base en ello establece
acuerdos y compromisos para implementar estrategias y acciones que le permitan
atender las necesidades y prioridades educativas de sus Centros Educativos,
considerando como criterio fundamental asegurar el logro educativo de todos los
estudiantes de la zona. Esta condición de autonomía escolar implica un importante
respaldo institucional.
Corresponsabilidad
Parte del reconocimiento de que en una organización, cada integrante asume la
responsabilidad por las decisiones que en colectivo se producen conlleva la
disposición y el compromiso de todos los involucrados para revisar de manera
sistemática lo que se hace o deja de hacerse, individual o colectivamente para
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asumir en corresponsabilidad el impacto de sus decisiones y labores en los
resultados educativos obtenidos en las instituciones, se asume como de los
procesos y resultados obtenidos independientemente de las satisfacciones que
estos aportan.
Transparencia
Se relaciona con el hecho de mostrar con claridad lo que se hace y lo que se
logra en la institución educativa. También se asocia con evidenciar la
forma de administrar los recursos humanos, materiales y financieros de la
institución educativa, con equidad y apoyar u orientar a las instituciones para
que adopten en su cultura escolar la transparencia de sus procesos y
resultados.
Rendición de cuentas
Es fundamental en una organización con tendencias democráticas, pues reconoce
como parte de sus responsabilidades informar a la sociedad de los propósitos
planteados, las estrategias y acciones emprendidas y los logros obtenidos. La
gestión de autoridades de los centros educativos es una organización responsable y
corresponsable de los procesos y de los resultados educativos de las instituciones,
también es sujeto de rendición de cuentas; es importante que logre acuerdos con las
instituciones sobre los objetivos a alcanzar al inicio de cada año lectivo,
considerando las características propias de cada institución, para que durante el año
lectivo al final del mismo pueda evaluarse el desempeño que ha dado lugar a los
resultados esperados, y debe informarse abiertamente a la comunidad educativa. El
proceso de rendición de cuentas clarifica lo que es fundamental lograr, para luego
informar sobre los logros alcanzados a partir de lo realizado.
Características de la gestión educativa
En el contexto actual de cambios constantes y vertiginosos, todas las organizaciones
gubernamentales y no gubernamentales, empresariales y de servicios, entre otras,
de carácter nacional e internacional, han tenido la necesidad de revisar sus
propósitos y su misión en la sociedad, igual que sus formas de organización y su
funcionamiento con los propósitos de reducir la incertidumbre del entorno. La
educación se alinea en la misma dirección de la odisea del mundo moderno tiene
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que revolucionar las formas tradicionales de enseñar, mejorar sus procesos y
resultados, desarrollar competencias para la vida contemporánea en áreas de la
formación de los ciudadanos que demanda la sociedad y el mercado de trabajo de
hoy.
Para que las autoridades contribuyan a lograr mejores procesos y resultados, es
importante precisar cuáles son las características de la gestión que
impulsa.
Incluyente y participativa
Inclusión es una actitud que abarca escuchar, dialogar, participar cooperar,
preguntar, confiar aceptar y acoger las necesidades de otras pero también es un
proceso inacabado y continuo; se trata de una práctica que parte de reconocer a las
personas, sus necesidades y sus diferencias para construir con ellas a partir de un
proceso participativo.
El desarrollo de una cultura incluyente en el ámbito educativo lleva implícita la
participación activa de toda la comunidad educativa: jefes de sector, supervisores,
asesores técnicos, personal directivo, docente, administrativo escolar, alumnos y
padres de familia. Es importante construir acuerdos que regulen la colaboración de
cada integrante del equipo colegiado, considerar todas las opiniones y aportaciones,
por diferentes que sean, para tomar decisiones en beneficio del aprendizaje de los
estudiantes y de los propósitos educativos. Se trata de promover la contribución
activa de los miembros del grupo, así como la participación corresponsable en la
toma de decisiones organizativas, en la transparencia y en la rendición de cuentas.
La inclusión es posible, sólo si se reconoce la diversidad. Las diferencias entre las
personas varían según la situación socioeconómica, la lengua, la cultura, la religión,
el sexo, la discapacidad, la región y otros aspectos que denotan la multiculturalidad.
Reflexiva.
Sugiere el espacio de reflexión en la acción; es decir, la revisión constante de la
práctica profesional de quienes desarrollan funciones de supervisión, asesoría,
dirección y docencia, para asegurar el alcance de los propósitos plantea-dos. Se
analizan los resultados que se obtienen, a partir de la aplicación de un plan
estratégico en las escuelas de la zona y de la forma en que se resuelven determina-
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das situaciones para hacer eficientes los procesos educativos de la supervisión y
dela escuela. Una acción reflexiva implica tomar a la práctica como objeto de
estudio.
Diálogo informado.
Fortalece la expresión de ideas y opiniones para establecer acuerdos,
definir objetivos, estrategias y metas para mejorar la comunicación e
interacción entre los distintos actores educativos. Refiere a “saber de qué se
habla y no sólo de suponer”, la comunicación inteligente se alimenta de información.
Dialogar con los otros permite la exploración de sus ideas, así como el conocimiento
de uno mismo.
Relaciones horizontales
Es importante que la interacción entre los miembros del grupo de autoridades de
los centros educativos convenga establecer relaciones horizontales de trabajo para
el desarrollo de actividades que enriquezcan la dinámica grupal. Una relación
horizontal favorece el clima para dialogar, aprender, expresar comentarios y
propuestas, y para generar ambientes de confianza que permitan potenciar las
capacidades individuales y colectivas. Es necesario superarla cultura de la
jerarquía y de la verticalidad; su transformación establece estrecha relación con
conceptos de colaboración, solidaridad y participación.
Trabajo Colegiado y colaborativo
Una actitud de motivación y apertura que integral potencial del equipo en el trabajo
colectivo, a través de la cual, las autoridades realizan análisis, evaluaciones,
acuerdos, debates, negociaciones, discusiones intelectuales o académicas entre
pares; asimismo, lo promueven en el interior de las instituciones como un recurso
para establecer acuerdos y tomar decisiones con los directores.
Liderazgo compartido
La función directiva de las autoridades competentes requiere una coordinación
académica profesional y flexible con su equipo para guiar las actividades es decir la
autoridad se ejerce como una forma de gobierno desde la perspectiva de un
liderazgo compartido. Para lograrlo, es sustancial reconocer el potencial intelectual y
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práctico de cada integrante del equipo de trabajo, de la importancia de valorar sus
aportaciones como relevantes en la toma de decisiones y para conducir la
organización al par de principios de valores en las relaciones que caracterizan a la
nueva gestión institucional.
Fomenta la participación social.
En los procesos de desarrollo social, entre ellos la educación, resulta esencial
la participación de los padres de familia en los asuntos relacionados con el
aprendizaje de sus hijos. En esta nueva gestión institucional, la
participación social es indispensable; para que ocurra, es fundamental abrir espacios
para la constitución de los Consejos Escolares de Participación Social, instancia que
puede conformarse con las Asociaciones de Padres de Familia, con las Autoridades
locales y con las organizaciones de la sociedad civil, entre otros grupos.
Desde mi punto de vista la Gestión educativa es el proceso mediante el cual el
directivo o equipo directivo determinan las acciones a seguir (planificación), según
los objetivos institucionales, necesidades detectadas, cambios deseados, nuevas
acciones solicitadas, implementación de cambios demandados o necesarios, y la
forma como se realizarán estas acciones (estrategias, acción) y los resultados que
se lograrán en bienestar de la institución.
Es un modelo admirativo participativo e integral, que aplicado a las instituciones
tienen como finalidad su transformación, a través de la construcción de proyectos
institucionales, es decir de innovación.
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2.2.- LIDERAZGO EDUCACIONAL
Para realizar una buena administración en los centros educativos el ser humano
debe poseer cualidades de guiar, orientar, motivar es decir tener don de mando y la
capacidad de persuasión, debe ser convencedor para que la gente lo admire por su
personalidad.
2.2.1. Conceptos
Según varios autores y análisis personal manifiestan lo siguiente
Liderazgo es el proceso de influencia (por medio de la motivación) en las
personas para lograr las metas deseadas. Para ser un buen líder se requiere
carisma, Inteligencia, poder de convencimiento, sensibilidad, integridad,
arrojo, imparcialidad, ser innovador, simpatía, cerebro y sobre todo mucho
corazón para poder dirigir a un grupo de personas y lo sigan por su propia
voluntad, motivándolos, estimulándolos y así alcanzar las metas deseadas, y
que cada quien se sienta satisfecho y tenga la sensación de ganancia y no de
pérdida. Andreas Weigelt, (2011, 05)
Es el proceso de ejercer una influencia mayor que lo que permite la estructura
de dirección u organización de la institución educativa, hasta lograr que los
estudiantes también sean líderes. La esencia del liderazgo educativo está en
aumentar la influencia educativa (autoridad) sobre los estudiantes por encima
del nivel de obediencia mecánica a las órdenes rutinarias venidas de la
institución educativa. Bennis, Warren, (1985. 35)
Un líder educativo debe poseer el entendimiento, el conocimiento, la visión,
los hábitos de pensamiento y acción, la disposición de indagar, cuestionar y
problematizar, la inclinación a tomar riesgos, a experimentar y evaluar
consecuencias; tener las habilidades para crear espacios y prácticas que
sean cuidadosas, dedicadas, respetables, respetuosas, confiables,
estimulantes, preocupadas, y que contribuyan a desarrollar comunidades de
aprendizaje donde se favorezcan la democracia, la equidad, la diversidad y la
justicia social. Cetdir, la Habana (1988. 23)
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Líder es el conjunto de capacidades que una persona tiene para influir en un grupo
de personas determinado, haciendo que este equipo trabaje con entusiasmo en el
logro de metas y objetivos. También se entiende como la capacidad de tomar la
iniciativa, gestionar, convocar, promover, incentivar, motivar y evaluar a un grupo o
equipo.
2.2.2. Tipos Existen diferentes tipos de líderes según el autor Campoverde, José y otros 1993
Líder Autócrata.- Un líder autócrata asume toda la responsabilidad de la toma de
decisiones, inicia las acciones, dirige, motiva y controla al subalterno. La decisión y
la gula se centralizan en el líder. Puede considerar que solamente él es competente
y capaz de tomar decisiones importantes, puede sentir que sus subalternos son
incapaces de guiarse a sí mismos o puede tener otras razones para asumir una
sólida posición de fuerza y control. La respuesta pedida a los subalternos es La
obediencia y adhesión a sus decisiones. El autócrata observa los niveles de
desempeño de sus subalternos con la esperanza de evitar desviaciones que puedan
presentarse con respecto a sus directrices.
Líder Participativo.- Cuando un líder adopta el estilo participativo, utiliza la
consulta, para practicar el liderazgo. No delega su derecho a tomar decisiones
finales y señala directrices específicas a sus subalternos pero consulta sus ideas y
opiniones sobre muchas decisiones que les incumben. Si desea ser un líder
participativo eficaz, escucha y analiza seriamente las ideas de sus subalternos y
acepta sus contribuciones siempre que sea posible y práctico. El líder participativo
cultiva la toma de decisiones de sus subalternos para que sus ideas sean cada vez
más útiles y maduras. Impulsa también a sus subalternos a incrementar su capacidad de auto control y los
insta a asumir más responsabilidad para guiar sus propios esfuerzos. Es un líder que
apoya a sus subalternos y no asume una postura de dictador. Sin embargo, la
autoridad final en asuntos de importancia sigue en sus manos.
Líder que adopta el sistema de rienda suelta o líder liberal.- Mediante este estilo
de liderazgo, el líder delega en sus subalternos la autoridad para tomar decisiones
Puede decir a sus seguidores "aquí hay un trabajo que hacer. No me importa cómo
16
lo hagan con tal de que se haga bien". Este líder espera que los subalternos asuman
la responsabilidad por su propia motivación, guía y control. Excepto por la
estipulación de un número mínimo de reglas, este estilo de liderazgo, proporciona
muy poco contacto y apoyo para los seguidores. Evidentemente, el subalterno tiene
que ser altamente calificado y capaz para que este enfoque tenga un resultado final
satisfactorio. Líder Liberal.- En este tipo de liderazgo, se basa en delegar autoridad para la toma
de decisiones, lo que conlleva a un compromiso mayor de los subalternos ya que su
responsabilidad se incrementa por tener que auto motivarse y controlarse, sin perder
la guía preestablecida por el líder, quien espera resultados, dejando hacer sin dar
mucho apoyo.
2.2.3. Características Según el autor Manuel Lorenzo Delgado, (1994) menciona:
Que las características de un liderazgo efectivo son varias y tenemos que reunir
dichas características para liderar de forma efectiva. Si es cierto que hay muchos
tipos de liderazgo a nosotros no nos incumbe centrarnos en liderazgos poco
efectivos.
Capacidad de Argumentación.- Para un líder no debe existir la frase: “No tengo
palabras para describirlo”, debes acostumbrarte a tener siempre las palabras
adecuadas, la mejor forma de describir y definir tus pensamientos, lo que quieres y
lo que crees correcto.
Las personas no seguimos lo correcto o no seguimos aquello que nos plantean
como mejor.. Debes saber dar ejemplos y exponer tus argumentos de modo que
convenzan, eso lo conseguirás con: práctica y más práctica, aprende a argumentar.
Control Emocional.- Se humilde, sincero y mejora cómo persona así te aseguras
un liderazgo indiscutible, no perfecto obviamente pero si mucho mejor que cualquier
líder que puedas encontrar.
Cuidar la Imagen.- Que mejoremos constantemente como persona no significa que
no podamos aprender a desenvolvernos socialmente para caer mejor, ser más
aceptados, más seguidos, mejor valorados y admirados.
17
Por naturaleza existen dos clases de líderes: Líder Nato y Líder que se hace por
exigencias.
Líder Nato.- Desde su vida de nacimiento nace con capacidades de liderar un grupo
hasta cuando sea ente ante la sociedad tiene facultades de innovador guiador
facilitador y lleva a conseguir lograr sus metas y objetivos.
Líder que se hace en la vida.- Es que se forma a base de exigencias en las
instituciones por ejemplos asumir cargos por cumplir las leyes y reglamentos de la
institución educativa es decir no hace las cosas con su voluntad.
Un líder debe tener todas las facultades como persona para poder llevar hacia la
excelencia en la administración de una institución educativa es decir un líder que
labora en el campo educativo debe tener vocación, creatividad, sinceridad, justicia,
lealtad, visión, amor y conocimientos científicos en educación, administración y
humanísticos.
Otras características según el autor Evangelina Vázquez Herrera, (2010: 50)
a.- El líder debe tener carácter de miembro, es decir debe pertenecer al grupo que
encabeza, compartiendo con los demás miembros los patrones culturales y
significados que ahí existen.
b.- El líder no resultará por sus rasgos individuales, únicos o universales;
sino que surge en la medida que sobresale en algo que le interesa al grupo. Cada
grupo elabora su prototipo ideal y por lo tanto no puede haber un ideal único para
todos los grupos.
c.- El líder debe organizar, vigilar, dirigir o simplemente motivar al grupo a
determinadas acciones o inacciones según sea la necesidad que se tenga.
d.- Debe tener a oportunidad de ocupar ese rol en el grupo, si no se presenta dicha
posibilidad, nunca podrá demostrar su capacidad de liderar.
e.- El líder tiene que distribuir el poder y la responsabilidad entre los miembros de su
grupo. Esta distribución juega un papel importante en la toma de decisiones y por lo
tanto también el apoyo que el grupo le otorga.
18
Según el autor Miguel Ángel Cornejo, (2002:38) nos explica las teorías del liderazgo
interesarse en ellos, sus empleados
Siendo el liderazgo una capacidad tan importante para el logro de los objetos de un
grupo, los investigadores han estudiado las características que hacen eficaz a un
líder, desarrollado una serie de teorías.
Teoría de los Rasgos
Busca el conjunto de atributos o características de la personalidad, tanto físicos,
sociales o intelectuales que permitan describir a los líderes y poder diferenciarlos de
los no líderes. Para ello se estableció 5 características:
a.- Ambición y energía
b.- Deseo de dirigir
c.- Honradez e integridad
d.- Confianza en sí mismo
e.- Inteligencia y conocimientos
Según el autor Miguel Ángel Cornejo, (2002:38)
Teoría del Comportamiento
Surge debido al poco éxito de la teoría de los rasgos. Busca demostrar si el
comportamiento tiene que ver directamente con el desarrollo del liderazgo. Los
investigadores han identificado dimensiones en el comportamiento como son:
a.- La estructura de inicio
b.- La consideración
c.- Liderazgo orientado a la producción
Teoría de la contingencia
Esta teoría fue desarrollada por Fred Fiedler en el año de 1967 y plantea que los
grupos eficaces dependen sin duda, de la relación e interacción del líder y sus
subordinados.
Teoría del intercambio-miembro
Esta teoría establece que basándose en las prisiones del tiempo los líderes
desarrollan una mejor relación con un determinado grupo de subordinados y que
existes dos grupos: el grupo (in) y el grupo.
19
Teoría de la atribución del liderazgo
Esta teoría señala que las personas siempre tratan de comprender las relaciones de
causa efecto, es decir que cuando sucede algo, el individuo por lo general le atribuye
lo sucedido es simplemente una atribución que los individuos asocian ciertas
características están: la inteligencia, excelente expresión oral, conducta extrovertida,
entre otras.
Teoría del liderazgo carismático
Se dice que es una extensión de la teoría de la atribución que los seguidores le
atribuyen al liderazgo hechos o habilidades heroicas o extraordinarias debido a
determinados comportamientos.
2.3. DIFERENCIAS ENTRE EL DIRECTIVO Y LÍDER
DIRECTIVO
LÍDER
Existe por la autoridad.
Considera la autoridad un privilegio de
mando.
Inspira miedo.
Sabe cómo se hacen las cosas.
Le dice a uno: ¡Vaya!
Maneja a las personas como fichas
Llega a tiempo.
Asigna las tareas
Existe por la buena voluntad.
Considera la autoridad un privilegio
de servicio
Inspira confianza.
Enseña cómo hacer las cosas.
Le dice a uno: ¡Vayamos!.
No trata a las personas como
cosas.
Llega antes.
Da el ejemplo
Fuente: Tabla de comparación elaborado por el autor Milton Pagalo (2012)
20
Según Zaleznik, Abrahán (2004, 38) cuando se refiere al Rol Directivo dice:
Rol del Directivo.- La función del director es la de crear un conjunto más allá de las
partes, una institución no es la suma de las partes, sino ese todo funcional armónico,
comparándolo como un director de orquesta, necesita que los diferentes
instrumentos musicales se integren en un todo, que es la obra musical, el director
tiene la partitura musical en sus manos pero no los instrumentos.
El liderazgo del director debe estar orientado a la tarea y al apoyo socio – emocional,
ninguna direccionalidad debe priorizar sobre la otra o anularla, probablemente según
la situación institucional y los momentos de las mismas tendremos que orientarnos
más una, que a otra, por ejemplo, ante la muerte de un familiar cercano de alguno
de los actores perteneciente a la institución sería un desacierto, “aquietar las aguas”,
o tratar de armonizar la situación direccionando el enfoque solo a la tarea, en una
suerte de obviar el estado emocional de la comunidad como si nada pasara.
Lo que implica estar en una actitud empática con relación a los actores
institucionales, actitud que le permitirá un acercamiento o alejamiento de los
mismos, según el grado de madurez afectiva individual y colectiva, y su eficiencia en
el logro de sus tareas, para intervenir direccionando su conducta o quehaceres.
Según Drucker Peter (2004, 06) en relación al rol y habilidades del líder indica lo
siguiente:
Rol del Líder.- El líder es el que moldea o da forma a la estructura de cada grupo.
El líder basado en el lema DIVIDE Y REINARAS, gobierna con éxito el grupo de
trabajo pero no produce equipos, sólo agrupa personas para realizar una tarea.
El buen líder con su accionar desarrolla equipos de trabajo, utilizando la mezcla
adecuada de lealtad, motivación y confianza que todo ser humano necesita para
creer y emprender en pos de los objetivos grupales. El comportamiento del líder responde a las siguientes pautas.
Iniciación: El líder inicia, facilita o resiste nuevas ideas y prácticas.
Calidad de socio: El líder se mezcla con el grupo, interactúa e intercambia servicios
personales con los miembros.
Representación: El líder defiende al grupo contra el ataque, manifiesta los intereses
del grupo y actúa en nombre de éste.
21
Integración: El líder subordina el comportamiento individual, estimula una atmósfera
agradable, reduce los conflictos y promueve al ajuste individual al grupo.
Organización: El líder estructura su propio trabajo, el de los otros miembros y las
relaciones entre ellos en realización de las tareas.
Dominio: El líder limita el comportamiento de los miembros o del grupo en acción,
toma decisiones y expresa opiniones.
Comunicación: El líder suministra y obtiene información de los miembros, y muestra
conocimientos de cualquier materia relacionada con el grupo.
Reconocimiento: El líder expresa aprobación o desaprobación de la conducta de
los miembros del grupo.
Producción: El líder fija niveles de esfuerzo o cumplimiento y estimula a los
miembros en cuanto a su rendimiento.
Habilidades del líder con los 7 Hábitos para ser eficaz
a) Autoconciencia o autoconocimiento.
b) Imaginación y la conciencia.
c) Fuerza de voluntad.
d) Mentalidad de abundancia.
e) Valentía y respeto.
f) Creatividad.
g) Autorrenovación
EL rol del directivo es la que tiene sus roles y funciones que debe cumplir en
bienestar de su institución educativa teniendo en cuenta las actitudes positivas y su
eficiencia en el logro de sus objetivos.
El rol del líder en la educación es de guiar, orientar, motivar, capacitar y fortalecer la
formación de los seres humanos en bienestar de nuestra sociedad.
Tanto el directivo como el líder se relacionan porque el directivo es la autoridad que
debe poseer el liderazgo, para dirigir una institución de una manera eficiente y con
una calidad de servicio, dando ejemplo a sus dirigidos y pensando en el fututo de los
niños, niñas y jóvenes de las instituciones educativas de nuestro país.
22
Según el autor Juan Carlos Hernández Martín de la página web explica:
http://www.sepbcs.gob.mx/comunicacion/Noticias%20educacion/Noticias%202007/Li
derazgo%20profe.htm
Liderazgo Situacional
El cual se Adapta bien al ambiente educativo y se describe dentro de este modelo
de liderazgo.
Ordenar.- Como líder, el profesor define los roles de sus alumnos y les dice qué,
cómo, cuándo y con quién van a ejecutar las tareas. Supervisa de cerca el desarrollo
del trabajo .La comunicación se da en un solo sentido (maestro - alumno),
con poca atención a las características personales de los alumnos.
Persuadir.- El maestro ejerce la mayor parte de la orientación directiva, admite que
el alumno exponga sus puntos de vista y que realice preguntas, pero no que tome
decisiones. Explica la decisión ya tomada, aclarándole las ventajas y/o beneficios de
cumplir con lo que se le pide. La comunicación es bilateral y existe soporte socio-
emocional para que los estudiantes cumplan las tareas que se hacen en el proceso
de enseñanza-aprendizaje.
Participar.- Tanto el profesor como los alumnos participan del proceso de
enseñanza-aprendizaje a través de una comunicación en dos sentidos. El
maestro y los alumnos, toman decisiones, es decir, ambos comparten
ideas para llegar a una decisión acordada y planear estrategias de
aprendizaje. El docente muestra un mayor comportamiento de facilitador.
Delegar.- El maestro deja al alumno la decisión de cómo actuar para lograr el
objetivo establecido. El maestro puede elegir el estilo de liderazgo a ejercer,
dependiendo de la madurez del alumno en forma individual, así como del
grupo; considerando ésta como la suma de la motivación (querer) más la
capacidad (poder) para desarrollar una tarea. De acuerdo al estilo situacional de
liderazgo, el maestro líder deberá tener la capacidad de captar las situaciones
cambiantes que le ofrece el grupo y ser capaz de adaptarse a ellas.
23
Ordenar.- Cuando el alumno no está motivado y no tiene los conocimientos para
realizar la tarea.
Persuadir.- El alumno comienza a adquirir los conocimientos, pero no está
motivado para desempeñar la tarea.
Participar.- Cuando el alumno posee hasta cierto grado, el conocimiento y la
motivación para llevar a cabo la tarea.
Delegar.- El alumno ya está motivado y tiene los conocimientos necesarios para
realizar la tarea.
Liderazgo Transformador
Este pone énfasis en los procesos; procura formar a las personas para cambiar la
realidad; orienta una relación igualitaria entre él y sus alumnos donde todos
aprenden de todo; crea las situaciones propicias para que se dé una educación
permanente; desea hacer surgir una conciencia crítica; estimula la cooperación, la
solidaridad y la creatividad; y emplea como recursos didácticos los medios de
comunicación masiva para analizarlos críticamente junto con sus alumnos.
Los líderes educativos transformacionales saben que las razones del
cambio deben ser acordadas y concordar con los objetivos y normas de la
institución. Son visionarios, colaboradores, facilitadores y resuelven
problemas y logran consensos.
Es importante tener en cuenta que el líder a diferencia del profesor tradicional
reconoce la necesidad del cambio y promueve la partic ipación de los
estudiantes en las diferentes tareas ejerciendo el control de las mismas,
enfrentando con optimismo los desafíos del futuro.
24
2.4 LOS VALORES Y LA EDUCACIÓN
Se considera Valor a aquellas cualidades o características de los objetos, de las
acciones o de las instituciones atribuidas y preferidas, seleccionadas o elegidas de
manera libre, consciente, que sirven al individuo para orientar sus comportamientos
y acciones en la satisfacción de determinadas necesidades. Por su configuración
mental o espiritual, el hombre no vive en un mundo sumergido por cosas materiales,
sino en un ambiente de valores, símbolos y señales. Ante esto, es necesaria una
exacta comprensión de los valores.
Los valores éticos o morales son principios respecto a los cuales las personas
sienten un fuerte compromiso de conciencia y los emplean para juzgar lo adecuado
de las conductas propias y ajenas, dichos valores influyen en nuestra forma de
pensar, en nuestros sentimientos y forma de comportarnos y suponen un
compromiso real y profundo de la persona ante sí misma y ante la sociedad en que
vive
Según el análisis y varios autores Gerardo Remolina Vargas, (2005, 4), Gonzales, L,
(2003, 11) definen a los valores de la siguiente manera:
Conceptos de Valores
Son cualidades de las personas que las hacen atractivas, base sobre las
cuales se construyen todas nuestras buenas virtudes ya sea con reglas o
normas de conducta que orienta la acción de un ser humano, que es de
carácter general como (amor al prójimo, no mentir, ser responsable, respetar
la vida etc.
Es una cualidad que confiere a las cosas, hechos o personas una estimación,
ya sea positiva o negativa.
Se traducen en pensamientos, conceptos o ideas, pero lo que más
apreciamos es el comportamiento, lo que hacen las personas. Una persona
valiosa es alguien que vive de acuerdo con los valores en los que cree. Ella
vale lo que valen sus valores y la manera cómo los vive
Representan ideales, sueños y aspiraciones, con una importancia
independiente de las circunstancias. Por ejemplo, aunque seamos injustos la
justicia sigue teniendo valor. Lo mismo ocurre con el bienestar o la felicidad,
son importantes por lo que son, lo que significan, y lo que representan, y no
por lo que se opine de ellos.
25
Los valores son cualidades que perfecciona a la persona, es decir es algo valioso
que cada persona la posee en su interior de su alma como son de valores
materiales o técnicos y los valores éticos y morales.
Como educador del Colegio Técnico Agropecuario Sarayaku el objetivo es de
fomentar en los estudiantes los valores, enseñándoles a ser responsables,
sociables, respetuosos, a valorar su cultura, conocimientos ancestrales y tener amor
al prójimo, ya que en la vida actual se está perdiendo nuestras costumbres y
tradiciones de los pueblos.
Tipos de valores
Los valores se pueden clasificar en grupos utilizando diversos criterios. Hay quienes
lo dividen en lógicos, éticos y estéticos. Otros diferencian más y añaden a los
anteriores los místicos, eróticos y religiosos. Una clasificación bastante generalizada
los agrupa en valores: útiles, vitales, lógicos, estéticos, éticos y religiosos.
No existe una ordenación deseable o clasificación única de los valores; las
jerarquías valorativas son cambiantes, fluctúan de acuerdo a las variaciones del
contexto. Múltiples han sido las tablas de valores propuestas e aquí alguna de ellas:
La jerarquía de valores según Scheler (1941) incluye:
(a) valores de lo agradable y lo desagradable,
(b) valores vitales,
(c) valores espirituales: lo bello y lo feo, lo justo y lo injusto, valores del conocimiento
puro de la verdad, y
(d) valores religiosos: lo santo y lo profano.
La clasificación detallada que ofrece Marín Ibáñez (1976) diferencia seis grupos:
1. Valores, técnicos, económicos y utilitarios;
2. Valores vitales (educación física, educación para la salud)
3. Valores estéticos (literarios, musicales, pictóricos)
4. Valores intelectuales (humanísticos, científicos, técnicos)
5. Valores morales (individuales y sociales) y
26
6. Valores trascendentales (cosmovisión, filosofía, religión)
Otro tipo de contexto propone la siguiente clasificación: Moreno, H, (1985)
Valores morales: El valor moral te lleva a constituirte como hombre, a hacerte más
humano, pero eso solo podrá lograrse sí decides alcanzar dichos valores mediante
el esfuerzo y siendo perseverante. Algunos valores morales son la justicia, la
libertad, la honestidad.
Valores éticos: Son medios adecuados para conseguir nuestra finalidad.
Valores infrahumanos: Son aquellos que sí perfeccionan al hombre, pero en
aspectos más inferiores que comparte con otros seres como los animales, por
ejemplo, el placer, la fuerza, la agilidad, la salud.
Valores humanos infra morales: Son aquellos valores que son excluidos del
hombre, y entre ellos están los valores económicos, la riqueza, el éxito, la
inteligencia, el conocimiento, el arte, el buen gusto. De manera social: la
prosperidad, el prestigio, la autoridad etc.
Valores instrumentales: Son comportamientos mediante los cuales conseguimos
los fines deseados.
Valores terminales: Son metas que al individuo le gustaría conseguir a lo largo de
su vida.
Valores Sociales: Perfeccionan al hombre en su relación con los demás. Por
ejemplo: amabilidad, honestidad, servicio, solidaridad, patriotismo.
Valores Intelectuales: Perfeccionan al hombre en su aspecto, razón, intelecto,
memoria. Ejemplo: ciencia, conocimiento, sabiduría. Dentro de esta clase. Podemos
mencionar los relacionados con el arte.
Valores Técnicos: Perfeccionan al hombre ayudando a tener mejores condiciones
de vida. Por ejemplo: estudio, organización, trabajo, creatividad.
Valores Vitales: Perfeccionan al hombre en su aspecto fisiológico. Por ejemplo:
agilidad, fuerza, salud, deporte, placer, ejercicio.
27
VALORES EDUCATIVOS Según Victoria Cardona (2009) indica que en los valores educativos hay
Que señalar que los valores educativos son el núcleo de la Axiología educativa. La
escuela debe ofrecer al alumno la oportunidad de elaborar su escala de valores
mediante las sugerencias de sus profesores. Pero si el maestro no posee su propia
escala de valores, es imposible que fomente en el alumno el deseo e interés de
construir la suya
Respeto y Tolerancia.- Es un complemento de la educación de la libertad. Vivir estos
valores es amar la dignidad de la persona y respetar su intimidad. También, porque
no podríamos entender la libertad si no la contempláramos como una apertura hacia
los otros.
Los seres humanos debemos ser respetuosos ante las personas estemos donde
estemos pero en la actualidad los jóvenes han cambiado mucho casi ya no respetan
entre ellos mismos eso está en las manos de los padres de familia y personal
docente de guiar y orientar en su formación.
Civismo y Solidaridad.- El personal directivo, administrativo estudiantes debemos
ser solidarios brindar normas de conducta ante la gente siendo colaboradores en
todo momento ya sea en las buenas y malas
Colaborar a enseñar a vivir el respeto y en pensar en la vida de las demás personas.
Ciertamente que, tanto en el hogar como en sociedad, contribuyen a hacer la vida
agradable y a crear un clima cálido y afectuoso en el entorno familiar y social.
Organización y Trabajo.- Planificar y garantizar nuestro desempeño en la
institución ser organizados en el trabajo nos ayuda a ser responsables con nosotros
mismos ya que esto nos garantiza la personalidad y ser ejemplo de las demás
personas.
Amistad y Lealtad.- La amistad es el valor que ayuda a la persona, ser sociable por
naturaleza, a comunicarse y a perfeccionarse en compañía de sus amigos. Es una
relación de reciprocidad donde especialmente la confianza juega un papel
importante. Es un valor que ayuda a ser mejor y desde este nivel lo reflexionaremos.
28
Fortaleza y Generosidad.- La fortaleza es una virtud necesaria para llevar a
término la generosidad, propia de un alma noble por naturaleza. Quien es generoso
siempre genera alegría. Esta afirmación tan contundente, está garantizada por el
mismo amor. Amar siempre es fruto del olvido personal para hacer el bien a los que
tenemos más cerca de nosotros. La generosidad siempre ayuda a la mejora
individual y, con el propio testimonio, a la perfección humana.
(http:www.vidadefamilia.org)
Los valores son la que permite manejar a la personalidad que nos explica el
comportamiento de la persona ya sea en lo personal. Familiar o en el lugar donde se
encuentre, esto permite que debamos ser cada día más eficientes con la
personalidad.
En la comunidad que brindo mis servicios desde hace 7 años y precisamente lo
que la comunidad valora es su cultura, su forma de pensar y sobre todo defender la
selva contra las empresas petroleras respectivamente manejadas por las
autoridades de la comunidad.
Por encontrarnos en zona de difícil acceso no podemos capacitarnos porque no
existe todo lo que uno necesita para poder enfrentar día tras día con la tecnología,
pero ya depende de cada persona para mejorar su calidad de vida.
Dentro de la Ley de Educación Intercultural existe el código de convivencia, el nuevo
currículo general tanto para la Educación Básica como para el Bachillerato y el
reglamento con el objetivo de brindar una calidad educativa centrándose en
fomentar los valores en todos los actores inmersos con la educación, de la cual se
ha visto la necesidad de fomentar los siguientes valores educativos en el Colegio
Técnico Agropecuario Sarayaku
Solidaridad: Se fundamenta en la capacidad para brindarse a los demás a partir de
sus propias potencialidades lo cual implica ser capaces de ubicarnos en el lugar del
otro, entender sus diferencias y propender por su realización como persona.
Responsabilidad: Es aceptar que en la vida, todo momento conlleva DERECHOS Y
DEBERES inherentes a él y asumir a cabalidad el compromiso fundamental de
madurar, es decir, de ser mejor cada día que vivimos superando con entereza
29
nuestras propias limitaciones y flaquezas, así como disfrutar con hidalguía nuestros
logros.
Respeto: Establecer el respeto como valor personal, requiera que nos acepemos a
nosotros mismos y a los otros. Con amor logramos el respeto mutuo. Es permitirse
tomar las decisiones relativas así mismo, esté o no de acuerdo; lograrlo supone
desarrollar la concertación como método de trabajo grupal y reconocimiento de la
pluralidad ideológica que nos posibilita el desarrollo y convivencia institucional. Si
reconocemos en los demás al semejante que nos habló Jesús, veremos que las
diferencias en su comportamiento no son más que la manifestación clara del
potencial tan variado y rico que encierra nuestra individualidad.
Espíritu Crítico: Somos prisioneros de nuestra ideología. Si cuestionamos cada una
de nuestras creencias y revisamos lo que aprendemos cada día, desarrollaremos el
espíritu crítico en cada uno de nosotros.
Los perjuicios, el medio, el fanatismo, las creencias, la experiencia, el partidismo, el
título, el dinero, la condición social, las tradiciones, son factores que algunas veces
dificultan la construcción del conocimiento propio y de la realidad exterior.
La sociedad y el individuo desarrollan mecanismos de conversación que
frecuentemente desestabilizan el proceso de conocimiento y la autocrítica, aspectos
esenciales para el desarrollo íntegro, tanto del individuo como de la sociedad.
Proyección Comunitaria: Todo saber, además de contribuir al conocimiento
general del mundo y a su comprensión, debe proyectarse en beneficio de todos los
seres y comunidades vivientes. Es necesario que todos participen en la construcción
de un conocimiento que se irradie a la sociedad de la que somos parte, se apropie
de su problemática y contribuya al desarrollo de modelos, teorías y enfoques
autóctonos que preserven, promuevan y estimulen nuestra identidad personal,
familiar, regional y nacional.
Idoneidad: Este valor es la resultante de concretar los anteriores aspectos. Dar lo
mejor de nosotros mismos sería a la divisa que nos ubicaría en el contexto en que
nació y se ha desarrollado la institución. Ser idóneo y dar lo mejor de nosotros
mismos requiere aprender a confrontarnos especialmente cuando no logramos
nuestro mejor desempeño
30
3. METODOLOGÍA La investigación sobre la Gestión, Liderazgo y Valores se ha desarrollado en el
Colegio Técnico Agropecuario Sarayaku de la Especialidad Agroindustria de los
Alimentos, que se encuentra ubicado en la parroquia de Sarayaku frente a la pista
de aterrizaje, perteneciente al Cantón Pastaza, Provincia de Pastaza, fue creada el
03 de Octubre del año de 1983 bajo el acuerdo ministerial 9033 y 0936. En la
actualidad cuenta con 120 estudiantes, 3 directivos, 10 docentes, 4 administrativos y
85 padres de familia.
3.1.- Participantes Personal directivo del colegio Sarayaku clasificados por edad y sexo Tabla No 01
MASCULINO FEMENINO
EDAD AÑOS CUMPLIDOS F % F %
25 A 30 AÑOS
1
50
0
0
31 A 35 AÑOS
1
50
0
0
36 A 40 AÑOS
0
0
0
0
MÁS DE 40 AÑOS
0
0
1
100
TOTAL
2
100
1
100
Fuente: Archivo Maestro 2011, Unidad de Talentos Humanos y Secretaria
Elaborado: Milton Pagalo
En el Colegio Técnico Agropecuario Sarayaku existe dos hombres uno que se
encuentra entre la edad de 25 y 30 años y el otro de 31 a 35 años, como también
0
50
100
25 A 30AÑOS
31 A 35AÑOS
36 A 40AÑOS
MAS DE40 AÑOS
MASCULINO
FEMENINO
31
existe una mujer entre el personal directivo de la institución. El personal directivo son
los responsables de la administración educativa.
Personal docente del colegio Sarayaku clasificados por edad y sexo Tabla No 02
MASCULINO FEMENINO
EDAD AÑOS CUMPLIDOS F % F %
25 A 30 AÑOS
2
25
0
0
31 A 35 AÑOS
3
37,5
1
50
36 A 40 AÑOS
2
25
1
50
MÁS DE 40 AÑOS
1
12,5
0
0
TOTAL
8
100
2
100
Fuente: Archivo Maestro 2011, Unidad de Talentos Humanos y Secretaria
Elaborado: Milton Pagalo
En el establecimiento existe 8 barones que se encuentran entre las edades de 25 a
40 años y existe dos mujeres entre las edades de 35 a 40 años que nos quiere
explicar que por encontrarse en zona de difícil acceso no existe muchas mujeres ya
que según la ley debe existir la equidad de género, como sabemos nosotros los
docentes somos los responsables de guiar, orientar, capacitar, motivar, transmitir
conocimiento y ser ejemplo ante la sociedad
01020304050
25 A 30AÑOS
31 A 35AÑOS
36 A 40AÑOS
MAS DE40
AÑOS
MASCULINO
FEMENINO
32
Personal administrativo del colegio Sarayaku clasificados por edad y sexo Tabla No 03
MASCULINO FEMENINO
EDAD AÑOS CUMPLIDOS F % F %
25 A 30 AÑOS
0
0
1
100
31 A 35 AÑOS
1
33,3
0
0
36 A 40 AÑOS
1
33,3
0
0
MÁS DE 40 AÑOS
1
33,3
0
0
TOTAL
3
100
1
100
Fuente: Archivo Maestro 2011, Unidad de Talentos Humanos y Secretaria
Elaborado: Milton Pagalo
Según el análisis existe 3 personas barones en calidad de administrativos y una
mujer esto nos explica que son los responsables del manejo financiero, secretaria ,
guardianía y de limpieza.
0102030405060708090
100
25 A 30AÑOS
31 A 35AÑOS 36 A 40
AÑOS MAS DE40 AÑOS
MASCULINO
FEMENINO
33
Estudiantes del colegio Sarayaku clasificados por edad y sexo Tabla No 04
MASCULINO FEMENINO
EDAD AÑOS CUMPLIDOS F % F %
15 A 16 AÑOS
4
36,36
3
33,33
17 A 18 AÑOS
4
36,36
4
44,44
19 A 20 AÑOS
2
18,18
1
11,11
MÁS DE 21 AÑOS
1
9,09
1
11,11
TOTAL
11
100
9
100
Fuente: Archivo Maestro 2011, Unidad de Talentos Humanos y Secretaria
Elaborado: Milton Pagalo
La encuesta que se realizó a los estudiantes del Ciclo Básico como resultado
participaron 11 barones comprendidos entre las edades de 15 a 21 años y 9 mujeres
entre las edades 15 a 21 años. El nivel de aprendizaje de los estudiantes entre las
edades no son iguales por que la mayoría tienden a formarse en edades muy altas
porque los padres desconocen la importancia de la Educación.
0
5
10
15
20
25
30
35
40
45
1 2 3 4
MASCULINO
FEMENINO
34
Estudiantes del ciclo bachillerato del colegio Sarayaku de la especialidad agroindustria de los alimentos, clasificado por cursos. Tabla No 05
CURSOS
FRECUENCIA (F)
%
PRIMER AÑO DE BACHILLERATO
10
50
SEGUNDO AÑO DE BACHILLERATO
6
30
TERCER AÑO DE BACHILLERATO
4
20
TOTAL
20
100
Fuente: Archivo Maestro 2011, Unidad de Talentos Humanos y Secretaria
Elaborado: Milton Pagalo
El 50 % de estudiantes corresponden al primer año de bachillerato, el 30% al
segundo año de bachillerato y el 20% en el tercer año de bachillerato. Durante la
etapa de sus estudios algunos estudiantes no logran culminar sus estudios por
circunstancias económicas familiares entre otros.
50%
30%
20%
FRECUENCIA
1ER AÑO DE B.
2DO AÑO DE B.
3ER AÑO DE B.
35
3.2.- Materiales e Instrumentos
3.2.1. La encuesta
Durante la investigación se conoció las capacidades de la administración de
gestión, liderazgo y valores en los directivos, personal docente, administrativos y
estudiantes del Colegio Técnico Agropecuario Sarayaku
Tipo de población investigado con este instrumento Al personal directivo
Se realizó preguntas de administración institucional, organigrama y funcionamiento
del plan estratégico institucional, y como está clasificada los departamentos técnicos
pedagógicos de la institución. Al personal docente
Mediante preguntas simples y de selección múltiple se preguntó la ubicación de su
establecimiento, roles y funciones del personal docente como también en manejo
institucional de su campo laboral.
A los estudiantes
La encuesta está clasificada en dos partes: Reconocimiento de su establecimiento el
desempeño de los directivos y personal docente en su institución ya sea de forma
positiva o negativa
A los padres de familia
La encuesta está elaborada con preguntas simples de selección múltiple, como es la
administración del personal administrativo, directivos y personal docente en el
Colegio Técnico Agropecuario Sarayaku y cuáles son sus derechos y deberes dentro
de la institución.
Para realizar el informe de la encuesta se tomara en cuenta los siguiente:
1. Preguntas
2. Organización de datos
3. Tabular los datos en Excel
4. Hacer un gráfico si es necesario
36
3.2.2 La entrevista
Dialogo con el rector y personal directivo del Colegio Técnico Agropecuario para
obtener fuentes de información para el desarrollo de la investigación sobre la
gestión, liderazgo y valores.
Partes de la entrevista
La presentación suele ser breve, pero no suficientemente informativa. En ella no se
habla del entrevistado, sino del tema principal que es la gestión, liderazgo y valores
que existen en la institución.
El cuerpo de la entrevista está formado por preguntas y las respuestas. Es
importante elegir bien las preguntas para que la entrevista sea buena, las preguntas
deben ser interesantes para él público, y adecuadas para el entrevistado trasmita
sus experiencias. También deben ser breves, claras y respetuosas.
El cierre de la entrevista debe ser conciso. El entrevistador puede presentar un
resumen de lo hablado o hacer un breve comentario personal.
La entrevista se realizó al personal directivo: Rector, Vicerrector, Unidad de
Talentos Humanos, docentes, estudiantes y padres de familia del Colegio Técnico
Agropecuario Sarayaku.
3.2.3. La observación
Observación de los instrumentos curriculares de gestión educativa del Colegio
Sarayaku para evidenciar la existencia de gestión en liderazgo y valores del
personal directivo, administrativo, personal docente.
Partes de la observación:
a. El objeto de la observación
b. El sujeto u observador
c. Las circunstancias o el ambiente que rodean la observación
d. Los medios de observación
e. El cuerpo de conocimientos de que forma parte la observación
37
3.3. Métodos y Procedimiento
Los métodos que se aplicaron en la investigación fueron el método inductivo, el
método deductivo y el método estadístico.
3.3.1. Método Inductivo
Es un modo de razonar que nos lleva:
a) De lo particular a lo general.
b) De una parte a un todo.
En la investigación realizada se fundamentó de la observación y conocimiento
empírico ya que se indago de sus partes, la existencia de los instrumentos de
gestión educativa, la estructura organizativa, la convivencia de los valores, análisis y
tabulación de las muestras obtenidas para llegar a conocer la capacidad de la
gestión, liderazgo y valores en el Colegio Técnico Agropecuario Sarayaku
3.3.2. Método Deductivo
Es un tipo de razonamiento que nos lleva:
a) De lo general a lo particular.
b) De lo complejo a lo simple
Como prioridad del método deductivo se partió de la gestión, liderazgo y valores a
sus partes como verificación de la existencia de datos estadísticos del personal
docente, administrativo, personal de servicio y estudiantes, también los instrumentos
educativos de gestión.
3.3.3. Método Estadístico
Durante la investigación se basó en la estadista existente en la secretaria del
establecimiento y la información que brindo la Unidad de Talentos Humanos ya que
se solicitó el archivo maestro de la institución, como también verificación en las
encuestas realizadas al personal directivo, docente, administrativo, personal de
servicio y estudiantes
38
3.3.4. Método Descriptivo
Este método me ayudo a desarrollar los resultados de verificación de conocimientos
de gestión, liderazgo y valores que existe en el Colegio Técnico Agropecuario
Sarayaku de tal manera me facilito la descripción de la investigación.
En primer lugar el trabajo investigativo se desarrolló de la siguiente manera:
a) Presentación de la solicitud para realizar el trabajo de investigación a las
máximas autoridades de Colegio Sarayaku
b) Aprobación y autorización de la solicitud por las autoridades
c) Se realizó las encuestas para los directivos, docentes, estudiantes y padres
de familia.
d) Se mantuvo entrevistas con los directivos, docentes, estudiantes y padres de
familia
e) Se aplicó las encuestas según las fechas indicadas en el trabajo de
investigación.
f) Se analizó los instrumentos de gestión educativa existentes en el Colegio y
también se dio sugerencias para la elaboración de instrumentos curriculares.
g) Se realizó el análisis de las encuestas para el desarrollo de la investigación.
h) Desarrollo de la investigación con la fundamentación teórica de gestión,
liderazgo y valores utilizando las diferentes bibliografías.
i) Se presentó la propuesta de mejora a las autoridades de Colegio con el fin de
fortalecer la gestión en la administración.
j) Se realizó talleres de liderazgo, gestión y valores al personal docente,
directivos, administrativos, estudiantes y padres de familia según el
cronograma elaborado y que se encuentra en la investigación.
Durante la realización de mi trabajo se logró analizar los datos utilizando la
tecnología, para desarrollar y analizar el cuerpo de la investigación.
3.3.5. Aplicación de la entrevista y la encuesta
Mediante la autorización del Sr. Rector se procedió a realizar la investigación del
presente trabajo en la administración de gestión, liderazgo y valores.
39
La entrevista.- Se realizó a los directivos como Rector, Vicerrector y Unidad de
Talentos Humanos, también al personal docente y administrativo con las siguientes
preguntas.
a) ¿Cómo maneja usted la administración de su institución educativa?
b) ¿Se siente usted a gusto laborando en esta institución?
c) ¿Trabaja usted en coordinación con las autoridades de la comunidad?
d) ¿Qué estrategias realiza para mejorar la calidad de educación del Colegio?
e) ¿Qué modelo de educación aplica el Colegio Sarayaku?
f) ¿Los instrumentos de gestión educativa está realizado de acuerdo a la ley de
la educación?
g) Otro.
Gracias a la colaboración de todos se pudo obtener la información requerida para
realizar el presente trabajo.
La encuesta.- Fue realizada en el mes de julio del presente año, previa autorización
del Sr. Rector del establecimiento, durante 3 semanas una semana se realizó a
directivos, una semana a docentes y una semana a estudiantes.
Para la realización de la encuesta hubo mucha colaboración por parte de las
autoridades y estudiantes ya que fue la primera vez que se analizó de esta manera a
la institución.
Durante el proceso de realización de la encuesta a padres de familia tuve un
pequeño problema que muchos de ellos no saben escribir ni leer por lo que se
solicitó a las autoridades realizar entrevistas con cada uno de ellos.
La observación.- Se observó los instrumentos de gestión educativa existentes en
la institución, relaciones humanas entre los docentes, actuación de los estudiantes
en las actividades académicas, liderazgo del personal directivo, manejo y uso de los
bienes existentes en el Colegio, utilización de materiales didácticos por parte de los
profesores en la clase, participación en reuniones de las autoridades, manejo del
recurso económico, participación del personal docentes en mingas y sesiones
realizador por parte de los padres de familia.
40
TABLAS ESTADÍSTICAS SEGÚN LA INVESTIGACIÓN REALIZADA EN EL
COLEGIO TÉCNICO AGROPECUARIO SARAYAKU A DOCENTES, DIRECTIVOS,
ADMINISTRATIVOS Y ESTUDIANTES.
TABLA No. 06
PERSONAL DOCENTE DE LA INSTITUCIÓN CLASIFICADOS POR SEXO
SEXO FRECUENCIA (F) %
FEMENINO 2 20
MASCULINO 8 80
TOTAL 10 100
FUENTE.- Encuesta dirigida al personal docente de la institución
Elaboración: Pagalo Milton,
Interpretación gráfica
El Colegio Sarayaku cuenta con 10 docentes de las cuales 6 docentes tienen
nombramiento definitivo y 4 docentes a contrato, es decir la mayoría del personal
docente son hombres con el 80% y el 20% mujeres, quiero decir que por ser zona
de difícil acceso al lugar de trabajo las mujeres no se acostumbran al ritmo de vida y
reglamentos internos de la comunidad, existe 3 docentes masculinos de las
diferentes provincias del Ecuador y 7 docentes son originarios de la misma
comunidad de Sarayaku.
0
10
20
30
40
50
60
70
80
Femenino Masculono
Personal Docente
41
TABLA NO. 07 PERSONAL DOCENTE DEL COLEGIO SARAYAKU CLASIFICADOS POR EDAD Y SEXO MASCULINO FEMENINO
EDAD AÑOS CUMPLIDOS F % F %
25 A 30 AÑOS
2
25
0
0
31 A 35 AÑOS
3
37,5
1
50
36 A 40 AÑOS
2
25
1
50
MÁS DE 40 AÑOS
1
12,5
0
0
TOTAL
8
100
2
100
FUENTE.- Encuesta dirigida al personal de la institución.
ELABORACIÓN: Milton Pagalo
Interpretación gráfica
Según el sexo y la edad dos docentes varones tienen entre 25 y 30 años, 3
docentes masculinos tienen entre 31 a 35 años de edad, 2 docentes tienen entre
36 a 40 años y un docente tiene más de 40 años además existen dos mujeres uno
tiene entre 31 a 35 años de edad y la otra tiene entre 36 a 40 años de edad. Es
decir que los años de edad que tienen los docentes son desde 25 hasta más de 40
años de edad.
01020304050
25 A 30AÑOS
31 A 35AÑOS
36 A 40AÑOS MAS DE
40 AÑOS
MASCULINO
FEMENINO
42
TABLA No. 08 PERSONAL DOCENTE CLASIFICADOS POR AÑOS DE EXPERIENCIA
FUENTE.- Encuesta dirigida al personal docente de la institución
ELABORACIÓN: Milton Pagalo
Representación Gráfica
En el Colegio Técnico Agropecuario Sarayaku 5 docentes tienen la experiencia entre
1 a 5 años de experiencia que equivale al 50% del total de docentes de la
institución, 3 docentes tienen la experiencia entre 6 a 10 años que equivale al 30%
per personal docente, 1 docente tiene la experiencia entre los 11 a 15 años que
equivale al 10% de la experiencia y 1 docente tiene la experiencia entre los 16 a 20
años que equivale a 10%, es decir los 10 docentes equivalen al 100% según la
demostración de la tabla.
50%
30%
10%
10%
EXPERIENCIA
1 A5 AÑOS
6 A 10 AÑOS
11 A 15 AÑOS
16 A 20 AÑOS
AÑOS DE EXPERIENCIA FRECUENCIA
(F)
%
1 A 5 AÑOS 5 50
6 A 10 AÑOS 3 30
11 A 15 AÑOS 1 10
16 A 20 AÑOS 1 10
TOTAL 10 100
43
Tabla Nro. 09 PERSONAL DOCENTE CLASIFICADOS POR TÍTULOS ACADÉMICOS. TÍTULOS OBTENIDOS FRECUENCIA (F) %
LICENCIADO EN CIENCIAS DE LA
EDUCACIÓN
1
10
INGENIERO AGRONOMO
1
10
PROFESOR PRIMARIO
1
10
BACHILLER TÉCNICO EN LA
ESPECIALIDAD AGROINDUSTRIA
DE LOS ALIMENTOS Y EN
CIENCIAS
7
70
TOTAL 10 100
FUENTE.- Encuesta dirigida al personal docente de la institución.
ELABORACIÓN: Pagalo Milton
Representación Gráfica.
Existe 1 docente con el estudio superior del tercer nivel Licenciado en Ciencias de la
Educación Especialidad Ciencias Sociales que equivale al 10% docentes con títulos
académicos, 1 Ingeniero agrónomo equivale al 10% docentes, 1 profesor primario
equivale al 10% de docentes con títulos y existe 7 docentes con título de Bachilleres
Técnicos y Bachilleres en Ciencias que equivale al 70% de títulos obtenidos.
10%10%
10%
70%
TÍTULOS
Licenciado
ingeniero
Profesor
Bachiller
44
TABLA No. 11 PERSONAL DIRECTIVO DEL COLEGIO SARAYAKU CLASIFICADOS POR SEXO
SEXO FRECUENCIA (F) %
FEMENINO 1 33
MASCULINO 2 67
TOTAL 3 100
FUENTE.- Encuesta dirigida al personal directivo de la institución.
ELABORACIÓN: Pagalo Milton
Interpretación Gráfica
El Colegio Técnico Agropecuario Sarayaku Cuenta con 3 personas que desempeñan
el cargo de directivos con nombramientos definitivos: 2 masculinos Rector y
Vicerrector que equivale al 67% de directivos y 1 Femenino Unidad de Talentos
Humanos que equivale al 33% de directivos.
33%
67%
Sexo
Femenino
Masculino
45
TABLA No. 12 PERSONAL DIRECTIVO DEL COLEGIO SARAYAKU CLASIFICADOS POR EDAD Y SEXO MASCULINO FEMENINO
EDAD AÑOS CUMPLIDOS F % F %
25 A 30 AÑOS
1
50
0
0
31 A 35 AÑOS
1
50
0
0
36 A 40 AÑOS
0
0
0
0
MÁS DE 40 AÑOS
0
0
1
100
TOTAL
2
100
1
100
FUENTE.- Encuesta dirigida al personal directivo de la institución.
ELABORACIÓN: Pagalo Milton
Interpretación Gráfica
Explicación según la tabla, existe 1 directivo vicerrector que tiene entre 25 a 30 años
de edad equivalente al 50 % directivo masculino, 1 directivo rector que tiene entre
los 31 a 35 años de edad que equivale al 50% de directivo masculino y existe 1
directivo Unidad de Talentos Humanos entre más de 40 años de edad equivalente al
100% de directivo femenino.
0
20
40
60
80
100
25 A 30AÑOS
31 A 35AÑOS
36 A 40AÑOS
MAS DE40
AÑOS
MASCULINO
FEMENINO
46
TABLA No. 13 PERSONAL DIRECTIVO CLASIFICADO POR AÑOS DE EXPERIENCIA
AÑOS DE EXPERIENCIA FRECUENCIA
(F)
%
6 A 10 AÑOS 2 67
11 A 15 AÑOS 1 33
TOTAL 3 100
FUENTE.- Encuesta dirigida al personal directivo de la institución.
ELABORACIÓN: Pagalo Milton, 2011
Interpretación Gráfica
La experiencia del personal directivo es la siguiente: 2 directivos Rector y Vicerrector
poseen entre los 6 a 10 años de experiencia que equivale al 67% de experiencia y
1 directivo Unidad de Talentos Humanos tiene entre los 11 a 15 años de experiencia
equivalente al 33% de la experiencia, es decir sumados los porcentajes equivale al
100% de la experiencia tanto del Rector, Vicerrector, Unidad de Talentos Humanos.
67%
33%
EXPERIENCIA
6 A 10 AÑOS
11 A 15 AÑOS
47
TABLA No. 14 PERSONAL DIRECTIVO CLASIFICADO POR TÍTULOS ACADÉMICOS.
TÍTULOS OBTENIDOS FRECUENCIA (F) %
LICENCIADO EN CIENCIAS DE LA
EDUCACIÓN
1
33
BACHILLER TÉCNICO EN LA
ESPECIALIDAD AGROINDUSTRIA DE
LOS ALIMENTOS Y EN CIENCIAS
2
67
TOTAL 3 100
FUENTE.- Encuesta dirigida al personal directivo de la institución.
ELABORACIÓN: Pagalo Milton
Interpretación Gráfica
Existe un Directivo Vicerrector con Título de Licenciado en Ciencias de la Educación
que equivale al 33% de Títulos Académicos, y dos directivos Rector y Unidad de
Talentos Humanos que tienen título de Bachilleres en la especialidad Técnico en
Agroindustria de los Alimentos y Bachiller en Ciencias que equivale al 67% de los
títulos académicos.
33%
67%
TÍTULO
Licenciado
Bachiller
48
TABLA No. 15 PERSONAL ADMINISTRATIVO DEL COLEGIO SARAYAKU CLASIFICADO POR SEXO
SEXO FRECUENCIA (F) %
FEMENINO 1 25
MASCULINO 3 75
TOTAL 4 100
FUENTE.- Encuesta dirigida al personal administrativo de la institución.
ELABORACIÓN: Pagalo Milton, 2011
Interpretación Gráfica
Según la tabla nos explica que hay una mujer administrativa conserje que equivale a
25% del sexo femenino, hay 3 personas varones equivalentes al 75% del sexo
masculino, que quiere decir el 100% de masculino y femenino.
25%
75%
SEXO
Femenino
Masculino
49
TABLA No. 16 PERSONAL ADMINISTRATIVO DEL COLEGIO SARAYAKU CLASIFICADOS POR EDAD Y SEXO
MASCULINO FEMENINO
EDAD AÑOS CUMPLIDOS F % F %
25 A 30 AÑOS
0
0
1
100
31 A 35 AÑOS
1
33,3
0
0
36 A 40 AÑOS
1
33,3
0
0
MÁS DE 40 AÑOS
1
33,3
0
0
TOTAL
3
100
1
100
FUENTE.- Encuesta dirigida al personal administrativo de la institución.
ELABORACIÓN: Pagalo Milton
Existe 1persona Secretario que tiene entre 31 a 35 años de edad que equivale al
33,33% del sexo masculino, 1 persona Colector que tiene entre 36 a 40 años de
edad equivalente al 33,3 del sexo masculino, 1 persona Guardián que tiene entre
más de 40 años que equivale al 33,3% del sexo masculino, sumados el porcentaje
es igual al 100%.
020406080
100
25 A 30AÑOS
31 A 35AÑOS
36 A 40AÑOS
MAS DE40 AÑOS
MASCULINO
FEMENINO
50
TABLA NO. 17 PERSONAL ADMINISTRATIVOS CLASIFICADO POR AÑOS DE EXPERIENCIA
AÑOS DE EXPERIENCIA FRECUENCIA
(F)
%
1 A 5 AÑOS 2 50
6 A 10 AÑOS 1 25
11 A 15 AÑOS 0 0
16 A 20 AÑOS 1 25
TOTAL 4 100
FUENTE.- Encuesta dirigida al personal administrativo de la institución.
ELABORACIÓN: Pagalo Milton
El secretario y la conserje tiene una experiencia entre 1 a 5 años que equivale al
50% de la experiencia, el Colector tiene una experiencia entre 6 a 10 años que
equivale al 25 % de la experiencia y el Guardián tiene una experiencia entre los 16 a
20 años que equivale al 25% de la experiencia y que sumados existe el 100% de
experiencia del personal administrativo de la institución.
50%
25%
0%
25%
experiencia
1 a 5 años
6 a 10 años
11 a 15 años
16 a 20 años
51
TABLA No. 18 PERSONAL ADMINISTRATIVO CLASIFICADO POR TÍTULOS ACADÉMICOS. TÍTULOS OBTENIDOS FRECUENCIA (F) %
ING. EN FINANZAS 4T0 NIVEL
ADMINISTRACIÓN Y FINANZAS
1
25
BACHILLER TÉCNICO EN LA
ESPECIALIDAD
AGROINDUSTRIA DE LOS
ALIMENTOS
2
50
EDUCACIÓN PRIMARIA
1
25
TOTAL 4 100
FUENTE.- Encuesta dirigida al personal administrativo de la institución. .
ELABORACIÓN: Pagalo Milton
El Colector posee el título de Ingeniero Magister en Administración y Finanzas que
equivale al 25 % de los títulos académicos, 2 personas poseen el Título de Bachiller
Técnico en Agroindustria de los Alimentos el Secretario y la Conserje que equivale al
50 % de títulos académicos y 1 persona tiene Educación Primaria el Guardián que
equivale al 25% de títulos académicos total de títulos académicos 100% del personal
Administrativo.
25%
50%
25%
experiencia
Ingeniero
Bchiller
Primaria
52
TABLA No. 19 ESTUDIANTES DEL CICLO BACHILLERATO DEL COLEGIO SARAYAKU CLASIFICADOS POR SEXO
SEXO FRECUENCIA (F) %
FEMENINO 9 45
MASCULINO 11 55
TOTAL 20 100
FUENTE.- Encuesta dirigida a los estudiantes de la institución.
ELABORACIÓN: Pagalo Milton
Para la investigación participaron 9 estudiantes femeninos que equivale el 45% del
sexo femenino y 11 estudiantes masculinos que equivale el 55% del sexo masculino,
es decir participaron 20 estudiantes.
45%
55%
Sexo
Femenino
Masculino
53
TABLA No. 20 ESTUDIANTES DEL COLEGIO SARAYAKU CLASIFICADOS POR EDAD Y SEXO
MASCULINO FEMENINO
EDAD AÑOS CUMPLIDOS F % F %
15 A 16 AÑOS
4
36,36
3
33,33
17 A 18 AÑOS
4
36,36
4
44,44
19 A 20 AÑOS
2
18,18
1
11,11
MÁS DE 21 AÑOS
1
9,09
1
11,11
TOTAL
11
100
9
100
FUENTE.- Encuesta dirigida a los estudiantes de la institución.
ELABORACIÓN: Pagalo Milton
Existe 4 hombres y 3 mujeres de entre 15 a 16 años, 4hombre y 4 mujer de entre 17
y 18 años de edad, 2 hombres y 1 mujer entre los 19 y 20 años de edad y más de 21
años de edad 1 hombre y 1 mujer.
0
5
10
15
20
25
30
35
40
45
1 2 3 4
MASCULINO
FEMENINO
54
TABLA No 21 ESTUDIANTES DEL CICLO BACHILLERATO DEL COLEGIO SARAYAKU DE LA ESPECIALIDAD AGROINDUSTRIA DE LOS ALIMENTOS, CLASIFICADO POR CURSOS
CURSOS
FRECUENCIA (F)
%
PRIMER AÑO DE BACHILLERATO
10
50
SEGUNDO AÑO DE BACHILLERATO
6
30
TERCER AÑO DE BACHILLERATO
4
20
TOTAL
20
100
FUENTE.- Encuesta dirigida a los estudiantes de la institución.
ELABORACIÓN: Pagalo Milton
Explica de la siguiente manera: 10 estudiantes del primer año de bachillerato
equivale al 50%, 6 estudiantes del segundo año de bachillerato equivale al 30% y 4
estudiantes del tercer año del bachillerato equivale al 20% de estudiantes que
equivale al 100% del número seleccionado de estudiantes.
50%
30%
20%
FRECUENCIA
1ER AÑO DE B.
2DO AÑO DE B.
3ER AÑO DE B.
55
4. RESULTADOS
4.1.- DIAGNÓSTICO DE LA GESTIÓN Y LIDERAZGO DESDE EL ANÁLISIS DE LOS DOCUMENTOS DE PLANIFICACIÓN EDUCATIVA.
4.1.1. Los instrumentos de gestión educativa en donde se evidencia la gestión en liderazgo y valores
A continuación se detalla la investigación realizada en el Colegio Técnico
Agropecuario Sarayaku.
Se procedió de la siguiente manera para la adquisición de la información para
obtener los instrumentos de gestión educativa.
Se Realizó la solicitud para la indagación de los instrumentos curriculares al
rector, vicerrector y Unidad de talentos Humanos del Colegio
Análisis de los instrumentos de gestión educativa del Colegio Sarayaku.
Dialogo con el personal directivo, docentes para la elaboración de
instrumentos de gestión educativa.
Reunión con el personal docente para hablar de la importancia de los
instrumentos curriculares.
Los instrumentos de gestión educativa existentes en el Colegio Sarayaku fue
analizada con el Honorable Consejo Directivo.
Dialogo con los estudiantes del sistema educativo Intercultural Bilingüe.
4.1.1.1.- El manual de organización
El Colegio Técnico Agropecuario Sarayaku si posee de este instrumento de gestión
como es el Manual de Organización de acuerdo a la Ley Orgánica de la Educación
Intercultural vigente, pero para la aplicación no cuenta con el Reglamento de
Educación motivo que todavía no se ha publicado para poder ejecutar
procedimientos legales, mientras tanto se está aplicando el manual de organización
existente en la institución.
El Manual de Organización está realizada para el personal docente y administrativo
según el Reglamento de Educación.
56
En el presente trabajo esta los derechos y deberes incorporados según el análisis
del Manual de Organización y entrevistas realizadas.
DIRECTIVOS, ADMINISTRATIVOS Y DOCENTES DEL COLEGIO TÉCNICO
AGROPECUARIO SARAYAKU ESPECIALIDAD AGROINDUSTRIA DE LOS
ALIMENTOS (Realizado por Milton Pagalo)
a).- RECTOR.- Incorporados
DEBERES
Realizar convenios de Cooperación interinstitucional
Trabajar en coordinación con las autoridades de la comunidad y las diferentes
instituciones de la Parroquia Sarayaku
Participar en actos culturales y sociales programados por el pueblo.
Presentar el informe anual de las actividades de la institución en la asamblea
general del pueblo.
Elaborar proyectos y presentar ante los organismos competentes, buscando
mejorar la calidad educativa de la institución, de la cual se informara
oportunamente al Consejo Directivo, Docentes, Estudiantes y Padres de
Familia.
Buscar y mantener la unidad entre el personal docente, dicente,
administrativo, padres de familia y autoridades de la comunidad.
A recibir comunicación clara, precisa y oportuna de la gestión que se viene
realizando.
A ser escuchado en opiniones y tomado en cuenta en las decisiones y
acciones que se realizan.
b) DEL VICERRECTOR.- Incorporados
DEBERES
Analizar el rendimiento académico y la disciplina de los estudiantes al finalizar
las unidades, conjuntamente con los docentes.
Mantener la unidad entre el personal docente, estudiantes y autoridades de la
institución.
Organizar y analizar con la junta de directores de áreas los planes anuales y
planes de unidades al inicio del año lectivo.
Elaborar el cronograma interno conjuntamente con el personal docente
acorde a su función.
57
Realizar proyectos, programas, talleres para mejorar el desarrollo académico
de los estudiantes y profesores.
Entregar los materiales didácticos solicitados por los estudiantes y personal
docente para el desarrollo de las actividades.
c) UNIDAD DE TALENTOS HUMANOS.- Incorporados
DEBERES
Poner a disposición de las autoridades competentes los libros y registros a su
cargo para la revisión correspondiente a cada fin de mes.
No abandonar la institución durante la jornada de trabajo sin previo permiso
del Rector, quien informara oportunamente al Consejo Directivo.
Ingresar al plantel 15 minutos antes de iniciar la jornada de labores, por lo
menos, y salir después de concluida la misma.
Organizar y conducir a los alumnos en los actos solemnes, cívicos, sociales,
culturales y deportivos; con la ayuda de los dirigentes de curso.
d).- PERSONAL DOCENTE.- Incorporados
DEBERES
Efectuar una labor positiva de promoción humana y social especialmente con
los padres de familia, estudiantes y dirigentes de la comunidad.
Respetar la forma de vida y cultura de la comunidad.
Asistir puntualmente a todos los actos programados y convocados
legalmente por la institución y autoridades competentes.
Informar oportunamente a la coordinación general de las novedades que
ocurrieren en el transcurso de la jornada de trabajo o fuera del plantel.
Presentar, cada año a la comisión pedagógica, por triplicado los planes y
programas anual y de unidad durante la primera quincena de septiembre
Sugerir al Consejo directivo del Plantel los cursos o seminarios que en el
colegio deberían realizarse.
Participar activamente en las mingas, reuniones y otros actos programados
por la institución y la comunidad.
58
e).- DEL COLECTOR.- Incorporados
DEBERES
Elaborar los informes de los estados financieros y presentarlo a las
autoridades competentes, oportunamente.
Entregar personalmente los confidenciales a los beneficiarios cada mes.
Participar en la comisión especial u ocasional de adquisición.
No abandonar su dependencia durante la jornada de trabajo, sin previa
autorización del Rector; o de quien haga sus veces.
Por la situación geográfica del plantel, estará facultada previa autorización del
rector y/o Consejo Directivo el traslado hasta la ciudad del Puyo a realizar los
trámites pertinentes.
Participar en los desfiles cívicos, culturales en los que participe la institución.
Todos los docentes, directivos y personal administrativo tiene los mismos derechos
como son los incorporados.
DERECHOS
A ser capacitado con continuidad.
A recibir respeto de las autoridades, docentes, estudiantes y padres de
familia.
A participar en eventos sociales y culturales.
A ser escuchado sus opiniones.
A que valoren sus actividades y decisiones
El manual de organización del Colegio Sarayaku está elaborado de acuerdo a la Ley
Orgánica de Educación y su reglamento con las normas y artículos anteriores,
también está basado en los principios, fines de la Educación Intercultural Bilingüe.
El rector no tiene una partida administrativa y desempeña sus funciones como
RECTOR – PROFESOR, el vicerrector ejerce este cargo por ser el primer vocal del
Honorable Consejo Directivo, la jefa de Unidad de Talentos Humanos presta sus
servicios porque fue elegida en la reunión de la junta de los profesores.
En el presente trabajo investigativo se realizó una propuesta al rector, para realizar
un taller e incorporar los deberes y derechos arriba escritos.
59
4.1.1.2. El código de ética
El Colegio no cuenta con este instrumento de gestión educativa ya que se investigó
al Rector, Vicerrector, Unidad de Talentos Humanos y Consejo Directivo del Colegio
como conclusión: Existe mucho desfase en lo que corresponde al conocimiento de la
administración de una institución educativa por lo tanto dicen que no han elaborado.
Se propuso trabajar al Rector para la elaboración de este instrumento en el mes de
septiembre mediante talleres para su elaboración.
4.1.1.3. El plan estratégico.
El plan estratégico del Colegio Técnico Agropecuario está estructurado de la
siguiente manera:
Datos informativos del establecimiento
Antecedente
Misión, visión
Objetivo General y Específicos
Metas
Estructura de problemas y soluciones detectadas en el Colegio
Fortalecimiento de gestión administrativa
Mejoramiento de la infraestructura
Fortalecimiento pedagógico del personal docente
Desarrollo y elaboración de proyectos educativos y productivos.
Fortalecimiento en la actividad Social y Cultural.
Equipamientos de laboratorios y tecnología.
El plan estratégico del Colegio Sarayaku está elaborado para dos años entre los ejes
principales para ejercer la gestión, liderazgo y valores está el fortalecimiento de
gestión administrativa mediante capacitaciones, elaboración de proyectos y
presentar en las diferentes instituciones públicas y privadas, dentro de las cuales es
mejorar y fortalecer la calidad educativa mediante la obtención de infraestructuras
adecuadas, personal docente profesionalizado en áreas y mantener la unidad entre
compañeros, estudiantes, padres de familia y la comunidad.
60
4.1.1.4.- El plan operativo anual
Consta de los siguientes datos:
Ubicación de la institución
Plan nacional de desarrollo
De metas según el plan decenal de la revolución ciudadana
De estrategias de Acción Institucional.
La planificación está realizada para la ejecución en el año 2011 respectivamente
con su misión, visión, basándose en el plan del desarrollo nacional, dentro de ellas
el objetivo principal es garantizar la calidad de educación y fortalecer la identidad de
la nacionalidad kichiwa de Sarayaku, el tiempo previsto para la aplicación del POA
de la institución es de 12 meses respectivamente estructurado con su
financiamiento por parte de estado.
4.1.1.5. El proyecto educativo (PEI)
El plan educativo institucional se maneja con el plan estratégico institucional no
cuentan con un plan educativo bien definido hay mucha relación de los planes.
Manifiesta e Sr. Rector y Vicerrector que ayude a elaborar el plan educativo
institucional para mejorar la calidad de la administración y anticipar a los hechos de
la gestión educativa.
4.1.6.- Reglamento interno.
En la actualidad conocedores de la realidad se aprobó la nueva Ley Orgánica de
Educación Intercultural pero hasta la presente fecha no se publica el reglamento de
la Ley de Educación ya han transcurrido 6 meses desde su publicación.
EL Colegio Técnico Agropecuario Sarayaku no cuenta con el Código de Convivencia
Comunitaria y reglamento interno está realizado con El Reglamento de Educación.
Se realizó una propuesta al rector para insertar en el reglamento de la institución las
normativas y el uso de los materiales que posee la institución y fue presentada en
una reunión de profesores y administrativos de la institución
61
NORMATIVAS PARA EL USO DE EQUIPOS DEL MINI LABORATORIO DE QUÍMICA, BIOLOGÍA, FÍSICA Y PROCESAMIENTO DE ALIMENTOS
El responsable de los equipos de la especialidad Agroindustria de los alimento será
designado por los miembros del Honorable Consejo Directivo al docente de la
especialidad de procesamiento.
Todo material adquirido por la autoridad del establecimiento será entregada al
docente responsable de la especialidad de procesamiento de los alimentos mediante
un acta y recepción.
El docente responsable de los equipos debe tener el inventario de los equipos de la
especialidad
El personal docente debe solicitar con 24 horas de anticipación con una
documentación respectiva señalando el día horas de la utilización de los equipos al
responsable de la especialidad.
Durante el desarrollo de las actividades el responsable de los equipos de laboratorio
es el docente quien se encuentra realizando prácticas de demostración con los
estudiantes.
Si llegare a perder algún equipo en la hora clase el responsable de la devolución del
equipo será el docente y estudiantes tras realizar investigaciones.
Si los estudiantes destruyen equipos durante las prácticas de química, biología,
física y procesamiento serán los responsables de la devolución.
Al terminar las clases de práctica en el laboratorio el docente deben entregar los
equipos en perfectas condiciones a la persona responsable del laboratorio.
Estas normas fue elaborado en el taller que se realiza durante la investigación para
la aplicación en las actividades académicas ya que el Colegio no cuenta con algunos
instrumentos educativos y por inundación se perdió todos los instrumentos
curriculares, de esta manera se pretende concientizar a los estudiantes y docentes
el funcionamiento de las actividades académicas.
62
NORMATIVAS PARA EL USO DE EQUIPOS DE COMPUTACIÓN
El responsable del centro de cómputo es el docente del área designado por la
autoridad máxima de la institución (rector).
El equipo adquirido por la autoridad del establecimiento será entregada al
docente responsable de la especialidad de computación mediante un acta y
recepción.
El centro de cómputo será exclusivamente utilizado en hora de clases
Si los docentes necesitan realizar sus trabajos como planes anuales, planes
de unidades, exámenes y cuestionarios deben solicitar a la persona
responsable que esté a cargo.
Durante la jornada de clases no se podrá hacer uso de las computadoras
personas particulares.
Los docentes y estudiantes pueden hacer uso de las computadoras por la
tarde en horas señaladas (14h00pm a 16h00pm)
Si llegare a perder o a dañarse las computadoras durante el desarrollo de las
clases el responsable se hará la institución tras investigaciones.
NORMATIVAS PARA EL USO DE PANELES SOLARES Y GENERADORES
Nuestra institución no cuenta con electricidad las 24 horas del día si no que
utilizamos otros medios para adquirir energía eléctrica.
El responsable de la energía eléctrica es el personal de servicio (conserje)
designado por la autoridad máxima del establecimiento.
Los paneles solares se utiliza en las horas laborables para el uso exclusivo de
oficinas del personal administrativo en horas señaladas (7h30am a 16h00pm).
El generador de 10 kwas se utiliza para el centro de cómputo en horas
laborables según el horario de clases y por la tarde de (14h00pm a 16h00pm).
El generador de 4800Wts se utiliza para laboratorios de la especialidad en
horas clases según el horario académico de la institución.
El combustible para generadores se lo utiliza solo para clases según la
planificación de los profesores para la utilización de los equipos.
El mantenimiento, limpieza de paneles solares y generadores es el Conserje
de la institución.
63
NORMATIVAS PARA EL USO DE MATERIALES DE AGROPECUARIA
El responsable de los materiales de agropecuaria es el docente del área
designado por la autoridad máxima de la institución (rector).
Se utiliza previa solicitud del docente que va utilizar los materiales.
El docente que utiliza en la hora clase es el responsable absoluto de los
materiales con sus estudiantes.
Si llegare a perder materiales en la hora clase los estudiantes y el profesor
realizaran la devolución tras investigaciones.
Los materiales exclusivamente será utilizado en horas clases o cuando el
profesor crea necesario para realizar prácticas de agropecuaria
Los materiales no se puede prestar a personas particulares.
El encargado debe tener el inventario de materiales de Agropecuaria.
MEDIO DE TRANSPORTE FLUVIAL CANOA A MOTOR
Transportar el personal docente al inicio y al finalizar el semestre y cuando
sea necesario por vía fluvial en canoa y motor fuera de borda. Puyo-
Sarayaku.
Transportar a los estudiantes en las mañanas para el ingreso a clases de
lunes a viernes (6h00am).
Transportar estudiantes a los cultivos del Colegio en horas de Agropecuaria.
Transportar materiales, equipos y combustible etc. Desde Canelos a
Sarayaku Colegio.
Se realiza las normas de convivencia conjuntamente con los estudiantes, docentes y
padres de familia ya que el Colegio no contaba con estos materiales y equipos y por
desconocimiento manejaban al azar, pero el interés de mi persona fue socializar
como se debe ocupar los generadores, paneles solares, medio de transporte y el
centro de cómputo, que se logró elaborar las normativas a través de talleres de
Liderazgo.
64
4.1.2. La estructura organizativa del colegio técnico agropecuario Sarayaku. 4.1.2.1.- Misión y Visión
Misión
Incorporar bachilleres en las especialidades de Agroindustria de los Alimentos y
Producción Agropecuaria, como también contar con un plantel completamente
organizado que a base del presupuesto y autogestión permita el desarrollo eficiente
de las actividades académicas, con infraestructura moderna y ancestral,
equipamiento de laboratorios y personal especializado para que permita el desarrollo
eficiente y de calidad las actividades académicas en el Colegio Técnico
Agropecuario Sarayaku.
Visión
El Colegio Técnico Agropecuario Sarayaku, durante los años 2011 hasta el año
2015, la misión es de incorporar a la sociedad Bachilleres con capacidades
creativas, innovadores, participativos, competentes y responsables, para que se
desenvuelvan con dignidad e identidad, contribuyendo en el desarrollo de la
comunidad, sociedad y que tengan una preparación eficiente capaces de continuar
sus estudios o inserten en el campo laboral.
65
4.1.2.2. El Organograma Institucional
El organigrama de Colegio Sarayaku es de carácter jerargico que la máxima
autoridad es el Rector que está estructurado por orden de jerarquías como segunda
autoridad y encargado de lo académico al vicerrector y la tercera autoridad de la
institución es la Unidad de Talentos Humanos y que para funcionar el desarrollo de
las gestiones administrativas tiene como asesores al Consejo Directivo quienes
aprueban las adquisiones y salidas a la ciudad del Puyo al rector, para realizar
gestiones en bienestar de la institución, la máxima autoridad como apoyo tiene al
colector y al secretario para administrar los recursos financieros y por último cuente
con el personal operativo como: docentes, estudiantes y padres de familia.
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ORGANIGRAMA INSTITUCIONAL
COLEGIO TÉCNICO AGROPECUARIO SARAYAKU
SARAYAKU – PUYO – ECUADOR
RECTOR
HONORABLE CONSEJO DIRECTIVO
ESTUDIANTEPERSONAL DE SERVICIO
PADRES DE FAMILIA
PERSONAL DE APOYO DOCENTES
PERSONAL AUXILIAR Y DE APOYO
PERSONAL OPERATIVO
INSPECTOR GENERAL
VICERRECTOR
JUNTA GENERAL DE DIRECTIVOS Y PROFESORES
SECRETARIA
COLECTOR
GUARDIANÍ
CONSERJE
COMISIONES
SALUD
SOCIO CULTURAL
COMUNICACIÓN Y TRANSPORTE
GOBIERNO ESTUDIANTIL
DOBE COMISIÓN DE DISCIPLINA
ÁREA DE ESTUDIOS
67
4.1.2.3. Funciones por áreas y departamentos Las funciones y atribuciones de áreas y departamento incorporados
a) DEL CONSEJO DIRECTIVO
Solemnizar los actos oficiales del colegio conjuntamente con el Rector.
Estudiar y aprobar el Reglamento Interno de la Asociación de estudiantes del
plantel y de las demás organizaciones estudiantiles.
Revisar, comprobar y aprobar los informes financieros, al término de cada mes.
Proponer las debidas orientaciones para que las áreas realicen sus
planificaciones didácticas.
Elaborar propuestas y proyectos en beneficio de la institución
b) DE LA JUNTA GENERAL DE DIRECTIVOS Y PROFESORES
Conocer el Proyecto Interno o sus reformas aprobadas por el Consejo Directivo,
previo a su envío a la Dirección Provincial de Educación Bilingüe, para su
aprobación definitiva, con la finalidad de sugerir los cambios que creyere
conveniente.
Sugerir a los Directivos del plantel a que realicen con mayor eficiencia,
efectividad y economía las diversas actividades que vayan en mejoramiento del
establecimiento.
Informar al profesor guía respectivo sobre el rendimiento y disciplina de los
alumnos previo el examen de cada unidad.
Evaluar el trabajo del personal docente correspondiente al curso o paralelo en la
junta de los exámenes de nivelación y sugerir los correctivos para el próximo
periodo lectivo.
c) DE LA JUNTA DE PROFESORES DE CURSO
Evaluar a los estudiantes al finalizar el semestre las unidades ante el personal
docente y padres de familia.
Trabajar coordinadamente con recursos humanos de la institución.
68
Resolver problemas de los estudiantes con padres de familia en forma
personalizada.
Mantener una buena relación con los estudiantes y profesores.
Reunir mensualmente o cuando amerite el caso para analizar el rendimiento y la
disciplina de los estudiantes.
d) DE LA JUNTA DE DIRECTORES DE ÁREA
Presentar propuestas de mejoramiento del nivel académico de los docentes.
Analizar los contenidos del plan anual para la enseñanza acorde a la comunidad.
Organizar exposiciones de casas abiertas en las festividades del establecimiento.
Presentar materiales didácticos elaborados por los docentes y estudiantes al
finalizar el semestre a las autoridades de la institución y padres de familia.
e) DE LA JUNTA DE PROFESORES DE ÁREA
Programar la retroalimentación de los contenidos para los estudiantes que se
encuentran con bajas calificación.
Presentar las necesidades correspondientes a las asignaturas al rector
Programar experimentos en áreas científicas para presentar al final del semestre
o concursos.
f) DEL CONSEJO DE ORIENTACIÓN Y BIENESTAR ESTUDIANTIL
La institución no cuenta con el departamento de orientación vocacional para lo cual se
necesita, pero si existe el vicerrector pero solo no puede conformar el departamento
muy amable por su comprensión.
g) DEL DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN Y BIENESTAR ESTUDIANTIL
Lamentablemente nuestra institución no cuenta con estas necesidades ya que es muy
importante para el desarrollo académico de los estudiantes, espero que sepa
comprenderme por tal razón no realizo los agregados ya que se encuentran señalados
en la ley de educación.
69
h) DEL BIBLIOTECARIO.
La hora de ingreso será de 7H00 a 12 H00 y de 13H00 a 16H00.
Organizar técnicamente a la biblioteca de manera que facilite la consulta por
asignaturas.
En caso de pérdida o destrucción de libros u otros bienes de biblioteca, previo
informe del bibliotecario y la autorización del funcionario, será descontado de sus
haberes al personal docente poniendo un valor actualizado.
4.1.2.4. El clima escolar y convivencia con valores El Colegio Técnico Agropecuario Sarayaku no cuenta con esta estructura por que los
directivos y personal administrativo no tienen conocimientos en aplicar y elaborar. Para
lo cual se dio propuestas para su elaboración.
4.1.2.4. Dimensión pedagógica curricular y valores En la actualidad vamos aplicar la nueva malla curricular tanto para el ciclo básico como
para el bachillerato en la especialización Producción Agropecuaria.
Se aplica el Modelo del Sistema de Educación Intercultural Bilingüe
Este modelo es flexible tanto para docentes, estudiantes y administrativos.
Se trabaja por avance de unidades tanto en el ciclo básico como en el bachillerato de la
siguiente manera.
PROCESO DE FORMACIÓN CICLO BASICO: Desde la unidad 54 hasta la unidad 74
EL CICLO DIVERSIFICADO: 7 Unidades por año
Con esta aplicación permite mejorar las tecnologías de la especialidad, utilizar
destrezas, sistematización, producción de materiales didácticos aplicando las ciencias
integradas.
Es decir el estudiante avance las unidades de acuerdo a su rendimiento para ello los
docentes elaboran sus guías didácticas es decir con este modelo educativo no existe
perdida de años.
70
El objetivo de este modelo educativo es de fortalecer las nacionalidades existentes en
esta parroquia, como también recuperar los valores ancestrales como la cultura, lengua,
musida danza entre otros.
Las matriculas permanecen abiertas durante todo el año lectivo y se aplica el calendario
de horarios flexibles de acuerdo a la situación socio-cultural y económica de esta
comunidad
4.1.2.6. Dimensión organizativa operacional y valores Durante la investigación realizada en el Colegio Técnico Agropecuario Sarayaku la
dimensión organizativa operacional está integrada con las normativas y reglamentos de
la comunidad porque acá en la Parroquia de Sarayaku trabajan en forma organizativa
de acuerdo a la Comunidad mediante decisiones en asambleas generales de pueblo.
Es decir las autoridades de la Parroquia Sarayaku toman atribuciones ante la
administración del Colegio Sarayaku porque dicen que ellos son los dueños absolutos
del territorio Sarayaku y que debemos acoplarnos a su organización.
Con respecto a los docentes existe mucho desfase en lo que corresponde en la
enseñanza ante los estudiantes ya que en el Colegio existe la mayoría de docentes
Bachilleres de la misma comunidad y a la vez la esto permite tener una baja calidad de
enseñanza en esta comunidad de difícil acceso.
Solo existen 2 docentes con títulos del tercer nivel en la enseñanza, quiero explicar que
el objetivo principal de la comunidad es tener recursos humanos de la misma
comunidad pero por ser personas de bajos recursos económicos no han podido
superarse y profesionalizarse.
Los docente de la diferentes provincias por intromisiones de las autoridades y a la
exigencia de participación en mingas, asambleas, defender la selva ante el ingreso de
las compañías petroleras no se acostumbran a la forma de vida que tiene esta
comunidad por ende tienden abandonar el lugar de su trabajo.
Con respecto a los estudiantes ellos no utilizan uniformes vienen a las clases de
acuerdo a sus posibilidades económicas, para llegar al colegio deben caminar de una
hora diario y ellos no se alimentan tres veces al día si no una sola vez, en la mañana
toman un jarra de chicha, al mediodía almuerzo de yuca, carne del monte y plátano en
71
la noche una jarra de chicha, por ende también existe el bajo rendimiento académico en
el Colegio Sarayaku.
4.1.4.7. Dimensión administrativa financiera y valores El Colegio Sarayaku no cuenta con una administración financiera eficaz porque acá en
la comunidad no tenemos medios de comunicación ni tampoco energía eléctrica como
sabemos que en la actualidad todo trabajo se lo realiza mediante sistemas informáticos
por tal razón el colector pasa 15 días en la institución y por autorización del rector los
trabajos sale a realizar en la ciudad del Puyo como pagos al personal docente y
administrativos.
4.1.4.8 Dimensión comunitaria y valores El Colegio Técnico agropecuario Sarayaku no cuenta con estos instrumentos del clima
escolar y vivencia con valores se aplica empíricamente por experiencias pero no cuenta
con documentos detallados.
Se realizó mediante documento la solicitud para la investigación de estos factores pero
lamentablemente el colegio no cuenta con personal profesionalizado en sus respectivas
áreas de trabajo.
72
4.1.3. ANÁLISIS DEL FODA
4.1.3.1. Fortalezas y Debilidades
Son elementos internos que posee la institución.
FORTALEZAS.- Son ventajas con las que cuenta la institución que permite realizar
mejor la administración de la gestión, liderazgo y valores para obtener una educación
de calidad.
DEBILIDADES.- Son las cosas que nos hacen más difíciles realizar la calidad de la
administración en gestión, liderazgo y valores y que estas se encuentran en nuestras
manos de los directivos, administrativos, docentes y como está en nuestras manos las
solución debemos buscar alternativas.
4.4.2. Oportunidades y Amenazas Son elementos externos de la institución
OPORTUNIDADES.- Son fuerzas externas que influye positivamente en la
administración educativa del Colegio Sarayaku.
AMENAZAS.- Es cualquier fuerza externa que influye negativamente en la
administración educativa de la institución
ANALISIS.- Es una herramienta estratégica por excelencia, que nos sirve para conocer
la situación real en la que se encuentra el Colegio Técnico Agropecuario Sarayaku y
también los posibles riesgos y oportunidades que hay fuera de la institución.
73
4.1.3. Matriz FODA FACTORES INTERNOS
FORTALEZAS
DEBILIDADES
Aplicación de la Ley Orgánica de Educación
Intercultural
Buenas relaciones humanas entre el
personal directivos, docente, administrativo,
estudiantes y padres de familia.
Aplicación del Modelo de Educación
Intercultural Bilingüe
Bachillerato en la Especialidad
Agroindustria de los Alimentos y Producción
Agropecuaria.
Matriculas abiertas durante el año lectivo.
Infraestructura inadecuada para el
proceso de enseñanza- aprendizaje.
Personal no profesionalizada en sus
respectivas áreas.
Capacitación en la administración de
gestión, liderazgo y valores.
Liderazgo ineficiente en los directivos.
Servicios básicos de comunicación,
transporte, energía eléctrica etc.
Presupuesto económico de la institución.
Dicentes, estudiantes practican los
antivalores
Capacidad de gestión en bienestar de
la institución
FACTORES EXTERNOS
OPORTUNIDADES
AMENAZAS
Autoridades de las diferentes instituciones
como:
Locales “TAYJASARUTA”
Cantonales
Provinciales
Nacional
Internacionales
Aporte de los padres de familia en mingas,
sesiones y talleres de la institución.
Capacitación al personal directivo,
docentes, administrativos por parte del
Ministerio de Educación y sus
jurisdicciones.
Situación económica
Nivel Cultural
Factores climáticos
74
4.2 Resultados de encuestas y entrevistas 4.2.1. De la encuesta a Directivos. El Colegio Técnico Agropecuario Sarayaku se encuentra ubicado en la parroquia de
Sarayaku, cantón y provincia de Pastaza a 30 minutos en vía aérea desde la parroquia
Shell.
La institución educativa es fiscal de sección matutina que se creó en el año de 1983 con
el acuerdo ministerial 9033 hasta la actualidad viene brindando los servicios durante 29
años y se han incorporado 21 promociones aproximadamente incorporados 200
estudiantes en la especialidad Agroindustria de los Alimentos.
A continuación se detalla los resultados obtenidos de las encuestas y entrevistas
realizadas a los directivos, docentes, estudiantes y padres de familia del Colegio
Técnico Agropecuario Sarayaku.
Las tablas son:
Tabla 6 FORMA DE ORGANIZACIÓN DE LOS EQUIPOS DE TRABAJO EN EL CENTRO
EDUCATIVO.
Forma de organización F %
a.- El director organiza las tareas en una
reunión general de cada semestre
3
50
b.- Coordinadores de área 1 16,67
c.- Por grupos de trabajo 2 33,33
d.-Trabajan individualmente 0 0
e.- No contestan 0 0
Fuente. Encuesta directa a Directivos
Elaboración: Milton Pagalo
En el Colegio Técnico Agropecuario Sarayaku la forma de organización de los equipos
de trabajo el director realiza el 50% la organización de tareas en una reunión general de
cada semestre, el 16,67% organiza el trabajo con los coordinadores de área y el
33,33% organiza por grupos de trabajo, según la encuesta realizada a los directivos 3
directivos como son: Rector, Vicerrector y UTH.
75
Tabla 7 ASPECTOS QUE SE TOMAN EN CUENTA PARA MEDIR EL TAMAÑO DE LA
ORGANIZACIÓN
Aspectos F %
a.- El número de miembros de la
institución
3
42,86
b.- Los resultados obtenidos en la
institución
2 28,57
c.- valor y tiempo empleados en la
institución
2 28,57
d.- otros 0 0
e.- No contestan 0 0
Fuente. Encuesta directa a Directivos
Elaboración: Milton Pagalo
La organización tiene los siguientes aspectos según la encuesta realizada a los
directivos el 42,86% equivale al número de miembros de la institución del Colegio
Técnico Agropecuario Sarayaku, el 28,57% son los resultados obtenidos así como el
valor y el tiempo que se emplea en la institución.
Tabla 8 LAS TAREAS DE LOS MIEMBROS DE LA INSTITUCIÓN Y EL MANUAL DE NORMAS
Aspectos que se toman en cuenta F %
a. Si 1 33,33
b. No 2 66,67
Total 3 100
Fuente. Encuesta directa a Directivos
Elaboración: Milton Pagalo
En el Colegio existe 3 directivo que prestan sus servicio como Rector-Profesor,
Vicerrecctor-1ER Vocal del Consejo Ejecutivo y UTH-Profesor es decir se toma en
cuenta los aspectos del manual de normas son negativos con el 66,67% por que no
cuentan con todos los instrumento curriculares, apenas con el 33,33% tiene tareas en
los miembros de la institución.
76
Tabla 9 EL CLIMA DE RESPETO Y CONSENSO EN LA TOMA DE DECISIONES
Aspectos que se toman en cuenta F %
a. Si 2 66,67
b. No 1 33,33
Total 3 100
Fuente. Encuesta directa a Directivos
Elaboración: Milton Pagalo
La toma de decisiones está a cargo de los directivos ya que se toman aspectos de
clima de respeto y consenso con una aceptación de 66,67% que quiere decir que los
directivos mantienen el respeto en la toma de decisiones, pero el 33,33% explica que
los directivos desconocen la toma de decisiones en la administración de una institución.
Tabla 10 DELEGACIÓN DE LA TOMA DE DESICIONES PARA RESOLVER CONFLICTOS
Aspectos que se toman en cuenta F %
a. Si 2 66.67
b. No 1 33,33
Total 3 100
Fuente. Encuesta directa a Directivos
Elaboración: Milton Pagalo
En el directivo existe la capacidad de delegación en la toma de decisiones con una
aceptación del 66,67% para resolver los conflictos existentes en la institución, como
también existe el 33,33% que los directivos no delegan la toma de decisiones para la
resolución de conflictos.
77
Tabla 11 LA ADMINISTRACIÓN Y LIDERAZGO DEL CENTRO EDUCATIVO PROMUEVE
Orden Se promueve Siempre A veces Nunca
F % f % f %
A Excelencia Académica 0 0 3 30 0 0
B Desarrollo profesional de los docentes 1 12,5 2 20 0 0
C La capacitación continua de los
docentes
0
0
1
10
2
66,6
D Trabajo en equipo 3 37,5 0 0 0 0
E Vivencia valores institucionales y
personales
3
35,5
0
0
0
0
F Participación de los padres de familia
en las actividades programadas
1
12,5
2
20
0
0
G Delegación de autoridad a los grupos
de decisión
0
0
2
20
1
33,3
Fuente. Encuesta directa a Directivos
Elaboración: Milton Pagalo
En la administración y liderazgo del Colegio Técnico Agropecuario siempre se
promueve el trabajo en equipo el 37,5%, la vivencia de los valores personales e
institucionales el 35,5%, como también el desarrollo profesional de docentes y
participación de padres de familia el 12,5%. A veces se promueve la excelencia
académica con el 30%, desarrollo profesional, participación de padres de familia y la
delegación de autoridad a los grupos de decisión es el 20%. Y nunca existe la
capacitación continua de los docentes con el 66,6% por encontrarnos en zona de difícil
acceso, como también el 33,3% no existe la delegación de la autoridad a los grupos de
decisión.
78
Tabla 12 HABILIDADES DE LIDERAZGO QUE SE REQUIEREN PARA DIRIGIR A UNA
INSTITUCIÓN
Orden Se promueve Siempre A veces Nunca
F % f % f %
A Son innatas 1 20 2 20 0 0
B Se logran estudiando las teorías
contemporáneas sobre liderazgo
1 20 2 20 0 0
C Se adquiere a partir de la experiencia 3 60 0 0 0 0
D Se desarrollan con estudios en
gerencia
0 0 3 30 0 0
E Capacitación continua que combine la
práctica, la teoría y reflexión
0 0 3 30 0 0
Fuente. Encuesta directa a Directivos
Elaboración: Milton Pagalo
Existen habilidades de liderazgo para dirigir a la institución según la tabla nos explica lo
siguiente: Siempre el 60% de las habilidades se adquiere de la experiencia y el 20%
son innatas como también se logra estudiando el liderazgo. A veces se requieren las
habilidades para dirigir la institución tomando en cuenta el 30% de capacitación
continua y desarrollando el estudio en gerencia, el 20% son a veces innatas que se
logran estudiando día tras día.
79
Tabla 13 PROMOCIÓN PARA MEJORAR EL DESEMPEÑO Y PROGRESO DE LA
INSTITUCIÓN ESCOLAR
Orden Se promueve Siempre A veces Nunca
F % f % f %
A El uso de la información de resultados
de desempeño de estudiantes,
docentes y directivos, como referencia
para saber qué les falta mejorar
0 0 2 22,2 1 33,3
B La disminución del número de
estudiantes por aula
0 0 3 33,3 0 66,6
C La mejora de los mecanismos de
control
0 0 2 22,2 2 0
D La existencia de ambientes cordiales
de trabajo
1 100 2 22,2 0 0
Fuente. Encuesta directa a Directivos
Elaboración: Milton Pagalo
En el Colegio Técnico Agropecuario Sarayaku siempre existe el 100% de ambiente
adecuado para mejorar el desempeño y progreso. A veces existe la disminución del
número de estudiantes con el 33,33%, como también el 22,2% a veces existe la
promoción para mejorar el desempeño y progreso se utilizando la información de los
resultados de desempeño de estudiantes, docentes y directivos, mejora de los
mecanismos de control y la existencia de ambientes cordiales de trabajo.
80
Tabla 14 ORGANISMOS QUE PROMUEVEN LA INSTITUCIÓN
Orden Se promueve Siempre A veces Nunca
F % f % f %
A De dirección (director (a), Consejo
Escolar, Consejo Académico etc.
3 33,3 0 0 0 0
B De gestión (Secretario, subdirector,
comisión económica, etc.)
0 0 2 100 1 100
C De coordinación (jefe de estudios,
coordinador, etc.)
3 33,3 0 0 0 0
D Técnica (Departamentos, equipo
docente, etc.)
3 33,3 0 0 0 0
E Otros (¿Cuáles?) 0 0 0 0 0 0
Fuente. Encuesta directa a Directivos
Elaboración: Milton Pagalo
En el Colegio Técnico Agropecuario Sarayaku Siempre existe el 33,3% de la dirección
(director (a), Consejo Escolar, Consejo Académico), coordinación de jefe de estudios,
coordinador), técnica existe departamentos y equipo docente. A veces existe el
organismo durante el año lectivo que promueve la institución el 100% como es de
gestión.
Tabla 15 ACTIVIDADES DEL EQUIPO EDUCATIVO, EQUIPO DIDÁCTICO, JUNTA DE
PROFESORES
Orden Se promueve Siempre A veces Nunca
F % f % f %
A Llevar a cabo la evaluación o
seguimiento global del grupo de
alumnos
2 40 1 14,3 0 0
B Establecer las acciones necesarias
para mejorar el clima de convivencia
del grupo.
0 0 3 42,8 0 0
81
C Tratar de forma coordinada los
conflictos que puedan surgir en el
grupo y establecer las medidas
oportunas para resolverlos.
1 20 2 28,5 0 0
D Coordinar las actividades de
enseñanza y aprendizaje que se
proponga a los alumnos
2 40 1 14,3 0 0
Fuente. Encuesta directa a Directivos
Elaboración: Milton Pagalo
EL 40% siempre equivale a las actividades del equipo educativo, equipo didáctico y
junta de profesores llevando a cabo la evaluación y coordinación de las actividades de
enseñanza y aprendizaje, el 20% se trata de forma coordinada los conflictos que existe
en la institución. A veces el 42,8% de las actividades se debe establecer las acciones
para mejorar el clima de convivencia.
Tabla 16
LOS DEPARTAMENTOS DIDÁCTICOS Y SUS ACCIONES
Orden Los departamentos se encargan de: SI NO
F % f %
a Organizar y desarrollar las
enseñanzas propias de cada materia
3 23,1 0 0
b Formular propuestas al equipo
directivo y al claustro, referente a la
elaboración de los proyectos, planes y
programaciones de la institución.
1 7,7 2 11,7
c Elaborar la programación didáctica de
las enseñanzas de la materia o área
correspondiente.
2 15,3 1 5,8
d Mantener actualizada la metodología 1 7,7 2 11,7
e Promover la investigación educativa y
proponer actividades de
2 15,4 1 5,8
82
perfeccionamiento para sus miembros
f Colaborar con el departamento de
Orientación en la detección y
prevención de problemas de
aprendizaje
0 0 3 17,6
g Elaborar una memoria periódica en la
que se valore el desarrollo de la
programación didáctica, la práctica
docente y los resultados obtenidos
0 0 3 17,6
h Los departamentos didácticos
formulan propuestas al equipo
directivo
0 0 3 17,6
i Los departamentos didácticos
elaboran la programación didáctica de
las asignaturas
2 15,4 1 5,8
j Los departamentos didácticos
mantienen actualizada la metodología.
2 15,4 1 5,8
Fuente. Encuesta directa a Directivos
Elaboración: Milton Pagalo
El 23% de los departamentos didácticos y sus acciones se encargan de organizar y
desarrollar las enseñanzas propias de cada materia, el 15,4% desarrollan la elaboración
de programación didáctica, promueve la investigación, elaboran la programación
didáctica por asignaturas, como también mantiene actualizado la metodología. Pero los
departamentos didácticos no se encargan de realizar el 17,6% la colaboración con el
departamento de orientación, elaboración de la memoria periódica, formular propuestas
al equipo directivo.
83
Tabla 17 LA GESTIÓN PEDAGÓGICA, DIAGNÓSTICA Y SOLUCIONES Orden. ACCIONES
Orden ACCIONES SI NO
F % f %
A La gestión pedagógica en el centro
educativo, fomenta la producción de
diagnósticos y de soluciones propias y
adecuadas a la diversidad y
potencialidades de la comunidad y del
entorno geográfico
2
75
1
25
Fuente. Encuesta directa a Directivos
Elaboración: Milton Pagalo
Las acciones que se debe realizar en la gestión pedagógica, diagnóstica y soluciones
en la institución es de 75% que fomenta la producción de diagnósticos y soluciones
propias y adecuadas en la comunidad de Sarayaku, como también el 25% dice que no
existe la gestión pedagógica para la solución del diagnóstico.
Tabla 18 MATERIAL DE PLANIFICACIÓN EDUCATIVA
Orden MATERIAL DE PLANIFICACIÓN SI NO
F % f %
a Reingeniería de procesos 2 25 1 25
b Plan estratégico 3 37,5 0 0
c Plan operativo Anual 3 37,5 0 0
d Proyectos de capacitación a directivos
y docentes.
0 0 3 75
Fuente. Encuesta directa a Directivos
Elaboración: Milton Pagalo
El Colegio Sarayaku cuenta con material de planificación educativa con el 37,5% como
son; el plan estratégico y el plan operativo anual, el 25% cuenta con la reingeniería de
procesos de la institución. Pero no cuenta con el 75% de capacitación en proyectos a
directivos y docentes.
84
4.2.2. De la encuesta a Docentes Tabla 19 Orden Declaraciones Siempre A veces Nunca
f % F % f %
1 El rol del docente líder se define como una
persona que posee la actitud y las
habilidades para cuestionar las órdenes
existentes
4 4,6 5 9,8 1 4,3
2 El liderazgo en la unidad educativa está
intrínsecamente ligado a la búsqueda de
la innovación y el cambio a través del
cuestionamiento constante de transformar
las formas habituales de la escolarización
6 6,9 4 7,8 0 0
3 La gerencia educativa se, promueve en los
padres, representantes, comunidad en
general la importancia de brindar a los
estudiantes un ambiente de aprendizaje
agradable, armónico, seguro y estimulante.
4 4,6 6 11,7 0 0
4 Los directivos y docentes promueven la
investigación a nivel educativo porque es
un producto de la participación colectiva
donde se integran docentes, familias,
asociación civil padres y representantes,
consejo comunal con el fin de desarrollar y
materializar metas del centro educativa.
7 8,1 3 5,8 0 0
5 Resistencia o escepticismo en los padres
cuando se intenta llevar a cabo nuevos
métodos de enseñanza
3 3,4 2 3,9 5 21,7
6 Trabajo en equipo, para tomar decisiones
de cambio de metodología de enseñanza
aprendizaje
4 4,6 6 11,7 0 0
85
7 En el proceso de enseñanza aprendizaje
los valores es el eje transversal de la
formación integral del estudiantes
8 9,3 2 3,9 0 0
8 Resistencia en los compañeros o director-
rector cuando intento desarrollar nuevos
métodos de enseñanza
3 3,4 3 5,8 4 17,3
9 Sentirme poco integrado en la escuela y
entre los compañeros
2 2,3 3 5,8 5 21,7
10 Desacuerdo continuo en las relaciones con
el director del centro educativo
0 0 2 3,9 8 34,7
11 Admiro el liderazgo y gestión de las
autoridades educativas.
7 8,1 3 5,8 0 0
12 Me siento comprometido con las
decisiones tomadas por el director – rector
del centro educativo.
8 9,3 2 3,9 0 0
13 Los directivos mantienen liderazgo y
gestión en el área académica
7 8,1 3 5,8 0 0
14 Los directivos mediante liderazgo y gestión
en el área administrativa financiera.
6 6,9 4 7,8 0 0
15 Actividades de integración en los ámbitos
deportivo y sociocultural con la
participación de autoridades, padres de
familia, docentes y estudiantes
9 10,4 1 1,9 0 0
16 Los valores predominan en las decisiones
de los directivos y profesores
8 9,3 2 3,9 0 0
Fuente. Encuesta directa a Docentes
Elaboración: Milton Pagalo
El rol de los docentes se cumple con el liderazgo, actividades, compromiso, gestión y
trabajo en equipo a veces llegando al 11,7% del 100%, con el desempeño de funciones
y aplicando los valores ya que son docentes de las diferentes provincias del País.
86
4.2.3. De la encuesta a Estudiantes Tabla 20 Orden Declaraciones Siempre A veces Nunca
F % F % F %
1 El Director – Rector tiene en cuenta las
opiniones de los docentes y estudiantes
12 9,6 8 7,1 0 0
2 Las autoridades hablan más que escucha
a los problemas de los estudiantes
7 5,6 12 10,6 1 2,3
3 El liderazgo conductual orientado a la
realización de tareas es el que observas
cotidianamente en el ambiente escolar
6 4,8 12 10,6 2 4,7
4 Rara vez se lleva a cabo nuevas ideas en
las clases
5 4 15 13,2 0 0
5 En las clases se espera que todos los
alumnos hagan el mismo trabajo, de la
misma forma y en el mismo tiempo
8 6,4 6 5,3 6 14
6 Los docentes inician la clase con frases de
motivación en valores y virtudes,
considerando la realidad del entorno
familiar y – o comunitario.
7 5,6 9 7,9 4 9,5
7 El profesor propone actividades
innovadores para que los estudiantes la
desarrollen
10 8 7 6,1 3 7,1
8 Los métodos de enseñanza en tus clases
se caracterizan por la innovación, la
variedad, la participación y la integración
con los docentes.
12 9,6 7 6,1 1 2,3
9 Los docentes no se interesan por los
problemas de los estudiantes
4 3,2 4 5,5 12 28,5
10 En las clases se dan oportunidades para
que los estudiantes expresen su opinión.
14 11,2 6 5,3 0 0
87
11 Es el profesor es quien decide qué se hace
en esta clase
8 6,4 7 6,1 5 11,9
12 Se realizan trabajos en grupo (en equipo)
con instrucciones claras y participación del
docente.
9 7,2 6 5,3 5 11,9
13 Los docentes se sienten comprometidos
con la gestión y liderazgo de las
autoridades educativas
8 6,4 9 7,9 3 7,1
14 La ética y los valores se enseñan con el
ejemplo
15 12 5 4,4 0 0
Fuente. Encuesta directa a Docentes
Elaboración: Milton Pagalo
Las autoridades del Colegio si toman en cuentas las opiniones de los estudiantes con
el 9,6% como también los directivos motivan, ayudan hacer comprometidos con la
aplicación de sus valores con el 12%, los docentes no toman en cuenta los intereses de
los estudiantes con el 3.2 ya que la mayoría de los docentes no son especializados en
sus áreas de trabajo.
88
4.2.4. De los padres de familia Tabla 21 Orden Declaraciones Siempre A veces Nunca
f % F % f %
1 Existe gestión, liderazgo y valores
en las autoridades del Colegio
Sarayaku
6 12,2 9 21,9 0 0
2 Aporta y participa en mingas,
sesiones, actos cívicos, sociales y
culturales realizados por la
institución
13 26,5 2 4,8 0 0
3 Los docentes tienen la capacidad
de educarles a vuestros hijos
8 16,3 7 17 0 0
4 Motiva a su hijo para que en la vida
sea profesional ante la sociedad
6 12,2 9 21,9 0 0
5 El rector, vicerrector y Unidad de
Talentos Humanos fomentan los
valores en la institución educativa.
9 18,3 6 14,6 0 0
6 Los padres de familia se sienten
comprometidos con la gestión, liderazgo de
las autoridades educativas
7 14,2 8 19,5 0 0
Fuente. Encuesta directa a Padres de Familia
Elaboración: Milton Pagalo
Existe el 21,9% de capacidad de gestionar, liderar y aplicando los valores en la
comunidad, la participación en mingas reuniones y talleres es de 26,5%, que son
comprometidos en la formación de sus hijos con el 14,2% es decir que existe siempre la
participación de los padres.
89
4.2.5. De la entrevista a los Directivos Matriz 2 RESULTADOS DE LA ENTREVISTA A DIRECTIVOS
Nro. Pregunta Respuesta positiva
f Respuesta débil
F
1 ¿Qué es la comunicación para usted?
¿En qué se diferencia de la
información?
2 3 1 3
2 ¿El centro educativo, cuenta con un
manual o reglamento que contemple el
cómo, cuándo y quién debe realizar las
tareas de liderazgo?
1 3 2 3
3 ¿Cómo actuaría frente a un conflicto
entre la dirección de su centro y el
profesorado?
2 3 1 3
4 ¿Cuáles deben ser las características
de un líder educativo?
2 3 1 3
5 ¿Cuáles son los valores institucionales
que busca desarrollar el centro
educativo?
1 3 2 3
6 ¿Cuál es el tipo de liderazgo que
predomina en la dirección, docencia y
alumnado.
1 3 2 3
7 ¿Cuáles son los valores que
predominan en los profesores y
alumnos
3 3 0 3
8 En el caso de existir antivalores,
¿Cuáles son?
2 3 1 3
Fuente. Entrevista directa a personal directivo del Colegio
Elaboración: Milton Pagalo
90
4.2.6. Matriz de problemáticas
Problemas observados Causas Efectos
Baja calidad de
administración en gestión,
liderazgo y aplicación de
valores educacionales en la
institución.
-La institución educativa se
encuentra en zona de difícil
acceso.
- Infraestructura inadecuada
para la enseñanza
aprendizaje.
- No contamos con los medios
de comunicación, tecnologías
y transporte.
- La despreocupación de las
autoridades
-Desprestigio de la
institución
-Incorporación de
bachilleres mediocres
ante la sociedad.
- Perdida de confianza
ante la comunidad
Baja capacidad de gestión
y liderazgo en los directivos
de la institución
-No existe partidas
presupuestarias para cargos
directivos.
- Personal directivo no
profesionalizado
- No existe capacitación por
parte de la Dirección Bilingüe
de Pastaza
- Desconocimiento en la
aplicación de leyes, normas
etc.
-Mala Administración de
los directivos
- Desinterés por la
profesionalización en los
directivos
- Desconfianza ante la
comunidad, docentes y
padres de familia
Baja calidad de enseñanza
en los docentes
-No existe capacitación
permanente.
-No existe profesionales en
áreas de la especialidad
- Despreocupación de
docentes en auto educarse
- Deserción de los
estudiantes a otros
centros educativos
- Desprestigio de la
personalidad
91
Bajo rendimiento en los
estudiantes de la institución
-Infraestructura inadecuada
- Existe personal docente no
profesionalizado
- Materiales didácticos no
actualizados
- Mala alimentación
-Existe mucha bebida los
fines de semana en las
comunidades de Sarayaku
- Perdida de años según
las unidades
-Desconfianza de los
padres de familia
- Deserción de los
estudiantes
Poca participación de los
padres de familia en el
desarrollo de las
actividades académicas de
la institución
-Despreocupación en la
formación de sus hijos.
-No existe empleo
-Existe desconfianza
ante las autoridades y
docentes del Colegio
92
5. DISCUSIÓN
Según la encuesta y los análisis realizados en el presente trabajo determina lo
siguiente:
El Colegio Técnico Agropecuario Sarayaku cuenta con tres directivos como son el
Rector que tiene la partida de docente, el Vicerrector ejerce el cargo por ser el primer
vocal del Consejo Ejecutivo y la Unidad de Talentos Humanos que es elegido en la
última reunión de la junta general de los profesores que presta los servicios durante un
año lectivo, para lo cual se analizó la forma de la organización de los equipos de
trabajo, aspectos que toman en cuenta para medir la organización, el manual con sus
respectivas tareas debidamente insertadas y la toma de decisiones para resolver los
conflictos. Como resultado existe una baja calidad en la administración de gestión,
liderazgo y la aplicación de los valores en el centro educativo, para lo cual se motivó,
oriento al personal directivo a fortalecer sus conocimientos con capacitaciones
permanentes para demostrar el liderazgo con habilidades innatas y estudio, capacidad
de administrar el centro educativo, mejorar el desempeño y progreso de la institución.
La investigación realizada en el Colegio Sarayaku no cuenta con todos los instrumentos
curriculares como son: El manual de la organización, para fortalecer la organización
educativa se incorporó los deberes y atribuciones a más que se encuentra estipulado
en la Ley Orgánica de Educación Intercultural tanto para directivos, administrativos y
docentes. No cuenta con el código de ética, proyecto educativo institucional, reglamento
interno para lo cual se dialogó con las autoridades para la elaboración de los
instrumentos mencionados durante el año lectivo, además se realizó la incorporación de
normativas de uso para equipos de laboratorios, sala de computación, medio de
transporte y equipos de agropecuaria.
El Colegio Técnico Agropecuario Sarayaku cuenta con 3 docentes profesionales de
tercer nivel y 7 docentes bachilleres en la Especialidad Agroindustria de los Alimentos
que quiere decir que el Colegio no cuenta con personal docente profesionalizado en sus
respectivas áreas de trabajo ya que por dar cumplimiento a las labores educativas se
93
contrata personal bachiller de la misma comunidad. Esto explica que los gobiernos
nacionales no dan importancia a estos sectores de la Amazonía como también la
remuneración económica de los docentes no son acordes a la realidad geográfica de la
comunidad para mejorar la capacidad de enseñanza y aprendizaje se dialogó y motivo
a los docentes a matricularse en las Universidades para su profesionalización, como
también realizar propuestas ante la Dirección Bilingüe para la capacitación el rama de la
pedagogía, didáctica y en la elaboración de las guías didácticas. Como resultado en los
docentes existe una baja capacidad de gestionar, liderar y aplicar los valores educativos
en el Colegio Técnico Agropecuario Sarayaku.
Los estudiantes del Colegio Técnico Agropecuario Sarayaku pertenecen a la
nacionalidad Kichwa y Shuar, son de recursos económicos bajos, no tienen una
adecuada alimentación, vivienda, medio de transporte, medios de comunicación,
energía eléctrica, por tal motivo existe el bajo rendimiento académico en los
estudiantes, como alternativa se realizó una propuesta de capacitación en la salud,
alimentación y vestido, también se propuso a la autoridad insertar el cultivo de tilapias
de la zona, crianza de pollos realizar cultivos con los estudiantes de esta manera
solventar la alimentación de los estudiantes.
Los problemas que tiene los estudiantes del Colegio Saryaku son las actividades
semanales como son las celebraciones de fiestas y mingas ya que existe el exceso de
alcoholismo por tal motivo existe mucha deserción y abandono de estudiantes, como
alternativa se logró insertar en el reglamento de la comunidad que los estudiantes
deben cumplir responsabilidades de la casa y de sus estudios, también se capacito a
los estudiantes sobre el tema de liderazgo y la importancia de valores para fortalecer
sus conocimientos y que los apliquen en sus vidas.
Existe la poca participación de los padres de familia en la formación de sus hijos, como
también en mingas, sesiones, actos sociales y culturales realizados por la institución.
Los padres de familia no cuentan con un ingreso económico fijo, alimentación, vestido y
producción ya que la gente de esta comunidad depende de su propio esfuerzo a base
de cultivos de yuka, plátanos, papa china etc, y de la cacería en la selva. Es decir existe
la despreocupación de la administración del Colegio Técnico Agropecuario Sarayaku,
94
como alternativa de solución es la capacitación de liderazgo y la aplicación de los
valores educativos.
La mayoría de los padres de familia de esta institución no tienen una formación ni
siquiera el nivel primario es decir la mayoría no saben leer ni escribir ya que ellos en la
mente tienen mantener su cultura y piensan que solo van a vivir de la chicha de yuca,
pesca y la cacería, pero no se dan cuenta que con el aumento de la población estas
actividades se irán terminando y sus hijos no tendrán que alimentarse en el futuro por
tal motivo se vio la necesidad de capacitarles con el tema de liderazgo y la aplicación
de valores.
La gestión son actividades que realiza la máxima autoridad con su cuerpo de trabajo
para conseguir los objetivos en bienestar de la institución y debe mantener el prestigio
institucional ante la comunidad.
En el Colegio Técnico Agropecuario Sarayaku de la Especialidad Agroindustria de los
Alimentos la gestión por parte de las autoridades Rector, Vicerrector, Unidad de
Talentos Humanos y el Consejo Ejecutivo, durante muchos años la gestión ha sido de
baja calidad y deficiente ya que el Colegio no cuenta con una infraestructura adecuada,
mobiliarios inadecuados para el desarrollo de la enseñanza aprendizaje de los
estudiantes.
Las autoridades de esta institución no han dado importancia en la implementación de
equipamientos de laboratorios de procesamiento, biología, química, física ya que las
prácticas lo realizan con equipos y materiales de la zona. Como se darán cuenta el
Colegio tiene una baja calidad de enseñanza y aprendizaje por tales motivos pero como
estudiantes de la UTPL he visto la necesidad de guiar, orientar y capacitar a las
autoridades para que tomen conciencia de gestionar buscando financiamiento en las
diferentes instituciones ya sea en gobiernos seccionales e internacionales.
La gestión educativa consiste en mejorar la calidad educativa de las instituciones
educativas, es decir busca conseguir los objetivos y metas para brindar un servicio de
calidad ante la sociedad.
95
El liderazgo en los docentes y directivos son bajos porque existe la manipulación de las
autoridades de la comunidad ya que esto no ha permitido fortalecer la administración de
la institución. El liderazgo en los directivos es demócrata y autoritario porque no se
encuentran actualizados, capacitados con las leyes, normas y reglamentos como
también con el avance de la ciencia y la tecnología.
De la misma manera existe liderazgo demócrata y pasivo ya que durante muchos años
no se han profesionalizado y tampoco capacitado. Para lo cual se realizará talleres de
capacitación de liderazgo con el objetivo de fomentar y concientizar en formar líderes
transformadores ante la sociedad.
En la vida diaria todos los seres humanos somos líderes ya sea en nuestro hogar,
familia, comunidad y del país por tal motivo en el Colegio Sarayaku el personal docente,
directivos y los administrativos si tienen capacidad de liderar la institución, pero por
muchos años la educación de esta comunidad ha sido manipulada por las autoridades
de la parroquia Sarayaku manejando a nivel de la provincia de Pastaza el Modelo de la
Educación Bilingüe, es decir el personal directivo y administrativos deben cumplir con
los reglamentos impuestos por las autoridades como es la norma de convivencia, todos
los proyectos deben ejecutarlos con las autoridades, exigen a participar a mingas,
asambleas y a defender la naturaleza de una manera obligatoria. La exigencia a los
docentes a participar en estos actos y manifestaciones se viene aplicando desde el año
2002 ya que la comunidad viene luchando contra el ingreso de las petroleras ya que
mantienen firmes mantener luchando la selva.
Los valores son cualidades que poseen los seres humanos, en el Colegio Técnico
Agropecuario Sarayaku con la intervención de la comunidad se da prioridad a valorar su
territorio ancestral y a defender la selva ante el ingreso de las petroleras que se viene
luchando durante una década en defender la naturaleza.
Dentro de las cualidades que tiene el colegio técnico agropecuario sarayaku es la
solidaridad, respeto, honestidad, trabajo comunitario a base de mingas familiares y
entre las comunidades, lucha contra el ingreso de las petroleras, defienden el agua y su
96
naturaleza conocidos como personas rebeldes que mantienen intactas sus costumbres
y tradiciones.
Tanto los estudiantes, docentes, directivos y administrativos aplican los valores de
responsabilidad, puntualidad, honestidad, respeto, solidaridad y otras ya que estos
valores son primordiales para el funcionamiento eficaz de una institución educativa.
Como se detalla en los párrafos anteriores la gestión, liderazgo y valores son muy
indispensables para la administración de una institución educativa es decir las
autoridades deben velar por la buena administración educativa para brindar un servicio
de calidad ante la sociedad y formar hombres y mujeres entes ante la sociedad.
Hoy más que nunca la educación viene transcendiendo cambios significativos con la
aprobación de la nueva Ley de Educación Intercultural, Reglamento, el Nuevo Currículo
de la Educación Básica General, Nuevo Currículo del Bachillerato Unificado, Nuevo
Modelo de Gestión Educativa y otras, esto deben conocer y aplicarlo las autoridades,
docentes y administrativos del Colegio Saryaku para desarrollar las actividades
académicas de una manera adecuada, como también conocemos que en la actualidad
el gobierno nacional con el Ministerio de Educación viene aplicando el sistema de la
evaluación interna y externa de desempeño a docentes, directivos y administrativos, en
algunas ocasiones se ha explicado que nuestro Colegio no cuenta con medios de
comunicación, medio de transporte, tecnología de punta como la internet y para dar con
el cumplimiento a las disposiciones del gobierno se realizó propuestas de capacitación
a la Dirección de Educación Bilingüe con el propósitos de fortalecer los conocimientos
de gestión, liderazgo y valores para estar preparados y de esta manera sacar adelante
al Colegio Técnico Agropecuario Sarayaku.
97
6. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES GENERALES 6.1. Conclusiones
Se verifico que existe una inadecuada gestión en las actividades que realizan los
directivos, ya que no cuentan con equipos de computación, internet, medios de
comunicación, energía eléctrica y transporte porque esto no permite elaborar
propuestas, proyectos, capacitaciones en el Colegio Técnico Agropecuario Sarayaku
y encuentra ubicado en zona rural de difícil acceso. Se verifico la existencia de la baja capacidad de liderazgo en la administración del
Colegio Técnico Agropecuario Sarayaku.
Se determinó que los valores son parte de la convivencia de los docentes,
directivos, padres de familia y la comunidad porque valoran y mantienen sus
costumbres, tradiciones, identidad y darían la vida por defender la naturaleza ante la
explotación petrolera.
En la encuesta realizada al personal directivo se logró verificar que no existe
personal profesionalizado para administrar el Colegio Técnico Agropecuario
Sarayaku.
Se determinó la baja capacidad de enseñanza en los docentes porque no existe
personal profesionalizado en sus respectivas áreas de trabajo, como también existe
el desinterés de auto educarse y capacitarse con la metodología actualizada.
Se verifico en los estudiantes el bajo rendimiento académico porque no cuenta con
una adecuada alimentación y personal docente capacitado en la especialidad
Agroindustria de los Alimentos.
Existe la despreocupación en los padres de familia en la formación de sus hijos
como también en la administración de gestión, liderazgo y la aplicación de los
valores del Colegio Técnico Agropecuario Sarayaku.
98
6.2. Recomendaciones
Se recomienda a los directivos del Colegio Técnico Agropecuario Sarayaku
capacitarse en la administración de gestión, liderazgo y valores para fortalecer y
aplicar los conocimientos en bienestar de la institución.
Al personal docente que se capacite y profesionalice en las áreas de su trabajo
para mejorar la enseñanza aprendizaje de una manera significativa, como también
ayudar a fortalecer la administración de la institución.
A los estudiantes aplicar y mantener los valores de su entorno como las
costumbres, tradiciones y a defender su territorio para vivir en un ambiente libre de
la contaminación.
A los padres de familia a dar la mayor importancia en la formación de sus hijos y a
vigilar la correcta administración del Colegio Técnico Agropecuario Sarayaku en la
gestión, liderazgo y la aplicación en el ámbito de los valores educacionales.
99
7. PROPUESTA DE MEJORA
7.1. Título de la propuesta. Fortalecimiento de la administración del Colegio Técnico Agropecuario Sarayaku en
gestión, liderazgo y la aplicación de los valores educacionales para mejorar el prestigio
institucional y la calidad de servicio en la formación de bachilleres durante el período
lectivo 2011 – 2014.
7.2. Justificación La investigación realizada en el Colegio Técnico Agropecuario Sarayaku de la
Parroquia Sarayaku, Cantón y Provincia de Pastaza señala que el 33% de los directivos
cuentan con la profesionalización de tercer nivel y el 67% de los directivos no cuenta
con la profesionalización es decir son bachilleres, como también el 30% de los docentes
tienen una formación inicial de docentes que cuentan con la profesionalización en sus
áreas de trabajo y el 70% son docentes no profesionales ya que cuentan con el
bachillerato en la Especialidad Agroindustria de los Alimentos, lo cual determina la
insuficiencia de conocimientos en la administración de gestión, liderazgo y la
aplicación de los valores educacionales. Esto constituye una realidad a nivel de la
educación en zonas de difícil acceso en la provincia de Pastaza.
Por tal motivo se pretende dar solución de alternativas para el fortalecimiento de la
administración en la gestión, liderazgo y la aplicación de los valores educacionales ya
que el Colegio Técnico Agropecuario Sarayaku, en la actualidad tiene deficiencia en la
administración de la institución , infraestructura inadecuada para el desarrollo de las
actividades académicas, personal docente que no mantiene actualizado la metodología,
como también la falta de profesionales en la áreas de la especialidad Agroindustria de
los Alimentos y Producción Agropecuaria.
Como docente del Colegio Técnico Agropecuario Sarayaku he visto la necesidad de
mejorar la calidad de gestión en los directivos, realizando un proyecto de construcción
de aulas y equipamiento de laboratorios de la especialidad para el fortalecimiento de la
100
administración del Colegio Técnico Agropecuario ya que posteriormente será
presentado en el Ministerio de Educación y en los gobiernos Seccionales de la
Provincia de Pastaza.
Durante la investigación se vio la necesidad de realizar talleres de capacitación de
liderazgo y de valores educacionales en el personal directivo, docentes, estudiantes y
padres de familia para fortalecer y motivar la autoestima de superación sin importar el
lugar de trabajo donde nos encontramos y de esta manera concientizar a los directivos
y docentes la importancia de fortalecer la administración del Colegio Técnico
Agropecuario Sarayaku.
La presente propuesta se desarrollara en el año lectivo 2011 – 2012.
7.3. Objetivos 7.3.1. Objetivo General
Fortalecer la administración del Colegio Técnico Agropecuario Sarayaku en
gestión, liderazgo y la aplicación de los valores educacionales para mejorar el
prestigio institucional y la calidad de servicio en la formación de bachilleres de la
Parroquia Sarayaku, Cantón y Provincia de Pastaza.
7.3.2. Objetivos Específicos
Realizar talleres de capacitación de liderazgo y la aplicación de valores
educacionales a los directivos, docentes, padres de familia y estudiantes del
Colegio Técnico Agropecuario Sarayaku.
Motivar y orientar al personal directivo y docentes en administración de gestión,
liderazgo y la aplicación de los valores educacionales.
101
7.4. Actividades a) Elaboración de proyecto educativo para la presentación a las autoridades del
Colegio Técnico Agropecuario Sarayaku. b) Realización de 4 talleres de Liderazgo, Gestión y Valores Educativos durante el
período 2012, 2012 7.4.1. PRESENTACIÓN DEL PROYECTO A LAS AUTORIDADES DEL COLEGIO TÉCNICO AGROPECUARIO SARAYAKU.
Título del Proyecto:
PROYECTO DE CONSTRUCCIÓN DE AULAS Y EQUIPAMIENTO DE
LABORATORIOS DE COMPUTACIÓN, QUÍMICA, PROCESAMIENTO DE LOS
ALIMENTOS, MEDIO DE TRANSPORTE FLUVIAL, ENERGÍA ELECTRICA Y
MOBILIARIOS, PARA FORTALECER LA CALIDAD EDUCATIVA DEL COLEGIO
TECNICO AGROPECUARIO SARAYAKU DE LA PROVINCIA DE PASTAZA
PARROQUIA SARAYAKU.
Ubicación del Proyecto
– PROVINCIA: PASTAZA
– CANTON PASTAZA
– PARROQUIA SARAYAKU
– COMUNIDAD SARAYAKU
– FRENTE A LA PISTA DE ATERRIZAJE
– NOMBRE COLEGIO TECNICO AGROPECUARIO SARAYAKU
– ESPECIALIDAD AGROINDUSTRIA DE LOS ALIMENTOS
– ZONA RURAL DE DIFICIL ACCESO
– Duración del Proyecto: tres años
102
Sarayaku en la selva
–
2. Datos de la organización promotora
– Razón Social de la Organización: COLEGIO TECNICO AGROPECUARIO
SARAYAKU
– Dirección: FRENTE A LA PISTA DE ATERRIZAJE 30 M DE VUELO
DESDE LA PARROQUIA SHELL
– Teléfono, Fax, Correo Electrónico 032888120 / [email protected] /
– Representante Legal: Lic. Johnny Javier Carrasco Aguinda (RECTOR)
– Fecha de Creación y Acuerdo de Legalización: 03 de OCTUBRE DE 1983
AM#9033
– Hoja de Vida de la Organización: Proyectos Ejecutados, Servicios:
proyectos Con la participación de los estudiantes en la especialidad
Agroindustria de los alimentos y producción agropecuaria realizan la
producción de artesanías, balanceado, procesamiento de mermeladas,
103
cultivos agrícolas de reforestación y producción de árboles de la zona,
galpones de pollos, cultivo de arroz, chontas, palmito, naranjas, limones
yuca plátano papa china.
El principal servicio prestado es el de educación de bachillerato y de ciclo
básico.
3.- Antecedentes y contexto
– Antecedentes del Proyecto
El Colegio Técnico Agropecuario Sarayaku se encuentra ubicado en la parroquia de
Sarayaku, del cantón y provincia de Pastaza, a 30 minutos de vuelo desde la Shell
siendo este el medio de transporte más común para el ingreso, el medio que se utiliza
de acuerdo a la disponibilidad de transporte es el de vía fluvial desde el puerto Canelos
– Latasas que aproximadamente dura 7 horas de viaje hasta Sarayaku dependiendo
del caudal del Río.
La creación del Colegio fue el 3 de octubre de 1983 en donde llega el acuerdo
ministerial N. 9033 autorizando el funcionamiento del primer curso con el nombre de
Colegio Nacional Mixto Sarayaku.
Luego en el año de 1990 llega el acuerdo ministerial 936 del Ministerio de Educación
Eduardo Peña Triviño, que autoriza el funcionamiento del ciclo diversificado con la
especialidad de Agroindustrias de los Alimentos.
Hasta el presente año se han incorporado 19 promociones de Bachilleres en la
especialidad Agroindustria de los Alimentos.
En la actualidad el Colegio Técnico Agropecuario Sarayaku cuenta con 7 docentes con
nombramiento definitivo, 4 docentes a contrato, 2 administrativos, 2 de servicio 142
estudiantes y 90 padres de familia.
Debido a que el abandono del gobierno central en lo que a presupuesto se refiere las
necesidades institucionales de construcción y equipamiento se han visto disminuidas
por el momento ya que el presupuesto asignado no cubre en la mayoría de
104
requerimientos es por eso que se ha visto la necesidad de equipar mediante proyectos
de desarrollo en ONG’s y el Municipio o Consejo Provincial y el Ministerio de Educación
– Contexto del Proyecto
El presupuesto institucional además de ser financiado por el Estado se rige por las
políticas del ministerio de Finanzas logrando con esto abarcar solamente las
necesidades de sueldos del personal docente y administrativo
Además por ser zona de difícil acceso ha mermado la capacidad de gestión ya que al
no contar con una vía de acceso terrestre encarece el transporte y limita a la capacidad
de los aerotransportes es decir de 1000 libras por viaje.
Siendo una parroquia indígena kichwa la junta parroquial ha colaborado solamente con
la parroquia y no con la institución dejando a un lado la formación de bachilleres con los
medios de la zona. No contamos con aulas acorde a la realidad, laboratorios,
mobiliarios, energías eléctricas, mobiliarias y peor con profesionales en la rama
requerida ya que solamente se han incorporado bachilleres de la zona por cubrir las
vacantes dejadas por docentes de nuestro País.
4.- Importancia y justificación
o Deseamos fortalecer la administración y la calidad de enseñanza –
aprendizaje con la construcción de aulas y equipamiento de laboratorios
en el Colegio técnico Agropecuario Sarayaku en la especialidad de
agroindustria de los alimentos y la producción agropecuaria de esta
manera brindar un servicio educativo de calidad acorde a las necesidades
de los docentes y estudiantes de la parroquia, para que sean entes
productivos en la parroquia y en la provincia logrando así que sus familias
tengan el impulso necesario y cubran la demanda de la parroquia y la
provincia.
105
o Una vez concluido el proyecto esperamos que los docentes y estudiantes
realicen prácticas en las aulas y laboratorios durante el desarrollo de las
actividades académicas.
o Los Docentes y estudiantes del Colegio serán los principales beneficiarios
siendo en total 142 estudiantes, los 11 profesores serán los mayores
beneficiados para plasmar sus conocimientos en la práctica en tiempo
real, los padres de familia de la comunidad se beneficiaran con los
productos elaborados en el laboratorio de agroindustria de los alimentos
realizado por los estudiantes.
o Porque el beneficio en el área educativa engrandece a los estudiantes así
como el nombre de la parroquia.
5.- Cobertura y localización
El presente proyecto de construcción de aulas y equipamiento de laboratorios se
realizará en las inmediaciones del Colegio Sarayaku, ubicado en la provincia de
Pastaza Cantón Pastaza, Parroquia Sarayaku Comunidad Sarayaku frente a la pista de
aterrizaje. La cobertura que brindara a la ejecución del proyecto será la parroquia de
Sarayaku.
6.- Presupuesto INVERSION TOTAL: EL MINISTERIO DE EDUCACIÓN Y LA DIRECCIÓN NACIONAL
DE INFRAESTRUCTURA FISICA, GOBIERNOS SECCIONALES DE LA PROVINCIA
DE PASTAZA Y LAS ONGs. Son los encargados de realizar el presupuesto según la
necesidad presentada en el proyecto
106
7.- Descripción de la situación actual del área de intervención del proyecto.
El Colegio Técnico Agropecuario Sarayaku cuenta en la actualidad con 11 docentes, 4
administrativos y 142 estudiantes de la comunidad de Sarayaku la cual cuenta con un
crecimiento estimado del 17% del total del Cantón Pastaza según estadísticas del
INEC, el índice de pobreza de la zona es de 65%,
El nivel de enseñanza de la Población es bajo debido a que no existe innovaciones
tecnológicas, infraestructura adecuada, laboratorios y otros, por ser zona de difícil
acceso, esto incluye la poca capacidad de gestión ante entidades de gobierno central
que han ayudado con financiamiento para obras y que por el encarecimiento del
transporte (Vía Aérea para ingreso de materiales es costoso, mediante gestión en el
Ejercito) no han podido ayudar de mejor manera, el gasto público se vio reducido a
papelería y servicios básicos quedando así sin dinero para adquirir materiales equipos,
maquinaria etc., por lo que no es posible dar una educación de calidad y permanecer
los docentes hasta las 16 horas sin contar materiales acordes a las necesidades, peor
con la tecnología.
Para lograr una calidad de enseñanza en el Colegio Técnico Agropecuario Sarayaku
necesitamos de manera urgente construir aulas y equipar laboratorios adecuados para
que los docentes logren llegar con sus conocimientos a los estudiantes ya que hoy en
día el joven necesita conocer la tecnología la prioridad es fortalecer la educación en
zonas de difícil acceso.
7.1 Identificación, descripción y diagnóstico del problema
El principal problema que se pretende solucionar es la falta de aulas equipadas con
mobiliarios, laboratorio de computación, química, agroindustria de los alimentos,
energía eléctrica y medio de transporte ya que esto permitirá desarrollar de una manera
adecuada las labores educativas en los docentes durante la jornada de trabajo, nuestra
aspiración es fortalecer la calidad de enseñanza, como también que el docente se
sienta a gusto en laborar académica en la institución con las comodidades necesarias.
107
7.2 Línea base del proyecto El Colegio Técnico Agropecuario Sarayaku cuenta con 11 docentes, 8 de ellos
pertenecen a la misma comunidad Bachilleres en la Especialidad Agroindustria de los
Alimentos ya que falta la capacitación, auto educación, profesionalización pero por ser
zona de difícil acceso no se ha podido beneficiarse en capacitaciones y
profesionalizarse como también existe 3 docentes de diferentes provincias
profesionales de tercer nivel y 142 estudiantes que provienen de familias de
condiciones económicas desfavorables, la ubicación del Colegio ha permitido tener
acceso a jóvenes y adultos a un nivel de bachillerato pero por la ubicación geográfica
se imposibilita la continuación de estudios en carreras universitarias por lo que es
necesario propender a crear bachilleres con capacidades micro empresariales
generadores de empleo a través de microempresas o proyectos ejecutados por sus
núcleos familiares.
Para lo cual solicitamos de una manera prioritaria lo siguiente, para el desarrollo del
proyecto:
Tabla de anexo a).- Infraestructura
No DESCRIPCIÓN UNIDAD
1 Construcción de aulas para el desarrollo de las
actividades académicas
4
2 Refacción de aulas para el desarrollo de las actividades
académicas.
4
3 Construcción de aulas para laboratorio de computación,
química, procesamiento de alimentos
3
4 Construcción de sala de reuniones para el personal
docentes.
1
5 Construcción de sala de reuniones para padres de
familia.
1
6 Construcción de baterias sanitarias para el personal 2
108
docente, administrativo y estudiantes
b).- Equipos para la sala de computación
No DESCRIPCIÓN UNIDAD
1 Computadoras portátiles 40
2 Impresoras 5
3 Antena Satelital para Internet 1
4 Equipo para la instalación de la red 1
5 Infocus 3
6 Radio 1
7 Televisión 1
8 Equipos de Audio (Parlantes) 2
9 Discos duros externos 20
c).- Equipos y materiales para la sala de laboratorio de química
No DESCRIPCIÓN UNIDAD
1 Tubos de ensayo 30
2 Vaso de precipitados 10
3 Matraz Erlenmeyer 10
4 Matraz de fondo plano 10
5 Matraz de destilación 10
6 Balanza de dos platillos 4
7 Vernier 10
8 Flexómetro 10
9 Balanza Granatoria 7
10 Termómetros 40
11 Brújulas 20
12 Poleas 10
13 Lupas 40
14 Microscopios 10
109
15 Balón 10
16 Balón de destilación 10
17 Bisturís 50
18 Buretas 10
19 Capsula de porcelanas 10
20 Cristalizador de vidrio 10
21 Embudos de diferentes tamaños
10
22 Gradillas 8
23 Probetas 20
24 Pipetas 20
25 Buretas 15
26 Matraz aforado 10
27 Soporte universal con anillo 10
28 Gradilla para tubos de ensayo 10
29 Tipie y triángulos de porcelana 10
30 Pinzas para crisol 10
31 Pinzas de 2 0 3 dedos con nuez
10
32 Embudos 10
33 Vidrio reloj 10
34 Capsula de porcelana 10
35 Mortero con pistilo 15
36 Cuba hidroneumática 10
37 Agitador de vidrio 20
38 Frascos goteros 20
39 Espátulas 20
40 Tapones 20
41 Mechero de Bunsen 10
42 Mortero con mano 10
43 Papel de tornasol 10
44 Papel de PH 10
110
d).- Equipos y materiales para la sala de procesamiento de alimentos
No DESCRIPCIÓN UNIDAD
1 Despulpatadora 2
2 Licuadora industrial 2
3 Congeladora industrial 2
4 Horno industria 1
5 Maquina procesadora de donas 1
6 Transportador de enfriamiento 1
7 Freidora selladora 2
8 Rociador de azúcar 1
9 Mezas 6
10 Mezcladora vertical 2
11 Molino de carne 2
12 Embutidora manual 1
13 Ollas de diferentes tamaños 6
e).- Equipos para medio de transporte por vía fluvial Para fortalecer la calidad de la enseñanza con los docentes en el Colegio lo primordial
es contar con medio de transporte, pro ser zona de difícil acceso solicitamos lo
siguiente para el ingreso y salida del personal a la ciudad de Puyo como también
realizar actividades productivas con los estudiantes a 30 minutos del Colegio.
No DESCRIPCIÓN UNIDAD
1 Motor fuera de borda pata corta 25 1
2 Construcción de canoa 1
45 Pinzas o tenazas 10
46 Tanque de gas 2
111
f).- Equipamiento de la energía eléctrica
No DESCRIPCIÓN UNIDAD
1 Generador de energía eléctrica 60000kw 1
2 Paneles Solares 15
3 Baterías para paneles solares 25
g).- Equipamiento de mobiliarios
No DESCRIPCIÓN UNIDAD
1 Pupitres 142
2 Escritorios 8
3 Mesas para la sala de docentes 6
4 Pizarrones de tiza líquida 8
5 Sillas para la sala de reuniones 30
112
7.3 Análisis de oferta y demanda Nuestra circunscripción territorial limita tener una infraestructura de baja calidad y no
contar con laboratorios, tecnologías, medio de transporte y mobiliarios que brinden
servicios de calidad a los actores involucrados en la educación de esta querida
comunidad.
Nuestra principal demanda es la de 11 docentes, 4 administrativos, 142 estudiantes,
200 familias de Sarayaku para inducir a los estudiantes a incrementar las filas de
nuevos bachilleres del colegio Sarayaku.
7.4 Identificación y caracterización de la población objetivo (beneficiarios) En el área educativa del Colegio Técnico Agropecuario Sarayaku carecemos de
infraestructura, equipamiento de laboratorios, medio de transporte y energía eléctrica
por la que la demanda es insatisfecha en las labores académicas 11 docentes, 4
administrativos y 142 estudiantes, ya que la enseñanza hasta la actualidad es de baja
calidad, por lo que la comunidad exige que sus hijos formen de una manera eficiente y
que sean entes ante la sociedad.
8. Indicadores de resultado
Mejorada la Calidad de Enseñanza-Aprendizaje del Colegio Sarayaku con la
construcción de aulas y equipamiento de laboratorios de computación, química,
procesamiento de alimentos e implementado de la energía eléctrica como
también el medio de transporte y energía eléctrica.
Mejorada la calidad de conocimientos significativos en los estudiantes de la área
de computación y química para satisfacer las necesidades de la comunidad.
Aumentados los ingresos de autogestión del Colegio para satisfacer la demanda
de recursos para autogestión y mantenimiento de los talleres de Agropecuaria y
procesamiento de alimentos
Procesadas los alimentos por los estudiantes y docentes del Colegio los
beneficiarios será la comunidad.
9. Matriz de marco lógico El matriz de marco lógico nos indica los objetivos, actividades que se va realizar en el
Colegio Técnico Agropecuario Sarayaku en la Especialidad Agroindustria de los
Alimentos.
113
9.1Matriz de Marco Lógico
Resumen Narrativo de Objetivos
Indicadores /metas Verificables Objetivamente
Medios de Verificación
Supuestos
FIN: Construcción de aulas del
Colegio Técnico
Agropecuario Sarayaku
Equipamiento de
laboratorios de
computación, química y
procesamiento de los
alimentos del Colegio
Técnico Agropecuario
Sarayaku
Implementado el medio
de transporte fluvial con
la canoa y motor fuera de
borda 25 pata corta, del
Colegio Técnico
Agropecuario Sarayaku
Implementada la energía
eléctrica con paneles
solares y generador en el
Colegio Técnico
Agropecuario Sarayaku
Construidas las aulas al
100% del Colegio
Técnico Agropecuario
Sarayaku
Mejorada la calidad de
enseñanza aprendizaje
con la tecnología en la
práctica de
conocimientos de los
docentes y estudiantes
Mejorada el transporte
fluvial para el ingreso y
salida del personal
docente y
administrativos
Mejorada la calidad de
servicio de energía
eléctrica permitirá
desarrollar las practicas
tanto en docentes como
estudiantes del Colegio
Técnico Agropecuario
Sarayaku
Observación revisión
de facturas,
Fotografías actas de
entrega y recepción
Revisión de documentos
de informe de
adquisición de
materiales y equipos,
facturas, fotografías,
videos
Observación revisión de
facturas,
Fotografías actas de
entrega y recepción.
Revisión de documentos
de informe de
adquisición de
materiales y equipos,
facturas, fotografías,
videos
Realizamos mingas
con los padres de
familia y los
estudiantes.
Realizamos las
prácticas de
procesamiento,
química y
computación con
los docentes y
estudiantes.
Realizamos mingas
para la
construcción de la
canoa el personal
docente.
Colaboración en la
implementación
con mingas del
personal docente.
114
7.4.2. REALIZACIÓN DE TALLERES DE CAPACITACIÓN EN GESTIÓN LIDERAZGO Y VALORES EN EL COLEGIO TÉCNICO AGROPECUARIO SARAYAKU.
TEMA GESTIÓN, LIDERAZGO Y LA APLICACIÓN DE
VALORES
Fechas
Período
A desarrollar
2012 - 04 Duración 6 horas
2012 – 05 Duración 6 horas
2012 – 05 Duración 6 horas
Problema
¿Cómo establecer la gestión, liderazgo y la aplicación de
valores educacionales en el ejercicio de los directivos y
docentes?
Objetivo Fortalecer la administración del Colegio Técnico
Agropecuario Sarayaku en gestión, liderazgo y valores.
Competencias Liderazgo transformacional
Conocimientos
Durante el desarrollo de la capacitación habrá el análisis
de los diferentes tipos de gestión, liderazgo y valores
aplicables para el fortalecimiento de la institución.
Valores Educativos, Sociales y Culturales
Elaboración: Milton Pagalo
Los talleres que se van a realizar son de importancia debido a que los docentes,
directivos y estudiantes deben conocer la administración de una institución educativa ya
que en la actualidad debemos poseer dones de capacidad para gestionar, liderar y
fortalecer los valores de la persona.
7.5. Localización y cobertura espacial La propuesta, de ser aceptada, se aplicará en el Colegio Técnico Agropecuario
Sarayaku de la parroquia Sarayaku, cantón Pastaza y Provincia de Pastaza.
115
7.6. Población objetivo La presente propuesta de mejora está dirigida a 10 docentes, 3 directivos, 142
estudiantes y 3 administrativos del Colegio Técnico Agropecuario Sarayaku
7.7. Sostenibilidad de la propuesta
Humanos
La presente propuesta es sostenible por un lado, debido a la relación entre la necesidad
y oportunidad que tienen los directivos y docentes de recibir una formación que les
permitirá ser competentes en el trabajo, como también ayudara a fortalecer sus
conocimientos en la administración para fortalecer la institución.
Tecnológicos Como quisiera expresar como todos diciendo que mi Colegio Cuenta con estos recurso
pero lamentablemente no contamos con recursos tecnológicos por que nos
encontramos en zona fronteriza de la Amazonía.
Para realizar la presente propuesta se tuvo que acudir a la ciudad de Puyo ya que
nuestro colegio no cuenta con internet ni energía eléctrica peor con las TICs.
Materiales Los Talleres se realizaran en la biblioteca del Colegio Técnico Agropecuario Sarayaku
con la debida autorización de la máxima autoridad.
Se logrará conseguir para la capacitación un generador de luz, infocus y una
computadora portátil para explicar de una mejor manera con diapositivas.
Se utilizará pizarra de tiza líquida etc.
Físicos Se utilizara las inmediaciones del Colegio Técnico Agropecuario Sarayaku
Económicos
El Colegio, considerando que el recurso humano es el gestor de los cambios y
transformaciones a través de la formación, incentiva la capacitación y pondría en
agenda la ejecución de esta propuesta, como gestión de fortalecimiento de los
directivos y docentes, el cálculo del presupuesto se considerará en términos de
números presupuestarios.
116
En el supuesto caso, de que el Colegio no asuma la responsabilidad como docente
interesado en fortalecer la administración de la institución, hare cargo de todos los
gastos.
Organizacionales La presente propuesta de mejora se mencionó que la aceptación y autorización
corresponde al Sr. Rector de Colegio Técnico Agropecuario Sarayaku debidamente con
su Consejo Ejecutivo.
7.8. Presupuesto
ÍTEM CANTIDAD VALOR UNITARIO VALOR TOTAL
Fotocopias 600 0.05 30
Internet 0 50 50
Papelería 0 0 200
Transporte 0 0 400
Honorario Docente 0 50 500
Alimentación 0 0 200
Subtotal 0 0 1380
Imprevistos 10% 0 0 138
TOTAL 0 0 1518
Financiado por el estudiante de la Maestría: Milton Pagalo
117
7.9. Cronograma Con la aprobación y autorización de las autoridades del Colegio Técnico Agropecuario
Sarayaku se propone el siguiente cronograma de ejecución.
No Actividades AÑO 2012
FEBRERO MARZO ABRIL MAYO
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 Elaboración del proyecto de
construcción de aulas y
equipamiento de la
especialidad.
2 Presentación de la
propuesta de mejora a las
autoridades de Colegio para
su aprobación y
autorización
3 Preparación de contenidos
de gestión, liderazgo,
valoras para la capacitación.
4 Elaboración de materiales
didácticos y diapositivas
5 Capacitación de gestión en
dos días
6 Capacitación de liderazgo
en dos días
7 Capacitación de valores en
dos días
8 Evaluación a los
participantes
118
8.- BIBLIOGRAFIA
James H. Mc Millan Sally S. (2005) Investigación Educativa edición 5 Pearson
México
Carbone, R. (2008). Situación de liderazgo educativo en Chile. Santiago:
Ministerio de Educación, Universidad Alberto Hurtado.
Cons Rodríguez, Néstor, (2004) La administración dentro de las institución
educativa
Miguel Ángel, Cornejo. (2002). Liderazgo de excelencia Grad S.A de CV. México
D.F
Saak (2010) Viviendo los valores. Disponible en la página web:
http://www.vidadefamilia.org (2011 – 05)
Garay, P. (2008). Modelo de liderazgo para una dirección efectiva. En O.
Maureira (Ed.), Perspectivas de gestión para la innovación y el cambio educativo.
Santiago: Ediciones Universidad Católica Silva Henríquez, 135-184.
Evangelina Vázquez H. (2012) Modelo de Gestión Educativa. México D.F
Frigerio, M, Poggi (1992) importancia de la gestión en las instituciones
educativas. Disponible en la página web:
http://www.monografías.com (2011 – 05)
119
9. APÉNDICES
9.1 APÉNDICE No 01
ENCUESTA A DIRECTIVOS
La presente encuesta, ha sido diseñada con fines de investigación.
Respetuosamente solicitamos a Ud. Contestar el siguiente cuestionario. Sus
respuestas serán de gran validez para nuestra investigación.
INFORMACIÓN DEL ENCUESTADO:
Sexo: masculino ( ) femenino ( )
Edad: 25 -30 años ( ) 31-35 años ( ) 36-40 años ( )
41-45 años ( )
46-50 años ( ) 51-55 años ( ) 56-60 años ( )
61 y más ( )
INFORMACIÓN GENERAL DEL ESTABLECIMIENTO
Nombre del establecimiento educativo: …………………………………………………….
UBICACIÓN DEL ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO:
Provincia: …………………
Cantón: ……………………
Sector: Urbano ( ) Rural ( )
Marque con una X la opción que se ajuste a la realidad de su establecimiento.
1. Tipo de establecimiento:
a. Fiscal ( )
b. Fiscomisional ( )
c. Municipal ( )
d. Particular laico ( )
e. Particular religioso ( )
2. ¿Cómo están organizados los equipos de trabajo en su institución?
a. El Rector organiza tareas en una reunión general cada trimestre ( )
b. Coordinadores de área ( )
c. Por grupos de trabajo ( )
d. Trabajan individualmente ( )
e. Otros ……………………………………………………………………….
120
3. Para medir el tamaño de la organización, usted toma en cuenta:
a. El número de miembros en la institución ( )
b. Los resultados obtenidos en la institución ( )
c. El valor y tiempo empleados en la institución ( )
d. Otros
(especifique)………………………………………………………………………………
……………………………..
4. Las tareas de los miembros de la institución se encuentran escritas en un manual
de normas, reglas y procedimientos.
SI ( ) NO ( )
5. El clima de respeto y consenso en la toma de decisiones está liderado por el
a. Director ( )
b. Rector ( )
c. Consejo Directivo ( )
6. Para la resolución de conflictos y promover soluciones pertinentes y oportunas en
el tiempo usted delega la toma de decisiones a un grupo de colaboradores.
SI ( ) NO ( )
7. Su administración y liderazgo del centro educativo promueve:
Orden Se promueve Siempre A veces Nunca
A Excelencia académica
b El desarrollo profesional de los
docentes
C La capacitación continua de los
docentes
D Trabajo en equipo
E Vivencia de valores institucionales y
personales
F Participación de los padres de familia en
las actividades programadas
G Delegación de autoridad a los grupos de
decisión
121
8. Las habilidades de liderazgo requeridas para dirigir una institución:
Orden Se promueve Siempre A veces Nunca
A Son innatas.
B Se logran estudiando las teorías
contemporáneas sobre liderazgo
C Se adquieren a partir de la experiencia.
D Se desarrollan con estudios en gerencia
E Capacitación continua que combine la
práctica, la teoría y reflexión
9. Para mejorar el desempeño y progreso de la institución escolar, usted como
directivo promueve:
Orden Se promueve Siempre A veces Nunca
A
El uso de la información de resultados
de desempeño de estudiantes,
docentes y directivos como referencia
para saber qué les falta mejorar.
B La disminución del número de
estudiantes por aula.
C La mejora de los mecanismos de
control.
D La existencia de ambientes cordiales de
trabajo
10. De los diferentes órganos escritos a continuación, ¿cuáles se encuentran en su
institución?
Orden Se promueve Siempre A veces Nunca
A De dirección (director(a), Consejo
Escolar, Consejo Académico etc.
B De gestión (secretario, subdirector,
comisión económica, etc.)
122
C De coordinación (jefe de estudios,
coordinador, etc.)
D Técnica (departamentos, equipo
docente, etc.)
e Otros (¿cuáles?)
11. El equipo educativo o equipo didáctico o junta de profesores de su institución es
elencargado de:
Orden Se promueve Siempre A veces Nunca
a Llevar a cabo la evaluación o
seguimiento global del grupo de
alumnos
b Establecer las acciones necesarias para
mejorar el clima de convivencia del
grupo
c Tratar de forma coordinada los
conflictos que puedan surgir en el grupo
y establecer las medidas oportunas
para resolverlos
d Coordinar las actividades de enseñanza
y aprendizaje que se proponga a los
alumnos
Las preguntas 12, 13 y 14 deben ser respondidas con términos sí o no
12. Los departamentos didácticos de su institución, son los encargados de:
a. (_____) Organizar y desarrollar las enseñanzas propias de cada materia
b. (_____) Formular propuestas al equipo directivo y al claustro, referente a la
elaboración de los proyectos, planes y programaciones de la institución
c. (_____) Elaborar la programación didáctica de las enseñanzas de la materia o
área correspondiente
d. (_____) Mantener actualizada la metodología
e. (_____) Promover la investigación educativa y proponer actividades de
perfeccionamiento para sus miembros
123
f. (_____) Colaborar con el Departamento de Orientación en la prevención y
detección de problemas de aprendizaje.
g. (_____) Elaborar una memoria periódica en la que se valore el desarrollo de la
programación didáctica, la práctica docente y los resultados obtenidos
h. (_____) Los departamentos didácticos formulan propuestas al equipo directivo.
i. (_____) Los departamentos didácticos elaboran la programación didáctica de las
asignaturas.
j. (_____) Los departamentos didácticos mantienen actualizada la metodología.
13. La gestión pedagógica en el Centro Educativo, fomenta la producción de
diagnósticos y de soluciones propias y adecuadas a la diversidad y potencialidades
de la comunidad y del entorno geográfico.
Si ( ) No ( )
14. En la institución educativa que usted dirige se ha realizado:
a. Un reingeniería de procesos (_____)
b. Plan estratégico (_____)
c. Plan operativo Anual (_____)
d. Proyecto de capacitación dirigido a los directivos y docentes. (_____)
GRACIAS POR SU COLABORACIÓN
124
9.2 APÉNDICE No 02 ENCUESTA A DOCENTES:
Sr. Profesor:
El Inventario de Situaciones de Enseñanza (I.S.E.) contiene 55 declaraciones que se
refieren a aspectos de la actividad del profesor.
Le pedimos que LEA ATENTAMENTE cada una de los parámetros establecidos. A
continuación responda, SEGÚN SU PROPIA EXPERIENCIA PERSONAL.
Cada declaración tiene tres posibles respuestas:
1. SIEMPRE
2. A VECES
3. NUNCA
Escriba su opinión marcando una X en la respuesta que haya seleccionado.
GRACIAS POR SU COLABORACIÓN
1. DATOS DE IDENTIFICACIÓN:
Nombre del establecimiento educativo:
UBICACIÓN DEL ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO:
Provincia:
Cantón:
Sector: Urbano: ( ) Rural ( )
TIPO DE ESTABLECIMIENTO:
a. Fiscal ( )
b. Fiscomisional ( )
c. Municipal ( )
d. Particular laico ( )
e. Particular religioso ( )
INFORMACIÓN DEL ENCUESTADO:
Sexo: masculino ( ) femenino ( )
Edad: 25 -30 anos ( ) 31-35 años ( ) 36-40 años ( )
41-45 años ( )
46-50 años ( ) 51-55 años ( ) 56-60 años ( )
61 y más ( )
125
2. CUESTIONARIO
DECLARACIONES SIEMPRE A
VECES
NUNCA
1. El rol del docente líder se define como una
persona que posee la actitud y las habilidades
para cuestionar las órdenes existentes.
2. El liderazgo en la unidad educativa está
intrínsecamente ligado a la búsqueda de la
innovación y el cambio a través del
cuestionamiento constante de transformar las
formas habituales de la escolarización.
3. La gerencia educativa se, promueve en los
padres, representantes, comunidad en general la
importancia de brindar a los estudiantes un
ambiente de aprendizaje agradable, armónico,
seguro y estimulante
4. Los directivos y docentes promueven la
investigación a nivel educativo porque es un
producto de la participación colectiva donde se
integran docentes- estudiantes- familias-
asociación civil- padres y representantes- consejo
comunal con el fin de desarrollar y materializar
metas del centro educativo.
5. Resistencia o escepticismo en los padres
cuando se intenta llevar a cabo nuevos métodos
de enseñanza
6. Trabajo en equipo, para tomar de decisiones de
cambio de metodologías de enseñanza
aprendizaje.
7. En el proceso de enseñanza aprendizaje los
valores es el eje trasversal de la formación
126
integral del estudiante.
11. Resistencia en los compañeros o
director/rector cuando intento desarrollar nuevos
métodos de enseñanza.
12. Sentirme poco integrado en la escuela y entre
los compañeros
13. Desacuerdo continuo en las relaciones con el
director del centro educativo.
11. Admiro el liderazgo y gestión de las
autoridades educativas.
12. Me siento comprometido con las decisiones
tomadas por el Director/Rector del centro
educativo.
13. Los directivos mantienen liderazgo y gestión
en el área académica
14. Los directivos mantiene liderazgo y gestión en
el área administrativa-financiera
15. Actividades de integración en los ámbitos
deportivo y sociocultural con la participación de
autoridades, padres de familia, docentes y
estudiantes.
16. Los valores predominan en las decisiones de
los directivos y profesores.
GRACIAS POR SU COLABORACIÓN
127
9.3 APÉNDICE No 03 ENCUESTA A ESTUDIANTES
Estudiante:
Este cuestionario intenta recabar sus opiniones acerca de la ADMINISTRACIÓN,
GESSTIÓN Y LIDERAZGO DE LAS AUTORIDADES DEL CENTRO EDUCATIVO en
que actualmente se encuentra.
El cuestionario evalúa sus percepciones sobre el AMBIENTE REAL/CLIMA ESCOLAR
que existe en el establecimiento.
Le pedimos que LEA ATENTAMENTE cada una de estas situaciones.
Cada declaración tiene tres posibles respuestas:
a. Siempre
b. A veces
c. Nunca
DATOS DE IDENTIFICACIÓN:
Nombre del establecimiento educativo:
UBICACIÓN DEL ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO:
Provincia:
Cantón:
Sector: Urbano ( ) Rural ( )
TIPO DE ESTABLECIMIENTO:
MATERIA DE ESTUDIO
a. Fiscal. ( )
b. Fiscomisional. ( )
c. Municipal. ( )
d. Particular laico. ( )
e. Particular religioso. ( )
INFORMACIÓN DEL ENCUESTADO:
Sexo: masculino ( ) femenino ( )
Edad: _______
128
2. CUESTIONARIO
DECLARACIONES Siempre A veces Nunca
1. El Director/Rector tiene en cuenta las
opiniones de los docentes y estudiantes.
2. Las autoridades hablan más que escuchan
los problemas de los estudiantes.
3. El liderazgo conductual orientado a la
realización de tareas es el que observas
cotidianamente en el ambiente escolar.
4. Rara vez se llevan a cabo nuevas ideas
en las clases.
5. En las clases se espera que todos los
alumnos hagan el mismo trabajo, de la misma
forma, y en el mismo tiempo.
6. Los docentes inician la clase con frases de
motivación en “valores y virtudes“, considerando
la realidad del entorno familiar y/o comunitario.
7. El profesor propone actividades innovadoras
para que los estudiantes las desarrollen.
8. Los métodos de enseñanza en tus clases se
caracterizan por la innovación, la variedad, la
participación y la interacción con los docentes
9. Los docentes no se interesan por los
problemas de los estudiantes
10. En las clases se dan oportunidades para
que los estudiantes expresen su opinión.
11. Es el profesor quien decide qué se hace en
esta clase
12. Se realizan trabajos en grupo (en equipo)
con instrucciones claras y participación del
docente.
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13. Los docentes se sienten comprometidos
con la gestión y liderazgo de las autoridades
educativas.
14. La ética y los valores se enseñan con el
ejemplo
GRACIAS POR SU COLABORACIÓN
130
9.4 APÉNDICE No 04
COLEGIO SARAYAKU PARROQUIA SARAYAKU
REUNION CON EL PERSONAL DOCENTE Y ADMINISTRATIVOS
ESTUDIANTES
131
9.5 APÉNDICE No 05 FOTOGRAFÍAS DE ESTUDIANTES Y PADRES DE FAMILIA