luis osvaldo sagastume ramírez guía de estrategias de la...
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Luis Osvaldo Sagastume Ramírez
Guía de estrategias de la subárea de seminario para la coordinación de nivel
medio ciclo diversificado de la Dirección Departamental de Educación de
Chiquimula
Asesora: Licda. Ángela del Rosario García Marcos
FACULTAD DE HUMANIDADES
Departamento de Pedagogía
Guatemala, Noviembre de 2018
Este informe fue presentado como
trabajo del Ejercicio Profesional
Supervisado -EPS- previo a obtener el
grado de Licenciado en Pedagogía y
Administración Educativa
Guatemala, Chiquimula, Noviembre
2018
Guatemala, Junio de 2018
INDICE
Resumen i
Introducción ii
Capítulo I: Diagnóstico 1
1.1 Contexto 1
1.1.1 Ubicación geográfica 1
1.1.2 Composición social 4
1.1.3 Desarrollo histórico 8
1.1.4 Situación económica 10
1.1.5 Vida política 14
1.1.6 Concepción filosófica 17
1.1.7 Competitividad 19
1.2 Institucional 19
1.2.1 Identidad institucional 19
1.2.2 Desarrollo histórico 24
1.2.3 Los usuarios 25
1.2.4 Infraestructura 25
1.2.5 Proyección social 27
1.2.6 Finanzas 30
1.2.7 Política laboral 31
1.2.8 Administración 32
1.2.9 Ambiente institucional 35
1.2.10 Otros aspectos 36
1.3 Lista de deficiencias, carencias identificadas de la Dirección Departamental
de educación del Municipio y Departamento de Chiquimula . 36
1.4 Problematización de las carencias y enunciado de hipótesis acción 37
1.5 Priorización del problema y su respectiva hipótesis acción 40
1.6 Análisis de Viabilidad y Factibilidad 40
Capítulo II: Fundamentación teórica 43
2.1 Elementos teóricos 43
2.2 Fundamentos legales 55
Capítulo III: Plan de acción 64
3.1 Título del proyecto 64
3.2 Problema seleccionado 64
3.3 Hipótesis acción 64
3.4 Ubicación geográfica de la intervención 64
3.5 Unidad ejecutora 65
3.6 Justificación de la intervención . 65
3.7 Descripción de la intervención 65
3.8 Objetivos de la intervención 66
3.9 Metas 67
3.10 Beneficiarios 67
3.11 Actividades para el logro de objetivos . 67
3.12 Cronograma 69
3.13 Técnicas metodológicas . 71
3.14 Recursos . 71
3.15 Presupuesto 72
3.16 Responsable 72
3.17 Formato de instrumentos de control o evaluación de la intervención 73
Capítulo IV: Ejecución y sistematización de la intervención 75
4.1 Descripción de las actividades realizadas 75
4.2 Productos, logros y evidencias . 77
4.3 Sistematización de la experiencia 238
4.3.1 Actores 241
4.3.2 Acciones ejecutadas 242
4.3.3 Resultados obtenidos 243
4.3.4 Implicaciones 243
4.3.5 Lecciones aprendidas 244
CAPÍTULO V: Evaluación del proceso 246
5.1 Evaluación del diagnostico 251
5.2 Evaluación de la fundamentación teórica 251
5.3 Evaluación del diseño del plan de acción 251
5.4 Evaluación de la ejecución sistematización de la intervención 251
Capítulo VI: El voluntariado 252
6.1 Plan de la acción realizada 252
6.2 Sistematización 255
6.3 Evidencias y comprobantes 258
Conclusiones 269
Recomendaciones 270
Plan de sostenibilidad 271
Bibliografías 272
E-Grafías 274
Apéndice 276
Anexos 298
Índice de cuadros
Cuadro 1. Cuadro de los valores practicados en la Institución 21
Cuadro 2. Cuadro problematización de carencias y enunciado
de hipótesis acción 37
Cuadro 3. Análisis de Viabilidad y factibilidad 40
Cuadro 4. Cronograma para el logro de objetivos 69
Cuadro 5. Presupuesto de realización de EPS 72
Cuadro 6. Formato de Instrumentos de control o evaluación 73
Cuadro 7. Descripción de las actividades realizadas 75
Cuadro 8. Productos, logros y evidencias 77
Cuadro 9. Íconos utilizados en la Guía de estrategias 83
Cuadro 10. Valores y actitudes del proyecto de Vida 118
Cuadro 11. FODA del proyecto de Vida 120
Cuadro 12. Área prioritaria Afectiva 122
Cuadro 13. Área prioritaria Intelectual 123
Cuadro 14. Área prioritaria Familiar 124
Cuadro 15. Área prioritaria Social 125
Cuadro 16. Área prioritaria Espiritual 126
Cuadro 17. Área prioritaria Profesional 127
Cuadro 18. Área prioritaria Recreativa 128
Cuadro 19. Área prioritaria Física 129
Cuadro 20. Enfoques del diseño de Investigación 194
Cuadro 21. Técnicas de recolección de datos 196
Cuadro 22. Cronograma de investigación acción 219
Cuadro 23. Lecciones aprendidas 244
Cuadro 24. Evaluación del Diagnóstico 246
Cuadro 25. Evaluación de la fundamentación teórica 247
Cuadro 26. Evaluación del plan de acción 248
Cuadro 27. Evaluación de la sistematización 249
Cuadro 28. Evaluación del informe final del EPS 250
Cuadro 29. Presupuesto del plan general del Voluntariado 254
Cuadro 30 Propuestas de terrenos para la facultad de Humanidades
Chiquimula 257
Cuadro 31. Plan de Sostenibilidad 271
Cuadro 32. Cronograma del plan general del EPS 278
Cuadro 33. Lista de cotejo de evaluación del plan general del EPS 281
Cuadro 34. Cronograma del plan del Diagnóstico 284
Cuadro 35. Lista de cotejo de evaluación del plan del Diagnóstico 278
i
Resumen
Conociendo la necesidad de los maestros que imparten la subárea de seminario
en función de los lineamientos básicos que conllevan las etapas de un proyecto
educativo, para cumplir con todos los procesos emanados del Ministerio de
Educación, Se elaboró una Guía de Estrategias de la subárea de seminario; el
cual fortalecerá la Coordinación del Nivel Medio ciclo diversificado de la Dirección
Departamental de Educación del Departamento de Chiquimula, municipio de
Chiquimula, En la Coordinación de nivel Medio ciclo diversificado del
Departamento Técnico Pedagógico. Para recabar toda la información hasta la
elaboración de la guía de estrategias, se utilizaron entrevistas, encuestas,
acompañamiento a la Coordinadora de nivel medio ciclo diversificado a monitoreos
de docentes que imparten la subárea de seminario. Entre los principales
resultados, se conoció la situación actual de la Dirección Departamental de
Chiquimula en relación al funcionamiento de los procesos de dicha institución y las
necesidades que presenta, así mismo se contribuyó como apoyo a la coordinación
del nivel medio ciclo diversificado con la elaboración de una Guía de estrategias
de la subárea de seminario para la Coordinación de Nivel Medio, Ciclo
Diversificado de la Dirección Departamental de Educación de Chiquimula, la cual
será utilizada Administrativamente por la Coordinación del nivel diversificado en el
Departamento de Chiquimula.
ii
Introducción
El proyecto que se presenta corresponde al trabajo de Ejercicio Profesional
Supervisado “EPS “de la carrera de Licenciatura en Pedagogía y Administración
Educativa, Facultad de Humanidades de la Universidad de San Carlos de
Guatemala, Sección Chiquimula. El proyecto se realizó en la Dirección
Departamental de Educación del municipio y departamento de Chiquimula, sobre
la base de etapas fundamentales: La etapa del diagnóstico, realizada mediante el
uso de técnicas como: entrevistas, observaciones, encuestas, análisis de
viabilidad y factibilidad, análisis documental e investigaciones bibliográficas,
tomando como marco de referencia los diferentes Contextos; Ubicación
Geográfica, Composición Social, Desarrollo Histórico, Situación Económica, Vida
Política, Concepción Filosófica, Competitividad. Se estableció Un análisis
Institucional, permitiendo de esta manera realizar un listado de carencias,
problematizando sus causas que lo originan y posibles soluciones a través de una
Hipótesis Acción, después del análisis de viabilidad y factibilidad, se determinó
que el problema de mayor trascendencia es Desorientación en los docentes que
imparten la clase de seminario sobre la aplicación del Seminario como Técnica de
Investigación Educativa, por lo que se planteó la realización de dicho proyecto, en
virtud a que la Coordinadora de Nivel Medio, Ciclo Diversificado, del departamento
técnico pedagógico de la Dirección Departamental de Educación del municipio y
Departamento de Chiquimula, no cuenta con el material necesario para capacitar y
dotar del mismo a los docentes de seminario a su cargo, para que estos se
agencien del material adecuado para impartir dicho curso, y a la vez se sientan
motivados por enseñar a cabalidad lo solicitado por el Ministerio de Educación.
Posteriormente se realizó el perfil del proyecto que contiene los aspectos
generales de la institución, la justificación del proyecto, objetivos, metas, recursos,
presupuesto, cronograma de actividades y beneficiarios directos e indirectos del
proyecto. Esperando que el informe cumpla con las exigencias que para el efecto
la Facultad de Humanidades tiene establecido.
iii
Proceso de Ejecución del Proyecto: esta fase consistió específicamente en la
ejecución del plan perfilado en la fase anterior para hacer realidad la solución al
problema detectado en la Dirección Departamental de Educación del
departamento y municipio de Chiquimula Para dicha etapa se procede a describir
cada una de las actividades programadas indicando la fecha exacta en que se
ejecutó y el resultado que se obtuvo de ella. Es aquí donde se redactó el plan de
diseño y elaboración del módulo enfocado en el tema de las etapas y lineamientos
de seminario emanadas del Ministerio de Educación el cual fue revisado y abalado
por el asesor del Ejercicio Profesional Supervisado, Este proceso finaliza con los
productos y logros alcanzados, entre lo cual se presenta la Guía de Estrategias de
la subárea de Seminario, para la Coordinación de Nivel Medio, Ciclo Diversificado
de la Dirección Departamental de Educación de Chiquimula, el cual está dirigido a
los docentes que imparten el curso de seminario como parte del pensum de
estudios que el Ministerio de Educación asigna anualmente
En la última etapa que corresponde al proceso de evaluación del proyecto, se
elaboraron instrumentos que se aplicaron para verificar si se lograron los objetivos
y metas trazadas.
1
Capítulo I
Diagnóstico
1.1 Contexto
1.1.1 Ubicación geográfica
Localización
Chiquimula es un departamento ubicado en el oriente de Guatemala. Su
nombre proviene del colectivo náhuatl “Chiquimolín”, que significa jilguero. Limita
al norte con el departamento de Zacapa; al sur con la República de El Salvador y
el departamento de Jutiapa; al este con la República de Honduras; y al oeste con
los departamentos de Jalapa y Zacapa. Es conocido en el ámbito guatemalteco
como La Perla de Oriente. Es uno de los departamentos con mejor índice de
Desarrollo Humano, además es el tercer departamento de Guatemala en tener un
mayor porcentaje de población económicamente activa y es el cuarto con mayor
producción de Producto Interno Bruto.
Es el departamento más visitado del país, datos del Instituto Guatemalteco
de Turismo estiman que un aproximado de 4 a 5 millones de personas visitan este
departamento cada año, superando a los departamentos
de Guatemala, Sacatepéquez y Petén; Esquipulas es el municipio principalmente
visitado. Las únicas dos ciudades existentes son la Ciudad de Chiquimula y
la Ciudad de Esquipulas, la primera ubicada en el nor-occidente del departamento
y la segunda se ubica en el sur-centro. Tiene una población de
388 115 habitantes, la mayoría jóvenes entre 0 a 35 años. Es el séptimo
departamento con menor población. Aproximadamente el 93% está compuesto
mayoritariamente por mestizos y criollos, en su mayoría de español y alemán, el
otro 7% está compuesto por los indígenas en su mayoría el pueblo Chortís. El
municipio de Chiquimula tiene una cabecera municipal, 37 aldeas y 50caseríos. Es
atravesado por los siguientes ríos: Río Grande, Río Jocotán, Río San José, Río
San Juan, Río Chutaque y Río Tacó. Tiene 42 cerros, (Diccionario Municipal de
Guatemala, 2001).
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Las 37 aldeas de Chiquimula son: El Barrial, El Carrizal, Conacaste,
Durazno, El Guayabo, El Ingeniero, El Matasano, El Morral, El Obraje, El Palmar,
El Pinalito, El Santo, El Sauce, El Sillón, Guior, La Catocha, La Laguna, El Puente,
La Puerta, Las Tablas, Maraxcó, Petapilla, Plan del Guineo, Rincón de Santa
Bárbara, Sabana Grande, San Antonio, San Esteban, San Miguel, Santa Bárbara,
Santa Elena, Shusho Abajo, Shusho Arriba, Taco Arriba, Tablón del Ocotal, Tierra
Blanca, Vado Hondo, Vega Arriba y Xororaguá (Datos Generales de Chiquimula,
s.f.). Los 50 caseríos del municipio son: Aguacate, El Colocho, Limar, Limón,
Pinalón, Quebrada Arriba, Morral, Nanzal, Plan del Jocote, Los Vidal, El Varal,
Loma Larga, Sillón Abajo, Las Mesas, El Pato, El Poxte, Bella Vista, Canán, El
Jute, Limonal, Cimarrón, Plan del Carmelo, Plan del Jocote, Paso del Credo, Paijá,
Laguneta, Tapazán, El Chilar, El LLano, El Otro Lado, Herepán, Shusho En Medio,
Cuesta de San Antonio, Quebrada Los Cangrejos, Sabanetas, Vuelta del
Guayacán, Ticanlú, Guayabillas, Los Ramos, Tamiz, Terreno Barroso, Las Cruces,
Yerbabuena, Zarzal, Clarinero, Jicaral, La Falda, El Pinal, La Angostura, San Jorge
y Magueyal. La ciudad, por su parte, está dividida en siete zonas (Datos
Generales de Chiquimula, s.f.).
Tamaño
Está situado en la región nororiente del país, tiene una extensión territorial
de 2 376 kilómetros cuadrados y su población es de aproximadamente
388 115 habitantes (Instituto Nacional de Estadística, 2006). Tiene 11 municipios y
su cabecera departamental es Chiquimula (municipio). El municipio de Chiquimula
tiene una población de 79 815 habitantes, de los cuales 38 352 son hombres y 41
463 son mujeres, 37 602 viven en área urbana y 42 213 en el área rural (Instituto
Nacional de Estadística, 2006). (Diccionario Municipal de Guatemala, 2001).
Clima, suelo, principales accidentes
Chiquimula es conocido como uno de los departamentos más calientes de
Guatemala, sin embargo, hay variedad de climas, predominando el cálido-arido.
Cerca del Volcán Ipala hace un clima templado y a veces frío.
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En lo que se refiere a su hidrografía, dentro del departamento son dos las
principales cuencas hidrográficas, cuyas corrientes a su vez son tributarias de las
que hacia el norte descargan sus aguas en el mar Caribe, y por el sur, después de
atravesar la República de El Salvador, desembocan en el Océano Pacífico.
En el municipio de Camotán, penetra procedente de Honduras, el río
Copán, que después se conoce como río Grande o Camotán y aguas abajo como
Jocotán, el que después de recibir numerosos afluentes, a su vez descarga en el
río Grande, el cual dentro del territorio de Zacapa se denomina Grande o de
Zacapa. Hacia el sureste y sur del departamento y sirviendo parcialmente de
linderos con Honduras y El Salvador, respectivamente, están los ríos: Frío y
Sesecapa, Anguiatú y Ostúa, entre los principales de la región. En lo que se
refiere a su Orografía; la cordillera central proviene de Jalapa, penetra por la parte
sur del departamento, donde forma estribaciones de la Sierra del Merendón en el
confín de la República de Honduras y de El Salvador. Todavía dentro del
departamento de Jalapa, en el municipio de San Luís Jilotepeque, el macizo que
se conoce localmente como montaña de Pinula, desciende por su lado Este al
valle regado por el río Colima, que ya dentro del departamento de Chiquimula
forma a un ancho valle en el municipio de Ipala, que por el Sur tiene el volcán de
Ipala.
El sistema montañoso que penetra desde el departamento de Zacapa
desciende a los municipios de Camotán, Jocotán y Chiquimula. El macizo
montañoso es bastante irregular y sus estribaciones continúan dentro de los
municipios de Chiquimula, Jocotán, Camotán, Olopa, San Jacinto, San Juan
Ermita y San José La Arada. Hacia el sur del departamento, el sistema orográfico
forma también algunas mesetas de varias alturas dentro de los municipios de
Quezaltepeque, Esquipulas y Concepción las Minas que, con sus repliegues,
hondonadas y precipicios, se integran a la Sierra del Merendón.
(https://es.wikipedia.org/wiki/Chiquimula_(municipio), s.f.)
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Recursos Naturales
En Chiquimula se observan claramente tres zonas de vida que se identifican
por su condición topográfica según la clasificación propuesta por Holdridge en el
año de 1978, siendo estas:
Bosque Seco Subtropical
Bosque Húmedo Subtropical Templado
Bosque Muy Húmedo Subtropical Templado
Sobresale en este departamento, la zona de vida: bosque húmedo subtropical
templado. En este departamento también se encuentran las siguientes áreas
protegidas: Zona de Veda Definitiva Volcán Quezaltepeque, con una superficie
aún no determinada; Área de Uso Múltiple Volcán y Laguna de Ipala, con 2.010
Ha. y la Reserva de la biosfera Trifinio, con 8.000 Ha. Estas áreas son
administradas por el Consejo Nacional de Áreas Protegidas (CONAP).
Vías de Comunicación
Las principales carreteras que atraviesan el departamento son: la ruta
nacional 18 que es procedente de la capital y conduce hacia Esquipulas; la ruta
nacional 20 que proviene del departamento de Zacapa, pasa por Concepción Las
Minas y conduce a la frontera; la CA-10 que pasa por Esquipulas y va a la frontera
con Honduras. Según datos obtenidos en la Dirección General de Caminos, hasta
el año 1997, este departamento cuenta con 139 km de asfalto, 311 km de
terracería, y 101 km de caminos rurales. (Bello, 2000)
1.1.2 Composición social
Etnia
Chiquimula de la Sierra como siempre fue conocida en tiempos coloniales,
fue colonizada por los españoles y ha sido, históricamente, punto de reunión con
las provincias de Honduras y El Salvador, por lo que el idioma español se habla
oficialmente y mantiene características propias de región fronteriza con estas
Repúblicas.
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En la actualidad, el idioma chortí todavía se utiliza como medio de
comunicación cotidiano en los municipios de Olopa, Camotán, Jocotán y un poco
en Quezaltepeque.
Instituciones Educativas en Chiquimula
Dirección Departamental de Educación Chiquimula
Antecedentes Históricos: El Ministerio de Educación creo las Direcciones
Departamentales de Educación, como órganos rectores encargados de planificar,
dirigir, coordinar y ejecutar las acciones educativas en cada jurisdicción, bajo la
autoridad del Ministerio de Educación.
Atribuciones: La finalidad de la misma es desconcentrar y descentralizar el
sistema educativo nacional, para satisfacer las demandas educativas y dar
cumplimiento a los principios, objetivos y funciones de la Ley de Educación
Nacional, requiriendo de una estructura de desconcentración y descentralización
organizativa, que permita atender las expectativas, intereses y necesidades de la
población, en forma eficiente y con la celeridad necesaria.
Base Legal: Acuerdo Gubernativo 165-96 de fecha 21-05-96, "Creación de
las Direcciones Departamentales de Educación". Y Artículo 22 del Acuerdo
Gubernativo 20-2004 "Reglamento Orgánico Interno del Ministerio de Educación",
de fecha 12 de enero de 2004.
Supervisión Educativa Chiquimula: La Supervisión Educativa de
Chiquimula realiza la función técnico- administrativa además de acciones de
asesoría, de orientación, seguimiento, coordinación y evaluación del proceso
enseñanza-aprendizaje en el Sistema Educativo Nacional. La supervisión es
ayuda para mejorar; Ocurre cuando se ayuda a los maestros a dar un paso
adelante, siendo la tarea del supervisor el mejorar la situación de aprendizaje,
realizando una actividad de servicio que apoya a los maestros para que realicen
mejor su función. El origen de la palabra supervisión se deriva de "super" sobre y
de "visum" ver, implica por lo tanto, "ver sobre, revisar, vigilar". La función
supervisora, supone "ver que las cosas se hagan como fueron ordenadas".
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La supervisión apunta al mejoramiento del proceso enseñanza-aprendizaje,
para lo cual tiene que tomar en cuenta toda la estructura teórica, material y
humana de la escuela.
Instituciones de Salud y Vivienda
Hospital Modular “Carlos Arana Osorio” Cabe mencionar que el Hospital
Nacional de Chiquimula cuenta con los servicios de Rayos X, Trabajo Social,
Laboratorio, Electrocardiograma para pacientes ingresados y de consulta externa,
Oftalmología, Odontología, Psicología. Ubicado en la 2a. calle y 15 avenida zona
1, Chiquimula, Chiquimula, Guatemala. Sus teléfonos de atención de la ciudadanía
de Chiquimula son: 7942-0363 y 7942-0418. Abierto las 24 horas los 365 días del
año.
Centro de Salud De Chiquimula Es una institución que brindan cuidados
para la salud a menor escala que el Hospital Modular de Chiquimula, contando
con un centro de salud en cada municipio y aldeas de los mismos. Entre sus
principales servicios están: primeros auxilios, la vacunación, control prenatal
durante el embarazo y enfermedades menores. Entre las instituciones de vivienda
en Chiquimula se encuentra: Casa Betania y el asilo el Porvenir en el municipio de
San José la Arada Chiquimula.
Cultural y Costumbre
En Chiquimula se encuentra uno de los lugares de peregrinación más
sobresaliente de Mesoamérica, El municipio de Esquipulas, por la devoción al
Cristo Negro, que ha generado múltiples leyendas, como por ejemplo de que este
Cristo es negro porque está asentado en un cerro encantado de los ancestrales
pobladores mayas, que tenían como deidad a un dios de Xibalbá que se pintaba
de negro.
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Las celebraciones del Señor de Esquipulas en el mes de enero conllevan
peregrinaciones, rezos, penitencias, novenarios, cumplimientos de promesas,
ofrendas, agradecimientos y exvotos. Sus rituales forman todo un mundo sacro
alrededor de su culto.
Cofradías y hermandades: En Chiquimula las cofradías antiguas se han
reducido en la actualidad a "mayordomías", que toman el nombre de "Corporación
de Mayordomos". Ellos son los encargados de la organización y administración de
las fiestas patronales que especialmente se celebran en los municipios de
Chiquimula, Esquipulas y Quezaltepeque. A ellos se agregan cuatro personas
principales llamados "Padrinos", que son mediadores espirituales encargados de
estos oficios.
El etnógrafo Héctor Abraham Pinto, consigna los nombres de las cofradías o
mayordomías que aún existen en Chiquimula, dirigidas todas por la mencionada
"Corporación de Mayordomos" y son, Nuestra Señora del Tránsito, Del Niño Rey,
Nuestra Señora de Candelaria, San Nicolás de Tolentino, Ministerio de las
Posadas, San Sebastián, El Señor de Esquipulas, Jesús del Calvario, San Ignacio,
San Juan Evangelista, San Antonio del Monte, San Miguel Arcángel, San José
Obrero y la de San Pedro. La cofradía de la Villa de Quezaltepeque todavía
conserva su estructura original, pues la constituyen "dos mayores, un cofrade, dos
auxiliares, cuatro tenances y los alguaciles".
Las tenaces se constituyen en cuatro mujeres encargadas de auxiliar en los
quehaceres de la cofradía y la iglesia, así como en proveer las flores y adornos
necesarios.
Danzas y bailes: La danza más popular en Chiquimula es la de Moros y
cristianos, la cual se ejecuta para sus fiestas patronales bajo distintas variantes
que son practicadas originalmente en Quezaltepeque y dispersas en municipios
adyacentes como Chiquimula y Esquipulas. Las variantes conocidas son Historia
de la Exaltación de la Santa Cruz, Historia Famosa del Cerco de Roma y sus Dos
Desafíos, Historia de Muley e Historia Famosa de Fierabrás.
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Esta última es conocida en otras regiones del país con el nombre de Los
Doce Pares de Francia. Aún se conservan los originales de estas danzas en
propiedad de los "mayordomos de los moros" y del "maestro de ceremonia", que
en otros lugares del país es conocido como Autor.
En Chiquimula también se guardan los ritos tradicionales de la ejecución de
la danza desde el momento de su organización, los ensayos, las
representaciones, desafíos propios en la fiesta hasta sus procesos finales. Los
trajes que usan son confeccionados y guardados por ellos mismos. Las máscaras
son antiguas y guardadas celosamente. La música es de pito y tambor.
Antiguamente se practicaba el baile de Gigantes, como una representación
de las deidades del Popol Vuh, pero se ha extinguido. En Jocotán se practica,
para su fiesta patronal de Santiago Apóstol, la danza de La Conquista en el
altiplano occidental, pues incluye el de "La Malincia" o sea "La Malinche", con
soldados, un rey, el huaxteco blanco y el huaxteco negro. La misma es amenizada
con marimba sencilla interpretada por una sola persona. (Robles, s.f.)
1.1.3 Desarrollo histórico
Primeros pobladores
El departamento de Chiquimula sus primeros pobladores fueron de la etnia de la
Región Chortí, la cual es una etnia indígena descendientes de la civilización maya,
cuyo centro cultural y político se situaba en Copán (actual Honduras). Está etnia
aún persiste en este departamento y existen alrededor de 52 000 chortís, Esta
etnia se encuentra concentrada en los municipios de
Chiquimula, Jocotán, Camotán y menor parte de Quezaltepeque.
Sucesos Históricos importantes
La Conquista de Guatemala en 1524. Chiquimula recibió la primera
expedición española en su territorio llevada a cabo por Hernando de Chávez, Juan
Durán, Bartolom Becerra y Cristóbal Salvatierra, entre otros. En 1526, Juan Pérez
Dardón, Sancho de Barahona y Bartolomé Becerra, capitanes españoles,
invadieron este departamento bajo las órdenes de Pedro de Alvarado.
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Los chortís y otras poblaciones indígenas no tardaron en contraponerse a la
conquista de su pueblo, pero estas acciones fueron rápidamente sofocadas
en 1530 por los conquistadores españoles. Los capitanes españoles le llamaron a
esta región Chiquimula de la Sierra.
Esta comprendía los departamentos de Chiquimula, Zacapa, El
Progreso e Izabal. Esta región fue totalmente conquistada en 1532.
Durante la época colonial, el Corregimiento de Chiquimula comprendió los
departamentos de Jutiapa, Jalapa, Chiquimula, Zacapa, El Progreso e Izabal, un
territorio con una superficie de 21 313 km², casi un 20 % del actual territorio
de Guatemala. El primer asentamiento de Chiquimula fue destruido por un
violento huracán y los terremotos conocidos como de la Santísima Trinidad, en
junio de 1765. Para esa época era grande y se encontraba en la parte oriente de
la actual cabecera que fue levantada contigua a las ruinas de la iglesia de la
Santísima Trinidad. (Comisión para el Esclarecimiento Histórico, 1999)
El deseo de independizarse después de la creación del sexto estado Los
Altos de la República Federal de Centroamérica en 1830, el cual ocupaba la parte
occidental de Guatemala y el estado de Chiapas; debido a que Chiquimula tenía
una similar extensión superficial, población e importancia política, así como
desacuerdos con la capital guatemalteca y el gobierno de Guatemala, las
autoridades del entonces Corregimiento de Chiquimula buscaron la independencia
de Guatemala para ser un nuevo estado, pero esto no fue posible.
Históricamente Chiquimula tuvo una participación marcada en los
movimientos de Independencia, así como en batallas libradas durante el siglo XIX,
siendo la más importante la de La Batalla de la Arada, donde el ejército de
Guatemala venció a las tropas invasoras de los gobiernos liberales de El
Salvador y Honduras que fueron comandadas por Rafael Carrera y Vicente Cerna.
Personalidades presentes y pasadas
Ismael Cerna (1856-1901), poeta conservador y coronel del ejército, sobrino
del Mariscal Cerna.
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Vicente Cerna y Cerna (1815-1885), Mariscal del Ejército conservador
de Rafael Carrera, Corregidor de Chiquimula y Presidente de Guatemala de
1865 a 1871.
Isabel de los Ángeles Ruano (1945-), escritora, poeta, periodista y docente
guatemalteca.
Humberto Porta Mencos (1901-1968), poeta, periodista y escritor.
Lugares de orgullo local
Chiquimula cuenta con muchos lugares de orgullo local siendo visitados por
propios y extranjeros en los que se pueden mencionar los siguientes: la antigua
estación del Ferrocarril, el parque Ismael Cerna, el parque 20 de Octubre conocido
popularmente como Parque El Calvario, El puente del populoso Barrio El Molino,
La Torre del ángel ubicada en la zona 2, La Iglesia del Calvario, El Santuario de
Nuestra Señora del Tránsito, El Parque a la Madre, El Árbol de Guayacán ubicado
en la tercera calle entre séptima y octava avenida de nuestra ciudad, la laguna de
la aldea el Jute entre otros.
1.1.4 Situación económica
Medios de productividad
La actividad económica se basa fundamentalmente en productos de
exportación tradicional y para consumo interno. Los productos agrícolas más
importantes son el maíz, arroz, frijol, papa, café, caña de azúcar, cacao, banano y
frutas de clima cálido. Además, el sub-sector ganadería tiene una participación
bastante importante. En lo que respecta a la producción artesana, ésta es muy
variada, sobresaliendo los productos de cerámicas, jarcia, cuero, palma entre
otros.
En lo que se refiere al Producto Interno Bruto los cálculos desarrollados por
la Secretaría General de Planificación Económica-SEGEPLAN- la actividad
económica del departamento de Chiquimula, medida por el producto interno bruto-
PIB- de Chiquimula a precios de cada año, tiene un aporte a la economía nacional
de aproximadamente 1.4 %. Como se indicó anteriormente, el PIB de Chiquimula
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es generado, en orden de importancia, por la agricultura, servicios, comercio,
transporte e industria. La Superficie cultivada y producción de café oro ha
aumentado a partir de la cosecha 1990-1991 a la producción de 1993-1994, ya
que pasó la superficie cultivada de 859 a 3,910 manzanas y la producción de
23,212 a 70,752 quintales de café oro. (sistemas.segeplan.gob.gt, s.f.)
Comercialización
El área con potencial agrícola, se caracteriza por tener un alto potencial
para el cultivo de café y frutales (Cítricos y aguacate), así como para los productos
de consumo básico (maíz y frijol). Dichos cultivos se ubican mayormente en
Camotán, Olopa, Quezaltepeque y Jocotán. La zona de vida es el bosque húmedo
sub-tropical templado, con una precipitación anual promedio de 1,100 mm.
distribuídas de mayo a octubre; la altitud oscila entre 900 a 1,500 msnm. En San
Juan Ermita, Jocotán y Camotán se dan los cultivos de maíz, sorgo y frutales
(mango), las unidades productivas agrícolas cosechan en los subsuelos tipo
Subinal y Chol.
Su zona de vida es el bosque seco sub-tropical, la altitud entre 450 a 1,000,
una precipitación errática entre 700 a 850 mm., por año y mal distribuída de junio a
septiembre. El sistema de producción prevaleciente es el asocio maíz-sorgo en
siembra de primavera. En esta área la principal fuente de mano de obra es la
familiar, la producción es destinada para el auto-consumo y el uso de insumos
agrícolas y de capital es limitado.
Estos productos son utilizados para consumo interno y exportado
principalmente a Centroamérica. La producción minera es importante para el
departamento de Chiquimula y está incluido en otros sectores, ya que su
información no se cuantifica por las Instituciones correspondientes; sin embargo, al
evaluar cualitativamente con los actores del desarrollo de dicho departamento
comentaron que la producción minera se subdivide en función de los materiales de
extracción que genera, productos metálicos y productos no metálicos. Los
depósitos mineros de donde se extraen los minerales metálicos se encuentran
localizados en los municipios de Chiquimula, San José La Arada y Olopa.
12
En relación con los no metálicos, las canteras se encuentran ubicadas en
su mayoría en San José La Arada, Concepción Las Minas, Camotán,
Quezaltepeque, San Juan Ermita y Jocotán.
Fuentes Laborales
La población de Chiquimula se dedica principalmente a la agricultura,
comercio, educación y la manufactura de artículos artesanales. Aunque se puede
mencionar lo industrial, comercial, agrícola y ganadería.
En el área urbana, en general, la principal rama de actividad, son los
sectores de comercio y agricultura, para los hombres son los sectores de
agricultura, comercio y construcción, para las mujeres es el comercio y las
actividades de servicio. Con respecto al área rural, en general es la agricultura,
para los hombres, y para las mujeres la agricultura y comercio
(sistemas.segeplan.gob.gt, s.f.)
Ubicación Socioeconómica de la Población
De acuerdo al MAGA, el Sector Agrícola se compone mayoritariamente por
un minifundio (96 % de los productores) que tiene el control de solamente el 20 %
de la tierra, donde se practica principalmente el cultivo de subsistencia
(generalmente granos básicos), por otro lado el latifundio ocupa el 80 % de las
tierras y se dedica generalmente a monocultivos tradicionales y no tradicionales de
exportación.
Los pequeños propietarios generalmente están ubicados en tierras
marginales no aptas para cultivos o ganadería, mientras que los grandes
propietarios controlan las tierras con los mejores suelos aptos para agricultura. Sin
embargo en ambos casos la utilización de los recursos se matiza por el uso
deficiente de los recursos suelo, agua y bosque y la práctica de procesos de
deterioro ambiental. (ASIES 1999). La relación de la tierra en cantidad con el
número de unidades de producción en el departamento, refleja una forma
desproporcionada de la distribución de estas 74,131 hectáreas.
13
Estas fincas que corresponden a las clasificadas como Micro-fincas y fincas
Sub-Familiares, tienen características de ser unidades productivas que son
suficientes para utilizar totalmente el trabajo de una familia de dos individuos por
año, con extensiones de 0.0447 hectáreas.
Por otro lado, están las fincas clasificadas como Familiares y Multi-
familiares (mediana y grandes), cuyas extensiones están por arriba de las 7
hectáreas. Y que totalizan 1,826 unidades (12.5%) cubriendo 51,282.76 has. (69.2
%), o sea pocas fincas cubriendo grandes extensiones. (MAGA 1998).
Medios de comunicación
En Chiquimula son instrumentos utilizados en la sociedad para informar y
comunicar mensajes en versión textual, sonora, visual o audiovisual. Algunas
veces son utilizados para comunicar de forma masiva, para muchos millones de
personas, como es el caso de la televisión en sus noticieros locales: Facetas,
Rescate S-20, Chiquimula de Visión o los diarios impresos o digitales, y otras, para
transmitir información a pequeños grupos sociales, como es el caso de los
periódicos locales o institucionales, entre los cuales se mencionan: Prensa Libre,
Nuestro Diario, Al Día.
A partir de los medios digitales se construyeron nuevas plataformas
informativas, alojadas en Internet y constituidas por herramientas audiovisuales,
formatos de interacción y contenidos de carácter virtual. En las que se pueden
mencionar las siguientes páginas informativas en Internet: Gráfico de Oriente,
Chiquimula Expo, Mi Chiquimula Punto Com, Chiquimula Online, Chiquimula
Noticias, Rescate s-20.
Se cuenta con servicio celular de las empresas Telefónicas, Claro,
Movistar y Tigo. Estas empresas brindan servicio en el área urbana y rural del
municipio. Existen varios Café Internet conectados a través de la red telefónica y
recientemente vía satélite.
14
Dentro de los medios de comunicación social En el municipio de Chiquimula
se cuenta con las compañías de cable Telecom e Ipala Visión. Los medios escritos
que circulan son Prensa Libre, Nuestro Diario, Al Día, Siglo XXI y algunas revistas
culturales editadas en la ciudad.
Servicios de Transporte
Urbano: Entre estos medios de trasporte se encuentran los microbuses, los
cuales deben poseer como requisito para transitar una línea otorgada por el
Departamento de la Policía Municipal de Tránsito PMT.
Otra parte de la población se desplaza por medio de vehículos automotores
y motocicletas de su propiedad. Quienes tendrán que cumplir con todos los
requisitos de ley para poder circular dentro y fuera de la ciudad de Chiquimula.
Transporte Extraurbano: Las personas chiquimultecas que desean
movilizarse hacia otros municipios de la cabecera departamental u otros
departamentos del país lo realizan en transportes extra-urbanos como lo son:
Rutas Orientales, Transportes Guerra, Transportes Flor de María, Transportes
Morales, Trasportes Cachaceras.
1.1.5 Vida política
La participación ciudadana en Chiquimula se utilizan como mecanismos
que pretenden impulsar el desarrollo local y la democracia participativa a través de
la integración de la comunidad al quehacer político. Dentro de los partidos políticos
influyentes en el municipio de Chiquimula se encuentran los siguientes:
Frente de Convergencia Nacional FCN,
Movimiento Político WINAQ,
Partido Patriota PP,
Visión con Valores VIVA,
Unidad Nacional de la Esperanza UNE
15
Organizaciones civiles apolíticas
En el municipio de Chiquimula se distinguen las siguientes instituciones
apolíticas en las que se listan las siguientes:
Sindicato de Maestros STEG y SITRAECH,
Asociación de Jubilados,
Bomberos Voluntarios,
Fundabien,
Boy Scouts,
Cruz Roja,
Visión Mundial,
Save The Children.
Organización de la Sociedad Civil
En el término de organización de la sociedad civil, es más amplio;
contempla el ámbito en que los ciudadanos y los movimientos sociales se
organizan en torno a determinados objetivos, grupos de personas, o temas de
interés.
En las organizaciones de la sociedad civil tienen cabida tanto las ONG
como las organizaciones populares- formales o informales- y otras categorías,
como los medios de comunicación, las autoridades locales, los hombres de
negocio y el mundo de la investigación.
Gobierno Local
El gobierno local está integrado por la Corporación Municipal, Alcalde
Municipal, alcaldías auxiliares y COMUDE. Como representantes del gobierno,
está la Gobernación Departamental, Consejos de Desarrollo comunitarios y
Urbanos.
Organización Administrativa
El municipio de Chiquimula cuenta con ciento cuarenta y tres comunidades
extendidas en dentro de su territorio. La ciudad de Chiquimula está dividida en
siete zonas, las cuales se van distribuyendo conforme el crecimiento de la ciudad.
16
zona uno: Popular y transitado sector del Barrio El Teatro, cercano al Salón
de Obreros "El Porvenir" La más comercial es una de las más grandes en
superficie; en ella se ubican lugares importantes como el Parque Central, la
municipalidad, el edificio de la gobernación departamental, el Santuario de Nuestra
Señora del Tránsito, la iglesia del Calvario y el parque veinte de octubre, la Iglesia
de Nuestra Señora de la Candelaria, el Mercado Municipal y la Terminal de Buses
con su respectivo mercado, también es atravesada por la calle principal, que es la
3era calle. Posee varios barrios y sectores como el Centro, la Democracia, Sasmó
Arriba, el Teatro, el Calvario, El Ángel, la Torre, Nuestra Señora de Candelaria, La
Terminal, y otros. Dentro de la nomenclatura de calles de la ciudad, la zona uno
posee seis calles y quince avenidas, sin contar las calles letradas y callejones.
Esta zona limita con casi todas las zonas de la ciudad, a excepción de la zona
siete.
Zona dos, Está ubicada al norte de la zona uno, y limita con las zonas uno,
tres, cinco y siete. En esta zona se encuentran puntos importantes de la ciudad
como El Templo a Minerva, el Edificio de Tribunales, parte de la Terminal de
Buses y el Campo de la Feria.
Zona tres, Se ubica al oeste la ciudad y limita con las zonas uno, dos y
cuatro. En esta zona se encuentran importantes colonias y barrios como: Colonia
Los Ángeles (Banvi), San Francisco, Residenciales Chiquimula, Residenciales
Canaán, El Ángel, Valle Nuevo y más. En la zona tres, se ubica la Parroquia de
San Francisco de Asís, en el barrio del mismo nombre, la cual es muy concurrida
especialmente los domingos.
Zona cuatro, es una de las más populosas de la ciudad y colinda con las
zonas uno y tres. Se distingue especialmente por sus calles sin trazo previo
aparente, múltiples callejones y casas antiguas. Justo en la entrada está el puente
del Molino y una pequeña plaza, que anuncia la llegada a la zona cuatro. En ella
se ubica el conocido Barrio el Molino, y colonias como: Las Brisas, El Caminero, El
Maestro, El Manguito, Las Flores, San Pedrito y San Isidro, colonia el Centro,
Brisas de San José, La Lemus, entre otros.
17
Zona cinco, está situada al este de la ciudad y limita con las zonas uno y
seis. En esta zona se encuentra el popular barrio El Zapotillo, y colonias como:
Cuatro de Febrero, los Cerezos, Iglesia Antigua, La Estación y las Rosas, Colonia
Bella Vista. Barrio el Jurgallón.
El barrio el Zapotillo y la colonia Cuatro de Febrero, especialmente, poseen
grandes rasgos culturales de la ciudad; es decir, mantienen muchas costumbres
de las décadas pasadas como salir a las aceras a conversar con los vecinos por
las tardes o noches.
Zona seis, Es la zona menos poblada y de menor extensión. Ubicada en el
sur, limita con las zonas uno y cinco. Posee pocos barrios y colonias: Las Lomas,
Los Duarte, Las Rosas y los Residenciales G&T.
Zona siete, está ubicada en el norte de la ciudad y limita únicamente con la
zona dos. En ella se ubica el barrio de Shusho Abajo, absorbida por el área
urbana de la ciudad. Abarca las colonias Shoropín, Las Lomas y El Mirador. Y por
último, las residenciales con que cuenta son: Buena Ventura, Chiquimula, Villas de
Manolo, Valle Verde.
1.1.6 Concepción filosófica
Ideas y prácticas generalizadas de espiritualidad
En la ciudad de Chiquimula, alrededor del 67% de la población profesa la fe
católica, lo cual la convierte en la creencia predominante. En la vida religiosa de
los chiquimultecos se destacan las devociones a la Patrona de la ciudad, la Virgen
del Tránsito, cuya fiesta se celebra el 15 de agosto de cada año. Es de
mencionarse, la devoción hacia la consagrada imagen de Jesús Nazareno del
Calvario, al cual muchos le llaman Padre Jesús del Calvario; su fiesta se celebra
en enero y para finalizar las celebraciones, se culmina con una solemne procesión
que recorre gran parte del Centro Histórico y varios barrios de la ciudad. Asimismo
se celebra año con año a la Consagrada Imagen del Señor Sepultado y su Madre,
la Virgen Dolorosa, que se encuentran en el Santuario Nuestra Señora del
18
Tránsito; se les celebra a mediados del mes de septiembre y también son llevados
en una solemne procesión que recorre las principales calles de la ciudad.
En la ciudad de Chiquimula, existen dos parroquias, la parroquia de la
Asunción y la parroquia de San Francisco de Asís.
La primera, abarca el sector central de la ciudad, así como también las
zonas dos, cuatro cinco y seis, y tiene bajo su administración las iglesias de
Nuestra Señora del Tránsito, El Calvario, Nuestra Señora de la Candelaria, Madre
del Buen Pastor del Barrio el Molino, Nuestra Señora de los Ángeles de la colonia
Ruano y la iglesia de San Antonio de Padua del Barrio El Zapotillo.
Mientras que la segunda, la Parroquia de San Francisco, abarca la zona
tres, parte de la zona dos y parte de la zona siete, y bajo ella se encuentra los
templos de San Francisco y la iglesia del Sagrado Corazón de Jesús del Barrio
Shusho Abajo. Estas dos parroquias también tienen bajo su control las demás
áreas rurales del municipio. Sin embargo, no toda la población profesa la religión
católica, sino que existen grupos protestantes que abarcan cerca del 20% de la
población. Las principales creencias protestantes en Chiquimula son: evangélicos,
bautistas, pentecostales, metodistas, adventistas, Testigos de Jehová, mormones,
entre otros.
Valores apreciados y practicados en la convivencia familiar y social
Tener bien definidos los valores familiares ayuda a solidificar las bases para
una familia fuerte y unida. Valores familiares consistentes son importantes en la
construcción de confianza en cada miembro de la familia. En nuestros hogares los
valores son normas o ideales que, como familia, practicamos para vivir en armonía
en los que se pueden mencionar: Pertenencia, Flexibilidad, Respeto, Honestidad,
Perdón, Generosidad, Responsabilidad, Comunicación.
19
1.1.7 Competitividad
En el municipio de Chiquimula la Dirección Departamental de Educación es
el ente máximo de representación en Educación del Departamento, no obstante
las Direcciones Departamentales tienen a cargo dependencias como lo son las
Supervisiones Educativas.
La supervisión Educativa constituye la columna vertebral del sistema
Educativo, en el sentido de ser aquella que sostiene el nexo entre la
administración superior y la comunidad educativa.
La supervisión como tal tienen su base legal sustentada en la Constitución
Política de la República de Guatemala Art. 71,72,73 y 74 , Decreto Legislativo
No. 12-91 Ley de Educación Nacional y Acuerdo Gubernativo 123 “A” de fecha 11
de mayo de 1965, así como su propio Reglamento de la Supervisión Técnica
Escolar. Las Supervisiones educativas están dirigidas a cargo de supervisores
educativos de conformidad con el Acuerdo Gubernativo 123 “A”.
Se entiende por Supervisor Escolar es un ente cuya principal función es
contribuir a la superación de los docentes, resolución de los conflictos, apoyar y
ejecutar los programas y proyectos establecidos por el Ministerio de Educación
así como la aplicación de las normas cuando fuese necesario .
Según Acuerdo Gubernativo 165-96 de la creación de las Direcciones
Departamentales en su art. 7º: Establece que la supervisión educativa de la
jurisdicción que corresponda queda incorporada a la Dirección Departamental de
Educación respectiva, siendo en consecuencia el Director Departamental el jefe
inmediato superior de dicha supervisión.
1.2 Institucional
1.2.1 Identidad institucional
Nombre
Dirección Departamental de Educación del departamento y municipio de
Chiquimula.
20
Localización geográfica
Once avenida entre cuarta y quinta calle zona uno del municipio de Chiquimula.
Visión
Que todas las acciones se enmarquen en un modelo de gestión eficaz,
eficiente e inspirado en principios y valores éticos para atender a la población que
requiera el servicio en el departamento de Chiquimula, bajo condiciones técnicas,
físicas y pedagógicas adecuadas, y que las y los educandos se preparen para la
vida profesional y laboral en un ambiente intercultural y equitativo.
Nuestra visión es ser una institución modelo que fomente la excelencia del
servicio educativo, así como el fortalecimiento de las relaciones interpersonales e
interinstitucionales en el departamento de Chiquimula.
Misión
Prestar servicios administrativos, técnicos y pedagógicos con eficiencia y
eficacia, buscando mejorar cuantitativa y cualitativamente el sistema educativo a
nivel departamental mediante la participación constante y comprometida de los
sectores involucrados. Servir a las comunidades educativas, crear, confiar y estar
seguros que sólo a través de la educación lograremos el bienestar de todos
Objetivos
General
Ejecutar las políticas, programas y estrategias educativas nacionales del
Ministerio de Educación a nivel departamental para mejorar la calidad y ampliar la
cobertura del Sistema Educativo en su ámbito territorial, planificando la ejecución
de programas y proyectos y así desconcentrar y descentralizar el proceso
educativo.
Específicos
Constituirse en el canal idóneo entre la comunidad educativa del
departamento y el Ministerio de Educación, para atender y resolver los problemas
y necesidades planteadas.
21
Administrar racionalmente los recursos humanos, materiales y financieros
asignados al departamento, planificando y programando su utilización en función
de las necesidades prioritarias en materia educativa.
Monitorear y evaluar permanentemente la calidad de la educación y del
rendimiento escolar, aplicando los correctivos y metodologías adecuadas para el
mejoramiento educativo.
Prestar servicios técnicos y administrativos a la comunidad educativa del
departamento, desarrollando sistemas, métodos y procedimientos de trabajo que
permitan actuar con eficiencia y eficacia.
Desarrollar sistemas y procedimientos de trabajo que permitan modificar las
acciones en materia de administración escolar, para la adecuada prestación de los
servicios.
Lograr la participación de todos los sectores involucrados en el proceso
educativo, mejorar la educación con calidad y equidad y Fortalecer el recurso
humano docente, técnico, administrativo y de servicio.
Valores
Se trabaja un valor correspondiente a cada mes; establecidos por el
Ministerio de Educación, listando los valores correspondientes a cada mes:
MES VALOR MES VALOR
Enero Honestidad Julio Generosidad
Febrero Fraternidad Agosto Tolerancia
Marzo Responsabilidad Septiembre Perseverancia
Abril Respeto Octubre Veracidad
Mayo Puntualidad Noviembre Laboriosidad
Junio Humildad
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Organigrama
ORGANIGRAMA GENERAL DE LA DIRECCIÓN DEPARTAMENTAL DE EDUCACIÓN DE CHIQUIMULA
(MINEDUC, 2013)
23
Servicios que presta
Entre los servicios prestados a la comunidad educativa se pueden listar los
siguientes
Coordinar y dar seguimiento a la unidad de cobertura educativa y de
infraestructura escolar, a fin que las funciones sean realizadas en
concordancia con las políticas establecidas para el efecto.
Dirigir y coordinar la formulación de planes y programas departamentales.
Coordinar a nivel departamental los programas y proyectos educativos, en
función de los planes estratégicos del Ministerio.
Coordinar los procesos de inversión en educación que por parte del
gobierno y cooperantes, se realicen en el departamento, con base en un
enfoque a largo plazo.
Dirigir y coordinar la gestión de cooperación técnica en el departamento,
para la viabilización y desarrollo de proyectos educativos.
Planificar, dirigir, coordinar y supervisar actividades relacionadas con la
formación docente; así como, las actividades de capacitación docente en
todos los establecimientos de su departamento.
Planificar, organizar, dirigir la elaboración de instrumentos que permitan la
orientación y el mejor mejoramiento de los servicios de la educación
escolar.
Coordinar las actividades que se implementan en el nivel de educación
extraescolar, procurando la participación de todos los actores involucrados
en dicho nivel.
Coordinar la planeación y el seguimiento de los planes, programas y
proyectos de asistencia técnica- pedagógica de la Dirección Departamental
de Educación y centros educativos del departamento de Chiquimula.
24
Otros procesos que realiza
La Dirección Departamental de Educación de Chiquimula entre otros
procesos que realiza en vinculación con agencias nacionales, internacionales,
relación con instituciones afines o similares se puede listar coordinaciones con las
siguientes instituciones para apoyo de programas y proyectos que vincula el
Ministerio de Educación:
Supervisiones educativas.
Ministerio de Medio Ambiente.
Cooperativa Coosajo
Corporación Alemana / GIZ
Congreso de la Republica
Organismo Judicial
Policía Nacional Civil
1.2.2 Desarrollo histórico
Fundación y Fundadores
El Ministerio de Educación creo las Direcciones Departamentales de
Educación, como órganos rectores encargados de planificar, dirigir, coordinar y
ejecutar las acciones educativas en cada jurisdicción, bajo la autoridad del
Ministerio de Educación. La finalidad de las mismas es desconcentrar y
descentralizar el sistema educativo nacional, objetivos y funciones de la Ley de
Educación Nacional, requiriendo de una estructura de desconcentración y
descentralización organizativa, que permita atender expectativas, intereses y
necesidades de la población, en forma eficiente y con la celeridad necesaria.
Épocas o momentos relevantes
En la Institución conmemoran las fechas importantes de acuerdo a las
actividades establecidas por el Ministerio de Educación en el calendario escolar
dos mil dieciséis.
25
1.2.3 Usuarios
Estadísticas Anuales
Cada uno de los maestros y maestras que visitan las instalaciones de la
Dirección Departamental son aproximadamente 2,000 maestros diarios.
Comportamiento anual de Usuarios
El comportamiento de todas las personas visitantes es aceptable ya que la
institución cuenta con reglamentos internos que regulan la estadía de todo aquel
que lo visite, se puede mencionar que el acceso de los niños a la institución corre
bajo riesgo de los padres de familia.
Clasificación de Usuarios por sexo, edad y procedencia
En la Dirección Departamental se cuenta con la oficina de atención al ciudadano
donde se registran al momento de ingresar especificando el sexo, edad, lugar de
procedencia, servicio que solicita, y nombre del solicitante.
Movilidad de los usuarios
Está a cargo de la recepcionista que es la encargada de la oficina Atención
al ciudadano quién es la encargada de orientar la ubicación de la oficina y
profesional encargado de brindar el servicio al usuario.
1.2.4 Infraestructura
Con respecto al área construida el edificio cuenta con 800 mts². La
Estructura externa es de cemento y block, tiene techo de terraza y puertas de
metal de hierro forjado y vidrio. En la parte interna tiene divisiones de tabla yeso,
que forman los cubículos de cada uno de los profesionales del Departamento
Técnico Pedagógico, con piso de cerámica. Cada cubículo funciona como oficina
de cada profesional de ese departamento.
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Estado de Conservación
Las instalaciones donde funciona la actual Dirección Departamental de
Educación Chiquimula; se encuentran en óptimas condiciones, puesto que el
arrendatario lo construyó con el propósito que en ese edificio funcionara dicha
institución, ya que aún no cuenta con edificio propio.
Locales Disponibles
Los locales se encuentran distribuidos en cubículos de manera exacta para cada
departamento de la institución de acuerdo al número de trabajadores.
Condiciones y usos
Su condición de habitabilidad es de arrendamiento. Y su uso es exclusivo
para los trabajadores de la Dirección Departamental de Educación Chiquimula,
autoridades visitantes del Ministerio de Educación y Personal Docente de las
diferentes escuelas primarias, preprimarias, básicos, cooperativas del municipio
que realizan trámites de procesos técnicos-administrativos.
Ambientes y equipamientos Salones específicos
Para reuniones con los diferentes profesionales está el Despacho de la
Directora Departamental de Educación Chiquimula y para efectos de actividades
de capacitación, reuniones de maestros o eventos varios se utiliza el sótano de
dicha institución, debido que no es utilizado como parqueo.
Oficinas
Cuenta con algunas oficinas exclusivas para los jefes de Departamentos
pero en su mayoría son cubículos que se distribuyen por departamentos.
Servicios Sanitarios
Cuenta con servicios sanitarios, un servicio para hombres y otro para
mujeres, por nivel, siendo dos pisos.
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Bodega
Cuenta con una bodega de textos. Una bodega de archivos, una bodega para
reuniones de la Junta Mixta todas ubicadas en el sótano de la institución.
Salón de proyecciones
No cuenta con salón de proyecciones, algunas de ellas se han efectuado en
el despacho de esta dirección o en el sótano que funciona como salón de usos
múltiples.
Servicios Básicos
La dirección Departamental de Educación cuenta con todos los servicios
básicos de agua, luz, drenaje. También cuenta con teléfono, fax y computadoras
en todas las oficinas e impresoras en la mayoría de ellas.
1.2.5 Proyección social
Participación en eventos comunitarios
La Dirección departamental se ha caracterizado en apoyar todas las
invitaciones realizadas por otras Direcciones Departamentales de Educación e
instituciones en general en pro de una convivencia sana que beneficie a la
comunidad educativa de Chiquimula ya sea en eventos deportivos o de cualquier
índole.
Programas de apoyo a instituciones especiales
Relacionado a las actividades de apoyo, las Direcciones Departamentales
socializan sus técnicas con otras para apoyarse, conocerse y dialogar sobre
estrategias aplicadas a los proyectos y programas que ejecutan.
Actividades culturales
Se coordinan con otras instituciones a través de los proyectos educativos y
se llevan a cabo festivales en el área educativa y en el área de emprendimiento,
en función de la comunidad educativa.
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Trabajo de Voluntariado y acciones de solidaridad con la comunidad
La Dirección Departamental coordina con sus profesionales para apoyar al
alumnado de diferentes niveles educativos en proyectos de limpieza de las calles
de nuestra ciudad apoyando el programa educativo Limpiemos Chiquimula, así
como la recaudación de vivires y ropa para las ocasiones de emergencia por
catástrofes naturales y asilos de ancianos.
Actividades académicas
Por parte del Ministerio de Educación, cada profesional según sus
funciones, asisten a capacitaciones, talleres, conferencias, video conferencias, y
seminarios para coordinar actividades inherentes a sus puestos y mejorar la
calidad educativa.
Cooperación con Instituciones de Asistencia Social
La Dirección Departamental de Educación coordina con diferentes instituciones
que dentro de sus estrategias apoyan a la Educación con diferentes programas y
proyectos enfocados a los estudiantes de los diferentes niveles y sectores
educativos del país. A continuación se listan los siguientes:
Cooperación alemana EDUVIDA/GIZ , Congreso de la República de
Guatemala, Organismo Judicial de Guatemala , EDUPAZ
UNESCO, Ministerio de Medio Ambiente, Procuraduría Departamental de
los Derechos Humanos, Área de Salud, Save the children, Mancomunidad
Cho´rti, Coosajo RL.
Fomento Cultural
Se condecoran a maestros distinguidos que han sobresalido por su ardua
labor y entrega a la educación en beneficio de la comunidad educativa. Como lo
son: La Orden Berta Rosa Trabanino, La Orden Francisco Marroquin, Maestro cien
puntos, Maestra más macanuda.
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Participación en acciones de beneficio social comunitario
Relacionado al ámbito de beneficio social comunitario, se coordina con
instituciones que apoyan la participación de estos eventos en el Departamento de
Chiquimula tales como:
Centro de Salud
Visión Mundial
Municipalidad
I.N.A.B
P.N.C
Universidades
DIDEDUC
ONG
AYUVI ( Asociación contra el cáncer Ayúdame a vivir)
Teletón
Institución con la comunidad. Con agencia locales, nacionales y
municipales.
Se establecen coordinaciones con instituciones afines a la educación que
contribuyen al mejoramiento de los procesos educativos tales como
Coosajo RL
Banrural
Área de Salud
Procuraduría Departamental de los Derechos Humanos
Ministerio de Medio ambiente
Ministerio de Trabajo
Organismo Judicial
Municipalidades del Departamento de Chiquimula
Directores de Establecimientos Educativos.
PNC
EMETRA
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Asociaciones locales
Como Institución de servicios educativos se cuenta con el apoyo de las
siguientes asociaciones:
Asociación de obreros el Porvenir
ADENUF
Plan internacional
ASORECH
Proyecciones
Entre las proyecciones sociales que ha realizado la Dirección
Departamental de Chiquimula se pueden mencionar la colecta de víveres en caso
de desastres naturales a las comunidades necesitadas, colecta de víveres y ropa
para el asilo de ancianos “El Porvenir” que se localiza en el municipio de San José
la Arada, Mañanas recreativas en varias escuelas de todos los niveles del
municipio de Chiquimula, ha participado en el programa Limpiemos Guatemala,
recolectando la basura que es tirada en las calles en acompañamiento a institutos
de nivel básico y diversificado.
Extensión
Dichas proyecciones, programas de apoyo, concursos educativos, becas,
entrega de libros y material didáctico la Dirección Departamental de Educación lo
ha efectuado a nivel departamental en todos sus municipios.
1.2.6 Finanzas
Fuentes de Obtención de los fondos económicos
Financiada por el Gobierno de Guatemala en su presupuesto destinado al
Ministerio de Educación administrado por Finanzas Públicas.
Existencia de patrocinadores
No se trabaja con ningún patrocinador.
31
Venta de bienes y servicios
No se realizan ninguna venta de productos por parte de los profesionales de
cada departamento y los servicios prestados son técnicos administrativos.
Política Salarial
El pago salarial se realiza por nómina del Ministerio de Educación siendo
depositados en el Banco de Desarrollo Rural BANRURAL.
Cumplimiento con Prestaciones de Ley
Las Direcciones Departamentales cumplen con todos los requerimientos de
ley en lo referente a prestaciones para sus trabajadores como los son bono
catorce, aguinaldo, indemnización.
Cartera de Cuentas por cobrar y pagar
En lo referente a carteras por cobrar las direcciones departamentales no
tienen la facultad de cobrar por los servicios prestados ya que son parte de las
funciones inherentes a los puestos de cada profesional.
Entre las carteras por pagar están, pagar la energía eléctrica de los
establecimientos, internet de los mismos, arrendamientos de algunas
supervisiones educativas y en este caso el arrendamiento propio de la actual
Dirección Departamental de Chiquimula así como compras en la página Guate-
Compras.
1.2.7 Política laboral
Procesos para contratar personal
En esta institución se realiza las contrataciones a través de la unidad de
Reclutamiento y Selección De Personal de la oficina Nacional de Servicio Civil
ONSEC.
Perfiles para los puestos o cargos de la institución
Cada perfil depende del puesto o cargo que aplique dentro de la institución,
cada puesto funcional tiene su perfil que se pueden encontrar dentro del Manuel
de funciones.
32
Procesos de inducción del personal
A través de la Sección de Recursos Humanos, donde cada profesional es
capacitado para realizar las funciones que se le asignen a su cargo.
Procesos de capacitación continúa del personal
Los profesionales tienen talleres que dan lineamientos para ejecutar los
programas y proyectos que se ejecutan dentro de la institución.
Mecanismos para el crecimiento profesional
Uno de los mecanismos es a través de las resoluciones emitidas por la
Dirección Departamental de Educación Chiquimula se les otorga becas de estudio.
1.2.8 Administración
Investigación
Se realiza evaluaciones externas a través de DIGEDUCA/Ministerio de
Educación, para verificar los estándares alcanzados por los alumnos graduandos
de Nivel Medio y Diversificado. A través de informes educacionales, de PREAL
(Programa Regional de Educación en América Latina) en el año 2008.
Actualmente en el año 2010 se utilizan los estándares de evaluación del Proyecto
Regional de Indicadores Educativos PRIE, abarcando categorías indígena y no
indígena.
Planeación
Se elabora el POA (Plan Operativo Anual) donde cada funcionario de la
Dirección Departamental elabora estrategias y programas para cumplir con las
metas y objetivos propuestos según sus funciones durante un ciclo escolar.
Programación
Cada profesional a final de cada año realiza una memoria de labores
indicando los programas y proyectos que realizará el próximo ciclo escolar para
llevar un mejor control de todas las actividades programadas.
33
Dirección
Cada profesional dirige su informe a cada jefe inmediato según el departamento al
que pertenece.
Control
El control de los objetivos institucionales se realiza según cronograma de
actividades.
Evaluación
Se evalúa a través de los informes circunstanciados que lleva cada
supervisor educativo presente en la Dirección Departamental de Educación
Chiquimula.
Mecanismos de Comunicación y divulgación
Se realizan a través de oficios, circulares, memoriales y reuniones
sostenidas con personal de la Dirección Departamental y Supervisores Educativos
y su divulgación por los medios de comunicación a través de la comunicadora
social de la Dideduc.
Manuales de puestos y funciones
Cuenta con un manual de funciones, organización y puestos de las
Direcciones Departamentales DIDEDUC Acuerdo Ministerial No. 1291-2008
Normas de Organización Internas de las Direcciones Departamentales de
Educación.
Legislación concerniente a la Institución
Marco legal que abarca a la institución (leyes generales, acuerdos,
reglamentos, otros) Decreto Legislativo 12-91, del 12 de enero de 1991, Ley de
Educación Nacional.
Acuerdo Gubernativo No. 165-96, de fecha 21 de mayo de 1996; en el cual
se acuerda la Creación de las Direcciones Departamentales de Educación. Bajo la
rectora y autoridad superior del Ministerio de Educación como los órganos
encargados de planificar, dirigir, coordinar y ejecutar las acciones educativas de
34
cada departamento de la Republica. Cada Dirección Departamental de Educación
estará a cargo de un Director; dependen directamente del Despacho Ministerial el
que, para efectos de integración, coordinación y supervisión de las actividades de
las Direcciones Departamentales, se apoyaran en las respectivas Direcciones
Técnicas Regionales y en las Direcciones Generales del ramo que corresponda.
Siendo el marco legal que ampara a todas las Direcciones Departamentales del
país.
Acuerdo Gubernativo 225-2008, de fecha 12 de septiembre de 2008,
Reglamento Orgánico Interno del Ministerio de Educación.
Acuerdo Ministerial No. 1291-2008, Normas de Organización Interna de las
Direcciones Departamentales de Educación.
Acuerdo Ministerial No. 2409-2010, de fecha 11 de Noviembre de 2010,
reglamento Interno de las Direcciones Departamentales de Educación.
Reglamentos internos
La Dirección Departamental de Educación cuenta con un reglamento
interno según Acuerdo Gubernativo 865-2009 de fecha 15 de mayo de 2009.
Según Capítulo I
NATURALEZA Y OBJETIVO
Artículo 1: Naturaleza: La dirección de Cooperación Nacional e internacional del
Ministerio de Educación es la encargada de coordinar, facilitar y apoyar el proceso
de gestión, negociación y seguimiento de la cooperación técnica y financiera ante
las fuentes cooperantes nacionales e internacionales, a efecto de obtener, en las
mejoras condiciones, los recursos necesarios que complementen las
disponibilidades de gobierno, para la ejecución de programas, proyectos y
actividades en el marco de las políticas educativas nacionales.
Artículo 2: Objetivo: La Dirección de Cooperación Nacional e Internacional tiene
como objetivo fortalecer el proceso de gestión, negociación y seguimiento de la
cooperación nacional e internacional en el MINEDUC, para complementar los
35
esfuerzos nacionales en el marco de las políticas educativas y los lineamientos del
Despacho Ministerial.
Las condiciones Éticas
Por ética profesional los procesos no se divulgan antes del tiempo requerido.
1.2.9 Ambiente institucional
Relaciones interpersonales y liderazgo
Cada persona tiene comunicación de doble vía en referente a las funciones
específicas de cada profesional.
Coherencia de mando
A través de los jefes inmediatos siguiendo la jerarquía de la institución.
Toma de decisiones
La toma de decisiones es a través de la Directora Departamental que da los
lineamientos para que se ejecuten todos los programas y proyectos.
Estilo de la dirección
Las direcciones departamentales están clasificadas acorde a la cantidad de
personal contratado y según población escolar siendo esta de tipo B.
Claridad de disposiciones y procedimientos
Existe claridad de disposiciones a través de los oficios que contienen
lineamientos de los procesos a seguir.
Trabajo en equipo y compromiso
Se trabaja en equipo en la entrega y aplicación de programas y proyectos
adquiriendo compromisos para lograr los objetivos propuestos.
Satisfacción laboral
Cada profesional proyecta su satisfacción a medida que se van cumpliendo
y ejecutando todos los procesos a su cargo.
36
Motivación y reconocimiento
Por parte de la Dirección Departamental a las personas que cuentan con su
tiempo de servicio se les hace un homenaje por su trayectoria laboral.
Tratamiento de conflictos
Sí la problemática se da dentro de la institución está la sección de recursos
humanos con asesoría jurídica, y cuando las problemáticas se dan con el
Magisterio existe la Junta Mixta integrada por Recursos Humanos, Asesoría
Jurídica, DIDEMAG (Dirección General de Desarrollo Magisterial) y miembros del
Sindicado para resolver cualquier conflicto.
Cooperación y cultura de diálogo
Existe cooperación dentro de la institución ya que todos los profesionales se
apoyan mutuamente existiendo una cultura de diálogo y valores.
1.2.10 Otros aspectos
Logística de los procesos o servicios
Lo realiza cada departamento de esta dirección siendo estos: Departamento
Técnico Pedagógico, Departamento Administrativo Financiero, Fortalecimiento y
Servicio a la Comunidad.
Tecnología
Lo lleva a cabo la unidad de Informática para capacitar en los programas,
sistemas y páginas que utilizan los profesionales. Así como el mantenimiento del
equipo de cómputo.
1.3 Lista de deficiencias, carencias identificadas de la Dirección
Departamental de Educación del municipio y departamento de
Chiquimula.
inexistencia de recursos necesarios para monitorear y dar seguimiento a los
seminarios; a nivel departamental.
Inequidad en el trato a los profesionales de la Institución.
Desorientación en los docentes que imparten la subárea de seminario sobre
la aplicación del Seminario como Técnica de Investigación Educativa
37
Insuficientes momentos de recreación para el personal.
Insuficientes archivos grandes para resguardar documentos de índole
administrativo.
Inexistencia de un botiquín para emergencias.
Desconocimiento de las funciones del cargo del departamento Técnico
Pedagógico, asignadas por el Ministerio de Educación.
Inexistencia de registros de informes en digital de seminarios elaborados en
años anteriores en la coordinación de nivel diversificado.
1.4 Problematización de las carencias y enunciado de hipótesis acción
CARENCIAS PROBLEMAS HIPOTESIS ACCIÓN
Desorientación en los
docentes que imparten
la subárea de seminario
sobre la aplicación del
Seminario como
Técnica de
Investigación Educativa
¿Cómo orientar a los
docentes sobre la
aplicación de
Seminario como
Técnica de
investigación
Educativa?
Si se implementa una Guía
de estrategias de la subárea
de seminario para la
coordinación de nivel medio
ciclo diversificado de la
Dirección Departamental de
Educación de Chiquimula,
entonces se orientará a los
docentes sobre la aplicación
del Seminario como técnica
de Investigación Educativa
Inequidad en el trato a
los profesionales de la
Institución.
¿Cómo evitar la
desigualdad e
inequidad hacia el trato
de los profesionales de
la Institución?
Si se llevaran a cabo talleres
y se elabora una guía de
sensibilización en
convivencia pacífica y
valores, entonces se tendrían
mejores relaciones humanas
y trabajos en equidad e
igualdad.
38
Inexistencia de
registros de informes en
digital de seminarios
elaborados en años
anteriores en la
coordinación de nivel
diversificado.
¿Cuáles son las
causas de que no
existen archivos
digitales de los temas
trabajados en
seminario de años
anteriores?
Si se realiza una
sistematización en digital de
los temas trabajados en
seminario en años anteriores
hasta la fecha, entonces se
contara con un registro de
sistematización de temas de
seminario que servirá a la
coordinadora de Seminario
para una mejor orientación.
Desconocimiento de las
funciones del cargo del
departamento Técnico
Pedagógico, asignadas
por el Ministerio de
Educación.
¿Cuál es el motivo por
el cual los
profesionales
desconocen sus
funciones asignadas?
Si se realizan talleres
continuos por parte de
Recursos Humanos de la
DIDEDUC para orientar las
funciones de cada
colaborador y se les dota de
un manual de funciones
específico del Departamento
técnico pedagógico, entonces
tendrán conocimiento y
podrán desempeñar sus
funciones inherentes a su
puesto.
39
Inexistencia de
recursos necesarios
para monitorear y dar
seguimiento a los
seminarios; a nivel
departamental.
¿Cuáles son las
consecuencias de no
monitorear y dar
seguimiento a los
seminarios a nivel
departamental?
Si se monitorea
constantemente las etapas
que conlleva el seminario por
parte de la coordinación,
entonces se cumplirán los
lineamientos establecidos.
Insuficientes archivos
grandes para
resguardar documentos
de índole
administrativo.
¿Cómo gestionar
financiamiento para
realizar compras de
archivos?
Si se gestionan archivos
ante otras instituciones ONG
y OG´s, entonces se contara
con el apoyo a las
necesidades presentadas por
la coordinación
Insuficientes momentos
de recreación para el
personal.
¿Con qué periodicidad
es conveniente realizar
recreación con el
personal?
Si se brinda recreación a los
colaboradores de la
DIDEDUC cada dos meses,
entonces estarán motivados
para desempeñar sus
funciones.
Inexistencia de botiquín
para emergencias.
¿Qué hacer para que
los profesionales de la
DIDEDUC Chiquimula
posean un botiquín de
emergencia?
Si se recauda medicina por
parte de los colaboradores de
la DIDEDUC Chiquimula,
entonces se contará con un
botiquín de emergencia para
los usuarios que lo necesiten.
40
1.5 Priorización del problema y su respectiva hipótesis acción
Problema
¿Cómo orientar a los docentes sobre la aplicación de Seminario como Técnica de
investigación Educativa?
Hipótesis acción
Si se implementa una Guía de estrategias de la subárea de seminario para la
coordinación de seminario en el nivel medio ciclo diversificado de la Dirección
Departamental de Educación de Chiquimula, entonces se orientará a los docentes
sobre la aplicación del Seminario como técnica de Investigación Educativa.
1.6 Análisis de Viabilidad y Factibilidad
Indicador Sí No
¿Se tiene, por parte de la Institución, el permiso para hacer
el proyecto?
x
¿Se cumplen con los requisitos necesarios para la
autorización del proyecto?
x
¿Existe alguna oposición para la realización del proyecto? x
ESTUDIO TÉCNICO PROBLEMA SELECCIONADO
Indicador Sí No
¿Está bien definida la ubicación de la realización
del proyecto?
x
¿Se tiene exacta idea de la magnitud del
proyecto?
x
¿El tiempo calculado para la ejecución del
proyecto es el adecuado?
x
¿Se tiene claridad de las actividades a realizar? x
¿Existe disponibilidad de los talentos humanos
requeridos?
x
41
¿Se cuenta con los recursos físicos y técnicos
necesarios?
x
¿Está claramente definido el proceso a seguir
con el proyecto?
x
¿Se ha previsto la organización de los
participantes en la ejecución del proyecto?
x
¿Se tiene certeza jurídica del proyecto a
realizar?
x
ESTUDIO DE MERCADO HIPOTESIS 1
Indicador Sí No
¿Están bien identificados los beneficios del proyecto? x
¿Los beneficiarios realmente requieren la ejecución
del proyecto?
x
¿Los beneficiarios están dispuestos a la ejecución y
continuidad del proyecto?
x
¿Los beneficiarios identifican las ventajas de la
ejecución del proyecto?
x
ESTUDIO ECONÓMICO HIPOTESIS 1
Indicador Sí No
¿Se tiene calculado el valor en plaza de todos los recursos
requeridos para el proyecto? x
¿Será necesario el pago de servicios profesionales?
x
¿Es necesario contabilizar gastos administrativos?
x
¿El presupuesto visualiza todos los gastos a realizar? x
42
Problema seleccionado
¿Cómo orientar a los docentes sobre la aplicación de Seminario como Técnica de
investigación Educativa?
Solución viable y factible
Elaboración de una Guía de estrategias de la subárea de seminario para la
coordinación de nivel medio, ciclo diversificado de la Dirección Departamental de
Educación de Chiquimula.
¿El presupuesto se contempla el renglón de imprevistos? x
¿Se ha definido el lujo de pagos con una periodicidad? x
¿Los pagos se harán con cheque? x
¿Los gastos se harán en efectivo? x
¿Es necesario pagar impuestos? x
ESTUDIO FINANCIERO HIPOTESIS 1
Indicador Sí No
¿Se tiene claridad de cómo obtener los fondos económicos para
el proyecto? x
¿El proyecto se pagará con fondos de la institución/ comunidad
intervenida? x
¿Será necesario gestionar crédito? x
¿Se obtendrán donaciones monetarias de otras instituciones? x
¿Se obtendrán donaciones de personas particulares? x
¿Se realizarán actividades para la recaudación de fondos? x
TOTAL 20 8
43
Capítulo II
Fundamentación teórica
2.1 Elementos teóricos
Administración
La administración es una técnica que consiste en la planificación, estrategia
u organización del total de los recursos con los que cuenta un ente, organismo,
sociedad con el objetivo de extraer de ellos el máximo de beneficios posible según
los fines deseados.
El término “administración” proviene del latín, y es la conjunción del prefijo
“ad” que significa “hacia” o “dirección” y el sufijo “minister” el cual significa “al
servicio de” u “obediencia”, en fin, se refiere a la prestación de un servicio a otro
particular o para algún ente. Básicamente, podemos decir que se basa en el
precepto que afirma que una correcta administración de los recursos aprovecha al
máximo las posibilidades de lograr un mejor resultado.
La administración es utilizada tanto en la gestión pública como en la
privada. Ambos necesitan de la técnica de organización administrativa para la
extracción de recursos. La diferencia reside precisamente en los aspectos
cualitativos y cuantitativos de los recursos con los que cuenta para llevar a cabo
sus funciones y propósitos.
Estos recursos con los que se cuenta pueden ser de varios tipos, hay
materiales, humanos, financieros, cognitivos, etc. Y los fines pueden ser sociales,
sin fines de lucro o con fines lucrativos. En resumen, se trata de la planificación
acerca de cómo se van a usar estos recursos para lograr un mejor resultado.
El proceso administrativo consta de un conjunto de actividades que fluyen
para alcanzar un fin. Esas actividades se dan en dos etapas; una primera llamada
mecánica que involucra las fases de planificación y organización, y una segunda
etapa más dinámica que comprende las fases de dirección y control.
44
Juntas conforman un ciclo dentro del proceso administrativo ya que cada
vez que un proyecto planeado se cumple, este vuelve a empezar.
Etapas de la Administración
Planificación
La planificación del proceso administrativo es la parte del proceso donde se
establecen los objetivos o las metas a alcanzar a corto, mediano y largo plazo.
También se establecen las estrategias más idóneas para alcanzar esos objetivos y
se construye un plan donde se clarifique las actividades a realizar, los recursos
materiales que se necesitan y el perfil o las competencias de las personas más
idóneas para realizar cada actividad.
Esta es una función que debe cumplir el alto mando administrativo de la
organización, puesto que está totalmente relacionada con la misión y visión de la
empresa.
Organización
Es la fase que le da vida a aquellos detalles que se han planificado dentro
del proceso administrativo, estructurando mejor cada actividad, asignando los
recursos que se necesitan y seleccionando las personas con las competencias
requeridas para cumplir las actividades asignadas.
En la organización del proceso administrativo lo que se busca en esta fase
es la coordinación de todo lo planificado con anterioridad. Por ello, esta etapa
resulta esencial para poder dirigir los esfuerzos de trabajo hacia metas precisas y
concretas. De nada serviría definir una serie de objetivos si posteriormente, el
equipo es incapaz de poder redirigirlos hacia su consecución.
45
Dirección
Es la fase de ejecución de lo coordinado donde se necesita un gerente que
motive, comunique y supervise las actividades planeadas y coordinadas.
En la dirección del proceso administrativo, la persona que ejerce el cargo de
gerente debe tener la potestad de decidir y también una excelente inteligencia
interpersonal, ya que será el director de la orquesta.
No hay que olvidar que necesitará relacionarse eficazmente con cada
miembro del equipo, y ser capaz de transmitir en todo momento el objetivo
necesario.
Control
Es la fase del proceso administrativo de una organización donde se busca
medir los resultados obtenidos con la finalidad de mejorar aquello que sea
necesario y asegurar que el proceso vuelva a comenzar desde una planeación
más inteligente que la anterior.
El control del proceso administrativo proporciona la oportunidad de mejorar
los puntos débiles y ratificar los fuertes para incorporarlos en la cultura
organizacional. En esta fase se compara lo planeado con lo obtenido y se observa
la desviación existente en caso de que exista.
Se dice que el proyecto ha llegado a su fase final cuando cumple su fase de
control, y es justo en ese momento que termina un primer ciclo para comenzar de
nuevo en la fase de planificación. Esta fase también resulta imprescindible, porque
sin ella resultaría imposible poder conocer los aspectos necesarios a mejorar
durante las distintas etapas del proceso administrativo. (A. 2018,02. Concepto de
Administración. Equipo de Redacción de Concepto. de. Obtenido 2018,11, de
https://concepto.de/administracion/).
46
Investigación científica y método científico
Son muchos los conceptos que sobre la investigación científica se
presentan a lo largo de su enseñanza y práctica en las universidades, pero
conviene precisar algunas definiciones a manera de orientación, ya que toda
definición aporta algo válido, pero igualmente se queda corta en razón de la
realidad que describe. Si se consultan varios textos de investigación y
diccionarios, es posible encontrar definiciones variadas con elementos comunes y
complementarios.
La investigación científica es la actividad del investigador, que intenta en forma
metódica, comprobar hipótesis sobre las relaciones que existen en la realidad.
Por su origen etimológico, el término Método, viene del griego (Métodos).
Este término está compuesto de las palabras (Metó) que significa: Tras de lo cual,
o después de lo cual, y (odos) que quiere decir “Camino”. Aristóteles parte de la
base que hay que hallar un camino para llegar al conocimiento científico, en ese
sentido utiliza la palabra METODO, como procedimiento o método que en
realidad, es “el camino tras del cual vamos”
Respecto al significado que tiene este vocablo en la investigación científica,
el Diccionario de la Real Academia Española lo define como: “Procedimiento que
se sigue en las ciencias para hallar la verdad y enseñarla”. (Zepeda, 2010)
En sentido general El método puede definirse como los modos, las formas,
las vías o caminos más adecuados para lograr objetivos previamente definidos. En
sentido riguroso El método, en tanto se emplea para realizar investigaciones
científicas, se denomina método científico, y constituye un sistema de
procedimientos, técnicas, instrumentos, acciones estratégicas y tácticas para
resolver problemas de investigación, así como probar las hipótesis científicas.
47
“De lo anterior podemos deducir que la investigación es una fase más
especializada de la metodología científica.”
“El método científico es un conjunto de procedimientos por los cuales se
plantean problemas científicos y se ponen a prueba las hipótesis y los
instrumentos de trabajo investigativo” (Tamayo y Tamayo, 2002: 28).
Importancia del Método Científico, en el proceso de la Investigación.
Su importancia radica en que, para que la investigación produzca
resultados relevantes, alcance sus objetivos, descubra leyes y principios,
encuentre la verdad del conocimiento, es necesario desarrollar y ejecutarla
siguiendo un procedimiento planeado, ordenado, sistemático.
Cualquier intento por llegar a la verdad o descubrir el conocimiento, estará
entorpecido, disminuido o debilitado, con alto riesgo al fracaso, si no se ajusta el
método científico. La sola aplicación del método científico en el descubrimiento de
una verdad, garantiza su validez científica y por ende su objetividad. (Ortiz, 2012)
Investigación Científica
La palabra investigación deriva de los términos latinos: in: en, hacia; y
vestigium: huella, pista. El significado original de investigación sería “hacia la pista”
o “seguir la pista”; buscar o averiguar siguiendo un rastro.
La investigación es toda actividad humana orientada a descubrir algo
desconocido, pero de lo cual se tiene cierta información incompleta o imprecisa.
La investigación científica surge a partir de la necesidad que tiene el ser humano
de encontrar respuesta a los problemas que se presentan en la vida, con el objeto
de resolverlos y transformar la realidad para satisfacer sus necesidades e
intereses.
La investigación no es más que el proceso de carácter creativo e innovador,
dirigido a encontrar respuestas a los problemas y con ello aumentar y enriquecer
el conocimiento humano.
48
“La investigación científica es un procedimiento reflexivo, sistemático,
controlado y crítico que tiene por finalidad descubrir o interpretar los hechos y
fenómenos, relaciones y leyes de un determinado ámbito de la realidad”
(Noriega, s.f.)
Características de la investigación científica
Es sistemática, Porque es un conjunto de fases, operaciones y estrategias
ordenadas y agrupadas secuencialmente para alcanzar la verdad. Es intencional,
Porque está orientada a observar nuevos hechos y producir nuevos
conocimientos. Es reflexiva, Porque es un procedimiento pensado y razonado, con
detenimiento y profundidad, de tal manera que todas las actividades que se llevan
a cabo dentro de ella, conduzcan a lograr el objetivo de la investigación.
Es secuencial, Porque el desarrollo de la investigación científica supone el
conocimiento de etapas previas. Es coherente, Porque sus fases, etapas,
operaciones y estrategias están íntimamente relacionadas e interactúan para
probar la hipótesis. Es planificada, Porque los objetivos que se persiguen son
formulados con anticipación y previsión. Es objetiva, Porque elimina preferencias y
sentimientos personales y busca únicamente aquellos datos que confirman las
hipótesis.
Funciones de la investigación científica (Garcés, 2000)
Producir nuevos conocimientos: teorías, leyes, principios y categorías que
describan, expliquen, definan y predigan los hechos de la realidad.
Descubrir nuevos hechos de la realidad, así como nuevas relaciones entre
hechos.
Resolver problemas trascendentales que afectan a un determinado sector
de la población.
Plantear nuevos sistemas de tratamiento aplicativo y teórico para
situaciones problemáticas de la realidad social y natural.
49
Tipos de investigación
Cuando se va a resolver un problema de forma científica, es muy
conveniente tener un conocimiento detallado de los posibles tipos de investigación
que se pueden seguir. Este conocimiento hace posible evitar equivocaciones en la
elección del método adecuado para un procedimiento específico.
Por la orientación o finalidad: básica y aplicada
Investigación básica: Es conocida también como investigación pura o
fundamental, tiene como propósito la búsqueda de nuevos conocimientos
científicos y campos de investigación. No tiene propósitos aplicativos inmediatos,
pues solo busca ampliar y profundizar el caudal de conocimientos existentes
acerca de la realidad.
Investigación aplicada: Es llamada también activa o dinámica, se
caracteriza por su interés en la aplicación de los conocimientos teóricos a
determinada situación concreta y las consecuencias prácticas que de ella se
deriven. Busca conocer para hacer, para actuar, para construir, para modificar.
Es el tipo de investigación que realizan o deben realizar los egresados de
pre o post grado en las instituciones de educación superior universitaria.
Por el carácter: cuantitativa y cualitativa
Investigación cuantitativa: Se centra fundamentalmente en los aspectos
observables y susceptibles de cuantificación de los fenómenos o hechos de la
realidad, se sirve de pruebas estadísticas para el análisis de los datos.
Investigación cualitativa: Se orienta al estudio de los significados de las
acciones humanas y de la vida social. La investigación cualitativa muestra la
información sobre el pensamiento de las personas. En la investigación cualitativa
se resume el o los sentimientos de la muestra investigada. La muestra analizada
participa activamente en el proceso investigativo.
50
Por el nivel: exploratoria, descriptiva y explicativa
Investigación exploratoria: Es la investigación preliminar o de sondeo.
Consiste en recoger información previa para poder proyectar una investigación de
mayor envergadura. No requiere mucho rigor científico. Los datos se pueden
obtener de fuentes documentales, o por contacto directo a través de entrevistas y
observaciones. No exige una elevada rigurosidad metodológica.
Investigación descriptiva: Es la investigación orientada al conocimiento
del estado actual de un fenómeno tal como se presenta en un momento
determinado. Por su carácter descriptivo puede responder a las preguntas: ¿Cómo
es el fenómeno x? ¿Cuáles son las características o propiedades de x? ¿Qué
características tiene el fenómeno x?
Investigación explicativa: Es aquella investigación que tiene como
objetivo explicar el fenómeno o hecho. La investigación explicativa, responde a la
pregunta: ¿Por qué se presenta así el fenómeno x?
Por el tiempo de ocurrencia de los hechos investigados: Retrospectiva y
prospectiva.
Investigación retrospectiva: La investigación retrospectiva estudia los
hechos transcurridos, es decir los hechos que ya se han presentado en la realidad.
Investigación prospectiva: La investigación prospectiva observa y registra
los hechos de la realidad, en la medida que se van presentando.
Por el periodo y secuencia de la investigación: Investigación longitudinal y
Investigación transversal o transeccional.
Investigación longitudinal: La investigación longitudinal estudia o analiza
los hechos y fenómenos de la realidad en un lapso determinado.
Investigación transversal o transeccional: La investigación transversal o
transeccional estudia los hechos y fenómenos de la realidad, en un momento
determinado. (Augusto, 2006)
51
Seminario
El Seminario Investigativo
El Seminario investigativo es una actividad o institución académica que tuvo
su origen en la Universidad de Güttingen a fines del siglo XVIII. Lo inventaron los
universitarios alemanes para sustituir la palabra cátedra y para demostrar que es
posible unir la investigación y la docencia a fin de que mutuamente se
complementen.
El Seminario es un grupo de aprendizaje activo pues los participantes no
reciben la información ya elaborada como convencionalmente se hace, sino que la
buscan, la indagan por sus propios medios en un ambiente de recíproca
colaboración.
En el Seminario el alumno sigue siendo discípulo pero empieza a ser él
mismo profesor. La ejecución de un Seminario ejercita a los estudiantes en el
estudio personal y de equipo, los familiariza con medios de investigación y
reflexión y los ejercita en el método filosófico. El Seminario es fundamentalmente
una práctica.
Objetivos Del Seminario Investigativo
El fin del Seminario es esencialmente práctico: Preparar al estudiante, no
sólo para recibir los frutos de la ciencia, sino fundamentalmente para hacerla. No
es, por tanto, el objetivo principal del Seminario el profundizar y extender el
conocimiento en una rama del saber, sino introducir en los métodos del trabajo y la
investigación científicas y familiarizar con ellos, no exponiendo su teoría, sino por
la práctica de los ejercicios que inciten a la colaboración y al trabajo en equipo.
52
Características Del Seminario Investigativo
La principal característica del Seminario es la intervención y la participación
activa del estudiante. En el Seminario el estudiante entra en estrecho contacto con
el profesor y éste le ofrece en los ejercicios y trabajos, el medio de desarrollar sus
capacidades y de profundizar en sus conocimientos, al mismo tiempo que le
permite controlar unas y otras. Profesores y estudiantes trabajan conjuntamente
para la solución de problemas y tareas las cuales fueron colocadas para la
realización del Seminario.
En el Seminario el estudiante investiga, compara, saca conclusiones,
descubre caminos y el profesor busca conseguir sus fines por medio de
enseñanza-aprendizaje dialogal.
Participación Activa, Profesor y estudiantes participan activamente, pero
cada uno de acuerdo con sus posibilidades y según el papel que deben
desempeñar: el estudiante con sus compañeros investiga los problemas
propuestos; el profesor dirige el trabajo. Por eso la actividad fundamental del
Seminario es de los estudiantes, la del profesor es principalmente directiva.
Colaboración Mutua, No se trata de trabajar puramente individual, sino en
equipo. Esta colaboración ha de ser:
Crítica: En ella lo único que ha de mover el asentamiento intelectual es la
manifestación de la realidad, apreciando así en su justo valor las argumentaciones
de los participantes. Continua: No circunscrita a momentos esporádicos, sino que
debe extenderse a todos los momentos y aspectos de la investigación.
Benevolente: Inclinada principalmente a resaltar la parte positiva en las
investigaciones de los demás. Igualitaria: El profesor, sin olvidar su papel directivo
deberá colocarse, en lo posible, al nivel de los estudiantes para escucharlos y
comprender sus ideas y actuaciones; y por otra parte se preocupará que entre los
estudiantes no se den preeminencias ni distensiones. (Augusto, 2006) (Sucup, s.f.)
53
Proyecto
Proyecto (del latín proiectus) es una planificación que consiste en un
conjunto de actividades que se encuentran interrelacionadas y coordinadas. La
razón de un proyecto es alcanzar las metas específicas dentro de los límites que
imponen un presupuesto, calidades establecidas previamente y un lapso de
tiempo previamente definido.
Consiste en reunir varias ideas para llevarlas a cabo, y es un
emprendimiento que tiene lugar durante un tiempo limitado, y que apunta a lograr
un resultado único. Surge como respuesta a una necesidad, acorde con la visión
de la organización, aunque ésta puede desviarse en función del interés. El
proyecto finaliza cuando se obtiene el resultado deseado, y se puede decir que
colapsa cuando desaparece la necesidad inicial o se agotan los recursos
disponibles.
Existen diferentes proyectos dependiendo del nivel de planificación donde
se ubiquen y los objetivos que se persigan, no obstante nos enfocamos en un
proyecto personal o proyecto de vida; ya que el ser humano tiene una idea clara,
precisa y firme de lo que desea conseguir o llegar a ser en su vida. Se propone
sueños, metas y objetivos a alcanzar para lograr lo establecido.
Proyecto de Vida
Un proyecto es un plan que se idea, para poderlo realizar. Un proyecto de
vida se refiere a la definición de un plan de lo que se desea hacer en la vida.
Es aquello que una persona se traza con el fin de conseguir uno o varios
propósitos para su existencia, en otras palabras, se asocia al concepto de
realización personal, donde lleva a las personas a definir conscientemente las
opciones que puede tener para conducir su vida y alcanzar el destino que se
propone. Un proyecto de vida le da un por qué y un para qué a la existencia
humana.
54
Un proyecto de vida debe contemplar tres aspectos fundamentales: visión,
misión y metas. La visión en un proyecto es la imagen del futuro que queremos
lograr, nos indica a donde queremos llegar y como seremos cuando lleguemos.
Esto incluye objetivos, aspiraciones, esperanzas, sueños y metas.
La misión es la forma de llegar a la visión a lo largo del tiempo, son las
actividades que vamos a realizar para concretar la visión. Las metas son las
realizaciones concluidas en el tiempo de lo que nos hemos propuesto como
proyecto de vida.
La formación que recibimos en el ambiente familiar, social y cultural influye
en la definición de nuestro proyecto de vida. Para elaborar el proyecto es
importante una reflexión acerca de nuestra vida actual (quien soy, como soy, que
hago, etc.) y ubicarnos en el futuro planteándonos fines a uno, cinco, diez, o
treinta años (quien seré, como seré, que quiero hacer, etc.).
Hay que destacar que todo proyecto de vida presenta fortalezas como
también debilidades. Entre las fortalezas tenemos actitudes y valores como amor,
amistad, autoestima, respeto, responsabilidad, optimismo, disciplina, etc. Y las
debilidades están relacionadas con los antivalores como irresponsabilidad,
indecisión, indisciplina, pesimismo, etc., que poco a poco con el tiempo nos van
invadiendo. (Augusto, 2006) (conceptodefinicion.de/proyecto/, 2014)
Proyecto de Nación
El proyecto de nación es un ejercicio ciudadano mediante el cual, los
miembros de cada comunidad de investigación del curso de seminario, tienen la
oportunidad de plantear por escrito sus expectativas y sueños con respecto a su
país, sabiéndose parte protagonista en los cambios y desarrollo del mismo.
Es un plan que refleja una visión de futuro comprometida con la mejora de
una colectividad. Dentro del programa: Es un ejercicio cívico o actividad para
iniciar nuestra participación ciudadana. Es un ejercicio de esperanza. No tiene que
tener un título específico, más que: Proyecto de nación.
55
Es un ejercicio de imaginación ética, de visualización ciudadana, de
elaboración de los sueños, ideales y aspiraciones sociales, Un joven que tiene la
oportunidad de crear un proyecto de nación para su país, es un joven que cambia
su conciencia, que entiende la necesidad de ampliarlos horizontes sociales de
forma que reflejen sus propios sueños e ideales como persona y miembro de una
sociedad. Quien participa del ejercicio de proyectar una nación, desarrolla su
liderazgo en la medida en que ve otras posibilidades de las que ya vienen
determinadas por causas anteriores. ¡Proyectar una nación es un ejercicio de
esperanza! (Sucup, s.f.)
2.2 Fundamentos legales
BASE LEGAL SEMINARIO 2018
Ministerio de Educación
Acuerdo Ministerial 2496-2007 de fecha 8 de noviembre de 2007
Reforma al Acuerdo Ministerial 2496-2007 a los artículos 6°, 7°, 9° y se
deroga el artículo 11°.
Acuerdo Ministerial 1291-2009 de fecha 17 de julio de 2009
Acuerdo Ministerial No. 833-2016
Guatemala 22 de abril de 2016
Lineamientos seminario 2018
Tema eje
Seguridad Alimentaria y Nutricional con pertinencia cultural
Lineamientos Generales
El Ministerio de Educación, establece los lineamientos técnicos que orientan
los trabajos de investigación en la subárea de Seminario para el ciclo escolar
2018. El propósito es optimizar los distintos procesos y alcanzar los resultados
deseados; estos lineamientos son de observancia obligatoria.
56
Definición
La subárea de Seminario es el espacio de aprendizaje donde los y las
estudiantes desarrollan competencias para la investigación-acción y se inician en
la práctica de un conjunto de principios democráticos que promueven el ejercicio
de las libertades políticas para construir ciudadanía civil y social.
Descriptor del CNB
La subárea se apoya en la generación de visiones integrales de la realidad
guatemalteca y la reconstrucción que parte de la comprensión de procesos
históricos y de procesos investigativos con una perspectiva, desde la cosmovisión
de los pueblos, con el fin que los estudiantes se acerquen a la realidad social,
económica y política, para construir sus propias explicaciones a través de los
aspectos más significativos.
Esta subárea concretiza el “saber hacer” proporcionando un espacio para la
aplicación a través de una metodología innovadora que tiene como propósito:
incrementar el nivel de participación de los estudiantes en la formulación y
ejecución de proyectos comunitarios; tomando como base el desarrollo de las
competencias y destrezas ligadas al pensamiento indagador, reflexivo, iniciadas
en otras áreas del Curriculum Nacional Base (CNB).
Según del Decreto Número 32-2005 Ley del Sistema Nacional de
Seguridad Alimentaria y Nutricional de fecha 6 de abril del año 2005, Artículo 1, se
establece como Seguridad Alimentaria y Nutricional “el derecho de toda persona a
tener acceso físico, económico y social, oportuna y permanentemente, a una
alimentación adecuada en cantidad y calidad, con pertinencia cultural,
preferiblemente de origen nacional, así como a su adecuado aprovechamiento
biológico, para mantener una vida saludable y activa”.
Además en el segundo considerando esta misma ley destaca: “Que las
raíces de la inseguridad alimentaria y nutricional de la población guatemalteca son
complejas y guardan relación con todos los campos de acción del desarrollo, por
lo que es necesario buscar soluciones con enfoque integral y multicultural, que
valoren y enriquezcan los patrones de consumo y las prácticas productivas con
participación multisectorial y multidisciplinaria, y que es deber del Estado velar por
57
la seguridad alimentaria y nutricional de la población guatemalteca, en
cumplimiento a lo establecido en los artículos 94 y 99 de la Constitución Política
de la República que establecen la responsabilidad del mismo de velar por la salud
y el bienestar en general de las personas”.
Objetivos del Seminario 2018.
Objetivos Generales
Desarrollar en el Sistema Educativo Nacional una cultura de investigación y
la implementación sostenible de propuestas de solución alternativas para
los problemas encontrados.
Concientizar a los jóvenes estudiantes que están por graduarse, para que
analicen en forma crítica y reflexiva la situación de desnutrición y pobreza
en Guatemala para que se involucren con propuestas de soluciones a esta
problemática.
Objetivos Específicos
Plantear, proyectos de investigación-acción-reflexión dentro del contexto
comunitario, para provocar una intervención directa que ayuden a lograr
una seguridad alimentaria y nutricional con pertinencia cultural.
Aplicar técnicas de investigación para lograr aprendizajes que permitan
enfrentar con éxito los problemas personales, familiares, comunitarios y del
medio ambiente vinculados a la pobreza en que viven las comunidades
investigadas.
Utilizar para el planteamiento de la investigación uno de los cuatro ejes: a)
primer nivel de atención en salud, b) educación para el cambio de
comportamiento, c) agua y saneamiento, d) disponibilidad de alimentos y
economía familiar, según sea la intencionalidad de la misma.
Redactar informes finales, aplicando criterios científicos en aspectos de
forma y fondo.
58
Recursos Educativos
Se trabajará con los materiales de la subárea de seminario que la dirección
de cada centro educativo tiene y administra desde el ciclo escolar 2008.
Dichos materiales son propiedad del Ministerio de Educación, y fueron
entregados a los establecimientos educativos para que estén al alcance de
docentes y estudiantes, como material de consulta para desarrollar la
construcción de los productos.
Documentos e información que proviene de organismos nacionales e
internacionales como el Programa de las Naciones Unidas para el
Desarrollo (PNUD), Secretaria de Seguridad Alimentaria y Nutricional
(SESAN), Plan del Pacto Hambre Cero, Instituto de Nutrición para Centro
América y Panamá (INCAP), Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia
(UNICEF), Secretaría General de Planificación (SEGEPLAN) y otros.
Metodología
La metodología se basa en la participación activa de los estudiantes,
catedráticos asesores de seminario, directores y directoras de los centros
educativos, así como la comunidad donde se desarrolla la acción; construyendo
tres productos: Proyecto de Vida, Proyecto de Nación y Proyecto de Investigación-
Acción.
Productos
Proyecto de vida (enero-febrero)
Se elabora en forma individual: en esta fase los estudiantes tendrán la
oportunidad de plantear sus metas para realizar sus proyectos de vida. Es una
buena ocasión para que tengan un espacio y un tiempo específico para plantear
sus propósitos y las estrategias para poder lograrlos. Se espera como resultado de
esta fase el primer producto denominado: PROYECTO DE VIDA de cada
estudiante. Número de estudiantes, igual número de proyectos de vida. El
producto final puede concretarse en periódicos murales, maquetas, audios, videos
y otras formas creativas.
59
Proyecto de Nación (marzo-abril)
Se elabora en grupos de 10 estudiantes: en esta fase, pasan del
planteamiento de sus propios proyectos de vida, a la investigación.
El puente entre un trabajo y otro es la elaboración del segundo producto
que se denomina: PROYECTO DE NACIÓN que incluye el estudio del tema de
Ciudadanía, el ámbito de acción y el tema eje: “Seguridad Alimentaria y Nutricional
con pertinencia cultural”. En ese momento, los estudiantes conectarán sus
proyectos de vida con sus proyectos ciudadanos para llegar a la temática
específica que pretenden investigar; confirman que no están solos en el esfuerzo
de construir un país mejor y que la interacción forma parte de la naturaleza
humana; aprenden a sumar esfuerzos para lograr el objetivo de desarrollar
conjuntamente con sus compañeros las actividades que posibiliten un país mejor.
El proyecto de nación, es una actividad, un ejercicio ciudadano y educativo; no se
exige que tenga el nivel de profundidad del proyecto de investigación-acción, su
importancia radica en que los jóvenes definen en qué sociedad desean vivir en el
futuro, conociendo y valorando su pasado, interpretando la historia para
comprender el presente que viven.
Proyecto de Investigacion-accion-reflexion (mayo-junio)
Comprende la tercera fase y se elabora en grupos de 10 estudiantes. Esta
se inicia con la propuesta del PROYECTO DE INVESTIGACIÓN-ACCIÓN, en la
cual definirán el tema a investigar, tomando como ámbito de acción el tema eje:
“Seguridad Alimentaria y Nutricional con pertinencia cultural”, que tenga verdadero
sentido tanto en lo individual como en lo colectivo y que se pueda ejecutar en su
comunidad. Es la oportunidad para que los jóvenes propongan soluciones a la
realidad descubierta y actúen con criterios de participación, sostenibilidad y
autogestión.
Es un acercamiento de la escuela a la comunidad a través de
planteamientos científicos que permiten desarrollar compromisos sociales a favor
del desarrollo, la democracia, la paz, el medio ambiente y la seguridad alimentaria.
60
Aplicación (julio)
Es parte de la investigación-acción, es la ejecución del proyecto (con los
mismos grupos de 10 personas). Los estudiantes pondrán en práctica su proyecto
de investigación en la comunidad seleccionada, relacionado a: Seguridad
Alimentaria y Nutricional con pertinencia cultural.
Los estudiantes vivirán la experiencia de encontrarle utilidad a sus investigaciones
les permitirá reflexionar y apoyar con propuestas alternativas que contribuyan a
que las comunidades procuren su seguridad alimentaria con lo que tienen en su
contexto y entorno social, conectando así la escuela con la vida.
Propuestas de soluciones en conocimiento sobre hidroponía, alimentos orgánicos,
procesados, chatarra, nutritivos, almacenamiento y procesamiento de alimentos,
potencialidades de plantas originarias del lugar, y los componentes y subtemas del
anexo de estos lineamientos.
Informe Final (agosto)
Es la fase donde los estudiantes seminaristas analizan, organizan,
interpretan, redactan y dan forma final a la investigación realizada conjuntamente,
describiendo de forma escrita cada paso de las experiencias vividas dentro del
proceso; el objetivo de la redacción y evaluación, es incorporar herramientas que
ayuden a los jóvenes a aprender, de una manera innovadora y creativa. El
producto de esta fase es la conclusión del informe final del proyecto de
investigación-acción. Cantidad de grupos de trabajo, igual número de informes
finales de investigación.
Para la redacción se debe observar los criterios de presentación de un trabajo
científico, que contempla el planteamiento de la hipótesis (si aplica), claridad de
los objetivos establecidos, técnicas e instrumentos aplicados, el enfoque del tema
seleccionado, la capacidad de generar conclusiones y recomendaciones,
descripción de la experiencia del proyecto piloto (acción), resultados de la
evaluación pre y post; y en sus aspectos formales, la redacción, ortografía,
diagramación, orden y limpieza.
61
Entrega del informe final.
El informe final del proyecto de investigación–acción, debe presentarse en
un disco compacto por establecimiento que contenga todos los informes finales de
los proyectos de investigación-acción; a la coordinación de seminario del
departamento de entrega educativa en la Dirección Departamental de Educación
correspondiente, en las siguientes fechas:
Para jornadas convencionales (enero a octubre) la fecha límite de entrega
es el 31 de agosto de 2018.
Para jornadas no convencionales (nocturnas, fines de semana, a distancia)
la fecha límite de entrega es el 30 de noviembre de 2018.
Para las jornadas con sistema americano (octubre a julio) la fecha límite de
entrega es el 31 de mayo de 2018.
Prohibiciones
Queda terminantemente prohibido realizar proyectos de infraestructura en
las instituciones educativas privadas y públicas, así como para beneficio de
personas o entidades particulares.
También queda prohibido solicitar aportes económicos extras a estudiantes,
padres, madres de familia o encargados.
Además se prohíbe el activismo, como la compra de víveres, alimentos u
otras acciones de donación en alguna comunidad y que no son parte de un
programa de combate a la desnutrición. (Educación, Acuerdo Ministerial
833-2016)
Componentes y Subtemas
Dentro del tema de seminario 2017; Seguridad Alimentaria y Nutricional con
pertinencia cultural, se pueden abordar los siguientes componentes y subtemas:
62
a) Primer nivel de atención en salud
Prevención y reducción del riesgo reproductivo y atención al infante.
Manejo y prevención de enfermedades prevalentes de la infancia y
deficiencias nutricionales.
Consejería para el auto cuidado de la salud y la nutrición en el hogar.
Fortalecimiento de los servicios básicos de salud y nutrición.
Promoción de la salud y la nutrición escolar.
Provisión de servicios básicos de salud y nutrición.
b) Educación para el cambio de comportamiento
Comunicación para el desarrollo y conformación de “redes de apoyo madre
a madre”.
Hogar saludable.
Prevención de la desnutrición aguda.
Participación comunitaria y del gobierno local.
Promoción y protección de la lactancia materna exclusiva y continuada
hasta al menos dos años y alimentación complementaria.
Promoción de lactancia materna y alimentación complementaria.
b) Agua y saneamiento
Agua apta para consumo humano.
Conservación de la biodiversidad, suelos, fuentes de agua.
Drenajes y disposición de excretas.
Disposición y tratamiento de basura.
Control de la contaminación.
Manejo sustentable de cuencas.
63
c) Disponibilidad de alimentos y economía familiar
Mejoramiento de los ingresos y la economía familiar.
Generación de ingresos.
Producción local y alimentos del entorno
Uso de alimentos complementarios fortificados.
Alimentos nutricionalmente mejorados y fortificados.
Conservación y almacenaje de alimentos.
Desde 2005, el curso de seminario pretende que los estudiantes graduandos
vinculen el proyecto de vida personal con el proyecto de nación. Para ello, el
MINEDUC ha propuesto como tema generador “Seguridad Alimentaria y
Nutricional con pertinencia cultural”, abordando desde diferentes puntos de vista la
ciudadanía y el desarrollo del pensamiento crítico.
Valores que promueve el Seminario
Cultura de paz
Equidad de género
Respeto
Igualdad
Solidaridad
Cuidado por el medio ambiente
(Guatemala, 2016)
64
Capítulo III
Plan de acción
Universidad de San Carlos de Guatemala
Facultad de Humanidades
Departamento de Pedagogía
Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa
Carné: 201023335
Epesista Luis Osvaldo Sagastume Ramírez
3.1 Título del proyecto
Guía de estrategias de la subárea de seminario para la coordinación de nivel
medio, ciclo diversificado en la Dirección Departamental de Educación de
Chiquimula
3.2 Problema seleccionado
¿Cómo orientar a los docentes sobre la aplicación de Seminario como Técnica de
investigación Educativa?
3.3 Hipótesis acción
Si se implementa una Guía de estrategias de la subárea de seminario para la
coordinación de nivel medio, ciclo diversificado en la Dirección Departamental de
Educación de Chiquimula, entonces se orientará a los docentes sobre la aplicación
del Seminario como técnica de Investigación Educativa.
3.4 Ubicación geográfica de la intervención
Dirección Departamental de Educación de Chiquimula se encuentra en,
Once avenida entre cuarta y quinta calle zona uno del municipio y departamento
de Chiquimula.
65
3.5 Unidad ejecutora
Epesista de la Universidad de San Carlos de Guatemala Facultad de
Humanidades, departamento de Pedagogía de Chiquimula en coordinación con la
Dirección Departamental de Educación del municipio y departamento de
Chiquimula.
3.6 Justificación de la intervención
La Intervención se realizará porque, acorde al diagnóstico realizado en las
instalaciones de la Dirección Departamental de Educación de Chiquimula, se
detectó que no se está alcanzando sus objetivos debido a que la coordinación del
nivel medio ciclo diversificado también tiene dentro de sus funciones la
coordinación de seminario, así mismo el Ministerio de Educación no cuenta con
material elaborado por etapas de la subárea de seminario donde se apliquen
estrategias y ejemplifique las acciones, así como lineamentos a seguir según
instrucciones del MINEDUC. Derivado de lo anteriormente expuesto surge la
necesidad de fortalecer la coordinación de seminario con la elaboración de una
Guía de estrategias de la subárea de seminario para la coordinación de nivel
medio, ciclo diversificado en la Dirección Departamental de Educación de
Chiquimula, para que a través de ella la Coordinadora de Seminario les pueda
proporcionar información más amplia a cada docente para que se realice una
enseñanza productiva e interesante para el alumno.
3.7 Descripción de la intervención
Elaboración de una Guía de estrategias de la subárea de seminario para la
coordinación de nivel medio, ciclo diversificado en la Dirección Departamental de
Educación de Chiquimula, Donde se darán a conocer las diferentes etapas con
que cuenta la subárea de seminario, así mismo se ejemplificara cada una de ellas,
aplicando estrategias que utilizaran para poder llevar a cabo de una forma
eficiente y eficaz la clase de seminario, puesto que no existe lineamientos
específicos claros y concisos para poder elaborar de una forma sencilla los
lineamientos que el Ministerio de Educación Instruye en la subárea de seminario.
66
La elaboración de la guía surge de la necesidad presentada por la
Coordinadora de seminario de la Dirección Departamental de Educación de
Chiquimula, al no contar con material impreso donde existan estrategias para
aplicación de los manuales de la subárea de seminario emanados del Ministerio
de Educación que sirvan de apoyo a dicha coordinación en las diferentes
capacitaciones de las etapas de seminario, y así mismo al docente para que
ponga en práctica y se rija en el cumplimiento del objetivo primordial del seminario.
3.8 Objetivos de la intervención
General
Implementar la guía de estrategias de la subárea de seminario para la
coordinación de nivel medio, ciclo diversificado de la Dirección
Departamental de Educación de Chiquimula.
Específicos
Diseño e impresión de la Guía de estrategias de la subárea de seminario
para la coordinación de nivel medio, ciclo diversificado de la Dirección
Departamental de Educación de Chiquimula
Inducción a Docentes que imparten la subárea de Seminario sobre el uso
adecuando de la guía de estrategias de la subárea de seminario para la
coordinación de nivel medio, ciclo diversificado de la Dirección
Departamental de Educación de Chiquimula
Entrega de la guía de estrategias de la subárea de seminario para la
coordinación de nivel medio, ciclo diversificado de la Dirección
Departamental de Educación de Chiquimula, a la coordinación, y docentes
que imparten la subárea de seminario en el Departamento de Chiquimula.
67
3.9 Metas
Implementar 1 guía de estrategias de la subárea de seminario para la
coordinación de nivel medio ciclo diversificado de la Dirección
Departamental de Educación de Chiquimula.
Capacitar a 25 Docentes que imparten la subárea de Seminario sobre el
uso adecuando de la guía de estrategias de la subárea de seminario para
la coordinación de nivel medio, ciclo diversificado de la Dirección
Departamental de Educación de Chiquimula
Validar la guía de estrategias de la subárea de seminario para la
coordinación de nivel medio ciclo diversificado de la Dirección
Departamental de Educación de Chiquimula, a la coordinación y docentes
que imparten la subárea de seminario en el Departamento de Chiquimula.
3.10 Beneficiarios
Coordinadora del nivel medio, ciclo diversificado de la Dirección
Departamental de Educación del Departamento y Municipio de Chiquimula.
Maestros que imparten la subárea de Seminario en el nivel medio, ciclo
diversificado del Municipio y Departamento de Chiquimula
3.11 Actividades para el logro de objetivos
Recopilar información de cada una de las etapas de la subárea de
seminario emanadas del Ministerio de Educación
68
Analizar el material recopilado relacionado a la información de las etapas de
seminario
Elaboración de estrategias para aplicación del seminario como Técnica de
Investigación Educativa.
Verificar las estrategias seleccionadas en función del fortalecimiento de las
etapas de la subárea de seminario.
Elaborar una Guía de estrategias de la subárea de seminario para la
coordinación de nivel medio, ciclo diversificado en la Dirección
Departamental de Educación de Chiquimula
Entrega a la coordinadora de seminario de la Dirección Departamental de
Educación de la Guía de estrategias de la subárea de seminario para la
coordinación de nivel medio, ciclo diversificado en la Dirección
Departamental de Educación de Chiquimula
Solicitar el espacio de tiempo para poder realizar la socialización de la
Guía.
Realizar la planificación de las sesiones de trabajo para socializar cada una
de las unidades que conforman la Guía educativa.
Preparación, reproducción de material de apoyo y socialización de la Guía
de Estrategias de la subárea de seminario para la coordinación de nivel
medio, ciclo diversificado en la Dirección Departamental de Educación de
Chiquimula
69
3.12 Cronograma
No.
ACTIVIDAD PROYECTO
MESES
SEMANAS
ENERO FEBRERO MARZO ABRIL
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 Recopilar
información de cada
una de las etapas de
la subárea de
seminario emanadas
del Ministerio de
Educación
2 Analizar el material
recopilado
relacionado a la
información de las
etapas de seminario
3 Elaboración de
estrategias para
aplicación del
seminario como
Técnica de
Investigación
Educativa.
4 Verificar las
estrategias
seleccionadas en
función del
fortalecimiento de las
etapas de la subárea
de seminario.
5 Elaborar una Guía de
estrategias de la
subárea de seminario
para la coordinación de
nivel medio, ciclo
diversificado de la
Dirección
Departamental de
Educación de
Chiquimula
70
No.
ACTIVIDAD
PROYECTO
SEMANAS MARZO ABRIL MAYO JUNIO
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
6
Entrega a la
coordinadora de
seminario de la
Dirección
Departamental de
Educación de la Guía
de estrategias de la
subárea de
seminario para la
coordinación de nivel
medio, ciclo
diversificado de la
Dirección
Departamental de
Educación de
Chiquimula
7 Solicitar el espacio
de tiempo para poder
realizar la
socialización de la
Guía.
8 Realizar la
planificación de las
sesiones de trabajo
para socializar cada
una de las unidades
que conforman la
Guía educativa.
9 Preparación y
reproducción de
material de apoyo
para la socialización
del módulo.
71
3.13 Técnicas metodológicas
Análisis Documental
Observación
Entrevistas
Encuestas
Aprendizaje colaborativo
3.14 Recursos
Los recursos utilizados para la realización de la Guía de estrategias de la
subárea de seminario para la coordinación de nivel medio, ciclo diversificado de la
Dirección Departamental de Educación de Chiquimula se pueden listar los
siguientes:
Humanos
Asesora del Ejercicio Profesional Supervisado Licenciada Ruth Avigail
Álvarez Cordón
Coordinadora de Nivel Diversificado Licda Delmi Martínez Acuña
Docentes que imparten la clase de Seminario en el nivel medio, ciclo
Diversificado.
Epesista Luis Osvaldo Sagastume Ramírez
Materiales
Guía de estrategias de la subárea de seminario para la coordinación de
nivel medio, ciclo diversificado en la Dirección Departamental de Educación
de Chiquimula
Fotocopias de la guía de estrategias de la subárea de seminario para la
coordinación de nivel medio, ciclo diversificado en la Dirección
Departamental de Educación de Chiquimula
Tinta de impresión.
Equipo de cómputo.
Memoria USB
Cañonera para proyecciones.
72
Extensión eléctrica
Hojas de papel bond.
Cámara Digital
Físicos
Facultad de Humanidades
Instalaciones de la Dirección Departamental de Educación de Chiquimula.
3.15 Presupuesto
No. Actividad: Cantidad Valor Gasto
1 Resma de papel bond carta 1 Q 50.00 Q 50.00
2 Compra de impresora 1 Q 300.00 Q 300.00
2 Cartuchos de tinta 3 Q 150.00 Q 150.00
3 Alquiler de Cañonera 1 Q 100.00 Q 100.00
4 Compra de marcadores 3 Q 7.00 Q 21.00
5 Fotocopias de los manuales 2 Q 100.00 Q 200.00
6 Memoria USB 1 Q 75.00 Q 75.00
7 Extensión Eléctrica 1 Q 25.00 Q. 25.00
8 TOTAL Q. 921.00
3.16 Responsable
Epesista Luis Osvaldo Sagastume Ramírez
73
3.17 Formato de instrumentos de control o evaluación de la intervención
No.
ACTIVIDAD APORTE PEDAGÓGICO
MESES Y
SEMANAS
PLANEADA MARZO/ABRIL MAYO/JUNIO
EJECUTADA 1 2 3 4 1 2 3 4
1
Recopilar información de
cada una de las etapas de
la subárea de seminario
emanadas del Ministerio
de Educación
P
E
2
Planificación de diseño y
elaboración de la Guía de
estrategias de la subárea
de seminario para la
coordinación de nivel
medio, ciclo diversificado
de la Dirección
Departamental de
Educación de Chiquimula.
P
E
3
Elaboración de estrategias
para aplicación de los
manuales proporcionados
por el Ministerio de
Educación.
P
E
4
Verificar las estrategias
seleccionadas en función
del fortalecimiento de las
etapas de la clase de
seminario.
P
E
74
5
Elaborar una Guía de
estrategias de la subárea
de seminario para la
coordinación de nivel
medio, ciclo diversificado
de la Dirección
Departamental de
Educación de Chiquimula.
P
E
6
Entrega a la coordinadora
de seminario de nivel
medio ciclo diversificado
de la Dirección
Departamental de
Educación de la Guía de
estrategias
P
E
7
Solicitar el espacio de
tiempo para poder realizar
la socialización de la Guía.
P
E
8
Realizar la planificación de
las sesiones de trabajo
para socializar cada una
de las unidades que
conforman el la Guía
educativa.
P
E
9
Preparación y
reproducción de material
de apoyo para la
socialización del módulo.
P
E
75
Capítulo IV
Ejecución y sistematización de la intervención
4.1 Descripción de las actividades realizadas
No. Actividades Resultados
1
Recopilar información de cada una de las
etapas de la subárea de seminario
emanadas del Ministerio de Educación
Se realizaron entrevistas a
la coordinadora de
seminario para recabar la
información necesaria
acerca de seminario.
2
Planificación de diseño y elaboración de la
Guía de estrategias de la subárea de
seminario para la coordinación de nivel
medio, ciclo diversificado de la Dirección
Departamental de Educación de
Chiquimula.
Se realizó el plan de diseño
y elaboración de la guía de
estrategias
3
Elaboración de estrategias para aplicación
de los manuales proporcionados por el
Ministerio de Educación
Se estructuraron estrategias
para cada una de las etapas
de la Guía.
4
Verificar las estrategias seleccionadas en
función del fortalecimiento de las etapas de
la subárea de seminario.
Se seleccionaron las
estrategias acorde a los
manuales del docente y de
los estudiantes emanados
del Ministerio de Educación.
5
Elaborar una Guía de estrategias de la
subárea de seminario para la coordinación
de nivel medio, ciclo diversificado de la
Dirección Departamental de Educación de
Chiquimula.
Se Estructuro cada una de
las etapas de seminario con
sus estrategias a utilizar
76
6
Entrega a la coordinadora de seminario de
la Dirección Departamental de Educación
de la Guía de estrategias
Se entregó en físico la Guía
de estrategias de la subárea
de seminario a la
coordinadora Licenciada
Delmi Martínez Acuña.
7
Solicitar el espacio de tiempo para poder
realizar la socialización de la Guía.
Se coordinó el día apto para
dar a conocer la guía a
docentes que imparten la
subárea de seminario en los
distintos establecimientos.
8
Realizar la planificación de las sesiones de
trabajo para socializar cada una de las
unidades que conforman el la Guía
educativa.
Se elaboró el plan de trabajo
para desarrollar cada una
de las etapas de la Guía
educativa.
9
Preparación y reproducción de material de
apoyo para la socialización del módulo.
Se preparó material para el
desarrollo de las sesiones
de trabajo.
Fuente: Elaboración por Epesista Luis
Osvaldo Sagastume Ramírez
77
4.2 Productos, logros y evidencias
Productos Logros
Guía de estrategias de la subárea de
seminario para la coordinación de
nivel medio, ciclo diversificado de la
Dirección Departamental de
Educación de Chiquimula.
Herramienta de apoyo a la
Coordinadora de Seminario así como
al ejercicio docente.
Inducción a docentes acerca de
estrategias de utilización de manuales
proporcionados por el Ministerio de
Educación
Material Impreso
Guía de estrategias de la subárea de
seminario para la coordinación de
nivel medio, ciclo diversificado de la
Dirección Departamental de
Educación de Chiquimula., el cual
será de gran utilidad para la
coordinadora de Seminario la
Licenciada Delmy Martínez Acuña
Capacitaciones
Capacitar a los docentes que
imparten la subárea de seminario en
los diferentes centros educativos
acerca de las estrategias de
utilización de los manuales
proporcionados por el Ministerio de
Educación.
Fuente: Elaboración por Epesista Luis Osvaldo Sagastume Ramírez
78
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA
FACULTAD DE HUMANIDADES
DEPARTAMENTO DE PEDAGOGIA
Guía de estrategias de la subárea de seminario para la coordinación de nivel
medio, ciclo diversificado de la Dirección Departamental de Educación de
Chiquimula.
Autor:
Luis Osvaldo Sagastume Ramírez
Carné: 201023335
Asesora:
Licda Ángela del Rosario García Marcos
Guatemala, Chiquimula junio de 2018
79
Índice
INTRODUCCIÓN i
Estrategias Metodológicas para el aprovechamiento de la guía 1
SEMINARIO 2
Objetivos Del Seminario Investigativo 2
Características Del Seminario Investigativo 3
BASE LEGAL SEMINARIO 2018 4
Objetivos del Seminario 2018 4
Objetivos Específicos 7
Recursos Educativos 8
Metodología 8
Productos 8
Prohibiciones 12
COMPONENTES Y SUBTEMAS 13
SEMINARIO 14
Valores que promueve el Seminario 15
PROYECTO DE VIDA 15
Qué incluye el proyecto de vida? 16
Capítulo 1 18
Mi Identidad 18
Capítulo 2 25
Mi Origen 25
Capítulo 3 33
Mi Formación 33
Capítulo 4 39
Mis Áreas Prioritarias 39
Capítulo 5 48
Mi Futuro (Sueños y Metas) 48
Capítulo 6 y Capitulo 7 54
Capítulo 8 54
Anexos 54
80
PROYECTO DE NACIÓN 55
Objetivos del proyecto de nación 56
Índice 57
Introducción 57
Visión Común 57
Justificación 58
MARCO TEÓRICO 59
Objetivos 62
Objetivo General 63
Objetivos Específicos 63
Metas 63
Meta a corto plazo 64
Meta a mediano plazo 64
Meta a largo plazo 64
Estrategias de la meta a corto plazo 64
Estrategias de la meta a mediano plazo 65
Estrategias de la meta a largo plazo 65
Mapa Mental de Estrategias para Alcanzar las Metas 66
Ámbito de Acción Ciudadana 70
Ordenamiento Fiscal 70
Jurídico: Marco Legal 73
Educación Vial 75
Cultura Tributaria 77
Cultura de Transparencia y Rendición de Cuentas 79
Derecho de Acceso a la Información 80
Ornato: Limpieza de Vías y Espacios Públicos 82
Sufragio: Participación a Través del Voto 85
Derechos y Deberes Constitucionales 87
Equidades: Laboral, Étnica, Social y Genero 90
Respeto a las Diferencias Pluriculturales y Multilingüisticas 93
Proyecto de investigación acción 96
81
¿Qué es investigar? 97
¿Por qué investigar? 97
¿Qué es proceso de investigación? 97
Características de la Investigación Acción 98
Proceso de investigación pasó I 99
COMPONENTES Y SUBTEMAS 99
PROYECTO DE INVESTIGACIÓN ACCIÓN. 101
Objetivo General 102
Objetivos Específicos 102
Justificación 104
Marco teórico 109
Técnicas 111
Valores 122
Acción 124
Evaluación de la acción pre 125
Evaluación de la acción post 129
Resultados de la acción (Descripción) 132
Cronogramas 136
Cronograma de la práctica 138
Rendición de Cuentas 143
Hallazgos 145
Conclusiones del Proyecto de Investigación-Acción 147
Recomendaciones del Proyecto de Investigación-Acción 148
Apéndices del Proyecto de Investigación-Acción 149
Conclusiones 152
Recomendaciones 153
Referencias Bibliográficas 154
82
INTRODUCCIÓN
Como parte de la calidad educativa y contribuyendo a la formación de las
competencias que debe poseer el docente de seminario se elabora la guía de
Estrategias de la subárea de seminario para la coordinación de nivel medio, ciclo
diversificado de la Dirección Departamental de Educación de Chiquimula. el cual
detalla las siguientes etapas:
Proyecto de Vida, se da a conocer la forma de elaboración con los lineamientos
descritos de una forma sencilla para que el docente se oriente y lo aplique en la
clase de seminario, donde encontraran la definición de los ocho capítulos, las
estrategias y la ejemplificación para una mejor comprensión, tomando en cuenta
las instrucciones emanadas del Ministerio de Educación.
El Proyecto de Nación, se enfoca como un plan que refleja una visión de futuro
comprometida con la mejora de una colectividad y el futuro de un país, se detallan
las estrategias que los docentes deben de aplicar y los ejemplos que faciliten el
aprendizaje del educando, para que ellos tengan una mejor visión de lo que
quieren emprender.
Proyecto de Investigación Acción su objetivo fundamental, es que adquieras las
herramientas para aprender a aprender. Aprender a Investigar Es aprender a
Aprender, para crear en el alumno un pensamiento lógico logrando las
competencias y los conocimientos adquiridos para que sea fructífero para la vida y
ser parte elemental como un ciudadano que busca el bien común.
De esta forma se contribuye a la mejora de la política de calidad que promueve el
Ministerio de Educación para obtener los estándares educativos del nivel medio.
i
83
1
Para un buen aprovechamiento de este material es necesario seguir ciertos pasos
en el desarrollo del aprendizaje del contenido de esta Guía de Estrategias, de esta
manera tendremos mejores resultados y una excelente comprensión, como
también autoformación; tomando en cuenta que usted pondrá todo el empeño y
esfuerzo para que sus conocimientos sean más amplios luego de entender y
trabajar cada una de las experiencias de aprendizaje que se le presentan. Sus
conocimientos se verán reflejados en las actitudes que desarrolle en el medio
social donde se desenvuelve. En el desarrollo del texto usted encontrará los
siguientes íconos o dibujos
LO QUE APRENDO:
Presenta las teorías,
conceptos y resolución
de cada etapa a tratar.
Es la ampliación o
profundización de
nuestros conocimientos.
Así como la construcción
de nuevos
conocimientos para su
aplicación a la vida real.
EJEMPLIFICACÓN:
Representa ejemplos, el cómo se realiza cada actividad descrita en las etapas de la subárea de seminario.
84
SEMINARIO
2
El Seminario Investigativo
El Seminario investigativo es una actividad o institución académica que tuvo su
origen en la Universidad de Güttingen a fines del siglo XVIII. Lo inventaron los
universitarios alemanes para sustituir la palabra cátedra y para demostrar que es
posible unir la investigación y la docencia a fin de que mutuamente se
complementen.
El Seminario es un grupo de aprendizaje activo pues los participantes no reciben
la información ya elaborada como convencionalmente se hace, sino que la
buscan, la indagan por sus propios medios en un ambiente de recíproca
colaboración.
Es una forma de docencia y de investigación al mismo tiempo. Se diferencia
claramente de la clase magistral en la cual la actividad se centra en la docencia-
aprendizaje.
En el Seminario el alumno sigue siendo discípulo pero empieza a ser él mismo
profesor. La ejecución de un Seminario ejercita a los estudiantes en el estudio
personal y de equipo, los familiariza con medios de investigación y reflexión y los
ejercita en el método filosófico. El Seminario es fundamentalmente una práctica.
(B, s.f.)
Objetivos Del Seminario Investigativo
El fin del Seminario es esencialmente práctico: Preparar al estudiante, no sólo
para recibir los frutos de la ciencia, sino fundamentalmente para hacerla. No es,
por tanto, el objetivo principal del Seminario el profundizar y extender el
conocimiento en una rama del saber, sino introducir en los métodos del trabajo y la
investigación científicas y familiarizar con ellos, no exponiendo su teoría, sino por
la práctica de los ejercicios que inciten a la colaboración y al trabajo en equipo.
85
3
Para el logro de estos objetivos, el Seminario se vale de: a. Formación para el
trabajo personal
b. Formación para el trabajo original c. Formación para el trabajo en equipo y d.
La investigación de temas específicos. (B, s.f.)
Características Del Seminario Investigativo
La principal característica del Seminario es la intervención y la participación activa
del estudiante. En el Seminario el estudiante entra en estrecho contacto con el
profesor y éste le ofrece en los ejercicios y trabajos, el medio de desarrollar sus
capacidades y de profundizar en sus conocimientos, al mismo tiempo que le
permite controlar unas y otras. Profesores y estudiantes trabajan conjuntamente
para la solución de problemas y tareas las cuales fueron colocadas para la
realización del Seminario. (B, s.f.)
En el Seminario el estudiante investiga, compara, saca conclusiones, descubre
caminos y el profesor busca conseguir sus fines por medio de enseñanza-
aprendizaje dialogal. (B, s.f.)
Participación Activa, Profesor y estudiantes participan activamente, pero cada uno
de acuerdo con sus posibilidades y según el papel que deben desempeñar: el
estudiante con sus compañeros investiga los problemas propuestos; el profesor
dirige el trabajo. Por eso la actividad fundamental del Seminario es de los
estudiantes, la del profesor es principalmente directiva. (B, s.f.)
86
4
Colaboración Mutua, No se trata de trabajar puramente individual, sino en
equipo. Esta colaboración ha de ser:
Crítica: En ella lo único que ha de mover el asentamiento intelectual es la
manifestación de la realidad, apreciando así en su justo valor las argumentaciones
de los participantes.
Continua: No circunscrita a momentos esporádicos, sino que debe extenderse a
todos los momentos y aspectos de la investigación.
Benevolente: Inclinada principalmente a resaltar la parte positiva en las
investigaciones de los demás.
Igualitaria: El profesor, sin olvidar su papel directivo deberá colocarse, en lo
posible, al nivel de los estudiantes para escucharlos y comprender sus ideas y
actuaciones; y por otra parte se preocupará que entre los estudiantes no se den
preeminencias ni distensiones.
BASE LEGAL SEMINARIO 2018
Ministerio de Educación
Acuerdo Ministerial 2496-2007 de fecha 8 de noviembre de 2007
Reforma al Acuerdo Ministerial 2496-2007 a los artículos 6°, 7°, 9° y se
deroga el artículo 11°.
Acuerdo Ministerial 1291-2009 de fecha 17 de julio de 2009
Acuerdo Ministerial No. 833-2016
Guatemala 22 de abril de 2016
87
5
LINEAMIENTOS SEMINARIO 2018
TEMA EJE
Seguridad Alimentaria y Nutricional con pertinencia cultural
Lineamientos Generales
El Ministerio de Educación, establece los lineamientos técnicos que orientan los
trabajos de investigación en la subárea de Seminario para el ciclo escolar 2017. El
propósito es optimizar los distintos procesos y alcanzar los resultados deseados;
estos lineamientos son de observancia obligatoria.
Definición
La subárea de Seminario es el espacio de aprendizaje donde los y las estudiantes
desarrollan competencias para la investigación-acción y se inician en la práctica
de un conjunto de principios democráticos que promueven el ejercicio de las
libertades políticas para construir ciudadanía civil y social.
Descriptor del CNB
La subárea se apoya en la generación de visiones integrales de la realidad
guatemalteca y la reconstrucción que parte de la comprensión de procesos
históricos y de procesos investigativos con una perspectiva, desde la cosmovisión
de los pueblos, con el fin que los estudiantes se acerquen a la realidad social,
económica y política, para construir sus propias explicaciones a través de los
aspectos más significativos.
Esta subárea concretiza el “saber hacer” proporcionando un espacio para la
aplicación a través de una metodología innovadora que tiene como propósito:
incrementar el nivel de participación de los estudiantes en la formulación y
ejecución de proyectos comunitarios; tomando como base el desarrollo de las
competencias y destrezas ligadas al pensamiento indagador, reflexivo, iniciadas
en otras áreas del Curriculum Nacional Base (CNB).
La subárea de Seminario es el espacio de aprendizaje donde los estudiantes
desarrollan competencias para la investigación-acción.
88
6
Según del Decreto Número 32-2005 Ley del Sistema Nacional de Seguridad
Alimentaria y Nutricional de fecha 6 de abril del año 2005, Artículo 1, se establece
como Seguridad Alimentaria y Nutricional “el derecho de toda persona a tener
acceso físico, económico y social, oportuna y permanentemente, a una
alimentación adecuada en cantidad y calidad, con pertinencia cultural,
preferiblemente de origen nacional, así como a su adecuado aprovechamiento
biológico, para mantener una vida saludable y activa”.
Además en el segundo considerando esta misma ley destaca: “Que las raíces de
la inseguridad alimentaria y nutricional de la población guatemalteca son
complejas y guardan relación con todos los campos de acción del desarrollo, por
lo que es necesario buscar soluciones con enfoque integral y multicultural, que
valoren y enriquezcan los patrones de consumo y las prácticas productivas con
participación multisectorial y multidisciplinaria, y que es deber del Estado velar por
la seguridad alimentaria y nutricional de la población guatemalteca, en
cumplimiento a lo establecido en los artículos 94 y 99 de la Constitución Política
de la República que establecen la responsabilidad del mismo de velar por la salud
y el bienestar en general de las personas”. (Educación, s.f.)
Objetivos del Seminario 2018.
Objetivos Generales:
Desarrollar en el Sistema Educativo Nacional una cultura de investigación y
la implementación sostenible de propuestas de solución alternativas para
los problemas encontrados.
89
7
Concientizar a los jóvenes estudiantes que están por graduarse, para que
analicen en forma crítica y reflexiva la situación de desnutrición y pobreza
en Guatemala para que se involucren con propuestas de soluciones a esta
problemática. (Educación, s.f.)
Objetivos Específicos
Plantear, proyectos de investigación-acción-reflexión dentro del contexto
comunitario, para provocar una intervención directa que ayuden a lograr
una seguridad alimentaria y nutricional con pertinencia cultural.
Aplicar técnicas de investigación para lograr aprendizajes que permitan
enfrentar con éxito los problemas personales, familiares, comunitarios y del
medio ambiente vinculados a la pobreza en que viven las comunidades
investigadas.
Utilizar para el planteamiento de la investigación uno de los cuatro ejes: a)
primer nivel de atención en salud, b) educación para el cambio de
comportamiento, c) agua y saneamiento, d) disponibilidad de alimentos y
economía familiar, según sea la intencionalidad de la misma.
Redactar informes finales, aplicando criterios científicos en aspectos de
forma y fondo.
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8
Recursos Educativos
Se trabajará con los materiales de la subárea de seminario que la dirección
de cada centro educativo tiene y administra desde el ciclo escolar 2008.
Dichos materiales son propiedad del Ministerio de Educación, y fueron
entregados a los establecimientos educativos para que estén al alcance de
docentes y estudiantes, como material de consulta para desarrollar la
construcción de los productos.
Documentos e información que proviene de organismos nacionales e
internacionales como el Programa de las Naciones Unidas para el
Desarrollo (PNUD), Secretaria de Seguridad Alimentaria y Nutricional
(SESAN), Plan del Pacto Hambre Cero, Instituto de Nutrición para Centro
América y Panamá (INCAP), Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia
(UNICEF), Secretaría General de Planificación (SEGEPLAN) y otros.
Metodología
La metodología se basa en la participación activa de los estudiantes, catedráticos
asesores de seminario, directores y directoras de los centros educativos, así como
la comunidad donde se desarrolla la acción; construyendo tres productos:
Proyecto de Vida, Proyecto de Nación y Proyecto de Investigación-Acción.
Productos
Proyecto de Vida (enero-febrero):
Se elabora en forma individual: en esta fase los estudiantes tendrán la oportunidad
de plantear sus metas para realizar sus proyectos de vida. Es una buena ocasión
para que tengan un espacio y un tiempo específico para plantear sus propósitos y
las estrategias para poder lograrlos.
91
9
Se espera como resultado de esta fase el primer producto denominado:
PROYECTO DE VIDA de cada estudiante. Número de estudiantes, igual número
de proyectos de vida. El producto final puede concretarse en periódicos murales,
maquetas, audios, videos y otras formas creativas.
Es importante que el docente motive sobre un profundo estudio axiológico
individual y colectivo. (Educación, s.f.)
Proyecto de nación (marzo-abril)
Se elabora en grupos de 10 estudiantes: en esta fase, pasan del planteamiento de
sus propios proyectos de vida, a la investigación.
El puente entre un trabajo y otro es la elaboración del segundo producto que se
denomina: PROYECTO DE NACIÓN que incluye el estudio del tema de
Ciudadanía, el ámbito de acción y el tema eje: “Seguridad Alimentaria y Nutricional
con pertinencia cultural”. En ese momento, los estudiantes conectarán sus
proyectos de vida con sus proyectos ciudadanos para llegar a la temática
específica que pretenden investigar; confirman que no están solos en el esfuerzo
de construir un país mejor y que la interacción forma parte de la naturaleza
humana; aprenden a sumar esfuerzos para lograr el objetivo de desarrollar
conjuntamente con sus compañeros las actividades que posibiliten un país mejor.
El proyecto de nación, es una actividad, un ejercicio ciudadano y educativo; no se
exige que tenga el nivel de profundidad del proyecto de investigación-acción, su
importancia radica en que los jóvenes definen en qué sociedad desean vivir en el
futuro, conociendo y valorando su pasado, interpretando la historia para
comprender el presente que viven.
92
10
Proyecto de investigacion-accion-reflexion (mayo-junio)
Comprende la tercera fase y se elabora en grupos de 10 estudiantes. Esta se
inicia con la propuesta del PROYECTO DE INVESTIGACIÓN-ACCIÓN, en la cual
definirán el tema a investigar, tomando como ámbito de acción el tema eje:
“Seguridad Alimentaria y Nutricional con pertinencia cultural”, que tenga verdadero
sentido tanto en lo individual como en lo colectivo y que se pueda ejecutar en su
comunidad.
Es la oportunidad para que los jóvenes propongan soluciones a la realidad
descubierta y actúen con criterios de participación, sostenibilidad y autogestión.
Es un acercamiento de la escuela a la comunidad a través de planteamientos
científicos que permiten desarrollar compromisos sociales a favor del desarrollo, la
democracia, la paz, el medio ambiente y la seguridad alimentaria.
Aplicación (julio).
Es parte de la investigación-acción, es la ejecución del proyecto (con los mismos
grupos de 10 personas). Los estudiantes pondrán en práctica su proyecto de
investigación en la comunidad seleccionada, relacionado a: Seguridad Alimentaria
y Nutricional con pertinencia cultural.
Los estudiantes vivirán la experiencia de encontrarle utilidad a sus investigaciones
les permitirá reflexionar y apoyar con propuestas alternativas que contribuyan a
que las comunidades procuren su seguridad alimentaria con lo que tienen en su
contexto y entorno social, conectando así la escuela con la vida.
Propuestas de soluciones en conocimiento sobre hidroponía, alimentos orgánicos,
procesados, chatarra, nutritivos, almacenamiento y procesamiento de alimentos,
potencialidades de plantas originarias del lugar, y los componentes y subtemas del
anexo de estos lineamientos.
93
11
Informe Final (agosto).
Es la fase donde los estudiantes seminaristas analizan, organizan, interpretan,
redactan y dan forma final a la investigación realizada conjuntamente,
describiendo de forma escrita cada paso de las experiencias vividas dentro del
proceso; el objetivo de la redacción y evaluación, es incorporar herramientas que
ayuden a los jóvenes a aprender, de una manera innovadora y creativa. El
producto de esta fase es la conclusión del informe final del proyecto de
investigación-acción. Cantidad de grupos de trabajo, igual número de informes
finales de investigación.
Para la redacción se debe observar los criterios de presentación de un trabajo
científico, que contempla el planteamiento de la hipótesis (si aplica), claridad de
los objetivos establecidos, técnicas e instrumentos aplicados, el enfoque del tema
seleccionado, la capacidad de generar conclusiones y recomendaciones,
descripción de la experiencia del proyecto piloto (acción), resultados de la
evaluación pre y post; y en sus aspectos formales, la redacción, ortografía,
diagramación, orden y limpieza.
94
12
Entrega del informe final
El informe final del proyecto de investigación–acción, debe presentarse en un
disco compacto por establecimiento que contenga todos los informes finales de los
proyectos de investigación-acción; a la coordinación de seminario del
departamento de entrega educativa en la Dirección Departamental de Educación
correspondiente, en las siguientes fechas:
• Para jornadas convencionales (enero a octubre) la fecha límite de entrega es el
31 de agosto de 2017.
• Para jornadas no convencionales (nocturnas, fines de semana, a distancia) la
fecha límite de entrega es el 30 de noviembre de 2017.
• Para las jornadas con sistema americano (octubre a julio) la fecha límite de
entrega es el 31 de mayo de 2017.
Prohibiciones
Queda terminantemente prohibido realizar proyectos de infraestructura en las
instituciones educativas privadas y públicas, así como para beneficio de personas
o entidades particulares.
También queda prohibido solicitar aportes económicos extras a estudiantes,
padres, madres de familia o encargados.
Además se prohíbe el activismo, como la compra de víveres, alimentos u otras
acciones de donación en alguna comunidad y que no son parte de un programa de
combate a la desnutrición.
95
13
COMPONENTES Y SUBTEMAS
Dentro del tema de seminario 2018; Seguridad Alimentaria y Nutricional con
pertinencia cultural, se pueden abordar los siguientes componentes y subtemas:
a) Primer nivel de atención en salud.
Prevención y reducción del riesgo reproductivo y atención al infante.
Manejo y prevención de enfermedades prevalentes de la infancia y
deficiencias nutricionales.
Consejería para el auto cuidado de la salud y la nutrición en el hogar.
Fortalecimiento de los servicios básicos de salud y nutrición.
Promoción de la salud y la nutrición escolar.
Provisión de servicios básicos de salud y nutrición.
b) Educación para el cambio de comportamiento.
Comunicación para el desarrollo y conformación de “redes de apoyo madre
a madre”.
Hogar saludable.
Prevención de la desnutrición aguda.
Participación comunitaria y del gobierno local.
Promoción y protección de la lactancia materna exclusiva y continuada
hasta al menos dos años y alimentación complementaria.
Promoción de lactancia materna y alimentación complementaria.
96
14
c) Agua y saneamiento.
Agua apta para consumo humano.
Conservación de la biodiversidad, suelos, fuentes de agua.
Drenajes y disposición de excretas.
Disposición y tratamiento de basura.
Control de la contaminación.
Manejo sustentable de cuencas.
d) Disponibilidad de alimentos y economía familiar.
Mejoramiento de los ingresos y la economía familiar.
Generación de ingresos.
Producción local y alimentos del entorno
Uso de alimentos complementarios fortificados.
Alimentos nutricionalmente mejorados y fortificados.
Conservación y almacenaje de alimentos.
SEMINARIO
Seminario es el espacio de aprendizaje donde los estudiantes desarrollan
competencias para la investigación acción. Los estudiantes se inician en la
práctica de un conjunto de principios democráticos que promueven el ejercicio de
las libertades y políticas para construir ciudadanía civil y social.
Desde 2005, el curso de seminario pretende que los estudiantes graduandos
vinculen el proyecto de vida personal con el proyecto de nación. Para ello, el
MINEDUC ha propuesto como tema generador “Seguridad Alimentaria y
Nutricional con pertinencia cultural”, abordando desde diferentes puntos de
vista la ciudadanía y el desarrollo del pensamiento crítico.
97
15
Valores que promueve el Seminario
Cultura de paz
Equidad de género
Respeto
Igualdad
Solidaridad
Cuidado por el medio ambiente
(Educación, s.f.)
ETAPAS EN QUE SE DIVIDE UN SEMINARIO INVESTIGATIVO
PROYECTO DE VIDA
El término proyecto proviene del latín proiectus y cuenta con diversas
significaciones. Podría definirse a un proyecto como el conjunto de las actividades
que desarrolla una persona o una entidad para alcanzar un determinado objetivo.
Estas actividades se encuentran interrelacionadas y se desarrollan de manera
coordinada. (Conceptodefinicion.d, 2014)
PROYECTO DE
VIDA
PROYECTO DE
INVESTIGACIÓN-
ACCIÓN -
REFLEXIÓN
PROYECTO DE
NACIÓN
98
16
Qué incluye el proyecto de vida?
Mi Identidad
Capitulo 1
Mis Generalidades
Mi Firma
El origen y significado de mi nombre
Mi Logotipo
Mi signo Zodiacal
Mi Nahual
Mi Mandala
Mapa mental con relacion a la busqueda de mi identidad
Mis Caracteristicas
Busqueda de mi identidad personal
Mi Origen
Capitulo 2
Mi Autobiografia
Mi Linea de Vida
Mi Arbol Geneologico
El Arbol de mi Vida
Mi Formacion
Capitulo 3
Mis Estudios
Mis Principios
Mis Valores
Mis Creencias
Valores y Actitudes
Mi FODA
99
17
Mis Areas Proritarias
Capitulo 4
Area Efectiva
Area Intelectual
Area Familiar
Area Social
Area Espiritual
Area profesional
Area Recreativa
Area Fisica
Mi Futuro (Sueños y Metas)
Capitulo 5
Mi Vision
Mi Mision
Mis Metas
Vision Personal
¿Cuál es la Linea de vida que debo seguir
para alcanzar mis sueños?
Mi Familia y Yo
Capitulo 6
Yo
Mis Padres
Mis Hermanos
Mis Hermanas
100
18
Mi Vida en Forma Grafica
Capitulo 7
Mi Niñez
Mi Adolescencia
Yo actualmente
Anexos
Capitulo 8
Fotos
Diplomas (Ramírez, 2018)
Capitulo 1
Mi Identidad
La identidad es el conjunto de los rasgos propios de un individuo o de
una comunidad. Estos rasgos caracterizan al sujeto o a la colectividad frente a los
demás. “Una persona tiene derecho a conocer su pasado para defender su
identidad”.(Gardey, 2009)
En el capítulo número uno se deben incluir diferentes datos generales y
personales del seminarista tales como:
Generalidades: Se dan a conocer los datos generales del estudiante como
lo es el nombre, fecha de nacimiento, edad, lugar de nacimiento, nombre del
padre, nombre de la madre, nombe de hermanos, hermanas, dirección residencial
y número de teléfono.
101
19
Firma: Es el trazo, título o gráfico que un individuo escribe a mano sobre
una documentación con la intención de conferirle validez o de expresar su
conformidad, comúnmente dicho trazo se realiza haciendo abreviaturas del
nombre de quien la realiza. (Porto, 2010)
El origen y significado de mi nombre: El nombre es la designación o
denominación verbal que se le da a una persona, animal, cosa, o concepto
tangible o intangible, concreto o abstracto, para distinguirlo de otros. Es por ello
que el alumno debe de conocer el origen y significado del nombre que le han dado
sus padres; Como signo, en general es estudiado por la semiótica, y como signo
en un entorno social, por la semiología.(Merino, 2009)
Logotipo:Es aquel distintivo o emblema conformado a partir de letras,
abreviaturas, entre las alternativas más comunes, peculiar y particular de una
empresa, producto o marca determinada, que justamente es aquel que nos
permite reconocer, identificar la marca o empresa en cuestión con tan solo
mirarlos, es decir, aparecen ante nuestro ojos y de inmediato pensamos en esa
marca, producto, entre otros. En este caso el estusiante debe de elaborar su
propio logotipo que lo idenifique como la persona que es, de acuerdo a su
identidad, forma de ser, además que debe de tener un significado cada frace e
imagen que se coloque. (Ucha., 2010)
102
20
signo Zodiacal: Los signos del zodiaco son doce y se representa con un
símbolo cada uno de ellos. Nuestro signo se calcula observando nuestra fecha de
nacimiento y dependiendo del día perteneceremos a un signo u otro. Cada signo
del zodiaco es diferente y posee unos rasgos que definen la personalidad de la
persona nacida en ese signo. (Navarro, 2015)
Nahual: De acuerdo con algunas tradiciones, se dice que cada persona, al
momento de nacer, tiene ya el espíritu de un animal, que se encarga de protegerlo
y guiarlo.
Estos espíritus usualmente se manifiestan sólo como una imagen que aconseja en
sueños o con cierta afinidad al animal que tomó a la persona como su protegida,
cada estudiante a efecto de conocimiento debe de saber cuál es su nahual, éste
encontrándolo en páginas de internet o libros acerca del tema. (Cabrera, 2016)
Imagen 1: Fuente: http://www.numerologia.com.es/horoscopo.html
103
21
Mandala: Representa totalidad, estructura, centro, unidad, equilibrio, búsqueda
de paz, es una relación de hábitos que te pueden conducir a la construcción de
un modelo de estructura organizada. Describiendo tanto las realidades materiales
como no materiales, él mándala aparece en todos los aspectos de la vida:
los círculos celestiales que llamamos Tierra, Sol y la Luna, así como círculos
conceptuales de amigos, familia y comunidad. (Cabrera, 2016)
Mapa mental con relacion a la busqueda de mi identidad
Un mapa mental es un diagrama usado para representar palabras, ideas, tareas,
dibujos, u otros conceptos ligados y dispuestos radialmente alrededor de una
palabra clave o de una idea central. Los mapas mentales son un método muy
eficaz para extraer y memorizar información. Son una forma lógica y creativa de
tomar notas y expresar ideas que consiste, literalmente, en cartografiar sus
reflexiones sobre un tema. Cada estudiante se debe de basar en los aspectos
familiar, superación, estudios, espiritual, laboral y vocacional, representados con
ideas centrales. Los pasos para hacer un mapa mental son:
Colocar en el centro el tema principal
Generar una lluvia de ideas sobre las posibles áreas a trabajar
Seleccionar entre 4 y 8 áreas principales del tema central, estas
serán las RAMAS PRINCIPALES.
Extraer las ideas relacionadas de cada área para desglosar las
ramas secundarias y así sucesivamente.
104
22
Mapa mental con relación a la busqueda de mi identidad
Estudiar en la
Universidad
Formar una
familia
Viajar
Graduarme Mejorar
Económicamente
Aplicar valores
Morales y Cívicos
en la vida diaria
Aprobar el año
académico actual
Ser más Unidos Depender de mí
Mismo(a)
Ser una Persona
Exitosa
Ser el (la) Mejor
Abogado y Notario
Pertenecer a un
Grupo Cristiano.
Poder compartir
lo Aprendido
Aprender un
oficio productivo
Ser un Ejemplo
para la sociedad
Conseguir un
empleo
Asistir más a la
Iglesia
Ser un Excelente
Maestro
105
23
Mis Caracteristicas: Todos tenemos distintas características personales
que nos diferencian del resto y hacen únicos. Las características personales nos
muestran tal como somos, nos hace enfrentar al mundo y hace que el resto nos
conozca y sepa cómo tratarnos. Como por ejemplo podemos citar las siguientes:
Físicas, emocionales, sociales, conductuales, psicológicas.
Físicas
Delgado
Moreno Claro
Alto
Cabello Castaño claro
Ojos color café
Emocionales
Feliz
Sentimental
Rencoroso
Amoroso
Pesimista
Negativo
Sociales
Educado
Amistoso
Solidario
Emprendedor
Responsable
Optimista
Proactivo
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24
Religiosas
Católico
Evangélico
Pentecostés
Testigos de jehová
Asisto a la iglesia
Creo en un solo Dios
Busqueda de mi identidad personal: Relacionado en este aspecto se deben
listar las Acciones, aptitudes y actitudes, valores de toda persona que los
identifica y los hace únicos ante la sociedad. Cómo por ejemplo:
Cosas con relación a la búsqueda de mí Identidad personal.
Capitulo 2
Mi Origen
Cosas más Importantes de mi
Vida
Dios
Mis hijos
Mis padres
Mi esposo (a)
Mis hermanos y hermanas
Mi hogar
Cosas que más quiero
Aprender
Una excelente Madre o padre
Una excelente esposa(o)
Una excelente estudiante
Repostería
Hablar Ingles
Manejar automóvil
Cosas que más me encanta
hacer
Ser amigable
Divertido
Estudioso
Cariñoso
Respetuoso
Honesto
Cosas que más me
gusta Hacer
Compartir con mi familia
Ir a la iglesia
Comer
Dormir
Escuchar música
Viajar
107
25
Autobiografia
La autobiografía es la narración de una vida o parte de ella, escrita por el propio
protagonista, mostrando su nacimiento, sus logros, sus fracasos, sus gustos, sus
experiencias y los demás acontecimientos relevantes que haya vivido o a que
haya asistido.
Una autobiografía es la biografía de una persona escrita por ella misma y que se
encuentra redactada generalmente en primera persona.
En la misma no hay ficción, todo lo que se relata es real, ha sucedido, y por ello es
que para muchos goza de un interés especial. Los datos más sobresalientes o
importantes que se deben de incluir en la autobiografía son: nombre, donde y
cuando nací, nombre de mis padres, hermanos, y familia cercana, relatos vivido
durante la niñez que nuestros padres puedan evocar, primero días de estudio en
un centro educativo así como el lugar de del mismo, culminación de estudios de
primaria, estudios del ciclo básico y diversificado, hechos relevantes que tengan
un impacto en nuestras vidas, acontecimientos especiales hasta la fecha actual.
(Ucha., https://www.definicionabc.com/comunicacion/autobiografia.php,
2010)
Ejemplo de autobiografía.
Mi nombre es Benito Carlos de León, nací el 15 de junio de 1,993 en la ciudad de
Chiquimula en el hospital Modular “Carlos Arana” a las 8:05 de la noche, el parto
fue prematuro y por cesárea debido a una Preclamsia, pesé 6libras con 8 onzas y
mi estatura fue de 54 centímetros. Era un bebe escaso de cabello, de tez morena
clara, era dormilón, y no me gusto beber en pacha.
108
26
Mi papá a los 40 días de nacido me dio helado y desde ese día siendo un bebe
pedía comer todo lo que veía y también me acostumbro a pasearme en un carrito
antes de dormir y volvía a despertarme, nuevamente tenían que volver a
pasearme en el carrito hasta que me volvía a quedar dormido.
Cuando cumplí un año y dos meses comencé a dar mis primeros pasos y aunque
me caía mucho, mis papas dicen que lo seguía intentando. Tuve una fuerte gripe y
luego una bronquitis que provoco que cuando corría me sofocaba y no podía jugar
mucho, me dieron varios tratamientos.
Mi papá compro una casita en el barrio el Molino, en la cual vivimos un buen
tiempo. Cerca de aquí vivía la familia de mi papá, él nos cuenta que mi abuelo al a
visitarnos a nuestra casa me cargaba y se ponía feliz al verme.
A los dos años mis papas me compraron un triciclo, un día por ir algo rápido me
caí y me raspe la nariz, después de eso me daba miedo subirme a las bicicletas.
Mi cumpleaños me lo celebraban siempre en mi casa llegaba toda mi familia mis
abuelos y abuelas, tíos y tías, primos y primas todos llegaban y siempre Eran
bonitas las reuniones familiares.
Cuando cumplí dos años paso otro hecho importante en mi vida nació mi
hermano, dicen mis padres que cuando yo vi a mi mamá salir del hospital con mi
hermano me puse triste, ya que, yo pensaba que me iban a cambiar por él, dicen
también que lloraba cuando miraba que le ponían atención a mi hermano, no fue
hasta que pasaron unos días que se me paso esa tristeza.
A los siete años comencé primero primaria, ya para entonces había aprendido
muchas cosas más, yo siempre fui un niño callado y algo aislado de los demás no
me gustaba participar en grupos. A los ocho años comencé segundo primaria,
disfrute mucho esos días en el colegio y aunque nunca fui extrovertido tuve
amigos con los que jugaba y me divertía. Fue en esta edad cuando hice mi
primera comunión, recibía clases quede lunes a miércoles las clases las daban en
el colegio donde estudiaba de doce años logre terminar con éxito la primaria.
109
27
En el año 2006 entre a estudiar el ciclo básico en un Instituto Nacional, en donde
aprendí muchas cosas importantes para mi vida, terminando mis estudios de
educación básica en el año 2008, logré hacer muchos amigos y así mismo salir
muy bien en mis notas.
Actualmente curso 5to. Bachillerato me estoy esforzando en mi carrera, quiero
lograr todas las metas que me he propuesto y darle las gracias a Dios que me dio
unos padres tan trabajadores que se esfuerzan por darme estudio y una vida
prospera. Teniendo el deseo de superación personal y con la visión de ser un
profesional de éxito en la sociedad, agradecido siempre con Dios por ser el guía
en mi camino y bendecirme en todo momento para que no me falte nada.
Linea de Vida
La línea de vida es un esquema o tabla temporal donde se disponen los
momentos mas importantes de la propia biografía, los eventos vitales más
relevantes: el nacimiento, la escuela, el nacimiento de hermanos, algun episodio
traumático o también algun muy buen recuerdo, cambios de escuela, de trabajo,
de vivienda, la boda, los hijos, las muertes de seres queridos.
Para la línea de vida no hay pautas concretas, cada cuál valora la importancia de
sus propios recuerdos, y es libre de poner aquellos que piense que más influyeron
a lo largo de su vida.
La linea de vida puede adoptar diferentes formatos, ya sean verticales u
horizontales, más esquemáticos o más descriptivos.(Raventós., 2014)
110
28
Arbol Geneologico
Es una representación gráfica que enlista los antepasados y
los descendientes de un individuo en una forma organizada y sistemática, sea en
forma de árbol o tabla. Puede ser ascendente, exponiendo los antepasados o
ancestros de una persona, o descendente, exponiendo todos los descendientes.
Para realizar un árbol genealógico es necesario, primero, haber hecho una
investigación genealógica o genealogía del individuo. Ejemplo de un árbol
genealógico.(plusesmas.com, s.f.)
Ilustración 2 Fuente: http://epjinternacional.org
111
29
El Arbol de mi Vida
Son Indicadores que inciden en las características personales del individuo.
Te das cuenta que tienes un nombre, un rostro, una identidad sólo tuya, una
intimidad única, original e irrepetible.
La persona puede expresar lo que es, lo que ha sido, lo que aspira; su relación
consigo misma, con el mundo, con los otros y con Dios, de muchas formas. Una
de ellas es por medio de símbolos.
Así que identificas tu vida con un árbol. Dibuja un árbol, en él localiza y explica lo
que a continuación se te presenta con ejemplos.
Ilustración 3: http://www.gemserlibrospersonalizados.com
112
30
RAICES
¿Cuál es mi inicio?
Familia - colegio - vecinos - parroquia - amigos.
TALLO
¿Qué me sostiene?
La confianza en Dios, me ha ayudado a seguir adelante, a ser una persona de
bien y nunca rendirme y cumplir todas mis metas y sueños a pesar de los
obstáculos que se me presentan, además que me ha dado la bendición de tener a
mis padres, y toda mi familia que siempre estarán para mí.
HOJAS
¿Cuáles son mis anhelos?
Las hojas son las que le dan vida y verdor, tienen íntima unión con el tallo.
Mi meta es estudiar y capacitarme para estar preparado (a) para las
oportunidades que tenga ahora o en un futuro. Así como Graduarme en la
universidad de Abogado y Notario y desempeñar el cargo exitosamente para así
velar por el cumplimiento de todos los derechos de las personas.
FLORES
¿Qué cosas Bonitas tengo que dar?
Respeto, solidaridad, amistad, compromiso, sinceridad y aptitudes que tengo
como persona. Mi participación para lograr el desarrollo social y personal.
113
31
AVES
¿Qué personas hay en mi Vida?
Dios, mi familia, mis amigos, mis compañeros de estudio, y todas las demás
personas que me rodean, mis amigos que son una parte fundamental porque
gracias a ellos tengo motivos para hacer las cosas bien, las personas que me
enseñan y me capacitan; además que me brindan su apoyo y valoran los
esfuerzos que hago
PARASITOS
¿Cosas de las que deseo desprenderme?
Malas amistades, malos pensamientos, el fracaso, la tristeza, pelas, malas
experiencias.
Mi pasado, es decir cosas malas que puedan afectar mi presente y mi futuro,
malas actitudes, la inseguridad y sobre todo mis miedos.
FRUTOS
¿Cuáles han sido mis logros?
Haber logrado las metas que me he trazado años atrás, así como Salir bien en
todos mis estudios alcanzados hasta el momento.
El respeto mutuo entre la gente que me rodea, estar con mis padres, estudiar,
compartir con las personas que quiero de una manera agradable. (Ramírez, 2018)
114
32
Ilustraión 4: Fuente: http://providaieseguengue8.blogspot.com
115
33
Capitulo 3
Mi Formacion
Mis Estudios
En este apartado cada estudiante debe de enumerar el nombe de los
establecimientos educativos en donde se ha formado; de ser posible colocar una
imagen que ilustre los mismos o acontecimientos celebrados en estos.
Mis Principios
Representa un conjunto de valores que orientan y norman la conducta de una
sociedad concreta, son tipos de actitudes y comportamientos que hacen de las
personas mejores seres humanos. Cada estudiante debe de listar todos los
principios que lo representen como persona, ejemplo:
Ayudar al Prójimo
Ser Bondadosa
Ser Comprensiva
Respetar la vida de las demás personas
Ser Amable
Ser Educada con todas las personas que me rodean
Colaborar en todas las actividades que se llevan a cabo en cualquier lugar
116
34
Mis Valores
Son aquellos conceptos universales conductores de la acción que se
encuentran en todas las culturas, todas las sociedades y en todos los lugares
donde los seres humanos interactúan con los demás. Los cinco valores humanos,
que se pueden encontrar en todas las culturas, todas las sociedades y en todas
las religiones, son la Verdad, Rectitud, Amor, la Paz y la No Violencia. Estos
valores son eternos, son esencias eternas, que elevan la vida humana a su
máxima expresión, a su más alta capacidad. El estudiante debe de mencionar
algunos de los valores que más practique tanto en el hogar como en el
establecimiento educativo donde se encuentra. Ejemplo.
En el hogar
Obediencia
Honradez
Respeto
Amor
Tolerancia
En el colegio
Disciplina
Puntualidad
Honestidad
Obediencia
Respeto
Amistad
Tolerancia
117
35
Mis Creencias
Es el estado de la mente en el que un individuo supone verdadero el
conocimiento o la experiencia que tiene acerca de un suceso o cosa
una creencia refiere a la certeza que un individuo tiene acerca de una determinada
cuestión.
Pero también, una creencia será aquello en lo cual se cree fervientemente, una
ideología, una doctrina religiosa, una personalidad, entre otros. Ejemplo.
Creo en Dios que todo lo puede
Creo en la Patria
Creo en la Familia
Creo en la Amistad
Creo en la Paz
Creo en el Dialogo
Creo en el Amor
Creo en el temor a Dios
Creo en la Verdad
Creo en la Justicia
Creo en la Inocencia
Creo en la Igualdad
118
36
Valores y Actitudes
VALORES
Representan las convicciones básicas de que un modo especifico de
conducta o una finalidad de existencia es personal o socialmente preferible a un
modo de conducta opuesto o a una finalidad de existencia conversa, transmiten
las ideas de un individuo como lo es correcto, bueno o deseable.
Los valores son importantes para el estudio del comportamiento organizacional ya
que contribuyen las bases para el entendimiento de las actitudes y motivaciones
que influyen en nuestras percepciones.(Bembibre., 2008)
Actitudes
Las actitudes son enunciados de evaluación con respecto a los objetos, a la
gente o a los eventos. Reflejan como se siente uno acerca de algo. Así mismo
podemos decir que es su forma de ser o el comportamiento de actuar, puede
considerarse como cierta forma de motivación social de carácter.(Bembibre.,
2008) ejemplo.
Valor Definición De qué manera lo
fomento
Respeto Es darle a quien su lugar No insultando a los
demás
Humilde Es un valor que nos
enseña a ser buenas
personas y no creernos
más que los demás
Ser educada con las
personas, ser sencilla
en cualquier
momento
119
37
Honradez No hacerme dueño de lo
que no me pertenece
No agarrando las
cosas de las demás
personas
Responsabilidad Es cumplir con lo que se
nos asigna
Entregando los
trabajos y tareas en
la fecha y día
indicado
Puntualidad Es el valor que nos ayuda
a ser personas de bien a
cumplir con lo que nos
piden
Cumplir con mis
obligaciones, trabajos
y entregarlos con
puntualidad
Honestidad Es vivir de acuerdo a
como se siente y piensa
Decir lo que pienso y
siento sin importar lo
que dirán los demás
Sinceridad Hablar siempre con la
verdad
Expresando mis
pensamiento hacía
con las demás
personas de una
forma verídica
Bondad es la virtud de ser bueno
con las personas
Ayudando a las
personas que lo
necesiten y en
cualquier momento
Tolerancia Es la capacidad de
aceptar a las personas y
sus opiniones
Siendo amigable con
todas las personas
que conozco y
aceptarlas tales
como son
Amor Es un sentimiento de vivo
afecto e inclinación hacia
una persona o cosa a la
que se le desea todo lo
bueno.
Expresando lo que
siento, respetando a
las personas y
demostrando mis
sentimientos
120
38
FODA
Hoy en día muchas técnicas, herramientas, y metodologías, pueden
utilizare en varios contextos, a veces en forma directa y otras con algunas
modificaciones. Una de estas herramientas es el F.O.D.A; El FODA es una
herramienta administrativa que permite indentificar cuatro aspectos de una
organización que son claves para el desarrollo de estrategias. Estos cuatro
aspectos son Fortaleza, Oportuniades, Debilidades y Amenazas. Esta magnífica
herramienta puede también ser aplicada, con mínimos ajustes, en el aspecto
personal.(www.matrizfoda.com/, s.f.) ejemplo.
FORTALEZAS DEBILIDADES
Responsable Distracción con facilidad
Empeño y esfuerzo en todo actividad Impulsivo, a veces no se piensa antes de
actuar
Búsqueda del lado bueno de la vida Indecisión, demora en toma de
decisiones
Empatía con las personas Terquedad en ciertas actividades
Amigable con las personas Confía muy rápido en las personas
Tolerante con las personas Un poco egoísta
Conocimientos generales sólidos Impuntualidad en ciertas ocasiones
Conocimientos de carrera sólido Falta de carácter en situaciones de
tensión
Empeño laboral al máximo A veces no me comunico correctamente
con las personas
Liderazgo de equipos con facilidad Poco arriesgado
121
39
Capitulo 4
Mis Areas Proritarias
En este apartado se deben mencionar todos los aspectos los cuales son de
importancia para mi persona, ya que através de estos podremos saber que metas
nos queremos trazar en la vida a corto, largo y mediano plazo. Entre las áreas
mas importantes que debes enmarcar son las siguientes:
Area Afectiva
Area Intelectual
Area Familiar
Area Social
Area Espiritual
Area profesional
Area Recreativa
Area Fisica
OPORTUNIDADES AMENAZAS
Apoyo familiar en todo aspecto Inseguridad en las calles
Buenos augurios de crecimiento en el país Problemas ciudadanos: transporte
Opciones de estudio y trabajo en el
extranjero Desastres Naturales: Terremotos
Apoyo de amigos Inestabilidad política del país en ciertos
momentos
Aumento de la conciencia social de las
personas
Latente incertidumbre sobre las decisiones del
gobierno
Desarrollo de nuevas tecnologías que
mejoran la calidad de vida
Latentes problemas con países vecinos
(Ramírez, 2018)
122
40
Área Afectiva
Relacionarme
más con las
personas
Metas Estrategias Valores
Respeto
Amor
Responsable
Amor
Respeto
Responsabilidad
Llevarme
bien con ellos
y practicar
mis valores
Perdonar a
mis enemigos
Practicar mis
valores
Humildad
Sinceridad
solidaridad
Convivir más
con ellos y
ser siempre
positivos
Ser mejores
amigos y
estar siempre
unidos
Co
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Pla
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M
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ian
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lazo
L
arg
o p
lazo
Aliados Área/ Ambiental
Dios
Mi persona
Mis amigos
Colegio
Hogar
Sociedad (Ramírez, 2018)
Brindar mi
amistad
Tener buenos
sentimientos
123
41
Área Intelectual
Metas Estrategias Valores
Tener buena salud
mental Respeto Responsabilidad
Pensar en cosas
buenas o en algo
productivo
Honradez
Humildad
Buscar
información sobre
temas interesantes
Obtener más
conocimientos
Esfuerzo
Dedicación
Estudiar mucho y
poner en práctica
lo que aprendí día
a día
Tenerla capacidad
para enseñarles a las
personas que me
rodean
Co
rto
Pla
zo
M
ed
ian
o P
lazo
L
arg
o p
lazo
Aliados Área/ Ambiental
Mi persona
Colegio
Hogar
Sociedad (Ramírez, 2018)
124
42
Área Familiar
Metas Estrategias Valores
Ayudar en todo
cuando lo necesiten
Respeto Responsabilidad
humildad
Debo de obedecer
siempre y ayudarles a
mis padres
Amor
Obediencia
Amabilidad
Debo de estar
pendientes de ellos y
velar por sus
necesidades
Velar por su salud y
sobre todo apoyarlos
Respeto Responsabilidad
Humildad
Buscar un empleo,
debo de ahorrar y no
malgastar el dinero
Ayudar
económicamente,
darles lo que
necesitan, brindar
amor y tranquilidad
Co
rto
Pla
zo
M
ed
ian
o P
lazo
L
arg
o p
lazo
Aliados Área/ Ambiental
Padres
Hermanos
Familiares cercanos
En mi hogar (Ramírez, 2018)
125
43
Área Social
Metas Estrategias Valores
Colaborar con las
personas que lo
necesiten
Amabilidad
Respeto
Hacer colectas de
dinero en la
comunidad
Solidaridad
Respeto
Colaborado en todo
tiempo y siempre
apoyarlos
Proponer ideas para
lograr cambios
Responsabilidad
Respeto
Poner empeño en
todo lo que deseo
mejorar
Pertenecer a un
grupo para salir
adelante
Co
rto
Pla
zo
M
ed
ian
o P
lazo
L
arg
o p
lazo
Aliados Área/ Ambiental
Dios
Amigos Sociedad (Ramírez, 2018)
126
44
Área Espiritual
Metas Estrategias Valores
Acercarme a
Dios
Responsabilidad
Humildad
Debo de alejarme de
malas influencias
Amor
Fe
Asistir todos los días
a la iglesia
Hacerme
miembro de la
iglesia y participar
en grupos
juveniles
Responsabilidad
Amor
Fe
Debo de estar bien
con Dios
Trabajar para la
gloria y honra
de Dios
Co
rto
Pla
zo
Co
rto
Pla
zo
Me
dia
no
Pla
zo
L
arg
o p
lazo
Aliados Área/ Ambiental
Familia
Amigos
Hogar
Iglesia (Ramírez, 2018)
127
45
Área Profesional
Metas Estrategias Valores
Buscar empleo Disciplina
Respeto
Poner en práctica
todos mis
conocimientos
Responsabilidad
Puntualidad
Ser responsable y
cumplir con los
trabajos
Seguir en la
universidad para ser
un profesional de
éxito
Humildad
Respeto
Con la ayuda de Dios
lograre el sueño que
más anhelo
Ser licenciado en
Ciencias Jurídicas y
Sociales
Co
rto
Pla
zo
M
ed
ian
o P
lazo
L
arg
o p
lazo
Aliados Área/ Ambiental
Familia
Compañeros
Amigos
Universidad
Trabajo (Ramírez, 2018)
128
46
Área Recreativa
Metas Estrategias Valores
Jugar futbol y
aprender nuevas
técnicas
Disciplina Responsabilidad
Entrenar bien todos
los días para tener
más habilidades
Perseverancia
Respeto
Esforzarme con mis
compañeros tener
buena comunicación
para entendernos
Tener un equipo de
futbol y ser los
mejores
Humildad Responsabilidad
Esforzarnos mucho
para lograr lo que
queremos
Participar en
campeonatos
Co
rto
Pla
zo
M
ed
ian
o P
lazo
L
arg
o p
lazo
Aliados Área/ Ambiental
Amigos
Hermanos
Sociedad
Canchas
Campos (Ramírez, 2018)
129
47
Área Física
Metas Estrategias Valores
Mantener mi figura
Cuidar mi cuerpo
Responsabilidad
Disciplina
Comer saludable
como frutas y
verduras
Perseverancia
Esforzarme para
lograr el resultado
que deseo
Asistir al gimnasio
para mantenerme
bien
Disciplina Responsabilidad
Seguir al pie de la
letra las indicaciones
del médico
Ir al médico para
tener buena salud
Co
rto
Pla
zo
M
ed
ian
o P
lazo
L
arg
o p
lazo
Aliados Área/ Ambiental
Mi persona
Sociedad
Doctores
Gimnasio (Ramírez, 2018)
130
48
Capitulo 5
Mi Futuro (Sueños y Metas)
Mi Vision
La visión es una imagen proyectada en el fututo. La visión personal permite
vere en el fututo y por eso es una guia que te ayud para que no pierdas fácilmente
el rumbo.
Permite visualizar el lugar al que se quiere llegar, es una descripción del futuro.
•Responde a: ¿Qué deseo en mi futuro?, ¿Qué quiero?, ¿Qué aspiro ser?
(William, 2003)
Llegar a ser una persona de bien y profesional graduada de la universidad,
ser un buen hombre no solo en el área laboral si no también humana.
Mi Mision
La misión (Propósito de vida) surge de la visión y es una declaración
escritade tu propósito de vida. Tu misión es el compromiso que asumes contigo
mismo.
Es la tarea que una persona o un colectivo desean llevar a cabo en la vida. Es una
guía que nos ayuda a cumplir nuestra visión.(William, 2003) Responde a: ¿Cómo
voy a lograr mi visión?
131
49
Dar lo mejor de mí en cada uno de los retos y obstáculos que me
presente la mira, tenderles la mano también a las personas que necesitan ayuda
en su vida. Ser una persona preparada, con buenos principios y valores, logrando
mis metas con responsabilidad, perseverancia y dedicación; para apoyar en todo
lo necesario a quienes necesiten mi ayuda. Alcanzando así mi superación
personal, la de mi familia, la de mi comunidad y la de mi país.
Mis Metas
Una meta es un fin deseable, un objetivo a lograr. Puedes tener más de
una.
Meta es un término con el que se le conoce a los objetivos o propósitos que por lo
general una persona se plantea en la vida cotidiana. Son objetivos, finalidades que
queremos conseguir en un tiempo determinado.Muchas personas tratan de
alcanzar objetivos dentro de un tiempo finito, fijando plazos, Las metas pueden ser
a corto, Mediano o largo plazo. La principal diferencia es el tiempo necesario para
alcanzarlos.(definición, 2014)
Metas a corto, mediano y largo plazo
Metas a corto plazo: Son las que se realizan en un año o menos.
Metas a mediano plazo: Las que se realizan en un período de uno a cinco años.
Metas a largo plazo:Las que se realizan en más de cinco años. EJEMPLO:
132
50
Mis Metas
Cortó plazo
(1 año)
Mediano plazo
(2 años)
Mediano plazo
(5 a 10 años)
Metas
Terminar este año de estudio con
mucho éxito
Estrategias
Estudiar y ser
responsable
Metas Graduarme de Magisterio de Educación Infantil
Intercultural
Metas Seguir estudiando en la
universidad y ser una Lcda. En ciencias jurídicas y sociales
Estrategias
Esforzarme mucho
en mis trabajos y
estudio para cerrar
con éxitos mi
carrera
Estrategias Ser
una persona
perseverante para
alcanzar mis metas
Valores
Responsabilidad y
puntualidad
Valores
Responsabilidad,
honradez y
humildad (Ramírez,
2018)
Valores
Puntualidad,
perseverancia
humildad y
responsabilidad
133
51
Vision Personal
La visión personal es individual. Requiere ser delineada por cada quien en
sintonía con sus intereses, sus recursos, sus fortalezas y debilidades. Tiene que
ver con las metas y los objetivos que se quieren lograr y será el origen de para
qué alguien hace lo que hace. (Puerta, s.f.)
Cómo crear nuestra propia visión
¿Quién soy?, ¿Hacia dónde voy?, ¿Cómo me veo en el futuro?, ¿Cómo
quiero que me vean en el futuro?. Son algunas de las preguntas cuyas respuestas
pueden ir delineando la visión personal.
Al hacerlo, sin embargo, es muy importante no confundir los medios con los fines.
Si el fin que se plantea es tener, se está equivocando la meta. Si se busca tener
fama, tener dinero, tener una pareja, tener lo que otros tienen o lo que otros dicen
que hay que tener, en cualquier caso nada será suficiente. Cuando se tiene un
poco, se quiere más.
Este tipo de visión tiene que ver con aquellos logros que le dan sentido a la vida
de una persona porque la enriquecen y mejoran el mundo donde esa persona se
desarrolla. El amor, la cooperación, la empatía y la creatividad son algunos valores
que cuando se alcanzan producen sentido en la vida de las personas.
134
52
Visión Personal
¿Quién soy?
Soy una persona de muchas metas por cumplir y responsable además, me
considero muy tranquilo(a) y con un buen sentido del humor, aunque a veces me
enojo por cosas que realmente me molestan, soy una persona con buenos
principios y valores los cuales me inculcaron mis padres me considero sencillo(a),
además no me gusta discriminar a nadie porque sé que ante Dios todos somos
iguales.
¿Hacia dónde voy?
Hacia un futuro mejor, venciendo todos los obstáculos que me tenga
preparados vida, para lograr mis metas, ya que con la ayuda de Dios, con el
apoyo de mis padres y demás familia, con mi esfuerzo hare realidad mis sueños y
podré conseguir un buen empleo.
¿Cómo me veo en el futuro?
Como todo(a) una profesional muy exitoso(a) en la vida, ejerciendo mi
profesión de Abogado(a) y Notario, en mi propio bufet; y así mismo tener una
familia muy unida y feliz.
¿Cómo quiero que me vean en el futuro?
Como un(a) buen(a) ciudadano(a), luchador(a) que se esfuerza día a día,
poder cumplir todas mis metas y sobre todo que me reconozcan por mi humildad y
sea un ejemplo a seguir de muchos; así mismo ser una persona eficiente para la
sociuedad que me rodea.
135
53
¿Cuál es la Linea de vida que debo seguir para alcanzar mis sueños?
Para poder alcanzar nuestros sueños anhelados la clave es fijarte objetivos
claros y esforzarte por cumplirlos. Debemos fundamentarnos en tres principios
básicos los cuales son:
Dios
En primer lugar tener a Dios en mi corazón porque él es el que me guiara,
el que me dará las fuerzas y la sabiduría necesaria para realizar mis metas y mis
sueños que me he propuesto. Si me mantengo cerca de Dios tendré menos
posibilidades de caer en cosas malas y no tendré temor para enfrentar las
dificultades que se me presenten la vida.
Confianza
En mi vida tengo que tener este valor porque es fundamental en todo, para
que pueda lograr mis sueños y así mismo pueda ser lo suficientemente
responsable para lograr mis metas.
Estudios
Los conocimientos que se adquieren en la escuela, colegio y cualquier
establecimiento educativo es muy fundamental para la vida, ya que por medio de
ello puedo desarrollarme y desenvolverme muy bien en la sociedad, de igual
manera estoy consciente que en la vida nunca se deja de aprender ya que cada
día se nos presentan situaciones diferentes y como profesional sabré como
afrontarlos para tomar buenas decisiones en la vida.
136
54
Capitulo 6 y Capitulo 7
Mi Familia y Yo
Mi Vida en Forma Grafica
Es necesario crear un album de fotografias, donde demos a conocer en forma
gráfica los integrantes de nuestra familia, así mismo representando nuestras vidas
desde la niñez hasta como somos actualmente, con el objetivo de que podamos
conocernos más y observar los diferentes cambios tanto físicos como intelectuales
hemos tenido. Las imágenes deben colocarse en el orden siguiente.
Yo
Mis Padres
Mis Hermanos
Mis Hermanas
Mi Niñez
Mi Adolescencia
Yo actualmente
Capitulo 8
Anexos
Anexo es aquello que se haya unido o bien que es parte integrante de
alguna cosa y entonces por tal cuestión dependerá de ella y mantendrán
unaestrechísima relación. En la parte última del informe de proyecto de vida, si así
lo desea el estudiante colocar fotos o diplomas obtenidas durante el proceso de
elabopración de dicho proyecto.
137
55
PROYECTO DE NACIÓN
La palabra nación viene del latín natioonis y se refiere al conjunto de los
habitantes de un país regido por el mismo gobierno. En varios medios, la palabra
nación y la palabra país son utilizadas con este mismo significado. En varios
medios se hace la distinción dejando la palabra país para el sentido dicho
anteriormente y la palabra nación para significar algo independiente del gobierno o
del territorio delimitados por este gobierno. En este caso, la palabra nación
significa: “Conjunto de personas de un mismo origen étnico y que usualmente
hablan un mismo idioma y tienen una tradición común. (Diccionario de la Real
Academia Española)
El proyecto de nación es una actividad que se realiza en grupo, los grupos no
deben exceder de diez integrantes.
Para construir el proyecto de nación se realiza un análisis de los proyectos de vida
realizadas en forma individual, a través de lo expresado en dichos proyectos se
parte para proyectar la vida futura de Guatemala, una Guatemala que permita el
logro de los sueños plasmados en los proyectos de vida. En este caso es
necesario hacernos la pregunta: ¿cuál es la Guatemala de mis sueños?
Un buen proyecto de nación es algo que tiene que ser madurado cívica y
ciudadanamente por la sociedad civil y los gobiernos que pactarán las mejores
medidas para ayudar a que su colectividad evolucione.
Es un ejercicio de imaginación ética, de visualización ciudadana, de elaboración
de los sueños, ideales y aspiraciones sociales. (jidea-
verde.blogdiario.com/1278530520/proyecto-de-nacion/, s.f.)
138
56
Objetivos del proyecto de nación
Fomentar valores que orienten la acción ciudadana.
Visualizar la Guatemala de sus sueños.
Formar y fortalecer las comunidades de diálogo y de investigación.
Desarrollar el pensamiento y las habilidades de investigación.
Motivar el inicio del trabajo del proyecto de investigación-acción
El proyecto de nación se desarrolla tomando en cuenta los siguientes
aspectos:
Índice.
Introducción.
Visión común
Justificación
Marco Teórico
Objetivos
Metas a corto, mediano y largo plazo
Estrategias para alcanzar las metas
Mapa mental de estrategias para alcanzar las metas
Ámbitos de acción ciudadana
139
57
Índice
Se entiende por índice al sistema utilizado principal pero no exclusivamente en
los libros con el objetivo de organizar y ordenar el material que se encontrará a lo
largo del mismo.
Busca permitir al lector encontrar las secciones de mayor utilidad, así como
también establecer un orden lineal necesario para llevar adelante la lectura.
Se debe elaborar un índice en cual debe dar a conocer el contenido inmerso
dentro del él y así mismo plasmar en que número página se encuentra.
Introducción
En la introducción normalmente se describe el alcance del documento, y se da una
breve explicación o resumen del mismo. También puede explicar algunos
antecedentes que son importantes para el posterior desarrollo del tema central. Un
lector al leer la introducción debería poder hacerse una idea sobre el contenido del
texto, antes de comenzar su lectura propiamente dicha.
Visión Común
(Visión proviene del latín visio que significa ver o acción de ver. La visión consiste
en un acto de ver en profundidad la Guatemala de nuestros sueños, es una idea
mental abstracta en la cual se manifiesta algo querido o anhelado por nosotros).
Queremos una Guatemala unida, donde todos los habitantes nos sintamos
seguros y con oportunidades para desarrollarnos de manera integral (con salud
física, mental y emocional, con educación, justicia y solidaridad)
140
58
Queremos nuestra Guatemala sin violencia, sin corrupción, donde se respire paz y
tranquilidad, donde la economía no esté cara, donde haya carros ecológicos, y así
darle un respiro al mundo.
Donde todos convivamos sin necesidad de discriminar a nadie, que existan más
oportunidades para las personas de escasos recursos, un lugar donde haya más
seguridad, que se disminuya la contaminación en ríos y en los lagos, que los
niños tengan una mejor educación, con mejores métodos de enseñanza
aprendizaje, con formas más disciplinadas de parte de los maestros hacia los
alumnos y viceversa, que las áreas escolares sean cómodas y amplias para un
mayor desarrollo intelectual y desarrollo en su ambiente.
Justificación
En este apartado se explica ampliamente el porqué del proyecto de
nación. Además que se debe enfocar al tema o eje central seleccionado, en este
caso el Ornato Municipal.
Creemos que es importante hacer un proyecto de nación para poder
enfocarnos en una visión compartida con la que todos podamos comprometernos
y para que de esta manera podamos unir esfuerzos para construirla...
Se conocen los problemas que afectan mucho al país de Guatemala como la
delincuencia, la violencia, la inseguridad, el desempleo, el analfabetismo, el
narcotráfico, la pobreza, la desnutrición, la discriminación, el mal ornato en las
áreas urbanas.
141
59
Atendiendo a la realidad del mal ornato en las áreas urbanas que en la actualidad
está afectando mucho a la población y al turismo dando un mal aspecto y una
mala presentación de la población hacia los visitantes, ya que no existe una
institución especial que vele por el buen ornato en cada uno de los municipios del
territorio guatemalteco; se decide enfocarse sobre este tema realizando este
proyecto de nación en donde se proponen metas y estrategias para hacer que el
ornato en cada uno de las áreas urbanas sea cada vez más aceptable por la
población, ya que al tener un buen ornato se llega a tener una buena presentación
del país y hace que el turismo tenga porcentajes más altos de los que hay en la
actualidad y así hace que la economía del país sea más alta y así dejar de ser un
país con dependencia económica y subdesarrollado.
Al tener un buen ornato en cada una de las áreas urbanas de cada municipio hace
que la población disfrute más, se sienta cómodo y satisfecho del trabajo que están
realizando las autoridades municipales.
MARCO TEÓRICO
En este apartado se deben de incluir temas con enfoque al tema tratado, en
este caso, hablamos de nuestra nación, es por ello que se hace mención a los
siguientes temas: Boleto de ornato, para qué sirve el boleto de ornato, limpieza en
vías y espacios públicos.
Boleto de Ornato: Es un arbitrio que todos los vecinos debemos pagar
anualmente, con la finalidad de contribuir al ornato de nuestra ciudad es decir, a la
limpieza de vías y espacios públicos. La cancelación del mismo debe efectuarse
durante enero y febrero, salvo que los concejos municipales concedan prórrogas,
y éstas no pueden excederse más allá del último día de marzo.
142
60
Están obligadas todas las personas guatemaltecas o extranjeras domiciliadas que
residan en cada jurisdicción municipal y que se encuentren comprendidas entre
los 18 a 65 años de edad.
¿Para qué sirve el Boleto de Ornato?
Además de servir para mejorar el ornato de la ciudad, este boleto es requisito para
diferentes trámites:
Tomas posesión de cargos públicos
Obtener DPI
Inscripción de nacimientos, matrimonios y registro de extranjeros
residentes.
Extensión de pasaporte
Adquisición de placas de circulación para vehículos
Pago de calcomanía de vehículos
Obtención o renovación de licencias de conducir
El Ornato: Limpieza de vías y Espacios Públicos
El ornato es una forma de colaborar de los ciudadanos con su pueblo, nos
ayudará a mantener un ambiente natural mejor. Como ciudadanos debemos
cumplir con la cuota mínima mensualmente del pago de ornato. Para que los
trabajadores utilicen distintos materiales, como podremos conocer a distintos
ciudadanos son los que sufren porque son los que viven a la orilla de ríos,
barrancos y otros los que sufren a causa de la contaminación del ambiente de la
ciudad. Para poder evitar esto todos los ciudadanos deben velar por el cuidado y
la limpieza de su ciudad, para tener calles limpias y libres de contaminación.
La limpieza de una ciudad es también el reflejo de la cultura y la educación de su
gente, existe la necesidad de reavivar estos principios para poder relacionar la
conciencia con la conducta de cada persona. La Dirección de Aseo y Ornato tiene
por objetivo procurar el aseo de los espacios públicos, la adecuada recolección y
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disposición de las basuras, las áreas verdes y la contribución al mejoramiento del
medio ambiente.
La limpieza de una ciudad es también el reflejo de la cultura y la educación de su
gente, existe la necesidad de reavivar estos principios para poder relacionar la
conciencia con la conducta de cada persona. La Dirección de Aseo y Ornato tiene
por objetivo procurar el aseo de los espacios públicos, la adecuada recolección y
disposición de las basuras, las áreas verdes y la contribución al mejoramiento del
medio ambiente.
La vía pública es nuestra casa común, y la limpieza de la misma es cosa de todos.
Una ciudad limpia beneficia la calidad de vida de todos sus habitantes
Si tomamos como ejemplo el dicho de que No es más limpia la ciudad que más
limpia, sino la que menos ensucia, siguiendo algunos sencillos consejos sobre
buenas prácticas ambientales y de civismo conseguiremos entre todos
transformar el aspecto y la higiene de nuestras calles, plazas, parques y jardines,
así como de otros espacios públicos.
1. No tires desperdicios en la vía pública porque por ella circulamos todos y no
resulta agradable ir pisándolos.
2. Utiliza siempre las papeleras públicas y de establecimientos comerciales, así
como los contenedores de residuos sólidos y de otras fracciones selectivas
correctamente (envases, cartón, ropa, aceite, pilas etc)
3.- No arrojes chicles, excrementos de mascotas ni esputos, entre otros, a la vía
pública ya que representan un foco de contaminación microbiológica que puede
acarrear enfermedades y atraen a insectos vectores como las moscas y
mosquitos.
4. No arrojes al suelo desperdicios como cáscaras de pipas o de otros frutos
secos, colillas, envoltorios, latas de refrescos, etc., ya que una vez esparcidos por
el pavimento, aunque sea de tierra, dan aspecto de suciedad y desorden y tardan
mucho tiempo en descomponerse si no se recogen.
144
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5. Recuerda que la limpieza de los solares existentes en el casco urbano, es
responsabilidad de sus propietarios. Procura vallarlos y mantenerlos limpios y así
evitaremos olores y ratas. (jidea-verde.blogdiario.com/1278530520/proyecto-
de-nacion/, s.f.)
6. No laves tu vehículo en la vía pública, ya que la suciedad que le quites la
dejarás depositada en la calle.
7. Deposita tu bolsa de basura siempre en el interior de los contenedores
habilitados al efecto, y en horario de 20 a 23 h, justo antes de que pase el servicio
de recogida, nunca después, así evitarás malos olores en la calle.
Objetivos
Objetivo significa el fin al que se desea llegar, la meta que se pretende lograr. El
objetivo es lo que impulsa al individuo a tomar decisiones o perseguir sus
aspiraciones, el propósito. Dentro de los objetivos que se deben plasmar, se debe
tomar en cuenta el destino o fin específico a donde queremos llegar, en este caso,
ver a nuestra Guatemala limpia y con un ambiente agradable.
Los objetivos específicos Se derivan de los objetivos generales y los concretan,
señalando el camino que hay que seguir para conseguirlos. Indican las actividades
que se deben realizar para poder cumplir con el objetivo general. Ejemplos:
145
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Objetivo General
Ver a Guatemala libre de la contaminación, tomando como base
fundamental la limpieza adecuada en todas las áreas públicas de Nuestro
Departamento y Municipio donde Vivimos, y que la limpieza refleje la belleza de
todos sus pueblos y hacer que el turismo crezca más.
Objetivos Específicos
Trabajar juntos para disminuir el descontrol de basura y concientizar a las
personas sobre el daño que esta causa a la salud de la población.
Brindar charlas a la población para dar a conocer en que se emplea el
pago de su boleto de ornato.
Limpiando basureros clandestinos para mejorar el medio ambiente.
Trabajar con la comunidad para mantener limpio el ámbito social.
Mejorar el medio ambiente para conservar una buena salud.
Disminuir el descontrol de basura para así poder evitar las enfermedades.
METAS
Una meta es un pequeño objetivo que lleva a conseguir el objetivo como tal.
Las metas son como los procesos que se deben seguir y terminar para poder
llegar al objetivo. El objetivo es la sumatoria de todas las metas, estas metas
deben de plasmarse a corto plazo (1 año), Mediano plazo (5 años), Largo plazo (5
años o más)
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META A CORTO PLAZO
Crear responsablemente una organización de limpieza con principios y valores
para el bien común en cada una de las áreas urbanas de los municipios del
departamento de Chiquimula antes del año 2018.
META A MEDIANO PLAZO
Disminuir la basura con la cooperación de organizaciones que apoyan al medio
ambiente no gubernamentales de la región oriental antes del año 2022.
META A LARGO PLAZO
Crear una institución nacional honesta que fomente el cuidado y mantenimiento
del ornato en las áreas urbanas del país de Guatemala antes del año 2028.
ESTRATEGIAS
La Estrategia se refiere a un plan de acción. La estrategia es el “Como
logro esto”. Los seminaristas deben de basase en las metas propuestas
anteriormente y listar las actividades que realizan para poder lograr cumplir con
sus metas y objetivos propuestos.
ESTRATEGIAS DE LA META A CORTO PLAZO
ESTRATEGIA No. 1
Identificar eficazmente a aquellas personas líderes relacionados con el “ornato en
las áreas urbanas” de los once municipios de Chiquimula.
ESTRATEGIA No. 2
Reunir amablemente a los líderes identificados, con el objetivo de explicarles la
importancia y beneficios del “ornato”.
147
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ESTRATEGIA No. 3
Crear democráticamente con equidad de género a la junta directiva municipal y
departamental.
ESTRATEGIAS DE LA META A MEDIANO PLAZO
ESTRATEGIA No. 1
Identificar con inteligencia a organizaciones no gubernamentales que nos pueden
ayudar con el proyecto “ornato en las áreas urbanas”.
ESTRATEGIA No. 2
Dar a conocer respetuosamente el proyecto “ornato en las áreas urbanas” a las
organizaciones no gubernamentales.
ESTRATEGIA No. 3
Gestionar con transparencia las cooperaciones necesarias para llegar a la meta.
ESTRATEGIA No. 4
Unir honestamente las cooperaciones recibidas por parte de las organizaciones no
ESTRATEGIAS DE LA META A LARGO PLAZO
ESTRATEGIA No. 1
Buscar con inteligencia los recursos necesarios para crear la institución.
ESTRATEGIA No. 2
Legalizar con formalidad la institución ante las autoridades correspondientes.
ESTRATEGIA No. 3
Gestionar con responsabilidad el lugar donde se va a construir el edificio de la
institución.
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66
Mapa Mental de Estrategias para Alcanzar las Metas
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65
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Mapa de Estrategias No. 1 De la Meta a Corto Plazo.
(Ramírez, 2018)
Crear responsablemente
una organización de
limpieza con principios y
valores para el bien
común en cada una de
las áreas urbanas de los
municipios del
departamento de
Chiquimula antes del año
2019.
Estrategia No 1
Identificar eficazmente
a aquellas personas
líderes relacionados
con el “ornato en las
áreas urbanas” de los
once municipios de
Chiquimula.
Estrategia No 2
Reunir amablemente a
los líderes identificados,
con el objetivo de
explicarles la
importancia y beneficios
del “ornato”.
Estrategia No 6
Crear con fortaleza un
reglamento interno
donde se asignarán
funciones respectivas al
personal.
Estrategia No 3
Crear
democráticamente con
equidad de género a la
junta directiva municipal
y departamental.
Estrategia No 4
Construir con
eficiencia y eficacia el
edificio.
Estrategia No 5
Equipar con integridad
la institución para su
buen funcionamiento.
150
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Mapa de Estrategias No. 2 De la Meta a Mediano Plazo.
(Ramírez, 2018)
Disminuir la basura con la
cooperación de
organizaciones que
apoyan al medio
ambiente no
gubernamentales de la
región oriental antes del
año 2022.
Estrategia No
1Identificar con
inteligencia a
organizaciones no
gubernamentales que
nos pueden ayudar con
el proyecto “ornato en
las áreas urbanas”.
Estrategia No 2
Dar a conocer
respetuosamente el proyecto
“ornato en las áreas urbanas”
a las organizaciones no
gubernamentales.
Estrategia No 6
Coordinar con otras
instituciones de objetivo
a fines, para el
mejoramiento del
ornato.
Estrategia No 3
Gestionar con
transparencia las
cooperaciones necesarias
para llegar a la meta.
Estrategia No 4
Unir honestamente las
cooperaciones recibidas
por parte de las
organizaciones no
gubernamentales u otras.
Estrategia No 5
Ejecutar responsablemente el
proyecto colocando depósitos
de basura, rótulos y limpieza
de las áreas urbanas.
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Mapa de Estrategias No. 2 De la Meta a Mediano Plazo.
(Ramírez, 2018)
Crear una institución
nacional honesta que
fomente el cuidado y
mantenimiento del ornato
en las áreas urbanas del
país de Guatemala antes
del año 2028.
Estrategia No 1
Buscar con inteligencia
los recursos necesarios
para crear la institución.
Estrategia No 2
Legalizar con formalidad
la institución ante las
autoridades
correspondientes.
.
Estrategia No 6
Coordinar con otras
instituciones de objetivo
a fines, para el
mejoramiento del
ornato.
Estrategia No 3
Gestionar con
responsabilidad el lugar
donde se va a construir
el edificio de la
institución. Estrategia No 4
Unir honestamente las
cooperaciones recibidas
por parte de las
organizaciones no
gubernamentales u otras.
Estrategia No 5
Ejecutar
responsablemente el
proyecto colocando
depósitos de basura,
rótulos y limpieza de las
áreas urbanas.
152
70
Ámbito de Acción Ciudadana
Para ser un buen ciudadano es importante tener ACTITUDES CÍVICAS
cotidianas que se expresan en la vida común. Esas actitudes cívicas están
relacionadas a todo lo que toca al bien común en varios ámbitos de acción:
CIUDADANÍA, el MINEDUC propone la práctica Permanente en el aula de los
siguientes principios y valores, los cuales deben de ser investigados por los
seminaristas con el objetivo de conocerlos y ponerlos en práctica.
Ordenamiento Fiscal
Jurídico: Marco Legal
Educación Vial
Cultura Tributaria
Ornato: Limpieza de Vías y Espacios Públicos
Sufragio: Participación a través del Voto
Derechos y Deberes Constitucionales
Equidades: Laboral, étnica, social y de género
Respeto a las Diferencias; Pluriculturales y multilinguistas
A manera de ejemplo se desarrollan las diferentes subáreas del ámbito de
acción ciudadana.
Ordenamiento Fiscal
Es el conjunto de normas jurídicas que rigen en un lugar determinado en
una época concreta.
En el caso de los estados democráticos, el ordenamiento jurídico está formado por
la Constitución del Estado, que se erige como la norma suprema, por las leyes
como normas emanadas del poder legislativo (en sus diversos tipos y clases), las
manifestaciones de la potestad reglamentaria del poder ejecutivo, tales como los
reglamentos, y otras regulaciones (que no en importancia), tales como los
tratados, convenciones, contratos y disposiciones particulares.
153
71
Hace referencia a ese derecho objetivo, es decir, al conjunto de normas por las
que se rige una sociedad.
También se define como un conjunto sistemático de reglas, principios o directrices
a través de las cuales se regula la organización de la sociedad. El ordenamiento
fiscal se caracteriza por lo siguiente: Estructura elástica Sus componentes están
articulados y seleccionados bien de forma coordinada o subordinados los unos a
los otros, principalmente mediante el principio de jerarquía normativa (de la cual la
Constitución es la cúspide), el principio de especialidad (la ley especial se aplica
con preferencia de la general) y el principio de temporalidad (la ley más reciente
deroga a la ley anterior, si entre ellas hay antinomia. Estructura dinámica El
ordenamiento fiscal establece métodos de renovación, mediante las potestades
legislativas de que goza el Estado en consideración a la adaptación de las normas
a las específicas necesidades de cada población y época. Posee métodos para
detectar errores y contradicciones, en base a la elaboración de principios de
preferencia entre sus distintas normas y los procesos de integración del Derecho.
Es cerrado, ya que no depende de otros sistemas, legales o supra legales, para
encontrar validez.
Como bien es dicho al hablar del ordenamiento fiscal, tenemos que entender
primero que ordenamiento fiscal se refiere a la legislación fiscal, ya que este es
un conjunto de leyes que regulan el ámbito fiscal por medio del estudio de
diversas normas jurídicas, y que se establece a través de una planeación fiscal
con principios orientados a su realización y para ellos se cuenta con una estrategia
fiscal, la que es un plan de acción que se lleva a cabo luego de un análisis de
entorno tributario de una empresa con la mayor finalidad del logro de los objetivos
inherentes y primordiales, son objetivos que serán de suma importancia para la
legislación y que no van a cambiar.(Porto, https://definicion.de/proyecto-
nacional, 2013)
154
72
Imagen 5: fuente: http://portal.sat.gob.gt/sitio/images/stories/bandera%202.jpg
Fuente: https://www.google.com.gt/search?biw=1777&bih=882&tbm=isch&sa=1&q=ordenamiento+fiscal&oq=ordenamiento+fiscal&gs_l=psy-ab.3..0l4.90198.95686.0.95918.25.21.0.0.0.0.549.3383.0j8j7j5-1.16.0....0...1.1.64.psy-ab..9.15.2827.0..0i67k1.bVLI2fCdW-c#imgrc=TQheIXUjuXPeeM:
155
73
Jurídico: Marco Legal
“El ordenamiento jurídico es un conjunto sistemático de normas que en un
lugar y en un momento histórico determinado, rigen la vida de los hombres como
sociedad. No es un conjunto incoherente de normas, sino un todo equilibrado y
armónico que tiene en su interior soluciones para todo y para todos”.
En el caso de los Estados democráticos, como lo es Guatemala, el sistema
normativo constituye un factor importante y esencial para su consolidación y
desarrollo; y éste se encuentra materializado en su Constitución Política, códigos
de derecho público y privado, leyes y reglamentos, así también, otras regulaciones
como los tratados y convenciones internacionales.
“La Constitución, como fuente unitaria del derecho de una nación es la génesis del
ordenamiento jurídico, ya que algunas veces regula en forma directa ciertas
materias y en otras oportunidades, al establecer los órganos o procedimientos que
determinan la creación de la norma jurídica, se constituye como norma reguladora
de las demás fuentes de derecho. De lo anterior deviene que formalmente la razón
de validez del orden jurídico se deriva de una sola norma fundamental, esto es la
Constitución Política de la República cuya supremacía ha sido reconocida en la
propia Constitución”.(EcoGuate, 2016)
156
74
Imagen 6: Fuente :https://www.google.com.gt/search?biw=1777&bih=882&tbm=isch&sa=1&q=marco+legal&oq=marco+legal&gs_l=psy-ab.3..0i67k1j0j0i67k1j0.173707.175705.0.175942.11.11.0.0.0.0.197.1328.0j8.8.0....0...1.1.64.psy-ab..3.8.1322.Whuwk-
YPy5I#imgrc=riY-yn80T0uhkM:
157
75
Educación Vial
La educación vial, es parte de la Educación Social, siendo una eficaz base
de actuación ciudadana, dado que trata de crear hábitos y actitudes positivas de
convivencia, de calidad de vida, calidad medioambiental y la seguridad vial.
La Educación vial tiene por objeto desarrollar en el ciudadano en su condición de
conductor, pasajero o peatón, las aptitudes, destrezas, hábitos y el interés
necesarios para que disponga de mayor paciencia, conocimiento, equilibrio
mental; actúe de manera inteligente y razonable; comprenda y respete las leyes,
reglamentos que existen. Recordemos que los niños de estas edades no tienen
bien desarrollada la capacidad de razonamiento ni la percepción sensitiva,
tampoco la psicomotricidad y menos la capacidad para tomar decisiones frente a
los problemas que se les presenta el tráfico. Por esto deben ir siempre
acompañados por personas adultas, que cuiden de ellos y los guíen con
seguridad, dándoles a la vez pautas y ejemplos para ir adquiriendo esos
conocimientos básicos, por ejemplo, las señales o los comportamientos.
Los encargados de la educación vial, son la Policía Municipal de Tránsito (PMT)
de la ciudad de Guatemala promueve diferentes acciones para concienciar a los
vecinos sobre la importancia de la educación vial.
Con este fin, la comuna capitalina ha diseñado operativos de prevención para
automovilistas, talleres educativos en escuelas y colegios, proyección de videos y
artículos en Internet, e instalado pantallas gigantes de orientación e información
sobre seguridad y educación vial en las principales arterias de la
ciudad.(EcoGuate, 2016)
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Imagen 7: Fuente: http://listinusa.net/index.php/2017/04/05/educacion-vial-y-entrenamiento-de-manejo/
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Cultura Tributaria
Es el conjunto de valores, creencias y actitudes compartidos por una
sociedad respecto a la tributación y a la observancia de las leyes que la rigen.
Esto se traduce en una conducta manifestada en el cumplimiento permanente de
los deberes tributarios con base en la razón, la confianza y la afirmación de los
valores de ética personal, respeto a la ley, responsabilidad ciudadana y solidaridad
social de los contribuyente
Para que el Estado pueda cumplir con su obligación constitucional de velar por el
bien común y proporcionar a la población los servicios básicos que está requiere,
necesita de recursos que provienen principalmente de los tributos pagados por los
contribuyentes.
Generar en la sociedad guatemalteca una cultura tributaria sólida y sostenible, por
medio de actividades de información, educación y concienciación sobre la
tributación y su importancia para el desarrollo económico y el progreso social del
país. Contribuir a la formación ciudadana de los guatemaltecos por medio del
fomento de valores y actitudes congruentes con el desarrollo de la cultura
tributaria y de su consolidación en el mediano y largo plazos. Hacer de la cultura
tributaria una de las bases fundamentales de la modernización y el desarrollo del
país, cuyos principios y objetivos sean compartidos por los diversos sectores
representativos de la sociedad guatemalteca.(EcoGuate, 2016)
160
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Imagen 8: Fuente: http://portal.sat.gob.gt/culturatributaria/?page_id=105
161
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Cultura de Transparencia y Rendición de Cuentas
La rendición de cuentas y la transparencia son dos componentes esenciales
en los que se fundamenta un gobierno democrático. Por medio de la rendición de
cuentas, el gobierno explica a la sociedad sus acciones y acepta
consecuentemente la responsabilidad de las mismas. La transparencia abre la
información al escrutinio público para que aquellos interesados puedan revisarla,
analizarla y, en su caso, utilizarla como mecanismo para sancionar.
Transparencia
Constituye una política pública. Es cuando el Estado determina exhibir u ofrecer
información sobre su funcionamiento, a efecto de someterse al escrutinio público,
siendo sujeto activo, es decir, realiza acciones para promover el conocimiento por
parte de la sociedad respecto de su gestión. Produce efectos como: contener a los
funcionarios dentro de su función; fortalecer la confianza ciudadana; favorecer el
consentimiento de la sociedad en las decisiones y acciones de gobierno; generar
una sociedad más y mejor informada, y repercutir en el ejercicio de un voto más
responsable.
Rendición de Cuentas
Es ese diálogo que debe existir entre autoridades y gobernados, a través de las
herramientas idóneas para ello. Un verdadero esquema de rendición de cuentas
tiene tres dimensiones básicas: la obligación de los servidores públicos de
informar sus decisiones; la obligación de dichos servidores públicos de justificarlas
frente a los gobernados, y la posibilidad de la sanción por la violación a sus
deberes públicos. Produce efectos como: los ciudadanos se involucran en las
actividades gubernamentales; produce un clima de inversión más confiable,
reduce asimetrías originadas por privilegios informativos, y mejora el proceso de
toma de decisiones de los servidores públicos al obligarles a conducirse con
mayor responsabilidad. (EcoGuate, 2016)
162
80
Derecho de Acceso a la Información
Es un derecho fundamental, además de una herramienta indispensable en un
gobierno democrático e instrumento fundamental en una política de transparencia.
El Estado es sujeto pasivo, pues debe permitir al sujeto activo (gobernado) ejercer
su derecho.
Se caracteriza porque: no se requiere acreditar interés alguno; no se requiere
justificar el uso que dará a la información; el ejercicio del derecho es gratuito; las
autoridades son susceptibles de sanción si obstaculizan el ejercicio del derecho, y
encuentra límites pero la clasificación de la información es una
excepción.(EcoGuate, 2016)
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Imagen 9: Fuente: http://rendiciondecuentas.org.mx/tag/lourdes-morales/
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Ornato: Limpieza de Vías y Espacios Públicos
El Ornato en Guatemala consiste en el mantenimiento y cuidado de toda su
infraestructura. El ornato es una forma de colaborar de los ciudadanos con su
pueblo, nos ayudará a mantener un ambiente natural y mejor. Como ciudadanos
debemos cumplir con la cuota mínima mensualmente del pago de ornato.
Es un arbitrio que todos los vecinos debemos pagar anualmente, con la finalidad
de contribuir al ornato de nuestra ciudad.
El Ornato tiene por objetivo procurar el aseo de los espacios públicos, la adecuada
recolección y disposición de las basuras, las áreas verdes y la contribución al
mejoramiento del medio ambiente.
¿Quiénes son los encargados del ornato?
• La municipalidad de Guatemala
• La responsabilidad de cada vecino al pagarlo a principios de año.
El ornato se basa en la limpieza y mantenimiento de las áreas públicas como:
calles, parques, semáforos, áreas verdes, mercados, etc.
¿Cuáles son los ámbitos del ornato?
Ámbitos temporales:
La cancelación del ornato debe efectuarse de enero a febrero, salvo que los
consejos municipales concedan prorrogas y estas no pueden excederse más allá
del último día de marzo. Si se exceden de este tiempo asignado se tendrá que
pagar el duplicado del ornato.
Ámbitos de ubicación:
Cada municipio de Guatemala es responsable de encargarse de la limpieza y
mantenimiento del municipio y los vecinos de dicho municipio son los
responsables de pagarlo en el lugar que le corresponde. (EcoGuate, 2016)
165
83
Ámbitos de edad:
Están obligados al pago todos los guatemaltecos y extranjeros que estén
avecindados en cualquiera de los municipios del país, comprendidos entre los 18 y
65 años, y aun los menores de edad que, conforme el Código de Trabajo, tengan
autorización para laborar.(EcoGuate, 2016)
166
84
Imagen 10: Fuente: http://versionantigua.bucaramanga.gov.co/Prensa/post/2013/08/19/Del-parque-Robledo-a-la-Casa-de-Bolivar.aspx
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Sufragio: Participación a Través del Voto
Es el derecho civil y constitucional a votar a los cargos públicos. En un sentido
amplio, el sufragio abarca el activo, en donde se determina quienes tienen
derecho al ejercicio del voto; y el pasivo que refiere quienes y en qué condiciones
tienen derecho a ser elegidos. Se basa en la constitución de la república de
Guatemala y en la ley electoral y de partidos políticos. Según el artículo 12. De la
constitución política de Guatemala, ley electoral y de los partidos políticos. “Es un
derecho y un deber cívico inherente a la ciudadanía. Es universal, secreto, único,
personal y no delegable”. Artículo 13. Libertad de voto. “Los ciudadanos votan de
absoluta lealtad para emitir su voto y nadie podrá, directa e indirectamente,
obligarlos a votar, o a hacerlos por determinado candidato, planilla o partido
político y, en el caso del procedimiento consultivo contemplado en el artículo 173
de la constitución, a pronunciarse en determinado sentido”. Por el cumplimiento
de estas disposiciones, las autoridades correspondientes deberán enviar la
nómina respectiva al registro de ciudadanos, antes del cierre de inscripción de
cada proceso electoral, a efecto de que sean excluidos del padrón. Los
encargados del sufragio son el tribunal supremo electoral (TSE). (EcoGuate,
2016)
168
86
Imagen 11: Fuente: http://eproyectosm99.blogspot.com/
169
87
Derechos y Deberes Constitucionales
Los derechos y deberes constitucionales son derechos y deberes que todos
los guatemaltecos tenemos adquiridos por mandato constitucional, nadie nos
puede privar de ellos y no podemos renunciar a los mismos, Los derechos y
deberes constitucionales (denominados también derechos y deberes
fundamentales y garantías individuales ) son aquellos derechos y deberes
humanos garantizados con rango constitucional que se consideran como
esenciales en el sistema político que la Constitución fundamental y que están
especialmente vinculados a la dignidad de la persona humana. Es decir, son
aquellos derechos y deberes que dentro del ordenamiento jurídico, los derechos y
deberes constitucionales de Guatemala pueden ser: Derechos y deberes Cívicos y
derechos y deberes políticos. Artículo 135.- Deberes y derechos cívicos. Son
derechos y deberes de los guatemaltecos, además de los consignados en otras
normas de la Constitución y leyes de la República, los siguientes:
1. Servir y defender a la Patria;
2. Cumplir y velar, porque se cumpla la Constitución de la República;
3. Trabajar por el desarrollo cívico, cultural, moral, económico y social de los
guatemaltecos;
4. Contribuir a los gastos públicos, en la forma prescrita por la ley;
5. Obedecer las leyes;
6. Guardar el debido respeto a las autoridades; y
7. Prestar servicio militar y social, de acuerdo con la ley
Artículo 136.- Deberes y derechos políticos. Son derechos y deberes de los
ciudadanos:
1. Inscribirse en el Registro de Ciudadanos;
2. Elegir y ser electo;
3. Velar por la libertad y efectividad del sufragio y la pureza del proceso electoral;
4. Optar a cargos públicos;
5. Participar en actividades políticas; y
170
88
6. Defender el principio de alterabilidad y no reelección en el ejercicio de la
Presidencia de la República
Objetivo:.Derechos humanos garantizados con rango constitucional que se
consideran como esenciales en el sistema político que la Constitución funda y que
están especialmente vinculados a la dignidad de la persona humana. Es decir, son
aquellos derechos que dentro del ordenamiento jurídico disfrutan de un estatus
especial
¿Quiénes son los encargados y en que se basa, los ámbitos?
JIREHGUA Velar por que se cumplan todos los derechos y deberes
constitucionales de Guatemala.(EcoGuate, 2016)
171
89
Imagen 12. Fuente: http://www.portalhuarpe.com.ar/Medhime20/Talleres/TALLERES%20CUIM/Taller%2011/T1105DerechosyDeberesdelasPersonas/Derechos%20y%20Deberes%20de%20las%20Personas/index-1.html
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90
Equidades: Laboral, Étnica, Social y Genero.
Equidad e igualdad son dos principios estrechamente relacionados, pero
distintos. La equidad introduce un principio ético o de justicia en la igualdad. En
definitiva, la equidad nos obliga a plantearnos los objetivos que debemos
conseguir para avanzar hacia una sociedad más justa. Una sociedad que aplique
la igualdad de manera absoluta será una sociedad injusta, ya que no tiene en
cuenta las diferencias existentes entre personas y grupos. Y, al mismo tiempo, una
sociedad donde las personas no se reconocen como iguales, tampoco podrá ser
justa.
La equidad significa reconocer a todos por igual, independientemente de sus
particulares características y necesidades; reconocer sus valores, sus derechos y
responsabilidades, y dar a todos y todas, las mismas oportunidades para su
desarrollo. Equidad es sinónimo de justicia, es decir todas las personas somos
iguales y nadie es superior a otra. El hombre y la mujer, cualquiera que sea su
estado civil, tiene iguales oportunidades y responsabilidades. Ninguna persona
puede ser sometida a servidumbre ni a otra condición que menoscabe su
dignidad.
La equidad se refiere fundamentalmente a la relación de justicia entre hombres y
mujeres de los diferentes pueblos que conforman nuestro país. Requiere, del
reconocimiento, aceptación y valoración justa y ponderada de todos y todas en
sus interacciones sociales y culturales.
Hoy en día, el aumento de las desigualdades en nuestro planeta en el acceso de
los países y las personas al uso y disfrute de los recursos, lleva a plantear los
objetivos de equidad como sustanciales al desarrollo.
Equidad Laboral:
En conclusión, la equidad laboral es aquello que debería regir los puestos de
trabajo de todos los ciudadanos del mundo. Por desgracia aún no lo hace, y es
poco probable que algún día llegue a hacerlo en todo el planeta. Por tanto, es un
concepto que jamás dejaremos de emplear y que es imprescindible que
conozcamos.
173
91
Equidad Étnica
Todas las etnias tienen que ser respetadas y deben ser tratadas igual sin importar
su grupo al que pertenezca, el estado reconoce, respeta y promueve sus formas
de vida, costumbres, tradiciones, formas de organización social y está obligado a
velar que esta equidad o justicia sea cumplida. El estado tiene la obligación de
proteger a los grupos étnicos.
Equidad Social
Equidad social propicia la posibilidad de que tanto los hombres como las mujeres,
desarrollen sus potencialidades y capacidades, habilidades y destrezas,
intelectuales, físicas y emocionales para que tengan las mismas oportunidades
sociales, económicas, políticas y culturales.
Equidad de Género
Dentro de una sociedad los hombres y las mujeres deben gozar los mismos
derechos y no debe haber discriminación ya que como seres humanos todos
debemos gozar de los mismos derechos tal como lo dice el mandato constitucional
de nuestra Guatemala. El hombre y la mujer, cualquiera que sea su estado civil,
tienen iguales oportunidades y responsabilidades.(EcoGuate, 2016)
174
92
Imagen 13: Fuente: https://katalabella.wordpress.com/2012/11/07/581/
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93
Respeto a las Diferencias Pluriculturales y Multilingüisticas en Guatemala
La pluriculturalidad se basa principalmente en el respeto, la convivencia y el
intercambio de distintas ideas u opiniones entre distintas culturas. En Guatemala
existen 4 culturas que se reconocen a nivel nacional (Maya, Garífuna, Xinca y
Ladino). Según datos del último censo del Instituto Nacional de Estadística (INE),
la población indígena constituye casi el 40%, equivalente a 4.4 millones de
personas, de un total de 11.2 millones de habitantes.
La población Garífuna representa el 4% de la población y los Xincas el 7% de la
población total. Otro 58% se clasifica como ladina. La pluriculturalidad al igual que
la multilinguistica tienen como características la libre expresión, debido a que cada
cultura tiene derecho a pensar y actuar libremente según la constitución de
Guatemala. Es necesario que todas las culturas que existen actualmente posean
una forma de convivencia adecuada basándose principalmente en el respeto, solo
así se fomentará el crecimiento de la pluriculturalidad.
La multilinguistica son aquellas ricas en muchas lenguas, Guatemala es
considerado un país Multilingüistico con gran diversidad de grupos étnicos que
poseen sus propias lenguas. La lengua es uno de los aspectos más relevantes en
la vida de dichas personas ya que los identifica. En 1990 por el Decreto Nº 65-90,
la Academia de Lenguas Mayas de Guatemala (ALMG) es responsable de regular
el uso, la escritura y la promoción de los idiomas mayas que tienen representación
poblacional en Guatemala, así como promover la cultura maya guatemalteca.
El respeto multilingüistico no solo se basa en la no discriminación de otros idiomas
si no en su total aprobación fomentándolo para evitar la pérdida total del mismo,
por esa razón los Acuerdos de Paz de diciembre de 1996 demandaron una
educación bilingüe en español y en idiomas indígenas. Es común para
guatemaltecos indígenas aprender a hablar en dos a cinco de las otras lenguas
nacionales, incluyendo el español. Para la apreciación de los demás idiomas del
país ya que al ser parte del país pasan hacer parte de nuestra identidad nacional.
176
94
El respeto a las diferencias consiste principalmente en la convivencia que debe
existir entre diferentes personas, debido a que todas las personas somos
diferentes tenemos que tolerarnos los unos a los otros para así poder afrontar
cualquier problema sin mayor dificultad
Quienes son los encargados?
El gobierno es el principal responsable en fomentar y evitar cualquier tipo de
discriminación. El ministerio de cultura y deporte tiene como objetivo velar por el
cumplimiento de los derechos que corresponden a las distintas culturas y por
consiguiente fomentar el respeto y la libre expresión. La Academia de Lenguas
Mayas de Guatemala (ALMG) es el encargado de regular el uso, la escritura y la
promoción de los idiomas mayas por consiguiente evitar la pérdida parcial o total
del idioma maya.(EcoGuate, 2016)
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Imagen 14: Fuente: https://proyectodenacion.jimdo.com/marco-te%C3%B3rico/respeto-a-las-diferencias-pluriculturales-y-multiling%C3%BCistas/
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Proyecto de investigación acción
Este es un momento importante en tu vida académica, practicaras tu
proyecto de investigación. Como sabes, la realización de la investigación y la
presentación del informe son necesarias para finalizar el ciclo escolar. Y el objetivo
fundamental, es que adquieras las herramientas para aprender a aprender.
Aprender a Investigar Es aprender a Aprender.
Por ello este módulo está organizado metodológicamente, es decir, pasó a paso,
para que aprendas a aprender de forma innovadora y creativa.
Con el proyecto de Nación has aprendido a pensar globalmente, y ahora con el
proyecto de Investigación Acción vas a poder actuar localmente. Estos proyectos
están conectados, todo es un proceso continuo que te ayuda a conocerte a ti
mismo, a tu nación, a tu cultura y actuar en ella a partir de este conocimiento.
La investigación acción te va ayudar a aportar al cambio de tú país con
conocimientos.
Así que no te precipites con la acción, acuérdate que hay que investigar para
saber cuál será la acción adecuada que tomaras en la comunidad donde
trabajarás, muchas veces quedamos muy entusiasmados con el poder de nuestra
acción y hacemos lo que pensamos que es lo mejor, pero, la Investigación Acción
nos ayuda a ver que nuestro proyecto será eficaz si conocemos donde
pretendemos actuar y si tratamos de hacerlo de forma adecuada a la necesidad
del contexto.
179
97
¿Qué es investigar?
Existe gran variedad de opiniones sobre qué es la investigación. Por ahora,
veamos el verbo INVESTIGAR que viene del latín investigo y significa seguir las
señales. Es decir, que cuando investigamos seguimos las señales de algo que no
es del todo conocido.
¿Por qué investigar?
Existen varias razones para emprender una investigación. Algunas
personas son investigadoras profesionales y viven de eso. Otras investigan en las
universidades que son centros educativos dedicados a la investigación. Como
investigarás desde la perspectiva de tu proyecto de vida y de nación, será allí
donde estará la respuesta a esta pregunta.
¿Qué es proceso de investigación?
También existen diversas formas de ver el proceso investigativo, vamos a
manejar la espiral de la investigación, que está integrado por: “La investigación
acción se concibe como un espiral en fases, donde cada ciclo está compuesto por
planeación, acción y evaluación de la acción.” (Kurt Lewin -1940- precursor de la
investigación acción con visión psicológica y social.)
Paso I: seleccionar el Campo de acción y observarlo
Paso II: seleccionar el tema: preguntar, problematizar a partir del campo
observado
Paso III: Elegir el método: recursos, técnicas, etc.
Paso IV: Leer y hacer el marco teórico
Paso V: Redactar el proyecto de investigación-acción
Paso VI: recolectar datos
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98
Paso VII: análisis, organización e interpretación de datos
Paso VIII: seleccionar la acción, planificarla y ejecutarla
Paso IX: Evaluar la acción y redefinirla
Paso X: Redactar informe
Paso XI: Evaluar todo proceso y el producto de la investigación
Algunas características de la Investigación Acción
Nos hace más conscientes de los problemas sociales y nos permite poner
el conocimiento al servicio de la mejoría concreta de la realidad.
Nos hace más fuertes académicamente porque existe la necesidad de
hacer explícito el problema, conocerlo, comprenderlo, profundizar en sus
causas, de planear bien y deliberar acerca de la mejor acción a ejecutar
además de contener un proceso sistémico y riguroso para obtener
conclusiones y lecciones aprendidas a lo largo de la investigación. La
metodología científica aplicada nos acerca a técnicas que fortalecen
nuestro criterio como ciudadanos.
Nos ayuda a producir reflexiones a partir de la documentación que hacemos
de la acción.
Nos revela un método poderoso para generar nuevos conocimientos y
generar los necesarios cambios sociales que colaboren en el desarrollo de
Guatemala.
181
99
Proceso de investigación pasó I
Seleccionar el campo de acción y observarlo
Toda investigación empieza con una pregunta, cuestión o problema. Si
conoces la respuesta de la problemática que plantearás, entonces esa no es la
temática a investigar, porque nadie investigará sobre aquello que tiene una
respuesta o solución dada. Por lo que, el arte del bien preguntar, es fundamental
para dar inicio a esta sección. ¿Cuál es tu pregunta a ser investigada? como
estamos haciendo una investigación-acción, a la vez que tratamos de definir qué
queremos investigar y cual será nuestra pregunta, debemos también plantear en
cual campo pretendemos hacer nuestra investigación.
Decide: entre todos los temas campos ¿cuál será el que investigarás?
Entre los sub temas proporcionados por el MINEDUC para el año 2018 deben de
seleccionar uno de los siguientes:
COMPONENTES Y SUBTEMAS
a) Primer nivel de atención en salud.
Prevención y reducción del riesgo reproductivo y atención al infante.
Manejo y prevención de enfermedades prevalentes de la infancia y
deficiencias nutricionales.
Consejería para el auto cuidado de la salud y la nutrición en el hogar.
Fortalecimiento de los servicios básicos de salud y nutrición.
romoción de la salud y la nutrición escolar.
Provisión de servicios básicos de salud y nutrición.
182
100
b) Educación para el cambio de comportamiento.
Comunicación para el desarrollo y conformación de “redes de apoyo madre
a madre”.
Hogar saludable.
Prevención de la desnutrición aguda.
Participación comunitaria y del gobierno local.
Promoción y protección de la lactancia materna exclusiva y continuada
hasta al menos dos años y alimentación complementaria.
Promoción de lactancia materna y alimentación complementaria.
c) Agua y saneamiento.
Agua apta para consumo humano.
Conservación de la biodiversidad, suelos, fuentes de agua.
Drenajes y disposición de excretas.
Disposición y tratamiento de basura.
Control de la contaminación.
Manejo sustentable de cuencas.
d) Disponibilidad de alimentos y economía familiar.
Mejoramiento de los ingresos y la economía familiar.
Generación de ingresos.
Producción local y alimentos del entorno
Uso de alimentos complementarios fortificados.
Alimentos nutricionalmente mejorados y fortificados.
Conservación y almacenaje de alimentos.
183
101
Proyecto de Investigación Acción.
Objetivos
Elegido el tema en el que nos enfocaremos debemos describir el
PARA QUE, de la actividad, es decir, lo que se espera obtener como resultado
global. Se puede entender como una meta a alcanzar, un logro, algo a lo que
aspiramos que se encuentre a la distancia o en el tiempo y deseamos acercarnos
mediante acciones concretas para conseguirlo.
Tiene como objetivo resolver un problema en un determinado contexto aplicando
el método científico. Representa un esfuerzo conjunto entre los profesionales y los
agentes locales durante todo el proceso de la investigación: desde la definición del
problema por investigar hasta el análisis de los resultados. Implica el uso de
múltiples métodos en el recojo de la información y en el análisis de los resultados.
El ejemplo que a continuación se presenta, está enfocado en el
componente
d) Disponibilidad de alimentos y economía familiar.
184
102
Objetivo General
Gestionar y promocionar en hogares seleccionados la Seguridad
Alimentaria y Nutricional Complementaria con Pertinencia Cultural a través del
programa de Mejoramiento de los Ingresos y la Economía Familiar que contribuya
a con las condiciones socioeconómicas de la Aldea Santa Rosalía, Esquipulas,
Chiquimula.
Objetivos Específicos
Crear un plan de crianza de aves de traspatio que genere ingresos para
tener los recursos necesarios para mejorar la economía familiar en
espacios reducidos de los hogares de la Aldea Santa Rosalía, que permita
generar fuentes de ingresos económicos.
Fomentar el desarrollo de prácticas de alimentación saludables y nutrición
complementaria de las familias de la Aldea Santa Rosalía y educar a los
miembros de los hogares del sector sobre el uso del presupuesto familiar
como herramienta básica en la administración de su economía.
Educar, orientar e informar a las familias beneficiadas sobre el consumo
responsable en la alimentación como un aporte a la salud familiar a través
de charlas para promover la Seguridad Alimentaria y Nutricional con
Pertinencia Cultural en Aldea Santa Rosalía. (FARO, 2017)
185
103
Pregunta que dirige la Investigación o Hipótesis
En métodos más tradicionales este paso se llama formular hipótesis.
La diferencia está que cuando formulamos nuestras hipótesis al inicio de la
investigación significa que vamos dirigir todo el proceso para tratar de
comprobarlas. Esto hace con que la investigación exista para validar o no nuestras
hipótesis.
Cuando alguien realiza una investigación solamente para comprobar si sus
hipótesis son válidas o no podemos dudar de la objetividad del proceso
investigativo, a cambio cuando problematizamos la realidad la cuestionamos y
abrimos para posibilidades no pensadas inicialmente.
Con esta actitud de preguntar y de problematizar la realidad no solo nos ponemos
más objetivos con las posibles acciones que vamos realizar, sino que también nos
ponemos más criteriosos con relación a nuestro acercamiento al campo
investigado. Y esto nos permite transformarnos a nosotros mismos mientras
actuamos y tratamos de producir cambios en el campo donde actuamos.
Para Poder plantear la pregunta a ser investigada es necesario basarnos en
algunas preguntas que nos puedan ayudar a solventar dicha situación, como
lo son:
¿Por qué estás interesado en realizar una investigación sobre esto?
¿De dónde proviene tu interés?
¿A dónde pretendes llegar?
186
104
Pregunta a ser investigada
Plantea correctamente la pregunta a ser investigada, defendiendo el campo de
acción.
¿Cómo generar ingresos para mejorar la economía familiar en la
Aldea Santa Rosalía del municipio de Esquipulas Chiquimula?
Justificación
Se debe expresar el POR QUE se decide desarrollar dicha actividad, es
decir, su justificación. Es la que, de algún modo, explica el problema describiendo
la necesidad encontrada, a la que daremos respuesta con la actividad o las
actividades de formación propuesta/s.
Debe de explicar las maneras como el proyecto entrará a solucionar el problema
planteado y cuál es su contribución. Incluye el impacto en el corto, mediano y largo
plazo. En qué forma va a beneficiar el proyecto a los ejecutores. Se debe incluir el
interés, la utilidad y novedad del proyecto. La justificación responde al ¿POR QUÉ
SE HACE EL PROYECTO? (Porto, https://definicion.de/proyecto-nacional, 2013)
A continuación, se presenta un ejemplo el cual describe los diferentes lugares en
donde los seminaristas estuvieron presentes para poder lograr su objetivo,
tomando en cuenta los diferentes temas y sub temas en los cuales se deben de
enfocar, y así explicar el por qué se decide desarrollar dicha actividad.
187
105
Justificación
Iniciamos nuestras investigaciones en aldea Tontoles en donde
notamos la carencia de infraestructura de un centro de salud que estaba ubicado a
la orilla de la carretera en la cual la falta de infraestructura fue notable debido a
que dicho centro de salud no contaba con baños para el uso del personal y la falta
de un lavadero, hablamos con la vicepresidente del COCODE (Deisy Judith
Agustín Vividor) quien nos informó que ella estaba de acuerdo a darnos un
espacio para la realización del proyecto que teníamos como propósito y que
contaban con agua para lo que necesitaban pero que lamentablemente su
necesidad era infraestructura pero que ese tema no aplicaba para nuestro
proyecto por lo cual no pudimos realizarlo en ese lugar y nos vimos obligados a
buscar otra comunidad en donde pudiéramos trabajar. Basados en los estudios
que se realizaron además de las visitas que como comunidad llevamos a cabo, se
concluyó que no podríamos realizar nuestro proyecto de seminario en las aldeas
de Tizaquín y Jesús y María.
Decidimos visitar la aldea de Tizaquín para poder hacer las respectivas
evaluaciones de las necesidades que se encontraban en ese lugar y poder
determinar si nuestro proyecto sería factible realizarlo en ese lugar como proyecto
en beneficio de la comunidad entera, cuando llegamos al lugar vimos las calles
que estaban en mal estado y las casas se encontraban en un rotundo
envejecimiento el cual era notable desde las afueras.
Logramos dar con una casa de una persona que logro hacer su vivienda gracias a
los vecinos que le brindaron su ayuda con elementos como laminas, cuadrados de
madera, entre otros elementos necesarios para que este lograra hacer una
vivienda pero a pesar de todo eso el lugar o espacio en donde se encontraba
necesitaba varios arreglos para que fuera un lugar más seguro para vivir pero
debido a que esto estaría entrando en el tema de infraestructura no pudimos
tomarlo como comunidad a emplear el proyecto porque ese tema no entra en
nuestro tema eje.
188
106
Puesto que en la aldea de Tizaquín hablamos con algunos representantes del
COCODE sobre cuáles eran las necesidades que se tenían en la comunidad y en
las cuáles podríamos ayudar, pero se decidió como grupo él no llevarlo a cabo allí
debido a que el tema en el que se basaba nuestro proyecto no coincidía con las
necesidades que tenían en la comunidad, porque ellos querían que ayudáramos a
una persona que le había costado seguir adelante pero que con la ayuda de
algunos vecinos había logrado conseguir un terrenito y construir una casa aunque
sea de lámina, pero que él aún necesitaba ayuda ya que el trabajo al que se
dedicaba no le generaba muchos ingresos, pero nuestro proyecto no nos permitía
ayudar a una sola persona sino que a una comunidad y hacerlos formar parte de
nuestro proyecto y que juntos lográramos realizar un buen trabajo.
También con nuestra comunidad se estuvieron haciendo visitas en la aldea Jesús
y María, hablamos con algunas personas del lugar sobre las necesidades más
grandes que se tenían, se logró contactar al director de las escuelas de la
comunidad, y nos habló que en la escuela hacía falta mucha ayuda
ya que no contaban con buena infraestructura, hacían falta algunas láminas,
puertas, las ventanas estaban quebradas, las paredes se encontraban manchadas
con spray, no había un lugar para la recreación segura de los niños, debido a que
habían barrancos los cuáles hacían que la vida de los infantes peligrará.
Aunque con lo observado por todos los integrantes del grupo de seminario se
notaron muchas necesidades, llegamos a la conclusión de que no se podía llevar
a cabo el proyecto en este lugar debido a no nuestro tema en el que nos basamos,
no entra lo que es infraestructura, además que teníamos que hacer que las
personas de la comunidad se sintieran parte del proyecto a realizar pero no se
observó mucho interés de parte de las personas con quienes charlamos.
Otra de las opciones que teníamos era una escuelita que se encontraba ubicada
en aldea Olopita, esta escuelita se encontraba en muy mal estado y el acceso a
ella estaba en malas condiciones debido a que esta no contaba con una plancha
de cemento que evitara que en tiempos de lluvia se hiciera un camino de lodo el
cual tiende a convertirse en un factor de riesgo para los niños que asisten a dicha
189
107
escuela ya que estos podrían sufrir algún accidente al momento de intentar llegar
a ella porque tienen que hacer un camino improvisado con pedazos de block.
Debido al motivo de que la parte de la infraestructura no entra en nuestro tema de
seminario no pudimos realizar nuestro proyecto en ninguno de esos lugares que
habíamos visitado y observado las necesidades más notables para actuar en
dicho lugar y aunque teníamos el apoyo de la comunidad para realizarlo nos vimos
obligados a dejar esos lugares y dirigirnos a otros posibles lugares que cubrieran
los puntos aceptables de nuestro proyecto.
Nuestro proyecto contempla el tema de seguridad alimentaria y nutricional el cual
debemos de tomar como base para la selección de un lugar en donde vamos a
llevar a cabo el proyecto identificando si tiene necesidades que cumplan con los
estándares necesarios para que la aldea o comunidad que escojamos cumpla con
cada uno de los requisitos para actuar en ella y ejecutar el proyecto con las
personas de esa comunidad y darle solución a la problemática establecida.
Mientras que en la aldea Santa Rosalía fue completamente lo contrario se notaron
necesidades que tenían muchas familias de ese lugar, además se observó un gran
interés en el proyecto a realizar, se platicó con personas que integraban el
COCODE y se habló con familias que se mostraron con la actitud de poder
ayudarnos a llevar a cabo el proyecto y así poder obtener un beneficio para ambas
partes. Las familias están dispuestas a darnos un espacio para poder criar a las
aves de traspatio y su tiempo para el cuidado que deben de llevar dichas aves.
Las condiciones que se viven en aldea Santa Rosalía es provechosa para la
crianza de aves de traspatio por ende las personas estuvieron de acuerdo en
brindarnos su apoyo para que lleváramos a cabo el proyecto junto con ellos, de
esta forma obtendríamos beneficios ambas partes, debido a estas razones la hace
una lugar adecuado para la realización de nuestro proyecto.
La situación en la que viven estas familias no tienen normas en cuanto a la higiene
en los alimentos lo cual puede afectar en su seguridad alimenticia lo cual pondría
en riesgo la salud de los miembros de la familia debido a que esto podrían
contraer una enfermedad por no usar medidas higiénicas en la elaboración de sus
alimentos.
190
108
Por lo cual queremos propiciar la importancia de la nutrición y seguridad
alimenticia de las personas, para que tomen conciencia de la importancia del
bienestar y salud, del cuidado de una dieta saludable, con una buena
administración de recursos alimenticios.
Con la realización de nuestro proyecto se pretende beneficiar a las familias con
crianza de aves de traspatio, para que estas cuando crezcan puedan ser vendidas
y ayudar a la economía familiar o pueden ser consumidas como parte de una
buena alimentación en base a las medidas adecuadas de la elaboración de
alimentos.
Entre los más difíciles problemas confrontados por la humanidad está la escasez
de alimentos. La producción de alimentos ha crecido, sin embargo, el número de
personas hambrientas ha aumentado debido al rápido crecimiento de la población
y la carencia de una distribución efectiva de alimentos, a todo esto, se suma que la
cadena alimentaria es más vulnerable a la contaminación ambiental.
Hoy en día hay muchas personas que padecen desnutrición crónica y no pueden
disfrutar de una vida saludable y activa, entre ellos niños menores de cinco años
que se acuestan todas las noches con hambre sin disponer de las calorías y
proteínas esenciales que necesita su cuerpo para crecer.
Estas personas llevan una vida miserable y se ven privadas del derecho más
fundamental del ser humano: el derecho de la alimentación.
La mayoría de esas personas viven en aldeas o caseríos de bajos ingresos con
carencia de alimentos porque no tienen suficientes alimentos para sustentar a sus
gentes y no tienen recursos económicos para producirlos.
En las aldeas o comunidades de nuestro municipio se ve la población muy
afectada por la pobreza que se ve reflejada en cada una de las familias que no
cuentan con una vivienda en buen estado que sea favorable para las familias y
seguras y no vivan con un miedo de algún tipo y al igual se da este problema de la
pobreza que da como resultado la mala nutrición ya que las familias no tienen
muchos recursos para poder mantener a su familia con alimentos sanos y
nutritivos que fortalezcan una buena alimentación.
191
109
La seguridad alimentaria es de máxima importancia para mejorar el estado
nutricional de las personas que padecen hambre y desnutrición persistentes y de
muchas que están en peligro de encontrarse en la misma situación.
Por lo cual es necesario el establecimiento de las medidas necesarias para
garantizar el acceso de las familias a una cantidad suficiente y segura de
alimentos.
La pobreza es la causa fundamental de la inseguridad alimentaria ya que ella
puede ser causa del desempleo o ingresos insuficientes que no permite adquirir
los alimentos necesarios de forma suficiente, la pobreza existe donde quiera que
haya personas extremadamente pobres o gravemente desfavorecidas. El
problema de muchos hogares pobres es que la mayor parte o la totalidad de su
trabajo y de sus ingresos apenas alcanza para cubrir sus necesidades en
circunstancias normales. Otras causas de la inseguridad alimentaria son la falta de
un sistema adecuado de alimentación a familias sensibles que muchas veces está
ligado al servicio de salud, la falta de educación, especialmente de las madres,
que dificulta la elaboración de dietas equilibradas y en condiciones higiénicas
adecuadas, así como mejor distribución familiar de alimentos, la insuficiente
producción de alimentos básicos por dificultades con los recursos agrícolas o sus
usos. (FARO, 2017)
Marco teórico
Es una de las fases más importantes de un trabajo de investigación,
consiste en desarrollar la teoría que va a fundamentar el proyecto con base
al planteamiento del problema que se ha realizado. Existen numerosas
posibilidades para elaborarlo, la cual depende de la creatividad del investigador.
Una vez que se ha seleccionado el tema objeto de estudio y se han formulado las
preguntas que guíen la investigación, el siguiente paso consiste en realizar una
revisión de la literatura sobre el tema. Esto consiste en buscar las fuentes
documentales que permitan detectar, extraer y recopilar la información de interés
para construir el marco teórico pertinente al problema de investigación planteado.
192
110
Dependiendo el tema escogido, así es como deben de desarrollar los
mismos, teniendo una relación muy estrecha para así recopilar información de
interés y darle mayor realce a nuestro proyecto. Es importante mencionar que
cada tema investigado debe tener su fundamentación científica, referente a
bibliografías utilizando los diferentes tipos de reglas que más convenga al grupo
de seminaristas.
Una investigación-acción también conlleva hacer marco teórico. Y, para hacer
marco teórico es importante LEER. Leer para una investigación implica saber
algunas cosas muy concretas como: (https://www.significados.com/marco-teorico, s.f.)
¿Qué leer?
Para estar bien documentado es importante leer todo tipo de textos
relacionados al tema investigado: libros, revistas, informes, medios masivos
(prensa), memorandos, actas, informes internos (en el caso de ser una
investigación sobre una institución), memorandos, actas, (documentos personales
de personas que libremente decidieran cooperar con la investigación y que son
relevantes, como por ejemplo en los estudios de caso), además de materiales de
internet. También es importante leer más sobre la metodología de la investigación
si creemos que todavía nos faltan más conceptos para entender lo que estamos
haciendo.
¿Cómo comprender cabalmente lo leído?
Empieza leyendo la introducción, la conclusión y/o el resumen del texto,
porque esto dará una visión global. Analiza el índice para asegurarte de que los
temas de verdad te interesan.
193
111
¿Cómo registrar las lecturas?
La agenda, cuando se convierte en diario de investigación, es también
un espacio de registro de lecturas, de referencias bibliográficas, etc.
Pero, además de la agenda es importante ir registrando resúmenes de las ideas
más importantes que se encuentran mientras se lee para futuras utilizaciones en el
texto final del marco teórico. Es importante no olvidar de citar el autor y la fuente
del texto que pretendes utilizar, también es bueno poner las páginas y el año.
En relación al tema planteado anteriormente es necesario desarrollar teoría que va
a fundamentar el proyecto con base al planteamiento del problema seleccionado.
En este caso ya seleccionado el tema de Disponibilidad de alimentos y economía
familiar se pueden tomar de base los siguientes temas como marco teórico.
Aves de traspatio
Alimentación y Economía Familiar
Ambiente de la producción de la granja avícola
Técnicas
Existen varios métodos para investigar, así como diversas formas de categorizar
esta diversidad. Utilizaremos la manera más simple y directa referida en el libro
“Cómo se hace una investigación”; de LoraineBlaxter, Christina Hughes y Malcolm
Tight, editorial GEDISA:
194
112
Enfoques (diseño del proyecto de investigación)
Investigación-
acción
Estudios de caso Experimentos Encuestas
La investigación-
acción es un
tipo de estudio
que pretende
mejorar la
calidad de las
acciones dentro
de la situación
investigada. Con
esto, se
mejora el juicio
práctico dentro
de situaciones
concretas.
Es importante
cuando lo que
está investigado
no se distingue
fácilmente de su
contexto. Con
esto, se estudia
el contexto por
medio del caso
ejemplar.
Es posible
estudiar
solamente
un caso y
construir la
investigación en
torno a él.
Experimentar es
algo propio de
las ciencias físicas,
biológicas, etc.
Cuando se trata del
ámbito de las
ciencias humanas
los
experimentos
pueden pasar por
problemas éticos no
deseables.
Para hacer un
experimento se
tiene que generar
una situación
artificial para poder
separar los
elementos
Realizar encuestas
es formular
preguntas a
grupos de
personas.
Ventajas:
Las mismas
preguntas ayudan
a encontrar las
variables
importantes en las
diferentes
respuestas. Con
esto se puede
concluir
significativamente.
En función del tipo de trabajo que se está realizando, se sugiere como principal
prioridad a la investigación acción, respecto a los demás enfoques.
Seguramente, como dicho proyecto parte del proyecto de nación y de vida, se
tiene un especial interés en esta intervención para mejorar la calidad de lo que se
investigará.
195
113
SOBRE INVESTIGACIÓN-ACCIÓN
Cuando se hace una investigación-acción se pueden utilizar estudios de
caso, experimentos y encuestas como apoyo, pero no como ENFOQUE. Es decir,
el enfoque de tu investigación será el de INVESTIGACIÓN ACCIÓN y puede ser
que necesites apoyarte en un experimento, encuesta o estudio de caso para poder
llegar a la mejor acción a realizar.
Por ejemplo: Pensemos que tu proyecto tiene que ver con la contaminación de
algún lago y/o río que está en tu entorno. Quizá, para la acción que van a
emprender necesites hacer antes algún experimento químico para descubrir el tipo
de contaminación que hay para poder determinar cuál será la acción que tu grupo
pretende hacer. O, Imaginemos que tú investigación-acción es sobre la cuestión
del analfabetismo en tu región. Y, antes de actuar necesitas saber los datos y los
índices de este analfabetismo.
En este caso las encuestas podrían ayudar. Por ahora, es importante que tengas
claro que harás una investigación acción y es esencial que, para ello, tengas bien
definido el tema y el campo.
Técnicas (recolección de datos)
Toda investigación implica una recolección de datos y su posterior análisis, en el
cual se pueden utilizar diferentes técnicas que ayuden a recabar información
específica y de fácil manejo del estudiante en un lenguaje coloquial acorde al
contexto. A continuación se listan y describen algunas técnicas sugeridas para que
el estudiante pueda aplicarlas.
196
114
Documentos Entrevistas Observaciones Cuestionarios
Existen diversos
tipos de
documentos entre
ellos:
-Censos e informes
estadísticos.
- Informes oficiales
del gobierno.
- Informes anuales
de
Empresas.
- Organizaciones
-Documentos
Institucionales
- Libros
- Revistas
- Periódicos
-Programas de radio
- Programas de TV
- Vídeos
En esta técnica se
interroga
sobre los temas de
interés que
no han podido ser
observados ni
recolectados en
cuestionarios.
En las entrevistas
es posible
establecer varios
tipos de
interacción con el
entrevistado.
Las entrevistas
pueden ser
realizadas
personalmente o a
distancia (teléfono,
fax, Internet).
Las preguntas de la
entrevista
pueden ser más
cerradas o más
abiertas en función
del objetivo.
Existen varias
formas de observar,
desde mirar y
escuchar, hasta
incorporar medios
como las
filmaciones,
grabaciones, etc.
Los hechos
observados tienen
que
ser registrados en el
diario de
investigación en el
momento de
su observación o
más tarde desde
que la memoria no
se mezcle a
los datos.
Para salir a
observar se tiene
que
tener de antemano
el marco
conceptual de la
observación.
Los cuestionarios
contienen
preguntas puntuales
y directas.
Existen siete tipos
de preguntas
básicas:
-cantidad: las que
piden
respuestas
numéricas: ¿en qué
Año? ¿Cuántas?
etc.
-categoría: cuando
se pide
respuesta que
pueda entrar en
grupos como de
“sí”, “no”, “a
veces”
-lista: cuando se
puede dar más
de una respuesta
marcando
varias opciones
197
115
Durante las
entrevistas
podemos
utilizar imágenes:
fotografías,
dibujos, entre otros.
Es
importante que
conozcamos bien
lo que
observaremos.
Es necesario definir
si el
observador estará
de forma
“imparcial” o si
participará de los
hechos que se
investigan.
-escala: cuando se
tiene que
graduar desde lo
positivo hasta
lo negativo.
-clasificación:
cuando las
respuestas tienen
que venir
clasificadas según
un orden
específico.
Técnicas de recolección de datos.
Encuesta: se definió la realización de encuestas para facilitar la
recolección de datos importantes de los habitantes de la Aldea Santa Rosalía
como las necesidades básicas a las que se enfrentan comúnmente, en nuestro
caso de la alimentación, también sobre la ocupación laboral que tienen, nos sirvió
para identificar las ventajas y desventajas que podría tener la realización de
nuestro proyecto en esta Aldea involucrando con la participación a las familias
beneficiadas. Así mismo en las encuestas les preguntábamos a las personas si
contaban con materiales para poder elaborar los gallineros correspondientes y
sobre todo nuestro interés era el saber si estas personas estaban dispuestas a
colaborar y ser parte del proyecto de la crianza de pollos de engorde.
198
116
Entrevistas: la realización de entrevistas nos ayudó a saber si las personas
tenían interés por recibir nuestra ayuda y colaborarnos en la ejecución de nuestro
proyecto, luego nos apoyamos de las respuestas de las personas a las que
entrevistamos y nos ayudó a fijar la metodología que utilizaríamos para hacer
nuestro proyecto. Obtuvimos muy buenas respuestas de los habitantes de la Aldea
lo que nos facilitó la organización. Podría tomarse como parte de la entrevista las
pláticas que teníamos con los integrantes de la comunidad, especialmente con
Don Santos Trigueros, a él le preguntábamos acerca de las necesidades de la
aldea.
También nos comunicábamos con los integrantes del Consejo Comunitario de
Desarrollo de la Aldea Santa Rosalía para gestionar los permisos
correspondientes para comenzar con la ejecución del proyecto.
Documentos: la investigación que hicimos en bibliotecas no nos dio los
resultados que esperábamos por lo que decidimos buscar información por medio
de internet donde si nos fue útil la información encontrada utilizando las
direcciones de las páginas web como constancia.
Además conseguimos información valiosa por medio de personas líderes de la
Aldea Santa Rosalía como integrantes del COCODE.
También necesitábamos información complementaria acerca de la crianza de
aves, pues nosotros como estudiantes no teníamos conocimiento. Nos
encargamos de conseguir información en el lugar donde nos vendieron los pollos.
Entre la información más eficiente está la revista otorgada por AgroChinchilla,
tienen información recopilada por Grupo LAVET quien es una organización
encargada de proteger la salud animal desde 1976. (FARO, 2017)
199
117
Métodos Utilizados
Existen diferentes métodos para poder aplicar, pero se necesita
métodos efectivos para obtener respuestas inmediatas; logrando de esta forma
información real y de fácil manejo tanto para el estudiante como para la persona
que se le aplica, se les recomienda no utilizar preguntas ambiguas y de una sola
respuesta.
Veamos algunos datos más sobre cada uno de estos aspectos
Cuantitativa o cualitativa
Cuantitativa. Consiste en los estudios que pueden ser analizados en términos de
números, graficas, entre otros. Este tipo de investigación permite un análisis e
interpretación de información con mayor prontitud.
Cualitativa. Consiste en describir los hechos, datos y personas sin usar números.
Es más abierta y sensible a los sujetos involucrados en los estudios. Los dos tipos
son válidos y pueden ser utilizados indistintamente.
Trabajo de gabinete o de campo
Trabajo de gabinete. Es todo aquello que se puede hacer sin salir al exterior, por
ejemplo: recolección y análisis de Encuestas, examen de datos reunidos por otras
personas, búsqueda de bibliografía, lecturas y redacción de informe.
Trabajo de campo. Es la salida para recolectar datos a través de la observación,
entrevistas y cuestionarios.
200
118
Cualitativos: entre los aspectos que tomábamos en cuenta era el nivel
económico observable a simple vista, la pobreza era bastante evidente. En cuanto
más nos adentrábamos a la Aldea Santa Rosalía de la Ciudad de Esquipulas más
necesidades y carencias eran observadas, por lo tanto decidimos que sí era
oportuna la ejecución de nuestro proyecto en este lugar. Las personas estaban
abiertas al diálogo, en el proceso de encuestar nos abrían la puerta amablemente.
Así mismo los miembros de Consejo Comunitario de Desarrollo nos atendían con
mucho respeto y preguntándonos acerca del proyecto. Ellos siempre estaban
pendientes de que el beneficio fuera siempre para la comunidad.
Cuantitativas: en primer lugar establecimos la cantidad de familias que saldrían
beneficiadas, nuestro objetivo era abarcar a un buen grupo, pero lamentablemente
nuestro tiempo era muy reducido, es un lapso de seis a siete semanas nuestro
proyecto debía ser concluido. Antes de ejecutar nuestro proyecto tuvimos que
realizar una encuesta que es un medio a través de cual se lanza una serie de
preguntas a una persona para luego tabular la información y sacar así las familias
beneficiadas, se hicieron gráficas y de los análisis tomamos a las familias más
necesitadas (véase las gráficas en apéndice).
El total de familias fue de quince, pero tomando en cuenta hijos, nietos, esposos,
etc., pudimos hacer un recuento de setenta y cinco personas beneficiadas con el
proyecto.
Trabajo de Gabinete: de acuerdo con los datos que obtuvimos a través de una
encuesta en la Aldea Santa Rosalía observamos que un 78% de la cantidad de
familias que fueron tomadas en cuenta consideraban tener una clase económica
de nivel medio y un 22% nos indicaron que viven en un bajo nivel económico. El
total de las familias a las que se les realizó la encuesta nos expresaron que la
poca oportunidad que ellos tienen de tener una economía estable es uno de los
factores por los cuales a veces no tienen una alimentación adecuada y sana que
les proporcione lo necesario para su salud.
201
119
El 100% de las familias que fueron beneficiadas tenían un poco de experiencia
con lo que era la crianza de pollos de engorde pero no tenían tanto conocimiento
en cuanto a la prevención de algunas enfermedades, todas estas familias
beneficiadas de dicha aldea nos brindaron todo el apoyo que necesitamos en el
tiempo que se llevó a cabo nuestro proyecto.
Un gran porcentaje de la población encuestada conoce muy bien los beneficios
que nuestro proyecto brinda a la salud alimentaria y a la generación de ingresos
para ellas. Tiene un buen conocimiento sobre la importancia que tiene la buena
alimentación en los pequeños que están en desarrollo y sobre las oportunidades
que se presenten para el mejoramiento de la economía de la familia.
Trabajo de Campo: se realizaron encuestas que nos fueron muy útiles para
darnos a conocer las necesidades a las que se enfrentan las familias de la Aldea
Santa Rosalía y la situación o nivel económico en el que se encontraban en ese
momento, las encuestas se realizaron antes de realizar el proyecto para tener
seguro que si era factible hacerlo en esa aldea. Mientras se llevó a cabo la
realización de las encuestas pudimos ver el entusiasmo de las familias, pudimos
notar el interés que estos tenían por ayudarnos, estaban interesados por la
propuesta de este proyecto y por supuesto obtener el beneficio que nuestro
proyecto les brindó ya que se vio la necesidad de la generación de ingresos y de
la alimentación segura y sana.
También se estuvieron realizando charlas con el propósito de informar sobre los
aspectos de importancia que se dieron durante el proyecto como dar a conocer
cuál es el objetivo general de este, cualquier tipo de información como la
prevención de enfermedades y las medidas de higiene que debieron haber
tomado. (FARO, 2017)
202
120
Enfoque Metodológico
Aplica el enfoque de investigación acción en la problemática
planteada tomando en cuenta las necesidades prioritarias de su investigación
apoyando para que sea factible de ejecutar y sostenible a largo plazo. Dentro del
enfoque metodológico se deben de enmarcar el por qué y para qué y quienes
fueron los beneficiados en dicho proyecto.
Nosotros como Comunidad de Seminario FARO decidimos ayudar a
sustentar la necesidad de mejoramiento de la economía generando ingresos para
las familias beneficiadas por nuestro proyecto a través de la crianza de pollos de
engorde proporcionándoles los gallineros en casos de algunas familias que aún no
contaban con ellos, teniendo en cuenta también que nosotros estaríamos
encargados de una parte de la crianza y durante un tiempo las familias serían
también encargadas de la crianza, siempre teniendo nuestro apoyo al momento de
proporcionarles algo que necesiten en relación a los pollos como pudo ser la
información sobre algunas enfermedades a las que pudieron estar expuestos y
también sobre la limpieza de los gallineros.
Nuestra intención fue despertar en las familias un sentimiento de emprendimiento
y aprovechar al máximo las oportunidades como esta, también creamos en ellos
interés y preocupación por brindar una alimentación sana y adecuada para los
miembros de sus familias, nos enfocamos también en que las familias lograran
aprender como es el proceso de la crianza de los pollos para que así ellos puedan
seguir con el proyecto y tener una fuente de ingresos que sea bastante
provechosa para la familia.
203
121
El tema central era el mejoramiento de los ingresos y la economía familiar a través
de la crianza de pollos de engorde, y consideramos que las familias luego de la
ejecución de este proyecto le darán continuidad, pues se pudieron dar cuenta que
con la venta de los pollos se puede obtener una ganancia bastante atractiva.
En las charlas impartidas, les dábamos la opción de vender un 75% de los pollos,
un 25% para la alimentación de las familias. Del dinero obtenido con los pollos
vendidos se procederá a comprar nuevamente pollos de engorde, y concentrado
de manera que el proyecto que nuestra comunidad de seminario sea cíclico, es
decir que al terminarse los pollos, compren nuevamente más.
Es importante recalcar que las personas no invertirán en bebederos, comedores ni
gallineros, pues nosotros les hicimos entrega de estos instrumentos para la
crianza de aves, la nueva inversión que ellos harán será solamente en las aves,
concentrado y vacunas correspondientes.
En fin podríamos decir que la crianza de aves de traspatio generará un nuevo
ingreso económico a las familias, se fomentó en ellos el espíritu emprendedor a
través del cual se da opción de mejorar la situación de pobreza en que se
encuentran. Nuestro objetivo es crear en las familias el conocimiento necesario
para que ellos continúen con el proceso de crianza.
El tema general es la Seguridad Alimentaria y Nutricional con Pertinencia Cultural,
es por ello que este proyecto se enfoca en el mejoramiento de la economía
familiar a través de la crianza de aves de traspatio, pueden mejorarse los ingresos
y la alimentación a través de la venta de los pollos y tomando parte de las aves
para alimentarse, tomando en cuenta que las carnes blancas aportan múltiples
beneficios al cuerpo humano. (FARO, 2017)
204
122
Valores
Los valores son aquellos juicios éticos sobre situaciones imaginarias
o reales a los cuales nos sentimos más inclinados por su grado de utilidad
personal y social. Dentro de la Investigación y la acción se manejan ciertos valores
que sirven de base para la realización del proyecto, con el objetivo que se trabaje
en equipo, en un ambiente agradable, en armonía y así se logre realizar con más
facilidad el proyecto trabajado.
Aplicación en la investigación
Los valores que practicamos durante el desarrollo de la investigación son
Responsabilidad: tener la responsabilidad de asistir y estar a tiempo en todas las
reuniones, ser responsable en realizar los trabajos que se le sean asignados.
Respeto: tener respeto por todas las personas que integran nuestra comunidad
de seminario, respetar las opiniones de las personas de la comunidad.
Trabajo en Equipo: buscar el bien común, dividiendo el trabajo y multiplicando
resultados para tener una mejor eficiencia en el trabajo.
Liderazgo: elegimos una directiva en la cual existe un orden jerárquico en el cual
el presidente delega tareas y nos orienta a realizarlos de buena manera.
Organización: tenemos un cronograma el cual respetamos y nos organiza a
saber lo que tenemos que realizar en el tiempo establecido.
Honestidad: somos honestos a la hora de decir si podemos o no podemos hacer
las tareas que se nos han delegado, además cuando multamos a las personas le
decimos la cantidad exacta a pagar.
Cooperación: nos dedicamos a cooperar con las tareas que sean más
complicadas y de esa manera se vuelven un poco más fáciles.
205
123
Compromiso: al realizar de la mejor manera posible el proyecto, comprometernos
individualmente a dar lo mejor sí mismo para lograr cumplir con los objetivos
planteados.
Puntualidad: el llegar a tiempo a todas las reuniones o actividades realizadas por
la comunidad
Aplicación en la acción
Los valores que practicamos durante el desarrollo de la acción son
Respeto: nos respetamos mutuamente tanto entre los miembros de la comunidad
FARO como también para con las personas con quienes compartimos durante el
proyecto, respetamos sus maneras de actuar y pensamientos individuales.
Solidaridad: lo implementamos al momento que alguna persona de nuestra
comunidad no entendía alguna tarea que se le asignó y, más de alguien sabía, lo
ayudamos para que pudiera comprender de mejor manera.
Compresión: en dónde se vio la necesidad de faltar alguna vez por algún motivo
y los miembros del nuestra comunidad estuvimos de acuerdo debido a la
circunstancia.
El trabajo en equipo: fue uno de los valores que tratamos de no perder porque es
un tanto difícil practicarlo, pero todo se logró y nos esforzamos para que este
valor se implementara en nuestro proyecto al momento de ejecutar la acción. Fue
utilizado este valor, pues es necesario unir las fuerzas del recurso humano de la
comunidad de seminario porque la unión hace la fuerza. El tener
responsabilidades causa un poco de sacrificio para cada uno de los integrantes,
pero como supimos coordinarnos las actividades fueron realizadas con más
facilidad. Entre las actividades que podemos mencionar es la limpieza de los
gallineros, el trabajar en conjunto hace que las tareas sean más sencillas y se
hace más eficientemente.
206
124
Responsabilidad: fuimos responsables en la entrega de las tareas asignadas,
aunque a veces nos costaba un poco aceptarlo pero logramos que se pudiera
implementar. También se tomó en cuenta este valor al estar pendiente de los
pollos en las casas de las familias de la aldea, pues no solamente era
responsabilidad de ellos sino también nuestra. El cambio de agua para los pollos y
el ponerles más concentrado era parte de nuestra responsabilidad como miembros
de la comunidad de seminario, así mismo el ir personalmente a la aldea y
supervisar el crecimiento de los pollos y mantenimiento de los gallineros.
Equidad: tomamos este valor para aquellas personas que faltaron alguna vez en
el transcurso de la acción, se le fue asignada una tarea extra de lo que ese día se
realizó. Había que tomar en cuenta excepciones, hay momentos en la vida en que
no tenemos la disponibilidad de asistir a las reuniones por alguna u otra razón, es
por ello que consensuamos que la persona que faltara a sus actividades le
correspondía hacer una actividad extra para compensar de esta manera la
ausencia anterior. (FARO, 2017)
Acción
Descripción de la acción (relatorías)
Los seminaristas deben de describir en forma clara, congruente y
secuencial cada una de las actividades realizadas durante la ejecución del
mismo. Con base a su cronograma de trabajo. Tomando en cuenta las fechas
establecidas desde su inicio hasta su ejecución, se sugiere como evidencia de
dichas actividades tomar fotografías para cada proceso y anexarlas al final del
informe.
207
125
Evaluación de la acción pre
Describe el contexto observado, previo a definir la acción. Se
debe poner en práctica la observación de las cosas por muy simples que sean, no
consiste únicamente en ver las cosas sino, observarlas de una forma detenida
para luego describirlas detalladamente en el informe.
Se sugiere que las observaciones realizadas los alumnos lo hagan de forma
discreta, sin ofender o discriminar a las personas.
Lo que pudimos observar cuando ingresamos a la aldea Santa Rosalía
fueron las viviendas, que se ven algunas familias de escasos recursos, las
viviendas no cuentan con el suficiente espacio, se encuentran algunas viviendas
en mal estado debido a la falta de recursos, pudimos ver que en algunas no tienen
puertas, otras que están cubiertas de láminas, esto hace que corran peligro
porque no tienen segura su vivienda, al momento que recorrimos por ellas se ve
que son personas que les gusta la crianza de aves de traspatio pues pudimos
observar que tienen algunas.
En el interior de las viviendas tienen algunos gallineros, pero por diferentes
motivos en algunos no cuentan con aves de traspatio, puesto que se han visto en
la necesidad de quitar estas.
Algunas personas tienen sus aves de traspatio en campo libre pero, siempre están
pendientes de ellas para evitar que estas se pierdan, porque, debido a que se
encuentran cerca de las montañas hay probabilidades que estas se pierdan.
Las pequeñas calles son muy peligrosas porque son resbaladizas y muy angostas
cuando uno se quiere trasladar hacia otra vivienda.
208
126
Además en algunas viviendas no cuentan con piso, lo que podría causar
enfermedades que se contraen con este tipo de suelo porque en base a ello se
crean cualquier tipo de plagas como lo es el zancudo, el cual hace que estén
propensos a adquirir las enfermedades que este causa, es por ello que pensamos
en la utilización de colocho de pino para ponerle a cada uno de los gallineros.
En lo que a las personas se refiere observamos que la mayoría de las familias son
muy amables, tienen niños y niñas pequeños que cuidan, tienen un ambiente
armónico. En ese lugar se encuentra una escuela en donde los niños/as se
educan, también cuentan con el comité del COCODE, que son las personas que
están pendientes de todo lo que sucede en la aldea, además estas personas
tienen el cargo de velar por el mejoramiento de toda la aldea, participando
activamente cuando se presenta una actividad a realizar en la misma.
Como parte de nuestras actividades estaba el gestionar con los integrantes del
Consejo Comunitario de Desarrollo de la Aldea Santa Rosalía, con la finalidad de
ver qué tan viable era ejecutar el proyecto desde el punto de vista de los
miembros. Pudimos contactar al Presidente de COCODE quien es Don Jesús
Ramírez, con domicilio en la misma Aldea, llevamos una carta correspondiente
indicándole el Colegio al que pertenecíamos y posteriormente fuimos a hablar
personalmente con él dándole a conocer nuestros objetivos y una descripción de
lo que consistió el proyecto, así mismo el nombre de las familias que saldrían
beneficiadas, de hecho él mismo nos recomendó a algunos miembros de la Aldea
que podrían ser candidatos para beneficiarles con nuestro proyecto.
Las personas de esa aldea se ven muy comprometidas para brindarnos ayuda
para poder realizar nuestro proyecto, puesto que pretendemos beneficiar a
algunas de las familias con el objetivo de contribuir con la mejora de la calidad de
vida de las personas.
209
127
Observamos a algunos niños que trabajan en lo que es el embolsado de tierra
para hacer viveros de café, son niños que tienen mucha
habilidad para realizar este tipo de trabajo, pues se han visto en la necesidad de
trabajar desde muy pequeños, que por diferentes razones necesitan un empleo
para poder sobrevivir y pensamos que con la ejecución del proyecto podríamos
ofrecer una fuente más de financiamiento para las familias y así mejorar en la
medida de lo posible su economía familiar.
Hay algunas pequeñas tiendas en donde las personas acuden por cualquier
necesidad urgente, sin embargo esta no cuenta con una amplia instalación en la
que se pueden tener todo lo necesario para que las personas tengan una fuente
de abastecimiento. Desde que llegamos nos dimos cuenta que eran personas con
afán de salir adelante en la vida, y aunque la vida por cosas del destino los
pusieron en ese nivel de vida social no se echan para atrás sino que viven felices
con lo poco que tienen y buscan maneras de sobresalir de entre los demás.
Evaluamos las actividades a las que se dedicaban algunas de las personas que
íbamos a seleccionar y de allí nos basamos en que ese era el lugar indicado para
llevar acabo nuestro proyecto, antes de que todo iniciara hablamos con las
personas para ver cuáles eran las necesidades que más hacían falta en la aldea.
Todo esto lo llevamos a cabo en mayo de este año, se tomó un sábado para
visitar a las personas que preliminarmente estaban seleccionadas para realizar
nuestro proyecto, después de eso tuvimos una reunión como grupo de Seminario
para ver si era viable y factible la ejecución del proyecto en la Aldea Santa
Rosalía, pues importante destacar nuevamente que no sólo teníamos como opción
esta aldea, sino también otras que carecían de recursos y al igual que esta,
necesitaban de nuestro proyecto, por ejemplo Aldea Cuevitas, Montesinas,
Olopita, etc. Sin embargo optamos por esta pues la comunidad se encontraba bien
organizada a través del Consejo Comunitario de Desarrollo.
210
128
Las personas de la aldea nos parecieron desde el primer instante que las
conocimos unas personas buenas, que daban cariño a personas que llegaran con
acciones de ayudarlas a que su economía mejorara.
Es importante destacar que la gente de la comunidad puso todo su empeño para
que nosotros como comunidad de seminario optáramos por esta aldea,
especialmente Don Santos Trigueros, una persona que es parte de la aldea y él
siempre estuvo con toda la disposición para ayudarnos, nos daba sus sabios
consejos, y nos orientó sobre quiénes podrían ser las personas para beneficiarles
con nuestro proyecto. Luego de realizar la encuesta y tabular los datos, pudimos
establecer quiénes serían las personas beneficiadas y fueron las siguientes
familias, los nombres que a continuación se presentan son los representantes de
cada una de ellas:
María Josefina Javier
Bartola Vásquez
Isabel Pérez
María Martínez
Digna del Carmen Vásquez
Rosario Morales
Lastenia Sánchez.
Berta Lidia Vásquez
Elsa Ardón
Inés Ramírez
Julia Martínez
Rosa Magdalena Martínez
Concepción Vásquez
Clarivel Acevedo
Alberta Martínez
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129
Tomando en cuenta a los hijos de cada una de estas señoras, sus esposos,
nietos, etc., pudimos establecer que la cantidad de personas beneficiadas
asciende a la cantidad de 75 personas. (FARO, 2017)
Evaluación de la acción post
Describe las acciones realizadas en el campo de acción, en este
aspecto los seminaristas se tienen que reunir y consensuar la forma que ejecutan
dicho proyecto y programar en equipo las actividades que conllevan a su ejecución
para el éxito deseado.
Para poder sacar a las familias que saldrían beneficiadas se decidió
hacer una encuesta con la cual se nos haría más fácil hacer una evaluación y
tomar únicamente a las familias que realmente fueran las más necesitadas y que
además tuvieran el deseo de ayudarnos en la ejecución del proyecto.
Posteriormente como comunidad nos reunimos para decidir que utilizaríamos un
fin de semana para la elaboración de los gallineros para cada familia, y así fue un
sábado por la mañana empezamos a gestionar la compra de los materiales a
utilizar, después nos pusimos en camino con el material para la aldea. También
les preguntamos a las familias si tenían material para que nos lo donaran ya que
sería como una inversión para su mismo beneficio.
También los miembros de la comunidad poseían materiales que nos ayudarían a
mitigar los gastos, tales como madera y láminas, el domingo en la noche
entregamos los gallineros a las familias.
Ese mismo día en la noche hablamos como comunidad para decidir que el lunes
por la mañana se haría la compra de los pollos en AgroChinchilla, después de
haber comprado los pollos los llevamos a la aldea para entregárselos a cada
familia dándole la cantidad de siete pollos a cada familia, las familias que habían
sido beneficiadas fueron quince.
212
130
Con los pollos entregados y colocados en cada uno de los gallineros de los
distintos hogares beneficiados se empezó con las charlas en donde le dábamos a
las familias los conocimientos necesarios acerca de la vacunación respectiva para
las aves, los beneficios de los electrolitos que se le daba a las aves en sus
primeros días de vida. A las personas se les brindaron seis charlas en donde el
objetivo era capacitarlos con el fin de obtener mejores resultados al final de
proyecto.
Hasta trabajamos con más entusiasmo que de costumbre y nos iba dejando
bonitas experiencias por que hicimos amistades en la aldea con algunas de las
personas beneficiadas, especialmente a don Santos Trigueros que nos prestó su
casa para la elaboración de los gallineros, ya que nos daba consejos para no
rendirnos en nuestras tareas escolares, además nos platicaba de cómo había sido
su vida de niño y como había conocido a su esposa, los hijos que habían educado
y los nietos que ahora son los que más lo hacen feliz, pero nosotros también le
contábamos nuestros sueños y anhelos que teníamos por cumplir, en fin, la
relación con las personas de la comunidad era bastante cordial.
Todos los miembros de la comunidad FARO éramos encargados de darles a
conocer a las familias correspondientes la hora y el día en que se realizarían las
charlas, estas se trataban de darles a conocer a las personas la forma de cuidar
los pollos también de cómo proporcionarles las vacunas correspondientes para
que no les dieran enfermedades, además de cómo darles ideas para que se
convirtieran en personas emprendedoras, también de cómo sacar provecho a la
crianza de pollos, por medio de la venta de estos en comida, destazados o
también en menudos.
213
131
Ya cuando los pollos iban creciendo nosotros nos encargábamos de llevarles
concentrado cuando les hiciera falta así también de darles vitaminas o remedios
cuando los pollos se enfermaban o presentaban síntomas de que les quería
agarrar soque, las familias nos avisaban cuando les hiciera falta colocho para que
ellos limpiaran el resto que ya no servía o que estaba sucio por los desechos que
los pollos dejaban, también les informábamos de que no dejaran salir demasiado a
los pollos porque ellos necesitan estar en un lugar encerrado para crecer y
engordar para llegar a pesar mucho, también les hacíamos tomar en cuenta que
los pollos de engorde son muy delicados, por lo tanto no deben salir a intemperie
porque con facilidad pueden llegar a enfermarse.
Cada vez que visitábamos los pollos nos poníamos de acuerdo todos los
integrantes de la comunidad FARO para llegar a donde las familias y apoyar a los
compañeros que necesitaran ayuda en el cuidado de los pollos, las familias eran
muy caritativas ya que en algunos casos nos compartían sus frutas y sobretodo
sus sabias palabras, nos comentaban de cómo les alegraba ver el crecimiento de
las aves.
Cuando se nos presentaba la oportunidad de vacunar a los pollos para cuidarles
de que no les diera ninguna enfermedad nos llamaba mucho la atención porque
solo había que dejarles caer una gota en el ojo derecho, nosotros veíamos la
manera para ver cómo aplicar la vacuna eficientemente. Cuando buscábamos la
forma de que los pollos estuvieran más cuidados ya que las fuertes lluvias se
estaban haciendo presente teníamos el temor de que les fuera a pasar algo malo
pero nosotros buscamos estrategias y con la ayuda de las personas lográbamos
que los pollos quedaran no quedaran expuestos.
Los días elegidos por nosotros como comunidad para ir a visitar y cuidado de los
pollos fueron los lunes, miércoles y viernes, llevándoles colocho o viruta para los
gallineros cuando les hicieran falta, también llevándoles concentrado para que se
les diera la alimentación necesaria a los pollos.
214
132
Las personas nos ayudaron en la compra de un quintal de concentrado y también
en la compra de los bebederos para que los pollos tomaran agua, nosotros les
dimos los comederos ya que eran los más caros, las familias se dedicaban mucho
al cuidado de los pollos, en si nosotros cada lunes, miércoles y viernes nos
hacíamos presentes en la aldea para el cuidado de los pollos y las personas nos
recibían de buena forma y amablemente, los pollos crecieron muy rápido y en la
quinta semana estaban ya casi listos para la finalización del proyecto solo
esperando a la decisión que tomaríamos como comunidad FARO de qué hacer
con ellos. (FARO, 2017)
Resultados de la acción (Descripción)
Describe el impacto de la acción realizada. Se debe de relatar el
impacto que tuvo el proyecto en las personas, si estas quedaron conformes de ser
personas emprendedoras para la vida.
Cuando acabamos el proyecto en la Aldea Santa Rosalía notamos que
las personas quedaron con ganas de seguir con el proyecto que nosotros les
habíamos dejado encaminado porque miraron como una forma de salir adelante
consigo mismas, como también nos dimos cuenta durante la realización del
proyecto, las personas se miran con una actitud positiva y con ganas de
ayudarnos, algunas les hicieron modificaciones o arreglos a los gallineros para
que los pollos se sintieran cómodos, también se las ideaban para darles de comer,
también algunas señoras nos comentaban de que ellas los dejaban salir del
gallinero por un momento para que se sintieran libres y pudieran distraerse de
estar encerrados.
215
133
Las personas mostraron que se puede confiar en ellas porque les agradaba la
forma en que nosotros trabajábamos, además que algunas de las señoras nos
daban bananos o frutas para que comiéramos, también cuando trabajábamos nos
daban agua o a mis compañeras a veces les daban de comer y eso nos hacía
notar que les caíamos bien.
Los pollos llegaron a engordarse muy rápidamente en las primeras cinco semanas
de vida, algunos mostraron enfermedades pero se les dio medicina para que se
aliviaran y siguieran con su crecimiento. El profesor Boris Rodríguez asistía
algunas veces a ver los pollos a la aldea sin decirnos a la comunidades para ver si
nosotros estábamos cumpliendo con el cuidado de los pollos. Algunas familias nos
entendían y al mismo tiempo nos daban mensajes o palabras alentadoras para
que nosotros siguiéramos luchando por lo que queríamos lograr, también nos
decían palabras que al mismo tiempo nosotros las tomábamos en cuenta para
salir adelante, nosotros aprendimos de ellos como ellos de nosotros.
Algunas veces como se nos dificultaba ir a la aldea pero como el profesor nos
decía tienen que hacer tiempo para todo nosotros nos poníamos de acuerdo y
lográbamos sacar tiempo o sacrificar tiempo libre para lograr asistir a la gente en
el cuidado de los pollos, ya que si están de una manera bien cuidada lograrían
crecer de manera más rápida y podríamos sacarlos antes para poderlos vender a
un muy buen precio.
Cuando dábamos las charlas nos tomábamos el tiempo de irles a avisar a las
personas que tendríamos pláticas para darles explicaciones de cómo cuidar de
mejor manera a los pollos, también de cómo poderles dar de buena manera el
remedio para los pollos y que no tuvieran miedo de que les podía dar
enfermedades que les harían daño, también recurríamos a la limpieza de los
gallineros ya que el olor que emanaba allí era malo para la salud de las familias y
al mismo tiempo les dábamos de buena manera el cuidado a nuestros pollos.
216
134
También se notó una mejoría en la economía de las familias con la venta de pollos
al igual que la mejoría en la alimentación, porque ellos podían consumir los pollos
que habían criado, las personas en sí decidieron lo que quisieron hacer con los
pollos, nosotros solo les dimos ideas de cómo sacar provecho a la crianza de aves
de traspatio y como algunas personas ya tenían experiencia en eso se les hacía
más fácil para llevarlo a cabo y lo más importante fue que hicimos nuevas
amistades con personas que quedaron gratificadas con nosotros, así como
nosotros quedamos agradecidos con ellas por la ayuda dada para la consecución
final de nuestro proyecto. Así que para poder llevar a cabo la venta de los pollos
nos pusimos manos a la obra en buscar una pesa o balanza para poder pesar los
pollos y ver cuanta era la cantidad de libras que tenían, nos reunimos los
integrantes de Faro en casa de un compañero para que nos prestara su pesa y así
ir a la aldea a ver los pollos cuidarlos y pesarlos, ya cuando estábamos en la aldea
buscábamos que pollos se miraban de tamaño más grande bueno y lo hicimos, los
pollos que pesaban de cuatro libras y media a seis libras y media los marcábamos
para que no se nos perdieran ya que iban a ser los elegidos para destazarlos y
venderlos.
Hicimos un estudio de mercado para ver a como estaba valorada la libra de pollo
en la ciudad o cuanto costaba bueno después de haber verificado bien con
algunas personas expertas en esta rama de la negociación llegamos a la
conclusión de que venderíamos la libra de pollo a diez quetzales debido a que en
el mercado la libra costaba entre once y doce quetzales y en algunos lugares
hasta trece quetzales, y nosotros como buenos negociantes vimos que era una
buena idea de darlos en diez ya que estamos empezando en esto y los
consumidores no confiarán a la primera en nosotros esto se obtuvo en un acuerdo
pactado entre la familias y la comunidad FARO, además hay que tomar en cuenta
que los pollos que teníamos en venta están alimentados con concentrado y la
consistencia no es la misma de haberlos alimentado con maíz, el precio en el que
oscilan es aproximadamente diez.
217
135
Lo ideal es que las personas vendan los pollos para que sigan con la crianza de
aves de traspatio, que sigan con el proyecto aunque nosotros como estudiantes
hayamos culminado con nuestro propósito que era el fomentar en las familias el
mejoramiento de los ingresos y la economía familiar en la Aldea Santa Rosalía.
Otro aspecto importante de plasmar es que cada una de las familias beneficiadas
tenía siete pollos cada una, haciendo un total de 115 pollos por los quince
hogares. De esos siete pollos se iban a vender 5 de cada gallinero, dejando los 2
pollos restantes a las familias para que ellos los tomaran para consumirlos o para
seguirlos engordando, dependiendo de las necesidades de las personas. En total
como comunidad de seminario FARO vendimos 75 pollos.
Con el ingreso de los pollos vendidos se iba a establecer un botiquín de primeros
auxilios ya que es una prioridad en la aldea y en nuestro proyecto, bueno algunas
de las medicinas que nosotros incluimos en el botiquín fuero las siguientes:
algodón en caso de que ocurran golpes o raspones también agua oxigenada,
también se incluyó acetaminofén, paracetamol, denguinas para el dolor ya sea en
cualquier parte del cuerpo, también se nos vino a la mente incluir dorival para las
mujeres cuando se sientan algo mal, otra de las cosas que pensamos que podían
padecer las personas de la aladea fue el Alka-Zeltzer para el dolor de estómago o
dolor de la cabeza que es muy común en las personas de hoy en día.
Para llevar a cabo esto nos pusimos de acuerdo con las personas de la aldea, nos
reunimos con el COCODE y las personas beneficiadas, para aclarar las dudas y a
recordarles los que iba a pasar con los pollos y esta fue la razón de la reunión
para darles a conocer que algunos pollos iban a ser destazados, y vendidos a diez
quetzales la libra, también el que algunos pollos fueron pedidos por personas
consumidoras para comprárnoslos y nosotros decidimos hacer el negocio con
esas personas, las personas aceptaron y decidieron que estaría bueno generar
ingresos de esa forma ya que sabían que tal vez algún día necesitarían de esas
medicinas para proteger su salud.
218
136
Consideramos que a través de la ejecución pudimos beneficiar a estas personas
que colaboraron con nuestro proyecto, con el cuidado que les brindaron a las aves
e hicieron que todo fuera posible. Además las personas de la aldea son muy
agradecidas, personas que a pesar de sus responsabilidades decidieron
apoyarnos. (FARO, 2017)
Cronogramas
Cronograma de la Investigación
Enumera de manera congruente cada una de las actividades de la investigación y
justifica el porqué de cada actividad programada.
219
137
(FARO, 2017)
220
138
Cronograma de la práctica
Enumera las actividades propias de la acción para llevar a cabo y
ejecutar el proyecto, tomando en cuenta todas las actividades acordes al objetivo
esperado.
(FARO, 2017)
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Rendición de Cuentas
Detalle de gastos
Financiamiento del proyecto
En lo que corresponde a detalle de gastos, se deben listar cada una de las
compras o inversiones llevadas a cabo detalladamente. Se les sugiere a los
seminaristas que en cada compra realizada soliciten factura contable para
rendición de cuentas y se lleve de una forma trasparente, las cuales les servirán
para colocarlas en anexos.
Describe las fuentes de financiamiento, en este aspecto de describe si los
ingresos para dicho proyecto, fueron gestionados por los alumnos a ONG´s, OG´s,
o aporte económico de cada alumno.
Nuestro proyecto lo pudimos financiar gracias a que durante por cinco meses
estuvimos haciendo un ahorro como grado el cual por persona teníamos que dar
cien quetzales al mes, esto lo hicimos durante cuatro meses que fue un total de
cuatrocientos quetzales por persona el cual al multiplicarlo por nueve integrantes
de la comunidad son tres mil seiscientos quetzales, los cuales se fueron a los
fondos disponibles de la comunidad de seminario FARO.
226
144
Con ese dinero que obtuvimos empezamos con la ejecución del proyecto, como
por ejemplo: con la compra del material para realizar los gallineros, los pollos,
bebederos, comederos, etc.
También realizamos una rifa, esta consistió en la venta de cincuenta números por
cada uno de los miembros de la comunidad, el precio de los números fue de tres
quetzales cada uno, cada integrante tenía que entregar ciento cincuenta quetzales
y logramos obtener mil trecientos cincuenta por toda la comunidad de seminario.
Esta rifa fue realizada gracias al apoyo de diversos patrocinadores como son:
Panadería y Repostería Judith, quien patrocinó un vale canjeable por un pastel;
Casa de las Telas, quien donó una mochila; Pastelería las Delicias, que apoyó con
un vale canjeable por un pastel; Pastelería Doña Gloria, quien patrocinó un vale
canjeable por un pastel; Doni’s Boutique S.A., quien nos ayudó con un regalo
sorpresa; Banrural, nos colaboró con tres regalos sorpresa y la Familia Pérez
Folgar nos patrocinó con crucifijo de mármol.
Pedimos una colaboración a varias instituciones que son reconocidas a nivel
municipal, pero lastimosamente no obtuvimos respuestas positivas de parte estos.
Esta rifa se llevó a cabo el día sábado 25 de junio a la 1:30 de la tarde. Por
motivos administrativos del Colegio San Benito, no tuvimos la oportunidad de
realizarla ahí, por lo que fue necesario realízala en la casa de un miembro de la
comunidad de seminario. Los ganadores de los dichos patrocinios fueron: Tres
vales canjeables por pasteles de quienes se hicieron acreedores las siguientes
personas: Erick Antonio Fernández Peralta, Oscar Arturo Guzmán y Víctor Manuel
Hichos; Una Mochila, que fue ganada por Rony Esquivel; Un crucifijo de mármol,
quien fue percibido por Esperanza Pérez; Tres regalos sorpresa, que fueron
obtenidos por las siguientes personas: Alan Joel Lázaro, Nolvia Leticia López,
Beatriz Rivera; Un regalo sorpresa, que fue ganado por Selvin Ferlandi Pérez
Folgar.
227
145
Los regalos fueron entregados en la casa de habitación o lugar de trabajo de cada
uno de los ganadores. (FARO, 2017)
Una pequeña fuente de financiamiento también fueron las familias beneficiadas
quienes aportaron una cantidad de quince quetzales haciendo una cantidad de
doscientos veinticinco que sirvieron para la compra de quintales de concentrado.
Hallazgos
Plantea las diversas situaciones, positivas y negativas que incidieron
en el campo de acción, no importando si contribuyeron a beneficio del proyecto o
fue obstáculo para la ejecución del mismo, es necesario plantearlo de una forma
clara, concisa y vocabulario adecuado, tomando en cuenta el respeto hacia las
personas.
En Aldea Santa Rosalía como primer punto encontramos la pobreza
que hasta cierto punto en la mayoría de las familias era extrema, en su mayoría,
las personas no tenían los insumos básicos. Es por ello que decidimos tomar en
cuenta a esta aldea, las necesidades eran muchas y lo más importante era que al
inicio del proyecto las personas estaban dispuestas a colaborar y ser parte del
mismo.
En cuanto a la alimentación que se les debía dar a los pollos, nos encontramos
con algo muy contradictorio, se llevaba el concentrado el mismo día a todas las
personas y en la misma cantidad, el problema radicaba en que a algunas familias
se les acababa más rápido, tomando en cuenta que todas las personas tenían la
misma cantidad de aves que alimentar, esto quizás se debía a que las familias
encargadas tenían más pollos o incluso patos, probablemente las señoras también
tomaban del concentrado que nosotros les llevábamos para darle a los demás
animales.
228
146
Otro aspecto a tomar en cuenta es que a las cuatro semanas de tener encaminado
nuestro proyecto, las aves no pesaban lo que nosotros habíamos planificado.
Teníamos un aproximado que era de cinco libras, pero al hacer el pesaje
correspondiente nos dimos cuenta que en su mayoría, las aves tenían 4 libras y
media. Esto formaba para nosotros un problema pues entre menos peso ganen las
aves, más difícil sería la venta y distribución para obtener las ganancias y empezar
nuevamente con el proyecto. Con esto debíamos apresurarnos pues la cantidad
estipulada por nosotros mismos para tener concluido el proceso de crecimiento
era de seis semanas, por lo tanto nos restaban dos semanas para que tomaran el
peso adecuado.
Un suceso que nos preocupó a las cuatro semanas de ejecución, fue que en casa
de una de las beneficiadas Doña Rosa Martínez, los pollos que ella tenía a su
cargo empezaron a enfermarse con una de las enfermedades más comunes que
es la bronquitis infecciosa o más conocida como soco o soque, lamentablemente
murieron todos los pollos a pesar del tratamiento que se les dio, siendo esta la
vacuna Doble Aviar y Triple Aviar. Como punto a favor podemos decir que fueron
las únicas muertes que se dieron a lo largo de todo el proyecto.
Cuando estábamos a punto de concluir con el proyecto, las semanas de ejecución
ya habían pasado, entonces era el momento de pedir el acta al Consejo
Comunitario de Desarrollo de Aldea Santa Rosalía pero nos encontramos con un
inconveniente, decidimos contactar al secretario para que redactara en el libro de
actas que sí habíamos ejecutado el proyecto pero nos dijo que no podía
extenderla sin antes hacer una junta comunitaria con todas las familias
beneficiadas y todos los miembros del COCODE presentes.
229
147
Tomando en cuenta estas palabras decidimos hacer una convocatoria un viernes
5 de agosto de 2016 en las instalaciones de la Escuela de la Aldea Santa Rosalía,
se les dio a conocer a todos los presentes en qué había consistido el proyecto a lo
largo de las seis semanas pasadas.
Luego de presentar pruebas de los gastos realizados y de la conformidad de las
familias beneficiadas se procedió con la redacción del acta en ese mismo lugar,
firmaron todos los representantes de las familias, los integrantes del COCODE así
mismo cada uno de los miembros de nuestra comunidad de seminario FARO.
(FARO, 2017)
Conclusiones
Expresa los resultados de la acción en congruencia con los objetivos
planteados. Haciendo aporte al conocimiento sobre seguridad alimentaria y
nutricional con pertinencia cultural. En las conclusiones se describe puntualmente
los logros alcanzados según los objetivos establecidos de dicho proyecto.
En la Aldea Santa Rosalía del municipio de Esquipulas se
seleccionaron quince familias que serían las beneficiadas con la realización del
proyecto de crianza de pollos de engorde y tomando en cuenta los esposos, hijos
y nietos de las personas que se hicieron cargo, suman un total de 75 personas
beneficiadas con la ejecución del proyecto en Aldea Santa Rosalía.
Con la realización del proyecto de crianza de pollos de engorde se creó un plan de
para el mejoramiento de los ingresos y la economía familiar de quince familias de
la Aldea de Santa Rosalía, los ingresos económicos fueron obtenidos a través de
la venta de los pollos. También implementamos como parte de nuestro proyecto
un Botiquín Comunitario con la finalidad de atender emergencias que se susciten
en la comunidad.
230
148
Las medicinas que se encuentran son las más básicas a manera que permitan
atender cualquier emergencia mientras se trae ayuda especializada desde el
centro de la ciudad de Esquipulas.
A las personas beneficiadas se les daban charlas informativas acerca de cómo
mantener la higiene y prácticas de alimentación saludable al momento de ejecutar
la crianza de los pollos de engorde y cuando de destacen la venta respectiva.
Se dio también la orientación de la utilización de un presupuesto familiar, haciendo
referencia sobre esta útil herramienta y sus beneficios para la administración de la
economía familiar.
Antes, durante y después de la ejecución del proyecto se impartieron charlas con
la finalidad de orientar a las familias con los temas de vacunación para los pollos,
nutrientes que ofrecen las carnes blancas, la higiene al momento del destazo de
las aves, el emprendimiento, etc. Como comunidad de Seminario, nos
interesábamos por adaptar nuestro lenguaje y maneras de actuar de acuerdo a las
costumbres propias de la aldea de manera que la comprensión de las ideas fuera
más clara y concisa. (FARO, 2017)
Recomendaciones
Dirige las recomendaciones a personas y entidades relacionadas
directamente con el proyecto, tomando en cuenta las conclusiones del proyecto
que tienen que ir enlazadas para conocer de qué forma se puede ir mejorando
dicho proyecto y pueda ser viable, factible y sostenible para beneficio de la
comunidad seleccionada.
Se recomienda a las personas de Aldea Santa Rosalía a tomar la
iniciativa de iniciar su propio negocio para obtener ingresos que ayuden a la
economía familiar y de esta manera poder contar con una alimentación sana que
evite que los miembros de la familia sufran enfermedades.
231
149
Recomendamos a las familias beneficiadas con nuestro proyecto el unirse e ir
como grupo a comprar el concentrado necesario, puesto que durante la ejecución
del proyecto nosotros como comunidad nos reuníamos y comprábamos el
concentrado por quintales y de esta manera se ahorraba una buena cantidad de
dinero con la rebaja hecha en AgroChinchilla.
A las familias que fueron beneficiadas con nuestro proyecto se les apoya a que
sigan dándole continuidad al proyecto que les dejamos como iniciación para que
sea un nuevo ingreso de dinero para sus familias y tengan un dinero extra que
pueden utilizarlo en alguna otra necesidad que se les pueda presentar.
A estas personas que nos colaboraron con el proyecto siendo beneficiadas con el
mismo, se les recomienda el incentivar a las demás familias de dicha aldea que no
resultaron beneficiadas para que puedan crear la misma oportunidad de lograr
nuevos ingresos familiares para que juntos puedan erradicar en una parte
considerable la pobreza que se da en Aldea Santa Rosalía.
Se recomienda al Colegio San Benito incentivar a los siguientes graduandos a
seguir realizando sus proyectos en Aldea Santa Rosalía ya que en ese lugar la
pobreza es muy evidente y hay muchas familias que desean la oportunidad de
participar en uno de estos proyectos que se realizan pero que debido al número
tan alto de familias que presentan este problema no alcanzan a ser parte de los
beneficiados de un solo proyecto, las necesidades son muchas pero las
oportunidades de ser ayudados muy pocas. (FARO, 2017)
Apéndices
En este aspecto se colocan las evidencias y justificaciones de cada
una de las acciones realizadas durante el proyecto tales como:
232
150
Evidencia y justifica cada una de las acciones realizadas a través de un
álbum fotográfico en forma cronológica e identificando cada acción donde
evidencian cada una de las actividades realizadas por el grupo de
seminaristas.
Deben de evidenciar graficas que se hayan elaborado basadas en los
cuestionarios o entrevistas realizadas, con su respectivo análisis e
interpretación de las mismas.
Pueden incluir en este apartado, la historia o reseña histórica de la
comunidad donde realizaron su proyecto de investigación acción.
Actas elaboradas por autoridades de la comunidad durante el proceso de
investigación acción.
Cuestionarios y entrevistas realizadas a las personas residentes en la
comunidad beneficiada.
Actividades realizadas por los seminaristas con el objetivo de recaudar
fondos para la realización del proyecto.
Cartas de gestión realizadas por los seminaristas con el fin de obtener
ayuda económica o la obtención de materiales a utilizar en el proyecto.
233
151
Referencias bibliográficas
Es la reseña de cada fuente que se ha utilizado en una bibliografía, es
decir, los datos de cada libro, revista, fotografía, grabación, etc. a la que se ha
recurrido en el texto.
Cómo escribir las referencias bibliográficas
Existen diversas formas; trabajaremos con un modelo más sencillo y claro:
• Nombre del autor.
• Después del punto añade el título de la obra.
• Después del punto escribe el nombre de la ciudad, la editorial y el año de la
publicación.
• Redacta una pequeña reseña.
Actualmente se utiliza las normas APAS 6ta edición la cual facilita el manejo
automático de las referencias bibliográficas, puesto que en el texto se colocan las
referencias bibliográficas y al finalizar únicamente se inserta y aparecen
automáticamente como referencia bibliográficas, no habiendo necesidad de
escribirlas. (wikipedia, 2016)
234
152
Conclusiones
La clase de seminario está enfocada en que los alumnos realicen proyectos
educativos en beneficio de la comunidad educativa, que contribuya a la mejora
continua de los aprendizajes y la innovación de herramientas que sean acorde a
las necesidades del contexto.
Los proyectos elaborados por los alumnos seminaristas, tienen que estar
dirigidos a los lineamientos que establece el Ministerio de Educación, y no ser
ejecutados proyectos en beneficio de la mejora del centro educativo relacionado a
infraestructura, remozamiento e inmobiliarios.
A través de la subárea de seminario los alumnos se empoderan y se hacen
partícipes e involucramiento del trabajo en equipo, el cual permite fomentar los
valores, la responsabilidad, la solidaridad, el respeto, tolerancia y el compromiso
de sacar adelante la comunidad educativa.
235
153
Recomendaciones
Buscar mecanismos que apoyen a los docentes y estudiantes de la subárea
de seminario, por medio de nuevos métodos educativos, en la elaboración e
implementación de módulos y guías innovadores como herramienta didáctica de
apoyo, tanto para la coordinación de la subárea de Seminario, como para los
docentes que imparten las mismas.
Coordinar capacitaciones con Instituciones Inter instruccionales, que
promuevan cambios de pensamiento, de innovación y de emprendimiento para
que elaboren los proyectos con los recursos que cuentan dentro de su contexto.
Que la coordinación de nivel medio ciclo diversificado de la Dirección
Departamental de educación se comprometa en brindar acompañamiento y realice
el monitoreo correspondiente en los establecimientos educativos de las diferentes
modalidades para verificar el cumplimiento de los lineamientos emanados del
Ministerio de Educación y velar por el cumplimiento de la aplicación de la Guía de
estrategias dirigidos al docente y al estudiante del nivel medio ciclo diversificado;
el cual también será un gran beneficio para el docente de nuevo ingreso que
imparta la subárea de seminario, porque fue elaborado de una forma sencilla para
una mejor comprensión de cada etapa que este conlleva
236
154
Referencias Bibliográficas
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4.h...
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238
4.3 Sistematización de la experiencia
El día ocho de Enero del año dos mil dieciocho, siendo las catorce horas; me
presente a la Dirección Departamental de Educación del municipio de Chiquimula
y departamento de Chiquimula, con el objetivo de solicitar realizar mi Ejercicio
Profesional Supervisado en dicha Institución, por lo cual fui atendido en la Oficina
de Recursos Humanos, muy amablemente, brevemente le comente que el motivo
de mi presencia era poder solicitarle realizar mi Ejercicio Profesional Supervisado
en dicha Institución, decisión que había tomado por ser la máxima Institución en lo
que respecta a Educación en el Municipio y Departamento de Chiquimula y que
estaría ansioso por conocer más a fondo cada unidad de dicha Institución, por lo
que accedieron a dicha petición y mencionaron que sería bienvenido todo
proyecto que se realizara en beneficio de los profesionales que en ella laboran, en
ese mismo instante entregue la solicitud por escrito para hacer constar la
elaboración de mi proyecto en la dirección Departamental de Educación del
municipio de Chiquimula.
Así mismo manifesté mi interés de elaborar mi proyecto de Ejercicio
Profesional Supervisado en el Departamento Técnico Pedagógico, ya que la
Institución es puramente administrativa, pero en este departamento se ejecutan
los programas y proyectos educativos a nivel departamental, puesto que es el
departamento donde se encuentran las coordinaciones de los niveles y
modalidades del sistema educativo nacional. En la Oficina de recursos Humanos
estuvieron de acuerdo en que realizara mi proyecto en el Departamento Técnico
Pedagógico.
El día diez de Enero del año en curso, siendo las catorce horas empunto, me
presente a la Dirección Departamental de Educación del municipio de Chiquimula,
especialmente al Departamento Técnico Pedagógico, en donde fui atendido por el
Jefe de la Unidad mencionada la licenciada Emma de María Girón, a quien le
manifesté que tenía autorización por la Directora Departamental de Educación la
Licenciada Amparo Rodríguez para realizar mi Ejercicio Profesional Supervisado
239
en el Departamento a su cargo, quien manifestó alegría y entusiasmo porque mi
persona realizara el informe en beneficio del departamento técnico pedagógico.
Durante las semanas del quince al diecinueve de Enero y del veintidós al
veintiséis de Enero del presente año a las catorce horas empunto, asistí a la
Dirección Departamental de educación del Municipio y Departamento de
Chiquimula; en el departamento Técnico pedagógico para recopilar información
para la elaboración del primer capítulo de mi proyecto el cual lleva por nombre
Diagnóstico de la Institución. En esta fase se logró recopilar toda la información
necesaria, para visualizar la estructura organizacional de la Dirección
Departamental de Educación del municipio de Chiquimula Departamento de
Chiquimula también se obtuvo un análisis de sus debilidades y deficiencias que
aquejan a dicha institución. Para ésta fase se utilizó la guía de análisis contextual
e institucional y la técnica de la entrevista dirigida, de lo cual se formularon
instrumentos de aplicación que consistieron en cuestionarios y entrevistas a los
profesionales que laboran en el departamento técnico Pedagógico. Después de
haber aplicado los instrumentos se detectaron los problemas de la institución, a
partir de esto se describe lo siguiente:
Por medio del diagnóstico se identificaron las principales necesidades de la
institución.
Se detectaron las fortalezas, oportunidades, debilidades y amenazas de la
institución.
Se visualizó la organización de la estructura administrativa institucional.
Se verificó con claridad la manera de utilizar los recursos con que cuenta la
institución.
Se identificaron las metas trazadas que pretende alcanzar la institución.
Se verificó el régimen legal al cual están sujetas todas las actividades de la
institución.
Se logró priorizar las necesidades y carencias institucionales, plasmando
soluciones e hipótesis posibles para resolver dichos problemas.
Se visualizó con claridad la viabilidad y factibilidad del problema priorizado.
240
Luego del proceso de la selección y priorización del problema con su
respectiva hipótesis acción, así como de su análisis de viabilidad y factibilidad, me
aboque con la licenciada Delmy Martínez Acuña; Coordinadora de la subárea de
Seminario, ya que dicho proyecto propuesto estaba orientado hacia la
Coordinación de seminario, donde le manifesté que debido al Diagnóstico
realizado era viable y factible la realización de un proyecto en la Coordinación a su
cargo, quien sin dudarlo acepto con alegría la realización del mismo, el cual sería
la realización de una Guía de estrategias de la subárea de seminario para la
coordinación de nivel medio, ciclo diversificado de la Dirección Departamental de
Educación de Chiquimula; ya que los docentes que imparten la subárea de
seminario no le dan el debido uso a los manuales ya existentes que en su
momento les proporciono el Ministerio de Educación, y este le sería de mucha
utilidad para la Coordinación de seminario para así ella poder capacitarlos de una
mejor manera sobre las etapas de seminario como a los docentes para impartir
con más facilidad sus clases.
Al momento de tener claramente identificado las carencias y problemas así
como su hipótesis acción de la Institución, ya se está en posibilidad de referirse a
un tema o temas y a las leyes que se asocian, se trata de la Fundamentación
Teórica, que no es más que un análisis documental, donde se establecieron temas
científicos acordes a la problemática seleccionada, fundamentando cada tema del
cual sustentan toda la información.
Posteriormente se elaboró un plan de acción a proyecto seleccionado, donde
se definieron todos los elementos necesarios para hacer la intervención, surgida
de la hipótesis acción seleccionada en el cual se plasmó la justificación, objetivos,
metas, beneficiarios, actividades con las que se lograron alcanzar los objetivos,
técnicas metodológicas, cronograma de actividades, y presupuesto y todas las
demás acciones que se realizaran para ejecutar el proyecto.
Dentro del Ejercicio Profesional Supervisado, existe una parte fundamental
dentro del proyecto ejecutado en la institución que es la realización del
Voluntariado, en donde se realizó una acción de beneficio social y apoyo a la
241
comunidad educativa, con la ayuda del grupo de espesistas en donde gracias a la
colaboración de autoridades correspondientes se realizó la adquisición de un
terreno para la construcción de un espacio físico para la facultad de Humanidades
sede Chiquimula, y así beneficiar a la comunidad estudiantil. En la cual se hicieron
gestiones a las autoridades municipales y personas del municipio para poder llevar
a cabo dicho proyecto, a la vez se realizaron diferentes actividades dentro del
grupo de epesistas como lo fueron ventas de almuerzos, rifas, entre otras, con el
objetivo de recaudar fondos para la compra del terreno.
A nivel personal puedo manifestar que me siento orgulloso de haber logrado
tan importante proyecto y ver el apoyo de las autoridades educativas para la
realización del mismo, ya que con ello contribuimos al mejoramiento de la
educación del país.
En lo Técnico he podido poner en práctica las enseñanzas y valores que fueron
impartidos en las aulas de la Facultad de Humanidades, al mismo tiempo la
convivencia humana, velar por que se cumplieran los objetivos y metas trazadas,
fortalecer el proceso, practicar valores con el grupo de epesistas, me ha
proporcionado el aprendizaje que solo es posible en convivencia y en el diario
vivir.
Esta experiencia le da un mejor sentido a mi vida profesional, ya que nos
ayuda a Diagnosticar, investigar y dar solución a problemas que en el quehacer
educativo, y así lograr la realización de un proyecto educativo.
4.3.1 Actores
Dirección Departamental de Educación del municipio de Chiquimula,
Departamento de Chiquimula.
Licenciada Delmi Martínez Acuña, Coordinadora de Seminario.
Docentes de los diferentes centros educativos del municipio quienes fueron
capacitados acerca de la utilización de la Guía de estrategias de la subárea
de seminario para la coordinación de nivel medio, ciclo diversificado de la
Dirección Departamental de Educación de Chiquimula.
242
Epesista Luis Osvaldo Sagastume Ramírez como ejecutor de la Guía de
estrategias de la subárea de seminario para la coordinación de nivel medio,
ciclo diversificado de la Dirección Departamental de Educación de
Chiquimula., que imparten la subárea de seminario en los diferentes centros
educativos del municipio de Chiquimula; realizando un trabajo de calidad,
eficiente y concreto el cual será de gran utilidad para la coordinación de
seminario así como para los docentes.
4.3.2 Acciones ejecutadas
Las acciones lograron ser ejecutadas a cabalidad según lo programado
desde la planificación, logrando con ello la realización de la Guía de estrategias de
la subárea de seminario para la coordinación de nivel medio, ciclo diversificado de
la Dirección Departamental de Educación de Chiquimula, Guía que es de gran
importancia y utilidad para todo maestro de los diferentes centros educativos del
municipio para impartir la subárea de seminario de una forma precisa y concisa,
sin incurrir en la duda o inseguridad.
El tiempo estimado para la realización de la Guía de estrategias fue de
aproximadamente un mes, los recursos puestos en operación fueron la Guía de
estrategias de la subárea de seminario para la coordinación de nivel medio, ciclo
diversificado de la Dirección Departamental de Educación de Chiquimula, material
impreso, fotocopias, marcadores, cartulinas y cañonera.
Gracias a la realización del cronograma de actividades, y a las metas
propuestas como espesista no se tuvo ningún contratiempo en la realización de la
Guía de estrategias, puesto que se priorizo cada una de las actividades.
Todos los proyectos se emprenden con ilusión y con el objetivo de
conseguir cubrir una necesidad o mejorar algo ya existente, y este es el caso en la
realización de la Guía de estrategias de la subárea de seminario para la
coordinación de nivel medio, ciclo diversificado de la Dirección Departamental de
Educación de Chiquimula, ya que es de gran utilidad para todo docente
principiante y ya experimentado al momento de impartir la subárea de seminario
243
en los diferentes centros educativos del Municipio, así como de gran utilidad para
la Coordinadora de Seminario, ya que tendrá un herramienta útil y eficaz que
ayudara a capacitar a los docentes cuando sea necesario.
4.3.3 Resultados obtenidos
Los resultados obtenidos al realizar el aporte pedagógico fueron de éxito ya
que con ello los docentes que imparten la subárea de seminario podrán dar de una
forma sencilla y novedosa su catedra, se pudo constatar dentro de la capacitación
que dichos docentes se mostraron agradecidos por tan útil aporte, ya que así
podrán realizar de forma efectiva y práctica la enseñanza hacia los estudiantes.
Siguiendo así los objetivos que se plantearon en el plan de acción y cumplir con
eficacia los mismos logrando alcanzar las metas propuestas y cumpliendo con
cada uno de los objetivos, logrando una mejor enseñanza y comprensión en la
clase de seminario.
4.3.4 Implicaciones
El aporte Pedagógico se llevó a cabo dentro de la Dirección Departamental
de Educación del municipio de Chiquimula, con la participación de la licenciada
Delmi Martínez Acuña; quien tiene a su cargo la Coordinación de Seminario,
dentro del área o Departamento Técnico Pedagógico, El cual tiene un ambiente
agradable y dinámico, el cual fue de beneficio para poder trabajar a gusto, de
donde se recabo información necesaria para lograr realizar con éxito la Guía de
estrategias de la subárea de seminario para la coordinación de nivel medio, ciclo
diversificado de la Dirección Departamental de Educación de Chiquimula, donde la
Coordinadora sería la beneficiaria directa, puesto que dicho aporte serviría para
facilitar en las capacitaciones la comprensión de los lineamientos de la clase de
seminario; y de los docentes para poder impartir con facilidad la subárea de
seminario. A través de un cronograma de logro establecer el tiempo tomando en
cuenta los días para lograr el objetivo propuesto, y así no entorpecer la función
laboral de cada profesional del departamento Técnico Pedagógico.
244
4.3.5 Lecciones aprendidas
Aprendizaje es la obtención de conocimientos sobre un determinado tema,
y ser humano aprende día a día con el fin de aplicar dichos conocimientos de
manera válida y eficaz; en la realización de este proyecto se pudo evidenciar
diferentes formas de lecciones aprendidas dentro de las cuales están:
Académico Social Económico Político Profesional
Se fueron
enriqueciend
o las
competencia
s relacionado
al tema de
seminario
Proyección
social con los
profesionales
de la Dirección
Departamental
de Educación
del Municipio
de Chiquimula.
Se logró
elaborar la
guía con los
pocos
recursos
con que se
contaba
Se ejecutó la
política de
calidad
Educativa
que el
Gobierno
establece en
el Ministerio
de
Educación,
Se adquirió
conocimientos,
capacidades y
competencias en
la elaboración de
una Guía de
estrategias de la
subárea de
seminario para la
coordinación de
nivel medio, ciclo
diversificado de
la Dirección
Departamental de
Educación de
Chiquimula.
Se cuenta
con los
conocimiento
s para poder
aplicar
estrategias
en las
Buenas
relaciones
Interpersonales
con la
Coordinadora
de nivel Medio
ciclo
Se pudo
verificar que
para realizar
un proyecto
no
necesariam
ente se
Se contribuyó
a socializar la
política de
calidad con
los
profesionales
del
Se colaboró con
la Dirección
Departamental de
Educación en la
Sistematización e
impresión de la
Guía de
245
Fuente: Epesista Luis Osvaldo Sagastume Ramírez
diferentes
etapas que
conlleva la
subárea de
seminario.
Diversificado
de la Dirección
Departamental
de Educación
debe contar
con dinero
en efectivo
para su
aplicación
Departament
o Técnico
Pedagógico
en la
implementaci
ón de la Guía
de
estrategias
de la subárea
de seminario
estrategias de la
subárea de
seminario para la
coordinación de
nivel medio, ciclo
diversificado de
la dirección
departamental de
educación de
Chiquimula
Capacidad
para la
elaboración de
una guía en
función a los
conocimientos
que debe
poseer un
docente que
imparte la
subárea de
seminario.
Se contó con el
apoyo y
colaboración de
la Coordinación
de nivel Medio
ciclo
Diversificado de
la Dirección
Departamental
de Educación
Se constató
que todos los
proyectos se
seminario
ejecutados
por los
centros
educativos
de las
diferentes
modalidades
del sistema
educativo
son
gestionados
por los
mismos
estudiantes
La elaboración
de la Guía de
estrategia de
estrategias
para la
coordinación
de seminario
en el nivel
medio de la
Dirección
Departamental
de Educación
de Chiquimula.
Se toma como
una política de
Estado,
porque
contribuye al
bien común de
los docentes
que imparten
el área de
seminario.
Se evidenciaron y
se tiene
conocimiento sobre
los procesos,
proyectos y
programas que la
Dirección
Departamental de
Educación Ejecuta.
246
CAPÍTULO V
Evaluación del proceso
Para evaluar el diagnóstico se propone la lista de cotejo que abarca le plan y
los productos del diagnóstico realizado:
No. Actividades Si No Comentarios
1 ¿Los objetivos del plan fueron
pertinentes?
x
2 ¿Las actividades programadas para
realizar el diagnóstico fueron suficientes?
x
3 ¿Las técnicas de investigación previstas
fueron apropiadas a las técnicas de
investigación?
x
4 ¿Los instrumentos diseñados y utilizados
fueron apropiados a las técnicas de
investigación?
x
5 ¿El tiempo calculado para realizar el
diagnóstico fue suficiente?
x
6 ¿Se obtuvo colaboración de personas de
la institución/comunidad para la
realización del diagnóstico?
x
7 ¿Las fuentes consultadas fueron
suficientes para elaborar el diagnóstico?
x
8 ¿Se obtuvo la caracterización del
contexto en que se encuentra la
institución/comunidad?
x
9 ¿Se tiene la descripción del estado y
funcionalidad de la
institución/comunidad?
x
10 ¿Se determinó el listado de carencias,
deficiencias, debilidades de la
institución/comunidad?
x
247
11 ¿Fue correcta la problematización de las
carencias, deficiencias, debilidades?
x
12 ¿Fue adecuada la priorización del
problema a intervenir?
x
13 ¡La hipótesis acción es pertinente al
problema a intervenir?
x
14 ¿Se presentó el listado de las fuentes
consultadas?
x
Para la fase de fundamentación teórica también se sugiere la siguiente lista de
cotejo
No. Actividad Si No Comentarios
1 ¿La teoría presentada corresponde al
tema contenido en la Hipótesis acción?
x
2 ¿El contenido presentado es suficiente
para tener claridad respecto al tema?
x
3 ¿Las fuentes consultadas son suficientes
para caracterizar el tema?
x
4 ¿Se hace citas correctamente dentro de
las normas de un sistema específico?
x
5 ¿Las referencias bibliográficas contienen
todos los elementos requeridos como
fuente?
x
6 ¿Se evidencia aporte del epesista en el
desarrollo de la teoría presentada?
x
Fuente: Instructivo para el Informe del
Ejercicio Porfecional Supervisado 2018
Fuente: Instructivo para el Informe del Ejercicio Porfecional Supervisado 2018
248
Para evaluar el plan de acción se propone lo siguiente:
No. Elemento del plan Si No Comentarios
1 ¿Es completa la identificación institucional
del epesista?
x
2 ¿El problema es el priorizado en el
diagnóstico?
x
3 ¿La hipótesis acción es la que corresponde
al problema priorizado?
x
4 ¿La ubicación de la intervención es
precisa?
x
5 ¿La justificación para realizar la
intervención es válida ante el problema a
intervenir?
x
6 ¿El objetivo general expresa claramente el
impacto que se espera provocar con la
intervención?
x
7 ¿Los objetivos específicos son pertinentes
para contribuir al logro del objetivo general?
x
8 ¿Las metas son cuantificaciones
verificables de los objetivos específicos?
x
9 ¿Las actividades propuestas están
orientadas al logro de los objetivos
específicos?
x
10 ¿Los beneficiarios están bien identificados? x
11 ¿Las técnicas a utilizar son las apropiadas
para las actividades a realizar?
x
12 ¿El tiempo asignado a cada actividad es
apropiado para su realización?
x
13 ¿Están claramente determinados los
responsables de cada acción?
x
249
14 ¿El presupuesto abarca todos los costos de
la intervención?
x
15 ¿Se determinó en el presupuesto el renglón
de imprevistos
x
16 ¿Están bien identificadas las fuentes de
financiamiento que posibilitaran la
ejecución del presupuesto?
x
Para evaluar la fase de sistematización y evaluación general del EPS, se
sugiere
No. Aspecto Si No Comentario
1 ¿Se da con claridad un panorama de la
experiencia vivida en el eps?
x
2 ¿Los datos surgen de la realidad vivida? x
3 ¿Es evidente la participación de los
involucrados en el proceso de eps?
x
4 ¿Se valoriza la intervención ejecutada? x
5 ¿Las lecciones aprendidas son valiosas
para futuras intervenciones?
x
Fuente: Instructivo para el Informe del Ejercicio
Porfecional Supervisado 2018
Fuente: Instructivo para el Informe del Ejercicio
Porfecional Supervisado 2018
250
Para evaluar el informe final del Ejercicio Profesional Supervisado se
sugiere:
No. Aspecto/elemento Si No Comentario
1 ¿La portada y los preliminares son los
indicados para el informe del eps?
x
2 ¿Se siguieron las indicaciones en cuanto a
tipo de letra e interlineado?
x
3 ¿Se presenta correctamente el resumen? x
4 ¿Cada capítulo está debidamente
desarrollado?
x
5 ¿En los apéndices aparecen los
instrumentos de investigación utilizados?
x
6 ¿En los apéndices aparecen los
instrumentos de evaluación aplicados?
x
7 ¿En el caso de citas, se aplicó un solo
sistema?
x
8 ¿El informe está desarrollado según las
indicaciones dadas?
x
9 ¿Las referencias de las fuentes están
dadas con los datos correspondientes?
x
Fuente: Instructivo para el Informe del Ejercicio Porfecional Supervisado 2018
251
5.1 Evaluación del diagnostico
Esta evaluación se realizó por medio de una lista de cotejo y la técnica de
observación, lo que le permitió corroborar que los objetivos descritos en el plan de
diagnóstico fueron alcanzados satisfactoriamente y que cada una de las
actividades programadas se llevara a cabo.
Su diseño se basó en los objetivos y metas planteados para la etapa,
sirviendo cada uno de estos cuestionamientos como indicadores de logro, lo que
permite establecer una calificación y valoración para la etapa.
5.2 Evaluación de la fundamentación teórica
La evaluación de la Fundamentación Teórica se realiza a través de una lista
de cotejo, en donde los contenidos se basaron en función de la temática
seleccionada, lo cual fundamenta en teoría lo la guía elaborada.
5.3 Evaluación del diseño del plan de acción
Se evaluó a través de una lista de cotejo haciendo un análisis crítico al
planteamiento de los objetivos y metas del proyecto, y se determinaron los
beneficiarios directos e indirectos. Así mismo a través del cronograma de
actividades, y además la información que contiene el informe, lo cual permite al
asesor hacer un juicio analítico de la ejecución de la etapa estableciendo así una
valoración.
5.4 Evaluación de la ejecución sistematización de la intervención
Esta etapa se evaluó a través del cronograma de ejecución, actividades
planificadas y ejecutadas, del claro planteamiento de los resultados, productos y
logros de la etapa, así como de la oportuna elaboración y presentación de la Guía
de estrategias para la coordinación de seminario en el nivel medio, ciclo
diversificado en la Dirección Departamental de Educación.
252
Evaluación del informe final
Se realizó con el objetivo principal de verificar si el proyecto ha generado el
beneficio esperado y al finalizar el mismo A través de la determinación del logro de
las metas y objetivos del proyecto, mediante el uso de una lista de cotejo y la
presentación del informe final; el cual le da validez y credibilidad al proceso.
Capítulo VI
El voluntariado
6.1 Plan de la acción realizada
Problema
Inexistencia de un terreno para la construcción de un edificio para la Facultad de
Humanidades Sede Departamental Chiquimula.
Hipótesis-acción
Si se gestiona la adquisición de un terreno, entonces se proporcionará el
espacio físico para la construcción de la Facultad de Humanidades Sede
Departamental Chiquimula.
Ubicación
Municipio de Chiquimula, departamento de Chiquimula.
Justificación
La Facultad de Humanidades cuenta con 46 años de funcionar en el
municipio de Chiquimula, departamento de Chiquimula, trasladándose de un
edificio a otro por no contar con su propia infraestructura, actualmente funciona en
las instalaciones del Instituto Tecnológico Privado de Oriente-ITPO-. Ubicado en la
4ta av. 4-20 zona 1, Chiquimula.
Con la gestión de un terreno se dará el primer paso para la construcción de
un edificio y el funcionamiento de la Facultad de Humanidades Sede
Departamental Chiquimula.
253
Objetivo General
Gestionar un terreno con las condiciones mínimas para la construcción de
un edificio propio, destinado a la Facultad de Humanidades Sede
Departamental Chiquimula.
Objetivos específicos
Analizar las propuestas para la adquisición de un terreno para la Facultad
de Humanidades Sede Departamental Chiquimula.
Realizar actividades culturales para la gestión de un terreno destinado a la
Facultad de Humanidades Sede Departamental Chiquimula
Contribuir con la gestión de un terreno para la Facultad de Humanidades
Sede Departamental Chiquimula.
Metas
Elaborar 8 propuestas para la adquisición de un terreno para la Facultad de
Humanidades Sede Departamental Chiquimula.
Desarrollar 3 actividades culturales para agenciar fondos para la gestión de
un terreno destinado a la Facultad de Humanidades Sede Departamental
Chiquimula.
Beneficiarios
Directos
El 100% de los estudiantes de la Facultad de Humanidades Sede
Departamental Chiquimula y vecinos de la comunidad de Chiquimula.
Personal docente y administrativo de la Facultad de Humanidades Sede
Departamental Chiquimula
Actividades
Entrevista con el Coordinador de la Sede Departamental.
Entrevista con la Secretaria del área administrativa la Sede Departamental.
Visita a diferentes terrenos para gestionar para la Facultad de
Humanidades.
254
Realización de una rifa para recaudar fondos.
Ventas de refacciones y almuerzos para recaudar fondos para la gestión.
Encuentros Deportivos EPS Vrs. FAHUSACHI
Elaboración de solicitudes dirigidas a los distintos alcaldes del
departamento de Chiquimula.
Elaboración de solicitudes dirigidas a personas altruistas de Chiquimula.
Presupuesto
No. Descripción Ingreso Egreso
1 Monto por Actividades
Realizadas 4135.00
2 Compra de Sello de la
directiva 250.00
3
Certificación del
registro de la
propiedad de
inmuebles
150.00
4 Elaboración del plano
del terreno 600.00
5
Autentica de la carta
de donación del
terreno
100.00
6
Pago de transporte
para verificación de
los terrenos
300.00
7
Pago de árbitros en
los encuentros
deportivos
300.00
8 Gastos venta de
comida 600.00
9 Gasto de premiación 225.00
255
de la rifa
10 Limpieza del terreno 200.00
11 Pago de iusi 160.00
12 Pago de Licenciado 350.00
13 Gastos varios 800.00
14 Suman los ingresos y
egresos 4135.00 4135.00
6.2 Sistematización
¿Qué es el Voluntariado?
Es el capítulo VI del informe final que cada epesista debe presentar como
requisito previo a evaluarse para obtener el título de Licenciatura en Pedagogía y
Administración Educativa.
El voluntariado consiste en contribuir con la sociedad o comunidad
educativa a través de un proyecto de beneficio social relacionadas con el ejercicio
profesional supervisado.
La Facultad de Humanidades sede Chiquimula se proyecta egresando
profesionales con conciencia altruista, dentro de esta filosofía, un grupo de
epesistas expresan su inquietud de gestionar para la facultad un terreno para la
construcción de esta casa de estudios.
El grupo de Epesistas en el 2016 nace con una idea en común; para llevar
acabo la gestión de un terreno para la construcción de la Facultad. Para iniciar se
convocó a todos los estudiantes interesados en formar parte de este proyecto,
tomando como punto de reunión las instalaciones del Instituto Tecnológico Privado
de Oriente, que alberga la Facultad de Humanidades sede Chiquimula,
reuniéndose la cantidad de 40 Epesistas a quienes se les informó de la idea de
gestionar para la Facultad un terreno para la construcción de su sede.
256
Se formó una directiva que representaría a los Epesistas interesados en
ejecutar el proyecto. La directiva quedó integrada de la siguiente manera:
Presidente: Rafael Manrique Cordero Hernández,
Vice-Presidenta: Elizabeth Beatriz Alvarez Cordón,
Secretaria: Katerine Rosibel Sandoval Cetino,
Tesorera: Maríela Anaisabel Monroy Villela,
Vocal: Gilda Esperanza Cerezo Cordón.
Una vez conformada la directiva se dio a conocer a la coordinación el
proyecto a gestionar como voluntariado, esperando la anuencia y colaboración
para darlo a conocer a las autoridades superiores correspondientes.
El Doctor Salomón Eliasib Álvarez Cordón de manera entusiasta manifestó
estar en toda la disposición de colaborar, llevando la propuesta del proyecto a la
decanatura de la Facultad de Humanidades.
Después de realizar varias reuniones con los estudiantes de Licenciatura
previo a realizar el Ejercicio Profesional Supervisado, la plenaria aprobó la
propuesta de gestión de un terreno y se le planteo al señor decano quien
profesionales para la orientación técnica y legal para la ejecución de este tipo de
proyectos.
El Maestro Walter Ramiro Mazariegos Biolis, decano de la Facultad de
Humanidades se reunió con el personal para presentarles la propuesta, y nombro
a una comisión formada por Licda María Orozco Licda Mayra Solares y Lic.
Leonardo Fajardo. Quienes convocaron a una reunión a los directivos de los
epesistas para explicar los pasos a seguir para la gestión de un terreno.
Nuevamente se convocó a los epesistas a una reunión y se les informó la
decisión del señor Decano M.A. Walter Ramiro Mazariegos Biolis; la cual fue la
anuencia para la ejecución del proyecto, dando inicio los epesista a la elaboración
del Plan General.
257
Gestión de terrenos para la Sede Departamental
La visión de los epesistas es gestionar un terreno a la Facultad de
Humanidades sección Chiquimula para la construcción del edificio donde pueda
cumplir su función educativa a nivel superior, recordando que brinda sus servicios
a la población estudiantil del casco urbano, aldeas y sus municipios.
Para cumplir con esta visión los estudiantes epesistas realizaron el trabajo
de campo correspondiente, que consistió en la visita a múltiples lotificaciones que
cumplieran con las condiciones mínimas para la construcción un edificio que
albergaría a los estudiantes de la Facultad de Humanidades.
Los terrenos visitados se describen a continuación
Propuestas de terrenos para la Facultad de Humanidades de Chiquimula
No. Lugar Tamaño Urbaniza
ción
Servicios
con los que
cuenta
Carece de
1 Canaán 800 mts 2 Si Luz, Agua,
Drenaje
Escritura
registrada
2 Residenciales
Jacarandas 480 mts 2 No Luz, Agua No drenajes
3 Colonia El
Maestro 510 mts 2 No
Luz, Agua,
Drenaje
Zona de alto
riesgo
4 Villas La
Ponderosa 800 mts2 Si
Luz, Agua,
Drenaje
Terreno de
forma
irregular
5 Planes de San
José
600 mts2
800 mts2 Si Luz, Agua
Escritura sin
registro
6 Colonia Los Arcos 784 mts 2 Si Luz, Agua,
Drenaje
Transporte
publico
7 Prados de 800 mts2 Si Luz, Agua Drenajes
258
Chiquimula
8 Colonia Minerva II
zona 2 319.2 mts2 Si
Luz, Agua,
Drenaje
Posteriormente de realizado el análisis se da inicio a las actividades
destinadas para la gestión de la adquisición del terreno más viable y factible para
la construcción de la Facultad de Humanidades sede Chiquimula.
6.3 Evidencias y comprobantes
Actividad de la rifa
El día 11 de marzo se programó una rifa a beneficio de los epesistas de la
Facultad de Humanidades sede Chiquimula, para la obtención de fondos como
parte del voluntariado.
Se elaboraron 60 listas con 50 números cada una con un valor de Q0.50.
Los premios que se rifaron son:
Primer lugar: un teléfono celular B-mobile,
Segundo lugar: Q75.00
Tercer lugar: Q50.00
Siendo los ganadores las siguientes personas
Primer lugar: Margarito Portillo lista No, 2
Segundo lugar: Gilberto Aceituno lista No.22
Tercer lugar: Yesenia Zacarías lista No.30
Dicha actividad se realizó en el edificio que ocupa la Facultad de
Humanidades sede Chiquimula. Recaudándose la cantidad de Q1,500.00 y
haciendo un gasto de Q225.00, dejando una ganancia de Q1,275.00
259
Ilustración 1 fotografías de la rifa, foto: Gilda Cerezo
Ventas de refacciones y almuerzos
Como parte de las actividades planificadas para la recaudación de fondos
económicos con el propósito de gestionar un terreno para la Facultad de
Humanidades Sede Chiquimula, se llevaron a cabo las ventas de comida.
Los epesistas en consenso se organizaron en comisiones designándole las
siguientes actividades.
1. Seleccionar el menú
2. Presupuesto de gastos
3. Calculo de costo por platillo
4. Compra de insumos
5. Preparar los platillos
6. Publicidad del evento
7. Asignar un lugar de ventas
8. Encargados de venta
9. Grupos de repartos a domicilio
10. Limpieza del lugar de venta
11. Arqueo de caja
12. Determinación de ganancia
Después de realizada la venta de comida en el arqueo de caja da como
resultado Q1,735.00, por la venta de 85 platos de comida a Q 20.00 c/u,
obteniendo como ganancia de Q 1,135.00.
260
Ilustración 2 Comida realizada en la actividad, fotografía: Walter Cardona
Encuentros deportivos
Los epesistas en su deseo de recaudar fondos para llevar a cabo el
voluntariado planificaron juegos deportivos de papifutbol y basquetbol amistosos,
en las ramas femenino y masculino, estos juegos se llevaron a cabo en dos días
las instalaciones de la Facultad de Humanidades sede Chiquimula.
Para llevar a cabo los encuentros deportivos, el grupo de epesistas se
organizaron en las siguientes actividades:
Invitar a los diferentes ingresos de la facultad
Invitar a diferentes árbitros en apoyo epesistas
Programación de encuentros
Comisión de atención a invitados
Elaboración de tickets
Comisión de recepción de tickets el día del evento.
261
Al finalizar la actividad el grupo de epesista agradecieron a todos los grupos
participantes, luego se reunieron para hacer el conteo de las tickets que fueron
vendidas al precio de Q5.00 y así verificar el monto del total adquirido en dicha
actividad, así como lo recaudado en la venta de refacciones.
Al realizar el conteo de tickets se constató que los fondos reunidos
ascienden a la cantidad de mil quetzales exactos (Q900.00), en total de gastos
fueron Q425.00, quedando una ganancia de Q475.00
Ilustración 3 Encuentros deportivos rama masculina y femenina, fotografía Mirna Morales
Entrega de notas para apoyo, la gestión del terreno
Dando cumplimiento a la fase del voluntariado reunidos en asamblea
general de epesistas se acordó realizar solicitudes para diferentes autoridades
tanto ediles y personas altruistas.
Las autoridades visitadas son del municipio de San José la Arada,
Quezaltepeque, Esquipulas, Concepción las Minas, San Juan Ermita, San Jacinto,
Jocotán, camotán, Ipala y olopa a quienes se les pidió su apoyo para la
adquisición del terreno que sirva para la construcción del edificio de la Facultad
de Humanidades con sede en Chiquimula. Al mismo tiempo al alcalde del
municipio de Chiquimula el señor Rolando Aquino Guerra, se le giro la solicitud
para la donación de un terreno municipal, llevándose a cabo una reunión con el
consejo municipal para que ellos evaluaran dicho pedido.
262
Al finalizar todas las gestiones que se hicieron a las autoridades ediles, no
se logró concretar ningún apoyo de parte de las distintas municipalidades.
Ilustración 4 Nota enviada al señor alcalde municipal de Chiquimula, evidenciando firma de recibido
263
Donación del terreno
Fue largo el proceso de gestión para la adquisición del terreno de la
Facultad de Humanidades, sede Chiquimula, hubo respuestas no favorables a las
diversas solicitudes que se enviaron a las corporaciones municipales, por ello
siguiendo el proceso de gestión se enviaron solicitudes a personas altruistas
del municipio de Chiquimula, para requerir su colaboración con esta casa de
estudios.
En relación a las solicitudes que se enviaron a las personas altruistas, se
obtuvo una respuesta favorable de la Perito Contador, Sara Anabell Álvarez
Cordón donando un terreno de su propiedad a la Universidad de San Carlos de
Guatemala con la condición que fuera para uso exclusivo de la construcción de la
Facultad de Humanidades, con sede en el departamento de Chiquimula el cual
contiene todos sus documentos legales; el cual está ubicado en la 4ta calle final,
Colonia Minerva No. 2, zona 2, Chiquimula.
Se le agradece a la Perito Contador, Sara Anabell Álvarez Cordón por el
gesto de buena voluntad en apoyo a la educación superior al solidarizarse con
nuestra visión de dotar a la Facultad de un terreno propio con las condiciones
requeridas.
Con la adquisición del terreno para la Facultad de Humanidades, sede
Chiquimula, se da por finalizado el voluntariado donde su objetivo principal era la
gestión de un terreno para la construcción de las instalaciones en esta casa de
estudios en el departamento de Chiquimula.
264
265
266
267
268
269
Conclusiones
Se contribuyó al mejoramiento de la calidad educativa apoyando a la
Coordinadora de la clase de Seminario la Licenciada Delmy Janette
Acuña Martínez de la Dirección Departamental de Educación del
Municipio y Departamento de Chiquimula, tanto como a los docentes
a su cargo, a través de la elaboración e implementación de la guía de
Estrategias de la subárea de seminario como herramienta didáctica
de apoyo.
Se fortaleció a los docentes de seminario a través de talleres para la
aplicación de las estrategias de la subárea de seminario para que los
alumnos ejecuten proyectos inherentes y relacionados a educación y
no así a infraestructura.
Los docentes de seminario están comprometidos en aplicar todas las
estrategias posibles de una forma sencilla para que los alumnos
tengan las competencias y puedan elaborar y ejecutar proyectos de
calidad educativa, fomentando el emprendimiento empresarial.
270
Recomendaciones
En seguimiento al mejoramiento de la calidad educativa, se sugiere a la
Coordinadora de nivel medio, ciclo Diversificado, la Implementación de la
Guía de estrategias para el fortalecimiento de la subárea de seminario y
sea de comprensión para el docente como para el estudiante.
De las estrategias y el plan de acción de la coordinadora de nivel medio,
ciclo diversificado, se planifiquen capacitaciones a los docentes en función,
de la aplicabilidad correcta de la Guía de Estrategias, para ejecutar
proyectos relacionados a educación y no ha infraestructura.
Para dar continuidad al fortalecimiento de la entrega de Guías impresas a la
Coordinadora de nivel Medio, Ciclo Diversificado de la Dirección
Departamental de Chiquimula, se sugiere que realice alianzas con ONG’S
para la impresión de nuevas Guías para maestros de nuevo ingreso.
271
Plan de sostenibilidad
Plan de sostenibilidad de la Guía de Estrategias de la subárea de seminario
para la coordinación de nivel medio, ciclo diversificado de la Dirección
Departamental de Educación de Chiquimula.
No Si No
1 Se cuenta con la autorización por la autoridad educativa para la
implementación de la guía de Estrategias de la subárea de
seminario para la coordinación de nivel medio, ciclo diversificado de
la Dirección Departamental de Educación de Chiquimula.
x
2 La guía está elaborada y orientada en los procesos inherentes a la
subárea de seminario emanada por el Ministerio de Educación
x
3 Cuenta la coordinación del nivel medio ciclo diversificado con la
guía de estrategias de la subárea de Seminario en digital para ser
una herramienta utilizada en la tecnología
x
4 La guía de Estrategias de la subárea de seminario para la
coordinación de nivel medio, ciclo diversificado de la Dirección
Departamental de Educación de Chiquimula, contará con la
aplicación como proyecto de la DIDEDUC como parte de la
sostenibilidad de las estrategias de seminario.
X
5 La guía de Estrategias de la subárea de seminario para la
coordinación de nivel medio, ciclo diversificado de la Dirección
Departamental de Educación de Chiquimula., se utilizará por la
coordinadora del ciclo diversificado para las capacitaciones dirigidas
a los docentes de seminario
x
Fuente: Epesista Luis Osvaldo Sagastume
272
Bibliografías
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Metodología de la Investigación para administración, economía, humanidades y
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273
plusesmas.com. (s.f.).
Porto, J. P. (2010).
Raventós., A. V. (28 de 3 de 2014).
Robles, E. (s.f.).
Sucup, C. A. (s.f.).
Ucha., F. (1 de 9 de 2010).
Ucha., F. (16 de 9 de 2010).
William, C. A. (11 de 3 de 2003).
Zepeda, J. J. (2010). Módulos de Autoaprendizaje. En J. J. Zepeda, Elaboración
de Proyectos de Investigación (pág. 250). Corporación Educativa.
Educación, M. d. (s.f.). García, S. R. (2010). Métodos de investigación en
Educación Especial
274
E-Grafías
http://www.monografias.com/trabajos7/sein/sein.shtml.
https://www.mineduc.gob.gt/PORTAL/contenido/menu_lateral/programas/seminari
o/documents/2017/LINEAMIENTOS_DE_SEMINARIO_2017.pdf.
https://www.definicionabc.com/general/valores.php.
https://www.guatemala.com/.../el-significado-y-simbolo-de-los-nahuales-
mayas.html.
https://es.wikipedia.org/wiki/Chiquimula_(departamento)#Bibliograf.C3.ADa.
http://www.mineduc.gob.gt/Chiquimula/
https://www.uam.es/personal_pdi/stmaria/jmurillo/InvestigacionEE/Presentaciones/
Curso_10/Inv_accion_trabajo.pdf.
https://www.plusesmas.com/genealogia/arbol_genealogico/...arbol_genealogico/65
http://www.deguate.com/artman/publish/cultura-cultura-guatemala/chiquimula-y-su-
cultura.shtml#.WKdb3zt96M8.
sistemas.segeplan.gob.gt.
275
https://es.scribd.com/doc/58719667/PROYECTO-DE-NACION-SEMINARIO.
https://www.definicionabc.com/comunicacion/autobiografia.php.
https://www.gestiopolis.com/concepto-de-vision/.
https://www.gestiopolis.com/concepto-de-vision/.
www.matrizfoda.com/.
276
Apéndice
277
Plan general del EPS
Universidad de San Carlos de Guatemala
Facultad Humanidades
Departamento de Pedagogía
Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa
Carné: 2010233365
Epesista: Luis Osvaldo Sagastume Ramírez
Título del proyecto
Plan General del Ejercicio Profesional Supervisado “EPS”
Ubicación Geográfica de la Intervención
Dirección Departamental de Educación de Chiquimula se encuentra en,
Once avenida entre cuarta y quinta calle zona uno del municipio y departamento
de Chiquimula.
Objetivo
Desarrollar el Ejercicio Profesional Supervisado en la Dirección
Departamental de Educación
Justificación
La Intervención se realizará porque, acorde al pensum de estudios de la
Facultad de Humanidades se debe cumplir con el Ejercicio Profesional
Supervisado, Previo a Obtener el Título de Licenciado en Pedagogía y
Administración educativa, Derivado de lo anteriormente expuesto surge la
necesidad de fortalecer la Dirección Departamental de Educación de Chiquimula
con la elaboración de un proyecto de carácter pedagógico o Administrativo, para
que a través de ello se suplan las necesidades primordiales que existen en dicha
Institución.
278
Actividades para el logro del Objetivo
Realización de un Diagnóstico y su contexto en la Dirección Departamental
de Educación del Departamento y Municipio de Chiquimula
Determinación de las Carencias, deficiencias, debilidades con que cuenta la
Dirección Departamental de Educación de Chiquimula.
Listar los Problemas primordiales con que cuenta la Dirección
Departamental de Educación de Chiquimula
Formular una Hipótesis Acción como respuesta al problema seleccionado
dentro de la Dirección Departamental de Educación de Chiquimula
Documentar la Fundamentación Teórica que se refiera al campo que
corresponde el problema
Elaborar el plan de Acción, Intervención
Sistematizar la experiencia vivida, resaltar las lecciones aprendidas
Evaluar todo el proceso
Tiempo
El tiempo estipulado para lograr los objetivos propuestos desde el inicio del
proyecto, hasta su ejecución es un aproximado de 200 horas equivalentes a tres
meses, que darán inicio 8 de Enero al 15 de Junio de 2018.
279
Cronograma
No
ACTIVIDAD PROYECTO
MESES ENERO/
FEBRERO
MARZO/
ABRIL
MAYO/
JUNIO
JULIO/
AGOSTO SEMANAS
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1
Realización de un Diagnóstico
y su contexto en la Dirección
Departamental de Educación
del Departamento y Municipio
de Chiquimula
2 Determinación de las
Carencias, deficiencias,
debilidades con que cuenta la
Dirección Departamental de
Educación de Chiquimula.
3 Listar los Problemas
primordiales con que cuenta la
Dirección Departamental de
Educación de Chiquimula
4 Formular una Hipótesis Acción
como respuesta al problema
seleccionado dentro de la
Dirección Departamental de
Educación de Chiquimula
5 Documentar la
Fundamentación Teórica que
se refiera al campo que
280
corresponde el problema
6 Elaborar el plan de Acción,
Intervención
7 Sistematizar la experiencia
vivida, resaltar las lecciones
aprendidas
8 Evaluar todo el proceso
Técnicas e instrumentos
La observación
Análisis Documental
El diálogo
La Encuesta
El análisis
La entrevista
Recursos
Los recursos a utilizar para la realización del Ejercicio Profesional
Supervisado, en la Dirección Departamental de Educación de Chiquimula, se
pueden listar los siguientes:
Humanos
Asesora del Ejercicio Profesional Supervisado Licenciada Ruth Avigail
Álvarez Cordón
Personal Administrativo de la Dirección Departamental de Educación de
Chiquimula
Docentes que están a cargo de las diferentes coordinaciones de la
Dirección Departamental de Educación de Chiquimula
Epesista Luis Osvaldo Sagastume Ramírez
Fuente: Epesista Luis Osvaldo Sagastume
281
Materiales
Fotocopias
Tinta de impresión.
Equipo de cómputo.
Memoria USB
Hojas de papel bond.
Cámara Digital
Físicos
Facultad de Humanidades
Instalaciones de la Dirección Departamental de Educación de Chiquimula.
Responsable
Epesista Luis Osvaldo Sagastume Ramírez
282
Fuente: Epesista Luis Osvaldo Sagastume
Evaluación
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA
FACULTAD DE HUMANIDADES
LICENCIATURA EN PEDAGOGIA Y ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA
EJERCICIO PROFESIONAL SUPERVISADO
EVALUACIÓN DEL PLAN GENERAL DEL EPS
LISTA DE COTEJO
INDICACIONES: A continuación, se presentan aspectos que permiten evaluar la
fase Del Ejercicio Profesional Supervisado a realizarse en la Dirección
Departamental de Educación del municipio de Chiquimula, donde debe responder
con un Sí o un No, según se evidencie.
NO. ASPECTOS A EVALUAR SI NO OBSERVACIONES
1 ¿Se planificó el EPS? X
2 ¿La institución donde se realizara el EPS
es la adecuada?
X
3 ¿La búsqueda de información será
accesible?
X
4 ¿Se utilizaran técnicas específicas para
Recopilar información?
X
5 ¿Se realizara un estudio de carencias en
la institución?
X
6 ¿Se priorizará el problema con facilidad? X
7 ¿Las propuestas de solución serán
aceptables?
X
8 ¿La solución propuesta será viable? X
9 ¿La solución propuesta será factible? X
10 ¿Se llevó por completo toda la información
requerida
Para el plan General del EPS?
X
283
Plan del diagnóstico
a. Identificación o parte informativa
Institución: Dirección Departamental de Educación Chiquimula Chiquimula
Epesista: Luis Osvaldo Sagastume Ramírez.
b. Título
Plan del Diagnóstico de la Dirección Departamental De Educación del municipio
de Chiquimula, departamento de Chiquimula.
c. Ubicación física de la institución
Once avenida entre cuarta y quinta calle zona uno del municipio y departamento
de Chiquimula
d. Objetivos
Desarrollar y obtener información valiosa al inicio de este proceso como lo son
aspectos sociales, prácticos y físicos de la dirección departamental de Chiquimula.
Llevar un orden lógico para lograr recopilar e interpretar adecuadamente la
información de las diferentes áreas que se deben de conocer dentro de la
Institución, para conocer la problemática de ésta.
e. Justificación
Detectar las causas y efectos de los problemas administrativos de la Institución,
para analizar y proponer alternativas viables de solución que ayuden a la
erradicación de los mismos.
Surge como una necesidad Institucional por detectar los problemas que ocasionan
crisis dentro de la misma, así como las necesidades de adaptación del presente al
futuro.
284
f. Actividades
La técnica utilizada para elaborar el estudio contextual institucional de la Dirección
Departamental de Educación de Chiquimula será:
Permiso para trabajar en la institución
Entrevista dirigida a la Directora Departamental de Educación Licda Amparo
Rodríguez.
Observación de la institución
Realización de las Encuestas
Tabulación de las encuestas
Revisión de las encuestas
Análisis Documental, de todos los instructivos que cuenta dicha institución
Fichas de observación; con ello se logró la información requerida y se
detectaron un listado de carencias de la institución.
Libretas de notas.
Elaboración del diagnóstico de la institución
Evaluación del diagnóstico
Para realizar el diagnóstico de la institución se realizó las clases de investigación:
Observación, escrita y oral aplicada a empleados de la institución, a través de las
técnicas de la encuesta, entrevista; el dialogo, lluvia de ideas. Para ello se utilizó
los instrumentos como: cuestionarios, guías de preguntas dirigidas, libreta de
notas, listas de cotejo, fichas de observación; a través de la guía de análisis
contextual e institucional, la que sirvió de orientación para la elaboración de las
mismas. De esta manera se detectaron las carencias o ausencias de la Dirección
Departamental de Educación del municipio de Chiquimula.
285
g. Tiempo
El tiempo estipulado para lograr las metas propuestas desde el inicio del proyecto,
hasta su ejecución es un aproximado de 200 horas equivalentes a tres meses, que
darán inicio 8 de Enero al 15 de Junio de 2018.
h. Cronograma. Dicho cronograma se realiza en gráfico de Gantt colocando cada
una de las actividades definidas y asignándole un tiempo para su realización. El
tiempo asignado se estableció por semanas.
Proyección de Actividades de la fase de Diagnostico Institucional de la
Dirección Departamental de Educación de Chiquimula.
Año 2018.
No.
ACTIVIDAD PROYECTO
ENERO
MESES Y
SEMANAS
SEMANA 1 SEMANA 2 SEMANA 3 SEMANA 4
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 Permiso para
trabajar en la
Institución
2 Entrevista con
la Directora
Departamental
3 Observación
de la
Institución
4 Realización de
encuestas
5 Tabulación de
Encuestas
6 Revisión de
Encuestas
286
7 Análisis
Documental
de los
instructivos de
la institución
8 Fichas de
observación
9 Libretas de
Notas
10 Elaboración
del
diagnostico
11 Evaluación del
diagnóstico
i. Técnicas e instrumentos
Entre el listado de las técnicas de investigación que se aplicarán a la institución se
pueden listar:
La observación: se utilizó una lista de cotejo.
El diálogo: se utilizó la entrevista con Profesionales de la Dirección
Departamental de Educación de Chiquimula para poder conocer más de la
Dirección Departamental de Educación.
La Encuesta: en donde se utilizó el cuestionario para poder recabar datos
de la organización, programas, proyectos y servicios que presta la Dirección
Departamental de Educación de Chiquimula.
Fuente: Epesista Luis Osvaldo Sagastume
287
El análisis Se realizó un análisis documental de todas las legislaciones,
instructivo y reglamentos que cuenta y regulan la Dirección Departamental
de Educación de Chiquimula.
La entrevista Se realizaron diferentes cuestionarios para poder obtener
información requerida para el estudio contextual considerando algunas de
las Ventajas y Desventajas que se obtendrían con la entrevista
Ventajas
Permite el contacto frente a frente con el candidato.
Permite la interacción directa con el candidato.
Se enfoca en el candidato como persona.
Permite evaluar al candidato en su comportamiento y reacciones.
Desventajas
Técnicas sumamente subjetivas y con gran margen de error y variación.
El candidato no siempre sale bien en la entrevista.
Dificulta comparar a varios candidatos.
Exige entrenamiento del entrevistador.
Los instrumentos utilizados para recolectar la información en la fase del plan del
diagnóstico se utilizaron:
Fichas,
Cuestionarios,
Cuadros de registros,
Base de datos
288
j. Recursos
Dentro del listado que se necesitará para realizar el diagnóstico se requerirá la
colaboración del personal de la DIDEDUC, en lo que respecta a equipo se tiene
previsto una computadora, impresora, hojas de papel, tinta de impresión, y por
último respecto a los fondos económicos que son necesarios para ejecución del
diagnóstico correrán a cargo del epesista.
k. Responsables
Se trabajó de forma individual siendo el encargado de la realización de todas las
actividades.
Epesista: Luis Osvaldo Sagastume Ramírez.
l. Evaluación
Para la evaluación de la fase de diagnóstico se adjunta una lista de cotejo y los
cuestionarios realizados a los trabajadores de la DIDEDUC y entrevista realizada a
la Directora Departamental de Educación.
289
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA
FACULTAD DE HUMANIDADES
LICENCIATURA EN PEDAGOGIA Y ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA
EJERCICIO PROFESIONAL SUPERVISADO
EVALUACIÓN DE LA FASE DE DIAGNÓSTICO
LISTA DE COTEJO
INDICACIONES: A continuación, se presentan aspectos que permiten evaluar la
fase de diagnóstico realizado en la Dirección Departamental del municipio de
Chiquimula, donde debe responder con un Sí o un No, según se evidencie.
NO. ASPECTOS A EVALUAR SI NO OBSERVACIONES
1 ¿Se planificó el diagnostico? X
2 ¿La institución colaboró con la
información requerida?
X
3 ¿La búsqueda de información fue
accesible?
X
4 ¿Se utilizaron adecuadamente las
técnicas para
Recopilar información?
X
5 ¿Se realizó un estudio de carencias
en la institución?
X
6 ¿Se priorizo el problema con
facilidad?
X
7 ¿Las propuestas de solución fueron
aceptables?
X
8 ¿La solución propuesta fue viable? X
9 ¿La solución propuesta fue factible? X
10 ¿Se llevó a completo toda la
información requerida
Para el diagnóstico?
X
290
Instrumentos de Evaluación Utilizados
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA
FACULTAD DE HUMANIDADES
DEPARTAMENTO DE PEDAGOGÍA
EJERCICIO PROFESIONAL SUPERVISADO – EPS
Aspecto institución
Dirección Departamental de Educación
Chiquimula, Chiquimula
Observación directa
ASPECTOS A OBSERVAR: estados de conservación, locales disponibles,
condiciones y usos, salones específicos, oficina, cocina, comedor, servicios
sanitarios, biblioteca, bodega, gimnasio, salón multiusos, salón de proyecciones,
talleres, canchas, centro de producciones o reproducciones.
291
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA
FACULTAD DE HUMANIDADES
DEPARTAMENTO DE PEDAGOGÍA
EJERCICIO PROFESIONAL SUPERVISADO – EPS
Aspecto institución
Dirección departamental de educación
Chiquimula, Chiquimula.
Entrevista a Profesionales de la DIDEDUC.
1 ¿Cuál es la dirección de la Dirección Departamental de Educación del Municipio
y Departamento de Chiquimula?
2 ¿Cuáles son las vías de acceso para llegar a la DIDEDUC-CHIQUIMULA?
3 ¿Qué tipo de institución es?
3 ¿Cuál es la región, área y distrito de la DIDEDUC-Chiquimula?
7 ¿Cuáles son las épocas o sucesos especiales de la DIDEDUC-Chiquimula?
8 ¿Cuál es el área construida de la DIDEDUC-Chiquimula?
9 ¿Cuál es el área descubierta de la DIDEDUC-Chiquimula?
292
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA
FACULTAD DE HUMANIDADES
DEPARTAMENTO DE PEDAGOGÍA
EJERCICIO PROFESIONAL SUPERVISADO – EPS
Aspecto Financiero
Dirección Departamental de Educación
Chiquimula, Chiquimula
Entrevista a profesionales de la DIDEDUC-Chiquimula
1.¿Cuál es el presupuesto que brinda el gobierno de la república para la
DIDEDUC-Chiquimula?
2.¿Existe alguna entidad privada que brinde apoya financiero a la DIDEDUC-
Chiquimula?
3.¿Existe alguna cooperativa que ayude a la DIDEDUC-Chiquimula
4.¿Cuáles son los salarios de los trabajadores?
5.¿Cuáles son los materiales y suministros que utiliza la DIDEDUC-chiquimula?
6.¿Cuenta con servicios profesionales la DIDEDUC-Chiquimula?
7.¿Existe auditoria interna y externa en la DIDEDUC-Chiquimula?
293
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA
FACULTAD DE HUMANIDADES
DEPARTAMENTO DE PEDAGOGÍA
EJERCICIO PROFESIONAL SUPERVISADO – EPS
Aspecto recursos humanos
Dirección Departamental de Educación
Chiquimula, Chiquimula
Entrevista a profesionales de la Dirección Departamental de Educación
1 ¿Cuál es el total de laborantes operativos en la DIDEDUC-Chiquimula?
2 ¿Cuál es la antigüedad del personal operativo de la DIDEDUC-Chiquimula??
3¿Cuál es el tipo de laborantes dentro del personal operativo de la DIDEDUC-
Chiquimula?
4¿Cuál es el total de laborantes administrativo en la DIDEDUC-Chiquimula??
5¿Cuál es el porcentaje del personal administrativo que se incorpora o retira
anualmente de la institución?
6¿Qué cantidad de usuarios visita la DIDEDUC-Chiquimula?
7¿Cómo es el comportamiento anual de los usuarios en la DIDEDUC-Chiquimula?
294
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA
FACULTAD DE HUMANIDADES
DEPARTAMENTO DE PEDAGOGÍA
EJERCICIO PROFESIONAL SUPERVISADO – EPS
Aspecto curricular
Dirección Departamental de Educación
Chiquimula, Chiquimula
Entrevista a profesionales que laboran en de la Dirección Departamental de
Educación
1¿Cuál es el nivel que atiende la DIDEDUC-Chiquimula?
2 ¿Cuáles son las áreas que cubre la DIDEDUC-Chiquimula?
4 ¿Qué programas especiales tiene la DIDEDUC-Chiquimula?
4¿Cuáles son las actividades curriculares?
5¿Cuáles son los tipos de acciones que realiza?.
6¿Qué tipo de servicio presta la DIDEDUC-Chiquimula?
7¿Cuál es el tipo de horario?
8¿Cuántas veces reciben capacitación los docentes?
9 ¿Cuál es la forma de controlar al personal docente la DIDEDUC-Chiquimula?
10 ¿Qué criterios se utilizan para evaluar en general?
295
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA
FACULTAD DE HUMANIDADES
DEPARTAMENTO DE PEDAGOGÍA
EJERCICIO PROFESIONAL SUPERVISADO – EPS
Aspecto Administrativo
Dirección Departamental de Educación Chiquimula, Chiquimula
Entrevista a Profesionales que laboran en la Dirección Departamental de
Educación
1 ¿Cuáles son los niveles jerarquices de organización?
2 ¿Existe organigrama en la institución?
3 ¿Cuáles son las funciones o cargo del personal administrativo?
4¿Existe manual de funciones en la institución?
5 ¿Existe régimen de trabajo?
6 ¿Existe manual de procedimientos?
7 ¿Existen informativos internos?
8 ¿Qué tipo de comunicación existe en la DIDEDUC-Chiquimula?
9 ¿Cuál es la periodicidad de reuniones técnica del personal?
10 ¿Cuenta con normas de control?
296
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA
FACULTAD DE HUMANIDADES
DEPARTAMENTO DE PEDAGOGIA
EJERCICIO PROFESIONAL SUPERVISADO – EPS
Aspecto Relaciones
Dirección Departamental de Educación
Chiquimula, Chiquimula
Entrevista a profesionales de la Dirección Departamental de Educación del
Municipio y departamento de Chiquimula
1 ¿Cuál es la forma de atención a los usuarios?
2 ¿Qué actividades sociales se realizan en la DIDEDUC-Chiquimula?
3 ¿Qué actividades culturales realizan en la institución?
4 ¿Qué actividades académicas se realizan en la DIDEDUC-Chiquimula?
5 ¿Existe cooperación con otras instituciones?
6 ¿Cuál es la relación con agencias locales y nacionales?
7 ¿Existe relación con asociaciones locales?
8 ¿Cómo se proyecta la institución con la comunidad?
297
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA
FACULTAD DE HUMANIDADES
DEPARTAMENTO DE PEDAGOGIA
EJERCICIO PROFESIONAL SUPERVISADO – EPS
Aspecto Filosófico, Político, Legal
Dirección Departamental de Educación
Chiquimula, Chiquimula
Entrevista a profesionales de la Dirección Departamental de Educación del
municipio y Departamento de Chiquimula.
1¿Cuáles son los principio filosóficos de la institución?
2 ¿Cuál es la visión de la DIDEDUC-Chiquimula?
3 ¿cuál es la misión de la DIDEDUC-Chiquimula?
4 ¿Cuáles son las políticas institucionales?
5 ¿Cuáles son las estrategias de la institución?
6. ¿Cuáles son los objetivos y metas de la DIDEDUC-Chiquimula?
7. ¿Existe personería jurídica y cuál es en la DIDEDUC-Chiquimula?
8 ¿Cuál es el reglamento interno de la DIDEDUC-Chiquimula?
9 ¿Cuál es el reglamento interno de la DIDEDUC-Chiquimula?
298
Anexos
299
Ilustración 1: Guía de estrategias para la coordinación de seminario en nivel medio ciclo diversificado en la Dirección Departamental de Educación de Chiquimula, y su respectivo CD para la opción de tenerlo en digital. Fotografia: Luis Osvaldo Sagastume Ramírez
300
Ilustración 2: Entrega de la Guía de estrategias para la coordinación de seminario en el nivel medio ciclo diversificado de la Dirección Departamental de Educación de, a la coordinadora de seminario Licenciada Delmy Martínez Acuña. Fotografía: Kenia Maldonado
301
Ilustración 3: Entrega de la Guía de estrategias para la coordinación de seminario en el nivel medio ciclo diversificaado en la Dirección Departamental de Educación de Chiquimula, a la coordinadora de seminario Licenciada Delmy Martínez Acuña. Fotografia:Kenia maldonado
302
Ilustración 4: Induccion a docentes nuevos de la clase de seminario y la Coordinadora Licenciada Delmy Martínez Acuña, donde se dio a conocer la Guía de estrategias para la coordinación de seminario en el nivel medio ciclo diversificado en la Dirección Departamental de Educación de Chiquimula, así mismo se les proporciono en forma digital a cada uno de los mestros asistentes. Fotografia: Kenia Maldonado
303
Ilustración 5: Explicando a los docentes que imparten la clase de seminario paso a paso la Guía de estrategias para la coordinación de seminario en el nivel medio ciclo diversificado en la Dirección Departamental de Educación de Chiquimula, elaborada por el epesista Luis Osvaldo Sagastume Ramírez. Fotografía;Kenia Maldonado
304
Ilustración 6 Solicitud a la Coordinadora de Nivel medio, Ciclo Diversificado de la Dirección Departamental de Educación, Solicitando realizar el EPS en la Coordinación a su cargo.
305
Ilustración 7: Oficio a través del cual se autoriza realizar el EPS en la Coordinación de Nivel medio, ciclo Diversificado de la Dirección Departamental de Educación Chiquimula
306
Ilustración 8: Oficio en el que se hace constar la terminación del EPS, así como la entrega del proyecto realizado y el material que se entregó a la Coordinación de Nivel medio, ciclo Diversificado de la Dirección Departamental de Educación de Chiquimula.