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Luis Enrique Lémus Santos
Guía sobre la selección de árboles para plantar dirigida a estudiantes del
Instituto de Educación Básica por Cooperativa de Enseñanza, aldea
Estanzuelas, Santa María Ixhuatán, Santa Rosa.
Asesor: Lic. Walter Armando Carvajal Díaz
Universidad de San Carlos de Guatemala
Facultad de Humanidades
Departamento de Pedagogía
Guatemala, agosto de 2011
Este informe fue presentado por el autor
como trabajo de Informe Final del Ejercicio
Profesional Supervisado -EPS-, requisito
previo a optar al grado de Licenciado en
Pedagogía y Administración Educativa.
Guatemala, agosto de 2011.
INDICE Introducción i Capítulo I 1. Diagnóstico 01
1.1. Datos generales de la comunidad 01 1.1.1. Nombre de la institución 01 1.1.2. Tipo de institución por lo que genera 01 1.1.3. Ubicación geográfica 01 1.1.4. Visión 01 1.1.5. Misión 01 1.1.6. Políticas 01 1.1.7. Objetivos 02 1.1.8. Metas 03 1.1.9. Estructura organizacional 04 1.1.10. Recursos (humanos, materiales, financieros) 05
1.2. Técnica utilizada para el diagnóstico 06 1.3. Lista de carencias 07 1.4. Cuadro de análisis y priorización de problemas 08 1.5. Datos de la institución o comunidad beneficiada 09
1.5.1. Nombre de la institución/comunidad 09 1.5.2. Tipo de institución por lo que genera o su naturaleza 09 1.5.3. Ubicación geográfica 09 1.5.4. Visión 09 1.5.5. Misión 09 1.5.6. Políticas 09 1.5.7. Objetivos 10 1.5.8. Metas 10 1.5.9. Estructura organizacional 10 1.5.10. Recursos (humanos, materiales, financieros) 11
1.6. Lista de carencias 12 1.7. Cuadro de análisis y priorización de problemas 13 1.8. Análisis de viabilidad y factibilidad 15 1.9. Problema seleccionado 15 1.10. Solución propuesta como viable y factible 15
Capítulo II 2. Perfil del Proyecto 16
2.1. Aspectos Generales 16 2.1.1. Nombre del Proyecto 16 2.1.2. Problema 16 2.1.3. Localización 16 2.1.4. Unidad Ejecutora 16 2.1.5. Tipo de proyecto 16
2.2. Descripción del proyecto 16 2.3. Justificación 17 2.4. Objetivos del proyecto 17
2.4.1. Generales 17 2.4.2. Específicos 18
2.5. Metas 18 2.6. Beneficiarios (directos e indirectos) 18 2.7. Fuente de financiamiento y presupuesto 18 2.8. Cronograma de actividades de ejecución del proyecto 19 2.9. Recursos (humanos, materiales, físicos, financieros) 19
Capítulo III 3. Proceso de Ejecución del proyecto 21
3.1. Actividad y resultados 21 3.2. Productos y logros 21 3.3. Aporte pedagógico 22
Capítulo IV 4. Proceso de Evaluación 45
4.1. Evaluación del Diagnóstico 45 4.2. Evaluación del Perfil 45 4.3. Evaluación de la Ejecución 46 4.4. Evaluación Final del proyecto 46
Conclusiones 48 Recomendaciones 49 Bibliografía 50 Apéndice Anexos
INTRODUCCIÓN
El resultado final de ejecución del proyecto realizado en el Instituto de Educación
Básicapor Cooperativa de Enseñanza de aldea Estanzuelas, el cual se refiere a la
elaboración de una guía sobre la selección de árboles para plantar; tomando en
cuenta el poco material didáctico que existe para concientizar a los estudiante sobre
la siembra y mantenimiento árboles. El proyecto se realizó en el Instituto de
Educación Básica por Cooperativa aldea Estanzuelas del municipio de Santa María
Ixhuatán departamento de Santa Rosa, lo cual permite que el personal de la
comunidad educativa tenga acceso a material de educación ambienta..
El proyecto se ejecutó en cuatro etapas: El Diagnóstico, El Perfil, La Ejecución
y la Evaluación.
El diagnóstico se efectuó en varias actividades que permitieron detectar las
necesidades de la comunidad educativa haciendo uso de la Guía de Análisis
Contextual e Institucional, para luego realizar un listado de las mismas y realizar el
cuadro de análisis y priorización de problemas, lo cual consistió en ordenar los
problemas y necesidades, para luego quedar con el problema seleccionado.
Luego de haber seleccionado el problema se procedió a identificar l elementos claves
con el Título del proyecto, con sus características, justificación, para determinar los
beneficios que traería para la Institución.
En la Ejecución del proyecto se detalla y ordena cronológicamente todas las
actividades que permitieron la creación del tiempo diseñado, los costos y logros
obtenidos a través de la elaboración de la guía sobre la selección de árboles para
plantar dirigida a estudiantes del Instituto de Educación Básica por Cooperativa de
Enseñanza de aldea Estanzuelas.
Y en la etapa final como lo es la evaluación del Proyecto donde se identificaron
los objetivos propuestos utilizando instrumentos donde se dio a conocer el impacto
del proyecto.
i
1
CAPITULO I
DIAGNÓSTICO
1.1 Datos Generales de la Institución patrocinante:
1.1.1 Nombre de la Institución:
Municipalidad de Santa María Ixhuatán, del departamento de Santa Rosa
1.1.2 Tipo de institución por lo que genera:
Estatal Autónoma
1.1.3 Ubicación Geográfica:
Cantón el centro Santa María Ixhuatán, Santa Rosa
1.1.4 Visión:
Convertir a Santa María Ixhuatán en un municipio modelo, resaltando ante
todos los valores y principios fundamentales de la sociedad que redunden
en el bienestar general de todos los vecinos, utilizando todas las técnicas
de administración pública que sean necesarias para tal fin
1.1.5 Misión:
Dotar a las autoridades municipales, funcionarios y personal de las
Oficinas y/o dependencias Municipales de una congruente orientación de
servicio sobre la base de organización y funcionamiento a fin de hacerlos
más eficientes y eficaces, fortaleciendo la gobernabilidad municipal,
llevando el bien común toda la familia ixhuataneca.1
1.1.6 Políticas:
a) Democracia y desarrollo:
Ejes:
Respetos a los derechos políticos
1 COMUDE. Plan de desarrollo, Santa María Ixhuatán. Edición única. Guatemala, Centro
América.2010.Pag.3
2
Ejercicio del poder efectivo para gobernar
Capacidad para generar políticas de bienestar social
b) Desarrollo y crecimiento económico:
Ejes:
Desarrollo integral comunitario
Crecimiento económico poblacional
c) Desarrollo y fortalecimiento institucional:
Ejes:
Instituciones representativas (COMUDE – COCODES)
Independencia administrativa local
Apoyo logístico comunitario2
1.1.7 Objetivos:
General:
Contar con un instrumento de planificación, con enfoque territorial y
participativo que recoge la problemática social, económica, ambiental e
institucional del municipio y, de forma priorizada, provea de la orientación
estratégica necesaria para alcanzar la superación de los ODM, así como, el
conocimiento social de lo local, el acondicionamiento básico y la
instrumentación de enfoques de racionalidad sustentable frente a las
amenazas naturales, el manejo integral de los recursos hídricos y la
adaptación al cambio climático.
Específicos:
a) Orientar las prioridades de inversión pública, privada y de cooperación
internacional con ideas de proyectos que respondan a las necesidades
priorizadas territorialmente de manera consensuada.
2Comude. LOC CIT. Pág. 4
3
b) Sentar bases de conocimiento social ampliado de la problemática
territorializada y de su propuestas de solución, así como establecer
mecanismos mensurables y participativos de monitoreo del cumplimiento del
PDM.
c) Orientar el esfuerzo local para contribuir a la superación de los ODM.
d) Plantear las bases de conocimiento local para avanzar en el diálogo sobre las
necesidades de ordenamiento territorial, gestión del riesgo y manejo integrado
de recursos hídricos en el municipio.
e) Proveer un instrumento que contribuya a fortalecer las relaciones
intermunicipales en la gestión de soluciones a problemas comunes en los
niveles departamental y regional como parte del sistema nacional de
Planificación.3
1.1.8 Metas:
Avanzar en un 95% de infraestructura en todo el municipio
Mejorar en un 100% las condiciones de vida de los habitantes a través del
mantenimiento y reparación de las diferentes obras municipales.
Apoyar en un 95% los programas de salud
Mejorar y mantener en un 100% la red de distribución de agua potable.
mejorar en un 98% la calidad de educación del municipio.
Mejorar en un 100% la educación mediante la ampliación de escuelas.
Ampliar en un 95% la cobertura de la educación en las áreas rurales4
3Comude. LOC CIT. Pág. 5
4Comude. LOC CIT. Pág. 6
4
1.1.9 Estructura organizacional
Organigrama Municipal Santa María Ixhuatán, Santa Rosa
División Político-Administrativa5
5Comude. LOC CIT. Pág. 7
5
1.1.10 Recursos:
Recursos Humanos
Manuel de Jesús Blanco Avalos Sindico I
Virgilio Godínez Esteban Sindico II
Juan Alberto Navarro Botello Concejal I
Santos Cazún Hernández Concejal II
Douglas Berfilio González Ramos Concejal III
Carlos Manuel Yánez Gutiérrez Concejal IV
Henry Eberto Alegría de la Rosa Alcalde Municipal
Alida Marubeny Molina González Oficina Municipal de la Mujer
Elvia Tulia León Najarro Recepción
Ilma Ávila Recepción
Juan Fermín Santos Hernández Policía I
Manuel Santos Telón Policía II
Boris Gadiel Bonilla González Dirección Municipal de
Planificación (director)
Roaldo Aguilar Corado Técnico I
Jerson Josué Hurtarte Ramírez Técnico II
Erwin Rolando Hernández Ramírez Técnico III
Edras Joel Enríquez Secretaria (secretario)
Sandra Elizabeth Ruiz Oficial I
María Guadalupe Blas Aguilar Oficial II
Bianka Tatyana Alegría de la Rosa Oficial III
Ostén Osbaldo García Muñoz Dirección de Administración
Financiera Municipal (director)
Roberto Angelito Ramírez Varela Encargado Presupuesto
y Contabilidad
Sergio David Dávila Molina Encargado de Cobro IUSI
Daniel García Muñoz Cajero Receptor
Immer Noé Reynosa González Auxiliar de Caja
6
Materiales:
8 oficinas
8 computadoras
8 impresoras
máquinas de escribir
1 televisión
Financieros
Fondos propios
Aportes Constitucionales
Pago de servicio
Agua
Basura
Puerta abierta (tiendas)
Cobro del IUSI (quienes tienen escritura propia)
1.2 Técnicas Utilizadas para efectuar el diagnóstico
Se utilizo la Guía de Análisis Contextual e Institucional.
7
1.3 Lista de Carencias
No existe disponibilidad de parqueos.
Inaccesibilidad para personas discapacitadas.
No cuenta con vehículo oficial.
No cuenta con tecnificación administrativa
Falta de atención adecuada al usuario.
Falta de drenajes.
Falta de sanitarios para el público.
Instalaciones insuficientes para la demanda.
No se cuenta con salón de usos múltiples.
No existe mercado municipal.
Existencia de zonas deforestadas.
Falta de tratamiento de la basura.
Falta de tratamiento de aguas negras.
Sistema inadecuado para la distribución del agua.
Falta de personal técnico para coordinar proyectos forestales de transporte y
agua potable.
Inadecuada ubicación del servicio de transporte público.
8
1.4 Cuadro de análisis y priorización de problemas
Problema
Factores que lo producen Soluciones
1. Insalubridad 1. Ausencia de drenajes. 2. Falta de tratamiento de
aguas negras, 3. Tratamiento inadecuado de
la basura. 4. No cuenta con sanitarios
para el público
1. Construir drenajes. 2. Tratar las aguas negras. 3. Tratar de forma adecuada la
basura 4. Construir sanitarios
2. Deforestación 1. Existencia de áreas o zonas deforestadas
2. Suelos erosionados
1. Reforestar áreas municipales.
2. Implementar procesos de tratamientos de suelos erosionados.
3. Problema de soporte técnico y operativo
1. No cuenta con personal especializado para temas ambientales, agua potable y transporte.
2. Existencias de recursos técnicos obsoletos.
3. Contratar un técnico especializado para los temas ambientales, agua potable y transporte.
4. Contar con recursos técnicos.
4. Tecnificación administrativa
1. Falta de archivos digitales de todos los servicios propios de la municipalidad.
1. Crear archivos digitales de todos los servicios propios de la municipalidad
5. Infraestructura
1. No posee acceso adecuado para personas discapacitadas
2. No cuenta con un salón de usos múltiples.
3. No cuenta con terminal de buses.
4. No existen parqueos para los usuarios
5. Instalaciones insuficientes para la demanda
1. Hacer modificaciones al edificio que permitan el acceso a personas discapacitadas.
2. Construir un salón para usos múltiples
3. Construir la terminal de buses
4. Construir un parqueo para los usuarios.
5. Ampliar las instalaciones municipales.
6. Medio de transporte
No tienen vehículos oficiales Comprar el vehículo oficial
9
1.5 Datos de la institución o comunidad beneficiada.
1.5.1 Nombre de la institución:
Instituto de Educación Básica por Cooperativa de Enseñanza
1.5.2 Tipo de institución por lo que genera:
Por Cooperativa
1.5.3 Ubicación geográfica:
Aldea Estanzuelas, Santa María Ixhuatán, Santa Rosa
1.5.4 Visión:
Ser una Institución Educativa líder, en el campo de la FORMACIÓN INTEGRAL DE
NIÑAS, NIÑOS Y ADOLESCENTES, aplicando los conocimientos del CURRICULUM
NACIONAL BASE, la Ciencia y la Tecnología, dando como resultado ESTUDIANTES
CAPACITADOS para ingresar al ciclo diversificado y afirmar su trayectoria educativa,
con el fin de obtener un título profesional.
1.5.5 Misión:
Somos una Institución Educativa, encargada de PLANIFICAR, ORGANIZAR Y
EJECUTAR acciones que logren la formación integral de las y los estudiantes que
atendemos, en una permanente búsqueda de la excelencia académica, utilizando
las herramientas que en la actualidad provee la Ciencia y la Tecnología.6
1.5.6 Políticas:
Desarrollar eficientemente el proceso técnico administrativo.
Diagnosticar el nivel académico con que ingresan los estudiantes del ciclo básico
y distintas carreras profesionales del ciclo diversificado.
Socializar y aplicar eficientemente los currículum específicos para cada grado.
Proporcionar educación de calidad para desarrollarse en un mundo globalizado y
altamente competitivo.7
6MINEDUC (2,010). Proyecto Educativo Institucional, Instituto de Educación Básica por
Cooperativa de Enseñanza. Edición Única. Aldea Estanzuelas, Santa María Ixhuatán, Santa Rosa. Pág. 11 7Mineduc, LOC CIT Pág.12
10
1.5.7 Objetivos:
Utilizar críticamente los conocimientos de los procesos históricos desde la
diversidad de los Pueblos del país y del mundo, para comprender el presente y
construir el futuro.
Respetar, conocer y promover la cultura y la cosmovisión de los Pueblos
Garífuna, Ladino, Maya y Xinka y otros Pueblos del Mundo.
Contribuir al desarrollo sostenible de la naturaleza, la sociedad y las culturas del
país y del mundo.
Utilizar el pensamiento lógico, reflexivo, crítico propositivo y creativo en la
construcción del conocimiento y solución de problemas cotidianos.
Manifestar capacidades, actitudes, habilidades, destrezas y hábitos para el
aprendizaje permanente en los distintos ámbitos de la vida.
Ejercer y promover el liderazgo democrático y participativo, y la toma de
decisiones libre y responsablemente.
1.5.8 Metas:
Mejorar en un 100% los estándares de calidad Docente y Académica, del
Personal contratado.
Fortalecer en un 100% el arte y la cultura guatemaltecos, en las áreas
pedagógicas específicas.8
1.5.9 Estructura organizacional9
8Mineduc, LOC CIT Pág.13
9Mineduc, LOC CIT Pág.31
11
1.5.10 Recursos:
Humanos:
Junta Directiva del Instituto 7
Docentes 10
Personal Administrativo 2
Personal de servicio 1
Alumnos 162
Materiales:
Cátedras 9
Archivos para los expedientes 6
Escritorios para los alumnos 162
Pizarrones en cada aula 6
Aulas 6
Sanitarios 3
Computadoras 12
Impresoras 2
Dirección
Salón de Computación
Secretaría
Financieros
Subvención Estatal
Subvención Municipal
Aportes de padres de Familia
12
1.6 Lista de carencias:
Desconocimiento sobre técnicas de reforestación
Falta Cartelera Informativa
El local que ocupa la dirección es pequeño
El aula de tercero básico sección “B” es muy reducida
No existe equipamiento para las clases de industriales y hogar
Escases de material didáctico
Falta de salón de usos múltiples
Falta de sala de maestros
Impuntualidad en pago de colegiatura
No hay un control de asistencia de los docentes
Pocos depósitos de basura
Insuficiente equipo de computo
Muro perimetral en mal estado
13
1.7 Cuadro de análisis y priorización de problemas
No.
Problemas
Factores que lo producen
Soluciones
1 Deforestación 1. Desconocimiento sobre técnicas de deforestación
1. Capacitación a la comunidadeducativa sobre la selección de árboles para plantar
2 Infraestructura 1. Falta de salón de usos múltiples
2. Falta de sala de maestros 3. El local que ocupa la
dirección es pequeño 4. El aula de tercero básico
sección “B” es muy reducida
5. Muro perimetral en mal estado
1. Construcción de salón de uso múltiples
2. Construcción de un salón para maestros
3. Ampliar el salón donde está la dirección
4. Ampliar el aula que ocupa tercero básico sección “B”.
5. Reparación de muro perimetral
3 Administración deficiente
1. Falta Cartelera Informativa
2. Impuntualidad en pago de colegiatura
3. No hay un control de asistencia de los docentes
1. Elaborar cartelera informativa
2. Concientizar a padres de familia para cumplir con el pago mensualmente.
3. Implementar el libro de asistencia
4 Pobreza de soporte operativo
1. No existe equipamiento para las clases de industriales y hogar
2. Escases de material didáctico
3. Insuficiente equipo de computo
1. Comprar equipo suficiente para las clases de industriales y hogar.
2. Elaborar material didáctico.
3. Comprar equipo de computo
5 Insalubridad 1. Pocos depósitos de basura
1. Comprar depósitos de basura
14
1.8 Análisis de viabilidad y factibilidad:
Opción 1: Capacitación a la comunidad educativa sobre la selección de
árboles para plantar
Opción 2:Construcción de salón de usos múltiples
Opción 3:Comprar equipo de computo
1 2 3
Indicadores si no Si no Si No
Financiero
1. ¿Se cuenta con suficiente recurso económico para cubrir gastos del proyecto?
X x X
2. ¿El proyecto se ejecutará por medio de gestiones?
X X X
3. ¿Se realizarán actividades para recaudar fondos para gastos imprevistos?
X X X
Administrativo Legal
4. ¿Se cuenta con la autorización de la directora para realizar el proyecto?
X X X
5. ¿El personal docente y administrativo consideran que es legal la ejecución de un proyecto en el centro educativo?
X X X
6. ¿Al ejecutar un proyecto pedagógico en una institución educativa es penado por la ley?
x X x
7. ¿Se conocen los objetivos del proyecto? X X X
Técnico
8. ¿Se cuenta con el material apropiado para realizar el proyecto?
X x x
9. ¿Se cuenta con la tecnología necesaria para ejecutar el proyecto?
X X X
10. ¿El proyecto tendrá la calidad necesaria, antes, durante, y después de la ejecución?
x X X
11. ¿Se cuenta con todo lo necesario para la realización del proyecto?
X X x
12. ¿Las fechas del cronograma son exactas para la terminación y entrega del proyecto?
X X X
13. ¿Se cuenta con la participación de la comunidad educativa para la ejecución del proyecto?
X X x
Mercado
14. ¿El proyecto es de beneficio para la institución? X X X
15. ¿La comunidad educativa esta de acuerdo en realizar dentro del centro educativo el proyecto?
X X X
16. ¿El proyecto les servirá a los alumnos como X X X
15
motivación para que ellos generen más proyectos?
17. ¿Se cuenta con las personas aptas y preparadas para ejecutar el proyecto?
X
x X
18. ¿Se maneja la información de forma correcta y adecuada?
X X X
Político
19. ¿La institución será la responsable de darle seguimiento al proyecto ejecutado?
X x x
20. ¿El proyecto es sustentable para la institución? X X X
Cultural
21. ¿El proyecto tiene la aceptación de la comunidad X X X
22. ¿El diseño del proyecto impulsa a los estudiantes a practicar los valores de responsabilidad y cooperación?
X X X
23. ¿La ejecución del proyecto impulsa a los estudiantes a hacer y no a deshacer?
X X X
Social
24. ¿El diseño del proyecto motiva a las personas a que le den sostenibilidad?
x X X
25. ¿El proyecto es un aporte que involucra a varias personas?
x X X
26. ¿El proyecto servirá como proyección social para la comunidad?
x X X
Total 25 1 18 8 20 6
1.9 Problema seleccionado:
Desconocimiento sobre técnicas de deforestación
1.10 Solución propuesta como viable y factible.
Capacitación a la comunidad educativa sobre la selección de árboles para
plantar.
16
CAPITULO II
PERFIL DEL PROYECTO
2.1 Aspectos Generales
2.1.1 Nombre del Proyecto
Guía Sobre la Selección de Árboles para Plantar, dirigida a estudiantes del Instituto
de Educación por Cooperativa de Enseñanza.
2.1.2 Problema
Insuficiencia de conocimientos básicos sobre la selección de árboles para plantar.
2.1.3 Localización
Aldea Estanzuelas, Santa María Ixhuatán, Santa Rosa.
2.1.4 Unidad ejecutora
Facultad de Humanidades, Universidad de San Carlos de Guatemala, estudiante
epesista de la carrera de Licenciatura en Administración Educativa
2.1.5 Tipo de proyecto.
Es un proyecto pedagógico que contribuirá al proceso formativo de los educandos,
siendo a su vez un recurso innovador al pensum de estudio del centro educativo
2.2. Descripción del proyecto:
El proyecto se basa en la elaboración de una guía didáctica sobre la selección de
árboles destinada a capacitar a la comunidad educativa del Instituto de Educación
por Cooperativa de Enseñanza de aldea Estanzuelas. La guía pretende concientizar
a los estudiantes sobre la importancia que tiene el sembrar árboles para la
sobrevivencia del ser humano, además adquirir conocimientos, actitudes y aptitudes
para la correcta selección del árbol que se puede sembrar en la región que desee
hacerlo.
17
La guía es una propuesta didáctica para que el estudiante del nivel medio a través de
una serie de actividades propuestas aporte los conocimientos que ya tiene, se
informe de conocimientos nuevos y refuerce o incremente sus conocimientos. La
guía se divide en seis capítulos, a excepción del primer capítulo, cada uno se
desarrolla de la siguiente manera: al principio se encuentran actividades que le
permiten al estudiante aportar sus experiencias, seguido aparece un segmento
donde el estudiante tiene la oportunidad de informarse de nuevos conocimientos y al
finalizar el capítulo aparece otra serie de actividades que permiten al joven participar
en la construcción de su propio aprendizaje. Las actividades están divididas en
grupales e individuales, cada una identificada con una figura, así mismo el segmento
de información se identifica con su propia figura. Por ejemplo, si el estudiante ve la
figura de un niño sentado en su escritorio haciendo la tarea, sabe que esta frente a
una actividad individual.
2.3 Justificación:
Los cambios climáticos son causa de grandes desastres, es tiempo que la
comunidad en general se interese por disminuir estos desastres naturales, ¿Qué
hacer para disminuirlos?, todos hablamos sobre la importancia de sembrar árboles,
de tratar adecuadamente la basura, no usar sustancias químicas, etc. Pero muchos
no lo hemos hecho, es el momento de actuar y que mejor si comenzamos dándole
estrategias y conocimientos al estudiante del Nivel Medio para que actuemos en la
protección del medio ambiente. Es por todo esto que mi aporte pedagógico es la
elaboración de la Guía sobre la selección de árboles para plantar, un aporte al
pensum de estudio que debe de llevar el estudiante del Nivel medio.
2.4 Objetivos del proyecto:
2.4.1 Generales:
Aportar al pensum del Nivel Medio una guía que contribuya a incrementar el
conocimiento del estudiante sobre la siembra correcta de árboles.
Concientizar al estudiante del Nivel Medio sobre la importancia que tiene el cuidar
de los recursos naturales para la supervivencia del ser humano.
18
2.4.2 Específicos:
Concientizar a los estudiantes del Instituto de Educación Básica por Cooperativa
de Enseñanza de aldea Estanzuelas sobre la importancia que tiene el sembrar
árboles.
Capacitar a estudiantes del Instituto de Educación Básica por Cooperativa de
Enseñanza de aldea Estanzuelas sobre la selección de árboles para plantar.
Incrementar el conocimiento del estudiante del Nivel Medio sobre las técnicas
para la siembra de árboles.
Incentivar al estudiante del Nivel Medio a sembrar árboles en zonas
desforestadas de su comunidad.
2.5 Metas:
Entregar 35 Guías Sobre la Selección de Árboles para Plantar al Instituto de
Educación Básica por Cooperativa de Enseñanza de aldea Estanzuelas.
Concientizar al 100% de estudiantes del Instituto de Educación Básica por
Cooperativa de Enseñanza de aldea Estanzuelas sobre la importancia que tiene
el sembrar árboles.
10 docentes capacitados sobre como aplicar la Guía de la Selección de Árboles
para Plantar.
2.6 Beneficiarios:
Directos:
Comunidad Educativa.
Indirectos:
La población total de Aldea Estanzuelas, Santa María Ixhuatán, Santa Rosa.
2.7 Fuentes de financiamiento y presupuesto:
Municipalidad
Asociación para el Desarrollo Integral Sostenible
Instituciones Privadas
19
2.8 Cronograma de actividades de ejecución del proyecto:
Mes
Mayo
Junio
Actividades
Pro
ces
o
1
2 3 4 1 2 3 4 5
Elaboración y aplicación de instrumentos para realizar el diagnostico
P
E
R
Análisis de la aplicación de los instrumentos del diagnostico
P
E
R
Presentación del informe capitulo I Diagnostico
P
E
R
Inducción para realizar el aporte pedagógico por parte de un agrónomo
P
E
R
Realización del aporte pedagógico (Elaboración delaguía)
P
E
R
Presentación para revisión del aporte pedagógico
P
E
R
Presentación del aporte pedagógico a la comunidad educativa
P
E
R
Evaluación P
E
R
2.9 Recursos
2.9.1 Humanos:
Personal técnico administrativo
Personal docente
Alumnos
20
Epesista
Padres de familia
Capacitador (Agrónomo)
2.9.2 Materiales:
Hojas
35 guías
Equipo de Sonido
165 escritorios
50 mesas
Cámara fotográfica
2.9.3 Financieros:
No. Descripción Costos Entidad beneficiante
1 Asesoría técnica Q 400.00 Asociación para el
Desarrollo Integral
Sostenible
2 Impresión de 35 guías didácticas
para el centro educativo.
Q 875.00 Municipalidad
3 Refacciones Q.250.00 Municipalidad
4 Resma de hojas Q50.00 Librería Herrarte
5
Transporte
Q100.00
Miscelánea Los Ángeles
6 Fotocopias Q 30.00
Miscelánea Los Ángeles
TOTAL Q 1,705.00
El costo total del proyecto asciende a la cantidad de: MIL SETECIENTOS CINCO
QUETZALES (Q.1, 705.00).
21
CAPITULO III
PROCESO DE EJECUCIÓN DEL PROYECTO
3.1 Actividades y resultados
No ACTIVIDADES PROGRAMADAS RESULTADOS OBTENIDOS
01 Elaboración y aplicación de instrumentos para realizar el diagnostico
Identificación de las carencias de la
institución
02 Análisis de la aplicación de los instrumentos del diagnostico
Selección del problema propuesto y
solución propuesta
03 Presentación del informe capitulo I Diagnostico
Correcciones del diagnóstico
04 Inducción para realizar el aporte pedagógico por parte de un agrónomo
Conocimiento sobre la selección de
árboles para plantar
05 Realización del aporte pedagógico (Elaboración delaguía)
La guía sobre la selección de árboles
para plantar
06
Presentación para revisión del aporte pedagógico
Autorización para capacitar con la guía
sobre la selección de árboles para
plantar
07 Presentación del aporte pedagógico a la comunidad educativa
Comunidad educativa capacitada sobre
la selección de árboles para plantar
08 Evaluación
Ejecución del proyecto
3.2 Productos y logros
3.2.1 Productos:
Elaboración y entrega al Instituto de Educación Básica por Cooperativa de
Enseñanzade aldea Estanzuelas la Guía sobre la selección de árboles para plantar.
Comunidad educativa consientes de que se debe sembrar árboles y que para
hacerlo se debe seleccionar el árbol adecuado para el sitio adecuado.
3.2.2. Logros:
22
Universidad de San Carlos de Guatemala
Facultad de Humanidades
Guía sobre la selección de árboles para plantar dirigida a
estudiantes del Instituto de Educación por Cooperativa de
Enseñanza de aldea Estanzuelas.
Epesista: Luis Enrique Lémus Santos.
Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa
Universidad de San Carlos de Guatemala.
Guatemala, mayo de 2011.
23
INDICE
CONTENIDO Pág.
INTRODUCCIÓN I
JUSTIFICACIÓN 1
OBJETIVOS 1
CAPITULO I: CONCEPTOS FUNDAMENTALES 2
CAPITULO II: ¿POR QUÉ SEMBRAR UN ÁRBOL? 3
CAPITULO III: ¿QUÉ ÁRBOL DEBO PLANTAR? 5
CAPITULO IV: CLASIFICACIÓN DE LOS ÁRBOLES 8
CAPITULO V: LOS ÁRBOLES Y EL CLIMA 11
CAPITULO VI: SEMBRANDO ÁRBOLES 15
BIBLIOGRAFÍA 20
24
I
INTRODUCCIÓN:
La sombra y belleza pueden ser sus más evidentes atributos, pero los árboles son
mucho más que simples decoraciones en el paisaje. Los árboles proporcionan
hábitat para la vida silvestre, ocultan elementos de aspecto desagradable, reducen la
luz intensa y molesta y filtran la contaminación.
Cuando se seleccionan árboles para plantar, no existe una fórmula sencilla que
satisfaga todos los requisitos. Deberán evaluarse las limitaciones del sitio antes de
elegir un árbol y utilizarse una técnica de siembra adecuada. No puede exagerarse la
importancia de “el árbol adecuado para el sitio correcto”.
La guía muestra una serie de conocimientos y consejos que ayudarán al
estudiante llenarse de experiencias para elegir adecuadamente el árbol o los árboles
que desee sembrar en el futuro.
La guía se divide en seis capítulos, a excepción del primer capítulo, cada uno se
desarrolla de la siguiente manera: al principio se encuentran actividades que le
permiten al estudiante aportar sus experiencias, seguido aparece un segmento
donde el estudiante tiene la oportunidad de informarse de nuevos conocimientos y al
finalizar el capítulo aparece otra serie de actividades que permiten al joven participar
en la construcción de su propio aprendizaje. Las actividades están divididas en
grupales e individuales, cada una identificada con una figura, así mismo el segmento
de información se identifica con su propia figura. Por ejemplo, si el estudiante ve la
figura de un niño sentado en su escritorio haciendo la tarea, sabe que esta frente a
una actividad individual.
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1
JUSTIFICACIÓN:
Los árboles son sinónimo de salud para nuestro paneta y para el ser humano
miso, de ellos obtenemos muchos beneficios para nuestra supervivencia. No
podemos permitir que esta fuente de vida se pierda. Es por esto que nosotros como
educadores nos demos la tarea de concientizar a los jóvenes sobre la importancia
que se tiene el sembrar árboles y cuidar de ellos.
La siembra de árboles es un proceso donde se ven involucrados una serie de
factores, como el clima, suelo, clase de árbol a sembrar, cuidados después de la
siembra, etc. Si no tomamos en cuenta esta serie de factores el árbol sembrado se
puede morir inmediatamente o no lograr desarrollarse por completo.
“La guía sobra la selección de un árbol para plantar”, es un aporte al conocimiento
del estudiante del Nivel Medio, ya que en ella encontrará información y consejos
necesarios para elegir un árbol adecuado para plantar en un determinado lugar.
OJETIVOS:
General:
Seleccionar el árbol adecuado para sembrar en un determinado lugar de su
comunidad.
Específicos:
Expresar la importancia de la siembra de árboles para la supervivencia del ser
humano.
Diferenciar entre una y otra clase de árboles.
Identificar el árbol que se adapta a la región según su clima.
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2
CAPITULO I:
CONCEPTOS FUNDAMENTALES:
Árbol: Un árbol es una plantaperenne, de tallo leñoso, que se ramifica a cierta altura
del suelo. El término hace referencia habitualmente a aquellas plantas cuya altura
supera un determinado límite.
Clima: Conjunto de características meteorológicas que se dan en un determinado
lugar en un período largo de tiempo.
Suelo: la parte no consolidada y superficial de la corteza terrestre, biológicamente
activa, que tiende a desarrollarse en la superficie de las rocas emergidas por la
influencia de la intemperie y de los seres vivos (meteorización).
Desforestación: es un proceso provocado generalmente por la acción humana, en la
que se destruye la superficie forestal. Está directamente causada por la acción del
hombre sobre la naturaleza, principalmente debido a las talas o quemas realizadas
por la industria maderera, así como para la obtención de suelo para la agricultura y
ganadería
Reforestación:es una operación en el ámbito de la silvicultura destinada a repoblar
zonas que en el pasado estaban cubiertas de bosquesque han sido eliminados por
diversos motivos.
Especie arbórea: Término acuñado a una especie arbórea generalmente utilizada
por la calidad de su madera para aserrío o para leña.
Cobertura vegetal: La cobertura vegetal puede ser definida como la capa de
vegetación natural que cubre la superficie terrestre, comprendiendo una amplia gama
de biomasas con diferentes características fisonómicas y ambientales que van desde
pastizales hasta las áreas cubiertas por bosques naturales.
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3
CAPITULO II
¿PO QUÉ PLANTAR UN ÁRBOL?
Actividad en grupo:
a) Conforma grupos de 3 compañeros y redacten una lista
de los beneficios que te dan los árboles.
b) Nombra un representante para que exponga los
resultados del trabajo a los demás compañeros.
c) Comenten sobre las similitudes y diferencias de las aportaciones de los
grupos
d) Elaboren un cartel con todas las aportaciones de los grupos y colóquelo en
una parte visible del salón de clase.
Actividad Individual:
Copio los resultados del trabajo grupal en mi cuaderno.
Me informo:
Existen siete razones por las cuales debemos plantar árboles:
1. El árbol funciona como una efectiva barrera de sonido
Así es, una cortina de árboles, o en su defecto, arbustos, bien estructurada funciona
como una verdadera pared de rocas contra el ruido.
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4
2. El árbol efectivamente produce oxígeno
Simple: un árbol maduro produce en una temporada el equivalente a lo que 10
personas consumen en un año.
3. Los árboles consumen carbono
Los árboles son consumidores de carbón. Para producir la madera, los árboles
absorben y fijan el dióxido de carbono que está calentando nuestro planeta. Bien
planificada, un área de árboles puede fijar tanto carbono como la que está puede
producir.
4. Los árboles limpian el aire
Los árboles ayudan a limpiar el contaminado aire de nuestras ciudades interceptando
partículas contaminantes, reducen el calor, y absorben peligrosos agentes de
polución como el monóxido de carbono, el dióxido de sulfuro y el dióxido de
nitrógeno.
5. Los árboles refrescan el ambiente
La sombra de los árboles ayuda a disminuir el gasto en energía para refrescar el
ambiente. También en invierno hacen su parte, ayudando a disminuir el impacto del
viento, colaborando de pasada con el ahorro en energía para calefacción diurna.
6. El árbol actúa como cortina de viento
Durante la temporada de vientos y heladas, los árboles actúan como cortina de
viento. Se ha llegado a bajar una cuenta de electricidad en hasta un 30%.
7. Los árboles aumentan el valor de tu casa
El valor real de las viviendas se incrementa cuando un árbol embellece la casa o el
barrio. Estudios determinan que el valor de la casa se puede incrementar hasta en
15%.
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5
Actividad individual:
Enriquece este contenido. En tu cuaderno escribe tres o cinco razones más
por las que crees que se deben sembrar árboles.
CAPITULO III
¿QUÉ ÁRBOL DEBO PLANTAR?
Actividad individual: Copio las siguientes preguntas en mi cuaderno y le pido ayuda
a mis padres, familiares o amigos para contestarlas.
a) ¿Qué árboles son propios de la región donde vivo?
b) ¿Qué plagas frecuentemente causan daños a los árboles de mi región?
c) ¿Qué árboles son más resistentes a las plagas?
d) ¿Qué árbol sembrarías en tu región?
e) ¿Por qué razón sembrarías ese árbol?
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6
Me informo
Consideraciones Generales para plantar un árbol
Aunque desforestar es muy fácil y productivo, la reforestación en un proceso
complicado, lento, lleno de escollos y en muchas ocasiones conduce al fracaso, no
obstante si no se intenta, jamás se logrará. En este proceso intervienen muchos
factores que deben ser considerados a la hora de escoger los tipos y variedades de
árboles a sembrar. Algunos de estos factores son:
Clima: El clima es un factor decisivo en la selección del tipo de árbol, evidentemente
no podrán sembrarse árboles de zonas tropicales en climas fríos porque
inevitablementeperecerán, en las heladas.
Régimen de lluvias: Cada árbol está adaptado para vivir entre ciertos límites de
humedad y si son sembrados en zonas de régimen diferente pueden perecer o
desarrollarse muy pobremente.
Naturaleza del terreno: Aunque hay especies arbóreas que se adaptan a cualquier
terreno, otras solo se desarrollan en determinados tipos, por ejemplo calcáreo,
arcilloso etc.
Altura: En general, cada especie de árbol puede vivir con éxito hasta cierta altura
sobre el nivel del mar, sembrados a altitudes mayores puede hacer que no sobreviva.
Exposición solar: Este factor es muy importante, muchas veces el fracaso en la
reforestación de áreas en las que se han invertido recursos y tiempo no han tenido
éxito, porque las plántulas sembradas han estado sometidas a demasiada sombra
producto de la competencia de otras especies de reproducción natural y mas rápido
crecimiento, o a excesivo sol en las etapas tempranas de su vida.
Árboles concomitantes: Algunas especies de árboles deben ser dominantes en el
medio donde viven, por lo que es importante que las otras especies concomitantes
sean de talla menor.
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Densidad de la población: Es sumamente importante utilizar una distancia
adecuada entre los árboles sembrados para que entre ellos no compitan por el sol y
los nutrientes de manera que perjudiquen su crecimiento. Es común sembrar las
plántulas pequeñas a una densidad elevada y luego ir haciendo aclareos
sistemáticos para garantizar la distancia adecuada según el crecimiento. En algunos
casos la siembra de ciertos árboles debe hacerse de manera esporádica e
intercalada con otros tipos de árboles para evitar el surgimiento y proliferación de
enfermedades producidas por insectos, virus, u hongos.
Profundidad del suelo: Cada especie tiene sus requerimientos de profundidad del
suelo en dependencia de su sistema radicular, si se siembran en suelos con menores
profundidades el crecimiento será pobre.
Fertilidad: Este aspecto es sumamente importante, hay especies que se adaptan a
suelos pobres y erosionados pero otras solo crecerán en suelos fértiles.
Actividad grupal:
a) En compañía de dos o tres compañeros analicen la información anterior y
piensen en otro factor importante que incide en la selección del árbol o árboles
a sembrar en determinada región.
b) Elaboren un cartel donde den a conocer esta información y lo pegan en un
lugar visible dentro del aula.
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CAPITUO IV
CLASIFICACIÓN DE LOS ÁRBOLES
Actividad individual:
Tomo muestras (hojas, tallos, corteza, etc.) de las especies de
árboles que existen en mi comunidad y las pego en una
superficie plana indicando el nombre a la par de cada muestra.
Utiliza tu creatividad para realizar esta tarea.
Trabajo grupal.
a) Formo grupos de tres integrantes y redactamos una lista
de las especies árboles que hay en nuestra comunidad.
b) Observo los árboles que hay en mi comunidad e indico
las similitudes y diferencias entre cada especie.
c) Nombramos a un relator para que de a conocer nuestro
trabajo al resto de compañeros.
Me informo:
Clasificación de los árboles
Las especies arbóreas las podemos dividir en cuatro grande grupos:
• Árbol de hoja caduca
• Árbol de hoja perenne
• Conífera
• Palmera
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Árbol de hoja caduca
Estos árboles tiran todas sus hojas cada año, se quedan sin follaje cuando llega el
otoño y luego, en primavera, recuperan el follaje. Ejemplos: Alamos (Populus sp.),
Sauces (Salix sp.), Olmos (Ulmus sp.), Tilias (Tillia sp.). En jardinería, el número de
especies de hoja caduca que se utilizan es el doble que el de especies perennes.
El árbol de hoja caduca tiene dos características muy interesantes:
1. En otoño-invierno, al no tener hojas, no producen sombra, lo cual es
importante en esta época en que la luz es más escasa y cuando se agradecen
los rayos del sol, ahora más atenuados. En primavera-verano recuperan su
masa foliar y nos proveen de todos los beneficios antes señalados.
1. En zonas urbanas son muy importantes para reducir la contaminación, puesto
que tiran las hojas al suelo cargadas de polvo y microbios (ennegrecidas
muchas veces) y son retiradas al vertedero.
Árbol de hoja perenne
No se quedan sin follaje cada año, como los anteriores, sino que van renovando sus
hojas poco a poco, a lo largo de varios años (según la especie, una hoja permanece
en el árbol de cuatro a 14 años). Ejs.: Olivo (Olea europaea), Encino (Quercus ilex),
Ficus (Ficus sp.).
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Encino
Algunas especies de árboles (pocas) son de hoja caduca en unos climas y en otros,
son perennes, no tirando todas sus hojas, sino sólo una parte de ellas. Se les
denomina árboles subcaducifolios. Ej.: Tipuana (Tipuana tipu) es un árbol en general
de hoja caduca; sin embargo, en climas muy cálidos se comporta como de hoja
semiperenne, tirando parte de sus hojas en invierno, sin quedar la copa totalmente
desnuda.
Coníferas
Son árboles de hoja perenne (hay algunas excepciones que son de hoja caduca: el
ahuehuete de los cañones - Taxodium mucronatum - es un ejemplo). En jardinería,
las coníferas se suelen clasificar como un grupo aparte de los árboles perennes.
Ejemplos de Coníferas son: Abetos (Abies sp.), Araucarias (Araucaria sp.), Cipreses
(Cupressus sp.) y Pinos (Pinus sp.).
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Palmeras
Botánicamente, en sentido estricto, no son "árboles", pero en jardinería se las
denomina especies arbóreas. Ejemplos: Palmera canaria (Phoenix canariensis),
Palmera datilera (Phoenix dactylifera), Kentia (Howea forsteriana) y Wachintona
(Washingtonia filifera).
Trabajo grupal:
Se divide el grado en cuatro grupos, cada grupo investiga un
poco más sobre una especie arbórea, elaboran una maqueta
creativa de las distintas clases de árboles que existen de esa
especie. Luego presentan su trabajo al resto de compañeros.
CAPITULO V
LOS ARBOLES Y EL CLIMA
Actividad individual: Copio y contesto las interrogantes en
mi cuaderno de apoyo.
a) ¿Qué es el clima?
b) ¿Cuántas clases de climas conozco?
c) ¿Qué características tiene un clima cálido?
d) ¿Qué características tiene un clima templado?
e) ¿Qué características tiene un clima frío?
f) ¿Qué clase de clima tiene la comunidad donde vives?
g) ¿La siembra de árboles se ve afectada por el clima? SI NO ¿Por qué?
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Me informo:
Los Arboles y el Clima
Existe una correspondencia entre los tipos de árboles y los diferentes climas, para
los cuales se han adaptado en busca de la supervivencia. Tal es así, que les resulta
muy difícil, si no imposible, subsistir en un clima opuesto al propio.
Este resulta otro aspecto a tener en cuenta a la hora de elegir un árbol para el jardín,
no sólo debemos tener en cuenta el tipo de suelo, el espacio disponible, los ideales
estéticos, sino también el clima de la zona donde está nuestro jardín, para tener de
esa forma, las mejores posibilidades de supervivencia de los ejemplares elegidos.
Es buena idea que antes de elegir las especies de árboles a plantar, se observe por
los alrededores, en jardines y parques, para saber cuáles especies se desarrollan
correctamente. No es aconsejable fiarse de las especies que encontramos en los
viveros, porque en ocasiones no son adecuadas para el clima, pero estos lugares los
ofrecen para quienes tienen invernaderos o condiciones especiales de cultivo, y
elegir uno de estos árboles, le ocasionaría la muerte a corto plazo. Es común por
ejemplo encontrar a la venta cerezos, o groselleros en climas cálidos, donde no
recibirán el frío requerido para fructificar. Por tanto es necesario informarse
ampliamente sobre las posibilidades de desarrollo correcto de esa especie en tu
clima.
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Parámetros Climatológicos
Temperatura:
Debemos preguntarnos si la especie elegida soportará el
clima en el cual deseamos insertarla. Por ejemplo respecto
a las heladas: se considera helada suave a la que se da
entre (-1 y -2°C), fuerte la que se da por debajo de los (-
10°C)
Por ejemplo, las hojas de un naranjo se quemarán por
debajo de los -5°C, también la palmera Wachintona, una
palmera de Canarias, aguanta algo más.
Pluviometría:
La lluvia excesiva no puede impedirse, pero para ejemplares de climas desérticos, la
ubicación a resguardo de la lluvia es una solución. Para plantas con elevados
requerimientos de agua, la solución es el riego. De este modo, al seleccionar las
plantas para sembrar, debemos tener en cuenta si vamos a regar o no. Si no
regamos, es mejor seleccionar plantas de climas desérticos, así no sufrirán las
carencias de agua.
Luz:
En los árboles, la luz no es un tema tan crucial como en otro tipo de plantas
(arbustos, plantas con flores, etc.). Hay plantas y arbustos que prefieren la sombra,
como la palmera Kentia, Chamaedorea, Areca, también los Ficus Benjamina.
Hay zonas con mayor cantidad de horas de sol al año, entonces las plantas allí,
aunque estén a la sombra, recibirán mucha luz indirecta.
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Viento:
Hay varios factores vinculados al viento que pueden perjudicar las plantas, y que
dependen de lo cerrado o abierto que nuestro jardín resulte.
• Los vientos cálidos, deshidratan las hojas.
• Los vientos fríos queman las plantas
• Los vientos fuertes, pueden romper ramas, tirar hojas, flores y frutos, incluso
derribar árboles completos. Hay especies más sensibles a los vientos que otras, y
que tienen mayores posibilidades de ser derribados. Algunas especies tienen ramas
muy quebradizas, como: Melia, Chopos, Sauces, Robinia, Ulmus pumila, Ailanto,
Sófora, Gleditshia, Pawlonia, etc.
• El viento transporta sales en las cercanías del mar. La sal se deposita en las hojas
de las plantas y produce quemaduras, destruye las yemas, lo cual provoca que no
crezcan contra el viento, o sea que lacara que mira al mar está más despoblada. Los
árboles más resistentes a este fenómeno son: las Acacias, Algarrobo, Olivo, Ombú,
Higuera, Tijuana o Falso Pimentero, Aligustre Lagunaria, Eleagnus, Ciprés. De las
palmeras, la datilera, la Wachintona, etc.
Granizo:
El granizo produce grandes destrozos en los árboles, rompe hojas, provoca heridas
en ramas, tronco, frutos, con el consiguiente riesgo de la aparición de hongos.
También provoca destrozos en arbustos, cactus, flores, frutales, hortalizas. No hay
mucho que pueda hacerse para prevenir estos daños, en algunos frutales pueden
colocarse mallas protectoras cuando hay pronóstico de granizadas. Al día siguiente
de una granizada es importante tratar todas las plantas dañadas con fungicidas
antibotritis, para prevenir la aparición del hongo botritis en las heridas.
Nieve:
Sólo puede eliminarse el exceso de nieve en las ramas, para evitar que se rompan
por el peso.
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Actividad grupal:
Formo parte de un grupo de cuatro integrantes y elaboramos
un cartel donde dibujamos los árboles que son resistentes a los
distintos parámetros climáticos vistos en la información
anterior.
CAPITULO VI.
SEMBRANDO ÁRBOLES.
Actividad individual:
Investiga con tu papá o una persona de tu comunidad los pasos
que se deben de tomar en cuenta par sembrar un árbol.
Escríbalos y grafíquelos en su cuaderno de apoyo.
Me informo
La siembra y el mantenimiento de sus árboles.
1. Siembra.
a) Nunca agarre el árbol por el tronco. Siempre agárrelo por la orilla de la
maceta.
b) Después de quitar la maceta, afloje las raíces suavemente.
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c) Ponga el árbol en el hoyo de manera que la red de raíces superiores quede al
nivel de la superficie de la tierra.
d) Si la tierra del árbol está en forma de una bola ó está cubierta con una tela,
quite 1/3 de la parte superior de la tela. Quite cualquier cuerda o lazo que esté
alrededor del tronco.
e) Llene el hoyo con la tierra que fue extraída cuando se excavó el hoyo. No
agregue otros materiales (como materia orgánica, tierra para macetas, o
abono, etc.) a la tierra. No son necesarios y son potencialmente peligrosos
para la planta.
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f) Cuando el hoyo esté medio lleno de tierra, empape la tierra con agua para
sacar el aire, después llene el hoyo con la tierra hasta que quede al nivel de la
superficie del suelo.
g) Construya un borde alto de 6” en forma circular alrededor de la orilla exterior
del hoyo.
2. Riego. Riegue profundo y completamente.
3.Cobertura Vegetal. Use una cobertura de virutas de madera como eucalyptus,
Enviro-Mulch (Cajeput o Melaleuca), o corteza de pino, mantenga una capa de
cobertura vegetal por lo menos de 3-4” en el área. La cobertura vegetal debe estar
separada del tronco al menos por 2” pulgadas.
4. Estacar el Arbol. Estaque el árbol sólo si se necesita. Si las ramas superiores son
muy pesadas, si esinestable, o si está colocado en un sitio de muncho viento,
estaquee el árbol. Quite las estacas 1 añodespués de plantar.
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Mantenimiento del Árbol:
5. Programa de riego. Para suelos con buen drenaje después de plantar:
1 Semana: riegue la red de raíces todos los días durante esta semana
llenando la cavidad alrededor de la planta.
2-5 Semanas: llene la cavidad cada 2 días
6-12 Semanas: una vez a la semana
a) Para árboles grandes continúe regando una vez por semana por 1 – 2 años.
b) Durante el invierno pueden requerir menos agua.
c) Para tierras sin buen drenaje, riegue menos frecuentemente. Use su mejor
juicio.
d) La red de raíces debe ser mantenida húmeda pero no empapada.
6.Programa de Abono.
a) Abone a voleo bajo la línea de goteo del árbol pero no cerca del tronco.
b) Seis meses después de plantar, abone ligeramente, con abono de liberación
gradual balanceado.
c) Después del primer año, abone tres vez por año (en primavera, verano, y
otoño).
d) Algunas palmas tienen requisitos de abono especiales.
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7. Poda.
a) No pode hasta 1 año después de plantar, a menos que esté quitando ramas
muertas o dañadas.
b) Nunca descope los árboles. Es ilegal y perjudica la salud del árbol a largo
plazo. El árbol también será susceptible a daño (aplique abono a está área)
provocado por vientos fuertes. En cambio, aclare la copa del árbol para
permitir que el viento sople a través del árbol.
c) Recorte las ramas apropiadamente (no las corte arraz del tronco).
d) No aplique pinturas de poda al árbol.
8.Para prevenir las enfermedades nunca dañe el tronco del árbol con
cortadoras de hilo ocortadoras de césped.
9.No siembre las plantas que florecen o que necesitan riego debajo de los
árboles.
Actividad grupal:
Preparamos material didáctico para dar una charla a
compañeros de otros grados sobre la siembra y mantenimiento
de árboles.
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20
BIBLIOGRAFÍA:
ConferenciaInternacionalde Arboricultura, La Selecciónde Arbolesparael SitioCorrecto, Por: Marcos Duff, Bogotá, noviembre2007
Galindo Arando, Jorge Luis, Medio Natural Editorial Santillana, S.A
Guía Didáctica I Educación Ambiental, 2006
EGRAFIAS
www.eljardindejuana.com
http://es.wikipedia.org/wiki/%C3%81rbol
www.elblogverde.com/por-que-plantar-arboles-importa-y-mucho
www.pastordearboles.com
www.greenfield.fortunecity.com/
www.infojardin.com/arboles/Clasificacio
www.naturalezadearagon.com
45
CAPITULO IV
PROCESO DE EVALUACIÓN
4.5 Evaluación del diagnóstico:
Para evaluar esta fase se aplicó la escala de Apreciación, la que permitió observar
con claridad los niveles de realización o limitaciones en la ejecución del proyecto. Los
resultados fueron los siguientes:
La técnica utilizada para el diagnostico se aplicó en un 100% la cual
proporciono información básica para detectar las fortalezas, oportunidades,
debilidades y amenazas de la comunidad, permitiendo seleccionar y priorizar
los problemas para darles solución.
Con la información recabada con las diferentes técnicas utilizadas se listaron y
se priorizaron los problemas, lo que permitió conocer detectar las carencias
del Instituto de Educación Básica por Cooperativa de Enseñanza de aldea
Estanzuelas, Santa María Ixhuatán, Santa Rosa.
4.6 Evaluación del Perfil:
Al aplicar el instrumento de evaluación se:
Que el 100% de la comunidad educativa, participaron activamente en la
formación del proyecto: Guía sobre la selección de árboles para plantar y
Reforestación del Instituto de Educación Básica por Cooperativa de
Enseñanza de aldea Estanzuelas, Santa María Ixhuatán, Santa Rosa.
El tiempo se adecuo en un 100% tomando como base el cronograma de
actividades que se ubicó en tiempo, meses y semanas establecidos.
Por medio del proyecto Guía sobre la selección de árboles para plantar se
logró concientizar a los estudiantes del Instituto de Educación Básica por
Cooperativa de Enseñanza de aldea Estanzuelas, Santa María Ixhuatán,
Santa Rosa.
46
Evidencia el cumplimiento de metas y actividades, además de los objetivos
planteados, con el fin de alcanzar el éxito de la planificación en el
tiempo programado.
4.7 Evaluación de la Ejecución:
Al aplicar el instrumento de evaluación se:
Las actividades propuestas en el cronograma se realizaron en coordinación
con las autoridades educativas, medio ambiente y los miembros de la
comunidad.
Obtiene un resultado positivo que enmarca el alcance de los objetivos
trazados, que nos permite capacitar a los estudiantes del Instituto de
Educación Básica por Cooperativa de Enseñanza de aldea Estanzuelas,
Santa María Ixhuatán, Santa Rosa.
Diferentes instituciones y personalidades contribuyeron en un 50% y el otro
50% a cargo de la epesista, para lograr en el tiempo planificado la ejecución
del proyecto: Guía sobre la selección de árboles para plantar dirigida a
estudiantes del Instituto de Educación Básica por Cooperativa de
Enseñanza de la aldea Estanzuelas, municipio de Santa María Ixhuatán,
departamento de Santa Rosa.
4.8Evaluación Final del proyecto
Utilizando la guía de análisis contextual e institucional se logró generar la
información básica que permitió seleccionar y priorizar la problemática de la
institución, haciendo un análisis de viabilidad y factibilidad, resultó el problema
seleccionado: insuficiencia de conocimientos básicos sobre la selección
de árboles para plantar.
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Con la participación del 100% del personal involucrado de la comunidad se
logró la formulación del proyecto: Guía sobre la selección de árboles para
plantar, dirigida a estudiantes del Instituto de Educación Básica por
Cooperativa de Enseñanza.
Permitiendo que las metas estuvieran acordes al planteamiento del problema,
como los recursos, los cuales dieron como respuestas la concientización de
los miembros de la comunidad educativa y mejorar el medio ambiente en un
proyecto a largo plazo.
La fase de ejecución del proyecto tuvo claridad en un 100% al tomar en
cuenta el cronograma de actividades que permitió desarrollar con calidad,
cantidad, costos y tiempo cada una de las actividades propuestas, las cuales
dieron respuestas al plan de ejecución y la propuesta de los objetivos
generales y específicos.
El proyecto finalizado se logró por medio de la participación de autoridades
educativas, instituciones, personalidades y epesista.
Finalmente concluye con la realización de todas las actividades programadas
que dieron origen a que se ejecutara el proyecto: Guía sobre la selección de
árboles para plantar, dirigida a estudiantes del Instituto de Educación
Básica por Cooperativa de Enseñanza. Brindando un gran aporte a la
implementación de recursos didácticos sobre educación ambiental.
48
CONCLUSIONES
La Guía Sobre la Selección de Árboles para Plantar brinda al estudiante el
conocimiento indispensable para elegir el árbol adecuado para plantarlo en un
determinado lugar.
La elaboración de la Guía Sobre la Selección de Árboles para Plantar es un
aporte a la incrementación de material didáctico necesario para implementar la
educación ambiental en el Nivel Medio.
Se capacitó y se entregaron 35 ejemplares de la Guía Sobre la Selección de
Árboles para plantar al Instituto de Educación por Cooperativa de Enseñanza
de aldea Estanzuelas, Santa María Ixhuatán Santa Rosa.
El mantenimiento de los recursos forestales es indispensable para la
supervivencia del ser humano, es por eso que todos tenemos la
responsabilidad de cuidar e incrementar lo poco de naturaleza que nos queda.
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RECOMENDACIONES:
El estudiante tiene la responsabilidad de implementar los conocimientos
adquiridos para plantar un árbol, que tanta falta le hace a nuestro planeta.
Se bebe trabajar en la elaboración de material didáctico para educar sobre
temas ambientales a los estudiantes del Nivel Medio de nuestro país.
Que el Instituto de Educación por Cooperativa de Enseñanza de aldea
Estanzuelas, haga uso de las Guías Sobre la Selección de Árboles para
plantar, para capacitar a estudiantes en el futuro.
Utilicemos adecuadamente los recursos naturales y contribuyamos a crear de
nuestros pueblos ambientes sanos a través de la reforestación
50
BIBLIOGRAFÍA:
COMUDE. Plan de desarrollo, Santa María Ixhuatán. Edición única. Guatemala, Centro América.2010.
ConferenciaInternacionalde Arboricultura, La Selecciónde Arbolesparael SitioCorrecto, Por: Marcos Duff, Bogotá, noviembre2007
GARCIA y otros. Propedéutica para el Ejercicio Profesional Supervisado EPS.-
Universidad de San Carlos de Guatemala, Facultad de Humanidades, Departamento
de Pedagogía. Editorial EDICIONES SUPERACIÓN, Edición Guatemala, 2011.
MINEDUC (2,010). Proyecto Educativo Institucional, Instituto de Educación Básica por Cooperativa de Enseñanza. Edición Única. Aldea Estanzuelas, Santa María Ixhuatán, Santa Rosa.
GUIA DE ANALISIS CONTEXTUAL E INSTITUCIONAL I SECTOR COMUNIDAD:
1. Área geográfica:
Localización: La aldea Estanzuelas, se encuentra ubicada geográficamente en el municipio de Santa María Ixhuatán, departamento de Santa Rosa. Se localiza al sur-este de la cabecera municipal y respecto a los puntos cardinales colinda: al Norte con la Cabecera Municipal de Santa María Ixhuatán, al Oeste (Poniente) con las aldeas de San José Pineda y La Laguneta y caserío El Chorro, al Este (Oriente) con aldea La Fila y Media Legua y al Sur con aldea Chuchuapa. Se sitúa a latitud 14˚10'25" y una longitud de 90˚15'45", a una elevación de 1350 msnm. Cuenta con acceso de la cabecera municipal por carretera pavimentada, con una distancia de 3 Kms. Dista 85.5 Km de la Ciudad Capital de Guatemala. Su extensión aproximada es de 7 km2.
Suelos: De acuerdo con Simmons, los suelos pertenecen a la serie de Suelos Comapa, donde los suelos son en su mayoría de textura arcillosoa y el contenido de materia orgánica es moderada.
Orografía: El casco de la aldea está situado sobre un pequeño valle, que antiguamente era una llanura, rodeado de los cerros siguientes: El Cerrillo, al Norte; El Tetereque al Este; y el Cerro de los Batres al Oeste.
Hidrografía: Existe un embalse artificial de agua, construido en 1990 por DIGESA(Dirección General de Servicios Agrícolas), en el embalse se cultivan peces que sirven para el consumo familiar.
Existen tres quebradas que atraviesan la aldea en su recorrido, estas son: Quebrada El Naranjo, quebrada Son Santos y Quebrada El Zapote o de la Frontera. A partir del año 1995 estas quebradas están siendo contaminadas con desagües de aguas servidas.
Clima: De acuerdo a los registros meteorológicos de la Estanción Media Legua (INSIVUMEH), los datos más importantes son los siguientes: La temperatura media anual es de 22.7˚C; la precipitación pluvial es de 2100 mm, la humedad relativa promedio es de 76%. Las condiciones climáticas de esta zona son muy variables por la influencia de los vientos, con una velocidad promedio de 2.7 km/hr, pero predomina el clima semicálido sin estación seca y fría bien definidas.
2. Área histórica
Reseña Histórica: Entrevista realizada al señores: Antonio González y Javier González , la señora Carlota Reynosa Según información recaba por los señores (a) antes mencionados el nombre de la Aldea Estanzuelas viene de la palabra Estacionamiento o estancia ya que la comunidad servía de reposo y descanso donde hacían estacionamientos las personas que transitaban la aldea, que venían de tierra fría (Barberena, Nueva Santa Rosa, Santa Rosa de Lima, San Rafael Las Flores, Santa Cruz Naranjo, Pueblo Nuevo Viñas, Oratorio y algunos municipios de Guatemala y Jutiapa) y pasaban a la costa, ya sea a pie o a caballo a traer sus insumos especialmente la sal para el ganado la cual la conseguían específicamente en la aldea el Ahumado. Aprovechando que se construyó el Puente de Los Esclavos y para no arriesgar el ganado bobino u vacuno usaban la ruta de cuesta chiquita y pernoctaban en el Estacionamiento ahora Estanzuelas ya que era el lugar indicado para reposar por su valle lleno de grandes llanales y poseía gran cantidad de agua por lo que los visitantes hacían sus campamentos para alimentarse y alimentar el ganado, bañarse y descansar y recuperar fuerzas para continuar su viaje.
Primeros pobladores:
Al principio la aldea se inicio con una minoría de personas que emigraron de otros lugares en busca del vital líquido y de extensiones grandes de tierras con llanos para la crianza de ganado y la pequeña Aldea Estacionamiento hoy Estazuelas era el lugar indicado pues los primeros pobladores que dieron inicio a la historia y desarrollo social, económico , cultural y religioso fueron: Jerónimo Alvarez quien vivía en el canton la quebrada del sope y que la
dividieron para marcar su territorio. Eulogio Botello el vivía en el Centro de la Aldea Joaquin Hernández conocido como Joaniquiilo vivía en el Naranjo nombre
que se le asigno ya que había un gran nacimiento de agua en donde estaba un hermoso y frondoso palo de naranjo nacimiento de agua que hoy en día provee a toda la aldea.
Luis Gonzales quien vivía por un terreno barroso y donde pastaban las vacas por eso recibe el nombre de el Barro.
Así también hay otros pobladores como: Jerónima García Simona Monterroso Inés Solís Josefa Mijangos
Sucesos históricos importantes: Un suceso que marca la historia fue como consecuencia del dominio militar quienes querían controlar las poblaciones a nivel nacional fue el rompimiento de una brecha de acceso para que posteriormente se convirtiera en carreteras
para la circulación de vehículos como medio de transporte para facilitar el acceso de las personas que por ende dio grandes beneficios ala población ixhuataneca.
Importantes personalidades presentes y pasadas: Entre las personalidades importantes pasadas que contribuyeron al desarrollo social, económico y cultural lo hicieron a través de sucesos de los que mencionamos anteriormente (pila, iglesia carretera,) construcción de escuelas y mejoramiento de caminos. Servando Cifuentes - Alcalde Tereso Botello – Alcalde originario de la aldea sin dejar de mencionar al
señor Cesario Dávila – quien no era originario de la aldea pero colaboró en su
periodo de gestión en el desarrollo de la comunidad así mismo la comunidad ha crecido en aspectos sociales, culturales y económicos, como introducción de la energía eléctrica, mejoramiento de las calles como se puede observar el pavimento de de la carretera Ixhuatán a Estanzuelas, la construcción de la Laguneta, del centro de salud y centros educativos todo lo cual se ha logrado por la gestión de personalidades presentes actuales como: Comités Locales liderados por:
Vidal Mijangos: gestionó la carretera de terracería de Estanzuelas a Chuchuapa
Noé Reynosa y Álvaro Mijangos: gestionaron la construcción de la Laguneta como centro turístico.
Julián González : gestiono el Salón comunal, agua potable y en la construcción del Instituto de Educación Básica.
Henri Alegría : Alcalde actual y originario de la aldea Estanzuelas quien a colaborado grandemente en el desarrollo de todos los niveles ya mencionados y principalmente en el pavimentados de la carretera de Estanzuelas.
Lugares de orgullo local:
La Laguneta o embalse artificial, la cual es visitada por personas de la comunidad y así mismo por personas de otras aldeas cercanas de la cabecera municipal para pescar y pasar momentos agradables en familia. Lugar que anteriormente era concurrido por personas de Santa María Ixhuatán quienes extraían arcilla ´para la elaboración de comales, ollas cántaros, batidores o sea instrumentos caseros que ayudaron grandemente en el desarrollo económico del municipio y por ende de la comunidad.
3. Área política La aldea Estanzuelas tiene como gobierno local al presidente del COCODE siendo la máxima autoridad local.
Organización administrativa: La organización administrativa del Instituto de Educación por Cooperativa de Enseñanza está integrada de la siguiente manera: Junta Cooperativa, Director Técnico Administrativo, Secretario Contador, Personal docente, Personal Operativo, Padres de Familia y Alumnos.
Organizaciones políticas: Se organiza la asociación de estudiantes
4. Área social
Ocupación de los habitantes: Los habitantes de esta aldea en su mayoría se dedican a la agricultura, otras personas Esculturas en madera Alfarería Canastos Pintor Manualidades con papel y bordado Flores y corona
Producción y distribución de los productos: Otorga certificado y Diploma de tercero básico.
Agencias educacionales: Se cuenta con las Escuelas de primaria y preprimaria, con un Instituto por Cooperativa para el nivel medio atendiendo los grados 1º., 2º, y 3º. Básico. Existe también un centro educativo privado atendiendo alumnos en el nivel medio, tendiendo alumnos del ciclo Básico y Diversificado.
Agencias sociales de salud y otros: Se cuenta con un Centro de Salud tipo B con categoría funcional de Centro de Atención Médica Permanente CAP en donde se tiene un horario ampliado de atención las 24 horas del día los siete días de la semana, pero sin atención de parto.
Transporte: El transporte es variado se cuenta con transporte particular y colectivo.
Comunicaciones: Se utiliza la telefonía móvil, radio, televisión, internet.
Grupos religiosos: La religión que predomina es la Católica, siguiéndole la Evangélica
Composición étnica: Ladina y xinca.
Carencias, deficiencias detectadas
No existen tipos de recreación.
No existen drenajes
II. SECTOR DE LA INSTITUCIÓN: 1. Área: Localización Geográfica:
Ubicación: Aldea Estanzuelas, Santa María Ixhuatán, Santa Rosa. Vías de acceso: cuenta con acceso a la cabecera municipal por carretera
municipal (concreto) a una distancia de 2 km. A 85.5 km de la ciudad capital
2. Área: Localización Administrativa:
Tipo de Institución: Por Cooperativa
Región: Se encuentra ubicada al lado Norte del municipio
Área:S encuentra Ubicada en el ámbito Rural
Distrito: El distrito al que pertenece es 017
3. Area: Historia de la institución:
Origen: En el mes de junio de mil novecientos noventa y seis se oficializó la creación y funcionamiento del Instituto de Educación Básica por Cooperativa de Enseñanza de la aldea Estanzuelas, Santa María Ixhuatán, Santa Rosa, con el Acuerdo Ministerial No. 287 de fecha 12 de junio de 1,996 firmado y sellado por Roberto Moreno Godoy, Viceministro de Educación y Arabella Castro Quiñones, Ministra de Educación.
Fundadores u organizadores: La idea de la creación y fundación del Instituto de Educación por Cooperativa de Enseñanza de la aldea Estanzuelas, municipio de Santa María Ixhuatán, departamento de Santa Rosa, surgió en la década de los años ochentas, las personas visionarias del mismo fueron miembros del Comité de Desarrollo local de esa época, conformado por los señores Julián de Jesús González Enríquez, Víctor Manuel Mijangos Molina, Filadelfo González, Carlos Molina, Luis Magín, Noé Reynosa, Gilberto Ruano, entre otros, todos ellos motivados por la necesidad y exigencia de mujeres adolescentes deseosas de estudiar y superarse, pero por razones de distancia se les dificultaba asistir al establecimiento educativo de básico más próximo que quedaba a 3 kilómetros de distancia en la cabecera municipal de Santa María Ixhuatán. Dicho comité empezó las gestiones para la creación de dicho
establecimiento educativo pero en el camino tuvieron varios tropiezos, uno de ellos, no pudieron reunir la papelería ni el personal respectivo, y el Instituto de Estanzuelas quedo solo en una idea. Los mismo integrantes del Comité de Desarrollo Local, volvieron a iniciar las gestiones, en el año de mil novecientos noventa y uno, esta vez con el apoyo del Perito en Mercadotecnia y publicidad, Avihail Reynosa Corado y el Maestro de Educación Primaria Douglas Berfilio González Ramos, quienes conformaron el expediente respectivo que incluían los curriculum vité de los maestros: Henry Amílcar Lima Bonilla, Jorge Abrego López, Elmer Guerra, Elman Erik González Ramos; así mismo se organizó una Junta Directiva de La Cooperativa de Instituto provisional conformada por los señores, Mario Mayen González, presidente; Noé Reynosa vicepresidente y los maestros antes mencionados. También se tuvo el apoyo del Alcalde Municipal de Santa María Ixhuatán, señor Manuel Mardoqueo Espinoza González y de la Supervisión Educativa en ese tiempo USES 2, representada por el profesor Leopoldo Aguilar, pero esta vez por carecer de fondos económicos y falta de voluntad de autoridades educativas departamentales, no fue posible la creación del instituto pero se obtuvo más experiencia. En el año de 1995 el Perito en Mercadotecnia y publicidad, Avihail Reynosa Corado y el Maestro de Educación Primaria Douglas Berfilio González Ramos, apoyados por el Nuevo Comité de Desarrollo Local integrado por los señores Julián de Jesús González Enríquez, Salvador Sandoval, Juan González, Fredy Molina González y Raúl Molina Martínez se emprendieron nuevamente las gestiones; esta vez contribuyeron con su curriculum vité y la papelería que lo ampara, los profesores: Lic. Roberto Alvarado Palma, Ángela Luz Nájera, Obdulio Blanco Mejía, Elman Erik González Ramos y Douglas Berfilio González Ramos. Se tuvo el apoyo del PEM Manuel de Jesús Zepeda Álvarez, Supervisor Educativo Municipal de Santa María Ixhuatán; Licenciado José Luis Chacón Arroyo, Director Departamental de Educación y Santiago Aguilar González, Alcalde Municipal de Santa María Ixhuatán, Santa Rosa. Esta vez el Instituto tuvo autorización departe de Dirección Técnica Departamental de Educación, para funcionar a reserva de Acuerdo Ministerial a partir del uno de enero del año de mil novecientos noventa y seis, su primer personal Administrativo y docente fue: Licenciado Roberto Alvarado Palma, Director; Douglas Berfilio González Ramos, Secretario Contador y como catedráticos: Melvin Botello, María Victoriana de Jesús Monterroso Navarro, Elman Erik González Ramos y José Leonardo González Mijangos.
4: Área Edificio:
Área construida (aproximadamente): 700m2
Área descubierta (aproximadamente): 700m2
Estado de conservación del edificio: Buena
Locales:9 salones
5. Ambientes y equipamiento: Cátedras 9 Archivos para los expedientes 6 Escritorios para los alumnos 162 Pizarrones en cada aula 6 Aulas 6 Sanitarios 3 Computadoras 12 Impresoras 2 Dirección Salón de Computación Secretaría
Carencias, deficiencias detectadas
No existe equipamiento para las clases de industriales y hogar
Escases de material didáctico
Falta de salón de usos múltiples
Falta de sala de maestros
Pocos depósitos de basura
Insuficiente equipo de computo
Muro perimetral en mal estado
III. INFORME DE FINANZAS
IDENTIFICACION:
ESTABLECIMIENTO: Instituto de Educación por Cooperativa de Enseñanza
COMUNIDAD: Aldea Estanzuelas
MUNICIPIO: Santa María Ixhuatán DEPARTAMENTO: Santa Rosa
JORNADA: Vespertina CICLO ESCOLAR: 2010
1.Área: fuentes de financiamiento. INGRESOS:
a. Saldo Anterior Q.604,75
b. Subsidio anual Ministerio de Educación Q.162498,00
c. Subsidio anual Municipalidad Q.9000,00
d. Inscripción de 168 alumnos Q.840,00
e. Colegiatura anual de 123alumnos Q.48000,00
f. Matrículas de alumnos Q
g. Operación Escuela de 168 alumnos Q.504,00
h. Bolsas de estudio de 8 alumnos Q.7200,00
TOTAL DE INGRESOS Q.228646,75
2. Área Costos EGRESOS
a. Matrículas de alumnos
b. Operación Escuela de 168 alumnos Q.504,00
c. Bolsas de Estudio de 8 alumnos Q.7.200,00
d. Salario anual de personal administrativo Q.45.600,00
e. Salario anual de personal docente Q.99.120,00
f. Salario anual de personal operativo Q.8.400,00
g. Pago de prestaciones
(Aguinaldo, Bono 14, Bono Vac. y vacaciones) Q.29.320,00
h. Otros gastos: (Especifique)
Papelería y útiles Q..2.194,00
Mobiliario y equipo Q.18.596,00
Reparación Edificio Escolar Q.8.594,00
Pago de luz y agua Q.2.447,00
Implementos deportivos Q.500,00
Utiles y enseres Q.294,00
TOTAL DE EGRESOS Q.222.769,00
3. Área Control de finanzas. RESUMEN
TOTAL DE INGRESOS Q.228.646,75
TOTAL DE EGRESOS Q.222.769,00
SALDO PARA EL AÑO SIGUIENTE Q.4.458,22
El Director lleva a cabo la Auditoria interna. Para la auditoría externa se presenta un informe mensual a la Contraloría de Cuentas. Se lleva el manejo y control de libros contables y no contables.
Carencias, deficiencias detectadas
1 La impuntualidad por parte de los padres de familia en el pago de colegiatura.
IV SECTOR RECURSOS HUMANOS 1. Área personal operativo:
Total de laborantes:10 docentes
Antigüedad del personal: Es variada
Asistencia del personal: Sin evidencia
Residencia del personal: Residen en la cabecera municipal y en la aldea de Estanzuelas
Horarios: Varía según el horario asignado a cada docente. El horario para impartir clases es de 12:25 horas a 18:00 horas(jornada vespertina).
6. Área Personal administrativo:
Total de laborantes: 2
Antigüedad del personal: 15 años
Asistencia del personal: Sin evidencia
Residencia del personal: Residen en la cabecera municipal y en la aldea de Estanzuelas
Horarios: El horario s es de 12:25 horas a 18:00 horas (jornada vespertina). 3. Área Personal de servicio:
Total de laborantes: 1
Antigüedad del personal: 2 años
Asistencia del personal: Sin evidencia
Residencia del personal: Reside en el centro educativo
4. Área usuarios
Cantidad de usuarios: 162
Comportamiento de los usuarios: Regular
Clasificación de usuarios por sexo, edad, procedencia, situación socioeconómica: 78 mujeres y 84 hombres Las edades están comprendidas entre 13 y 16 años Vienen de aldeas vecinas. Son de escasos recursos.
Carencias, deficiencias detectadas
No hay un control de asistencia de los docentes.
V. SECTOR CURRICULUM
1. Plan de estudios/servicios:
Nivel que atiende: Medio, Ciclo Básico
Áreas que cubre:
Curriculum oculto: Realización de actividades como el día de carnaval, día de la madre y otros.
Tipos de acciones que realiza: planificar, ejercer docencia, evaluar, retroalimentar, etc.
Tipos de servicios: Educativos, no lucrativos
2. Horario Institucional:
Tipo de horario: rígido
Maneras de elaborar el horario: Las establecidas por el Ministerio de Educación
Horas de atención para los usuarios: cinco horas al día
Horas dedicadas a las actividades normales: cinco horas al día
Horas dedicadas a actividades especiales: Según el horario y calendario
Tipo de jornada: Vespertina
3. Material didáctico/materias primas:
Número de docentes que confeccionan su material: 10
Número de docentes que utilizan textos: 10
Tipos de textos que se utilizan: Editorial Santillana y Otros
Frecuencia con que los alumnos participan en la elaboración del material didáctico: una vez por semana
Materias/materiales utilizados: papel, cartulina, marcadores, crayones, temperas, lápiz, cartón, pegamento, etc.
Fuentes de obtención de las materias: Maestros, alumnos y padres de familia.
4. Métodos y técnicas/procedimientos:
Metodología utilizada por los docentes: Interactiva, expositiva, investigativa, expositiva, demostrativa y otras
Criterios para agrupar a los alumnos: afinidad, filas, equitativos.
Frecuencia de visitas o excursiones con los alumnos: 2 veces al año
Tipos de técnicas Utilizadas: lluvia de ideas, palabras generadoras, debates, discusiones, entrevistas, etc.
Planeamiento: Anual y bimestral
Capacitación: Del MINEDUC y otras instituciones
Inscripciones o membrecía: A principio de año
5. Evaluación:
Criterios utilizados para evaluar en general: Objetiva, por actividades y procesos.
Tipos de evaluación: Diagnóstica, formativa y sumativa
Características de los criterios de evaluación: confiable, flexibles y objetiva
Controles de calidad: Lista de cotejo, rúbricas y otros
Carencias, deficiencias detectadas
Falta de material didáctico.
La falta de recursos de los estudiantes les impide contar con variedad de materiales adecuados para estudiar determinada área.
VI. SECTOR ADMINISTRATIVO:
1. Planeamiento: Tipos de planes: mediano y largo plazo Elementos de los planes: competencias, contenidos, actividades, recursos, indicadores de logre y evaluación Forma de implementar los planes: Trabajarlos bimestralmente para lograr las competencias Base de los planes: Son fundamentados por las políticas educativas del Ministerio de Educación Planes de contingencia: Se elabora una planificación que indica los pasos a seguir en caso de que se de un desastre natural
2. Organización:
Niveles jerárquicos de organización: Director, secretaria, docentes alumnos
Organigrama: Este presenta los niveles jerárquicos el cual muestra la estructura organizacional
Funciones cargo/nivel: Director, dirige y controla, secretaria, llevar los registros, docentes, impartir clases, alumnos, recibir las clases
Existencia o no de manuales de funciones: Existencia de manual de funciones
Régimen de trabajo: Legislación Educativa
Existencia de manuales de procedimientos: Si, ya que se elabora un Plan Operativo Anual
3. Coordinación:
Existencia o no de informativos internos: Si existen circulares
Existencia o no de carteleras: No existen
Formularios para las comunicaciones escritas: No existen
Tipos de comunicación: Oral y escrita
Periodicidad de reuniones técnicas de personal: una por mes
Reuniones de reprogramación: Si se dan
4. Control:
Normas de control: Revisión de planes y evaluaciones
Registros de asistencia: Libro de asistencia
Evaluación del personal: Observación
Inventario de actividades realizadas: Existencia de la Memoria de Labores
Actualización de inventarios físicos de la institución: Se mantiene un control constante de la adquisición y bajas de las propiedades de la institución, realizando su registro cuando se requiere
Elaboración de expedientes administrativos: Si, ya que se mantiene evidencia de los registros y control de la institución
5. Supervisión:
Mecanismos de supervisión: Observación
Periodicidad de supervisiones: Frecuentemente
Personal encargado de la supervisión: Director
Tipo de supervisión: presenciales
Instrumentos de supervisión: Entrevistas, listas de cotejo, cuestionarios
Carencias, deficiencias detectadas
Falta Cartelera Informativa
No se lleva control de asistencia de los docentes
VII SECTOR DE RELACIONES:
1. Institución-usuarios:
Estado/forma de atención a los usuarios: buena armonía, atención constante
Intercambios deportivos: Campeonatos inter aulas de basquetbol, futbol y otros, participación en campeonatos inter establecimientos
Actividades Sociales: Bienvenida a los alumnos, día del cariño, actividades de aniversario, día de la madre y el padre, fiestas patrias, etc.
Actividades Culturales: Concurso de dibujos, concurso de disfraces, concurso de baile, canción y declamación.
Actividades académicas: Capacitaciones sobre temas de importancia, presentaciones de proyectos elaborados por los alumnos, etc.
2. Institución con otras instituciones:
Cooperación: Centro de Salud, municipalidad, Juzgado de Paz, USAC y otros establecimientos del nivel medio
Cultura: Concursos de bailes folklóricos, presentación de estampas guatemaltecas, juez por un día, dramatizaciones
Sociales: Organización de Kermesse, caminatas cívicas, celebración del aniversario del Instituto.
3. Institución con la comunidad:
Con agencias locales y nacionales: BANRURAL, Banco Agrícola Mercantil.
Asociaciones Locales: Con clubes deportivos, grupos juveniles, religiosos y otros
Carencias, deficiencias detectadas
La mucha confianza entre los docentes lleva a que se falten el respeto en presencia de los estudiantes
VIII SECTOR FILOSÓFICO, POLÍTICO, LEGAL: 1. Área: Filosofía de la institución:
Visión: Ser una Institución Educativa líder, en el campo de la formación integral de niñas, niños y adolescentes, aplicando los conocimientos del curriculum nacional base, la Ciencia y la Tecnología, dando como resultado estudiantes capacitados para ingresar al ciclo diversificado y afirmar su trayectoria educativa, con el fin de obtener un título profesional.
Misión: Somos una Institución Educativa, encargada de planificar, organizar y ejecutar acciones que logren la formación integral de las y los estudiantes que atendemos, en una permanente búsqueda de de la excelencia académica, utilizando las herramientas que en la actualidad provee la Ciencia y la Tecnología. 2. Área: Políticas de la institución:
Políticas: Desarrollar eficientemente el proceso técnico administrativo.
Diagnosticar el nivel académico con que ingresan los estudiantes del ciclo
básico y distintas carreras profesionales del ciclo diversificado.
Socializar y aplicar eficientemente los currículum específicos para cada
grado.
Proporcionar educación de calidad para desarrollarse en un mundo
globalizado y altamente competitivo.
Objetivos: Utilizar críticamente los conocimientos de los procesos históricos desde la
diversidad de los Pueblos del país y del mundo, para comprender el
presente y construir el futuro.
Respetar, conocer y promover la cultura y la cosmovisión de los Pueblos
Garífuna, Ladino, Maya y Xinka y otros Pueblos del Mundo.
Contribuir al desarrollo sostenible de la naturaleza, la sociedad y las
culturas del país y del mundo.
Utilizar el pensamiento lógico, reflexivo, crítico propositivo y creativo en la
construcción del conocimiento y solución de problemas cotidianos.
Manifestar capacidades, actitudes, habilidades, destrezas y hábitos para el
aprendizaje permanente en los distintos ámbitos de la vida.
Ejercer y promover el liderazgo democrático y participativo, y la toma de
decisiones libre y responsablemente.
Metas: Mejorar en un 100% los estándares de calidad Docente y Académica, del
Personal contratado.
Fortalecer en un 100% el arte y la cultura guatemaltecos, en las áreas
pedagógicas específicas.
3. Área: aspectos legales:
Personería jurídica:El centro educativo se rige por la legislación educativa para el óptimo funcionamiento del personal en funciones.
Leyes generales, acuerdos y reglamentos Los establecimientos educativos por cooperativa de enseñanza, fueron
creados oficialmente, atendiendo a la necesidad de la población de recibir una educación laica, gratuita y obligatoria, en consonancia a los artículos del 71 al 81, de la Constitución Política de la República de Guatemala. poseen un basamento legal establecido en los artículos del 25 al 27 del Decreto Legislativo No. 12-91, que contiene la Ley de Educación Nacional, norma jurídica de preeminencia, en el ámbito educativo de nuestro país; se integran por tres elementos de gran relevancia en una comunidad educativa: la municipalidad, los padres de familia y los docentes que deseen participar, debidamente organizados.
Tiene un manual de funciones para el logro de la máxima eficiencia de la
institución.
Reglamento interno:Posee un reglamento interno para el ejercicio eficaz de la enseñanza aprendizaje.
Carencias detectadas 1 No se alcanza en un 100% la visón y la visión en la institución
Ubicación del Instituto de Educación por Cooperativa de Enseñanza, Aldea Estanzuelas, Santa María Ixhuatán, Santa Rosa
Capacitación a estudiantes
Esta fotografía muestra al epesista capacitando a estudiantes de segundo básico en el patio
del Instituto de Educación Básica por Cooperativa de Enseñanza, aldea Estanzuelas
En esta fotografía el epesista capacitando a estudiantes de tercero básico del Instituto de
Educación Básica por Cooperativa de Enseñanza, aldea Estanzuelas
Aporte Pedagógico
En esta fotografía el epesista capacitando a estudiantes de tercero básico del Instituto de
Educación Básica por Cooperativa de Enseñanza, aldea Estanzuelas
Capacitación a docentes:
Esta fotografía muestra al epesista capacitando a docentes del Instituto de Educación Básica
por Cooperativa de Enseñanza, aldea Estanzuelas
Reforestación en el “Astillero Municipal”, Santa María
Ixhuatán
Esta fotografía muestra al epesista chapeando el terreno en donde se van a plantar los
árboles
En esta fotografía se ven estudiantes de diferentes institutos, personal de educación,
periodista y epesistas el día de la inauguración del proyecto en el terreno denominado
“Astillero Municipal”
Estudiantes Universitarios, estudiantes del Nivel Medio y maestros responsables de
reforestar este sitio.
Esta fotografía muestra a jóvenes estudiantes colaborando con el ahoyado para plantar los
árboles en el terreno denominado “Astillero Municipal”
Aquí se ve al epesista plantando uno de los muchos árboles que se plantaron en el terreno
denominado “Astillero Municipal”
PLAN DE SOSTENIBILIDAD DEL PROYECTO
Guía sobre la selección de árboles para plantar, dirigida a estudiantes del
Instituto de Educación Básica por Cooperativa de Enseñanza, aldea
Estancuelas, Santa María Ixhuatán, Santa Rosa.
1. IDENTIFICACIÓN:
Lugar: Instituto de Educación Básica por Cooperativa de Enseñanza, aldea
Estancuelas, Santa María Ixhuatán, Santa Rosa.
Intervalos: Frecuencia de cada año, a partir del año 2012
Duración: 3 años
Responsables: Director y docentes del Instituto de Educación Básica por
Cooperativa de Enseñanza, aldea Estancuelas, Santa María Ixhuatán, Santa
Rosa.
2. JUSTIFICACIÓN:
La guía sobre “la selección de un árbol para plantar”, es un aporte al conocimiento
del estudiante del Nivel Medio, ya que en ella se encuentra información y consejos
necesarios para elegir un árbol adecuado para plantar en un determinado lugar, por
que es necesaria su enseñanza en el Instituto de Educación Básica por Cooperativa
de Enseñanza, aldea Estancuelas, Santa María Ixhuatán, Santa Rosa, siendo
nuestro municipio uno de los lugares con el mejor clima para plantar árboles.
3. OBJETIVOS:
GENERAL:
Garantizar el aprendizaje de los estudiantes del Instituto de Educación Básica
por Cooperativa de Enseñanza, aldea Estancuelas, sobre la selección de
árboles para plantar.
ESPECÍFICOS:
Responsabilizarse de la enseñanza de la guía sobre “la selección de un árbol
para plantar” en el Instituto de Educación Básica por Cooperativa de
Enseñanza, aldea Estancuelas.
Fomentar en el estudiante la importancia de los árboles para la supervivencia
del ser humano y animales.
4. ORGANIZACIÓN:
El uso y sostenibilidad del proyecto ejecutado se garantiza a través de la
participación de:
Director
Docentes
Padres de familia
Estudiantes
Población en general
5. RECUROSOS:
HUMANOS:
Director
Docentes
Padres de familia
Estudiantes
Población en general
MATERIALES:
Guías
Pizarrones
Marcadores
Almohadilla
Hojas de papel
Lapiceros
FINANCIEROS:
Los proporcionados por la comisión de finanzas del establecimiento.
6. ACTIVIDADES:
Involucrar la enseñanza de la guía sobre “la selección de un árbol para
plantar” en la planificación de Ciencias Naturales.
Impartir el conocimiento de la guía sobre “la selección de un árbol para
plantar” a estudiantes del segundo grado básico.
Invitar a especialistas del Instituto Nacional de Bosques (INAB) para que den
charlas relacionados con la guía.
7. EVALUACION:
Se llevará a cabo a través de las supervisiones realizadas por la dirección del
establecimiento, quien tendrá que verificar que en la planificación anual de la clase
de Ciencias Naturales de segundo grado básico se encuentre la guía sobre la
selección de árboles para plantar como parte del contenido a impartir.