LO QUE NECESITAMOS CONOCER LOS EDUCADORES

DR. EDISON PATRICIO RÍOS DAZA

“VIVIMOS TIEMPOS NUEVOS.

EL MUNDO QUE CONOCIERON NUESTROS PADRES

YA NO EXISTE.

TODO HA CAMBIADO Y CONTINUARA CAMBIANDO.

TAMBIEN NOSOTROS DEBEMOS CAMBIAR

TRANSFORMAR MANERAS DE PENSAR Y ACTUAR

Y PREPARARNOS PARA UN MUNDO DISTINTO”

¿QUÉ ES UN MODELO?

UN MODELO ES UN ESQUEMA O PATRÓN REPRESENTATIVO DE UNA TEORÍA PSICOLÓGICA O EDUCATIVA.

SON FORMAS HISTÓRICO – CULTURALES DE CONCRECIÓN O MATERIALIZACIÓN DE UN ENFOQUE, UNA CORRIENTE O UN PARADIGMA.

ESTO LOS HACE MÁS CERRADOS, LIMITADORES Y ENCASILLADORES.

SE CENTRAN MÁS EN ASPECTOS CURRICULARES DE LA EDUCACIÓN, DANDO ESPECIAL ATENCIÓN A UN COMPONENTE DE FORMACIÓN O APRENDIZAJE.

MODELOS

PEDAGÓGICOS PSICOLÓGICOS CURRICULARES SOCIOLÓGICOS EPISTEMOLÓGICOS

PEDAGOGÍA

PEREMNIALISTA

(TRADICIONAL)

DISCIPLINA MENTAL

PRÁCTICO REPRODUCCIÓN EMPÍRICO

PEDAGOGÍA

PRAGMATISTA

CONDUCTISMO TECNOLÓGICO REPRODUCCIÓN EMPÍRICO

PEDAGOGÍA

HUMANISTA

HUMANISTA PERSONALIZADO REPRODUCCIÓN EMPÍRICO

PEDAGOGÍA

PROGRESISTA

CONSTRUCTIVISMO CONSTRUCTIVISMO REPRODUCCIÓN CIENTÍFICO

PEDAGOGÍA

SOCIO-CRÍTICA

HISTÓRICO CULTURAL

CRÍTICO RESISTENCIA CIENTÍFICO

TIPOS DE APRENDIZAJE

1. APRENDIZAJE REPETITIVO O MEMORÍSTICO.

2. APRENDIZAJE POR DESCUBRIMIENTO Y SIGNIFICATIVO.

3. APRENDIZAJE CONSTRUCTIVISTA.

4. APRENDIZAJE POR PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN.

5. APRENDIZAJE SOCIAL.

Paradigma 1 Paradigma 2 Paradigma 3

Educación Bancaria

Acumulación(Almacenamiento)

CienciaPositivista

Conocimientosempíricos

Saber(Información)

Economía Capitalista Producción (Ganancia)

Rentabilidad

TecnologíaEducativa

Profesionalización(Rendimiento)

CienciaTecnocráticaConocimientos

Utiles Poder

(Eficiencia)

EconomíaNeoliberal

Mercado(Competencia)

Sustentabilidad

EducaciónHolística

Formación (Crecimiento)

CienciaHolística

ConocimientosIntegrales

Vivir(Servicio)

Economía Solidaría

Calidad de vida(Cooperación)Solidaridad

Educación Tradicional Nueva EducaciónPROFESOR-Alumno ALUMNO-PROFESOR• Repetición• Memorización• Trabajo individual• Información• Resultado• Estática • Conservación• Dependencia

• Creatividad• Investigación• Trabajo en Equipo• Conocimiento• Proceso• Dinámica• Innovación• Autonomía

TEORÍAS DEL APRENDIZAJETEORÍA AUTOR ESPECIALIDAD NACIONALIDAD SUSTENTO

CONDUCTISTA PAVLOV MÉDICO RUSO ESTÍMULO

RESPUESTA

NEOCONDUCTISTA

SKINNER INGENIERO

MECÁNICO

EE.UU. ESTÍMULO

RESPUESTA

REFUERZO

TRANSICIÓN PIAGET BIÓLOGO

PSICÓLOGO

SUIZO ESTÍMULO

ORGANISMO

RESPUESTA

COGNOSCITIVA GAGNE INGENIERO

GENÉTICO

FRANCES APRENDIZAJE

SIGNIFICATIVO

GESTAL MARX SOCIÓLOGO JUDIO ALEMAN CALIDAD DEL

APRENDIZAJE

Y VIDA

ECOLÓGICA

CONTEXTUAL

VIGOTSKY UNESCO RUSO APRENDIZAJE POR PROCESOS

SOCIO

CRÍTICO

CARR Y

KEMMIS

PEDAGOGO

SOCIÓLOGO

EE.UU. ACCIÓN

REFLEXIÓN

ACCIÓN

MODELOS EDUCATIVOS POR PROCESOS

1. Educación personalizada (P. Faure, V. García Hoz)

2. Constructivismo (J. Dewey, J. Piaget)

3. Método de proyectos (W. H. Kilpatrick, F. Sáinz)

4. Pedagogía conceptual (M. y J. De Zubiría)

5. Proceso pedagógico (J. Murcia Florián)

6. Aprender a educarse (C. E. Cajamarca)

CONCEPTO DE CURRICULO

Conjunto de criterios, planes de estudio, programas, metodologías, y procesos que contribuyen al desarrollo armónico y sistémico de la totalidad de procesos de crecimiento del ser humano como persona y sociedad, acorde con las intencionalidades formativas declaradas en el Proyecto Educativo Institucional.

MEGATENDENCIAS

TIPOS DE EDUCACION• Globalización

• Policentrismo

• Economía Global

Educación para un Humanismo cosmopolita

• Pluralismo y Diversidad

Cultural

• Ecumenismo Religioso

Educación para una Sociedad Pluralista.

• “El Sur es el norte”

• La Cuenca del Pacifico

Educación para una Ciencia y Tecnología autóctonas.

MEGATENDENCIAS

TIPOS DE EDUCACION

• Sociedad Posindustrial

• Cultura Posmoderna

Educación para el futuro.

Democracia Participativa

• Liderazgo Femenino

Educación para el Liderazgo de la Mujer.

• Descentralización

•Autoayuda

Educación para la Autonomía.

• Holística

• Ecología

Educación para la Conservación y Desarrollo del Medio Ambiente.

ORIGEN DE LAS HABILIDADES Y DESTREZAS INTELECTUALES

ORIGEN CIENTIFICO ORIGEN SOCIAL ORIGEN POLITICO

Psicología Genética Cambio Cultural G-8

Psicología cognitiva Nuevo Perfil Globalización

Profesional

Psicología Cultural Neoliberalismo

Sociolingüística Banca Internacional

Neurociencias

MODERNIDAD POSTMODERNIDADPensamiento

DeberEspíritu Producción PermanenteLibertadHombreRendimientoPúblico Futuro

SentimientoPlacerCuerpo

Consumo

PasajeroFelicidadMujerEspontaneidad PrivadoPresente

LOS 7 SABERES NECESARIOS PARA LA EDUCACIÓN DEL

FUTURO(E. MORIN) 1. LUCIDEZ

2. CONOCIMIENTO PERTINENTE3. CONDICIÓN HUMANA4. IDENTIDAD TERRENAL5. INCERTIDUMBRE6. COMPRENSIÓN 7. ÉTICA

CIENCIA – HUMANISMO – TECNOLOGÍA

FORMACIÓN PERMANENTE Y APRENDIZAJE CONTINUO

POLIVALENCIA FUNCIONAL Y VERSATILIDAD

EDUCACIÓN VIRTUAL Y CONOCIMIENTO ELECTRÓNICO

TRABAJADOR DEL CONOCIMIENTO

CIENTÍFICOS SOCIALES

GENERALISTA

CREATIVIDAD E INNOVACIÓN

TRABAJO EN EQUIPO

IDIOMAS

MENTE ABIERTA Y CURIOSA

NUEVO PERFIL PROFESIONALPERFIL GENERAL

FORMACIÓN ÉTICA Y ESPIRITUAL

FORMACIÓN HUMANA

FORMACIÓN CIENTÍFICA, TECNOLÓGIA E INVESTIGATIVA

FORMACIÓN EMPRESARIAL

FORMACIÓN PERMANENTE

FORMACÓN PROSPECTIVA

CREATIVIDAD

COMUNICACIÓN

FLEXIBILIDAD

PROYECTO DE VIDA

DESARROLLO PERSONAL

COMPETENCIAS PROFESIONALES

PREFIJOS DINÁMICOS: AUTO – RE –CO – INTER

COMPUTADORES

EXPRESIÓN ORAL Y ESCRITA

EXPRESIÓN EMOCIONAL

RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS Y CONFLICTOS

EMPRENDEDOR

TRABAJO EN EQUIPO

GESTIÓN DE PROYECTOS

DESEMPEÑO PROFESIONAL

• FILOSOFÍA

• ARTES

• COMUNICACIÓN

• PSICOLOGÍA

• ADMINISTRACIÓN DE EMPRESAS

• PUBLICIDAD

• INGENIERIA DE ALIMENTOS

• ECONOMÍA

PROFESIONES CON FUTURO

• NEGOCIOS INTERNACIONALES

• DERECHO

• MEDICINA

• ECOLOGÍA

• INFORMÁTICA

• CIBERNÉTICA

• TELEMÁTICA

• MICROELECTRÓNICA

• PENSADORES PROFESIONALES

• LECTORES PROFESIONALES

• INGENIERÍA GENÉRICA

• INGENIERÍA GENÉTICA

• ROBÓTICA

• FOTÓNICA

• BIOTECNOLOGÍA

• NANOTECNOLOGÍA

• MEDICINA ESPACIAL

PROFESIONES DEL FUTURO

Concepto de “PERFIL”PERFIL DOCENTE:Proyecto de VidaDisposición al cambioFormación científicaFormación permanenteFormación prospectivaApertura y flexibilidadIdiomas

RETOS PERSONALES

• De Capacitación a Formación • De Disciplina Autoritaria a Disciplina

Inteligente• De Profesores a Maestros• De Conocimiento a Libertad

• De Competencia a Compartencia

• De Democracia Representativa a Democracia Participativa.

• De Control a Autonomía

• De Androcentrismo a Antropocentrismo.

• De Cuantitativo a Cualitativo

• De Objetivos a Procesos

• De Saberes a Aprenderes

• De Aprendizaje Adaptativo-Enciclopédico-Escolar a Aprendizaje Generativo-Significativo-Virtual.

• De Especialización a Generalización.

EDUCACIÓN LAFROAMERINDIANA

• Nuevo nombre• Nuevos mitos• Nuevo desarrollo• Nueva educación

• AUTOGOGIA: Pedagogía de Autoeducación

• HODOGOGIA: Pedagogía de Acompañamiento

• INFOGOGIA: Pedagogía Interactiva

• NEUROGOGIA: Pedagogía Cerebral

CONCIENCIA PLANETARIA

CONCIENCIA SOCIAL

CONCIENCIA ÉTICA

CONCIENCIA ECOLÓGICA

CONCIENCIA NOOLÓGICA

CONCIENCIA TRASCENDENTAL

NUEVA CIVILIZACIÓN

“FORMAR UNA GENERACION QUE PIENSE DISTINTO” (U. ECO)

GENERAR NUEVOS “INCONSCIENTES COLECTIVOS” EN LA POBLACIÓN (C. URDANETA)

LA FORMACIÓN GENERAL ES MÁS IMPORTANTE EN EL SIGLO XXI QUE LA FORMACIÓN ESPECIALIZADA

EL NUEVO PERFIL PROFESIONAL ES MAS ESTRUCTURAL Y CAMBIANTE QUE EN EL SIGLO XX.

CONCLUSIÓN

Inteligencia Humana

Con

ocim

ient

osAfectos

Acciones

Productos mentales

Inst

rum

ento

s m

enta

les

Operaciones m

entales

IAOA

IP

OPIC

OC

DESARROLLO DEL PENSAMIENTO

LA CAPACIDAD INTELECTUAL DEL

SER

HUMANO ATRAVIESA UNA SERIE DE

ETAPAS EVOLUTIVAS RESUMIDAS

EN EL SIGUIENTE CUADRO:

DESARROLLO DEL PENSAMIENTO

PERÍODOS DEL PENSAMIENTO

EDAD INSTRUMENTOS

DEL CONOCIMIENTO

OPERACIONES INTELECTUALES

NOCIONAL 18 MESES A

5 AÑOS

NOCIONES INTROYECTAR

PROYECTAR

NOMINAR

COMPREHENDER

DESARROLLO DEL PENSAMIENTO

PERÍODOS DEL PENSAMIENTO

EDAD INSTRUMENTOS

DEL CONOCIMIENTO

OPERACIONES INTELECTUALES

PROPOSICIONAL 6 A 9

AÑOS

PROPOSICIONES EJEMPLIFICAR

PROPOSICIONALIZAR

CODIFICAR

DECODIFICAR

DESARROLLO DEL PENSAMIENTO

PERÍODOS DEL PENSAMIENTO

EDAD INSTRUMENTOS

DEL CONOCIMIENTO

OPERACIONES INTELECTUALES

CONCEPTUAL 10 A 11

AÑOS

CONCEPTOS SUPRAORDINAR

EXCLUIR

ISOORDINAR

INFRAORDINAR

DESARROLLO DEL PENSAMIENTO

PERÍODOS DEL PENSAMIENTO

EDAD INSTRUMENTOS

DEL CONOCIMIENTO

OPERACIONES INTELECTUALES

FORMAL 12 A 15

AÑOS

CADENAS DE

RAZONAMIENTO

DEDUCIR

INDUCIR

TRANSDUCIR

DESARROLLO DEL PENSAMIENTO

PERÍODOS DEL PENSAMIENTO

EDAD INSTRUMENTOS

DEL CONOCIMIENTO

OPERACIONES INTELECTUALES

PRECATEGORIAL 15 A 18

AÑOS

PRECATEGORÍAS TESIFICAR

ARGUMENTAR

DERIVAR

DEFINIR

DESARROLLO DEL PENSAMIENTO

PERÍODOS DEL PENSAMIENTO

EDAD INSTRUMENTOS

DEL CONOCIMIENTO

OPERACIONES INTELECTUALES

CATEGORIAL 18 AÑOS

EN

ADELANTE

CATEGORÍAS HIPOTETIZAR

VERIFICAR

FALSEAR

REFUTAR

¿QUÉ ES UN PARADIGMA?

LOS PARADIGMAS SON SISTEMAS DE

IDEAS O CREENCIAS COMPARTIDAS POR UN GRUPO DETERMINADO COMO

VERDADEROS MIENTRAS APARECE OTRO

SISTEMA CAPAZ DE SUSTENTAR SU

PROPIA VALIDEZ.

¿QUÉ ES UN ENFOQUE?

LOS ENFOQUES SON POR PRINCIPIO

CONCEPCIONES Y PERCEPCIONES

ABIERTAS, FLEXIBLES E HIPOTÉTICAS DE

LA REALIDAD EDUCATIVA, QUE PERMITEN

AJUSTES, ADAPTACIONES E

INTEGRACIONES DE DISTINTAS CIENCIAS Y

DIFERENTES EXPERIENCIAS

PEDAGÓGICAS.

¿QUÉ ES UN MODELO?

UN MODELO ES UN ESQUEMA O PATRÓN REPRESENTATIVO DE UNA TEORÍA PSICOLÓGICA O EDUCATIVA.

SON FORMAS HISTÓRICO – CULTURALES DE CONCRECIÓN O MATERIALIZACIÓN DE UN ENFOQUE, UNA CORRIENTE O UN PARADIGMA.

ESTO LOS HACE MÁS CERRADOS, LIMITADORES Y ENCASILLADORES.

SE CENTRAN MÁS EN ASPECTOS CURRICULARES DE LA EDUCACIÓN, DANDO ESPECIAL ATENCIÓN A UN COMPONENTE DE FORMACIÓN O APRENDIZAJE.

¿QUÉ ES UNA CORRIENTE?

UNA CORRIENTE ES UNA LÍNEA DE PENSAMIENTO, CON CARÁCTER INNOVADOR, QUE SE ENCUENTRA DE INVESTIGACIÓN, SISTEMATIZACIÓN Y VALIDACIÓN.

LAS CORRIENTES SON TENDENCIAS FUERTES EN EDUCACIÓN, QUE NO TIENEN LA ESTRUCTURACIÓN DE UN MODELO, NI LA FUNDAMENTACIÓN DE UN ENFOQUE, NI LA AMPLITUD DE UN PARADIGMA.

¿QUÉ ES UNA TENDENCIA?

UNA TENDENCIA ES UN IMPULSO, UN DESEO, UNA INCLINACIÓN HACIA ALGO, QUE COMPLEMENTA, REFUERZA O MODIFICA UN PARADIGMA, UN ENFOQUE O UNA CORRIENTE PEDAGÓGICA.

PUEDE DESARROLLARSE MUY RÁPIDO DEBIDO A SU RAIGAMBRE SOCIOCULTURAL.

LAS TENDENCIAS EXPRESAN LAS DEMANDAS SOCIALES EN MATERIA DE EDUCACIÓN Y LOS AVANCES MÁS SIGNIFICATIVOS EN LAS INVESTIGACIONES EDUCATIVAS DE PUNTA.