GUIA 2015 Apoyo Técnico Pedagógico para elaboración de planeación argumentada Profr. Víctor Pérez Sánchez

Lista de cotejo 2 Diagnóstico del contexto interno (escolar) para elaborar planeación argumentada.

Instrucciones para el docente: Marque con una “X” en la columna de SI, cuando la escuela muestre evidencias

reales correspondientes y en la columna NO cuando no muestre la existencia de las condiciones señaladas.

Se debe poner especial atención a los reactivos correspondiente al “Docente”, para asignar verificación

cuando SI cumpla con evidencias certeras, en caso contrario, considere NO cuando sea puesto en duda o

inexistente.

Reactivo SI NO La escuela en que se desarrolla el diagnostico pertenece a una escuela ubicada en zona de alta densidad de población y por lo tanto con alta demanda en su inscripción.

La escuela en que se desarrolla el diagnostico, tiene los servicios básicos de acceso geográfico suficientes que garantice la asistencia y puntualidad de docentes y alumnos.

La escuela cuenta con los servicios básicos para recibir y que la permanencia de los alumnos cubra necesidades higiénicas, de infraestructura física adecuada y segura, así como de servicios que favorecen a un estancia con bienestar (agua, Luz, telefonía, drenaje, etc)

La escuela cuenta con el personal suficiente y completo para atender el servicio educativo de acuerdo con las necesidades y características de los alumnos que asisten a ella (directivo, docentes con el perfil adecuado, personal de apoyo y administrativo)

La escuela considera para su conformación de los grupos, la diversidad de las familias y de los alumnos de acuerdo a la condición económica, cultural y social.

La escuela considera un proceso de indagación sobre las condiciones de las familias y de las características de los alumnos para asignar docente que sean adecuados para el trabajo docente en esas condiciones.

El docente expone a su directivo, sus necesidades de infraestructura y recursos materiales para su trabajo académico con los alumnos de acuerdo a un diagnóstico previo.

Los docentes recuperan los diagnósticos de las condiciones de diversidad de los alumnos para reflexionar sobre los ambientes de aprendizaje necesarios para el grupo asignado.

El docente comparte información con sus colegas sobre las características y condiciones de trabajo realizado en el ciclo anterior para generar otros ambientes de aprendizaje de acuerdo al contexto del grupo resultado del análisis del grupo.

El docente presentan en sus reuniones de colegiados o de CTE las descripciones de relación docente – alumno para recibir opiniones o sugerencias de otros docentes, en cuanto a la generación de ambientes de aprendizaje resultado de la información obtenida.

El docente comunica a los alumnos sobre las características del grupo al que pertenecen para implicarlos en la diversidad del trabajo a desarrollar en el aula y de las formas de interacción que promuevan conductas proactivas a partir de la información obtenida.

El docente promueven en el aula el trabajo autónomo, colaborativo e inclusivo de acuerdo a la diversidad del contexto económico, cultural y social de sus alumnos.

El docente analiza los resultados que se generan durante el proceso de interrelación docente – alumnos respecto a los ambientes de aprendizaje con atención a la diversidad de necesidades de aprendizaje de sus alumnos, de acuerdo a la evaluación diagnostica, critica y final

TOTAL

Nota: Redacte de forma organizada y estructura la información obtenida de este instrumento en el cuadro del

análisis del contexto interno de la escuela y del grupo. Siga la descripción en cada aspecto solicitud.