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LINEAMIENTOS DE

PLANEAMIENTO PARA

EDUCACIÓN RELIGIOSA

DEPARTAMENTO DE EDUCACIONRELIGIOSA

Agenda• Introducción

• Política Curricular: Hacia una Nueva Ciudadanía

• Vinculación del Programa de estudio vigente con la Política Curricular

• Tabla de contenidos básicos

• Lineamientos sobre planeamiento:

– DM-003-01-2017 Derogatoria de la circular DM-033-11-2011 (sobre planeamiento didáctico MÁS EDUCACIÓN MENOS PAPELEO)

– DVM-AC-001-2017 Lineamientos oficiales par la elaboración del planeamiento didáctico.

– DER-016-2017 Lineamientos específicos para la asignatura de ERE.

DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN RELIGIOSA


Política CurricularHacia una Nueva Ciudadanía


Política CurricularEducar para una Nueva Ciudadanía

• Acuerdo 07-64-2016, de la sesión 64-2016, 17 de noviembre de 2016, el Consejo Superior de Educación, permite orientar la elaboración de los Programas de Estudio y la práctica pedagógica de todo el sistema educativo costarricense desde una visión holista, basada en los Derechos Humanos y deberes ciudadanos que exige el contexto actual.


Pilares que sustentan la Educación para una Nueva Ciudadanía

Educación para el Desarrollo Sostenible

Educación planetaria con identidad

nacional

Educación virtual con equidad social

Form

ació

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Med

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Ped

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ansf

orm

ado

ra

Formas de relacionarse con otrosHerramientas para integrarse al

mundo

Formas de Pensar Formas de vivir en el mundo

Propuesta Pedagógica“Educar para una Nueva

Ciudadanía”

Habilidades para la Nueva Ciudadanía

Aspectos CurricularesGenerales


Vinculación del Programa de Estudio de

Educación Religiosa

Política CurricularHacia una Nueva

Ciudadanía



Vinculación del Programa de estudio vigente con la Política Curricular

TABLA DE CONTENIDOS BÁSICOS

¿Qué es?

ES una integración de los objetivos y

contenidos del Programa Vigente y del Programa Transversado.

NO ES un programa de estudio nuevo.

¿Por qué?Existe confusión entre la selección de los objetivos generales y contenidos específicos (vigente vrs transversado), que deben emplearse en la planificación didáctica y la dosificación anual.


MINISTRO DE EDUCACIÓN

DR. EDUARDO DORYAN

1996

MINISTRO DE EDUCACIÓN

LIC. MANUEL A. BOLAÑOS

2005

VIGENTE

TRANSVERSADO



Tabla de objetivos y contenidos básicos

NO ES UN

NUEVO PROGRAMA

2005

1996

No es exhaustiva.Se deben impartir como básicos.Si se desea, de acuerdo a lo

diagnosticado por el/la docente, se planifica con los demás contenidos contemplados en el programa.

Desde la Asesoría Regional se brinda una sugerencia de verbos para cada contenido específico, en coherencia con lo requerido desde el objetivo general.


Aprendizajesesperados

Estrategias de mediación Indicadores

¿Qué enseñar?

Objetivos generales+

Contenidos específicos+

Objetivos específicos

¿Cómo enseñar?¿Con qué enseñar?

¿Cómo demuestra lo que aprendió?

Acción + Contenido+Condición

Sirve para evaluar el aprendizaje esperado.

Observable y medible.Redactado en tercera

persona

Ejemplo de la circular Der-016-2017

Aprendizajes esperados

-Se toman de la tabla de objetivos generales y contenidos básicos.

-Y los objetivos específicos de la propuesta: Verbos para la elaboración de los objetivos específicos.



Las estrategias se contextualizan entre los contenidos, la realidad sociocultural y los

conocimientos previos del estudiantado.

Capacita al estudiantado para actuar de forma independiente y resolver problemas.

Tres momentos didácticos: INICIACIÓN, DESARROLLO y FINALIZACIÓN.

Iniciación: Motivación, conocimientos previos, predisposición e incentivación. En

caso de ser un tema que continúa, debe establecer un enlace para continuar. Esta

es una fase vital (VER).

Desarrollo: El empleo gradual, organizado, concatenado y en secuencia de las

técnicas a emplear para mediar el aprendizaje (JUZGAR).

Finalización: Programar estrategias de evaluación, análisis y síntesis, de forma

que recapitule lo aprendido, dando paso a la coevaluación, autoevaluación y

heteroevaluación; con la intencionalidad de valorar desde lo cognitivo hasta lo

socioafectivo. Por último, a la luz de la evaluación se procede establecer el

compromiso personal por asumir (ACTUAR).

Estrategias de Mediación


APRENDIZAJES

ESPERADOS

ESTRATEGIAS DE MEDIACIÓN INDICADORES

Objetivo general

2. Identificar

formas de

interrelación

entre las

personas de su

entorno familiar,

escolar y

comunal, desde

la perspectiva

cristiana.

Contenido

específico:

2.1 La interacción

con otros y su

implicación para

la persona.

Objetivos

específicos:

2.1 Describir la

interacción con

otros y su

implicación para

la persona.

Realización de la oración.

Entonación del canto: “Amar es entregarse” por parte de los estudiantes para ver que

estamos llamados a convivir con los otros.

Mediante lluvia de ideas los estudiantes expresan con las personas que se relacionan todos

los días y la docente lo transcribe a la pizarra.

Realización de lectura del texto bíblico Rom 12, 9-21 por parte de un estudiante, para que

luego subrayen los comportamientos que más le llamaron la atención y dibujen el que ellos

quieren practicar.

Realizan un listado de actitudes correctas que deben practicar en la interacción diaria, a la

luz de lo aprendido en el mensaje bíblico.

Anotación en la hojita que facilita la docente (Anexo 1) en el que, dentro de la silueta de la

mano, escriben 5 actitudes buenas que se comprometen a practicar en sus interacciones

diarias. Y después realizamos una oración pidiendo a Dios nos ayude a convivir de forma

pacífica y armoniosa con las otras personas.

Entona el canto con

respeto.

Transcribe el listado

de la lluvia de ideas

y presenta la

redacción.

Escucha la cita

bíblica con atención

y devoción.

Presenta el listado

de actitudes

correctas en el

cuaderno.

Presenta escrito el

listado de actitudes

correctas que se

compromete a

practicar en la

hojita facilitada.

Indicadores Corresponden a conductas observables en el ámbito escolar.

Posee información relevante y significativa.

Valora aprendizajes adquiridos y son medibles.

Congruentes con las estrategias de mediación.

Describen niveles de desempeño y logro de los objetivos y contenidos.

Se utiliza verbo en tercera persona del singular: explica, menciona, realiza….

Tomar en cuenta un ÚNICO aspecto.

Está compuesto por tres partes: Acción, Contenido y Condición.

Entona el canto con respeto.

Manifiesta el tipo de relaciones que establece con las diferentes personas que le rodean, a través de un conversatorio. (formativo)

Elabora una propuesta de actitudes y comportamientos positivos que contrarrestan los negativos, en la redacción. (sumativo)

RÚBRICA

RÚBRICA

Indicador/criterios Excelente 5 Muy bueno 3 Regular 1

Elabora propuestas de actitudes y comportamientos positivos que contrarrestan los negativos, en la redacción.(JUZGAR)

Elabora 5 propuestas de actitudes y comportamientos positivos que contrarrestan los negativos, en la redacción.

Elabora 3 propuestas de actitudes y comportamientos positivos que contrarrestan los negativos, en la redacción.

Elabora solamente una propuesta de actitudes y comportamientos positivos que contrarrestan los negativos, en la redacción.

Representa consecuencias e implicaciones positivas y negativas entre la interacción en las personas, en las ilustraciones y oraciones expuestas en el mural.

Representa consecuencias e implicaciones positivas y negativas entre la interacción en las personas conlas 2 ilustraciones y una oración.

Representa consecuencias positivas y negativas entre la interacción en las personas con 2 ilustraciones, expuestas en el mural.

Representa consecuencias positivas y negativas entre la interacción en las personas con solamente una ilustración.

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