lineamientos curriculares para el diseÑo y rediseÑo de los programas nacionales de formaciÓn...

LINEAMIENTOS CURRICULARES PARA EL DISEÑO Y REDISEÑO DE LOS PROGRAMAS NACIONALES DE FORMACIÓN

MPPEU – VDA - Dirección General de Currículo y PNF

2012

Incluyen Artículos de la GO 39876 Resolución 3072: 02 de marzo de 2012

Demanda Social o Necesidad de Formación: Constituye la génesis de la formación curricular, el punto de partida desde donde emerge el proceso de construcción, implica develar las necesidades sociales que pueden ser satisfechas por procesos formativos.

Proceso de co - auto - trans-formación emancipador: Es la subjetivación de la autonomía libertaria producto de objetivaciones

derivadas de la autoobservación, reflexión, metacognición, conciencia, prácticas, saber-hacer… Éste proceso es recurrente en el Diseño, Gestión y

Evaluación curricular, lo que implica una visión más amplia de la autonomía que se construye desde el inicio, siendo sostenible en el devenir curricular.

Transformación Social: Es una constituyente que le da sentido teleológico del proceso y a las

experiencias entramadas de formación. La apuesta y el aporte del currículo se dirige hacia la implosión social. El proceso de coautotransformación

emancipadora instituye el impacto social.

Dinamizadores Permanentes: Motorizan las experiencias de formación en la gestión del currículo. Son la

Investigación, Desarrollo e Innovación. Estos dinamizadores actúan sobre los ejes y unidades de formación.

Ejes de Formación:

Son transversales en el diseño y gestión del currículo.1. Transformación socio – científica.2. Ética – político.3. Socio – ambiental.4. Estético lúdico5. Soberanía y seguridad6. Integración latinoamericana.7. Participación protagónica.

Unidades de Formación: Formas de construcción de significaciones por parte de los participantes y mediadores (unidades curriculares, talleres, cursos, seminarios, laboratorios, actividades acreditables, etc.).

Intencionalidad de FormaciónLa Intencionalidad de Formación son las disposiciones ético-valorativas que capacitan al individuo para un saber hacer. Es decir, el ser precede al hacer y lo media para evidenciar habilidades, valores, destrezas, conocimientos, actitudes que promuevan el sentido de proyecto social.

Experiencias Constituye el momento en el que se crea, re-crea, significa, re-significa los distintos saberes, encuentro e interacción del escenario social, los filtros afectivos personales, el escenario curricular con sus respectivas intencionalidades y acciones.

SUSTENTOS Y REFERENTES DEL PROCESO CONTRUCCIÓN CURRICULAR PARTICIPATIVAS

Potenciador de la Resignificación Social

Construcción Multiangular Curricular Participativa

Enfoque de la Complejidad, de tal manera que el sujeto reflexivo inversamente es el objeto por recursividad, encontrando el origen de la sociedad o por lo menos intentarlo, la historia de su sociedad en evolución, el hombre auto-eco-organizador, tal como lo expresa Morin (1994).

Operadores Cognitivos 1. Dialogicidad2. Recursividad3. Hologramático

Tradición, Experiencia y Utopía

Epistemología del Presente Histórico

SUSTENTOS Y REFERENTES DEL PROCESO CONTRUCCIÓN CURRICULAR PARTICIPATIVAS

Constructivismo Social

Perfil 1. Reconfigurándose 2. Deconstruyéndose, 3. Reconstruyéndose, 4. Recontextualizandose 5. Resignificandose

DEFINICIÓN DE PROGRAMAS NACIONALES DE FORMACIÓN

Es el proceso académico que tiene como propósito la realización de experiencias formativas, éticas, culturales, humanísticas, artísticas, sociocomunitarias, territoriales, socioproductivas, políticas, de innovación, científicas y tecnológicas creadas por iniciativa del Ejecutivo Nacional, a través del Ministerio del Poder Popular para la Educación Universitaria, que propicien el cambio de conciencia de las y los educandos para desarrollar y transformar conocimientos, saberes, saberes hacedores, modos para ser y convivir, para favorecer y afianzar proyectos y procesos que impliquen y transformen sustantivamente a la sociedad, para ser gestionados en distintos espacios educativos del territorio nacional. Este proceso conduce a Certificaciones de Estudios, Títulos y Grados en áreas específicas del saber.

GO 39876 Resolución 3072 Art. 2: 02 de marzo de 2012

Características de los PNF

• Eje de proyecto como la medula de los PNF. • Formación humanista.• Vinculación con la comunidad.• Modalidades curriculares flexibles.• Definición de un sistema de evaluación.• Acreditación de experiencias.• Equivalencia académica.

Criterios fundamentales del diseño y rediseño

• Calidad con pertinencia • Municipalización• Socioproductivo• Territorialización• Flexibilidad• Transversalidad• Transdisciplinariedad• Interdisciplinariedad• Movilidad

METODOLOGÍA(Diseño, Gestión y Evaluación Curricular)

Momentos y Experiencias.

Recursivos, ya que cada uno ellos existen como un todo y al mismo tiempo son menos que la suma de las partes, es decir, cada momento y experiencia construyen el todo que construye el momento y la experiencia; son el desafío y no el resultado, ya que a la vez pueden ser complementarios y antagonistas, rompiendo así con la “idea lineal de causa/efecto, de producto/productor y de estructura/superestructura” que menciona Morin (1994).

1. Necesidades de Formación

MOMENTOS Y EXPERIENCIAS

SUCESOS RELEVANTES

PRODUCTOS EMERGENTES

NECESIDADES DE FORMACIÓN

1.Encuentro dialógico con actores sociales.2. Consenso entre comunidades sociales y científicas.

1.Nodos problematizadores.2.Misión y Visión de opción formativa.Hoja Cooperativa Nº. 1

2. Intencionalidad de Formación


SUCESOS RELEVANTES PRODUCTOS EMERGENTES

INTENCIONALIDAD DE FORMACIÓN

1.Encuentro dialógico.2.Consenso entre comunidades sociales y científicas.

1.Perfil de egresoHoja Cooperativa Nº. 2

3. Corazón del Programa: 3.1. Malla Curricular3.2. Líneas de Investigación o de Trabajo 3.3. Estrategias de Aprendizaje y Evaluación 3.4. Criterios de Desempeño



CORAZÓN DEL PROGRAMA

1.Encuentro dialógico.2.Consulta a especialistas.3.Consenso entre actores participantes

1.Objetivos.2.Escenarios académicos.3.Unidades de formación.Hoja Cooperativa Nº. 31.Línea de investigación y de trabajo.2.Estrategias generales de aprendizaje y evaluación.Hoja Cooperativa Nº. 41.Programas sinópticos y analíticos.Hoja Cooperativa Nº. 5

4. Validación Interna y Externa



VALIDACIÓN INTERNA Y EXTERNA

1.Validación Intersubjetiva 1.Diseño curricular consensuado con criterios de calidad y pertinencia.Hoja Cooperativa Nº. 61.Documentos administrativos para someterlos a autoridades diversas.



GESTIÓN DEL PROGRAMA

1.Formación de formadores.2.Iniciación con los participantes.3.Encuentros académicos.4.Encuentros de viabilidad académica (didáctica, calidad del mediador, adaptaciones curriculares, calidad del proceso y de las producciones.5.Encuentros de viabilidad administrativa (planificación académica, recursos, presupuesto, procesos de secretaría, espacios de aprendizajes).6.Acciones de integración con la comunidad.

1.Investigaciones.2.Proyectos sociocomunitarios.3.Proyectos socioproductivos4.Creación de conocimientos.5. Documentos que evidencia la construcción de las líneas de investigación y de trabajo.6. Sistematización de experiencias académicas.7. Respuestas concretas dirigidas a la satisfacción de las demandas sociales y las necesidades de formación.8. Construcción del perfil de la autonomía libertaria.

Proceso de Co- Auto- Transformación Emancipadora

TRANSFORMACION

SOCIAL

5. Gestión del Programa

6. Redimensionamiento del Programa.


SUCESOS RELEVANTES

PRODUCTOS EMERGENTES

REDIMENSIONAMIENTO DEL PROGRAMA

1.Reconfiguración de la acción pedagógica.2.Recontextualización de los procesos pedagógicos.3.Desaprender – Reaprender.4.Desconstruir – Reconstruir.5.Resignificación.

1.Currícula contextualizadas.2.Currícula Resignificadas.(Momentos Recursivos)

Líneas discontinuas: Los momentos y experiencias no se conciben de manera secuencial, sino, permanentemente recursivos.

1. Portada.2. Índice.3. IES / Ciudades.4. Entes y organismos del Estado participantes.5. Comisión Redactora (nombres, instituciones, correos-

e, números telefónicos).6. Presentación del programa.7. Justificación (Necesidades de formación generales y

territoriales).8. Misión y Visión del Programa.9. Intencionalidad de Formación (Perfil de egreso

general y por sus respectivas salidas en los trayectos).

10. Objetivos.

ELEMENTOS DEL DISEÑO Y REDISEÑO CURRICULAR DE LOS PNF

11. Líneas de investigación o de trabajo.12. Malla curricular.13. Requisitos de ingresos.14. Requisitos de prosecución.15. Requisitos de egreso.16. Modalidades.17. Duración del programa.18. Gestión académico – administrativo del programa

(talento humano (docente, administrativo, obreros, comité interinstitucional) y espacios académicos de la sede (salones de clase, bibliotecas, laboratorios, comedor y áreas deportivas)

19. Recursos para la formación.20. Sinópticos de las unidades de formación.

ELEMENTOS DEL DISEÑO Y REDISEÑO CURRICULAR DE LOS PNF

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