Línea de investigación: Praxis, Pensamiento e Innovaciones Educativas

El trabajo de la Línea de Investigación: Praxis, Pensamiento e Innovaciones

Educativas permite un cambio profundo en los procedimientos y métodos, que

permitan producir aprendizajes significativos en los estudiantes a quienes es

aplicable, además de garantizar la efectividad en las prácticas pedagógicas. De

acuerdo con lo expresado, Marín y Rivas (1997), señalan que “la innovación

educativa significa la acción deliberadamente realizada con el fin de producir un

cambio cuyo término representa un mejoramiento del sistema educativo, dirigido al

logro de los objetivos específicos del proceso de enseñanza” (p.23). Es planear un

medio nuevo, que a través de un proceso se pueda alcanzar la meta y los

objetivos de aprendizaje, implica desde la selección del problema surgido en un

contexto educativo particular, el posible tratamiento hasta la presentación del

informe y los resultados, que deberían ser evaluados por un grupo de validadores

que den certeza de este cambio innovador, por ende emitir, si se corresponde a un

medio que permita imbricar acciones para las mejoras de la realidad educativa.

La investigación pedagógica abarca las siguientes temáticas:

Praxis Educativa

Visión y replanteo de la práctica educativa y del contexto donde se desarrolla ésta

en los actuales momentos. Hablar de educación es vivir y entender los problemas

educativos que están basados en la sociedad con énfasis en la transformación de

la realidad, incorporando así lo social de la vida cotidiana en la experiencia

pedagógica, que sirva de reflexión para conocer y aprender como es el otro.

Temas:

- Diagnósticos dentro del área Educativa

- Planificación de programas, planes, acciones que mejoren el sistema educativo

- Ejecución de planificaciones para fortalecimiento del sistema educativo

- Sistematización del proceso de enseñanza y aprendizaje.

- Desarrollo de habilidades educativas que abarquen: organización, Coordinación,

comunicación, supervisión, evaluación, responsabilidad, iniciativa, control y

asesoramiento a todos los procesos educativos.

Pensamiento Educativo

El pensamiento educativo es concebido como una actividad social, de

producción y reproducción del conocimiento mediante la cual el profesor hace que

el estudiante se apropia de la experiencia histórico - cultural, asimile modelos

sociales de actividad y de interrelación, de conocimientos científicos, bajo

condiciones de orientación e interacción social.

- La enseñanza como medio para asegurar las condiciones para que el estudiante

se eleve mediante la colaboración y la actividad conjunta, a un nivel superior de

desarrollo.

- Concepción de las ideas y valores que mueven el desarrollo social, perspectivo

de la humanidad en función de las condiciones socio - históricas del presente.

- Condiciones en las que se inserta el estudiante, los recursos de que dispone, el

sistema de relaciones que propicien el aprendizaje creativo.

- Responder desde la escuela a los modelos sociales de igualdad de condiciones

de todos los miembros

- Priorizar recursos y condiciones para que la enseñanza sea un proceso de

transformación social y personal.

- Los principios del proceso educativo basados en la unidad entre instrucción y

educación, carácter científico, la enseñanza desarrolladora, su carácter consciente

y objetal.

- Función del docente en la dirección del aprendizaje, basada en: orientar,

controlar, evaluar, conducir el aprendizaje de los estudiantes, teniendo así éstos

un rol protagónico en el proceso educativo.

Innovaciones Educativas

La innovación educativa requiere de acciones vinculadas con actitudes y procesos

de investigación para la solución de problemas que compartan un cambio en la

práctica pedagógica. Desde esta perspectiva, se evidencia que la investigación y

la innovación educativas constituyen elementos de transformaciones que

posibilitan el mejoramiento del desarrollo del proceso educativo, por ser aspectos

generadores de la calidad de la enseñanza, al fomentar métodos, materiales,

técnicas y estrategias novedosas, orientadas a promover la transformación de la

práctica educativa.

Temas:

1. Innovación pedagógica. Se origina a partir de la iniciativa del profesor - que

incluso puede ser demandado inicialmente por sus propios alumnos - y se aplica

al nivel de aula, en el contexto de su práctica pedagógica, siendo sus principales

usuarios el propio docente y los estudiantes, y su propósito se relaciona con el

mejoramiento de los aprendizajes de éstos y de las dimensiones que forman parte

de esa práctica.

2. Innovación escolar. Es puesta en marcha en el ámbito de la escuela a

requerimiento de los actores escolares - principalmente por los docentes y

directivos -, en relación con los diversos procesos institucionales (curriculares y

pedagógicos), y cuyos participantes pueden ser éstos, estudiantes, padres y

apoderados y otros agentes sociales que se vinculan con la escuela, siendo su

finalidad esencial el mejoramiento de los aprendizajes y los aspectos

institucionales que son objeto del cambio positivo.

3. Innovación socioeducativa. Se planifica y ejecuta una transformación en el

entorno socio-comunitario de la escuela, originada principalmente del interés y la

participación de los distintos agentes sociales de la comunidad, con la

colaboración eventual de los actores escolares, y cuyo objetivo se vincula

directamente con una mayor formación de esas personas e indirectamente con los

aprendizajes escolares de los hijos.

4. La innovación de producto, se refiere a los cambios significativos en las

características de los bienes y servicios. Se incluyen los bienes y servicios nuevos

y las mejoras sustantivas de los ya existentes. Si se considera que, para el ámbito

educativo, puede ser válido determinar cómo productos internos, los cambios

significativos en los planes y programas de estudio, así como los servicios que

integran la administración académica y escolar, entre otros, se estará entendiendo

el orden, la magnitud y el sentido de las actividades innovadoras y, finalmente, las

innovaciones en sí.

En relación a lo planteado, se señala que una innovación de producto pudiera

corresponder a un modelo curricular o de planificación que permita al docente y al

espacio escolar fortalecer su acción didáctica.

5. La innovación de proceso, Se refieren a los cambios significativos en los

métodos de producción y distribución. En el campo educativo, especialmente, es

factible que, como producto de la reflexión colectiva, en la academia, pero también

en compañía de los otros actores del hecho educativo, acerca de las actividades y

acciones pertinentes y de calidad, determinada como socialmente útiles.

6. La Innovación Organizativa, se refieren a la puesta en práctica de nuevos

métodos de organización. Estos, pueden ser cambios en las prácticas del lugar de

trabajo o bien, en las relaciones exteriores de la Institución educativa. Es obvio

que, al emprender el arduo camino de la innovación, es imprescindible que la

estructura organizacional de las instituciones educativas se adecue y se reforme a

fondo.