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“Año de la Universalización de la Salud”
“Decenio de la Igualdad de Oportunidades para Mujeres y Hombres”
Lima, 11 de junio de 2020 Exp. 35949 OFICIO MÚLTIPLE N° 104 - 2020-MINEDU/UGEL.03-DIR-AGEBRE Señores Directores de las Instituciones Educativas Públicas y Privadas Presente.-
Es grato dirigirme a usted para saludarlo cordialmente manifestarle que, de acuerdo
con el documento de la referencia, se hace de su conocimiento que se ha elaborado
una cartilla informativa RVM 094-2020-MINEDU “Norma que regula la Evaluación
de las Competencias de los Estudiantes de la Educación Básica”, con la finalidad de
transmitir de una manera más didáctica, las ideas fuerza de dicha normativa.
Hago propicia la oportunidad para expresar los sentimientos de mi especial consideración.
Atentamente,
NECV/JAGEBRE MJBR/EEP
ASUNTO : Cartilla Informativa RVM 094-2020-MINEDU “Norma que regula la Evaluación de las Competencias de los Estudiantes de la Educación Básica”
REFERENCIA : RVM 094-2020-MINEDU
RESOLUCIÓN VICEMINISTERIAL N° 094-2020-MINEDU
EVALUACIÓN DE LAS COMPETENCIAS DE LOS ESTUDIANTES DE EDUCACIÓN BÁSICA
CARTILLA INFORMATIVA
AGEBRE UGEL 03
Evaluación de competencias
Sistemático
Recopila y analiza
información
Conocer y valorar
Desarrolla Competencias
Permanente
Evaluación para el
aprendizaje
(retroalimentación)
La evaluación se realiza teniendo como
centro al estudiante y contribuye a su
bienestar reforzando su autoestima.
Evaluación del
aprendizaje
(certificadora)
La evaluación es un proceso
Evaluación de competencias
Adaptaciones
curriculares
COMPETENCIAS
La evaluación se realiza con base en criterios que permiten contrastar y valorar el nivel de desarrollo de las competencias que el estudiante alcanza al enfrentar una situación o un
problema en un contexto determinado.
Evaluación de competencias Criterios para la evaluación
Estándares y
desempeños
Observan
capacidades
Formulación clara
Visibles en los
instrumentos de
evaluación
El objeto de la
evaluación son las
competencias
Evaluación para el aprendizaje
EVALUACIÓN PARA EL
APRENDIZAJE
¿Qué se espera que
logre el estudiante?
¿Qué sabe hacer o qué
ha aprendido el estudiante?
¿Qué debe hacer para
seguir aprendiendo?
Propósito de
aprendizaje
Evidencias de
aprendizaje Retroalimentación
Evaluación del aprendizaje
Definir el periodo lectivo
Tener evidencias e instrumentos de evaluación
Valorar según escala CNEB
Elaborar conclusiones descriptivas
Competencias transversales / Competencias adicionales
La evaluación es un proceso continuo
•Registras avances, logrosy dificultades, durante yal final del P.A.
•Insumo para darandamiaje yretroalimentar.
•Usado para establecerconclusiones descriptivasy niveles de logro.
• Fuente para el Informede progreso de lascompetencias y del Actaoficial de evaluación
REGISTRO AUXILIAR DE EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES
•Comunica los niveles de logroy conclusiones descriptivas alfinal de cada periodo
•Consigna conclusionesdescriptivas cuando el nivelde logro sea “C” o cuando eldocente lo considereconveniente.
•Dirigido a familias parareflexionar sobre avances ydificultades, brindarrecomendaciones y acordarcompromisos de apoyo alaprendizaje
INFORME DE PROGRESO DE LAS COMPETENCIAS
•Consigna la información sobre los niveles de logro alcanzados en cada competencia, en un grado o periodo lectivo.
•Rectificaciónexcepcional, previaautorización de la UGEL.
•Consigna la exoneraciónde competencias, lapostergación o adelantode evaluaciones u otros.
ACTA OFICIAL DE EVALUACIÓN
REGISTRO Y COMUNICACIÓN DEL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS
REGISTRO Y COMUNICACIÓN DEL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS
Incluir
conclusiones
descriptivas
para las
competencias
en donde los
estudiantes han
obtenido un
nivel de logro
“C” (en inicio)
In
form
e d
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Co
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pri
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Ejemplo de conclusiones descriptivas
ÁR
EA
CU
RR
ICU
LAR
COMPETENCIAS
PERÍODO 1 PERÍODO 2 PERÍODO 3 Nivel de logro alcanzado al finalizar el
período lectivo
Nivel de logro
Conclusión descriptiva
Nivel de Logro
Conclusión descriptiva
Nivel de Logro
Conclusión descriptiva
DES
AR
RO
LLO
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SON
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CIU
DA
DA
NÍA
Y C
ÍVIC
A Construye su identidad B B A A
Convive y participa democráticamente en búsqueda del bien común
B B B B
Se debe consignar el último nivel de logro alcanzado en cada una de las
competencia.
Consignar conclusionesdescriptivas cuando el nivelde logro sea” C”.
REGISTRO EN EL SIAGIE
REGISTRO Y COMUNICACIÓN DEL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS
PERMANENCIA
Estudiante de EBR primaria con NEE
Máximo 2 años sobre la edad correspondiente. Requiere acuerdo entre la familia y la IE, y
documento de sustento
Se aplica el cuadro de requerimientos para la
promoción, recuperación y la permanencia de EBR
Se puede solicitar
El padre, madre y/o apoderado o sugerida por
la IE
Con opinión técnica de equipo interdisciplinario o
respaldada por especialistas externos
CONDICIONES PARA LA PROMOCIÓN, RECUPERACIÓN PEDAGÓGICA Y
PERMANENCIA
CONDICIONES PARA LA PROMOCIÓN, RECUPERACIÓN PEDAGÓGICA Y PERMANENCIA
SITUACIÓN FINAL
PromociónRecuperaciónPermanencia
- Organizadas en áreas curriculares y los talleres
- No organizadas en área curriculares
Se tendrán en cuenta
COMPETENCIAS
Competencias Transversales
Competencias adicionales
No se tienen en cuenta
Promoción al grado superior Recuperación Permanencia
Promoción
automática
Promoción en
grados
intermedios
Promoción en
grados fin de ciclo
• Primer
grado de
primaria
En todas las
áreas mínimo “B”
en la mitad de
las
competencias.
Mínimo
tres/cuatro áreas
con “A” o “AD”
en la mitad de
las
competencias.
En el resto de las
áreas mínimo “B”
en más de la
mitad de las
competencias.
Una, dos o tres
áreas con “C”
en la mitad o
más de las
competencias
Cuatro o más
áreas con “C” en
la mitad o más
de las
competencias.
CONDICIONES PARA LA PROMOCIÓN, RECUPERACIÓN PEDAGÓGICA Y PERMANENCIA
ACOMPAÑAMIENTO AL ESTUDIANTE O
RECUPERACIÓN PEDAGÓGICA
R.V.M. 094-2020-MINEDU
✓ Ahora es Programa de Acompañamiento o
Recuperación Pedagógica
✓ Durante el periodo lectivo: Puede incluir
tiempos después del horario regular. Prioriza
a los estudiantes cuyo nivel de logro sea C
. Debe ser planificado.
✓ Durante el periodo vacacional: Puede ser:
PRESENCIAL Y NO PRESENCIAL (Portafolio o
evaluación de recuperación).
¿Cómo se da el acompañamiento o
recuperación pedagógica?
✓ La IE determina cómo establecer
el programa de acuerdo a sus
recursos.
✓ Los resultados finales del
acompañamiento al estudiante o
recuperación pedagógica se
registran en el SIAGIE y figuran en
el Acta oficial de evaluación.
✓ Mayor retroalimentación.
Consideraciones en el acompañamiento
o recuperación pedagógica:
Este acompañamiento o recuperación pedagógica
puede incluir tiempos después del horario regular si
es necesario, posible y se cuenta con los recursos.
Cuando el estudiante realiza la recuperación
pedagógica en otra IE, el docente a cargo debe
consignar los resultados en un informe, dirigido al
director de la IE de origen del estudiante.
Al finalizar cada grado, ameritan una especial
atención los estudiantes que aún muestran un nivel
“B” o “C” según sea grado intermedio o de final de
ciclo.
Prueba de Ubicación
Relación de la edad y el grado en que será ubicado un estudiante
(Se aplica a las modalidades de EBR)
Edad acreditada al 31 de marzo Grado en el que se matricula
7 años Segundo grado de Primaria
8 años Tercer grado de Primaria
9 años Cuarto grado de Primaria
10 años Quinto grado de Primaria
11 años Sexto grado de Primaria
12 años Primer grado de Secundaria
13 años Segundo grado de Secundaria
14 años Tercer grado de Secundaria
15 años Cuarto grado de Secundaria
16 años Quinto grado de Secundaria
La prueba de ubicación, en esta evaluación se debe considerar los aprendizajes
esperados en el grado anterior al que corresponda su matrícula, según se indica
en la tabla siguiente:
…Además se debe considerar las competencias:
En primaria, las áreas de Comunicación y Matemática (cuando los grados de
ubicación sean de
segundo a sexto grado de Primaria)
* En el caso de extranjeros la evaluación se realizará usando aprendizajes
generales y/o temáticas mundiales
…Y en el caso de un estudiante con NEE:
En el caso de que un
estudiante con NEE asociadas
o no a discapacidad solicite
una prueba de ubicación, se
deberán realizar los ajustes y
adaptaciones pertinentes,
para lo cual se contará con el
asesoramiento del equipo del
SAANEE o del especialista de la
UGEL u otro profesional de
inclusión.
✓ Adelanto y postergación de evaluaciones
✓ Exoneración de las competencias del área de Educación Religiosa
✓ Exoneración de las competencias del área de Educación Física
✓ Convalidación de aprendizajes comunitarios (R.M. 571-2018-MINEDU)
✓ Convalidación y revalidación de estudios en el extranjero(19-B.1 del artículo19 del Reglamento de la Ley N°28044 )
✓ Reconocimiento de estudios independientes
CASOS EXCEPCIONALES EN LA EVALUACIÓN: