lilian. diario de campo. independencia nacional. primera practica

7/25/2019 Lilian. Diario de Campo. Independencia Nacional. Primera Practica

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DIARIO DE CAMPO

Lilian Snchez Martnez

V semestre grupo B

Lunes 9 de Noviembre de 2015

RENGLON HORA DESCRIPCION INTERPRETACION

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Ingresamos a la

escuela primaria,

llegamos un poco

tarde porque perdimos

tiempo en pasar por

los dems maestros

!mpez" la clase de

espa#ol con el tema

del programa

radio$"nico % el

peri"dico, % por medio

de la t"m&ola les

plantee algunas

preguntas para

reca&ar losconocimientos pre'ios,

enseguida nos

adentramos a la

acti'idad di$erenciada

en cada uno de los

ciclos, se les reparti"

un trozo de papel &ond

% %o por medio de

papel am(rica les

de$in los conceptos de

tres medios de

comunicaci"n como

e)emplo, enseguida

ellos en el papel que

se les otorg",

cola&orati'amente

de$inieron las

caractersticas % los

usos de un medio decomunicaci"n, para

Llegamos tarde

porque el maestro

que nos

traslada&a a la

comunidad pas"

tarde, % pasa&a a

di$erentes sitiospor los dems

maestros % por

dos alumnos, as

que perdamos

tiempo en llegar a

la comunidad

Los alumnos

cuando se les

plantearon las

preguntas no

tenan ni la ms

mnima idea de lo

que era el

programa

radio$"nico, de lo

que si tenan idea

era del peri"dico


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que en la puesta en

com-n cada equipo

pasara al $rente a

e.poner lo ela&orado

/sando la t"m&ola les

plante( algunas

preguntas para

reca&ar los

conocimientos pre'ios

acerca de lare'oluci"n me.icana

!nseguida se le

pro%ect" un 'ideo

cada uno de los

ciclos e hicieron un

reporte del mismo en

ho)as iris % ho)as de

mquina 1or ultimo

en la puesta en com-n

se socializaron cada

una de las acti'idades

di$erenciadas por ciclo

Salimos al receso


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Se inici" la clase con

una serie de e)erciciosrela)antes )unto con

una canci"n de piano,

la cual consiste en

rela)arlos para

comenzar a ense#ar

los pasos % el &aila&le

de la delita3

!nsa%amos el

&aila&le, pero algunos

de los alumnos o

alumnas no queran

ser con la pare)a que

se les asign" as que

de alguna manera

&atall( n poco en

$ormar las pare)as

tam&i(n por el tama#o

de los alumnos

!l ensa%o esta&a

pre'isto en el patio

c'ico pero de&ido a la

intensidad del sol, no

se pudo lle'ar a ca&o

el mismo, as que el

ensa%o $ue en el sal"n

de clases

l principio los

alumnos no leda&an seriedad a

los e)ercicios de

rela)aci"n porque

se rean % no

cerra&an los o)os

ni atendan a las

indicaciones que

les di, eso solo

$ue al principio de

la clase, al $inal

que se les llamo

la atenci"n

atendieron %

dieron seriedad a

la acti'idad

Las primeras

clases no &atall(

con los ensa%os,

las dems 'eces

s


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5ermina el ensa%o % se

les da las indicaciones

a los alumnos del

'estuario que

utilizaran

Salen al receso a&e

destacar que el

&aila&le, los alumnos

lo &ailaran el da

'iernes en unapresentaci"n con los

padres de $amilia, pero

hu&o cam&io de

acti'idades % la

maestra titular me di)o

que de cualquier

manera lo

ensa%ramos para que

los alumnos lo &ailaran

en el des$ile % $esti'al

del da 'iernes 20 de

7o'iem&re

e&ido a que solo se

planearon dos clases

de educaci"n

artsticas, los dems

das se le dedic" un

momento del da paraensa%ar un ratito, los

alumnos ensa%aran a

partir de la siguiente

semana, el &aila&le %a

con los pasos

ense#ados, solamente

para practicarlos

omienza la clase deespa#ol con la lectura

Los 'estuarios a

utilizar todos los

alumnos los

tenan

!l &aila&le esta&a

pre'isto para el

da 'iernes, pero

la maestro indic"

el cam&io deacti'idades, % de

cualquier manera

se presentar el

da 'iernes 20 de

7o'iem&re en el

acto que se

lle'ar a ca&o en

la comunidad

!l &aila&le no $ue

preparado, as

que los pasos

$ueron

impro'isados, de

cualquier manerasali" &ien, % en

una sola sesi"n,

se les ense#aron

los pasos

La estrategia dela lectura


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compartida de un

cuento que se llama

na, 'erdad;3 este

li&ro % los de su

colecci"n ha&lan de un

derechos humano, por

eso la implementaci"n

de la lectura

compartida % por

medio de la t"m&ola o

directamente se lesplantearon preguntas

acerca del li&ro

mismo

Se les indica a los

alumnos que se

ela&orara un glosario

de manera indi'idual

con pala&ras sacadas

del cuento que ellos

no entendieron

Los alumnos como

acti'idad di$erenciada,

cada uno de los ciclos,

enlist" las pala&ras

con mi a%uda, %

enseguida el segundo

ciclo % tercero&uscaron dichas

pala&ras en el

diccionario, al $inal los

alumnos de tercer

ciclo las ordenaron

al$a&(ticamente


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pala&ras que los

alumnos &uscaron %

que encontraron en el

diccionario, para que

los alumnos enlisten

nue'as pala&ras

alumnos

Mircoles 11 de Noviembre de 2015 N! "#$#%& '!( )N*)(M)+"+,

-ueves 12 de Noviembre de 2015


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:40 Se inicia la clase deespa#ol recuperando

lo del da anterior

nue'amente dndole

lectura al cuento,

a&arcando las partes

que toca&an en los

das de mi(rcoles %

)ue'es, al $inal

hicimos comentarios

de manera directa

l momento de quelos alumnos

ela&ora&an sus

in'itaciones de dos

tipos d tama#os,

eran super'isados

%a que de&ido a la

ortogra$a, de&a ser

corregida


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acerca del mismo

!nseguida ela&oraron

una in'itaci"n en

tama#o postal para

segundo ciclo, e

in'itaciones grandes

en el caso de tercer

ciclo, para el da

'iernes, da que sera

la presentaci"n de los

medios decomunicaci"n de los

que %a se hizo

menci"n

Los alumnos en

segundo ciclo,

redactan una

conclusi"n de las

pala&ras que se

usa&an en el li&ro,

mismas que nosotros

no utilizamos %a que

en la historia del li&ro,

los persona)es ha&lan

con pala&ras

di$erentes

!n el caso de tercer

ciclo los alumnos en

un trozo de ho)a demaquina dicen cul

es el derecho

humano del que se

ha&la en el cuento, %

de la mima manera

redactan una carta

aconse)ando a na

=la protagonista del

cuento> acerca de lasituaci"n que le pas"

!l cuento tenia

pala&ras no

utilizadas en nuestro

idioma % que

parecan

tra&alenguas, por

e)emplo la pala&ra

?uadala)ariscorintia

3 que era el lugar en

el que se desarrolla

la historia, % este

li&ro ha&la&a so&re

los derechos

humanos, as que

tam&i(n lo relacion(

con la asignatura de


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Los alumnos

socializan sus

escritos )unto con sus

glosarios

5ermina la clase

Se comienza la

asignatura de ingl(s,

con el tema de @od%parts3 =partes del

cuerpo>

Se implement" una

dinmica llamada

&a&oogam3 para

reca&ar los

conocimientos

pre'ios, acerca del

tema %a mencionado

Los alumnos

ela&oraron un di&u)o

% determinaron las

partes del cuerpo que

ellos sa&an, pero

resulto que no sa&a

nadie ms que a las

alumnas Lil% % ulce,as que el resto de los

alumnos las escri&i"

en espa#ol % otros no

las escri&ieron

l $inal se les reparti"

una ho)a de mquina

% en dos columnas

ellos escri&en laspartes del cuerpo, %

a&e destacar que

como lo mencion(

en el in$orme pasado

de la )ornada de

o&ser'aci"n, tengo

dos alumnas que

ha&lan ingl(s a la

per$ecci"n quienes

son Lil% % ulce,

mismas que $ueron

asignadas como

monitores % de

apo%o con el resto

de sus compa#eros


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con a%uda de los dos

monitores % %o,

asignamos el nom&re

a cada parte del

cuerpo en ingl(s, esto

$ue en la siguiente

columna


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Llegamos a la escuela,

%a los alumnos

esta&an $uera de ella

esperndonos para

iniciar el da

Se inici" nue'amente

el da con la lectura en

'oz alta, dndole $in al

cuentol terminar de leerlo,

se les pregunta a los

alumnos cosas que

tenan que 'er con el

mismo, eran preguntas

cla'e para 'er que

pusieron atenci"n

Se ela&ora una

conclusi"n del cuento,

cada uno en su

cuaderno % reunidos

en crculo comparte la

misma

Se da un repaso de

todo lo 'isto en la

asignatura durante la

semana

1ara $inalizar el ida

empezamos con la

clase de


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durante toda la

semana de los

derechos humanos en

la asignatura de

espa#ol na,

'erdad;3

Se les plantearon

algunas preguntas

para los conocimientos

pre'ios

Los alumnos de 9A en

su cuaderno escri&en

pala&ras que ellos

creen que tenan que

'er con los derechos

humanos % enseguida

ela&oraron los

conceptos reales con

mi a%uda % la del

grupo, por medio de

opiniones del resto

1ara el caso de tercer

ciclo que son los

grupos de +A % 6A

tam&i(n ela&oraron las

pala&ras )unto con sus

conceptos, paradespu(s ela&orar una

historieta con relaci"n

al tema

Se re'isan sus

productos, % conclu%e

la clase,

despidi(ndome de los

alumnos

% porque unos

compa#eros no

queran cerca a

otros, pero $ue el

reto que se

plante" al

momento de

dise#ar esta

acti'idad

Los alumnos no

queran que me

'iniera de la

escuela, les di un

peque#o detalle %

ri$( una pelotaentre todos,


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misma que se

utiliz" en la

acti'idad de

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