liderazgoy gestióneducativa parte 2
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 El liderazgo: Evolución Histórica de los Estudios
Nuevas Teorías
q Liderazgo para el S. XXI:q L. Distribuido –q L. para Una dirección efectiva q Etc..
Primeras Teorías q Lasconductasq Losrasgos
Liderazgo de Rango Total
q Transaccional / TransformacionalBurns – Bass – Avolio
Perspectivas Conductuales Ej.:Lewin,1939q Autoritarioq LaissezFaireq Democrático
Teorías Situacionales Hersey yBlanchard
1960ElliderazgodependedelamadurezycapacidadesdeLosliderados
Lider - Seguidores1935 /1939 – K. Lewin / Liderazgo
democrático – Autocrático – Laissez Faire
TeoríasConductuales
Teorías de los RasgosRasgos – Fisiscos - Psicológicos
Primeras Teorías
Teorías Situacionaleso de Contingencias
Fred Fiedler, de 1951Hersey & Blanchard
TeoríasSituacionales
Distribución de LiderazgoLiderazgo para el S. XXI:• L. Distribuido –• L. para Una dirección efectiva • Etc..
Nuevas Teorías
El liderazgo: Evolución Histórica de los Estudios
Liderazgo EducativoL. Pedagógico – LiderazgoInstruccional
Contexto Escolar
Diferentes ContextosÁmbito Militar -Mundo Empresaríal -Contexto Escolar …Etc.
Teorías Aplicadas
Enfoque de Liderazgo sobre la matriz gerencial: Blake & Mouton
En continuidad con las perspectivas descritas, Blake & Mouton (1964), desarrollan una comprensión del liderazgo a partir del cruce de dos variables:
El interés por las personas y el interés por la producción.
Enfoque de Liderazgo sobre la matriz gerencial: Blake & Mouton
Status Quo
9
87
6
543
21
987654321
Complaciente
X
Ideal
X
Indiferente
X
Autoritario
X
Enfoque de Liderazgo sobre la matriz gerencial: Blake & Mouton
Orie
ntacióna:-----------------
Person
asà
Orientacióna:------------------------ Tarea- Resultadosà
Los líderes adoptan distintos estilos de liderazgo en función de la situación y el nivel de desarrollo de los miembros de su equipo.
Es un liderazgo eficaz porque atiende a las necesidades y diferentes situaciones del equipo, y consigue establecer un equilibrio beneficioso para todala organización.
El modelo de liderazgo situacional más conocido en el campo de la psicología y los RRHH es el establecido po
r Paul Hersey y Ken Blanchard.
Teoría del liderazgo situacional
Estos dos expertos establecen dos niveles básicos de comportamiento del líder:
1.Dirección:
El comportamiento directivo del líder está centrado en la definición de las tareas, se establece qué, cuándo y cómo se realizan.
Teoría del liderazgo situacional
Paul Hersey y Ken Blanchard
2.-Apoyo: El comportamiento de apoyo está centrado en el desarrollo del equipo, haciendo hincapié en la participación de todos sus mie
mbros. Da cohesión y motiva a las personas.
ModelodeLiderazgoSituacional– AdaptadodeHersey yBlanchard
Modelo de Liderazgo de Hersey y Blanchard
Estilo Primario y Estilo Secundario
Participar:
Comparteideasyayudaenlatomadedecisiones.
Persuadir:
Explicadecisionesyaclaradudas.
E3 E2
Delegar:
Trasladalaresponsabilidadde latomadedecisionesysuejecución.
Dirigir:
Dainstruccionesydirige
E4 E1
Alta
Baja
Conducta de Relación
AltaConducta de Tarea
Estilo Primario:Los estilos primarios o básicos se definen como el cuadrante ocuadrantes en que Ud. acumula el mayor número de respuestas.
Estilo (s) Secundario (s)
Los estilos secundarios o de apoyo incluyen cualquier cuadrante, distinto del cuadrante de Estilo Primario en que hay dos o más respuestas.
ModelodeLiderazgoSituacional– AdaptadodeHersey yBlanchard
Participar:
Comparteideasyayudaenlatomadedecisiones.
Persuadir:
Explicadecisionesyaclaradudas.
E3 E2
Delegar:
Trasladalaresponsabilidadde latomadedecisionesysuejecución.
Dirigir:
Dainstruccionesydirige
E4 E1
Alta
Baja
Conducta de Relación
AltaConducta de Tarea
EstiloEfectivodeliderazgo
Modelo de Liderazgo de Hersey y BlanchardHabilidades para el Liderazgo
Modelo de Liderazgo Situacional – Adaptado de Hersey y Blanchard
Adaptación del Estilo del Jefe al nivel de desarrollo y Madurez del Colaborador
Nivel de desarrollo del Colaborador
D1Poca Competencia ProfesionalMucho Interés por el trabajo
Estilo de Liderazgo adecuado
del Jefe
S1 - DirigirMuy Rector
Poco Animador
Estructurar - Supervisar
Modelo de Liderazgo de Hersey y BlanchardHabilidades para el Liderazgo
Modelo de Liderazgo Situacional – Adaptado de Hersey y Blanchard
Adaptación del Estilo del Jefe al nivel de desarrollo y Madurez del Colaborador
Nivel de desarrollo del Colaborador
D2Poca Competencia ProfesionalPoco Interés por el trabajo
Estilo de Liderazgo adecuado
del Jefe
S2 - InstruirMuy Rector
Muy Animador
Orientar - Ayudar
Modelo de Liderazgo de Hersey y BlanchardHabilidades para el Liderazgo
Modelo de Liderazgo Situacional – Adaptado de Hersey y Blanchard
Adaptación del Estilo del Jefe al nivel de desarrollo y Madurez del Colaborador
Nivel de desarrollo del Colaborador
D3Mucha Competencia ProfesionalPoco Interés por el trabajo
Estilo de Liderazgo adecuado
del Jefe
S3 - APOYARPoco Rector
Muy Animador
Escuchar, Facilitar, apreciar
Modelo de Liderazgo de Hersey y BlanchardHabilidades para el Liderazgo
Modelo de Liderazgo Situacional – Adaptado de Hersey y Blanchard
Adaptación del Estilo del Jefe al nivel de desarrollo y Madurez del Colaborador
Nivel de desarrollo del Colaborador
D4Mucha Competencia ProfesionalMucho Interés por el trabajo
Estilo de Liderazgo adecuado
del Jefe
S4 - DELEGARPoco Rector
Poco Animador
Traspasar la responsabilidad de decisiones cotidianas
Modelo de Liderazgo de Hersey y BlanchardHabilidades para el Liderazgo
Modelo de Liderazgo Situacional – Adaptado de Hersey y Blanchard
Modelo de Liderazgo de Hersey y BlanchardHabilidades para el Liderazgo
Resumendelasaccionesidealesoestiloquedebeasumirellíderapartirdelnivel
dedesarrollodesuscolaboradores
El Liderazgo en el contexto escolar es un “Constructo Emergente” y en Discusión
¿QuéeselLiderazgo Pedagógico?
Enotraspalabras,serefierealaformaenquesellevaacaboenloscentroseducativoslatareacentraldeme
jorarlaenseñanzayelaprendizaje.(Bolívar,2010a,2010b;Ordetal.,2013).
Se refiere a un tipo de liderazgo con focoen el currículum y la
pedagogía, más que en la gestión y la
administración (Thomas & Nuttall, 2013; en Ord et al., 2013).
¿QuéeselLiderazgo Pedagógico?
El Liderazgo pedagógico enfatiza un tipo de liderazgo escolar quetiene propósitos educativos tales
como:
Establecerobjetivoseducativos
Planificarelcurrículum
Evaluaralosdocentesylaense
ñanza
Promovereldesarrolloprofesionaldocente.
Liderazgo pedagógico: dos tipologías
Teoríasdeliderazgoinstruccional(instructional leadeship),hanasumido
típicamentequeelfococríticodeatencióndepartedeloslíderes,eselcomportamientodelosdocentesysurelaciónconlasactividadesqueafectandirectamenteel
aprendizajedelosestudiantes.
Encambio,enInglaterrayotroslugares,dichaetiquetahasidosustituidaporlanociónde
“liderazgocentradoenelaprendizaje”
(learningcentred leadership).
Concentradoenincorporarunamplioespectrodeaccionesdeliderazgoparasostenerelaprendizajey
susresultados.BushyGlover (2014)
Seharelacionadoconasegurarlacalidaddelaenseñanza
“liderazgocentradoenelaprendizaje”
(learningcentred leadership).
Mezcladeconcepcionestempranasdeliderazgo:
• Instruccional• Transformacional
Similitudes
ü Creacióndeunpropósitocompartido
ü Enfoqueeneldesarrollodeunclimadealtasexpectativasyculturaescolarcentradaenelaprendizaje.
ü Darformaalaestructuradeincentivosdelaescuela
ü Gamaampliadeactividadesdestinadasalaestimulaciónintelectualydesarrollodelpersonalenesteámbito.
ü Presenciavisibleenlaescuela– Modelandolosvaloresdelaescuela
Se focaliza en crear las condiciones parauna buena enseñanza yaprendizaje, garantizando que lasdecisiones de gestión –ya sea de las políticas escolares, losmecanismos de asignación recursos, entre otros– apoyen la enseñanza yaprendizaje(Bendikson et al., 2012)
Sefocalizaenlacalidaddelaprácticadocente:
• Calidaddelcurrículum• Laenseñanza• Laevaluación,
comodeldesarrolloprofesionaldocente.
Liderazgo Pedagógico Directo Liderazgo Pedagógico Indirecto
Comprensión del Liderazgo Pedagógico: Directo e Indirecto
Liderazgo Pedagógico Directo – Liderazgo Pedagógico IndirectoEfectos
Liderazgo Escolar
Capacidad
Motivación y Compromiso
Condiciones de trabajo
Cambio de prácticasAprendizajes yresultados de
los estudiantes
***
**
****
**
*
**
Losefectosdelliderazgoescolarenlacapacidaddeldocente,sumotivaciónycompromisosuscreenciasrespectoalascondicionesdetrabajo/Claves
â Influenciadébil ââ InfluenciaModerada âââ FuerteInfluencia
Las prácticas, en el Marco para la Buena Dirección y el Liderazgo Escolar
••Construireimplementarunavisiónestratégicacompartida••Desarrollarlascapacidadesprofesionales••Liderarlosprocesosdeenseñanzayaprendizaje••Gestionarlaconvivenciaylaparticipacióndelacomunidadescolar••Desarrollarygestionarlaorganización
Dimensiones:
••Valores••Competencias••Conocimientosprofesionales
Recursos Personales
Se agrupan en 5 Dimensiones y los Recursos Personales en tres ámbitos
Principios, Dimensiones y Prácticas del Liderazgo PedagógicoLa Influencia de K. Leithwood en nuestra realidad
Principios, Dimensiones y Prácticas del Liderazgo PedagógicoLa Influencia de K. Leithwood en nuestra realidad
NivelMacro
NivelIntermedio(Meso)
LiderazgodelEstadoPolíticasyPrácticas
Ej.:- Estándares– Normas- Ensayos/pruebas- Financiamiento
u
LiderazgoIntermedioPolíticasyPrácticas
Ej.:ü AlineacióndelCurrículum
ü Usodelosdatosü TrabajoenRed
NivelMicro
LiderazgoEscolar
ProfesoresAprendizajes
delosestudiantes
CondicionesdeAula
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