liderazgo pedagógico y su incidencia sobre el rendimiento ... · el rol del director en la escuela...
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Silvana FreireAlejandra Miranda
GRADE
El rol del director en la escuelaLiderazgo pedagógico y su incidencia
sobre el rendimiento académico
Ley General de Educación
“El director es la máxima autoridad y el representante legal de la Institución Educativa.
Es responsable de la gestión de los ámbitos pedagógico, institucional y administrativo”
(Ley general de educación de Perú (nº 28044), 2003)
Gestión Escolar
La calidad de las escuelas va a depender de la calidad del equipo directivo, entanto estos ejerzan un liderazgo eficaz, al articular, conducir y facilitar unaserie de procesos al interior de la escuela, influyendo en las motivaciones,capacidades y condiciones de trabajo de los docentes, quienes a su vezmoldearían la práctica pedagógica en las aulas y por consiguiente losaprendizajes de los estudiantes.
(Barber & Mourshed, 2008; Pont, Nusche & Moorman, 2008)
Liderazgo Escolar
Centrado en la organización de buenasprácticas pedagógicas, enfocandose en el cumplimeinto de los objetivoseducativos, el desarrollo curricular de la escuela, la supervisión de la instrucción, entre otros.
(Murillo 2008; OECD 2010)
Orientado a la administración de los centros educativos, haciéndose cargo de la planificación, organización y coordinación de la fase más operativa de la Institución Educativa.
(Castillo Ortiz 2005)
Liderazgo Administrativo Liderazgo Pedagógico
Organiza, conduce y evalúa, de manera compartida, la gestión de la institución educativa.
Liderazgo Pedagógico y su relación con el Rendimiento Académico (i)
Mecanismos pueden ser directos o indirectos.
Acciones relacionadas directamente con los estudiantes:Ejem. Monitoreo y control de la disciplina de los estudiantes con problemas o ausencias frecuentes.
(Dhuey y Smith, 2011)
Mecanismos Directos
A través de los docentes y la mejora de su desempeño en lasaulas:
- Desarrollo de entornos de aprendizaje- Estimulación de una comunicación fluida- Supervisión constante del personal docente- Toma de decisiones de manera compartida- Promoción de capacidades y motivación
(Bossert, Dwyer, Rowan & Lee, 1982; Halverson, Grigg, Prichett, & Thomas, 2007;
Louis, Dretzke & Wahlstrom, 2010)
Mecanismos Indirectos
• Investigación Iberoamericana sobre Eficacia Escolar
• Factores Asociados al Rendimiento (SERCE 2010)
Liderazgo Pedagógico y su relación con el Rendimiento Académico (ii)
Diseño y objetivos del estudio
• Objetivo general:Utilizar información del estudio longitudinal Niños del Milenio (v. gr. datos de 2006 y2009) y de la Encuesta Escolar (2011) con el fin de explorar si el liderazgopedagógico del director tiene un efecto significativo sobre el rendimiento académicode los estudiantes en Matemática y Comprensión de Lectura.
• Objetivos específicos:– Estimar el efecto del liderazgo pedagógico del director en el rendimiento de
los estudiantes– Medir el efecto moderador de las características individuales y familiares, así
como características a nivel del director, docentes y escuela sobre la relación del liderazgo directivo con el rendimiento de los estudiantes
– Explorar si el efecto del liderazgo directivo es igual tanto para los estudiantes de bajo rendimiento como para los de alto rendimiento.
Muestra
• Los datos se obtuvieron de la segunda y tercera ronda cuantitativa del estudioNiños del Milenio y de la Encuesta Escolar (2011).
Número de estudiantes, docentes y directores en la muestra
Comprensión lectora Matemática
Estudiantes 470 496
Docentes 242 262
Directores/Instituciones Educativas 104 112
Fuente: Encuesta Escolar - Niños del Milenio (2011)
Métodos: Instrumentos
• Información proveniente de la Encuesta Escolar:– Cuestionario al Docente:
Percepción del Liderazgo Directivo Prácticas docentes (tamaño de la clase, ausentismo docente, cobertura y
exposición a contenidos curriculares)
– Cuestionario del Director– Pruebas de Lógico Matemática y Comprensión lectora
• Información proveniente de rondas previas de Niños del Milenio:– Información demográfica y socio-económica– Puntajes de los estudiantes en nociones cuantitativas (CDA) y PPVT en la
Ronda 2.
Resultados: Características de los estudiantes y su familia
ComprensiónLectora Matemática
Primertercil Segundotercil Tercertercil Total Primertercil Segundotercil Tercertercil Total
Mujeres(%) 52% 51% 52% 52% 58% 53% 46% 52%
Edad(meses) 118,88 120,83 120,97 120,16 118,5 120,4 121,8 120,21
Hogarindígena(%) 56% 27% 18% 35% 53% 31% 11% 32%
Habilidadesprevias(CDAyPPVT) -0,59 0,03 0,57 -0,03 -0,61 0,09 0,66 -0,03
Índicedebienestar 0,44 0,58 0,65 0,55 0,43 0,59 0,69 0,57
Madretienesecundaria
completa(%) 12% 31% 63% 34% 10% 37% 67% 37%
Viveenzonaurbana(%) 49% 78% 85% 70% 46% 81% 94% 73%
Observaciones 171 150 149 470 166 172 158 496
Fuente:EncuestaNiñosdelMileniorondas2(2006)y3(2009);EncuestaEscolar-NiñosdelMilenio2011.
Resultados: Características de las Instituciones Educativas
ComprensiónLectora Matemática
Primertercil Segundotercil Tercertercil Total Primertercil Segundotercil Tercertercil Total
InstituciónEducativa
Institucióneducativapública(%) 99% 99% 92% 97% 100% 93% 87% 93%
Institucióneducativarural(%) 49% 22% 11% 28% 50% 18% 6% 25%
Director
Edad 47,33 48,95 48,87 48,34 46,71 49,2 50,17 48,68
Mujeres(%) 43% 35% 24% 34% 45% 40% 23% 36%
Lenguamaternaindígena(%) 24% 14% 5% 14% 21% 12% 3% 12%
Tieneestudiosdeposgrado(%) 26% 35% 53% 38% 23% 40% 58% 40%
Docente
Mujeres(%) 63% 63% 70% 65% 60% 62% 67% 63%
Formaciónuniversitaria(%) 36% 48% 60% 47% 36% 53% 63% 51%
Añosdeexperienciatrabajando
enlaI.E. 11,01 11,91 11,1 11,33 11,08 10,21 12,07 11,09
Observaciones 171 150 149 470 166 172 158 496
Fuente:EncuestaEscolar-NiñosdelMilenio2011
Resultados: Prácticas docentes
ComprensiónLectora Matemática
Primertercil Segundotercil Tercertercil Total Primertercil Segundotercil Tercertercil Total
Estudiantespordocente 21,18 23,27 23,27 22,51 21,12 22,79 23,76 22,54
Ausentismodocente(%) 26% 23% 17% 22% 24% 21% 17% 21%
Coberturacurricular(%) 75% 80% 82% 79% 61% 68% 68% 66%
Horasdeclasealaño 898.70 898.28 914.60 903.61 889.23 912.56 925.14 908.76
Observaciones 171 150 149 470 166 172 158 496
Fuente:EncuestaEscolar-NiñosdelMilenio2011
Resultados: Asociación entre liderazgo pedagógico y rendimiento académico – Análisis Descriptivo
r = 0.25p = 0.00
10
02
00
30
04
00
50
0
Pu
nta
je e
n C
om
pre
nsió
n L
ecto
ra
-1.5 -1 -.5 0 .5 1
Liderazgo Pedagógico
r = 0.14p = 0.00
10
02
00
30
04
00
50
0
Pu
nta
je e
n M
ate
mática
-1.5 -1 -.5 0 .5 1
Liderazgo Pedagógico
Correlación entre liderazgo pedagógico y puntaje de Comprensión y Matemática
Fuente: Encuesta Escolar - Niños del Milenio (2011)
Resultados: Asociación entre liderazgo pedagógico y rendimiento académico – Análisis Multivariado
Efecto del liderazgo pedagógico en el rendimiento de matemática (Coeficientes estandarizados)
Modelo 1 Modelo 2 Modelo 3 Modelo 4 Modelo 5 Modelo 6Liderazgo Pedagógico del director 0.14 + -0.018 -0.022 -0.021 -0.034 -0.025
Carac. del Niño y familia SI SI SI SI SI
Carac. De la Escuela SI SI SI SI
Carac. Del Director SI SI SI
Carac. Del Docente SI SI
Desempeño del docente SI
Observaciones 496 496 496 496 496 496
R2 0.02 0.499 0.503 0.527 0.533 0.538
*** p<0.001, ** p<0.01, * p<0.05, + p<0.1Carac. Del niño: Si es mujer, hogar de lengua indígena, edad en meses, habilidades previas, indice de bienestar, educación materna, zona de residencia, grado en la escuela. Carac. De la escuela: pública, rural. Caract. Del director: Edad, si es mujer, lengua materna indígena, tiene estudios de posgrado. Carac del docente: Años de experiencia en la I.E., mujer, formación universitaria. Desempeño del docente: Estudiantes por docentes, ausentismo del profesor, cobertura de los temas, tiempo de exposición.
Resultados: Asociación entre liderazgo pedagógico y rendimiento académico – Análisis Multivariado
Efecto del liderazgo pedagógico en el rendimiento de comprensión de lectura (Coeficientes estandarizados)
Modelo 1 Modelo 2 Modelo 3 Modelo 4 Modelo 5 Modelo 6Liderazgo Pedagógico del director 0.251 *** 0.130 ** 0.129 * 0.107 * 0.099 * 0.090 +
Carac. del Niño y familia SI SI SI SI SI
Carac. De la Escuela SI SI SI SI
Carac. Del Director SI SI SI
Carac. Del Docente SI SI
Desempeño del docente SI
Observaciones 470 470 470 470 470 470
R2 0.063 0.416 0.419 0.427 0.431 0.440
*** p<0.001, ** p<0.01, * p<0.05, + p<0.1Carac. Del niño: Si es mujer, hogar de lengua indígena, edad en meses, habilidades previas, indice de bienestar, educación materna, zona de residencia, grado en la escuela. Carac. De la escuela: pública, rural. Caract. Del director: Edad, si es mujer, lengua materna indígena, tiene estudios de posgrado. Caracdel docente: Años de experiencia en la I.E., mujer, formación universitaria. Desempeño del docente: Estudiantes por docentes, ausentismo del profesor, cobertura de los temas, tiempo de exposición.
Resultados: Asociación entre liderazgo pedagógico y rendimiento académico – Análisis de percentiles
Efecto del liderazgo pedagógico en compresión de lectura usando Regresión por percentiles (Coeficientes estandarizados)
Percentil 25 Percentil 50 Percentil 75Liderazgo Pedagógico del director 0.115 + 0.093 * 0.062
Carac. del Niño y familia SI SI SICarac. De la Escuela SI SI SI
Carac. Del Director SI SI SICarac. Del Docente SI SI SIDesempeño del docente SI SI SI
Observaciones 470 470 470
R2 0.29 0.27 0.25
*** p<0.001, ** p<0.01, * p<0.05, + p<0.1Carac. Del niño: Si es mujer, hogar de lengua indígena, edad en meses, habilidades previas, indice de bienestar, educación materna, zona de residencia, grado en la escuela. Carac. De la escuela: pública, rural. Caract. Del director: Edad, si es mujer, lengua materna indígena, tiene estudios de posgrado. Carac del docente: Años de experiencia en la I.E., mujer, formación universitaria. Desempeño del docente: Estudiantes por docentes, ausentismo del profesor, cobertura de los temas, tiempo de exposición.
Conclusiones
Efecto significativo del liderazgopedagógico del director sobre elrendimiento, tanto en comprensiónlectora como en matemática.
El liderazgo pedagógico del directorafectaría principalmente a los niños debajo rendimiento y rendimiento promedio.
Para que el liderazgo del director puedaimpactar y promover los aprendizajes delos estudiantes deben ser aseguradasciertas condiciones en la escuela yprácticas pedagógicas al interior del aula.
Perspectivas de política
Programas de formación y capacitación paradirectores, que incluyan contenidosvinculados a la gestión y liderazgopedagógico de las instituciones educativas.
Acompañamiento pedagógico paradirectores, orientado a la gestión educativa.
Fomentar el trabajo conjunto y articuladoentre directores y el cuerpo docente.
Asegurar condiciones mínimas en lasescuelas para que los directores puedanconducirlas de manera efectiva y eficaz.
Agenda de investigación
Estudios empíricos que analicen:
• De qué maneras el liderazgo pedagógico del director puede mejorar el rendimientode los estudiantes
• Los procesos que suceden al interior del aula, como mediadores del liderazgodirectivo.
• Datos jerárquicos más completos para la estimación de modelos que permitanprecisar el efecto directo como indirecto del liderazgo pedagógico.
Estudios de caso para conocer las características que poseen los directores ydirectoras exitosos/as, e ilustrar qué mecanismos y estrategias resultanefectivas en distintos contextos y realidades educativas.
Portal de Niños del Milenio, un estudio longitudinal
En el portal del estudio Niños del Milenio encontrará todas las publicaciones, los
cuestionarios y las indicaciones para acceder a las bases de datos de las tres
rondas de encuestas disponibles; y podrá suscribirse al boletín de novedades:
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